時間：2023-05-30 09:05:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇請假條英文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
比較正式的商務型假條
首先，假條的上方還是應該按照半正式的格式寫上如下信息：
To：假條是遞給誰的
From：請假人
Date：寫假條的日期(注意不是請假的日期)
Subject：寫上請假字樣(事假或病假)
其次，在您的請假信第一段，應該開門見山但是有禮貌地提出請假。第一段要中心明確，寫清您要請假的日期。
然后，在假條的第二段，您應該簡單明了陳述請假的原因事由。注意敘述清楚明白，并盡可能表示對此帶來工作不便的歉意。
接著，在假條的最后一段，應寫上您希望獲得準假的句子，或者具體等候答復的時間。
To: John Smith, Supervisor
From: George Chen, Accounting Department
Date: March 11, 20xx
Subject: Casual Leave of Absence
John, I would like to know if I could ask for a casual leave of absence from March 23 to 27.
Yesterday I received a letter from my parents, who are both over 70, telling me that a big flood took place at my home village, causing serious damage to my house. As the only son of my parents, I should go back to assess the situation, and help them to get over these difficulties. Though I cannot stay at home for too long, I should at least make arrangements for maintenance work. I believe my relatives in the village and my neighbors will also come to help. Financially I have no difficulties.
I will call you at 1:30p.m. Or you can call me at any time.
英文版請假條范文一：April 16, XXX
Dear miss gao,
I am sorry I cant go to school today. I helped the farmers pick apples with myclassmates on the farm yesterday. Unluckily, I fell off the ladder and hurt my leg, but I wasnt badly hurt. The doctor asked me to stay in bed and have a good rest. So I ask for leave for two days.
Yours respectfully,
Your student
英文版請假條范文二：April 16, XXX
Dear Mrs. Wallis,
I am very sorry to tell you that I am unable to attend school today owing to a bad cold. I enclose the doctors certificate here and ask you for sick leave of two days.
Yours respectfully,
Fang Ping
英文版請假條范文三：Dear Mr. Cheng
A telegram has just reached me saying that my younger sister is going to marry next Friday and invite me to present her wedding. Because of this I would like to have a leave of five days beginning on September 6.
I will be very much obliged if you will approve of my request.
dear ms.xxx，
i would like to know if i could ask for a casual leave of absence from your oral english class this wednesday morning.
yesterday evening i got a phone call from my cousin, who is now running a small firm in suburbs of this city . he needs an interpreter for two days but cannot find the most reliable person， so he wants me to have a try. personally ， i regard this as a golden opportunity to put what i have learned in your class into practice， but i need your permission of absence . if you think i may go and help him get over the difficulty， i am confident that i ll do a good job and both of us will grateful.
earnestly yours，
xxx
dear mr. zhang,
i am very sorry to apprise you that i am unable to attend school today owing to a stomachache. i enclose the doctor’s certificate and ask you for sick leave of two days.
yours respectfully,
li ming
encl. : doctor’s certificate for sick leave
你要在什么時候才肯脫掉你的光鮮偽裝？
——題記
2009年2月12日 多云
下午兩點二十分。
“報告。”你靠在墻邊，一臉冷漠。老師放下課本，中斷課程，直視著教室外的你，用同樣淡淡的語氣回了一句come in。你邁著懶散的步子，打了個長長的哈欠，然后拉著書包的提桿，從我身邊走過。滑輪和地板的摩擦聲讓老師很無奈，畢竟她是個新來的英文老師，并沒有習慣你的作風。對不對？黎？你又曠課了。一個上午，你爸媽發瘋似的找你，班主任不停地接打電話，坐在窗邊的童奕不時的向外張望，你讓我拿你怎么辦才好？“老班，”你在書包里仔細翻找著課本和文具，嘴卻在不住地問我，“上午有人來找我么？上的什么課？什么內容？”我知道，你不是不會學，只是不想學如此而已。“下課了告訴你。現在聽課知道么？”我懶得看你，直接把頭埋進書堆。“喂！老班！拜托，別這么絕情好吧。我好歹也請你吃過一個話梅啊。”你哭喪著臉，使勁搖著我的胳膊。我抬起頭，舉手向老師示意，“老師，我可以出去一下么？因為我有點反胃。”接著我在老師的允許下，飛也似的逃離教室，準確的說應該是從你的身邊逃走，沒了我，你自然安份了許多。站在走廊上，我猛然發現，你的懶散只是你的偽裝而已，僅此而已。
2009年2月13日
清晨七點四十分。
“老班，我要請假。”你捂著肚子，手拿一張請假條，故作疼痛狀，一臉悲傷的對我說。“要請假？”我搖了搖頭，“這事現在我沒權利，去看看老師來沒來唄。需要我陪你一起去嗎？”“我沒事了。晨讀吧。”你尷尬的回到座位。因為平常我都會準你的假，老師辦公桌的抽屜里要寫好的請假條，分了類別的，只需要填一個名字就行了，正是因為這個，所以黎才可以從我和老師手中一次又一次僥幸逃脫。你又穿上了偽裝，從校園的一處被剪開的鐵絲逃走。這件事，是你告訴我的。
黎，我真的希望你可以脫掉這層偽裝，做一個真正的你。難道這很難么？不。黎，做一個最真實的你，成績最好，最可愛的你，而不是做那個整天翹課，遲到的元黎兒，小時候的你不是很乖很乖的么？怎么十年過后你變得如此遙不可及了呢？你讓我觸碰不到了，黎。和你一起長大的我摸不到你了，黎？你變了好多，變得讓我驚訝，變得讓我震驚，變得讓我無法理解。
黎，不過我想現在你的光鮮偽裝是時候該褪去了。
真的。該褪去了。
“帶死，有擋住我的視線，本來馬上就過關了。”
看來電腦的請假條又被主人無情的駁回了，而且還遭到了一頓呵斥。
電腦覺得好委屈，于是跑回屋，捂著被子大哭起來，但是主人卻置之不問，這讓電腦更傷心了。
電腦不甘示弱，檫干眼淚。因為電腦每做一件事都必須經過主人的允許才能進行，于是她又像主人提出了申請，一如既往，又是一鼻子灰。
好多次，不一樣的心情，一樣的結果。電腦不再反抗了，習摜了，麻木了，就這樣墮落。沉沒。。。。。。
屏幕的燈光好耀眼，閃閃爍爍，上方顯示著激動場面，主人的手指快如閃電，在小小的方向鍵上行步如飛，屏幕上的人揮舞身姿，甚是好看，隨即，就是主人的笑聲的電腦的苦笑聲。
正在游戲進行中，電腦屏幕一閃，接著，又是一排“Youcomputerhavea。”的英文字母，不用說，電腦生病了。
主人這下又急又氣，生病中的電腦第一次看到主人這副模樣，主人是在擔心自己嗎？電腦卻很高興，真希望自己就這樣一直生病，一直看到主人“善良”的一面。
回憶起以前，電腦剛搬進這個家的時候，主人對其甚是歡喜，每次見到電腦的喜笑顏開，那時，電腦很清閑。
但好景不常，不久后，電腦成了主人的游戲機。影碟機，整日整夜的被折騰。
整天，電腦都昏昏沉沉，她已經一天沒合眼了，主人卻處于興奮狀態，絲毫沒有休息的舉動，電腦申請多次的假條都成了一堆費紙。
突然，一陣錐心的疼痛，電腦從頭到腳，整個翻版一般，當電腦反應過來的時候，主人早已讓自己停止運轉，眼睛也蒙上了一層布，只依稀聽見什么“回來啦”“做作業”等詞語電腦似乎明白了錐心的疼痛并不是猛然拔去電源，而是把自己當作傀儡一樣的操縱。
但是，電腦只能順從，聽到的只有呵斥和虛假夸張的笑聲，電腦感覺好累，卻無力反抗。
現在電腦生病了，主人很著急，說明主人還是很關心電腦的，電腦想主人以前不是故意的，于是，電腦堅強起來，本以為可以戰勝病魔，但由于實力懸殊，電腦真正的并了。
不久后，主人走進電腦，手拿著“藥品”，聽說那“藥品”是主人費盡唇舌從主人父親那里拿錢買的，“主人應該很辛苦把！”電腦想。
[關鍵詞]初中 英語 書面表達
[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160030
一、前言
如何做好新形勢下英語研究發展工作，為初中英語書面表達方面研究實現可持續發展提供堅實的安全保障，是現在初中英語書面表達方面研究面臨的迫在眉睫、亟需解決的頭等課題。
二、漢英思維模式的差異表現
1.漢語思維的直觀性與英語思維的邏輯分析性之間的差異
漢語思維的直觀性，就是主體憑借直觀理性認識而把握外在世界思維中的直觀性，這就形成了現代漢語以意統形（意合）的特點。
英語思維的邏輯分析性，就是指在思維上將一個完全的對象分解為各個組成部分，這就形成了英語以形統意（形合）的特點。
以《秋思》中文原版與馬致遠的英譯版對照為例：
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，斷腸人在天涯。”這首《天凈沙?秋思》語言凝練、色彩鮮明。前三句用了九個并列的名詞簡單排列而成。
再比較《秋思》的譯文，可以窺見英文強調的是絲絲入扣的邏輯關系：
Oer old trees wreathed with rotten vine fly evening crows，
Neath tiny bridge beside a cot a clear stream flows，
On ancient road in western breeze a lean horse goes.
