時(shí)間：2023-05-30 09:05:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中話題作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、認(rèn)真審題是寫好話題作文的前提
審題，就是詳細(xì)弄清題目的含義和要求。審題是作文的一項(xiàng)基本功。“先看話題，后看材料”這是因?yàn)椤霸掝}作文”審題立意的中心是話題，不是材料，也不是提示語。許多同學(xué)在審題時(shí)出現(xiàn)偏差，就是這個(gè)原因。如：以“共享生命”為話題，許多同學(xué)在審題時(shí)發(fā)生了錯(cuò)誤，寫偏了題。他們圍繞“提示語”中“生命”做文章，寫成了：珍惜生命、謳歌生命、生命的意義等，沒有看到話題中“共享”一詞的“題眼”作用，沒在“共享”上做文章。
二、擬好題目是寫好話題作文的基礎(chǔ)
題好一半文，題目猶如文章的眼睛，它可以洞悉文章的靈魂，新穎獨(dú)到的題目，可以引人入勝，發(fā)人深思，使內(nèi)容豐富多彩，從而起到畫龍點(diǎn)睛的效果。話題作文也和其他非命題作文一樣，一定要擬好題目，那么如何擬好題目呢？現(xiàn)在，以“書”為話題，介紹幾種常見的擬題方法：
（一）加詞法
所謂“加詞法”，即在話題的前面或后面盡可能多地加上一些修飾、限制、補(bǔ)充性詞或短語，將寬泛、抽象的話題具體化、形象化，再選擇自己熟悉的方面確定寫作范圍和作文題目。如：“談讀書”“書是我的摯友”等等，這種方法可使話題由大化小，避免了出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象，利于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)。
（二）想象法
引導(dǎo)學(xué)生由所給的話題想象開去，讓學(xué)生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨(dú)到的題目。
如“假如世界沒有書”“22世紀(jì)的書”等等。指導(dǎo)學(xué)生用想象法擬題，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)也使寫出的文章富有新意，讀來令人耳目一新。
（三）擬人法
指導(dǎo)學(xué)生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。如“書與筆的對(duì)話”“書的自白”等等，這樣的題目使文章生動(dòng)、形象，引人入勝。
（四）懸念法
指導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者興趣的題目來。如將以上話題擬為“書中這樣說”“你同意書中的觀點(diǎn)嗎？”這樣的題目頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。
除此之外，還可用引申法、引用法擬題，即分析話題的引申義，由引申義來確定作文的題目，或引用與話題有關(guān)的名言、詩詞等加以變更做題目。
三、選好文體是寫好話題作文的關(guān)鍵
話題作文的主要特點(diǎn)之一便是“文體不限”，打破了命題作文規(guī)定體裁的單一要求，讓學(xué)生有廣闊的選擇余地。但“文體不限”不等于“不要文體”。
因此，在話題作文的文體選擇上，變隨意為理性，變無序?yàn)橛行颍儾蛔杂X為自覺，準(zhǔn)確地選擇能整合自己智能優(yōu)勢(shì)，充分展示自己寫作才能的文體是寫好話題作文的重要基礎(chǔ)。
四、構(gòu)思上以小見大，立意上創(chuàng)新是寫好話題作文的核心
參考。
關(guān)鍵詞：話題作文；范圍；審題；聯(lián)想 構(gòu)思話題作文的關(guān)鍵要看主題的確立，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，從不同方面采用不同的方法，確立恰當(dāng)?shù)闹黝}。當(dāng)前，無論是考試還是平時(shí)練習(xí)寫作，最流行的作文形式莫過于話題作文。其特點(diǎn)是：規(guī)定一個(gè)相對(duì)寬泛一些的寫作范圍，啟發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生聯(lián)想、想象，不限文體或盡量減少文體限制，給學(xué)生以更多的選擇自由。話題作文不僅讓人有話可說，而且能從不同角度、不同層次、不同方面說出不同的話、確立不同的
主題。
構(gòu)思寫作話題作文的關(guān)鍵是看主題的確立。所謂主題即這篇文章中所表現(xiàn)的中心思想，這是作品的靈魂、內(nèi)容的核心所在。因此，確立恰當(dāng)新穎的主題，定會(huì)寫出立意深刻、透徹，有創(chuàng)新、有個(gè)性的好文章。
由于話題作文范圍寬廣、題目繁多且初中生的認(rèn)識(shí)能力、感悟能力、材料組織能力、文章構(gòu)思能力、語言表達(dá)能力有限。確立恰當(dāng)新穎、別具一格的主題也并非易事。這就要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況從不同方面采用不同方法確定不同的主題。
寫作文就像蓋大樓，在確定了蓋什么功能的建筑后，就要考慮建筑的模式和結(jié)構(gòu)。作文則是確定了主旨和內(nèi)容后，就必須巧妙安排結(jié)構(gòu)，才能更好地表現(xiàn)主旨，使文章渾然一體。
要處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。文章的結(jié)構(gòu)屬于形式范疇。從文章內(nèi)容看，結(jié)構(gòu)是作文的自然段與自然段之間、層次與層次之間的組合，是連接作文的主旨、材料的方式；從作者的角度看，結(jié)構(gòu)是作者展開思路的步驟；從讀者的角度看，結(jié)構(gòu)是把握作文主旨和內(nèi)容的線索。結(jié)構(gòu)作為作文的形式，它既受制于作文的主旨和內(nèi)容，又直接作用于作文的主旨和內(nèi)容，所以，我們?cè)诎才抛魑慕Y(jié)構(gòu)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以內(nèi)容為中軸，圍繞主旨，圍繞情、意、人、事等內(nèi)容、層次，安排自然段，安排開頭、過渡、結(jié)尾，決定哪些段落長(zhǎng)，哪些段落短。
作文要看題，審題準(zhǔn)確、全面，不折不扣地按照題目要求去做這才能向成功邁步。否則，審題不慎出現(xiàn)失誤，便與成功無緣。所以拿到話題作文首先就要做到精思細(xì)敲，審準(zhǔn)題目。
如何做到精思細(xì)敲，審題準(zhǔn)確無誤呢？精思細(xì)敲要做到這三點(diǎn)：①單純?cè)掝}型還是材料話題型。如果是單純?cè)掝}型，則范圍相對(duì)較廣；若是材料話題型，還要審清材料的內(nèi)涵及要求。②由哪幾部分構(gòu)成？材料、話題與要求是什么關(guān)系？③命題的意蘊(yùn)何在？指向哪里？怎樣才能穩(wěn)中創(chuàng)新？
精思細(xì)敲話題作文，關(guān)鍵是要理清范圍與限制的度。話題作文規(guī)定的范圍往往是比較寬泛的。如話題“趣”，可以寫生活中蘊(yùn)藏著的樂趣，學(xué)習(xí)中的樂趣，童年時(shí)代、中學(xué)時(shí)代、家庭、校園的樂趣。可以寫經(jīng)歷過的趣事，知道的趣聞，總之內(nèi)容與樂趣相關(guān)即可。像這樣的話題范圍是相當(dāng)廣泛的，話題作文除了審清話題之外，還應(yīng)特別注意材料要求，話題作文提供的材料是引出話題的媒體，是引發(fā)作者思考、展開聯(lián)想想象的一個(gè)“由頭”，是思維發(fā)散的引爆點(diǎn)。
把握好兩個(gè)基本模式。就是“縱式結(jié)構(gòu)”與“橫式結(jié)構(gòu)”。作文的“縱式結(jié)構(gòu)”，就是按時(shí)間的推移、情感的發(fā)展、問題的展開為順序的結(jié)構(gòu)。一般說來，以寫人、記事為主的作文，常常以時(shí)間的推移為結(jié)構(gòu)方式。而抒情的作文，則以情感的發(fā)展為結(jié)構(gòu)方式。特別是寫“我”的情感認(rèn)識(shí)或變化的作文，采用這種結(jié)構(gòu)更方便。至于以議論為主的作文，就采用以問題的展開或深入分析為順序的“縱式結(jié)構(gòu)”。作文的“橫式結(jié)構(gòu)”，就是按空間轉(zhuǎn)換的順序，或問題、材料的并列關(guān)系組織文章結(jié)構(gòu)。如果作文是“記一次活動(dòng)”或“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”之類的話題，采用這種結(jié)構(gòu)比較方便。
如何展開聯(lián)想？聯(lián)想就是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的思維方式。它把感受到的新的事情與記憶中的事物聯(lián)系起來，形成一種新的、暫時(shí)的聯(lián)系，實(shí)際是由所感知的形象引起的一種回憶。
聯(lián)想可能由于兩種或兩種以上的事物在空間上或時(shí)間上比較接近，就會(huì)從一件事想到另一件事。如由“童年”想到童年趣事；由“清清的河水”聯(lián)想到里面快樂生活的魚兒。有的是由于實(shí)質(zhì)不同的事物有某一相似之處而引發(fā)的聯(lián)想，如由生機(jī)盎然的春天聯(lián)想到朝氣蓬勃的少年。有的是由生活中的某一事物聯(lián)想到與這事有某種關(guān)系的另一事物，如話題“母親的手”聯(lián)想到母親的辛勞、母親的等；如談?wù)Z文學(xué)習(xí)的話題，聯(lián)想到教學(xué)改革、素質(zhì)教育等；如由誠信聯(lián)想到虛偽、欺詐等。
像“假如……”之類的話題，就需要從主觀的需要或愿望出發(fā)，設(shè)想某一人物在別的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境中會(huì)有什么情況或變化。有時(shí)需要從已知的去推測(cè)未知的，憑借原因去推測(cè)結(jié)果，從事物現(xiàn)在的情況去推測(cè)其過去和未來的情況。如從“保護(hù)環(huán)境”話題去推測(cè)若干年后地球上的生態(tài)情況，去喚醒人類保護(hù)環(huán)境的意
識(shí)。有時(shí)也可以有意識(shí)地運(yùn)用錯(cuò)覺或幻覺展開特定的想象。總之，通過聯(lián)想想象就會(huì)確定新穎深刻的主題。
當(dāng)然，話題作文提煉主題的方法還會(huì)有很多，由于本人水平有限，很難一一道來。
