時(shí)間：2023-05-30 09:06:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)游锿捁适伦魑模Ｍ@些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
史人物,世園會(huì)征文,守護(hù)甜心之亞夢(mèng)黑化（六）,讀《小小動(dòng)物的童話故事上閃
驕陽的兩道光柱穿過房間，宛如兩條透明的金帶，內(nèi)中閃耀著星星點(diǎn)點(diǎn)的塵埃。小動(dòng)物的童話故事上閃
點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。大紀(jì)元
雨點(diǎn)像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。星期天，我去排隊(duì)買米。在我前面的是一個(gè)男青年，他算不上胖，但也夠健壯的了。圓圓的臉龐上，兩道細(xì)眉，一雙大眼睛，配上稍小了點(diǎn)的鼻子，也還算勻稱。就是嘴唇厚了點(diǎn)，像非洲人似的。英雄人物故事,我愛祖
月，透藍(lán)的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。拉開了日光燈，我才看清三舅完全變了樣：工作服上全是塵土，右邊的袖子還剩半截，胳膊纏著紗布，褲子的左膝蓋燒破了，露出了里面燒焦的毛褲，他的頭發(fā)亂蓬蓬的，還燒掉了一小撮，臉上有幾處沾著煙灰，平時(shí)的“帥勁兒”全不見了。一問才知道，三舅的車間里失了火。三舅救火時(shí)，左胳膊被燒傷了。
星星比任何時(shí)候都要多，又大、又亮，它們既不眨眼，也不閃爍，是恬靜的，安詳?shù)摹?/p>
本次習(xí)作著重體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新的理念：“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”在教學(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)；充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個(gè)童話故事是如何編出來的。
2．指導(dǎo)學(xué)生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個(gè)童話故事。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察幾幅圖，大膽想象。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發(fā)學(xué)生先在四人小組內(nèi)交流，再在全班交流。)
2．剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點(diǎn)呢?結(jié)合課文里學(xué)過的、結(jié)合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。
3．指名說說“童話故事”的特點(diǎn)。(師歸納板書：①把動(dòng)物、植物、物品當(dāng)作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)
4．這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《習(xí)作8》，也來編寫童話故事。
二、學(xué)習(xí)例文，了解寫法
1．有一位叫耿新華的同學(xué)，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，他動(dòng)腦筋編了一個(gè)童話故事。師范讀。
2．學(xué)生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個(gè)童話故事主要說了誰?②說了一件什么事?③告訴我們一個(gè)什么道理?
3．讀后引導(dǎo)學(xué)生討論交流以上三個(gè)問題。(略)
4．學(xué)生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個(gè)童話故事后會(huì)改正嗎?
5．師：一個(gè)小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學(xué)們，你們想不想也來試一試，編一個(gè)童話故事來幫助某些同學(xué)改掉某些不良習(xí)慣呢?
三、根據(jù)要求選好內(nèi)容
1．引導(dǎo)學(xué)生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)了解編童話故事的好處多。
2．(出示書上四幅圖)仔細(xì)觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動(dòng)物?它們都有哪些不好的習(xí)慣?
(小猴子——寫字姿勢(shì)不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)
3．師：這幾幅圖只是提供給同學(xué)們選用的。同學(xué)們還可以結(jié)合你平時(shí)觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習(xí)慣呢?
(引導(dǎo)學(xué)生四人小組內(nèi)討論、交流。)
4．引導(dǎo)學(xué)生自己選擇一個(gè)“不良的習(xí)慣”，想想這會(huì)有哪些影響?選擇好描寫的對(duì)象(動(dòng)物、物品……)，自己擬定童話故事的題目。(讓學(xué)生自由擬題，指名交流。《小猴子寫字》、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……)
四、大膽想象，編寫童話
1．以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學(xué)講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事?這個(gè)故事開頭、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?從中受到什么啟發(fā)?
2．談話拓展。同學(xué)們?cè)谶x定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個(gè)“人物”身上原來有什么不良的習(xí)慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……)圍繞這個(gè)不良習(xí)慣，會(huì)發(fā)生什么事呢?帶來哪些危害和不良后果?事情的經(jīng)過如何?事情的結(jié)果怎樣?
3．大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可能會(huì)發(fā)生些什么事?并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時(shí)可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨(dú)立思考后，說給同座位聽)
五、交流評(píng)議，動(dòng)筆寫作
1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學(xué)幫助補(bǔ)充修改。(師下小組巡視和參與)
四年級(jí)的教材出現(xiàn)了童話寫作，重點(diǎn)讓學(xué)生聽童話、說童話、讀童話、寫童話，從而把學(xué)生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路。這篇文章主要講述童話的一些寫作形式和有意思的童話編寫方法。要寫童話，我們得有純粹的心靈、會(huì)想象的腦袋、善于觀察的眼睛和會(huì)飛翔的雙手。
學(xué)生用天真的心靈，用動(dòng)植物代替人物形象，表達(dá)他們對(duì)誠(chéng)實(shí)、勤勞、勇敢、合作和樂于助人等品質(zhì)的喜愛和對(duì)說謊、懶惰、貪婪和自私等品行的厭惡。一個(gè)詞、一個(gè)畫面、一段音樂，都能觸發(fā)一個(gè)想象故事。教師可利用學(xué)生喜歡和熟悉的事物，引導(dǎo)他們寫童話作文。指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明白所要寫的動(dòng)物或事物的基本特點(diǎn)，弄清它們之間的關(guān)系，在這基礎(chǔ)上，把它們想象成不同性格的人，想象出情節(jié)，形成一個(gè)完整的故事。
新課程要求作文教學(xué)在作文命題上，在作文材料的來源上，在作文體裁上，在作文指導(dǎo)上，在作文評(píng)價(jià)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而童話則是最好的創(chuàng)造力培養(yǎng)基地。
四年級(jí)的童話作文可以選擇以下幾種方法。
1．童話故事改寫
故事的發(fā)展和結(jié)尾，并沒有固定的模式，而是千變?nèi)f化的，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知，主動(dòng)釋疑，主動(dòng)思考。如教《去年的樹》后，教師可以引導(dǎo)：“課文結(jié)尾寫得太悲慘了，小鳥高高興興地找好朋友，卻只找到了燈火，你們能不能將結(jié)尾改一下？”對(duì)有創(chuàng)見的改寫，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生想出比課文更合理、更令人滿意的結(jié)尾。
