時(shí)間：2023-05-30 09:05:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)踐課題報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、簡(jiǎn)介活動(dòng)課程開設(shè)及立項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)與研究的組織保障
葛洲壩西陵中學(xué)附小，現(xiàn)有25個(gè)班級(jí)，1148名學(xué)生，教師總?cè)藬?shù)62人，活動(dòng)課專職教師3人，活動(dòng)課兼職教師16人。20xx年9月1日，葛洲壩城區(qū)進(jìn)入新課程改革試驗(yàn)，小學(xué)三年級(jí)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。西陵附小積極加入到課改的浪潮中，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策、法規(guī)，全面落實(shí)《課程計(jì)劃》。特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，作為獨(dú)立的課程形態(tài)來(lái)加以設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)校給予高度重視，不僅嚴(yán)格按葛洲壩教委相關(guān)規(guī)定開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，安排專、兼職教師任教，而且成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研組，通過多種途徑學(xué)習(xí)、探索，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課能根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施，力圖體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷，注重多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)空突破課堂時(shí)空的局限，向社會(huì)生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸。促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，利用信息的能力和創(chuàng)造精神。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我校還努力去做好綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)行鑒定。注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校要求教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。通過近兩年的實(shí)踐，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從課程實(shí)施、課程管理，到課程評(píng)價(jià)已形成系列，并取得了一定成績(jī)，受到葛洲壩教委及兄弟學(xué)校的高度肯定。
省立項(xiàng)課題《利用社會(huì)資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究》，得到了葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團(tuán)教研室的高度重視。我校劉立丹校長(zhǎng)（省心理學(xué)會(huì)會(huì)員），葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團(tuán)教研室主任丁樸（省教學(xué)學(xué)會(huì)物理教學(xué)研究會(huì)理事）共同擔(dān)任此課題實(shí)驗(yàn)與研究的負(fù)責(zé)人。葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任丁樸曾多次到我校蒞臨指導(dǎo)，參與課題的實(shí)施與督導(dǎo)。課題組主要成員囊括了學(xué)校教學(xué)管理的各個(gè)層面，它由教務(wù)處主任，教科室主任，綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研組長(zhǎng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課、信息技術(shù)課和勞動(dòng)課教師等7人組成。3—6年級(jí)學(xué)生是本課題實(shí)驗(yàn)與研究對(duì)象，3—6年級(jí)班主任也是本課題的參與者與組織者。學(xué)校70%的學(xué)生及教師加入到此課題的實(shí)驗(yàn)與研究中。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與研究工作是我校教科研工作的重中之中，為此學(xué)校擬定了實(shí)驗(yàn)方案，確定了實(shí)驗(yàn)步驟，保證實(shí)驗(yàn)工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，每月召開一次課題實(shí)驗(yàn)與研究工作會(huì)，實(shí)驗(yàn)學(xué)生與教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，提出遇到的問題，共同討論解決的辦法。本課題除了在人員組織上得到保障以外，學(xué)校還投入了一定數(shù)量的科研經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置了一些在實(shí)驗(yàn)過程中所需的設(shè)備（如：電腦、數(shù)碼攝象機(jī)等）、工具（剪刀、紙張等）、書籍等。對(duì)積極參加本課題研究及作出突出貢獻(xiàn)的教師給予一定的物資獎(jiǎng)勵(lì)。所有這些，調(diào)動(dòng)了教師參與科研工作的積極性，發(fā)揮了教師的聰明才智，使本課題的實(shí)驗(yàn)與研究在一種愉快的氛圍中進(jìn)行，使每一階段實(shí)驗(yàn)與研究都取得了良好的成績(jī)。
二、階段實(shí)驗(yàn)與研究的內(nèi)容及成果
本課題實(shí)驗(yàn)與研究的主要步驟：
（一）準(zhǔn)備實(shí)施階段：20xx年9月—20xx年3月，成立課題組，擬定課題方案，進(jìn)行課題方案論證。
（二）啟動(dòng)階段：20xx年3月—20xx年6月，組織課題組成員學(xué)習(xí)教育理論及相關(guān)文件，經(jīng)驗(yàn)材料，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)科綜合現(xiàn)狀調(diào)查，擬定具體實(shí)施方案。（三）實(shí)施階段：20xx年9月—20xx年12月，實(shí)施研究計(jì)劃，展示研究成果。本階段是課題研究的重要階段。
前兩個(gè)階段已順利完成，目前，實(shí)驗(yàn)正處于第三個(gè)階段。在第三階段——實(shí)施階段中，依據(jù)學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)及地理環(huán)境，分別進(jìn)行了三個(gè)內(nèi)容的研究，并且取得了可喜的成績(jī)。
1、內(nèi)容一“利用廢舊材料美化校園環(huán)境”。
我校地處葛洲壩西壩小島上，學(xué)生家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況不一，在學(xué)校、家庭中常有一些學(xué)習(xí)、生活廢舊物，丟之可惜，留之又無(wú)用。如何使這些廢舊材料再利用，讓它們來(lái)美化我們的生活呢？為此，“利用廢舊材料美化校園環(huán)境“這一子課題便應(yīng)運(yùn)而生。政教、少先隊(duì)先后在全校開展了“巧手扮我家”、“環(huán)保小制作”、“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”等活動(dòng)。通過一系列活動(dòng)的開展，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用勞動(dòng)技術(shù)、繪畫等手段制作出了一幅幅精美的裝飾品。在葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展反應(yīng)能力、審美能力、與他人合作能力等，都有很大程度的提高。
2、內(nèi)容二“尋找葛洲壩人的足跡”。
這一課題來(lái)源于葛洲壩學(xué)生特殊的家庭環(huán)境。我校位于宜昌市葛洲壩，緊鄰三峽工程，我校千余名學(xué)生都是“三峽世紀(jì)工程”建設(shè)者的后代。工程的設(shè)施、施工技術(shù)人員、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等都為本課題提供了得天獨(dú)厚的廣泛的社會(huì)資源。20xx年10月15日，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課科研課題組向全校學(xué)生發(fā)出倡議：尋找前輩的足跡，了解葛洲壩人為祖國(guó)水利事業(yè)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過各種方式收集到了葛洲壩人曾修建的大壩、大壩的所在地、大壩修建的時(shí)間，壩長(zhǎng)、壩高、大壩水利發(fā)電裝機(jī)容量、年發(fā)電量、大壩所在地的風(fēng)土人情、建大壩時(shí)的趣聞或感人事跡，與大壩有關(guān)的實(shí)物、圖片等。在收集資料的過程中，學(xué)生動(dòng)用了身邊可利用的調(diào)查手段：
⑴訪問爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等親人、朋友，或讓他們幫助查找資料；
⑵訪問知情的相關(guān)人士；
⑶查閱書籍、報(bào)刊雜志；
⑷網(wǎng)上查詢；
⑸讓老師幫助查找等。在課題的實(shí)驗(yàn)與研究中，學(xué)生把收集到的信息有的制成表格，有的在日記中記載，有的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下寫了調(diào)查報(bào)告。通過此課題的實(shí)驗(yàn)與研究，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、加工信息的能力、動(dòng)手操作的能力、與人合作的能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。20xx年2月，在葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展示中，六年級(jí)學(xué)生撰寫的調(diào)查報(bào)告“尋找葛洲壩人的足跡”獲報(bào)告類一等獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)與研究先進(jìn)單位。
另外，在進(jìn)行第二個(gè)內(nèi)容“尋找葛洲壩人的足跡”的實(shí)驗(yàn)與研究時(shí)，第一個(gè)內(nèi)容仍在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。20xx年2月，葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示中，我校的手工制作有8人獲一等獎(jiǎng)，6人獲二等獎(jiǎng)，8位教師獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。
3、內(nèi)容三“走進(jìn)三峽，感受三峽文化”。
隨著三峽工程的興建，三峽越來(lái)越受到世人的關(guān)注。三峽文化的內(nèi)涵不斷豐富，它不僅包含有數(shù)千年歷史長(zhǎng)河里沉淀下來(lái)的古老文化遺存，還包含有現(xiàn)今三峽建設(shè)者所創(chuàng)造的新文化。作為地處宜昌，三峽建設(shè)者的后代，他們對(duì)三峽有著濃厚的感情，他們更愿意親近三峽、走進(jìn)三峽、感受三峽地區(qū)的呼吸和脈動(dòng)。隨著第二個(gè)內(nèi)容的深入，學(xué)生對(duì)三峽文化有了濃厚的興趣和愿意探究的愿望。為此，第三個(gè)內(nèi)容“走進(jìn)三峽，感受三峽文化”便應(yīng)運(yùn)而生。圍繞此內(nèi)容，政教、少先隊(duì)組織學(xué)生參觀“三峽大壩”，游覽“三峽風(fēng)情園”，感受農(nóng)家生活。學(xué)校語(yǔ)文教研組在充分利用現(xiàn)有課程資源基礎(chǔ)上，努力挖掘三峽區(qū)域的詩(shī)詞文化資源，提出了“三峽詩(shī)詞文化探究”的課程開發(fā)方案，此研究拓展了學(xué)生的視野，并在實(shí)踐中提升了學(xué)生的語(yǔ)文、審美素養(yǎng)。通過此內(nèi)容地開展，有效利用了本地區(qū)域文化，將區(qū)域文化資源與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集信息的能力，學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)和搜索、記憶中綜合素質(zhì)得到全面提高。
三、下一步實(shí)驗(yàn)與研究工作打算
1．進(jìn)行階段實(shí)驗(yàn)與研究工作總結(jié)，撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)論文。
2．挖掘新的社會(huì)資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究。例如：開展長(zhǎng)江水污染調(diào)查；長(zhǎng)江魚類資源掃描；宜昌土特產(chǎn)概況調(diào)查等。
【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué) 早期閱讀 實(shí)踐研究 閱讀能力
1.問題的提出
近年來(lái)，世界各國(guó)的幼教專家都十分關(guān)注早期閱讀，認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。美國(guó)已經(jīng)將幼兒閱讀能力的培養(yǎng)作為新的教育改革政策的重要內(nèi)容，在全美各州強(qiáng)力推行。我國(guó)在新《綱要》的內(nèi)容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。 這一觀點(diǎn)與國(guó)際上兒童語(yǔ)言教育研究提倡的“完整語(yǔ)言”教育是一致的。
綜觀我國(guó)學(xué)前教育界對(duì)有關(guān)早期閱讀的研究，可以發(fā)現(xiàn)，在研究幼兒閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣和閱讀方法的培養(yǎng)上比較集中；而從幼兒園教師角度出發(fā)，對(duì)自身的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、家園同步、教育教學(xué)方法、手段等進(jìn)行研究的卻比較少。本研究力圖從幼兒園、教師、幼兒和家長(zhǎng)幾個(gè)層面進(jìn)行研究，探索在主題活動(dòng)背景下開展早期閱讀教育實(shí)施的有效方法與途徑。隨著課改的深入，主題活動(dòng)已成為當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容呈現(xiàn)的一種主要樣式，而主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇都取之于幼兒生活實(shí)際，在活動(dòng)過程中，幼兒通過閱讀活動(dòng)會(huì)引發(fā)或產(chǎn)生某個(gè)主題活動(dòng)內(nèi)容；通過多樣化閱讀幼兒會(huì)自主探索尋找主題活動(dòng)的相關(guān)資料、交流信息；通過閱讀能解答疑問……閱讀在整個(gè)主題活動(dòng)中發(fā)揮著舉足輕重的“工具”作用。因此，我園整合主題活動(dòng)探索開展幼兒早期閱讀活動(dòng)的途徑和方法，促進(jìn)幼兒發(fā)展。由此可見，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。
在課題實(shí)施的二年中，我們著重以閱讀材料的選擇、興趣的激發(fā)、多元閱讀的手段和家園同步開展早期閱讀活動(dòng)，從多層面、多角度開展此研究活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的行為，將早期閱讀滲透于幼兒的主題活動(dòng)之中，以“讀”為本，開發(fā)智力，完善個(gè)性。早期閱讀活動(dòng)的組織與實(shí)施不但有利于幼兒在進(jìn)入小學(xué)后迅速地、大量地、有效地掌握書面語(yǔ)言，而且為全面提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)本園質(zhì)量發(fā)揮了積極而深遠(yuǎn)的作用。
2.概念的界定
早期閱讀是指幼兒憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來(lái)理解讀物內(nèi)容的活動(dòng)過程。而幼兒園早期閱讀教育是通過對(duì)幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的材料（圖書、圖片、標(biāo)志、文字、電視、錄像等），讓幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行理解和語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解，傾聽成人講述的一種認(rèn)知過程，其范圍是很寬廣的，而不是僅局限于圖書閱讀
3.研究的理論依據(jù)
3.1 《綱要》明確的把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系中，并提出：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。
3.2 腦科學(xué)研究證明，大腦神經(jīng)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化過程主要發(fā)生在出生后的頭三年，聽、說(shuō)、讀、寫各神經(jīng)中樞在幼兒5歲時(shí)已趨于定型。從大腦皮層的發(fā)育順序看，閱讀神經(jīng)中樞的發(fā)育先于說(shuō)話神經(jīng)中樞。
3.3 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論指出，0-2歲嬰兒的學(xué)習(xí)是圍繞簡(jiǎn)單的感覺和運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的，2-7歲嬰幼兒的學(xué)習(xí)是以感知覺的體驗(yàn)為中心的，他們的語(yǔ)詞或其他符號(hào)還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛。嬰幼兒后期的學(xué)習(xí)已形成語(yǔ)言、符號(hào)與生活體驗(yàn)的初步溝通。這種基本能力會(huì)逐步把以條件反射為主的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄腔邸⒂畜w驗(yàn)、有自己思想的學(xué)習(xí)者。
3.4 陳鶴琴先生說(shuō)過，“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。” 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，幫助家長(zhǎng)提高教育能力”
4.研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)
4.1 研究的內(nèi)容：“主題活動(dòng)中閱讀材料的選擇與利用”、“主題活動(dòng)中多元閱讀的指導(dǎo)策略”、“家園同步開展早期閱讀活動(dòng)”。
