時間：2023-05-30 09:04:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇記金華的雙龍洞的資料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)
在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式下，明確教學(xué)任務(wù)是一堂課成功與否的關(guān)鍵。教師在課前，應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，然后結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并且將教學(xué)中的知識點(diǎn)和內(nèi)容巧妙的融入到每個任務(wù)中。在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)從淺入深、從易到難的開展自主學(xué)習(xí)和自由探索活動，通過查找相關(guān)資料、討論交流的方式來完成教師的任務(wù)，逐漸提高自身學(xué)習(xí)能力和水平。
例如，在教學(xué)蘇教版六年級語文下冊《記金華的雙龍洞》時，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解外洞、內(nèi)洞、孔隙的特點(diǎn)，感受孔隙的低矮，為此，在對第5-8自然段進(jìn)行教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的任務(wù)情境，十一放假，老師準(zhǔn)備帶領(lǐng)同學(xué)去金華雙龍洞旅游，汽車開動的同時，請同學(xué)們認(rèn)真的欣賞周圍的風(fēng)景，到了目的地，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞雙龍洞的美景吧。在學(xué)生對文章有初步感知后，設(shè)計(jì)以下四個任務(wù)：1.閱讀第5自然段，思考，外洞、孔隙有什么特點(diǎn)？小船是怎樣的小？作者是如何坐到船里的？當(dāng)時的感受如何？小船是如何通過孔隙的？能否利用身邊的材料演示小船進(jìn)洞的過程？2.閱讀第6自然段，思考，內(nèi)洞是怎么樣的？具有什么特點(diǎn)？石筍和石鐘乳是什么樣子？能否發(fā)揮你的美術(shù)天分畫出你所認(rèn)為的石鐘乳和石筍是什么樣的？3.閱讀第7、8自然段，思考，為什么進(jìn)洞寫的這么詳細(xì)，而出洞只用了一句話交代？如果你是導(dǎo)游，在坐船過程中該如何向你的游客解說雙龍洞中的景物？這樣有了明確的探究任務(wù)，學(xué)生在進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)就不會感到不知所措、無所適從。
二、嘗試任務(wù)，合作探究
任務(wù)驅(qū)動式下的語文合作學(xué)習(xí)模式，是以教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，通過設(shè)疑、引導(dǎo)和探究的基本途徑，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好與興趣自主的進(jìn)行合作探究。目前，合作探究的方式主要有：①同桌相互討論，這是課堂教學(xué)中比較常用的方式，有利于增強(qiáng)同桌之間的情感交流。②學(xué)生小組合作探究，這樣可以讓小組內(nèi)每個學(xué)生自由的發(fā)表言論，有利于學(xué)生集眾人之智、采眾家加長，補(bǔ)己之短進(jìn)而讓學(xué)生的思S更加活躍，同時對問題的理解也更加深入和全面。③教師和學(xué)生相互討論，根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以采用提問式的方法，讓學(xué)生們各抒己見，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，共同突破重難點(diǎn)。
例如，在教學(xué)蘇教版六年級語文上冊《鞋匠的兒子》時，抓住文中林肯的三段演說辭讓學(xué)生進(jìn)行深入的研讀并感悟，并且透過文中的文字去發(fā)掘更深層次的含義，讓學(xué)生體會到寬容的偉大力量、林肯所具有的廣闊胸襟和親近廣大人民群眾的情懷，認(rèn)真的品讀林肯演講詞中所包含的語言藝術(shù)特點(diǎn)是這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。為此，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下任務(wù)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，并出示預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)的默讀文中林肯所說的三段演說辭，并找出其中的關(guān)鍵字詞，并分析這些語句都反映了林肯的什么性格特點(diǎn)和人格魅力。然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組劃分，合作探究學(xué)習(xí)，在相互討論中，互相補(bǔ)充課文的相關(guān)信息，并且有利于學(xué)生更加全面的認(rèn)識林肯，讓林肯這個人物形象變得更加豐滿。這種任務(wù)驅(qū)動下的合作探究學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有開放性的環(huán)境，有利于學(xué)生主動性能的發(fā)揮，并且在合作探究中，讓每個學(xué)生都能有自己的探究任務(wù)，并且都能參與到課堂教學(xué)中，有效的提高了學(xué)生的課堂參與度。
綜上所述，基于任務(wù)驅(qū)動下的小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的開放性與創(chuàng)新性，為學(xué)生、教師之間的互動提供了有利平臺，它鼓勵學(xué)生積極自主的探究問題、解決問題，并且在合作探究過程中增進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)意識，使得小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出一片新氣象。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊禮艷.任務(wù)驅(qū)動，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)――任務(wù)驅(qū)動下的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（36）：43-43.