2．童話故事續(xù)編
如《小木偶的故事》：小木偶有了世界上所有的表情后又遇到了小紅狐，它們會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？教師可以要求學(xué)生通過合理的想象拓展這個(gè)故事的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的結(jié)局，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)毫不相干的事物編寫童話，如紅襪子和機(jī)器人，或者電腦和兵馬俑，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的性能和特點(diǎn)展開聯(lián)想，并合理地假設(shè)事物之間的聯(lián)系。
3．聽音響編寫童話
教師可以提供聲音，如滴水聲、喇叭聲、東西掉在地上的聲音，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這些聲音編寫一個(gè)完整的童話。
4．觀察某個(gè)生活現(xiàn)象編寫童話
教師可以以教育孩子做人為主題，如浪費(fèi)糧食、亂扔垃圾、破壞公物的現(xiàn)象等，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)角色和情節(jié)完成編寫。
（1）模仿現(xiàn)有故事的結(jié)構(gòu)寫童話。根據(jù)《去年的樹》，請(qǐng)學(xué)生模仿這個(gè)故事的結(jié)構(gòu)寫一個(gè)童話，可換主人公和約定的內(nèi)容，以及尋找的過程和結(jié)尾。
（2）根據(jù)故事開頭寫童話。教師可提供一個(gè)有趣的開頭請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充和結(jié)局，如：“鳥的天堂里住著一只巨大的怪鳥，它和它的鄰居總會(huì)因?yàn)楦鞣N事而吵架。它們是兩個(gè)倔強(qiáng)的家伙。誰也不肯讓步，有一天……”
（3）一字開花編寫童話。這是一種非常有意思的教學(xué)方法。我在這里具體介紹一下。
出示一個(gè)字，如“黑”，寫出拼音“hei”，然后分別以每個(gè)字母做開頭，組成一系列新的音節(jié)。
hú hǎn háng hé hóng
湖 喊 行 和 紅
è é é è é
餓 額 俄 惡 訛
yī yōng yǎn yuè yǎo
一 擁 眼 月 咬
教師可將音節(jié)組成不同的詞語，選擇其中的幾個(gè)詞，如“紅色”“饑餓”“眼睛”，編成有意思的童話。
教師可以采用各種有意思的方式教學(xué)童話寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，編寫童話故事。童話以想象來結(jié)構(gòu)故事，與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力相吻合。豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)、情感、想象力，對(duì)發(fā)展其創(chuàng)造力很重要。童話故事寫作也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要路子。
學(xué)生常接觸的都是擬人化童話。教師可以將童話和擬人句的特點(diǎn)結(jié)合起來。擬人句的特點(diǎn)有三個(gè)：一為人和物之間的對(duì)話，二為物和物之間的對(duì)話，三是用寫人的語言來寫物。擬人化童話也可依據(jù)這三點(diǎn)來寫作。故事可以虛構(gòu)，環(huán)境可以假設(shè)，情節(jié)可以離奇，像桌子和椅子的對(duì)話，小老鼠騎著大公雞等。這要求作者充分發(fā)揮自己的想象力，沖破時(shí)間、空間的界限和生活常規(guī)的制約，深入到別人不敢想、想不到的領(lǐng)域，給人以耳目一新又真實(shí)自然的感覺。從幼兒園到四年級(jí)，學(xué)生心中一定有一個(gè)五彩斑斕的童話世界，里面有丑小鴨、白天鵝、海的女兒、巨人的花園……把這些寫出來，也就找到了作文入門的鑰匙。簡(jiǎn)單地說就是：聽故事、講故事、編故事、寫故事、演故事。
"沒有想象就寫不出真正有童趣的作文"。只有想象，才能使構(gòu)思不落窠臼，開辟心路，從而寫出新鮮活潑的好文章來。有了想象。學(xué)生的習(xí)作才會(huì)成為放飛童心的自由之作。想想也是學(xué)生掌握知識(shí)的必要條件。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫能力。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動(dòng)形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實(shí)圖景和神奇幻象。可見，想象力與寫作能力、語文能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。因此應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。那么，要怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生作文的想象呢？
故事創(chuàng)作是國(guó)外創(chuàng)作性作文訓(xùn)練中很受推崇的練習(xí)方式，而鑒于小學(xué)生特別喜歡聽童話、讀童話、講童話的特點(diǎn)，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生童話創(chuàng)作是故事創(chuàng)作中較佳的一種培養(yǎng)方法。
具體培養(yǎng)步驟如下：
一、閱讀積累，感受童話特點(diǎn)，奠定智力背景
知識(shí)是想象的翅膀，"如果沒有豐富的知識(shí)，就不可能有豐富的聯(lián)想"。學(xué)生的知識(shí)面越寬，想象就越豐富，所創(chuàng)作的童話中的知識(shí)含量就更高。因此，欲指導(dǎo)學(xué)生寫童話作文，首先就要組織學(xué)生大量閱讀中外童話作品及科學(xué)知識(shí)方面的書籍，讓學(xué)生對(duì)童話這種體裁的特點(diǎn)形成一定的感性認(rèn)識(shí)，為童話的寫作奠定一個(gè)廣闊厚實(shí)的智力背景。
二、引導(dǎo)觀察，豐富表象，激發(fā)想象和創(chuàng)作欲望
觀察是想象的基礎(chǔ)，想象不是憑空捏造，它離不開現(xiàn)實(shí)的土壤，來源于客觀現(xiàn)實(shí)，依賴于豐富的表象積累。如果想象離開了現(xiàn)實(shí)，那么它就成了無源之水，無本之木。只有勤于觀察，努力感知，豐富積累，才能墊高想象的基點(diǎn)。我認(rèn)為，進(jìn)行想象作文訓(xùn)練很重要的有兩條：一是要選取美好的事物，因?yàn)槊篮玫氖挛镒钊菀准て饍和篮玫那楦校欢且芤饍和膭?chuàng)作欲望。如何發(fā)現(xiàn)引起學(xué)生創(chuàng)作欲望的美好事物呢？生活中不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生受生活閱歷及心理水平的限制，感知的敏銳性相對(duì)欠缺，感悟相對(duì)膚淺。我們要從幫助學(xué)生捕捉生活中的美入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、觀察生活美，逐步練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而揚(yáng)起學(xué)生想象風(fēng)帆，激發(fā)創(chuàng)作欲望。不能把精神的東西和物質(zhì)相區(qū)別，在成年人看來無生命的惰性事物，在兒童眼中大部分是活的、有意識(shí)的。所以，要帶著學(xué)生去和螞蟻說話，跟小魚兒嬉戲，與小鳥兒共同歌唱……一場(chǎng)及時(shí)雨，一道彩虹，一片新綠，一株綠芽……都引著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去感受，領(lǐng)著學(xué)生一步步走進(jìn)生活，欣賞生活中的美，走進(jìn)他們的童真世界。
三、多種形式的指導(dǎo)童話創(chuàng)作
1.根據(jù)圖像說寫童話
童話是充滿幻想的歲月，兒童不像成年人那樣現(xiàn)實(shí)，他們更多地生活在物我一體、精神現(xiàn)實(shí)不分的狀態(tài)。富有童趣的各種動(dòng)植物圖畫，能迅速地把學(xué)生帶進(jìn)童話王國(guó)，圖畫中的動(dòng)植物的生活場(chǎng)景很快在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)換為自己的生活場(chǎng)景，而他們?cè)谏钪械母鞣N體驗(yàn)、感受也自然而然的融入了圖畫，講圖畫上的故事，實(shí)現(xiàn)了初始階段的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生有了一定的編童話的基礎(chǔ)后，再提供不完整或不連續(xù)的圖畫，讓學(xué)生想象開頭、中間或結(jié)尾，補(bǔ)充成完整的故事。最后，還可以提供單幅畫給學(xué)生編寫童話故事。這樣循序漸進(jìn)，逐漸增減難度，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)造性想象空間。
2.略知梗概，說寫童話
