時間：2023-05-30 09:06:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三復讀班，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
亮點之一：周密計劃，突出中心，彰顯“復習”特色
我組對高三復習班的具體教學工作，始終要以積極參與高考競爭、完成高考升學任務為終極目標，結合各學科特點，兼顧復習生特點，合理安排復習教學進度，提前擬好復習計劃。
在教學中，高三C組各備課組要實行全過程管理，全過程檢查，抓嚴、抓實、抓緊，把好復習資料的選擇關，把好考試說明的研究關，把好習題選擇的翻印關，把好調研考試的組織關，要加強復習工作，努力實現課堂效益的最優化，進一步以高考應試能力培養為導向，高度重視學生的信息反饋，不斷加強“拔尖、推中、補差”工作，努力提高復習質量。
亮點之二：注重研究，全力以赴，彰顯“研究”特色
繼續加強課堂教學研究。改進教學方法，提高課堂效益，學習衡水中學經驗，借鑒洋思中學方法，取啟東中學成果，做到精選、精試、精練、精批，摸準學情，講學生不懂的東西，針對課堂教學中存在選題不準、講解不到以及教學措施不到位等現象，嚴把課堂教學關，要求做到“四抓四突出”，即一抓平時復習時的薄弱點，突出重點之重；二抓思維易錯點，突出典型問題典型分析；三抓規范答題訓練，突出解題準確率和解題速度；四抓《考試說明》與高考信息研究，突出對課本知識的再挖掘和再整理。
注重高考復習研究。我校高三C組教師不僅要注重考試說明的研究，更要注重考試試卷的研究。要根據近三年來高考知識走向，找出考點排布區域，總結考點和度量的呈現規律，切準高考命題的意見和意向，明確年度復習路教，強化知識遷移，努力走出符合本校特色的低耗、高效、高質的復習信息和復習質量。
注重對復習生研究。高三復讀生心理負荷和思想壓力較大，少數學生存在心理不良傾向。為此，我組可成立“心理診所”，可開設“心理溝通熱線”，對復習生進行有目的，有重點地開展心理咨詢和心理疏導工作，努力矯治復習生的不良心理，確保復習生能輕裝前進，輕松上陣，輕巧成功。
亮點之三：聚焦盯人，補差提優，彰顯“承包”特色
年級組要十分注重調研考試情況的反饋和校領導指示精神的及時傳達，及時調整計劃，明確責任，落實措施，分解目標，嚴把提優補差關，始終將420-480之間的這個群體作為高考二本達標率的突破口，對這一部分學生實行補差提優工程，實行“帶研究生”制度，實行聚焦盯人戰術，確保優秀生能夠拔尖，確保希望生能夠前進，確保邊緣生能夠上榜。以《楊凌高新中學高考升學獎勵條例》為杠桿，以《補差獎懲條例》為動力，實行承包制，明確每位老師的幫扶對象，明確責任，發揚“老少不要命，我以我血戰高三”的拼搏精神，爭取高考輝煌再現。
同時，我組老師要能夠認真分析一輪復習中復讀生知識掌握的狀況，在二輪復習中做好知識點的補差工作，在提高復讀生能力的同時，緊緊抓住基礎知識不放。
亮點之四：團結協作，取長補短，彰顯“合作”特色
針對我校高三C組老師人員少的現狀，我組會積極配合學校，采取以下對策“變弱為強”：一是“走出來”，讓高三C組老師去學習外地的先進經驗，獲取新的信息，為我所用；二是“請進來”，積極利用北師大附中、寶雞中學的優質資源，現有現用；三是“一起來”，加強集體研究，集中大家的智慧，事半功倍，學以致用；四是“查起來”，年級組要積極配合學校教務處負責對高三教學情況進行督查，確保目標不忪懈，教學不放松，質量上得快。
亮點之五：加強指導，提高效率，彰顯“指導”特色
復習教學加強對學生學法指導，是幫助學生步入成功的“不二法門”。在學習上，我們會注重六個方面的指導，即一抓審題指導，提高考生獲取信息的能力；二抓規范化解題指導，提高考生的得分能力；三抓預習指導，提高考生的自學能力；四抓課堂指導，提高考生的分析能力；五抓資料處理指導，提高考生的綜合處理問題能力；六抓解答綜合練習指導，提高考生的臨場發揮能力。
