時間：2023-05-30 09:06:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級作文漫畫老師，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我 與 圖 書
（城關小學五年級三班
楊桐）
每一個人的成長過程中，都有書的陪伴，不用說，我也有一份兒！
我從小就愛看書，尤其是故事書、作文書、漫畫之類的。故事書是我最喜歡的書，記得我六歲那年，為了買《格林童話》這本書，跟媽媽吵了一架，最后硬纏著爸爸給我買上了。還有二年級第一學期，媽媽給我買了一本四百字的作文，她要我把上面的兩篇作文背下來雖然背書難不倒我，但是我那時候還不太愛看作文書，我和媽媽生氣，媽媽頭一回打了我，所以從此以后我便養成了一個習慣，每周空閑的時間寫一兩篇作文。就這樣，我的作文水平慢慢提高了。
漫畫，也是我的最愛。我五歲那年，爸爸從四川回來時給我買了好多漫畫，其中有《老夫子》全集，我好開心，好高興啊！
最后，我要說：書很重要，我們每個人都離不開書。
（指導老師
馬維平）
一句名言的啟示作文
俗話說：“虛心萬事能成，自滿十事九空”。是的，這句話一點不錯，通過五年級那件事后，我的感觸更深了，這是為什么呢？
那是五年級期末考試的事了。那次考試由于我的全面發揮，考了個不錯的分數，幸而登上了年級第二的寶座。我很興奮，爸爸媽媽也很高興。但那作為“職業教師”的媽媽，還是對我說了一大堆讓我不能驕傲啊，要謙虛呀之類的話。可我早已被勝利沖昏了頭腦，媽媽的話我事左耳進，右耳出。完全不予理睬。上學放學走在路上，總聽見許多同學在竊竊私語：”呀，他就是年級第二啊！”“就是，聽說第一名只比他多0。5分呢！”我聽了這些話后便開始自大起來。上課吃零食，開小差，不是和同學說話，就是到處傳紙條。更有勝者，有時我還用語文、數學書擋在外面，在下面看漫畫書。同桌老是提醒我，我也是置之不理。一次，同桌見我老毛病又犯了，便開始勸我：你，你在看，我就告老師。”“去吧，去吧，反正我是年級第二，誰怕誰啊！”我狂妄的說道，因為我知道他膽小，不敢告老師，果然，他沒有告老師。
時間飛逝，轉瞬之間半學期就這樣稀里糊涂的過去了，同桌也不在理我。又到期中考試了。因為前幾次小測試我都拿了高分，這讓原本自大的我更加狂妄了，考試完全不放在心上，自認為一定事高分，結果一下來沒我數學只考了81分，連全班30名都排不上號，一項是“語文強人”的我只考了90分，排在20多名。老師叫我去辦公室談話。一進辦公室，老師便開口了：“寶寶，你怎么了，你以前不是這樣的呀，是不時有什么事啊，搞訴老師好嗎？聽了老師的話，我心中一陣慚愧：老師還是信任我的啊。于是，我把半學期的學習情況一五一十的說了出來。老師聽了，意味深長的說：“老師送你一句名言，希望你記住它，不要違背它。這句話你應該聽說過，就是：‘虛心萬事能成，自滿十事九空。’你知道它的意思嗎？”我點點頭，開口說：“只要虛心，什么事都能成功；如果驕傲，什么事也不會成功。”老師滿意的點點頭。
“虛心萬事能成，自滿十事九空”這句話講伴隨我一生，使我從中受益匪淺。
：99白云飄飄網
個人轉載本站作文，請務必保留上面信息！任何媒體未經許可不得任意轉載！
我的媽媽是一名優秀的小學數學老師。以前，我不能理解，在學校是數學老師的媽媽，可在家里，為什么像語文老師一樣，總是鼓勵我多看課外書呢？
記得從一年級起，媽媽就買注音的課外書給我看，剛開始，我把媽媽買的書丟在一旁，說：“媽媽，我不喜歡看書，我喜歡看電視里的動畫片。”媽媽把書收了起來，沒想到，過了幾天，媽媽居然帶回了幾本《哆啦A夢》。看到書上的彩圖跟電視動畫片一模一樣，我就高興地一頁一頁翻起來，那時，書上有很多字我還不認識，但我看到“機器貓”那豐富、夸張的表情、動作，我就喜歡上這種色彩鮮艷、形象生動的漫畫書了。
因為我喜歡上漫畫書，媽媽又給我買了《虹貓藍兔七俠傳》、《老夫子》、《父與子》等書，這些書常逗得我哈哈大笑，我總是看得津津有味。而很多漫畫書媽媽“看不懂”，就讓我講跟她聽，媽媽每次聽完后，都會說：“原來這樣啊，太有趣了！”遇到我看不懂的漫畫故事時，就輪到媽媽告訴我了。
伴隨著許多漫畫書，我上二年級了。可有一天，媽媽給我帶回一本全是文字的書——《四個調皮蛋》，我翻了翻書，說：“媽媽，這書這么長，字這么多，我看不懂，也看不完。”媽媽笑著說：“這書是媽媽從漳州書店買來的，我們這里的小書店還找不到呢！這書寫得很精彩，媽媽相信你會喜歡的。”我將信將疑打開第一頁，很快，我就被通俗易懂的語言、引人入勝的故事情節吸引了， 也喜歡上書里又調皮又可愛的“馬小跳”。看完楊紅櫻阿姨寫的《四個調皮蛋》，我第一次嚷著要媽媽買書，買“馬小跳”的書。不久，媽媽又買回了楊紅櫻阿姨寫的《同桌冤家》、《笑貓日記》、《魔塊作文》等等。每本書，媽媽都會跟我一起閱讀，但媽媽還是時常“看不懂”書中的意思，愛提許多問題問我，媽媽說她是數學老師，數學是強項，可語文需要我幫她，所以每次我都得很用心看書。那時侯我總會傻傻地想：要是媽媽也會教語文，我就不用這么費勁了。
也就是從《四個調皮蛋》這本書開始，我不知不覺喜歡上閱讀，喜歡上書了。而媽媽給我買的書也漸漸多了起來：有《感動小學生的100篇微型小說》、《西游記》、《愛的教育》、《十萬個為什么》、《淘氣包的情商課》、《尼爾斯騎鵝旅行記》、《神探柯南》、《皮皮魯和機器猴》等等，遇到內容較深奧、或我不感興趣的書，媽媽有時候會讓我先擱在一邊，過段時間再看；而更多時候，媽媽會哄我讀書。記得有一次，媽媽買回一本兒童小說《變聲期》，我做完作業沒及時看，媽媽走到我身邊，跟我說：“詩成，你知道嗎？每個小男孩都會長大，長大了，身體上會發生很多變化，你想知道有一天你變成大人，身體上有哪些變化嗎？這本書會悄悄告訴你。”帶中好奇的心，我很快把這本書讀完了，邊讀我還不好意思邊偷笑呢！嘿嘿，書中告訴我們的秘密真多啊！
媽媽愛買書，我也愛看書，到寒暑假，我們去旅游時，媽媽總愛帶我到大書店拼命找我們喜歡的書，每次都要買一大堆書回家。媽媽說：讀書破萬卷，知曉天下事。在書的第一頁，我記下了買書的日期和地點，書成了我們外出旅游必買的紀念品。
上學期，我和媽媽還常會在網上下載免費書看，媽媽美美地說：“我們不出門，不花錢，在家就可以讀到許多新書呢！”這學期，我上五年級了，課余時間，我最喜歡做的事還是看書，而媽媽依然經常逛書店買書給我。雖然，有很多名著，我現在還是感悟不了其中的內涵，會讓書擱在書架一段時間；媽媽很忙，她要備課，也常輔導學生，但媽媽總說她相信我總有一天，會喜歡上那些名著，會把那些書讀完。
現在，我漸漸明白媽媽陪我看書，引導我愛讀書的良苦用心了。媽媽把我帶進了書的海洋盡情地遨游，讀書為我開啟了知識大門，教給我做人的道理。
今天，我想對媽媽說：“謝謝您，老師媽媽！”
指導老師:曾月華
關鍵詞：選擇 愛讀書 閱讀方法 閱讀能力 展示平臺
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）01B-0058-02
在人生的閱讀過程中，小學時期處于第一個黃金閱讀階段，像一株剛破土的小樹苗，希望吮吸知識的雨露，使自己茁壯成長。而這“雨露”，除了靠老師課堂上有限的“傳道授業”，還需要學生依靠課外閱讀去汲取。教學事實早已證明，教學質量的提高，學生語文素養的提升，出路就在于大量的課外閱讀。在閱讀指導方面，教師要講究策略，要讓讀書成為一種習慣，更要讓讀書成為學生的愛好。
《語文課程標準》明確規定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”古人也總結過“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。大量的課外閱讀，能有效提高學生的語文素養，開闊學生視野。但學生對課外閱讀的重要性認識有限，家長在引領學生讀書方面缺少方法，所以教師指導和干預課外閱讀是十分有必要的。同時教師自己也必須注重閱讀和知識的更新，成為學生的榜樣。
一、幫助學生選擇閱讀材料
別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”我們要根據五年級學生的年齡特點、閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和需求來選擇適當的有益的讀物。那么，我們應該選擇哪些讀物推薦給學生呢？
（一）經典名著
當今時代多元文化交匯，小學高年級的學生喜愛卡通漫畫、通俗故事、言情小說等，這樣的快餐書籍，讀來雖然“輕松”，但其中一些不正確的情感、態度、價值取向，有可能將學生引入歧途，這時需要老師給予正確的引導。在大多數學生的印象中，所謂的課外閱讀就是讀作文書，教材全解，這是一種膚淺的功利閱讀。功利閱讀不應該成為學生閱讀的主流。從學生可持續發展的角度來說，多讀經典作品，可以完善他們的人格，豐富他們的知識底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《西游記》;現代作家魯迅的小說《少年閏土》、艾米莉的《呼嘯山莊》;高爾基的《童年》《我的大學》《在人間》;朱自清的散文《背影》等;郭沫若、冰心、艾青、泰戈爾等國內外名人詩歌選;、林肯、愛因斯坦等偉人及名人傳記……多體裁的課外閱讀，會讓學生在大師的經典中感悟真善美，在傳記的人物傳奇經歷中體悟人生的艱辛、在詩歌的韻律中品味……
（二）科普讀物
科普讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學之窗，激起他們愛科學、學科學的興趣，為他們今后的成長奠定基礎。五年級的學生可以讀《十萬個為什么》《昆蟲記》《森林報》等科普書籍。
（三）與課文內容密切相關的讀物
這類讀物的選擇雖然體現了功利的目的，卻是必要的，其作用主要在于進一步擴充閱讀內容，豐富學生的知識，發展學生的聯想和比較能力。如五年級學習了《冬陽?童年?駱駝隊》，引導學生讀林海音的小說《城南舊事》;學習了《楊氏之子》，指導學生讀南朝劉義慶的古記小說《世說新語》;從課內向課外延伸，讓學生閱讀更多作家的作品。
二、激發閱讀興趣，讓學生愛讀書
“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”這是愛因斯坦的一句名言，強調了興趣的重要作用，讀書也需要興趣，興趣是最好的老師，怎樣讓學生對讀書感興趣，愛上讀書，我總結了一些行之有效的方法：
（一）講故事誘導法
學生不愛看課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。學生們都愛聽故事，當老師講故事時，學生百分之百感興趣，百分之百關注你，所以用故事吸引學生是再好不過的辦法。我經常給學生講《紅樓夢》中的故事，“寶玉挨打”“黛玉葬花”“劉姥姥進大觀園”，學生們聽得如癡如醉，但一本書我最多講三個故事，當學生們期待聽下一個故事時，我動容地告訴他們，故事情節交錯復雜，后面的更精彩，欲知后事，請自讀原文。學生們雖然有些失落，但他們迫切要去讀原文。每周五下午的閱讀課，我根據五年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經典名著，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發閱讀類似書籍的興趣。
（二）表揚激趣法
“水不激不躍，人不激不奮。”為了讓學生保持讀書的熱情，在閱讀教學的過程中，我總是以贊賞的眼光關注每一個，發現其“閃光點”，不失時機為學生某一做法進行表揚、喝彩，激發內在動力，讓他們在閱讀中感受成功。
三、多樣方法指導，授之以“漁”
正所謂“授之以魚”，不如“授之以漁”。在閱讀教學中，我們不但要注意引領，還要注意方法的指導。讓學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把博覽群書的金鑰匙，面對大量引人入勝的優秀書籍，五年級的小學生怎樣才能高效地吸收營養，積累語言文字，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上給予適當的指導。
（一）教給學生基本的閱讀方法
1.文中標記
在閱讀過程中，用不同的符號標記出感悟深刻或者語言文字十分優美的字詞句。
2.文中批注
“讀而不思則罔，思而不讀則殆。”讀書要邊讀邊思考，讀到感悟深刻的地方，不妨在語段的旁邊寫下自己的此時所感、此時所悟。尋到文章的絕妙之處，思考一下：此處為何寫得如此絕美？運用了哪些修辭手法？運用了哪些寫作方法？這些思考的結果也可以批注在語段旁。
3.摘錄佳句
課外閱讀，學生們習慣于囫圇吞棗、走馬觀花，粗略地瀏覽一遍，很少有學生做讀書筆記，根本談不上高效積累，達不到閱讀的目的。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”閱讀時將優美的詞、句、段摘抄在筆記本上，反復翻閱，從中學習作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己的習作大有益處。
4.讀書匯報
有些文章讀后特別令人感動，這時候可以將自己內心的真情實感表達出來。讀書匯報會可以為學生搭建這個平臺，我班讀書匯報會隔周一次，每次5～8名同學參加，組成元素大致相同：故事梗概+精彩片段+閱讀場景+聯系生活談感受。讀后感的主體依然是講故事，這是學生們喜歡聽的原因，這樣的展示，是對閱讀熱情的激勵與召喚。同時，讀書匯報也讓“未讀者們”對“讀書”略知一二。
閱讀方法很多，我們要注重指導學生根據不同的閱讀書籍、目的、性質選擇合適的閱讀方法。
（二）教會學生基本的積累方法
要想讓學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中汲取精華，學會積累。
1.誦讀美文。對五年級的學生來說，書本上的美文數量已遠遠不能滿足他們的要求，更多的學生開始涉獵課外的美文，所以我鼓勵學生每日誦讀，課上也要留出5～10分鐘的時間讓學生誦讀。鼓勵學生對自己喜歡的、文質兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。我們班長期開展班級美文誦讀活動，在活動中評出“誦讀之星”。以此為契機，激發學生誦讀的積極性。
2.寫讀后感。“吉光片羽，當感悟的靈光閃動時流淌下來的一定是甘露，是清泉。”因此，要引導學生寫讀后感，篇幅可長可短，隨時有感想隨時寫，可以建立班級微博或微信，隨時讓學生“曬一曬”自己的讀后感，這樣寫讀后感學生一定興致盎然，而且這種讀書方法，可以提高學生的綜合能力。
3.自辦手抄報。指導學生定期將自己閱讀中發現的優美文段編成“小報”，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這種方法，學生不僅會愛上讀書，而且會愛讀好書。這個學期，我結合學校開展的各類讀書活動，結合校本課程、本班學生的閱讀情況，根據課外閱讀目標的指向，定期指導學生編制有主題的手抄報，如《我愛讀唐詩》《誦讀<論語>》《在散文的月下漫步》《我鐘愛的一本書》《名著點評》等，這樣學生便有了明確的閱讀目標，有針對性又便于指導。
“合抱之木，生于毫末;百丈之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。”學習語言文字需要日積月累，我們的語文課本越來越不能滿足學生們積累的要求。所以語文教育，確實需要走出課堂，由課內走向課外。在這個過程中我們語文教師應充當導航人的角色，領著學生航行，教會他們方法，當他們漸入佳境后，我們悄悄隱退。
參考文獻：
[1]黃濟.教育哲學通論[M].太原山西教育出版社，2008.
