時間：2023-05-30 09:04:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇手機維修，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
義烏三星手機維修點有以下三個，具體信息是：
1、義烏三星手機維修點，具體地址是義烏市羅湖區長河路二里街26號路，該維修點可維修的范圍是義烏市各區周邊鄉鎮，可以提供上門服務，但需要提供維修售后卡，以及支付一定費用，維修時間是正常工作日。
2、義烏三星手機維修點，具體地址是義烏市鐘鼓樓里湖路長民街道辦事處，該維修點可維修的范圍是義烏市各區周邊鄉鎮市各區，維修方式多樣，時間選擇可以在周一至周五，可以免費提供上門服務，但需要提供維修售后卡。
3、義烏三星手機手機維修點一路
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蘋果手機維修其中的屏幕最貴。
隨著蘋果手機的更新，蘋果手機屏幕越來越高級，現在換一個手機屏需要1600人民幣，相當于普通品牌一部手機的價格。對于蘋果手機維修費太貴，有關部門給出說法，即是為了保證iPhone產品的質量，所以在更換時是進行全部更換，并非單個配件，因為怕如果單個配件更換，其它部分會在維修時出現其它問題，給用戶帶來不必要的麻煩。
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甘肅省只有蘭州設置了蘋果iphone手機的授權服務中心。地址分別是：
1、蘭州市科技街161號，iphone手機的授權服務中心。
2、蘭州市新武都路174號，iphone手機的授權服務中心。
同時也可以聯系蘋果客服詢問相關詳情。
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關鍵詞：工學結合 模擬教學 手機維修
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0184-02
大力推進工學結合，是我國職業教育改革與發展的關鍵問題，是新形勢下職業教育改革的重要方向，是加快職業教育發展的根本出路。但由于中職學校工學結合人才培養模式存在諸多制約因素，使得學校教育與企業要求脫軌，學生去到企業實習無法適應企業的工作實踐，學生的專業技能、職業素養與企業要求存在較大的差距。筆者嘗試在手機維修工學結合實踐教學中引入模擬實際生產操作的模擬教學法，為學生創設一個仿真工作背景的環境，使學生在這種模擬情境下進行系統的組織生產、操作工藝、生產安全等方面的實訓，培養學生成為一名專業的技術人員。[1]
1 模擬教學的內涵
模擬教學法是指在教師指導下，學生模擬扮演某一角色或在教師創設的某種背景中，進行技能訓練的一種典型的體驗式教學方法。在實際操作中，教師要根據專業特點，結合企業要求，為學生創設一個直觀的仿真工作場景，學生在這個背景中扮演職業崗位角色。學生在典型的體驗式背景下進行模擬操作，通過這種方式學習專業知識、鍛煉職業技能、培養職業素養，為以后踏上職業崗位成為一名準職業人做好充分的準備。[2]
2 模擬教學的可行性
在學校開展工學結合的過程中，大部分學校采用兩年在學校學習基礎、專業知識，一年到企業進行生產實踐實習這種“2+1”的教學模式。在傳統的教學模式下，學生在前兩年沒機會對企業生產實踐進行系統的學習，無法學到專業性較強的專業技能。第三年到企業實習，由于企業生產任務、場地因素、企業對實習生的接待能力等方面的限制，使得實訓不能在一個系統化、可控制、可根據學生的實際進行調節的情況下開展。而模擬教學的開展為學生提供了一個仿真的生產環境，不但能保證學生有機會進行系統的生產工藝技能、安全操作、生產流程等方面的專業學習，而且還讓實訓的可控制性和可調節性得到了保障。教師可以根據學生的實際將生產任務進行典型化，讓學生對生產的整體流程進行體驗（而不是生產中的流水線，每人只能做其中的一個小環節），并且可以根據學生反饋的情況及時進行調節，提高教學效果。在實行模擬教學的過程中，能讓所有的學生在工作練習進度上保持同步，學生在了解某項工作任務時能對工作任務的全部內容和環節進行全過程的學習，這些都是企業生產現場較難實現的。進行模擬企業實踐進行教學的方式改變了以前傳統的灌輸型的教學模式，學生由被動學習變為主動學習，積極性大大提高了。