一、挖掘課內(nèi)資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
教材是課程資源的核心部分，是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)。新課程改革為教師使用教材提供了廣闊空間。另外，新課程理念所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式使得教師和學(xué)生也成為課程開發(fā)（生成）成員，課堂教學(xué)也成為一種課程資源。
1.利用好教材，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
教材是課程資源的核心。因此，我們要以教材為依據(jù)，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展有針對性的語文實(shí)踐活動。
例如，小學(xué)語文第九冊安排了一個有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)。為了充分利用教材，我根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容做了如下設(shè)計(jì)：（1）布置預(yù)習(xí)，熟讀課文內(nèi)容；（2）分組搜集資料（可以通過詢問、查找書籍、上網(wǎng)等途徑去完成）；（3）整理資料：把搜集到的資料進(jìn)行編輯整理、歸類，寫上標(biāo)題；（4）展示：把整理好的資料張貼上墻，讓全班同學(xué)觀賞、閱讀，小組成員可在旁作介紹說明；（5）交流討論：教師組織學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺此鸭Y料的，在搜集過程中遇到什么困難，有什么趣事，小組成員之間如何分工配合共同完成任務(wù)，通過這次活動有什么收獲等等。如此的語文實(shí)踐活動雖頗費(fèi)工夫，但同學(xué)們積極參與活動，在活動中通過動口、動手、動腦，他們對漢字的理解更深了，同學(xué)之間更能感受到合作學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)也是可以這樣生動有趣。
2.豐富課堂，在多彩的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)實(shí)踐能力
實(shí)踐證明，要培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，就必須改變?nèi)諒?fù)一日口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，采取能夠充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的教學(xué)形式，給學(xué)生提供廣闊的時空領(lǐng)域，讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在體驗(yàn)、探究、交際、評價等活動中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語文能力。
例如，教學(xué)前，我要求學(xué)生通過搜集資料、詢問、質(zhì)疑等手段對課文內(nèi)容做一個比較深入的課前預(yù)習(xí)。課堂上，主要采用“讀――議――寫”相結(jié)合的方法進(jìn)行。“讀”就是讀課文里面的生字新詞、含義較深的句子或?qū)懙帽容^優(yōu)美的句子。“議”作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生對這些字、詞、句子進(jìn)行討論，談自己的理解、體會或看法。有時，學(xué)生之間會有許多不同的看法，但只要能說出理由，就給予肯定，不要尋求唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案。“寫”就是模仿作者的寫作方法或文章的結(jié)構(gòu)組成，進(jìn)行寫作，不一定是寫成篇的文章，有時也寫一些段落或細(xì)節(jié)描寫。這種學(xué)習(xí)方式有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、主動探究的能力。學(xué)生更加明白自己是學(xué)習(xí)的主人，同學(xué)是自己的學(xué)習(xí)伙伴，教師是組織者和引路人，學(xué)習(xí)過程就是認(rèn)識與實(shí)踐的過程。
二、挖掘課外資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
課上除了增加學(xué)生實(shí)踐活動的機(jī)會外，課后還要引導(dǎo)學(xué)生有效利用課外資源，建構(gòu)語文課程，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)“教育過程最優(yōu)化”。
1.結(jié)合教材內(nèi)容，開展語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
