時(shí)間：2023-05-30 09:04:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇老師輔導(dǎo)作業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
昨天下午的時(shí)候，老姐，給我發(fā)來視頻說，看現(xiàn)在的榮升當(dāng)老師了，開始給孩子判作業(yè)了！我問他怎么作業(yè)？不是給老師判嗎？老姐說可能老師嫌改的麻煩吧！所以就讓家長們給孩子批改作業(yè)！
小的時(shí)候都覺得教師是一件特別光榮的事情，為人師表育人子弟，真的是一項(xiàng)特別光榮而神圣的職業(yè)！可是等自己長大以后，越來越發(fā)現(xiàn)，老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有自己想象的那么神圣，而且現(xiàn)在的老師是越來越好當(dāng)了！
基本上就是囑咐一下家長就可以了，家庭作業(yè)，家長幫忙輔導(dǎo)，學(xué)校里面沒有完成的作業(yè)，依舊是家長幫忙輔導(dǎo)，有的老師更過分的是，發(fā)下新書，還沒有，教孩子來著，首先囑咐家長，家長幫助孩子們預(yù)習(xí)！
有的時(shí)候想一下，現(xiàn)在好多家長都比學(xué)校里的老師知識學(xué)的多，為了自己的孩子，家長們只能重拾起學(xué)生時(shí)代的書本，認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)起來，更加要命的是，有好多知識之前和現(xiàn)在都是不一樣的，都有所改變！
但是老師們說起來還是振振有詞，老師也不是圣人，老師，只是起個(gè)輔導(dǎo)作用，老師都啟程輔導(dǎo)作用，家長自然就成了教育界的主力軍！
當(dāng)然有一部分家長本來文化底子就特別好，教育起自己的孩子來也得心應(yīng)手，可是有一部分家長自己小學(xué)都沒有畢業(yè)，教育局自己的孩子來就多多少少有點(diǎn)吃力！
后來我問老姐說，老師讓你們批改作業(yè)的時(shí)候，給你們標(biāo)準(zhǔn)答案不給？為孩子好多作業(yè)，本來就是家長們幫忙輔導(dǎo)完成的，家長們肯定是認(rèn)為自己對的給孩子教，反過來再讓家長，批改作業(yè)，那當(dāng)然，都是對的~
老姐說遇上一些數(shù)學(xué)題，老師也會在群里發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案，然后讓家長們更正批改一下就行了！
想一下，現(xiàn)在的老師真的是越來越輕松了，多余的時(shí)間據(jù)說都用來報(bào)輔導(dǎo)班了！想一下，真的是教育，也不知道怎么了！
輔導(dǎo)學(xué)生中的不當(dāng)行為分析及解決對策
輔導(dǎo)學(xué)生不當(dāng)行為之一：在課上批改作業(yè)，課后輔導(dǎo)后進(jìn)生
現(xiàn)象：在課堂練習(xí)中，總有學(xué)生會提前完成，這時(shí)常常見到老師對這些學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，隨著完成作業(yè)的人數(shù)增多，老師便忙于穿梭在完成作業(yè)的學(xué)生間，進(jìn)行作業(yè)批改。到下課時(shí)，作業(yè)也批改了大半，但總有相當(dāng)部分學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生作業(yè)沒有完成或是不會做。課后或是放學(xué)后，老師再騰出時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
分析與對策：課上批改作業(yè)的現(xiàn)象在實(shí)際課堂上十分普遍，老師們認(rèn)為這樣做，能及時(shí)反饋信息，促進(jìn)學(xué)生改正錯(cuò)誤，這是提高教學(xué)效益的有效措施。這樣的理解無疑是正確的，根據(jù)信息反饋原理，及時(shí)反饋信息，就能更好更快地解決問題。這里關(guān)鍵的問題在于，教師及時(shí)反饋的對象選錯(cuò)了，需要及時(shí)反饋的對象不是先完成作業(yè)的學(xué)生，而是那些學(xué)習(xí)上有困難的后進(jìn)生。在練習(xí)過程中先完成的學(xué)生基本上都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，他們的作業(yè)基本上是沒有錯(cuò)誤，或者錯(cuò)誤極少的，即使有錯(cuò)誤，他們也能在老師批改后，自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。而后進(jìn)生則是需要老師進(jìn)行有針對性地輔導(dǎo)的。如果在課堂上去批改先完成的作業(yè)，就沒有時(shí)間去輔導(dǎo)后進(jìn)生。老師們只好把輔導(dǎo)后進(jìn)生挪到課后進(jìn)行。實(shí)踐表明這樣做效果并不好，原因有二：一是后進(jìn)生對課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容已有所忘記，當(dāng)時(shí)的問題已不明晰，輔導(dǎo)就缺乏針對性；二是課后或是放學(xué)后，無論是學(xué)生還是老師，身心都是疲憊的，此時(shí)輔導(dǎo)效果自然是不佳的。所以，因在課堂上批改作業(yè)而失去了當(dāng)堂輔導(dǎo)后進(jìn)生的機(jī)會是得不償失的。
為此，在練習(xí)環(huán)節(jié)中，老師要有意識地去輔導(dǎo)對本節(jié)課學(xué)習(xí)還存在問題的后進(jìn)生。學(xué)生剛學(xué)習(xí)完新知，此時(shí)存在問題最為真實(shí)清晰，老師這時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)效果最好。對于課堂上先完成作業(yè)的學(xué)生，老師可設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)讓他們“吃得更好”，或是讓他們?nèi)椭袉栴}的學(xué)生，在幫助他人中也促進(jìn)自身的發(fā)展。
輔導(dǎo)學(xué)生不當(dāng)行為之二：當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天過關(guān)，做到“日日清”
現(xiàn)象：放學(xué)后，常常見到有相當(dāng)部分的學(xué)生被留下來，老師進(jìn)行輔導(dǎo)，原因是這些學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有掌握。老師的要求是：當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天要過關(guān)，做到“日日清”。有些學(xué)生因無法理解掌握當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，被留得很晚，學(xué)生與老師都非常疲憊。
分析與對策：當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天過關(guān)，做到“日日清”，這是老師給自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，說明老師是很負(fù)責(zé)的，但我認(rèn)為這樣的教學(xué)目標(biāo)只是一種理想狀態(tài)。老師可以有這樣教學(xué)效果的追求，但做到“日日清”是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)閷W(xué)生之間是存在差異的，不同的學(xué)生接受事物的程度與速度是不一樣的，且知識的學(xué)習(xí)是一種過程，很多知識與方法也不是通過一次的教學(xué)就能掌握的，常常需要多次反復(fù)，才能逐漸達(dá)到內(nèi)化。且一次掌握的知識并不可靠，即使當(dāng)天的知識經(jīng)過老師高強(qiáng)度輔導(dǎo)，學(xué)生掌握了，但這樣過量地吸收，自然會導(dǎo)致食而不化。有許多知識在當(dāng)下學(xué)生難以理解，但隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，原來難以理解的內(nèi)容會自然而然得到解決。另外，如果常常這樣留學(xué)生，這些學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼的心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這是一件十分令人沮喪的事。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是伴隨學(xué)生一生的，如果學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，他將失去發(fā)展的可能，這是我們作為教育者極不愿看到的。
為此，我們可以有“當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天過關(guān)，做到日日清”的追求，但不可強(qiáng)求，且要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，也不能只通過課后留學(xué)生用大量時(shí)間補(bǔ)課的形式來達(dá)成，而是要在備課時(shí)下足功夫，為有效乃至高效的課堂打下良好基礎(chǔ)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，積極關(guān)注學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，力爭在課堂上讓每位學(xué)生達(dá)到基本要求，努力減少課后補(bǔ)課的量。另外，對一些難以理解的知識，老師要有意識地進(jìn)行重復(fù)，讓學(xué)生在多次的學(xué)習(xí)中逐漸內(nèi)化。根據(jù)艾濱浩斯遺忘規(guī)律，很多知識也要常進(jìn)行復(fù)習(xí)，如果只顧著學(xué)習(xí)新的知識，而不及時(shí)地鞏固已學(xué)的知識，學(xué)習(xí)就象一個(gè)有漏洞的袋子，一邊裝一邊漏，最終是一場空。
課堂生成處理的不當(dāng)行為分析及對策
抓住富有創(chuàng)意的生成不放