然而，也許就在你轉身的剎那，有些人你再也見不到了，有些事也再不能繼續了。
我們再也回不到過去了，不如微笑，繼續向前走。
走過的路，已變得模糊
如 澈
楊毛，我們回去，好不好?回到五年級去，我們一起看《漫畫Party》，一起坐公交車，我還會在作文里這樣寫你：“大大的眼睛大大的頭，腮幫鼓得像皮球，活像《小櫻桃》漫畫中的大懶。”你還會以你獨特的方式朗讀課文，你還會以你的字為驕傲，作文還是會被陳老師作為范文讀出來。真的，我們回去，好不好?
現在的你和以前落差好大，回不去了，對嗎?
譚猛，你也變了，變了好多。
有時候，會突然覺得，你不是我認識的譚猛，你比以前浮躁了，輕狂了很多。連做出來一道數學題，都會去鄙視比你做得慢的人。
周圍的人都說你變了，你沒有感覺嗎?
譚安樂，我們回去，好不好?回到六年級去，你坐在我的前面，我們一起做數學題，有問題問你，偶爾你也來“斜視斜視”我。我還是會不停地翻字典、寫小說，你還會拿著幾張信紙，告訴我，這是你的最新武俠魔幻小說，你還會告訴我，人物的名字都想好了，叫高凡，高老師和劉凡……
你變了，我變了，我們都回不去了，對不對?為什么所有人都回不去了呢?
為什么我說要回去的時候，你們都笑我幼稚呢?
為什么你們不給我答案呢?是不想，還是不敢，抑或其他?
太多的疑惑，交織成我美麗的青春，成長越過千山萬水，卻始終是憂傷。
我們好像永遠都要抱著無悔的心情長大，而偶然停下來，卻發現，走過的路，早已變得模糊，永遠都回不去了。
永遠，永遠。
謝謝你們陪我走
巫 巫
現在每次想起，還是會心有余悸，小學，怎么那么快就過去了。
其實已經想了很久，拿起筆想寫點什么，一時語塞了。
今天于雷給我發了紙條，他也有了空間，呵呵，當初他不是死活也不開通嗎?
一切都變了。
曾經很依賴他，很依賴，比現在依賴S，更依賴。是前后桌，是最好的異性朋友。當初身邊有很多朋友，現在都到哪里去了?
是不是一切都像沒有發生過一樣，還是我都忘記了。我對于雷說，你會很快忘了我吧?于雷說，忘了誰都不會忘了你。N說，我們要彼此緊記住。S還說，我一輩子都別想甩了他。可是我知道，不是的，一切不像說的這樣，我曾經擁有過的春秋和冬夏，多少人在我的生命中留下的腳印，都已不在了。即便如此，我現在也和曾經一般幸福。
在說什么呢?是我長大了嗎?
我寧愿不要，長大總與蛻變扯在一起，這是會痛的。我總要一個人來承受，沒有人在我身邊，一個人哭很久的時候，誰也不在。
這半年，真的很忙，開始和班里的人打成一片。沸騰、喧囂、靜止，然后一切消失，旋轉360度，又回到了原地。成績有了起色，漸漸忘了某些人，漸漸笑了，漸漸有很好的朋友
閱讀的修煉造就寫作的高峰
11月26日，“蘇教國際杯”江蘇省第十六屆中學生作文大賽（初中組）現場決賽結束后，楊笑月和她爸爸返回了酒店。晚上，爸爸的電話響了，會務組通知楊笑月趕到會議室，大賽評委蔡明老師要見這位獲得特等獎第一名的孩子。
楊笑月聽到消息時內心是很激動的。蔡老師問她那篇決賽作文《倒影》，是怎么構思的，她說寫作肯定是由具象上升到抽象，從真的倒影寫起。雖然很多同學都是這么想的，難得的是，她把倒影寫出了深度，甚至略帶些禪意。這些都離不開她廣泛的閱讀。
和許多寫作很好的同學一樣，讀書也是她的一大愛好。從很小的時候，媽媽就帶著她去書店看書，手把手教她看圖畫書，然后再看帶拼音的幼兒讀物，以至于她在看那些書時就把拼音學了八九不離十。后來，媽媽就開始給她買書，一本又一本，初初完全可以想象做完作業、練完鋼琴后的楊笑月，在自己的小書房里，坐在臺燈前，有滋有味地安靜地讀書的樣子。在練書法的過程中，楊笑月臨摹《心經》好多遍，也向老師請教過經文的意思，經過自己的用心揣摩和思考，她有所感悟，所以決賽作文表達的心中倒影萬物的博大和復賽作文修心自無“心墻”的中心思想，就帶著點禪意，深邃、自然。
對“黑”與“白”的執著
初初到學校門口時，我們向保安表明來意后，他熱情地說：“那孩子很優秀，作文寫得好，書法寫得也好。”可見她真是學校的小名人了。
楊笑月的書法小有所成，此前在“初中生世界”的公眾號（czssjdyh）上展示了她的作品，引來一陣艷羨。據楊笑月介紹，她是四年級時在媽媽的建議下，開始學習書法的。一開始在學校附近的培訓班里學習，結果楊笑月顯示了異常的書法天賦，進步很快，以至于輔導班的老師都說教不了她了。后來，爺爺聯系上了他的老同學，也是個資深的書法老師，只不過這位老師遠在一百公里之外的如皋。但距離阻止不了她求上進的心，楊笑月每到周末就跑到如皋向老師求學，就這樣堅持了三個多月，她的技法又精進了許多，老師為這位天賦異稟的女孩聯系了南通市一位知名的書法家，說明她的情況后，這位名師欣然同意，收她為學生。如此一來，她成了名師的入室弟子，在書法的道路上登上了更高的臺階。
楊笑月的另一個特長就是鋼琴了，這一特長是在爸爸的引導下培養起來的。那時，剛4歲的楊笑月被爸爸帶到樂器店，爸爸讓她選一樣想學的樂器。本來爸爸想讓她學一門民族樂器，可事與愿違，小小的笑月選了樂器店里的“龐然大物”――鋼琴。一開始，她先使用培訓班公用的鋼琴學習，到她一二年級時，并不富裕的爸媽給她買了一架一兩萬的教學鋼琴，從此，每天必彈鋼琴是她的一項作業，雷打不動。到了五年級，楊笑月順利通過鋼琴十級，平時下的功夫總算得到了回報。
目前的她已不滿足于這兩項特長了，開始涉足繪畫。她想學漫畫，但爸媽鐘情于傳統文化，想讓她學國畫，學了一段時間的花鳥、山水畫，實在提不起興趣，于是折中考慮，開始學素描。
這樣看來，楊笑月的特長都是在與“黑”“白”二色糾纏了。
極像雙子座的處女座
初初問周老師，楊笑月在班里的成績怎么樣？周老師笑著說：“她是無人撼動的第一名。”學習上認真仔細是她的特點，她甚至用“死板”形容自己，絕對按部就班，不能給學習打折扣。就在采訪中，旁邊的周老師翻開了她的語文課堂筆記，筆跡工整、條目清晰，老師的板書楊笑月認真記了，老師口頭說的重點她也整理了，就連偶爾開小差畫的羊駝也是那樣栩栩如生，一絲不茍。
她的這種認真勁兒，不止在學習上，哪怕在玩游戲時也如此。學霸也玩游戲，但是懂得節制，為什么？因為人家不是傻傻地點開APP就開始亂點，而是研究透游戲的模式和套路，并很快過關。所以，沉迷游戲的同學們醒醒吧，不要被“套路”了。
楊笑月是班長，對班級的大小事務無不用心，還有自己的心得：“恩威并施。”她不是一個“拿雞毛當令箭”的人，只要同學們不是太過分，她都睜一只眼閉一只眼，但在基本原則面前絕不講情面，對同學們要求很嚴格，是一個有責任心的班干部。
但在生活中，她又是另一副面孔：急性子、粗線條、“尷尬癌”患者。她說：“走在路上不太老實，又蹦又跳，前一秒還歡樂無比，下一秒就摔倒了，還要人扶起來，無比尷尬！”她是個急性子，總是想干什么就馬上動身，于是總有臨時約不到朋友，最后只能形單影只地去看電影的情況。興許長大后，她就是一個說走就走去旅行的人，瀟灑！
這么看，疑似古靈精怪、性格多變的雙子座的她，竟是不折不扣的處女座！于是，初初和楊笑月達成共識，要為處女座正名！正是處女座這種不服輸、愛較真的性格才有了如今的優秀成績，所以請不要“黑”！
印象
江蘇省南通市通州區平潮實驗初中教師、楊笑月班主任 周志剛：
楊笑月同學活潑開朗，勤奮鉆研，閱讀面廣，思想深邃。她和同學友好相處，深得大家的喜愛。尤其在寫作與書法方面堪稱師生的楷模，希望她在今后的創作道路上繼續努力，開出更加絢麗的花朵。
楊笑月媽媽 郁桂林：
我和她爸眼中的女兒，積極向上、充滿陽光，是一位青春美少女！
關鍵詞：批改；靈活；創新；思維；興趣
作業批改在教學中起到承上啟下十分重要的作用。一直以來，許多教師只注重作業的布置，卻忽視了作業的批改藝術，其實作業的批改藝術在教學中的作用是十分重要的，它能調動學生的學習積極性、自覺性，同事也能減輕老師的負擔。因此，是對課堂教學的補充與提高。新課程《綱要》指出，要建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。教師進行作業評價，不該只是簡單的鑒定，而應促進學生全面發展，讓學生在評價中體驗到被人尊重和信任，體驗到他人給予的支持和鼓勵，體驗到人與人的真誠相處，體驗到個人價值和個人潛能的發揮。
一、運用正確的評價方法，堅持三個評價機制。
1、方向性原則。作業評價要為學生的學習提供反饋，引導學生明辨學習方向、改進學習方法，啟發學生根據相關評價自主分析，自覺修改訂正，從而獲得主動而積極的發展。
2、激勵性原則。作業評價要樹立發展性評價觀，多給予鼓勵，以增強不同類型學生的學習信心，誘發內在的智力潛能，切實讓學生在作業中體驗成功的快樂，從而激勵他們努力學習。
3、可行性原則。作業評價既要發揮教師評價的主導作用，又要突出學生修改訂正的主體地位，評價形式要便于操作，真正做到通過作業評價改革來促進教學質量的提高。
二、巧用激勵性評語，激發學生主動性
（一）、巧用評語激發學生的學習興趣，強化學習動機。美國著名心理學家威廉?詹姆斯研究發現：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美。”這對于孩子來說，尤其重要。老師對學生鼓勵的話語就如一條涓涓流淌的小溪，滋潤著學生的心田，激起他們內心的潛力，增強學習的自信心。每次批改作業，我都要對作業書寫認真的、正確率高的優秀學生，使用這樣的評語：“本次作業真讓人賞心悅目，老師真的為你高興，相信你下次會更好”，“看到你的作業老師真開心，這簡直是一種享受。”，“批改你的作為，老師感到很幸福，快樂！”等等。對班上的后進生，我更多的是使用激勵性的語言，及時發現他們身上的閃光點。例如：“這個星期的作業工整，準確率也提高了，你的努力老師看在眼里。”，“你的進步，證明力你的實力，加油！”，“一份耕耘，一份收獲，認真完成作業，你一定會是最棒的！”等等。學生努力的成果受到了老師的表揚，從而看到自己的希望和可能。這樣，會鼓舞學生奮發學習的熱情，增強他們把學習趕上去的信心。