例如，在學(xué)完第一單元《秋天的圖畫》一課后，我先后組織學(xué)生開展自主策劃怎么去秋游、畫畫美麗的秋天、利用樹葉做書簽、制賀卡等一系列語文實(shí)踐活動。在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》后，我嘗試了模擬情境，讓學(xué)生扮演雙龍洞的導(dǎo)游，重點(diǎn)介紹內(nèi)洞的情景。不少同學(xué)都能將課文內(nèi)容和自己的想象相結(jié)合，介紹得繪聲繪色，并呼吁游客“雙龍洞雖美，但不可隨意破壞環(huán)境”，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的生態(tài)意識。在活動過程中，學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，潛能得以開發(fā)。他們敢于自由想象，標(biāo)新立異，個性獲得發(fā)展。多彩有趣的語文實(shí)踐活動的開展，一方面，使學(xué)生的個體才能從自我勞動中體驗(yàn)到自身力量的價值和興趣，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花；另一方面，讓學(xué)生在這些豐富多彩、生動活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作、游戲、表演等活動中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語文能力。
2.利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
小學(xué)生剛剛接觸作文，可能認(rèn)為作文不太好寫，特別是寫景作文，不知道怎樣去描寫才能更生動，下面重慶一對一家教小編就為你介紹幾種小學(xué)寫景作文技巧，供大家參考。
1、方位順序。寫景作文要有方位的條理性，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當(dāng)。
2、景物的類別。來寫，如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味;既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。
3、要仔細(xì)觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來寫。
4、寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。
5、寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫進(jìn)去，這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點(diǎn)嗎?
6、適當(dāng)?shù)亍⒄_地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。
以上方法就是我們重慶博嶸教育網(wǎng)為你介紹的，不妨下次再寫作文的時候，應(yīng)用到你的作文當(dāng)中，我們相信你的作文一定能夠得高分，趕快行動起來，加油吧!
怎樣鍛煉孩子的思維能力
孩子學(xué)習(xí)必須去培養(yǎng)他的思維能力，良好的思維能力能夠幫助考生去學(xué)習(xí)知識，所以我們在平時的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)孩子的思維能力，接下來由博嶸教育專家給我們講解一下怎么培養(yǎng)孩子的思維能力?希望能夠幫助廣大孩子學(xué)習(xí)。
一、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。年幼的孩子遇到疑難問題，總希望家長給他答案。有些家長直接把答案告訴孩子，這對發(fā)展孩子智力沒有好處。高明的家長面對孩子的問題，應(yīng)告訴孩子自己尋找答案的方法，啟發(fā)孩子運(yùn)用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn)去尋找答案。當(dāng)孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，而且會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力。
二、讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中。當(dāng)孩子提出問題時，家長要跟孩子一起討論問題，家長的積極主動對孩子影響很大。特別是家長弄不懂的問題，通過請教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得圓滿答案，這個過程最能提高孩子的思維能力。
三、跟孩子一起收集動腦筋的故事和資料。動腦筋的故事和資料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性讀物。家長和孩子共同收集、整理，空閑時間翻閱這些資料，討論感興趣的問題。
四、搞家庭智力競賽。利用節(jié)假日進(jìn)行，家長和孩子輪流做主持人，設(shè)立小獎品或其他獎勵措施。為了增強(qiáng)氣氛，可以請親友或其他小伙伴參加。五、引導(dǎo)