現(xiàn)象：在課堂教學(xué)上，個(gè)別學(xué)生有了富有創(chuàng)意的想法，教師便緊緊地抓住并深挖下去，學(xué)生思維時(shí)有被點(diǎn)燃之感，但也有不理解的茫然之態(tài)，有時(shí)因個(gè)別學(xué)生有創(chuàng)意的想法，導(dǎo)致正常教學(xué)任務(wù)無法完成。
分析與對策：學(xué)生富有創(chuàng)意的想法，是課堂教學(xué)的重要資源，教師要充分利用，它可以開拓學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去思考問題，激勵(lì)學(xué)生敢于突破常規(guī)，追求創(chuàng)新。但并不是所有的富有創(chuàng)意的想法都能起到這樣的作用，富有創(chuàng)意的想法如能對大部分學(xué)生的思維有啟發(fā)作用，那這個(gè)想法必須在大部分學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)。通俗地說，就是這個(gè)創(chuàng)意想法說出來，學(xué)生能聽得懂。如果這個(gè)創(chuàng)意的想法超出了學(xué)生現(xiàn)在的思維水平，那這個(gè)創(chuàng)意想法就失去了教學(xué)的價(jià)值。
為此，當(dāng)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了富有創(chuàng)意的想法時(shí)，教師要分析這個(gè)想法是不是大部分學(xué)生能理解，如果能理解，那就要深挖下去，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；如果不能理解，那就不要在全班上進(jìn)行交流，而是通過個(gè)別交流，這樣既保護(hù)個(gè)別學(xué)生創(chuàng)意思維的積極性，又有效地保證全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)中，教師的不當(dāng)教學(xué)行為當(dāng)然不僅僅是以上所述，筆者希望以上的論述，能引起廣大教師對自己教學(xué)行為的關(guān)注與反思，發(fā)揚(yáng)好的教學(xué)行為，改進(jìn)不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，進(jìn)而提升教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。
輔導(dǎo)員是一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)長，也就比我大幾歲的樣子。他工作很認(rèn)真，我情緒上的微妙變化，不久他就知道了。
一個(gè)周末，天空飄著毛毛細(xì)雨，輔導(dǎo)員打電話叫我去他那里坐坐。開門見山地，他就問我最近為什么不開心、上課無精打采的。我沒有回避，直接說出了自己的想法，那就是我再也找不到幸福的感覺了！
也許輔導(dǎo)員并沒有料到我會這么痛快，也許是他準(zhǔn)備好的話語沒有派上用場，他居然一時(shí)不知道該怎么安慰我。好一陣子，我們就這樣靜靜地面對面坐著，相互之間沒有一句對白，空氣中只有從音箱里傳出的美國鄉(xiāng)村音樂在靜靜地流淌著。
終于，輔導(dǎo)員打破了沉默，對我說：“我剛畢業(yè)，也不知道該怎么幫助你，不過你可以去咨詢一下專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師。正好，我和心理輔導(dǎo)中心一個(gè)姓艾的心理學(xué)老教授比較熟，他經(jīng)驗(yàn)豐富，也許能夠給你開一劑‘幸福秘方’！”
當(dāng)天晚上，輔導(dǎo)員就給我安排好第二天去咨詢艾教授。說真的，其實(shí)我并不是很情愿去，我雖然來自農(nóng)村見的世面不多，但是我也讀過不少的書，對于心理輔導(dǎo)也知道大概是怎么回事。不過輔導(dǎo)員的盛情難卻，既然安排了，我好歹得去一下。
第二天，我早早地來到心理輔導(dǎo)中心，不巧的是，接待我的老師告訴我，因?yàn)橛幸粋€(gè)緊急會議，艾教授剛出差。老師接著說，艾教授走之前給我留了作業(yè)，是一張基本情況調(diào)查表，叫我填好了下次來時(shí)帶給他。
一個(gè)星期后，我如約帶著調(diào)查表前往心理輔導(dǎo)中心，遺憾的是，這次艾教授生病了，我又沒見著。和上次一樣，艾教授照樣給我留了作業(yè)，題目是想出10件我經(jīng)歷過的快樂的事情。
就這樣，在差不多一個(gè)多月的時(shí)間里，我去心理輔導(dǎo)中心找了艾教授6次左右，但他都因各種原因而失約。我們之間的交流，都是通過做作業(yè)的形式進(jìn)行的。
最后一次輔導(dǎo)，艾教授依舊不在。這次沒有作業(yè)，只有一封長信，是艾教授親自寫的，把信轉(zhuǎn)交給我的老師一再叮嚀，這封信只有通過大聲朗讀才會讀出其中的含義。
好幾次見不到人，我對若隱若現(xiàn)的艾教授早就將信將疑了，至于他的幸福秘方，更是不再奢望。不過，人家既然是心理學(xué)專家，自然有他的道理，于是我硬著頭皮，極不情愿地開始大聲朗讀這封奇怪的信。
當(dāng)我開始朗讀時(shí)，我終于發(fā)現(xiàn)，原來這封信就是我平時(shí)做的作業(yè)題的匯總，上面分門別類地羅列了那些我在作業(yè)中回答過的認(rèn)為好的、快樂的回憶，長長的一串，滿滿好幾頁。信的最后一句話是：這么多好事都讓你碰著了，難道你是不幸的嗎？
我雖然談不上是幸福的，但至少我也不是不幸的人呀！我原本平靜的心湖，像被丟進(jìn)了一塊小石頭，蕩起了一圈圈幸福的漣漪。我跑到輔導(dǎo)員那里，向他打聽艾教授的聯(lián)系方法，我想當(dāng)面謝謝艾教授。沒想到，年輕的輔導(dǎo)員對著我狡黠地一笑。看著輔導(dǎo)員的表情，我小聲地問道：“難道神通廣大的艾教授就是你？”
聽到我這么問，輔導(dǎo)員笑得更厲害了。他提醒我說：“英語里面‘我’這個(gè)單詞怎么發(fā)音？”“I”，我脫口而出！原來，一直和我捉迷藏的艾教授壓根就是子虛烏有，艾教授就是I教授，也就是自己！
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課外輔導(dǎo)；方法；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）15-060-1
一、學(xué)生分層分組
教師可將學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為二至四人一組，一般來說一個(gè)班級學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以大致分為三至四個(gè)組左右，學(xué)有所長的學(xué)生也大致差不多，這樣做的優(yōu)點(diǎn)第一可以節(jié)省老師的時(shí)間和精力，第二對于學(xué)生來說，并沒有那么多的課余時(shí)間一個(gè)個(gè)等著前面的學(xué)生輔導(dǎo)完，這樣安排可以充分利用有限的課余時(shí)間讓更多的學(xué)生接受輔導(dǎo)。第三對于有的學(xué)生一個(gè)人向老師提問題時(shí)有一種害怕的心理或羞怯的心理，還有一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，理解力差，他們自己也搞不清楚自己究竟應(yīng)該向老師提出怎樣的問題，因此讓他們成立輔導(dǎo)小組就不會有這種心理，當(dāng)然對于一些比較膽大、獨(dú)立的學(xué)生也可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
二、輔導(dǎo)內(nèi)容要多樣
作業(yè)方面：對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要著重輔導(dǎo)，以及老師布置的作業(yè)要精挑細(xì)選。去年剛接手七年級兩個(gè)班，對于學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況還不熟悉，其中有位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較主動(dòng)，經(jīng)常來問一些課外輔導(dǎo)書上的題目，而且都有一些難度，但是幾次考試摸底下來發(fā)現(xiàn)她成績并不理想，甚至有幾次不及格，及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容，著重于對作業(yè)的輔導(dǎo)，把作業(yè)中反映出來的問題先解決，而不要眼高手低，通過半個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，該同學(xué)的成績穩(wěn)步上升。對于學(xué)有所長的學(xué)生，教師不僅要注重課內(nèi)作業(yè)的輔導(dǎo)，也要注意課外作業(yè)的輔導(dǎo)，有時(shí)學(xué)生由于自己的興趣愛好利用課外時(shí)間自己會找題目來做，老師可給予一些明確的指導(dǎo)，課外書上哪個(gè)題目或哪類題目適合他可以去嘗試一下，也不需要所有題都需要做，加重他們的負(fù)擔(dān)。
學(xué)習(xí)方法方面：有些學(xué)生平時(shí)也經(jīng)常輔導(dǎo)但就是成效不大，這時(shí)就要及時(shí)地找找原因和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師也應(yīng)在平時(shí)多講講數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還可以召開學(xué)習(xí)方法交流會，相互交流經(jīng)驗(yàn)，收到事半功倍的效果。以前班上有一位叫小玲的女生就是這樣，平時(shí)學(xué)習(xí)挺認(rèn)真，態(tài)度也比較端正，碰到不懂的題目經(jīng)常來問，也做課堂筆記，但就是效果不明顯，成績不拔尖，給她仔細(xì)查找了原因，主要是復(fù)結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)做得很少，不會把相關(guān)知識點(diǎn)串成一條線，融會貫通，不會把容易混淆的知識點(diǎn)弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系，也沒有把當(dāng)時(shí)問懂的題目再復(fù)習(xí)鞏固，腦子里沒有一條清晰的知識鏈，沒有一張清晰的知識網(wǎng)，這樣一到期中或期末考試，內(nèi)容比較多真是一考就倒。查找到原因后，經(jīng)常督促提醒她做好復(fù)習(xí)、整理、總結(jié)的環(huán)節(jié)，剛開始也可以輔導(dǎo)她怎樣做知識點(diǎn)的“串線”和“結(jié)網(wǎng)”，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣學(xué)會了以后就讓她自己做，教師只要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就可以了，在以后的幾次考試中成績也就慢慢上來了。