（二）、巧用評語，指導學生思考問題的方法。當學生在閱讀作業練習中出現審題、思考方法等方面的錯誤時，教師可利用評語諸如“作者想告訴我們一些什么？”、“要想發現問題一點都不難，你只要認真畫出有關句子（中心句）等，答案就在里面”、“你認為作者的見解會是怎樣”，或者下畫“―――？”在后面寫上：“再想一想，這里對嗎？”等評語。這樣有針對性的評語不僅讓學生找到了自己錯在哪里，而且知道錯的理由，并知道該怎么樣改正。既指出了學生某方面學習的不足之處，又肯定了學生學習付出的勞動，調動了學生學習的積極性，同時使學生產生了上進心。對于作業做錯題特別多的學生，應抓住他們的閃光點來調動他們的學習興趣而不是批評他們，“每個兒童都有他自己的愛好和長處，有他自己先天素質和傾向的優勢方面”老師可用以下評語評價他們：“你一定行，老師相信你的實力！”，“你一直在進步，老師真為你高興”、“老師發現你的進步很大，因為你付出了艱辛的勞動。”等等。從而使學生感受到老師在關心、關注他，激發他改掉缺點的決心，一步一步引導他發現問題、改掉問題，心里產生學習的動力和濃厚的學習興趣，學習成績自然會提高。
（三）、巧用評語啟發學生思維，拓寬學生的解題思路。對有一些問題可以多方面回答，這時老師可以在作業本上評語：“愛動腦筋的你仔細思考，更好的答案還藏在問題里。”不僅激勵學生潛在的創新意識，同時開啟學生的心靈，鼓勵學生勤于動腦，勤于思考，發現問題，解決問題。對于一些學生能抓住一些關鍵性的詞句，正確靈活地回答各種各樣的問題，可寫上如此評語：“你回答的巧，方法妙！”“你的回答使人有一種身臨其境的感覺，”“你真棒！只要用心就沒有做不到的事”，既肯定了學生的獨特見解，又鼓勵了學生敢于放下思想包袱，大膽設想，嘗試驗證，培養學生敢于嘗試的精神克服不良的思維定勢，實現知識遷移。
（四）、巧用評語培養學生良好的學習習慣。教師應充分利用評語批改作業的機會，巧用簡短有力的評語，對出現問題的學生進行耐心教育。有的學生粗心大意，抄錯了音節，寫錯了偏旁部首，丟字落字，用詞不當，語音不清，我用紅筆一一劃出其錯誤之處，并在旁邊注明原因，指出其危害性；“和細心交朋友！”“告別粗心！”、“一字之差，謬之千里”，“一字之誤，前功盡棄”，勸誡學生從現在做起，從小事做起逐步養成認真負責，縝密細微的良好品質。有的學生字跡潦草，語句不通，對這樣的學生決不姑息遷就，及時用恰當的評語指出他的不足，例如：“你很聰明，如果書寫再工整一點就更好了！”，“書寫工整，但格式正確嗎？”，“你的主意不錯，如果能表達的清楚些就更好了。”等等。以便更好地培養學生良好的書寫語文作業的習慣。對于一向完成作業情況較好，偶爾也會出現一兩次退步的同學，教師要及時鞭策，向其鄭重指出“謙虛使人進步，驕傲使人落后”“學習如逆水行舟，不進則退”，教育學生不要驕傲自滿，要永遠保持謙虛謹慎、奮發向上的作風。有個別學生在作業中投機取巧，不按要求完成，缺少作業中的某一部分內容，甚至抄襲別人作業，對這樣的學生，除了堅決要求他“重做”外，還要向他指出“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”“學習沒有平坦大道”，“只有不畏勞苦，沿著陡峭山壁攀登的人才有希望到達光輝的頂點”。使學生明白，學習沒有捷徑可走，教育學生克服僥幸心理，克服懶惰心理，克服依賴心理，在學習中要不怕苦、不怕累，踏踏實實，只有付出一分耕耘，才會有一分收獲，以培養勤奮刻苦的意志品質。
三、作業評價中應注意的問題
（一）、作業評語要有利于師生情感交流。作業不僅是師生之間教學信息的反饋，而且是聯系和溝通師生感情的橋梁。因此，作業評語不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導，而且要注意挖掘學生的智力因素。作業評語要言辭懇切，切中要害，或熱情鼓勵，或委婉告戒。通過作業評語，讓學生能領悟到教師對他是否關心、是否有信心，通過作業評語，教師盡可能把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任等表達出來，這樣會引起教與學的共鳴。同時，作業評語要有創新意識，要體現新課程的評價功能，幫助開發學生的潛能。如“一題多解”應培養學生從多種角度、不同方向去分析、思考問題，對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上“還有更好的解法嗎？”“相信你還有其他高招”等。這樣的評語能激發學生的創新意識，使學生開啟心靈，馳騁想像。
（二）、作業評語要豐富多彩并符合學生實際。
作業評語不僅僅是對學生作業自身進行評價，也包括對學生的學習、生活、習慣、品質等方面進行評價，語言形式應豐富，既可以是一個詞或一句話，也可以是一個短語或一個段落。同時，所使用的詞語和語法不能過高或低于學生現有水平，要符合學生實際，并且要通過評語，使學生養成良好的作業書寫方法和學習習慣，使學生認識自我，發展自我。
（二）、當面批改情感交流。學生每次把作業收齊后，老師先大體瀏覽一遍，了解基本情況，然后有計劃地針對學生作業中的主要問題確定批改對象。如：缺交作業的，少寫作業的，經常性出現同樣錯誤的。再如：作文中有些內容難以理解，弄不清楚錯誤原因的；觀點有錯誤，感情不健康的；作文有顯著進步或退步，要了解其原因的；有抄襲現象的，等等。我在當面批改時，非常注意自己談話的語氣和說話的態度，以便消除學生緊張的心情，害怕的心理。先總是指出他們的優點大大地表揚一番，加以鼓勵，然后再用商量的口吻與他們交流、探討，多讓學生自己發現問題找出原因。正像葉圣陶先生在《教師工作》一文中所說的那樣“最有效的辦法是當面改，當面改可以提起筆來改，也可以跟學生共同念文摘……”。當面批改可以了解作業中產生的錯誤的原因，便于對癥下藥；可以轉變學生不認真完成作業的態度，調動學習積極性；可以更加好增強師生之間的感情。
（四）、作業布置多樣化。
1、體現層次性
學生因智力水平、思維能力、學習習慣、生活環境等因素，所表現出來的能力有差異。教師在進行作業設計時就要照顧到各個層面的學生，給每個學生提供積極學習、不斷進步的機會，改變一刀切的作法。如：五年級下冊語文《自己的花是讓別人看的》一課，要求學生背誦第三自然段，我是這樣要求學生的：（1）把課后要求背誦的第三段背下來，你行嗎？（2）背出你喜歡的段落，包括課后要求的那一段，你可以嗎？（3）老師相信你們中有同學可以背誦全文，是你嗎？這種富有挑戰性、鼓勵性的話語使學生躍躍欲試，學生積極性很高，在較短的時間內，思維敏捷的學生就能背誦全文了，部分學生也能背誦第三自然段。小學一、二年級老師布置寫字課堂作業經常這樣說：會寫的字就不用寫了，不會寫的一個字寫三遍，第一遍要寫得對，第二遍要寫得好，第三遍要寫得既快又好。老師有針對性的分層要求，讓不同學生完成不同的作業，受到學生的歡迎。
2、講究趣味性
實驗證明，豐富多彩的趣味活動，能激發學生的求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久性。作業也不應只是單一枯燥的文本，而應是富有色彩、充滿情趣的多元復合件，因此我們采取了寫、貼、畫、剪、演等多種形式，讓學生通過看、聽、觸、摸、嗅等方式來感受知識，進行學問探討。五年級下冊語文《晏子使楚》、《將相和》、《半截蠟燭》這幾篇課文，學完后學生意猶未盡，利用班會課把課文排成課本劇來演一演，更加深刻的感受到當時的情景和人物的性格特點。四年級學完古詩《惠崇春江晚景》、《江南春》兩首古詩后，我們布置了綜合性學習，同學們回家在自己家的菜園里、果園里、農田里尋找春天，回到學校里以小組為單位匯集在一起，交流分享春天的氣息。然后同學們用自己的語言描述春天，用自己的彩筆繪出春天，也可以收集有關春天的故事、成語、諺語、對聯等。結果，學生上交作業，有的畫春，有的是寫春，還有的是攝春，內容豐富、形式多樣。最后，老師搞了一次作業展評，學生興致高昂，教師樂意無比。這樣既讓學生復習鞏固拓展了所學知識，又鍛煉了學生的思維和說話能力。
3、注重實踐性
“生活即教育”，“社會即學校”。語文學科與生活密切相關，無時不在，無處不在。因此，語文作業應是課堂教學的延伸，應該是生活的延伸。把語文作業僅僅封閉在課本內，一切為了語文課本服務，切斷學生與社會、與家庭的聯系是不可取的。鑒于此，語文作業布置就應該把語文學習與現實生活聯系起來，讓作業成為聯系語文教學與社會生活的紐帶，讓作業生活化、社會化，培養學生在生活中學習語文的習慣。如五年級習作的一副漫畫《文明只差一步》，老師讓學生觀察周圍的人的行為，怎樣提高人們的意識，然后寫一份調查報告或合理化建議，并組織學生進行文明實踐活動，宣傳環境保護從我做起的重要性，讓學生親身體驗實際生活，讓學生在實踐活動中學習語文知識。
4、突出合作性
關鍵詞：校園文化；和善；和樂；和美
Abstract: the campus culture is the spirit and soul of the school, the whole school educational environment is not an important part of the space. The school "eclectic, and symbiosis" core of cultural values in order to open, the fusion is the border to education, and the view of the culture in mind and to education. In order to build the school "and" the brand culture, the construction of the harmonious educational environment. Our school to the young pioneers innovation brand activities as the carrier, precision tillage "kind, happy, and" the moral education of culture. Our goal is to cultivate children become a citizen consciousness of life; The members of the collective cooperation consciousness; A member of society service consciousness; The environmental protection consciousness of earth's children of international vision of small citizens.
