時間：2023-05-30 09:05:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇輔助之歌，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：紀錄片;問卷調查;教學改革;資源環境
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）08-0072-02
資源環境類課程是農業院校多數專業的必修和基礎課程。該類課程具有較強的理論性、綜合性和概括性，很多知識點僅靠文字和圖片難以表達。課程教學過程中需要大量生動的、便于學生理解的視頻資料作為理論授課的補充。紀錄片以影像媒介的紀實方式對社會環境、自然環境與人的生存環境進行觀察和描述，具有集科學性、知識性、藝術性于一體的特征。優秀的科學紀錄片可以從多視角直觀、生動地講述科學知識，啟發觀眾的創新思維。英國、美國、中國等國家的電視臺都拍攝了大量與資源環境相關的科學紀錄片。這些紀錄片科學嚴謹、制作精良，為資源環境類課程提供了生動有趣的視頻教學素材。
本課題組選取《森林生態學》課程開展了紀錄片輔助課堂教學的實踐與探索，并通過問卷調查獲得了學生對教改實施的反饋信息。本文基于問卷調查的數據分析教改效果，總結技術要點，為推廣紀錄片輔助資源環境課程教學模式提出合理建議。
一、調查方法
1.問卷對象。我校水土保持與荒漠化防治專業2013級學習《森林生態學》課程的所有學生47人。
2.問卷調查設計。調查內容包括學生對紀錄片的喜愛程度、學習效果評價、紀錄片播放技術要點三個方面共10項指標。
3.實施過程。在學期期末最后一次課結束后立即對學生進行問卷調查。發放問卷47份，回收問卷47份，排除資料填寫不全者共得到有效問卷46份。
4.資料統計方法。對有效問卷進行編碼后，將數據輸入Excel表進行數據統計并對結果進行分析。
二、調查結果
問卷調查經整理統計后，得出下表。
三、結果與分析
（一）學生對記錄片的喜愛程度
調查結果顯示：60%的學生平時非常喜歡觀看紀錄片，在電影院、電視、網絡等媒體上觀看過植物私生活、鳥的遷徙、森林之歌、帝企鵝日記、海洋、地球脈動、生命、微觀世界等國內外知名自然科學類紀錄片。大部分學生對紀錄片興趣濃厚，認為紀錄片影音效果精美絕倫，解說詞流暢生動，能為觀看者帶來震撼的視聽效果，不但能豐富自然科學知識、拓展思維的廣度和深度，還能培養熱愛生命、保護自然的人文精神，有利于樹立正確的人生觀和價值觀。學生對紀錄片較喜愛并具有一定的鑒賞能力，這是紀錄片輔助課堂教學得以實施并受到歡迎的基礎。
（二）學習效果評價
100%的學生認為紀錄片輔助課堂教學與普通教學模式相比增進了課堂教學效果，其中59%的學生認為取得了很好的教學效果。93%的學生認為紀錄片有助于學習、理解本課程的重點，其中54%的學生認為有很大幫助。96%的學生認為應用紀錄片輔助課堂教學對提高學習興趣有幫助，其中65%的學生認為有很大幫助。調查數據說明紀錄片輔助資源環境類課堂教學與普通授課模式相比，提高了教學質量，有助于培養學生的學習積極性，能有效解決教學的重點和難點。本次教學改革對授課模式進行了調整，利用紀錄片結合相關知識點輔助課堂教學，改革思路正確，取得了較滿意的效果，得到了學生的好評。
（三）紀錄片播放技術要點
1.播放時刻。56%的學生認為應課上先講對應知識點再播放視頻，42%的學生認為應課上先播放視頻再講對應知識點，2%的學生認為應教師指定紀錄片內容學生課前自己觀看。調查結果表明：紀錄片片段應以在課堂上播放為主，教師備課過程中根據知識點內容選擇合適的紀錄片剪輯合成，課上講授完知識點后播放對應的紀錄片視頻，幫助學生加深理解。
2.時間與數量。對于播放總時長（以一次課90分鐘為例），45%的學生認為紀錄片播放時間總長度在15～20分鐘為宜，39%的學生認為紀錄片播放時間總長度在10～15分鐘為宜;68%的學生認為單個視頻片段在3～5分鐘較合適，20%的學生認為單個視頻片段在5～10分鐘較合適。調查結果表明：一次課90分鐘里，紀錄片合理的播放長度為10～20分鐘為宜，單個視頻片段播放時間為3～5分鐘較合適，折算下來為每節課播放2～4個片段為宜。學生反饋與教師課堂觀察基本一致。在實際授課過程中，一個3分鐘左右的紀錄片片段就能成為一個課堂亮點，每節課安排2～3個片段就能有效調動整節課的學習氣氛，過多、過長則容易產生疲勞感，學生注意力分散。
3.地區與語言。71%的學生表示較喜歡歐美地區制作的自然科學紀錄片，其次是亞洲地區占18%，國產紀錄片占11%，這可能與歐美自然科學紀錄片起步早、資金投入大有關。在解說與字幕方面，按學生接受程度依次為英音中字（74%）、中音中字（48%）、中音英字（22%）、英音英字（15%）。學生具有一定的英語基礎，大多數學生能接受英文解說配中文字幕的語言形式，這種形式也能幫助學生多掌握一些專業英語詞匯，提高英語聽說能力。
四、結論
從調查問卷的統計結果來看，這次教學模式改革取得了較理想的教學效果。我們在教學中采用相關知識點與自然科學紀錄片相結合的授課模式，得到了學生的積極支持與肯定。學生普遍表示紀錄片可以從多視角直觀、生動的講述科學知識，有效解決教學難點，提高學習積極性，他們希望能在其他資源環境類課程中推廣這種教學模式。通過學生的反饋我們對紀錄片輔助教學的技術要點進行了總結：教師課前做好備課準備，根據知識點選擇經典自然科學類紀錄片剪輯合成為視頻片段，語言最好為英文解說中文字幕;課上講授完知識點后，播放對應的紀錄片視頻片段對知識點作以解釋和擴展;紀錄片不宜過多過長，每節課播放2～4個片段，每個片段3～5分鐘為宜。在今后的教學工作中，我們將進一步完善改進紀錄片輔助資源環境類課堂教學的內容和方式，充分發揮其優勢和作用，提高教學質量。
參考文獻：
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“睡箭組合”是DotA的一個古老而又經典的戰術，由痛苦之源先手把對方英雄催眠，而后讓月之女祭司在遠距離瞄準射箭。月神箭的飛行時間越長，眩暈時間也就越長，而催眠時間正好可以彌補月神箭的時間差，這樣的話月神箭就很容易打出長時間眩暈了。睡箭組合的一個經典衍生版是“月之女祭司+撼地神牛”的2人組合，月之女祭司朝著對手所在的位置先手射箭，撼地神牛在對方將要走位離開之前，用遠距離的溝壑把對方留在原地。這樣的話即便對方從溝壑的眩暈中恢復過來，月神箭也基本上到了。面對喜歡不停走位的對手，撼地神牛也可以嘗試用溝壑封走位，從而提高月神箭的命中率。