學(xué)習(xí)態(tài)度方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅直接影響學(xué)習(xí)行為而且直接影響著學(xué)習(xí)成績。那些喜歡學(xué)習(xí)、認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的學(xué)生，上課注意聽講，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，反之那些對學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用的學(xué)生，課堂行為問題多，學(xué)習(xí)成績也差，因此，平時(shí)在課余時(shí)間教師也要多與學(xué)生溝通，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，多了解一下是學(xué)生自身的原因還是家庭原因，甚至是老師的原因，然后對癥下藥。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更多的也會受到老師的影響，如果師生關(guān)系和諧、融洽，認(rèn)為你對待他們熱情、平等、關(guān)心，并且有很高的教學(xué)水平，那么學(xué)生就會喜歡你，也樂意接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以對于學(xué)生態(tài)度的輔導(dǎo)，教師更要從自身做起，不斷提高自身的人格魅力，做一名學(xué)生喜愛的老師。
三、輔導(dǎo)方式要靈活
課外輔導(dǎo)的地點(diǎn)可以在教室里。學(xué)生在教室里自習(xí)時(shí)，可以作巡回輔導(dǎo)，上完一節(jié)課后有的學(xué)生對上課的內(nèi)容還是有疑問，課后馬上提出，這時(shí)應(yīng)趁熱打鐵馬上答疑，這樣效率比較高，也可以在辦公室里，對輔導(dǎo)小組或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行答疑，注意每次輔導(dǎo)的時(shí)間不要超過15～25分鐘。輔導(dǎo)的內(nèi)容、方式要因人而異，有的學(xué)生領(lǐng)悟力較強(qiáng)，同類型的題輔導(dǎo)過一二次可以叫他自己歸類解決，有的稍差一點(diǎn)可以多做一下變式訓(xùn)練強(qiáng)化一下，有的能力差一點(diǎn)，同類型的題目比方說準(zhǔn)備好六道題，你可以先讓他做兩個(gè)，然后馬上批改，把錯(cuò)誤指出來，糾正以后再做兩題，這樣錯(cuò)誤會明顯減少，最后的兩道題可以強(qiáng)化鞏固一下，甚至根據(jù)具體情況來一個(gè)提升也未嘗不可，這種做法比一次做六道題效果要好得多。
四、幫助學(xué)生選取課外輔導(dǎo)書
關(guān)于輔導(dǎo)書要注意三點(diǎn)：（1）老師推薦，題量要少而精。輔導(dǎo)書的選擇最好由老師推薦，選擇好的出版社的作品。最好不要讓他們隨意選擇，去年我剛接手了七年級的新同學(xué)，有些同學(xué)積極性很高，早早地買好了課外輔導(dǎo)書，但都不一樣，而且有些書不與蘇教版的配套，有些書難度太高，他們過來問問題時(shí)，老師也不忍心傷了他們的積極性，但講起來又費(fèi)時(shí)費(fèi)力，真是事倍功半，后來及時(shí)調(diào)整統(tǒng)一了輔導(dǎo)書，便于老師幫他們選題、分組輔導(dǎo)，學(xué)生自己也便于相互討論。（2）要選擇適合孩子水平的。一般來講，我們推薦購買略高于孩子水平的輔導(dǎo)書，這樣一方面可以促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，在原有的知識水平上提高難度；另一方面，可以避免傷害孩子的自信心。（3）閱讀輔導(dǎo)書的例題講解部分。一本好的輔導(dǎo)書，例題多樣化，講解會提供很多種不同的解題方法，仔細(xì)研讀輔導(dǎo)書的例題是很重要的。
關(guān)鍵詞：教師；家長；學(xué)習(xí)習(xí)慣
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0165-01
1.引言：現(xiàn)在的學(xué)生在家庭作業(yè)中常常出現(xiàn)許多不良的習(xí)慣。學(xué)生寫作業(yè)是對知識的鞏固，作業(yè)不做或沒有全部做完，就達(dá)不到課后復(fù)習(xí)鞏固的效果，教師也不能及時(shí)得到反饋信息。一次如此，影響一課的學(xué)習(xí)；次次如此，影響一冊書的學(xué)習(xí)；日積月累，長此以往，就會影響整個(gè)學(xué)期、學(xué)年的學(xué)習(xí)成績。在孩子的發(fā)展過程中，除了要有優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育外，還必少不了正確的家庭教育來補(bǔ)充。
2.初中英語家庭作業(yè)輔導(dǎo)的誤區(qū)
2.1 理解問題。英語不同于其他科，很多家長都不懂，所以大部分家長都對英語輔導(dǎo)愛莫能助，覺得孩子英語學(xué)得好與不好是老師的事，自己對英語一竅不通，可以不用管英語作業(yè)了。
2.2 管理流于形式。有部分家長認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是學(xué)校的事，或是忙于生計(jì)，花在孩子身上的精力很少或者只是簡單地詢問下，根本沒時(shí)間仔細(xì)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。這類家庭下的孩子比較會鉆空子，家長、老師兩頭撒謊。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，父母工作忙，孩子的品性較差。老師與其家長幾次溝通后，父母委托幾個(gè)親戚輪流接送他上放學(xué)，偶爾查看下作業(yè)。可想而之，這樣的輔導(dǎo)根本起不了什么作用，該學(xué)生的作業(yè)還是經(jīng)常有意漏做甚至不做。
2.3 交給各類社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)或家庭教師管理。社會辦學(xué)結(jié)構(gòu)或家庭教師永遠(yuǎn)代替不了家長的教育行為。曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生在一家社會辦學(xué)結(jié)構(gòu)做家庭作業(yè)。一開始學(xué)生較少時(shí)老師還能經(jīng)常耐心地輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)也有一定的效果，但后來學(xué)生一多，他們又不主動(dòng)完成作業(yè)，總是要輪到最后才檢查。在極其有限的時(shí)間里只好草草了事，聽明白了最好，不明白的干脆告訴答案。時(shí)間一長，這兩個(gè)后進(jìn)生差距越來越大，還養(yǎng)成了等待老師講答案的不良習(xí)慣，孩子自己的思維能力越來越弱化。
2.4 輔導(dǎo)不得其法，效果適得其反。大部分家長有在家輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，可部分家長不會方法，只靠填鴨。也有的家長讓孩子重復(fù)大量相似程度的練習(xí)，使其孩子喪失學(xué)習(xí)的積極性。家長和孩子花的時(shí)間很多，效果卻不明顯。
3.選擇合適自己孩子的家庭作業(yè)輔導(dǎo)方式
教師如何協(xié)助家長輔導(dǎo)孩子的英語家庭作業(yè)呢？很多家庭教育成功的經(jīng)驗(yàn)證明，家庭輔導(dǎo)要想收到良好的效果，需要選擇一個(gè)行之有效、合理的輔導(dǎo)方法，才能收到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，分層次學(xué)生，幫助家長或教授家長一些方法。
（1）對學(xué)習(xí)自覺性較差，不能自我約束的孩子，督促他及時(shí)完成家庭作業(yè)。在未完成規(guī)定時(shí)間的學(xué)習(xí)和未完成家庭作業(yè)之前，說服孩子不做無關(guān)學(xué)習(xí)的事情。
（2）對一貫具有自覺性學(xué)習(xí)的孩子，家長可以從書店選購些習(xí)題、參考解法，每隔2、3天，讓孩子試做幾個(gè)題目，拓寬孩子的知識面，借以檢查孩子知識的薄弱環(huán)節(jié)，并及時(shí)提醒孩子注意查漏補(bǔ)。
（3）基礎(chǔ)和智力都比較好的孩子，在完成家庭作業(yè)后尚有余力，家長可以從參考書上選擇同等難度、不同類型的習(xí)題供孩子選做，以拓寬孩子的知識面和培養(yǎng)孩子在解題方面的應(yīng)變能力。
（4）對于學(xué)習(xí)有自覺性、思維比較活躍、喜歡提問題的學(xué)生，要注意保護(hù)好孩子的這些習(xí)慣，要注意鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)中，提出遇到的疑難問題，對于孩子提出的問題，能及時(shí)回答最好，如果做不到，就把問題記下來，然后查閱資料或到班級群詢問老師解題思路，給孩子作出適當(dāng)?shù)慕忉專胁豢蓪⒆臃笱芰耸隆?/p>
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，無論選擇哪種輔導(dǎo)方法，都需要培養(yǎng)孩子在作業(yè)時(shí)建立良好的習(xí)慣。教師可以利用在家長會上或平時(shí)電話聯(lián)系家長，教授家長培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法；也可以再課堂上有意的給學(xué)生一些建議和方法，教學(xué)生如何建立好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.1 先溫習(xí)課本，后做作業(yè)。孩子做英語家庭作業(yè)時(shí)，不要讓孩子拿出作業(yè)本就做。家長要教會孩子在做作業(yè)前，先去溫習(xí)課本，復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞、短語、知識點(diǎn)、語法及舉例，然后再去做家庭作業(yè)。這樣，可以提高孩子做好英語作業(yè)的正確性，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣訓(xùn)練指導(dǎo)，便于培養(yǎng)孩子樂于學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性。