3 模擬教學的實施
筆者在手機維修課程中進行模擬教學的實踐，具體實施如下。
3.1 實訓方案設計
根據教學大綱的要求，將實訓任務進行典型化處理，設置為以下模塊。
3.1.1 手機維修基礎
任務一：電路元件焊接工藝。
任務二：拆裝工藝。
任務三：電路電壓及主要信號測試。
3.1.2 手機故障維修
任務一：軟件故障的分析與檢測。
任務二：硬件故障的分析與檢測。
在設置任務的過程中，我們將故障進行典型處理，重在鍛煉學生的專業技能，讓學生練就扎實的基本功。比如在進行手機不開機故障維修時，先從手機開機的必要條件入手。手機開機的必要條件是：CPU、13 MHz信號、工作電壓、維持開機信號、開機軟件及參數，其中任一要素不正常，都可能造成手機不開機。在學生理解了造成不開機的原因之后，教師根據可能造成不開機的各種情況給學生設置各種不開機的故障，模擬真實的手機維修情境，要求學生以一名專業維修人員的標準來要求自己。學生以小組為單位開展實訓，一般是根據手機的工作原理，并利用所學的手機信號測試知識，借助儀器測試判斷故障點，并采取相應的措施進行解決。從實際操作來看，同學們都躍躍欲試，主動性很高。
3.2 實訓前的準備工作
3.2.1選擇典型實訓對象
在實際手機維修工作中，需要處理的是各種品牌不同的故障維修，小至更換顯示屏，大至復雜的軟硬件故障，在實際環境中不可能拿客戶的手機來做實驗品，因此我們需要選擇一款較典型的手機來做為學生實訓的對象。雖然現在的手機產品更新換代很快，功能也越來越多，但其基本結構和工作原理卻是相通的，只要搞通某款機型的手機，解決其他機型的手機故障時也能觸類旁通，迎刃而解。
3.2.2 營造模擬生產車間
為了給學生營造一個生動形象的工作場所，我們模仿工廠生產環境，在實訓室建立了模擬生產車間。在模擬生產車間嚴格按實際生產車間的要求布置，并制定了車間管理條例，學生到實訓室如同在生產車間，必須嚴格遵守車間的各項管理制定。這種做法，有利于培養學生良好的職業素養，在后期的反饋中也被證明是非常有效的。
3.2.3 學生分組
根據不同班級學生的人數，我們將學生進行分組，每4～6名學生分為一個工作小組，設組長（負責本小組的工作，協助老師的管理）、生產設備管理員、生產車間衛生監督員。老師、實訓室老師則為管理人員（負責整個實訓車間的實訓工作安排、組織、指導等），科代表為管工（協助老師的工作，負責學生考勤、車間衛生勞動安排等）。
3.2.4 學習工作頁
在每次開展新的實訓任務之前，筆者將編寫好的工作頁發放給學生，學生以小組為單位學習工作頁。在學習的過程中要求學生明確學習任務，小組成員結合學習任務將學過的理論知識進行梳理，查閱相關資料，借助理論知識指導學習任務的開展。小組討論出學習任務開展的方案（如學習任務是小組成員每個人都必須獨立完成還是小組合作完成，完成后如何開展小組評價等）。同時做好材料、工具的準備工作，保證學習任務能順利完成。
3.3 實訓實施階段
以上面提及的手機不開機故障維修為例。
第一步：利用萬用表、示波器、頻譜分析儀等儀器對手機信號進行測試，將測試的電壓值、信號進行記錄，并對比參考電壓和參考信號值，當發現異常的電壓或信號可初步判斷故障所在的大致原因。
第二步：找到測試點的所在電路，對故障進行分析，進而判斷故障產生的具體原因。
第三步：找到故障的具體原因后，對故障進行處理，如元件燒壞則需更換元件，軟件故障則需進行寫碼維修。
第四步：維修后對手機進行檢查，查看修好的手機是否能正常開機，手機的工作電壓和工作電流是否正常。
在整個實訓任務完成的過程中，以小組協作的方式開展，遇到問題小組成員進行討論，尋找解決方案。如果在小組內部討論后仍解決不了問題，可向教師求助，教師進行引導，幫助學生找到解決問題的方案，提高學生的實踐操作水平。
3.4 實訓過程記錄
