時間：2023-05-30 09:05:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇駱駝祥子心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
最新寒假讀書心得體會范文700字
也許我是一個平凡的老師，但我不想成為一個平庸的人，更不想成為一個平庸的老師。我希望到了退休的時候，我依然還是一個受學生歡迎的老師，只因為，我依然還是在用當初的心認識孩子尊重孩子喜愛孩子。卡耐基在《人性的弱點》里講了如何使人喜歡你。第一條就是要發自內心地關懷他人，其實也就是說要使人喜歡你，首先你要喜歡別人。
對老師來說，首要你要喜歡學生。學生總是經常犯錯的，而我們有時候太容易糾結于學生的錯誤，動輒批評責罵，其實換個角度，也會發現不少驚喜。他們在課堂偷偷地做些小動作，然后被我發現時很可愛地沖我笑著;他們有時用方言叫著我老師，那種聲調很美，有種說不出的感覺;他們看到我檢查作業時，不自覺的會翻開作業檢查……如此的調皮與純真，怎能不叫人喜歡呢?我繼續著做一個好老師的愿望：敬業、上進、虛心、博愛、充滿活力，幾十年如一日的堅守，平凡、平靜、平常。
還有一件值得用最初的心對待的事，就是讀書。我既喜歡讀卡耐基的勵志教育，喝各種各樣的“雞湯”;也喜歡讀克萊兒.麥克福爾的《擺渡人》，尋找愛的真諦。讀書能讓我的心無限開闊，給了我無限的想象空間，心靈也在適當的契機得到他的引領和開發。海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優秀的教師，就應該是一個不斷進取的學者，向前輩學習，向優秀者學習，甚至向我們的學生學習。
陶淵明說：勤學如春起之苗，不見其增，日有所長;輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。堅持不懈，就會天天成長。老師作為知識的傳播者、人才的培養者，就更應該勤奮的讀書學習。最終達到一種境界：讀書內化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習慣，讀書成為自己生命中不可缺少的部分。 讓我們用最初的心做著永遠的事吧，既然遠擇了與學生為伴，就必須永葆青春的活力，用永遠的心做最初的事。
最新寒假讀書心得體會范文700字
書中的第一條：不要批評、指責或者抱怨別人。感覺是專門對老師們說的，老師是班級規則的制定者，是課堂規則的執行者，是孩子人生規則的指導者。正因為背負著規則，老師變成最容易批評別人的人，越是正直的老師也越喜歡批評人。其實，要做到不批評人，也不那么難。每個孩子都有自己的天賦所在，數學不好的孩子可能體育很拔尖，英語吃力的孩子邏輯思維卻很縝密，成績不好的孩子卻非常熱心，等等等等，不一而足。老師和父母一樣盼望學生成才，可是每個小孩都是不完美的，我們怎么能拿完美的標準去衡量他們?允許他們有缺陷，允許他們暫時不優秀，用一顆寬容之心對待他們，他們的不合規則的行為是不是就不那么難以接受了呢?人生從來都是一場馬拉松，不到終點永遠都不知道誰是贏家。可是“贏家”二字，那也是每個人自己對自己的定義，與他人無關。所以，批評真是沒有必要。何況卡耐基說了：直接批評是最無用的，因為它會使人采取防守的姿態，并常常使他們竭力為自己辯護;直接批評是危險的，是一個危險的導火索。它可以傷害一個人的自尊心，引起自尊爆炸，會致人于死地。這一點，是我讀這本書對于職業上最深刻的領悟。
對于自我的修為，領悟最深的是卡耐基說的“將堅定的信念付諸行動”。一個人，若是管理好了自己的情緒，管理好了自己的時間，管理好了自己的身體，管理好了自己的金錢，他一定是一個幸福感非常高的人。一個人，若是有了明確的目標，付諸行動，持之以恒，那他達到目標的可能性會非常大。《大學》謂：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”大概說的就是這個意思。我明白這個道理有點晚，隨心所欲過了很長的日子后才知道，給自己定一些清規戒律去遵守，也不是那么難受，反而很享受;給自己弄一個看上去不可能的目標，努力去達成，也不是很難辦。只是過程，都需要做到兩個字“行動”罷了。