4.2 研究目標(biāo)：樹立以幼兒的發(fā)展為終極目的的教育思想。以主題活動(dòng)為背景，家園同步，從幼兒的興趣入手，在看、聽、說(shuō)的閱讀過程中，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，引起幼兒閱讀識(shí)字的愿望，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的觀察、表達(dá)、感受、傾聽、想象、思維能力，為幼兒入學(xué)正式學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言做準(zhǔn)備。
5.研究過程：（四個(gè)階段）
5.1 第一階段： 2006年10月――11月。10月周小燕園長(zhǎng)提出此課題方案，并得到國(guó)家級(jí)立項(xiàng) 。主要著重于組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課題的研究意義、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論、認(rèn)真分析我園的實(shí)際情況，初步確定具體的研究模式和研究計(jì)劃。幫助教師確立子課題。
5.2 第二階段：2006年12月――2007年7月。各子課題教師將所學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)踐中，積極開展研究、探索活動(dòng)，并進(jìn)行階段性小結(jié)。
5.3 第三階段：2007年9月――2008年7月。在前階段小結(jié)反思的基礎(chǔ)上，開展示范課互動(dòng)交流；召開研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)。教師相互交流看法、暢談體會(huì)，達(dá)成共識(shí)。開展廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。如：課題實(shí)施交流會(huì)、評(píng)優(yōu)課活動(dòng)等。做到一人上課眾人評(píng)，評(píng)課形式多樣化：結(jié)對(duì)子評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、書面評(píng)，促進(jìn)了觀念與實(shí)踐的統(tǒng)一。
5.4 第四階段：2008年9月――2008年12月。積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主題活動(dòng)背景下幼兒開展早期閱讀的課程體糸。收集各種資料進(jìn)行結(jié)題。編輯論文集、案例集、影相資料等。提煉、形成個(gè)案、撰寫結(jié)題報(bào)告。
6.研究方法
行動(dòng)研究法：本課題研究采用行動(dòng)研究法作為基本研究的方法，同時(shí)輔以調(diào)查、觀察、談話等方法。在研究過程中，針對(duì)活動(dòng)開展情況，以理論結(jié)合實(shí)際的方法進(jìn)行分析、診斷，促進(jìn)教師對(duì)自身行為的不斷反思。
7.實(shí)施途徑
巧設(shè)閱讀環(huán)境、巧選閱讀材料、巧用閱讀形式、巧挖家長(zhǎng)資源。這幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合、相互滲透在主題活動(dòng)之中，起著引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。創(chuàng)設(shè)環(huán)境既是起始環(huán)節(jié)，又非靜止不變，可以在實(shí)施過程中根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不斷觀察調(diào)整，環(huán)境和材料的提供并非一次性結(jié)束，而是變化地、動(dòng)態(tài)進(jìn)行著；閱讀內(nèi)容和形式之間互為條件又相對(duì)獨(dú)立，這幾個(gè)環(huán)節(jié)在主題活動(dòng)的良性催化作用下互為補(bǔ)償又交互融合。
7.1 巧設(shè)閱讀環(huán)境――營(yíng)造生活化、趣味性、互動(dòng)性的閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境即一種氣氛，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。《綱要》中明確要求：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境、支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。
7.1.1 巧設(shè)生活環(huán)境：我們將文字自然、巧妙地溶入幼兒園的生活環(huán)境之中，幫助幼兒從生活中獲得文字信息。如：在活動(dòng)室及走廊的墻面上展示圖文并茂的故事連環(huán)畫；將經(jīng)常出現(xiàn)的文字盡量配在材料標(biāo)志說(shuō)明、主題網(wǎng)絡(luò)展示之中。在幼兒園，幼兒有其自己的毛巾、杯子、小床等物品，在這些物品的旁邊我們會(huì)寫上幼兒的名字，目的是讓幼兒記住自己的東西是在哪個(gè)位置的，而不會(huì)用錯(cuò)物品。久而久之，幼兒不僅能快速辨認(rèn)自己的名字，還能認(rèn)識(shí)同伴的名字。用文字表示一些常規(guī)和注意事項(xiàng)，如：在樓梯口寫上“上下樓梯靠右走，不推不擠慢慢走”等。讓幼兒感受文字環(huán)境，盡量理解文字含義，從而幫助幼兒初步建立基本的文字概念。
7.1.2 巧設(shè)游戲環(huán)境：《綱要》指出：“游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式。”愛游戲是孩子的天性，作為教師就要抓住幼兒的這一特點(diǎn)，有針對(duì)性地布置幼兒的游戲環(huán)境。如：在角色游戲“醫(yī)院”中，我們會(huì)張貼一些除了“醫(yī)院、安靜”等文字外，還有各種醫(yī)院中的標(biāo)記“禁止吸煙”等。又如：在“超市”里，我們會(huì)張貼一些有關(guān)各種物品的代號(hào)和價(jià)格。8月份在北京舉行了百年不遇的“奧運(yùn)會(huì)”找準(zhǔn)著一教育契機(jī)，在建構(gòu)游戲“奧林匹克公園”中，孩子們利用各種材料進(jìn)行構(gòu)建并在建筑物中貼出相應(yīng)名稱，如“水立方”、“鳥巢”、“奧運(yùn)新村”等。通過幼兒與游戲環(huán)境的巧妙互動(dòng)，又掌握了更多的閱讀內(nèi)容。
7.1.3 巧設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境：心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和孩子熟悉的生活背景越貼近，孩子自覺接納知識(shí)的程度就越高，因此我決定根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)，從孩子熟悉的學(xué)習(xí)背景導(dǎo)入。根據(jù)閱讀開展的需要和幼兒一起探討和實(shí)施，讓環(huán)境與孩子巧妙互動(dòng)，如：在開展“美麗的春天”主題活動(dòng)，我們巧妙設(shè)計(jì)好活動(dòng)室有明顯季節(jié)更替特征的墻面――春天來(lái)了，桃花和柳樹都是小朋友自己做的，青蛙和小蝌蚪是孩子們自己畫的。這些色彩鮮艷、充滿生活情境的墻飾，無(wú)聲勝有聲，激發(fā)孩子閱讀的欲望。孩子們對(duì)于自己的作品特別感興趣，他們往往不由自主地被吸引過來(lái)看看、講講、互相討論：“看，桃花開了”、“呀，小蝌蚪變成小青蛙了”、“那么多的小燕子！還有柳樹的葉子。”孩子逐步從連詞成句、到說(shuō)一段話、直至一個(gè)故事。與該環(huán)境相對(duì)應(yīng)的閱讀游戲活動(dòng)是字圖配對(duì)。如：孩子們可以在相應(yīng)的墻飾旁邊，找到相應(yīng)的漢字貼上去讀一讀、認(rèn)一認(rèn)“蝌蚪”“青蛙”“小燕子”，也可以做成相應(yīng)頭飾進(jìn)行角色表演――“小蝌蚪找媽媽”。這樣幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，直接體驗(yàn)，不但可使閱讀內(nèi)容具體化，更能使幼兒在輕松愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學(xué)到知識(shí)，故事中的角色由孩子們自主選擇、自由分配，充分體現(xiàn)了孩子自主閱讀、自主表現(xiàn)。
7.2 巧選閱讀材料――選擇生動(dòng)形象、色彩鮮明、時(shí)代性、多元化閱讀內(nèi)容。
慧眼識(shí)“材”，良好的閱讀材料是確保孩子快樂而有興趣地投入閱讀活動(dòng)之根本所在。那種“買進(jìn)籃里便是菜”的做法是不明智的。要深入孩子的世界，審視他們的身心特點(diǎn)，剖析其選擇圖片、圖書等的心理傾向，為孩子慧眼識(shí)“材”。選材要畫面美觀、形象、清晰，色彩鮮艷，裝幀結(jié)實(shí)牢固，根據(jù)不同幼兒年齡特點(diǎn)針對(duì)性地選。例如：托小班的幼兒，適宜提供角色少、形象真、色彩鮮、背景簡(jiǎn)的畫面造型，同時(shí)畫面內(nèi)容要具有親情性、生活性、節(jié)律性，如：虞運(yùn)來(lái)的《小河》（小河，說(shuō)話，嘩嘩，嘩嘩。問它，說(shuō)啥？有魚，有蝦），同時(shí)頁(yè)數(shù)也不宜太多，象《嬰兒畫報(bào)》這樣雜志投放閱讀角是十分適宜的。而中大班的幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，其認(rèn)知能力得到了很大的發(fā)展，因此閱讀的材料不管從品種、內(nèi)容來(lái)說(shuō)，都不能過于單一，涉及面應(yīng)更廣一些。
選擇閱讀的作品要有時(shí)代氣息，多一些家鄉(xiāng)、社會(huì)變化發(fā)展的信息，體現(xiàn)時(shí)代性、多元化，使孩子真正感受到自己是時(shí)代的主人，感受社會(huì)和時(shí)代的飛速發(fā)展。另外，對(duì)于一些古今中外的優(yōu)秀兒童作品也應(yīng)該讓孩子欣賞和閱讀：古詩(shī)、詩(shī)歌、散文、故事……欣賞和感受各種文學(xué)體裁，讓幼兒從小接觸不同思想、不同流派和風(fēng)格的作家作品，開闊幼兒的視野，在不同的作品中，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和判斷能力。比如智力游戲：我選擇了孩子們喜聞樂見的電視節(jié)目《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》，我設(shè)計(jì)了“淘氣藍(lán)貓去闖關(guān)”的課件，孩子們邊觀賞閱讀，邊思考問題，答對(duì)了電腦中就會(huì)出現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)的掌聲和五角星，然后在繼續(xù)闖關(guān)，直至勝利，孩子們始終興處于興致勃勃、積極思考的狀態(tài)，促進(jìn)了幼兒想象力與思維能力的發(fā)展。
7.3 巧用閱讀形式――注重閱讀形式的多樣化、整合化、動(dòng)態(tài)化。資料顯示，隨著人們對(duì)早期閱讀教育的重視，未來(lái)的早期閱讀將呈現(xiàn)多元化、國(guó)際化和民族化的特點(diǎn)，早期閱讀的形式將更趨向多樣化、整合化、動(dòng)態(tài)化。
具體體現(xiàn)以下幾個(gè)相結(jié)合：（1）實(shí)物閱讀的形式和圖書閱讀形式相結(jié)合，帶領(lǐng)孩子走到戶外，開闊視野、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、融入社會(huì)的有效途徑， 馬路上、廣告牌上、超市里的各種標(biāo)志都可以引導(dǎo)孩子主動(dòng)去閱讀，在散步、參觀、游覽中也可以進(jìn)行隨機(jī)閱讀，其特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)性、隨機(jī)性、富時(shí)代氣息；（2）集體閱讀與個(gè)別閱讀相結(jié)合，有利于進(jìn)行個(gè)別教育，促進(jìn)全體幼兒發(fā)展；（3）集體閱讀與親子閱讀相結(jié)合，親子閱讀活動(dòng)即組織家長(zhǎng)配合參與幼兒園的閱讀教育活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭親子閱讀教育，從而使家園教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒閱讀能力的盡快提高，同時(shí)家長(zhǎng)和孩子近距離眼神、動(dòng)作、言語(yǔ)交流、肌膚相親，他們分享親情，分享了解彼此的道德情感、行為習(xí)慣，分享了閱讀的快樂，親子閱讀的形式將使孩子的閱讀能力得到更有效地發(fā)展。
8.2 實(shí)施有效的多元閱讀，幼兒閱讀能力增強(qiáng)。
8.2.1 有助于幫助幼兒獲得各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。在主題活動(dòng)背景下，閱讀活動(dòng)的范疇更為廣闊，既蘊(yùn)涵了豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，又融合了科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等多元知識(shí)體系，為幼兒全方位學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，搭建了平臺(tái)。
8.2.2 有助于使幼兒的個(gè)性得到良好的發(fā)展。它為幼兒提供更多自主選擇的空間，幼兒能從中找到自己喜歡的或更適合自己的閱讀方式和內(nèi)容，不同個(gè)性的幼兒從互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分煥發(fā)出來(lái)，表現(xiàn)出：主動(dòng)翻閱、檢索查閱、快速查詢、大膽質(zhì)疑、積極討論等學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動(dòng)閱讀能力。確立了幼兒在閱讀中的主體地位，充分發(fā)揮了幼兒的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了其語(yǔ)言能力以及其他相關(guān)的素質(zhì)，生動(dòng)活潑的發(fā)展。有效培養(yǎng)幼兒自信心、獨(dú)立性、合作性等良好個(gè)性。
8.2.3 有助于改善幼兒的閱讀行為，語(yǔ)言發(fā)展水平提高。為學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過近三年的教育實(shí)踐，幼兒的閱讀行為有了很大的改善，與同齡的其他孩子相比，他們選擇圖書的目的性更強(qiáng)，選擇的題材也更廣泛，除童話、故事、兒歌類外，綜合類也占了一定的比率；閱讀時(shí)更投入，會(huì)有序地翻書，喜歡邊看邊講，看書時(shí)的專心程度也大大提高；對(duì)閱讀內(nèi)容的觀察更全面，理解程度更高。更重要的是通過閱讀增加了幼兒的知識(shí)，開拓了幼兒的視野。知道圖書和文字的重要性，愿意閱圖書和辨認(rèn)漢字，為幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過渡作好了前期準(zhǔn)備。通過愛上閱讀，使孩子同時(shí)學(xué)會(huì)愛的方式和愛本身，懂得愛自己，愛他人，愛生命，愛世界。而良好的閱讀習(xí)慣和一定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗(yàn)和更多閱讀的快樂，獲得成就感，從而更加熱愛讀書，熱愛生活。
隨著課題的深入發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)孩子們思維活躍，活動(dòng)課上發(fā)言積極，對(duì)于某些問題，敢于質(zhì)疑答疑，并有自己獨(dú)特的見解，其認(rèn)知能力明顯提高了。同時(shí)，早期閱讀教學(xué)也是一種情感教學(xué)，每個(gè)故事、每個(gè)漢字都是豐富幼兒情感的重要途徑。他們熱愛尊敬父母、長(zhǎng)輩，團(tuán)結(jié)關(guān)愛同事，愛祖國(guó)，性格活潑開朗，使幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
8.3 營(yíng)造濃厚的教研氛圍，教師專業(yè)素質(zhì)提高。教師是實(shí)施早期閱讀教學(xué)的核心，課題的研究探索為教師的成長(zhǎng)提供了舞臺(tái)。我們通過教育科研，增強(qiáng)了科研意識(shí)，提高了研究水平。在本課題研究過程中，我們不僅鼓勵(lì)幼兒閱讀，也提倡教師閱讀，結(jié)合教師現(xiàn)狀，實(shí)行了三個(gè)通過：通過為教師訂閱報(bào)刊、書籍創(chuàng)造閱讀條件；通過“讀書品文”、“好書推薦”等促使教師去看書；通過閱讀心得交流、教學(xué)反思撰寫、活動(dòng)組織、例式研討讓教師體會(huì)閱讀帶來(lái)的益處，逐漸在園內(nèi)形成一種 “書香”氛圍。同時(shí)，“書香”也濃厚了我園的教研氛圍，教師積極參加課題組的開課、研討交流活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)――實(shí)踐――研討――再學(xué)習(xí)――再實(shí)踐――再研討的過程中，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。三年來(lái)，課題組堅(jiān)持定期例會(huì)，學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，制作教具、學(xué)具，編寫園本教材，教育水平和科研能力明顯提高。課題組成員撰寫的科研論文《淺談?dòng)變涸缙陂喿x的指導(dǎo)策略》、《淺談?dòng)變鹤灾鏖喿x能力的培養(yǎng)》、《在早期閱讀活動(dòng)中建構(gòu)多元互動(dòng)》、《在主題活動(dòng)背景下家園同步開展早期閱讀活動(dòng)淺探》》、《中班幼兒早期閱讀材料的選擇與指導(dǎo)》等在國(guó)家級(jí)課題研究中期成果評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。由段柳虹、潘秋榮老師執(zhí)筆撰寫的案例研究獲福建省案例比賽一等獎(jiǎng)，賴玉珍老師撰寫的《開展早期閱讀活動(dòng)，提高幼兒前閱讀能力》一文在市小學(xué)、幼兒園學(xué)科帶頭人論文評(píng)比獲一等獎(jiǎng)并出書刊。周小燕園長(zhǎng)被評(píng)為國(guó)家級(jí)科研先進(jìn)個(gè)人，她還被評(píng)為市優(yōu)秀教育工作者、縣優(yōu)秀教師；潘秋老師榮獲優(yōu)秀班主任稱號(hào)；潘秋榮、賴玉珍老師被評(píng)為縣優(yōu)秀教育工者。
探索出一套適合本園的早期閱讀教育方案。本課題研究已經(jīng)歷時(shí)三年，省、市、縣骨干教師、學(xué)科帶頭人多位教師參與其中。通過對(duì)三年教學(xué)實(shí)踐的全面梳理和總結(jié)，提煉出“優(yōu)化環(huán)境、材料選擇、師幼互動(dòng)、有效整合、家園共育的五大教學(xué)原則，探索出“集體教學(xué)、區(qū)域閱讀、滲透閱讀”等幾個(gè)有效的教育途徑。并形成3―6早期閱讀教育方案，內(nèi)容包括各年齡段的教學(xué)要求，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)、集體教學(xué)預(yù)設(shè)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)、各年齡段年段活動(dòng)設(shè)計(jì)等。在活動(dòng)組織過程中教師努力創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，注重讓幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，真正使幼兒在閱讀中學(xué)會(huì)傾聽、發(fā)展語(yǔ)言、增進(jìn)理解、提高想象，在閱讀中學(xué)會(huì)做人。
8.4 充分挖掘家長(zhǎng)資源，家園共育效果好。家長(zhǎng)資源是不可忽視的財(cái)富，在整個(gè)早期閱讀活動(dòng)開展過程中，我們充分認(rèn)識(shí)家庭資源的可利用性，努力使家長(zhǎng)和我們一樣成為幼兒學(xué)習(xí)的支持著、合作者、引導(dǎo)者。