1 創(chuàng)新的動力---強(qiáng)烈的好奇心
新《課標(biāo)》指出：“愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”。愛因斯坦說：“我沒有特別的天才，只有強(qiáng)烈的好奇心。永遠(yuǎn)保持好奇心的人是永遠(yuǎn)進(jìn)步的人。”好奇心是對新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推動人們主動積極地觀察世界，展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動力。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，去探究未知的世界。
如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文，學(xué)生通過初讀、精讀課文，已經(jīng)知道了科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，分別是：蒙住蝙蝠的眼睛；封住蝙蝠的嘴巴；塞上蝙蝠的耳朵。三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。那么我們就可以給學(xué)生提出這樣一個問題：科學(xué)家為什么不做有關(guān)蝙蝠鼻子的試驗(yàn)？是蝙蝠沒有鼻子呢，還是科學(xué)家的疏忽？學(xué)生一聽，的確是呀！此時教師鼓勵學(xué)生去觀察、查閱資料，學(xué)生在實(shí)際的觀察中尋找答案，在親自翻閱資料的過程中獲得了探索的樂趣。
這時，教師趁熱打鐵啟發(fā)學(xué)生思考，你能根據(jù)自然界的哪些啟示進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，為人類做出貢獻(xiàn)呢？課后注意觀察、查找資料，一周后在班會上說說自己的小發(fā)明。以此活動擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)他們對科學(xué)的創(chuàng)造熱情，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。類似這些問題的提出與學(xué)生的解答不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)知識，而且極大地激發(fā)了他們探究科學(xué)奧秘的興趣，使他們樂于去學(xué)習(xí)。
2 創(chuàng)新的源泉---大膽的質(zhì)疑
心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的表現(xiàn)和發(fā)展需要相應(yīng)的環(huán)境，只有處在自由，平等，融洽，和諧的課堂教學(xué)氛圍中，才能使學(xué)生的思維、想象活動有良好的情緒狀態(tài)，他們才能全副身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，從而培養(yǎng)敢想、敢說、敢疑的自主精神，使創(chuàng)造火花在教學(xué)中不斷閃現(xiàn)。如學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時落地》一課時，一學(xué)生質(zhì)疑“兩個鐵球同時從高處落下，總是同時落地，這是伽利加略的觀點(diǎn)和多次實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果。我站在高處，把一個布娃娃和一根雞毛同時脫手，為什么這兩種東西不是同時著地呢？聽了學(xué)生的發(fā)問，我非常高興。首先肯定了他愛動腦，提出了一個值得大家思考、討論的問題，然后組織學(xué)生討論，并在老師的引導(dǎo)下得出了兩個物體能否同時落地還與它們的密度、空氣浮力等有關(guān)的答案。這個同學(xué)解惑后信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上洋溢著創(chuàng)新的喜悅。
3 創(chuàng)新的翅膀---豐富的想象力
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著世界的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。”在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，還給學(xué)生想象的空間，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，從而獲得意想不到的教學(xué)效果 。如：一年級的課文《鵝》是學(xué)生接觸的第一首古詩，他們對古詩的語言尚不熟悉，很難通過語言領(lǐng)略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。上這課時，我及時展示多媒體課件中的動畫設(shè)計(jì)：碧波蕩漾，楊柳翩翩，幾只白鵝在池水中不時昂首鳴叫，白色的身體輕快地浮動在碧波上，在清澈的池水中紅色的腳掌悠然撥動著……詩句的朗誦又隨著畫同步出現(xiàn)，聲音和圖象的結(jié)合演示著一種生動的情境，啟發(fā)了學(xué)生想象，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)完古詩后，有的學(xué)生認(rèn)為鵝“向天歌”是在招呼它的同伙；有的學(xué)生則認(rèn)為 這只鵝在表達(dá)自己的快樂之情，唱起了幸福之歌；還有的認(rèn)為是在和詩人親熱的打招呼……這些看法表現(xiàn)了一年小學(xué)生可貴的想象能力，也表明了在教學(xué)中巧設(shè)情境，對激發(fā)學(xué)生大膽想象能收到良好的效果。