最新寒假讀書心得體會范文700字
《駱駝祥子》講述的是在殘酷現實摧殘下普通車夫的悲劇命運。故事主人公祥子來到城市，渴望以自己誠實的勞動，創造生活。他懷著買車的信念，拼命的賺錢，就像是一個旋轉的小陀螺。
終于,祥子得到了夢寐以求的車，那輛車對于祥子來說，不知道是他磨破了多少雙鞋換來的。但“天有不測風云”車剛拉了沒幾天，就被官兵給搶了去，他恨世上的一切，憑什么把人欺侮到這個地步，他不甘可是命運捉弄人，車接二連三的被人奪走，祥子的夢想之火一次次地熄滅。但祥子仍然不肯放棄，不斷地振作起來，再度奮斗——他買到了車——但這卻是以虎妞成就畸形的婚姻為代價的。
1. 當前思想教育的滑坡，弱化了學生的責任感。學生普遍自我欲望膨脹，個性自由迫切，淡化國家和民族意識，同時又害怕艱辛，缺乏奮斗精神。他們在這一思想支配下，不可能關注名著這些沉重話題。
2. 快餐文化的流行造成學生觀念的偏差。多數學生認為以前從書上得到的，現在同樣能從大眾媒體中得到，所以沒有必要花太多時間讀名著。
3. 現行教育體制促使學生和教師都不重視閱讀名著。現在文化市場上的語文閱讀類書籍，大多被冠以“訓練”“教程”之名目，其功利性可想而知。在專業性語文報刊雜志上，“閱讀”這個名詞也多半是與“教學”連綴在一起。在這一背景下，閱讀的目的被局限于提高教學質量，課外閱讀作為課內閱讀的補充。這意味著課外閱讀必須為課內閱讀服務，圍繞課堂所學內容展開。在應試教育的壓力下，課外閱讀如果不遮上一層“為了學習、為了成績”的面紗，就難以光明正大地出現在家長和學校面前。即使一部分支持學生閱讀名著的語文教師，也是出于“有了一定的閱讀量，語文成績才能上去”和“名著閱讀能提供寫作素材、提高寫作水平”的目的。
面對這種現狀，教師要轉變觀念，通過自身的探索和努力，為學生課外閱讀名著進行一些有效的指導，督促堅持閱讀經典名著。
一、充分開發利用資源，書海拾貝
1. 隨文推薦，以點帶面
為提高閱讀名著的效果，教師應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦名著。這樣，課內與課外相互影響、相互補充、相互促進，能取得更好的效果。《新課標》推薦初中學生閱讀的《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》等長篇文學名著大多與教材有所關聯，教師在指導學生進行課內閱讀的同時，可進行引導點撥，導向課外。如閱讀《空城計》時，在感受了諸葛亮的機智謀略之后，教師可向學生介紹“草船借箭”、“舌戰群儒”等典故，激起學生對三國人物的好奇，進而激起學生認識三國人物的愿望、閱讀三國故事的興趣以及探索三國歷史的信心。
2. 渲染氛圍，營造聲勢
第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞……”與其督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的緊迫感和內需力。如在引導學生閱讀《水滸傳》前，組織學生觀看精彩的影片片段，設計一次有關《水滸》的語文活動，出一期有關《水滸》的板報，最大限度地讓學生感受《水滸》，體驗《水滸》，在《水滸》的氛圍里，喚醒學生對《水滸》世界的向往，鼓舞他們閱讀文本的信心。
3. 個別指導，以一激眾
同伴交往是初中生各種交往活動中最頻繁的。從某種程度上說，學生本身就是一種豐富的教育資源。同伴的知識背景，人文素養，閱讀能力對初中生具有極其重要的影響。在引導學生閱讀經典名著的時候，采取個別指導，逐個突破的方法，往往能起到事半功倍的效果。
二、運用多種閱讀方法，登山覽景
對比閱讀法。運用默讀、速讀、精讀等技巧把兩個讀物或同一讀物中兩個不同片段進行比較閱讀，讓學生對著作的諸多要素作出比較、評價。
