時(shí)間：2023-05-30 09:05:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培養(yǎng)考察情況，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘 要】目的：建立大腸桿菌和金黃色葡萄球菌細(xì)菌生物膜（bbf）的模型，考察注射用雙黃連對(duì)bbf形成的影響及抑制作用。方法：在特定的條件、方法下分別對(duì)細(xì)菌單獨(dú)培養(yǎng)和細(xì)菌與提取物共同培養(yǎng)，通過酶標(biāo)儀測(cè)量其od值來考察bbf的生長(zhǎng)能力。結(jié)果：注射用雙黃連對(duì)大腸桿菌和金黃色葡萄球菌bdf的形成均有抑制作用。
【關(guān)鍵詞】雙黃連；細(xì)菌生物膜；影響
建立大腸桿菌和金黃色葡萄球菌細(xì)菌生物膜（bbf）的模型，考察注射用雙黃連對(duì)bbf形成的影響及抑制作用。
1 bbf模型的建立
1.1 大腸桿菌bbf模型的建立1.1.1 菌種的復(fù)活將大腸桿菌凍干粉加入0.4mlnb培養(yǎng)基溶解后，放入37℃恒溫振蕩器（230～240轉(zhuǎn)/分鐘）中培養(yǎng)8小時(shí)，分裝在離心管中，加入0.5ml的50%甘油，置于液氮中，于-80℃冰箱中冷藏保存。
1.1.2 大腸桿菌bbf模型建立的方法將置于-80℃冰箱中的大腸桿菌劃線于nb培養(yǎng)基的平板上，置于恒溫培養(yǎng)箱中，于36℃培養(yǎng)24小時(shí)。挑取平板上的單一菌落溶于5mlnb液體培養(yǎng)基中，于36℃恒溫振蕩器中振蕩8小時(shí)，得到單克隆細(xì)菌增殖培養(yǎng)的菌液，備用。
將菌液稀釋100倍置于96孔板中，四周為nb培養(yǎng)基作為空白。置于恒溫培養(yǎng)箱中，于36℃培養(yǎng)24小時(shí)，取出。將菌液傾出，用蒸餾水反復(fù)清洗后，加入0.1%結(jié)晶紫染色30分鐘后，將結(jié)晶紫傾出，洗凈，加入1%脫氧膽酸鈉溶液，30分鐘后，測(cè)其600nm處的od值。以菌液濃度為橫坐標(biāo)，以od值為縱坐標(biāo)，考察bbf生長(zhǎng)情況。
1.2 影響大腸桿菌bbf生長(zhǎng)的因素通過實(shí)驗(yàn)的反復(fù)摸索，我們發(fā)現(xiàn)影響大腸桿菌bbf生長(zhǎng)的因素主要有以下幾種：①菌種：不同的大腸桿菌菌株對(duì)bbf的影響很大，直接影響到bbf的生長(zhǎng)與否和bbf形成的好壞。且大腸桿菌傳代越多，bbf的生長(zhǎng)情況越不好，故我們每次實(shí)驗(yàn)均采用大腸桿菌的第二代菌株。
②96孔板的材質(zhì)：不同的細(xì)菌在不同材質(zhì)的96孔板上的生長(zhǎng)情況是不同的。我們選用了市場(chǎng)上常見的三種96孔板分別是進(jìn)口聚氯乙烯（pvc）板，國(guó)產(chǎn)聚苯乙烯（ps）板，進(jìn)口聚苯乙烯板，大腸桿菌分別在不同材質(zhì)的96孔板上培養(yǎng)。結(jié)果，大腸桿菌在國(guó)產(chǎn)ps板上的生長(zhǎng)情況是最好的。
③培養(yǎng)時(shí)間：考慮到實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間的可行性，我們選定將大腸桿菌分別培養(yǎng)18小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，考察bbf的生長(zhǎng)情況。結(jié)果，大腸桿菌在培養(yǎng)24小時(shí)后，bbf的生長(zhǎng)情況最好。
1.3 金黃色葡萄球菌bbf的建立及影響因素金黃色葡萄球菌的bbf模型的建立方法基本上與大腸桿菌的相同。在這里就不做詳細(xì)的介紹。我們?nèi)耘f分別考察了96孔板的材質(zhì)、培養(yǎng)時(shí)間及菌液濃度等因素，最終確定金黃色葡萄球菌菌液稀釋100倍、于國(guó)產(chǎn)ps板上培養(yǎng)24小時(shí)，bbf的生長(zhǎng)的最好且穩(wěn)定。
2 注射用雙黃連對(duì)bbf的影響 2.1 培養(yǎng)方法的建立我們建立兩種方法分別考察藥物對(duì)bbf形成的影響及對(duì)bbf的抑制作用。96孔板的點(diǎn)樣方法1：四周為菌液（nb培養(yǎng)基）。b行加入180μl菌液（nb培養(yǎng)基），c～g行每孔各加入100μl菌液（nb培養(yǎng)基），b行每孔用移液槍加入20μl藥液，混勻，用多通道移液槍從b行吸出100μl移入c行，混勻，再?gòu)腸行吸出100μl移入d行，依此類推至h行，吸出100μl后，棄去。即從b～h行藥液濃度以2倍遞減。96孔板的點(diǎn)樣方法2：四周為菌液。b～g行加入100μlnb培養(yǎng)基，b行每孔用移液槍加入100μl藥液，混勻，用多通道移液槍從b行吸出100μl移入c行，混勻，再?gòu)腸行吸出100μl移入d行，依此類推至h行，吸出100μl后，棄去。即從b～h行藥液濃度以2倍遞減。
培養(yǎng)方法一：考察對(duì)bbf形成的影響。
按“96孔板點(diǎn)樣方法1”完成后，依照“大腸桿菌bbf模型建立的方法”中置于恒溫培養(yǎng)箱中，于36℃培養(yǎng)24小時(shí)，以藥液濃度為橫座標(biāo)，以平均od值為縱坐標(biāo)，作圖，考察對(duì)bbf形成的影響。
培養(yǎng)方法二：考察對(duì)bbf的抑制作用我們先將96孔板全部點(diǎn)菌液，依照“大腸桿菌bbf模型建立的方法”置于恒溫培養(yǎng)箱中，于36℃培養(yǎng)24小時(shí)，取出，此時(shí)bbf已經(jīng)形成，將菌液傾出，按“96孔板點(diǎn)樣方法”，將培養(yǎng)基培養(yǎng)24小時(shí)，以藥液濃度為橫座標(biāo)，以平均od值為縱坐標(biāo)，考察對(duì)bbf的抑制作用。
2.2 考察對(duì)bbf形成的影響
圖1注射用雙黃連對(duì)大腸桿菌bbf形成的影響
將注射用雙黃連加水溶解，配制成5mg/ml的藥液，分別進(jìn)行對(duì)大腸桿菌和金黃色葡萄球菌培養(yǎng)的操作。注射用雙黃連對(duì)大腸桿菌bbf形成的影響結(jié)果見圖1所示。
3 討論
1）通過實(shí)驗(yàn)摸索，建立了可靠而穩(wěn)定的大腸桿菌和金黃色葡萄球菌細(xì)菌生物膜（bbf）的模型，確定了影響因素。
2）96孔板清洗方法的摸索：96孔板的材質(zhì)是bbf模型能夠成功建立的重要因素，確定96孔板的清洗方法：先在96孔板內(nèi)加注洗液，浸泡3～5分鐘后，用手握持96孔板，甩干孔內(nèi)液體；再用乙醇浸泡24小時(shí)后超聲20分鐘，自然晾干，即可。
3）考察了注射用雙黃連對(duì)bbf形成的影響。得出注射用雙黃連對(duì)大腸桿菌及金黃色葡萄球菌bbf的形成均有明顯的抑制作用。
4 結(jié)語(yǔ)
本實(shí)驗(yàn)建立了可靠而穩(wěn)定的bbf模型，并通過此模型考察了中藥注射用雙黃連對(duì)bbf形成的影響，篩選出能夠抑制或破壞bbf形成的活性成分，為從中藥中開發(fā)治療慢性感染性疾病的新藥提供新的篩選模型，為科學(xué)、客觀評(píng)價(jià)中醫(yī)藥在治療慢性感染方面的作用提供了新的方法。
參考文獻(xiàn)
[1]baver t，et al.biofilm formation in endotracheal tubes：as-sociation between pneumonia and the persistence of pathogents.
monaldi arch chest dis，2002，（57）：84.