在完成學習任務的同時，填寫實訓生產過程記錄報告，將學習任務的內容、要求及自己完成的結果如實的記錄下來。表中的檢測結果由學生個人來填寫，填寫的依據是完成的任務是否符合學習任務的要求。采用這種方式，使得學生在進行學習任務的過程中目標明確，對工作的結果有據可依，同時這種記錄方式操作簡單，能直觀的看出學生在每次實訓課完成的情況，便于學生跟蹤學生每次實訓的情況，為下一項實訓任務的開展做好跟蹤記錄。
3.5 評價反饋
同時我們還采用了評價反饋表，對學生的實訓任務完成情況、安全操作、小組協作情況進行評價。在評價中，學生進行自評、小組互評和教師評價，通過這種方式對學生做得好的地方給予肯定，還有待改進的地方提出意見。采用評價反饋的方式，從一定程度上對學生的安全操作、小組協作精神提出了規范，培養了學生良好的職業素養。
4 結語
通過在手機維修工學結合課程中開展模擬教學法，采取將實訓課程教學內容與企業實際工作要求有機結合的方式，把學習與工作的結合貫穿于教學過程之中，一定程度上提高了學生學習的主動性，有效培養了學生初步的職業技能和職業素養。從畢業的學生在企業工作的情況反饋來看，學生表現出良好的適應能力和實際專業操作能力，得到企業的肯定。
參考文獻
贛州的小米手機維修點一共三個，分別是：
1、小米手機維修中心萬象城店，地址在江西省贛州市章貢區登峰大道華潤萬象城161號店鋪。
2、小米手機售后維修中心，地址在江西省贛州市章貢區環城路515號。
3、小米手機維修中心購物中心店，地址在江西省贛州市章貢區大道1號九方購物中心4層。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】創業訓練；智能手機；維修與檢測
一、引言
中國已成為全球手機用戶最多的國家，隨著我國三網融合深入，手機作為移動通信終端，既可打電話，又可上網，還能看電視，網上支付等，必將得到迅猛發展。通信市場的繁榮，意味著需要大量的通信設備設計、制造、維修和測試人員，特別是高端3G智能手機維修人才比較稀少。
手機維修的市場潛力是巨大的，而且是長久的。手機是精密的電子產品，而且是隨身攜帶的，除了一些設計缺陷和正常老化，還難免磕磕碰碰，受潮進水，它的故障發生率要高出家電和電腦幾倍甚至幾十倍。各大城市的電子市場里已有很多維修人員在開展手機維修業務，他們大多尚處于維修的初級階段，簡單的問題可以解決，難度大的就不修了，修復的成功率不高。移動通信終端設備維修及檢測是通信專業的主要目標崗位之一。
二、實施大學生創業訓練項目的意義
通過實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才[1]。通過大學生創業訓練項目，以手機維修、銷售、生產測試能力為本位，以掌握設備的檢測應用為目的，以手機維修工作任務為導向，以終端維護行業規范標準為牽引，通過學生自主實驗和過程訓練，促進大學生課外創新創業活動的蓬勃開展，提高大學生人才培養質量和就業創業競爭力。該項目的創新點就是項目完成后，制定項目式的移動通信終端設備維修培訓計劃，使學院更多的學生受益，項目式培訓不僅體現專業技能，而且融入了方法能力與社會能力培養，從而最終形成學生的專業崗位職業能力。
全國各大學的教師對創新創業模式[2]和創新創業素質培養與實踐[3]也做出了探索，并取得了一定的成果，提供了可以借鑒的經驗。創業訓練項目主要針對有一定的專業基礎，具有一定的形式思維能力的學生開展。對專業有一定的了解，開始接觸更多的專業課程；學習主動性差，缺乏信心；通過大學生創新創業項目來鼓勵自信心，激發大學生學習興趣。通過身邊的實例激發學生的求學欲望；鞏固電子技術基礎和移動通信理論知識。電子工藝與電子元器件知識；儀器儀表使用與設備測試。熟悉電子元器件檢測方法，掌握電子工藝基礎，熟悉常用儀器儀表使用。通過第二課堂培養學生的創新意識。加強基礎維修技能培養和故障現象分析處理綜合技能。大學生創業項目的訓練提高學生的興趣，有助于學生掌握一定的就業技能，還可以提高指導教師從業水平和提升教師把理論知識與實踐相結合，從而可以更好的指導教學。
