時間：2023-05-30 09:05:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中好句好段，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高中好詞摘抄：
神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面 心花怒放 滿心歡喜 歸心似箭 心曠神怡 心潮起伏 心悅誠服 心事重重 憂心忡忡 心如刀絞 悲痛欲絕 怒火中燒 心驚膽戰 心慌意亂 心急如焚 心灰意冷 虛心好學 發奮苦讀 腳踏實地 不恥下問 精益求精 刨根問底 廢寢忘食 手不釋卷 如饑似渴 持之以恒 一絲不茍 聚精會神 全神貫注 屏息凝視 目不轉睛 專心致志 津津有味 掩卷沉思 神情專注 天真爛漫 無憂無慮 自由自在 幼稚可笑 挺胸碘肚 牙牙學語 嘻嘻哈哈 你追我趕 抱頭鼠竄 逃之夭夭 窮追猛打 亂作一團 雞飛狗跳 雞犬不寧 虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光 滿頭銀發 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛 濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體 眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發 神采飛揚 氣勢洶洶 屏聲息氣 尖聲尖氣 指手畫腳 油腔滑調 撒嬌賣乖 東跑西顛 愛不釋手 忍俊不禁 呆頭呆腦 愣頭愣腦 玩耍嬉戲 裝聾作啞 裝腔作勢 裝模裝樣 若無其事 調皮搗蛋 滿身泥漿 追來逐去 大發脾氣 吵鬧不休 舞刀弄棍 甕中捉鱉 胸有成竹 得心應手 隨心所欲 左右逢源 歡呼雀躍 生機勃勃 生機盎然 生機勃發 春色滿園 灑滿陽光 人聲鼎沸 書聲瑯瑯 熱鬧非凡 垂柳依依 林蔭小道 你追我趕 歡聲笑語
1、不怕路遠，就怕志短；不怕緩慢，就怕常站；不怕貧窮，就怕惰懶；不怕對手悍，就怕自己顫。
2、心里有春天，心花才能怒放；胸中有大海，胸懷才能開闊；腹中有良策，處事才能利落；眼睛有炯神，目光才能敏銳；臂膀有力量，出手才有重拳；腳步有節奏，步履才能輕盈。
3、好心情才會有好風景，好眼光才會有好發現，好思考才會有好主意。
4、華茲華斯曾說過："適合自己的生活才是美好而詩意的。"同樣，只有適合自己的路才是充滿陽光與風景的。當然，這條路也會有崎嶇坎坷，但不要怕，因為我們已經為自己選擇了一條正確的適合自己的路。那么就勇敢的拼搏，并享受這條路上的風景吧，讓自己活出一個精彩燦爛的人生歷程！
5、歷史給予我們豐富的素材，它的沉重與鮮活，它的豪放與乖張，它的執著與嬗變，都給人以啟示。人應當有合適的位置并從人性本位上去體現價值，而尋找它的道路上有窮關險隘，更需要睿智的成熟，而思想正如指航明燈，使人義無反顧地奔波于理想之路。
6、失去的我們不妨讓其失去，因為它可讓我們少些惆悵；得到的我們不妨少些滿足，因為它可讓我們多些清醒。
7、一切皆可以變，唯有我們的理想不能變；一切都可以長，唯有我們的傲氣不可以長；一切都可以老，唯有我們年輕的心不能老；一切都可以退，唯有我們前進的腳步不能退。
8、寵愛的出發點是愛，落腳點卻是恨；嫉妒的出發點是進，落腳點卻是退；夢幻的出發點是絢（爛），落腳點卻是空；貪婪的出發點是盈，落腳點卻是虧。
9、健康的才是美麗的，合適的才是最好的，常新的才是迷人的，平凡的才是偉大的，堅韌的才是長久的，真實的才是永恒的。
10、生活中要學會享受：享受工作的歡快，享受朋友的笑聲，享受家人的溫馨，享受創造的快慰，享受果實的甜美。
11、你可以不高尚，但不能無恥；你可以不偉大，但不能卑鄙；你可以不聰明，但不能糊涂；你可以不博學，但不能無知；你可以不交友，但不能孤僻；你可以不樂觀，但不能厭世；你可以不慷慨，但不能損人；你可以不追求，但不能嫉妒；你可以不進取，但不能倒退。
12、安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。
13、有一個清醒的頭腦比有一個聰明的頭腦更重要；有一種良好的習慣比有一種熟練的技巧更實用；有一股青春活力比有一副健全的臂膀更有力；有一身勇氣和膽識比有一門知識更強勁。
14、生活加減法：知識要遞增，煩惱要遞減；友情要遞增，怨恨要遞減；善心要遞增，灰心要遞減；自信要遞增，失信要遞減；肚量要遞增，妒量要遞減。腳步要遞增，煙酒要遞減。
15、一切都如鉛灰色的殘夢！生命易逝，世間滄海桑田。所有那些夭折了希望和夢想的人們啊，我們會珍存你們的夢想！我們會在祖國的大地上種下愛與團結的花朵。世界與我們同在！我們珍存同一個夢，用那雙帶著夢想的翅膀學會飛翔。
16、在人之初，別拿人當幼欺；在人之暮，別拿人當弱辱；在人之前，別拿己當眾揚；在人之后，別拿人當猴謗；在人之上，別拿人不當人；在人之下，別拿己不當人。
17、不點燃智慧的火花，聰明的頭腦也會變為愚蠢；不踐行確立的目標，浪漫的理想也會失去光彩；不珍惜寶貴的時間，人生的歲月也會變得短暫；不總結失敗的經驗，簡單的事情也會讓你辦砸。
18、財富是一種寄存，你不能將其帶走；榮譽是一道亮光，你無法將其留住；成功是一顆碩果，你無法四季品嘗；生命是一種過程，你不能讓其停步。
19、擁有了一顆赤城的心，便擁有了朋友；擁有了一顆善良的心，便擁有了友愛。
20、依稀想來，已有幾年未踏上這一條灑滿月光的小路了。小路是父親親手用鵝卵石鋪成，在月下泛著朦朧柔和的光。路的那頭，連著那河邊的小屋，連著我的父親。父親呵，你是否依然執著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子的歸來？
21、當你習慣過一種日子，那么，你的一生只過上一天；如果你生活常新，那么你每一天都會過得很精彩。
22、晚風輕拂讓人醉。我放下書，望著眼前這個世界，有山，有水，有花，有鳥，有泉……它太誘人了，在這個位置上，只能感到由衷的欣喜。有人說得好，"快樂是一天，悲傷是一天，為什么不快樂地過一天呢？"我不再迷惘，我要在自己的位置上演繹人生最美的故事，讓苦難中總有快樂相隨。
23、世間的事情都是如此：當你刻意地追求時，它就像蝴蝶一樣振翅飛遠；當你專心致志之時，意外的收獲已悄悄來到你的身邊！
24、人生是一本書。有的寫得精彩，有的寫得平庸；有的寫得厚道，有的寫得輕薄；有的寫得恢弘，有的寫得小氣；有的寫得平順，有的寫得曲折；有的留下光彩，有的留下遺憾；有的留有思考，有的只剩空白！
25、什么都可以丟，但不能丟臉；什么都可以再來，唯獨生命不能再來；什么都可以拋去，唯有信仰不能拋去；什么都可以接受，唯獨屈辱不能接受。
26、你可以用投機的方式賺到財富，卻無法從財富中獲得滿足；你可以用欺騙的方法獲得女友，卻無法從女友心中獲得愛情；你可以用作弊的手段獲取高分，卻無法從書本中獲得知識；你可以用金錢買到榮譽，卻無法從百姓口中獲得名聲。
27、用知識的浪花去推動思考的風帆，用智慧的火星去點燃思想的火花，用浪漫的激情去創造美好的生活，用科學的力量去強勁騰飛的翅膀！