本次考試試卷分六套卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試。
試題情況分析：
此次數(shù)學(xué)試題體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下優(yōu)點(diǎn)：
1.試卷內(nèi)容全面，共六個(gè)大題和操作題。試卷覆蓋面廣，題目類型多而又靈活。不但考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、口算、筆算能力，又考察了學(xué)生的觀察、分析、及解決問題的能力和動(dòng)手能力，還考察了學(xué)生認(rèn)真審題及細(xì)心答題的習(xí)慣。
2.取材比較貼近生活，評(píng)估學(xué)生聯(lián)系生活的能力。本試題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3.體現(xiàn)了靈活性。試題呈現(xiàn)形式多樣性，同一類型題用不同的形式出現(xiàn)，考察學(xué)生靈活解決問題的能力。
答題情況分析：
第一大題填空。學(xué)生出錯(cuò)多點(diǎn)，填空題有梯度。
第二大題選擇，具體到題的情景中學(xué)生要想選擇正確，考察學(xué)生的細(xì)心習(xí)慣
第三大題判斷，難度適當(dāng)。
第四大題直接寫出得數(shù)和列豎式計(jì)算?？疾斓氖呛⒆觽兊挠?jì)算能力，每道計(jì)算題都在所學(xué)范圍內(nèi)。從孩子們的做題情況來看，計(jì)算這部分知識(shí)掌握得還不錯(cuò)。每個(gè)班都有個(gè)別孩子有錯(cuò)。
第五大題看圖填空。具體到題的情景中學(xué)生要想填正確，考察學(xué)生的方向。
第六大題解決問題，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，難度適宜，個(gè)別學(xué)生有單位不寫，計(jì)算有錯(cuò)的問題，看錯(cuò)數(shù)字，有的孩子不細(xì)心。
實(shí)踐操作，畫一條比1分米少4厘米的線段，個(gè)別學(xué)生沒理解。在方格中畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角、一個(gè)長(zhǎng)方形有的孩子不細(xì)心。
第二大題畫圖，學(xué)生的畫圖又標(biāo)準(zhǔn)又細(xì)心，很好。
改進(jìn)措施：
縱觀這次考試情況，以后要從以下幾方面多下功夫：
1.加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如認(rèn)真讀題的習(xí)慣、分析問題和解決問題的能力，上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，書寫認(rèn)真的習(xí)慣。
2.繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)多樣性的訓(xùn)練，經(jīng)常舉行口算、計(jì)算、等單項(xiàng)競(jìng)賽，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3.數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實(shí)際應(yīng)用，在解決實(shí)際問題中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問題的能力。
一、考察概述
1、此次考察的主要目的是：了解成都中、小學(xué)教育教學(xué)管理的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、此次考察的學(xué)校有：成都市龍江路小學(xué)分校、成都市棕北中學(xué)、成都市桐梓林小學(xué)、成都市錦官新城小學(xué)。
3、此次考察的形式主要是：參觀校園，聽取校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)管理方面的經(jīng)驗(yàn)、做法，并與他們就學(xué)校管理方面的困惑進(jìn)行面對(duì)面交流。
4、對(duì)成都四所學(xué)校教育的總體印象：無論是聆聽?zhēng)姿鶎W(xué)校校長(zhǎng)的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺到他們 “以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。不管辦學(xué)條件如何，都努力在學(xué)?，F(xiàn)有的條件基礎(chǔ)上追求獨(dú)樹一幟的辦學(xué)特色。堅(jiān)持從小事做起，精細(xì)化管理，重視教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、考察后的反思及收獲
1、有思想,校長(zhǎng)要有先進(jìn)的辦學(xué)思想體系和對(duì)教育執(zhí)著的追求
在校長(zhǎng)的報(bào)告中，幾位校長(zhǎng)從不同角度闡述了自己的辦學(xué)思想，他們的教育目標(biāo)，就是對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，培養(yǎng)品德、極具愛心、有良好習(xí)慣和可持續(xù)性發(fā)展的具有終身學(xué)習(xí)能力的人。在校長(zhǎng)的報(bào)告中和各種管理方法中，無不滲透著這個(gè)培養(yǎng)目的，一切教育活動(dòng)都是圍繞這個(gè)目標(biāo)開展的。因此我覺得作為校長(zhǎng)，就應(yīng)該站在如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的高度來管理學(xué)校，確立學(xué)校的辦學(xué)思想。我想他們的教育思想站在了教育的前沿上，緊緊抓住了“以人為本”的核心，并且展現(xiàn)出他們對(duì)教育的深刻理解。
2、帶隊(duì)伍，校長(zhǎng)要建立、引領(lǐng)一支敬業(yè)奉獻(xiàn)，富有特色的教師隊(duì)伍
經(jīng)過一年以上的培養(yǎng)考察，本支部現(xiàn)有、等名入黨積極分子擬確定為發(fā)展對(duì)象。為進(jìn)一步擴(kuò)大黨內(nèi)民主制度，加強(qiáng)群眾監(jiān)督，嚴(yán)格把好發(fā)展黨員“入口”關(guān)，確保黨員質(zhì)量，根據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)程》及有關(guān)規(guī)定，經(jīng)支委會(huì)研究，決定召開民主測(cè)評(píng)大會(huì)，組織全體黨員和本單位群眾代表對(duì)其進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。
我支部共有黨員名，其中正式黨員名（其中：正在受處分的黨員名），預(yù)備黨員名。今天因事因病請(qǐng)假的黨員人，實(shí)到會(huì)黨員人，超過本支部有表決權(quán)黨員半數(shù)，符合規(guī)定人數(shù)，可以開會(huì)。參加今天民主測(cè)評(píng)大會(huì)的群眾代表名，鎮(zhèn)黨委對(duì)我支部發(fā)展黨員工作十分重視，、等領(lǐng)導(dǎo)（同志）親臨大會(huì)指導(dǎo)，讓我們以熱烈的掌聲表示歡迎和感謝！
（熱烈鼓掌）
現(xiàn)在，簡(jiǎn)要介紹一下測(cè)評(píng)程序：⑴測(cè)評(píng)對(duì)象宣讀《入黨申請(qǐng)書》和《個(gè)人自傳》；⑵介紹測(cè)評(píng)對(duì)象的有關(guān)情況和黨支部培養(yǎng)考察情況；⑶到會(huì)黨員、群眾代表討論醞釀，充分發(fā)表意見；⑷到會(huì)黨員、群眾代表以無記名投票方式對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，民主測(cè)評(píng)。會(huì)后，支委會(huì)將根據(jù)測(cè)評(píng)匯總情況，對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象能否確定為發(fā)展對(duì)象進(jìn)行討論研究。[文秘站網(wǎng)-找文章，到文秘站網(wǎng)]
首先，請(qǐng)入黨申請(qǐng)人同志向與會(huì)同志宣讀《入黨申請(qǐng)書》和《個(gè)人自傳》。
（宣讀結(jié)束后）
下面由我介紹同志的有關(guān)情況和黨支部培養(yǎng)考察情況。
（介紹該同志的基本情況及支部的培養(yǎng)考察過程）
下面請(qǐng)大家討論醞釀，充分發(fā)表意見。（注：發(fā)言情況要做好詳細(xì)記錄）
……
支部若有兩個(gè)以上（含兩個(gè)）測(cè)評(píng)對(duì)象，要按照⑴⑵⑶的程序逐一進(jìn)行。
現(xiàn)在，對(duì)、等名入黨申請(qǐng)人進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。
支委會(huì)提議、等2名同志為大會(huì)工作人員，大家有什么意見，請(qǐng)發(fā)表。
（稍候）
如果沒有不同意見，請(qǐng)大家鼓掌通過。（鼓掌）
現(xiàn)在，請(qǐng)工作人員清點(diǎn)黨員、群眾代表人數(shù)。
根據(jù)工作人員的報(bào)告，本次民主測(cè)評(píng)大會(huì)，到會(huì)黨員人，到會(huì)群眾代表人。到會(huì)黨員數(shù)超過本支部有表決權(quán)的黨員的半數(shù)，符合規(guī)定人數(shù)，可以進(jìn)行測(cè)評(píng)。
請(qǐng)工作人員向大家分發(fā)《入黨申請(qǐng)人民主測(cè)評(píng)表》。各位同志拿到測(cè)評(píng)表后，先不要急于填寫，具體填寫方法，等一下我還會(huì)說明。
（分發(fā)完畢后）
請(qǐng)大家檢查一下，是否都拿到測(cè)評(píng)表？測(cè)評(píng)表是否缺損或不清晰。
（工作人員報(bào)告分發(fā)測(cè)評(píng)表的情況）
根據(jù)工作人員的報(bào)告，今天參加測(cè)評(píng)的黨員人，群眾代表人，發(fā)出測(cè)評(píng)表張，發(fā)出的測(cè)評(píng)表數(shù)與到會(huì)的黨員及群眾代表人數(shù)相符。
現(xiàn)在，我對(duì)填寫測(cè)評(píng)表的注意事項(xiàng)作簡(jiǎn)要說明：
（念《入黨申請(qǐng)人民主測(cè)評(píng)表》的三點(diǎn)說明）
現(xiàn)在，請(qǐng)同志們認(rèn)真填寫民主測(cè)評(píng)表。
各位同志是否都已填寫完畢，沒有填寫完的請(qǐng)舉手。
關(guān)鍵詞：實(shí)地考察；教師指導(dǎo)；考察規(guī)范
實(shí)地考察是學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)比較直觀的方法。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)開展觀察、體驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，使學(xué)生獲取直接知識(shí)和第一手資料，有利于學(xué)生深入地開展研究。在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中出于對(duì)學(xué)生安全的考慮，以實(shí)踐性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)課只能在教室里、在學(xué)校中開展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的眼界無法拓寬，學(xué)生的活動(dòng)策劃能力，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得不到鍛煉，背離綜合實(shí)踐課程設(shè)立的初衷。在安全教育、周密組織工作的保障下，綜合實(shí)踐課要大膽地走出去，不能忽視實(shí)地考察這種研究方法對(duì)研究問題、驗(yàn)證信息的重要作用，教師要通過有效的指導(dǎo)讓學(xué)生知曉什么是實(shí)地考察，如何開展實(shí)地考察，盡可能多地幫助學(xué)生掌握基本的考察規(guī)范和要求。
一、制定考察計(jì)劃
制定實(shí)地考察計(jì)劃乃是實(shí)地考察的第一步。有了周密的計(jì)劃，學(xué)生才能有目的、有步驟地開展考察活動(dòng)，得到較為豐富的第一手資料。教師指導(dǎo)學(xué)生制定考察計(jì)劃，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.由考察主題生發(fā)考察內(nèi)容
考察主題即學(xué)生小組的研究小課題，在研究小課題的范疇內(nèi)讓學(xué)生充分提出通過考察有可能解決的問題，師生共同歸納整理，將問題轉(zhuǎn)換為清晰的考察目標(biāo)，再針對(duì)考察目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的考察內(nèi)容。在此過程中，教師要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，善于把學(xué)生引入一種與實(shí)地考察相關(guān)的情境中去，讓學(xué)生感受到問題的新奇性、挑戰(zhàn)性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的、持久的探究欲望。學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的問題更能吸引學(xué)生去探究、去實(shí)踐。比如：教師播放考察地點(diǎn)淹城野生動(dòng)物園的一小段宣傳視頻，學(xué)生自然對(duì)動(dòng)物園的面積、交通、環(huán)境、宣傳促銷、行程安排、動(dòng)物種類、動(dòng)物飼養(yǎng)等方面產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，從而大大豐富了具體的考察內(nèi)容。
2.確定考察地點(diǎn)、時(shí)間
選擇實(shí)地考察的地點(diǎn)與考察主題、考察內(nèi)容有著直接的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生確定考察地點(diǎn)時(shí)，選擇典型的，有代表性的地點(diǎn)有助于得到更多有價(jià)值的信息。比如：開展關(guān)于常州免費(fèi)公園現(xiàn)狀的研究，選擇哪些公園去考察時(shí)，在學(xué)生開展討論之后，教師進(jìn)行追問：同學(xué)們準(zhǔn)備選擇一個(gè)還是多個(gè)公園呢，為什么？教師引導(dǎo)學(xué)生找一找對(duì)一個(gè)公園與對(duì)多個(gè)公園考察的區(qū)別，學(xué)生在對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，考察多個(gè)公園，一個(gè)公園內(nèi)的多個(gè)景點(diǎn)，可以使考察得出的結(jié)果更客觀、更全面、更符合實(shí)際。在進(jìn)一步具體選擇哪些公園時(shí)，由于有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過思考，師生共同討論，選擇了大型、小型，中心城區(qū)、城區(qū)邊緣等免費(fèi)公園，因?yàn)樗鼈兏叩湫托院痛硇浴?/p>
選擇考察時(shí)間要根據(jù)具體內(nèi)容來確定，選擇的時(shí)間要適當(dāng)。比如：考察常州免費(fèi)公園周邊交通情況，就要選擇一天之中不同的時(shí)間段，平時(shí)與周末分別進(jìn)行考察，但也要兼顧客觀情況，比如：小組自行考察只能利用星期六、星期天、放學(xué)后的課余時(shí)間進(jìn)行。