4 創(chuàng)新命脈——自主思維
在科學(xué)殿堂里，大凡能登上一席的，往往都是一些標(biāo)新立異者。他們往往獨(dú)辟蹊徑，自成一家。對小學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神；盡量引導(dǎo)學(xué)生突破定勢的約束，推陳出新，不落俗套；要尊重他們不同的提問、想法。在語文閱讀教學(xué)中，“討論交流”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)施自主思維的“主陣地”。
魯迅先生說過：必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。就是告訴我們要博覽群書、博采眾長。縱觀當(dāng)前語文教育，存在著重課內(nèi)而輕課外、重文本而輕延伸、重集中學(xué)習(xí)而輕平時積累，使得傳統(tǒng)的國學(xué)經(jīng)典、優(yōu)美詩文和必要的歷史地理知識知之甚少，導(dǎo)致孩子聽說讀寫四種基本語文能力從小難以得到很好的鍛煉和提升。
在語文積累中，我們應(yīng)該課內(nèi)課外同時抓，文本內(nèi)容和知識延伸同步抓，集中學(xué)習(xí)和平時自主學(xué)習(xí)交叉抓。
一、利用晨讀前十分鐘，高聲誦讀經(jīng)典
每天晨讀前的十分鐘，堅(jiān)持引領(lǐng)孩子們高聲誦讀優(yōu)美童謠、兒歌或是國學(xué)經(jīng)典。低年級學(xué)生可以將童謠、兒歌或者國學(xué)經(jīng)典中啟蒙讀本穿行，高年級學(xué)生可以將詩歌、優(yōu)美短小的散文或國學(xué)經(jīng)典交叉進(jìn)行。一方面調(diào)節(jié)學(xué)生長期誦讀一種文體的疲乏感，另一方面可以讓孩子們了解更多語言表達(dá)的方式。通過瑯瑯上口的《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《晨讀對韻》、《論語》、《道德經(jīng)》等的高聲誦讀，孩子們一定能夠受到韻律極強(qiáng)的語感美和節(jié)奏美的熏陶；一定能夠受到文本內(nèi)在的精神教育，欣賞真善美，明辨假丑惡；也一定能夠積累各個方面的知識，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字表達(dá)的技巧。
二、利用課前三分鐘，齊聲吟誦古詩詞
余秋雨先生說過：中國歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂太多，只有一種難以燒毀的經(jīng)典保存完好，那就是古詩文經(jīng)典。這些詩文經(jīng)典是蘊(yùn)藏在無數(shù)中國人心中的雕塑和建筑，而一代接一代的傳遞性的誦讀，便是這些經(jīng)典連綿不絕的長廊。小學(xué)課本中古詩詞的數(shù)量僅占所有文本的3.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足學(xué)生的求知需求。而小學(xué)階段語文課程的設(shè)置，除了朗讀課，少則7節(jié)，多則9節(jié)。如果我們每周能利用三到五節(jié)課課初的三分鐘，齊聲吟誦課本以外的適合學(xué)生學(xué)齡段的古詩詞1~2首，一學(xué)期下來，少則十幾首，多則三十多首，長此以往，只要堅(jiān)持不懈，六年中，學(xué)生課外積累的古詩詞就不在少數(shù)。而那三分鐘，多數(shù)學(xué)校是組織孩子唱歌，如果將語文課的唱歌時間變換成古詩詞的吟誦或吟唱，未嘗不是積累詩詞的好時段。
三、利用課前五分鐘，講述歷史故事
按照新一輪的課程設(shè)置，每周都會安排有班隊(duì)會、品德課。如果每周在這兩節(jié)課前，利用五分鐘時間，由學(xué)生輪流講述歷史小故事，也是學(xué)生積累知識的一個好方式。學(xué)生精心準(zhǔn)備的講述過程，無疑要閱讀許多的書籍，選擇他認(rèn)為適合的故事，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟讀成誦的程度，才能在全班學(xué)生面前繪聲繪色的講述。其他學(xué)生聽講的過程，也是學(xué)習(xí)和吸收的過程。并且很期待自己講述的那一刻，也會為此早早準(zhǔn)備。毫不起眼的五分鐘，如果我們運(yùn)用得法，組織得當(dāng)，定會收獲意想不到的效果。
四、利用所學(xué)課文的內(nèi)容，滲透文史知識