Far，far from home is the heartbroken one.
出于嚴密的邏輯分析性和英語句法結構的需要，譯者在譯文中用了“o’er”“with”“'neath”“beside”“on”“in”“from”等七個介詞，原句中的名詞組合改換成了三個完整的邏輯語句，且通篇用的都是沉悶的低調詞，如wreathed，rotten vine，tiny bridge，lean horse，讀起來感到有一種濃濃的凄涼之情，從而突出了英語語言的以形統意（形合）的特點。
2.漢語思維的圓周式特點與英語思維的直線式特點的差異
中國人的思維方式為曲線式，類似一種渦輪線或稱圓周式；以英語為母語的人的思維方式是直線式的。了解漢語思維的圓周式特點與英語思維的直線式特點的差異，對于英語書面表達教學與跨文化交際中有效克服思維模式的干擾，更好地教授和運用語言具有積極意義。
3.漢語以主客體統一為基礎的思維方式和英語以主客體相分離為基礎的思維方式的差異
漢民族的主客體統一性思維促使人們在思維過程中，強調人的主體性的同時，不是把自然界對象化而是把自然界人化，使之成為一個統一的整體。而英語的思維模式則嚴格區分有生命和非生命的主客體關系。在語言表現上，漢語多以有生命的名詞（主體）為句子主語，而英語多以非生命的名詞（客體）為主語。
三、當前初中生英語書面表達常見錯誤類型
1.審題不清
準確理解題意是寫好書面表達的第一步，但有的學生不明確題目的要求和所給的條件，沒有嚴格按照提示內容去開拓思路，要么丟三落四，要點不全；要么畫蛇添足，無中生有。我們知道，根據評分原則，若果文章離題，不切題意，則不管語言如何規范，用詞如何準確，都會判零分。
2.文體不對
中學階段要求學生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應用文。其中應用文包括通知、請假條、書信和電子郵件等。由于一些學生忽視了各種體裁的寫作特點，從而導致文章體裁格式不正確。如寫信的日期寫在信末，請假條不署名等。
3.單詞拼寫錯誤
單詞的拼寫本應是學生學英語要具備的基本功，但在書面表達中，由于學生對單詞的記憶不準確，對形似詞和音似詞區分不清楚及不熟悉單詞的發音規律等原因，經常出現拼寫上的錯誤。如果文章里出現大量的拼寫錯誤，一來體現學生語言基本功不扎實，二來影響文章的表達，降低文章的檔次。
4.語法錯誤
（1）缺少動詞。英語不同于漢語，漢語中一個句子沒有動詞是允許的，但英語中每個完整的句子都必須由動詞來構成。許多學生忽視這點，如把I am tired寫成I tired. Im happy 寫成I happy.
（2）代詞的誤用。代詞的誤用是學生常見的錯誤。在英語中，代詞的形式很多，有主格、賓格、物主代詞、反身代詞等。學生沒有熟練掌握，經常出現：My father 寫成 I father，This book is yours寫成This book is your等情況。
（3）中式英語。有一些學生習慣用中文的表達方式來寫英語作文。例如I spent 80 yuan buy the shoes. He by bike go to school.
四、提高初中生英語書面表達的幾點建議
1.高度重視，樹立信心
教學實踐證明現行的中學課本就是對學生進行聽說讀寫綜合訓練的最好材料。教師要善于抓住學生在學習中的閃光點，適時適宜地表揚鼓勵。比如一段好的對話，一次測驗的好成績，都可以成為促進英語學習及其他方面成功的契機和內驅力。
2.夯實基礎，練好內功
擴大詞匯量，熟練掌握單詞及詞組用法，單詞是語言的基本構成單位。沒有詞匯量，寫作就無從談起。一方面要擴大學生的詞匯量，另一方面要讓學生掌握一些詞的不同用法，同義詞、近義詞的區別及一些常用詞組和固定搭配，讓學生在寫作中應用起來得心應手。如中文同樣是“開”，英語表達就不同，open the door，drive the bus，turn on the radio等等。只有豐富了學生的詞匯量，為寫作提供良好的前提，才能在寫作中少出笑話，少犯錯誤。
3.學法指導 尤為重要
要注意循序漸進。在我們所學的課文中，有記敘文、日記、通知、便條、書信、廣告等多種體裁，文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學生進行看圖說話寫作。初中生掌握的單詞、語法有限，一下子就要求學生能寫出一段意思連貫的文字，那是困難的。必須經歷由淺入深、由簡入繁、由易到難的循序漸進的過程。填充式寫作、仿寫、獨立寫作是初中生英語寫作的幾個由易到難的訓練方式。從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進地進行。
4.多背多寫
在新課程要求下，我們要尋找一些創新新穎的方法來指導教學，當然也不能忽略傳統的方式，那就是背誦。研究表明，朗讀和背誦能有效增強語感，是一種能在短期內見效的提高書面表達的途徑。這就要求教師在平時的教學中要求學生背誦一些常見的寫作模版，比如高中常考的一些表達觀點型的作文。其次，多朗讀和背誦課文中的文章、優秀范文、經典美文等。通過背誦，既可以防止學生在寫作的時候無話可說，也可以培養學生的語感，讓他們寫出地道的英語文章。第三，要多進行練筆，平時可讓學生寫一些自己感興趣的話題，也可以定期布置一些作文，把學生所背誦的素材應用到平時的寫作中，以達到學以致用的目的。作文寫好后，盡量給學生面批，指出學生寫得好的地方鼓勵學生再接再厲，同時指出該生寫作中犯的語病，讓學生把常犯的典型性錯誤記錄下來，并在作文講評課中指出，讓全班同學一起學習，這樣學生可以及時糾正和鞏固一些常用的語法句型，防止他們下次再犯同樣的錯誤。
1、英漢語歷史淵源探究
在我國，道家創始人老子以宇宙萬物為出發點開始悟道，從而得出個人的立身處世之道，而西方的牛頓，他從“蘋果為什么會掉到地上？”這一個體著手開始研究，進而得出宇宙中的萬有引力定律。這兩者很明顯的體現了東西方思維的特殊性。
2、漢語和英語的某些相似點
漢語與英語雖然沒有同源關系, 兩者之間的卻有著極高的語法相似性。在語序方面，漢語和英語的相似點比較多。比如說“我是一名學生”與英語“I am a student”語序一樣，但是也有明顯不同的地方。例如，“我很喜歡英語。”漢語的語序是主語+狀語+謂語+賓語，而英語則要說成“I like English very much”，語序是主語+謂語+賓語+狀語。在中學生的英語習作中，像“I very like English”這樣因漢語思維影響導致語序錯誤的例子并非鮮見。
3、中國學生在英語寫作時受母語的干擾