對(duì)于讀者來說，標(biāo)題是“第一引力”，是感情交流的第一接觸點(diǎn)，眼睛畫得好，則美目流彩，顧盼生輝，全文皆活，它可以使讀者在一瞥之間頓生好感，吸引讀者讀全文。人與人的接觸，首先見到的是面目，而我們讀文章首先要看的也是文章的面目－－－－標(biāo)題。因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶，標(biāo)題是文章的眼睛，所以，文章的標(biāo)題就顯得非常重要了。在平時(shí)的作文中，很多學(xué)生對(duì)標(biāo)題的重要性認(rèn)識(shí)不足，草草擬題，平庸、缺乏新意，更有甚者，個(gè)別學(xué)生的作文缺少標(biāo)題。試想，如果題目不吸引人，就會(huì)直接影響讀者尤其是閱卷老師對(duì)該文的第一印象；反過來，如果標(biāo)題新穎，就會(huì)讓評(píng)卷者眼睛為之一亮，一見鐘情，想急切地把文章讀下去。
怎樣才能擬一個(gè)新穎別致的好題目呢？我主要從巧用修辭這方面淺談標(biāo)題創(chuàng)新。有人說“修辭是作文的魔水”，擬題目也是一樣，標(biāo)題中運(yùn)用某種修辭方法，可以增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和感染力，使你的文章在眾多作文中脫穎而出，此類情況極為常見。
一、運(yùn)用比喻。比喻常常使標(biāo)題生動(dòng)形象，易于接受，且能引起人們廣泛的聯(lián)想和想象。如：以“誠信”為話題：《永遠(yuǎn)的人生彩虹》《誠信，騰飛的基石》《誠信是金》；以“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題：《走出感情的沼澤》《感情不是保險(xiǎn)繩》《放下感情的葉片》；以“相信自己與聽取他人意見”為話題：《自信的手杖》《信心是帆，意見是船》；以“出人意料和情理之中”為話題：《陽光與風(fēng)雨同行》《意外花開在情理枝頭》。
二、運(yùn)用設(shè)問或反問。以“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題：《感情的親疏對(duì)事物的認(rèn)知有影響嗎？》《豈以親疏辨好惡？》《怎一個(gè)情字了得？》；以“相信自己與聽取他人意見”為話題：《敢問路在何方？》；以“出人意料和情理之中”為話題：《偶然？必然！》《什么？－－－－“是該這樣！”》。通過設(shè)問擬題，能引人注意；用反問擬題，可加強(qiáng)語氣。
三、運(yùn)用擬人。以“誠信”為話題：《誠信漂流記》《誠信喊冤》《天空的訴說》；以“出人意料和情理之中”為話題：《歲月的腳步》。這樣擬題，使人感到親切，也容易產(chǎn)生共鳴。
四、運(yùn)用雙關(guān)。以“誠信”為話題：《生命“誠”可貴》就是利用漢字諧音雙關(guān)的特點(diǎn)，巧借相似聯(lián)想，是標(biāo)題顯得新鮮含蓄，富有韻韻味。
五、運(yùn)用對(duì)偶。以“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題：《血濃于水，理大于情》《眼前同一水，筆下情各異》；以“出人意料和情理之中”為話題：《初思諸事出人意，后想又在情理中》；以“雙贏的智慧”為話題：《微笑競(jìng)爭(zhēng)，攜手同行》《自私自利，愚者之見；打造雙贏，智者之舉》。
六、運(yùn)用仿詞。仿照現(xiàn)成的詞，臨時(shí)造出新詞，就叫仿詞。運(yùn)用仿詞擬題，新穎別致，可使語言生動(dòng)活潑。如，以“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題：《莫讓感情蒙蔽眼睛》《月若有情月長(zhǎng)吟》《桃花源祭》。
七、運(yùn)用通感。通感就是把人的各種感覺融合，使之互通的一種修辭方法，亦稱“移覺”。如《我聞到了陽光》，把視覺、觸覺能感受到的陽光，讓人的嗅覺來完成。窗外，陽光明媚，各種花香，鉆進(jìn)鼻孔，沁人心脾。花香，不是陽光的功勞嗎？再如《溫暖的黑板》《甜甜的教鞭》，同樣把嗅覺、觸覺和視覺進(jìn)行溝通，讓人產(chǎn)生無限的遐想。
八、引用。援引現(xiàn)成的名言警句及生活中常見的句子做標(biāo)題，可引起讀者強(qiáng)烈的共鳴。如：以“相信自己與聽取他人意見”為話題：《兼聽則明，偏聽則暗》《從諫如流》《櫻桃紅了》；以“答案是豐富多彩的”為話題：《萬紫千紅總是春》《橫看成嶺側(cè)成峰》。
用修辭手法擬題，還可以用對(duì)比、反復(fù)、借代、呼告等。總之，充分利用平時(shí)積累的修辭知識(shí)，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)財(cái)M一個(gè)不落俗套、生動(dòng)精彩的題目，一定會(huì)使你的文章增色不少。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；學(xué)生；話題作文
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-226-01
一、認(rèn)識(shí)話題作文的特點(diǎn)
什么是話題作文？迄今為止尚無明確的定義。怎樣寫話題作文，現(xiàn)行中小學(xué)語文教材也沒有具體安排。話題作文是近幾年來出現(xiàn)的一種作文形式，也是近幾年作文的命題模式。
所謂“話題作文”，是指用一段提示語指明寫作范圍，啟發(fā)學(xué)生思考，激活其想象力的一種作文命題形式。這種開放性作文與以往的命題作文和半命題作文相比，其優(yōu)點(diǎn)在于給了考生更廣闊的寫作空間和更大的發(fā)揮余地。考生可以根據(jù)材料所提供的內(nèi)容，或聯(lián)系實(shí)際，或發(fā)揮想象，說自己想說就說的話，寫自己熟悉的事，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。話題作文是一種新的作文形式，是一種只提供一個(gè)寫作范圍，而沒有限定文章，選材和寫作方法的自選作文、自由作文。
二、寫作話題作文的基本方法
1、“兩個(gè)不忘”是寫好話題作文的前提
一是不忘揣摩“提示語”。提示語是引出話題的材料，是命題人思維的軌跡，也是考生審題的起點(diǎn)。“提示語”對(duì)考生既有啟發(fā)作用，又有限制作用。作文思維應(yīng)始于“提示語”。考生要認(rèn)真審讀提示語，切不可濫用甚至擴(kuò)寫提示語揣摩提示語。應(yīng)尋找與“話題”的內(nèi)在聯(lián)系，從聯(lián)系中領(lǐng)悟題旨，然后選擇適合作文的最佳材料。二是不忘緊扣“話題”。“話題”是命題者對(duì)作文范圍的限制，是考生選材的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。緊扣話題，首先要圍繞“話題”組材、選材，扣住話題的實(shí)質(zhì)。緊扣話題應(yīng)始于審題，更要貫穿于作文的全過程。
2、“擬好題目”是寫好話題作文的關(guān)鍵
話題作文一般要求自擬題，寫好命題作文和其它非命題作文一樣，首先要擬訂一個(gè)題目。有了題目，才能進(jìn)行立意、選材，才能確定作文的中心和寫作方法等等。話題作文的題目，一定要準(zhǔn)確、醒目、生動(dòng)、新穎、簡(jiǎn)潔，做到緊扣文章的內(nèi)容，能揭示文章的中心，對(duì)文體亦有所揭示。
3、“選好文體”是寫好話題作文的核心
話題作文要求自選文體，那么應(yīng)當(dāng)怎樣選擇體裁呢？這就要根據(jù)作文的“提示語”和“要求”來考慮。如果需要通過自己憶、記、聞，或涉及人物、事件、景物、場(chǎng)面時(shí)，一般應(yīng)選擇記敘文；如果需要介紹、說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用時(shí)，就應(yīng)選擇說明文；如果有的內(nèi)容兼用幾種體裁都可以時(shí)，就要根據(jù)自己的實(shí)際確定采用的文體。一般來說，不管采用什么樣的文體，都要因文而異、因人而異，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展示自己的才華。比如，擅長(zhǎng)形象思維，會(huì)編故事，善于記敘、描寫的同學(xué)，可選擇記敘文，甚至可以選小說、童話等文學(xué)體裁；擅長(zhǎng)推理，邏輯思維強(qiáng)的同學(xué)，則可選擇議論文。
寫記敘文時(shí)，應(yīng)注意克服考場(chǎng)作文的通病：人稱不統(tǒng)一，記敘文不清晰，結(jié)構(gòu)松散，平鋪直敘。能合理運(yùn)用記敘的人稱、要素、線索、順序，是考生根據(jù)文章中心思想的需要，巧妙地組織材料，精心構(gòu)思，增強(qiáng)表達(dá)效果的能力。
4、“立意創(chuàng)新”是寫好話題作文的保證
學(xué)生在考場(chǎng)上要寫出令人耳目一新的佳作確非易事。文章要想出新，立意必須新奇。
二、寫好話題作文的方法
怎樣寫出有創(chuàng)新的作文
創(chuàng)新就是要求所寫的作文見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征。
見解新穎，指有不同于一般人的見解，這見解有新意，甚至有創(chuàng)意；當(dāng)然，有新意的見解首先應(yīng)該是正確的見解，新穎來自深入的思考和探究，不要刻意“新”，為“新穎”而“新穎”。
1、見解新穎，材料新鮮
議論文觀點(diǎn)要新，舉證要新；記敘文立意要新，故事要新。概而言之，即不同凡響，不落窠臼，不循舊制。那些從小學(xué)到初中再寫到高中的老故事重講、大道理空論、老模式重講、舊話題再題之類的文章是斷然登不上“見解新穎，材料新鮮”的大雅之堂的。
要善于閱讀間接生活（讀書人博覽積累，推陳出新，舉一反三，化為已用）；要善于感悟直接生活，實(shí)踐人勤于思考，抽象概括，摒誤求真，形成自己的真知灼見。要善于多角度思考和挖掘。一句話，要在創(chuàng)新上下功夫。
2、精巧
同樣的題材，因?yàn)闃?gòu)思巧，那就會(huì)獨(dú)領(lǐng)。“審時(shí)度勢(shì)”的角度選擇，主題提煉，材料安排，技法選用是何等重要。構(gòu)思無定法，但以下幾點(diǎn)需要特別注意：
（1）要刻意開掘事物的內(nèi)涵，追求立意之高遠(yuǎn)；
（2）要學(xué)會(huì)“蓄勢(shì)”，做好一個(gè)引人入勝欲舍不能的開頭；
（3）要做好一個(gè)“落地生根”余音裊裊的結(jié)尾；
（4）應(yīng)全方位地考慮如何運(yùn)用象征、倒敘、插敘、單線、雙線、虛實(shí)、抑揚(yáng)、張弛、動(dòng)靜、正側(cè)、起伏等手法。
3、推理想象有獨(dú)到之處
想象是創(chuàng)造的準(zhǔn)備，想象騰飛的翅膀。從作文的角度看，創(chuàng)造性想象“形象”不僅是新穎的，而且是首創(chuàng)的，它是不依靠任何的描述而獨(dú)立創(chuàng)造形象、表達(dá)個(gè)性化理念的結(jié)晶。
4、有個(gè)性特征
所謂個(gè)性，即在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特點(diǎn)，承認(rèn)個(gè)性為此：
（1）要關(guān)注人文精神。
河南省卷《桃花源記》閱讀，載《中學(xué)生閱讀，初中版·中考》2013年第2期和第5期；《春望》賞析，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第3期：關(guān)于“成功”“選擇”“奮斗”的材料作文，在《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》作文素材中可找到豐富素材。
