時間：2023-05-30 09:05:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學寄宿生管理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】小學；寄宿；管理
1.管理方式單調
由于很多小學缺乏寄宿管理經驗，因此，在寄宿管理方式上過于單調，對小學寄宿生的管理僅僅局限于日常的宣教和檢查，缺乏更好的激勵方式和互動方式，小學生總是被動地接受學校的管理，缺乏自主管理意識，很容易形成學生與老師打游擊戰的場面，從而使整個寄宿管理效果大打折扣。
2.重管理，輕關愛
為了確保孩子的學習和安全，讓家長朋友放心，大部分學校對寄宿生的管理都非常嚴格，有嚴格的作息時間，嚴格的衛生管理和紀律管理，將學生限制于教室、宿舍、食堂三點一線之間。雖然嚴格的管理避免了滋生意外事端，但由于缺乏對小學生的關愛，導致小學生的愛好和特長得不到應有的重視，小學生得不到擁有的關愛，容易導致性格孤僻等心理問題。
上述問題，在我國很多小學的寄宿生管理中都不同程度的存在著，嚴重影響了小學生身心健康發展，為了給孩子們打造一個溫馨和諧的成長樂園，保證孩子們健康快樂的成長，我們所有的小學，都有責任、有義務探索出適合自己的寄宿生的管理方法，加強并完善對寄宿生的管理。
二、小學寄宿生管理對策探索
1.盡職盡責，完善制度
沒有規矩，不成方圓。尤其是對于十歲左右的孩子，在家都是被嬌生慣養的嬌嬌兒，我行我素慣了，不愿受到約束。但是集體生活，必須要受到制度的約束。因此，加強對寄宿生的管理，首先要建立完善的制度，如《寄宿生管理制度》、《寄宿生安全管理制度》、《文明寢室公約》等等，老師要將每一項制度認真的講給學生聽，引導他們遵循制度的規定，對于不遵守制度的行為，要加以批評和處罰，讓學生們在思想意識里樹立遵規守制的觀念，意識到遵規守制的重要性，自X遵守各項管理制度，從而維護寢室、班級、學校的正常運轉。
2.全心全意，呵護學生
十歲左右的孩子，突然間離開父母，遠離親人，開始陌生的群體生活，無論從身體上還是從心理上都有一個適應期，作為老師，要留意孩子的一舉一動，一言一行，應該全心全意關愛學生，經常與學生溝通，噓寒問暖，傾聽學生在學習和生活中的困難，傾盡全力幫助學生，對于生病的學生，尤其要格外呵護，給予長輩的溫暖。此外，作為老師，應該充分尊重孩子們的個性，經常組織一些課外活動，開展各類文體比賽，如踢毽子比賽、乒乓球比賽等等，引導學生積極參與，從而豐富寄宿生單調的課余文化生活，逐步引導學生習慣并喜歡宿舍集體生活模式，當寄宿生活充滿關愛，充滿歡樂時，學生們自然也就會愛上這樣的生活。
3.溝通家長，聯合管理
對于寄宿小學生的管理，是老師和家長朋友共同的工作。很多學校不注重與家長朋友進行溝通，認為既然孩子來到學校，就應完全服從學校的管理。筆者認為，學校的管理制度不應該是冷冰冰的，它應該充滿人性化，尊重學生的個性。因此，學校要想做好寄宿生管理，必須了解學生的個性和喜惡，而且與家長的溝通是必不可少的。從家長的角度來講，他們也很擔心孩子在學校里的生活，他們非常希望能夠與學校進行溝通和交流，了解孩子的日常學習和生活，他們也很愿意配合學校做好寄宿生的管理工作。因此，小學寄宿生管理不只是老師的事，同樣要尊重家長的參與權，只有老師和家長共同努力，才能充分了解并尊重每個孩子的個性，避免教育和管理的一刀切。
4.自強自立，自主管理
小學生，由于從小被長輩寵慣，很多都缺乏自立能力，不會疊被，不會洗衣，甚至還有一部分孩子不會自己穿衣服、系鞋帶。因此，要做好小學寄宿生的管理，還要教會孩子們學會自立，這是小學寄宿管理的一項重要內容。作為老師，要經常指導并鼓勵學生獨立照顧自己的飲食起居。在這個時候，老師要承擔起父母的角色，手把手提升學生的自立能力。同時，老師可以在寢室與寢室之間開始自立能力比賽，激發學生的比拼意識，通過評選自立小明星，引導學生人人學自立，人人講自立。此外，老師應培養學生加強對寢室的自主管理能力，老師可以讓學生輪流當寢室長，提升學生的集體意識和管理意識。寄宿生活對于鍛煉小學生的溝通能力，學會與人相處有著積極的意義，教師應該著力培養學生這方面的能力。
一、現狀分析
現在的農村多是老人和小孩，青壯年大多都出去打工了，由于學校生源少，許多的教學點已經撤并，老人又不能接送，只好把小孩子送去學校寄宿，因此很多農村學校原來不是寄宿制學校改成了寄宿制學校，由于是新成立的寄宿制學校，學校的各種設施都沒完備，如把教室改裝成學生宿舍，教室改成食堂，教室嚴重不足，功能室不全……雖然教室不夠，但不得不改，因為學生沒有地方睡，有好多的教室還是多用：白天上課，晚上當宿舍?，F在農村教師缺編較多，在編的后勤人員更是缺少。
二、導致寄宿生難管理的原因
根據學校目前的實際情況，本人認為導致農村寄宿生難管理的原因主要有以下幾個方面：
1.硬建設施不足，寄宿學生較多，學校沒有專用的學生宿舍，一般都是用教室來做宿舍，宿舍較大，幾個年級的內宿生合在一起住，且住得比較擠，這是造成學校對寄宿生難于管理的直接原因。如西林縣西平鄉中心小學就沒有專用的學生宿舍，住宿面積太少，2013年春季學期420個寄宿生分住6間教室內，每間38平方米，平均每間教室將近住70位學生，住宿非常擁擠。住宿上無法按年級、班級和學生的大小來安排；學生住宿年級（大小）混亂，容易出現大同學欺負小同學的現象，對學生很難做到統一的要求，指定的各宿舍長也難于維持本宿舍的紀律，內務也很難做到統一的要求。
2.教室當作宿舍使用，室內沒有衛生間。不管天冷或是雨天，所有住宿生要想方便必須到學校公用廁所方便，有的小學生年紀非常小，大小便很不方便，半夜偶爾有在宿舍內外亂拉大小便的現象。
3.學校沒有專職的后勤管理人員，給寄宿生規范管理帶來了不便。像我校在管理上只能采取全體教職員工每日輪班的辦法，有部分值班人員工作不夠盡責，對內宿學生的管理要求不到位，導致學生越來越難管理。如我校要求學生排隊領飯，有值班老師監督，但有的老師在學生吃飯的時間因各種原因不能按時到位，又沒能及時調換好或告訴值周領導，造成監管缺位，致使少部分學生插隊、或不排隊；規定學生吃不完的飯要倒入潲桶、吃飯時不能有飯菜掉落在桌子上或地上，誰給掉誰負責清理，但由于監督缺失，桌上、地上常有飯菜而無學生自覺清理；內宿生不按時休息，午休和晚上睡覺，由于教師做不到全程監督，造成學生很難養成午休和按時休息的習慣……
4.由于學校食堂面積小，學生沒有固定的餐桌吃飯，只能排隊領飯之后自由活動。天氣太熱或是雨天學生只能領飯回宿舍吃，衛生就成了問題。
5.學校教師對寄宿生的關心愛護和教育不到位。如個別教師明接到報告學生受到了，沒有及時安慰受欺負的學生和批評霸道的學生；個別學生的床板損壞或被其他同學拿走也不幫及時換、補等等。
三、如何轉變寄宿生的管理
根據農村寄宿制學校的現狀，我認為學校應該從以下幾方面去抓好寄宿生的管理。
（一）做好教職工的思想工作，提高全體教職工的責任感和使命感。使教職工有愛心、責任心、耐心：教職工不能說我是教師只管上課的、我是校警只管平安……，學生只要在校，教職工就要用心管好、為學生做好服務。
（二）培養學生良好的行為習慣
1.培養學生良好的行為習慣，不亂丟垃圾。
2.培養學生的個人衛生習慣，做到勤洗手、洗澡、洗衣服。各班主任在這方面開展一些檢查評比活動。
3.學校全體教職工要求必須關心愛護寄宿生。一是關心他們的思想：寄宿生遠離父母，學校教師就像他們的父母一樣，教師必須經常對學生進行思想教育，培養學生良好的行為習慣，教育學生要有艱苦樸素和吃苦耐勞的精神。二是關心他們的學習：因為寄宿生遠離父母，無家長監督和檢查他們完成作業的情況，加上小學生學習的自覺性還較差，所以他們的學習成績普遍偏低，因此對寄宿生要嚴格要求，多關心他們的生活和學習。晚上，安排教師認真組織班級學生自習、完成老師布置的作業。