Key words: the campus culture; Kind; Joy; and
中圖分類號：E223文獻標識碼：A 文章編號：
在學校創建伊始，學校以品格成長課程及中國優良品德概念月主題活動為契機，深化“兼容并蓄、和美共生”的校園文化建設。師生之間一聲輕輕的問候，一個燦爛的微笑，一個友好的頓首，一個無聲禮讓手勢，形成師生“觸及心靈，深耕品格”的和善校園。讓隊員們的行為、品格慢慢成長并在體驗教育中呈現出語善、視善和行善。這樣的氛圍就能在學校內部形成強大的凝聚力,促進學生身心健康發展,激發師生高度的學習、工作的熱情, 讓自然優美、人文和善的校園文化真正發揮著潛移默化、潤物無聲的功效。
一、和善文化
（一）概念月，鑄品格。
品德概念月分別是元月欣賞月；二月勤儉月；三月關懷月；四月合作月；五月孝敬月；六月誠信月；七月負責月；八月謙恭月；九月夢想月；十月愛國月；十一月尊重月；十二月關愛月。
圍繞品德月主題，每月設計并實施每周國旗下演講、品格成長課程講座、班級文化建設、每周四七彩廣播等常規活動。
（二）國學堂，悟精神。
和善文化繼續豐富――國學經典進課堂。中國文化源遠流長，博大精深，是民族精神的的重要載體。誦讀國學經典，品悟中華精神。造就具有中華氣韻和民族氣質的優秀少先隊員。我校國學經典課程按學生特點分低、中、高三步學習。課程根據現代世界公民需要的品格、精神、修為、智慧摘取了古人的優秀的經典要義、故事、生活、實踐、經典誦讀。
通過學國學、誦經典，品悟中華精神，更要踐行行動，培養隊員們與人為善的行為習慣。我校將傳統文化與現代文明有效融合，構建“童牛崗”，并探索屬于我校“童牛崗”的創建模式，讓他成為引導隊員們不斷成長進步的舞臺。
（三）童牛崗，踐善行。
學校大隊部根據各年級隊員的生理心理特點、知識能力水平、生活經驗和認知規律等，科學設崗，分層次、循序漸進地建立了不同主題的“童牛崗”：一年級善禮，學禮儀交往；二年級善敬；學互相尊敬；三年級善信，學互相信任；四年級善助，學會互相幫助；五年級善綠，開展小義工行善活動；六年級善循，服務學校、社區等善行好習慣。
大隊部根據年級善主題，與家庭、社區共設置了一系列童牛崗，實現“人人有崗位，人人有行動”。
概念月，鑄品格 ；國學堂，悟精神；童牛崗，踐善行。一系列主題活動，像一條條無痕的線，在學生的校園生活中閃爍著和善的光芒。
二、和樂文化
快樂的校園離不開快樂的少先隊活動。在童牛嶺小學，一年四季將會彰顯著同學們的才智，每時每刻，隊員們都在品牌活動中收獲著成功。
1、書?慧------ 讀書節（春之生）
自開展“書香校園”創建活動以來，全校師生沉浸在書香里無法釋懷。教學樓隨處可見的童牛嶺小學“毛毛蟲與蝴蝶”階段閱讀工程給學生創造了濃厚的的讀書氛圍。“面朝大海，春花爛漫”品牌讀書節讓隊員們傳承我國古代文學的瑰寶；“經典名著伴我行”“中華瑰寶我最懂”等活動都讓學生沉浸其中受益匪淺。
2、藝?雅------ 藝術節 （夏之香）
藝術節是展現隊員們藝術氣質的快樂節日。每年一度的 “六.一”兒童節暨中西文化藝術節是學生藝術熏陶最好的呈現平臺。我校學生、家長代表、青年教師組成的演員隊伍進行了大合唱、舞蹈、朗誦、京劇、手指劇、時裝秀等精彩的文藝表演。全體師生和家長觀看了開幕式盛況。隨后是豐富多彩的運動項目，有展示孩子運動天賦的，有頭腦并用的，有集體團結協作的，還有老師學生及家長學生共同參與的。也體現了在藝術中有運動，在運動中快樂，在運動中強身健體的思想。
3、體?健 ----體育節（秋之碩）
體育節上，學校精心設計許多培養團體協作意識的體育項目，如“陽光少年”、“齊心協力”等，讓隊員們在活動中體會到合作的重要性。12.9長跑比賽更能激起各中隊師生的狂熱激情，場上奮力拼搏，場下吶喊助威，這些生動的場面，留在學生們的日記里，作文里，也留在老師的心里。我們將“陽光體育”進行的有始有終，入行入心。
4、融? 賞------外語節（冬之韻）
在我校，外語不僅是一門課程更是一種氛圍，是滲透于各種活動的語境；是一種思維方式，是汲取世界多元文化的載體；是一種國際化視角，是對多元價值觀的透視；外語的氛圍處處可見，每個月的各年級的英語書法展，每周二的外語沙龍，感恩節的外語特色板報，學校特色的雙語禮儀。
學校根據國際視野的小公民目標和結合學生的特點，設計了不同類型的童牛獎章。同學們每得到一枚章，不僅學會了一種方法、一種技能，更重要的是增加了一份自信，提升了一份品質。
三、和美文化
“和美”之“境”是美的基礎，作為一所“和美”的校園必須以“境”之美、“靈”之美，培養“和美”特色的環境文化，建設內外共生的“和美”領巾家園。那么和美暈染工程拉開序幕……
1、“境”之美 ―- 和美個性舞臺
學校展示大廳為孩子們搭建發揮學生創造力、想象力的和美舞臺，學校大隊部豐富多彩的各類活動在這里展示。“我的舞臺我做主”把發揮的空間留給他們，把展示的平臺還給他們。尤其是我校的學生社團更是隊員們孕育才華的搖籃。目前我校擁有小記者、環保小衛士、漫畫、圍棋、小作家等10多個社團。每個社團都有學生自己籌建、設計、制定詳細活動計劃，指導有興趣的孩子學有所長、發展特長。
2、“靈”之美―― 感恩系列活動
深入心靈的系列感恩主題活動建設內外共生的“和美”領巾家園。我校現有固定的校外德育基地定期開展活動。我們還注重開學第一課和畢業最后一課。開學的第一課特邀校長帶領一年級的新生們書寫雖簡單但意義聲遠的大楷“人”字。“人”字也成為學校德育目標主打字。精心設計的畢業典禮也是我校學生每年的最后一課。在畢業典禮上，當學生們看到與老師一起的那些畫面、當老師聽到學生對自己的不舍話語都忍不住流淚。讓孩子們這一課中懂得去感恩，去懷念。
承載希望，傳承夢想，每一顆小小的“童牛種子”都承載著重要的意義，都蘊藏著巨大的潛力和能量。“童牛領巾”家園的每一次生根發芽，不僅僅是給孩子們留下美好的回憶，更重要是讓快樂、幸福的種子在孩子心中扎下根。國際視野的小公民將在這里自信起航，茁壯成長。。。。
參考文獻：
兒時就對寫作充滿神奇與向往，雖然最終未能成為作家，然懷揣著對寫作的夢想馳騁杏壇。胸中總是蕩漾著作文教學的縷縷情絲，始終執著于作文教學的實踐，不時閃現著一些對作文話題的思考。
一、寫作，語文素養的核心
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。
1 寫作基于閱讀又促進閱讀。
一方面，寫作需要閱讀的積淀，語言的積累也需要從閱讀中汲取營養。正如葉圣陶先生所說：“單說寫作程度如何是沒有根的，要有根，就得追問那些比較難捉摸的閱讀程度。”通過閱讀可以學習語言的運用，學習表達的技巧。
另一方面，寫作對閱讀有巨大的促進作用，尤其是以寫作為目的，為寫作而展開的閱讀更是如此。“為閱讀而閱讀”與“為寫作而閱讀”。其意義、作用是千差萬別的。僅以閱讀者的眼光去審視，往往會出現“不識廬山真面目，只因身在此山中”之感。而以寫作的眼光去閱讀。猶如庖丁解牛，能夠透視閱讀的一切秘密和本質，從而迅速地獲得讀寫“雙馨”。
2 寫作基于閱讀又高于閱讀。
人們通常把閱讀看作是吸收，寫作看作是傾吐。閱讀吸收側重于分析理解，寫作傾吐側重于組織表達。閱讀能力強的，寫作能力不一定都好，而寫作能力強的。閱讀水平必高。
寫作能力強的人，能迅速敏捷地捕捉、把握閱讀材料信息，整合加工閱讀材料信息。感悟提升閱讀材料信息，內化使用閱讀材料信息。寫作較閱讀更能清晰思路。更能培養分析理解能力和語言的組織概括能力，更能培養眼觀全局的語文整體把握能力和從細微人手的語文實踐能力。從這個意義上說，寫作是高于閱讀的。
寫作是一個人語文水平高低的標志。說一個人語文水平高，往往是說他文筆優美，文采飛揚，也就是說他的寫作水平高。一個不會寫作的人恐怕是沒有人會認為他的語文水平是高的。幾乎沒人說一個人語文水平高，是說他很能閱讀，善于閱讀，讀了許多書的。
從讀與寫的關系看，閱讀是看別人說話，而寫作則是自己在說話，說自己的話。寫作是閱讀的發展與提升，是語文學習的高級目標。寫能融合聽、說、讀，而讀則往往難以融合聽、說、寫。讀與寫之間不存在“眼高手低”之說。手低的，不會寫，他的眼他的讀就不可能高到哪里去；只有“會高”，才會“能讀眼高”。從這個意義上說，寫作甚至包括了閱讀又高于閱讀。
3 寫作基于認識又基于語言。
寫作是學生認識水平與表達能力的綜合體現。光有文字能力而缺乏認識水平，肯定寫不出好文章。因此，我們要引導學生多接觸社會、接觸自然、了解生活，指導他們通過關注和觀察分析社會、自然、生活，得到切身的感受，提高思想認識，陶冶情感情操。增強辨別是非美丑的能力。
《語文課程標準》的新理念不再是單純地看重在規定時間內，寫符合規定文體的文章；不再是將作文課看成是教給學生按一定的寫作章法、了解寫作過程的教師行為。現代教育改革人本化的趨勢昭示我們：教育要以人為本。寫作教學更應表達真我；要更加關注人文素養的生成，將“人”與“文”統一起來，為做人而作文，以做人促作文，又以作文促做人，人文共進，把作文能力的培養融入到人的生存、享受和發展之中。融入到做人的知、情、意、行之中。
同時，作文更是一門語言藝術，她基于語言，一刻也離不開語言。有什么語言就有什么思想，就有什么文章，認識要通過語言來表達。缺乏了語言，美好的思想永遠掩于心中，無法展現。
美好的情感，痛苦的經歷。執著的追求。美妙的憧憬許多人都有切身感受。都可以是作文材料，但能寫出文章的人卻不多，寫出好文章的則更少；走出家門，投入自然，美麗的山水風光。可愛的動物植物，瞬間的心靈感受，也可以是作文材料，但有許多人沒能寫出文章來。同樣去游黃山。作家能夠妙筆生花。頃刻千言，動人心魄，而我們往往只能是心動一下，口頭贊嘆幾句。
寫作需要用眼觀、用心品。在日常平凡生活中發現美、認識美、辨別美、不斷提升認識水平。同時要十分關注語言基本功的夯實與提升，讓認識水平與表達能力比翼齊飛。
4 寫作基于模仿更富于創造。
模仿是人類乃至一切動物學習不可或缺的階段。寫作當然需要模仿，應當允許模仿，正確對待模仿，潛心研究模仿。要注意從多仿到少仿，從形仿到神仿。
《語文課程標準》提倡“有創意的表達”，鼓勵學生放開身心和手腳。由“摹仿文”及早過渡到“放膽文”。引導學生人乎其內出乎其外，逐步做到由仿而創，要敢想敢寫，寫出自己的個性。要放飛思維。展開想象。創造性地運用語言文字進行表達描述。創造性地表現世界、描寫世界，創造性地表現社會、描寫社會。創造性地表現自己、描寫自己。有創意是寫作的關鍵。
創新是一個民族的靈魂。科學精神的精髓是求實創新。以培養創新精神，發展學生個性為重點，讓學生學會正確而流暢地表達，定會有利于學生健全人格的養成。寫作，是一個人心靈的展現和人格的體現，更是充滿創造性的心智活動，帶有強烈的個性化色彩。積極主動，全身心投入的寫作是一種創造性過程。
二、創生，作文教學的活道
如何指導習作?“創生”是源泉。什么是創生作文?我們認為。創即創造、創意；生即動態生成。創生即富有創造、創意地動態生成。它包括兩個方面，一是作文興趣、作文情境、作文素材等的生成：一是學生習作動態的、現場的、現實的生成。
1 創生，重在體現課標理念。
課標中關于習作的教學理念若作簡單概括就是三句話。