福建福州市卷現(xiàn)代文閱讀《快遞》，載《中學(xué)生閱讀·初中版·讀寫》2011年第10期。
湖南邵陽市卷現(xiàn)代文閱讀《奇遇》《揭開迷“霧”中的重重秘密》，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第5期。
浙江紹興市卷現(xiàn)代文閱讀《藍(lán)色的藍(lán)》、江蘇徐州市卷現(xiàn)代文閱讀《藍(lán)》，載《中學(xué)生閱讀·初中版·讀寫》2013年第6期。
內(nèi)蒙古呼和浩特市卷、云南昆明市卷現(xiàn)代文閱讀《水刀的力量》，載《中學(xué)生閱讀，初中版·讀寫》2013年第6期。
四川樂山市卷現(xiàn)代文閱讀《我為白菜狂的日子》。載《中學(xué)生閱讀·初中版·讀寫》2012年第12期。
湖北孝感市卷現(xiàn)代文閱讀《安全的空中旅行》，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第3期。
青海省卷現(xiàn)代文閱讀《成大事者必有靜氣》，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。
天津市卷命題作文“撿拾幸福”，與《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2012年第5期半命題作文“_______就是幸福”、2013年第5期命題作文“幸福跟隨你”相近。
甘肅蘭州市卷半命題作文“我的________夢(mèng)”、四川南充市卷命題作文“我的夢(mèng)想”、甘肅平?jīng)鍪芯砻}作文“只要有夢(mèng)想”，與《中學(xué)生閱讀，初中版，中考》2013年第4期“理想愿望類作文選評(píng)”相同。與《中學(xué)生閱讀·初中版·讀寫》2013年大型主題征文“我的中國(guó)夢(mèng)”、2011年“守望夢(mèng)想”征文相近。
遼寧鞍山市卷話題作文“溫暖”、湖北黃岡市卷命題作文“溫暖”，與《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第5期命題作文“播撒溫暖的人”相近。
上海市卷命題作文“今天，我想說說心里話”、與《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2011年第5期話題作文“心聲”相近。
四川宜賓市卷話題作文“成長(zhǎng)的滋味”、山東濟(jì)寧市卷命題作文“成長(zhǎng)的快樂”，與《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第1期“成長(zhǎng)感悟類作文選評(píng)”相同，與《中學(xué)生閱讀·初中版·讀寫》2013年第5期同題作文擂臺(tái)賽賽題“成長(zhǎng)必修課”相近。
山東臨沂市卷命題作文“走在路上”，與《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第5期命題作文“一路有你相伴”相近。
由東青島市卷話題作文“告別”，與《中學(xué)生閱讀·初中版·讀寫》2013年第2期作文賽題“告別”相同。
吉林省卷命題作文“遠(yuǎn)去的聲音”、內(nèi)蒙古呼和浩特市卷命題作文“那聲音在我耳邊回響”，與《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2012年第3期作文題“牽動(dòng)我內(nèi)心的聲音”相近。
天津市、甘肅蘭州市、山東聊城市、四川遂寧市、四川瀘州市、四川達(dá)州市等地中考卷《鄒忌諷齊王納諫》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期和第5期。
湖北黃石市卷《桃花源記》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期和第5期。
黑龍江哈爾濱市、山東青島市、內(nèi)蒙古呼和浩特市等地中考卷《岳陽樓記》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。
青海省、廣東廣州市、湖北鄂州市、福建潭州市、浙江麗水市、山東濟(jì)寧市等地中考卷《送東陽馬生序》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。
山東泰安市、湖北十堰市等地中考卷《曹劌論戰(zhàn)》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期和第5期。
吉林省、遼寧大連市、遼寧丹東市、湖南長(zhǎng)沙市、湖南邵陽市等地中考卷《醉翁亭記》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期和第5期。
湖北董岡市等地中考卷《出師表》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期和第5期。
山東濱州市、四川德陽市、云南大理市等地中考卷《生于憂患，死于安樂》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。
遼寧沈陽市、江蘇徐州市等地中考卷《記承天寺夜游》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。
重慶市、湖北荊門市、山東德州市等地中考卷《愛蓮說》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。
貴州貴陽市、湖北荊州市、湖北孝感市等地中考卷《陳涉世家》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。
安徽省等地中考卷《三峽》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第5期。
關(guān)鍵詞：古典詩詞名句； 引入； 話題作文
把古典詩詞名句引入話題作文教學(xué)，是作文教學(xué)改革的一個(gè)新視野，一個(gè)新亮點(diǎn)，值得關(guān)注和研究。它不但開辟了古典詩詞的又一功能，古典與現(xiàn)代相得益彰，而且使文章生動(dòng)形象，風(fēng)趣典雅，富有風(fēng)采，較好的顯示出作者的審美情趣和深厚的文化積淀，贏得閱卷老師和讀者的青睞，是中考作文制勝的一大絕招，意義非凡。古典詩詞名句引入話題作文，也較好的體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
例如：一考生在話題作文《欲望》的結(jié)尾寫到：“‘爾曹聲與名俱裂，不廢江河萬古流，’大自然的生生相息，而多少人卻由于物欲膨脹而落下千古罵名。追求物欲的人啊，請(qǐng)卸下你沉重的背囊，去感受親情、友情、愛情，去‘領(lǐng)略而今現(xiàn)在’。要知道，‘富貴貧賤，總難稱意，知是即為稱意；山水花竹，無恒主人，得閑便是主人’。”短短一句話，先后引用了杜甫的詩、朱敦儒的詞，以及古楹聯(lián)，韻味無窮。又如為了表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，一學(xué)生在作文中引用了這樣一組句子：“我愛那‘飛流直下三千尺，疑似銀河落九天’的廬山瀑布；我愛那‘蕩胸生曾云，決眥入歸鳥’的泰山極頂；我愛那‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)’的古樸塞北；我愛那‘日出江花紅勝火’的秀麗江南。”這些句子，或引用、或排比、或?qū)ε肌⒒虮扔鳎瑢懙木唧w形象，氣勢(shì)磅礴，文采斐然，處處散發(fā)著濃郁的書卷氣和文化氣息，使文章顯得厚重、大氣、耐人品讀。筆者十多年來，一直從事初中語文教學(xué)工作，致力于作文教學(xué)改革，尤其對(duì)話題作文的研究情有獨(dú)鐘。因此，筆者想以此為切入點(diǎn)，在文中擬從什么是古詩詞名句，如何引進(jìn)古典詩詞名句兩個(gè)方面對(duì)話題作文作以淺析，以期更好的指導(dǎo)日后的作文教學(xué)。
所謂“古詩詞名句”，就是指散見于古詩詞作品中的那些雅而簡(jiǎn)，博而明，能引起讀者共鳴的精妙語句。它們往往體現(xiàn)出名人的思維水平和思想深度，內(nèi)容廣博，藝術(shù)精巧，是思想、智慧和藝術(shù)的結(jié)晶。在作品中，或揭示某種人生真諦；或創(chuàng)設(shè)一種氣氛，感動(dòng)人心；或突出主題，增添文采，給讀者以親切感。高爾基說：“我在警句的思維中學(xué)到了很多東西。”馬爾頓認(rèn)為：“許多人的成功，都是得力于一句格言的鼓勵(lì)。”他們的話，指出了名句在人的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的激勵(lì)和促進(jìn)作用。那么，話題作文中若能引進(jìn)古詩詞名句，就會(huì)點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇，使文章別開生面，境界迭出。
如何把已積累的古詩詞名句恰當(dāng)?shù)囊朐掝}作文的寫作中呢？綜觀近幾年來一些成功的話題作文，結(jié)合筆者近幾年指導(dǎo)中學(xué)生話題作文寫作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我以為話題作文引進(jìn)古典詩詞名句，需做好三點(diǎn)：引入前需精心挑選，恰當(dāng)選用；引入時(shí)需把握好火候和位置；引入中需掌握一定的技巧和方法。
掌握好引入的火候和位置，這是引入的關(guān)鍵。如能置名言于篇首，會(huì)營(yíng)造氣氛，起提綱挈領(lǐng)，點(diǎn)題定位的作用；置名言于篇尾，能起到畫龍點(diǎn)睛，重申觀點(diǎn)，輝映全篇的作用；置名言于篇中，則可使文章?lián)u曳多姿，生動(dòng)活潑，語言靈動(dòng)，風(fēng)趣典雅，別開生面。如一考生在一“孤獨(dú)”為話題的作文中寫到：“偶爾希望一個(gè)人品味孤獨(dú)，找片寧靜的天地，細(xì)看云淡風(fēng)情，心如靜水。或置身于廣袤的草原，閉上眼，耳邊是風(fēng)的輕盈，吟唱的是什么？是晏殊‘獨(dú)上高樓，望盡天涯路’，不甘孤身一人的相思語；是歐陽修‘淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去’，獨(dú)自無奈守候的悲涼嘆；是納蘭性德‘風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成’，陣前深夜不寐的思鄉(xiāng)曲；是王安石‘縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陽碾作塵’，不變高潔淡然的自勵(lì)言；是李清照‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’，寫盡剛烈豪邁的人生錄；是辛棄疾‘驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，幾乎擦身幸福的醒悟唱；是李白‘棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂’，望盡紅塵豪情千里的傲世歌……”諸多精彩的語句，既使語言平添了許多文采，又很好的地印證、補(bǔ)充、對(duì)照了自己的本意，往往使文章能鶴立雞群，立即吸引了讀者或閱卷老師。