3.考察中注意事項(xiàng)的設(shè)計(jì)
實(shí)地考察是一項(xiàng)外出活動(dòng)，對(duì)于好奇心重但自控能力相對(duì)較差的小學(xué)生來說，往往在活動(dòng)的具體實(shí)施過程中缺乏對(duì)實(shí)施細(xì)節(jié)的考慮，從而可能使活動(dòng)產(chǎn)生安全隱患或達(dá)不到預(yù)期效果。這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生制定考察計(jì)劃時(shí)，引導(dǎo)小組充分討論，從出行路線、方式、自我管理、活動(dòng)安全、活動(dòng)分工、準(zhǔn)備工作、信息記錄等方面設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的注意事項(xiàng)，并在全班進(jìn)行論證，同學(xué)們相互補(bǔ)充，從而真正把活動(dòng)要求落實(shí)到每一個(gè)可以操作的細(xì)節(jié)上，讓小組里的每一個(gè)成員按照注意事項(xiàng)開展實(shí)地考察，保障考察活動(dòng)安全、有序、有成效。
二、考察中獲取資料的整理
經(jīng)過前期的考察，學(xué)生搜集到很多的資料，其中，有文字資料，有形象的記錄，如：照片、錄像、還有數(shù)據(jù)資料等。教師要指導(dǎo)學(xué)生把這些資料有順序、系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，這樣才能使得到的結(jié)果更具可信性。在此基礎(chǔ)上，不能只滿足于對(duì)這些文字、圖片、實(shí)物的堆積上，或不能只從這些資料的表面上得出結(jié)論，因?yàn)槠浣Y(jié)果是膚淺的，不僅不利于自己能力的發(fā)展和提高，也不能達(dá)到真正解決問題的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有價(jià)值的資料進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，通過耐心地、一步步地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步思考的習(xí)慣，收集信息的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力及探究精神。
比如：在“尋訪南京地方美食”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有小組實(shí)地考察南京的地方美食店——“小李湯包店”，欲將其與肯德基進(jìn)行對(duì)比。在呈現(xiàn)考察中獲取資料時(shí)，教師引導(dǎo)：怎樣呈現(xiàn)資料才能讓別人一下子看到它們的區(qū)別呢？學(xué)生思考后，小組進(jìn)行實(shí)物展示：一邊是小李湯包，一邊是肯德基，同類放在一起，如：桌子、椅子、廚房文字、數(shù)據(jù)等，一目了然。接著學(xué)生就比較的情況暢談自己的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為傳統(tǒng)美食與肯德基存在一定的差距。教師繼續(xù)引導(dǎo)：我們?cè)诳疾鞎r(shí)不僅要找出差距，更應(yīng)該找到各自的優(yōu)勢(shì)，為傳統(tǒng)小吃進(jìn)行診斷，提出改進(jìn)的建議。誰(shuí)都不想若干年后，我們的大地上遍布著洋快餐，而難覓中國(guó)傳統(tǒng)美食的蹤影。教師的點(diǎn)撥無疑使學(xué)生在考察中將問題引向深入，從龐雜中理清思路，從無序中尋找根源，步步深入，有效地落實(shí)了活動(dòng)目標(biāo)。
三、考察報(bào)告的撰寫
由于小學(xué)生的知識(shí)、能力水平有限，三、四年級(jí)能在校內(nèi)安全、有序地進(jìn)行實(shí)地考察，并能將獲取的第一手資料進(jìn)行整理，有所發(fā)現(xiàn)，解決一些研究問題即可，五、六年級(jí)可以嘗試撰寫考察報(bào)告。教師可以給學(xué)生提供相對(duì)規(guī)范的格式，讓學(xué)生模仿遷移。比如：考察報(bào)告可以包括考察過程記錄表，考察中的發(fā)現(xiàn)、我們的建議幾部分，圖文并茂，教師要注意當(dāng)學(xué)生寫作遇到困難時(shí)提供必要的幫助，給予細(xì)致的指導(dǎo)?？疾靾?bào)告不僅是為后續(xù)研究的開展提供支撐，更是重要的、有價(jià)值的研究成果，其撰寫的過程將培養(yǎng)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)各種繁雜的資料進(jìn)行梳理，有條理地分析，從多個(gè)角度，更深層次地發(fā)現(xiàn)問題，得出可能的結(jié)論。
一、當(dāng)下初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單一的表現(xiàn)
1.學(xué)生被評(píng)價(jià)，老師單一評(píng)價(jià)
現(xiàn)在在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。但是如今在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，老師仍保持著錯(cuò)誤的觀念，學(xué)生只是被作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如：只有老師進(jìn)行學(xué)生課后作業(yè)的批改，只有老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的測(cè)驗(yàn)等等。這種做法是非常錯(cuò)誤的，老師的評(píng)價(jià)太過單一，片面，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看不利于初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同時(shí)也不符合初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)的規(guī)律。老師單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)使學(xué)生只按照老師的要求去完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并不能按照學(xué)生自己的想法來學(xué)習(xí)，這樣就大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)，也使學(xué)生看不到其他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。
2.忽略學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)
初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不僅取決于老師的教學(xué)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)，也取決于周圍學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。比如：在家中，學(xué)生學(xué)習(xí)如果得到了家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的影響很大。但是，現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)中老師并不注重聽取學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況并不了解，不利于家長(zhǎng)在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，同時(shí)也會(huì)拉大了家長(zhǎng)與學(xué)生之間的距離，不利于學(xué)生與家長(zhǎng)的情感溝通。
3.評(píng)價(jià)方式單一
在初中老師的教學(xué)中，考試測(cè)驗(yàn)是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一方式。比如：進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試等死板的在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成相應(yīng)的數(shù)目、相應(yīng)分?jǐn)?shù)的題目，這樣硬性的評(píng)價(jià)方式，只考察了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，并不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是要應(yīng)用到實(shí)際生活中，為未來高中甚至大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備，只進(jìn)行單一的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的考察和記憶，不利于學(xué)生以后在語(yǔ)文這一門學(xué)科有更深入的學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時(shí)也不利于學(xué)生以后的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生不好的應(yīng)試心理，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。
二、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)策略
1.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，家長(zhǎng)和老師評(píng)定相結(jié)合
為了改變現(xiàn)今初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的單一性，使學(xué)生更加全面了解自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，老師應(yīng)采取學(xué)生、家長(zhǎng)與老師進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的策略。這樣，學(xué)生在學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況就可以得到多方面的評(píng)價(jià)，并且校外也能在家長(zhǎng)的監(jiān)督下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生自評(píng)即學(xué)生對(duì)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生自身的自我反省，對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不正確方法進(jìn)行及時(shí)的改正，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，有助于學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展。學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)清在別人的觀察中自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況怎么樣，促進(jìn)學(xué)生之間互相監(jiān)督，更好地進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要從多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。比如：學(xué)生的語(yǔ)文課文朗讀，課上發(fā)言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度等等進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加全面發(fā)展。最后，在課后，在校外再加上家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，能夠方便老師了解學(xué)生在家中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的了解，將學(xué)生在校內(nèi)和在校外兩種不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況結(jié)合在一起進(jìn)行分析，促進(jìn)老師針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改變自己的教學(xué)模式，更好地備課。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，家長(zhǎng)和老師評(píng)定相結(jié)合，不僅能夠使初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和自主性，使對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更全面，更細(xì)致。
2.不拘泥于階段考察
在學(xué)校，老師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)時(shí)，考察的方式不要只拘泥于階段考察，只進(jìn)行月考、期末考，而是應(yīng)該也要加強(qiáng)平時(shí)的考察。比如：天天進(jìn)行課后作業(yè)的布置或者課堂測(cè)驗(yàn)等等，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的掌握，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生適應(yīng)考試這一種考察方式，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩考試的心理。老師在平常階段考察時(shí)只是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行單一總結(jié)性的評(píng)價(jià)，太過籠統(tǒng)，對(duì)學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方法等影響并不大，忽略了對(duì)學(xué)生平常進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，不能充分了解學(xué)生，與學(xué)生缺乏情感上的交流與溝通。所以，老師應(yīng)該采用平時(shí)考察與階段考察相結(jié)合，及時(shí)了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，及時(shí)在平?？疾斓淖鳂I(yè)本上或者是學(xué)習(xí)報(bào)告單上寫下自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)改正，促進(jìn)學(xué)生與老師的情感交流與溝通，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行更全面的多元化指導(dǎo)。