在中國學生的英文習作中，有許多漢語味道很濃的造句方式。狀語從句在句首使用過多就是中國學生寫作的特點之一。在英語的表達習慣中，如果不是強調時間、地點、目的等狀語從句，就不會將其放在句首表示強調。中國學生在用英文寫作時，常常依照漢語表達習慣，不考慮是否需要強調，一律將狀語從句放在句首，使整個文章顯得強調過多，主次不分，破壞了文章主題的表達。用逗號連接句子也是中國學生的寫作特點。在英語語法中，兩個并列句的連接需要連詞，上下句的銜接多用一些過渡詞，如first，next，finally，however，otherwise等。用逗號直接連接兩個簡單句是錯誤的，這點與漢語不同。有學者認為，漢語表達以言盡為主，而英語表達注重形式。形式的規整是英語語言的特點，而中國學生在寫作時受母語的干擾，常常忽略這一點，造成了逗號連接句的現象。
4、時間、地點及人物的表達順序互逆現象
在時間表達方面，如漢語中“2006年5月25日”在英語中可表達為“25，5，2006”；在地點表達表達方面；又如在人名表達方面，如“江（姓）姍（名）”，姓在前名在后，而英語中“Jenny（Given Name） Smith （first name）”卻是名（Given Name）在前姓（first name）在后。即此三項的表達在漢語中遵循的是從大到小的原則，而英語中則遵循的是從小到大的原則。體現在文化上，左飚說，“西方文化是無孝文化”，我想在語言表達方面也體現了不論尊卑（從漢語角度上說）的現象，也更加體現了英語是語言所承載的“個人價值至上”的文化，而漢語則體現出“社會價值至上”的文化。
5、句子各成分在英漢語語序對比時完全互逆的現象。這主要在英漢語序對比時完全互逆的現象。這主要體現在部分特殊疑問句和部分倒裝句中。如漢語里特殊疑問句和部分倒裝句中。如漢語里特殊疑問句“那(that)是(is)什么(what)”？而在英語里的語序則是“what（什么）is(是)that(那)”？漢語里“你（you）是 (are)怎樣（(how)?”(即你好嗎？)在英語里的語序是“How(怎樣)are(是)you(你)”？漢語說“唐老師（Mr. Tang）出去了（went out）。“在英語的倒裝句里面則說成是”Out went Mr. Tang”。此類現象可謂是英漢語句子成分完全互逆現象。
6、應用文的書寫格式現象
[關鍵詞]三多 六注意 選材 編輯部
近年來隨著中考和高考的接軌，英語題型在設計和內容考查方面均作出了相應的調整。在題型上除了聽力、選擇題、完形填空和閱讀理解外，最明顯的是中譯英已由原來完成句子的一詞一格翻譯演變成整句中文翻譯；改錯也由原來的單句改錯變成了短文改錯；同時還增加了書面表達題。這三種題型的演變和出現大大增加了試題的難度和靈活性，同時也預示著當前英語教學改革的必要性和緊迫性。同樣，對教師的英語教學也提出了更高的要求，即教學不但要傳授知識，更要注重對學生的應變能力、理解分析能力等綜合能力的培養，這也是全面提高學生綜合素質的需要。所以凡是“死教書、教死書”的教師已不適應時展的需要了。那么，如何來適應新形勢的需要，全面提高學生中譯英、短文改錯和書面表達的能力呢？為此，筆者根據多年的教學實踐和體會，特向您推薦我的訓練方法——“一石三鳥”法。
“一石三鳥”，顧名思義“一舉三得”。從上述的三種題型中不難發現它們之間存在必然的聯系，即通過書面表達的中文提示來完成學生的書面寫作以達到中譯英能力的培養，而英文寫作中學生暴露出來的各種語法錯誤和搭配不當又正是短文改錯所要求修改的。所以，只要學生多做些書面表達的訓練，教師及時對他們的習作進行修改、糾錯，就能全面提高學生中譯英、短文改錯和書面表達的綜合能力，此乃“一石三鳥”之舉。具體做法如下：
一、寫作技巧指導
首先教師必須對學生的書面表達訓練進行必要的寫作技巧的指導，以防學生多走彎路，避免考試中不必要的失分。具體要做到“三多”、“六注意”：
“三多”分別為：1、多使用簡單句。簡單句結構簡單，學生不易出錯。2、多使用“直接引語”。直接引語大多為簡單句，變化少，學生容易掌握。3、多使用“熟悉的詞句”。熟悉的詞和句，學生使用起來把握大，不易出錯。
“六注意”分別為：1、注意“就事論事”。在考試中學生多寫或寫了與文中無關的內容是不加分的，而其中若出現了語法錯誤或搭配不當則是要扣分的，切不可“吃力不討好”，2、注意“使用適當的連詞和過渡語”。適當地使用連詞和過渡語可使書面表達上下文過渡自然，語氣連貫。3、注意“正確使用時態”。書面表達中的時態錯誤屬于大錯，扣分是比較厲害的，滿分二十分要扣到八分左右，其它有錯再扣。一般來說，像日記、故事、經歷等通常用一般過去時；而像通知、海報、天氣預報等則常用一般將來時；至于說明文或介紹性的文章則大多用一般現在時。4、注意“不同體裁的格式”。書面表達像日記、信件、請假條、通知等，它們的格式錯了也是要扣分的，作為學生也應掌握它們的格式，這是素質教育的一種要求和體現。5、注意“不遺漏要點和提示內容”。評分是根據題目要點和提示內容進行的。6、注意“了解評分標準”。作為教師及時讓學生了解中考作文批改的評分標準是至關重要的。如中考作文中出現像單詞拼寫錯、標點符號錯、大小寫錯等，兩個小錯合計扣一分，像人稱、時態、結構錯屬于大錯，一處要扣兩分等。只有讓學生了解評分標準后他們才能在寫作時多加注意，倍加小心，才能做到能不扣分就不能失分，這一點對學生來說是非常重要的。
二、教師選材學生寫
教師在對學生進行必要的寫作技巧指導后，可以挑選各種題材的書面表達題供學生進行寫作訓練，并收取部分學生的習作，從中挑選出一到兩篇最具代表性的習作寫在黑板報上或打印出來供學生共同批閱、修改，并按照中考作文評分標準進行打分。當然如有實物投影儀更好，作文批閱、修改的面可更廣速度更快。
三、學生選材學生寫
教師可發動學生自己去找各類體裁的書面表達題，甚至可以讓學生自己想、自己編，這樣可以讓學生充分動腦、動手，如發現編得好的學生，教師可以給予表揚，如此既可節省教師的時間，又可調動學生學習英語的興趣，還可引起學生對書面表達的重視，從而逐步提高學生的書面表達的能力。
倔強，幾乎伴隨了王璽的整個年輕時代，從最初倔強地放棄人們眼中的“鐵飯碗”，再倔強地投入到自己眼中的事業“開網吧”。這個倔強的男人不論是回憶年少時的“清華求學”生涯，還是講到作為“九年網吧老板”的經歷，王璽言語間都充滿了坦率與熱情，并且一副興味盎然的樣子。
堅持，幾乎是對王璽成為“網吧老板”后生活最好的詮釋。他一如既往地堅持自己的網吧事業，繼續著與網吧相伴的日子。不管是對未來網吧生活的期許，還是憶及過往那些與青春、與網吧有關的日子，王璽的眼睛里，閃爍著的始終是無限的美好。