由此看來，引進(jìn)名言也絕非易事，大有文章可做，除把握好前提和關(guān)鍵之外，還得掌握一定的技巧和方法不可，根據(jù)筆者近幾年指導(dǎo)話題作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，常見的方法大體上有以下幾種：
一是直接引用。就是圍繞一中心或某一話題，從知識(shí)積累中把相關(guān)名句提取出來為作文所用。直接引用的形式是多種多樣的：
①引用名句
“……我愛我的樂園，它是我回避煩憂的港灣。誰說‘少年不識(shí)愁滋味’呢？‘棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。’李白才是我真正的知音。考試的成績(jī)，每次都像晴雨表一樣陰晴變化……”這是筆者從一學(xué)生作文《我愛我的樂園》中截取的一段文字，小作者靈活引用了李白的詩句，恰到好處地表露了自己的心跡，宣泄了自己熱愛樂園的情感。
②名人+名言+內(nèi)涵
“春天是什么？是白居易‘日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)’的紅花綠波；是志南‘沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)’的和風(fēng)細(xì)雨；是韓愈‘天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無’的柔滑朦朧；是孟浩然‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的鶯囀花香。”這段文字靈活引用詩中名句來描述春天的美景，讓人倍感親切美好。
③名人+名言+感悟
杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，讓我懂得了理想就是先人后己，憂國(guó)憂民的高尚情懷；蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，讓我體會(huì)到理想就是人民幸福團(tuán)員的美好祝愿；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，讓我感悟到理想就是赤膽忠心的一腔浩然正氣。此段文字主題集中，通過引用古詩詞名句，詮釋了作者對(duì)理想的認(rèn)識(shí)，語言多用排比，富有氣勢(shì)。
二是間接引用（或稱化用）。就是根據(jù)作者本人的理解，把他人的文句加以改造，巧妙地“化用”在自己的文章中，它需要一個(gè)加工提煉的過程。如：
“五斗米不能令你折腰，你選擇的是南山下的；帝鄉(xiāng)富貴不是你的心愿，你選擇的是回鄉(xiāng)種豆除草；嫌宮廷太繁雜，你寧愿選擇桃李縈繞的草廬；嫌案牘太勞形，你寧愿選擇欲辯忘言的獨(dú)坐。”這段文字作者把陶淵明《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”“此中有真意，欲辨已忘言”與《歸園田居》中“開荒南野際，守拙歸田園”、“余柳蔭后檐，桃李羅堂前”等詩句巧妙地鑲嵌在自己的文章中，為中心服務(wù)，同時(shí)也提升了文章的文化品味。
三是改動(dòng)字詞。就是將詩文名句中某些字詞稍加改動(dòng)，顯得新穎獨(dú)到，妙趣橫生。譬如，一考生寫“環(huán)保”話題的作文時(shí)，出現(xiàn)了這樣的詩句：“前不見青山，后不見綠水。念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下。”（仿《登幽州臺(tái)歌》）；“清明時(shí)節(jié)沙紛紛，路上行人滿面塵。借問青山何處有，學(xué)童遙指盆景中。”（仿《清明》）。小作者仿陳子昂和杜牧的詩句，對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行了辛辣的諷刺，機(jī)智幽默，發(fā)人深思。再如：“勸君更盡一杯酒，與爾同消萬古愁。”這是一則廣告語，改動(dòng)了人們耳熟能詳?shù)拿洌鸬搅撕芎玫男麄餍Ч芍^新穎獨(dú)到，富有創(chuàng)意。
四是“舊瓶裝新酒”。就是套用古人詩作的形式，翻新內(nèi)容，表情達(dá)意，具有形象風(fēng)趣，引人深思的作用。譬如：
“作業(yè)幾時(shí)有，把筆問青天。不知北京時(shí)間，現(xiàn)在是幾點(diǎn)。我欲上床睡去，又恐明日挨訓(xùn)，言語冷似箭，無限苦悶情，不識(shí)少年心。手發(fā)酸，身乏力，腦灌鉛。不敢有恨，此身不知在何處。爹是望子成龍，娘是盼女成鳳，此事古難全。但愿少作業(yè)，從此開心顏。”這段文字套用了蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的格式，反映中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重，可謂入木三分。
當(dāng)然，話題作文中引進(jìn)名言的方法遠(yuǎn)不止這些，以上的四種方法，只是筆者近年來指導(dǎo)話題作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，多有疏漏，僅供參考。
筆者統(tǒng)計(jì)了2004年、2005年各類作文數(shù)量和所占比重，很能說明問題。在筆者所收集到的2005年70多套中考作文試題中，命題作文14題，占19％；半命題作文18套，占26％；話題作文32套，占45％，材料作文8套，占11％。而筆者所收集到的2004年100多套中考作文試題中，51個(gè)省市采用了話題作文，占51％；12個(gè)省市采用了命題作文，占11．8％；19個(gè)省市采用了半命題作文，占18％，兩年的格局沒有多大實(shí)質(zhì)性的變化。而2005年中考作文試題呈現(xiàn)如下變化。
一、話題作文：依舊風(fēng)景亮麗。
2005年，話題作文依舊亮麗，這 主要是話題作文能針對(duì)自己的弊端，進(jìn)行了一系列的改革，表現(xiàn)在：首先、加大對(duì)話題限制，盡可能的減少獨(dú)詞句的話題。如以“責(zé)任”、“幸福”等為話題，增加話題修辭或限制成分，使話題的范圍盡可能的變窄，以此減少學(xué)生的“克隆”或抄襲。從2005年各省市的中考話題作文中，你可以清楚的看到這一點(diǎn)：成都的“學(xué)會(huì)理解”，湖北黃岡的“愛是永恒的”，安徽淮安的“走進(jìn)和諧”；其次，在提示語或要求上，在范圍的選擇上或者立意上增加了一些限制性要求。如2005年四川南充中考以“戰(zhàn)勝自我”為話題，提示語“戰(zhàn)勝啟我的過程，高尚戰(zhàn)勝了卑劣，勤奮戰(zhàn)勝了懶惰，勇敢戰(zhàn)勝了怯懦，面對(duì)戰(zhàn)勝了逃避，快樂戰(zhàn)勝了憂傷……我們才有了一次次進(jìn)步；在你的生活、學(xué)習(xí)中這樣的精彩例子一定不少”，除了在立意上有明確的限制外，在選材上強(qiáng)調(diào)“自我”；再次，盡量避開熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及大眾化的話題，選擇考生沒有關(guān)注的新鮮話題。2005年中考有不少省市作出了可貴的嘗試。如陜西的以“助跑線”為話題，江蘇揚(yáng)州的以“感恩”為話題。
形式與內(nèi)容的改革，給話題作文注入了新的活力和蓬勃的生機(jī)，2006年，話題作文依舊火暴，并且可能出現(xiàn)一種新的形式：材料與話題的結(jié)合。給考生提供一則或幾則材料，學(xué)生需要讀懂材料，然后從材料中提煉出話題成文，這樣，既給了學(xué)生自由，文體自選，內(nèi)容自選，立意自定，又給了學(xué)生限制____話題必須從材料中提煉，這樣就增加了學(xué)生構(gòu)思的難度，增大了文章的可信度。
二、半命題作文：欲與話題試比高。
半命題作文在各種類型的作文中，聲望最好。其數(shù)量緊隨話題作文之后，表現(xiàn)出咄咄逼人的氣勢(shì)。半命題作文既有所限制又給予開放，在選材、立意、體裁等方面給了考生比較大的選擇余地，“把風(fēng)箏放飛在藍(lán)天下”，既便于考生張揚(yáng)個(gè)性，盡展特長(zhǎng)，又能有效的避免宿構(gòu)和猜題押題，還便于教師客觀公正的評(píng)分，此是半命題作文最受歡迎的原因。2005年的半命題作文有如下特征：精心設(shè)計(jì)了富有激情的提示語，或幫助學(xué)生開啟思維；拓展選材空間，或激起學(xué)生的寫作欲望；給出的一半不拘一格；挺有誘惑力。如，“又一次”，“另一種”，同時(shí)這些半命題作文的另一半選擇的空間無限的大；給考生提供了兩道或兩道以上的半命題，讓考生根據(jù)自己生活積累，情感體驗(yàn)和興趣愛好，選出自己得心應(yīng)手的作文題，這種命題方式更有利于考生公平競(jìng)爭(zhēng)和作文水平發(fā)揮，頗受學(xué)生歡迎。
三、命題作文：在改革中煥發(fā)青春。
2005年依然有不少省市固守著命題作文這方天地，而且這個(gè)家族有擴(kuò)大陣地的趨勢(shì)，尤其值得一提的是，上海市已經(jīng)連續(xù)三年堅(jiān)持采用命題作文，表現(xiàn)出可貴的勇氣。縱觀2005年命題作文，有如下特點(diǎn)：形式上不斷創(chuàng)新，一方面，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置極具煽情，極有誘惑力的提示，以喚醒考生生活積累，激發(fā)考生的寫作欲望；另一方面，提供兩道作文題供學(xué)生自由選擇。內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，考題直接切入學(xué)生生活，直逼學(xué)生感興趣的話題，甚至是焦點(diǎn)話題，如，2005年上海市語文中考命題作文，“充滿活力的歲月”，浙江紹興市中考命題作文“我希望有這樣一個(gè)暑假”，一定回引起學(xué)生的情感共鳴；標(biāo)題上或追求詩意，力求讓題目粘住學(xué)生的眼球，勾起學(xué)生的寫作欲望，如、2005年江蘇鹽城市中考命題作文“語文從我身邊輕輕地走過”，詩意的文題就會(huì)激起學(xué)生的寫作沖動(dòng)；或標(biāo)題給得寬泛，如湖北武漢的“開端”、北京的“水”、重慶市的“自嘲”，浙江省寧波的“溝通”，類似話題作文，學(xué)生選擇余地大；還要特別說明的是，今年的命題作文，不少作文明確提出：文體自由；不少命題作文可適合學(xué)生自由選擇文體，盡展特長(zhǎng)，盡顯才情。
四、材料作文：他日再爭(zhēng)輝。