我國(guó)的法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的定位決定了我國(guó)的法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育和通識(shí)的結(jié)合,這也是由法律職業(yè)的基本要求所決定的,因?yàn)椤胺陕殬I(yè)的基本要求是政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的統(tǒng)一,人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的統(tǒng)一。單純的職業(yè)教育只能進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授和職業(yè)技能的培養(yǎng),但難以提供法律職業(yè)所必需的人文精神的培育等。而通識(shí)教育則可以彌補(bǔ)職業(yè)教育的缺憾,因而,法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育和通識(shí)教育的結(jié)合,即“不僅教授法律的知識(shí)、理論、制度,而且還要教授相關(guān)的人文科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)深厚的人文精神,還要教授必備的技能、素質(zhì),特別是法律職業(yè)者獨(dú)有的批判性和創(chuàng)造性的法律思維。就我國(guó)當(dāng)前的法學(xué)本科教育而言,更偏重于通識(shí)教育,對(duì)職業(yè)教育的重視不足。
司法考試的任務(wù)是統(tǒng)一法律職業(yè)的準(zhǔn)入條件和基本標(biāo)準(zhǔn),其目的是為了建設(shè)和保障一支高素質(zhì)的法律職業(yè)共同體。而大學(xué)本科法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育與通識(shí)教育的結(jié)合。就兩者的關(guān)系而言,司法考試在一定程度上為將職業(yè)教育作為其基本任務(wù)之一的大學(xué)本科法學(xué)教育提供了標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向。司法考試實(shí)際上成為了衡量一所大學(xué)的法學(xué)職業(yè)教育是否成功的重要標(biāo)志之一。當(dāng)然,我們也必須摒棄一切以司法考試為中心和導(dǎo)向的做法,而這種情況在部分大學(xué)中是客觀存在的,一切均以司法考試的通過率作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果大學(xué)本科法學(xué)教育完全以司法考試為中心和導(dǎo)向,那么實(shí)際上是將大學(xué)本科法學(xué)教育當(dāng)作了司法考試的培訓(xùn),只不過是將培訓(xùn)的時(shí)間提前而已。“人們關(guān)注并呼吁理順法學(xué)教育和司法考試的關(guān)系,主要是因?yàn)閮烧咴诂F(xiàn)實(shí)中存在脫節(jié)與不和諧,這是中國(guó)法學(xué)教育必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。因此,如何理順法學(xué)教育和司法考試的關(guān)系,是大學(xué)本科法學(xué)教育所必須處理好的問題。
就大學(xué)法學(xué)本科教育與司法考試的關(guān)系而言,正確的做法是:首先,大學(xué)本科法學(xué)教育應(yīng)涵蓋司法考試所必需的課程,同時(shí)以司法考試為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。如前所述,大學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育和通識(shí)教育的結(jié)合。司法考試在當(dāng)前實(shí)際上起著反映職業(yè)能力的標(biāo)尺作用,通過司法考試,不僅是大多數(shù)法律本科生的夢(mèng)想,更關(guān)乎法律本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,而在2””8年司法部規(guī)定本科三年級(jí)后可以參加司法考試開始,是否能在本科階段通過司法考試對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力更是影響巨大。通常而言,在本科教學(xué)中,從事司法考試培訓(xùn)的“司考名師”的受歡迎程度明顯高于其他教師。因此,大學(xué)本科法學(xué)教育理應(yīng)在一定程度上以司法考試為導(dǎo)向,不應(yīng)完全脫離司法考試的要求和范圍,避免“雙學(xué)?！?ordm;現(xiàn)象的發(fā)生。但需要注意的是,以司法考試為導(dǎo)向,是指按照司法考試所要求學(xué)生具備的能力去培養(yǎng)學(xué)生,而并非單純地以學(xué)生通過司法考試為目的,這和應(yīng)試教育是不同的。其次,大學(xué)本科法學(xué)教育應(yīng)超越司法考試的要求,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、人文素養(yǎng)以及職業(yè)倫理。社會(huì)需要的法律人才,并不是僅僅具備了職業(yè)技能的人才,“只有了法律知識(shí),斷不能算作法律人才;一定要于法律學(xué)問之外,再備有高尚的法律道德。除具備基本的職業(yè)技能之外,合格的法律人才還應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)倫理。綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)以及職業(yè)倫理,是完全以司法考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育所不可能提供的。
一、當(dāng)前的本科行政法教學(xué)所存在的不足
我國(guó)當(dāng)前的法學(xué)本科教育主要是一種通識(shí)教育,即以理論教育為主,偏重于基本概念和法律知識(shí)的傳授,較少培養(yǎng)學(xué)生的法律邏輯思維能力、分析能力、解決法律問題的能力以及從業(yè)技巧等。但這幾項(xiàng)能力均是法律職業(yè)所必須具備的能力。就本科行政法教學(xué)而言,多數(shù)存在著以下不足:
1.教學(xué)目標(biāo)偏重于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握,忽略對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)通識(shí)教育定位下的本科法學(xué)教學(xué),偏重于知識(shí)的傳授而忽略對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,就是偏重于學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握,而忽略對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)在行政法學(xué)的教學(xué)目標(biāo)上,主要是要求學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí),并不強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生法律邏輯思維能力、分析能力、解決法律問題等能力的培養(yǎng)。
2.知識(shí)內(nèi)容與司法考試的考察內(nèi)容存在著較大出入我國(guó)大部分法學(xué)院的本科行政法教學(xué)所選用的教材與司法考試的考察內(nèi)容均有著較大出入,以使用率較高的姜明安教授主編的《行政法與行政訴訟法》»為例,該書體系完整,撰寫者知名學(xué)者云集,而且更新較快,目前已經(jīng)為第五版,是同類教材中的翹楚。但該書的內(nèi)容更偏重于知識(shí)體系的完整性和理論性,較少涉及現(xiàn)行法律規(guī)范的內(nèi)容,與司法考試的考察內(nèi)容也存在著較大出入。在我國(guó)現(xiàn)行的法學(xué)教學(xué)中,大部分教師還是習(xí)慣于按照教材的體系、內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如此一來,必然導(dǎo)致所講授的知識(shí)內(nèi)容與司法考試的內(nèi)容存在著較大出入。類似的現(xiàn)象并非行政法科目的個(gè)別現(xiàn)象,在其他法學(xué)科目的教學(xué)中也普遍存在,這也是導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完法學(xué)本科課程之后依然要去參加司法考試培訓(xùn)班的重要原因。
3.教學(xué)方法上過于偏重教師講授,不注重對(duì)學(xué)生法律邏輯思維能力、分析能力的培養(yǎng)我國(guó)目前主要定位于通識(shí)教育的法學(xué)本科教學(xué),大多數(shù)的課程教學(xué)是采取“滿堂灌”的理論講授。大多數(shù)的本科行政法教學(xué)亦是如此,上課基本是教師的“獨(dú)角戲”,主要局限于講授課本中的概念、原理等,輔之以偶爾進(jìn)行的案例分析。而且即使是舉行一些案例分析,大多數(shù)也是為了印證課程中所講授的“原理”而搜尋的一些案例。這樣的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法律邏輯思維能力、分析能力作用有限。很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的課程之后,依然一頭霧水,依然缺乏分析、解決法律問題的能力。
4.考試方式主要偏重于對(duì)知識(shí)記憶的考察考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考察的重要手段。在我國(guó)當(dāng)前的本科教學(xué)中,期末考試的內(nèi)容過于偏重對(duì)學(xué)生知識(shí)記憶情況的考察,即是否掌握了課堂所講授的一些知識(shí)。就考試題型而言,主要包括單選、多選、名詞解釋、簡(jiǎn)答、案例分析、論述等。上述題型中,除了案例分析主要考察學(xué)生的思維能力、分析能力以及解決法律問題的能力外,單選、多選部分題目中也可能涉及上述能力的考察。但除此之外的其他題型,幾乎均是對(duì)學(xué)生知識(shí)記憶情況的考察。這種考試方式對(duì)于提升學(xué)生的法律邏輯思維能力、分析能力、解決法律問題的能力以及從業(yè)技巧等作用有限。而且與司法考試的考察方式也存在著較大的出入。導(dǎo)致的一個(gè)情況就是,在本科的學(xué)科考試中,只要學(xué)生肯下功夫死記硬背,就可以取得很好的成績(jī)。很多學(xué)生更是臨時(shí)突擊,強(qiáng)化記憶,等到考試結(jié)束幾天之后,便幾乎將強(qiáng)化記憶的內(nèi)容忘得一干二凈。所以,能夠在學(xué)科考試中取得好成績(jī)的,未必能夠在司法考試中取得好成績(jī)。¼上述問題只是在我國(guó)當(dāng)前的本科行政法教學(xué)中所普遍存在的問題,并非所有的學(xué)校均存在上述的情況。不同的學(xué)校所存在的情況也略有不同。
二、本科行政法學(xué)的教學(xué)改革
針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的行政法教學(xué)中所普遍存在的問題,應(yīng)當(dāng)從下述幾個(gè)方面著手,采取有針對(duì)性的措施予以改革,真正貫徹素質(zhì)教育的宗旨,提升學(xué)生的綜合能力:
1.在教學(xué)目標(biāo)中注重提高學(xué)生的法律職業(yè)能力本科行政法教學(xué)中,傳授行政法知識(shí)乃是題中應(yīng)有之義,但在此之外,還應(yīng)將提升學(xué)生的法律職業(yè)能力貫穿于教學(xué)的始終。這也要求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考試方式等方面均進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,從而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整我國(guó)當(dāng)前的立法進(jìn)程較快,每年都會(huì)制定、頒布數(shù)量不菲的法律、行政法規(guī)等,此外,最高人民法院也會(huì)出臺(tái)一些司法解釋。而這些內(nèi)容通常都會(huì)被納入到當(dāng)年及隨后的司法考試范圍中。但我國(guó)當(dāng)前的大多數(shù)行政法本科教學(xué),內(nèi)容并不與時(shí)俱進(jìn)。如《行政強(qiáng)制法》出臺(tái)以后,很多學(xué)校的本科行政法教學(xué)中,講授給學(xué)生的有關(guān)行政強(qiáng)制的概念、行政強(qiáng)制措施的方式等內(nèi)容,依然沿用原教材中的觀點(diǎn)。但原教材中的內(nèi)容大多數(shù)與《行政強(qiáng)制法》中的規(guī)定并不一致。如果依然講授一些與《行政強(qiáng)制法》的規(guī)定不相一致的內(nèi)容,很容易造成學(xué)生不明就里。當(dāng)然,筆者在此處并非是強(qiáng)調(diào)不可以講授與現(xiàn)行法律規(guī)定不一致的內(nèi)容,而是強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讓學(xué)生知曉現(xiàn)行的法律規(guī)定。在已知現(xiàn)行法律規(guī)定的基礎(chǔ)上,也可以分析現(xiàn)行法律規(guī)定的不足以及未來的發(fā)展方向、改進(jìn)措施等。這反而有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題的能力等。因此,在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,涵蓋司法考試的范圍。當(dāng)然,調(diào)整后可能帶來的問題之一就是授課時(shí)間的不足。在大多數(shù)大學(xué)的法學(xué)院,《行政法與行政訴訟法》作為一門課程只有72學(xué)時(shí),就知識(shí)體系而言,涵蓋了基礎(chǔ)理論、行政主體、行政行為以及行政救濟(jì)四部分。這幾部分中,很多均有現(xiàn)行法律與之對(duì)應(yīng),包括《行政處罰法》、《行政許可法》、《行政強(qiáng)制法》、《行政復(fù)議法》、《行政訴訟法》、《國(guó)家賠償法》等。由于授課時(shí)間不足,在一些學(xué)校中,行政法教學(xué)的慣例就是將“國(guó)家賠償”的內(nèi)容略去,而另設(shè)了一門選修課“國(guó)家賠償法”。但由于各方面的原因,選修“國(guó)家賠償法”課程的學(xué)生比較少。因此,完全可以仿效其他一些學(xué)校的做法,將《行政法與行政訴訟法》課程分為兩個(gè)學(xué)期,并相應(yīng)地將課程延長(zhǎng)為1”8課時(shí)甚至更多。
3.教學(xué)方法予以適當(dāng)改進(jìn)在教學(xué)方法上,教師一人講授的“獨(dú)角戲”顯然是不足取的,不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題的能力等。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾右恍?duì)案例的分析,可以采取提問、課堂討論等一些互動(dòng)的方式,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力等。有條件的學(xué)校可以考慮借鑒當(dāng)前中國(guó)政法大學(xué)的做法,在《行政法與行政訴訟法》課程之外開設(shè)專門的選修課程)))《行政法案例》,實(shí)行小班教學(xué),以充分培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】高職 機(jī)械 教學(xué) 考核 評(píng)價(jià)