給學(xué)生一個(gè)提綱或一個(gè)故事梗概，讓學(xué)生說寫具體的故事情節(jié)。主要訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的形象生動(dòng)性。
3.設(shè)計(jì)開頭，續(xù)編故事
利用生動(dòng)的語言描述、表演、多媒體動(dòng)畫演示、影響渲染氣氛等多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，在他們的頭腦中演繹各種童話故事，激發(fā)他們的想象。
4.結(jié)合課文，編寫童話
結(jié)合科文，采用"擴(kuò)"、"改"、"仿"、"借"、"續(xù)"等方面訓(xùn)練學(xué)生編寫童話。
"擴(kuò)"，即擴(kuò)寫教材中的童話課文，把原來寫得比較概括的地方加以拓展、補(bǔ)充。
"改"，即改寫，或改變?nèi)朔Q，或改變中心思想，或把記實(shí)性課文改寫成幻想性質(zhì)的童話。
"仿"，即仿寫。
"借"，即借助課文中的有關(guān)科學(xué)知識(shí)編寫知識(shí)童話。
"續(xù)"，即續(xù)寫。
5.觀察事物，說寫童話
在孩子的眼中，世間萬物皆有靈性，它們本身就生活在一個(gè)充滿想象的世界中。因此，可以把孩子帶到大自然中和花鳥說話，與風(fēng)兒嬉戲，跟動(dòng)物交友，然后引導(dǎo)學(xué)生把他們頭腦中的、心中的童話寫下來。
6.擺弄玩具，說寫童話
我們經(jīng)常可以看到，年幼的兒童在擺弄玩具的時(shí)候，會(huì)旁若無人的咕咕噥噥的自言自語。其實(shí)，他們此時(shí)就沉浸在童話的世界里。只要加以引導(dǎo)，就可以讓他們用語言記錄它們創(chuàng)作的童話了。
7.提供知識(shí)，編寫童話
8.分析題意，說寫童話
此種訓(xùn)練方式難度較大，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，精心設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生的想象。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)編寫童話故事。
一、讓童話帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生作文起步
(一) 通過大量的閱讀，打好作文的基礎(chǔ)。童話故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。對(duì)兒童來說，再?zèng)]有比兒童故事更吸引人的了。孩子們從幼兒園到小學(xué)，接觸的各種動(dòng)畫片、連環(huán)畫以及故事，大都是童話，所以在課余時(shí)間我鼓勵(lì)他們多讀童話，并把自己喜歡的故事用自己的語言有條理地記錄下來，不會(huì)寫的字用拼音代替，每周五全班交流自己的作品。同學(xué)們興趣特別高，逐漸在班里形成了看童話、講故事的熱潮。這樣一來，既增加了他們的知識(shí)，又鍛煉了他們的記憶力和表達(dá)能力，使他們的語言和思維都有了發(fā)展，為他們的寫作打下了基礎(chǔ)。
(二) 發(fā)揮想象，看圖作文。利用圖畫來寫童話方法很多，可以根據(jù)一幅畫讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，看圖作文，也可以是多幅畫連續(xù)編故事，訓(xùn)練時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮想象，不拘泥于圖畫以外的東西，使情節(jié)在合理的基礎(chǔ)上更加豐富和精彩。平時(shí)，注意對(duì)那些語言生動(dòng)或想象力豐富的文章在班內(nèi)范讀，使小朋友學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，寫童話的積極性不知不覺就增強(qiáng)了。
(三) 巧用語言，激活思維。學(xué)生的想象是豐富的，在作文訓(xùn)練中，讓學(xué)生試著編故事。如：讓學(xué)生用“小花狗樂樂”，“春光明媚”，“濕淋淋”這幾個(gè)詞語讓學(xué)生編故事。學(xué)生們看完這些詞語后，沒有討論就開始寫了，有的寫小狗在春光明媚的日子里去春游，結(jié)果下雨了，把身上弄得濕淋淋的：有的寫小狗為了救他的好朋友小花貓才把身上弄得濕淋淋的……同學(xué)們用自己的語言寫出了一個(gè)個(gè)精彩的小故事，真是不簡(jiǎn)單啊!
二、抓住情境。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文入門教學(xué)，往往是從觀察起步的，而根據(jù)我的教學(xué)體驗(yàn)，開始對(duì)小學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練時(shí)，切莫要求學(xué)生眼觀六路，耳聽八方，而要盡可能把觀察范圍縮小，引導(dǎo)學(xué)生集中觀察一個(gè)事物，盡量做到觀察透徹，作文時(shí)才能有話可寫，有感可發(fā)。
(一) 平時(shí)有意識(shí)地調(diào)動(dòng)各種感官細(xì)致地觀察事物，強(qiáng)化學(xué)生的觀察體驗(yàn)。觀察，就是仔細(xì)地看。人認(rèn)識(shí)外界的事物，最直接的方法就是用眼睛看，用耳朵聽。用鼻子聞，用手觸摸，用腦袋記憶，分析和聯(lián)想。在尋找寫作素材時(shí)，我先教給孩子們觀察的方法和途徑。我將人的感官形象稱為作文好幫手，我告訴學(xué)生我們寫作文的時(shí)候離不開六個(gè)好幫手，那就是眼、耳、口、鼻、手、腦。觀察的時(shí)候要讓所有的幫手都派上用場(chǎng)，他們會(huì)給學(xué)生帶來豐富的寫作素材。為了讓孩子們有意識(shí)的調(diào)動(dòng)各種感官細(xì)致的觀察事物，我設(shè)計(jì)了以強(qiáng)化訓(xùn)練觀察能力為目的的小作文訓(xùn)練。
(二) 通過觀察，插上想象的翅膀。小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀又充滿童趣的圖畫，一下子就能抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)學(xué)生通過圖畫描寫自己喜歡的事物。展開合理的想象，不失為一種好的方法。
寫作前，組織學(xué)生畫出或拼剪出自己喜歡的小動(dòng)物，在仔細(xì)觀察這些小動(dòng)物的同時(shí)，結(jié)合平時(shí)對(duì)小動(dòng)物的了解，展開自己的想象，編一個(gè)精彩的小故事，先用自己的語言講，然后用筆寫下來。同學(xué)們興趣盎然，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，一個(gè)個(gè)精彩的小故事也就出現(xiàn)了。
三、拓展空間。激發(fā)寫作的靈感
(一) 懂得了怎樣觀察，還需要給學(xué)生提供可觀察的生活資源。一個(gè)人想要傾訴的時(shí)候，必是感受非常深刻的時(shí)候。看到了美麗的大自然風(fēng)光。受到了老師嘉獎(jiǎng)，過了一個(gè)特別的生日……學(xué)生有了新鮮的、激動(dòng)的、愉悅的體驗(yàn)，他們往往有傾訴的意愿。教師和家長(zhǎng)應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的所見所感說出來。說完后，鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的所感所想。生活中，時(shí)時(shí)處處皆語文。語文老師除了把握好四十分鐘之外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生積極投身于學(xué)校、家庭和社會(huì)這個(gè)大課堂中去。
(二) 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，堅(jiān)持寫日記。孩子的童年天真爛漫。豐富多彩，教會(huì)學(xué)生留心觀察生活，感受生活，體驗(yàn)生活，并堅(jiān)持天天寫日記。日常生活中發(fā)生的人、事、物結(jié)合自己的感受書寫下來，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的片段，便成了寫作素材。在今后習(xí)作過程中，會(huì)在不經(jīng)意間自然地運(yùn)用。日記內(nèi)容可寫觀察日記、生活日記、看圖日記、影視日記、讀書日記等，教師不再人為地設(shè)計(jì)內(nèi)容，從少到多，從一句話到幾句話，從片段到整篇作文，鼓勵(lì)其大膽地寫，天天堅(jiān)持，形成習(xí)慣。教師做恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評(píng)比，不斷激發(fā)其寫作興趣。
四、積極閱讀。積累寫作的素材
為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)。語文的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)積累、內(nèi)化。而閱讀是最好的積累。課改提倡的新課程觀強(qiáng)調(diào)!現(xiàn)行語文教材內(nèi)容僅僅是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的例子而已，它不是也不可能是學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部。那么，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，應(yīng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)與水平的重要途徑。因此，我認(rèn)為，在探索如何有效訓(xùn)練低年級(jí)作文時(shí)，作為語文教師，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀的興趣，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，并最終達(dá)到提高閱讀與寫作能力的目的，