在幼兒園早期閱讀表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)，而在家庭則表現(xiàn)為一種親子閱讀活動(dòng)，它使成人和孩子之間鄉(xiāng)村了溫馨、和諧、互相理解和信任的關(guān)系。為了更有效地發(fā)揮早閱讀活動(dòng)的價(jià)值，更有效地幫助孩子獲得發(fā)展，家長(zhǎng)們也在我們的引導(dǎo)下參與并重視親子閱讀活動(dòng)。家長(zhǎng)主動(dòng)，大膽地在家庭中創(chuàng)造性開展早期閱讀的教育活動(dòng)。充分發(fā)揮了每個(gè)家長(zhǎng)的創(chuàng)造性，充分尊重家長(zhǎng)的教育教學(xué)成果，積極探討和交流，并在積極探討和交流的過程中，對(duì)較好的教育教學(xué)方法及策略加以總結(jié)和推廣，以便使更多的家長(zhǎng)，能從中得到啟迪，也使實(shí)踐過程能更有效的加以實(shí)施。通過推廣和交流，也可達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，我們還利用網(wǎng)絡(luò)和家長(zhǎng)保持聯(lián)系、交流。我們將每一個(gè)閱讀活動(dòng)的要求表達(dá)在班級(jí)的網(wǎng)頁(yè)里，讓家長(zhǎng)在與幼兒進(jìn)行完親子閱讀及拓展活動(dòng)后，會(huì)把孩子的表現(xiàn)、收獲及自己的心得記錄下來(lái)，上傳給老師。這種積極的親子互動(dòng)，家園互動(dòng)，不僅促進(jìn)早期閱讀活動(dòng)的發(fā)展，也促進(jìn)了家園關(guān)系的和諧。
為了使早期閱讀活動(dòng)開展得更有意義，我們會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助收集有關(guān)早期閱讀內(nèi)容的資料，為活動(dòng)的開展及幼兒經(jīng)驗(yàn)積累做好鋪墊。如：在他們是誰(shuí)的主題活動(dòng)中我們開展了《他是我爸爸》這一閱讀活動(dòng)，我們邀請(qǐng)?jiān)诮痪箨?duì)工作的家長(zhǎng)，用生動(dòng)的方法向幼兒介紹了交通方面的知識(shí)，使孩子們受益非淺。家長(zhǎng)、老師、孩子共同形成了一個(gè)有意義的集體，這不僅拉近了幼兒園、老師、孩子的距離，也促進(jìn)了分閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展。
此外，我們將幼兒帶出幼兒園，走入社會(huì)這個(gè)大家庭，從而進(jìn)一步解放幼兒的雙手、頭腦、眼睛、嘴巴、時(shí)空和空間。在幼兒春季踏青、秋游賞菊、觀落葉的時(shí)候，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀一些商場(chǎng)、游樂場(chǎng)所及各種花卉、不同品種樹的名字，如“三元閣”、“北山公園”“龍?zhí)豆珗@”提高了幼兒的認(rèn)讀水平，陶冶了情操。
9.課題研究后一點(diǎn)思考
9.1 對(duì)幼兒早期閱讀教學(xué)模式的再完善。教學(xué)模式是一種結(jié)構(gòu)，它是基本和相對(duì)穩(wěn)定的，而非僵化、一成不變的。在主題活動(dòng)開展閱讀活動(dòng)幼兒離不開聽，離不開把感受到的音、圖轉(zhuǎn)化為形象思維、抽象思維，而整個(gè)閱讀教學(xué)中，看、聽、說(shuō)、認(rèn)既是閱讀教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)涵，又是具體操作化的指導(dǎo)方法。我們?cè)谀Ｊ竭\(yùn)用中，應(yīng)以強(qiáng)調(diào)“理解至先”為基礎(chǔ)，靈活交叉的使用多種指導(dǎo)方法，以適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)過程來(lái)優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使幼兒早期閱讀教學(xué)模式日趨完善。
9.2 對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)的再提高。家庭是進(jìn)行早期閱讀教育的重要場(chǎng)所，3―6歲的幼兒有2/3的時(shí)間在家庭中度過的，是否開展親子閱讀、親子閱讀質(zhì)量的高低，是構(gòu)成幼兒早期閱讀能力發(fā)展的社會(huì)文化基礎(chǔ)。然而每個(gè)家庭的差異很大，家長(zhǎng)素質(zhì)的高低不同，對(duì)早期教育的重視程度也不同，因此給教師指導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子閱讀帶來(lái)了很大的難度，如何面對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，有效地開展早期閱讀教育的家園合作是目前我們面臨的一個(gè)新課題。
9.3 對(duì)教師素質(zhì)的再提高。教師是早期閱讀活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和評(píng)價(jià)者。教師的教育素質(zhì)直接影響課題的研究和實(shí)施。切實(shí)提高教師的基本功，教學(xué)修養(yǎng)對(duì)本課題的實(shí)施有著致關(guān)重要的作用。
一、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查目的
1.調(diào)查時(shí)間：2012年11月19日至2012年11月30日。
2.調(diào)查對(duì)象：高一年級(jí)12個(gè)班，共651人。
3.調(diào)查目的：通過調(diào)查，全面了解各個(gè)班級(jí)開展“三四五”高效課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，分析學(xué)習(xí)小組建設(shè)中存在的問題，為調(diào)整與推動(dòng)課堂模式的改革提供第一手資料。
二、調(diào)查方法
利用信息課時(shí)間，采用網(wǎng)上問卷形式調(diào)查。網(wǎng)上答卷突破了時(shí)空的界限，沒有了平時(shí)課堂上的種種顧慮，也不易受周圍同學(xué)的影響，能更坦誠(chéng)、更真實(shí)地反映實(shí)際情況。
三、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果統(tǒng)計(jì)
調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果統(tǒng)計(jì)請(qǐng)參閱附件《小組教學(xué)問卷調(diào)查》結(jié)果統(tǒng)計(jì)，或網(wǎng)上查詢，地址：http：///shuxue/Survey/ListReport.asp？ SurveyID=3。
四、調(diào)查結(jié)果分析
1.從對(duì)待這種授課方式的態(tài)度上看大多數(shù)學(xué)生是喜歡的
調(diào)查顯示：70.41%的學(xué)生認(rèn)為座位分小組擺放好，42.45%的學(xué)生很喜歡這樣的課堂，只有13.07的學(xué)生表示不喜歡，持中性態(tài)度的占44.46%，這樣的比例在我們意料之中，和入學(xué)成績(jī)相比，我們已經(jīng)很滿足了。89.13%的學(xué)生認(rèn)為在這種課堂模式下，班里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有好轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的推動(dòng)作用。
2.從學(xué)習(xí)習(xí)慣上看大多數(shù)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，具備“獨(dú)學(xué)”能力
調(diào)查顯示：44.46%的學(xué)生能完成預(yù)習(xí)，36.82%的能簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，很少預(yù)習(xí)的占18.71%。有82.69的學(xué)生有做筆記的習(xí)慣，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中的探究題，有46.68%的同學(xué)會(huì)先獨(dú)立思考，36.61%的同學(xué)會(huì)粗略思考，很少思考的占16.70%。這樣的結(jié)果還是令我們欣喜的。
3.從小組合作情況看，多數(shù)同學(xué)有表現(xiàn)的欲望，但競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)
調(diào)查顯示：36.82%的學(xué)生非常愿意參與交流，想成為一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，33.80%的學(xué)生愿意，但反應(yīng)慢，總是被別人搶先一步，一般及不愿意的占到29.3%。在交流展示時(shí)有43.05%的學(xué)生會(huì)搶著回答，28.57%的學(xué)生害怕出錯(cuò)，總是很謹(jǐn)慎，不想展示的占8.45%。另外，對(duì)于現(xiàn)在的課堂，最需要提高的能力中，28.88%的選“自信，敢于表達(dá)的能力”，25.79%的選“積極探究與創(chuàng)新能力”，18.06%的選“語(yǔ)言表達(dá)能力”。所以學(xué)生是有強(qiáng)烈的參與愿望的，這是最為寶貴的資源。
4.從教學(xué)效果上看，雖然還不夠高效，但在改革的路上已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步
調(diào)查顯示：50.10%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在的課堂更規(guī)范更活躍，認(rèn)為跟以前差不多的占36.01%，認(rèn)為不好的占13.88%。對(duì)于每堂課的檢測(cè)，25.15%的學(xué)生能順利完成，63.98%的學(xué)生能完成大部分，仍有10.85%的學(xué)生很少能或不能完成。和以往相比，前半部分?jǐn)?shù)據(jù)明顯提高。要想使課堂高效，教師需要更加關(guān)注后面這10%左右的學(xué)生。
5.從教師角度看，學(xué)生對(duì)教師的依賴逐漸減少，對(duì)教師的要求越來(lái)越高
調(diào)查顯示：43.25%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課堂老師講的少了，自主探究展示的機(jī)會(huì)多了；58.55%的學(xué)生認(rèn)為小組評(píng)價(jià)使小組的凝聚力增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高，比較在乎老師的態(tài)度；28.57%的學(xué)生在交流展示時(shí)，害怕出錯(cuò)，總是很謹(jǐn)慎，他們需要老師的鼓勵(lì)；24.08%的學(xué)生急需老師教給他們預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的方法；24.8%的學(xué)生急需交流展示，歸納總結(jié)的方法等等，不同的學(xué)生有不同的“口味”，需要教師用智慧去調(diào)和，用專業(yè)的知識(shí)去調(diào)控。
五、教學(xué)建議
1.課堂教學(xué)模式的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，學(xué)校和教師都要做好充足的思想準(zhǔn)備。作為學(xué)校要加強(qiáng)督促、評(píng)價(jià)、考核，打破“舊”的教學(xué)習(xí)慣，使課改成為教師自覺的教學(xué)行為。作為教師要勇于嘗試，積極探索，不斷調(diào)整，不斷創(chuàng)新。
2.積極培植學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。從調(diào)查來(lái)看，多數(shù)學(xué)生都有積極參與的愿望，但只有愿望是不夠的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)需要積極地引導(dǎo)培植，需要精心地呵護(hù)，只有學(xué)生全方位的積極參與才能保證教學(xué)效益的不斷提高。
3.做好科研學(xué)習(xí)小組的后期培育工作。通過組長(zhǎng)培訓(xùn)，組內(nèi)合理分工，小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)等多種手段，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)小組的凝聚力，使學(xué)習(xí)小組健康正常運(yùn)行，成為課堂走向高效的真正推動(dòng)力。
4.做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法、組內(nèi)分工與合作、組間合作與競(jìng)爭(zhēng)的指導(dǎo)工作，通過多種途徑，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的糾正學(xué)習(xí)行為。
課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究，開題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文從課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對(duì)教師提供一點(diǎn)啟示。
一、課題開題報(bào)告的含義與作用
著名的物理學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級(jí)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開題報(bào)告。
課題開題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實(shí)施計(jì)劃。開題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。
撰寫課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過，“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō)，課題開題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開題論證問題越來(lái)越受到教育科研管理部門的重視。
二、撰寫課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作
寫好科研課題開題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。
三、課題開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)
撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)后的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說(shuō)，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:
1.課題研究的背景
2.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
3.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
4.課題核心概念的界定
5.課題研究的目標(biāo)
6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)
7.課題研究的過程
8.課題研究的方法
9.預(yù)期研究成果
10.完成課題研究的可行性分析
11.參考文獻(xiàn)
四、課題開題報(bào)告撰寫規(guī)范
(一)課題提出的背景
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
這些都要寫得具體，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。一位高中化學(xué)教師在課題開題報(bào)告中對(duì)其課題意義是這樣寫的:“高考實(shí)施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。
(二)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。
歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈，著重說(shuō)明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對(duì)比，說(shuō)明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對(duì)比，肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向，提出可能解決的方法。
(三)課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無(wú)則免。
(四)課題核心概念的界定
界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。
本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。
創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動(dòng)外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動(dòng)力。人的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動(dòng)。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。
實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí)、操作、分析、解決問題的能力。
支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù);進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)
(五)課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。研究目標(biāo)一般包含以下三方面：
1.教師：通過研究希望獲得某一(些)教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)在知識(shí)產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教師教育知識(shí)的增長(zhǎng)，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等。
2.學(xué)生：通過研究所要達(dá)到的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)生的身上，表現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng) 。
3.學(xué)校：通過研究所要達(dá)到的學(xué)校教育工作改革和發(fā)展的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)校工作過程中，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上。
確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實(shí)際的工作條件與工作水平。
(六)課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)
有了課題的研究目標(biāo)，就要將研究題目依據(jù)研究目標(biāo)展開、細(xì)化為若干小問題。課題越大，內(nèi)容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容。
目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容;2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。
因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。例如：《初中語(yǔ)文活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究》的開題報(bào)告指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。
(七)課題研究的過程(步驟和計(jì)劃)