4.配強力量，健全制度。成立寄宿生管理辦公室，負責學生在校期間的住宿、飲食、衛生、安全等方面的管理工作，同時建立校長、值周領導、班主任定期巡查的寄宿生宿舍和學生食堂。
5.細化主管人員職責。嚴格執行夜間巡查制度、值班登記制度、查鋪登記制度。每天晚上檢查登記內宿生在校情況，將內宿生名單貼在所睡的床邊上（如X號床：上床XXX 下床XXX），校警夜間每小時必須巡查一次以上，查看是否有學生睡覺后外出、是否有外人進入校園宿舍，以及是否有其它的不正常事件，并做好夜間的安全保衛，對突發事件做出應急反應，非寄宿生不得在學校留宿，出現內宿生擅自出走或外宿擅自留宿的及時報告給班主任處理。做好夜間的安全保衛及對突發事件做出應急反應，非寄宿生不得在學校留宿，出現內宿生擅自出走或外宿生擅自留宿的將及時報告班主任處理。寄宿生在學校規定的住校期間因病因事離校的，要實行報告審批、登記手續。認真落實寄宿生管理人員崗位責任制和責任追究制。
6.制定文明宿舍條例，定期進行評比和表彰。
7.培養小助手。每個宿舍選兩個正副舍長，讓他們負責本宿舍的同學考勤，監督和督促值日搞好衛生，休息時間督促本宿舍同學按時休息，對不按時休息的同學做好登記，過后交給班主任處理。
8.積極爭取國家資金，改善辦學條件。向上級反映情況，給局改善辦打報告，爭取項目，建標準的學生宿舍和食堂，讓寄宿生住上有衛生間的宿舍，有較寬的食堂用餐。
四、認真總結，考評表彰
1.積極探索，認真總結。積極探索寄宿生管理的工作的科學方法，推行人性化管理，讓學生在學校養成文明習慣，努力營造安全有序、文明健康的學習生活環境，及時總結經驗和好的做法。
2.考核表彰，優先評選。計劃將寄宿生管理納入“教師年度量化考核”和“績效考評”的重要內容中，結合日常與年終考評，對寄宿生管理進行測評，對寄宿生管理工作取得明顯成效的，成績突出的老師，學校在“先進工作者”人員推薦時，予以優先考慮。
一、加強精細化管理，讓留守兒童健康成長
加強寄宿生精細化管理，不斷完善寄宿生管理制度，實行人性化管理，確保留守兒童健康成長。
第一，成立專職生活管理小組。由總務處副主任擔任生管組組長，再配備業務素質高、責任心強的4名教師為專職生管教師，以兩人為一組，輪流交替值班，做到宿舍隨時有人管理。專門聘請1名工人，負責宿舍衛生打掃和幫助指導低年級學生洗衣、晾衣等，解決了留守兒童的后顧之憂。
第二，合理安排學生床位。我校學生年齡跨度大，低年級學生自理能力差。為此，我校在床位、用品櫥上分別貼上標簽，做到“一一對應”，同時還把全校住宿學生按居住區域分組，同村同組的學生住一個寢室，按“一六”、“二五”、“三四”年級同舍搭配，創造以大幫小的氛圍，高、低年級學生同寢同住，高年級學生在上床，低年級學生在下床，以大幫小，不僅保證學生就寢安全，而且培養了學生的愛心和責任心，有利下學生健康成長。
第三，嚴格執行管理制度，落實寄宿制學生管理目標“四三二一”，即“四個訓練”、“三個學會”、“兩個落實”、“一條線”。
四個訓練：訓練穿衣、訓練疊被、訓練洗漱、訓練物品擺放：
三個學會：學會睡覺、學會吃飯、學會講衛生：
兩個落實：評比落實，管理落實；
評比落實：每天進行內務評比，每周進行文明宿舍評比，每月進行文明宿舍獎勵。
管理落實：生管人員既是老師，也是父母。
一條線：達到一個標準宿舍要求，被子擺成一條線，鞋子擺放一條線，毛巾懸掛一條線，洗漱用品擺放一條線。
第四，宿舍管理，細致入微。
按《內宿生管理三項評比要求》，每天早、中、晚開展檢查評比。由于學生小，晚上睡覺時常有踢被子現象，生管老師每晚定時巡查宿舍，給學生掖蓋被子，確保學生不著涼。發現學生生病，馬上聯系就醫。
第五，加強食堂管理。食堂管理人員保證廚房、膳廳等的衛生清潔，按時準點保質保量供餐。生管老師依據寄宿生的年齡特點，按照班級學生分區安排就餐，定桌定位，供給足夠的飯菜。早餐實施免費營養早餐（由雞蛋、豆漿、饅頭組成），其余兩餐分別為兩菜一湯，菜色三餐不重復。每周菜譜、菜量由生管組審核、監督，并于周一公示。
第六，實施寄宿生全程監控。制定《寄宿生精細化管理措施》，按舍別、床位編制詳細的“內宿生點名冊”，每個宿舍指定一名舍長。為了加強對學生全程監控，班主任與生管教師之間互相配合，學生午休、晚自習下課到宿舍時，各班主任把學生考勤情況報給生管老師，雙方交接。生管老師必須進行睡前點名，禁止學生外出，遇到意外馬上向生管組長或值日老師匯報。每餐就餐時點名，對未就餐的寄宿生及時跟蹤聯系。周五放學時由家長到校門口接孩子回家，保衛科監督學生在離校時嚴禁乘坐“三無”車輛，非客運車輛，保證交通安全。
二、九年一貫寄宿制管理模式初見成效
1.在特色管理中求發展
第一，九年一貫制學校的建立，整合了教育資源，集中了師資優勢，讓邊遠地區的孩子享受到了同等的優質教育。集中辦學后，辦學條件得到了有效改善，教師分科教學，專業知識更加扎實；課外活動豐富多彩，學生視野得到拓寬，學習時間得到保證，課后學習輔導的問題得到解決，隔代教育的負面影響相對減輕。學生的學習成績明顯提高，生活自理能力不斷加強，發展更加全面。
第二，隨著外出打工人員的增多，留守兒童的教育成了當前教育的一大問題，許多孩子隔代撫養，或寄養親友處，他們只能在生活上照顧孩子，不能有效輔導孩子學習，對孩子的教育常感到力不從心。現在學生在校住宿，有教師管理、教育、輔導，有豐富的課外生活，還有生管老師的精心照顧，一日三餐有規律，睡眠時間得到保障，集體生活豐富多彩，解決了外出打工家長的后顧之憂。
第三，針對住校生課余時間相對較多的問題，學校開展了豐富的課外活動，成立了鼓號隊、音樂、美術、象棋等興趣小組，同時，晚自習安排老師對學生進行輔導，及時解決學生作業問題，提高學習信心。學校還重視對學生的行為習慣培養、安全教育，定期對學生進行感恩教育、責任心教育，培養了學生良好的道德品質。
2.在精細化管理中求質量
幾年來學校嚴格管理，狠抓校風建設，教學質量穩步提升。學校各項工作獲得了上級好評并被表彰：高分通過了省“義務教育標準化學校”驗收，先后獲省、市、縣德育工作先進學校、文明學校、教育工作先進單位等榮譽，學校精細化管理模式作為省中小學校長培訓班的現場參觀點交流，同時被市電視臺“教育在線”欄目專題播出。
三、九年一貫制學校存在的問題
九年一貫制學校能有效地解決農村留守兒童問題，解決農村學校師資分散、教學資源浪費等問題，從而實現提高教育質量的目標，然而也存在諸多弊端。
1.學生年齡跨度大，不利于學校對學生的管理
學生年齡從7歲到17歲不等，年齡跨度達10歲，因此。對學生不好系統教育，雖然分別有《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》等教育規則，但是由于學生年齡特點不一，接受能力不同，常規管理具體執行起來難度非常大。
2.學校模式對教師管理的影響
第一，學校含初中、小學、幼兒園、教學點等不同層次，有教學人員、生管人員，小學與初中雖同屬于九年義務教育階段，有著不少共同點，但事實上中小學之間還存在著較大差異。相對而言，小學在整體推進素質教育方面比初中放得開，初中由于受升學率的影響較大，學科成績在考核中的分量相對重些，一貫制管理后，這種側重點依然存在，在管理上小學部容易被邊緣化。這樣，作為同一所學校很難用同一考核標準衡量不同層次、不同崗位老師教育教學工作，而標準不統一。直接導致教師對學?？冃Э己说牟粷M。