由于月之女祭司一度淡出比賽舞臺非常之久，所以睡箭組合我們很久也沒有見到了，月之女祭司這種后手接暈的英雄也被風行者、船長、煉金、直升機這類英雄所取代。但由于月之女祭司在最近版本中得到一定程度的加強，在比賽中的上鏡率有明顯提升，睡箭組合得以重出江湖。
月之女祭司雖然是個敏捷型英雄，但她的技能卻有很高的傷害。一技能流星雨能夠對175范圍內的隨機一個敵方單位造成額外傷害，額外傷害由50%提升到了75%，也就是說月之女祭司貼著一個敵方英雄用流星雨，那么總計魔法傷害為131/262/393/525，其中4級流星雨的傷害已經超過了惡魔巫師的1級大招。不過，貼身戰斗并不太符合月之女祭司遠程英雄的身份，而貼著敵方落單英雄放流星雨的機會更是可遇不可求。要想把流星雨的高傷害打出來，玩家就必須靈活利用走位技巧和抓住跳躍的時機才行。
月之女祭司的二技能月神箭隨著飛行距離的延長，眩暈時間和傷害也越高。當月神箭的飛行距離超過1500碼時，就可以達到5秒的最大眩暈時間，近期版本還增加了一個附加額外100點魔法傷害的效果。月神箭的飛行速度為857，在2秒之內就可以飛過1500碼射程，這就意味著月之女祭司只要站在距離對手1500碼的距離，隊友的一個持續2秒的控制技能，就可以讓月神箭發揮出最大效果了。滿級月神箭的基礎魔法傷害為360，最大魔法傷害為460，配合流星雨就可以打出近千點魔法傷害，這爆發力實在是很驚人。
月之女祭司憑借自身的強大傷害爆發以及優秀的機動性，在比賽中找到了屬于自己的一席之地，許多戰隊也圍繞著經典的“睡箭組合”思路來開發適合月之女祭司的陣容體系，在新浪超新星賽TongFu戰隊在和LGD戰隊的比賽中，TongFu戰隊就為我們展現了一個全新概念的睡箭組合。
TongFu戰隊在本場比賽中選出了月之女祭司、娜迦海妖、暗影惡魔、地精煉金術士和地穴編織者這5名英雄。其中娜迦海妖和暗影惡魔都有一手不錯的先手控制能力，月之女祭司只需要在隊友的先手暈之后跟進射箭，命中率就十拿九穩了。而地精煉金術士的不穩定化合物從某種意義上來說也算是類似于月神箭的后手控制技能，最多需要5秒的準備時間，所造成的傷害和眩暈時間都可以和月神箭相媲美，而且它還是指向性的范圍眩暈技能，當敵方英雄或小兵扎堆的時候，比月神箭還要好用的多。月神箭和不穩定化合物都需要先手技能的幫助，而相比起痛苦之源的噩夢，娜迦海妖和暗影惡魔的控制技能還要更強一些，我們來分析一下吧。
娜迦海妖擁有誘捕和塞壬之歌這兩個控制技能，因為這兩個控制技能實在太強大了，以至于娜迦海妖只要把這兩個技能放好，就可以為團隊帶來巨大貢獻，所以現在輔助位置的娜迦海妖是越來越多見。首先來看誘捕，它具有2/3/4/5秒的定身時間，施法距離有650之多，雖然本身不具有傷害，但幫助隊友接后手控制技能是完全夠用了。1級誘捕的2秒控制時間不足以讓月之女祭司射出一個最大距離的月神箭，但要保證月神箭命中還是完全沒問題的。而2級以上的誘捕基本就可以保證月神箭的完美施放了，月之女祭司在看到對方英雄被誘捕后，再去射箭都完全來得及。4級的誘捕具有5秒控制時間，這基本足夠讓地精煉金術士放出一個完美的不穩定化合物了，用來接月神箭更是無比輕松。
塞壬之歌可以最多將對手催眠7秒時間，作用范圍半徑更是高達1250，幾乎趕得上撼地神牛的溝壑了。雖然被塞壬之歌催眠的目標是無敵狀態，不受任何傷害和控制技能的影響，但只要娜迦海妖在恰當的時間內取消掉塞壬之歌的效果，用來接月神箭和不穩定化合物都是沒問題的。由于塞壬之歌的范圍實在太遠，很容易趁對方英雄聚在一起的時候將他們統統催眠，這樣的話地精煉金術士就很容易用不穩定化合物同時暈中對方多個英雄了。考慮到不穩定化合物的最大4秒眩暈時間，如果這個“睡瓶組合”成功的話，等待對方的就很有可能是團滅。
暗影惡魔的崩裂禁錮擁有2.5秒的控制時間，施法距離也有600。因為對方在被控制期間處于無敵狀態，所以月之女祭司要接月神箭的話就必須計算好時間差，這比在誘捕和塞壬之歌之后射箭的難度要高一些，而地精煉金術士的不穩定化合物相比之下就容易的多。雖然崩裂禁錮接月神箭看起來不如“娜迦海妖+月之女祭司”的組合好用，但要注意的是暗影惡魔是可以用靈魂獵手這個技能來加深傷害，這如果能配合月之女祭司的高爆發傷害，就能很容易把對手秒掉。如果月之女祭司和暗影惡魔走同一路，等到2級時發起一波進攻，僅僅是月神箭和流星雨就能打出385點魔法傷害，完全可以在剩下的眩暈時間里把對方解決掉。
最后我們再來說說地精煉金術士的不穩定化合物。在一般情況下它都適合作為后手控制技能來使用，因為對方英雄不可能在地精煉金術士搖瓶子的5秒時間里無動于衷，要么是及時后撤逃離不穩定化合物的施法射程，要么是用眩暈或沉默等手段來阻止地精煉金術士使用技能。但如果地精煉金術士出了跳刀或洛薩之鋒，就很容易找到先手機會給對方英雄一個長時間眩暈，月之女祭司就可以趁機跟進射箭了。即便地精煉金術士沒有這兩樣裝備也沒關系，因為月神箭和不穩定化合物這兩個后手控制技能也是可以相互銜接的，比如說娜迦海妖先用塞壬之歌，月之女祭司跟進射箭，最后再讓地精煉金術士扔瓶子，也可以起到非常良好的控制效果。
TongFu戰隊這套月之女祭司的戰術體系，除了擁有強力的控制銜接外，在減防方面也有意外的出色表現。地精煉金術士的酸性噴霧和娜迦海妖的激流，在滿級時總共可以削減11點護甲，而地穴編織者的一技能蝗蟲群也有不錯的減防能力，如果小蟲子能夠一直攻擊不被打死的話，平均每秒鐘可以削減0.74點護甲，能持續攻擊5秒的話也能減掉4-5點護甲。況且地精煉金術士往往都會出強襲裝甲來削減對方護甲，而地穴編織者在DOT2中出選擇黯滅也已經成為主流，這樣的話對方的高護甲英雄就會變得更加不堪一擊了。在TongFu戰隊的陣容中，除了地精煉金術士和地穴編織者這兩個物理后期英雄以外，娜迦海妖、月之女祭司和暗影惡魔其實也有不錯的物理輸出能力。娜迦海妖和暗影惡魔的幻象在特定情況下可以打出不俗的傷害，而月之女祭司在跳躍時觸發的效果，也可以提升幻象的移動速度和攻擊速度。但在這里需要說明的是，在DotA中必須是本體英雄在跳躍效果的范圍內，幻象才能享受到加成，這樣的話娜迦海妖的幻象可以加速，而暗影惡魔復制過來的敵方英雄幻象就不行。到了DOTA2中，無論本體英雄處于什么位置，幻象都可以正常獲得加成效果。