28、如果你想快點成名，那么就得慢點睡覺；如果你想快點長智，那么就得慢點驕傲。如果你想慢點老化，那么你就得快點學習；如果你想慢點淘汰，那么就得快點邁步。
29、生活的真諦在于創新，生活的理想在于遠大，生活的藝術在于選擇，生活的步履在于踏實，生活的樂趣在于追求，生活的安樂在于平淡。
30、做人可以不高尚，但不能無恥；為人可以不偉大，但不能卑鄙；頭腦可以不聰明，但不能糊涂；生活可以不樂觀，但不能厭世；交友可以不慷慨，但不能損人。
31、古人言："三百六十行，行行出狀元。"生活中有多少實例證明，只有適合自己的路，才是最好的路。比爾蓋茨中途退出哈佛大學，創立微軟，張朝陽自主建立搜狐網，魯迅棄醫從文，成為中國人精神的脊梁，他們都選擇了適合自己的路。試想他們如果只沿著自己從前的路走下去，會有今天的微軟，搜狐，人民的戰士嗎？一只會打洞的兔子就是一只優秀的兔子，不管它會不會游泳。
32、生活就如滄海，有時恣意咆哮，排山倒海，有時收斂猙獰，波瀾不興。人正如這生活大海上的一葉扁舟，搖曳不定又如秋風中蕭瑟的黃葉，經歷了生的困惑與死的彷徨，人生的航道該何去何從？
33、人生四大樂：青春活力，創業有成，家庭和順，鄰里和諧。人生四大悲：病魔纏身，患得患失，重蹈覆轍，一事無成。
34、學會贊賞吧，它能拉近朋友間的距離；樂于贊賞吧，它能鼓勵朋友不斷上進；自我贊賞吧，它能激發自身的潛能。
35、當你窮困潦倒時，他向你伸出了援助之手；當你失意時，他為你開啟了導航燈，指引著你；當你失敗時，他為你鋪墊了一塊塊基石，讓你走向成功的階梯；當你惆悵時，他為你帶來了開心果；當你不幸時，他為你送來了幸福的青鳥；當你……然而，當他累倒下，生病躺下時，你，你又為他送去了什么，帶去了什么？是冷漠，還是倍致的關懷？
36、在生命的縱橫阡陌，踽踽而行，或見落花翩躚衰草盤桓，或經流水人家榆柳娉婷，或恍然聽見悠遠山谷中傳來的黃鸝聲聲清啼，或一路塵滿客袍。在行途的終止，我站定身子，驀然回首，曾經的舟車勞頓原來是用以抵化一個明媚的春顏，紅了櫻桃，綠了芭蕉。
37、生活是一首歌，吟唱著人生的節奏和旋律；生活是一條路，延伸著人生的足跡和希望；生活是一杯酒，飽含著人生的清醇與憂愁；生活是一團麻，交織著人生的煩惱與快樂；生活是一幅畫，描繪著人生經歷的紅綠藍；生活是一團火，燃燒著人生的憧憬和夢想。
38、雖然我們不能決定自己生命的長度，但可以拓寬它的寬度；雖然我們不能改變容貌，但可以展現笑容；雖然我們不能控制他人，但可以掌握自己；雖然我們不能預知明天，但可以把握今天；雖然你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。
39、人們常常以為，成功多帶有偶然性、殊不知，智慧女神的光芒更勝過幸運女神的眷顧。只有始終撇試身外的雜音，聆聽自己內心真實的呼喚，也許《格林童話》的成功就不會來得那樣遲。事物的聯系與發展總是暗藏奧秘玄機。橫陳在我們面前的荊叢，縈繞于身畔的夜霧，甚至由自我衍生的孤獨，都是命運的安排。當我們剝落虛無，觸摸心壁上的紋脈，點亮夢想，哪怕燈火闌珊，也必定能照亮一寸欣喜的腳印。
40、每一個人都擁有生命，卻并非每個人都能讀懂生命；每一個人都擁有頭腦，卻并非每一個人都能善用頭腦。只有熱愛生命，善于動腦的人，才算得上真正擁有生命。
41、如果你盼望明天，那必須先腳踏現實；如果你希望輝煌，那么你須腳不停步。
42、生活需要游戲，但不能游戲人生；生活需要歌舞，但不需醉生夢死；生活需要藝術，但不能投機取巧；生活需要勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需要重復，但不能重蹈覆轍。
43、你可以忘掉失敗，但不能忘掉教訓；你可以忘掉昨天，但不能忘記歷史；你可以忘掉苦難，但不能忘卻艱辛；你可以忘掉傷疤，但不能忘卻恥辱。
44、感動往往發生在一剎那間：一個眼神可能讓你憶念一世；一次資助可能讓你感動一生；一句祝福可能讓你溫馨一世；一點寬容可能讓你感激終生。
45、弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。
46、當我攤開掌心，無數的掌紋仿佛凌空而起，泛著螢火，交織成神秘的幻象；霎時是我魂牽夢縈的江南古鎮，轉瞬又融成玉龍雪山的清澈雪水，忽而一面經笱鍥鹱嚴的圖騰，最后聳立起一座孤崖。我臨崖垂望。崖下是一面澄靜深藍的湖面。我可以窺見，那一個鐘愛詩詞，沉醉文學的青衫少女，凌波而來，在歷史驀然回顧中，化羽涅盤……
47、夢雖虛幻，卻是自己的夢想；位雖低微，卻是自己的崗位；屋雖簡陋，卻是自己的家；志雖渺小，卻是自己的追求。
48、有的人不管年紀多大，卻永遠年輕；有的人不管是榮是辱，卻波瀾不驚；有的人不管是富是貧，卻樸實為人；有的人不管受譏遭諷，卻依然闊步前行；有的人不管自己位有多卑，卻永遠惦念著祖國母親！
49、憑欄回首，我們付出了什么得到了什么，贈與了什么收獲了什么都無關緊要，只要心中裝著他人，就可以無怨無悔了；倚閭眺望，我們將做些什么得到些什么，眼中看到什么心中藏著什么都無關緊要，只要看到自己也看到他人，就可以無愧于心了。
50、我們缺少的不是機遇，而是對機遇的把握；我們缺欠的不是財富，而是創造財富的本領；我們缺乏的不是知識，而是學而不厭的態度；我們缺少的不是理想，而是身體力行的實踐。
51、事物是辯證的，當你得到一些東西時，同時也會讓你失去另一些東西；當你失去一些東西時，同時也會讓你得到一些東西。
52、喜歡深閱讀的人，會喜歡在春天踏青，感受風乎舞雩的愜意；會喜歡在夏夜談心，感受蛙聲一片的欣喜；會喜歡在秋天登高，感受落木蕭蕭的壯美；會喜歡在雪夜神游，感受萬樹梨花的涼意。深閱讀，讓我們在忙碌中擁有一份閑情，在快節奏中暫停腳步，讓心靈擁有純凈如水般的溫暖和感動，深閱讀的幽遠與閑適，似水般流淌著對生命的感悟，似云般拂掠著塵世的感動。
53、只有使自己自卑的心靈自信起來，彎曲的身軀才能挺直；只有使自己懦弱的體魄健壯起來，束縛的腳步才能邁開；只有使自己狹隘的心胸開闊起來，短視的眼光才能放遠；只有使自己愚昧的頭腦聰明起來，愚昧的幻想才能拋棄！
54、不要悲觀地認為自己很不幸，其實比你更不幸的人還很多；不要樂觀地認為自己很偉大，其實你只是滄海之一粟。
55、沒有人因為平凡而注定平庸，平凡的"雷鋒"那是和諧社會的"螺絲釘",平凡的"焦裕祿"那是兩袖清風的豐碑，你和我只要找準自己的位置，平凡的崗位一樣會有生命的亮色，平凡的付出一樣可以匯聚成江海。每個人都是自己的英雄，找準位置你會像蛟龍掠過淺灘小河，到浩瀚的海洋上擊水三千；你會像大鵬飛越平地低空，在蒼茫的天宇中扶搖直上。
56、走在人生的道路上，我們不能過分的羨慕別人的一切，不能一味仿效別人的路，而要堅定自己，走出一條屬于自己的道路。唯有這樣，才能夠實現心中的理想，到達夢想的彼岸。唯有這樣，才能實現人與人之間的和諧相處，共建我們的和諧家園。
57、平凡的生活中，真的需要發現，用我們的心去發現每{美麗。我們可以聽見~鳩在河之洲啁啾出了窈窕淑女。我們可以在夕陽斜照勾勒人世圓潤輪廊時，看到生命在真諦黑條然凈化。我們可以在夕陽斜照勾勒人世圓潤輪廓時，看到生命在真諦里條然凈化。我們亦可以感知所有的理念與思緒在民族的平仄間永遠綢緞般細膩滑涼！我們需要發現。