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0059-03
高職教育是以實(shí)踐為教育核心，培養(yǎng)適應(yīng)于生產(chǎn)、管理等方面的復(fù)合型技術(shù)專業(yè)人才。將理論聯(lián)系實(shí)踐，是高職教育的宗旨，也是其實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)人才要求越來越高，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有充分的實(shí)踐訓(xùn)練和專業(yè)的技術(shù)，從而勝任未來的工作崗位。
高職教機(jī)械類課程教學(xué)推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，因此，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力方面有著不可估量的影響。建立完善的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。由此可見，對(duì)高職機(jī)械類教學(xué)考核評(píng)價(jià)的改革勢(shì)在必行。
一、機(jī)械類課程考核現(xiàn)狀
1.考核過于側(cè)重理論知識(shí)
在考試中，學(xué)生通常要進(jìn)行閉卷答題，雖然試題多為對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合考察，而且考察范圍較為全面，但過于側(cè)重理論知識(shí)。許多定義、原理、公式要求死記硬背，學(xué)生往往并不能真正理解其含義。然而，機(jī)械類課程應(yīng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)考察學(xué)生的應(yīng)用能力。很顯然，這種書面答卷的方式并不足以考察學(xué)生的能力。
2.內(nèi)容缺乏實(shí)踐性
機(jī)械類課程以實(shí)踐為主，因此其考核內(nèi)容也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，在考核方面，如果單純局限于課本已經(jīng)不能滿足迅速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)與時(shí)代脫節(jié)。教師要突破教材，跟上形勢(shì)發(fā)展，不斷吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，才能使考核內(nèi)容更加具備實(shí)踐性。而當(dāng)前的考核內(nèi)容依然以教材為主，不僅會(huì)減少學(xué)生的興趣，還降低學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也起到了一定的限制作用。
二、構(gòu)建完善的教學(xué)考核體系
高職機(jī)械類課程教學(xué)體系應(yīng)突出實(shí)踐性，并做到與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生不僅要掌握一定的文化知識(shí)和專業(yè)理論，還要具備專業(yè)的技能和強(qiáng)大的應(yīng)用能力，為未來的求職奠定基礎(chǔ)。所以，構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)體系的最重要之處就在于突出實(shí)踐性。明確各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)考核對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)會(huì)有怎樣的影響。要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的掌握，更要增強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，通過理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。高職教育將這樣的理念貫穿始終，對(duì)于培養(yǎng)人才有很大的裨益。確定理念后，就要針對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)設(shè)定目標(biāo)和計(jì)劃。
1.要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力
這一考核離不開知識(shí)與能力的考察，因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握基本知識(shí)和理論專業(yè)知識(shí)，還要將知識(shí)靈活運(yùn)用，充分開拓學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。重點(diǎn)突出能力考核和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生才能更好地運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題，其應(yīng)用能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。
2.結(jié)合實(shí)際開展考核，凸顯專業(yè)性
高職學(xué)生未來要走入職場(chǎng)，如果能力不突出，技能掌握不扎實(shí)，不熟練，就容易被淘汰。因此，教師要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行考核，以專業(yè)課為主，跳出教材的局限，結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)方向進(jìn)行考核，考核內(nèi)容要做到與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生能夠真正從考試中收獲成長(zhǎng)，得到提高。
3.考核要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，考察學(xué)生感興趣的東西，可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因?yàn)榭己说淖罱K目的不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，掌握專業(yè)的技能，勝任未來的崗位，還要面對(duì)許多難題和未知的挑戰(zhàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)也是考核的重點(diǎn)之一。從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到實(shí)踐操作的培養(yǎng)，從應(yīng)用能力的提高到創(chuàng)新精神的激發(fā)，需要不同的考試形式進(jìn)一步體現(xiàn)。除了閉卷考試、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)。論文之外，教師可以創(chuàng)新考核形式，或多種方式結(jié)合進(jìn)行。
4.注重過程，突出能力
傳統(tǒng)的考核注重結(jié)果，輕視過程。在教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系改革的今天，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，注重考核過程，使評(píng)價(jià)更加客觀公正。只是以答卷的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生早已與時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的人才，注重過程十分必要。將過程和結(jié)果相結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，不僅能夠更加公正全面，還能夠使高職教學(xué)邁入新的階段。
三、高職機(jī)械類教學(xué)考核評(píng)價(jià)改革方向
1.考核方式更加多樣化
隨著時(shí)代的發(fā)展，高職機(jī)械類課程考核方式必須要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，不再單一，而是要越發(fā)多樣化。閉卷考試只能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的記憶，并不代表其能夠真正運(yùn)用。閉卷考試所考察的局限性較大，許多能力不能完全考核出來，因此，必須要結(jié)合其他形式的考核才能充分考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。學(xué)生最終要走向社會(huì)，走向工作崗位，而這恰恰是高職教育的核心所在，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，那么怎樣培養(yǎng)呢？圍繞這一目標(biāo)，設(shè)置形式多樣的考核，是高職教育考核改革的必經(jīng)之路。
2.分單元進(jìn)行考核
高職機(jī)械類課程考核可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的掌握情況、實(shí)踐能力考核三個(gè)方面來綜合評(píng)價(jià)，突出動(dòng)手操作的考核，比例可以是3：3：4。對(duì)于能力的考察要緊密結(jié)合專業(yè)，形式要結(jié)合實(shí)際情況。考試可采取開放式，使學(xué)生能夠更多地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有更多的時(shí)間運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題。
關(guān)鍵詞：學(xué)生會(huì)干部；校風(fēng)；學(xué)風(fēng)
中職學(xué)校學(xué)生會(huì)是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下、學(xué)生科指導(dǎo)下的自我管理、自我教育、自我服務(wù)的群眾性組織，是學(xué)校學(xué)生管理工作中的重要力量，在學(xué)校各方面工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對(duì)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成有著重要影響。
針對(duì)本校具體情況，進(jìn)行學(xué)生會(huì)干部的選拔與培養(yǎng)有一些體會(huì)和方法：
一、根據(jù)我校特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，制訂實(shí)用性、操作性強(qiáng)的“學(xué)生會(huì)干部任職條件”
1.能嚴(yán)格要求自己，積極上進(jìn)，無處分，并參考個(gè)人操行情況。
2.學(xué)習(xí)努力，成績(jī)優(yōu)良，或通過努力成績(jī)進(jìn)步大。
3.在班級(jí)同學(xué)中，有一定威信和群眾基礎(chǔ)。
4.做人、做事誠(chéng)實(shí)守信，守時(shí)認(rèn)真；原則性強(qiáng)，兼具靈活性；具有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
5.穩(wěn)重踏實(shí)、綜合素質(zhì)較優(yōu)秀或活潑開朗、個(gè)人特點(diǎn)突出、富于創(chuàng)新精神、工作能力較強(qiáng)。
6.有特長(zhǎng)者優(yōu)先考慮，如：宣傳、文體、電腦操作、主持、策劃等。
7.自愿加入學(xué)生會(huì)，具有一定的奉獻(xiàn)精神，不計(jì)較犧牲個(gè)人休息時(shí)間，能正確處理個(gè)人學(xué)習(xí)和干部工作之間的矛盾，能正確對(duì)待干部角色要求與班級(jí)利益之間的關(guān)系。
二、新生干部選拔
1.對(duì)新生進(jìn)行“學(xué)生會(huì)干部任職條件”宣傳，使有志于加入學(xué)生會(huì)的學(xué)生明確努力的方向，為下一步在新生中進(jìn)行學(xué)生會(huì)干部的補(bǔ)充、選拔做好準(zhǔn)備。
2.根據(jù)新生在軍訓(xùn)、入學(xué)教育中的表現(xiàn)，由各班班主任推薦2～3名學(xué)生作為學(xué)生會(huì)干部后備人選，并將其列為初期考察對(duì)象，在學(xué)生會(huì)日常工作中進(jìn)行考察和培養(yǎng)。
3.第一學(xué)期期中考試后，在掌握了新生半學(xué)期的操行考核、學(xué)習(xí)成績(jī)、參與班級(jí)工作等綜合情況的基礎(chǔ)上，由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)生會(huì)主席、部長(zhǎng)參與，進(jìn)行新生學(xué)生會(huì)干部的公開選拔。
4.針對(duì)初選的學(xué)生會(huì)干部，進(jìn)一步聽取相關(guān)班主任及任課老師的意見，匯總情況，交學(xué)生科負(fù)責(zé)人審核確定。
5.全校公示新生班級(jí)學(xué)生會(huì)干部試用人員名單，以供全校師生監(jiān)督考察。
6.召開新生干部會(huì)。
7.學(xué)生會(huì)主席、各部長(zhǎng)對(duì)新干部進(jìn)行日常工作的培訓(xùn)及經(jīng)驗(yàn)交流，起到“傳、幫、帶”作用。
三、學(xué)生會(huì)干部的考察和培養(yǎng)
1.注重對(duì)新干部的考察、培養(yǎng)。
2.重點(diǎn)抓好學(xué)生會(huì)主席、部長(zhǎng)的培養(yǎng)工作。
3.由于學(xué)生干部不斷地進(jìn)入高年級(jí)、實(shí)習(xí)、離開學(xué)校，故尤其要做好主席、部長(zhǎng)的人選考慮，未雨綢繆。
四、學(xué)生會(huì)干部退出機(jī)制
1.如果學(xué)生會(huì)干部違反校規(guī)校紀(jì)受到學(xué)校處分，均自動(dòng)退出學(xué)生會(huì)，不再擔(dān)任干部工作。
2.每學(xué)期期末進(jìn)行常規(guī)的干部考評(píng)工作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行干部的任用、辭退調(diào)整，給學(xué)生干部一定的壓力，形成一種干部正常流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
3.針對(duì)辭退的學(xué)生干部進(jìn)行個(gè)別談話，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)其在以后的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)努力。
五、學(xué)生會(huì)干部人才儲(chǔ)備
平時(shí)注意了解、收集各班學(xué)生中的優(yōu)秀人才、特點(diǎn)突出人才的信息，全面考察、聽取班主任及班級(jí)同學(xué)意見，進(jìn)行人才儲(chǔ)備。
六、學(xué)生會(huì)干部換屆