(一) 對(duì)于低年級(jí)的孩子因?yàn)樽R(shí)字不多，閱讀的能力有限。我也摸索了一些有益的做法。在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)。開展親子閱讀。要求家長(zhǎng)和學(xué)生一起讀課外書，在學(xué)生遇到拼讀、理解障礙時(shí)，家長(zhǎng)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生輕松愉快地感受閱讀的快樂。隨著拼讀能力的提高。識(shí)字量的增加，學(xué)生基本能獨(dú)立閱讀了，教師可指定一些學(xué)生喜歡的讀物，例如童話故事書，像《安徒生童話》、《365夜故事》等。同時(shí)注意評(píng)價(jià)監(jiān)督，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂，為寫作提供語言素材。
(二) 強(qiáng)化背誦，勤寫多練。古人讀書十分重視背誦，背誦能為思維和寫作積累語言材料。學(xué)生記憶倉庫中豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是寫作時(shí)構(gòu)思行文、謀篇布局、遣詞造句、表達(dá)方法、修辭方法最直接最原始的素材。在多讀多背的同時(shí)。勤練筆。由量變引起質(zhì)變。學(xué)生練習(xí)作文除了教材中每單元設(shè)置的若干作文題外，天天堅(jiān)持寫日記，為學(xué)生練筆提供了廣泛的創(chuàng)作空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動(dòng)詞；使用比喻、擬人的修辭方法。
2.過程與方法：教會(huì)學(xué)生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天這次作文課，我們一起來學(xué)習(xí)第一單元的“小筆頭”。自己認(rèn)真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學(xué)生回答）
這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關(guān)春天的事情；編寫一個(gè)關(guān)于春天的童話故事；畫一幅關(guān)于春天的畫，在畫的下面寫上文字。
二、找素材，選素材
1.找素材
春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的關(guān)于春天的信息說出來。學(xué)生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）
把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。
2.選素材
在你畫的關(guān)于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問，學(xué)生回答）把它選出來。一會(huì)兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。
三、結(jié)構(gòu)安排
我們每個(gè)同學(xué)都選擇好了自己想要寫的內(nèi)容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個(gè)童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學(xué)生回答）
1.寫一首小詩
就要按照詩的格式來寫，請(qǐng)看第一課《春的消息》。
風(fēng)，搖綠了樹的紙條；
水，漂白了鴨的羽毛。
盼望了整整一個(gè)冬天，
你看，春天已經(jīng)來到！
……
句子都比較短，一個(gè)內(nèi)容寫一個(gè)段落。
2.寫一件事情
如果你要寫關(guān)于春天的一件事情，一定要把這個(gè)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情是怎么開始的，經(jīng)過是怎樣的，有什么結(jié)果寫清楚。
3.寫一個(gè)童話
童話中的人可以是真實(shí)的人，也可以是小動(dòng)物、花草，他們都會(huì)說話。比如：
小刺猬學(xué)唱歌
一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學(xué)唱歌。
小刺猬走到公雞音樂房。公雞老師說：“你是來學(xué)唱歌的嗎？我來教你吧”，說完就喔喔喔的唱了起來。小刺猬怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，就去喜鵲音樂房了。小刺猬說：“喜鵲，你能教我唱歌嗎？”喜鵲很高興答應(yīng)了，并喳喳喳的唱了起來，小刺猬還是學(xué)不會(huì)。又去小貓音樂房，小貓又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬還是學(xué)不會(huì)……
4.畫一幅畫
可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關(guān)于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會(huì)看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。
（找一名學(xué)生在黑板上畫思維圖，教師指導(dǎo):怎樣安排結(jié)構(gòu)，給別的學(xué)生示范。）
四、指導(dǎo)寫具體
根據(jù)學(xué)生畫的思維圖，具體指導(dǎo)。注意使用上學(xué)到的作文知識(shí)。
1.注意動(dòng)作描寫
如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中，愿意怎么吹就怎么吹。
（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）
在自己的作文里，如果有動(dòng)作，一定要把動(dòng)作寫明白。
2運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法
如，“當(dāng)柳樹的長(zhǎng)發(fā)披散開來，在春風(fēng)里沐浴時(shí)，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手。”這是擬人的修辭方法。“清晨，露水還浸潤(rùn)著榆錢的時(shí)候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”這是比喻的修辭手法。
寫春天的景物的時(shí)候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。
五、自主寫作
1、自命題。
2、適合小學(xué)中年級(jí)采用。
[設(shè)計(jì)理念]：
1、好動(dòng)貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征適當(dāng)把游戲引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生在玩中寫，在寫中玩，減少對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生喜歡作文。
2、以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)：激發(fā)學(xué)生寫話的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見、所聞、所感有條理地?cái)⑹龀鰜恚⒅笇?dǎo)他們把自己親身經(jīng)歷的事情表達(dá)出來，以達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。
[導(dǎo)寫過程]：
一、創(chuàng)設(shè)情境，展開想像，激發(fā)興趣。
1、師生談話：
師：同學(xué)們，你們還記得《龜兔賽跑》這個(gè)童話故事嗎？小白兔和烏龜賽跑哪個(gè)獲勝了呀？（烏龜）今天森林里又要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，小動(dòng)物們都去參加了。大家熟悉的小白兔和烏龜照例參加了賽跑，你們猜猜結(jié)果會(huì)怎樣？
生：我想這次小白兔一定不會(huì)再睡覺了，他肯定會(huì)獲勝。
生：不對(duì)，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對(duì)付小白兔，說不定烏龜還能贏。
（學(xué)生爭(zhēng)論不休，人人發(fā)表自己獨(dú)特的見解）
師：同學(xué)們別急，這次他們賽跑與往年不同，他們是集體比賽，不光比速度，還要比技巧。要夾住乒乓球進(jìn)行賽跑，你們想想看看是怎樣的情形嗎？
2、出示賽跑情景，學(xué)生觀看。