4.2 掃清障礙。每次做作業(yè)之前，先將前面沒改的錯(cuò)題改正后才能開始做新的作業(yè)。家長可以提醒孩子把當(dāng)天在課堂上教師訂正的作業(yè)拿出來，用一個(gè)專門的本子把錯(cuò)題全部抄一遍，并讓孩子回憶教師在課堂上講解的解題思路，這樣便于掌握和理解之前不懂的知識，并且錯(cuò)題本有利于期末的復(fù)習(xí)。錯(cuò)題就是背在孩子身上的包袱，只有將它拿掉，才能為第二天的學(xué)習(xí)掃清障礙，幫助孩子輕松進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，這將是一個(gè)良性的循環(huán)。否則，這些沒解決的錯(cuò)誤又會導(dǎo)致第二天新課學(xué)起來困難，壓在他身上的包袱會像滾雪球一樣越來越重，最后導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)吃力，厭學(xué)，自卑，痛苦。
4.3 獨(dú)立解決，自己檢查，對自己的行為負(fù)責(zé)。理解了題意以后，讓孩子自己答題。答完題后，自己對照題目要求進(jìn)行檢查。檢查的方法有很多，不同的題檢查方法不一定相同，但是都有一個(gè)總的原則就是不能只看答案，而是要理解句意，再次檢測自己的解題思路，如果是完形填空或閱讀理解題，最基本的訣竅是讀一讀看是否通順，是填詞題就要注意形式的變化，動(dòng)詞注意時(shí)態(tài)或三單形式，名詞注意單、復(fù)數(shù)形式，并要注意所給詞的詞性看題目需要?jiǎng)釉~、名詞、形容詞或副詞。家長可以根據(jù)題目的類型指導(dǎo)孩子相應(yīng)的檢查方法。家長哪怕不懂英語，可以根據(jù)孩子回答的流利程度判斷孩子的掌握情況。
5.記錄作業(yè)所用的時(shí)間
時(shí)間寫在每次作業(yè)的后面，初期家長可以幫著看時(shí)間，建議買一個(gè)時(shí)鐘，讓孩子自己記錄時(shí)間，提高速度。專注、高效的作業(yè)習(xí)慣在孩子們上了高中以后會有很大的作用。
老師中計(jì)
今天我的輔導(dǎo)老師來到了我家?guī)臀逸o導(dǎo)作業(yè)，我給她吃橘子她不吃然后我想了想有什么辦法讓老師吃到橘子呢，我想了一下，咦！我可以騙老師啊，我剝開橘子拿了一片自己吃了，然后吐了出來，老師問：“怎么回事啊？？”我說：“好難吃啊！什么破橘子老師說：“不可能啊？”我說：“不信你自己吃吃看很酸的。”老師就嘗了一片我心里暗暗的高興，老師疑惑不解的說：“不是很好吃嗎？”我哈哈大笑說：“老師你被我騙了，老師也笑了。
今天我的輔導(dǎo)老師來到了我家?guī)臀逸o導(dǎo)作業(yè)，我給她吃橘子她不吃然后我想了想有什么辦法讓老師吃到橘子呢，我想了一下，咦！我可以騙老師啊，我剝開橘子拿了一片自己吃了，然后吐了出來，老師問：“怎么回事啊？？”我說：“好難吃啊！什么破橘子老師說：“不可能啊？”我說：“不信你自己吃吃看很酸的。”老師就嘗了一片我心里暗暗的高興，老師疑惑不解的說：“不是很好吃嗎？”我哈哈大笑說：“老師你被我騙了，老師也笑了。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)、后進(jìn)生、轉(zhuǎn)化方法、數(shù)學(xué)
【中圖分類號】G623.5
前言
無論哪門學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中都存在后進(jìn)生的問題，后進(jìn)生是一個(gè)比較特殊的群體，后進(jìn)生經(jīng)常出現(xiàn)缺乏自信心、獨(dú)立性、主動(dòng)性、沒學(xué)習(xí)動(dòng)力及目標(biāo)等問題，導(dǎo)致厭倦學(xué)習(xí)，最后甚至放棄學(xué)業(yè)。雖然后進(jìn)生的人數(shù)并不是太多，但是無論是對班級群體還是個(gè)體來說，都有著比較大的影響，所以每一個(gè)學(xué)科的老師對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，有著重大的意義，也是每個(gè)老師的責(zé)任。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后勁生的轉(zhuǎn)化方法，我有以下幾點(diǎn)建議。
一、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)的興趣
我認(rèn)為小學(xué)后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績差，一個(gè)重要的原因是對數(shù)學(xué)沒有產(chǎn)生興趣，興趣對每一個(gè)來講都是最好的老師，興趣可以引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此要提高小學(xué)數(shù)學(xué)中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，教師首先應(yīng)該從全方位、多角度的進(jìn)行教學(xué)，有效的培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，讓他們知道數(shù)學(xué)不僅僅是枯燥繁瑣的計(jì)算，而是一個(gè)充滿趣味的游戲，是與生活息息相關(guān)的知識。教師可以與后進(jìn)生一起玩數(shù)學(xué)游戲，來讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味，還可以從實(shí)際生活當(dāng)中選取有趣的題材，讓后進(jìn)生感受到數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、與后進(jìn)生多進(jìn)行情感交流
每一個(gè)學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不僅與學(xué)科本身有關(guān)，還與對學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的教師密切相關(guān)。很多小學(xué)生其實(shí)對自己所學(xué)學(xué)科的認(rèn)識還不夠深入，也不太清楚所學(xué)學(xué)科的重要性，小學(xué)生喜歡一門學(xué)科，更多的是因?yàn)樗麄兿矚g某個(gè)老師。因此與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)與學(xué)生的感情在小學(xué)教學(xué)中非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化也同樣離不開教師與學(xué)生的感情。盡管后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績較差，但是他們情感卻比別人更加豐富，導(dǎo)致后進(jìn)生經(jīng)常會出現(xiàn)因?yàn)樽约旱某煽兌械阶员暗痊F(xiàn)象，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心與鼓勵(lì)，在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，而且在課余時(shí)間努力與他們進(jìn)行情感交流，慢慢增進(jìn)彼此之間的感情，讓小學(xué)后進(jìn)生逐漸喜歡數(shù)學(xué)老師，促使也喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。古人云，親其師，信其道。現(xiàn)代社會的教育心理學(xué)的理論也很好的論證了這一觀點(diǎn)，人的情感與認(rèn)識過程有著密切的關(guān)系，任何認(rèn)知的過程都會伴隨著情感。
三、多對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)
對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是每一位教師都會遇到的難題，是每個(gè)老師必須做好的工作。但是后進(jìn)生有學(xué)習(xí)上漏洞比較多、上課容易出現(xiàn)未知點(diǎn)以及對所學(xué)知識遺忘快等特點(diǎn)，導(dǎo)致教師要真正做好對后進(jìn)生的輔導(dǎo)工很不容易。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，要堅(jiān)持以課內(nèi)輔導(dǎo)為主，課外輔導(dǎo)為輔，并且遵循對后進(jìn)生優(yōu)先輔導(dǎo)的原則。教師在課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對后進(jìn)生優(yōu)先提問、優(yōu)先答題、優(yōu)先板演等，小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生大多數(shù)基礎(chǔ)差、思維能力差、學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，因此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)知識的不同特征及后進(jìn)生的特點(diǎn)，教學(xué)方式上要靈活多變、不拘一格，幫助后進(jìn)生減輕學(xué)習(xí)壓力及心理壓力，幫助他們進(jìn)步。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意由易到難、由淺入深、分散難點(diǎn)等教學(xué)方法，盡量降低學(xué)習(xí)的難度，讓后進(jìn)生逐漸找到學(xué)習(xí)的信心。而且在課堂上采用分層教學(xué)的方法，努力做到每一節(jié)課、每一個(gè)問題、每一段句子，甚至每一個(gè)字都能讓后進(jìn)生能夠理解，在批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)時(shí)，要優(yōu)先考慮到后進(jìn)生。