精讀式閱讀法。對作品的重要細節，關鍵情節，話外之音，靜心細讀，慢慢品味體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等，以獲取一定的認知或情感體驗。
創造性閱讀法。閱讀中告誡學生絕不把原著奉為神圣，而應在精讀和研讀的基礎上，勇于質疑，大膽創新，以發現新問題、提出新觀點、新見解。
但當前初中生名著閱讀的現狀并不令人樂觀。據《中學生百科》編輯部對50個城市的學生作的問卷調查統計:有閱讀課外書習慣的同學占28.7%,無聊時才讀課外書的同學占43.2%,極少閱讀課外書的同學占2.6%。如果考慮到這里的課外書還包括一些粗糙低劣的卡通漫畫、言情武俠等書籍,那么真正有文學閱讀習慣的學生少之又少。近幾年,我一直關注這一問題,并著手改變教學方法,以期達到一定的功效。
一.開發利用資源,注重引導
在眾多的閱讀材料中,如何讓學生選取內涵豐富、營養豐厚的長篇文學名著來閱讀,教師的引導與點撥,尤為重要。
1.借助課文推薦,以點帶面。
葉圣陶先生認為:“課外閱讀須配合著教材隨時進行。”因此,為了提高名著閱讀的效果,應根據課堂教學的進度,適時向學生推薦名著。這樣,課內與課外相互影響、相互補充、相互促進,能取得更好的效果。
《課程標準》建議初中學生閱讀的《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等長篇文學名著大多與教材有所鏈接,教師在指導學生進行課內閱讀的同時,可進行引導點撥,導向課外。
如教學《孫權勸學》時,我向學生介紹“白衣渡江”、“大意失荊州”等典故,激起學生對三國人物的好奇、景仰、評點、思考,從而激起學生認識三國人物的愿望、閱讀三國故事的興趣、探索三國歷史的好奇心。
2.指導個別學生,樹立榜樣。
同伴交往是初中生各種交往活動中最頻繁的。從某種程度上說,學生本身就是一種豐富的教育資源。同伴的知識背景、人文素養、閱讀能力對初中生具有極其重要的影響。在引導學生進行經典閱讀的時候,采取個別指導,逐個突破的方法,往往能起到事半功倍的效果。
二.營建良好的閱讀氛圍,遍地開花
為了營造良好的閱讀氛圍,我嘗試過以下幾種方法。
1.指導學生購買書籍,并互相交流。
學生購買書籍有一定的盲目性,這就需要教師加強指導,課內課余與學生交流的時候,都可以適時做一些指導,如上完余秋雨的《信客》,有學生向我詢問余秋雨的情況,我就推薦她讀余秋雨的《文化苦旅》,上完《記承天寺夜游》,順勢推薦學生閱讀《坡傳》、《千古風流坡》,學生都讀得興致勃勃。
學生們平時購買的書籍,往往沒有得到充分的利用。要對學生手頭上的書籍進行管理、調控,盡可能地讓他們每個人的書籍在班級交流,通過交流各自的名著書籍,達到資源共享,相互促進,使現有資源發揮最大效力。我在教室設置閱讀角,讓學生監督管理,一個學期下來,實實在在地擴大了學生的閱讀量。
2.舉行讀書報告會,以說促思,以說促讀。
學生閱讀后,會有一種要發表意見、相互交流的欲望,我總會安排一定的時間舉行讀書報告會,讓學生交流各自讀書的體會。這樣既消化了內容,又促進了思維,鍛煉了語言表達能力,同時還能通過交流獲得別人的體會,得到啟發,加深理解。例如,在九年級上學期,我結合綜合性學習《話說千古風流人物》,讓學生先廣泛閱讀,再暢談讀書所得,因為學生肚子里裝下了許多名著,所以,每個學生都能侃侃而談,不少學生還談出了精彩而獨到的見解。活動之后,學生閱讀名著的熱情也更加高漲。
3.結合影視對比閱讀,從而進行評價、鑒賞。
有的名著已有影視作品,如四大名著等,我充分利用多媒體設備,播放精彩片段,并引導學生將之與原著相對照,比較異同,這樣既可以激發學生的閱讀興趣,又培養了評價鑒賞能力。如在引導學生閱讀《西游記》時,組織“取經故事”(故事會)、“話說西游人物”(演講賽)、“《西游記》中的風俗人情”(讀書報告會)、“讀《西游記》有感”(作文賽)、“西游人物展”(繪畫展)等活動。一系列的活動,不僅能幫助學生有目的地讀完《西游記》,而且能從各方面調動學生閱讀的積極性,交流學生閱讀的心得體會,加深學生對文本的理解,拓展學生的思想深度。運用此種方法,學生興致盎然而又目標明確地讀完了我國的四大名著。在學習八年級上冊反映戰爭題材的單元后,我又組織學生廣泛閱讀了《戰爭與和平》,《這里的黎明靜悄悄》等名著,使學生的眼界更加開闊。他們開始學著用自己的思想去感受作品,理解作品,領會作品的意蘊。