3、學(xué)生談感受。（學(xué)生紛紛展開想象，爭(zhēng)相發(fā)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）
二、導(dǎo)入游戲，宣布規(guī)則，提出要求。
1、師：同學(xué)們，看到他們它們緊張激烈地進(jìn)行比賽，你們想?yún)⒓訂幔?/p>
（學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試）
2、宣布游戲規(guī)則。
從兔子和烏龜兩個(gè)角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊(duì)，以小隊(duì)為單位，分別取名兔子隊(duì)，烏龜隊(duì)。排成縱隊(duì)，分兩個(gè)端點(diǎn)，一邊站一半人。要求用一個(gè)小指勾住乒乓球，模仿這兩種動(dòng)物的動(dòng)作走到另一端，把球傳給對(duì)面的同學(xué)，對(duì)面的同學(xué)以同樣的方式把球傳回來。以此類推，哪個(gè)隊(duì)先完成任務(wù)就獲勝。
3、提出要求：在游戲時(shí)大家要多觀察，游戲完后把聽到的，看到的、想到的說一說。
三、進(jìn)行游戲，體驗(yàn)感受。
1、根據(jù)學(xué)生自己的選擇組成四個(gè)小隊(duì)，兩個(gè)為兔子隊(duì)，兩個(gè)為烏龜隊(duì)。
2、選擇其中一個(gè)烏龜隊(duì)和一個(gè)兔子隊(duì)進(jìn)行比賽。
3、比賽結(jié)束,宣布比賽結(jié)果。
4、另外一個(gè)烏龜隊(duì)和兔子隊(duì)進(jìn)行比賽，宣布比賽結(jié)果。
（游戲時(shí)，同學(xué)們都非常興奮，小臉通紅。“小兔子”和“烏龜”的動(dòng)作十分滑稽，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學(xué)不停地喊“加油”，氣氛熱烈。）
四、練說過程，明確方法，以說促寫。
1、師：同學(xué)們都玩得十分開心，有哪位同學(xué)愿意來說說自己的感受？
生A:我覺得開心極了,因?yàn)槲覀儙屯捁适轮械耐米訝?zhēng)回了榮譽(yù)。
生B:哎,都是我對(duì)不起烏龜,要不是我不小心把球弄丟了,烏龜又能取得勝利。
……
（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，紛紛談自己在游戲過程中的感受）
2、師：看來這游戲讓大家回味無窮，那么大家想不想把這次比賽的過程回去跟你的好朋友說說呢？現(xiàn)在，我們利用課堂時(shí)間討論討論怎么說，大家可以先考慮一下，想一想應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來說。
3、指名說談看法。（從人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)以及自己的心理活動(dòng)這些方面）
4、指名說說剛才最緊張的時(shí)刻是在什么時(shí)候。（各自發(fā)表見解，有的談別人傳球時(shí)，有的談自己傳球時(shí)……）
5、指定幾名學(xué)生用“接力”形式把游戲全過程完整地講述一遍。（師生共同評(píng)議修改）
6、師：今天的游戲總的場(chǎng)面如何？誰能用簡(jiǎn)短的一兩句話說一說？
生A：今天的比賽太激烈，太好玩了！
生B：這節(jié)課的時(shí)間過得真快呀，因?yàn)槲液芟矚g這樣的比賽。
……
7、師：這篇習(xí)作你們認(rèn)為哪里要詳寫，哪里要略寫？
（生：游戲過程要詳寫）
6、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，尋找有代表的文章。
五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。
1、啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”
2、學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。
一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望
多媒體課件不受時(shí)間、空間的約束，以它獨(dú)有的方式，將圖片、音樂、動(dòng)畫、影視等形象、直觀地展示出來，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等感官，這樣把學(xué)生引入能產(chǎn)生深刻感受和認(rèn)識(shí)的情境中，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如我在執(zhí)教關(guān)于“不文明行為”的話題作文時(shí)，我把大街上，墻壁上等無處不在的小廣告，城市的角角落落垃圾成堆、公民隨意踩踏綠地、違章駕駛等現(xiàn)象拍攝下來，做成了多媒體課件，把不同時(shí)間、不同處所的不文明行為照片一張張醒目地展示出來，這些不文明的現(xiàn)象在孩子們的眼中已經(jīng)漸漸清晰起來，并產(chǎn)生了自己獨(dú)到的感受與體會(huì)，同學(xué)們紛紛以“墻面黑板”“五彩繽紛的門”“樓道宣傳牌”“路邊美味”“草地球場(chǎng)”“草地停車廠”“走的人多了便成了路”“落地桃花”“我的大奔車”等文題進(jìn)行寫作，個(gè)個(gè)躍躍欲試，毫不示弱，借助信息技術(shù)，輕而易舉地消除了學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感。
二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
教育家蘇霍姆林斯基非常重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，他認(rèn)為在小學(xué)階段，觀察對(duì)于兒童必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物一樣，可以說，觀察是寫作文的前提。小學(xué)生注意的穩(wěn)定性、持久性不強(qiáng)，在觀察事物時(shí)，總是走馬觀花，看個(gè)大概，不注意細(xì)節(jié)，因此，教師把要同學(xué)們觀察的事物制成多媒體，可隨意調(diào)節(jié)觀察的節(jié)奏，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分觀察，對(duì)事物了如指掌。如我在教學(xué)“我最喜愛的小動(dòng)物”一課時(shí)，怎樣抓住小動(dòng)物與眾不同的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，我制成多媒體課件，讓孩子按先整體后部分再到整體的觀察順序，逐一展開，仔細(xì)觀察，了解到動(dòng)物的外形特點(diǎn)；然后播放動(dòng)畫，讓學(xué)生留心觀察小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性、人與它之間發(fā)生的有趣的故事等，通過細(xì)致的觀察，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的習(xí)作《可愛的小刺猬》、《淘氣的小烏龜》等都能生動(dòng)形象地表現(xiàn)出小動(dòng)物的可愛、有趣，字里行間無不流露著對(duì)它們的喜愛之情。我讀著孩子們寫的文章，忍俊不禁，一次又一次地感嘆學(xué)生巨大的創(chuàng)作潛力。
三、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生寫作前的口語訓(xùn)練
口語交際教學(xué)與作文教學(xué)兩者相輔相成，新教材在編寫上體現(xiàn)著先說后寫的規(guī)律。我在教“介紹家鄉(xiāng)景物”一課時(shí)，提前布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物，并將有代表性的植物、動(dòng)物、風(fēng)景等有關(guān)家鄉(xiāng)的內(nèi)容拍攝下來，發(fā)送到我的郵箱，我再將它們進(jìn)行匯總、分析、歸類、取舍，制成課件，作文課上，一邊呈現(xiàn)優(yōu)美的圖片，一邊繪聲繪色地描繪到：“同學(xué)們，你們喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎?喜歡那就讓我們一同走進(jìn)美麗的家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的神奇與偉大！”同學(xué)們個(gè)個(gè)瞪大驚奇的眼睛，盡情地欣賞著眼前如畫的風(fēng)景，嘖嘖的贊嘆聲不絕于耳，仿佛此時(shí)正置身于夢(mèng)中如幻的美景中。這時(shí)引領(lǐng)學(xué)生討論回答：“你們喜歡家鄉(xiāng)的哪些方面？”課堂氣氛馬上活躍起來。學(xué)生紛紛發(fā)言:“家鄉(xiāng)有偌大的廣場(chǎng)，天氣一轉(zhuǎn)暖，廣場(chǎng)上就會(huì)聚集很多的滑冰高手，那場(chǎng)面真氣派。”“每到春天，家鄉(xiāng)山上的槐花開放了，引來了成千上萬只蜜蜂，在花下嗡嗡地叫著。”“家鄉(xiāng)的博物館保存著春秋時(shí)期的車馬，規(guī)模宏大，吸引著中外游客。”“我喜歡家鄉(xiāng)的小河，河水清澈，大大小小的魚兒看得清清楚楚。”……我又問：“一處處家鄉(xiāng)風(fēng)景，如在眼前，最讓你們留戀的是什么？”學(xué)生又馬上投入到積極的討論中，有的說：“在家鄉(xiāng)山上，我和爸爸、媽媽一起摘槐花，回來做菜吃的情景，最讓我回味無窮，老師，我一想起來，就特別想吃媽媽炸的槐花。”……就這樣，學(xué)生一邊輕松愉快地欣賞，一邊較完整地講述自己感興趣的見聞，為下一步的寫作打好了基礎(chǔ)。