四、作業(yè)及考核要符合后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)或者對學(xué)生進(jìn)行考試時(shí)，對待后進(jìn)生應(yīng)該放低要求，作業(yè)及考試的難度應(yīng)該盡量接近于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平，不可急于求成。教師要加強(qiáng)對后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)，應(yīng)該根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平等情況，采取逐步引導(dǎo)的教學(xué)方法，從數(shù)學(xué)的起點(diǎn)開始進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生一點(diǎn)一滴的補(bǔ)習(xí)功課。對于后進(jìn)生作業(yè)的布置，要符合他們的學(xué)習(xí)水平，難度不可以太高，難度太高后進(jìn)生無法獨(dú)立完成作業(yè)，會導(dǎo)致后進(jìn)生抄襲別的同學(xué)的作業(yè)，進(jìn)而造成后進(jìn)生無法掌握本節(jié)課的內(nèi)容，再進(jìn)行后面的教學(xué)時(shí)根本聽不懂，做作業(yè)時(shí)又去抄襲他人作業(yè)的惡性循環(huán)。因此在對后進(jìn)生布置作業(yè)時(shí)。不僅要符合后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平，還要督促他們認(rèn)真完成，當(dāng)后進(jìn)生將作業(yè)完成的較好時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)。作業(yè)是檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容了解程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此老師要做好后進(jìn)生的作業(yè)檢查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的缺陷，了解他們對所學(xué)知識的掌握程度，由此調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓后進(jìn)生更好的掌握知識。
在考試前應(yīng)該對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，對他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的加強(qiáng)，對他們的考試成績提出具體、明確的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對后進(jìn)生進(jìn)行考核時(shí)，要有意識的降低考試難度，出一些比較簡單的考試題，讓后進(jìn)生在考試中嘗到一些甜頭，經(jīng)過自己的努力和老師的教導(dǎo)，當(dāng)后進(jìn)生得到較高的分?jǐn)?shù)時(shí)，會產(chǎn)生巨大的成就感，逐漸改變他們在學(xué)習(xí)上的自卑感，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓后進(jìn)生意識到自己也是可以把數(shù)學(xué)學(xué)好的。
結(jié)語
數(shù)學(xué)教師職責(zé)不僅僅是想方設(shè)法去提高班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，身為人民教師不管是哪門學(xué)科老師都有著共同的職責(zé)，就是讓每一個(gè)學(xué)生不僅學(xué)到知識，還要學(xué)會做人。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化過程中，不應(yīng)該僅僅注重他們的數(shù)學(xué)成績，更多的是讓他們對數(shù)學(xué)的興趣，逐漸蔓延到別的學(xué)科。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這需要更多的教育工作者以及學(xué)生家長的共同努力與探究。
參考文獻(xiàn)：
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隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)上學(xué)習(xí)越來越成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。如何進(jìn)一步提高學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效率和效果，增強(qiáng)師生在線交流的實(shí)效性，是遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)教師面臨的新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
一、輔導(dǎo)教師在線交流的困惑輔導(dǎo)教師在線交流的窘境與學(xué)生不積極參與的問題始終交織在一起。當(dāng)然，造成網(wǎng)上在線交流困境的原因是多重的，既有客觀上教考分離的現(xiàn)狀、學(xué)生的能動(dòng)性等問題，也有主觀上教師的自身能力等問題。1.在線輔導(dǎo)教師缺乏價(jià)值認(rèn)同感遠(yuǎn)程教育的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生來說比較寬松，教學(xué)資源比較豐富，制約性條件比較少。遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生的準(zhǔn)永久性分離，給學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來了便利，但對于那些只想順利通過考試拿到畢業(yè)證的學(xué)生來說，不注重學(xué)習(xí)過程，忽視平時(shí)學(xué)習(xí)知識的積累，網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)對其吸引力不大。電大在線輔導(dǎo)教師很多時(shí)候都會面臨在線教學(xué)唱“獨(dú)角戲”的尷尬狀況，無奈的在線教學(xué)帶來的是“無價(jià)值”感。2.在線輔導(dǎo)教師難以回復(fù)不規(guī)范、數(shù)量過度的帖子在傳統(tǒng)教育思維的影響下，學(xué)生大都慣性地跟隨老師的要求，只做必須做的事。因此，在遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中，最困難的仍然是老生常談的那些話題。如：怎樣真正引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與討論并且完成教學(xué)計(jì)劃。在線輔導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)一些趣味性的網(wǎng)上討論會讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，但是也容易分散學(xué)生的注意力，在某種程度上影響教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生不參加網(wǎng)上互動(dòng)或者網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，就會唱“獨(dú)角戲”；但學(xué)生發(fā)空洞無物的水帖，數(shù)量巨大，在線輔導(dǎo)教師也無法回復(fù)。3.網(wǎng)上在線輔導(dǎo)，教師熱情學(xué)生冷淡在線輔導(dǎo)時(shí)，教師和學(xué)生之間常常形成火柴棒一頭熱的現(xiàn)象，即教師熱情，學(xué)生冷淡。一方面教師整理掛出許多在線學(xué)習(xí)資料等待學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生無人點(diǎn)擊或點(diǎn)擊率很低。教師在課程論壇持續(xù)發(fā)帖等待學(xué)生呼應(yīng)，而學(xué)生要么姍姍來遲，要么千呼萬喚不出來。
二、輔導(dǎo)教師在線交流的障礙
1.在線輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)課程多，無暇深入研究教材地方電大一個(gè)老師要負(fù)責(zé)5-6門課程，沒有時(shí)間深入研究教材，這是很嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。省級電大教師雖然對專業(yè)知識、計(jì)算機(jī)知識的掌握與運(yùn)用水平在不斷提高，但面臨輔導(dǎo)課程過多，無暇深入研究教材問題，勢必造成對知識的梳理及重難點(diǎn)的把握不夠精確，對學(xué)生的在線輔導(dǎo)質(zhì)量不能達(dá)到教學(xué)要求的后果。2.在線輔導(dǎo)教師交流方法單一在線輔導(dǎo)教師交流方法單一，缺少必要的綜合在線溝通能力，也導(dǎo)致在線交流互動(dòng)性不高的結(jié)果。例如有一位教師在QQ群里通知學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)、選課代碼、網(wǎng)上作業(yè)和書面作業(yè)等，但很長一段時(shí)間學(xué)生沒反饋，就認(rèn)為用QQ群效果并不理想。而事實(shí)上，有的學(xué)生一直在課程論壇里問如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。這說明單一的在線交流方式是不能滿足學(xué)習(xí)需求的。3.在線輔導(dǎo)教師缺少和學(xué)生的情感交流在線輔導(dǎo)教師大部分時(shí)間和精力都用來收集整理網(wǎng)絡(luò)課程資源，特別是新課程新教材網(wǎng)上沒有任何教學(xué)案例和參考資料，必須自己鉆研教材，將教學(xué)輔導(dǎo)課件、模擬題和平時(shí)作業(yè)題及答案等上傳到網(wǎng)上，并在BBS課程討論區(qū)上傳專題討論題，等待學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備答疑。但教師的網(wǎng)上教學(xué)工作，守株待兔，一學(xué)期下來課程點(diǎn)擊率不高，論壇幾乎無人問津。在線輔導(dǎo)教師公事公辦，缺少和學(xué)生在線的情感交流，常常只注意了知識的灌輸和學(xué)術(shù)性的支持服務(wù)，忽略了非學(xué)術(shù)性的支持，忽略了情感因素等在遠(yuǎn)程教育中的運(yùn)用。