每課必使學(xué)生有一得，是每一位教師都知道的道理。但是，對于課內(nèi)知識延伸至課外的內(nèi)容，很多教師就忽視了。如果每課之后，都有“今日積累”這樣的作業(yè)，那學(xué)生的文史知識將會因此變得豐厚起來。比如，教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課后，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充部分積累：積累描寫形容綠色的詞語，或是收集資料，你還知道哪里有什么樣的巖洞，名稱是什么？學(xué)習(xí)了《兩個鐵球同時落地》之后，今日積累的內(nèi)容就可以是：你還知道哪個國家有哪個科學(xué)家的什么發(fā)明或者名言，寫下來；或是積累五個描寫人精神集中的詞語等等。一個單元結(jié)束，設(shè)置“單元主題回顧”，將與本單元主題相關(guān)的內(nèi)容再次羅列，再次歸類，學(xué)生定能得益匪淺，不光學(xué)到知識，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、選擇、歸類的能力。
一、課前拓展――開闊文化張力
文本在課堂上，對每個學(xué)生所呈現(xiàn)出的態(tài)度、效果是不同的。因此課前做好預(yù)習(xí)文本，搜集信息工作，有助于學(xué)生對文本分析、建構(gòu)、再生，另外，課前搜集信息讓學(xué)生有了一定的知識儲備，更接近事件、人物，由此走進(jìn)課堂，學(xué)生就輕松了。
1.工具式預(yù)習(xí)拓展――深入文本前奏
工具書是學(xué)生預(yù)習(xí)時的良師益友，是學(xué)生求知時的向?qū)АｎA(yù)習(xí)時充分利用這些工具掃除“攔路虎”，還有疑問的，要求學(xué)生畫上“？”。這樣不但激發(fā)了學(xué)生使用工具書的興趣，還教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)了他們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大大提高了課堂學(xué)習(xí)語文的效率。
如學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》時，因?yàn)閷W(xué)生沒有親眼看見過兵馬俑，因此課前我就設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)：搜集有關(guān)兵馬俑的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容課上交流。上課時，先讓學(xué)生在班上交流他們所收集的信息，然后再學(xué)文。學(xué)生有了自己的實(shí)踐感知，就能感受到兵馬俑的壯觀了。對兵馬俑已經(jīng)有了深刻地了解，容易理解。學(xué)習(xí)類似的課文，學(xué)生就懂得通過查找資料、搜集信息來幫助學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣后，教師就可以逐步放手，讓學(xué)生在課前自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2.導(dǎo)向點(diǎn)搜集拓展――體驗(yàn)文本背景
如教學(xué)六上《錢學(xué)森》，為了讓學(xué)生了解錢學(xué)森，理解為什么說“錢學(xué)森抵得上五個師”，就有必要讓學(xué)生更貼近人物，對人物的生平有一定的認(rèn)識。我在教學(xué)這一課前，布置搜集有關(guān)錢學(xué)森的生平、故事以及他所處的時代背景。當(dāng)這些資料匯成一處時，這些多個角度的不同信息讓學(xué)生比較完整地認(rèn)識了錢學(xué)森的偉大形象，在這些豐富的感知認(rèn)識之后，學(xué)生就會產(chǎn)生走進(jìn)人物的興趣沖動，從而更加敬佩錢學(xué)森。
二、課中拓展――彰顯學(xué)習(xí)魅力
課中如何讓有效拓展，服務(wù)于文本，又拓寬文本呢？關(guān)鍵是找準(zhǔn)文本拓展點(diǎn)。葉圣陶說過“教材無非是個例子”。教師要精心鉆研這個例子，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要、教材特點(diǎn)，選出有價值的拓展點(diǎn)，將課文知識引向縱深，將語文課堂引向更廣闊的世界。
1.在文本空白處拓展――厚實(shí)文本內(nèi)容
文本中有許多地方留有“空白”，這些“空白”令人遐想，因此在教學(xué)中抓住這些空白點(diǎn)展開拓展，進(jìn)行訓(xùn)練，既能開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感悟文本，又可引發(fā)學(xué)生共鳴，激情達(dá)意、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。例如執(zhí)教《明天，我們畢業(yè)》，文章中描寫了多處學(xué)校的場景展現(xiàn)了學(xué)生對母校、對老師的眷念。學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生思考：你們要畢業(yè)了，你覺得還有哪些場景值得你們?nèi)涯畹哪兀繉W(xué)生結(jié)合自己的情況，濤濤不絕地：“學(xué)校的腰鼓比賽值得留念”“每年的書香展演我最難忘””班級舉行的班會活動我喜歡……”根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，讓他們寫一段文字補(bǔ)充在書上，起到了很好的效果。