關鍵詞： 社會實踐 閱讀 觀察思考
加強生活積累，是創作的源泉，教師要指導學生用心地感受生活，品味自身體驗，讓他們有所感受，受到感動，產生強烈的共鳴。更重要的是引領學生去學會生活，懂得生活的真諦，豐富自己的閱歷和情感世界，厚積薄發。近年來，我作了如下探討，取得了顯著的效果。
1.注重開展豐富多彩的社會實踐活動
葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章就如細水，源泉豐富而不枯竭。”這個比喻恰當地說出了生活是寫作之源。實際上，我們的做法一直是“把學生關在教室里寫文章”，沒有樹立起“作文源于生活”的教學思想，許多老師把提高學生作文水平的愿望寄托在課堂
上，這無疑是在建空中樓閣，其結果直接導致作文教學脫離社會、脫離生活，走入單純講求技巧的誤區。
《語文新課標》明確指出：“作文要從內容入手。”這里的內容就是與學校、社會、家庭緊密聯系的生活內容。教師應創造條件，拓寬學生的生活面，增加學生走進生活的機會，促使學生多角度地獲取信息。我們可以指導學生體察和感受身邊的師生之誼、校園風景、長幼之情、鄰里關系、親友糾紛、家事國事、民風世態，乃至天文地理，科技之光，等等。在生活實踐中讓學生豐富自己的思想感情，這樣學生自然就有表達的沖動和創作的欲望。
教材每單元的《綜合性學習?寫作?口語交際》，其實就是體驗生活，積累寫作素材較好的切入點，它是教育專家們根據中學生的年齡特征和認知規律編排的作文訓練，和教材內容聯系密切，貼近生活，緊扣單元主題，且每單元的作文訓練環環相扣，具有系統性。像八年級上冊第一單元，有《新聞兩則（《人民百萬大軍橫渡長江》《中原我軍解放南陽》）》、《蘆花蕩》、《蠟燭》、《就英法聯軍遠征中國給巴特勒夫上尉的信》、《親愛的爸爸媽媽》五篇課文，閱讀本單元可以了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端，可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現，從而獲得有益的啟示。以本單元為基奠，編者就安排了“世界何日鑄劍為犁”寫作訓練，關系密切照應，內容相輔相成。教師可以以此為藍本，設計具有針對性的主題作文時間活動，根據學生實際思想狀況和情感體驗，以及身處的社會環境等客觀條件，精心設計可行的活動方案。活動目的要明確，思路清晰，組織科學得當，要有安全預案，老師在其中要起到引導的作用。再以“世界何日鑄劍為犁”為例，課前可讓學生搜集整理古今描寫戰爭的詩詞、軍事成語、戰爭名言等；訪問周圍健在的老、老八路等革命前輩，聽他們講述崢嶸的戰爭歲月；班級組織實地考察，尋訪戰爭遺址；課堂上開一個戰爭英雄主題班會。通過以上系列活動，可極大豐富學生的文化積累，使學生不知不覺地拿起筆，書寫受到感染的思想，受到震動的心靈。贊科夫說：“作文教學一旦觸及學生的情緒，觸動學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”實踐活動對寫作的意義也正在于此。
2.加強形式多樣的閱讀
學生有了寫作的興趣和素材，不一定能寫出好的文章來，為讓學生能寫出高質量的文章，還必須加大學生的閱讀量。《初中語文新課標》要求中學生閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。而許多語文教師總以學生課業負擔過重為由，鮮于對學生的閱讀進行要求和指導，在農村中學，這個目標更是很少學生能夠達到。寫作離不開社會，離不開生活，可學生的生活閱歷和活動范圍畢竟有限，教師應積極引導學生進行廣泛的閱讀。在閱讀中學生不僅能積累生活，而且能積累文學創作的技巧，而且這種學習文學創作的技巧的方法是最直觀有效的。