課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進(jìn)行。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。
每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
(八)課題研究的方法
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一、兩種方法。比如，要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無(wú)余的感覺。
(九)課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式
課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過程中可能會(huì)帶來(lái)什么成果?成果形式包括研究報(bào)告、教育教學(xué)論文、專著、影像資料(含課件)、典型的教案、教具學(xué)具、學(xué)生作品等。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
(十)完成課題的可行性分析
一、課題總結(jié)的重要意義
1.通過總結(jié)，課題研究的成果將以各種形式展現(xiàn)出來(lái)，并獲得專門的鑒定、評(píng)價(jià)。這對(duì)于學(xué)校教育改革和教師課題研究是一種非常有價(jià)值的認(rèn)可和鼓勵(lì)。
2.在總結(jié)過程中，研究人員通過選擇研究資料、撰寫總結(jié)報(bào)告、匯總研究成果，來(lái)提升科研能力。
3.經(jīng)過總結(jié)，被鑒定認(rèn)可的研究成果能夠得到推廣，并且應(yīng)用于更廣泛的領(lǐng)域，可進(jìn)一步提高課題研究的價(jià)值。
二、匯總課題研究成果
進(jìn)行課題總結(jié)時(shí)，要全面匯總研究成果。要通過匯總研究成果，突出課題研究的實(shí)效，并激勵(lì)教師，使其進(jìn)一步提高科研能力。
中小學(xué)課題成果表述形式主要有兩類：研究報(bào)告和研究論文。研究報(bào)告是描述課題研究的過程、結(jié)果和發(fā)展的文獻(xiàn)，是報(bào)告課題研究情況、建議、新發(fā)現(xiàn)和新成果的文章。研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告）是結(jié)題時(shí)必不可少的成果形式。研究論文是以理論分析為主要寫作方法的，它以闡述某些教育實(shí)踐中的問題或教育理論問題為主要內(nèi)容，研究論文也是課題的主要成果形式。
三、課題研究的成果形式
1.研究報(bào)告：結(jié)題報(bào)告或研究報(bào)告（調(diào)查報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告）、中期報(bào)告、工作報(bào)告、成果公報(bào)。
2.論文：與課題研究有關(guān)的論文。
3.專著：各種專著、教材、編著。
4.案例：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思、教育敘事、教育案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)方案等。
5.課件和軟件等：教學(xué)課件、計(jì)算機(jī)軟件、專題網(wǎng)站等。
6.圖片和實(shí)物等：圖片和影像資料、教具、學(xué)具和實(shí)物模型等，手冊(cè)、讀物、期刊等。
四、結(jié)題報(bào)告的內(nèi)容
1.研究背景及研究意義。
2.研究的理論基礎(chǔ)及理論依據(jù)。
3.核心概念界定。
4.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述。
5.研究的理論假設(shè)。
6.研究的目標(biāo)。
7.研究的主要內(nèi)容。
8.研究的對(duì)象及范圍。
9.研究方法。
10.研究步驟及研究過程。
11.研究的主要成果及成果的突出特點(diǎn)。
12.研究的效果及影響、研究成果推廣應(yīng)用情況。
13.研究結(jié)果或研究結(jié)論及其分析。
我校一直以來(lái)對(duì)理科實(shí)驗(yàn)室，科技活動(dòng)、第二課堂的硬件環(huán)境給與了很大的投入。初期取得了不錯(cuò)的效果，也取得了很多成績(jī)。可是發(fā)展過程中我們遇到了瓶頸，后來(lái)我們的工作很難再深入，輔導(dǎo)教師的工作熱情也不像剛開始那么高了。我們針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象與教師交流，探討，如何擺脫這個(gè)困境？這時(shí)恰好我們接觸到了“十一五”通用技術(shù)類課題，我們積極與課題開展好的實(shí)驗(yàn)校交流，取經(jīng)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐我們深感科技類課題的引入應(yīng)是將我校科技工作深化的理想切入點(diǎn)。正是基于這一思路，“十一五”期間我校積極申請(qǐng)承擔(dān)了四個(gè)與科技、現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的課題。其中省級(jí)兩個(gè)，國(guó)家級(jí)兩個(gè)。經(jīng)過實(shí)踐我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)和效果。我們嘗到了課題帶來(lái)的益處，目前我們又積極承擔(dān)了一項(xiàng)國(guó)家“十一五”通用技術(shù)類課題。
下面，我就科技課題的實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、如何選題
課題的選擇合理與否，關(guān)系到課題以后的立項(xiàng)，實(shí)施，階段報(bào)告，以至最終的成果，結(jié)題報(bào)告。所以，在選題時(shí)，不能“課題至上，華而不實(shí)。”不能追趕時(shí)髦。要切合本校實(shí)際，切合本校的科研能力。同時(shí)，選課題時(shí)應(yīng)關(guān)注新課程改革。比如，中央電教館下發(fā)的“十五”子課題中有幾個(gè)題目很新穎，如《基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究》，《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的評(píng)價(jià)研究》，《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究》等。雖然課題本身很吸引人，但深究其題目。會(huì)發(fā)現(xiàn)課題的開展就我校目前的情況難度較大，不宜承擔(dān)。于是，我們實(shí)事求是的選擇了適合本校的兩個(gè)子課題：《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)驗(yàn)研究》；《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐研究》。
二、承擔(dān)課題的意義
課題的實(shí)施應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)的工作，是一個(gè)科研工作。所以，需要的是一種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，不能追求短期利益。
過去，許多教師都在悶頭搞輔導(dǎo)，很辛苦，實(shí)際也作了很多工作，但卻沒有認(rèn)真總結(jié)，用科學(xué)的方法對(duì)結(jié)果加以分析，沒能將結(jié)果以理論的形式再現(xiàn)。承擔(dān)課題后，我們將這些教師組織到課題組內(nèi)，通過外聘專家講課，外出學(xué)習(xí)等各種形式給實(shí)驗(yàn)教師充電。這樣就使我們的教師眼界廣了，思路通了，工作中有了激情，有了方向，科技工作自然又上了一個(gè)新臺(tái)階。課題的深入開展是學(xué)校科技工作的綜合展示，為學(xué)校擴(kuò)大影響與對(duì)外交流提供機(jī)遇。同時(shí)，課題實(shí)施后，在很大程度上改變了過去工作中實(shí)踐多，理論少；引進(jìn)多，制作少；片斷多，系統(tǒng)少；說(shuō)教多，引導(dǎo)少的局面。課題的實(shí)踐，也為新形勢(shì)下教師隊(duì)伍建設(shè)提供了新的思路。
三、課題研究的基本思路
首先，課題選定后，要組織一些有專業(yè)，有熱情，有能力，肯實(shí)干，能研究，留的住，眼界寬的教師成立課題組。初期人員宜精不宜多。因?yàn)楫吘拐n題是一個(gè)科研，應(yīng)是先頭部隊(duì)，教研才是大部隊(duì)。
課題的開展應(yīng)注重過程，不要太追求結(jié)果。不要指望“全面開花”。如果課題將來(lái)能在一兩個(gè)點(diǎn)上有所突破，能被認(rèn)可，我想這個(gè)課題的實(shí)踐就是成功的。
課題的實(shí)施，要有教育理論（包括教育計(jì)算方面的理論）的指導(dǎo)。每一次階段性報(bào)告，要體現(xiàn)出報(bào)告后面有思考，方案后面有思想。而不是簡(jiǎn)單的照搬照抄。階段性的結(jié)果，物理上通了，一定要拿到實(shí)際教學(xué)中看看通不通？
四、課題開展中出現(xiàn)的問題
（1）課題組教師在專業(yè)知識(shí)，工具軟件上下的精力很大；而在現(xiàn)代教育理論方面的學(xué)習(xí)不夠。這樣，隨著課題的深入，可能會(huì)顯得盲目。
（2）學(xué)科參與不夠豐富，缺乏學(xué)科間的協(xié)作，借鑒，交流。
（3）在階段報(bào)告里，學(xué)科教師參與不夠，有些依賴于課題負(fù)責(zé)人。缺乏質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神。
（4）一定程度上存在學(xué)科建設(shè)與科技活動(dòng)的脫節(jié)。
以全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議和教育部《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》精神為指針，在上級(jí)教育科研部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教科研在我校教育工作中的先導(dǎo)作用，以課堂教學(xué)創(chuàng)新為重點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以課題為載體，大興校本教研之風(fēng)，積極推進(jìn)我校教育科研事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新，使科研工作更好地為教育決策服務(wù)，為進(jìn)一步提升我校的辦學(xué)水平作出貢獻(xiàn)。
二、主要工作及措施
（一）圍繞課程改革，繼續(xù)強(qiáng)化校本研究，推進(jìn)科研創(chuàng)新。
1.強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)校本研究，要通過校本研究，優(yōu)化校本管理，開展校本研究，開發(fā)校本資源，建設(shè)校本課程，營(yíng)造校本文化，開創(chuàng)制度化、科學(xué)化的學(xué)校教育科學(xué)研究的新局面。校本研究要形成校長(zhǎng)為主帥，教師為主體，課堂為主陣地的格局。
2.以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，使研究的問題來(lái)自教學(xué)的需要；研究的過程貫穿教學(xué)的始終；研究的目的解決教學(xué)實(shí)際中的問題。在加強(qiáng)課題項(xiàng)目研究、課堂教學(xué)研究、考試評(píng)價(jià)研究中發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校。
3.繼續(xù)舉辦好教師教科研講座，構(gòu)筑學(xué)校學(xué)術(shù)論壇。做到定內(nèi)容、定教師、定時(shí)間、定領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，保證質(zhì)量。
（二）圍繞科研興校，規(guī)范教科研管理，形成科研網(wǎng)絡(luò)。
1.充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進(jìn)一步規(guī)范我校教育科研管理。課題組定期召開會(huì)議，學(xué)習(xí)教育理論，了解教育動(dòng)態(tài)，關(guān)注教改熱點(diǎn)，收集、總結(jié)先進(jìn)的教科研信息，定期開展課題研究觀摩活動(dòng)，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果。
2.抓好重點(diǎn)課題研究，力爭(zhēng)多出精品。
（1）做好“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)”的結(jié)題工作，主要工作有：整理、撰寫網(wǎng)絡(luò)課題的理論文章；選出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的典型案例；整理、制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件；完成課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；參加總課題組的成果評(píng)比活動(dòng)，對(duì)前階段的網(wǎng)絡(luò)課題研究進(jìn)行全面梳理、總結(jié)、提升，舉行網(wǎng)絡(luò)課題的結(jié)題報(bào)告會(huì)。
（2）強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)中的社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)，主要工作有：開辟校外實(shí)踐基地，擬定合作實(shí)踐課題，制定基地實(shí)踐計(jì)劃，扎實(shí)開展社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，做強(qiáng)、做大我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，研究設(shè)計(jì)烹飪、木工、園藝等各系列典型教學(xué)案例，舉辦勞動(dòng)課題蘇州市級(jí)研討展示活動(dòng)。
（3）進(jìn)一步推進(jìn)心理課題的研究，特別要做好心理教育的個(gè)案研究，主要工作有：心理輔導(dǎo)室要有專人輪流值崗，了解學(xué)生中的心理困惑，做好心理疏導(dǎo)工作；收集教師中間積累的心理輔導(dǎo)個(gè)案，形成心理輔導(dǎo)個(gè)案集，作為全體教師提高育人水平的參考材料。組織課題組成員學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)方面的理論，提高教師這方面的能力，使心理輔導(dǎo)滲透在平時(shí)的教育教學(xué)中。
（4）“小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的探索與研究”這一課題方面的主要工作有：認(rèn)真完成總課題組的任務(wù)，上好兩堂課題實(shí)驗(yàn)課，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究探索，在此基礎(chǔ)上完成總課題報(bào)告中其中一部分內(nèi)容的編寫。
關(guān)鍵詞：四課法；畢業(yè)設(shè)計(jì)；空天作戰(zhàn)；衛(wèi)星測(cè)控
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0200-02
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)四年最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)受到指導(dǎo)教師的重視和關(guān)注，創(chuàng)新研究了各種有效途徑，取得了很好的實(shí)踐效果。[1-3]筆者所在的課題組基于多年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入分析了國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)軍事指揮類學(xué)生和工程技術(shù)類學(xué)生不同的特點(diǎn)，考慮到大范疇下單個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究的局限性，分別設(shè)置了相應(yīng)的專題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，受到了學(xué)生的廣泛好評(píng)。
在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐過程中，課題組基于專題式本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案，提出了“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題指導(dǎo)方法。針對(duì)軍事指揮類學(xué)生，為促進(jìn)空天作戰(zhàn)力量建設(shè)和“天戰(zhàn)”優(yōu)秀軍事指揮人才培養(yǎng)，基于空天作戰(zhàn)背景，設(shè)計(jì)了空天作戰(zhàn)專題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。另外，針對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，充分結(jié)合理論和實(shí)踐，軟件和硬件能力的雙重訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了衛(wèi)星測(cè)控專題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。通過空天作戰(zhàn)專題和衛(wèi)星測(cè)控專題本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)研究與實(shí)踐，深入分析和總結(jié)了專題畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作具有重要的指導(dǎo)意義。
一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題設(shè)計(jì)
1.軍事指揮類學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題設(shè)計(jì)
自20世紀(jì)90年代至今，國(guó)際上發(fā)生了幾場(chǎng)較大規(guī)模的局部戰(zhàn)爭(zhēng)，其中一個(gè)不容忽視的重要特點(diǎn)便是空天領(lǐng)域的軍事應(yīng)用，空天作戰(zhàn)的概念應(yīng)運(yùn)而生。空天作戰(zhàn)是指以航空航天力量為主，在其他有關(guān)力量的配合下，為達(dá)成一定的作戰(zhàn)目的，根據(jù)統(tǒng)一計(jì)劃和統(tǒng)一指揮，在空天戰(zhàn)場(chǎng)共同進(jìn)行的以空天威懾、空天支援和空天攻防為主要方式的作戰(zhàn)行動(dòng)。[4]未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)，誰(shuí)能夠掌握空天的“制高點(diǎn)”，誰(shuí)必將掌握戰(zhàn)爭(zhēng)的主導(dǎo)權(quán)。近年來(lái)，世界主要軍事強(qiáng)國(guó)都爭(zhēng)先發(fā)展空天作戰(zhàn)力量，太空領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，空天戰(zhàn)場(chǎng)的地位將進(jìn)一步凸顯。隨著航空航天技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)將首先從外層空間開始，空天戰(zhàn)場(chǎng)將成為敵對(duì)雙方激烈爭(zhēng)奪的戰(zhàn)略高地。