1.在高年級(jí)進(jìn)入實(shí)習(xí)前進(jìn)行學(xué)生會(huì)干部的換屆工作，參考“學(xué)生會(huì)干部任職條件”考慮合適的崗位進(jìn)行合理分工，由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)審核后進(jìn)行全校公示。
2.為退役學(xué)生會(huì)干部舉行歡送儀式并進(jìn)行工作交接。
七、學(xué)生會(huì)干部的激勵(lì)機(jī)制
校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)生會(huì)干部在學(xué)校管理工作中的付出與勞動(dòng)，在政策上制定了相關(guān)激勵(lì)機(jī)制：
一、新舊方案的對(duì)比分析
1.從方案名稱上看,新評(píng)估方案與舊評(píng)估方案有兩處不同。一是新方案的名稱,去掉“水平”二字,稱為“人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案”;二是新方案不再稱為“高職高專院校”,改稱為“高等職業(yè)院?！?。名稱上的修改,明確了評(píng)估的目的,突出過程評(píng)估,加強(qiáng)評(píng)估的針對(duì)性。
2.從評(píng)估目的來看,舊方案的評(píng)估目的出現(xiàn)了重心偏移的不良現(xiàn)象――向鑒定偏移、向優(yōu)秀偏移、向外延偏移。新方案的評(píng)估以分析診斷、促進(jìn)改革與發(fā)展為主要目的,更加重視高職院校的內(nèi)涵建設(shè),引導(dǎo)高職院校逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系,促進(jìn)高職院校的自我約束和自我發(fā)展。
3.從評(píng)估方案指導(dǎo)思想來看,新方案更突出高職教育的特色。由“二十字”方針、“就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)要求,以及16號(hào)文件的精神構(gòu)成的評(píng)估指導(dǎo)思想,保證了高等職業(yè)教育的基本教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)高職院校形成自我約束、自我發(fā)展的機(jī)制,引導(dǎo)高職院校切實(shí)落實(shí)16號(hào)文件精神,把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來,使得新的評(píng)估方案更加能夠體現(xiàn)高職教育辦學(xué)特色、高職教育內(nèi)涵建設(shè)的具體要求。
4.從評(píng)估結(jié)論來看,新評(píng)估方案體現(xiàn)了評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的共同作用。新評(píng)估方案中規(guī)定,評(píng)估等級(jí)分“通過”和“暫緩?fù)ㄟ^”兩級(jí),評(píng)估結(jié)論的重點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵要素的分析和對(duì)改進(jìn)工作的建議,不再采用舊方案的“優(yōu)秀”“良好”“合格”和“不合格”的多級(jí)結(jié)論。這樣就避免了以往評(píng)估中個(gè)別院校重評(píng)估結(jié)論等級(jí),輕評(píng)估過程的不良思想。
5.從評(píng)估指標(biāo)體系來看,新舊方案的指標(biāo)變動(dòng)較大。首先是指標(biāo)中稱謂的修改。舊評(píng)估方案的指標(biāo)體系呈塔式結(jié)構(gòu),由一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)及主要觀測(cè)點(diǎn)構(gòu)成。在新評(píng)估方案中,指標(biāo)體系中的指標(biāo)不再命名為一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和主要觀測(cè)點(diǎn),而是改稱為主要評(píng)估指標(biāo)、關(guān)鍵評(píng)估要素、說明、建議重點(diǎn)觀察內(nèi)容、數(shù)據(jù)庫(kù)相應(yīng)編號(hào)?！爸饕u(píng)估指標(biāo)”反映的是具體評(píng)估目的,“關(guān)鍵評(píng)估要素”是主要評(píng)估指標(biāo)的分解與細(xì)化,“說明”指的是評(píng)估過程中的考察思路,“建議重點(diǎn)考察內(nèi)容”是該項(xiàng)關(guān)鍵評(píng)估要素的主要反映內(nèi)容。“數(shù)據(jù)庫(kù)相應(yīng)編號(hào)”則是建議重點(diǎn)考察內(nèi)容在“人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”中的數(shù)據(jù)的反映。
其次是指標(biāo)結(jié)構(gòu)的修改。舊評(píng)估方案的指標(biāo)體系是由三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的塔式結(jié)構(gòu),次級(jí)指標(biāo)是上一級(jí)指標(biāo)的分解。新評(píng)估方案改為由“主要評(píng)估指標(biāo)”“關(guān)鍵評(píng)估要素”“說明”“建議重點(diǎn)考察內(nèi)容”以及“數(shù)據(jù)庫(kù)相應(yīng)編號(hào)”等內(nèi)容模塊構(gòu)成的指標(biāo)體系形式。舊指標(biāo)體系是由7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、15個(gè)二級(jí)指標(biāo)、36個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn)構(gòu)成,新方案中的指標(biāo)體系由7個(gè)主要評(píng)估指標(biāo)、22個(gè)關(guān)鍵評(píng)估要素構(gòu)成,每個(gè)評(píng)估要素附有說明、建議考察內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫(kù)證明,取消了主要觀測(cè)點(diǎn)。
再次是指標(biāo)內(nèi)涵的修改。在主要評(píng)估指標(biāo)中,去掉了舊方案的“辦學(xué)指導(dǎo)思想”,增加了“領(lǐng)導(dǎo)作用”;“課程建設(shè)”“實(shí)踐教學(xué)”獨(dú)立為主要評(píng)估指標(biāo);增設(shè)“特色專業(yè)建設(shè)”,突出了人才培養(yǎng)工作的主要方面。關(guān)鍵評(píng)估要素也進(jìn)行了較大的修改,如 “專職教師”“兼職教師”“頂崗實(shí)習(xí)”“實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)”“雙證書獲取”“就業(yè)”“社會(huì)服務(wù)”等突出的高職院?！奥殬I(yè)性”的特色要素,都納入了關(guān)鍵評(píng)估要素之中。
最后是參考權(quán)重的修改。舊評(píng)估方案中,針對(duì)每項(xiàng)主要觀測(cè)點(diǎn)都附有相對(duì)應(yīng)的參考權(quán)重,用于學(xué)校在自評(píng)和專家評(píng)審時(shí)計(jì)算分值。在新評(píng)估方案中,取消了評(píng)分制,隨即也取消了參考權(quán)重,而是結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)提供的相應(yīng)信息作出綜合判斷,給出“通過”或“暫緩?fù)ㄟ^”的結(jié)論。
6.增設(shè)人才培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)庫(kù)。新的評(píng)估方案增加了人才培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)采集平臺(tái),自下而上形成基本數(shù)據(jù),最大程度地提高數(shù)據(jù)的原始性和真實(shí)性,是評(píng)估中查閱信息的主要來源。通過采集平臺(tái)的建設(shè),有利于推動(dòng)高職院校建立自我監(jiān)控、自我約束、自我激勵(lì)、自我完善的機(jī)制。
7.實(shí)施的程序與方法做了修改。新的評(píng)估方案,要求評(píng)估專家組必須有行業(yè)、企業(yè)專家和一線專任教師參與;專家進(jìn)校前要認(rèn)真審閱基本信息數(shù)據(jù),并對(duì)各指標(biāo)提出初步分析意見和考察重點(diǎn)建議;反饋意見重點(diǎn)為對(duì)關(guān)鍵要素的分析和改進(jìn)意見;減少專家人數(shù),縮短評(píng)估時(shí)間,簡(jiǎn)化了評(píng)估項(xiàng)目,側(cè)重于研究探討、特色專業(yè)剖析、教師說課以及深度訪談等。
二、《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》的特點(diǎn)
經(jīng)過上述新舊方案的比較分析不難發(fā)現(xiàn),新評(píng)估方案在舊評(píng)估方案的基礎(chǔ)上做了較大的修改,它的設(shè)計(jì)思路是以16號(hào)文件的各項(xiàng)要求為出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而設(shè)計(jì)的,“硬件變軟,軟件變硬”,主要依靠“數(shù)據(jù)平臺(tái)加重點(diǎn)考察”,許多觀測(cè)點(diǎn)都用具體的數(shù)字來衡量,使之操作性更強(qiáng),由“水平評(píng)估”向“達(dá)標(biāo)評(píng)估”過渡,淡化等次,強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)。
1.全面性與整體性。新評(píng)估方案是以高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作全局為評(píng)估對(duì)象,以整體評(píng)估為主,方案包含評(píng)估指標(biāo)體系與人才培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)庫(kù)兩部分。評(píng)估指標(biāo)體系涵蓋了領(lǐng)導(dǎo)作用、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、特色專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理以及社會(huì)評(píng)價(jià)等方面的主要影響因素,人才培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)庫(kù)涵蓋了學(xué)校發(fā)展的基本情況,且實(shí)行一年一報(bào)制度,兩者相結(jié)合,既能全面診斷人才培養(yǎng)工作,又能掌握人才培養(yǎng)工作的進(jìn)度和改進(jìn)情況,提高整體教育水平。
2.突出“職業(yè)性”。新評(píng)估方案強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育的特色。首先是名稱改為“高等職業(yè)院?！?說明新的評(píng)估方案更加注重高職教育特色,方案適用于高職教育,不再如舊方案適用于高職高專;其次是評(píng)估指導(dǎo)思想除了二十字方針外,增加了以高職教育的辦學(xué)方針和教高[2006]16號(hào)文件為指導(dǎo)思想,反映了職業(yè)教育的辦學(xué)職能和內(nèi)涵發(fā)展的各項(xiàng)要求,突出“職業(yè)性”的特色;此外,評(píng)估指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo),注重職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng),注重師資“雙師”結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的培養(yǎng),明確高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo),倡導(dǎo)推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職教育人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和課程建設(shè)與改革,均集中反映了高職教育的“職業(yè)性”。
3.以內(nèi)涵建設(shè)為核心。新評(píng)估方案重視高職院校的內(nèi)涵建設(shè)。首先是評(píng)估方案名稱中“水平”二字的刪除,說明評(píng)估不再是對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作水平的鑒定,而是對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作的精湛情況進(jìn)行全面地診斷與把握;評(píng)估指導(dǎo)思想全面反映教高〔2006〕16號(hào)文件精神;評(píng)估方案增加的人才培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)庫(kù)以及一年一報(bào)的制度,是對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作常態(tài)控制的有效途徑,掌握高職院校的發(fā)展過程;評(píng)估指標(biāo)體系的各項(xiàng)指標(biāo),反映我國(guó)高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的具體要求。
4.評(píng)估從普查走向重點(diǎn)。新評(píng)估方案要求各專家進(jìn)校前認(rèn)真審閱學(xué)校提供的數(shù)據(jù)、信息,并對(duì)各“主要評(píng)估指標(biāo)”提出初步分析意見和考察重點(diǎn)的建議。專家進(jìn)校評(píng)估的工作目標(biāo)明確,不再出現(xiàn)老方案實(shí)施時(shí)專家對(duì)進(jìn)校評(píng)估的工作目標(biāo)不清晰情況。專家組反饋時(shí),一改過去花大量時(shí)間討論等級(jí)、賦分的情況,重點(diǎn)反饋學(xué)校存在的問題及改進(jìn)建議,重在“診斷”和“開方”。
5.專家從裁判變?yōu)獒t(yī)生。舊方案的“水平”評(píng)估,要求專家對(duì)各項(xiàng)觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、賦分、定等級(jí),專家的職能主要是“裁判”,通過現(xiàn)場(chǎng)考察來發(fā)現(xiàn)問題,查找扣分依據(jù),以便盡可能客觀、公正地給出等級(jí)和分值。如此一來,評(píng)估主體和評(píng)估客體都過分地關(guān)注等級(jí)和分值,不僅影響了學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng),更是偏離了16號(hào)文件精神。新方案淡化了結(jié)論,更注重實(shí)效,專家組的任務(wù)重在為學(xué)校的改革與發(fā)展提出建設(shè)性的意見,扮演“醫(yī)生”角色,盡可能客觀、準(zhǔn)確地指出問題,開出“處方”。
參考文獻(xiàn):
[1]關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》的通知.教高[2008]5號(hào).