為歌舞劇作曲，因受劇情、人物、舞蹈、唱詞諸因素的制約，作曲家需要考慮的問題是多方面的，不可能像創作純音樂作品那樣信馬由韁般充分調動作曲家的主體創造意識與技法，自由思維空間必將受到很大制約。它需要體現作曲家的理論修養、思維方式、生活閱歷與創作手段的積淀；需要與編劇、導演、編舞、出品人諸部門的誠信合作；需要在審美取向上達到作曲家主體與劇組客體的統一與協調。因此，創作過程是復雜的。
創作風格是《玫瑰園》音樂的核心問題，在本人以往的創作活動中，極少直接采用傳統音樂曲調等現成材料，該劇亦復如此。但劇情特定環境在我國新疆地區，所以，音樂風格必須符合這個地域的特色。新疆是一個多民族的聚居地，民間音樂特別豐富，其中維吾爾的木卡姆種類最多，有流行在喀什、庫車、阿克蘇、莎車一帶的南疆木卡姆；流行在哈密、伊吾一帶的哈密木卡姆；流行在伊犁的北疆木卡姆；以及多蘭木卡姆和吐魯番木卡姆。那么這部歌舞劇應該以什么風格的音樂作為創作素材呢？筆者根據自己一貫的創作思想與習慣，在大量閱讀和聆聽了有關的曲譜和錄音后，提煉出新疆地區音樂旋律、調式、節拍、節奏的特點、韻味和氣息，利用新概念和新技法，參照現代人及青少年的欣賞需求，抽象出該劇的整體風格，力爭不落入固有新疆木卡姆的陳舊窠臼。
風格的確立，進一步要求思索具體的寫作形式。該劇共分五場，前有序幕后有尾聲，音樂段落達三十一首之多，僅劇中歌曲就有十五首。因此，全劇音樂的色彩、調式、節奏、節拍、旋律的獨立與統一是一個非常重要的課題。因此，筆者在創作時采用了西洋大小調式、漢族調式與新疆調式的并用與交替使用，并設計了一個使全劇音樂能夠統一的小三度環繞樂句。（即545345），它出現在幕前合唱曲、序幕歌曲、一場小蘭翎歌的前奏，二場三場轉場，三場阿凡提與動物們的歌曲，五場阿凡提的麻袋舞，小蘭翎母女相見與尾聲歌曲《同在藍天下》等多處，取得很好的聽覺效果與風格上的統一，使全劇的音樂結構有散文般的美學意趣。
俄國作曲家格林卡說過，“語言的結束就是音樂的開始”，它闡述了音樂存在的真正意義。因此，筆者在該劇演員的形體表演與舞蹈等視覺藝術外在表現時，盡力使音樂的出現能輔助劇情發展，提示演員內在情感的更深層次，讓音樂具有比臺詞與歌詞更積極的情感涵義、色彩與生活氣息。
筆者在該劇的整體音樂創作中，采用的創作手段是多方位的。節拍的多樣性體現在二場7／8拍子的歌曲“樹蔭就是金翅膀”及“買樹蔭”等幾首歌2／4、3／4、4／4混合拍子的使用上；體現在表述小蘭翎逃跑時緊張情緒的小二度和聲上；體現在“小蘭翎母女相見歌”、“小蘭翎之歌”及“阿凡提之歌”的通俗歌曲化上；體現在“買樹蔭”一歌的西洋歌劇感上；體現在“阿凡提麻袋舞”與“眾動物與壞人打斗”的交響音樂性上；體現在“阿凡提與毛驢舞”等諸多風格迥異的創作手法與創作思想定位上，并通過獨唱、對唱、重唱、齊唱、合唱諸多形式去豐富該劇的音樂內涵。
綜上所述，歌舞劇《玫瑰園》的音樂創作既承受了一次艱辛勞動的磨煉，也是一次藝術創作的精神享受，在2002年末“陜西省第三屆藝術節”上，獲得了音樂創作最高獎―――“優秀音樂設計獎”。筆者的用心終未白費，該劇上演伊始，在一次作品研討會上，該劇音樂得到了中國戲劇界泰斗級人物、中央戲劇學院院長徐曉鐘先生的首肯，他說：“這部戲的音樂就如同一朵白云，將這個戲托到了一定的高度。”我以為，這是筆者大半生受到數十個獎項中的“最高獎賞”。謝謝諸多領導與同仁的大力支持，更謝謝廣大喜愛音樂與戲劇的觀眾朋友的愛戴，筆者定會與你們在作品中“神交”！■
摘要：藝術需要百家齊放、百花爭鳴，不拘一格地將流行音樂等音樂欣賞引進課堂教學，拓寬教學資源，重新整合教學內容，培養學生對音樂課的興趣和藝術審美能力，是高中音樂教學的必然趨勢。新課標為教師在音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面做了大量適應素質教育發展的建議，以新課標為指導，結合實際，提高學生的審美情趣，培養良好的人文素養，真正使學生做到學習音樂、喜愛音樂、選擇音樂、享受音樂。
關鍵詞：流行音樂 欣賞 高中 音樂 課堂
高中生對于流行音樂的熱衷是不可回避的客觀現實，我們必須正視這一現象。愛因斯坦說過：熱愛，是最好的老師。新《高中音樂課程標準》中就指出：“關注和重視學生音樂興趣，發展學生的興趣與愛好，既是音樂學習的重要基礎和基本動力，同時亦是學生在音樂上持續發展，終生熱愛音樂的根本保證。”《課標》中還提出：“應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其它音樂文化，通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優秀成果。”面對這樣科學、包容的指導思想，廣大音樂教師所要做的，就是開動腦筋，選取健康、優秀、學生喜愛的流行音樂作品與課堂教學有機的結合，對學生進行有益的引導，從而達到激活音樂課堂，提升審美情趣的教學目的。
一、結合學生興趣點，指導學生專題鑒賞
新課改教材中已經將大眾音樂、通俗音樂作為一個獨立的章節設置。這樣，在高中音樂鑒賞課上，教師可以設計三到四個課時引導學生對其進行專題鑒賞。而面對涉獵廣泛、緊跟流行腳步、并且對相關知識具有強烈求知欲的高中學生來說，只單純地聽幾首歌、幾段音樂顯然是不能滿足他們的鑒賞需求的。筆者認為，完全可以結合實際，結合學生的興趣點，選取優秀的音樂作品引導學生進行較深入地學習、欣賞。例如，下面是筆者的一個教學實例。
這節課安排在爵士音樂欣賞之后，學生們已經對這種由美國黑人創造的、有獨特旋律節奏特點的通俗音樂類型有所了解。于是，筆者決定“趁熱打鐵”，使學生能夠繼續感受一下同樣源于美國的其它風格的流行音樂。