四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力
每個(gè)孩子就其天性來說，都是作家，我們要撥動(dòng)起學(xué)生心靈深處那根作家敏感的琴弦，打開他們創(chuàng)作的源泉，聯(lián)想和想象又是學(xué)生創(chuàng)作靈感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因此，教要借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。在多媒體的演示下，教師指點(diǎn)學(xué)生將看到的、聽到的事物之間存在的相互聯(lián)系弄清楚，激起他們自己的活生生的思維火花來，孩子們就能創(chuàng)作出各種充滿童真童趣的故事，語言也極富有個(gè)性化。如我在教“創(chuàng)編童話故事”一課時(shí)，展示了一系列動(dòng)物圖片和相關(guān)資料后，便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，就某種動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)，展開合理的聯(lián)想，出奇的想象，孩子們創(chuàng)編出了《蝴蝶公主》、《彩色鳥》、《驕傲的小花貓》、《跳跳當(dāng)醫(yī)生給旺旺看病》、《小狗歷險(xiǎn)記》等多篇人人愛讀的童話故事。
五、利用信息技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)的評(píng)議與批改
著名哲學(xué)家黑格爾說過：“最杰出的的藝術(shù)就是想象。”想象，在作文的教學(xué)領(lǐng)域有著特別的魅力。想象是一種特殊的思維活動(dòng)，它能讓我們的作文有血有肉，有情有感，而不是一個(gè)冷冰冰的殼兒。由此可見，想象能力的培養(yǎng)對(duì)于作文教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，它們二者是不可分割的，想象可以讓作文內(nèi)容更豐富、更感人，“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”。那么作文教學(xué)的過程中如何去激發(fā)學(xué)生的想象呢？其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力最主要放在這三種作文訓(xùn)練之中。
一、看圖作文，透視圖外之景
看圖作文是通過一幅或多幅圖畫來展示作文內(nèi)容，讓學(xué)生用流動(dòng)的文字把靜止的畫面記錄下來。完成這類作文訓(xùn)練，必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審視畫面中的“靜”，聯(lián)想畫面外的“動(dòng)”，然后完美地統(tǒng)一“動(dòng)”與“靜”。在這樣一個(gè)過程中，想象是我們搭建圖畫與習(xí)作的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有利途徑。在指導(dǎo)學(xué)生完成看圖作文時(shí)，我們很多的老師明白要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但卻把想象力的培養(yǎng)與圖孤立起來，這樣的想象是閉門造車。想象力的培養(yǎng)應(yīng)建立在對(duì)圖畫的掌握之上。所以說我們首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察圖畫，從靜止的圖畫中獲取信息，這是通往想象的第一步。沒有憑空亂造的想象，想象是在一定的畫面基礎(chǔ)之上建立起來的。如《保護(hù)小動(dòng)物》這幅圖，圖上畫著一群小朋友在河邊捉小青蛙玩耍，有一個(gè)小女孩擠到他們中間，把小青蛙放到小河里，其他同學(xué)都呆住了。看懂了圖意以后，我們就可以圍繞圖畫展開想象，圖中的小女孩看到小朋友們捉小青蛙玩時(shí)心里是怎樣想的，她是怎樣去阻止他們的，她會(huì)怎么說怎么做，這群小朋友又有什么反應(yīng)，從而使“愛護(hù)小動(dòng)物”這樣的圖意更加清晰明朗。看圖作文，我們的想象是建立在學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上的，圍繞圖的主旨，精心構(gòu)思，把圖中的內(nèi)容和圖外的內(nèi)容聯(lián)系起來。
二、續(xù)寫作文，拓寬故事之境
續(xù)寫類的作文訓(xùn)練是一種富有創(chuàng)造性的寫作。它要求根據(jù)故事原有的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，來設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的情節(jié)，創(chuàng)造各種不同的故事結(jié)局。在這個(gè)創(chuàng)作過程中，合理科學(xué)的想象是完成好這類作文的關(guān)鍵。首先學(xué)生對(duì)相同的一個(gè)故事進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在頭腦中形成故事的輪廓。學(xué)生的想象力是豐富的，他們從不同的角度去挖掘故事不同的境界，去探索故事神奇百變的結(jié)局，我們要為學(xué)生的想象騰出更大的空間，讓他們以自己的感悟從故事中走出來再走進(jìn)去。例如學(xué)完了《狐假虎威》這個(gè)成語故事，我要求孩子們?nèi)ダm(xù)編這個(gè)故事。這下子他們可興奮了，有的認(rèn)為狐貍騙了老虎，最后應(yīng)該是被老虎吃掉的下場(chǎng)；有的認(rèn)為老虎愚蠢至極，又一次狠狠地被狐貍騙了。兩種截然不同的結(jié)果，都有各自的理由。接下來，我讓孩子們根據(jù)定下的結(jié)局，通過發(fā)揮自己豐富的想象力，說一說他們之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？孩子們?cè)O(shè)計(jì)了各種各樣的情節(jié)，最后用語言細(xì)膩地描寫出來。在進(jìn)行故事的構(gòu)造時(shí)同樣要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，想象出老虎和狐貍的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)，這樣才能使故事生動(dòng)具體、耐人尋味，故事情節(jié)在孩子們一次又一次的想象中明朗起來、拓寬開來。
三、想象作文，任憑思維馳騁
想象作文，就是指那些基本上全靠想象來進(jìn)行寫作的文章。在這類文章中，需要以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，進(jìn)行豐富的、合理的想象。幻想是孩子的天性，想象作文以其大膽新奇的想象而深受孩子們的喜愛。有人說兒童都是幻想家。一點(diǎn)也不假，他們能把黑板上的一個(gè)“O”想象成一塊餅干、一只耳朵、一個(gè)拳頭……但是隨著孩子年齡的增大，他們的想象力在慢慢趨向于枯竭。其實(shí)這是因?yàn)槲覀兪`了孩子們的思維，給孩子們的世界套上了一把牢固的大鎖，孩子們只能在老師圈出的地盤里按部就班，不敢有其他的不同想法了。孩子們?cè)谧魑闹袥]有自己獨(dú)特的想法，寫不出個(gè)所以然。其實(shí)要保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，想象作文是一個(gè)非常直接、有效的途徑。例如，我們平時(shí)除了規(guī)定寫作題目和范圍外，還要多進(jìn)行想象類的作文訓(xùn)練，編一編童話故事，展望展望未來，想想未來的自己、未來自己發(fā)明的某樣?xùn)|西、未來的家園等等，這類作文是很受孩子們歡迎的，他們對(duì)童話世界是充滿神秘幻想的，對(duì)未來的生活是信心十足的，我們教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們敢于繪制未來的藍(lán)圖。在寫作訓(xùn)練過程中，我們要從兒童的角度出發(fā)，因?yàn)樗麄兊南胂蟪錆M了神奇色彩，與成人不同，教師要充分肯定他們的創(chuàng)意，適當(dāng)之時(shí)提出參考意見。愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要。”我們應(yīng)讓學(xué)生張開想象的翅膀，任思維馳騁。
想象是人們?cè)陬^腦中依據(jù)現(xiàn)實(shí)而構(gòu)想的奇妙的思維活動(dòng)，通過想象可以“創(chuàng)造”一個(gè)奇妙的精神世界，想象可以令我們的精神世界異常精彩。在作文教學(xué)的過程中，我們要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，其實(shí)除了上述三類作文訓(xùn)練以外，每一次作文訓(xùn)練都不能離開想象，寫實(shí)作文也需要想象，豐富、合理的想象，能使文章生動(dòng)活潑、內(nèi)容充實(shí)，容易感染讀者。想象就是作文的血液，是作文教學(xué)中一扇明亮的窗戶。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；寫作；想象力
一、童話新天地