[2]關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知.教高[2004]16號(hào).
十年來感觸頗多，對(duì)德育課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也越來越深刻。社會(huì)在不斷發(fā)展，高等教育面對(duì)新的局面，也面臨很多新問題和挑戰(zhàn)。高等教育已經(jīng)從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)應(yīng)用型人才和一專多能型人才需要學(xué)生在校期間不斷接觸社會(huì)、深入社會(huì)、了解社會(huì)。學(xué)生接觸社會(huì)的渠道和方式很多，有以個(gè)人為單位的打工、實(shí)習(xí)。有團(tuán)委組織的“暑期三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，也有高年級(jí)的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。但是社科部組織的德育課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)在校學(xué)生的成長(zhǎng)成材有著其它實(shí)踐活動(dòng)不可替代的作用。我們實(shí)踐考察的目的是使廣大學(xué)生鍛煉能力、磨練意志、開拓視野，豐富他們的人生閱歷。與學(xué)生個(gè)人打工實(shí)踐相比較具有更強(qiáng)的組織性和針對(duì)性；與團(tuán)委組織的“三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐”相比較其達(dá)到全員參加的高普及率是不可比擬的。與高年紀(jì)的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐相比兩者的側(cè)重點(diǎn)又截然不同，所起的作用也是互補(bǔ)的。
十多年來，學(xué)校組織了數(shù)萬(wàn)學(xué)生參與其中，這項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)深入人心，成為沈大學(xué)子的必修課之一。也是低年紀(jì)學(xué)生入學(xué)后就一直期待的“快樂之旅”。
對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐考察的廣大學(xué)生來說，活動(dòng)是愉快的充實(shí)的，內(nèi)容豐富多彩的。而對(duì)于我們組織者來說確是責(zé)任重大。在十年的探索和實(shí)踐過程中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷自我完善，使活動(dòng)組織得更嚴(yán)密更安全，內(nèi)容更充實(shí)，學(xué)生的收益更大?，F(xiàn)就法庫(kù)基地實(shí)踐考察為例談?wù)勛约旱墓ぷ黧w會(huì)。
一、 充分的動(dòng)員是順利開展活動(dòng)的前提。
每一個(gè)團(tuán)隊(duì)考察時(shí)間只有短短的兩天，這兩天中安排的內(nèi)容非常豐富，行程也很緊張。我們要在出發(fā)前幾天進(jìn)行統(tǒng)一動(dòng)員，讓學(xué)生充分了解本次社會(huì)時(shí)間的目的、意義，并把整個(gè)行程詳細(xì)的告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，同時(shí)布置好任務(wù)，包括考察報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容和具體細(xì)節(jié)要求，給學(xué)生一定的壓力和動(dòng)力。出發(fā)前要做好分工，給學(xué)生分成若干小組，確定小組長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)班長(zhǎng)和小組長(zhǎng)進(jìn)行深入培訓(xùn)。結(jié)合以往團(tuán)隊(duì)的考察經(jīng)驗(yàn)布置好每一個(gè)細(xì)節(jié)的工作。
動(dòng)員的目的是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和使命感，讓學(xué)生明確考察的目的，了解行程和各個(gè)關(guān)鍵步驟和相關(guān)注意事項(xiàng)做好充分的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備。
二、嚴(yán)格的組織紀(jì)律是活動(dòng)圓滿成功的保障。
每一個(gè)考察團(tuán)隊(duì)，少則二百多人，多則四、五百人。這樣的大團(tuán)隊(duì)在考察過程中的組織紀(jì)律性和安全工作非常重要。交通安全、飲食安全、住宿安全、當(dāng)?shù)刂伟矤顩r、突發(fā)事件的防范和處理都是我們組織者要細(xì)心考慮的。首先在出發(fā)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的活動(dòng)不要搞、危險(xiǎn)的地方不要去、任何情況下不允許單獨(dú)行動(dòng)，考察過程中遇到問題及時(shí)同老師聯(lián)系。同時(shí)宣布各項(xiàng)紀(jì)律特別要強(qiáng)調(diào)一切行動(dòng)聽指揮。
活動(dòng)過程中的細(xì)節(jié)非常關(guān)鍵，由于考察內(nèi)容很豐富，兩天來考察團(tuán)要多次乘車往返于各個(gè)考察點(diǎn)，所以每次上車前必須集合隊(duì)伍清點(diǎn)人數(shù)，以免出現(xiàn)學(xué)生走散現(xiàn)象。 考察期間學(xué)生要在當(dāng)?shù)鼐筒?，我們?guī)定任何情況下禁止飲酒，特別是晚間自由活動(dòng)期間，有專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違反紀(jì)律的情況及時(shí)制止。
住宿安全是非常重要的，幾百名學(xué)生分散在當(dāng)?shù)囟嗉屹e館招待所，若管理不善將存在很大的安全隱患，我們規(guī)定晚間10點(diǎn)以后嚴(yán)格禁止外出，同時(shí)強(qiáng)調(diào)消防安全，在條件允許的情況下每個(gè)住宿地點(diǎn)要安排一名老師負(fù)責(zé)管理。每次考察在夜間10點(diǎn)以后我都親自帶隊(duì)對(duì)學(xué)生住宿地點(diǎn)逐一進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)沒有歸宿的要及時(shí)聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生全部歸宿后要叮囑招待所的值班人員夜間禁止學(xué)生外出。
我們?cè)诜◣?kù)一直進(jìn)行一項(xiàng)很有意義的考察活動(dòng)，名叫“舉目無親闖頓飯”，就是學(xué)生以小組為單位帶上自己買的菜去當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶家做一頓午飯。這項(xiàng)活動(dòng)是和當(dāng)?shù)厝罕娮蠲芮凶钪苯拥慕佑|，最能反映出我們大學(xué)生的基本素養(yǎng)。因而我們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)很重視，特別關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的言談舉止。我們對(duì)學(xué)生提出的要求是：“語(yǔ)言親切態(tài)度友善、尊重老鄉(xiāng)生活習(xí)慣、保持清潔文明就餐，用油用柴適當(dāng)付錢、不拿老鄉(xiāng)一針一線”。在活動(dòng)期間帶隊(duì)教師挨家挨戶的進(jìn)行走訪，并征求老鄉(xiāng)對(duì)學(xué)生的意見，確保紀(jì)律和形象。
三、培養(yǎng)出學(xué)生的吃苦耐勞精神、合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
在法庫(kù)考察期間條件相對(duì)艱苦。由于經(jīng)費(fèi)和條件的限制，伙食只是簡(jiǎn)單的農(nóng)家飯菜，住的是簡(jiǎn)陋的招待所，有時(shí)候還不得不兩個(gè)人合住一張床。起初我們總是擔(dān)心那些從小在市里長(zhǎng)大的孩子難以適應(yīng)，但是通過實(shí)際鍛煉，我們感受到我們的學(xué)生確實(shí)很可愛，在特殊的條件下能體現(xiàn)出吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，沒有抱怨、沒有挑剔，學(xué)生很快就能夠適應(yīng)這樣的環(huán)境，并且相互謙讓。在學(xué)生成長(zhǎng)過程中這是很難得的教育過程。
考察期間，有時(shí)候要以小組為單位開展活動(dòng)，我們刻意跟蹤觀察各小組的活動(dòng)情況，結(jié)果令人滿意。組員之間親切友善、相互幫助、密切配合。有時(shí)我們特意將兩個(gè)以往有過矛盾的同學(xué)分到同一個(gè)小組，并安排組長(zhǎng)協(xié)調(diào)他們的關(guān)系，結(jié)果兩天的實(shí)踐結(jié)束后他們往往就會(huì)拋棄前嫌成為好朋友了。共同的經(jīng)歷，面對(duì)共同的困難使友誼更加牢固，法庫(kù)的考察充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
在外面考察，有一點(diǎn)我們非常注意，我們學(xué)生給當(dāng)?shù)卣腿罕娏粝碌挠∠?。所以每次出發(fā)前的出征儀式上我都要和學(xué)生講形象的問題，我們要讓學(xué)生懂得，一旦離開沈陽(yáng)大學(xué)自己的一言一行，就不在代表自己，而是代表沈陽(yáng)大學(xué)的形象。整個(gè)考察過程，我們?cè)诿恳粋€(gè)細(xì)節(jié)上提醒學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)生也非常的配合，在外人面
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如何有效地組織地理課外實(shí)踐活動(dòng)呢？
談到組織課外實(shí)踐活動(dòng)，許多老師都遭遇到了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，課外活動(dòng)時(shí)間少，絕大部分學(xué)生動(dòng)手能力差，對(duì)野外活動(dòng)的興趣不濃厚等困境。誠(chéng)然，這些都是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中存在的嚴(yán)峻形勢(shì)，但是，對(duì)于立志提升學(xué)生能力的教育者來說，問題都是可以克服的。下面筆者就以我校近年來組織開展的活動(dòng)為例談如何在高中有效組織地理課外實(shí)踐活動(dòng)。
一、提升學(xué)生興趣，精心選擇課題
隨著高中各學(xué)科知識(shí)體系的加深，學(xué)生對(duì)書本以外的周圍環(huán)境的許多自然和人文現(xiàn)象有了較強(qiáng)的感知能力，也有了探索奧秘的興趣。隨著年齡發(fā)展，認(rèn)識(shí)水平的提高，高中生視野較開闊，也有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力、分析能力，能完滿完成各種課外實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)沙市市區(qū)及周邊地區(qū)有豐富的可供考察的，緊密聯(lián)系所學(xué)課程的自然、人文地理事物，教師適當(dāng)利用周末時(shí)間和高二選修課的時(shí)間，在長(zhǎng)沙市完全有可能成功地組織好課外實(shí)踐活動(dòng)。