第一句：“易于動筆，樂于表達，真情實感。”易于動筆，要讓學生從內容人手，有東西寫，能上得手來。樂于表達，要讓學生喜歡寫。有興致，欲望強。真情實感，要情動于衷，情動而辭發。
第二句：“減少束縛，自主擬題，有創意表達。”減少束縛，就是要少限制，多鼓勵，多贊賞，打開學生思路，放開手腳。放飛心靈。有創意表達，就是要激勵學生張揚，展示個性，包括文體，結構、表達形式、個性化的語言。
第三句：“在實踐中練寫，自改互改中提高。”作文是筆頭上的功夫。要在課堂上多練筆，在游泳中學游泳，在寫作中學寫作。包括成人，我們寫作中的許多知識、技巧、門道都是在“前車之鑒”的啟示中獲得的，都是在修改作文的過程中，在品
評他人文章的過程中感悟的。
富有刨造、創意動態生成的創生作文為落實課標理念找到了理想之路。
2 創生，重在創設動人情境。
創生作文的第一步，也是奠基性的關鍵一步，就是要創設一個撩人的情境。這個情境必須是學生喜聞樂見的。是融寫作的興趣、要點、內容于一體的。她必須具備以下幾個特性。
一是簡單性。場面簡沽，準備簡單，用具簡單、易于操作，易于打理，經濟實惠。而非繁難復雜，興師動眾，花費頗巨的。
二是全員性。面向全體，全員參與，最好是全員都能操作擺弄親身實踐的。或動腦、或動手、或動口、或腦手口并用。最忌那種少數體驗，多數旁觀的情境創生。
三是可感性。情境必須給人或以新異、或以刺激、或以情趣、或以啟示、或以沉思、或以震撼。讓人在情境中有所觸動，有所快樂，有所思考，有所感悟。
四是可寫性。一切為寫作服務。情境必須具有動人點、蘊含寫作要點，生成寫作抓手，豐富寫作內容，激活寫作生機，孕育寫作生命。
如《逗笑“木頭人”》，情境創設，簡單易行，無需作太多的準備；在學生代表表演基礎上讓同桌“逗笑”，做到人人參與；逗笑招數千奇百怪，現場“丑態百出”忍俊不禁，學生個個興趣盎然；教師引導學生圍繞“你用什么招，我有何反映”這一抓手為寫作點，引導學生將有趣的“動態畫面變為恰當文字”。因為有了抓手，找準了寫點，學生寫作得心應手，描繪得栩栩如生。
3 創生，重在獲得深刻體驗。
體驗，尤其是人木三分的體驗，獨特的細節體驗，是寫好作文的關鍵。體驗，必須有一個獨具一格的“體驗場”。這個場應當是相對完整的，相對集中的，具有磁場般的引力。
如“撕紙體驗”，教師設置了兩個相對完整的體驗場。一個是課伊始，教師并不言語，神秘而認真地將一張白紙不斷地撕裂，好久才說：“看到我在撕紙，你心里想些什么?”學生紛紛舉手，教師輕輕擺手：“現在你們都不說，把剛才想的寫下來，寫得越長越好。”因為有了體驗場，短短的幾分鐘，學生把自己的心理活動刻畫得維妙維肖。
另一個是，教師同樣默不作聲，而是讓學生一板一眼地跟著老師撕紙，揉亂，然后要求學生拼紙復原，學生大多無法將紙拼回去。這時。教師說：“剛才在撕紙、揉亂、復原的過程中你想些什么。如果讓你再來一回你會怎么做?”學生紛紛舉手，教師再次擺手，讓學生把它寫下來。
這就是引人人勝的體驗場。經歷了這一體驗，在描述了體驗過程后，學生頓悟，驚呼：“若再來一次，我一定會在白紙上用鉛筆輕輕畫上一棵小樹、一只蜻蜒、寫上一個大大的“妙”字……這樣復原起來就容易多了――看來，不明目的，盲目跟進的人。是很糊涂的人。”
4 創生，重在訓練真實表達。
作文最忌專說別人的話，忌假話、大話、空話、套話。因為這些話完全是一種鸚鵡學舌，沒有具體產生語言的土壤，沒有具體的情境植根，是沒有生命的話。說這些話的人遇到具體情境，遇到變化的具體的描述對象，就會“無辭”，甚至啞口無言。
創生作文提倡在情境中作文，寫現場、現實的可觀可感的“眼前”事物，提倡真實表達，提倡“畫人”而不是“畫鬼”。眾所周知，畫鬼容易畫人難，尤其是畫眼前的真人更難。因為那需要作畫的真本事、硬功夫。小學生的創生作文就重在訓練這種“素描”的真本事、硬功夫。
在情境中僅看到了、體驗了，光有了心動，光有了“憤悱”境界還遠遠不夠，重要的是要將看到的、體驗到的、心動的、欲言的變為文字，變為貼切達意的、形象生動的、活靈活現的文字。
只有這種文字，才是有根的文字，才是有生命力的文字，才是能夠生長的文字，才是能夠經風雨以不變應萬變的文字。這種文字才有血有肉，有個性，才是獨特的有靈性的文字。
5 創生，重在實行現場練寫。
創生提倡寫現場、現實的事物。即使是寫想象，也要基于現場，源于現場，由現場生發。
創生作文的課堂，教師要盡量少地進行關于寫作知識的抽象說教，盡量在寫作前少講關于習作的審題、選材、布局、生動、具體、詳略等技法。要改變那種課上教師滔滔不絕，學生反為聽眾看客，一堂課下來很少動筆，甚至未寫一字一句的局面。
我們在實踐中進行了這樣的嘗試。一堂作文課。學生現場練寫的總時間至少約有一半。情境創設，教師講解指導最多占時間，習作評改占1/4。
學生練寫時教師應重視發揮巡視作用。在巡視過程中個別指導，捕捉特殊案例和普遍情況，發現學生習作的典型，選擇具有講評意義的習作，為講評奠基。
6 創生，重在當堂評中提升。
作文練寫要避免課后放羊式的放任自流；作文評改不是教師獨自在“明亮燈光下的辛勤勞動”。如果教師花一兩周才辛辛苦苦批完習作，時過境遷，學生作文熱情早已冷卻，作文的記憶早已煙消云散，作文評改的反饋、調節、矯正提高功能就必然大打折扣。創生作文提倡及時反饋，及時矯正，當堂評改，評中悟寫。
寫作的基本門路，如開門見山，前后照應，篇末點題。貼切用語，修辭運用等，如若寫作前將之當做知識講解、方法灌輸。生硬授予。學生一般難以真正人心，效果必然甚微。只有學生在親身的習作實踐中，在或自然或偶然。或笨拙或精彩的實際運用中，教師給予點明、給予完善、給予提升、給予贊賞，他們才容易感受、體會、感悟。才容易習得。因為兒童思維具有形象性的特點。他們寫就的文章本身就提供了怎樣寫的“清晰的式樣形象”，又由于這種式樣來自自身或同伴，而且剛剛經歷了寫的體驗，他們會感到特別親切，易悟易學。
當堂講評，一方面，利于學生相互啟發思路，相互學習怎樣在情境中選擇角度，相互學習怎樣用貼切的語言描述表達“正在進行時的”所見所言、所思所感。另一方面。利于學生對比感悟：在“同樣經歷，同樣身臨其境”的狀態下，我“不能言”、我“言而無文”，而人家又是怎樣“能言”、怎樣“文采飛揚”的。從而修改、調整、提升自己的習作。提升、發展自己的表達能力。
三、“心文”，作文教學的航標
所謂“心文”，就是教師要做到“心中有文”。
無論是什么內容、什么題材、什么體裁、什么形式的作文，也不管作文的理念多么先進，多么開放，不管作文教學多么“放膽”，多么的自由，教師對所指導的習作均要做到胸有成竹。心有成文。
針對某一習作題目、某一習作要求、某一習作材料、某一習作范圍，如果教師自己不知要寫什么，不知如何寫。眼中不見文章影子，心中沒有文章的輪廓，必然無法培養出能寫善寫之生。
作為語文教師，最好能寫下水文。不親自到河中蹬一，就不知水的深淺。就不知水中坎坷，就不會有涉水的體驗。作文指導就隔著一層皮，就容易說“行外話”。退一步說，如果做不到一字一句成文。至少也要在腦中浮現幾種習作的清晰文象。這樣才能使我們的引導胸有目標，行有線路，導有規矩，心
向矢的。
一位教師指導六年級下冊漫畫《假文盲》習作時，花費許多氣力致力這么幾步：一是用多媒體手段濃墨重彩地渲染天氣如何“千里冰封，萬里雪飄，天寒地凍”；二是從哪里看出漫畫中人物十分寒冷，想象寒冷的種種表現；三是大量展示2008年春運特大雪災場面和抗災感人事跡；四是討論從哪里看出他們是假文盲。上述幾個環節占去了近30分鐘時間。
試問，《假文盲》這篇習作要寫什么、怎么寫，寫就的文章應是什么樣子，執教者心中有數了嗎?天冷、人凍、雪災、為什么是“假文盲”等內容是畫面的主旨嗎?對寫好習作有何意義?這樣引導目的何在?欲將學生引向何處?
就他們到底是真文盲還是假文盲，為什么是“假文盲”的問題。師生費了許多口舌。教師極力引導：從戴著眼鏡可看出是知識分子是假文盲；從穿著看，好像很有錢，是假文盲；從穿著軍大衣看出是假文盲；從外衣四個口袋看出是假文盲……細想一下，戴眼鏡的就一定有文化嗎?穿著一定與文化成正比嗎?軍大衣就是文化的象征嗎?口袋也能是文化的符號?
其實，是真是假是用不著討論的。題目“假文盲”就明確無誤地告訴了你“假”這一信息。
那么，這篇文章應如何指導?漫畫赫然凸顯四漢子“安然”擠占“母子上車處”通道，一對母嬰被擠靠邊站，畫題為“假文盲”。點明為“一九八四年一月華君武”畫。這就是畫面的內容。無論你寫成什么樣的文章，簡介畫面，簡要說明畫面內容，讓沒有看到漫畫的人也知道這幅漫畫畫了什么，這是最基本的，必須寫清楚的。這是其一。
其二，是由畫面想到的。學生有的可能想到生活中類似的事情，如公交車上不讓座，不顧提示踐踏花草，放肆吸煙，高聲喧嘩；也可能想到與畫面截然相反的美好情景；可能想到自己也曾有過類似的經歷及其當時的心態；可能想到現象的成因，治理的方法策略……這恐怕也是文章必不可少的基本內容。不同的只是事例、角度、側重點、感受、寫法和語言而已。
教師如果不把握上述兩個要點。就難以做到正確有效地指導；學生如果不明確要寫上述兩個要點。很難寫出像樣的文章來。如果離開了這兩點基本內容去任意生發，只能是本末倒置；如果在諸如文盲是真是假處“無中生有”，只能是大失偏頗，必然偏離習作的航標燈。
四、多元，作文教學的追求
這里的多元。主要指開闊的思路。制約寫好作文的因素很多，其中最主要的有兩條：一是角度思路。二是細膩具體。兩者相比，思路是奠基性的，全局性的，決定性的。有了基本的語言表達之后，成敗得失全賴思路。
開闊思路，首先要從閱讀中汲取思想方法。面對《眼睛》這樣的命題。我們會想到什么習作材料?不少人往往想到的是“穆老師會說話的眼睛”“關鍵時刻老師期盼的眼睛”“患病時父母那焦慮憐愛的眼睛”等，思維定勢、思路狹隘、思維僵化。北師大版四年級下冊“眼睛”這一單元，首篇寫了“渴望讀書的大眼睛”，接著用詩歌寫了抗“非典”戰役中醫務工作者那美麗動人的眼睛，再寫了琳達一家三代捐獻角膜那“永生的眼睛”，最后展示了食肉動物、水生動物、夜行動物、飛行動物等各種各樣奇妙的眼睛。讀后令人掩卷長思。思路何其開闊!
選擇什么材料寫“禮物”?生日禮物，學習獎賞。友誼禮物，分別相贈等是我們的慣性思維。同樣是北師大版教材“禮物”這一單元，《獻你一束花》寫的是把鮮花送給失敗者；詩歌《微笑》寫的是“沒有人富，富到對它不需要；也沒有人窮，窮到給不出一個微笑”；《禮物》寫的是女兒為不讓窮困的父親送她心愛自行車而故意隱瞞成績而讓父親無限感慨的動人一幕；《奇怪的圣誕包裹》則寫了一位海外赤子對山河故土的百般眷戀；《千里送鵝毛》的傳說傳頌的是“禮輕情意重”的千古美談。不同的體裁，意外的內容，多元的思維，是我們在閱讀教學中必須引導學生細細體悟，深深內化的著力點。
一方面，要竭力做到讀中悟寫，讀中孕寫；另一方面，又要反過來注意以寫促進讀。以寫鞏固讀，以寫升華讀。接著，重要的是在寫中引導思路的開闊、多元。打開思路方法甚多。這里著重談談“窮盡開發”。窮盡開發，就是立體發散，窮盡事物的方方面面。各種可能。
以《蘋果》為例，除了傳統的“雨中幫忙撿蘋果”“八個戰士傳吃一蘋果”“探望病人送蘋果”之類，還可這樣窮盡：
從蘋果的功用看。最常見的是水果食用。是否還可寫藥用?食用有無最佳搭配?有無禁忌?最佳食用也好，禁忌誤食也罷，有何效果，能否用童話形式寫蘋果在“肚中大戰”?最常見的是生食，是否還有熟食?