58、不敢多想，更不愿多想，歷史讓我無奈地沉重。如此偉大的靈魂卻尋不到歸宿，只緣思想過于精深與突兀，既為他們擊節叫好，又為他們不會變通氣不過。但細細想來，位置的那么一點偏差便釀成了永久的失落，文人就應拋開世俗潛心研道，武將便應砥礪心志戎馬疆場，政治并非屬于他們，他們的天地是青崖白山。
59、過于欣賞自己，就發現不了別人的優點；過于贊賞別人的優點，就會看不見自己的長處。
60、沒有激情，愛就不會燃燒；沒有友情，朋就不會滿座；沒有豪情，志就難于實現；沒有心情，事就難于完成。
61、把工作當享受，你就會竭盡全力；把生活當樂趣，你就會滿懷信心；把讀書當成長，你就會勤奮努力；把奉獻當快樂，你就會慷慨助人。
62、最美的不一定是最可愛的，最可愛的才是最美的；最好的不一定是最合適的；最合適的才是最好的；最高大的不一定是最受尊敬的，最受尊敬的才是最高大的；最優美的不一定是最動聽的，最動聽的才是最優美的。
63、人生是一段有著優美風景的旅程，每個人都在開辟一條屬于自己的路。有的路柳蔭匝地，有的路落英繽紛，有的路表面陰云密布卻轉角柳暗花明，有的路看去陽光明媚卻暗藏埋伏重重，而只有選擇一條適合自己的路，才是最好的路。
64、也曾在淺閱讀的潮流里隨性，但面對那一幅幅裝幀精美的圖集時，仍不住嘆息，懷念那蟬鳴蛙聲里的往昔流年。淺閱讀的簡單輕松，實用有趣吸引著人們忙碌的心，讓人們在淺淺的閱讀中完成了自己的心靈之旅，再融入到快節奏的生活中，而我更喜歡那散發著淡淡馨香的深閱讀，更喜歡在深層次的閱讀中凈化自己的心靈。
65、如果我是山，就要站成一種尊嚴，讓山花燦爛，山風拂面，讓每一處角落都滲透夢的語言，讓我的價值在太陽底下展現；如果我是水，就要流成一種磅礴，讓小船遠航，魚兒歡暢，讓每一股細流都一往無前，讓我的價值迎風吟唱。
關鍵詞：高中英語;課堂教學;寫作能力
中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0041-01
自實施高中英語新課程標準以來，高中英語教學在加大語言輸入的基礎上，逐步突出了語言輸出的功能。高考中英語要求寫的內容、檢查寫的項目以及寫在整個高考試卷中的賦分，都發生了很大的變化。在具體的教學實踐中，究竟應該如何做才能更加有效地指導學生提高他們的書面表達能力，許多專家學者和一線教師都做了許多有益的嘗試，并提出了一些合理的建議。當然，因各地有城鄉差別，各校亦有生源差異，所以仁者見仁，智者見智。本文僅就筆者多年來指導學生學寫英語書面表達的幾點做法，加以論述。
一、聽說讀寫互為目的和手段，學用結合
（1）語言的“輸入假說”與“輸出假說”。美國語言學家克拉申在二十世紀八十年代初提出的“語言輸入說”把語言學理論和語言教學實踐相結合，在外語教學界產生了廣泛的影響。這一理論認為語言是通過理解信息而產生的。在Krashen語言輸入研究的基礎上，Swain提出了“可理解的輸出假設”，即“可理解的輸入”在習得過程中固然有很大作用，但仍不足以使學習者全面發展他們的二語水平，如果學習者想使他們的二語既流利又準確的話，不僅需要“可理解的輸入”，更需要“可理解的輸出”。
（2）輸入與輸出的關系。在英語學習中，聽、說、讀、寫是同時進行的，也是并舉的。聽力訓練和閱讀訓練屬于語言輸入，說英語和英語寫作屬于語言輸出。輸入的目的在于輸出，在于運用，在于交際。聽和讀是英語寫作的基礎和源泉，而寫作又能促進語言的準確性，促進思維的嚴密性。輸入是語言學習的手段，是基礎。輸出是目的，是語言學習的最終目的。在我們這類嚴重缺乏語言學習環境的農村中學，語言輸入顯得尤其重要。因此，沒有輸入就不可能有輸出。但是，如果沒有輸出，學生就不會去關注語言形式，不會使輸入內化和吸收。在教學中，我們要遵循“輸入――內化――輸出”這個學習規律，因為從某種意義上說，輸入是靜態的，必須通過學習者主動運用語言的實踐，即語言交際，輸入的語言才能內化，最后形成學習者自主的生成語言系統。
（3）輸入與輸出關系對英語教學的啟示。既然語言技能處于相互關系之中，聽、說、讀、寫每一種技能的掌握，都有利于其他技能的發展，那么在教學中我們就要充分尊重這一點。在教學中，我們應有意識地加大學生的語言輸入量，提高學生的語言輸入質量，但又不能忽視輸出練習。雖然我們的高中英語課堂教學應“側重培養閱讀能力”，但又不能僅僅滿足于課文閱讀教學，我們應該堅持不懈地進行聽、說和寫的操練。而對于大多數的學生來說，輸出能力是他們的弱項。因此，我們在日常教學中要切實重視輸出的作用，強化口頭及書面表達的練習。
二、熟讀背誦，厚積薄發
正如李冠儀所說，語言學習不能說不是一種習慣的養成。俗話說“習慣成自然”。養成習慣才能自由地使用語言。所以，如果要讓我們的學生養成良好的語言習慣，那么我們就得通過背誦記憶這一途徑。眾所周知，熟讀背誦是提高語言能力的重要途徑。背誦能豐富語言學習者的詞匯，增加語言學習者的語言積累，并加深學習者對文章的理解，提高閱讀理解能力和作品賞析能力，進而促進寫作水平的提高。更重要的是背誦可幫助學生培養語感。吟誦、朗讀甚至背誦是訓練語感的一種很好的方法。語感是人們直覺地感知和領悟語言的一種能力，語感的產生來自大量語言實踐。語感獲得后，人們就能夠對語言規則進行遷移，從而在以后的言語活動中更加自如地運用這些規則。語感是通過內隱學習獲得的。“書讀百遍，其義自現”“吟誦”等教學方法有一定的可取之處，因為它們符合內隱學習的規律。既然背誦的作用怎么強調都不為過，那么在日常的教學中我們就應該理直氣壯地指導學生背單詞、背句型、背課文及一些優美的短文甚至習作。
三、循序漸進，集腋成裘，水到渠成
根據上文提及的語言學理論，聽、說、讀、寫四項技能盡管互有聯系，但卻各有特點，不經過專門訓練是不可能掌握的。誠然，學生書面表達能力的提高有賴于他們對所讀過的文章的欣賞、感悟和模仿。“讀書破萬卷，下筆如有神”，但文章要想寫得規矩，下筆成文，非多練習不可。另外，我們如果要學生會寫甚至善寫，我們必須教他們如何寫作。
（1）教好詞匯，寫好句子。對于出現頻率高的詞語，不但要求學生掌握它的音、形、義、詞性，還要教會或引導學生掌握它的搭配等用法。設計適量的英漢或漢英翻譯題，幫助學生深入理解并掌握其用法。
（2）通過句子練習促進篇章寫作。我們知道，高考書面表達無非就是要求考生寫好十二至十三個句子而已，而我們的學生卻偏偏寫不好這十幾個句子。為此，筆者在教學實踐中非常重視句子寫作教學。寫好句子是寫好段落的基礎。實踐中，要求不宜過高，布置學生寫三到五個句子即可。那么，如何指導學生寫好句子呢？筆者以為，注意以下兩點，長期以往定有收獲。首先，掌握句子成分，寫好謂語動詞是關鍵。因為，就是不少高三的學生都寫不好完整的句子，抓住了謂語就抓住了關鍵。其次，按照英語基本句型和句式寫句子。英語的句型多種多樣，最基本的有五種。要想寫出好文章來，這五種基本句型必須能熟練使用才行。五種基本句型中，關鍵是要掌握及物動詞的用法，因為其中三種句型都跟及物動詞有直接聯系。可見，在詞匯教學中，怎么強調動詞尤其是及物動詞的用法都不為過。