第二，由于中小學編制核定各不相同，一貫制后，還是中小學分別核編、職稱評聘，雖然學校對內部崗位做了調整，有的小學部教師到了中學部任教，有的中學部教師到了小學部任教，但是教師的資格認定、職稱評聘等，學校卻無法解決。教師在崗位調整中任教取得的成績在職稱評定中不予認可，這樣就嚴重挫傷了教師崗位調整的積極性，也難以打破中小學的用人界限。
第三，寄宿制的實施增加了教師的工作量。在寄宿制學校里，管理人員沒有相應補充，導致教師額外增加了大量管理工作，延長了工作時間。非寄宿制學校小學教師正常上班時間僅為每天6小時。寄宿制學校建立后，大部分教師須參與早、中、晚的管理，雖然增加了管理時間，加大了工作強度，但受績效考核的限制，沒有增加管理收入，導致教師意見不斷。
第四，中小學教學活動量不同，很難合理安排學生的作息時間。根據省教育廳文件要求：一、二年級每周開設26課時，三至六年級每周開設30課時，每節40分鐘。而初中教學活動總量為每周34課時，每節45分鐘。由于中小學不同的教學活動總量，導致學生在校學習期間，上、下課互相干擾，不利于教學。
四、辦好寄宿制學校的建議
一是加大寄宿制學校公用經費投入?，F有公用經費標準并沒有考慮寄宿制學校，寄宿制學校配備宿舍、食宿等基礎設施，額外增加的維持基本運行的水電費、供暖費、生活服務設施添置費等大幅增長，而生均公用經費核撥標準為中學生每人375元每學期，小學生每人275元每學期，不另外核撥住宿生管理費，直接導致寄宿制學校辦學經費缺口加大。針對這種現狀，在生均公用經費上，寄宿制學校應比非寄宿制學校經費標準有所提高。
一、探索生活保育規律，促進學生身心健康發展
我校是一所寄宿制學校。由于學校布局調整，2003年，我校便成為一所寄宿制學校。在2006年集中了全鄉三年級以上的學生，到2010年集中了全鄉全部學生，學生大多數都得住校。這些住校生中小的只有六七歲，大的也不過十一二，這就給學校對學生的管理工作帶來一定難度，但同時也為教師對學生實施生活教育與管理提供了廣闊的天地。
寄宿生管理實際上是教育與教養的全方位管理。寄宿生管理工作從表面上看是負責學生的衣、食、住、行，實際上是教育與教養都包含在管理工作之中的全方位管理。根據我校寄宿生的特點，我們對不同年齡段年級的學生，制定出了各年級階段的管理目標。然后，依據各年級的管理目標，因時、因地、因人隨機地進行生活管理教育，按照確定的目標為學生講授生活常識、衛生知識以及勞動技能等。
我校在寄宿生管理方面，成立了寄宿生管理小組，配備了專門的生活老師來管理學生住宿，年小的學生生活自理能力差，我們根據實際情況，采取教師包間管理，高年級學生協助管理，也就是我們實施的“手拉手，大托小”計劃。即每位教師既是老師又是保姆，從學生的學習、到學生生活細節都要過問，隨時發現問題隨時解決匯報；但由于一些年幼的學生剛入學時，晚上還不習慣單獨入寢、經常半夜生病等，遇上這樣的情況，我們也是難以照顧周到，因此我們采取的是：發動一些責任心強的高年級學生，讓他們和這些生活自理能力差的小學生結對子，負責教會小學生一些獨立生活技巧，特別是晚上，臨睡前要時刻關注他們的身體狀況等。對于這些高年級的學生來說與其說是增加了他們的負擔，不如說是一次鍛煉的機會，既增長才干又提高了責任心。
二、加強思想行為教育，提升學生基礎道德水平
組織學生學習《守則》《規范》。每學期開學第一周，組織學生學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》，采取“一讀、二議、三背”的方法，讓學生邊讀、邊議、邊理解，把行為規范的內容灌輸到學生頭腦中，然后通過“出勤、紀律、衛生”評比活動，規范學生的行為。
在學科中滲透德育。充分挖掘各學科中的德育資源，特別是《思想品德與生活（社會）》課中的德育教育，在教學中重視對學生日常行為的規范教育和文明禮儀的培養，引導學生學會合作、學會交往、學會做人。
發揮班級管理中的德育功能。每日做到校園環境“六無”；做到文明校園“六不”；搞好校園之夜；定期舉行“祖國在我心中”等活動；組織指導學生走進生活，探究、思考人生發展的道路，感悟生活中的歡樂和苦惱，促使學生不斷形成良好的思想道德品質和正確的世界觀、價值觀和人生觀。
開展“獻愛心”等活動。針對當前少年兒童普遍缺乏愛心和團結協作精神的現象，教師運用愛去感染學生。教師的愛是情感教育最重要的內容，教師處處關心學生，學生會從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會怎么去關心人，為他人著想。如：組建學雷鋒小組到敬老院做好事，學生主動帶同學上醫院看病，主動幫父母做家務事等。從而促進學生良好行為習慣和高尚道德品質的形成。
三、強化學生生活教育，培養學生良好行為習慣
培養學生獨立生活能力。寄宿生基本以獨立生活為主。童年就離開家庭，離開父母，過上相對獨立的寄宿生活：保管財物、統籌開支、刷碗倒水、洗衣疊被、抹桌掃地以及看病服藥等，自己的事自己做。為讓這些在家時過著“飯來張口，衣來伸手”的“小皇帝”，在群體共處中學會關愛、學會合作、在自理中學會生存，培養他們獨立生活的能力。開學初，班主任和生活老師根據新生不懂生活自理這一實際情況，及時做好新生入學生活自理的培訓工作，認真細心教他們如何安排自己的生活。引導學生懂得審美，學會生活，按規定要求擺放好各種生活用品。發現學生不會疊被子就教他們疊被子。發現學生的紐扣掉了，就教他們縫紐扣。對個別隨地亂扔果皮紙屑的學生，進行耐心的說服教育，督促其養成良好的行為習慣。時時關心學生的生活。教師經常到學生宿舍，了解學生的住宿情況、生活情況，為他們排憂解難。這樣一來，學生能安心學校生活，覺得學校就是自己的家。管理中教師的行為自然而然地對學生起到潛移默化、耳濡目染的作用。
關鍵詞：雙語寄宿制小學 住宿生管理 安全穩定 管理 養成教育
隨著國家“兩免一補”政策的實施，為了解決學校布局分散、辦學規模小、留守兒童多等問題，由教育主管部門組織設立的寄宿制小學越來越多了。尤其是在我們牧區，由于每年將近5、6個月時間需要到外地游牧，大多數小學生就成了留守兒童。
一、創設語言環境，關注民族文化發展
少數民族學生寄宿后，缺失了家庭教育中對本民族語言的傳承、發揚的環境，這是許多家長關心的問題。在我們這一地區，懂得民族風俗和文化的基本上都是70歲以上的老年人，離開了家庭，他們擔心民族語言文化的傳承受到影響。為了解決這一問題，學校安排了精通藏語的兩位老師擔任住宿生管理工作，深入到住宿生生活中，每天利用睡前1小時左右時間用藏語和雙語寄宿生進行交流，給他們講故事、聊天….既讓學生感到親切，又能促進民族文化的發展，還能有效管理住宿生的作息。
二、合理利用時間，加強課余生活管理
寄宿制條件下的封閉管理為學生提供了充足的在校時間。但是也應面向現代社會的要求，調整課時制度和作息時間，合理安排教學、在封閉管理的基礎上進行開放性教育模式的探索。學生的成長，離不開社會。在營造好一個舒暢和諧的學習環境的同時，我們學校還努力為學生開辟第二課堂。
為強健學生體魄，學校應重視體育衛生工作。在學生鍛煉的時間和物質方面提供必要的保障，通過豐富多彩的活動達到目的。學?；I資購置了一些適合小學生活動特點的小型藝、體器材，如乒乓球拍、羽毛球、跳繩、笛子、口琴、象棋、軍棋、五子棋等，這些器材按照班額大小分發給班級，由班干部自主管理，在校課余時間供學生自主娛樂。讓每個班級開展評比活動，在活動中培養學生的動手自理能力，讓學生在參與活動的過程中增強自律能力和責任心。從中培養他們動手動腦的能力以及團結協作的精神。