從蘋果的生長看。種植、發芽、嫁接、管護、防蟲、治病、采摘、收獲，該有多少可能發生的故事!
從地域種類看。寒溫冷熱，不同的種類，不同的地域，甚至超越地球，有著太多的變數；從人的角度看，或司空見慣，或首次所見，或異地觀感，有著太多的發現與感悟。
從實驗探究看。如何分切，液中沉浮，保鮮保質，該有多少探索的空間!
從果藝裝飾看。如何點綴，如何雕飾，怎樣搭配，可有太多的發揮!
從體裁看。詩歌的、童話的、隨筆的可各盡所能，一個童話《蘋果奇遇記》，不知能蘊含多少離奇情節，讓你想象異彩紛呈，足以寫成一本厚厚的巨作!
新概念作文競賽，不是就展示一個被咬一口的紅彤彤蘋果讓參賽者去放飛思維，任意馳騁嗎?
蘋果，她生長、活躍在我們所及和不可及的時間空間，與人與事，與這個千絲萬縷的世界有著太多的牽扯，太多的關聯。切不可一葉障目，一個角度，一種思維，一個模式。
記敘類文章這樣，議論類文章也如此。
像人教版課標教材五年級上冊“口語交際?習作一”中辯論題――《開卷有益》，如果只是一味闡述“多讀書就一定有好處”，那就未免太單一、太絕對化了。試想，就書而言，有好書壞書，深奧之作與淺顯之冊；就人而言，有高水平之人與低水平之人；就讀而言。有專心致志與馬馬虎虎之別，還有讀書時間的選擇問題。這樣一窮盡，就會有許多的排列組合，產生多維的關系、多向的可能：
一、小學生閱讀現狀調查
新的義務教育課程標準指出：要養成良好的閱讀習慣，小學生課外閱讀總量不少于145萬字。但小學生閱讀現狀令人擔憂。極少一部分愛好閱讀的學生，沒有良好的讀書方法和習慣，在老師的強壓下，只能囫圇吞棗，很少細心體會，更毫無興趣可言。究其原因，主要有以下三點。
（一）教師原因
農村小學開設課程比較單一，以完成教學目標，提升學生成績未考核教師標準。教師一味地讓學生在教科書、題海戰術中作戰，學生課外閱讀得不得重視和有效開展。閱讀量匱乏，學生理解能力差，詞匯量少，語言平淡。學生最怕寫作文，更不愛寫日記，甚至有教師圖立竿見影，讓學生背作文。短期提高了成績，卻遏制了學生的語言發展，使學生如涸轍之鮒。
（二）家長原因
由于家長文化水平不高，工作勞累，缺乏對孩子讀書學習的引導，沒有給孩子良好的讀書氛圍。以至于有的家長用手機、電腦哄孩子，孩子的課余生活被大量電子游戲占據，無暇讀書。網絡世界走進了孩子的心靈，經典名著離孩子越來越遠。
（三）學生原因
由于小學生年齡較小，學習主動性和學習興趣較弱，很難自我管理。即便一部分學生喜歡閱讀，也只不過是心血來潮，沒有固定的時間和豐富的讀物，很難養成課外閱讀習慣。
二、教師指導學生課外閱讀策略
（一）激發學生課外閱讀的興趣，激起學生閱讀欲望
興趣是最好的老師，興趣會驅使孩子不厭其煩地去做。首先，給孩子降低難度，從聽故事、有意思的漫畫、短小的童話寓言故事入手。教師繪聲繪色地講解，增添了故事的趣味性和神秘感，吊足了學生的胃口，激起他們對課外閱讀的興趣，這效果比任何說教都有效。其次，以語文教科書為載體，推薦與所學課文有關的課外讀物。例如講解人教版五年級下――中國古典名著之旅，講解課文的同時，滲透課文閱讀。比如，學了《草船借箭》，學生可能就會對周瑜恨之入骨，我們可以這樣來引導學生：“遙想公謹當年，小喬出嫁了。雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅”的周公謹，怎么會因為諸葛亮比他聰明就設計陷害人家呢？對一個心志極高的人來說，嫉妒就意味著承認自己比對方差，這對周瑜而言又怎么說得通呢？那周瑜為什么要對諸葛亮起殺心呢？欲知其中原委，請看《三國演義》第四十三“諸葛亮舌戰群儒，魯子敬力排眾議”到第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”。
（二）指導學生掌握讀書的方法與技巧
為了養成孩子們踏實認真地讀書習慣，鞏固課外閱讀效果，首先教師要教會學生閱讀的方法。閱讀分為精讀和略讀，精讀是對作品全面深入地理解，對作品的人物事件、中心結夠等全方位通曉。在學生能夠深入文章，注意力集中掌握了精讀方法后，可以教會學生略讀。即通過瀏覽、跳讀等方式，舍去無關緊要的部分，培養默讀習慣，提高閱讀速度。當然，一些經典名著只讀一遍是不夠的，茅盾說：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城全景;第二遍要慢慢地讀，細細地咀嚼，注意到各章各段的結構;第三遍，就要細細地一段段地讀，領會、運用，這時要注意到它的煉字煉句。”其次，還要教會學生寫。我主張“不動筆墨不讀書”的方法。要求他們既然讀書、就要動筆墨，可以在書上圈、點、評、畫，也可以寫讀書筆記。可以寫出讀后感，也可以評點圖書內容。指導學生進行讀書交流，勇于發表自己獨特的見解。
（三）為學生課外閱讀搭建平臺。
首先要固定閱讀時間。教師要提高課堂效率，每周給學生課內一節課閱讀，家庭閱讀半小時，雙休日可適當延長。班里建立圖書角，鼓勵學生省下零花錢，買不同的課外書，大家可以互相借閱傳看。指導家長和孩子親子閱讀，和孩子一起朗讀。家長和孩子還可以角色扮演，發展孩子的語言能力，帶孩子去圖書館或書店，營造讀書氛圍，培養孩子良好的閱讀習慣。
（四）開展形式多樣的讀書活動，給孩子成功體驗
有調查，才有落實，有展評，才有奮進。閱讀的過程中，為了讓孩子們享受閱讀的樂趣，激發他們的閱讀興趣、閱讀熱情，開展了“講故事”“讀書匯報會”“展評優秀的讀書筆記”“剪貼冊”“手抄報”“比賽查閱資料”“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動。如，定期開展各種形式的讀書競賽活動。評選“課外閱讀最佳興趣小組”“小李杜”“成語城主人”“故事大王”，教師記錄學生閱讀篇目，根據閱讀數量評出“讀書小學士”“讀書小碩士”“讀書小博士”。學生在活動中享受著成功的喜悅，推動課外閱讀逐層深入。
1.描述自己在教育教學活動中遇到的實際問題
隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得只注重一本教科書的學習已經不能有效的培養學生語文綜合素養，也不適應學生成長發展的需求，于是人們越來越重視學生的課外閱讀。但在平常的教育教學活動中，當前小學生的課外閱讀現狀卻不令人樂觀：學習新課前，布置課前搜集資料的作業，能真正搜集資料的學生寥寥無幾；問及課文作者的有關情況，學生一無所知；問及與課文內容相關的作品，更是一片茫然；孩子們愛看的是漫畫和電視，玩的是電腦；課間交流的是“杯具、鴨梨、神馬、有木有……”等“潮人潮語”“網絡語言”；假期忙碌的是“打爆機”“游戲升幾級”，“宅男宅女”一片天。他們熟悉的是“奧特曼”“憤怒的小鳥”，不知道老舍還有哪些作品，中國古代的四大發明是什么，分不清天文、地理、歷史。學生習作中更出現了不得不令人憂慮的一些問題，諸如“散”，一件事，流水直線從早寫到晚，學生無內容可寫，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，多半是無病；“假”，說假話，寫假事；“大”，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“空”，內容空洞，不實在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；‘“套”，千人一面，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的。由于小學生年齡小，缺少一定的社會經歷，而閱讀量又達不到《新課程標準》的閱讀要求（小學階段應完成140多萬字的閱讀量。） 導致課內外閱讀嚴重脫節。由此造成的知識貧乏、思路狹窄、立意低下已成了一些學生理解文章和寫作的“攔路虎”。“豐富的作文內容”“好字好句”成了制約“優秀作文”的瓶頸。學生語文成績提高的空間不大，缺乏學習語文的熱情，被動性比較明顯。
義務教育《語文課程標準》（2011年版）明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。高年級以閱讀教學為重點，輔以作文教學。在聽、說、讀、寫過程中讓學生通過大量閱讀來有效地提高閱讀質量（包括理解、記憶水平與閱讀速度），能聯系上下文或查字典理解詞句的意思。要加強對學生閱讀方法的指導，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。背誦優秀詩文60篇（段）。課外閱讀總量不少于100萬字。
2.結合實際，分析問題產生的原因
我校屬于城中區級小學，75%的學生的父母均早出晚歸，80%的學生由文化水平較低的祖輩看管，無法直接對孩子的學習、生活進行指導。這樣一來，有很大部分學生的閱讀量達不到《新課程標準》的閱讀要求，但閱讀教學是語文教學的核心內容，學生閱讀量的明顯不足已成為我班學生發展和學校發展的瓶頸，其嚴重遏制了學生主動探究、團結協作、勇于創新等方面能力的發展。
綜上所述：在“大語文”教育觀的指導下，探討語文課內外閱讀相結合的新途徑，提高課外閱讀的實效性，開拓語文教學的新領域，是語文教學研究的一個重要課題。且前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。” 如何實現課程標準的課外閱讀量，讓每個學生的閱讀能真正達標，達到“下要保底，上不封頂”？如何有效地實施建設“書香班級”、“書香家庭”工程？如何讓每個學生都能熱愛讀書，讓讀好書成為每個學生生命中不可或缺的精神支柱？如何讓學生在課外閱讀中，改進閱讀的方法，養成良好閱讀習慣，提高閱讀質量和閱讀的效率？因此，課題申請人提出了《新課標下培養小學生課外閱讀習慣的實踐研究》研究課題。
開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：
1、“終身學習”型社會發展的需要。社會的發展、科技的創新，使人們越來越意識到學習的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進的腳步。在倡導“終身學習”的今天，培養學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學生在課外自主發現和學習新知識，是非常有必要的。
2、學生健康成長的需要。積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發展。
3、全面培養學生綜合素質的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應能力和工作能力。從小養成良好的閱讀習慣和獨立思考能力，為將來自學更多知識和技能打下堅實的基礎。
4、學校人文化教育的需要。我們認為學校不應只向學生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經典名著，雖然時間已久遠，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環境，人文化的教育環境需要培育思想修養較高、文化底蘊濃厚的學生。
（二）問題界定
1.梳理有關本課題的國內外研究成果
1）國內研究
近年來，很多學校和老師也在加大學生的閱讀量、激發學生閱讀興趣，豐富學生的閱讀實踐等方面，進行了很多有益的探索。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。2004年9月，第一屆“中國兒童閱讀論壇”在揚州舉行并取得了較大的成功。我國兒童文學博士王林正在大力倡導“班級讀書會”的實驗。浙江嘉善王春霞對“小學生課外閱讀的指導”作過有益嘗試。北京市特級教師竇桂梅的《語文教學要關注人的發展》在推薦閱讀書目，拓寬閱讀范圍，積累語言文字，熏陶民族文化等方面給人啟發……以上課外閱讀的研究成果與實施措施都為本課題的研究提供了借鑒與啟示。
2）國外研究
近年來，世界各國的課程改革中，都非常重視兒童的閱讀問題。1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”；美國前總統克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業室工作。2003年初，英國教育部發出號召，要把兒童閱讀進行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”。法國在假日中心建立課外閱讀計劃。
2.對本課題涉及的核心概念進行詮釋
“課外閱讀習慣”： 閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動，在課外閱讀過程中，學生的個性、情趣、動機、興趣等心理因素也都直接起著調節作用。而課外閱讀習慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個方面。通過實踐使學生在愛讀書，感受到讀書的樂趣的基礎上學會多種讀書方法，培養良好的閱讀習慣，形成基本的閱讀能力。
“小學生”：即課題研究的對象是五年級小學生。
3.研究目標
以有效教學理念為理論依據，以人性化教育為視角，以課題研究為紐帶，堅持“課外閱讀”是提高學生語文素養，豐厚文化底蘊的重要途徑”的研究原則，組織學生開展課外閱讀，提高小學語文課外閱讀的實效性，從而培養學生良好的課外閱讀習慣，掌握有效的技能和方法，全面提高學生的語文素養。
1、通過讓教師介入學生的課外閱讀，讓學生的課外閱讀與教師的指導同步，探索有效的指導形式，提高推薦閱讀的質量，使學生真正走進課外閱讀，品嘗課外閱讀的樂趣，養成課外閱讀的良好習慣，為孩子的終身發展奠定堅實的基礎。
2、從加強課外閱讀指導入手，創設良好的閱讀氛圍，打造一個充滿濃郁文化氣息的書香班級。
4.研究內容
尋找有效的途徑完成這些目標，是課題要研究的內容。
1、通過有效途徑培養小學生的閱讀興趣，增加語言文字攝入量，培養閱讀習慣。
兩個女生講悄悄話的主題當然是男生男生男生，討厭的、令人心煩的男生，胡艾和趙義玫卻是例外的一對。不是她們故意不談，胡艾說：“坦率地說，初二和高一就已經談夠了……高三還說個不休，就等于考大學純粹去浪費家里的錢。是一級恐怖。”
趙義玫補充一句：“大學里有的是時間和機會!”聽上去像個學生會主席吧。
但例外之中的例外是此刻，她倆悄悄躲在教學樓頂層平臺上，腳尖抵腳尖坐著，各自雙手抱膝，一臉迷惑大談特談的內容，正是男生。
女生談論男生，有這么一種怪現象，那就是循環發問和循環回答，像笑話里的傻瓜，必須教一句記住一句。最后往往還講錯了秩序，惹人發笑。
趙義玫記不清是第幾次責問胡艾了：“哎，谷杰凡又沒有承諾過!你憑什么要替他失眠?”