三、移動通信終端設備維修及檢測創業項目的基本內容
選取以典型手機模塊化工作原理和手機典型故障經驗性維修方法為兩條主線；以手機典型故障處理的基礎維修技能的項目性訓練和故障現象分析處理綜合技能的培養為兩條路徑。學習設備維修知識與規范，訓練形成移動通信終端設備的基礎維修技能，為移動基站維護、程控交換設備維護等打下堅實的維修技能基礎。
（1）理論知識積累
掌握移動通信終端設備的基本工作原理；了解常用儀器設備的正確使用方法；掌握手機維修行業的業務流程和道德規范。
（2）技能培養
主要內容有移動通信終端設備拆裝訓練，主要元器件的識別與檢測，電源電路故障檢測邏輯、接口界面電路故障維修。
（3）實踐訓練內容
移動通信終端設備拆裝訓練：螺絲刀：鑷子、放大鏡臺燈、T4、T5、T6翹桿、主板固定架維修卡具、除塵洗耳球、等工具介紹與使用方法介紹。
主要元器件的識別與檢測：送話器、受話器、振動器識別與檢測、開關、天線以及接插件的檢測。
電源電路故障檢測邏輯：手機卡電路、顯示電路、萬用表、通信電源、軟件維修儀、超聲波清洗器、熱風槍、防靜電恒溫電烙鐵。
接口界面電路故障維修：對手機濾波器、磁控開關、天線、接插件的識別和磁控開關的簡單檢測熱風槍、防靜電調溫電烙鐵。
四、總結
通信終端設備維修及檢測也是我院通信專業的主要目標崗位之一。通過對手機生產與維修從業人員調查，并對其工作過程進行分析，形成工作任務，通過對工作任務提煉出對應的職業崗位能力，通過職業崗位能力分解出所需要掌握的知識。通過創業訓練項目的實施，不但體現專業技能的培訓，而且融入了方法能力與社會能力培養，從而最終形成學生的專業崗位職業能力。
參考文獻
[1]教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知[OL].新華網，2012-03-12.
[2]陳偉，錢執強，徐東波.“大學-科技園”聯動的創新創業培養模式淺析[J].創新與創業教育，2012，3（5）：51-53.
[3]徐欽民，張濤.工科專業大學生創新創業型素質培養與實踐[J].實驗室科學，2011，14（5）：4-6.
基金項目：廣西自治區大學生創業項目（項目編號：2013DXSCY17）和賀州學院教改項目（項目編號：hzxyxyq201304）。
作者簡介：
[關鍵詞] 校企合作 實驗實訓 手機維修 手機性能測試
1.引言
以服務為宗旨、以就業為導向，是高等職業教育的重要特征，工學結合、校企合作，校企聯合辦學是高等職業教育一直大力倡導和探索的教育模式。移動通信終端（手機）性能測試與故障分析是手機制造企業的重要生產環節，也是成熟的技術，在企業之外，尤其在職業院校，手機性能測試與故障分析實訓環境還是空白，該綜合實訓平臺的建立將真實的企業生產環境搬進了學校，是校企合作聯合辦學這一教學模式的有力探索和實踐。
2.構建實訓平臺的意義
建立移動通信終端（手機）性能測試與故障分析實訓平臺從廣義上說就是構建手機性能與維修的校內實訓環境和基地，培養能夠進行手機性能測試、故障分析與排除的技能型人才，進而服務區域經濟。從狹義上說，就是提供我院移動通信技術專業《手機檢測與維修》課程的實訓教學環境，熟練掌握手機的故障分析和維修等專業技能，培養學生從事“手機檢測與維修”行動領域的職業能力和職業素養。
2.1 服務區域經濟，為區域提供高素質技能型人才
天津開發區職業技術學院作為天津開發區、濱海新區培養高素質技能型人才的基地，為適應天津開發區、濱海新區對電子信息產業人才的需求，于2004年設立了“應用電子技術（移動通信技術方向）”專業，2005年在其基礎上正式設立了全市高職第一家“移動通信技術”專業，并將移動通信技術作為學院重點建設專業之一，以培養具有移動通信終端設備等電子產品生產過程管理、質量檢測及設備維護能力等各項專業實踐能力和綜合技術運用能力的人才為目標，培養能夠進行手機性能測試、故障分析與排除的技能型人才。
2.2 培養學生從事“手機檢測與維修”行動領域的職業能力和職業素養。