根據雙語寄宿制小學的特點，除活動的時間外，每周組織學生觀看兩次電視節目，觀看中央少兒頻道、CCTV-10的科技節目，還有其他的愛國故事片。觀看電視節目既打發了學生的課余時間，而且更重要的是豐富了學生的課外知識，滲透了愛國主義教育。
三、宣講結合，加強學生安全管理
寄宿制小學的安全關系到人民群眾的根本利益，是農村教育的的重中之重，為了把住宿生安全工作做到精細，達到“防患于未然”的目的，學校在制定一系列安全工作制度的同時，學校還每周開設一節安全教育課，重點做到“安全問題天天講”，并做好相關的記錄。平時要對學生進行防火、防水、防電、等教育，重點要求學生不能私自下河及山塘水庫等地方游泳；不試吸煙酒；不在馬路上追逐等，我們結合學校實際實行了兩項常規管理措施：一是定期召開寄宿生管理會議，每周一由值周教師組織所有寄宿生管理教師和全體寄宿生開會，總結上周工作，捕捉學生不良傾向，及時杜絕相關違紀事件發生；二是組織違紀學生進行思想教育，班主任和科任教師隨時組織違紀學生進行教育引導，及時讓他們明白是非，端正態度。
四、言傳身教，培養學生自主生活能力
這里所言的獨立自主，不僅是指生活上的飲食起居能夠很好地自理，還包括在一些問題上的決策能力。孩子在寄宿制學校，獨立地打理生活是必須的，在碰到一些小問題時也必須要靠自己拿出解決的辦法，比如錢不夠的時候，是問同學借還是自己節省點用等。
因為是獨生子女，我們的孩子缺少了很多的兄弟姐妹間的情感體驗。因此，同伴關系在他們的人生中就顯得十分重要。在普通學校里，孩子下課后都各自回家，同學之間的交往就比較缺乏。在寄宿制學校里，同學們從周一到周五都朝夕相處，所以他們能更多地體驗到同伴之間的友情，并從與同伴的爭爭吵吵和磕磕碰碰中學會了理解他人和與人交往的基本原則。
五、嚴愛并舉，加強學生的養成教育
關鍵詞：寄宿制學生；關愛；學習能力；自理能力
近年來，隨著農村人口不斷減少、學校布局調整的開展以及農村家長對孩子教育重視程度的不斷提升，越來越多山區孩子的家長將孩子送到公路沿線較大的農村優質資源學校就讀，“一鎮一?！钡募乃拗妻k學模式日趨成為農村中小學的主流。農村寄宿制小學不但解決了制約布局調整的一個瓶頸問題，而且在優化教育資源、保障教育公平、提高辦學效益方面起到了積極作用，是促進農村小學素質教育的直效之舉。但是寄宿生由于原來就讀學校的辦學條件、辦學質量等方面的影響，一部分學生寄宿就讀以后，無論從心理還是學習上都落后于當地學生，同時由于離開父母羽翼的呵護，大部分寄宿生剛開始時并不能安心學習，這就需要我們教師對寄宿生特別關注。
一、安全問題很重要
寄宿生剛到校時普遍有一種惶惑感，總感覺人生地不熟的不知道干什么好。為此，我們生活指導老師，24小時對他們進行指
導。防止外來人員進入學生住宿區，保證學生的生活不受外來因素干擾，亦不讓寄宿生脫離學校的管理。時刻守護著學生，做到每分鐘有老師值班，有問題隨時解決，學生稍有頭疼腦熱，馬上送往醫院。特別是學生的睡眠，生活指導老師輪班守夜，既讓學生睡得安穩，睡得踏實，也便于學生夜間遇到問題能及時找到老師。
同時，對寄宿生的管理中，培養學生的安全意識與自救的能力成了主要內容。組織學生參加各種形式多樣的安全主題活
動，讓學生的安全觀念時時刻刻記在心中，并內化為自己的安全習慣。
二、關心愛護，讓他們以校為家
對于住校的留守兒童來說，在家里邊他們就是小皇帝，父母會盡可能讓他們吃好，穿好，休息好。但到了學校，一切都得自己動手，而且還可能會產生心理上的自卑感，教師就要特別關心班上的每一位寄宿生，平時多和他們談心，了解他們的住校情況：睡得好不好？吃得好不好？上課能不能聽懂？有沒有人欺負？像這些簡單的問題都要一一過問，用愛心去感化他們，消除他們生活上的不便和心理上的畏懼感，同時發動當地的學生和他們交朋
友，結對子，讓每一位寄宿生都能很快地融入新的學習環境當中去，這對提高他們的學習積極性是非常有作用的。
三、豐富他們的生活，培養學生自主學習能力
寄宿生24小時都在學校，課余時間難免枯燥無味，如果學校里學習生活單調，學生難說會孤獨寂寞，勢必情緒低落甚至厭學。學校應把開展素質教育落到實處，課堂上讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中提高“學習自主能力”，師生互動交流，人人敢于發表自己的見解，個個愿意參與討論交流。如：學校組建藝術、體育、書畫等興趣小組，配備好圖書、報刊、象棋、乒乓球拍、羽毛球拍等文體活動器材，學校圖書閱覽室全天向學生開放，學生還可根據實際情況制定好活動的時間、地點、形式等，切實有效地組織好開展好以上各種文體比賽等。學校教育成績再好也不能替代家庭教育與社會教育，學生寄宿后對社會家庭接觸變少，為彌補家庭教育、社會教育的不足，學校應盡可能多地組織校外活動，如參觀、調查、公益活動等，為學生走向社會、適應社會，學以致用打下堅實的基礎，把學生培養成對社會有用的杰出人才。
四、細處著手，培養學生生活自理能力
寄宿生年紀小，他們的自主能力差，自我控制能力不強，在管理上有很大難處，僅靠老師的跟班管理顯然不夠。我們采取的措施是引導學生管理自己，照顧自己。每學年，在新寄宿生入校后，我們都有目的、有針對性地對學生進行內務培訓，教會學生疊被子、擺鞋子、洗衣服等，教育學生從嚴要求自己，為他人著想，使學生一進入學校，就懂得融入集體，成為集體的一員。我們還利用年齡稍大的五六年級學生幫助和帶動年紀小的學生，讓他們當宿舍的舍長，當各項活動的領頭人，讓他們自己管理自己，在管理中鍛煉成長。我們根據職能的需要，分別設置了“環保衛士”“節能衛士”“生活衛士”“紀律衛士”，讓學生輪流做小管理能手，采取每周一評議，對做得好的學生采取鼓勵，學生的管理才能得到展現。
五、精心輔導，提高他們的學習水平
這些寄宿學生離開了家來到學校寄宿就讀，歸根結底還是為了受到更好的教育，提高自己的學習水平，因此我們應當全力幫助他們，引導他們。教師在備課的時候，就應該考慮到班上寄宿生的學習水平，為他們設置一些簡單的問題，激發他們的學習積極性，在學習中同樣采用一幫一的小組合作模式，同時針對他們基礎較弱的問題，多利用一些課外時間去輔導，力爭讓他們以較快的速度趕上本地學生，寄宿生因為住校，所以每晚都有晚自習，教師也可以利用這段時間，一對一地進行輔導。
以甘南州為例，全州有各級各類學校483所，在校生118869人，而寄宿制學校就有146所，寄宿生77320人，占學生總數的65％。另外，一些地區在撤點并校后，寄宿生規模也在大幅度增加，據武都區人大常委會的調研報告，全區現有寄宿生50955人，撤并教學點后，潛在寄宿生3698人，屆時全區寄宿生規模將達到5.4萬人。
記者在采訪中了解到，在寄宿制學校中，由于學生多，學校專職管理人員少，使得教師承擔了放學后的學生管理工作，即使是這樣，還是疲于應付，對學生安全的管理顯得力不從心。
最讓人擔心的是，寄宿學生家離學校較遠。周末放學和上學時，都需要乘車。卓尼縣一位寄宿制學校姓楊的副校長說，家長接送學生的車輛基本是靠貨運車、三輪車、拖拉機以及摩托車，乘坐公共汽車和有運營資格車輛的學生不多。加之山區特殊的地理狀況：村級公路等級低、路況差、路窄、彎多、坡陡，缺少相應的交通安全標志和必要的防護設施；群眾受機動車駕駛正規培訓較少，三輪車大多都是無證駕駛，再加上安全識意較薄弱，安全隱患較大。
在采訪中，一位寄宿制學校的班主任張老師表示，現在寄宿制學校用火、用電、用油、用氣量增加，冬季是燃煤取暖不當造成學生煤氣中毒和火災的易發期，一些學生安全意識薄弱，有亂接電線，私自用電等行為，每年這個時候，班主任的安全管理這根弦就繃緊了，就怕出什么意外。