為了保衛(wèi)國(guó)家的空天安全，有效防御軍事強(qiáng)國(guó)的空天威脅，需要科學(xué)深入地研究空天作戰(zhàn)問題，理解和系統(tǒng)掌握空天作戰(zhàn)的有關(guān)理論，對(duì)空天作戰(zhàn)中的相關(guān)技術(shù)問題進(jìn)行前沿探索。結(jié)合國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)軍事指揮類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，筆者所在的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)結(jié)合空天作戰(zhàn)相關(guān)的人才培養(yǎng)的迫切需求，確定了“空天作戰(zhàn)專題”作為學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。因此，本畢業(yè)設(shè)計(jì)專題不僅具有很強(qiáng)的軍事應(yīng)用背景，而且具有明確的研究意義。
以空天作戰(zhàn)為背景，從爭(zhēng)奪制天權(quán)的基本手段、空間信息的獲取及在空天作戰(zhàn)中的應(yīng)用、空間環(huán)境監(jiān)測(cè)、美國(guó)空天作戰(zhàn)相關(guān)研究對(duì)我軍的啟示、空天作戰(zhàn)系統(tǒng)中的目標(biāo)選擇、攻擊和防御等方面展開研究，精心設(shè)計(jì)了14個(gè)子課題以供14名軍事指揮類學(xué)生選擇，每個(gè)子課題都是空天作戰(zhàn)背景下相關(guān)問題的具體描述。專題包含的14個(gè)子課題是一個(gè)有機(jī)整體，有利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中資源共享，相互交流和探討，群策群力，在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間里掌握更多的相關(guān)知識(shí)。
2.工程技術(shù)類學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題設(shè)計(jì)
課題組所指導(dǎo)的工程技術(shù)類學(xué)生來(lái)自于測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“測(cè)控專業(yè)”），該專業(yè)一直被學(xué)生稱為“萬(wàn)精油”專業(yè)。因?yàn)闇y(cè)控專業(yè)所涉及的領(lǐng)域很寬，它集計(jì)算機(jī)、軟件、網(wǎng)路、傳感、電子、機(jī)械、光學(xué)等多種技術(shù)于一體，用于解決實(shí)際工程中的控制管理、信號(hào)獲取、傳輸和處理等一系列問題。[5]但隨著我國(guó)航天事業(yè)的飛速發(fā)展，“航天測(cè)控”成為測(cè)控專業(yè)學(xué)生耳熟能詳?shù)念I(lǐng)域，更愿意將本專業(yè)和航天技術(shù)的發(fā)展同等看待。航天測(cè)控是反映一個(gè)國(guó)家綜合科技實(shí)力的重要標(biāo)志之一。作為當(dāng)今世界最尖端的領(lǐng)域之一，航天測(cè)控涉及天文、天體力學(xué)、空間控制技術(shù)、電子信息、數(shù)值計(jì)算等多個(gè)尖端學(xué)科。作為測(cè)控專業(yè)的本科畢業(yè)生，迫切希望通過畢業(yè)設(shè)計(jì)更深入地了解航天測(cè)控相關(guān)的技術(shù)細(xì)節(jié)。
針對(duì)5名測(cè)控專業(yè)學(xué)生，以衛(wèi)星測(cè)控為背景，確定了“衛(wèi)星測(cè)控專題”作為學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。從衛(wèi)星測(cè)控星載儀器電路原理與設(shè)計(jì)、衛(wèi)星測(cè)控星載儀器信號(hào)設(shè)計(jì)與合成、衛(wèi)星測(cè)控星載儀器信號(hào)接收與處理、衛(wèi)星測(cè)控中的擴(kuò)頻信號(hào)捕獲技術(shù)研究、衛(wèi)星測(cè)控中的擴(kuò)頻信號(hào)跟蹤技術(shù)研究，精心設(shè)計(jì)了5個(gè)子課題，每個(gè)子課題都是衛(wèi)星測(cè)控信號(hào)流程中的重要環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最終構(gòu)建了一個(gè)完整的測(cè)控實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。有利于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與探討，共同將衛(wèi)星測(cè)控領(lǐng)域的技術(shù)細(xì)節(jié)理解的更加透徹。
二、“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題指導(dǎo)實(shí)踐
專題式本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的“一對(duì)一”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的不同之處在于學(xué)生從給定的子課題中選擇一個(gè)子課題開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，所有學(xué)生要了解專題的整體情況，同時(shí)要求每人獨(dú)立完成一題。所有子課題是一個(gè)統(tǒng)一的整體，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)通過開展相應(yīng)的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行較為深入的研究，最終完成優(yōu)秀的畢業(yè)論文。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)包括10名教師，作為一個(gè)整體，由負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)進(jìn)行全面指導(dǎo)工作，同時(shí)根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，確定具體指導(dǎo)的子課題。在整個(gè)指導(dǎo)過程中，提出了“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題指導(dǎo)方法，在四個(gè)重要階段集中指導(dǎo)，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行的更加高效。
1.下達(dá)任務(wù)課：明確任務(wù)，充分交代
在學(xué)生選定相應(yīng)的子課題之后，教師將下發(fā)《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書》（簡(jiǎn)稱《任務(wù)書》）。在學(xué)生初步理解《任務(wù)書》的基礎(chǔ)上，給學(xué)生們上第一課：下達(dá)任務(wù)課。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)全新的重要環(huán)節(jié)，它不同于前三年的課堂教學(xué)，也不同于任何之前進(jìn)行過的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等單一訓(xùn)練，它是一個(gè)綜合的“項(xiàng)目”，所以學(xué)生在拿到《任務(wù)書》后會(huì)非常困惑，不知道具體該做什么，如何做。這就迫切要求教師能夠在第一時(shí)間把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)他們的疑問，逐一解答他們的困惑。在下達(dá)任務(wù)課上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)問”，這樣才能有的放矢的解決他們最關(guān)心的難題，達(dá)到更好的指導(dǎo)效果。“好的開始，是成功的一半。”在第一課上，教師要針對(duì)問題充分交代，幫助學(xué)生充分理解《任務(wù)書》的要求，讓他們明確自己的任務(wù)：需要哪些基礎(chǔ)知識(shí)，需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)哪些新知識(shí)，任務(wù)的最終目標(biāo)是什么，各個(gè)過程環(huán)節(jié)該如何實(shí)施？每一個(gè)方面都要交代清楚，讓學(xué)生徹底打消疑慮，給他們建立自信心，為接下來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.開題報(bào)告課：確定方向，引導(dǎo)思維
學(xué)生在充分理解《任務(wù)書》研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，將各個(gè)任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化，提煉出課題的關(guān)鍵問題，提出課題研究的基本方法，并制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，完成《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告》（簡(jiǎn)稱《開題報(bào)告》）。
《開題報(bào)告》是學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性工作的第一步，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)第一次由學(xué)生主導(dǎo)，向教師提交撰寫材料。開題報(bào)告課作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的第二堂課，教師需要著重從以下幾個(gè)方面把握，協(xié)助他們確定明確的方向，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，為下一步畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定可行的計(jì)劃。
（1）對(duì)專題及子課題的認(rèn)識(shí)：學(xué)生針對(duì)不太熟悉的專題領(lǐng)域，要了解自己子課題的研究?jī)?nèi)容，必須要全面認(rèn)識(shí)子課題所在的大專題背景。所以開題報(bào)告中，要簡(jiǎn)要介紹自己對(duì)專題及課題的認(rèn)識(shí)。
（2）本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)：要明確課題的具體研究?jī)?nèi)容，首先要對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解和梳理，準(zhǔn)確分析它的發(fā)展趨勢(shì)，找準(zhǔn)課題的研究方向。
（3）課題在理論與實(shí)踐上的意義：學(xué)生選擇一個(gè)子課題，最初對(duì)課題的意義并不完全清楚。通過開題報(bào)告課，教師根據(jù)學(xué)生分析的課題在理論與實(shí)踐上的意義，點(diǎn)評(píng)相關(guān)的內(nèi)容，為后續(xù)工作的展開明確方向。
（4）課題需要解決的關(guān)鍵理論問題和實(shí)際問題：課題研究的核心內(nèi)容是解決一定的理論問題和實(shí)際問題，這是學(xué)生必須把握的內(nèi)容，也是開題報(bào)告課最重要的部分。教師要根據(jù)學(xué)生《開題報(bào)告》的內(nèi)容分析他們的思路，從各子課題展開，確保每個(gè)學(xué)生都能理順課題的關(guān)鍵問題。
（5）課題研究的基本方法、實(shí)驗(yàn)方案及技術(shù)路線的可行性論證，并估計(jì)在進(jìn)行論文工作中可能遇到的困難、問題和解決措施：明確了需要解決的關(guān)鍵問題之后，學(xué)生在《開題報(bào)告》中對(duì)研究的基本方法及可行性進(jìn)行分析。教師要客觀分析研究?jī)?nèi)容的工作量和學(xué)生有效投入時(shí)間等因素，評(píng)價(jià)其可行性，及時(shí)修正不合理部分。此外，教師還要對(duì)論文工作中可能遇到的困難和問題與學(xué)生進(jìn)行充分探討，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的解決措施。
（6）論文研究的進(jìn)展計(jì)劃：在有限的時(shí)間里，需要進(jìn)行一定的研究工作。一般而言，時(shí)間較為緊張，通過制定詳細(xì)的研究進(jìn)展計(jì)劃，劃分重要的檢查節(jié)點(diǎn)，有利于教師更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。在開題報(bào)告課上，教師根據(jù)學(xué)生制定的論文研究進(jìn)展計(jì)劃，分析其合理性和可考核性，并進(jìn)行必要的調(diào)整。
3.中期檢查課：查看方法與思路，細(xì)致指導(dǎo)，廣泛討論
在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行到一半時(shí)，實(shí)施“中期檢查課”。開題報(bào)告課上，已經(jīng)對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面規(guī)劃和部署，在中期檢查節(jié)點(diǎn)應(yīng)該完成哪些內(nèi)容，是有明確計(jì)劃的。因此在中期檢查課上，教師首先要查看研究方法是否正確，研究思路是否清晰，在更細(xì)節(jié)的方面加強(qiáng)指導(dǎo)，為后半部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)定下方向。其次多個(gè)學(xué)生做同一個(gè)專題，有很多研究?jī)?nèi)容和研究成果是可以提前進(jìn)行資源共享的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步。另外，還要給每個(gè)學(xué)生吃下“定心丸”：大家一定能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，只需要稍稍調(diào)整心態(tài)，更加投入，按照《任務(wù)書》中的任務(wù)需要，對(duì)照《開題報(bào)告》中的研究思路，一步步朝著目標(biāo)努力。
4.論文成稿課：查看內(nèi)容與數(shù)據(jù)，規(guī)定格式
在學(xué)生完成《本科畢業(yè)論文》（簡(jiǎn)稱《論文》）初稿時(shí)，開設(shè)“論文成稿課”。事實(shí)上，從畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，大部分學(xué)生就開始著手為撰寫畢業(yè)論文儲(chǔ)備有用的素材，認(rèn)真思考，形成新的觀點(diǎn)進(jìn)行論述。在論文成稿課上，教師要查看論文的內(nèi)容是否是學(xué)生獨(dú)自完成的，是否是帶有自己新觀點(diǎn)的論述；檢查相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)可信，必要時(shí)進(jìn)行相關(guān)的考證；其他方面也要嚴(yán)格把握，如語(yǔ)句是否通順，邏輯是否合理等，都要進(jìn)行全面的指導(dǎo)；另外，還要查看論文格式是否完全符合規(guī)定。
除了以上重要的“四課”之外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，由指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排和部署，每周都有2～3名教師進(jìn)行全面的指導(dǎo)；指導(dǎo)教師針對(duì)各自具體負(fù)責(zé)的子課題，定期和學(xué)生見面，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。此外，鼓勵(lì)學(xué)生通過電子郵件的方式和指導(dǎo)教師每周聯(lián)絡(luò)一次，學(xué)生向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，指導(dǎo)教師檢查學(xué)生的階段性完成情況，以確保指導(dǎo)工作落到實(shí)處。
三、感想與總結(jié)
在本次本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，針對(duì)軍事指揮類學(xué)生和工程技術(shù)類學(xué)生，均創(chuàng)新性地提出了“大專題”模式本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方案。對(duì)于選定該專題的學(xué)生，每個(gè)人都要花費(fèi)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，畢業(yè)論文就是最終的成果形式。事實(shí)上，每個(gè)人除了自己的成果之外，還能在每次討論及最終答辯中汲取其他同學(xué)的研究成果，學(xué)到其他的新知識(shí)，達(dá)到知識(shí)共享。這就是專題式畢業(yè)設(shè)計(jì)最大的意義所在。
通過本次畢業(yè)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：第一，空天作戰(zhàn)專題和衛(wèi)星測(cè)控專題都是全新的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，深受學(xué)生們的歡迎，兩專題可以作為固定課題以供后續(xù)的學(xué)生繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)。第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本方法，學(xué)生通過思考和提問，又能促進(jìn)教師更多的思考，師生間碰撞出意想不到的火花，使學(xué)生學(xué)到更多新知識(shí)。第三，“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題指導(dǎo)方法是通過多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，應(yīng)用成效顯著。課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)后，學(xué)生能更清晰地梳理自己的思路，調(diào)整自己的進(jìn)度，學(xué)生之間也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，達(dá)到更好的效果。通過分析和總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中，教師將更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)過程中取得更大的進(jìn)步。
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1科研思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學(xué)生直接進(jìn)入課題組，被要求完成所分配的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，看似繞過選題、立項(xiàng)直接進(jìn)入課題的實(shí)施階段，但因標(biāo)書在描述方面較為概括，某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)方案在執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)不盡合理甚至方向偏斜，這就需要發(fā)揮學(xué)生的科研主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新精神。在選題立項(xiàng)方面，課題負(fù)責(zé)人要特別注重個(gè)人科研經(jīng)驗(yàn)的傳授，并將此作為科研規(guī)律性的東西與學(xué)生分享，比如個(gè)人專業(yè)興趣、大量文獻(xiàn)閱讀、相關(guān)領(lǐng)域跨學(xué)科學(xué)習(xí)（如視網(wǎng)膜是腦的延伸組織，中樞神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)視網(wǎng)膜疾病的研究常常起引領(lǐng)作用）、前期工作基礎(chǔ)及從同行尤其國(guó)際前沿會(huì)議中獲得靈感，找出興趣領(lǐng)域的熱點(diǎn)及空白，與自己的專業(yè)實(shí)踐及專業(yè)背景相結(jié)合并充分考慮其創(chuàng)新性及可行性。學(xué)生在課題實(shí)施中遇到的具體問題主要通過在科研實(shí)踐中體會(huì)、思考與解決，筆者利用自己的科研思維給學(xué)生以啟示。