（3）寫作與閱讀、聽力教學緊密結合。在整個高中階段的教學中，我們對于語言材料要從聽、說、讀、寫不同角度反復進行實踐，有所側重，又有所兼顧。還要注意利用閱讀、聽力材料中典型的范文，從語篇的角度開展教學，以指導學生的寫作。另外，在指導學生進行課外閱讀時，還要鼓勵學生寫讀書筆記。教會學生將自己覺得有意義的或文筆優美的句子摘錄在筆記本上，好記性不如爛筆頭，長期堅持下去，效果顯著。
當然，提高學生書面表達能力無論對教師還是對學生，都不是一件輕輕松松就能做好的事情。決定寫作教學效果的因素多種多樣，但只要我們重視聽說讀寫有機結合，重視抓學生的（在理解的基礎上）熟讀背誦，多練多寫，就能有效提高學生的寫作水平。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中學生；有效閱讀
一、高中階段有關英語閱讀的要求
《課程標準》對閱讀技能及試題設計提出了要求：（一）測試要點：理解主旨大意；尋讀具體信息；理解細節；根據上下文提供語境推測生詞詞義，進而加深對文段的理解；簡單的判斷和推理；理解文段的基本邏輯結構；理解作者的意圖和態度；理解文段的文化信息。（二）測試方式：單項選擇；完型填空；填詞題；是非題；完成句子；圖文轉換；筆頭轉述；要點記錄；內容總結；按指令完成文段；與寫作結合完成任務。（三）說明：所選語言材料應與學生語言水平符合，題材、體裁豐富；每篇文段長度可在100—300詞之間，閱讀篇章總量在3—5篇，詞數總量在300—1500之間；試題題干要盡可能簡明，指示清楚，選項要體現測試要點。
二、采取措施
1.教學生一定的閱讀方法和技巧
教師要教學生一定的閱讀方法和技巧，如skimming速讀，scanning“掃讀”，可根據不同的需要對文章進行處理，得到相關信息；閱讀后，找出關鍵詞或主題句，并用中文或英文一句話概括了寫出來，對閱讀信息在大腦中進行編碼，有效記憶。
2.引導學生養成主動閱讀摘抄的習慣
教育家霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、探究者、探索者。”激勵能使學生真正認識到自己的能力和價值，形成“成功—興趣—更大成功—更濃厚興趣”的良性循環，從而更加積極主動地參與下一步的學習探究活動。在閱讀初期，教師可引導學生廣泛閱讀題材豐富、體裁多樣、觀點各異、內容新穎、時效性強的報紙、雜志、作文等，增加學生在詞匯、語言、內容、修辭等方面范例的輸入，以及總結英語寫作中各種體裁常用格式、詞組、短語，開闊學生眼界，豐富學生寫作內容，發展學生的批判性思維。讓學生定期以小組為活動單位閱讀，注意材料的系統性、連續性、針對性和循序漸進性；閱讀安排的時間固定，貴在堅持，要有規律；閱讀過程中，摘抄好詞好句好段，或疑難詞句，及各類體裁常用的詞句及篇章布局，寫讀后感，甚至背誦一些精彩段落，并定期小組討論、交流、反饋并由學生討論或教師擬定作文題目，一周訓練一次。只有經過“精制加工學習”，學生才能實現與書的作者間的對話與溝通，才能將書中的詞匯、語言、內容、修辭等吸收成為自己的知識，進而靈活運用。在這過程中，教師起引導督促作用，并可叫學生自己尋找閱讀材料，仔細閱讀摘抄，最后討論反饋，為己所用。
3.要求學生講解閱讀材料
閱讀能力貫穿英語學習的始終，學生英語閱讀能力的好壞直接關系到學生英語學習的有效與否。在日常學習中，經常布置學生進行英語閱讀，而對于閱讀的反饋評價，傳統的做法是教師講解文章大意，指導學生劃出解題依據，校對答案，其弊端是很明顯的，學生閱讀缺乏責任感與被檢查的壓力，閱讀時敷衍了事，教師無從查起，因此，這種閱讀是低效甚至無效的，教師可增加學生閱讀的責任感，在學生閱讀前就跟學生布置任務，提出要求，要求學生來評講解讀閱讀材料，在反饋階段，可隨機叫學生講文章大意，找出解題依據，校對答案，這樣，可以增強學生閱讀的責任感和閱讀壓力，并在此基礎上，認真閱讀，長期堅持，必能提高學生的閱讀能力。而學生經過對閱讀材料的加工與重組，達到了對文章“精制閱讀”的效果。
三、注意事項
1.教師要注意閱讀任務的循序漸進和梯度，注意閱讀材料由易到難，有針對性、連續性和活動開展的持續性。
2.教師要科學組織，做好充分準備，認真鉆研教材和深入了解學生的各方面情況。在組織的過程中要讓學生發現并選擇探究目標、內容和合作伙伴。
3.辯證地處理學生自主與教師指導的關系，不僅強調學生要傾聽教師，更要強調教師要傾聽學生，重視探究中學生的個人觀念、獨特感受和體驗，并引導學生積極反思，教師要注意引導的技巧和提問策略的鼓勵性，少指責和打擊。
4.要強調探究性學習的多樣化設計模式。不僅要強調探究中的動手，更要強調動腦。英語探究學習應面向全體學生，并關照個別差異，給探究式學習的開展提供足夠的支持條件。在探究中要辯證地處理學生自主與教師指導，要珍視探究中學生獨特的感受、體驗和理解；還要強調學生之間的合作與交流（學生間的相互傾聽）。英語教師在不同學段，要對學生探究的水平要提出不同的要求。另外，在英語教學過程中，要把探究性學習與現代技術（如多媒體與互聯網）相結合，使學生在現代化技術的指導下，提高自身的探究性思維能力，從而提高自身的英語綜合素質。
四、結論
一、缺少朗讀背誦的原因
為什么現在高中生不喜歡朗讀和背誦了呢?經過問卷調查,筆者得出如下幾條原因:
1、羞怯心理的影響
步入高中校園后,很多學生居然有這樣一種心理:讀書,那是小學生做的時候,高中生讀書太可笑了。而且,一旦讀錯了被人恥笑,多沒面子啊!然而,這種羞怯要面子的想法是不可取的。犯錯誤是走向成功的必然之路。(Making mistakes is the way to success.)正是因為要面子、自卑等不良性格和習慣導致了中國人在英語上的困境。李陽說的“I enjoy losing face. I enjoy making mistakes.” 這些信念已經在全世界廣泛流行。只有在不斷的錯誤中,我們才能不斷地吸取教訓,不斷改正,才能不斷提高,從而走向完善和成功。
2、受傳統觀念影響,笨人死讀書
中國在學術上有個傳統的觀念,重理輕文。“學好數理化,走遍天下都不怕”。學好理科是一個人是否聰明的標志,否則就只能死讀書,死背書去學文科了。于是乎,自以為聰明的那些學生整天鉆在理科題海中,而不屑于朗讀背誦文科的內容,更別提英語了。這恰恰是最不聰明的舉止。缺少人文知識熏陶的人是非常膚淺的。
二、朗讀背誦在英語學習過程中的重要性
至于朗讀背誦的重要性和意義,古人早有明示:“書讀百遍,其義自現”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。所以中國古代私塾中,隨處可見搖頭晃腦,之乎者也朗讀者比比皆是。現代得瘋狂英語的李陽先生也倡導,大膽去說,脫口就說,別怕說錯。筆者認為朗讀背誦在英語學習中的重要性有如下幾點:
1、朗讀和背誦有助于提高聽力和口語水平。
正如前文所提到的,聽力和口語是息息相關的兩個方面。你只管去大量地練習說,只要“發音純正”、“用法地道”,你的聽力自然突破。我們的聽力和口語應該是“同步成長”的!能說出來的就能聽懂,能聽懂的就能說出來!