課程一開始，筆者先播放了一段周杰倫的歌曲，此舉立即燃起學生們的興奮點，很多人跟著唱了起來。歌曲結束，筆者提問：“周杰倫的歌曲屬于那種風格？”“R&B”、“Hip-Hop”、“Rap”，學生們開口便說出了這些詞。筆者緊接著又問：“大家把這些詞說得都很熟，那它們究竟都是什么意思？”這個問題讓學生們一下子卡了殼。于是我將這些音樂術語一一進行解釋，并展示出它們的旋律節奏特點。然后再聽歌曲時，學生歸結出了周杰倫音樂中的R&B風格特點。隨后，我又選播了一首美國組合“后街男孩”的歌曲，讓學生對比欣賞，找出中美兩種R&B歌曲的異同點。通過討論分析，學生們總結出：因為R&B音樂源自美國，所以其歌曲風格更加濃郁、鮮明，而周杰倫等人的中文流行歌曲借鑒了美國的R&B曲風，但并沒有全部照搬，而是融入了一些中國音樂的元素，比如旋律、伴奏、歌詞等等，更適合中國人的欣賞口味。因此，周杰倫等人的歌曲可以稱為“有中國特色”的R&B風格歌曲。
這節課以現今學生追捧的周杰倫歌曲為切入點，使學生了解、感受源自美國的R&B音樂風格。同時，希望引導學生對自己喜歡的東西有所了解，在了解的基礎上對音樂進行客觀的評價。
從實際來看，這樣的課是非常受高中生歡迎的。就像課后有些學生表示：“我終于明白了自己喜歡的到底是什么，以前只是一味喜歡，但什么也說不出來；現在了解了相關知識，我覺得自己不再那么盲目了。”由此可見，流行音樂的專題鑒賞是非常有必要的，這類課不僅使學生欣賞到喜聞樂見的作品，傳授相關的音樂知識，更重要的是引導學生進行有益的鑒賞，培養他們健康積極的審美情趣，面對紛繁的流行音樂世界，能夠作出屬于自己的客觀理性的評價。
專家分析認為，在整個高中音樂鑒賞學習中，流行音樂的專題鑒賞可以與古典音樂、民族音樂、以及其它音樂類型的欣賞學習平行設置，大約占到1/4左右。部分課題內容可以根據流行實際隨時進行調整更新，這樣既吻合流行音樂的時代特性，同時也能夠滿足不同時期學生的興趣和關注點。
二、借助輔助鑒賞，拓寬學生欣賞視野
除了專題鑒賞以外，在其它內容的音樂欣賞教學中，也可以選擇符合課堂主題、優秀經典的流行音樂作品作為補充，一方面加深了學生對于教學內容的印象，另一方面也拓寬了他們的欣賞視野，使其從不同角度感受欣賞內容，同時調解了課堂氣氛。
例如，在教材《生命之歌》一課中，除了課內古典音樂、民族音樂的欣賞，還可以配合主題，給學生播放邁克爾.杰克遜的《地球之歌》MV，深刻的內容、具有感染力的歌唱以及發人深省的畫面，會帶給學生另一種震撼，更加深化了保護生命、珍愛生命的德育目標。又如，教材中李斯特的鋼琴曲《鐘》，這是一首古典音樂作品，為了加強學生對于音樂的印象，在一系列聆聽、分析后，可以給學生播放一段香港歌手李克勤的《我不會唱歌》，因為這首流行歌曲的伴奏部分正是改編自《鐘》，學生在欣賞之余，不僅強化了對于古典鋼琴音樂主題的記憶，同時還了解到，音樂是沒有界限的，流行音樂也可以和古典音樂相互借鑒、相互融合。同樣，在鑒賞中國戲曲音樂的教學中，穿插欣賞劉歡演唱的《胡雪巖主題曲》，也會產生很好的教學效果和作用。
諸如此類的流行音樂輔助鑒賞，在很多的欣賞主題中都可以使用。需要注意的是，這里的流行音樂作品是作為補充、附加的內容出現的，目的是以另一種面貌呈現教學主題，豐富教學內容。筆者以為，一定要有的放矢地選擇與當堂教學聯系最緊密的作品，優中選優，寧缺毋濫，這樣才能達到錦上添花、升華主題的作用。
音樂教育能全面貫徹素質教育的基本精神，以音樂審美體驗為核心，使學生的學習內容生動有趣，豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。我作為一名普通的、基層的音樂工作者，注重在音樂教學中培養學生的審美能力和興趣，陶冶學生的音樂情操，激發學生的創造力和想象力。我有以下感悟。
一、用興趣引導學生
現今的音樂教學遇到了諸多問題。比如，90后的學生很喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。原因是什么呢？我認為，音樂課上理論的東西太多，知識技能的東西太多，感覺是在學習文化知識，在本應輕松的音樂課上感到不輕松。此外，學生盲目“追星”，盲目崇拜流行歌曲，導致連最簡單的、最經典的民族歌曲都學不會，唱起流行歌曲卻非常起勁。
如何激發、引導學生呢？投其所好，結合學生個性特點，以學生為主體。例如，在講授音程的時候，為了闡明音程的運用和效果，可以列舉一些國內外優秀的組合，如“黑鴨子”、“羽泉”及“老鷹樂隊”等，并讓有興趣的學生舉例、擬唱，教師畫龍點睛地在流行音樂和音程中尋找共同的東西。而在介紹中國民歌的有關知識時，可以把近幾年在全國流行的“原生態”唱法介紹給學生，激發學生對音樂課的熱情。通過這些方法讓學生切身體會到我國民歌的博大精深，端正學生對音樂課的態度，從而自覺發現音樂的美。可以看出，興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂特有的魅力，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。
二、用歌唱（范唱）打動學生
“范唱”就是音樂教師結合所教歌曲給學生做的示范。“我們永遠不要忘記，唱歌是唱情，聲音是一個工具”。（李凌《音樂美學漫筆》）音樂課的教學是堅持以審美為核心的教育，其注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感，歌唱是歌曲的再創作過程，范唱能掌握歌曲的定位，表達不同思想，如興高采烈時唱得激昂短促；沒精打采時又輕描淡寫地把字微微地徐緩吐出。例如：《生命之源》一課，我準備好《長江之歌》的伴奏帶，以《長江之歌》為切入點進行有感情的范唱，并提出：“同學們，你們愛自己的母親河嗎？今天，老師用歌聲表達自己對母親河的熱愛。如果，你們覺得老師的歌聲能讓你感受到我們對母親河的熱愛，請大家為我鼓掌。”我用所學有感情地、激昂地演唱了《長江之歌》。從學生的臉上、眼神中我看出了成功，看到了學生對歌曲的理解。
通過這堂課不難看出，老師的范唱是音樂教學過程中的一個重要步驟，可以幫助學生準確地感受歌曲的藝術形象，直接感染教育學生，使學生對歌曲的內容、思想感情、風格等形成初步印象，從而讓學生喜歡上音樂課。
三、用色彩來豐富學生
美術在音樂教學中起著不可忽視的作用，它是音樂教學的有機補充。例如：在《音樂感與色彩》這個單元的教學中，我就讓學生用美術中學到的色彩表現聽到的音樂，可以表現出不同的音樂情緒。以紅色為代表的顏色表示熱烈、歡快，如比才的《卡門序曲》；以深藍色為代表的顏色表示憂愁、悲傷，如劉天華的二胡曲《病中吟》；天藍色代表抒情、優美的音樂；黑色代表緊張、恐怖的音樂。通過這些可以看出美術能幫助學生更深地了解音樂，對音樂教學有很大幫助。“從美的事物中找到美”就是音樂教師的任務。