但是，就是在這些倔強與堅持之間，王璽見證了網吧行業近十年來的幾度輝煌與沉浮。在網吧行業這個偌大的舞臺上，他一直以一個的普通網吧人成長的姿態努力地去守望、去探索……
“清華”求學生涯
1992年，年僅18歲的我考入了所有考生所向往的高等學府――清華大學，成為了清華92屆的學生。當時我所在的熱能工程系在全國都是很出名，系里已經出了好幾個比較有名的院士。而我所在的熱能專業，當時卻是清華大學比較冷門的專業。
大學生涯由此拉開了序幕，我像所有的高中畢業生一樣，最初對大學生活充滿了無限的憧憬，認為自己將在清華學府里奏響自己美麗而燦爛的人生樂章。真正開始大學生活后，我才發現大學并沒有自己想象中的那般美好。由于那時我和班上很多同學一樣對“熱能專業”這個概念并不太理解，所以壓根對所學專業就沒太大的興趣，清華的求學生涯也在極度的不理解中渾渾噩噩的過去了。也許是沒能根據自己的興趣和愛好選擇適合自己的專業，大學時代過得很茫然，在那些匆忙中，大學四年彈指一揮間就悄然流逝了。直至1996年7月，我正式結束了清華大學的求學生涯。
“雙穩”工作期
大學一畢業，清華所有的畢業生便開始千軍萬馬的過獨木橋，那個時候全國都掀起了一股出國的風潮，同班同學里也有出國繼續深造的，也有保送讀研的，但是大多都回到自己的家鄉發展。我也不例外，回到了自己的家鄉溫州發展，但是我心里卻一直藏著自己的出國夢。回家時正好趕上當時溫州市電業局在搞一個燃氣輪機的發電項目，我憑借清華大學熱能專業的畢業生順理成章的進去實習了，此時我很感激自己能夠找到自己專業對口的工作，這是每一個大學生畢業后夢寐以求的事情。
實習時期的工作內容其實很簡單，無非是翻譯一些專業的數據給領導看。但是我對工作充滿了熱情，由于勤勤懇懇的工作態度，不到一個月我就轉為正式員工。從我初進電業局的時候，一直持續在做那個燃氣輪機的發電項目。大概工作一年后，枯燥重復的工作讓我失去了對這份工作的熱情，而那個時期原來的項目在跟外資談判時出了些問題，于是項目就一直停在那里，我基本上處于無事可做的狀態。于是，無所事事的我迅速辭了職，放棄了別人眼中的“鐵飯碗” ，成為了待業青年隊伍中的一員。
在家休整了幾個月之后，1997年下半年，我又進溫州煤氣總公司里面的設計院，當時我的工作任務是專門為企業設計煤氣管道。一開始，我對這份工作充滿了極大的興趣，我努力地想將這份工作做好，并用心去為別人設計。據說每個初進這個設計院的畢業生都需要從最初的畫圖開始做起，并且畫圖的時間為3個月。而初進公司的我才畫了一個禮拜的圖，便自告奮勇跟設計院的院長說：“我覺得畫圖沒多大意思，我要做自己感興趣的設計。”剛開始所長并不同意此事，認為這樣會打亂了他正常的工作部署，一直都是他安排下屬做事情，忽然冒出個不太聽他的指揮人，一時難以適應。但是由于我得到了總公司局長的賞識，最終我還是在一個禮拜后結束了之前畫圖的工作，轉做設計煤氣管道的工作。那時，我把這份設計工作當作是對自己的一種挑戰，在短時間內迅速地把設計的相關資料以及設計原理都認真地學習了一遍，期望自己能盡快地成長。
在設計院之后的幾個月里，我對設計非常迷戀，工作也十分投入，盡自己最大的努力去做好每一項細節工作，沒多久，我便先后設計了幾棟樓的管道。不久后，溫州市要開發建設一個大型煤氣站，本來打算交給別的設計院來完成的設計，不知道什么原因最后交給了我來設計。當時我心里有些緊張，心里同時也充滿了些許興奮感。于是下狠心要將設計做得足夠完美。期間，我查閱了很多資料，參考了很多數據，在我熬了好幾個通宵的努力下，沒多久，煤氣站的初步設計新鮮出爐了。當時心里對自己努力之下的成果比較滿意，但由于是初步設計，還需要等待審批。
初步設計在等待審批的過程中，我進入了無所事事的狀態，恰巧有個被保送到上海大學讀研的同學聯絡我去他們學校。等待的過程始終是漫長的，所以我想出去散散心，而那時我心里還有一個念頭就是：考研。正好可以在散心的同時，順便去了解一下上海大學的研究生動態。帶著一份忐忑的心情，我去了一趟上海大學。
“辭職考研失敗”迷茫期
一個禮拜后，我從上海大學回來后，第一時間被院長叫進了辦公室，他面帶慍色地大聲斥責：“你沒經過我的同意，沒寫請假條經過批準后就擅自離開工作崗位，這是無組織、無紀律的表現！這個事件影響之惡劣，所以，院里決定給你記過！” 心高氣傲的我辯駁說：“請假沒經過領導同意就擅自離開工作崗位確實不對，但是我有跟你親自請過假，只是沒有書面的假條而已。我認為這樣并不至于要給我記過吧！” 原本一直令院長頭疼的我被抓到了把柄后，他一直拿這件事教訓我，并且乘勝追擊。
過后，總公司的局長出面找我談話，他語重心長地對我說：“你請假沒經過同意確實影響不太好，以后一定要注意改正，這次的事我們打算給你記個過就算了。”那時因為年輕，所以不知道天高地厚，我仍然倔強地說：“我雖然沒書面請假，沒經過同意就離開院里影響確實不好，但是如果給我記過的話，我就辭職不干了。”領導最后讓我再考慮考慮，其實也是想讓我認識下自己的錯誤，好好寫一份檢討書，肯定可以避免記過。但是當時因為年輕，所以不夠安分的我再次選擇了辭職。我又再一次成了待業青年。
其實從上海回來后，我心里已經決定要考研。辭職后，正好我有更多的時間安心地考研。后來的幾個月，我一直呆在家里安靜地學習，認真地準備著考研。考研前的那些日子里，我買了一本又一本的書，買了一套又一套的資料，做了一個份又一份的模擬試卷。雖然是枯燥的教程，但是每天都在充實的學習中度過。1998年年初，我終于將所有的科目都順利考完。
隨后就是等待考試的結果，那些天的等待可以用度日如年來形容也不為過，那時我緊張地心都提到嗓子眼里去了，心里有兩個聲音對自己說，一個是充滿自信的聲音：我肯定會過吧！另一個是略帶緊張的聲音：從熱能專業轉換為經濟學專業的我能過嗎？結果終于揭曉，當聽到電話里的分數時，有一陣是喜悅的心情，因為所有的基礎課程我全部都過了，當我聽到專業課沒過的分數時，一下子失落之極。考研失敗后，我心里的感覺極其復雜。低落？沮喪？迷茫？悲傷？這些詞都不足以用來形容我當時復雜的心情。心里忽然就像少了什么一樣，生活此時像失去了色彩一樣，并且少了許多滋味。考研的失敗一下子將我擊倒在地，我不知道我人生接下來的日子應該做些什么？原來所有的盼望與希冀全部跌落懸崖。
這時，我沒有了任何目標，像失去了人生的方向，甚至開始變得自閉。至今我仍然記得那個時候的自己天天呆在家里聽音樂、看書，或許這樣才能將自己的悲傷掩埋在音樂與書籍這樣美好的事物里。不管是同學、朋友、還是家人叫我出去散心，我都一口否決，因為我那時開始很長一段時間拒絕出門。日子就這樣持續了幾個月，漸漸家里發覺我越發的不對勁，害怕我出什么亂子，那時動員了許多相熟的同學與朋友開導我。當時在深圳的大學班長劉凱知道我當時的狀況后，在電話里極力開導我，并熱情地邀我去深圳散散心。他是一個非常優秀的男人，我想或許能給予我些什么好的建議，而在這段難熬的日子里，家人的敏感和難過我看在眼里，也疼在心里。我想我應該去深圳一趟，或許對于我而言，會擁有新的收獲。就這樣，我像一個很久未見陽光的人出去重拾陽光一樣去了深圳。