本人叫**，男，漢族人，1985年11月10日出生于安徽省阜陽市太和縣墳臺鎮鎮西村委會劉莊的一個普通家庭。父親***，母親***，二老均是普通群眾;大哥***，大嫂***，均系預備黨員，都在墳臺醫院工作。我于XX年加入共青團組織，并在XX年遞交了入黨申請書，現在就讀于江南大學化工學院化學工程與工藝0602班。 1994年9月我從一個幼稚的頑童邁進了知識的殿堂，走出了人生中關鍵的第一步，進入了西魏寨小學讀書。上小學后，聽老師的話，學習上，努力刻苦，在班上學習成績一直名列前茅;勞動中，不怕臟，不怕累，爭當先進，每學期都被評為“三好學生”。證明人，張玉珍老師。
1999年我以優異的成績考入墳臺中學，這是一所縣重點中學。面對這個陌生的環境里，在大哥的耐心指導下，我更加嚴格的要求自己，多次取得年級第一的好成績，初中期間曾獲得多次競賽的獎項。在擔任班干部期間，我帶領全班同學參加各種有意義的活動，不僅豐富了同學們的課余文化生活，而且使全班更緊密的團結在一起，共同進步。證明人，武猛老師。
XX年，收到省重點高中安徽省太和中學的錄取通知書，我無比自豪，并暗暗發誓要好好學習，做對祖國有用的青年。在班主任孫蕾老師的積極影響下，我遞交了共青團員申請書，并于XX年5月光榮地成為共青團員中的一員。在團組織的教育影響下，從胸前佩帶上團徽，向團旗宣誓的那一刻起，我就下定決心，將在以后的學習、工作中努力要為莊嚴的團徽、團旗增輝，做一名名副其實的團員，并爭做優秀團員。在XX年的高考中，雖然取得了優異的成績(高出當年安徽省理科二本線46分)，但第一志愿的落檔使我沒有進入理想中大學，思索再三，我接受了家長的意見，決定復讀一年。證明人，孫雷老師。
XX年09月～XX年06月，我深刻地總結了上次失敗的經驗和教訓，端正了自己的思想，調整了自己的心態，充分地排除了外界的干擾，全心全意地投入到高三復讀的事業上，最終，我以優異的成績被江南大學化工學院錄取。證明人，李子臣老師。
XX年進入大學以來，我時時銘記自己是一名共青團員，處處以一名優秀共青團員的標準來要求、指導、約束自己的一言一行，并以自己的行動積極影響身邊的人具體表現如下：
再次，在工作上：XX年剛進大學不久，我很榮幸地被推舉為生活委員，在別人的眼里，生活委員可能只是個閑職，但我卻把它看作一個鍛煉自我的平臺，在過去的學習生活中，我以認真的態度積極投身其中，盡自己最大的努力做好日常生活里的每一項工作。
關鍵詞：補習生；心態調整；認識自己
中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）21-0160-02
對于高三補習班學生來說，進入補習階段就意味著又決心選擇了高考，重新選擇了人生軌跡。在高考這樣一個充滿競爭的環境里，加之前期高考挫折感的影響，學生的心理壓力會隨著高考的不斷臨近而與日俱增。由于高考補習必然經歷各學科基礎知識的全面復習階段（知識整合期）和各學科能力綜合訓練的階段（綜合訓練期），而學生往往會因為出現知識的遺忘、月考成績的波動產生失落、焦慮和緊張，類似的心理狀態自然會對學生的學習自信心和學習效率產生負面影響，因此在高三補習階段只有引導學生順利完成各學科基礎知識的全面復習過程和各學科能力綜合訓練的過程，才能保證復習的效率和效果，提高高考的競爭力。本文就這兩個過程談談自己的看法。
一、各學科基礎知識的全面復習階段
1.時間與表現。各學科基礎知識的全面復習階段大概從每年的8月末到次年的3月上旬。在這一階段，學生主要對高中各科基礎性知識進行全面的回顧，許多同學盡管對于基礎性的知識掌握并不牢固，但復習過程中卻不是非常在意。一些學生還沒有從挫折與自責中解脫出來，一旦月考的成績不理想，心理上就產生較大的壓力，對考上心儀的大學缺少信心，唯恐老師或家長問學習成績。