同時，記者還發現，部分縣區的寄宿制學校建設跟不上寄宿學生數的增長，現有寄宿制學校規模小，僅能容納少部分學生住宿，有部分學生不能住校，只能在校外租用民房。
以武都區馬街初中為例，學?，F有寄宿生1103人，校內住宿305人，入住率27.7％，校外住宿798人；隆興九年制學校校內住宿率只占所有寄宿生的18％，校外住宿人數達500人。而一些農村學校甚至沒有學生宿舍，學生只能在校外租用民房。
就是在寄宿制學校建設力度比較大的甘南州來說，這種現象也普遍存在，卓尼一中校長王烈說，近年來由于各種原因，進城讀書的學生越來越多，學校寄宿條件有限，所以部分學生只能在外借宿，借宿學生的管理成了學校的一大難題，每年開學初，學校都要同學生家長、房東以及派出所簽訂責任書，共同管理學生，以防安全事故發生。
楊貴龍是武都區月照九年制學校的一名初二學生，學校住宿樓全部住了女生，他和同村的4個同學在校外租了一間民房。房子在一座舊木樓的二樓，一張大床占去了房子的一半，另一半擺放著五個大木箱子，房子不大，5個人住顯得很擁擠，門外的屋檐下三個用瓦罐做的火爐并列成一排。楊貴龍和一名伙伴合伙做飯。一次，楊貴龍的同伴不小心把帶火星的木柴扔在爐外忘了澆滅，放學回家后，樓上的木板著了個黑洞，幸好沒發生火災。
大部分農村學校校外寄宿生的住宿條件都十分簡陋，而且還存在一定的安全隱患。有的十幾個學生擠在一間屋子里，五六個學生擠在一張床鋪上，學生做飯工具各式各樣，用電用火安全很難監管。記者在采訪發現，有些房子里，學生同時用八個液化氣罐做飯，這不能不讓人擔憂。
談到的食品安全問題，臨潭縣一位中心小學校長說：食品安全問題是寄宿制學校最大的問題，一日三餐，那么多人吃飯，一有疏忽就會出大問題，他所在的學校每周都要大檢查，嚴把食品準入關和食堂操作間的管理，保證廚房、餐廳的衛生清潔，做到防鼠、防蠅、防塵，使學生吃到安全放心飯菜。
下午好！今天，我們在這里召開全市中小學財務決算工作布置會，在新的一年即將來臨之際，我代表教育局預祝大家新年愉快，在新的一年里財務工作取得更大進步。下面我圍繞今年財務工作，明年工作思路，以及XX年財務決算工作講幾點意見。
一、XX年財務工作的回顧與總結
1、義務教育公用經費保障到位
XX年春學期起，我市農村義務教育階段中小學生均公用經費基準定額從原來每生每年小學350元、初中550元提高到每生每年小學370元、初中610元。因考慮公辦義務教育學校免收寄宿生住宿費后，學校對寄宿生管理經費支出以及市財政困難的實際，我們在充分調研、核實各學校寄宿生人數的基礎上，經市教育局、財政局研究，對XX年公用經費基準定額提高部分，保持提高標準總量不變，分二塊下撥公用經費，第一塊將提高標準的50%按公辦學校學生數下達補助資金，第二塊將另外的50%按公辦學校寄宿生人數下達補助資金。這樣既嚴格執行收費政策，全部免收公辦義務教育學校寄宿生住宿費，同時又妥善處理好寄宿生宿舍管理等相關支出無法解決的矛盾。全年我市義務教育階段學校的公用經費（含提高部分）總額4514萬元均已撥付到位。
2、加強財務培訓，努力提高財務人員整體管理水平
4月份，我們召開了全市教育系統財務管理培訓會議，會上財政局、審計局、物價局等單位負責人對學校財務管理、審計、教育收費政策解讀以及會計基礎規范工作等方面進行了輔導講座，對基層單位會計核算工作進行了指導，培訓會議取得了良好的效果。針對全市中小學財務人員管理水平參差不齊的現狀，我們先后聘請了學區財務工作聯絡員，成立了幫扶結對小組，布置了月度工作安排，明確了幫扶目標任務，為提高基層學校會計基礎規范工作水平，促進全市教育系統財務管理整體工作上臺階采取了行之有效的措施。今年8月份組織相關財會人員編寫了《興化市義務教育學校會計實務操作指南》，12月已定稿，此材料已發至學校供會計人員學習運用，這必將為我市會計基礎工作再上臺階奠定堅實基礎。
3、強化監督，規范學校財務管理
為進一步規范和加強全市中小學財務管理，嚴肅財經紀律，規范工作程序，提高資金使用效益，我們分別在元月底2月初以及7月上旬兩次組織人員對全市義務教育階段學校公用經費使用管理、寄宿生生活補助、高中政府助學金、職教國家助學金發放和維修經費使用，以及審批程序、報批手續等情況進行了專項檢查，檢查結束后對財務管理工作取得的成績予以充分肯定，對存在的問題予以公開曝光，同時發出限期整改通知書，并跟蹤回訪。為強化監督、規范學校財務管理，我們采取了相應的措施，如定期審計、互審等，力爭財務管理步入規范、科學、合理的軌道。
4、扶貧濟困彰顯公平，構建“三位一體”資助體系
今年我們把資助貧困家庭學生就讀作為關注民生的重點工作，想方設法給他們送溫暖、解憂愁。市教育局學生資助管理中心在今年落實了義務教育階段寄宿生困難家庭學生生活補助，全市共為3550名學生補助生活費120萬元，占寄宿生總數10%；完善高中家庭經濟困難學生政府助學金，全市共為2382名學生發放238.2萬元助學金；積極準備做好中等職業教育國家助學金發放工作,共為1562名學生發放補助經費共234.3萬元；落實家庭困難高校新生入學補助計18.8萬元；切實做好生源地信用助學貸款，今年全市共為624名高校貧困大學生辦理助學貸款，貸款金額累計342萬元；通過紅十字會提供博愛助學金7.4萬元，為全市74名家庭困難學生提供了生活補助，全市義務教育階段學生均無因貧困而失學。
二、XX年主要工作任務
1、組織實施全市中小學財會人員績效考核工作
為加強對學校財務管理工作的督察，我們將在一月中旬對全市中小學財會人員進行綜合考核，考核成績將作為獎勵性績效工資發放的依據，且與表彰、職稱、晉升掛鉤，同時對成績突出的單位進行表彰。希望我們財務人員進一步加強管理責任意識，充分調動工作的積極性，進一步規范從業行為，促進我市教育系統財務管理整體工作再上新臺階。
2、進一步加強財務工作規范管理
加強義務教育階段學校公用經費使用的管理，在執行月監管制度的前提下，控制公用經費開支范圍，倡導厲行節約，將有限的經費用于教育教學活動中，確保學校不超范圍、超項目支出，用好財政資金。通過結對幫扶、培訓、財務互審等活動，不斷提高財會人員的政治素質和業務素質。近期我們編寫了兩份會計實務資料，一是《興化市義務教育學校會計實務操作指南》，二是《對義務教育階段會計結報工作有關問題的答復》，請各位會計嚴格執行會計業務操作流程，不得懈怠，或以任何方式規避政策，計財科將不定期檢查各學校執行情況。
3、完成好招生計劃、事業年報統計和財務預決算工作
結合事業布局的調整，充分利用和合理配置現有教育資源，會同中教科、小教科商量制定招生計劃，規范全市中小學招生行為，促進義務教育均衡發展。搞好XX學年年度事業報表的統計、審核、匯總工作，確保數據真實、準確，做好學年初事業統計的分析工作，完成好XX年財務決算和2012年財務預算工作。
三、今年財務決算工作的主要要求
去年我市教育系統財務決算工作榮獲一等獎，這是我市教育系統連續兩年獲得一等獎，希望在座的各位繼續保持優良的傳統，認真總結經驗，找出不足，再創輝煌。下面我講四點意見：
1、認真做好年終前各項基礎工作。
要完成好決算工作必須抓好基礎工作，力爭做到精細化，切不可大而化之，從年初預算到各會計科目核算都馬虎不得，必需一一分類核實，確保無誤。
2、規范報支審批程序。
嚴格執行預算管理和審批程序，做到手續完備，資料齊全，同時對年終開支的各項票據嚴格把好關，當好紅管家，提醒校領導堅決不得突擊花錢。
3、認真填報財務決算有關數據。
上報的數據一定要把握“真實、準確、全面、及時”的原則，要經得起檢查、審計，要符合我們決算布置會上交代的要求。真實是會計的德，準確是我們的水平，全面是大家的態度，及時是同志們的責任心，四者缺一不可。