三、輔導(dǎo)教師在線交流的技巧
1.在線交流的心理技巧首先，在線輔導(dǎo)教師需要提高自我價(jià)值認(rèn)同感。電大學(xué)生的知識水平參差不齊，基礎(chǔ)理論也比較差，有時(shí)輔導(dǎo)起來很費(fèi)力。電大在線輔導(dǎo)教師要有職業(yè)價(jià)值感，正因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生來自社會各個(gè)階層，各方面的素質(zhì)參差不齊，肯定有學(xué)習(xí)困惑，學(xué)生有自身提高和自我完善的需求，這就需要教師提供幫助和答疑，電大教師才是教學(xué)的“多面手”。其次，在線輔導(dǎo)教師對學(xué)生要遵循主動(dòng)、平等的原則。在線輔導(dǎo)教師要主動(dòng)對學(xué)生友好，主動(dòng)表達(dá)善意，讓學(xué)生產(chǎn)生有受重視的感覺。在線輔導(dǎo)教師的主動(dòng)，既可以表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的世界里，在虛擬的空間中打破網(wǎng)絡(luò)論壇的僵局，引導(dǎo)論壇的主題走向；也可以表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的世界里，比如面授輔導(dǎo)時(shí)的語言交流等。教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)溝通時(shí)，要遵循平等原則。師生關(guān)系的平等，是指教師和學(xué)生在人格上的平等，在教育教學(xué)過程中地位的平等。教師遵循平等原則是贏得學(xué)生信任的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，要相信學(xué)生能夠獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生要有平等對話的心態(tài)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。再次，在線輔導(dǎo)教師對學(xué)生要有愛心和責(zé)任心。在線輔導(dǎo)教師不僅要負(fù)責(zé)指導(dǎo)幫助學(xué)生如何學(xué)習(xí)，還要注意和學(xué)生的情感交流，通過教師介紹欄目讓學(xué)生了解自己，同時(shí)，也要了解學(xué)生職業(yè)、愛好和追求、困惑和希望等。要關(guān)心學(xué)生，對不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，一定要了解具體情況，經(jīng)常提醒督促學(xué)生學(xué)習(xí)。比如學(xué)生不能及時(shí)提交作業(yè)，應(yīng)該允許學(xué)生緩交，但要說明原因。在線輔導(dǎo)教師要依靠教學(xué)點(diǎn)的輔導(dǎo)教師，想方設(shè)法了解學(xué)生，和他們做朋友，用教師的個(gè)人魅力感召學(xué)生，而不是“唱獨(dú)角戲”，如果僅僅是“公事公辦”地發(fā)一個(gè)通知來進(jìn)行在線教學(xué)活動(dòng)的話，那么，這種互動(dòng)很容易被學(xué)生所忽略。教師對學(xué)生的關(guān)心和愛心源于責(zé)任心，教師要有保證每個(gè)學(xué)生能夠?qū)W到你所負(fù)責(zé)的課程內(nèi)容，這也是職業(yè)道德所要求的。
2.在線輔導(dǎo)教師的溝通技巧首先，善于破冰，營造溫馨的氛圍。在線交流中，良好的開端是成功的一半，輔導(dǎo)教師要善于打破網(wǎng)絡(luò)論壇的冰冷局面，營造溫馨的氛圍。萬事開頭難，面對陌生的無形無影的學(xué)生，輔導(dǎo)教師要學(xué)會藝術(shù)性的致歡迎詞，第一次向?qū)W生打招呼，第一次在學(xué)生面前亮相，輔導(dǎo)教師在線交流能否成功進(jìn)行，歡迎詞起很大作用。比如“：親愛的同學(xué)們：大家好！歡迎參加個(gè)人理財(cái)課程的在線學(xué)習(xí)。我是本課程的在線輔導(dǎo)教師韋成志。希望能和大家成為好朋友。本課程主要面向工薪階層、普通大眾，旨在普及理財(cái)知識；為學(xué)習(xí)者規(guī)劃個(gè)人理財(cái)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，你可以簡單地制訂自己的理財(cái)計(jì)劃，但你要記住：你理財(cái)?shù)哪康牟皇菫榱速嶅X，以賺錢為目的的活動(dòng)那叫投資！”韋成志老師的歡迎詞，既介紹了自己，又概括了課程的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理財(cái)?shù)哪康牟皇菫榱速嶅X，那是為了什么？學(xué)生很快就會被吸引到網(wǎng)絡(luò)論壇里來。
再比如：“同學(xué)們歡迎你們加入到我的漢語基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，讓我們用60后的嚴(yán)格謹(jǐn)慎思考問題，用70后對待工作的狂熱來對待我們的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓我們用80后的思想來組織團(tuán)隊(duì)，用90后的幽默和自如對待生活。我是一個(gè)用心的老師，我想你們一定也是用心的學(xué)生。讓我們用心組建一個(gè)共同的家！”這則很風(fēng)趣的歡迎詞，克服了遠(yuǎn)程教育師生準(zhǔn)分離帶來的情感冷漠，同樣自然地拉近了師生之間的距離。課程教學(xué)論壇帖子置頂功能在教學(xué)中非常有用，它可以突出信息重點(diǎn)、展示交流、引導(dǎo)學(xué)生有效發(fā)帖，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。中央電大課程論壇都有帖子置頂功能，在課程論壇中設(shè)計(jì)一些固定的置頂帖子，內(nèi)置一些課程重點(diǎn)內(nèi)容、討論題目等，對于提高在線輔導(dǎo)質(zhì)量，活躍論壇很有幫助。對于學(xué)生的精彩帖子，還可以加精處理，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，認(rèn)真發(fā)帖。其次，運(yùn)用論壇設(shè)置頂帖引導(dǎo)學(xué)生參與。當(dāng)學(xué)生一旦對論壇有興趣，激發(fā)了發(fā)帖的欲望的時(shí)候，教師的主題帖就會被成百上千的學(xué)生帖所淹沒，所以教師在線交流時(shí)，要強(qiáng)化設(shè)計(jì)，善于設(shè)置頂帖。中央電大胡吉成老師的語言學(xué)概論課程的置頂帖，值得遠(yuǎn)程在線輔導(dǎo)教師學(xué)習(xí)（見圖1）。
胡吉成老師根據(jù)課程特點(diǎn)和師生們的興趣點(diǎn)，在課程論壇中設(shè)計(jì)了6個(gè)置頂專題論壇，如才藝展示臺、新歌情報(bào)站、語文大觀園等。各個(gè)論壇里面又有置頂設(shè)計(jì)的二級欄目。比如語文大觀園中就設(shè)計(jì)了語言雜談、語文趣話、人生箴言、語文熱點(diǎn)、語文新聞、學(xué)術(shù)探幽、語文經(jīng)典、推薦網(wǎng)站等欄目，相關(guān)內(nèi)容在這個(gè)帖子后面。再次，可以巧妙利用鏈接擴(kuò)展置頂帖的內(nèi)容。鏈接又稱超級鏈接，是指從一個(gè)網(wǎng)頁指向一個(gè)目標(biāo)的連接關(guān)系。當(dāng)瀏覽者單擊已經(jīng)鏈接的文字或圖片后，鏈接目標(biāo)將顯示在瀏覽器上，并且根據(jù)目標(biāo)的類型來打開或運(yùn)行。合理使用鏈接，可以擴(kuò)展論壇空間，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。胡吉成老師的現(xiàn)代漢語專題課程的鏈接，每一個(gè)標(biāo)題鏈接一個(gè)主題帖子，分類很清楚，可以用這樣的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行答疑分類處理（見圖2）。
最后，在線交流要注意方式方法，尊重愛護(hù)學(xué)生的自尊心。網(wǎng)上在線交流不乏由于用語不當(dāng)，造成學(xué)生誤解的案例，這對于遠(yuǎn)程教育教師總結(jié)網(wǎng)上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升師生互動(dòng)水平，具有非常重要的借鑒意義。例如：一位輔導(dǎo)教師給學(xué)生上第一次面授課時(shí)，遭遇了全體學(xué)生曠課的窘境，教師就在課程論壇區(qū)張貼出嚴(yán)厲批評的帖子；老師在網(wǎng)上催交形成性考核作業(yè)，有幾位學(xué)生沒有反應(yīng)，就把沒交作業(yè)的學(xué)生名單掛在網(wǎng)上公示。有經(jīng)驗(yàn)的老師給學(xué)生回帖子的時(shí)候特別慎重，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都要斟酌一下，以免學(xué)生誤解。3.多種手段綜合運(yùn)用的技巧在線輔導(dǎo)教師如果只是依靠在課程論壇中完成師生互動(dòng)，那么教學(xué)效果顯然是不太理想的。電大學(xué)生基本上都是在職學(xué)習(xí)，工作和家務(wù)都很繁忙，較少時(shí)間上網(wǎng)，因此，需要教師充分利用QQ、飛信、短信、電話等多種通信功能。筆者輔導(dǎo)的現(xiàn)代漢語專題課程是中央電大的改革課程，4次形成性考核作業(yè)有時(shí)間要求，如果錯(cuò)過了提交時(shí)間，就會失去補(bǔ)交的機(jī)會。所以，每次臨近作業(yè)提交的最后期限時(shí)，都要在QQ群里通知學(xué)生數(shù)遍，如果還有人沒提交作業(yè)，就通過發(fā)短信、打電話催學(xué)生盡快交作業(yè)。在線輔導(dǎo)教師除了要熟悉BBS、電子郵箱等常見在線交流等方法外，還要了解網(wǎng)絡(luò)音頻和視覺化媒體工具的使用，如網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)Netmeeting、SKYPE數(shù)碼圖片、網(wǎng)絡(luò)廣播webcasting、播客podcasting等。如KK即時(shí)通是一款使用方便的網(wǎng)絡(luò)視頻聊天工具，利用其組織學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生反映很好，也愿意積極參加。