2、朗讀和背誦有助于增強信心和學習的興趣。
經常朗讀和背誦可以練就一口流利的口語。毫無疑問,會講一口流利的外語是非常令人羨慕的。語言是用來交流交際的工具,當操著流利的外語和外賓交流,演講或發表觀點時,是不是特有成就感呢?口語特別強調發音的重要性!發音是自信的基礎,發音是興趣的基礎,通過朗讀和背誦,口語流利,必然信心大增,從而增加了學習英語的興趣。
3、朗讀和背誦有助于書面表達能力的培養。
只有大量輸入語言信息,并進行模仿和積累,學習者才能輸出信息。而背誦就是集中大量強化輸入輸出語言信息的有效手段。長期堅持誦讀,就會有一種思路暢通、文思泉涌的感覺。在講話時才會不假思索、脫口而出。如果學生能夠背誦每單元中的主題內容,那么他們面對書面表達就不會覺得“無話可說”。在寫作時,才會洋洋灑灑,信手拈來皆成文章。
4、朗讀背誦有助于語感的培養,更好地進行解題和文章閱讀。
眾所周知,“不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江海。”英語學習是要積累的,厚積而薄發。量的積累達到一定程度必然要引起質的飛躍。只有積累的多了,以后在遇到類似的語境場合時,那些貼切合宜的詞句就會呼之欲出,供我們精挑細選、靈活運用、準確表達。
三、如何在高中階段實施朗誦背誦?
朗讀和背誦幾乎可以不受環境的影響,對環境的依賴較小,容易得到保證及滿足。我們只要給學生有自由支配的時間和讀背的內容,學生就可以在課外時間一個人完成,無需找伙伴做練習對象。
1、背優秀作文中例句及篇章。
以作文話題為核心,為學生搜集準備好相關的例句和文章,并要求背誦,有了一定的題材積累,以后寫作文就不愁無話可說了。教師可以采取各種措施來檢驗背誦的結果,如小組齊背,5到6人左右,只要幾次就可以驗證完一個班級;也可以讓口語較好的學生做小老師,代替教師去抽組內成員背誦。
2、開展復述故事,概括文章等形式。
每篇文章課文學完后,可以以復述或概括的形式來鞏固所學,練習口語。教師可事先給出一些關鍵詞,由關鍵詞練成詞組,再由詞組連成句子,再由句子連成文章。可由較好學生示范,其他學生模仿,熟練之后,要求背誦。這樣學生不僅熟悉了所學內容,鞏固了詞匯句型,也鍛煉了口語,一舉兩得。
3、組織美文朗誦大賽。
以年級為基礎,組織美文朗誦大賽,并設立名次,獎項,以激勵學生。不管是哪一類學生,其實都喜愛被贊揚,喜愛被關注。為了參加大賽,他們必然要多朗讀,多背誦,必然要多理解文章,還能增進學習英語的興趣。美文的選擇要難易適中,詞匯量要符合他們所學階段的要求,教師也應課余多做指導。
4、平時練習中遇到的好詞好句,好段落,要求背誦。
很多學生平時做習題時都是把完型閱讀做完就扔,這個習慣是很不好的。前文提到,朗讀背誦可以培養語感。平時做完完型閱讀類文章后,教師應留出一定時間讓學生誦讀完型,誦讀閱讀。學習過程中接觸過的詞匯句型都有可能在文章中出現,所以孤立地背單詞詞匯作用是不大的,我們應該從句子入手,進而去背文章。
關鍵詞：農村高中生 寫作素材 積累
農村高中師生在作文教學中經常遇到“學生咬筆頭，老師皺眉頭”的現象，究其原因，主要是因為學生無學生作文時缺少新鮮的素材。如何引導農村高中學生積累寫作素材呢？下面是我在農村高中作文教學中的幾點做法。
一．引導學生關注生活，積累寫作素材
葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”因此，教師要帶領學生走進生活，體驗生活，做生活的有心人，在生活中積累寫作素材，尋找“下鍋之米”。引導他們觀察藍天白云、落日晚霞、綠水青山、村落炊煙……這些都能為他們描寫優美的田園生活提供取之不盡的寫作素材；引導他們體會古樸的民風、純真的鄉情以及父輩望子成龍的強烈愿，為他們抒寫內心的真善美奠定素材基礎。讓他們學會寫生活札記，讓自己平時觀察到的一些農村生活片段及時記錄下來。雖然這些材料比較瑣碎，但它們直接來自于生活，具有濃厚的生活氣息，長期堅持下來，積少成多，對寫作大有用處。具體做法如下：
1.引導學生關注學校生活。學校生活是學生生活的重要組成部分。在學校里學生每時每刻都在接觸或親身經歷一些人和事，心中會產生獨特的感受，這些均可成為習作的良好素材。如學校開展的形式多樣的班隊活動；生動感人的主題報告會；競爭激烈的體育比賽；氣氛熱烈的歌詠等。教師抓住這些有利的時機，引導學生細致觀察，及時積累、練筆，就能豐富學生的“材料庫”。
2.引導學生關注家庭生活。引導學生留心其家庭生活，不失時機地擷取寫作素材。特別是對家中的一些有趣、難忘的人和事更應認真挖掘，及時地把有用的材料積累下來。如過生日、中秋節、除夕夜的難忘情景；幫助父母做家務干農活的體驗；家庭添置新東西或喬遷新居后全家人的喜悅等。
3.引導學生關注社會生活。社會是個大舞臺，其生活豐富多彩，學生都樂意參與，它是學生積累寫作素材的主要渠道。如通過平時春游、秋游，千姿百態的大自然引發學生的奇思怪想；通過觀察鄉村、街道的重大建設激發學生對未來家鄉建設的熱情；通過參與社區活動，進行實地調查了解等引導學生感受社會日新月異的變化……這些實踐活動學生印象特別深刻，無形中充實了自己的寫作素材。
4.引導學生關注農村自然和人文環境。農村生活最貼近生命的真實狀態，只要我們善于引導學生捕捉生活，積極參加農村的實踐活動，學生就會發現農村是一片廣闊的天地，就有寫不盡的話題，農村孩子有那種赤足田埂的享受，有攔渠捉泥鰍的樂趣，有穿行油菜花地的快樂，也有采藥養蠶的艱苦，種田割麥的辛勞，采菊蒸制的忙碌，如果把這些獨特的農家生活寫下來，就會給人一種風味獨具的感受。同時，農村喜事多、新事多，這些農村孩子感受最真切，只要正確引導就能寫出有深度的好文章。
總之，生活是寫作的源泉，離開豐富多彩的現實生活，學生的作文將會成為無源之水，無本之木。
二．引導學生勤于動手，積累寫作素材
古人云：“好記性不如爛筆頭”，這就告訴我們勤于動手的重要性。對此，在教學中我重點從以下三方面培養學生動手積累寫作素材的能力：
1.做讀書摘錄卡片。語文新課程標準明確指出學生要初步具備搜集和處理信息的能力。而做讀書摘錄卡片既能積累詞匯，又能培養學生搜集處理信息的能力，對學習語言是十分必要的。作為老師，我們要引導學生在閱讀時摘錄好詞好句。如摘錄小說中描寫人物外貌、言行的詞句；摘錄報刊、雜志中的諺語、格言、箴言、警句等，每張卡片只要求記一段話，但可以有下列幾個部分：①類別，如人物外貌描寫類，寫景類，名人名言類等。大類別之下，還可以分成小類，如“名人名言類”下可分為：名人談理想、名人談學習等。②注明作者和出處，另外要求學生過一段時間把卡片分類整理一次，同時要經常翻閱，有的句子可以反復吟詠，甚至背熟。
2.做剪報評析。有人說，報紙是最新的百科全書，這話不無道理，報紙上有最新的材料，向我們及時地傳遞各種信息，宣傳先進人物的思想和事跡，且各種文體兼俱，養成認真讀報的習慣，不僅能提高寫作能力，也能獲得大量的寫作材料。剪報評析，便是積累寫作資料，提高學生鑒賞和寫作能力的有效方法。剪報的內容要思想健康，對增長知識、提高寫作能力有益的才行。剪報評析的內容可包括以下六個部分：①文體和作者，②生字詞的讀音和解釋，③文章的段落，先標出自然段，然后歸納出意義段，④文章的思想主題，⑤寫作特點分析。不要求全面運用語文課上學過的知識，能分析多少就寫多少。⑥讀后的感想，可以寫讀后的收獲，也可以提出感興趣的問題。
當然，農村學生閱讀各類課外書的機會有限，摘錄機會相對也少。但是作為教師可在教學中指引學生珍惜僅有的機會做好剪輯或摘抄。隨時拿到班級上同學之間相互交流、傳看，實現資源共享，就可以增加閱讀積累的量。
3.寫隨筆。引導學生隨時將觀察到的人和事記錄下來。在隨筆中能反映出自己的所見、所聞、所感，從而使這些素材形成文字保留下來。同時，在寫隨筆時可以集中一個階段寫同一個主題（或話題），形成一個系列。如“親情系列”、“秋天的故事”、“美好的回憶”“暢想未來”……這樣可以在同一主題下積累不同的素材，如果以后碰到同一類主題的文章就可以從自己的素材庫中，提取認為最新鮮、最能表達該主題的材料來，加以構思寫成文章，這樣就不會出現面對作文題目覺得惘然，陷入無從下筆的窘境。素材的積累可以做到有備無患。