4、認真做好年終財務報表、檔案的整理、歸檔工作。
今年財務決算經審核上報后，各學校要進行整理，相應的檔案資料要妥善保管。
校園精細化管理是植于學校管理的規范化，實現管理的有效性，達到提升學校品質。精細化關注的是細節，最大限度地把每個細節進行優化，使校園管理達到“精致、精美、精藝”的目標，最后使“精細化”變為學校的“文化”，根深于全體師生、落實到學校的校園管理之中。
一、在校園精細化管理中，要關注制度的科學化
被尊稱為“科學管理之父”的弗雷德里克·溫斯洛·泰勒在其《科學管理的理論》一書中說：“諸種要素——不是個別要素的結合，構成了科學管理，它可以相互括如下：科學，不是單憑經驗的方法。協調，不是不和別人合作，不是個人主義。最高的產量，取代有限的產量。發揮每個人最高的效率，實現最大的富?！薄Ｆ浜诵脑~，就是協調、合作、最高的效率。為使校園管理精細化達到“最高的效率”，學校就必須使校園制度建設達到科學化。如在制定學校獎罰措施時，就可以應用“熱爐法則”，這是西方管理學家提出的懲罰原則，以“燒紅的火爐”來比喻企業的規章制度，其實際指導意義在于一旦有人違反規章制度，就一定要讓他（她）受到“燙”的處罰。
“熱爐法則”形象地闡述了懲處制度的四大原則：1.警告性原則。熱爐外表火紅，不用手去摸，也可知道爐子是熱得足以灼傷人的。2.驗證性原則。用手觸摸熱爐，毫無疑問地會被高溫灼傷。3.即時性原則。碰到熱爐時，立即就被灼傷。4.公平性原則。不管誰碰到熱爐，都會被灼傷。制度面前人人平等。教師不準體罰或變相體罰學生（警告性），否則，師德考評將定為“不合格”（驗證性），有的老師不遵守制度，受到了處罰（即時性），不管哪位老師觸犯了這條，都要受到處罰（公平性）。又如，有一個學校對教師家訪提出“每個學生每學期要普訪一次”，殊不知，這個班級有學生62名，又分散居住在城市頭尾相距十公里以上，教師能普訪過來嗎？教師為了完成這個“量”，只好瞎編，甚至互相抄來抄去家訪情況登記表，如果學校針對各班級人數多的情況，提出家訪工作應進行重點訪、針對訪、及時訪等要求，家訪的效果可能會更好。所謂重點訪就是教師將表現和學業水平較差的學生列為家訪的重點，針對訪就是教師結合學生近期出現的問題進行有針對性的家訪，及時訪就是教師對學生出現的臨時性問題進行及時的家訪。這樣，通過對細節的關照，對制度加以完善和補充，學校的家訪計劃就相對更科學了。
學校的績效獎勵性工資，是學校管理遇到的新問題，是學校為了構建重能力、重實績、重貢獻、重責任的分配激勵機制，起著激勵導向的作用，為了使學?？冃И剟钚怨べY考核方案更加科學、更加合理，學校就應該廣泛聽取教師們的意見，教師合理的意見和建議就應該采納，并且還應該經過學校教代會無記名表決通過，這樣的細節既體現了決策的民主、又體現了集體的智慧，使學校的績效獎勵性工資更趨合理性和科學性，這樣的考核制度當然受到了老師們的歡迎。
校園精細化管理要求學校的制度建設做到科學化。只有樹立科學的制度意識、優化制度創新、增強制度效能，才能達到科學、民主的制度安排，才能增強全體教師學習制度、執行制度和維護制度的自覺性，才能達到精細化管理所追求的“最高的效率”。
二、在校園精細化管理中，應關注避免將簡單工作復雜化
記得有個名人說，將復雜的事情簡單化，就是美?，F在學校管理中，為了達到精細化管理，卻將一些簡單工作復雜化了。如去年底，我代表市教育局到學校驗收義務教育標準化學校創建工作。一日，到了某縣農村中心小學進行驗收，校長在給我們一行五人驗收組匯報創建工作有何新亮點時，他隆重推薦了學校寄宿生安全管理的新舉措——“學生安全零連接”。每天早晨七時整，生管老師A吹哨子，叫醒全體寄宿生，寄宿生洗漱完畢，15分鐘后在宿舍樓點名，將全體寄宿生交給食堂管理員B，食堂管理員B將寄宿生帶到學校食堂用餐之后，如數交給前來領學生的老師C，老師C將學生帶到教學樓后，再交給各班班主任。放學后，反之進行交接，在學校交接過程中，教師之間還要進行簽收（收到了多少名學生）。這樣的安全制度是不是過于復雜了？其實，這所小學的寄宿生管理，只要由兩個教師每天早上七點整，吹響哨子、叫醒學生、15分鐘后點名、帶領學生一起到食堂吃飯、飯后將學生帶到教學樓就行了，這樣管理工作到位了，安全的細節也保證了。校園精細化管理的目標是“有效”和“高效”，精細化管理不是使管理復雜化。
三、在校園精細化管理中，應關注“人性化”
許多先進的學校管理經驗告訴我們，好制度的落實，在于全體師生的態度，在于人的因素。好的制度要靠人來定、靠人來執行、靠人來落實。“泰勒把工人看成會說話的機器，而泰勒制是資本家最大限度壓榨工人血汗的手段…所謂科學管理實際上就是高壓管理?！鲆暳藴p員之間交往以及工人的感情、態度等”。關于泰勒制，列寧也指出“一個方面是資產階級剝削的最巧妙的殘酷手段，另一方面是一系列的最豐富的科學成就”。上述農村中心小學“學生安全零連接”，看似非常完善的安全制度，保證了每個學生在任何時段、任何場合、任何空間都在老師的視線內，學生的安全保證了，學校平安無事了，可是，這是一群天真活潑的小學生，是一群活生生的生命，他們的樂趣、活動空間、學生交往在哪里？“什么是教育？德國古代哲學家黑格爾早就說，教育就是解放，它是對自由的追求和對真正的人的造就。解放孩子的手、解放孩子的腦。教育，不能以任何神圣的理由剝奪孩子的童年……”“教育不僅給學生以生活技能與生存智慧，還應該給學生以人之為人的精神世界，而人的所有‘精神’都必須以人性為最基本的底線”（李鎮西語）。這樣的“學生安全零連接”制度，象監獄的犯人，何談自由、何談解放？這樣的制度有人性嗎？
關鍵詞：藏區；寄宿學生；安全管理
為了推動當地教育事業的發展，藏區逐漸開始發展寄宿制學校，以期通過該種方式提高當地民眾素質。但由于藏區位置和環境的特殊性，該地寄宿制學校管理與其他其他存在一定的差別，其中學生管理難度較大，即藏區小學學生存在多樣性、復雜性等，導致小學教育階段寄宿制學生管理存在較大的問題，因此本文主要針對藏區小學寄宿學生管理問題和改善措施進行了分析和研究。
一、藏區小學教育階段寄宿學生管理的特殊性
我國地大物博，各地區自然環境和地理環境存在較大的差別，而且不同地區的經濟、文化、社會等發展也存在較大的差別，其中藏區屬于比較落后的地區，該地區教育環境存在較大的劣勢，因此該地發展寄宿學生管理存在一定的難度。如藏區地廣人稀，人口居住比較分散、交通不夠便利，氣候比較寒冷，導致寄宿學生在學校與家的來回途中存在較大的安全問題，而且很多少數民族學生的知識基礎、學習動力、語言溝通等均不夠方便，對其管理難度也較大。
二、藏區小學教育階段寄宿學生管理需要注意的問題
（一）藏區小學教育階段寄宿學生行為管理問題
一般藏區小學生主要從農牧區環境長大，對于比較惡劣的自然環境比較實用，而對于規范的學校環境則難以快速適應，即小學生在養成教育方面存在很多缺陷，難以在實際學習過程中嚴格遵守學校的規章制度和紀律要求。很多學生都存在行為過于肆意的情況，對學校宿舍環境也很不適應，且沒有足夠的醫護人員處理學生生病情況，繼而造成對學生管理難度增大。
（二）藏區小學教育階段寄宿學生語言溝通問題
一般藏區小學生沒有經歷過良好的學前教育，導致幾乎不會說漢語，給教師教學帶來較大的困難。即使教師懂得一定該地區的語言，也會因為存在地方差異，導致出現各種方言，存在語言障礙突出的情況。另外在實際教學中，不是所有的教師都懂得雙語，很多教師存在與學生無法進行良好溝通的情況，繼而增加的管理難度。
（三）藏區小學教育階段寄宿學生教學管理問題