各位家長：
大家上午好！
我是本班的數(shù)學(xué)老師。非常感謝各位能在百忙之中抽空來參加這次家長會。學(xué)校對六年級畢業(yè)班是非常重視的，希望我們的孩子能迅速適應(yīng)小學(xué)最后沖刺階段的學(xué)習(xí)生活，珍惜最后一個(gè)多月的學(xué)習(xí)機(jī)會，爭取圓滿完成小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做一個(gè)合格加特長的優(yōu)秀畢業(yè)生。
召開這次家長會主要是為了加強(qiáng)老師與家長之間的聯(lián)系，相互交流一下學(xué)生在校及在家的情況，以便老師能夠及時(shí)調(diào)整工作，提高教學(xué)質(zhì)量。畢竟家長是孩子的第一任老師，作為家長一對一的教育要比我們面對幾十個(gè)孩子的教育效果更好。步入六年級，許多家長認(rèn)為孩子已長大了，由原先的“扶”逐漸“放”，這是正確的。但“放”不是完全的放手，而是有“放”也有“收”，對于依賴性較強(qiáng)的學(xué)生還需不斷叮嚀，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。我們的晚上家庭作業(yè)一般都是對當(dāng)天知識的鞏固，有個(gè)別同學(xué)有未完成作業(yè)第二天早上補(bǔ)或抄襲的情況，有的同學(xué)說是無人輔導(dǎo)。針對這些問題，我們還有的家長反映，在家也想輔導(dǎo)孩子，但總怕在家講解的方法和老師講解的方法不同，其實(shí)，這是大可不必?fù)?dān)心的，你只需認(rèn)真地看一看我們的教材，讓孩子將他會的知識或方法講給你聽，這既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又復(fù)習(xí)鞏固了知識點(diǎn)，就不會發(fā)生這種問題了。
一、匯報(bào)本班抽測考試情況
本次測試的試題綜合性比較強(qiáng)，所以考試分?jǐn)?shù)不高。我們應(yīng)該清楚，分?jǐn)?shù)只是一個(gè)參考，不要因?yàn)楹⒆拥倪M(jìn)步而自滿，也不要因?yàn)楹⒆拥耐瞬蕉バ判模鴳?yīng)該與老師、孩子一起研究問題所在。從學(xué)生考試的卷面來看，還是有些孩子不夠細(xì)心，有些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的孩子基礎(chǔ)知識比較差。這就需要我們的家長配合老師分析孩子學(xué)習(xí)存在的問題，以便制定幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績的方法。
這次考試90分以上的同學(xué)有：……
二、最近一段時(shí)間學(xué)生在校表現(xiàn)情況
1、上課認(rèn)真，回答問題積極的同學(xué)：
2、家庭作業(yè)、課堂練習(xí)正確率高，且書寫認(rèn)真的同學(xué)有：
3、積極問老師題目的同學(xué)：
4、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)比較高的同學(xué)：
5、家作存在問題的同學(xué)有：
三、教學(xué)計(jì)劃
即將進(jìn)入總復(fù)習(xí)。針對學(xué)生基礎(chǔ)差這一特點(diǎn)，準(zhǔn)備從最基礎(chǔ)的知識開始復(fù)習(xí)，課余重點(diǎn)輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們能跟上復(fù)習(xí)的步伐。今后的作業(yè)包括兩方面：一是將要復(fù)習(xí)的知識練習(xí)，目的是找出針對性的問題；二是已經(jīng)復(fù)習(xí)的知識練習(xí)，目的是加深鞏固所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，并考察是否過關(guān)。這就需要家長囑咐孩子上課一定要用心聽、動(dòng)腦想、動(dòng)筆寫，加強(qiáng)對作業(yè)的監(jiān)督，保質(zhì)保量，獨(dú)立完成。因?yàn)樽鳂I(yè)是老師發(fā)現(xiàn)您孩子問題所在的重要途徑，通過作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。
四、給各位家長提幾點(diǎn)建議
1.多給孩子一點(diǎn)信心，做孩子成長的強(qiáng)有力的后盾。由于孩子的個(gè)體差異，免不了成績有好有壞，如果你的孩子貪玩，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績差，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，但是孩子確實(shí)努力了，成績還不理想，應(yīng)該給他信心，多鼓勵(lì)他，千萬不要潑冷水，更不應(yīng)該放棄。
2.依然做好督促檢查孩子作業(yè)的工作，留意他作業(yè)中體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，特別是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。在這里就希望各位家長配合老師做一些工作：檢查一下你的孩子的草稿本、筆記本以及學(xué)習(xí)工具（鉛筆、直尺、三角板、量角器和圓規(guī)）是否齊全，如沒有的話，督促他準(zhǔn)備好。教育他要認(rèn)真使用草稿本，能口算的口算，不能口算的豎式一律列在草稿本上，字跡要端正，線用尺畫，并標(biāo)上題號，這樣在驗(yàn)算檢查時(shí)只要在原來的豎式上再算一遍，得數(shù)也不會抄錯(cuò)。從某種程度上講小學(xué)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度決定孩子的成績。
在大班化的情況下,要想提高教學(xué)效率,就必須利用學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,作學(xué)習(xí)的主人、作班級的主人。我從書中、網(wǎng)上查找了很多資料,想了一些好點(diǎn)子,效果不錯(cuò)。
第一招:每一天的寫字課,學(xué)生只是聽完老師講解后,就自己練習(xí)了。以前我的做法是,當(dāng)學(xué)生練字的時(shí)候,我就逐個(gè)個(gè)別輔導(dǎo)。這樣學(xué)生能及時(shí)糾正缺點(diǎn),進(jìn)步快一些,但老師非常累,而且一天也輔導(dǎo)不了10個(gè)人,根本不能獲得大面積豐收。為此,這學(xué)期我大膽嘗試讓好學(xué)生當(dāng)師傅的方法來進(jìn)行寫字教學(xué)。每次寫字課,找就是我講重點(diǎn),然后讓學(xué)生自己練。老師和學(xué)生一位,老師先幫學(xué)生寫一個(gè)字,學(xué)生照著這個(gè)字寫,過一段時(shí)間,老師再給指出不足,然后改進(jìn)。沒想到這種方法非常受學(xué)生歡迎。每次寫字課前,學(xué)生們早早的換完了位子。當(dāng)開始輔導(dǎo)時(shí),做老師的還真像模像樣的,一比一劃的給學(xué)生寫示范字。幾個(gè)星期下來,做老師的,因?yàn)橐獙懯痉蹲?自己觀察字形更仔細(xì),進(jìn)步很大;做學(xué)生的,因?yàn)橛辛死蠋熓职咽值慕?進(jìn)步就更快了。這學(xué)期我最滿意的就是這一招。
第二招:最讓我頭疼的是,不完成作業(yè)的學(xué)生大有人在。每天早上,老師帶著高興的心情來到學(xué)校,不查作業(yè),覺得不放心,怕不知道學(xué)生的掌握情況;一查作業(yè)就會“氣”上心頭,有時(shí)候氣得上不下課。不完成作業(yè)的學(xué)生,少則五六人,多則十幾個(gè)人,因?yàn)榻?jīng)常批評,所以批評已經(jīng)對他們不起作用。我經(jīng)常很生氣地說:“不完成作業(yè)的同學(xué)中午放學(xué)留下補(bǔ)上!”但考慮到家長不能按時(shí)接學(xué)生會不高興,或者孩子單獨(dú)回家會出現(xiàn)不安全因素等情況,對于不完成作業(yè)的學(xué)生一次次放過,而沒有很好的辦法來杜絕。讓學(xué)生把完成作業(yè)變成自覺的行動(dòng)。我在班內(nèi)提前做了說明:每天的作業(yè)能按時(shí)完成的,能保住自己的位置,如果,昨天的作業(yè)沒完成,今天中午放學(xué)前,自己主動(dòng)完成了,也能保住自己的位置;如果仍然完不成,就要把自己的位置讓給別人。沒完成作業(yè)的同學(xué)向后靠了,騰出位置,就可以讓后面的完成作業(yè)的同學(xué)向前坐。個(gè)子矮的、沒完成作業(yè)的同學(xué),如果想回到自己的位置,必須連續(xù)十天按時(shí)完成作業(yè),才能把自己的位置爭回來。這樣,前面坐的同學(xué)為了能保住自己的位置,自己每天認(rèn)真完成作業(yè),后面的同學(xué)為了能向前靠,也認(rèn)真完成作業(yè),每個(gè)學(xué)生都為保住自己的位置而努力,如果自己的位置,讓別人占了,那就那就很沒面子了。這種督促學(xué)生完成作業(yè)的方式很有效。
第三招:一種辦法不能常用,用得多了就不靈了。我還采取了這樣的方法,讓他們偷偷地、在高高興興中完成作業(yè)。不完成作業(yè)的孩子,大部分都有些懶于動(dòng)手。于是,每天還沒給別的學(xué)生布置作業(yè),中午我就提前把他們叫到辦公室里,告訴他們今天的作業(yè),還悄悄地跟他們說:“不要告訴別人,老師向著你們,先跟你們說,讓你們早做著,這樣他們就落后了。”于是這些同學(xué),下課也不玩了,偷偷地、神神秘秘地忙著寫作業(yè)。這種做法,把作業(yè)分散開布置,讓那些懶惰的、畏難的孩子,把作業(yè)一個(gè)一個(gè)地消滅,免得他們因?yàn)橛X得多而不做。達(dá)到了讓學(xué)生完成作業(yè)的目的。
有趣，而且讓我學(xué)會了許多的道理。
暑假生活，是伴隨著炎熱款款而來。而炎熱的夏季往往是考驗(yàn)人毅力的時(shí)候，每個(gè)人的毅力不同，但求知的大門永遠(yuǎn)敞開。就看遠(yuǎn)處的你我愿不愿走進(jìn)。走過了炎熱，也就代表你走上了一個(gè)新的起點(diǎn)。