2.原因分析。高三補習班的復習課，與應屆高三學生的復習課有較大的差別。由于學生已經歷過一次系統復習，對基礎知識的理解和掌握比應屆生要相對好一些。但這些學生之所以高考落榜，很大程度上是因為他們在知識的網絡化、全面性有較大的疏漏，在對知識的“前思后想、左右發散、上下變通”上存在明顯的不足，而一些學生恰恰沒有認識到這一點。一些高分復讀的學生，準備通過高考補習讓自己在原有的基礎上更進一步，在新的高考中大顯身手。另一些成績相對較差的學生也計劃在補習階段充實薄弱的學科，把欠缺的知識補回來。這種強烈的希望自然帶給學生心理上的較大負擔，而上一次高考中的失敗又使學生有種“輸不起”的感覺，稍有一些不如意就會感到明顯的不適應，覺得心情煩躁、迷惘彷徨。這些其實是不自信的具體表現。
3.調整對策。鑒于這種情況，教師首先要引導學生認識自己，對自己進行客觀科學的評價和定位，根據自己的學習基礎、發展潛力制定切實可行的新的高考目標。依照高考目標審視和分析自己的各學科學習情況，按照強優補差的原則，將高考總目標進行學科分解，賦予不同學科在高考中的貢獻率指標，學生以此目標為標桿，避免因目標過高、動機過于強烈而導致無謂的精神壓力。其次，教師應指導學生掌握適合自己的復習方法，提高知識的鞏固程度和學習的效率，鼓勵學生展開自主探究式的高考復習，請同學們相互交流復習體會和經驗，每個同學都結合自己的復習狀態借鑒和學習。對于復習中遇到的重點、難點，教師不宜直接告訴學生，而應啟發學生通過彼此的探討加以解決。恰當的高考心理預期和科學的復習方法雙管齊下，真正為各學科基礎知識的全面復習階段起到了保駕護航的作用。
二、各學科能力綜合訓練的階段
1.時間與表現。各學科能力綜合訓練的階段大概從每年的3月中旬至高考前期，時間持續將近80多天。這一階段學生主要的表現是在平時做題或考試時，經常犯一些低級錯誤，簡單題目不能確保正確，難題缺少思路，思維的靈活性和深刻性有待進一步提高。身體和心理都處于高度緊張和疲勞狀態，特別是心理上的壓抑感非常強，有的學生甚至嚴重神經衰弱。
2.原因分析。高考是選拔性考試，是對考生各學科基礎知識、基本技能及其靈活應用能力的高標準考查。要通過這樣的選拔，學科內重難點知識的綜合、學科間交叉點知識的滲透必然是訓練的主要內容。高三復習生雖然經歷過了一次高考，但由于學生往往存在較大的思維定式，特別是高考復習中，許多學生存在好高騖遠的情況，對老師指導復習中中強調的細節性內容不懈一顧，在基礎知識沒有扎實的情況下，盲目投身“題海”，片面認識高考綜合訓練的含義，偏愛難題、怪題，對于做過的習題不注重反思。而一旦自覺投入極大的精力復習，效果（考試成績）卻不見起色，加之臨考前的氣氛愈來愈緊張，就使得一部分學生身心壓力倍增，學習和生活極為被動，每天過得都很勉強，如同應付苦差事，對高考的信心越來越不足。
3.調整對策。其一，指導學生辯證地看待學習過程中的苦與樂、艱辛與幸福。大容量、高難度的各學科能力綜合訓練對身心的煎熬無疑是痛苦的，但也是苦中有樂也有甜的。教師要引導學生體會通過自己的努力，攻克了一道又一道難題時，心里的那份喜悅。其二，讓學生認識到在高考補習這段特殊的歷程中，自己不僅夯實和豐富了綜合知識，提高了學習能力，更重要的是磨練了自己的意志品質，錘煉了自己的心理耐挫力，讓自己達到了一種新的人生境界——懂得如何在得意時冷靜沉著，在失意時堅定信念咬緊牙關堅持，這一切一定會使自己終身受益。其三，在學生復習效果不理想時，要引導學生反思自己的學習過程，調整期望值，適當降低訓練的難度和密度，避免題海戰術，尋找影響自己復習成績提高的主客觀因素，主動加以克服，以此緩解心理壓力。
多年的高考補習經驗告訴我們，學生良好的心理品質、扎實的知識基礎與靈活的運用能力是高考取得成功的保障。因此，教師應該引導高三補習生充分認識自己，做好自己，科學安排自己的復習過程，夯實知識基礎，掌握考試所需的各種方法和技巧，提高自己應對高考的實力。
參考文獻：
[1]劉延青.人生何處不考場——高考落榜者如何走出心理困境[J].科學與文化,2009,(5).