4.寫書筆記。古人說不動筆墨不讀書。教學中可在教給學生圈、點、勾、畫、做批注等知識后，指點他們有選擇地看一些短篇小說和精美散文，并在閱讀中使用這種方法。邊讀邊圈、點、勾、畫出最新穎的、最精彩的、最動人的好詞、好句、好段，邊讀邊作批注。同時記錄在讀書過程中看到的古今中外的趣聞軼事，記錄自己的點滴體會，以及對他人作品的評價。這些讀書筆記都是同學們在眾多文學作品中捕捉到的閃亮的火花，都是同學們在思考之后所得到的啟示。每兩周一次的展示、交流中，你會發現同學們在語言豐富的同時，思想也在漸漸深刻。而且青少年非常再意自己在同伴心目中的形象。外在的獎勵政策和內在的好強因素共同發揮作用，每個孩子都堅持始終。我的學生多的寫了2萬多字的讀書筆記，少的也寫8-9千字。
三．引導學生利用網絡，積累寫作素材
隨著教學條件地改善，大多書農村高中已經接通了計算機互聯網。計算機互聯網的強大信息量為學生展現了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學得更多、更快。學生每天面對“學校――宿舍”兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐，多媒體網絡技術的應用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發了學生對作文的興趣。學生鼠標輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊“自然風光”，敘事可點擊“時事新聞”，寫動物可搜索“動物世界”……還可根據課文內容延伸，嘗試寫作，真所謂“秀才不出門，盡知天下事”。
在教學中我充分利用網絡教室，引導學生把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫作素材庫”；另一方面，引導他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理，同學間再進行交流，相互補充，去偽存真。這樣，資源共享，學生積累寫作素材的速度明顯加快了。
素材來源于生活。作為山區的高中語文教師，我們平時要注重培養學生。只有讓學生積累了豐富的材料，動筆時才能“下筆如有神”。學生才會不怕作文，愛寫作文，會寫作文，才能從中體驗到成功的喜悅，“無米之炊”的問題也才能從根本上得到解決。
關鍵詞：高三英語復習教學;英語糾錯;高效復習
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）24-121-1
一、高三英語復習教學現狀
（一）課堂教學任務繁重，許多英語教師力不從心
很多教師在講臺上口干舌燥地講，恨不得把一分鐘當作兩分鐘用，把知識全倒給學生，總覺時間不夠，甚至時常拖堂。英語是一門語用類學科，涉及聽、說、讀、寫四會技能，囊括聽力、單選、完形、閱讀、任務型閱讀、書面表達。高三英語還得進行一輪復習――基礎性系統回顧;二輪復習――專題性版塊訓練;三輪復習――知識點查漏補缺。老師們每月每周每天都在反復地經營著自己的三尺講臺，大部分進行著雙班教學，每天的備課、上課、批改作業、評講習題等就耗費了教師們的大半心力。同時針對班級內不同的學生層次，還必須進行分層教學，這勢必又會占用她們不小的精力，再加上現在的社會、學校、家長都對教師提出了更高的要求，這一切的一切都壓得老師們喘不過氣來。
（二）套題成為課堂主菜單，一套套卷子讓學生頭皮發麻
另一方面，學生埋頭苦讀，不停地記，手酸背疼、頭暈腦脹，成績卻怎么也提不上去，收效甚微。到了高三，每天老師們都會為同學們準備這樣或那樣的鞏固性習題，或專題訓練，或語法回練，或閱讀積累，或寫作實訓，亦或是模擬套練，一張張，一題題，一分分，無不讓學生們心里發怵，頭皮發麻。
（三）詞匯口語語法一把抓，學生忙得膽戰心驚
到了高三，學生不光要進行高考題型的測試，在這之前，他們還必須通過口語的等級測試。為此，老師們在安排每天學生的學習任務時，除了要涉及原來常規的詞匯階段性回顧外，還得要求同學們進行口語手冊的一輪背誦，與此同時，高中語法的系統整理復習也不能放松。學生們的腦子里充斥著記不完的單詞，背不完的語篇和弄不懂的語法，每天都忙得腦力透支，膽戰心驚。
二、糾錯式的高三英語復習思路
我國《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中把“關注學生情感，提高人文素養”作為制訂該課程標準的基本理念之一，其目的也是為了提高學生真正運用所學語言進行交流的能力。而課堂教學中的“糾錯”（即error correction）進行得適當恰恰是影響學生學習情感態度和實現語言的交流功能的一個關鍵性的因素。因此糾錯這一環節在課堂教學中就顯得更為重要。
（一）高三英語復習中糾錯題集的特點
1.制作方便，紅藍標注解析。
糾錯題集的制作和整理并不會太復雜，也不會占用學生太多的時間和精力。在制作前，首先要選擇一個大小適中，厚度適中的本子，同學們可以根據自己平時積累的量來進行選擇。堅持每天記載，主要記載在當天復習過程中所遇到的重要知識點，主要是老師們進行多次回顧的內容，還有自己在當天訓練過程中有障礙的題型的解題思路，更有在閱讀過程中所遇到的好詞好句好段等。準備好紅藍雙色筆，用以標注答案和注解。
2.閱讀簡單，迅速回顧不足。
完成每天的糾錯并不是終結，這才是完成的第一步。整理的目的是為了讓自己能事后不用翻閱大量的試題原卷或練習冊，通過簡單翻看自己的糾錯題集就能及時回顧自己所學的不足，同時加深印象，鞏固自己的重難點，這比做上千套萬套習題試卷都要管用。
3.分類匯總，集合各類題型。
通過翻看學生的糾錯，老師們可以非常清晰地了解學生近期所學的不足之處，針對這些問題，老師們可以針對性地出題，這些題目可以圍繞學生們糾錯中大量出現的內容要點。相信這樣的習題匯總對學生的高三復習的意義是十分深遠的。
（二）高三英語復習中糾錯題集的運用
1.堅持每天糾錯，提煉每天復習所得。
學生的糾錯就好比是一個士兵身上的“探測儀”，它可以幫助士兵指引戰爭前進的正確方向。對于一名高三學生來說，復習方向的把握尤為重要，它可以直接影響整個高三復習的整體效果。這就要求學生要養成良好的糾錯習慣，整體、提煉、記載每天所學的重難點，其實就是在經歷和感受制作這個關鍵的“探測儀”全過程。
2.循環翻閱糾錯，及時彌補學習漏洞。
有了“探測儀”，學生就不怕迷路或走彎路。很多時候，學生的學習更多是依賴自己的某種直覺，這種直覺往往缺乏科學性，然而，有了糾錯后，同學們可以仔細循環地去推敲，反復地去琢磨，直到自己完完全全地弄懂為止。唯有這樣的方式，才能幫助學生從根本上補好這些重要的漏洞和不足。
3.階段糾錯再練，提升英語復習效率。
有了方向探測儀，再通過自己的研究，這些所謂的重要難點也許一時間得到了解決，但是，知識的習得與掌握是應該經得起檢驗的。這就要求老師們要及時地針對學生糾錯中所整理的內容要點，進行重新出題，變題。同時，要讓同學們通過解這些所謂的新題和變題，來達到和提升真正鞏固和掌握的復習層次和效果。
關鍵詞：“詩意作文”；升級；校本評價
“高中‘詩意’作文”校本升級評價，指“高中‘詩意’作文”以漯河市高級中學為校本研究對象，在升級性設計中實現校本課程效果的評價，升級具有連續性，評價具有發展性，并遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則;通過升級評價，構建開放、有序的語文課程，全面提高學生的語文素養及整體素質，培養學生的語文應用、審美與探究能力，促進學生均衡而有個性的發展，以適應未來學習、生活和工作的需要。那么，在高中階段，如何有效推進“詩意作文”教學呢?