“出國深造”夢暫時停滯
在班長的家里一直住了將近三個月，那段時間我也相繼和許多朋友、同學有了接觸。有人建議我從哪里跌倒，再從哪里爬起來。可我沒有再次選擇考研，我沒有勇氣再次面對失敗，而且讀研這個目標也已經早已隨著失敗而喪失。轉眼快到1998年的年末，有個北京政法大學畢業的朋友李小婭，她大學畢業后就進了新東方。那時候徐小平在新東方專門設立了一個出國面試的培訓部門，而李小婭正好是這個部門所延伸的專門負責加拿大移民事務部的負責人。她當時建議我可以嘗試出國移民，開始一種全新的生活。
“加拿大移民熱”在那個時期是頗為流行的事情，所以當時心里潛藏的“出國深造夢”也一下子開始復蘇。我心里想或許“出國移民”也是不錯的選擇，還可以實現我最初的夢想。隨后，便跟隨著新東方從深圳去了北京。那時我頭腦還算比較清醒，沒有被突出起來實現夢想的機會沖昏頭腦，去北京的初衷是去了解辦理相關程序的具體細節，以至于了解到申請過程細節化、透明化。于是在北京，我以一個要移民去加拿大的技術人才的身份在新東方立了一個CASE。那時我恍然覺得自己總算有了一個目標，又回到了我大學畢業時最初的夢――“出國深造”。出國夢的萌芽是因為英語一直是我的強項，在語言方面，我也擁有不錯的天賦。由于從立案到正式出國大概需要一年左右的時間，于是，我直接從北京回到溫州。
回到溫州后，就一直張羅著準備出國所需的材料，閑暇時分就在家里看看英語書、讀讀英文詩歌、聽聽英文故事，并且開始聯系一些加拿大的學校，準備進行留學申請。
成為“網吧老板”的緣起
那是一個閑暇的下午，平日我都是在一些英文雜志上搜集一些加拿大學校的信息，但那天在電信上班的高中同學張睿告訴我：“如果你需要搜集更多加拿大學校信息的話，可以在我值夜班的時候來機房上網查一下。” 因為這一句話，我便開始接觸到網絡。
之后，每當張睿值夜班時，我就隨同他一起去溫州市電信局的機房上網。那個時候還是用“貓”――調制解調器進行撥號上網。沒過多久，電信局的營業部也開始擺放了數十臺專門用于顧客上網的計算機開始對外營業。從此，那里成了我休閑與學習時間里必去的地方。1999年初，溫州陸續出現了第一批網吧，顧客進入網吧能做的無非就是瀏覽網頁，發發E-MAIL。但是這個新奇的事物還是引起了我和許多人極大的興趣。當時的網速很慢，尤其是打開一些國外的網頁會經常急死人。某天，我無意中進了網易的一個英語聊天室，才知道原來上網還可以聊天，那個時候還沒有QQ聊天工具。
1999年10月，在一次和畢業于上海交大的高中同學蘇醒閑聊中，我隨口說：“如果我們也開一家屬于自己的網吧是不是也不錯呢？至少我們上網就不成問題了。”這番話也獲得了他的贊同，于是我憑著年輕的一股子熱情就開始著手準備。那時想反正閑著也是閑著，出國的事也還需要一段時間的等待，自己也經常去網吧上網，還不如自己開家網吧，這個想法得到了家人的支持。
然而因為蘇醒有固定工作，家人不同意出來開網吧，所以沒有參與到開網吧的過程中來。隨后我去舊貨市場買來了8臺計算機，并在家附近的巷子里租了一個20平方米的門面。關于網吧的名字，我想過很多名字，比如哈勃、奔騰、深藍，但最后定為哈勃網吧。哈勃本身是一個天文望遠鏡，寓意借助一個小小的望遠鏡，人類可以接觸到遙遠的外層空間，有很多未知的東西在等著它來探索和發現。哈勃網吧寓意以計算機代替望遠鏡，通過網絡可以將人類延伸到世界的各個角落，去探索那些未知的東西。
1學生管理
1.1簽訂齊抓共管協議書依據學生手冊的有關規定并結合我部的實際情況，詳細制定齊抓共管協議書。入學時要求家長認真閱讀并簽字同意，一式兩份。幾年來的實踐證明，這對學生及家長都有較好的約束作用，特別是在解決一些糾紛方面更有意義。
1.2準軍事化封閉管理
職業學校的學生鞏固軍訓成果，實行準軍事化管理非常重要，因為自制力差是他們最突出的缺點，軍事化管理模式的突出特點是執行時間上的剛性，這對學生英語活動的進行及養成教育相得益彰，大有好處。
1.3禁止使用手機
前提是宿舍內安裝卡式電話。手機對中職學生有百害而無一利，從一定程度上講，管住手機就管住了學生。
2教學管理
2.1分層教學在新生入學后
2周軍訓內完成。用初中水平的英語試題進行測試，一般不考聽力，時間控制在90min內。因為是摸底測試，不用提前通知復習。然后嚴格按英語成績分班。基本分兩個層次，稱為強化班與普通班，其比例控制在2:3。對于分數不夠要進強化班的學生要予以杜絕。可一學期進行一次微調。一學年進行一次大調。但重新編班，徹底打亂秩序對學生會有較強的負面影響，也會使管理缺乏延續性，因此近幾年來我們都采用強化班調進與調出平均掌握在10個人左右、原班級整體不動的辦法，實際運作中很成功。
2.2教材選擇
由于職業學校學生英語水準終極目的是通過雅思考試，所以選擇教材非常重要。精讀教材先后用過《高職院校英語讀寫教程》、《許國璋英語》、《大學英語預備級》、自編教材等，泛讀一直用《新概念英語》，口語用外研社的《走向未來》。聽力一直用《大學英語聽力》（上海外語教育出版社），由于不是一套書，因而系統性與互補性較差。近年來由我校主編的《涉外英語綜合教程》得到了同行的認可。通過在教學應用中不斷完善，收到了較好的效果。
2.3教學方法
為考試學英語，使很多初中學生對英語學習產生了煩厭甚至失去興趣。我們的宗旨是在一年級要求背誦，以強化語音、語調為主。在英語發音上特別要求其準確性。堅持英語月考，教師集體備課，優秀者上示范課。語音要求強化始終，人人過關。課上師生互動，以學生為主英語表演為必備內容。
2.4課外督導檢查
主要檢查英語的背誦與模仿，包括精、泛、聽所有內容。學生的背誦潛力很大，要在限定的時間內完成所要求的內容，切忌拖延欠賬。除了課前檢查以外，主要利用中午時間和第七節自習課來完成。要求每次都要打分，人人過關，達不到要求者過后補上。多年來的實踐表明其做法確有效果，學生的英語表達有驚人進步。但需要教師極大地付出。
2.5開展豐富多彩的英語活動
2.5.1仿背誦及角色扮演
課前15分鐘，可采用個人主動參與結合抽查的形式進行模仿背誦，按授課內容安排角色扮演。最適合角色扮演的是聽力課，因為聽力課多數是對話和幽默小故事，需要學生課前認真準備。該活動要持之以恒，認真評價記分。