2提高文獻(xiàn)查閱及文獻(xiàn)處理能力
科研課題的新穎性要求必須查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以了解本研究課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。文獻(xiàn)檢索、閱讀及處理能力是科研能力的重要一環(huán)，對(duì)于基礎(chǔ)研究尤其強(qiáng)調(diào)英文文獻(xiàn)的查讀。筆者首先要求學(xué)生精讀基金申請(qǐng)報(bào)告中羅列的參考文獻(xiàn)（主要是英文文獻(xiàn)），透徹理解課題的研究背景及研究目的。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步自行查考相關(guān)文獻(xiàn)并綜合分析信息內(nèi)容。現(xiàn)階段大部分學(xué)生都能較好使用電子圖書館及網(wǎng)上資源，但英文閱讀能力仍需重點(diǎn)訓(xùn)練及提高，這是從事科研工作重要的基本功，無(wú)捷徑可走，只有大量的閱讀。
3掌握基本實(shí)驗(yàn)室技能并與臨床實(shí)踐相結(jié)合
筆者課題常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)包括視網(wǎng)膜組織切片及鋪片的制作與染色、免疫組織化學(xué)及免疫熒光技術(shù)、分子生物學(xué)技術(shù)（包括定量PCR及免疫印記技術(shù)）、細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞轉(zhuǎn)染等。學(xué)生根據(jù)所安排課題有目的有針對(duì)性學(xué)習(xí)上述實(shí)驗(yàn)技能，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、通過各種途徑解決問題、在反復(fù)的成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，他們不但逐漸熟悉并掌握了這些基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，其科研思維及科研意志也得到了磨練．這是其他科研培訓(xùn)方式所不能比擬的。需要特別指出的是，由于這些碩士研究生多來(lái)自眼科臨床專業(yè)，筆者要求他們必須掌握不同層次視網(wǎng)膜的組織和病理學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、不同神經(jīng)元的分類及排列，毛細(xì)血管及各種膠質(zhì)細(xì)胞在視網(wǎng)膜不同層次的分布特點(diǎn)及功能，尤其是視網(wǎng)膜色素上皮與BRUNCH膜及脈絡(luò)膜毛細(xì)血管層的毗鄰特點(diǎn)。以筆者自身的經(jīng)驗(yàn)，熟悉視網(wǎng)膜微觀的組織病理學(xué)特點(diǎn)將對(duì)今后在臨床中學(xué)習(xí)紛繁復(fù)雜的容易使人產(chǎn)生畏難情緒的視網(wǎng)膜疾病大有裨益。
4實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)與論文撰寫
研究結(jié)果的報(bào)告形式包括書面實(shí)驗(yàn)報(bào)告、口頭演示匯報(bào)及正式的論文撰寫，是科研工作的總結(jié)及成果展示。筆者要求學(xué)生將每一重要實(shí)驗(yàn)結(jié)果都要寫成正式實(shí)驗(yàn)報(bào)告并以電子郵件的形式發(fā)送過來(lái)以便及時(shí)審閱。在報(bào)告中要求其重點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、提出可能的解決辦法及下一步采取的實(shí)驗(yàn)措施。每月一次在實(shí)驗(yàn)室全體師生面前進(jìn)行PPT形式的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)及開題報(bào)告，以鍛煉其口頭表達(dá)能力及在公開會(huì)議中的膽量。論文撰寫是科研總結(jié)工作的主要形式，也是科研能力的重要體現(xiàn)。筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過半年到一年的科研培訓(xùn)及大量文獻(xiàn)閱讀，尤其定期書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的訓(xùn)練，只要對(duì)其論文寫作技巧稍加點(diǎn)撥，學(xué)生們獨(dú)立撰寫中文論文已非難事。筆者特別鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英文文章的寫作。其中的竅門除了大量閱讀英文文獻(xiàn)，自行體會(huì)寫作方法及熟悉語(yǔ)感外，筆者以多年SCI文章撰寫的經(jīng)驗(yàn)加以輔導(dǎo)，常可起到事半功倍的作用。寫作技巧包括抓住英文論文寫作的習(xí)慣與特點(diǎn)，包括詳實(shí)介紹研究背景、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理、注重實(shí)驗(yàn)對(duì)照、討論部分第一段應(yīng)包括對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果簡(jiǎn)要的總結(jié)等。此外，如何書寫Cover letter，如何認(rèn)真回復(fù)評(píng)審者的問題等都需有經(jīng)驗(yàn)者特別點(diǎn)撥。事實(shí)證明：經(jīng)過筆者和學(xué)生面對(duì)面反復(fù)多次修改，論文基本能被國(guó)外的期刊雜志接收。學(xué)生普遍反映以上訓(xùn)練過程使他們受益匪淺，對(duì)下次獨(dú)立撰寫英文文章有了明顯自信。綜上所述，經(jīng)過以上基于課題的基礎(chǔ)科研培訓(xùn)，學(xué)生基本上能完成自己的課題任務(wù)并獨(dú)立撰寫論文，有的甚至開始嘗試獨(dú)立申請(qǐng)課題。重要的是通過一段時(shí)間的科研實(shí)踐，他們的創(chuàng)新意識(shí)及綜合科研能力明顯增強(qiáng)，這對(duì)今后從事臨床工作或科學(xué)研究都將受益終生。21世紀(jì)是科技競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，也是生命科學(xué)發(fā)展的世紀(jì)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高也有了更高的要求，必須具備較好的科研素質(zhì)，才能符合時(shí)代的要求，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，現(xiàn)階段臨床型研究生的培養(yǎng)應(yīng)該重視科研素質(zhì)的培養(yǎng)。在三年碩士研究生階段安排一定時(shí)間從事基礎(chǔ)科研工作，集中提高其科研創(chuàng)新能力是與國(guó)家對(duì)臨床研究生高素質(zhì)的培養(yǎng)相一致。
作者：曾惠陽(yáng) 單位：首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京同仁醫(yī)院北京同仁眼科中心 北京市視覺與科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室
教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)書
項(xiàng) 目 名 稱： 汽車音響系統(tǒng)臺(tái)架的整改
項(xiàng) 目 類 型： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整合與創(chuàng)新研究
課題設(shè)計(jì)論證
1．本課題的界定
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,電子產(chǎn)品成為了現(xiàn)代人生活中不可缺少的重要組成部分。人們對(duì)于電子產(chǎn)品的要求也越來(lái)越高,除了性能方面的要求,對(duì)大眾而言,對(duì)汽車的安全性、能源利用及汽車的舒適性、免維護(hù)、智能化等多方面都起著十分重要的作用。建設(shè)汽車音響系統(tǒng)試驗(yàn)臺(tái)架作為實(shí)踐教育環(huán)節(jié)引入到教學(xué)當(dāng)中,使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相匹配,彌補(bǔ)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象顯的非常重要。本課題是實(shí)用新型的汽車音響系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)，旨在提供一種操作簡(jiǎn)便、運(yùn)用性強(qiáng)、易于掌握的汽車音響系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)架，本實(shí)用新型可以充分展示最新類型汽車音響的組成結(jié)構(gòu)和工作過程，進(jìn)行故障設(shè)置和排除實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更為直觀的的了解和掌握汽車音響系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)原理。也為今后的校企合作的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2． 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
目前，國(guó)產(chǎn)汽車音響產(chǎn)品的品牌市場(chǎng)占有率已經(jīng)迅速提高，且汽車音響產(chǎn)品已改變了過去人們由卡座向CD升級(jí)的消費(fèi)趨向，轉(zhuǎn)而開始追求由純聽覺的CD享受產(chǎn)品向視、聽、導(dǎo)航等多媒體享受產(chǎn)品的“升級(jí)”消費(fèi)。汽車音響從家用音響發(fā)展起來(lái)，從AM收音機(jī)到AM/FM收音機(jī)，再有磁帶收音機(jī)，現(xiàn)在發(fā)展到CD機(jī)、MD機(jī)、電視機(jī)、DVD機(jī)。總之隨著家用音響的發(fā)展，汽車音響已發(fā)展到多功能、數(shù)字化、高性能、大功率，越來(lái)越接近家用音響的效果。汽車音響一般不主張一步到位，高檔汽車音響價(jià)格昂貴，應(yīng)從不斷升級(jí)換代中感受到更高級(jí)別的音響帶給人的收聽樂趣，如果一下子就把音響做到頂級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，就少了那種不斷更新的新鮮感和滿足感，而且頂級(jí)音響的音效一般用戶不一定能夠適應(yīng)。
國(guó)內(nèi)的汽車音響生產(chǎn)商大多數(shù)處于來(lái)件組裝階段，在市場(chǎng)，成本上的優(yōu)勢(shì)一點(diǎn)都比不過松下，索尼、JVC等國(guó)外企業(yè)差，但在品牌知名度、技術(shù)積累等方面與于他們存在不小差距。特別是技術(shù)開發(fā)設(shè)計(jì)方面，國(guó)內(nèi)企業(yè)起步很晚。雖然國(guó)內(nèi)汽車音響市場(chǎng)相當(dāng)紅火，但是像家用音響一樣，國(guó)內(nèi)企業(yè)沒有掌握汽車音響的核心技術(shù)，這是中國(guó)整個(gè)汽車音響行業(yè)的內(nèi)心深處的痛。而且，汽車音響又因自己的特點(diǎn)，在核心技術(shù)方面的弱勢(shì)地位更加明顯。解決產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)核心也是中國(guó)汽車音響行業(yè)出口面臨的問題，一旦核心技術(shù)研發(fā)問題解決了，中國(guó)汽車音響行業(yè)出口需求便會(huì)迅速增長(zhǎng)。我國(guó)汽車音響技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)該是從1994年以后才開始有了初級(jí)階段，從更換主機(jī)、更換簡(jiǎn)單的揚(yáng)聲器，直到安裝功率放大器和低音的階段，這時(shí)才有了音響系統(tǒng)。隨著改革開放，國(guó)外著名品牌的進(jìn)入，才使我國(guó)汽車音響改裝產(chǎn)生了巨大的變化，尤其是改裝技術(shù)方面通過交流培訓(xùn)得到了提高。
國(guó)外汽車音響的發(fā)展比較早，所以技術(shù)也相對(duì)比我們先進(jìn)，但也有些發(fā)展比較晚的國(guó)家，但他們的汽車音響發(fā)展比我們快，比如俄羅斯，也剛剛解決生活困境，但是開放及發(fā)展比我們的國(guó)家遲，但他們的音響發(fā)展水平比我們高很多。故對(duì)汽車音響系統(tǒng)的改裝與升級(jí)，具有一定的意義。
3．本課題對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義
（1）本課題的研究為汽車專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供一個(gè)重要的教學(xué)示教板，而且比原來(lái)的汽車音響系統(tǒng)示教板更具有實(shí)用性、科學(xué)性，專業(yè)性。其最重要的特征是能為理論教學(xué)提供汽車音響系統(tǒng)的教學(xué)課件，能有效的整合理論與實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)汽車音響系統(tǒng)的理論難點(diǎn)與核心實(shí)踐技能的掌握都有著明顯地優(yōu)勢(shì)。更深入地來(lái)講，使得實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)達(dá)到更好的一體化目標(biāo)。
（2）為更好地了解汽車音響系統(tǒng)工作原理,掌握汽車汽車音響系統(tǒng),可設(shè)計(jì)一個(gè)更便于實(shí)踐教學(xué)的汽車音響系統(tǒng)臺(tái)架。
（3）使學(xué)生置身于模擬現(xiàn)實(shí)汽車音響系統(tǒng)的環(huán)境中,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代汽車工業(yè)領(lǐng)域中,對(duì)汽車電氣設(shè)備認(rèn)識(shí)和掌握的目的。##
（4）形成《汽車電器系統(tǒng)》課程的工學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改變現(xiàn)有教學(xué)方法，建立適合市場(chǎng)辦學(xué)橋梁。
（5）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際通用及國(guó)家所頒布的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)范的應(yīng)用訓(xùn)練,學(xué)習(xí)并積累現(xiàn)場(chǎng)處理問題的應(yīng)變能力和經(jīng)驗(yàn)。
4．具體研究?jī)?nèi)容
（1）改裝汽車音響系統(tǒng)示教臺(tái)架
（2）改進(jìn)汽車音響系統(tǒng)的音響效果。
（3）修改課程教學(xué)大綱和建立實(shí)踐操作手冊(cè)（或任務(wù)書），編寫學(xué)習(xí)項(xiàng)目卡，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及制定考核方式。
5．研究擬達(dá)到的目標(biāo)：
（1）深入學(xué)習(xí)《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)架理論與實(shí)踐教學(xué)的橋梁。
（2）建立該課程適合應(yīng)用型人才辦學(xué)的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱及考試考核標(biāo)準(zhǔn)。
（3）實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所基地建設(shè)，發(fā)揮基地的綜合效益,用好汽車音響系統(tǒng)臺(tái)架，在雷克薩斯、奧迪、本田雅閣等汽車上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（4）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握汽車汽車音響系統(tǒng)，改裝音響系統(tǒng)臺(tái)架，能夠分析常見的音響系統(tǒng)故障，排除常見的汽車音響系統(tǒng)的故障，為企業(yè)培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問題的人才。
6．?dāng)M解決的關(guān)鍵問題：
本課題研究過程中擬解決的關(guān)鍵問題有：
（1）我們學(xué)校汽車學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中音響系統(tǒng)臺(tái)架的改裝。
（2）適應(yīng)我們學(xué)校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的音響系統(tǒng)示教板。
（3）汽車音響系統(tǒng)的升級(jí)，活得更優(yōu)質(zhì)的音響系統(tǒng)。
（4）為《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程中音響系統(tǒng)提供教學(xué)大綱、計(jì)劃。
7．課題預(yù)期的成果形式（實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡、教學(xué)示教板教具等。其中，教學(xué)示教板、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡、實(shí)驗(yàn)報(bào)告為必備成果）。
本課題成果形式如下：
（1）汽車音響系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)示教臺(tái)架一臺(tái)；
（2）實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目卡各10份；
8．課題預(yù)期的效益
課題研究階段，首先在江西科技學(xué)院汽車工程系進(jìn)行實(shí)踐與試用，逐步向全院推廣。課題結(jié)題后所形成的相關(guān)資料，必備成果。通過公開以及展示汽車音響系統(tǒng)臺(tái)架來(lái)提供省內(nèi)外兄弟院校參考以及購(gòu)買相應(yīng)成果。
9．實(shí)施計(jì)劃（含不少于兩年時(shí)間的年度進(jìn)展情況）。
2013年12月——2015年3月 汽車音響系統(tǒng)臺(tái)架全部改裝完成；
2015年 4月——2015年6月 實(shí)驗(yàn)報(bào)告10份、項(xiàng)目卡10份；
10．本課題的特色、創(chuàng)新及推廣應(yīng)用價(jià)值
（1）特色：
1改裝效果來(lái)源于實(shí)踐，用更先進(jìn)的實(shí)物來(lái)反映效果；
2對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)更生動(dòng)、具體，更達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的；
3準(zhǔn)確反映學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)；
4符合當(dāng)今汽車行業(yè)的需要以及發(fā)展。
（2）創(chuàng)新點(diǎn)：
研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于：突破了傳統(tǒng)的汽車音響系統(tǒng)音質(zhì)低，功能單一的缺陷，真正的達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，打破了學(xué)校也可以為社會(huì)培養(yǎng)專門應(yīng)用型高級(jí)人才的瓶頸。
（3）應(yīng)用價(jià)值及推廣途徑：