【關鍵詞】高考心理；學習動機；阿斯伯格；個體心理輔導
一、個案描述
小龍，從高一入學以來就被懷疑患有阿斯伯格綜合癥。因最近成績問題影響到班級高考復習和自身未來升學，班主任和家長非常緊張，希望心理老師能在此時對學生做診斷和心理輔導，幫助學生順利應對高考。
在第一次會談后，我和小龍的咨詢關系建立起來。后來也向家長了解到更多情況。小龍從小聰明，成績優異，但對語文興趣不大，很是排斥。高中考上學校競賽班，班上高手如云，從龍頭變成龍尾的落差讓他很不適應，日益自卑，學習興趣隨之減弱。特別在競賽失敗后，進入高三復習階段，之前落下的復習進度要短時間內補上，小龍頓覺壓力巨大，對高考擔憂，甚至執著于復讀。同時，在這最需要各方支持的時候，社交的笨拙也讓小龍覺得特別孤獨、無助和焦慮。
二、教育過程
阿斯伯格綜合癥是一種主要以社會交往困難，局限而異常的興趣行為模式為特征的神經系統發育障礙性疾病，他們經常出現肢體互動障礙和語言表達方式異常等狀況。接觸后發現，小龍的表現基本符合阿斯伯格癥的特點，但對于這些特點，現在越來越主張將其視為一種差異，并非需要治療的缺陷或障礙。阿斯伯格癥的人多為智商正常或以上，只要得到適當專業的協助，加上環境的接納、包容與了解，就能走出困境，釋放他們的特質與潛力。
對于小龍，并沒出現嚴重的抑郁、焦慮等不良情緒，他能獨立生活和應對一般問題，所以不需轉介到醫院結合藥物治療。對于現階段的學習偏科問題和人際問題，在已建立的咨詢關系上，結合高考復習進度，可以分三個階段進行輔導，幫助他更好地應對高考，調整狀態。
（一）階段一：投其所好，激發學習動力。阿斯伯格的人，在其感興趣的領域會較易顯示出才華，做出成績；但從事自己不感興趣的領域卻非常艱難。就小龍而言，語文學習便是如此，按時按量完成語文習題都是不可能任務。通過分析，小龍了解到自己語文成績不好是因為對語文毫無興趣和不懂學習技巧。要在極短時間內補回復習進度本已困難，再加上每次測試成績慘不忍睹，更是打擊他的信心，如此形成一個惡性循環。
因此，激發小龍學習語文的動力是解決問題的關鍵。在咨詢中發現，他對智力游戲非常著迷和擅長。而游戲過程給小龍帶來的放松感和成就感，對于屢遭學習挫敗的他而言非常重要。所以，結合小龍的興趣和長處，我設置了獎勵機制：與他約定，每周能按要求完成語文等科目的練習就可獲得獎勵——心理咨詢后的智力游戲時間。這效果立竿見影，從此，學生每周都能自覺做好各科練習。我根據學生的進展慢慢加大作業量，他的收獲也越來越多——不僅是對獎勵的滿足，也是完成復習計劃的自我效能感。
（二）階段二：多管齊下，應對復習阻礙。小龍的精神狀態恢復得不錯，學習積極性也已提高。但要改變測驗練習中的答題陋習，尋求合適的學習方法，需要科任老師的幫助。作為心理老師，我能給與的是關于時間管理的指導，讓其學會如何安排重要和緊急任務，以及作為過來人的考場答題經驗。
更重要的是，在學習過程中培養他的自信心。在此階段，他出現了較明顯的高考焦慮狀態，所以需要讓小龍明確高考定位，并不斷淡化他消極的復讀念頭。我投其所好，創造他能理解的“智力游戲氛圍”進行討論，巧用游戲闖關的比喻，在一定程度上消除他的雜念，激起他勇闖高考關的斗志。