我院采用工學結合、校企結合的教學模式，確定了我院移動通信技術專業人才培養目標的核心技能——移動通信終端設備（手機）生產、測試與維修能力，要求學生具有熟練的手機性能指標測試能力、手工焊接能力、手機故障分析與維修能力。通過開展項目教學，使學生掌握手機測試儀器的正確測量方法；理解手機的基本結構與工作原理；通過校內實訓和校外實踐，使學生在學習情境和工作情境中進行專向技能訓練，從實踐上能夠進行手機的故障分析和排除，為學生掌握專業技能奠定基礎。
3.構建實訓平臺的具體方法和技術
3.1 首先，確定該項目在專業課程體系中的服務對象
《手機檢測與維修》課程是培養學生從事“手機檢修”行動領域職業能力的核心主干課程。毋庸置疑，移動通信終端性能測試與故障分析平臺在專業課程體系中的服務對象為《手機檢測與維修》課程，課程的特色和實踐教學的要求決定了該平臺的特性。基于工作過程開發課程內容，選取真實工作崗位與工作任務相關的職業場景、工作過程設計和有序化教學內容，使教學具有針對性、職業性和實踐性，實現學習過程與工作過程的一致，學習情境和工作情境的統一。因此課程的特色賦予了移動通信終端性能測試與故障分析平臺必須具有針對性、職業性、實踐性，同時，該平臺也是開放的、實用的真實工作平臺。
3.2 其次，依據課程實訓教學的特性構建平臺的軟硬件條件，校企合作共建高度仿真的校內實訓室
基于手機故障檢測、分析、維修、反饋這一工作流程構建實訓教學過程（學習和工作情境），引進硬件設備和軟件資源。使用與摩托羅拉公司相同技術等級的手機測試儀器、設備和測試軟件，擁有可測試3G手機指標的無線射頻綜測儀及10個手機檢測維修站。 配置安捷倫公司生產的數字萬用表、數字示波器、頻譜分析儀、8960射頻無線通信測試儀等測試測量設備和儀器，使實訓基地設備達到世界先進水平。 構建實訓工位30個，10個手機檢測維修站，按摩托羅拉公司ANA生產線布置工廠化的教學環境，為本課程開展“教、學、做”一體化教學。軟件資源由天津飛鴻達利公司提供，校企聯合共建實訓教學環境。
3.3 用企業的成熟技術構建平臺，實現平臺的功能
移動通信終端性能測試與故障分析是手機制造過程的重要生產環節，也是成熟的技術，而在企業之外，尤其在職業院校，此種實驗平臺還是空白。實驗平臺的構建過程需要得到設備供應商的和手機制造 企業的技術支持，平臺建立后能實現對手機邏輯、音頻、射頻的性能測試；利用頻譜分析儀和數字示波器等進行手機故障檢測、分析和確認，然后利用維修工具繼續進行故障排除。
4.實訓平臺的構建過程
該平臺的建立經過了下面三個階段，每個階段完成了對應的工作內容。
4.1 構建平臺硬件實體，包括測試站和維修工位
首先根據實訓室現有硬件條件，確定建立手機測試維修平臺的數量、需要另行配置的硬件
包括數據傳輸接口等以及專用測試軟件。根據已有的設備數量和種類，確定建立兩個手機性能測試站，30個手機故障診斷分析工位，每兩個人為一組，利用一個工位，如圖1所示。
4.2 平臺性能開發
首先開發手機性能測試站的功能。實訓室共有兩臺無線射頻測試儀（模擬基站），以每臺測試備為核心，建立兩個手機性能測試站。每個測試站包括工控機、模擬基站、可編程通信直流穩壓電源、測試夾具、測試屏蔽箱、射頻線和測試專用軟件，將工控機、模擬基站和穩壓電源利用GPIB線連接，在工控機中安裝專用測試軟件，進而建立在工控機控制下的手機性能自動測試站。其次，建立手機故障診斷分析工位。每臺工位根據手機生產的實際環境進行配置和布局，安裝專用的手機維修軟件，連接數據和電源線，對經過手機性能測試站測試性能不合格的故障機進行故障診斷和排除。
4.3 平臺性能綜合測試
根據手機性能測試站中安裝的測試軟件以及測試夾具的規格，選擇合適的手機機型利用測試站進行手機性能自動測試，調整測試備的衰減比，調試整個測試系統的性能，保證測試工作正常進行。由于利用手機生產企業的標準手機作為測試樣機，測試結果是標準的，可靠的。測試下線的手機利用維修工位的專用維修軟件進行故障確認，利用專用和通用測試設備和儀器進行故障診斷分析，手機故障排除后繼續利用自動性能測試站進行性能測試，測試通過。
經過這幾個階段的實施，手機性能測試和故障診斷分析平臺調試完畢，可以完成手機性能指標的自動測試，包括射頻性能測試、呼叫建立性能測試、充電性能測試、電池性能測試等；同時完成手機故障分析和排除。