2004年，在話題的一片責(zé)難聲中，材料作文閃亮登場(chǎng)了。這種方式能有效的檢測(cè)了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，與話題作文相比，材料作文對(duì)學(xué)生有所約束，學(xué)生寫作角度或提煉的話題一定是從材料中提煉而來的，不能撇開材料，另砌爐灶；而現(xiàn)行的材料作文在選材、立意和文體上又給了學(xué)生自由選擇空間，便于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，展示特長(zhǎng)和才情，有效地避免了學(xué)生的抄襲或者“克隆”。2005年材料作文有如下特點(diǎn)：材料的形式進(jìn)一步增多，以文字為主，同時(shí)也有一定數(shù)量的圖畫和數(shù)字；文字材料比較淺顯，不少閱讀材料還借用議論性的文字，巧妙地提示了提煉話題或切題的走向，減少學(xué)生閱讀和構(gòu)思的難度。
與其他作文形式相比，材料作文資歷最淺，數(shù)量最小。我們堅(jiān)信：2006年，材料作文會(huì)更美好。
五、選題作文：一種時(shí)尚，更多人文關(guān)懷。
2004年，不少省市的中考作文同時(shí)提供了兩到三道作文題供學(xué)生自由選擇，兩道作文題由命題、半命題、話題作文和材料作文兩兩自由組合，兩道作文在內(nèi)容上各有側(cè)重。選題作文盡力減少或避免因考題本身給考生帶來的種種局限或束縛，從而讓考生自由選擇感興趣的內(nèi)容、所擅長(zhǎng)的文體來展示才情，從而最大限度的給學(xué)生人文關(guān)懷。
除了作文命題方式，應(yīng)該說，各個(gè)省市中考作文所涉及的作文內(nèi)容，特別是不少省市不約而同地關(guān)注熱點(diǎn)話題，那些省市的中考作文容易出彩，為什么容易出彩?這些依然是我們要關(guān)注的話題。
一、關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，提取校園熱點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，觀察生活，體驗(yàn)生活，思考生活，以加深對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的思維看待事物的發(fā)展是作文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。2004年江蘇南通話題作文“傾聽”，無錫市的話題作文“珍惜”，2005年四川省成都市以“學(xué)會(huì)理解”為話題，江蘇揚(yáng)州以“讓”為話題，廣西自治區(qū)河池市中考命
題作文“生活的味道”，江蘇徐州市的命題作文“自我與他人”，山東省煙臺(tái)市的半命題作文“生活需要____”……等都意在引導(dǎo)學(xué)生品味生活的味道，學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，正確處理個(gè)人與他人，個(gè)人與集體之間的關(guān)系。隨著時(shí)代的發(fā)展，校園已經(jīng)不再是一方凈土，社會(huì)上的各種消極的、負(fù)面的東西也開始涌進(jìn)校園，影響學(xué)生的成長(zhǎng)，青少年思想道德建設(shè)和心理健康教育等問題日趨突出。于是，作文教學(xué)把“做人”、“尊重生命”、“理解或尊重他人”作為熱門話題進(jìn)行訓(xùn)練，借此來滲透德育教育。而這一點(diǎn)在中考作文同樣也有所反映。2005年江蘇常州的以“有個(gè)好心情”為話題，江蘇省南通的以“生命的芳香”為話題，湖南常德市的命題作文“我很重要”，其用意更加明顯，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生命的芳香”，認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，熱愛生活。“減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”，“素質(zhì)教育”是前幾年關(guān)注的焦點(diǎn)話題，2005年吉林省中考作文是一道材料作文，“請(qǐng)重溫下面《安徒生與愛因斯坦：童心愛心之楷模》……為此就要保持他們的童心，尤其是對(duì)宇宙奧秘的好奇心。讓他們從‘?dāng)?shù)學(xué)奧林匹克’的題海中跳出來，讓他們?cè)跒閼?yīng)考而死背硬記的書山重壓下透一口氣，讓他們有提問質(zhì)疑和思索的時(shí)間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然，讓他們有按個(gè)人興趣探索的自由……”這些文字一定會(huì)贏得所有學(xué)生的共鳴，相信這個(gè)省的中考作文一定是佳作疊出。同樣，2005年浙江紹興市命題作文“我希望有這樣一個(gè)暑假”，無疑切入學(xué)生的興奮點(diǎn)，這個(gè)市的中考作文一定是浮想聯(lián)翩，創(chuàng)新疊出。
二、提倡質(zhì)疑探究，學(xué)會(huì)真誠對(duì)話。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“自主”、“合作”、“探究”等學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)與人相處，中考作文在倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人方面一定要有所作為。2005年浙江臺(tái)州的“求知”話題，四川資陽市的以“書”為話題，江蘇鹽城市的命題作文“語文從我身邊輕輕地走過”；湖南常德的命題作文“我很重要”，北京市的以“開端”為話題，寧波市命題作文“溝通”，湖北省黃岡市非課改區(qū)半命題作文“走近____(偉人、名著、自然、科學(xué)……)”，前者在于引導(dǎo)學(xué)生永遠(yuǎn)保持“求知”的欲望和勇氣，在“書”中求知，在生活中求知，在生活中學(xué)習(xí)語文，在求知中質(zhì)疑；而后者則無論是“我很重要”、“開端”，還是“溝通”、“走進(jìn)____”，無不在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真誠對(duì)話，辨證認(rèn)識(shí)自我；特別值得一提的是江蘇鎮(zhèn)江市中考材料作文，作文材料敘述“美國(guó)的意大利移民弗蘭克用艱苦的積蓄開辦銀行意外破產(chǎn)：后，他勇于承擔(dān)責(zé)任，歷經(jīng)十幾年的艱辛，嘗還債務(wù)的故事，相信這則材料一定會(huì)引起學(xué)生情感的共鳴。
三、體現(xiàn)人文精神，感悟現(xiàn)實(shí)生活。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是深遠(yuǎn)的，命題者非常重視語文的熏陶感染作用，注意考查內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)，語文也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，因而感悟生活也是中考常常光顧的一個(gè)內(nèi)容。2005年連云港市的以“分享是美麗的”為話題，山東省的以“放大優(yōu)點(diǎn)”為話題，武漢市以“感恩”為話題，四川省成都以“學(xué)會(huì)理解”為話題，湖北省黃岡市以“愛是永恒的”為話題，山東省煙臺(tái)半命題作文“生活需要____”，浙江溫州的半命題作文“十六歲，我多了一份____”，江蘇宿遷市的命題作文“掌聲又響起來”，特別值得一提的是2005年重慶中考材料作文：“有人說，‘人’字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一撇，要兩個(gè)人才能寫成。如果人人光想著自己的那一撇或那一撇，那么‘人’宇永遠(yuǎn)也組合不到一起。”或引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“感恩”，或引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，或引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作……
四、走進(jìn)心靈世界，抒寫親情友情。
成長(zhǎng)，一個(gè)苦澀而永恒的話題，處在青春期的中學(xué)生，需要一個(gè)獨(dú)抒心靈的天地，傾訴情感的港灣，在成長(zhǎng)的過程中，親情、友情伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，這也是學(xué)生作文關(guān)注的一方天地。2004年杭州的“心靈的距離”，廣東省以“聲音”為話題，山東省濟(jì)寧市的命題作文“我經(jīng)歷的一段真實(shí)的生活”。2005年浙江省金華市的“希望”，湖北黃岡市以“愛是永恒的”為話題，武漢市以“感恩”為話題，江蘇省泰州市命題作文“沿著心靈的召喚前進(jìn)”，浙江紹興市中考命題作文“我希望有這樣一個(gè)暑假”， 河南省半命題作文，“幸福原來____”。走進(jìn)初三，學(xué)習(xí)猝然緊張，學(xué)生心理壓力加大，內(nèi)心焦慮不安。在生活中又缺少溝通，缺少交流，缺少疏導(dǎo)，沒有傾訴的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，這類題在于引導(dǎo)學(xué)生傾訴內(nèi)心情感，表達(dá)自己的意愿。
五、熱愛自然萬物，保護(hù)生態(tài)平衡。
熱愛自然，保護(hù)環(huán)境，既是一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)，也是社會(huì)發(fā)展的需要。人與自然和諧相處，保護(hù)環(huán)境是重中之重。這一點(diǎn)在近兩年中考作文有所體現(xiàn)。如2004年貴陽市的“山水”，寧夏的“動(dòng)物也是我們的好朋友”，2005年臨沂市的“感受自然”等體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。關(guān)注自然，提倡人類與自然和諧相處，這類命題在今年有所減少，明年很難說不東山再起。
六、學(xué)會(huì)理性思考，提倡辨證思維。
初中階段是人生觀、世界觀開始成熟的時(shí)候，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考，能用辨證的眼光看問題。2004年福建省遂寧的“成功的秘訣”，湖北省仙桃市的“位置”，湖北荊門市的“成長(zhǎng)需要壓力”，浙江省寧波的“小”或“小和大”，2005年江蘇淮安市的“認(rèn)識(shí)自己的特長(zhǎng)”，江蘇徐州“____是一把雙刃劍”，2005年安徽省的材料作文，對(duì)一幅畫的不同評(píng)價(jià)，由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨證看待人和事物，河北省中考材料最后點(diǎn)睛之筆是：“我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，而忽略別人的正確……”，其中的思辨色彩非常濃烈。
那么，2006年中考作文，哪些內(nèi)容又容易出彩呢?