對(duì)于中學(xué)生而言，考察內(nèi)容的選擇還是應(yīng)以所學(xué)課程為依據(jù)。中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的心智發(fā)展水平是確定考察內(nèi)容的重要依據(jù)。我校根據(jù)歷年的經(jīng)驗(yàn)積累，針對(duì)長(zhǎng)沙市地方特點(diǎn)和地理學(xué)科體系，在高一至高二階段實(shí)施了如下實(shí)踐活動(dòng)：高一上期實(shí)施進(jìn)行月相觀測(cè)、長(zhǎng)沙市經(jīng)緯度的測(cè)量、岳麓山地質(zhì)地貌的考察等課外實(shí)踐活動(dòng)；高一下期進(jìn)行洪災(zāi)成因?qū)嶒?yàn)分析、長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)附近商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度與效益的調(diào)查、身邊的白色污染的課外實(shí)踐活動(dòng)；高二上期進(jìn)行長(zhǎng)沙市交通狀況的調(diào)查、長(zhǎng)沙市旅游資源的調(diào)查、長(zhǎng)沙市湘江水質(zhì)調(diào)查的課外實(shí)踐活動(dòng)；高二下期進(jìn)行長(zhǎng)沙市垃圾回收狀況、對(duì)長(zhǎng)沙市卷煙廠的調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。這些地理課外實(shí)踐活動(dòng)，即考慮了與教材基礎(chǔ)知識(shí)的鏈接，也考慮到了長(zhǎng)沙的地方特色和學(xué)校周邊的各種狀況，選擇了最具有代表性的地理事物作為考察的內(nèi)容，很容易實(shí)現(xiàn)順利開展的目標(biāo)。其中，長(zhǎng)沙市經(jīng)緯度的測(cè)量，岳麓山地質(zhì)地貌考察活動(dòng)等是我校目前組織得較為成功的課外實(shí)踐活動(dòng)。
二、科學(xué)設(shè)計(jì)方案，充分準(zhǔn)備活動(dòng)
地理野外考察等實(shí)踐活動(dòng)是一件頭緒紛繁的復(fù)雜工作，而且難度很大，對(duì)地理教師和學(xué)生的要求是很高的。為了保證每一次的活動(dòng)都得以順利進(jìn)行并能取得令人滿意的效果，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂詳細(xì)的地理課外活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)科組老師進(jìn)行分工，確定每一次活動(dòng)的輔導(dǎo)老師人選，避免開展地理課外活動(dòng)的隨意性。而每一次外出活動(dòng)前，指導(dǎo)老師則要制訂一套詳盡的活動(dòng)方案，包括選擇活動(dòng)的基地、參加學(xué)生的人數(shù)、時(shí)間的安排、活動(dòng)的程序、以及每次活動(dòng)的目標(biāo)要求如學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)達(dá)到什么程度、采取什么方式和方法及措施完成這些目標(biāo)等等，并預(yù)先到課外活動(dòng)基地進(jìn)行聯(lián)系及安排好活動(dòng)的行程。多年來，由于準(zhǔn)備工作做得細(xì)致而充分，我們每次均能圓滿完成既定的學(xué)習(xí)和活動(dòng)任務(wù)。
我們?cè)跊Q定組織岳麓山野外考察活動(dòng)后，為了進(jìn)一步落實(shí)考察內(nèi)容和設(shè)計(jì)具體路線，我們高一地理組的老師提前了進(jìn)行一次詳細(xì)探查。
返校后，我們上網(wǎng)查找、到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)機(jī)構(gòu)收集資料，再參照其他學(xué)校的地理野外考察活動(dòng)，最后通過綜合考慮和研究，我們?cè)敿?xì)制定了考察計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容主要包括如下幾個(gè)方面：
（1）確定野外考察目的，主要依據(jù)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的心智發(fā)展水平和地方性野外考察資源特點(diǎn)。
（2）確定考察時(shí)間?；顒?dòng)時(shí)間一是要盡量選擇在天氣好、自然災(zāi)害少的時(shí)候；二是與課堂教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)效果較好。
（3）確定考察線路和點(diǎn)位。這次岳麓山實(shí)踐活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下考察路線：愛晚亭 → 清風(fēng)峽 → 蔡鍔墓 → 黃興墓 → 白鶴泉 → 麓山寺 → 響鼓嶺 → 云麓宮 → 岳麓書院，考察內(nèi)容分別為：考察內(nèi)容：愛晚亭的背斜谷；清風(fēng)峽的小背斜、溝谷地貌地點(diǎn)；從清風(fēng)峽前往蔡鍔墓、黃興墓沿途考察岳麓山主要植被、土壤；白鶴泉附近的沉積巖層理觀察、涌泉、啼笑巖小斷崖；云麓宮、麓山寺、岳麓書院的儒釋道文化。特別注意的是，在進(jìn)行實(shí)地考察時(shí)，帶隊(duì)老師自己要留意，也要提醒學(xué)生注意沿途是否有更典型的考察地點(diǎn)，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，更能將理論聯(lián)系實(shí)際落實(shí)到更實(shí)處。這次考察當(dāng)我們?cè)趶脑坡磳m返回半山亭的途中，一個(gè)老師發(fā)現(xiàn)了更大、更典型的背斜地貌，再一次把隊(duì)員們引向“課堂”的深處。
（4）提醒學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料：如相關(guān)教材、教師準(zhǔn)備和自己收集的綜合資料、照相機(jī)、放大鏡、鐵錘、水壺和用以記錄的筆記本、鉛筆等。
（5）組織準(zhǔn)備：嚴(yán)密的組織工作是順利進(jìn)行野外考察的有力保證，對(duì)于活潑好動(dòng)的中學(xué)生尤其如此。要使考察隊(duì)成為一個(gè)拉得起走得動(dòng)，令行禁止、紀(jì)律嚴(yán)明的隊(duì)伍，出發(fā)前一定要做好組織工作。本次活動(dòng)共組織高一40余名學(xué)生參與，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師6名。按教師分成六個(gè)隊(duì)，各小隊(duì)設(shè)隊(duì)長(zhǎng)一人，協(xié)助老師工作。再將各小隊(duì)劃分為若干小組，每組3～5人，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的野外考察、現(xiàn)場(chǎng)討論、室內(nèi)準(zhǔn)備、作業(yè)檢查等組織工作。在考察出發(fā)之前，我們根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)和參加人員的情況，制定涉及安全保證、群體紀(jì)律等若干規(guī)章制度，向全體參加野外考察的師生宣讀并要求全體師生必需嚴(yán)格遵守。
三、嚴(yán)密組織活動(dòng)，有效融貫知識(shí)
野外觀察是野外考察最重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行路線觀察時(shí)，除重點(diǎn)觀察既定的專項(xiàng)內(nèi)容外，還應(yīng)關(guān)注那些沿途能夠見到的自然事物、人文事物等一般地理事物的變化情況，并要求學(xué)生隨時(shí)做好記錄。教師在沿途可適當(dāng)提問、及時(shí)回答學(xué)生的疑問。在定點(diǎn)觀察時(shí)，教師要明確考察的范圍和重點(diǎn)，耐心向?qū)W生講解所觀測(cè)的地理現(xiàn)象的特點(diǎn)和成因。在長(zhǎng)沙市湘江水質(zhì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察從猴子石大橋到長(zhǎng)沙輪渡附近湘江兩側(cè)景觀的變化，包括自來水廠的選址、渡口、碼頭的區(qū)位、排污口的選位、沿線水顏色、潔凈程度的變化等。筆者在不同河流段綜合性提出了不同問題：橘子洲形成的原因及其發(fā)展趨勢(shì)，自來水廠的選址的區(qū)位因素有哪些；湘江水的污染源主要是哪些，污染成分主要是什么，如何減輕湘江水污染；為什么湘江沿線的碼頭主要分布在河?xùn)|一側(cè)……通過沿途學(xué)生不斷的激烈的討論和老師的及時(shí)講解，學(xué)生感覺與母親河更近了一步，也更關(guān)注母親河所遭受的傷痛，學(xué)生紛紛表示要盡自己所能保護(hù)湘江。
野外考察有時(shí)需要采集樣品，包括巖石、植物、水樣等。在采集樣品時(shí)要提醒學(xué)生要注意安全，要保護(hù)考察區(qū)域的環(huán)境。我們?cè)谠缆瓷娇疾旎顒?dòng)中學(xué)生利用教師提供的地質(zhì)錘采集到部分紅色砂巖標(biāo)本。在長(zhǎng)沙市湘江水質(zhì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生采集了從上游自來水廠到下游渡口、排污口等處的水樣。
野外觀察雖然是考察過程中最重要的知覺過程，但光靠觀察和思考，仍不能全面了解某些地理事物或現(xiàn)象發(fā)展變化的過程，特別是對(duì)于那些人文地理事物的了解，光靠觀察是不能解決問題的，必須進(jìn)行訪問和調(diào)查。才能得到一手的資料。老師要教育學(xué)生，以謙恭的態(tài)度和求知的渴望向有關(guān)部門和有經(jīng)驗(yàn)的人認(rèn)真學(xué)習(xí)，征詢意見或建議。雅禮中學(xué)附近商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度與效益的調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生須巧妙地詢問店鋪的經(jīng)營(yíng)額，存在的經(jīng)營(yíng)問題等。長(zhǎng)沙市交通狀況的調(diào)查，學(xué)生除向主管單位調(diào)查交通狀況外還可向市民調(diào)查統(tǒng)計(jì)相關(guān)資料。在長(zhǎng)沙市卷煙廠的調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可向工廠負(fù)責(zé)人詢問廠選址的原因，也可向周邊居民詢問污染比較嚴(yán)重的季節(jié)和時(shí)間段等。
四、及時(shí)檢測(cè)反饋，科學(xué)總結(jié)成果
由于野外考察時(shí)間和條件的限制，對(duì)獲取的各項(xiàng)標(biāo)本不可能都就地進(jìn)行鑒定和研究，不少工作需要在室內(nèi)進(jìn)一步化驗(yàn)和鑒定，在野外記錄和收集到的文字資料要及時(shí)進(jìn)行整理，對(duì)野外測(cè)試的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并對(duì)考察中繪制的各種圖形進(jìn)行整飾和清繪。同時(shí)，活動(dòng)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生對(duì)考察的內(nèi)容作系統(tǒng)的綜合分析，比較廣泛使用的是撰寫一份考察報(bào)告。撰寫考察報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力和書面表達(dá)能力的極好形式，一方面可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生深入鉆研地理科學(xué)的積極性，另一方面，也可提高他們運(yùn)用地理知識(shí)表達(dá)問題的能力。考察報(bào)告可以獨(dú)立完成，亦可根據(jù)考察活動(dòng)所分小組合作完成一份報(bào)告。同時(shí)教師要求全體成員全面總結(jié)這次活動(dòng)取得的收獲和存在的問題，為今后開展工作積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
學(xué)生完成考察報(bào)告后，老師要認(rèn)真批閱后進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，根據(jù)情況組織學(xué)生在室內(nèi)課堂教學(xué)中展示考察成果，還可張榜公布和表彰學(xué)生考察報(bào)告，這樣更加激發(fā)了同學(xué)們參與地理課外活動(dòng)的積極性。
學(xué)生在測(cè)量長(zhǎng)沙市經(jīng)緯度時(shí)遇到了很多困難，如實(shí)驗(yàn)器材的選定、影長(zhǎng)起始點(diǎn)的確定、容易錯(cuò)過實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。筆者在學(xué)校操場(chǎng)除悉心指導(dǎo)學(xué)生外，還通過引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度和理論聯(lián)系實(shí)際的能力：如為什么在實(shí)驗(yàn)過程中不能碰桿子，為什么我們?cè)?2點(diǎn)前后要測(cè)量的時(shí)間間隔為什么要縮短，可能引起測(cè)量誤差或直接導(dǎo)致錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有哪些……通過這些隨堂檢測(cè)，學(xué)生的深層次的思考更多了，這樣的思考也更接近生活實(shí)際了。