2.5.2早讀每天早自習安排30分鐘進行，由學生會學習部學生監督。內容為精、泛、聽課文。要求盡可能大聲朗讀或背誦，人人張口，鼓勵學生邊聽磁帶邊大聲模仿朗讀和背誦。強度掌握在冬季也要達到輕微出汗。
2.5.3午間交替進行聽音和英語背誦檢查
在老師指導下，每天中午聽音30分鐘，內容可選用同水平課外資料。午間背誦檢查精、泛、聽課文。聽力大部分是對話，事實上背誦模仿聽力課文在發音及語調方面都有較大的實踐意義。
2.5.4雙人口語和故事會
固定安排在每天第一節晚自習進行。一般雙人口語為30分鐘，可由兩個人自選題目對話交談，或以聽力課對話為腳本進行。故事會為15分鐘時間，每天固定幾組到講臺上表演。要求講故事要脫稿，輔以惟妙惟肖的動作。主持人先收集故事內容并準備好臺詞，為防止流于形式，整個活動過程學生會要認真記錄，并及時向教師反饋。
2.5.5英語書法比賽
于開學后的第一個月進行，主要是集中展覽各班的優秀作品。要求學生有組織地參觀并在以后的英語作業書寫中堅持、滲透。整潔、規范的英語書法對學生英語學習意志力的培養大有好處。
2.5.6英語單詞比賽
各班組織代表隊，結合初中學過的內容，采取漢譯英、英譯漢、搶答、動作猜詞、單詞接龍等形式。可以臺上臺下互動。這一活動一般安排在開學第一個月進行。
2.5.7模仿背誦比賽
舉辦時間為每年10月和次年3月。因新生語音的糾正應側重于開學第一個月，所以模仿背誦比賽在開學一個月后舉辦是很有必要。經過一學期學習，來年開學初再舉辦一次同類比賽，能使學生提高信心，進一步增強學習效果。
2.5.8英語主持人比賽
英語節目主持人在學校是不可缺少的，無論是每天的雙人口語，還是大型英語活動的舉辦，都離不開英語節目主持人。因此英語節目主持人的培養選拔，在每年新生入學后就要留意。每周一至周五輪流主持節故事會，每班至少培養5對。對英語主持人要實行個別指導、統一培訓，定期交流，隨時回訪、使主持水平逐步提高。每年5月下旬舉辦全校英語主持人比賽并進行才藝展示。此活動也為不斷選拔高年級英語活動人才奠定基礎。
2.5.9講英語故事比賽
此活動幾乎是每天固定的英語活動。由班節目主持人安排，每天按固定組別上講臺，要求講英語故事達到脫稿、語音模仿并帶動作。全校性英語比賽比賽在每年6月份舉辦，節目主持人由公開選的學生主持。要求人人參與，各班在進行充分的預賽中選出參賽選手，以此掀起英語學習的。
2.5.10學唱英文歌曲及比賽
①歌曲選擇：歌曲選擇既要注重旋律優美，又要注意相關語法知識及歌詞，這對促進課堂英語教學及提高學生的英語學習興趣起到意想不到的作用。Yesterdayoncemore這首歌在我國流行了幾十年，對不同時代的學生同樣有影響力。Carpenter那如訴如泣般的演唱、富有磁性的聲音對每個人都有同樣的震撼力。每屆學生都是從這首歌學起的。Takemetoyourheart和Thedayyouwentaway對學生的發音技巧如連讀、失去爆破等都有很好的訓練作用。Bigbigworld和Myheartwillgoon里突出了do的強調作用。此外教師要鼓勵學生自學英文歌曲或在一些重要活動如運動會前學唱Handinhand等。②時間安排：每天安排10分鐘，時間在上下午預備至上課前。各班要有學生會文藝部的學生進行監督，確保人人開口，管理納入操行。各班統一從互聯網上下載后，用帶有USB接口的影碟機接電視機播放，將歌詞及翻譯印發各班。英語教師在課上要抽出一點時間對歌曲背景、詞匯及語法做一簡單介紹，指導學生欣賞。③檢查考核：首先要求熟練地背出歌詞，盡量做到聲情并茂，因為歌詞就象散文詩。然后盡量模仿原唱；對于普通班的學生，可以看著歌詞演唱。唱完后要予以點評，認真打分，計入成績。每3—4周學完一首英文歌曲，每次每班抽查6—8人，唱過的可重復抽查，總之要求人人會唱。實踐表明，即使抽不到，許多學生也踴躍前來演唱。對于加強班的學生，該項工作要持之以恒，不可流于形式。不能唱的學生至少能熟練背誦歌詞。④舉辦英文歌曲比賽：以學生人人都能參與為目的，在各班充分預賽的基礎上每個班選拔3—4名選手參加校區比賽。學唱英文歌曲的目的不單純是學歌曲，首先優美的歌詞就象美妙的抒情詩，里面有各種語法現象。背誦歌詞并演唱，就等于把書本上的英語說出來成了活生生的口語。一些復雜的語法知識由枯燥變得生動了。另外學生敢于在老師及眾人面前演唱，也鍛煉了他們的膽量及表達能力，可謂一舉多得。8年來我們堅持始終，不斷調整相應曲目。在要求學生的同時，教師們也能演唱多首英文歌曲，這使師生之間相得益彰。
2.5.11英語戲劇、小品比賽
每個班推出2-3個節目參加比賽，要求學生參與盡可能要多，給他們提供展示的機會，哪怕只有一句臺詞。選材包括傳統的短劇、英文故事、中文小品英譯等。由于舉辦此項比賽一年級第二學期末，屬綜合性賽事，涉及到主持、模仿、背誦、故事、歌曲、才藝展示等，因此從第二學期開始就要布置。英語教師在指導時應盡量發揮學生的主觀能動性，并適當輔以道具。該活動既是全校文藝活動的盛會，又是一年英語教學及活動的總結。
2.5.12參加英語“文化周”活動
這是各年級都要參與的、全校性的大型活動。有英語演講比賽、英語書法比賽、主持人比賽、英語辯論賽、英語文化小制作、李陽的“三最”模仿比賽、英文節目匯演、參觀出國學生工作及生活展等內容。有的內容年年都在增加、更新，還有歸國回來的學生現場演講，對學生產生了巨大反響，不斷激發了學生對英語學習的熱情。從2004年以來，我校為迎接校慶都要舉辦英語文化周活動。
2.6英語校園文化建設
英語內容在教室里張貼，英語文化在宿舍里提倡與彰顯，英語勵志格言寫在樓層及樓梯旁，校園內常換英語板報，師生之間盡量在更多場合用英語交流，用英語寫請假條等。做到以上各項既講求形式也不能流于形式。教師負責督促落實并作出榜樣，從一點一滴培養學生自覺應用英語的習慣。
關鍵詞：技術院校 英語教學模式 學習能力
隨著市場經濟的不斷發展，當今社會對人才的需求也在不斷發生變化，教育伴隨著時代的發展也不斷變化。傳統的教學模式已不能滿足適應當今社會的需求，教學模式向著更加多元的方向發展。這就對新時代的教師提出了更深層次的要求：要轉變觀念，不斷創新教學形式、教學內容、教學要求、教學方法，培養高素質的技能人才。這就對文化課教師有了更高的要求，英語課也是如此。為了提高英語課教學質量，筆者對英語課堂教學的一些教學方式做了一些探索，調動了學生學習的積極性，與此同時在教學過程中還提高了學生的學習能力。真正做到教與學的相互促進、相互協調、共同發展。
一、培養技工院校教師創新意識的緊迫性