胡艾朝她翻白眼：“我哪有失眠?”
“說了我就是夸張嘛，不過，我借鏡子照照你的黑框眼圈吧，跟我們家哈巴狗似的。”
胡艾走神地望著趙義玫，眼神像是透過好朋友的面孔望到了夢幻中的美景：“你說，我要不要把心里想的告訴他?” ，趙義玫急得拍拍自己的腮幫子，又輕輕拍胡艾的臉：“喂，喂，喂!墮入情網的我的好寶貝呀，你不能嚇我呵，你要我怎么幫忙都行，你自己可不能變成祥林嫂呀。”
胡艾“撲哧”一聲笑起來，她掐住趙義玫的耳朵，咬牙切齒地說：“你這個烏鴉嘴。”她自己的臉早就被紅暈染透了。
頃刻之間，胡艾滿臉又都是淚水，這已經是第三次……怪不得趙義玫著急。一說到心痛的人名就能在一分鐘之內“發大水”，這不是戀愛才怪!
趙義玫一急，開口又是那句：“哎，谷杰凡又沒有承諾過，你憑什么把自己的眼睛當消防龍頭?”
胡艾聽見話尾巴被改換，好奇地瞪著趙義玫，終于，兩個女生都憋不住，放聲笑起來了。
一群鴿子從不遠處樓群中飛過，忽高忽低，忽左忽右，鴿哨的聲音隨之輕重疾徐，格外好聽。
校園的下課鈴響了，只剩最后一節自習課了。
趙義玫說：“要么這樣，我替你豁出去了!你要不好用話回答，干脆學啞巴，點頭算搖頭不算……我去把谷杰凡請來，請到這里來，好不好?”
問了四遍，胡艾總算顫抖著眼睫毛點點頭，淚水又要奪眶而出了。
趙義玫大搖其頭：“誰找了你這么個林黛玉可真要有周星馳的搞笑功夫才能勝任。”她站起身來揚長而去，嘴里還模仿著石斑魚配音的怪笑：“哈―哈―哈!”
二
笑聲似乎仍在胡艾的腦子里回響，而且隱約中還聽見上課鈴響了一陣，校園又回到了熟悉的空曠靜寂中。
反正她望著天空，像在極目一架只有她才看得見的飛機，那上面坐著那位令人煩躁的男生。
胡艾一轉頭：“哎呀!”嚇了一大跳。
趙義玫、谷杰凡站在身旁。
“你找我?”谷杰凡神情掩飾著滿腹心事，他盡量保持平常的口吻。
胡艾突然想到，谷杰凡的心事也許跟自己的心事毫不相關。這樣的念頭掠過腦海，她的慌亂就從眼睛里一晃不見了。
“是啊，”她一歪腦袋，“怕老師發現你逃課嗎?”
趙義玫在他身后擠眉弄眼，意思是：“這樣的開頭太糟了，這樣云遮霧罩的談話，一節課怕都繞不到正題上去。”
谷杰凡轉頭看見，好奇地笑：“趙義玫，你想說什么?告訴你，你做鬼臉比秋南瓜還要顯老。”
“別關心我。是胡艾有件大事要跟你面談。你們倆慢慢談，我走了。”趙義玫一轉身，捂著嘴跑了。
天哪。胡艾覺得時間一下子停止了。
有一瞬間，兩個人都想說句話，但發現對方也要開口，兩個人又不約而同不說了。
這一刻時間又停止了。兩人視線交叉。空氣都沉甸甸的壓得人頭暈目眩，想蹲下去和坐到地上去。
胡艾轉過身去，說：“這兩天你心事好重……我看得出來。”
“是。”谷杰凡長長地嘆了口氣。
“你連唐老鴨的嘴巴都不捏了。”
谷杰凡有些吃驚：“這你都看到了?”
胡艾點點頭：“大家都知道。”
其實胡艾在掩飾自己，谷杰凡手表造型是一只肚皮朝天的唐老鴨，表蓋上的鴨嘴巴是種新發明的金屬塑料。手感好又結實，下面是表盤，谷杰凡一遇得意事，就不自覺地用手捏捏唐老鴨的扁嘴巴。
谷杰凡盯著看，胡艾被看得不好意思了：“你看什么?”
谷杰凡又嘆一口氣：“想不想聽我的心事?”
“你愿意講我就愿意聽!”
“聽完了要答應我兩件事，一不要外傳；二要幫忙。”
“幫得了我保證……”胡艾心中格外輕松，真想在話尾加上兩句，“赴湯蹈火。”話到喉嚨口變成了更文雅的半句：“在所不辭。”
谷杰凡指著天臺的樓梯間：“這樣，你把趙義玫叫過來，我把這個故事的前傳講給你們倆聽。放學回家你等我。再講后面的關鍵情節給你聽，好不好?”
“你怎么知道趙義玫沒有回去上自習?”讓人分享秘密，胡艾有些舍不得。不過聽到關鍵秘密仍然只屬于自己，她又莫名地激動。
谷杰凡指著樓梯間窗臺一側說：“那上面不知誰扔了半只饅頭，我剛剛上來的時候，看見兩三只麻雀在啄，現在它們站在平臺上不敢過去，里面不是有人蹲著?”
三
“那時候我在讀小學五年級。快八年的事了，當時我們家還沒有買車，老是我爸爸的大學同學……我叫他龍叔叔，他在一家外貿公司做老總，讓他開車拉上兩家子，到鄉下去玩，大人們釣魚，我跟他兒子龍飛九到處調皮搗蛋。有一次，我們用汽車上的清潔儀表盤的噴霧罐去燒一個馬蜂窩。”
趙義玫插嘴說：“那種噴罐可以燃燒嗎?”
胡艾說：“火還不小呢，那是些丁烷、丙烷什么的配制的，火噴出來呼呼直響。”
“倒霉在那只罐里沒有多少清潔液了，那只馬蜂窩也夠結實。三下兩下火小了，馬蜂一只接一只往外爬，開始幾只爬出來就掉到草叢里。”谷杰凡苦笑了一聲，仿佛糗事發生在前兩天，他至今還驚魂未定，“誰知道掉出來的那些是靠近洞口的，沒準還是讓里面的復仇大軍給推擠出洞口的也不一定，反正接二連三的馬蜂開始朝我們沖過來，像日本轟炸機沖向珍珠港一樣。我和龍飛九還有旁邊看熱鬧的孩子一片鬼哭狼嚎，真像武俠小說里形容的邪派弟子。跑起來直恨老爸老媽給少生了兩條腿。也絕了!馬蜂好像看過警匪片，知道往什么方向追，真不知道它們身上什么地方裝了對講機，一呼百應，圍追堵截。
“農村親戚家孩子有經驗，躥到池塘邊，三下兩下扒掉衣服，舉著就跳了下去。我邊逃邊還在猜，為什么要脫掉衣服呢?原來池塘的水不深，小孩子跳進水里，蹲著全身才能浸進去。腦袋留在水面，一只手拿著衣服猛搖，像風扇一樣。后來他們告訴我：‘如果在別的地方，往水里憋氣潛一分鐘，馬蜂就會飛走，但他們這里的馬蜂特別鬼，你潛水吧，它就在水面上到處巡邏，就等你把鼻子露出來。’”
“那你是怎么逃掉的?”胡艾急得輕輕跳腳。
“我當然是中了頭彩了!那么多窮兇極惡的馬蜂，我跑得
氣若游絲還是被咬成了奧迪車標，一字排開四個大包，畫進漫畫絕對是閃閃發光的那種。當時我就痛得走路都歪歪斜斜、找不著平衡了。”
“我的天，怪不得你學習成績這么好，原來讓最狡猾、最智慧的馬蜂叮過。”趙義玫眉飛色舞地比畫著雙手。
“誰說不是，”谷杰凡搔搔后腦勺，“龍飛九才一個包，另兩個孩子也只兩個包。我是親自下手的主犯，馬蜂當然要重點款待我。不過跟你們說句實話，叫老虎咬一口也比讓馬蜂吻一下好受。那個疼痛的滋味，比泰山還要重。”
胡艾絞著手指，想笑又笑不出來：“那后來呢?”
“我們家鄉下親戚的孩子比我大一點點，是個女孩子。那天，住在山拐角那一邊她的同學，來問她借雜志。我至今記得，是一本《今古傳奇》。兩個女孩子看我痛得死去活來，就趕緊跑了出去，一會兒，手里拿著一只粗瓷碗來了，里面是些腥味很重的奶，對!是人奶。是來借書那個女孩子的姑表姐，剛生下小孩一個星期。來借書那個女孩子用手掌沾奶揉那四個包，慢慢就沒有那么痛了。”
趙義玫說：“那個女孩子長得好不好?”
谷杰凡故意裝著想了一下的樣子：“你們記得《紅樓夢》里形容惜春的美麗用的句子嗎?”
趙義玫一拍胡艾：“這要問我們的紅學家嘛。”
“好像是，‘身形未滿’吧?”
“臨走的時候，爸爸帶我讓借書的女孩子領路，我問她的名字，她說她叫肖紅玉。我們專門去感謝她的姑表姐――我要說實話，她們姑表姐妹長得太像了，而那個剛生小孩的表姐，豐滿又漂亮，抱著一個胖嬰兒，一臉的幸福。如果將來我學畫油畫，我敢保證把她畫出來會給人中國圣母瑪利亞的印象。”“嘖嘖嘖，馬屁拍得如此登峰造極，”趙義玫直晃腦袋，“至于嗎?”
谷杰凡一指天空：“快看。”
鴿群又一次掠過不遠處的高樓之間，鴿哨清亮悅耳，不絕如縷。
趁趙義玫視線轉移，谷杰凡朝胡艾眨眨眼：“作文寫到最后，總是表決心，做總結，提升覺悟的老一套，我就不講了吧。”
趙義玫不甘心地追問：“等等，你平白無故不會講這么一段出糗的事吧?說說看，下回分解是些什么東東?”
“哈，我這么大方坦誠地曝光一個童年的洋相兼免費傳授一招因地制宜治療馬蜂叮咬的秘方!你還要什么，真貪心!”
谷杰凡幾句話一打岔，話題就再沒轉回來。
放學回家的路上，谷杰凡向胡艾講起一星期前發生的事。
谷杰凡當然知道自開學以來胡艾的眼神意味著什么。
說句實話，谷杰凡從好多女生眼中都看到這種眼神，他小心翼翼，保持距離地一視同仁，他聽爸爸一位學佛的朋友說過兩句話：情里面容易生緣；緣里面容易折福。雖不完全懂里面的意思，他知道有一層意思是：不能隨便，人一動感情，糾纏就會很深，容易傷到最脆弱最柔軟的心!
胡艾的一句話讓他刮目相看：“你連唐老鴨的嘴巴都不捏了。”
對一個人如此留意和關注，應該可以分享一周來給他壓力的秘密吧?