四、用舞蹈帶動學生
“故歌之為言也……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也”。（《樂記》）就是說唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。由此可見，舞蹈可以促進音樂的感情升華。例如：在欣賞樂曲《獅王進行曲》時，讓學生模仿“獅子”行走，學一學“獅王”的吼聲，讓學生積極參與，從中感知、理解、創造音樂。如欣賞《牧歌》，這是具有內蒙古抒情風格的樂曲，可以啟發學生用舞蹈動作表現大自然的美景及草原上空藍藍的天，草原上潔白的羊群，學生用各種不同形體動作表現音樂情緒的變化。學生很愿意做，愿意動。這樣激發了學生學習音樂的積極性，活躍了課堂氣氛。對音樂課堂教學有推動作用。
五、用電腦點擊學生
一、利用信息技術創設教學情境
當今時代，信息技術在眾多領域廣泛地影響著青少年學生的學習、生活和成長。如最受學生歡迎的動畫片，就以優美的形象造型和絢麗的色彩構圖，尤其是三維立體的動畫中惟妙惟肖的效果處理深深地吸引了他們，并伴隨著他們度過了童年、少年甚至青年時代。研究發現，中小學階段的學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代抽象思維。因此，在具體的教學過程中，我們可以根據中小學的這一心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫情境設置等），誘發其豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，進而有效地提高他們的學習成效。另一方面，學生由于深受高科技的影響，所以較之以往，他們對教學的要求也越來越高，以往傳統的方法講解、圖片欣賞、技法練習等教學方式因缺乏活力和時代氣息失去了對學生的吸引力，甚至在很大程度上抑制了學生的學習積極性，而多媒體的音樂、圖像以及大容量的信息，卻能極大地激發學生學習美術知識的興趣和欲望，并能全方位地調動學生參與課堂教學的積極和主動性。
另外，在多媒體課件制作中，電腦以其強大的功能、簡便的操作和豐富的資料，為美術教學提供了方便，使課堂教學顯得既生動活潑又趣味劇增。因此，利用信息技術營造美的氣氛，使學生受到美的感染和熏陶。電腦畫面的色彩豐富，（據統計有160萬之多）而且有動畫效果，還可以從互聯網上獲取資料，配制音樂，這一切都可讓學生興趣最大限度的調動起來，使美術課堂真正做到寓教于美、寓教于樂，最終達到以美育人的目的。如：我在《森林之歌―美術與環境》的教學設計中，就充分利用多媒體課件，從“真山”、“真水”入手，引領學生充分感受大自然的美，然后通過演示電腦美術山水畫作品，讓學生進行比較，此時學生開始感到驚奇，然后取出一幅山水照片，運用 Adobe Photoshop軟件中“效果”，將大自然的真山、真水“效果化”，如：線描，色彩，變形等，最后用動畫形式一個步驟一個步驟地完成一幅作品。這種教學設計讓異常興奮，躍躍欲試，最后都成功的完成了一幅電腦美術山水畫作品。
總之，通過多媒體技術制作課件輔助教學，能夠有效調動學生參與美術課堂教學的積極性和主動性，讓學生在開闊視野、豐富知識的同時，提升思維品質和審美意識。
二、利用信息技術拓寬教學視野
近年來，隨著學校硬件建設的不斷加強，我充分利用學校互聯網實施教學，極大地縮短了知識、信息傳播的時間和周期。在具體教學過程中，我通過導入網絡美術資源，使美術教學內容更寬廣、直觀。互聯網上有世界各國的著名美術作品可供欣賞、下載或編輯；還可以將作品放大，仔細欣賞作品局部或筆觸；同時還有作品簡介、畫家生平、解說、音樂等，為美術欣賞教學提供了極大的方便，極大地縮減了教師學生收集資料和編寫文字等環節。網絡改變了人們欣賞、選擇作品的習慣，它不僅可以欣賞圖像，閱讀文章，而且“讀者”也可以成為評論家，隨時將意見放到網絡上，進行交流，學生個人的作品也可在網上呈現出來，在同一個空間里，可以跨越地區甚至是國家去參觀欣賞、進行展覽和參與討論。可以說，網絡的即時性和便利性，使空間和時間都得到壓縮，給教學帶來了很大便利。
網絡的即時性、便利性使學生在學習上能夠突破時空的限制，教師在課堂上可以不受知識容量局限性的束縛，使課堂教學成為一個師生互動、共同探究的活動過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識進行教學活動的現狀，使教學形式更加生動，方法更加簡便，范圍更加廣泛，效率更加高效。
三、利用信息技術促進教學改革
在以往的美術欣賞課教學中，教師要首先根據教材內容搜集相關的圖片資料，然后利用掛圖并配合講解進行欣賞介紹。一張張圖片展示既煩瑣又耗時，而且欣賞資料中的形象都是從一個角度一個方面供學生去觀賞，不能完整全面地展示作。另外，在欣賞中還得依靠教師的口頭講解，而學生對這種一成不變的教學方式十分厭倦，以一種消沉低調甚至是不配合的態度來應付學習。多媒體教學改變了很好地解決了這一問題，通過多媒體課件，可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現教學活動的生動和高效。用于制作課堂教學課件的軟件有很多，Dreamweaver、Frontpage可以制作鏈接層次清晰的網頁式的課件，Flash可以制作動感效果強烈的課件，Authorware制作的課件功能完善，交互功能強大，而方正奧恩、課件大師等國產軟件則易學易用，最簡單的方法用OFFICE辦公系統中POWERPOINT組件功能（即電腦幻燈片）制作一種新的演示文稿，然后通過多媒體投影到屏幕上，效果比原先的投影片、幻燈片更生動，更豐富，更富于表現力和感染力，過去要用幾天甚至十幾天制作的演示文稿現只要幾個小時就可以搞定，而且演示文稿上可輸入所需文字、表格、圖形統計圖，插入超媒體聯接、動畫、聲音、藝術字、各種背景、紋理等，美觀而有趣。筆者在教學《我喜歡的卡通畫》、《森林之歌》、《五彩繽紛的風箏等一系列教學設計中均采用此法，深受學生的歡迎，并能獲得較好的教學效果。
似乎就是你說的那樣。面對你，我真的很矛盾，以至于說著連自己都覺得滑稽可笑、漏洞百出的話。