隨著那炎熱的夏季到來，我聽說學(xué)校要辦數(shù)學(xué)奧賽班，我報(bào)名參加了。但是許多同學(xué)怕熱怕累在家避暑乘涼。也就把這大好的學(xué)習(xí)機(jī)會錯(cuò)過了。俗話說：“學(xué)無先后，達(dá)者為師。”只要我努力利用這個(gè)暑假，我相信我一定比那些沒補(bǔ)習(xí)的同學(xué)見識廣、收獲多。
終于到了開學(xué)前幾天，天氣涼爽，我每天早到校，認(rèn)真聽老師講課，仔細(xì)記錄，把不明白，的問題畫上圈，問老師。沒過幾天，天氣逐漸增熱，坐在教室里一絲風(fēng)也沒有，頭昏腦脹，心煩意亂，樹上知了不停的叫。老師講課我一點(diǎn)都聽不心去，我打了退堂鼓，不想了去了。
我無意中看書，看到童第周這篇課文，童第周學(xué)習(xí)十分差，但他艱苦努力，早上、晚上都合理利用學(xué)習(xí)，從最后一名成為第一名。我從中受到很大的啟發(fā)：無論做什么事要想成功，必須付出辛勤的勞動(dòng)和汗水，才能獲得豐收的喜悅。這又使我想起一句名言：“一分耕耘，一分收獲。”多么好的名言，我的精神一下子提上來了，我找到了精神需要的補(bǔ)品。向以往那樣，我又好好學(xué)習(xí)，每天老師帶我們?nèi)ブR的海洋，攻破了一道道難關(guān)。得到了一份份美好的戰(zhàn)利品。我們高高興興地捧著戰(zhàn)利品，等待下一關(guān)的挑戰(zhàn)。時(shí)間如流水，一去不返回。在這短短的時(shí)間里我們得到老師的培養(yǎng)，知識的澆灌。并使我們堅(jiān)定了信念，鍛煉了意志和不斷學(xué)習(xí)攀登的精神。
這個(gè)暑假生活，我學(xué)到了許多在課本上沒有的知識，也讓我感悟到生活中的許多的小道理，讓我終生受益。
初三暑假感受作文二
暑假來臨了，這是學(xué)生們最期待的，這些時(shí)間完全是屬于他們的，可是一件事情不能讓他們痛痛快快地玩，那就是暑假作業(yè)。
雖然暑假作業(yè)不難，但是要完成每天學(xué)校和父母布置的暑假作業(yè)卻要花費(fèi)很長的時(shí)間。這樣一來，我們就少了許多玩耍的時(shí)間。本來在這些時(shí)間里，我們可以玩、可以看、可以聽很多的事物……而暑假作業(yè)既枯燥又乏味。做就做吧，可還這么得多，每天的作業(yè)就像是“雜草叢生，鋤也鋤不完……”。
而且大家都把作業(yè)看成是“負(fù)擔(dān)”，不把“負(fù)擔(dān)”弄走玩起來也不痛快。比如，到外面卻郊游，每天提心吊膽，生怕回來作業(yè)做不完，一開學(xué)就會被老師修理得“屁滾尿流”。因此，他們不能全神貫注地感受大自然的美。
甚至有位學(xué)生為了玩成了終生殘疾。事情是這樣的：暑假到了，那位學(xué)生想去和同學(xué)玩，可是爸爸媽媽不準(zhǔn)，把他反鎖在家里，讓他好好做作業(yè)。為了玩他不顧生命危險(xiǎn)居然從二樓跳下導(dǎo)致殘廢。
我也曾被關(guān)在像“大牢”一樣的家里，很想去找姐姐玩，可爸爸媽媽讓我在家里乖乖做作業(yè)。我不肯。他們就把門反鎖住去上班了。雖然我不像那位變成殘疾的學(xué)生那樣愚蠢從窗戶跳下去，可還是念念不忘跟姐姐玩時(shí)的情形。膽小的我不敢不按爸爸媽媽的話去做，可當(dāng)我站在窗口看到窗外那些快樂玩耍的孩子們時(shí)，腦袋“轟”的一聲，淚花奪眶而出。當(dāng)時(shí)，我真希望自已再次回到從前，和姐姐、哥哥一起快樂地玩。
為了大家可以過一個(gè)沒有負(fù)擔(dān)的快樂暑假，我們可以讓老師少布置一點(diǎn)作業(yè)。多些玩的時(shí)間，少些做作業(yè)的時(shí)間，這樣暑假就會真正成為我們“快樂的天堂”，而不是“作業(yè)的地獄”。
初三暑假感受作文三
暑假，本是一個(gè)同學(xué)們期望己久的快樂時(shí)光，可以痛痛快快地玩了，早上再也沒有了令人討厭的鬧鐘聲…可是我們那些望子成龍，望女成鳳的寶媽們，卻早早為我們安排好了一切﹕每天早上去輔導(dǎo)班，每天中午去輔導(dǎo)班，每天下午去輔導(dǎo)班。我每天在問天問地，到底是誰發(fā)明了輔導(dǎo)班!剝奪了我看電視的時(shí)間，如果讓我知道是誰，我要把那個(gè)人視為我的仇人。
今天，我就目睹了“母女大戰(zhàn)”的經(jīng)過。媽媽讓我去買鹽，在回去的路上我見到了那“驚心動(dòng)魄”的一幕。一個(gè)與我同齡的女孩大聲喊到;‘我不要去輔導(dǎo)班'.女孩的媽媽生氣地說;‘我是為你好，你看你們班那個(gè)同學(xué)沒上輔導(dǎo)班。’小女孩哭著說：“我只要在家里好好學(xué)相信也能跟上他們。”我暗暗自喜，這不正說出了我不想去輔導(dǎo)班的心聲嗎?
回到家中我一字不漏的把小女孩說的話講給媽媽聽。媽媽只是淡淡的說了一句;“明天你不用去輔導(dǎo)班。”
第二天早上媽媽帶我去鄉(xiāng)下的姥姥家。她說;“既然你不去輔導(dǎo)班，那我也不能讓你一直呆在家里看電視，所以把你帶到姥姥家里來幫姥姥和姥爺干農(nóng)活的。”我心想;不用去輔導(dǎo)班太好了!
到姥姥家的第一天，老爺和我去扳玉米，我看姥爺掰的可好了，一個(gè)又一個(gè)的玉米進(jìn)了他的背筐，我看著這些玉米像一個(gè)個(gè)黃色的小娃娃向我招手。我迫不及待的跳入玉米的“樹林”中。想去掰玉米可是卻怎么也掰不下，我用盡了全身的力氣終于把玉米掰下來了。兩三個(gè)小時(shí)過去了我才掰了兩個(gè)玉米。可我感覺像是繞學(xué)校跑道跑了一百圈，實(shí)在是太累了。到了晚上姥姥去做飯，我跟去幫忙，當(dāng)我看到廚房是那么小那么簡陋，我驚呆了。而且做飯時(shí)還要生火。他們是多么的不容易啊。想到這我醒悟了。
我在城市里上學(xué)，條件那么好，我去然卻不知道要珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間，腦子里一直想著玩。我回到家對媽媽說:“我愿意去輔導(dǎo)班，珍惜學(xué)習(xí)的時(shí)間."
我相信這個(gè)暑假一定是我最特別最難忘的。
初三暑假感受作文四
又是一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，我又迎來了五彩繽紛的暑假生活。隨著時(shí)間的流逝我一點(diǎn)一點(diǎn)地長大。我馬上又將到恩施大姨家開的火鍋城去體會生活。
暑假終于到了，又是一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，婆婆跟我說今年你一個(gè)人去大姨那里體驗(yàn)生活，學(xué)一點(diǎn)技藝，只要有一技傍身以后找工作就不成問題。我到了火車站進(jìn)了站臺望望身后的天空和土感覺戀戀不舍，我還是帶著不舍的情緒走了進(jìn)去，火車來了，停靠在站臺，那火車，那火車有許多節(jié)車廂猶如一條長長的巨龍?jiān)诘厣闲凶咧哌M(jìn)車廂迎面而來的是空調(diào)的清爽、而撲鼻來的是許多人的“怪味兒”我找好地方坐下等待著開車時(shí)間的到來……
火車啟動(dòng)了，兩小時(shí)后，我下車了走到出站口看見大姨在向我揮手，我跑了過去，大姨發(fā)現(xiàn)了我背背包很吃力，她就幫我背著了，我也不好把背包搶過來，因?yàn)槲覍?shí)在也累了，就任由大姨背著，我們走在出租車面前，回到大姨給我安排好的住處，一天過去了隨著時(shí)間而流逝。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。為了做到這點(diǎn)，我常常到網(wǎng)上搜集資料，吸收別人優(yōu)秀教案的長處，并對例題進(jìn)行篩選，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如。能根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生因材施教。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在各個(gè)章節(jié)的教學(xué)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作，提高教學(xué)技能。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后以及晚自習(xí)時(shí)間，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。
六、狠抓學(xué)風(fēng)，狠抓紀(jì)律。我所教學(xué)的兩個(gè)班，在開始一段時(shí)間，有的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳，在連續(xù)幾個(gè)星期的整頓下，課堂說服，課后談心，等等，甚至一對一的談話，堅(jiān)持下來，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課堂紀(jì)律比較令人滿意，且有較高的效率。上課的時(shí)候比較認(rèn)真，課堂氣氛好，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但仍有個(gè)別學(xué)生上課打瞌睡，看課外書的現(xiàn)象。讓學(xué)生感覺我是一個(gè)課堂上嚴(yán)厲，課下隨和的老師。
七、教科研情況：教科研是當(dāng)今社會教育教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)，他對學(xué)生的成長和教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生多元化的發(fā)展起著很重要的作用，由于我今年才出來工作，經(jīng)驗(yàn)不足，頭腦里的東西，還是學(xué)校時(shí)候的那些書本上的知識，因此，在教研的時(shí)候努力學(xué)習(xí)老教師的一些經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用到我的教學(xué)中。
一學(xué)期來，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。提高了自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。一份耕耘，一份收獲。通過我這半年來謹(jǐn)慎認(rèn)真的工作，我的物理教學(xué)工作取得了一點(diǎn)成績，但這都離不開其他老師的幫助和學(xué)生的積極配合。同時(shí)，我也有許多不足之處，今后，我將本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