此外，心理老師也需要關注社交問題對小龍生活和學習帶來的消極影響。阿斯伯格孩子的離群，并不是因為他對交友不感興趣，而是因為他欠缺技巧，在多次失敗的嘗試后，不敢輕易讓自己再受傷害。所以老師鼓勵他自由表達，并耐心傾聽、包容理解，這非常有用。
（三）階段三：好高騖遠，為未來而準備。高考愈近，小龍的狀態愈佳，科任老師也開始表揚他的進步。而我和他的約定也繼續保持，同時更多的談論高考志愿、大學生活等。對于阿斯伯格的人而言，這些全新、獨立的生活都需要有充足的心理準備。通過談話，雖能感到小龍對未知生活尚有焦慮，但更多的是他對未來的憧憬和向往。
在最后關頭，家長也會焦慮，并在不經意間給孩子過多關注、期望或要求，從而帶來額外壓力。因此我們要與家長溝通，強調從孩子的角度出發，多傾聽他的心聲，理解學生的考試緊張，并讓他正確認識自身情況，以自信心、平常心去面對高考。
在高考前心理輔導專場中，小龍也主動前來。面對高考，大家都很緊張，他也不例外。但想起三個月前，他只是聽從安排被動接受心理咨詢，而現在能主動積極調整心理狀態，確實進步很大。最欣慰的是，小龍高考發揮正常，被重點大學錄取了。
三、教育反思
阿斯伯格個案并不多見，但在中學教育中偶爾會遇到，尤其在競賽班里。不過又因為它的特殊性，阿斯伯格的學生總會被大家忽視和不解，這反而讓學生被孤立、唾棄，得不到適當引導，他的非凡才能也無處施展，他的人生也將變得暗淡無光。
但阿斯伯格的個案是極其需要耐心謹慎的處理，其中，是否需要去醫院鑒定，便非常值得思考。如果學生能獨立生活和處理問題，本身沒有出現焦慮、抑郁等癥狀需要藥物去控制的，建議不用刻意帶孩子去醫院，因為阿斯伯格暫時沒有藥物可治。而且帶學生去醫院檢查，容易被“貼標簽”，也許會給這種敏感獨特、難以理解別人情感和思維的孩子帶來更多焦慮不安，家長亦然。
老師在教育中主要采用個別談話方式，結合與家長和老師的溝通；從其興趣出發，利用強化法激發學習動力，促進學習行為；幫學生應對學習生活上的阻礙；助他順利度過高中生涯的同時，也給他適應未來新生活的心理準備。是合適方法、包容鼓勵，最后沒有讓他成為頹廢的復讀生，而是讓他得到心態的調整和個性的成長。
參考文獻
八月初，小海說，我來看你。
他從太原出發，坐20多個小時的火車來到嘉興。
八月的嘉興絕對是個大火爐，連云朵飄在頭頂都是有氣無力的樣子。不過我不討厭夏天，夏天在我印象里倒是有許多美好的景象。
小時候哥哥出去念書，只有到放暑假才回來。他總是搬了小凳子和我坐在樹下吃西瓜，有時候就只是坐著靜靜看書。他教我打水漂，小瓦片擲出去，能在水面上留下五六個淺淺的紋路。水波清清涼涼地在河面上蕩漾著波紋，像一面面清澈的小鏡子。我拎著拖鞋站在河階上，感覺有小魚在咬我的腳，麻麻癢癢的，我就忍不住笑起來。彎下腰去看，就能看見那些小魚在哥哥的倒影上忽隱忽現。
一轉頭看見他的笑，像湖水那樣干凈明亮。
只是那些光景，就像一去不回的童年，已在無數蟬鳴聲中轟然遠去。
現在小海就站在我面前。他穿一件寬大的綠色T恤，皮膚曬得黑黑的，比起照片上更黑。頭發也剪得亂七八糟。但，跟我想象中的一樣。