2.在質(zhì)疑問難時拓展――生成教學(xué)資源
如教《船長》一課，學(xué)生提出問題：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全部救出去！”“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。”既然要全部救出去，為什么船長卻死了？我對學(xué)生的提問給予了贊揚(yáng)，并啟發(fā)學(xué)生開動腦筋解決這個矛盾。通過討論，學(xué)生的思考一步一步走向正確，一步步走向深刻。可見，對教材矛盾之處進(jìn)行質(zhì)疑，有助于學(xué)生正確而深入地理解課文。
三、課后拓展――提升實(shí)踐能力
教師要有針對性地延伸拓展，有計(jì)劃地進(jìn)行延伸，并及時地進(jìn)行反饋、交流。這樣，有利于最大限度地去開發(fā)課程資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，并不斷擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野。
1.有效指導(dǎo)延伸拓展――豐富文本積淀
教師或?qū)W習(xí)小組組長課余時間檢查了解學(xué)習(xí)的延伸效果。經(jīng)過延伸，學(xué)生更加真正成為課堂的主人，大容量的目標(biāo)就會實(shí)現(xiàn)。如上完《學(xué)與問》后，我讓學(xué)生們在課外去查閱資料，請教行家、長輩，然后開一節(jié)“最有價值的問題”的說話課，讓學(xué)生們匯報(bào)自己的問題，然后大家一起討論、研究，尋找答案，課堂氣氛活躍，學(xué)生們認(rèn)真思考，效果很好。學(xué)了《牛郎織女》故事后，讓學(xué)生收集還有哪些民間小故事，學(xué)了《錢學(xué)森》課文以后，學(xué)生查找名人愛國的故事，正所謂故事的外面還有哪些故事。
2.相同主題作品拓展――實(shí)現(xiàn)文本深化
【關(guān)鍵詞】 職高語文 課堂教學(xué) 活力 興趣
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。……在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。”為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開拓學(xué)生的視野
1、教育是流線型的。教師、學(xué)生與作者之間應(yīng)形成一種對話關(guān)系，彼此傾聽和分享對方的認(rèn)識成果，從而加深對周圍世界的認(rèn)識與理解，豐富自己的內(nèi)心世界。許多知識原本來自社會生活中，有著豐滿鮮活的“載體”，并且饒有趣味，只是在進(jìn)入“課本”時被“抽象”，如果老師在講授知識時能將知識融入生活之中，或從生活中濾出知識來，讓學(xué)生感到平凡樸實(shí)的生活里有著許多豐富的內(nèi)涵和深邃的道理，進(jìn)而感悟到讀書學(xué)習(xí)也是生活的一部分，是生活、成長的需要，從而自覺產(chǎn)生與之接觸、親近的愿望和動力。
2、利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在搜索資料中開拓自己的視野。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。提倡自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，合作探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措。以前凡是書本上有關(guān)的背景知識、作者生平和簡歷，或者書本以外的拓展性閱讀都是老師代勞的，而且在課堂上講過后學(xué)生往往影響不深。現(xiàn)在我布置內(nèi)容，讓學(xué)生自己去查找，按小組為單位整理資料，一個個輪流下去，把所查得的資料或張貼在“學(xué)習(xí)園地”，或人手一份，供全班使用，并記入平時的獎勵分中，既提高了他們的學(xué)習(xí)主動性，又開拓了他們的視野。
二、激發(fā)自學(xué)的興趣
興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。為此，在教學(xué)過程中，采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：
1、以疑激趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。
2、以境引趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對《三亞落日》、《煙臺的海》、《記金華的雙龍洞》等文章，在教學(xué)時，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。
3、以讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《理想的風(fēng)箏》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動情思”、“范讀誘思”、“多讀激思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