一、貼近學(xué)生生活，有豐富的生活積累。
考題貼近學(xué)生，內(nèi)容直逼學(xué)生生活，學(xué)生有著豐富的積累和情感體驗(yàn)，自然容易激起學(xué)生的寫作欲望。2005年江蘇鹽城市命題作文“語文從我身邊輕輕地走過”，上海市的命題作文“充滿活力的歲月”，江蘇無錫市半命題作文“精彩____……學(xué)生肯定能寫出精彩之作。
二、創(chuàng)新意識(shí)濃烈，勾起學(xué)生寫作沖動(dòng)。
中學(xué)生好奇心理強(qiáng)，新穎的標(biāo)題，創(chuàng)新的標(biāo)題，只要內(nèi)容貼近形式，更能喚醒學(xué)生的寫作沖動(dòng)，勾起他們的表達(dá)欲望。如，2005年廣東清遠(yuǎn)市半命題作文“又一次____”，湖北荊州作文題的半命題作文“讓的____。廣東省課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的半命題作文“另一種____”，這些半命題，給出的一半很另類，創(chuàng)新意識(shí)濃，而另一半自由選擇的空間大，考生完全可以憑借自己的才情和積累自由地選擇自己感興趣的話題，自己所擅長(zhǎng)的文體，自由馳騁。
三、切入焦點(diǎn)話題，引起學(xué)生情感共鳴。
據(jù)悉，2009年中考作文從60+4（寫字分）變成60分，寫字分包含在60分之內(nèi)；強(qiáng)調(diào)寫樸素的有真情實(shí)感的記敘文。
隨著近幾年命題作文數(shù)量的增多，作文題目“撞車”的概率也在逐步提高，“避免撞車”已經(jīng)成為中考作文命題的一大束縛。因此，預(yù)計(jì)未來的中考作文命題會(huì)在“材料（話題）+題目”這一形式上尋求突破的途徑。
材料（話題）作文題目蘊(yùn)含的信息量大，既可以讓學(xué)生從多角度去設(shè)計(jì)思路，表達(dá)不同主題，又能考察學(xué)生不同層次的寫作水平。將材料和作文題目相結(jié)合，還能增加作文題目的吸引力，提高寫作興趣。中考的材料（話題）作文將會(huì)以樸實(shí)簡(jiǎn)潔為原則，題目說明中一般會(huì)給出比較明確的限定，讓考生有路可循。再加上二期課改教材中不少寫作任務(wù)都是以話題作文和材料作文的形式出現(xiàn)，而2009屆的初中畢業(yè)生又是二期課改全面推行后的第一屆，也給中考作文命題尋求突破提供了條件。其實(shí)早在2000年上海中考作文就已經(jīng)在這一方向上作出了探索，以現(xiàn)代文閱讀中的選文為材料，再給出“我也銜過一枚青橄欖”的命題，將材料作文與命題作文相結(jié)合，既降低了材料作文的難度，也有效避免了單純命題作文的局限。因此，廣大考生也應(yīng)該就這種形式的作一些針對(duì)性的訓(xùn)練。
2007年的中考作文，“開放中的限制，限制在開放中”的命題日見其多，因?qū)忣}偏差而出現(xiàn)失誤的作文也隨之增加，這一新情況值得我們重視并加以研究。
一、要注意把握概念之間的聯(lián)系。以短語形式出現(xiàn)的題目有多個(gè)概念，它們之間有著修飾、限制等關(guān)系，有的考生一看題目，往往只注意所謂的“中心詞”，而置其它概念于不顧，結(jié)果偏離題意。說來很巧，江蘇南通市和黑龍江大慶市的全命題作文題中都出現(xiàn)了“微笑”一詞：前者為《帶著微笑出發(fā)》，后者為《互相微笑》。南通題中有一個(gè)概念“出發(fā)”，相當(dāng)多的考生忽略了這一信息。“出發(fā)”強(qiáng)調(diào)的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起的，從“出發(fā)”到目的的實(shí)現(xiàn)總有一個(gè)過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發(fā)”時(shí)，而且要關(guān)聯(lián)或影響全程。“帶著微笑”是“出發(fā)”的一種姿態(tài)、精神、心情，在這里它不能離開“出發(fā)”孤立存在。可是有的考生寫了很多“微笑”，就是沒有寫到“出發(fā)”，結(jié)果把全命題《帶著微笑出發(fā)》等同于話題作文《微笑》。大慶題中的限制詞“互相”隱含著豐富的信息，同樣不能忽視。單向“微笑”固然好，但人生的成長(zhǎng)之路從來就不是孤單的旅程，“互相微笑”才能構(gòu)建一個(gè)全禮會(huì)和諧的境界。可以這樣說，“互相微笑”是心愿達(dá)成后彼此的欣慰：是冰釋前嫌的心靈握手；是心有靈犀的幽幽共鳴；是施與者與接受者的心緒碰撞；是攜手創(chuàng)業(yè)者逆境中的策勵(lì)……仔細(xì)搜索，考生記憶中一定不乏這樣的“互相”與這樣的“微笑”。但有的考生也許平時(shí)寫慣了單向的愛意和單向的付出，遇到此類題口不能“轉(zhuǎn)軌”，結(jié)果進(jìn)入誤區(qū)。例如有位考生寫了三次微笑：三年前到初中報(bào)到，村口獨(dú)木橋被洪水沖走，爸爸背著我過河，我望著爸爸吃力的樣子，爸爸卻朝我一笑：到了新學(xué)校，不懂報(bào)到手續(xù)，一位老師帶領(lǐng)我，總是微笑著；到了宿舍，鋪位安排在上鋪，掛蚊帳少繩子，我個(gè)子矮又夠不到頂，一位陌生的男同學(xué)微笑著，拿出繩子幫我掛……看，這位考生自始至終只是“微笑”的接受者，一次都沒有做“微笑”的輸出者，這樣寫，題目只能是“感悟微笑”，而不是“互相微笑”，審題有了偏差，立意當(dāng)然也變得淺薄平淡。這就啟示我們：審題時(shí)要明確概念之間修飾、限制等各種關(guān)系，善于“轉(zhuǎn)軌”變通，變習(xí)慣性思維為特定性思維，千萬不可在考場(chǎng)上一見“微笑”這類“熟詞”就搬用考前準(zhǔn)備好的所謂“范文”。
二、要注意看清副詞的隱藏信息。“最”、“也”、“還”、“更”、“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目中都不是可有可無的點(diǎn)綴，它們總是體現(xiàn)著一定的要求，有時(shí)還是一個(gè)容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。例如湖北荊州題《我最好的朋友》中的“最”，規(guī)定了你著力寫的作為主體的“朋友”只能一個(gè)，有的考生平均用墨，不加主次地寫兩個(gè)或更多，明顯不符合要求；廣東汕頭題《最好的獎(jiǎng)賞》規(guī)定只寫記敘文，“獎(jiǎng)賞”是文章的線索，它可以是實(shí)在的、物質(zhì)的、可視的，也可以是抽象的、精神的、情感的，一句表揚(yáng)、一種暗示、一份情意：個(gè)性心理的優(yōu)化，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，道德素養(yǎng)的提高，也都可成為“獎(jiǎng)賞”。題目中在“好”字前用了副詞“最”就暗示了下列要求：避開物質(zhì)性的“獎(jiǎng)賞”，亮出精神、情感或能力等抽象意義的“獎(jiǎng)賞”，或是將“實(shí)”與“虛”的“獎(jiǎng)賞”結(jié)合著寫，并以“虛”者為“最”。有的考生忽略這些暗示的信息，寫成這樣：從小學(xué)開始練鋼琴，很枯燥，很寂寞：中間有反復(fù)，有曲折，最后終于在全市初中組鋼琴比賽中獲一等獎(jiǎng)：發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，“我”站到臺(tái)上，舉起精致的獎(jiǎng)杯――這“最好的獎(jiǎng)賞”，坐在臺(tái)下的爸爸媽媽的眼睛濕潤(rùn)了……這篇文章把只是代表一種榮譽(yù)的獎(jiǎng)杯作為“獎(jiǎng)賞”之“最”，偏離了題目的要求，如果在篇末增加一些議論，把練鋼琴過程中養(yǎng)成的刻苦精神和良好習(xí)慣等抽象的成果作為“獎(jiǎng)賞”之“最”，文章就符合題目要求，也有了新意。又如審讀山東德州題《其實(shí)并不是這樣》，就必須審出副詞“其實(shí)”的隱含信息――所寫須有“不是‘這樣”’――“誤為‘這樣”’――“回到不是‘這樣’”的過程。有的考生缺少這樣的曲折，直接寫成“不是這樣”，就偏離了題意。
三、要注意從題目中審出詳略安排方面的要求。湖北恩施市采用兩選一命題形式，其中全命題題目是《好書引領(lǐng)我成長(zhǎng)》。這一題目不同于《我與書的故事》(貴州銅仁題)，銅仁題并沒有限定“故事”要與“成長(zhǎng)”有關(guān)，而恩施題實(shí)際上規(guī)定了必須以寫“成長(zhǎng)”為主。可是有些考生寫記敘文，用大半篇幅介紹好書的內(nèi)容，寫感悟一帶而過。例如：“讀《西游記》中的唐僧……，使我懂得了目標(biāo)專一，堅(jiān)定不移；讀《西游記》中的孫悟空……，使我懂得了嫉惡如仇，愛憎分明……”這樣的排列可以寫上三四處，“好書引領(lǐng)”你以后的“成長(zhǎng)”事例在哪兒呢?這可是重點(diǎn)呀，但總是不落筆墨，只是在文章最后把話題搬過來再簡(jiǎn)單地加了幾個(gè)字，用一句“我在好書引領(lǐng)下茁壯成長(zhǎng)”匆匆收尾，由于沒有具體內(nèi)容支撐，“成長(zhǎng)”也就成了空中樓閣，如此詳略安排顯然偏離題目要求。