一、“高中‘詩意’作文”的記錄和升級辦法
記錄辦法:每次作文須記錄清楚時間和名稱;未及時上交或未完成及完成較差者畫×，完成但未批好者畫，批好者畫√，批很好者畫√√;備注欄記錄優秀及兩種榮譽稱號次數;記錄情況及時在班內進行公示。升級辦法:連續兩次批好者升級一次很好，連續兩次很好者升級一次優秀并公示，累計三次優秀者升級一次標兵榮譽稱號并獲贈老師原創頒獎詞一次，獲得兩次標兵以上者升級翹楚榮譽稱號受邀參加班級頒獎典禮并領獎;總評前三名的小組受邀參加班級頒獎典禮并領獎;每次頒獎典禮后重新記錄升級。
二、“高中‘詩意’作文”的升級開發
(一)仿寫型升級詩意作文。一級———句子仿寫。例句:你對我回眸一笑，春天，就打開了動人的封面。(6分)二級———段落仿寫。例句:知己，是一把雨傘，晴朗時輕輕收起，陰雨時豁然張啟。朋友，是一杯清茗，聞起來清淡無奇，入口時齒頰生香。村莊，是一曲古老的歌，炊煙是一縷動聽的音符，牧笛，悠悠一吹，它就響了。(12分)三級———仿寫并評論。例句:茶是簡單的，但淡淡悠悠中凝著愜意的清香，展現著清雅而樸素的魅力。鹽是簡單的，但咸咸澀澀中藏著生命的要素，表達著誠實而靜謐的憧憬。點評:以茶起筆，淡而清香，自是一種魅力，更是一種人生境界;以鹽起筆，咸而必要，自是一種滋味，更是一種人生滋養。這兩例是簡單的，但婉約中透著人生的哲理，蘊蓄著自然而詩意的精華。故仿寫這兩句的精髓很難，不過我們可從相關性入手進行類比，如聯想到“開門七件事———柴米油鹽醬醋茶”，再從中選取仿寫對象進行仿寫;或者從具體事物中取其小者，如取山之峰，水之溪，樹之葉，花之蕊，再從中選取仿寫對象進行仿寫。這兩種辦法，老師謂之“小擒拿術”，名曰“分筋手”“縮骨手”。哈哈……(18分)
(二)開發型升級詩意作文。一級———教材詩意素材開發。前言:文律萬千，誰可盡傳?天成可贊，羨如臨淵，起意何宏，落筆枯嘆。縱偶借終覺淺，明得失寸心間。山河錦繡，徒為他人增華篇;物種繁茂，只因有情顧嫣然。氤氳何事，久釀不聞?若為搜腸，且向眼前;統編五本，精披漫卷。今日警君莫相慢，修得“三一”功德滿!一是得一人可秀，是真名士。(選好人，整體解之)其人為:______________。朝代:_______。榮譽名片:___________________。二是擇一事可宣，乃肺腑篇。(選好事，精彩現之)其事為:________________________________(不超過150字)。三是引一語可饗，實美芹言。(選好語，名人饗之)其語為:____________________。作者為:_______________。二級———考試范文詩意素材開發。前言:文不甚俗，言不甚淺;顧吾念之，眷謄愛憐。增殖也者，擇優而選;或繁或簡，寧缺毋濫。期嘉言心思活泛，摹妙構乘風。既得詳觀，精華提煉;不覺技癢，妙手偶拈。喜滋滋且行且盼，笑吟吟相近相歡。可謂題海惹流連，順了心氣，利了登攀。得素材可積，沙披金揀;依素材開發，強攻強練。長此以往，錦語連篇。一是得素材可積，沙披金揀。(2016年___月____日_______考試)其素材為:____________。二是依素材開發，強攻強練。其素材為:_______________。三級———時令素材開發。前言:得一人可秀，是真名士;擇一事可宣，乃肺腑篇;濾一句可嘆，謂一生凝;引一語可饗，實美芹言;作一段可銘，誠個性現;備一例可用，為拍案選。自今日而往，至五一功建。期不甚遠，持當自嚴。明示切切，切勿戲看。烽火漸近，戰衣不解枕戈眠，六月夏闈，還君一片輝煌天!一是得一人可秀，是真名士。(選好人，整體解之)其人為:________。朝代:______。榮譽名片:_________________。二是擇一事可宣，乃肺腑篇。(選好事，精彩現之)其事為:__________________________(不超過150字)。三是濾一句可嘆，謂一生凝。(選好句，一言蔽之)其句為:____________________________(主人公原句)。四是引一語可饗，實美芹言。(選好語，名人饗之)其語為:______________________。作者為:_____________。五是作一段可銘，誠個性現。(寫好段，個性評之)此段為:___________________________(綜合使用多種修辭和表達方式，不多于100字)。六是備一例可用，為拍案選。此例為:_________________________________(不多于200字)。四級———名人素材開發。前言:文貴以鮮，能賴恒衍。皓首不居，窮經獲贊，滋養浩浩，成學流傳。直欲車載斗量，遺世并稱無算。口吐蓮花，僅得盛朝一座山;廬結人境，情系脈脈一水間。灑江傾海，各占。三者鼎立，言為開篇;卷帙在握，君情慨然。自此不愁郎才盡，著我綺思“一表”覽。“一表”何覽?賢者之傳。開傳有益，且為君闡:得一題可用，四維共瞻;有詩意可待，九技競練。渾然一體，天地可籠;條陳縷析，挫于筆端。往來古今事，都付一表間。月填“一表”，須強周展。或三人堆視，或五人輪覘，何及講臺，經師之范?五月為期，洋洋大觀;比至六月，何懼何患?只等放榜時，笑傲逐開顏!傳記名稱:________。傳記作者:______。主題內容精彩簡介:_________________。適用自由話題簡例:_________________。適用正能量話題簡例:_________________。適用中國夢話題簡例:_________________。適用心靈家園話題簡例:_________________。……詩意特技排比示例:_________________。詩意特技對聯或者對偶示例:_____________。詩意特技名言示例:_________________。詩意特技數字示例:_________________。詩意特技多種表達方式句式示例:________。……
三、“高中‘詩意’作文”的校本評價
(一)評價性原創頒獎詞一是《感動中國》式頒獎詞。例如:一代標兵集體頒獎詞廿許彪炳學業的驕子。他們，敢為人先奮勇爭先一馬當先，不甘人后鞭策落后無一在后。他們，起步占優，基礎扎實，精益求精，一絲不茍，學習持重，功業有成。啊，好一股書寫驕傲的青春力量!頒獎名片:一以貫之終必贏二是詩朗誦式頒獎詞。三是古體詩頒獎詞。例如:“語文資深學習標兵”原創頒獎詞崔靜一:聞君崔中堂，謂子賢靜君。越陌不枉存，凌云一寸心。注:首句意出杜甫《江南逢李龜年》:岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。也可理解為聽說你會成為中堂(宰相)一樣的人物。靜君，屏除一切塵念的人。五代?齊己《荊門寄沉彬》詩:道有靜君堪托跡，詩無賢子擬傳誰。曹操《短歌行》:越陌度阡，枉用相存。李商隱《初食筍呈座中》:皇都陸海應無數，忍剪凌云一寸心。
(二)激勵性評價升級圖(粘貼名單)
(三)升級性考試評價即將作文升級評價情況與考試成績聯系對比，將升級的授銜和考試的星評統一起來。一方面，將每次的考試作為作文升級的結論性評價而不是結束性評價;另一方面，將不斷的考試作為一種升級作文對學習效果進行過程性評價。