來到技術院校的學生，文化課底子薄，從小沒有養成好的學習習慣，在學習方面常常處于被動的地位。由于沒有打下良好的英語基礎，學生對英語學習有抗拒心理，甚至有些學生對英語學習喪失了興趣和信心。假如技術院校的英語教師在講課時，只注重講授書本知識，而不考慮這些學生的實際狀況，那么學生的英語學習情況不會有任何的變化。這樣一來，不僅英語課的教學目標很難實現，也很難達成為社會培養高素質勞動者的目的。因此技術院校英語教師是否具有創新意識，就成為了實現職業教育最終教學目的的一個重要保證。這就需要技術院校的教師付出更多的關愛，不斷地引導他們，用知識來武裝他們，讓學生的課堂生活變得豐富多彩。教師無私無悔的付出，必將帶來意想不到的效果。
二、改變教學理念是創新課堂教學新形式的重要前提
要想創新課堂教學新形式，首先教師從思想上就得徹底改變。打破傳統的教學方式，從教師為主體的授課方式變為師生互動的教學方式。教師只是起一個引導的作用，讓學生的主動性得到充分發揮。以學生為中心，教師在教學中起到組織、指導、幫助和促進的作用。教師積極探索嘗試發揮學生主動性的自主、合作、探究等新型的教學模式，利用情境、合作、會話等方式，充分發揮學生的創造性，讓學生真正做到學以致用。
1.更新教學內容，注重學習的實用性
技工院校的學生普遍存在重視專業課，但忽視文化課學習的問題。對英語課的學習更是如此，學習上缺乏一定的動力。這就需要從教學內容方面做改變，優化課程設置，認真挑選教學內容，把學生專業知識與英語課教學相結合，并反映到教學內容上。例如，隨著經濟全球化和生產技術的飛速發展，學生在參加工作后在生產實踐中使用英語的機會不斷增加，如數控、汽車專業的進口設備和儀器的使用說明，都需要學生具備一定的專業英語知識。生物制藥專業的藥品使用說明書、客運專業的旅游景點的英文介紹等都可以納入教學內容中來，成為技術院校英語教學必不可少的一部分。
2.創設語言情境，促進語言運用
有專家說過，盡可能多地創設語言情境是成功課堂的保證。情境教學法是在教學過程中為了達到某個特定教學目的，根據教學需要，創造一個與教學相對應的情景出來，調動學生學習的熱情，促進語言的有效利用。特別是在技術院校英語教學中，它的重要性是不言而喻的。根據技術院校不同的專業，英語口語教學側重點也有所不同，可以據此來創設不同的英語教學情境。例如，汽車系英語課可以選在汽修車間授課，讓學生模擬一下汽修現場，表演一下作為一名汽車修理工是如何接待客戶的。通過英語情境教學法，學生既提高了口語表達能力，又對本專業有了進一步認識，更促進了語言的有效運用。
3.利用多媒體及網絡技術，激發學生思維
隨著科技的迅猛發展，網絡已成為人們了解世界、與人溝通的重要方式。現在的學生對網絡接觸多，利用這一特點，在英語教學中利用多媒體及網絡技術進行教學，可以激發學生的想象思維，讓學生樂于參與教學活動。例如，有效引導學生到學習網站交流學習，通過網絡多方面了解單詞和短語解釋，提倡學生與網友用英語進行交流，并鼓勵學生用微信、QQ等形式用英語與教師、同學相互交流，開闊思維模式，擴大交流空間。
三、教學方法的創新是學生學習有效性的保證
隨著互聯網時代的到來和信息技術的不斷發展，人們已經進入信息化社會。學生學習時間有限的問題就出現了。而如何解決這一問題的關鍵就是要教給學生正確的學習方法，創新課堂教學模式，就成了當前的重要任務。
1.分層遞進教學法
技術院校學生的學習能力差別很大，根據這一特點，可以給他們分配不同的教學任務。學習英語的目的是為了運用所學的語言知識。對于英語基礎一般的學生，對他們的要求是掌握單詞，并熟練朗讀課文就可以了。通^閱讀可以讓他們擴大詞匯量，慢慢增強語感，逐漸提高英語學習的能力。對于基礎比較好的學生，可以要求他們背誦課文并用英語發表一下對本篇文章的看法。也可以根據成績分到不同的班級，學習狀況相同的學生在一個班級，再選擇適合他們的教材，掌握他們所能掌握的知識，提高學習效率。
2.小組合作學習法
英語課堂上把學生分成多個小組，讓他們相互之間進行競爭。合作學習能夠大大提高學習效率。在小組合作學習中，每個成員都可以參與到這個活動當中，大家一起商量分擔學習任務，共同想辦法解決問題。在合作學習中學生之間增進了感情，學生的人際交往能力也得到了培養。合作學習能夠開拓學生多方面的學習能力。它不但把個體競爭關系變成了小組合作和小組競爭的關系，而且還把傳統教學的單向交流改變為教師和學生、學生跟學生之間的多向交流，并把學習進一步延伸到了課外。
四、教學要求的創新能提高學生學習能力
技術院校的教師可以根據學生學習能力的不同，給予不同的學習任務，對學生的要求也可以做到靈活多變。
1.評語的靈活性
教師在課堂上對學生的評價和作業寄語都是和學生交流的強有力的工具。如果教師能夠好好利用這些工具，會讓良好的課堂教學活動得到更進一步提高。評語的靈活性，能使學生發現自己的不足，并從教師的鼓勵當中得到啟發、幫助和信心，體會教師的良苦用心，進一步增進師生感情，提高學習的效果。
2.作業方式的多樣性
【摘要】中職學校是培養具有綜合職業能力，在生產服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。結合本校辦學的理念，開發適于本校學生需要和當地社會經濟社會發展的農村職校校本農村職校實習就業指導課校本課程作為國家統編課程的補充。本文就本課程的開發理論依據、原則、程序等方面闡述了自己的觀點和體會。
【關鍵詞】農村職校 校本課程 開發策略
課程在學校教育教學活動中處于核心地位，課程一般分為國家課程、地方課程和校本課程。國家關于開發校本課程的政策規定為：學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。我校根據職業教育的實際，提出了“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學理念，全面提高教學質量，積極推進課程改革，高度重視校本課程建設在學校文化建設和特色辦學過程中的重要作用。下面結合我校多年對校本課程開發與實施的經驗，圍繞校本課程開發的原因、目標、策略的研究等方面進行如下闡述。
一、分析中職教育現狀，急需開發校本課程
（一）我校作為一所農村中職學校，2005年以來實施了“校企合作，工學結合”的人才培養模式的實踐，采用彈性學習制，每年利用3至4個月時間（含假期）讓學生到企業實習，取得了良好的辦學效益和育人效果。但在實習就業的管理中，我們發現了現行的國家統一使用的公共文化基礎課程不能有效解決學生在實習就業時遇到的許多實際問題。
（二）當今的中職生大多是中考落榜生，學生文化基礎比較差，學習方法欠缺，學生厭學思想嚴重。而大多公共文化基礎課程教材內容陳舊，難度偏大，很少體現新知識、新觀念、新技術和新方法，有的理論性課程過多，實踐技能性課程過少，缺乏培養學生創新意識和職業能力的內容。因此，學者難學，教者難教，教學效果很不理想。