中考作文失誤較多地來自審題失誤，我們不能錯(cuò)誤地以為“降低審題難度”就可以不必審題或馬虎審題，仍要加強(qiáng)破解“適當(dāng)限制”、提高審題能力的訓(xùn)練。經(jīng)常進(jìn)行同中有異的比較是最為有效的訓(xùn)練方法。上文在闡述時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了兩次比較，這里再舉一個(gè)例子。2007年有3個(gè)中考作文命題中出現(xiàn)了“變化”或“改變”一詞：①《生活因變化而精彩》(浙江湖州市全命題)；②《________改變了我》(江蘇鹽城市)；③《變化》(山東煙臺(tái)市話題作文)。運(yùn)用比較法我們就可知道：①題必須寫出因果關(guān)系，“變化”影響的是生活的“精彩”度：“我”在文中可寫可不寫：②題也要表現(xiàn)因果關(guān)系，但被“改變”的主體必須是作者――“我”，必須寫自己，不能寫成小說；③題可充分利用話題作文的長(zhǎng)處，寫不寫因果關(guān)系、寫不寫“我”都可以，但所寫必須在“變化”這一話題范圍之內(nèi)。
【考點(diǎn)講解】
《高考說明》對(duì)“有創(chuàng)新”的具體要求是：
⒈見解新穎
要有新穎獨(dú)到的見解，見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。
正面思維———立意更高更新更全面；
逆向思維———反其意而用之；
聯(lián)想悟思創(chuàng)新———變換角度，出奇制勝。
⒉材料新鮮
現(xiàn)實(shí)中的鮮活材料；精心比較后選出的典型材料；雖舊而有新意、賦予了新的時(shí)代精神的材料。
⒊構(gòu)思新巧
這是作文創(chuàng)新中最引人注目的一點(diǎn)，也是考生最能發(fā)揮創(chuàng)新精神的地方，應(yīng)該充分展開想象，以發(fā)散思維，求異思維，創(chuàng)新思維，選擇新的角度，新的形式，新的體裁，構(gòu)思出獨(dú)具慧眼，極富個(gè)性，令人耳目一新的好文章來。如下面選的幾篇例文都是在構(gòu)思方面各具特色、值得稱道的。
⒋推理想象有獨(dú)到之處
能突破思維定勢(shì)，推導(dǎo)出與一般人不同的原因或結(jié)果：想象奇特、獨(dú)到，或新穎別致，或含意深長(zhǎng)，耐人尋味。
⒌有個(gè)性特征
文章能有自己的個(gè)性特征。能表現(xiàn)自己獨(dú)特的人性感悟，能抒發(fā)自己真實(shí)的喜怒哀樂，不是千部一腔，千人一面，人云亦云的東西。
【創(chuàng)新出彩】
⒈改變觀念勇于創(chuàng)新
不要“怕失求穩(wěn)”，只敢寫保險(xiǎn)文，不敢寫“放膽文”，因而在構(gòu)思時(shí)不敢大膽創(chuàng)新，不敢施展求異思維、發(fā)散思維，縮手縮腳，怎能寫出有創(chuàng)新的文章呢？其實(shí)話題作文的放開性，就是讓你施展才華的。只要你圍繞話題，不違背題意，無論怎么寫，都不算跑題，所以我們要改變觀念，走出“怕失求穩(wěn)”的誤區(qū)，大膽創(chuàng)新。越是“怕失求穩(wěn)”，失分可能越多，只要大膽創(chuàng)新，才能獲得高分。
⒉突破思維定式開展創(chuàng)造性思維
會(huì)用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的、一分為二的觀點(diǎn)看問題，以獲得正確的深刻的認(rèn)識(shí)；學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看問題，追求新的發(fā)現(xiàn)；學(xué)會(huì)將側(cè)向與反向、縱向與橫向、發(fā)散與聚合等各種對(duì)立統(tǒng)一的思維形式有機(jī)地融為一體，使思路開闊，思維活躍，文思泉涌。
⒊大膽想象形式新穎
這幾年的話題作文，體裁非常豐富，各種文體應(yīng)有盡有，除一般記敘文、議論文外，有研究型的小論文、詩歌(2001年重慶有詩歌獲一類分的)、小說、寓言、童話、劇本、相聲、書信，以及病歷、廣告、證明題一類的雜文等，給人以耳目一新之感。這些可以給我們以啟迪。
⒋依托名著花樣翻新
這幾年的創(chuàng)新作文有很多是依托名著，選取某一細(xì)節(jié)，加以嫁接移植，寫出新意來的。《唐·吉訶德新傳》、《赤兔之死》、《阿Q新傳》、《朱貴開店》、《新西游后記》都是如此。這也可以給我們以啟迪。應(yīng)該下功夫閱讀名著。消化熟悉一兩部名著，根據(jù)話題加以嫁接移植，可能會(huì)產(chǎn)生奇特的效果。
⒌善于聯(lián)想巧用比喻
曾得作文滿分的《有色眼鏡引發(fā)的聯(lián)想》充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因感情親疏而不能正確地看人，正是有色眼鏡，比喻何等貼切，道光帝、韓日世界杯以及親身經(jīng)歷的評(píng)選三好生，三個(gè)事例，那么典型，那么有說服力，這同樣是創(chuàng)新，起碼“材料新鮮”。
⒍巧用詩詞名句深刻揭示中心
曾得高考作文滿分的《莫把情云遮慧眼》，作者就在王安石的“不畏浮云遮望眼”作了巧妙的變化，翻出了新意，同時(shí)又緊貼了話題，讓整篇文章生輝。真可說“題好一半文”。高考滿分作文中，巧用名句的不少，如“月是故鄉(xiāng)明””月若有情月長(zhǎng)吟“等。
寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?但在初中生的實(shí)際寫作過程中,往往出現(xiàn)很多問題?本文試對(duì)初中生在寫作過程的前、中、后三個(gè)階段常常會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,并提出一些解決的辦法?
一、在寫作前缺乏足夠的準(zhǔn)備?
1.不知道作文該寫什么?很多學(xué)生害怕寫作文,面對(duì)文題,往往遲遲不能下筆,總是覺得沒有什么話可說?發(fā)生這種現(xiàn)象的原因大多是初中生平時(shí)不注意對(duì)生活的觀察和思考,因此難以發(fā)現(xiàn)問題和形成自己的見解?《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確要求學(xué)生要”多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)“,”注重寫作過程中搜集素材?構(gòu)思立意……“這就要求初中生在平時(shí)的生活中注意觀察,多注意積累?教師則應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何觀察生活,如何分析事物,怎樣提煉觀點(diǎn),如何搜集和運(yùn)用材料?
2.作文的”假?大?空“?在學(xué)生作文中充滿了”假?大?空“的現(xiàn)象?產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè)?首先是學(xué)生認(rèn)為文章的思想內(nèi)容能體現(xiàn)一個(gè)人的道德情操?思想品質(zhì),這樣就導(dǎo)致了學(xué)生把自己”偽裝“得很”高尚“,不敢說真話?其次,優(yōu)秀的”范文“導(dǎo)致學(xué)生說假話?學(xué)生為寫出好作文,東拼西湊一些華麗的辭藻?語句,發(fā)一些故作深沉而的感悟,排列幾句名人名言或詩詞典故,努力使自己的作文有”范文“的樣子?為扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象,教師要在觀念和實(shí)踐方面讓學(xué)生明確”寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然?社會(huì)?人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)“,樹立”說真話“?”抒真情“?”講真事“的良好文風(fēng)?
3.好跑題,把握不住中心?這種情況一般多會(huì)出現(xiàn)在話題作文中?主要情況有以下幾種:首先是對(duì)詞語或話題的理解不準(zhǔn)確不全面;其次是常由話題一步步蔓延開去,先是由話題寫起,越寫離主題越遠(yuǎn);再有就是只從材料引申出觀點(diǎn)來,卻不顧話題本身的要求;還有一種就是在材料作文中只抓住了枝葉,丟了主干?針對(duì)這一問題,教師應(yīng)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)立意取材,搞清楚材料的取舍與表現(xiàn)中心思想的關(guān)系?
二、在寫作中階段,遣詞造句不當(dāng),結(jié)構(gòu)?段落安排不合理
這里所說的寫作中階段,指的是動(dòng)筆寫的階段?這一階段常見的問題:一是錯(cuò)別字多,詞匯貧乏;二是用詞不當(dāng),病句多;三是敘事順序不清,邏輯性差;四是文章的結(jié)構(gòu)?段落安排得不合理?