在平時教學中，我們可以以課堂為基點，提高學生對閱讀的思想認識，培養學生的閱讀興趣，把課外閱讀作為延伸，最終達到增大學生閱讀量的目的。
如何提高課外閱讀質量？我認為可從以下三點入手。
（1）明確目標，增強閱讀動力。
許多學生讀書沒有目標，沒有計劃，興趣過廣，漫無目的，結果雖然看了不少書，但收獲甚微。教師可結合所學課文，讓學生帶著所要探究的問題，指導學生有目的地選擇課外讀物。在八年級學年初，我就在班上推薦幾部中學生課外讀物，如魯迅的《朝花夕拾》，老舍的《駱駝祥子》，奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，羅曼?羅蘭的《名人傳》，凡爾納的《海底兩萬里》，韓寒的《三重門》，秦文君的《男生賈里》、《女生賈梅》，等等。針對不同的作品作出不同的建議，并規定學生在一個月內看完一部作品，做好讀書筆記。在閱讀名著時就如同和文學大師對話，激起他們對生活對人生的深刻思考，同時從中也積累雅詞麗句，為自己的作文準備充分的“能量”。除了學年總目標，還要制定具體的月目標和周安排，這樣才能確保目標得到有效落實。
（2）提高閱讀效率。
閱讀效率低指閱讀量小，對作者的內心缺少細心的體察，懶于追因質疑和動手整理。針對于此，教師要教給學生讀書方法，培養學生良好的讀書習慣。比如，讓學生學會速讀、質疑，并能主動參與別人的交流討論，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。
建立健全班級閱讀獎勵機制，不僅能調動閱讀積極性，而且能提高閱讀效率，比如以讀書筆記的數量、質量為抓手、為依據，進行閱讀個人星級評選活動，以小組為單位對書籍數量排名，來鼓勵學生把零花錢更多地花在課外書的購買上，推動閱讀從量變到質變的進程。還可以定期舉辦讀書沙龍活動，讓學生暢談閱讀后的收獲和心得體會，使學生在“百花齊放，百家爭鳴”的寬松氛圍中獲得成就感，激發樂于閱讀的進取心。環境造就人，營造濃厚的讀書氛圍也至關重要，班級內可以設立讀書角，添置書架，讓班級文化建設起作用，默默地引導學生好讀書，讀好書。
（3）提升閱讀品位。
閱讀品味指的是能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和人生理想，對社會負責，高度關注未來，并能在實際的生活工作中不懈地努力，使我們的民族更加繁榮昌盛。可是課外讀物有精華也有糟粕，不少中學生對經典名著不屑一顧，而對“傳奇、秘史”等武俠言情小說情有獨鐘，甚至《壞蛋是怎樣煉成的》在學校廣泛流傳。這是因為學生理性分析欠缺，對美丑、善惡、真假缺乏一定的識辨能力，這就要求教師充分發揮主導作用，從分析中學生的心理特征入手，把他們引向積極健康和高雅脫俗。由此可見，很有必要給學生制定一個書目范圍，最終達到《新課程標準》對欣賞文學作品的要求，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，同時也提高寫作的質量。
3.觀察并思考生活
觀察并思考生活屬于社會實踐活動的范疇，在這里單獨提出來意在強調觀察和思考的重要性，只是為了生活而生活卻不思考，就會感到迷茫而無所適從。當一個人身處社會中，只有用慧眼去觀察，用耳朵去聆聽，用心去思考，才會回捕捉到世界的五彩繽紛，把握住時代的脈搏，領悟到人生的真諦。生活處處是語文，只要你勤于觀察并善于思考，做個生活有新心人，作文的源泉就會滾滾而來。
只觀察不思考，只能停留在事物的表面，就不會領悟到生活的內在美。具體來說，教師可以組織學生辦刊、演出、訪問、考察、討論交流等活動，從中體驗合作與成功的喜悅。也可以讓學生提出感興趣的熱點問題，制定研究方案，匯報總結，展示研究成果，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
教師要指導學生探究生活，深入思考，只有如此，才能品味出生活的酸甜苦辣，才能提升氣質，提高修養，堅強意志，鍛煉品格，升華思想。這樣的積累才顯厚重，作文自然也就有了分量。