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。童話是孩子們最喜歡的一種文學(xué)體裁。我抓住孩子們對(duì)童話的這份特殊情感，組織他們聽、讀、說、寫童話，拓寬他們的想象空間，提高他們的想象力。我認(rèn)為：閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑，是寫作的基礎(chǔ)。我向?qū)W生推薦了許多童話著作，要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀半小時(shí)童話，同時(shí)注意摘抄一些自己喜歡的好詞佳句。我還引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀童話，要求他們對(duì)自己喜歡的童話，朗讀時(shí)要做到繪聲繪色、富有情趣。我每周都千方百計(jì)地抽時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造說童話故事的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就產(chǎn)生了說一說、編一編的欲望。此時(shí)，我大膽地讓學(xué)生去嘗試完成一個(gè)可長(zhǎng)可短、新鮮有趣的童話。例如：學(xué)了《小兔還桃》后，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己最喜歡的小動(dòng)物請(qǐng)到身邊來，自由想象，編寫故事。由于思想上沒有任何束縛，學(xué)生在童話王國(guó)里馳騁縱橫，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)形象鮮明的角色。一年后，我為他們出版了一本班級(jí)童話集，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了寫作的樂趣。
二、剪貼擴(kuò)故事
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)生活化，要充分利用家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)的自然和人文資源。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫童話到了一定的階段，就有“才思枯竭”之感。于是，我推出了剪貼本。我提示學(xué)生，你們從幼兒園到小學(xué)，平時(shí)看過許多繪本、畫報(bào)，這些繪本和畫報(bào)中的每一幅畫、每一個(gè)故事都可以成為寫作的源泉。于是學(xué)生們重新拾起各種各樣的少兒讀物，根據(jù)畫上的只言片語，想象畫面之外的故事，或改編，或擴(kuò)寫，很快一個(gè)個(gè)精彩、有趣的故事就在他們的筆下誕生了。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和設(shè)想剪貼圖形后再拼圖寫話也是寫作教學(xué)的一種有效方法。我讓學(xué)生們拿來幼兒教材或其他彩繪本，剪下自己喜歡的圖形。學(xué)生們剪下的圖片內(nèi)容豐富、有趣：有熟睡的小青蟲、稚氣的小黃鴨，有造型奇特的城堡、怪石嶙峋的假山，有活潑可愛的哪吒、聰明伶俐的阿拉丁……我讓學(xué)生們互相交流，隨意搭配，拼成一幅畫，再粘貼在白紙上，有些學(xué)生還為剪貼的圖畫添畫了背景。然后，我讓學(xué)生們觀察畫面，放飛想象，編寫一個(gè)故事。由于學(xué)生的個(gè)性特征、生活閱歷和知識(shí)積累等方面都存在差異，他們拼出的圖也各不相同，由此而編的故事也異彩紛呈。
三、繪畫抒心聲
畫畫是兒童表現(xiàn)生活的一種方式。看著自己幼稚可愛的畫，學(xué)生有說不完的話。首次創(chuàng)作，我不講究任何格式，而是讓學(xué)生隨心所欲地畫自己最喜歡的東西，寫自己最想說的話。于是，在一幅幅充滿童趣的畫面上，孩子們寫上了“我的房子真漂亮，我好喜歡。”“下大雨了，小貓快跑呀。”……我有意淡化寫作知識(shí)的系統(tǒng)傳授，從擴(kuò)大學(xué)生的生活天地、豐富學(xué)生的生活情感入手，幫助學(xué)生放飛心靈，提高寫作的興趣和能力。我啟示學(xué)生觀察豐富多彩的校園生活以及廣闊的校外活動(dòng)，鼓勵(lì)他們帶著畫畫寫話的激情，帶著速寫本走進(jìn)大自然，走入社會(huì)。于是，兒童樂園里的狂歡、釣魚捉蟹時(shí)的快樂、沙灘上的貝殼……都躍然在紙上。
四、詞語串串燒
在一年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫字剛起步的情況下，教師可以通過組詞成句的游戲使學(xué)生動(dòng)態(tài)生成句子概念，建立句子書寫格式的正確表象。例如：出示一組寫著彼此毫不相關(guān)的詞語和標(biāo)點(diǎn)的卡片，讓學(xué)生以游戲的方式尋找相關(guān)的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，組成一個(gè)完整的句子。這個(gè)游戲使學(xué)生在毫無心理負(fù)擔(dān)的情況下，興趣盎然地掌握了句子概念。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的生活經(jīng)歷越來越豐富，詞匯也在增多，此時(shí)，寫話教學(xué)的要求可以從連詞成句發(fā)展到連句成段以至結(jié)段成篇，使之進(jìn)入言語單位逐漸擴(kuò)大的發(fā)展軌跡。教師可以隨機(jī)出示幾個(gè)毫無關(guān)系的詞語，讓學(xué)生通過想象用詞語編寫一個(gè)故事。例如：以“月光”“樹下”“歡呼”編寫一個(gè)以小動(dòng)物為主人公的故事；以“鬧鐘”“書包”“桌子”編一個(gè)以時(shí)間為主題的故事；用“媽媽”“垃圾”“笑臉”寫一首以環(huán)保為主題的小詩。這樣的習(xí)作，由于題材廣泛，學(xué)生可以天馬行空地馳騁在想象的廣闊天地里。
五、照片寫作
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求習(xí)作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。基于這一理念，我采取了借助照片進(jìn)行寫作教學(xué)的方法。當(dāng)今社會(huì)，拍照已成為一件極平常的事，家家戶戶都有照片。一張張照片真實(shí)地記錄了學(xué)生經(jīng)歷的一件事、一次活動(dòng)、一份心情，包含著他們酸甜苦辣的情感。我讓學(xué)生各自帶一張最喜歡的照片到學(xué)校，學(xué)生相互欣賞著，品評(píng)著，無不洋溢著愉悅、愜意的神情。瞧，他們說得多好：“這是我6歲時(shí)拍的。那年夏天，我們一家三口去北京旅游。我堅(jiān)持走到長(zhǎng)城的最高點(diǎn)，一步也沒讓爸爸抱”，“瞧我的大虎牙，夠厲害的吧”，“這是我爺爺60大壽那年拍的。我用零用錢給爺爺買了一個(gè)好大的蛋糕，爺爺樂得整天在笑，直夸我乖。”由于學(xué)生的天真爛漫，教室里不時(shí)傳出清脆的笑聲，他們相互講述著，感染著。我乘機(jī)誘導(dǎo)：“你們講得多好，老師都羨慕你們了。現(xiàn)在，你們把剛才講的話寫下來，好嗎?老師幫你們把寫的話打印后貼在照片下方，搞一個(gè)‘照片新聞會(huì)’，行嗎?”孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試。之后，他們一直對(duì)“照片寫話”保持著積極的心態(tài)。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，雖然字?jǐn)?shù)不多，但能使教師更多地關(guān)注學(xué)生作文語言的質(zhì)量，進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)、反饋和矯正。
六、我是小李白
利用古詩改寫現(xiàn)代文，也是一種極好的鍛煉學(xué)生寫作想象能力的方法。我們可以穿越時(shí)空隧道，走近那些偉大的詩人，體驗(yàn)他們對(duì)生活的感受。在本學(xué)期，我讓學(xué)生在充分賞讀李白的《望廬山瀑布》后，讓同學(xué)們以《李白游廬山》為題寫想象作文。如果學(xué)生了解李白這位偉大的浪漫主義詩人的性格特點(diǎn)，理解《望廬山瀑布》的內(nèi)涵，寫這篇作文就不會(huì)有什么困難。在充分賞讀后，學(xué)生一聽說要這樣寫作文，個(gè)個(gè)興奮不已，他們都急于走近李白，急于體驗(yàn)李白“疑是銀河落九天”的浪漫主義情懷。
一、要正視困難，絕不回避
三年級(jí)是作文的起步階段，作文要求比二年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，對(duì)此學(xué)生便有些害怕寫作文了。一提起上習(xí)作課就毫無興趣甚至恐懼，寫出來的作文也是拼拼湊湊，東拉西扯。普遍存在語句不通順，標(biāo)點(diǎn)不正確，亂用、濫用詞語，缺乏真情實(shí)感，甚至還出現(xiàn)了背優(yōu)秀作文，說假話、空話的現(xiàn)象。我們要正視困難，絕不回避，要想出解決的辦法來。
二、要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