四
谷杰凡從頭開始講：
“上星期五下午放學，我爸爸派他公司的司機來接我，司機送我到華府大廈就走了。我一個人坐電梯從大堂到三樓魚翅酒家，大堂黑色大理石里面反射著屋頂的燈，亮晶晶像走在銀河里，有人說屋頂那一掛水晶要三百多萬，真奢侈。
“到包廂我看到是龍叔叔請客，由頭是他兒子龍飛九從澳大利亞回來度假。我們見面當然特別高興。在坐的還有龍叔叔公司的同事和他大學的另兩個同學。
“餐廳的領班走過來朝龍叔叔耳語了幾句，龍叔叔詭秘地笑起來，看看兒子又看看我，猶豫了一下，卻點點頭。領班走了以后，龍叔叔宣布說：‘今天請你們吃特殊風味。’我爸爸說：‘勞駕你不要點魚翅，我怎么吃怎么都覺得像粉絲。’大家都笑了。這時包廂門打開了，又是領班，然后是四個穿一樣花緞中袖衣的女服務員，個個豐滿壯實，面色紅潤。我心想，一桌人要四個服務員侍候，太夸張了。
“領班開口：‘龍總，您說哪位?’
“我爸爸有些糊涂，說：‘服務員也要點嗎?’龍叔叔突然生氣了：‘誰要你把她們叫進來，沒看見在座有兩個未成年人嗎!快走吧快走吧。隨便那一位都可以。’
“我爸爸打量著站在我身后的四個服務員，我發現他眼神有些發愣。他舉起手說：‘等等，老龍你說的是什么意思?還有，這位服務員，你，對，你貴姓?’
“我發現坐在我旁邊的龍飛九臉色也有些不對，扭頭一看，大吃一驚，站在我身后的第三位服務員，怎么會是她!這不是用奶汁救我的肖紅玉的姑表姐嗎?
“這時候我清清楚楚聽她回答說：‘我姓肖。’她輕笑一聲補充：‘免貴姓肖。’
“我和龍飛九同時反應過來，她就是肖紅玉，六七年過去，我們變了模樣，她也變了模樣，她變成了她姑表姐的樣子，所以我們認出她，而她沒有認出我們。而且，我和龍飛九是背朝著門坐。
“等服務員退出去了，龍叔叔有些悻悻地解釋說：‘交待了不要讓她們來，偏偏酒家為了表示貨真價實，非要亮一回相，弄得一點興致也沒有了。’
“爸爸說：‘老龍，你干脆明說是個什么事吧。’
“龍叔叔說：‘這家餐廳標新立異，新推出清宮人奶宴，剛才這幾位服務員，就是供點挑的人奶供應員。’
“龍叔叔剛說出口，緊接著我聽到他兒子一句大義滅親的話。
“龍飛九說：‘老爸，你變態吧!’
“龍叔叔趕緊拱手：‘行啦行啦，不吃啦，真不虧老子送你到國外去讀高中――人權觀念見長呀。’
“龍飛九正要說話，我在桌下碰碰他的腿，叫他住嘴。
“吃到半路，我和龍飛九溜出來，來到大廳，到處一片喧嘩熱鬧。不過，我們還是找到了掛在墻上的人奶宴宣傳噴繪畫，上面清楚排列著八個人奶供應員的頭像照片，007號服務員下面用隸書標著：肖紅玉，22歲。
“第二天我送龍飛九上飛機，他去成都九寨溝，他對我說，人家對你算是有恩呵，再怎么也要幫她換一個工作吧?網上面已經有好多帖子在罵這件事了，這幾天報紙也開始跟進……我根本沒想到，我跟這件事有這么深的聯系，如果不是肖紅玉，我最多也罵一句變態就完了。誰也沒想到事情第二天就出了更大的麻煩。”
五
肖紅玉跟她姑表姐長得實在太像，谷杰凡的父親也認出了她。而且，第二天，第三天，都去找了她，第一次是公司請客，順便找到了她，問她記不記得當年治馬蜂腫毒的事；第二次約她到旁邊一家茶館，商量替她另找一份工作。
千不該萬不該，這兩次都讓谷杰凡的媽媽看見了。這還了得，內戰絲毫不拖延，晚上就爆發了。
谷杰凡心事重地說：“胡艾，你若是我，現在會怎么辦?”
路旁有個漂亮的小公園，麻石桌凳，芳草如茵。
胡艾說：“要不，我們坐坐?”
谷杰凡狠狠地坐下去，疼得哎喲一聲。
胡艾說：“別當是家里的沙發呀。我去買兩瓶礦泉水。”
兩個人默默地喝完了一瓶水。谷杰凡仰望著天，說：“幫我
分析分析，有沒有一條釜底抽薪之計?”胡艾說：“肯定有。”“是什么?”谷杰凡自問自答，“幫肖紅玉另找個工作，不讓爸爸媽媽特別是媽媽知道。”
“對呀!一切都迎刃而解。”胡艾燦爛地笑，雙眸格外動人。
“迎刃而解這個成語用得高明。”谷杰凡表揚胡艾，忍痛在手臂上挨胡艾一掌，“問題是，這一時半會兒我除了龍叔叔，也不知道可以找誰給她安排工作呀。而且，龍叔叔還陪龍飛九旅游去了。”
胡艾低頭想了一會兒，興奮地說：“我們瞎想不如親自去調查一下，問問肖紅玉本人還有些什么技能，或者說，她想找一個什么樣的工作。再則，我們班里的同學說不定也可以幫上忙的呢!”
“班里千萬別擴散消息了，連你的死黨趙義玫我勸你都別講，要不可真是小喇叭就要廣播了。”看胡艾撲哧一笑。谷杰凡覺得輕松不少，“哎，你不知道我老爸老媽吵嘴那陣勢，一個說我就是更年期發作，另一個就說起碼是一竿子妖魔化天下男人。一個說貓要不吃腥除非烏鴉變成白鴿子，另一個接口說男子漢不單有審美水平同樣有道德水平。可見。漂亮不止對男人有吸引力，對女人同樣有殺傷力。”谷杰凡說到這兒，忽然想到，這話用在自己和胡艾之間也合適呀，即使是老媽或老師看見……不同樣涉嫌早戀?谷杰凡有些不安，再看胡艾，發現胡艾早已經紅暈滿臉，手都放不穩當的樣子。
胡艾說：“要不，我幫你先去找肖紅玉談談?”
六
還真是時候，肖紅玉差一點跟倆人失之交臂。
迫于壓力，海鮮大酒家取消了人奶宴，發給她們兩個月工資。請她們自找出路。肖紅玉第一次來省城，人生地不熟，加上想孩子，準備第二天就直接回家。
胡艾向谷杰凡報告：“她們跟酒家員工擠在一套兩室一廳的房子里，雙層鋪六個人一間，只讓她們住到星期天。”
谷杰凡說：“那現在要盡快給她找到一個住的地方。”
胡艾斜眼看他：“都要像你這么古道熱腸就好了。”
谷杰凡揭發說：“這算什么，你爸爸不是帶頭捐錢給當年下放當知青的村子修馬路、建小學嗎?”
胡艾笑：“聽你這么說，不給她安排個工作你絕不會罷休?”
“盡自己的一點力吧。”
胡艾說：“我覺得我們最好還是叫趙義玫過來，她隨便一想就能出鬼點子。”
谷杰凡同意了，于是開始參觀胡家客廳的擺設。
胡艾說：“你這是第一次到我們新家來吧?感覺怎么樣?”
谷杰凡環顧一下足有六十平方米的客廳：“不像一個沒買小車的人家。”
胡艾大笑：“拍馬屁。”但她馬上就不笑了，廚房門意外地打開，走出一位中年婦女。“媽媽，”她漲紅臉介紹，“這是我同學谷杰凡。”
“阿姨好。”谷杰凡稍感吃驚。
“以前好像見過的。”胡艾的母親目光灼灼上下打量女兒的客人，“叫我王阿姨，請坐。胡艾……你們剛才的談話我都聽見了。”她注意觀察兩個少年臉上的表情變化，頓了頓。問道：“為什么要幫一個酒家辭退的女招待找工作?”
“是這樣的，王阿姨……”谷杰凡雖對胡艾母親偷聽行為有反感，但也覺得一個母親的警惕心可以理解，加上自己的故事雖有些糗，但此刻幫她純粹光明正大，就把來龍去脈講了一遍。
胡艾的媽媽聽完，正準備說話，趙義玫咣當咣當敲門了，人還沒有進來就嚷嚷起來。
“好啊，到了山窮水盡的時候想起我來了是吧?快老實交待，這里頭有什么見不得光的黑幕?”她定睛一看，胡艾的媽媽也站在客廳，一吐舌頭，“哇塞，我沒說錯什么話吧!王阿姨，您大人不記小人過，算我沒說。”
“媽媽，您想說什么?”胡艾問。
“嗯，也沒什么特別的話。我只是覺得，找工作是個挺麻煩的事，社會又很復雜。你們幾個同學，好心想辦好事――但千萬不要耽誤了自己的正事，好嗎?”
谷杰凡點頭說：“幫得了就幫，幫不了一定不逞能。”
趙義玫還沒聽完就打包票，她一拍膝蓋說：“嘿，真是再巧也沒有了。我們家在曉星花園那套精裝修三室一廳，前面那個人退租了一個多月，新租戶是個女白領，老公調到外地去了，她把自己原來的房子賣了。她剛剛生下孩子，準備休息個一兩年，再調到老公那兒去。”
胡艾跟谷杰凡相視一笑：“天哪!她要不要找奶媽?”
趙義玫這才知道，是報紙和電視上喧囂不已的女主角，人奶宴的當事人之一。她沖胡艾的媽媽敬了個軍禮：“怎么樣?王阿姨。他們還瞞著我――我才是他們的大救星吧?” 胡艾抓住趙義玫的手說：“你跟趙一曼一樣偉大。對吧，媽媽。”
“你們別高興得太早，如果她已經找了保姆呢，這是第一；第二，如果能找到這么一份工作，我對這件事倒也放心了。”
一屋子人都笑起來。
七
在曉星花園中心綠化帶，肖紅玉第三次見到谷杰凡，第二次見到胡艾，第一次見到趙義玫，雖然能不能當成保姆還不一定，但心態跟前兩天截然不同。她仍有些拘謹，但臉上的笑容是發自內心的。
曉星花園的保安請他們在木質花架旁稍等，他去樓下按對講門鈴，說了一會兒話。兩三分鐘以后，保安陪著一個抱孩子的年輕女人過來了。她漂亮的臉上一副別人欠她錢的表情。她勉強認出趙義玫，擠出一絲笑容。那一絲笑更像是應付一個只限于麻將桌上認識的熟人。
但她聽趙義玫介紹了肖紅玉，打量的眼光才變得柔和了：“哎呀，我正好請了一個親戚在照顧寶寶，手腳慢不說，還專門愛跟我抬杠，非讓我什么母乳喂養――要不，讓小肖試試?如果寶寶喜歡她的奶超過喝牛奶，我花再多錢也不放你走了。我真要謝謝你，趙家妹妹。這是你的幾位同學吧，要不，一塊上我家坐坐?”
趙義玫家出租的這套三室一廳完全是新裝修房，前一個租客只住了半年，一切顯得時尚、干凈。
看見嬰兒抱在陌生人手里，開門的五十來歲婦人一臉不高興，年輕女人也不客氣，口里叫她姑姑，但那意思跟叫喚一個擋住路的人讓一讓同樣客氣，同樣冷漠。只差請她盡快收拾東西開路了。
肖紅玉一見嬰兒就喜歡，而且，進屋才一會兒工夫。就露了一手。進門的時候，她看見門上的福字已經有些褪色。金粉更是斑駁難看，就問青年婦人有沒有紅紙，然后又問剪刀。
等東西找出來，她把嬰兒讓趙義玫抱著，只幾分鐘工夫就剪出一幅掛歷大小的剪紙：兩個古代童子抱著一條大魚。大魚上下都是頭，剪紙下方有四個字：雙雙有魚。
谷杰凡個高，把剪紙抖開貼到餐廳的墻上，整個屋子氣氛一下子不同了。
連一直掛著一張苦瓜臉的姑姑也有些詫異：“你這手藝跟誰學的?”
肖紅玉抿著嘴笑，她問胡艾、趙義玫、谷杰凡的生肖屬相，一會兒就剪出一只兔子兩只老虎，兩只老虎還姿態不同。一只閉目養神，一只猛撲下山。
趙義玫趁機問：“那，你準備每月付她多少薪水?”
“網上我查過，奶媽兼保姆，一個月一千六百。我加兩百，一千八百，小房東，你滿意不?”
趙義玫轉臉問肖紅玉：“你滿意不?”