我想讓你吃點蘿卜。但用蘿卜做的任何菜你都拒絕，我只好包蘿卜餃子了。可又怕你不喜歡而吃不好，結果加進的輔助的餡兒比蘿卜多得多。我不知道你為什么那么討厭蘿卜，你說即使餡里加進一丁點蘿卜末你都可以吃出來――難吃的蘿卜味會遮過所有味道。
你不喜歡歸不喜歡，可我更記得“冬吃蘿卜夏吃姜，勝似醫生開處方”這句俗語，你不愛吃，也得強迫你吃啊！也正因為你不愛吃，我才加進了那么多你愛吃的。
我說：“蘿卜是小人參，必須吃。”你嘴巴一撇道：“昨天你還說白菜勝百菜，到底誰是老大？”我不好意思地笑了。每次勸你吃啥，我都得提前準備好充分的理由。我也知道，有些理由連我自己聽著都覺得沒道理。
想讓你多吃水果，恨不得將每種水果都封為“水果之王”。你笑著問我：“你到底懂不懂營養學？”進而質問我：“你不是說一天一個蘋果，不用找醫生？咱天天吃蘋果，咋還生病？”我尷尬地狡辯道：“不找醫生不等于不看病。再說了人吃五谷得百病，有些也不是蘋果能預防的。”你看著我，冷冷地說：“都不能自圓其說，繼續胡謅吧。”
我不會下不為例的，只會繼續變本加厲地自相矛盾。
看著別的孩子即使走路也抱著書本見縫插針地背誦，滿臉羨慕地說給你聽。我說兒子，咱也得好好努力，競爭是殘酷的。而后又說，算了，走路看書還是不太安全，安全第一。
看著別的孩子一個輔導班下了又奔另一個輔導班，而你在逍遙地翻看著《冰與火之歌》，21本哪，才買回來的。我說：“兒子，該放下的就得放下一段，比如課外書。你看人家都在補課……”看到你不耐煩的神情，我立馬又說：“算了算了，快樂比什么都重要。”
真的嗎？快樂比什么都重要？如果升學考試不如意，今后沒有好大學做背景，好職業似乎就顯得有點遙遠，會快樂嗎？我真的不能確定。就像我以前的同學，蹬著三輪車沿街賣菜，就很羨慕我“旱澇保收”的職業。我總想，我們的差異肯定與當初我上了大學而她沒考上這一點有關系。
我害怕你遲到，聲色俱厲地訓斥了磨磨蹭蹭的你，當你急匆匆地下樓時，我又追出去沖著你的背影喊：“慢點，緩點，遲了就遲了，注意安全！”
我叮囑你，不能自私，要學會跟同學分享，做人要厚道，能幫同學就幫一下，我絕不愿意你成為一個自私而冷漠的人。可我回頭又告誡你，人還是不能太實誠了，有時也得有點心眼，不是每個人都值得你信任。
說真的，連我自己都覺得不好意思，面對你，我咋就那么糾結那么矛盾？僅僅說話，就漏洞百出自相矛盾！
任何學科都不是孤立的，隨著社會的發展與認識的深化，綜合的觀念已深人人心。從教學心理學機制來看，綜合課程可以發揮學習者的遷移能力，不同學科的內容相互強化，學習效果將得到加強。“認識音樂與姊妹藝術的聯系，感知不同藝術門類的主要表現手段和藝術形式特征，了解音樂與藝術之外的其他學科的聯系。根據自己的生活經驗和已學過的知識，認識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關系。”【1](ps)培養學生從多種角度認識音樂和藝術的價值，建立不同學科之間融合滲透的聯系，已經成為當代藝術教育發展必須面對的重要問題。
音樂與美術，這兩種藝術符號在材質與表現上有一定的差異，美術是空間的，音樂是時間的，兩者訴諸于不同的感官，看似互不相干，然而音樂作品與美術作品都是“心靈雞湯”，是覆蓋著具有聯覺的人類感知系統的不可分割的美妙織體。由于音樂與美術在意義、色彩、旋律、節奏等方面存在諸多的內在聯系，因此，在音樂教學中，選擇相應的實施策略，利用美術手段輔以音樂教學，對培養學生的審美能力、創造性思維能力，輔助實現音樂教學的目標和任務有著積極的意義。
一、利用音樂與美術的鏈接點，分析音樂作品
教育要有目的、有意識、有方法地促進人的發展，如何促使學生點狀的音樂學習活動迅速發展成為網狀的音樂知識?作為藝術的兩大門類，音樂與美術之間有諸多鏈接點，比如色彩、節奏和線條等。應用這些鏈接點，將有助于學生更好、更自覺地分析作品，使知識要點在具體教學實踐中得以形成并得到鞏固。
俄羅斯十九世紀作曲家穆索爾斯基的鋼琴組曲《圖畫展覽會》就是以繪畫為題材進行創作的。為了悼念畫家、建筑家加爾特曼，他用樂曲“描繪”畫展中亡友的十幅遺作，表達其深深的懷念之情。組曲以“漫步”的樂段，把觀賞者在畫廊中漫步的形象連接起各個樂段，像是人們饒有興趣地欣賞著一幅幅精品佳作。接著，分別以不同的色彩、節奏、旋律描繪出這些精美的作品，其中《侏儒》中跳動的音型、緩慢而又不平衡的節奏，使人們看到一個矮小、畸形的人，正步履瞞姍艱難地行走著，讓人們不禁對其生來不幸、遭受屈辱的經歷油然而生同情;《牛車》那沉重緩慢的聲調，低沉渾濁的音色，以及由弱到強又逐漸轉弱以至消失的節奏變化，使人感到負載沉重的牛車緩慢行進、由近及遠的蹤跡。
對《兩個猶太人》的描寫，一個主題在低音區，帶給人的色彩感覺灰暗、陰冷;強有力的五度音調，抑揚格的線條走向，刻畫了猶太人的趾高氣揚;頻繁的休止符和保持音奏法，深沉、穩健，表現了妄自尊大的傲慢神態。另一個主題在高音區，利用弱奏的高音，使色彩感覺顯得蒼白無力，令人不寒而栗;顫音的旋律線條反復蜿蜒下行，描繪了另一猶太人卑躬屈膝的哭喪表情;細碎并帶有退縮感的節奏，則表現出一種慌張、忙亂。聽眾似乎能從音樂中感受到畫中一富一窮、一胖一瘦的兩個不同的音樂形象在色彩、線條、節奏上的鮮明對照，與原作畫面富人的肥胖驕橫、窮人的消瘦寒酸的兩個猶太人形象有著驚人的相似關系。如果教學者能把握好這些直觀的鏈接點，并在教學中加以強化，對于學生良好審美觀的形成和藝術創作都將有無窮的收益。
二、現代化教學手段，作為互滲的操作平臺
教育觀念的現代化呼喚著教育手段的現代化在全面推行教育改革和教育倉嘶的今天，現代化教學手段使音樂課程資源不再局限于音樂學科.本身，將視覺藝術同步(特別是繪畫)融人到音樂作品的欣賞、理解中，為學生營造一個圖文并茂、視聽交融的教學清景，在刺激和興奮學生的感覺和聽覺器官的同時，喚起學生的主體參與意識和創新能力，讓他們在輕松、愉悅的氣氛中達到最佳的欣賞效果。
在音樂欣賞教學中，如果能結合音樂課的規律和特點，用現代化手段(如:Flash、powe印oint、Photoshov、三維動畫等形式)將美術形式運用到音樂課堂教學之中，使學生更易于理解音樂內容。如我們在欣賞維瓦爾第小提琴協奏曲《四季》中“春”的第一樂章時，利用電腦將其做成Flas，分別用不同的場景表現“春天”:主題“群鳥的啼鳴”“泉水叮咚”“暴風驟雨”“雨后天晴”四個插部，再輔助以對音樂本體元素的分析講解，使學生在聽的時候，感受到音樂與不同畫面的有機結合:使學生更為直觀深刻地理解到音樂作品本身所蘊涵的意義。