1.培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。一是降低習(xí)作評(píng)價(jià)的高度，呵護(hù)學(xué)生習(xí)作自信心。三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，只要學(xué)生能寫出一段話即可。從這一點(diǎn)來看，大部分同學(xué)都能做到。這就要求教師不能對(duì)學(xué)生要求過高，不要對(duì)學(xué)生的要求操之過急，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，句子不夠通順，有錯(cuò)別字等都要寬容，要給學(xué)生留下“犯錯(cuò)誤”的空間。只要學(xué)生有習(xí)作的愿望和興趣，能努力地把它寫出來，在評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)該給予肯定，以培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。二是恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)心理誘導(dǎo)，也能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。開展作文小組比賽，激發(fā)學(xué)生為小組爭(zhēng)榮譽(yù)的信心，在小組內(nèi)給每個(gè)學(xué)生以壓力，也能調(diào)動(dòng)作文的積極性。在三年級(jí)能做到這些，到了四五六高年級(jí)就會(huì)有明顯的提高。
2.能不拘形式地寫。在符合習(xí)作要求的前提下，不限制題材。如上學(xué)期有個(gè)單元的“筆下生花”要求學(xué)生聽聲音編故事，我就采集了幾種聲音在習(xí)作課上讓孩子們聽。也許是孩子們喜歡讀童話故事的緣故吧，他們中間的絕大部分都選擇了幾種聲音編童話故事，只有個(gè)別孩子寫的故事是記事的。這是出乎我的意料。雖然有的孩子選的聲音太多，寫出來的故事有點(diǎn)凌亂，像記流水賬，但我還是被他們所編的故事中的童真童趣感動(dòng)了。
3.愿意讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。一是在全班同學(xué)面前大聲地讀自己的習(xí)作，接受同學(xué)們真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。這是一個(gè)傳統(tǒng)的做法，但不可否認(rèn)，它對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平是非常有好處的。有一次，我叫了班上一個(gè)很內(nèi)向的小男生把他的習(xí)作讀給大家聽。他雖然讀得不是很流利，但聲音很響亮，聽得出，他感到自豪。同學(xué)們對(duì)他的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之后，他很激動(dòng)地向大家表示感謝。我看到那一整天，他臉上都掛著自信的笑容，走路也一蹦一跳的。是的，這一次向大家展示習(xí)作的機(jī)會(huì)給他帶來了無盡的快樂和自信。二是交換批改，在改中提高。按照課本的習(xí)作要求，本學(xué)期的習(xí)作共有11次，再加上平時(shí)課后的拓展練習(xí)，單元測(cè)試中的習(xí)作量就更大了。學(xué)生的習(xí)作單純靠老師批改是不現(xiàn)實(shí)的，而且現(xiàn)在也應(yīng)該給學(xué)生自主批改的機(jī)會(huì)。于是，我給學(xué)生提供了批改的機(jī)會(huì)，如果前一天寫過的作文，我就利用第二天早讀時(shí)間，讓學(xué)生互批，在互批中出現(xiàn)的問題，學(xué)生自己解決不了，就由老師來幫忙解決。另外，我們?cè)u(píng)選出最棒的，編入我班的《優(yōu)秀作文選》，在班內(nèi)傳閱，這就大大激發(fā)了他們的寫作興趣。由此，其他同學(xué)也能從中得到提高，分享習(xí)作的快樂。
三、要教給學(xué)生突破初學(xué)作文第一關(guān)的方法
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。一是要培養(yǎng)觀察興趣。學(xué)生的觀察興趣是推動(dòng)學(xué)生觀察活動(dòng)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響觀察效果。興趣的培養(yǎng)，可以借助于學(xué)生身邊的生活，選擇新奇的，有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自覺觀察，既增長(zhǎng)知識(shí)，又提高能力。如春暖花開時(shí)，帶學(xué)生去田野上作文實(shí)地觀察課，讓學(xué)生在美好的大自然中，攝取自己所愛的景物、人物、動(dòng)物、植物等作為習(xí)作素材；星期日，讓學(xué)生每人動(dòng)手做一項(xiàng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，然后把觀察到的實(shí)驗(yàn)情況記下來；節(jié)假目，讓學(xué)生跟隨父母或自己去商場(chǎng)，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買東西，細(xì)心觀察一筆買賣是怎樣進(jìn)行的，當(dāng)然也可以把自己買東西的心情、想法、挑選過程記下來……。這些都成為學(xué)生們倍感有趣的觀察作業(yè)。這些事情，他們做來愛做，因而有心；因?yàn)榧?xì)心體會(huì)觀察，自然頗有收獲，這種積極的意識(shí)，便轉(zhuǎn)化為一種推動(dòng)力。二是觀察要明確目的。教師在指導(dǎo)作文觀察之前，先得指導(dǎo)學(xué)生在觀察前明確目的，了解要求，確定觀察內(nèi)容，指出任務(wù)。三是觀察要抓住重點(diǎn)。由于小學(xué)生觀察時(shí)易犯隨意性或走馬觀花，見大不見小的毛病，因此教中年級(jí)觀察作文時(shí)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)抓住最能體現(xiàn)事物本質(zhì)特征的地方，也就是不同于其它事物的地方，那就是觀察的重點(diǎn)。觀察時(shí)要點(diǎn)點(diǎn)滴滴，面面俱到。例如指導(dǎo)小學(xué)生觀察小雞，就要求學(xué)生從小雞身上找出與其它小動(dòng)物不同的地方：形態(tài)“毛茸茸的”、叫聲“嘰嘰的”……，學(xué)生能抓住這些方面的觀察就能抓住事物的本質(zhì)。四是觀察要確定順序。世界萬物在自然界無論怎樣紛紜復(fù)雜，觀察時(shí)都必須有序地進(jìn)行。靜止觀察時(shí)要注意遠(yuǎn)近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等等；移動(dòng)觀察時(shí)要做到景隨步移，記敘時(shí)把觀察點(diǎn)交代清楚。如“我走進(jìn)這條大街……”、“我來到了大街最熱鬧的地段……”、“我到了大街的盡頭……”。把觀察點(diǎn)一一交代清楚，景物隨步子的移動(dòng)而變化，讀者就不會(huì)感到突然和零亂了，當(dāng)然，觀察時(shí)的順序并不拘求于一種形式，我們還可以用時(shí)間順序、由此及彼的順序進(jìn)行觀察，但一定要給人以完整的印象。這樣寫出來的作文自然也會(huì)層次清晰，條理分明了。五是觀察要捕捉細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)，就是生活中的細(xì)微末節(jié)，包括萬事萬物的瞬息變化。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。所謂想象就是從相似的事物中謀求聯(lián)結(jié)與拓展，使想象的兩翼張開，打開學(xué)生的思路。看到蜻蜓飛翔便想到飛機(jī)，再聯(lián)想到飛行員；聽到鳥叫便聯(lián)想到唱歌，再聯(lián)想到歌唱家。以此為模式的想象自然、生動(dòng)，可以啟發(fā)學(xué)生由此及彼整體觀察素材，將想象的鋒芒輻射出去。這樣反復(fù)訓(xùn)練，通過聯(lián)想，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更具體、更形象、更深刻，學(xué)生就會(huì)感到自己于一座寫作素材的寶山之中。生活是那樣豐富、美好、有意義，寫起文章來更加文思奔涌了。
安徽省泗縣智慧作文輔導(dǎo)四（3）班 鐘 忠
童話故事里有龜兔賽跑，看了挺開心的；我家有烏龜賽跑，這事說起來也很有趣。
爸爸給烏龜換水時(shí)，把兩只烏龜放在地板上，誰知這兩個(gè)小家伙見沒有動(dòng)靜，就象著了魔一樣，預(yù)備，起跑……進(jìn)行長(zhǎng)跑比賽了，看那陣勢(shì)，還挺專業(yè)的呢。小點(diǎn)兒的烏龜可真不是大烏龜?shù)膶?duì)手了，但小烏龜拼勁十足，大烏龜偶而回頭瞧瞧，“嘿嘿，小布點(diǎn)兒，跑不過大哥了吧，你就認(rèn)輸好了。”小烏龜不屑一顧，“終點(diǎn)上等著瞧吧！”我見狀，想幫一幫小烏龜，疾步跑到大烏龜前面一跳，大烏龜如臨大敵，嚇得連忙縮頭，而小烏龜也趁機(jī)加速?zèng)_過了終點(diǎn)線。
我看著兩只烏龜神氣的樣子，十分好笑，把這一驚奇的發(fā)現(xiàn)告訴了爸爸，爸爸一聽，疑惑地說：“你這小鬼，又要搞什么名堂。”
為了讓烏龜們?cè)俦硌菀淮危医o烏龜換水時(shí)，特地把爸爸叫來。我剛把兩只小烏龜放在地板的縫前，它們就做好了比賽的準(zhǔn)備，一招一式，頗有點(diǎn)名家風(fēng)范。爸爸一看，連忙喊來爺爺、奶奶和媽媽，看得我們大家目瞪口呆。
如果2008年奧運(yùn)會(huì)上有小動(dòng)物長(zhǎng)跑比賽的項(xiàng)目，我一定會(huì)把我家的兩只小烏龜送去參賽，讓大家高興的同時(shí)，說不定還能得個(gè)獎(jiǎng)牌呢。
指導(dǎo)老師 陶德智