對(duì)此,就要求教師要加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和閱讀課的教學(xué)?要利用好閱讀課引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思路?文章的脈絡(luò)?材料的安排,讓學(xué)生明白先寫什么,后寫什么,以及各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系?
三、在寫作后階段,經(jīng)常不修改,或不認(rèn)真修改
這里所說的寫作后階段,指的是初稿完成后的時(shí)期?學(xué)生在寫完作文后經(jīng)常不認(rèn)真修改或干脆不修改,致使作文中出現(xiàn)了諸多明顯的錯(cuò)誤?《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確提出要”養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí),做到文從字順?“老一輩的語文教育家也都對(duì)作文的修改環(huán)節(jié)相當(dāng)重視,認(rèn)為習(xí)作的過程就是一個(gè)不斷修改的過程?學(xué)生在作文修改中出現(xiàn)問題其原因有二:一是對(duì)修改的必要性缺乏正確的認(rèn)識(shí);二是根本就不會(huì)修改?這要求教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作文修改的指導(dǎo)和訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣?從心理學(xué)的觀點(diǎn)看,”自己修改“是培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)?自我控制能力的重要方法,也是一種自我反饋的教學(xué)形式?作文修改對(duì)學(xué)生來說可以從三個(gè)方面獲得信息:一是教師批改;二是學(xué)生自我檢查;三是學(xué)生互相批改?通過這種修改和檢查,可以修正習(xí)作中的疏漏,還可以從別的同學(xué)身上學(xué)到寫作的長(zhǎng)處?
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 文本解讀 作文教學(xué)
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施與落實(shí)，初中語文教學(xué)中出現(xiàn)了一些情況和問題。對(duì)于一線語文教師――新課程標(biāo)準(zhǔn)的直接實(shí)施者而言，我們所面對(duì)的一些尷尬已是再也不容回避了。
一、面對(duì)文本的尷尬――欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋
新課標(biāo)提倡創(chuàng)造性閱讀、個(gè)性化閱讀、批判性閱讀、多角度多層次閱讀、自主閱讀、獨(dú)立閱讀、多元解讀。語文教學(xué)是學(xué)生與文本通過對(duì)話建構(gòu)新的意義的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生原有的閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)特征都參與到了新意義的建構(gòu)中。因而，這個(gè)新意義是多元的，不是單一的、標(biāo)準(zhǔn)答案式的。新課標(biāo)還提倡以人為本，尊重學(xué)生的主體性，還學(xué)生以話語權(quán)。這些主張另一方面所反應(yīng)的就是我們教師如何對(duì)待文本以及和我們一起面對(duì)文本的學(xué)生。
而當(dāng)前閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了一種“反文本”傾向。比如，學(xué)習(xí)《愚公移山》，就批評(píng)愚公沒有環(huán)保意識(shí)、沒有經(jīng)濟(jì)頭腦；學(xué)習(xí)《背影》，就認(rèn)為父親是個(gè)土里土氣的人，他爬鐵軌是“違反交通規(guī)則”；學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，就說魯迅對(duì)兄弟的感情虛偽之極，貓哭老鼠――假慈悲。這些都表現(xiàn)出對(duì)文本的這種確定性的否定，表現(xiàn)出一種對(duì)文本的絕對(duì)的相對(duì)主義態(tài)度：文本已不再是閱讀的對(duì)象，而只是引發(fā)對(duì)話的一些“引子”。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們教師是如何反應(yīng)的呢？在聽課過程中，你可以聽到贊揚(yáng)之聲不絕于耳，都是“你很棒”“你很優(yōu)秀”等廉價(jià)的表揚(yáng)。學(xué)生只要回答，教師都說好。開放性試題只要言之有理，不管恰不恰當(dāng)都給分，惟恐傷害了學(xué)生那顆“稚嫩”的心靈和學(xué)習(xí)的積極性。若有幾個(gè)較真的教師計(jì)較起來，那么一頂和新課程相悖的大帽子馬上就扣了過來。面對(duì)學(xué)生對(duì)文本的誤讀和歪曲，我們語文教師顯得吞吞吐吐，畏首畏尾，不敢對(duì)學(xué)生說“不”。
在閱讀教學(xué)中，語文教師不知不覺地采用了以下這些調(diào)控行為：或是避重就輕，顧左右而言他，對(duì)生成的問題輕輕掩飾過去，然后腳下抹油，溜之大吉；或是以彼之道，還施彼身，把皮球踢給學(xué)生，此題課后再議，草草收兵。還有的教師就是表揚(yáng)學(xué)生精神可嘉，再冠以“創(chuàng)新”之名，對(duì)“異端”說法贊以新穎，夸獎(jiǎng)一番，把愛因斯坦的“提出問題比解決問題更重要”的這句名言說了又說。
現(xiàn)代閱讀觀念強(qiáng)調(diào)讀者與文本的對(duì)話。但教師要知道對(duì)話是存在于讀者與文本之間的，它同時(shí)受到讀者與文本的制約。文本的確定性存在是對(duì)話的前提之一，沒有文本的確定性，它與讀者就不能構(gòu)成實(shí)質(zhì)性的交流，也就不可能與讀者真正展開有實(shí)質(zhì)意義的對(duì)話活動(dòng)，閱讀就由作者的獨(dú)白變成了讀者的獨(dú)白。
對(duì)于課堂生成問題的矛盾，教師應(yīng)該及時(shí)妥善解決，這就需要教師具有教學(xué)機(jī)智。高明的語文教師渴望這“未曾預(yù)約”的教學(xué)靈感。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”由此可知，教師既要精心預(yù)設(shè)，又要機(jī)智生成。多一些對(duì)課堂信息的捕捉、判斷、重建，這才是教育的“生命關(guān)注”。
二、面對(duì)作文的尷尬――別有幽愁暗恨生
作文是語文教學(xué)的重頭戲。如今中考大多是話題作文，于是在“聰明”教師的指導(dǎo)下，大量的套題作文、宿構(gòu)作文應(yīng)運(yùn)而生。其原因就在于中考作文命題不設(shè)審題障礙，文體不限，角度自選，話題作文的實(shí)質(zhì)就是題目自擬。這樣一來，泛化的中考作文題產(chǎn)生宿構(gòu)作文也就不難理解了。于是，我們每年都可以看到許多“似曾相識(shí)”的滿分作文，可以看到借此靈丹妙藥、投機(jī)取巧取得作文高分的學(xué)生有增無減。中考作文命題的指揮棒直接影響著我們的作文教學(xué)，而眼下的新課程語文課堂，是綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、寫作三者合為一家，寫作往往以主題為單位，缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練。文從字順、起承轉(zhuǎn)合、過渡照應(yīng)，我們的學(xué)生都不知道。既然沒有寫作教材，那作為課程資源的開發(fā)者――教師是如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？在實(shí)際的教學(xué)中，寫作教學(xué)也只是作為閱讀教學(xué)的附庸和點(diǎn)綴罷了。好在中考作文批改中寫作部分大多有基礎(chǔ)分，上下幅度不大，這才是真正的福音，也是茫茫然的教師之大幸。
在實(shí)際教學(xué)中，教師面對(duì)作文教學(xué)主要有以下三種教學(xué)觀：
一是直覺主義。該觀點(diǎn)的教師認(rèn)為，作文教學(xué)是“文章本天成，妙手偶得之”，沒有規(guī)律可言，主要靠學(xué)生的悟性，作文的指導(dǎo)與講解無大用處，于是大而化之地向?qū)W生鼓吹多讀、多看、多想、多寫，認(rèn)為“量”的積累沒有達(dá)到他們規(guī)定的“多”的標(biāo)準(zhǔn)，怎么能夠引起“質(zhì)”的飛躍呢？具體讓學(xué)生怎么讀、怎么看、怎么想、怎么寫，卻連自己也不甚明了，也就對(duì)作文教學(xué)沒有整體計(jì)劃，沒有合理步驟，沒有科學(xué)安排，無視老師的主導(dǎo)地位，使作文教學(xué)處于自由式放羊的境地。
二是公式主義。該觀點(diǎn)的教師把技能訓(xùn)練作為寫作教學(xué)的核心內(nèi)容，用工藝流程式的方法指導(dǎo)學(xué)生制造作文，強(qiáng)調(diào)公式化的寫作。具體操作就是將各式文體抽象概括為各種基本套路，按起承轉(zhuǎn)合等基本技巧嚴(yán)格操練，和學(xué)生大談“千招會(huì)，不如一招熟”，認(rèn)為只要練熟幾種基本的格式，在作文考試中就可以去復(fù)制粘貼，就可以去按照練熟的作文框架去填充材料，這樣就能得心應(yīng)手，游刃有余。
三是功利主義。即中考考什么就練什么，持這種觀點(diǎn)的教師圍繞著話題作文窮追猛打，無休無止，或者是大劑量地寫，一周一考，每考必有作文，沒有節(jié)制，或者是搞文選式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生大背范文，以不變應(yīng)萬變。
正是這三種作文教學(xué)觀及做法的存在，使得我們的學(xué)生不喜歡寫作文，我們的教師不喜歡教作文。造成這種境況的根本原因在于，學(xué)生主體人文精神的缺席和人格意識(shí)的丟失。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)呼喚真情實(shí)感，高揚(yáng)人文精神的旗幟，充分尊重學(xué)生的心靈思想自由，努力創(chuàng)造一種良好的民主氛圍，讓學(xué)生的心靈飛翔在感動(dòng)的天空中，這是作文教學(xué)新氣象到來的最根本的預(yù)兆！
以上所述只是在語文教育改革前進(jìn)路上出現(xiàn)的問題。筆者的意思絕對(duì)不是要語文教學(xué)再回到老路上去，而是要找出解決問題的方法，使語文教育改革朝著正確的方向前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李海林.語文教育的自我放逐.語文學(xué)習(xí)，2005（5）.