一般藏區小學教育階段所使用的教材為全國材，對當地小學生來說存在較大的困難，而且教材內容也與學生的實際生活存在一定的差別，導致難以理解教學內容，失去學習興趣，造成教學管理難度增大的情況。
三、做好藏區小學教育階段寄宿學生管理的措施
（一）加強藏區小學生養成教育
學生作為小學教育階段管理的對象和主體，學校及教師必須針對學生的個性開展管理工作，確保學生能夠主動遵守校紀校規[4]。針對藏區學生普遍存在學前養成教育缺失的情況，學校應當樹立以學生為本的教育理念，給予學生充分的愛心與耐心，加強學生的不良生活和行為習慣改正，如組織學生進行美化宿舍活動、個人衛生比拼活動、文明行為活動等，繼而促使學生在各類活動中逐漸養成良好的生活習慣和行為習慣。
（二）聯合藏區學生實際做好教學工作
學校及教師需要針對學生語言實際情況開展合理的雙語教學活動，如在教學內容中增加當地教材內容，確保藏區學生能夠適應學習環境，同時激發學生對學習的興趣。此外教師還需要注重開展豐富多樣的課外活動，緩解學生的學習壓力，降低學生對家過于想念的情感。如教師可以將當地民族舞納入到教育活動中，提高學生的興趣，有利于促進藏區學生健康成長。
（三）加強藏區小學生寄宿安全保障
由于藏區環境的特殊性，寄宿制學校在宿舍、食堂、課外活動、上學路上等均處在較大的安全問題，因此學校需要針對性采用安全預防和管理，做好安全教育工作。學校所有教育工作人員均需要參與到安全教育和安全管理中，并做好安全職責分配工作，確保學生在校內外期間的安全性。此外教師還可以在班級中增加安全管理生活委員，滲透學生內部做好安全管理工作，確保提高學生的安全素質。
四、結束語
綜上所述，如今我國加強了各地區教育工作，但由于藏區環境的特殊性，對當地寄宿學生的管理存在較大的難度。學校及教師需要結合學生特征開展養成教育、安全教育和雙語教育活動等，確保提高學生行為素質的同時，保證學生的安全性。
參考文獻：
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【關鍵詞】寄宿生 管理 存在問題 有效對策 探索
隨著農村學校的逐年布局調整，農村寄宿制小學的發展數量逐年增加，寄宿制辦學模式日趨成為農村小學辦學的主流模式并將長期存在下去。事實證明學生寄宿一方面方便了學生家長，另一方面教學資源能夠得到比較合理地利用。如何使這些寄宿生進得來，留得住，學得好？在兩年的探索和實踐中發現對寄宿學生的管理存在一些問題，針對問題采取了多種措施進行應對，現就問題和對策進行思考和探索。
主要存在的問題有：
一、全員住宿符合政策，校方無法容納。
學校經過多次布點調整和撤并后，各村小都成了只剩一二年級的教學點很多學生離學校遠都來學校寄宿。另一方面從08年起學校不再對學生收取住宿費，而教育主管部門也沒有對住宿生作明確地規定，使得一些家長為了減輕自己的負擔都把子女送到學校來寄宿，使不需要住宿和確實需要住宿的學生都到學校來住宿。這樣以來家長清靜了，可給學校帶來管理上的很大壓力--宿舍緊張，沒有專職的管理教師，寄宿生多學校存在諸多的安全問題。
二、后勤基礎設施差，學生生活得不到強力保障。
由于學校的經費有限，寄宿生猛然增加使校舍緊張學生住的地方都比較擁擠，學校更無法為學生提供強有力的后勤保障工作，學生的生活不能得到很好的解決。學生沒有熱飯吃一般都在自己家里帶干糧帶菜，天氣一熱學生所帶的干糧和菜很快變質，不讓學生食用學生就會餓著，讓學生食用就會帶來不安全事故，這讓家長和學校都很為難。有的家長給學生一些錢讓學生在外面買著吃，同樣也存在食品衛生安全隱患；有的學生人小不會保管自己的錢財，派生出一系列問題：小偷、小騙子、放貸欺詐等。一方面帶來了學生與學生之間的經濟糾紛；另一方面也給學校管理增加了難度，同時學生還可能無法解決溫飽問題。后勤上存在的第二個問題是：學生無免費開水用，大多數學生一年四季只能飲用生水。
三、學生年齡小，思家情緒和失落感比較嚴重。
小學生年齡很小就離家來到學校寄宿各個方面都沒有在家里自在，由于年齡小離家又比較遠，所以他們思家的情緒和失落感比較嚴重。有的學生中途請假回家，還有的學生有事沒事給家長打電話讓家長來學?？赐?。學生來到一個陌生的環境，人生地不熟，失落感比較嚴重，沒有傾訴的對象，使學生一天悶悶不樂，失去學習的積極性，有時還會發生有些學生思家就悄悄地離開學校私自回家的現象。
四、年齡參差不齊，綜合素質和生活自理能力差異大。
由于一到六年級都存在寄宿的學生，學生的年齡差異比較大，而年齡的差異使學生的綜合素質和生活自理能力都存在很大的差異。一些學生在教學點上學對學校的很多規定不了解，又比較放任自流，存在著品行、道德、學習等各方面的問題。如不講衛生，隨意拿別人的東西，學習較差不按時交作業，甚至不會穿衣服、疊被子、洗臉的都有。因為這些學生在家里比較受家長的溺愛，很多事情都是家長代勞，使這些學生的生活自理能力比較差。
五、脫離家長監管，學生安全意識差。
學生從小都在家長的教育下成長，突然間離開家長來到一個新的環境，脫離了家長的監管從而從心理上產生了自由漫散的思想。例如不給老師打招呼到處跑著玩，到危險的地方去玩耍，追逐打鬧等不安全的事情，安全意識差無法意識到很多事情會帶來嚴重的后果。
以上存在的問題嚴重制約了住宿生的發展，同時也給學校管理帶來了很多困難，針對這些問題學校采取了一些積極有效的應對措施。主要的應對措施有：
一、全體教師深入社會進行調研，確定學生寄宿的界限。
由于學校布點的調整很多學生都在離家很近的學校上學轉為到中心學校上學，由原來的走讀變為住宿，而是否住宿都由學生自己說了算，有的很遠卻不住，而有的很近卻要求住宿，這給學校的管理帶來了諸多不便。因此學校要求全體教師進行社會實踐活動，對所有學生進行調研，并根據學生的遠近對是否寄宿進行了重新界定。全體教師經過兩個周的走訪和調查并在一起商討，覺得以學校2.5公里為界限比較合理，2.5公里以外的學生住宿，以內的學生走讀。對住宿生進行界定后學校住宿生由原來的三百多人減少到一百三十多人，人數減少后居住的面積有了很大的提高，環境有所改進，資源利用比較合理；另一方面也利于學校的管理。
二、解決難點，搞好生活后勤。
住宿生離學校遠，而學生的伙食是家長關心的熱點，也是學校管理的難點。一是投資13萬元改善師生就餐環境，建立了學生餐飲中心可供一百五十名學生共同就餐，這樣很好的解決了學生就餐難的問題。二是學生與教師同吃，抽教師專管，請家長監督、師生評議，統一標準，周日出次周飯、菜譜，各班生活委員收款定餐，吃后評議給錢。食譜要葷素搭配，營養合理，但學生眾口難調，一方面對學生進行合理膳食的教育，另一方面又要做好家長的工作，征得家長的支持，配合學校教育孩子不挑食、不偏食。三是學校通過采購鍋爐設備為學生免費供應開水。四是學生住的管理。采取學生自己管自己的辦法，要求達到"八線四面"即：毛巾、電壺、臉盆、刷牙具、挎包、被子、箱柜、鞋子等擺放一條線。墻、頂棚、地、箱柜面干凈無塵，采取日評比，即時整改，廣播通報，教師監管，學生的評比結果進入班務考核和教師績效考核，使學生學會自立生活。
三、抓住特點，營造家庭氛圍。
由于小學階段寄宿生普遍年齡小，生活自理能力差。他們多對集體生活充滿新奇感，也有離開家庭的失落感。對此，我們一切從學生出發，一切為學生考慮，對班主任、任課教師提出"不是母親，勝似母親"的要求，從細微處考慮學生日常起居、學習活動的需要，全力營造家庭氛圍，讓學生在學校生活學習時能體會到家的溫暖。
1.豐富學生的課外生活。
豐富學生的課外生活，分散學生的注意力，使學生打消思念家長和親人的念頭。學校在下午放學后開展陽光體育一小時活動，讓學生在班主任和體育老師的組織下開展有趣的體育活動。如陪老師打乒乓球、打羽毛球、打籃球、跳繩等很多有趣的體育活動。晚休之前再安排一個小時的晚活動，晚活動可以到圖書室借書，開展有益的室內活動，還有的老師利用教室的電視給同學們放有意義的電影、動畫片等使學生能夠感受到家的溫暖。