他以前就和我說過，他最喜歡綠色，是生機勃勃的顏色，而且討厭打理頭發。他說一大老爺們成天去弄頭發不成女人了嗎，況且我這樣多省錢。這句話他說得眉飛色舞，神氣十足的樣子。
小海便是這樣，年紀不大說話卻總是老氣橫秋的。一開始我們在網絡上聊天，他管我叫凌姑娘，滿嘴京片子。那還是2008年的事，那時他在北京看奧運。混熟了以后他便改口叫我小扣。
他有一個安徽的詩人朋友，他從詩人朋友那里背會了海子的幾首詩。他背給我聽，面朝大海，春暖花開。但翻來覆去也總是這句，這么大眾的句子。我嘲笑他，眼淚花都逼出來了。盡管他辯駁他真正喜歡的是古詩。后來脆叫他小海。
我們去坐公交，我順帶請他吃冰激凌。嘉興真的很小，把全城轉一遍也用不了多久。他就跟我講，你什么時候也去看看外面的世界呀。
我吐吐舌頭，走路多累，我又不是你，一年到頭四處走也不嫌累。呆在家里吹吹空調吃吃冷飲多好。
他對我的話嗤之以鼻。天知道，我說的話多違心。可一個人哪里能那么自由，想做什么便做什么。這個時候我是那么羨慕小海。然而這些話我抵死不對他說。
我在他博客里看到他和他的詩人朋友同去格爾木的照片。格爾木的天空藍得透明，像湖水倒懸，油菜花一排排開得金燦燦，某張照片，湖藍長裙的女孩就站在一簇菜花里，手臂搭在一個瘦高個肩上，笑意沾染在眼里眉間，又像一簇花朵開在眉梢。風微微扯著她的裙擺。那么美，我在心底贊嘆，純凈的面孔，純凈的笑容，宛如青海的天空。
小海告訴我，那個女孩與他們同行去格爾木，也是安徽人。從格爾木回來，她成了詩人的女朋友。那個瘦高個便是他的詩人朋友。不知道為什么，我看著小海的眼睛，竟覺得他有幾分落寞，仿佛還在回憶那時的格爾木。冰激凌融化了，滴在他手上，他毫無察覺。
氣氛在到南湖的時候終于緩和下來。小海又恢復了笑容。他買張報紙鋪在地上，我們就坐在樹蔭下。有旅游大巴停下來，一群游客嘰嘰喳喳地下了車。
沒想到還會有人高興來我們這小地方旅游。我一面舔著甜筒一面驚奇道。小海一仰脖哈哈地笑起來。他說，我敢打賭，他們走的路肯定沒我十分之一多。這個時候小海的眼睛里閃爍著奇特的光芒。
我也笑，是的，小海走過的路，可能這些坐旅游大巴的游客一輩子也走不完。他的博客名字叫“坐看云起時”。后來我便知道這是出自王維的《終南別業》：“行到水窮處，坐看云起時。”
他說行走已經成為他生命的主題，我毫不懷疑。有一次，我在他的旅行日記里看到他在火車上和一個女孩的對話。女孩問他一個人走，為何不找個伴。他說生活中這樣的伴找不到。就算有人說他也想去，但你千萬不能相信。若真邀他，必有各種理由推辭，彼此尷尬。
我讀到這段對話，有一瞬的恍惚。一個人旅行，聽起來那么孤獨的一件事情，但是也只有孤獨的人才能在人群的喧囂之外，找到最美的風景吧。
我要求小海給我講些旅行途中有意思的事情。他擺擺手，光我講是沒意思的，要你親眼去看才好。我只好嘟囔著罵他小氣鬼，他也不反駁，就是笑。然而我雖然嘴上這么說，心底里卻是會意的。那些旅行途中的點點滴滴，他都寫在博客上，我常常去看，大段大段地給他留言。說起來我們相識也是因為這個，那時我為了查青海的一些圖片和資料，一頭撞進他的博客。坐看云起時。我一眼看到這個名字，然后看見頭發亂七八糟的博主的相片，身后是莽莽黃沙，倚著胡楊扭曲的枝干，博主笑得燦爛之極，像一束陽光，穿透了陰霾的空氣。