因此，現代化的教學手段在音樂教學別是在音樂與美術的有機融合方面起到得天獨厚的優勢作用，如果教師能更新教學觀念，改進教育教學方法和手段，將推動音樂教育向高層次、多元化、信息化發展。
三、視覺圖象刺激音樂想像，激發創造力
想像是思維的花朵，藝術的精靈，更是創造思維的核心。一切創造性思維都離不開想像。正如科學家愛因斯坦所說:“想像比知識還重要。”因為知識是有限的，而想像力則是知識進化的源泉。在《面向二十一世紀中小學音樂學科教育改革行動綱領》中，強調以即興創作為手段，以想像、聯想為中心，培養學生的創新精神和創造能力。
在一所中學的音樂欣賞課上，教師先讓學生看一幅畫，該畫描繪的是一座教堂面前流淌著小溪，陽光透過彌漫的霧打在小溪上，水面波光粼粼。教師讓學生分組討論用何種樂器來表現相應的景色，學生結論:用小提琴在高音區的顫音來表現小溪上彌漫的煙霧和波光，用圣詠的合唱來表現小溪對岸的教堂，然后學生隨即嘗試著用自己的想像來即興演奏這幅畫。最后，教師告訴大家，有一位作曲家正是根據這幅畫寫了一首作品。當教師播放這一作品時，全體參與創作的學生都懷著極高的興致聽賞著。令學生驚奇的是，作曲家的思路和他們的想像竟是如此的相似。同樣令學生興奮的是，他們領悟到色彩斑斕的畫面完全可以用奇妙的音符來表達。正是由于聯想和想像，使音樂形象脫離了原有的形態，得到升華，形成一種超然的新形態。因此在音樂教學中利用視覺圖象刺激想像，培養音樂創造能力，是培養學生創新精神，提高學生創造性思維能力的一項重要的音樂教學策略。
讓學生在音畫交融，視聽互補過程中激發聯想，是提高學生的創造性思維能力的一項重要的音樂教學活動，通過與美術等相關學科的融合，發展形象思維，以此來增強綜合思維的能力，更有利于學生的學科知識結構相互聯系，真正體現音樂學科的促智功能。
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行穩方能致遠――起點的選擇
“教育是慢的藝術”，進行教學變革更應遵行這一真理。我們在總結和反思了301（原201班）數學學科一年來的實踐之后，還分別在四年級和五年級各選擇一個班級教室和電腦房開展課堂實踐，形成了“實驗班+普通教室+專用教室”多角度的研究方式，以測試在不同環境下“一對一”數字化教學的有效性。與此同時，實踐學科也從原來單一的數學學科轉變為以數學學科為引領，語文、英語、科學、綜合實踐等多學科并行推進。
突破方能創新――模式的轉變
“一對一”數字化教學作為一種有效的輔助教學手段，能充分利用網絡功能，實現因材施教和個別化教學，使學生將知識轉化為能力，在數字化學習中得到發展。我校對課堂教學模式提出了這樣的設想并付諸實踐之中：即在“一對一”數字化學習環境下，課堂教學應該是建立在預習性作業基礎上的，通過學生對新知識相關內容的自主搜集、獲取來完成自主學習，而課堂上的知識傳授通過預習來實現，課堂成為一個展示過程，也是教師對學生進行指導、糾正、激勵的過程，最后通過鞏固、提高、延伸性的作業布置來對學生進行檢測。
有米方能為炊――資源的使用
實施“一對一”數字化教學的過程中，學習資源平臺的使用舉足輕重。我們課題組教師在實踐過程中，不僅要熟練使用這些平臺，而且要將這些平臺取長補短合理分配使用，使其發揮出最大的功能。
1.分發材料+提交成果+互動演示――以極域電子教室為例
教師利用極域電子教室將布置的作業分發給單個、部分或者全體學生，在課堂上作為探究性學習的材料。學生接收到材料后，完成作業并及時提交。無論是學生共性的還是個性的問題，我們都可以用“演示”的功能將學生的作業進行演示，還可以讓學生自己演示和講解，這樣增加學生對教學的參與感。
2.課前預習+課上探究+當堂檢測――以Eclass電子教室為例
通過課前預習作業的布置、反饋，教師對學生的認知起點有了比較準確的把握，在教學設計的引入環節中以學生前測中的認知沖突為切入點，設計小組探究的問題，通過同伴協作、教師指導來解決認知的矛盾，最后在全班交流中，將新知進行提煉、小結。在此基礎上，通過Eclass的即時反饋功能，對學生的新知掌握情況進行檢測，重點分析錯題學生的錯誤原因，提高學習質量。
3.游戲激趣+分層練習+自主學習――以“一起學習樂園”為例
“一起學習樂園”是一個以游戲為載體的學習平臺，它會自動分析學生學習的歷史，每次都會根據學生的實際情況提供新的學習內容，不會漏過，也不會大量重復，真正的個性化教學，從而獲得現實成就感。
改變方能發展――師生的挑戰
很多從教者都感嘆高中政治課不好教、難度大，學生也感嘆高中政治課不好學、不想學。面對這一問題，筆者根據自己的教學實踐是這樣認為的，其實，只要我們方法得當，教學難、學習難的問題也會得到很好的解決。本文將要談談政治主題歌曲在課堂中發揮的效果。
縱觀當前很多人的做法，幾乎都是借助背景音樂輔助課堂教學，起到激發興趣、美化意境、渲染氛圍、陶冶情操、放松心情、升華課堂、創設情景等等作用，但是這種效果再好，也還是一種輔助的手段，不能把教學內容更好地融入到音樂中去，讓音樂成為教學內容的一部分。
筆者的做法是，在教學中把我們教材中的主要內容、重要的知識點、考點、難點編成歌詞，選用適當的歌曲旋律來演唱，如在上“商品”的相關知識時，編成政治主題歌曲《商品屬性》，借用《愛的供養》的旋律來演唱：商品是用于交換的勞動產品，具有使用價值和價值屬性，使用價值是實現價值的前提，價值才是商品的本質屬性，交換價值是價值的表現形式，價值是交換價值的基礎。貨幣的本質就是一般等價物，商品的交換要實行等價交換；在上“事物發展的原因”時，編成政治主題歌曲《事物發展的原因》，借用《我只在乎你》的旋律演唱：事物發展的原因，相互結合內外因；內部矛盾是內因，外部矛盾是外因，內因是發展源泉，根本原因和根據；外因是必要條件，加速或減緩發展，矛盾是發展動力，對立又統一；內因外因關系辯證統一，同時存在不能缺少其一，但是地位和作用是不同的。所以我來編輯，演繹哲學原理，歡迎你和我一起唱政治主題曲；同樣在上“事物的矛盾具有各自的特點”時，編成政治主題歌曲《矛盾特殊性之歌》，借用《愛情買賣》的旋律演唱：世上的事物會千差萬別，這是因為事物矛盾具有特殊性，矛盾著的事和每個側面，各有特點這就叫做矛盾特殊性，矛盾特殊性表現在共三個方面，不同事物的矛盾有不同特點，同一事物的矛盾在不同階段，以及矛盾的雙方也各有其特點。