2.開展親情電話，使寄宿生和家長溝通更為方便。
一方面學校和移動公司開展"家校通"親情電話，讓每位家長存話費送"通話卡"，學生只需要把"通話卡"放在電話上一刷就可以和家長一月免費通話六十分鐘（每天通話三分鐘）。另一方面學校設一部辦公電話可以讓家庭困難的學生撥打，使學生與家長的溝通更加的方便。
3.精細管理，精心照顧。
要求各班班主任和科任教師要把寄宿生當作自己的孩子看待，誰生病了，學生首先想到的是教師；同學之間有摩擦了，首先想到的也是教師；學生有困難了，第一個想到的也是老師。另外學校還要求值周教師住在值班室里，晚上定期到學生宿舍查看學生，學生有什么困難和情況學校和老師能夠第一時間了解和掌握。
四、加強管理，注重能力的培養，全面提高綜合素質。
家長把孩子送到學校住下來學習，不僅希望我們管好他們，更希望我們教育好他們。因此，我們從小處著手抓養成教育。根據學生的年齡特點，要求學生做生活的"主人"，學會生活自理；做合作的"伙伴"，學會關心，要求同學之間能夠互相關心、相互合作，有困難共同解決；做文明的"標兵"，學會尊重，同學之間要有禮貌，不損人利己，不隨便拿別人的東西；做環保的"衛士"，個人衛生自覺搞，公共衛生爭著做。同時學校制定了《文明宿舍評比制度》，對文明宿舍和舍長進行獎勵，激勵學生不斷向規范靠攏，向先進看齊。學校安排專職教師每天早晨對每個宿舍進行衛生檢查評比，教學生打掃衛生，收拾整理自己的物品、疊被子等使學生學會生活自理。
五、狠抓落實、責任到人確保安全。
關鍵詞：寄宿；責任心
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-150-02
隨著社會經濟的發展，教育布局的調整，加之受藏區地理位置影響，諸多學生離家較遠，所以越來越多的家長要求讓孩子寄宿在學校。因此，住校生管理的工作就顯得尤為重要。下面我在藏區寄宿制學校管理方面淺談幾點不成熟的看法：
一、突出特色，明確思路
比如我西俄洛鄉農牧民居住分散，為了解決偏遠村寨農牧民子女上學難的問題，保證學生進得來、留得住、學得好，讓家長放心，學校應盡力為學生營造一個良好的學習、生活環境，明確提出了“突出當地特色、彰顯以人為本”的辦學思路。為了保證學生學習的穩定性和教學的持續性，學校要加強與學生家庭、鄉黨委、政府的溝通與聯系，攜同多方力量，共同解決家長送子女積極性不高、學生流失、遲到、早退、曠課、逃課等問題，把學校辦成學生之家，家長、社會放心之所。
二、建章立制，加強制度建設
辦寄宿制學校的目的是整合資源，提高教育質量，推進農牧區教育發展。為此，應明確提出“以學生為主體，教師為主導”的理念，切實加強內部管理。
1、加強教師管理。學校首先應從提高教師的政治素質入手，建立健全政治理論學習制度，加強對教師的政治思想教育，增強其敬業意識和使命感、責任心，使其自覺做到愛崗敬業，一心撲在教育事業上。同時，建章立制，以制度約束人，制定《教學常規管理辦法》、《教師業績評價辦法》、《教師崗位責任制》、《寄宿生管理教師責任制》等各項規章制度。
學校在各項規章制度的制定與實施中力爭做到情感上尊重師生，在工作與生活上關心師生，關心他們的需要，營造領導與教師之間、教師與學生之間、同事之間彼此相互尊重、信任、相互理解支持的和諧氛圍，盡力為教師敬業營造一種安心、舒心的工作環境。
2、加強常規管理。按照上級主管部門的要求，結合實際，切實加強常規管理，建章立制，制定《作息制度》、《門衛制度》、《食堂衛生制度》、《財務管理制度》、《寄宿生行為準則》等一系列規章制度，并完善監督機制，狠抓制度落實，使寄宿制教育基本步入規范化、正規化管理軌道，保證寄宿制教育各項工作的正常運行。
3、改善辦學條件，營造良好的環境。寄宿制教育的關鍵是改善辦學條件，完善相應的設施，使學生有一個良好的學習環境和條件。為此，學校應積極爭取上級相關部門的支持，在政府和主管部門的支持下，修建和改善教學綜合樓、師生宿舍樓、辦公綜合樓、學生食堂，購置床及配套的棕墊、床單、被子、枕頭等，建起實驗室、圖書室、少先隊活動室、陳列室、儲藏室，改善辦學條件。同時，綠化環境，美化校園。組織師生種花、種草、植樹，美化校園、凈化校園，盡力創造良好的學習環境。在此基礎上，學校要經常開展符合學生實際的文體活動，每年除組織開展豐富多彩的“五四”、“六一”、“十一”慶祝活動文藝演出外，平時開展符合學生實際特點的文體活動，豐富學生的課外生活，盡力為學生創造良好的學習、生活環境，讓學生在愉悅、舒心的環境中學習、生活，使學生有一種勝似在家之感，真正做到讓學生進得來、留得住、學得好，并讓家長放心。
4、加強財務管理。學校應健全財務管理機制，落實專兼職人員，強化財務管理，統一開支，日結月清，賬目清楚，公開上墻。并要求炊事員用心安排一日三餐，做到衛生可口。
5、落實四保證機制。學校要始終把學生安全放在第一位，制定《學校安全制度》和《突發事件應急預案》，并與各班簽訂《安全責任書》，落實責任，各班班主任具體抓，科任老師協助抓。從日常起居到課外活動，從冬天生火到夏天游泳，均有具體的安全制度，做到排除安全隱患，防止安全事故的發生。學校要把保證學生健康成長作為抓好農牧區寄宿制教育的前提，從在校行為到公共場所的言行舉止，從身心健康到學習文化知識的能力培養，均要有量化管理要求，并且要與老師的晉級、評先進等掛勾，從機制上為學生的健康成長提供保障。把教育質量和學生合格率作為寄宿制教育的立足點，制定相應的量比管理辦法，實行老師跟班制和階段跟班制，狠抓教育質量，強化合格率保證措施，
以人為本，切實保證每位學生成為合格生，從而保證入學率和畢業率。
三、以人為本，向學生捧獻“六心”
寄宿制教育的特點就是解決偏遠農牧民子女上學難問題，而寄宿制學生一般都年齡小，他們在正需要父母關愛年齡階段離開父母到新的環境學習、生活，這就要求學校針對寄宿制學生的特點，營造母愛和父愛的家庭氣氛，關心他們的身心健康，千萬不能造成寄宿制學生母愛、父愛心靈上的缺失。為此，學校要在堅持以人為本的同時，在寄宿制學生管理中堅持向學生捧獻“六心”。
1、愛心。學校要明確要求各班班主任和管理教師要像父母一樣，給予學生慈父母般的愛，要從學習、生活、家庭等方方面面，給予他們無私的愛。
2、耐心。寄宿制學生往往都來自偏遠農牧區，大部分不懂漢語，難以交流，加之離開父母來到陌生的環境，既有不適應環境的一面，更有陌生之感。為此學校要求班主任和管理教師要有足夠的耐心，盡力做好教育和引導工作，使之適應新的學生、生活環境。
3、細心。學校要求班主任和管理教師要關注每一個學生，善于察言觀色，對寄宿制學生的學習、興趣、個性、家庭狀況都要了如指掌，即使是安床位、安座位都要照顧學生的實際，做到細心。
4、信心。學校鼓勵班主任和管理教師在工作中遇到困難不要氣餒，要有信心。要善于與寄宿制學生交朋友，隨時關注后進生，肯定他們微小的進步，重樹他們的自信心。在此基礎上，采用走出去和把家長請進來共同做好學生思想工作等辦法，探索學校與家長互動的教育模式，共同促使學生健康成長。
5、童心。針對低年級寄宿制學生的實際和特點，學校要要求班主任和管理教師要善于轉換自己的角色，做學生的知心朋友，樂于傾聽學生訴說，設身處地為學生排擾解難，與他們做知心朋友。
6、責任心。學校要要求班主任和管理教師應有對學生教育終身負責的思想，要對學生、對家長、社會負責，做寄宿制學生的管理工作不能拖拉、放任、推卸、流于形式，責任心要強。
參考文獻：