(四)家長反饋評價如采取《告家長書》的方式，對學生充分肯定、優點羅列，在介紹全班作文完成現狀和積極成效之后，對家長進行作文問題告知，發出作文改進求助懇請，并請求提出作文反饋意見。“高中‘詩意’作文”校本升級評價研究，就是要通過作文的升級評價反映出教師的教學水平，通過作文的評價反映出學生的學習水平，通過作文的升級評價反映出師生合作、教學相長，以作文升級的自主個性養成學生的自主個性，以作文評價的多元激勵推動學生的發展進步，最終滿足學生適應未來學習、生活和工作的需要和實現全民素質提升的教育質量。程千帆先生云:“中國是一個詩的國度。”這無疑是對中國五千年悠久文明的文化總結。而作為言志文學的詩，在中華文化的傳承中，無可非議地積淀了深厚的民族底蘊，默默滋養著一代代國人。在這種滋養當中，語文學科教學是最廣大和深遠的一種。在語文課堂推行和貫徹“詩意作文”教學，應該是一條貫穿育人目標實現過程的主線。它凸顯的不僅僅是學科論、工具論，更是人性論和人文論。正如劉勰所說:“詩者，持也，持人情性。”從這個意義上說，“詩意作文”教學在現行語文新課標背景下尤值研究。
學校現行作文教學的弊端，就是作文的無序化，即教師隨意出題，學生盲目寫作。長期進行低層次機械性的寫作訓練，嚴重挫傷了學生寫作的積極性，制約了學生寫作水平的提高。現在，《語文課程標準》和《高考考試說明》都要求教師在教學中制定符合學生由易而難的認知規律、合乎科學的訓練序列。教師在制定作文教學的“序”時一定要有一個整體目標，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高過程。基于整體目標，在每次作文中都應該有重點的訓練一二項寫作能力，讓學生通過一次作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。這樣，學生才能在作文訓練中提高寫作能力，從而使作文教學取得好的效果。
具體來說，科學的高中作文訓練序列應具備“三定”：①定向。即高中三年有明確的總目標，每學年有階段目標，每學期都有總體布局，每一次訓練都有具體訓練內容。②定體。重點訓練記敘文和議論文。③定等級。訓練基礎等級和發展等級。
二、注重寫作過程的意識
1.注重審題指導
教師應指導學生在寫作之前詳細查看作文的要求，比如文體要求，主旨、文字材料或者圖形材料，標題，字數等；詳細思考作文題中的題眼，認真審視題目，再搜集素材進行構思。
2.強化主體參與意識
（1）激發寫作興趣。脫離學生實際的作文要求和命題，是不可激發學生寫作興趣的。因此，教師一定要充分了解學生的實際情況和實際需要，摸清學生的需要、興趣和愛好等等，設計出學生感興趣的作文題。這樣才能激發學生的寫作興趣，使學生寫出具有真情實感的文章。
（2）作文自批自改或者互批互改。有很多學校的領導在衡量語文教師的作文教學時，往往看重教師對學生作文的全批全改。其實，這種做法是太落伍了，不僅會浪費教師的時間和精力，而且也使學生得不到什么收獲。在教學中，若是嘗試讓學生自批自改或者互批互改，效果會事半功倍。即學生作文之后，教師先大致瀏覽一下，對學生作文情況做到心中有數，然后在講評的時候，讓學生自己修改，教師把修改要求利用投影顯示，分條分系列的修改。或者以學習小組為單位，讓學生進行互批互改。當修改結束以后，教師收取有代表性的習作在全班進行講評。這樣的修改，學生一次作文的過程就是一次或者兩次的修改過程，學生變被動為主動，變消極為積極，變應付交差為認真修改。學生在作文中確實得到了鍛煉，提高了寫作能力。
（3）鼓勵學生自由作文，大膽表述。每個人都有強烈的自我表現欲望。學生尤其喜歡把自己的成就和智慧展現在眾人面前，以贏得他人的尊重與認可，享受成功的喜悅。因此，教師要善于發掘學生習作中的閃光點，并滿懷激情的加以肯定和贊美，使之成為一種激勵學生奮發向上的精神動力。如為激發學生的創作欲望，教師可以讓學生自主進行，編輯《日記集錦》《妙言佳句選》《優秀作文選》等；也可以把特別優秀的習作推薦到校刊，甚至向有關報刊、雜志推薦，讓學生感受到寫作的樂趣。
總之，在作文教學中通過強化主體意識，把“講”轉化為“導”，把“重寫”轉化到“重人”，把“收”轉化為“放”，把“整”轉化為“零”，把“怕”轉化為“趣”，把“逼”轉化為“欲”，把“苦”轉化為“樂”，就能讓學生真正體會到作文的樂趣，感受到生活的美好和生命的美好。
三、強化學生平時的積累意識
1.積累原生態生活素材
這就要求學生平時注意觀察周圍的人、事、物，積極參加社會實踐活動，與同學、親友進行交往，把那些有閃光點、有沖擊力、有啟發性的人與事，及時地記下來，并時不時地翻閱一番，就能在寫作文時用到，寫出真情實感的文章來。
2.積累書本或者視聽素材
閱讀課文或者閱讀課外讀物時，學生應準備積累本，隨時記載一些好詞、好句、好段，記載一些名家或者優秀中學生作文的構思、立意、選材等等。材料越充足，寫作就越有底。
四、強化創作時的文體意識
1.記敘文要以形象感染人
做到“一、二、三四、五六、七”，即一個中心，兩條線索，三四個閃光點，即精彩的細節描寫，五六句精妙的修辭，六七個富有特色的詞語。同時，必須依據如下三個原則，即以“我”為中心的原則，細節真實的原則，先感動自己的原則。
2.議論文要以道理說服人
這就要求學生做到觀點明確、思路清楚、論據充分、材料翔實、思想深刻。所選的典型事例或者名言一定要新穎、真實，同時要有恰當的分析，不是材料的羅列。所謂分析，就是找聯系，找這一事物與其他事物的聯系，找某一事物內部各個組成部分之間的聯系。
3.散文以真情打動人
散文是一種作者寫自己經歷見聞中的真情實感的文學體裁。散文的特征是“形散神聚”：感情體驗就是“不散的神”，而人與事等細節則是“散”的可有可無、可多可少的“形”。
總之，不管選擇什么文體要樹立兩種意識：樹立寫自己的知情意行、抒發自己的真情實感的意識，樹立再現人生的真善美、批判假丑惡的意識。
五、強化創新意識
1.觀點的創新
這就要求我們在作文訓練中鼓勵學生大膽想象，發表自己的獨到見解。如以《好奇心》為題目作文，在大家大都闡述“好奇心”的益處時，有個學生卻從反方向立意，開篇即談“好奇心害死人”，不僅能引起讀者的高度關注，而且將話題引入歷史、社會、人生的大背景。這一與眾不同的逆向思維給人耳目一新的感覺，從而拿到了發展等級的“創新”分。
2.材料的創新
要想材料的創新，具體有以下兩個途徑：
（1）新人新事，吸引眼球。我們要學會從生活中發掘新的材料，關注社會焦點。社會焦點是指某一個時期人們普遍關注的人或事。這樣的事最能夠引起讀者的共鳴，最能夠反映時代潮流、時代精神，是社會的動脈。如奧運會、世博會等中國連續承辦的幾次世界盛會，普通人生活水平的提高，嫦娥探月和太空行走，城市化進程推進，中央電視臺記者“走基層，轉作風，改文風”等等。
（2）舊材翻新，別出心裁。能夠把握到時代的脈搏，并有獨到的見解是很好的，如果一時在考場上感到自己對這些時事了解不多，或認識還較淺薄、片面，也可以通過把手頭熟悉的材料翻新來達到創新的目的。
3.構思的創新
俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”這句話就說明，不同的人對同一件事有不同的認識。可是，同一件事，同一個人，如果從不同的角度去觀察，從不同的角度去分析，以不同的方式去表達，也能夠給人以新穎獨特的感覺。因此，教師應讓學生從不同角度去構思文章，從而使文章具有新鮮感。
六、寫作文時樹立規范意識
首先，卷面書寫時字體大小要適中，字跡要工整，用0.5mm簽字筆作文，卷面不能涂抹太多。
其次，字數要寫夠800字，但是也不要超過800字太多。書寫時盡量不出現錯別字，若出現也不要超過三個，即使出現了，也不要大量的修改。
再次，注意用好標點。有的考生在作文中，標點符號用得特別差，就將導致語句不通順，多半要被扣分。如有些學生寫作文時一“逗”到底，一整段話里就只用一個句號。又如，有些學生特別喜歡用感嘆號，好像這樣就能給作文增加更多的感情一樣，有些陳述句也要加感嘆號，這樣一來，句子的語氣就完全改變了。還有些學生書寫標點不規范，句號應該是個空心的圓圈，但學生為了省事，直接點個黑點了事。還有的個別學生另起一行頂格點標點。因此，教師應在教學中讓學生注意標點的使用。