應(yīng)用價(jià)值：本課題將為高等院校《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》理論與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提高起作用，并且可以把汽車音響系統(tǒng)改造臺(tái)架推廣到市場(chǎng)中，為汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的提升打下基礎(chǔ)；
推廣途徑：通過省內(nèi)外的兄弟院校來(lái)考察最終成果，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源、媒體進(jìn)行推廣。
11．本課題的主要研究方法
本課題采取的研究方法主要有：
（1）實(shí)踐操作法：本課題開展以后，通過不斷的實(shí)踐操作來(lái)改裝原來(lái)的示教臺(tái)架。
（2）成果分析法：通過改裝以后的音響系統(tǒng)，進(jìn)行不斷的實(shí)驗(yàn)與分析，最終把改裝的臺(tái)架達(dá)到最佳效果。
（3）實(shí)物驗(yàn)證法：通過最終形成的汽車音響系統(tǒng)改造臺(tái)架，來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并且訪問學(xué)生這種示教臺(tái)架的演示、學(xué)習(xí)效果。
三、完成課題的可行性分析
1.已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)
取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)：
（1）：汽車車音響又進(jìn)入了一個(gè)新的里程，向大功率多路輸出、多喇叭環(huán)回音響、多碟式鐳射CD等方向發(fā)展；
（2）：汽車技術(shù)領(lǐng)域公開了一種散熱裝置的汽車音響，可對(duì)汽車音響內(nèi)容起到有效的散熱降溫的作用；
主要參考文獻(xiàn)：
（1）樊偉偉.汽車美容與汽車用品店經(jīng)營(yíng)全攻略.中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2007；
（2）趙福堂.汽車電器與電子設(shè)備.北京理工大學(xué)出版社，2009；
（3）國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究部.中國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2010）.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010；
（4）龐劍.汽車噪聲與振動(dòng).北京理工大學(xué)出版社，2006；
（5）林平.汽車總動(dòng)員.機(jī)械工業(yè)出版社，2008；
（6）張福信.汽車音響改裝.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2008。
2.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）
(1)、王金山，62歲，機(jī)械設(shè)計(jì)及制造，教授，高級(jí)工程師，現(xiàn)任汽車中心主任，參研的 “汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)與教育教學(xué)改革的研究” 獲北京市人民政府“普通高校教學(xué)成果三等獎(jiǎng)”；1999年主編《汽車故障檢修技術(shù)問答》教材；2005年主編的《汽車波形技術(shù)分析方法》教材，1997—2006年參與教育部“十五”重點(diǎn)科研課題《國(guó)家重點(diǎn)高職高專教學(xué)手段與方法現(xiàn)代化的開發(fā)與研究》，主要承擔(dān)CAI課件的策劃與稿本的撰寫，成果通過教育部部級(jí)鑒定，并獲課題成果二等獎(jiǎng)；2010年參加教育部組織的《高等級(jí)職業(yè)院校四年制機(jī)電一化專業(yè)教學(xué)改革方案的研究》，承擔(dān)了北方片區(qū)關(guān)于該項(xiàng)目的調(diào)查和資料搜集工作，并完成了《高職高專四年制汽車機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)規(guī)格》的研究報(bào)告；成果已鑒定。參與高等院校“分段模塊式教學(xué)”的教改工作并取得了優(yōu)異的成績(jī)國(guó)家教委頒發(fā)了榮譽(yù)證書。
(2)、吳剛，專業(yè)為汽車與拖拉機(jī)，，高級(jí)工程師，江西省汽車維修高級(jí)工考評(píng)員，現(xiàn)年50歲，2008年在廣東白云學(xué)院任教，并在科研和工作中取得一定的成績(jī)；現(xiàn)任江西科技學(xué)院汽車工程學(xué)院電子電器教研室主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及維修設(shè)備的經(jīng)驗(yàn)。多次帶學(xué)生參加江西省的大學(xué)生競(jìng)賽，并取得3等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
(3)、樊富起，32歲，電氣工程及其自動(dòng)化專用，學(xué)士學(xué)位，汽車技術(shù)中心主任，在實(shí)踐教學(xué)一線從事實(shí)踐教學(xué)工作8年，主持校級(jí)課題1項(xiàng)，參與省級(jí)課題2項(xiàng)，發(fā)表省級(jí)論文2篇；
(4)、張定軍，機(jī)械工程及自動(dòng)化，學(xué)士學(xué)位，在實(shí)踐教學(xué)一線從事實(shí)踐教學(xué)2年
(5)、段增義，車輛工程，碩士學(xué)位，在理論教學(xué)一線從事實(shí)踐教學(xué)2年
3. 完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）
我院汽車實(shí)訓(xùn)中心先后被評(píng)為江西省示范性實(shí)訓(xùn)中心和國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)中心示范性建設(shè)單位，依托的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式成為全國(guó)示范。“校企合作，工學(xué)結(jié)合”做為學(xué)院本學(xué)期的工作重點(diǎn)，將以學(xué)院文件形式予以明確，這為項(xiàng)目的進(jìn)行提供了良好的政策保證。
目前我院投入了大量的資金及實(shí)驗(yàn)型設(shè)備，校園形態(tài)由傳統(tǒng)教室格局轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教學(xué)工廠”。尤其是汽車檢測(cè)與維修、汽車電子技術(shù)專業(yè)，已經(jīng)投入汽車電器、汽車車載網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)作校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和該項(xiàng)目的實(shí)施創(chuàng)造了良好的教學(xué)改革基礎(chǔ)和校園環(huán)境。由于學(xué)院的校企合作已經(jīng)初具規(guī)模，并建立了多樣化的經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，這就為項(xiàng)目的順利開展提供了經(jīng)費(fèi)上的保障。
四、預(yù)期研究成果
主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 10 項(xiàng)）
序號(hào)
研究階段
（起止時(shí)間）
階 段 成 果 名 稱
成果形式
負(fù)責(zé)人
01
2013年12月——2015年3月
汽車音響系統(tǒng)臺(tái)架全部改裝完成
示教臺(tái)架
陳典楨、吳剛
02
2015年4月——2015年6月
實(shí)驗(yàn)報(bào)告10份、項(xiàng)目卡10份
報(bào)告
張定軍、王金山
最 終 研 究 成 果 （限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和系列研究論文 ）
序號(hào)
完成時(shí)間
最 終 成 果 名 稱
成果形式
負(fù) 責(zé) 人
01
2015年3月
汽車音響系統(tǒng)臺(tái)架全部改裝完成
示教臺(tái)架
陳典楨、吳剛
02
2015年6月
實(shí)驗(yàn)報(bào)告10份、項(xiàng)目卡10份
報(bào)告、項(xiàng)目卡
段增義、樊富起
五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
序號(hào)
支出項(xiàng)目
預(yù)算金額（元）
依據(jù)及理由
1
圖書資料費(fèi)
100
開展項(xiàng)目研究所需的資料收集、復(fù)印、費(fèi)用，以及必要的圖書購(gòu)置費(fèi)
2
調(diào)研旅差費(fèi)
500
開展調(diào)研活動(dòng)所發(fā)生的交通費(fèi)、食宿費(fèi)及其他費(fèi)用列支
3
專家咨詢費(fèi)
800
在項(xiàng)目研究過程中遇到難點(diǎn)問題請(qǐng)教專家的接待、交通費(fèi)等
4
印刷費(fèi)
400
示教臺(tái)架平面字樣的印刷
5
小型會(huì)議費(fèi)
200
探討成果改進(jìn)方案、改善成果
6
材料費(fèi)
4000/臺(tái)
所需示教臺(tái)架的器件以及安裝所需儀器的購(gòu)置
合 計(jì)
6000
六、推薦、審批意見
課題負(fù)責(zé)人所在單位意見（保證課題負(fù)責(zé)人之申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。）
公 章：
負(fù)責(zé)人簽章：
年 月 日
專家組評(píng)審意見：
評(píng)審組長(zhǎng)簽章：
年 月 日
院高等教育研究所審批意見
公 章：
負(fù)責(zé)人簽章：
一、教育實(shí)驗(yàn)法
1. 什么是實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)驗(yàn)法是運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法來(lái)研究教育現(xiàn)象和問題，以揭示教育活動(dòng)規(guī)律或某些教育內(nèi)容、方法的有效性的綜合性研究活動(dòng)。
2.教育實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。
教育實(shí)驗(yàn)是“人與人的對(duì)話”，復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自然科學(xué)的研究活動(dòng)，尤其是教育行為與教育結(jié)果之間的因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，且教育外部環(huán)境對(duì)教育活動(dòng)的干擾也極難控制，因而很難達(dá)到自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)所要求的精確度。因此，一般認(rèn)為教育實(shí)驗(yàn)是一種自然狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)，而不是像自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢釉趯?shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的“封閉式”的實(shí)驗(yàn)。所以實(shí)驗(yàn)法既要遵循自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般規(guī)律，但又不能照抄照搬科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作方法。
3.教育實(shí)驗(yàn)法的實(shí)施。
教育實(shí)驗(yàn)法的實(shí)施要經(jīng)過以下六個(gè)過程：確定研究課題、提出實(shí)驗(yàn)假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、控制實(shí)驗(yàn)變量、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效度、形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（第一個(gè)過程前面的文章已經(jīng)論及，下面僅論述后五個(gè)過程）
（1）提出實(shí)驗(yàn)假說(shuō)。教育實(shí)驗(yàn)假說(shuō)所假定的是關(guān)于某類教育行為在某些人為控制的條件下，與某類道德結(jié)果之間的因果關(guān)系。教育實(shí)驗(yàn)假說(shuō)的特點(diǎn)是用描述性的語(yǔ)言對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作“假定有效性的描述”。例如，我區(qū)承擔(dān)的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題子課題“班主任專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐模式研究”（以下簡(jiǎn)稱“班主任專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展課題”），提出的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：“五位一體”的培養(yǎng)模式是可以促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的，即，通過學(xué)習(xí)反思、專業(yè)引領(lǐng)、教育實(shí)踐、個(gè)案分析、評(píng)價(jià)激勵(lì)“五位一體”的培養(yǎng)模式在實(shí)驗(yàn)中的實(shí)施，促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)一支反思型、研究型、策略型、智慧型班主任隊(duì)伍。“五位一體”的培養(yǎng)模式是班主任專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑和方法。
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教育實(shí)驗(yàn)方案一般包括實(shí)驗(yàn)總體方案、實(shí)驗(yàn)工作執(zhí)行計(jì)劃和評(píng)價(jià)方案。實(shí)驗(yàn)總體方案是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作的整體規(guī)劃，也是實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃和評(píng)價(jià)方案制定的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)總體方案包括以下內(nèi)容：課題提出，理論假說(shuō)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)工具的選擇，變量控制，實(shí)施步驟，保障機(jī)制，預(yù)期效果。實(shí)驗(yàn)工作執(zhí)行計(jì)劃一般包括以下內(nèi)容：指導(dǎo)思想，研究?jī)?nèi)容，研究方法，研究目標(biāo)，步驟及階段要求，組織保證。評(píng)價(jià)方案是對(duì)本次課題研究效果的評(píng)估。評(píng)價(jià)方案的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制定，一般包括以下幾方面的內(nèi)容：學(xué)生思想道德素質(zhì)，教師教育水平，學(xué)校教育工作的效果等。
（3）控制實(shí)驗(yàn)變量。教育實(shí)驗(yàn)的變量包括自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量。自變量是由實(shí)驗(yàn)者操縱的，呈獻(xiàn)給被試的刺激變量。因變量是在自變量作用下可能產(chǎn)生的結(jié)果。無(wú)關(guān)變量是除自變量以外的一切可能影響因變量，而對(duì)實(shí)驗(yàn)有干擾作用的因素。例如，班主任專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展課題，由區(qū)課題指導(dǎo)組提出的學(xué)習(xí)反思、專業(yè)引領(lǐng)、教育實(shí)踐、個(gè)案分析、評(píng)價(jià)激勵(lì)“五位一體”的培養(yǎng)模式和《河西區(qū)中小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展手冊(cè)》就是自變量。班主任專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的水平，包括班主任專業(yè)思想、班主任專業(yè)技能、班主任知識(shí)等，就是因變量。學(xué)校整體的工作氛圍等因素就是無(wú)關(guān)變量。
（4）評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效度。實(shí)驗(yàn)效度的評(píng)價(jià)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度和外在效度兩個(gè)方面進(jìn)行。教育實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度的方法是采用前測(cè)后測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比的評(píng)價(jià)法，證明因變量發(fā)生變化的原因是自變量刺激的結(jié)果。評(píng)價(jià)外在效度的方法，教育實(shí)驗(yàn)主要運(yùn)用在不同地區(qū)或不同學(xué)校進(jìn)行重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，證明實(shí)驗(yàn)的可行性，可推廣的價(jià)值。這種方法有助于完善實(shí)驗(yàn)方案，增進(jìn)實(shí)驗(yàn)效益。
（5）撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究的最后一個(gè)步驟。實(shí)驗(yàn)報(bào)告體現(xiàn)著課題研究的水平和價(jià)值，因此要重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括以下內(nèi)容：題目、實(shí)驗(yàn)基本情況、變量分析、結(jié)果與分析、實(shí)驗(yàn)展望。
二、教育敘事研究法
1. 什么是教育敘事研究？
教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者通過對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律、價(jià)值和意義。
2.教育敘事研究的特點(diǎn)。
（1）教師可以作為教育敘事研究的主體，同時(shí)教育敘事研究也為教師真正參與教育研究提供了平臺(tái)，教師成為真正的研究者，也從根本上解決了長(zhǎng)期以來(lái)教育研究與教育行動(dòng)分離、教育理論與教育實(shí)踐脫節(jié)的狀況。
（2）教育敘事研究的對(duì)象就是豐富多彩的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（3）教育敘事研究的內(nèi)容寬泛，有學(xué)者認(rèn)為教師的教育活動(dòng)范圍有多寬，敘事研究的領(lǐng)域就有多廣，教師的工作有多少種類，其敘事研究的主題就有多少種類型。
（4）教育敘事研究的方法易于教師掌握。教師可以通過觀察、分析、反思自己的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在反思中深化對(duì)問題或事件的認(rèn)識(shí)，在反思中探尋事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想，并以敘述、講故事的方式將其表達(dá)。