把教學內容編成政治主題歌曲融入課堂，有以下幾個方面的積極效果：
一、發揮學生的積極主動性，激發學習興趣
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。皮亞爾說：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的”。可見，興趣是最好的老師，它可使學生放松身心，陶冶情操。現在很多學生都有喜歡唱歌、聽歌的習慣，利用學生的這一特點和愛好，發揮他們的積極主動性，讓他們開拓創造性思維，把我們政治課堂上所學的重點知識編成他們熟悉的歌曲，這樣一改以往機械記憶，被動記憶，枯燥記憶的方式，極大地激發了他們的興趣和積極性，在課堂上他們表現很活躍，往往給他們幾分鐘的時間就可以編成歌曲，然后我們再借助多媒體展示歌詞，并播放相應的伴奏音樂，要么讓學生領唱，要么全班同學跟唱、合唱，讓學生通過聽、唱、看、想，調動他們多種感官參與，進而點撥學生興奮之點，燃起思維火花，營造愉快的課堂氛圍。
二、增強記憶，服務教學
高中學生都反映政治課沒有初中那么好學了，知識容量比較大，一些知識比較抽象，難理解、難記憶，如果靠單純的記憶、機械的記憶，記了又容易忘。我們知道，歌曲是加強記憶的一種便捷方式，因為其朗朗上口，又有優美的旋律，歌詞比較押韻，所以人們喜歡歌唱，好的歌曲讓人們記憶猶新，廣為傳唱。就是利用歌曲這一特點，我讓學生把政治課教學內容編成朗朗上口、學生熟悉的主題歌曲，學生唱得高興，記憶方便，借用音樂服務教學，達到了更好地教學目的。
三、活躍課堂，體驗快樂
如果在課堂上學生感覺不到快樂，他們形容上課就如坐牢，如坐針氈，很痛苦，很難熬。自從我把政治主題曲融入課堂，學生享受的是自己創作歌曲的快樂，創作中印象比較深刻，記憶比較牢固，如果歌曲唱熟悉了，還可以獲取持久的記憶，同時在創作中他們開拓了自己的思維，動手、動腦，還學會了與同學的合作與分享，而且很有成就感和滿足感，這樣要比我們老師一味的去逼、去壓學生被動的學要好得多，在這樣良性互動課堂中，老師教得輕松，學生學得快樂。
關鍵詞：音樂媒體；語文教學；融合
一、音樂媒體對于語文教學的意義
近年來隨著信息技術的普及，音樂媒體在語文教學中的應用越來越普遍。將語文教學與音樂媒體融合在一起，不僅豐富了語文教學的模式，同時也增添了語文教學的樂趣，從而提高了語文課堂的藝術魅力。音樂媒體能夠給學生帶來新奇的感受，能夠為學生塑造不同的教學情境，從而給學生留下深刻的印象。特別是在語文教學的過程中，將古詩詞等與音樂媒體相結合，能夠塑造出更貼切真實的意境，使學生融入到古詩詞所蘊涵的氛圍中，從而拉近古詩詞與學生之間的距離，便于學生理解其中的內容。同時也能夠完成情感教學，使學生體會到古詩詞中所蘊含的情感，幫助學生在表達個人情感或者在作文寫作中靈活準確地應用古詩詞。音樂媒體教學技術的應用，能夠使語文課堂更加繪聲繪色，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。
二、音樂媒體與語文教學的融合策略
（一）合理地塑造教學情境
對于小學生來說，想象力比較豐富，但對于世界的認識比較有限，大多時候只能按照自己的方式理解語文知識。因此小學語文教學的過程中，應當合理地應用音樂媒體來塑造教學情境，從而實現教學內容與音樂媒體的深度融合，最終激發學生的想象力，培養學生的發散思維，這樣對小學生的語文寫作具有較大的幫助。在音樂媒體塑造的情境中，學生相對比較輕松，有利于提高學生的注意力，使其更好地沉浸在課堂教學中，提高學習效率。音樂媒體的應用，使語文課堂教學富有動態化的樂趣，有利于更好地發揮學生的自主性，從而使學生能夠在語文教學的過程中收獲快樂。例如對教材中愛國主義篇章的教學，學生可能只是對于愛國主義具有感性的認識，教師可以播放國歌或者中國軍歌，使學生沉浸在雄壯的音樂節奏中；教師可以通過講解歌詞以及節奏的含義，從而使學生體會到愛國主義的重要性，這不僅有利于培養學生的愛國主義情感，還能更好地體會教材中主人公的情感色彩和感受。
（二）加強與教學內容的結合
語文教材的內容大多語言豐富、精煉，學生在學習過程中存在著比較大的困難，因為教材要么距離學生的生活比較遙遠，要么與學生的個人經歷毫無關系。對于教師來說，要充分應用音樂媒體來輔助教學，加深學生對于語文教材內容的理解。在語文教學的過程中，離不開情感的塑造和表達，而音樂在情感表達方面處于比較強勢的地位。例如在教授李白的《望廬山瀑布》時，可以結合MV的內容來組織課堂，使學生設身處地地想象詩人看到瀑布時的主觀感受。例如瀑布由于比較大的落差，使詩人感覺到瀑布遠遠地看上去似乎是掛在那里不動，當站到瀑布面前時，瀑布強大的氣勢，巨大的水流落差，又使詩人認為像銀河在向下流動一樣，從不同角度描述了詩人眼中的廬山瀑布，聲音與色彩的有機結合，能夠更翔實地反映瀑布動態的變化過程，從而使學生認識到廬山的雄偉壯觀，同時也學習了李白在文學表達中強大的想象力，以及類比思維、發散思維。
（三）情感與教學內容的融合
對于音樂藝術來說，在表達情感方面具有天然的優勢，因此在語文教學的過程中，可以通過音樂媒體來塑造情感，加強與教學的融合，更好地幫助學生掌握教學內容。同時，在語文教學的過程中，也離不開情感的支撐作用。在一些描寫悲傷的語文內容時，教師可以適當地選擇相應的歌曲和旋律，能夠使學生更好地體會到教材中的情感。例如《神秘園之歌》包含憂傷、憂郁的情感，且旋律比較緩慢，在表達悲傷情感色彩的文章時，能夠很好地影響學生的情緒，從而使學生更好地體會到教材中所要表達的情感。在學習課文《故鄉》時，由于學生對于課文內容理解有限，存在著比較大的難度，在這種情況下，教師可以通過播放《神秘園之歌》，體會到作者對于故鄉深沉的熱愛以及又有所不滿的悲涼。
三、結語
近年來隨著小學語文教學模式改革的不斷深入發展，越來越多的教學技術應用到了教學過程中，有效地提高了課堂教學效率，也給語文教學帶來了深刻的變化。在這種情況下，教師要抓住時代的潮流，合理地應用新的技術來拓展語文教學空間，加強對語文教學模式的探索，從而更好地促進小學語文教學的進步，更好地促進小學生的健康成長。
參考文獻：
[1]童明星.音樂媒體與小學語文教學的深度融合策略[J].教育現代化，2016（39）.