（三）針對就業指導的課程雖然有《中職生職業道德》《職業生涯與規劃》，而且文化課程、專業課程實際實習工作之間有嚴重脫節現象，有的課程與實際工作無法銜接。目前，還沒有一門專門、綜合性、指導性較強的課程，造成學生在實習過程中，遇到很多事情無法解決，亟待需要一門相應的課程去指導他們。
因此，我校決定研究開發一門實習就業指導課程。實習就業指導課涉及學生在頂崗實習時必需的知識、技能，是一門實用性、趣味性、互動性、綜合性的公共文化基礎課程。該校本課程與國家課程、自治區課程相輔相成，可以填補現中職課程體系的缺陷。
二、校本實習就業指導課程開發的原則
中職學校是為社會培養一線技術型人才的地方，而學生剛進入中職學校，還沒有完全進行系統學習，就面臨到企業實習體驗。因此，確立“夠用、適用、實用”為校本課程的開發方向，著眼于企業發展的需要，著重于學生的實際，提升學生的職業能力。課程開發原則具體表現為：
（一）市場（就業）導向的原則：本校本課程的開發應充分體現職業理論、職業技能、職業能力要求，使學生實習時、畢業后都能夠適應職業崗位，勝任職業崗位現實要求。
（二）課程內容以實用的原則。注重教學內容的實用性、易懂性、夠用性及時效性，及時引入企業文化，確保課程內容與職業需求接軌。課程內容要切合學生的感受、興趣以及接受能力，適當降低理論知識的難度，加強實踐環節的教學。
三、校本實習就業指導課程開發的目標
本課程旨在開發 “以實習就業為導向、以崗位能力為本位”，適應“產教結合、工學交替”人才培養模式的實習就業指導課程，將課程設置與崗位任務相對接，課程內容與職業能力相對接，教學情境與工作情境、生活情境相對接，使學生和參加農村勞動力轉移培訓的學員掌握實習就業中必備的簡單實用的基礎知識、技能，樹立正確的職業觀、擇業觀、成才觀，懂得感恩，懂得做事，懂得做人，實現學校學生到企業員工的“零距離”角色的自然轉換，成為企業需要的人文素養較高的人才，進一步提升學校的辦學質量。
四、校本實習就業指導課程開發的程序
（一）建立組織機構
首先，要成立校本實習就業指導課程開發領導小組，由校長、主管副校長、科研處、教務處、就業處和學生會組成。其主要任務是對校本課程的開發作出正確決策，組織人力物力，協調各方關系等。其次，成立校本課程開發研究員，由本校教學科研中心的負責人、資深教師和企業管理員組成。他們涉及各個研究領域，是教學經驗豐富，教學研究水平較高的一線教師，其中1人是縣“百名優秀技術人才”之一。其主要任務是起草校本課程開發的總體方案，組織學習相關理論知識，組織專題研討與經驗交流等，學習課程改革的重要文獻和最新理論，制定研究開發方案、并進行具體研究。最后，成立校本課程的任課教師小組。教師通過相關知識的培訓后該教學任務，并在實踐中協助修改該教材。
（二）確定實習就業指導課程開發與實踐的路徑和方法
首先，通過調查和溝通，獲得企業生產對崗位人才的需求及中職生知識、技能等第一手資料，使課程內容與人才培養目標實現良好對接。其次，確立跟蹤機制，跟蹤調查了解我校的實習就業生在企業中做人、做事的情況。再次，通過企業對我校實習就業生工作滿意度的信息反饋，檢驗校本課程的適用性。
（三）確定實習就業指導課程教學大綱
《實習就業指導課程教學大綱》是由實習就業指導課程研究小組人員設計的關于校本實習就業指導課程的基本標準。它是編寫教學指導書、師生進行教學和教學評價的依據。《實習就業指導課程教學大綱》由“課程性質與任務”、“課程教學總體目標”、“ 教學內容及其具體教學目標和要求”、“ 教學原則和方式方法”和“ 教學評價”五部分組成。
（四）校本實習就業指導課程的設置、教材的編寫
實習就業指導課程屬于公共文化基礎課，適用于實習前一個學期的學生或短期職業技能培訓的學員使用。本課程總學時為30―32學時，每周2課時。教學時間為30學時，復習考試+機動2課時。
本課程充分開發利用本校事業有成的畢業生、企業里的典型事例等教學資源，充分利用電視、網絡等媒體，重視現代教學手段的使用和開發。教材分為 “感悟、學習、生活、實習”四大知識模塊，內容涉及“感恩教育、誠信教育、就業形勢分析、廠紀廠規教育、語言溝通及請假條等應用文寫作；工資核算；常用產品英文標識及公共場所英文標識；防火、防騙安全教育；體能訓練等。教材打破傳統的學科設計模式，以發展學生崗位能力為本，注重內容的設計和教法的創新，其融合多門學科內容，適應“工學交替” 的彈性學習制度，具有更強的實用性、針對性，能有效解決學生在實習就業的一些常見問題，提升他們的職業能力，做好適應社會，融入社會的準備，使他們圓滿地完成頂崗實習任務、順利就業。
（五）進行實習就業指導課程實踐
校本實習就業指導課程的實踐主要任務，就是在校本實習就業指導課程開發的正確理念指導下，圍繞《實習就業指導課程教學大綱》提出的課程性質與任務、課程教學總體目標、教學內容及其具體教學目標和要求、教學原則和方式方法、進行實踐；結合教學內容，用課堂教學時間或其他活動時間，有計劃組織學生開展實踐活動。通過實踐，檢驗，進行完善、修訂教材，最終達到預期效果。
五、校本實習就業指導課程的評價
（一）校本實習就業指導課程評價的內容
為改進和完善校本實習就業指導課程評價，促進教學質量的提高，我校不僅關注校本課程編寫效果，還十分重視課程的評價。課程評價的內容一般是根據課程的目標確定的，也可以說是課程目標的具體化。評價內容主要包括：一是學生、學員對實習就業中必備的簡單實用的基礎知識、技能掌握情況；二是中職學生、短期職業技能培訓學員在學習、實習、工作過程中表現出來的各種綜合能力；三是學生是否樹立正確的職業觀、擇業觀、成才觀，懂得感恩，懂得做人，學會做事，能做事，做好事。
（二）校本實習就業指導課程的評價步驟
首先，制定評價計劃，建立專門的評價小組，包括教師評價、學生評價、實習單位評價，確定評價的內容、標準手段等。其次，根據評價的時間表安排在學校、實習單位進行收集相關評價信息，并對所獲信息材料進行研究，分析原因，并作出結論，提出落實改進建議的具體措施和條件。然后，通過教學評價得出的結論對校本實習就業指導課程進行完善、修訂及推廣使用。
總之，農村中職職校本《實習就業指導》課程的開發，以科學性為基礎，以實用、夠用為主線，經過實踐證明，學生受到了新的理念、新的學習方式、新的評價方式的影響，創新精神得到了培養，學習興趣得到了激發，實踐能力、就業能力得到了提高，精神品質得到了熏陶。今后我們將繼續加強對校本課程的研究，開發出更多、更受學生喜愛的校本課程，進一步提升學校的辦學質量。
參考文獻：
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