很多時候，我就忍不住想，小海，其實是個冒險家吧。滿頭亂發的冒險家，喜歡跑步，喜歡游泳，喜歡走路。這個冒險家曾在大詩人的墓園里與萋萋芳草對飲。當偉大詩篇里的傳奇都已老去，只有他還惦念著寂寞的詩人。
他也走過蒙古的草原。他說，推開牧民家的門，腳下綿延而去的是無邊無際的綠色。風吹草低見牛羊。古老的詩句里這么說。冒險家曾親眼見過，他為此很驕傲。
還有戈壁灘，萬里的黃沙望不見頭。他給我念：君不見，走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走。他又感慨，漢家大將西出師啊。這首是我初中時學過的，但聽他念來，我竟有熱血沸騰的感覺，好像真的一閉眼就能看到當年西征的隊伍，漫天黃沙中緩緩行步，有馬的嘶鳴聲沖撞耳膜。
我抬起頭來，看見夏天的光一絲絲漏下樹隙，云還在我們頭頂閑閑地飄蕩著。
這個時候我竟想起哥哥來。他來年要結婚了，我見過一次他的未婚妻，微胖，但是眉眼很溫柔，我完全有理由相信她會是個好妻子。我不知道已經多久沒見過哥哥了，自從他在銀行工作以后，每年暑假也理所當然地上著班。
我還記得有一年的暑假，他讀《多情劍客無情劍》，我問他好看么，他就笑著念了一句話給我聽：“他不但已覺得疲倦，而且覺得很厭惡，他平生最厭惡的就是寂寞，但他卻時常與寂寞為伍。”我不懂，只是歪頭看著他。他說，小扣有一天就會明白，再討厭的東西，有時候也不得不面對。那時的我自是一無所知，我只是茫然地看著他，看著他干凈清澈的笑，在蟬聲與落下的樹影間，支離破碎。
那年是他高三復讀后的夏天，他終于收到一所北方大學的錄取通知書。全家人松了口氣，并且叮囑他一定要念金融，因為姑父是一家銀行的行長，后路已為他鋪好，只消他拿到一張畢業證書。
我不知道他是否有過抵觸，但從來沒聽到過他的抱怨，事實上，無論從誰的角度來說他都是個孝順的好兒子。
陽光太刺目，我忍不住揉了揉酸澀的眼睛。小海說你怎么了，我看了看他的眼睛，有明亮的閃爍的光芒，我最終只是說灰塵落眼睛里了。
龐大的空曠的世界，渺小的人。我腦海里很突兀地浮現這么句話。不遠處，游客們還在嘰嘰喳喳地討論買什么東西，他們上了船，聲音終于淺下去，最后消失。我突然想問小海，一個人走在路上，怎樣才能不厭倦？但直到他離開嘉興，這句話都沒問出口。
小海是兩天后離開的，期間我們轉了博物館和幾處名人故居，還去吃了次自助火鍋，兩個人吃得熱火朝天。
他說這次要去黃山找人，也就是他的詩人朋友。他笑著說，詩人失戀了，心情郁悶著呢，我得去拯救他。
怎么救？我好奇。
喝酒唄。何以解憂，唯有杜康啊。
小海是個爽快人，也是個稱職的好朋友。我在心底這么認定。我沒去送他，只買了頂帽子給他，表示要他遮遮他那藝術家的發型。他只是笑，沒有拒絕。
小海走了。走得很瀟灑，或者說，只是裝得很瀟灑。他說人生苦短……后面的話我沒聽清。只是聽見他高唱著：“春風再美，也比不上你的笑。”一時間我竟想起在格爾木的照片里的那個女孩。春風牽著她湖藍色的裙擺，一片明媚春光里，她笑意盎然。
真有點落魄的味道。我不禁笑起來。但是落魄有什么關系，小海是個冒險家，我知道，沒有人可以阻攔他的腳步，沒有問題可以難得倒他。