5.實訓平臺建立的效果
5.1 實現了突破與創新
該綜合平臺的建立將真實的企業生產環境搬進了學校，是校企合作聯合辦學這一教學模式的有力探索和實踐。將學院的發展與企業的生產實踐緊密結合，在校園內開辟了與企業生產環境一致的實訓基地，為培養和訓練移動通信技術專業的人才提供了強有力的技術保障。
5.2 學術和應用價值
平臺由于完全按照手機生產維修環境配置和構建，具有相當強的實用性和應用價值，在軟硬件上完全可以勝任手機制造企業的故障手機維修任務，為學生提供了工廠化的實踐環境。自平臺建立以來，根據我專業課程教學的需要，結合企業生產的需求，每年定期組織學生在該實訓基地進行實踐實訓，截止目前實習人次達2000人次以上。
5.3 取得的社會與經濟效益
進幾年來移動通信技術專業的畢業生受到了手機制造企業的青睞和認可，每年該專業的部分畢業生被摩托羅拉、三星等企業的手機維修部門實習并錄用。摩托羅拉天津基地總經理倪銘生親自為實習達標學生簽發實習合格證書，作為今后優先錄用的條件。隨著與摩托羅拉手機維修業務部門的合作的進行，該平臺即將開展手機維修業務，為學院創造經濟價值。
6.結束語
該實訓平臺以工學結合為切入點，校企聯合共建，是工學結合、校企合作人才培養模式的有力探索和實踐。在為學生提供了實踐環境的同時，還能夠為學院創造價值。同時，該平臺是開發式的工作平臺，兼容性和復用性都很強。通過安裝各種不同的手機性能測試程序和專用維修軟件就能實現不同品牌、不同型號手機的性能測試和維修，大大提高了平臺的利用率，為順利就業奠定了基礎。
1、手機內部軟件垃圾多，導致手機玩游戲卡，需要清理手機內部軟件垃圾；
2、手機系統版本低，導致手機玩游戲卡，需要更新手機最新系統版本；
3、蛇蛇爭霸游戲軟件版本低，導致手機玩游戲卡，需要更新蛇蛇爭霸軟件最新版本；
4、手機無用軟件多，導致手機內存不足，玩游戲卡，需要卸載手機無用軟件；
5、手機故障，需要去附近手機維修中心，尋找維修人員，請求幫助解決問題。
（來源：文章屋網 ）
魅族手機無法與創維酷開電視進行連接的原因和解決方法如下：
手機或電視沒有開啟藍牙搜索功能所導致的問題。用戶需開啟手機和電視的藍牙功能，再次進行連接，即可解決問題；手機系統或電視的系統版本過低，導致手機和電視無法匹配所導致的問題。用戶需將手機系統和電視系統進行升級，升級完畢后，即可解決問題；手機自身硬件出現問題。用戶需攜帶手機前往手機維修中心進行維修，維修完畢后，即可解決問題；電視自身發生硬件故障所導致的問題。用戶需請專業的電視機維修人員進行上門維修，維修完畢后，即可解決問題。
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蘋果手機打電話別人聽不到說話的情況有可能是以下幾種：
1、手機送話器有所損壞或者別人手機聽筒有所損壞，建議尋找專業的技術人員進行手機維修或者到手機售后處進行維修；
2、手機信號和網絡問題，手機信號差，網絡差；
3、自己或者對方的手機通話音量小，進行相應的音量調節即可。
（來源：文章屋網 ）
1、手機后臺緩存軟件太多或手機的緩存垃圾較多。
解決方法：將手機后臺關閉或清理手機緩存垃圾或恢復出廠設置。
2、手機安裝的軟件與手機系統不符。
解決方法：卸載與手機不符的軟件，或將手機系統更新。
3、手機硬件出現問題。
解決方法：可送于手機維修處進行修理。
（來源：文章屋網 ）
1、點擊手機設置——應用——手機——自定義通知——啟用通知欄就可以了。
2、或者從“設置”里找“應用”，找到Phone.apk或者有的手機是“手機”，圖標是一個信號發射狀態的或者說是一個WIFI狀態的，點擊之后有一個“清除數據”按鈕，點擊之后就恢復如初了。
3、關機，再同時按住音量鍵和開機鍵，會自動還原至原廠狀態，然后重新開機即可解決。
4、可能是系統版本太低導致的，可以檢查手機系統版本，然后更新至最新版本即可解決。
如果以上的方法都不能解決，那么需要到手機維修點進行維修。
（來源：文章屋網 ）