3.教育敘事研究法的實(shí)施。
有學(xué)者把敘事研究的實(shí)施過程分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段為“現(xiàn)場(chǎng)”，第二個(gè)階段是從“現(xiàn)場(chǎng)”到“現(xiàn)場(chǎng)文本”，第三個(gè)階段是從“現(xiàn)場(chǎng)文本”到“研究文本”。
筆者認(rèn)為，教育敘事研究法的實(shí)施一般要經(jīng)歷五個(gè)階段：明確敘事研究對(duì)象（課題），制定敘事研究計(jì)劃，置身敘事研究現(xiàn)場(chǎng)，積累敘事資料，撰寫敘事研究報(bào)告。對(duì)第一、第二階段不再贅述，重點(diǎn)對(duì)后三個(gè)階段作一說(shuō)明。
置身敘事研究現(xiàn)場(chǎng)階段。研究者要對(duì)所要敘事研究的人或事件親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，將自己置身在研究對(duì)象中，通過與研究對(duì)象的近距離接觸，與研究對(duì)象建立一種相互平等、相互信任的對(duì)話關(guān)系，來(lái)掌握研究對(duì)象的比較全面的、真實(shí)的研究信息，并通過這些真實(shí)的信息探尋到研究對(duì)象背后的各種影響因素。
積累敘事資料階段。此階段要對(duì)敘事現(xiàn)場(chǎng)所見、所聞、所思、所想的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)地記錄總結(jié)，儲(chǔ)備研究資料。記錄的形式可以是研究訪談、日記、書信、談話、現(xiàn)場(chǎng)筆記和來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)的其他故事、口述史、照片、回憶錄、自傳和傳記的撰寫、文獻(xiàn)分析等。
撰寫敘事研究報(bào)告階段。撰寫敘事研究報(bào)告是敘事研究的最后一個(gè)階段。敘事研究報(bào)告是主要運(yùn)用記敘、議論、說(shuō)明的方法，發(fā)掘或揭示敘事故事里面深層次的教育思想、教育理論和教育信念。
敘事研究報(bào)告中既要有細(xì)致翔實(shí)的故事性描述，又要有基于事實(shí)的深刻分析;既力圖創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)情境，把真實(shí)的教育生活淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，又要在眾多具體的偶然多變的情境中去透析敘事中各種人物或事件的種種關(guān)系，解析現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的教育思想、教育理論和教育信念，從而使教育生活故事煥發(fā)出理性的光輝和智慧的魅力，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律、價(jià)值和意義。
教育敘事研究是教師從教育實(shí)踐出發(fā)，從校園生活出發(fā)，從真實(shí)教育事實(shí)出發(fā)，從自然教育情境出發(fā)所進(jìn)行的研究，這種研究的顯著特征在于“實(shí)”，它是教師在教育活動(dòng)中對(duì)實(shí)事、實(shí)情、實(shí)境和實(shí)際過程所作的記錄、觀察和探究，增強(qiáng)教育研究實(shí)效，因此，在教育科研中提倡運(yùn)用該方法。
三、教育行動(dòng)研究法
1.什么是教育行動(dòng)研究法？
教育行動(dòng)研究是由教育理論工作者和實(shí)踐工作者，以研究解決教育教學(xué)的實(shí)際問題為根本目的，以“對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究，以研究促進(jìn)行動(dòng)”為基本方法的教育教學(xué)實(shí)踐研究法。
2.教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)。
（1）行動(dòng)研究是理論工作者與實(shí)踐工作者共同開展的研究。干部、教師也是教育科研的主體，從事行動(dòng)研究和運(yùn)用研究成果的人員就是學(xué)校的實(shí)際工作人員。
（2）研究的課題是實(shí)際教育教學(xué)中迫切需要解決的問題。
（3）行動(dòng)研究的環(huán)境是自然狀況下的學(xué)校教育環(huán)境，是真實(shí)的動(dòng)態(tài)工作環(huán)境。
（4）教育行動(dòng)研究的主要目的是針對(duì)實(shí)際問題，改進(jìn)實(shí)際工作，提高行動(dòng)質(zhì)量。
（5）行動(dòng)研究的價(jià)值評(píng)估重在研究的實(shí)際效果上，突出了教育科研的實(shí)效性。
3.教育行動(dòng)研究的實(shí)施。
教育行動(dòng)研究一般經(jīng)過以下六個(gè)過程：發(fā)現(xiàn)問題，確定課題，制定計(jì)劃，實(shí)施行動(dòng)，效果評(píng)價(jià)，撰寫研究報(bào)告。教育行動(dòng)研究特別強(qiáng)調(diào)從學(xué)校的工作實(shí)際出發(fā)，去尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理工作中存在的亟需解決的問題是什么，將問題作為研究課題進(jìn)行研究，也可以將工作的重點(diǎn)作為課題進(jìn)行研究。其他五個(gè)方面的過程與其他方法相似，不再重復(fù)敘述。
一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從研究性學(xué)習(xí)的概念中我們可以看出研究性學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)方式，有自主性和體驗(yàn)性兩個(gè)最主要的特點(diǎn)。
1.自主性
自主性作為研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)，它主要體現(xiàn)在在研究性學(xué)習(xí)的過程中充分尊重學(xué)生的主體地位上：首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主選擇課題、自我研究、自我評(píng)價(jià)；其次，學(xué)校和教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行的教學(xué)組織應(yīng)有利于培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生的自主探究是研究性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)組織形式之一，它是體現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)從課題的提出到撰寫研究報(bào)告和論文的整個(gè)過程之中，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、考察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)等多樣化的自主探究活動(dòng)使自己的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)揮。
2.體驗(yàn)性
研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)基本目標(biāo)，它是建立在學(xué)生已有研究經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中要體驗(yàn)課題的提出、分解、確定，到相關(guān)信息資料的收集、整理、分析、和研究方案的制定和可行性論證，研究方案的實(shí)際操作，研究小組人員之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，最后的觀察和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的假設(shè)和論證、研究報(bào)告和論文的撰寫等。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中通過實(shí)踐和反思不斷地豐富和完善自己的研究經(jīng)驗(yàn)，真切地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握和理解科學(xué)研究的一些基本規(guī)則和學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣和道德。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)的重要性是因?yàn)椋瑢W(xué)生的親身體驗(yàn)可以促進(jìn)理論知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二、教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。
1.課題選擇階段的指導(dǎo)
課題的選擇是開展研究性學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的一步，選擇好的課題并順利實(shí)施，才能讓學(xué)生在研究的過程中有所感悟、有所收獲并進(jìn)行創(chuàng)新；才能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在課題選擇階段，教師要對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生選定課題研究題目
在研究性學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生選擇的課題符合學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)課題感興趣并覺得有研究的意義，那就有把課題做好的可能。教師要讓學(xué)生明白從何處選題，課題出處是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素。課題的選擇可以源于日常生活中的具體問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察問題，多維度地看待同一個(gè)問題，從而發(fā)現(xiàn)值得研究的課題；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中出課題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在參觀考察和校園科技文化活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，把學(xué)生感興趣又切實(shí)可行的問題結(jié)成課題供學(xué)生繼續(xù)研究；課題可以就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的某一問題來(lái)展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)對(duì)某一問題展開討論產(chǎn)生很多不同的觀點(diǎn)，教師要對(duì)這些學(xué)生討論的問題適時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行挖掘，這樣就可以發(fā)掘出學(xué)生感興趣的課題；課題還可以就學(xué)生關(guān)心的時(shí)政、時(shí)事等來(lái)開展，選擇這些學(xué)生關(guān)心的、感興趣的課題更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的多維度去發(fā)現(xiàn)和思考問題，并能多方面搜集問題的相關(guān)資料，最后歸納總結(jié)出具體的研究題目。
（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計(jì)實(shí)施方案
為了推進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”課題的有效順利實(shí)施，在課題選定之后教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題的開展程序設(shè)計(jì)實(shí)施方案和活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。在課題實(shí)施方案設(shè)計(jì)之前組織學(xué)生進(jìn)行通識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的一般步驟和階段并能根據(jù)本課題的需要在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，以利于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施。課題組一般采取學(xué)生自由組合，教師進(jìn)行適時(shí)的調(diào)節(jié)的辦法組成。在指定的實(shí)施方案中要有對(duì)課題研究目標(biāo)進(jìn)行清晰的表述、研究采用的具體的方法和研究工作的程序、步驟的設(shè)定。
（3）組織學(xué)生對(duì)研究方案的可行性進(jìn)行論證
在研究計(jì)劃制定下來(lái)之后可以由教師或?qū)ｉT的專家組成評(píng)審組，來(lái)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案進(jìn)行質(zhì)疑和論證。在對(duì)課題進(jìn)行可行性論證時(shí)，要把課題實(shí)施的人力、財(cái)力、物力、時(shí)間等客觀因素考慮進(jìn)去，同時(shí)還要看課題本身是否具有創(chuàng)新性和使用價(jià)值。同時(shí)要看選擇課題是否能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，因?yàn)檫@是提高學(xué)生參與的積極性和激發(fā)學(xué)生參與興趣的主要方面；看課題的選擇能否在提高學(xué)生的能力，盡可能做到以選擇的課題為中心能組織學(xué)生開展多學(xué)科綜合知識(shí)的準(zhǔn)備，最大程度地拓寬學(xué)生的視野，有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生搜集、分析處理信息和解決問題的能力。
2.課題實(shí)施過程中教師的指導(dǎo)
在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師要從課題信息的收集、整理和分析、研究報(bào)告的撰寫以及研究成果的展示三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生搜集課題相關(guān)信息
在明確研究課題題目和實(shí)施方案確定之后，學(xué)生就進(jìn)入了具體分析和解決問題的研究階段，在明確了研究的具體問題、確立了研究的目標(biāo)之后，學(xué)生便進(jìn)入具體分析和解決實(shí)際問題的階段。在這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)人研究和分組合作研究等多種方式，在研究的過程中搜集、加工和處理信息，以積極的態(tài)度和科學(xué)的方法來(lái)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行研究和解決。學(xué)生在搜集豐富的信息資料的同時(shí)可以拓寬自己的研究思路；借鑒現(xiàn)有的研究成果也可以幫助學(xué)生在研究的過程中節(jié)省時(shí)間少走彎路。對(duì)于搜集信息的方法，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑和方式如上網(wǎng)查閱、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、去圖書館、實(shí)地考察訪問、問卷調(diào)查等來(lái)搜集信息。
（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析、總結(jié)
學(xué)生在研究的過程中通過各種途徑和方式搜集到了大量的信息資料之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將自己或小組經(jīng)實(shí)踐和體驗(yàn)所獲得的信息資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、加工處理。這些數(shù)據(jù)可能是來(lái)自于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)或觀察的記錄，也可能是問卷調(diào)查反饋得來(lái)的數(shù)據(jù)或是查閱文獻(xiàn)資料的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生在對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)可以通過統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、集中量或差異量等統(tǒng)計(jì)方式進(jìn)行描述或推理，教師要在學(xué)生處理信息數(shù)據(jù)的過程中加以引導(dǎo)，確保學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。處理可以通過書面的形式或口頭的形式總結(jié)出來(lái)。盡可能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代科技手段作為交流工具。
3.教師要指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告，展示研究成果
學(xué)生研究成果的表達(dá)交流可以通過多種形式和方法，如撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式和調(diào)查報(bào)告的形式等，也可以通過舉辦辯論會(huì)、答辯會(huì)、展示會(huì)以及編刊物、辦板報(bào)等形式來(lái)表達(dá)，盡可能使學(xué)生的研究成果在班級(jí)或更大的范圍得以發(fā)表。教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫課題研究報(bào)告要注意以下幾點(diǎn)：
（1）堅(jiān)持在科學(xué)性的前提下有所創(chuàng)新
首先，要有充足的論據(jù)進(jìn)行嚴(yán)密的論證，通過在可靠的實(shí)驗(yàn)過程中觀察得到的數(shù)據(jù)資料作為論據(jù)支撐，同時(shí)還要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，尊重事實(shí)和研究結(jié)果。其次，研究報(bào)告撰寫的過程中，觀點(diǎn)的表述要遵循準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和完整性的原則，作為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撐恼逻M(jìn)行撰寫。
（2）注意語(yǔ)言表述的觀點(diǎn)和實(shí)際數(shù)據(jù)相統(tǒng)一
首先，要排除掉和研究課題無(wú)關(guān)或相悖的材料，圍繞研究的主題選取典型的，具有代表性和說(shuō)服力的數(shù)據(jù)資料。其次，要注意對(duì)材料真?zhèn)魏蛢r(jià)值量的大小進(jìn)行鑒別，從而選取客觀實(shí)際而又生動(dòng)新穎的材料。在選取材料的基礎(chǔ)上，對(duì)材料進(jìn)行分析、歸納，進(jìn)而提取論點(diǎn)、得出結(jié)論。
（3）指導(dǎo)學(xué)生展示和推廣研究性學(xué)習(xí)成果
研究性學(xué)習(xí)的最后階段要做的工作就是展示取得的成果，成果的展示可以依據(jù)課題的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)和允許的條件通過多種途徑和方式進(jìn)行展示，可以是發(fā)表、研究論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以舉辦專題的報(bào)告匯報(bào)成果、影像展覽、專題板報(bào)以及實(shí)物模型的展示等。
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