三、教給自學(xué)的方法
為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”――自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如對《海洋――21世紀(jì)的希望》一文的教學(xué)，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清海洋與人類的關(guān)系，最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨(dú)立自學(xué)。在引基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識，舉了不少海洋開發(fā)的例子。可見，學(xué)生對某些事物已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的自學(xué)能力又有了提高。
四、信任并尊重學(xué)生，教育學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功
關(guān)鍵詞：朗讀水平；深沉悲壯；祖國山水
中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0268-02
在小學(xué)語文教學(xué)中，大家都十分重視愛國主義教育。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)，從而達(dá)到教書育人的目的。如在小學(xué)語文第八冊教學(xué)中，安排了《古詩詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、《七月的天山》等文章，教學(xué)中要不斷滲透愛國主義教育，使學(xué)生熱愛我們偉大祖國的一草一木，熱愛大自然；又如《詹天佑》一文的教學(xué)，學(xué)生對文章的內(nèi)容比較陌生，本文的難點(diǎn)之一便是學(xué)生對清朝末年的政治、經(jīng)濟(jì)背景不了解。我便不急于展開課文，讓學(xué)生從學(xué)校圖書室有關(guān)書籍中，以及看過的有關(guān)電影、電視劇（如《》、《林則徐》、《大清炮隊(duì)》等）中，搜集清朝末年的背景資料。我先讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)言交流，然后進(jìn)行補(bǔ)充、概括，突出講解帝國主義列強(qiáng)對中國鐵路這一運(yùn)輸動脈的控制欲和占有欲。然后再展開課文。在讀到“他們認(rèn)為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后不得不求助于他們”時，學(xué)生們表露出了對帝國主義的憤慨之情，我就引導(dǎo)學(xué)生說，光恨不能解決問題，我們科學(xué)技術(shù)發(fā)展不如人家，就要被欺辱，詹天佑就在國難當(dāng)頭的情況下，毅然接受了修筑鐵路的使命。當(dāng)讀到“消息一傳出，全國轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”時，學(xué)生們的情緒變得興奮起來，表現(xiàn)出對詹天佑的敬佩之情。我抓住時機(jī)問學(xué)生：“詹天佑怎么敢接受重任？”學(xué)生們七嘴八舌地說詹天佑是鐵路工程師，懂技術(shù)。我補(bǔ)充說，當(dāng)時懂技術(shù)的可能不僅詹天佑一人，詹天佑敢于冒風(fēng)險接受重任，是受愛國主義思想的驅(qū)使，為中國爭一口氣。在課文教學(xué)臨結(jié)束時，我激勵學(xué)生說：現(xiàn)在，我們在一些科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域方面還落后于外國，這就得靠你們好好學(xué)習(xí)，將來為祖國爭氣了。
古代詩歌和現(xiàn)代詩歌一樣，都具有語言精練，節(jié)奏感強(qiáng)，形象思維豐富，感彩濃厚等特點(diǎn)，它不但以它獨(dú)特的風(fēng)采在文學(xué)園地中占一席之地，而且還有不少深沉悲壯的愛國主義詩篇。
小學(xué)語文教材第九、第十冊中的幾首詩都是贊美祖國山水之作，詩中有畫，畫中有詩，真是妙不可言。雄偉壯麗的廬州瀑布，奔騰咆哮的萬里黃河，幽清脫俗的滁州西澗，別樣風(fēng)情的寒山霜葉，都飽含著作者熱愛祖國山河的一片深情，足以使學(xué)生豪氣頓生，心曠神怡，思想感情受到熏陶，內(nèi)心情感得以升華。
唐代詩人賀知章的《詠柳》詩，借多姿的柳樹來贊美春天。它運(yùn)用了新奇的想象，生動的比喻，巧妙地刻畫了春柳的秀麗印象，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機(jī)，給人以美的享受。
劉禹錫的《浪淘沙》，更是以豪邁的筆調(diào)配以奇妙的神話，敘述了黃河奔騰咆哮，一瀉千里，直到牽牛、織女家的豐富想象，把詩人熱愛祖國壯麗山河的思想感情表達(dá)得淋漓盡致，學(xué)生頓感祖國山河的壯麗多姿，受到了愛國主義教育。
又如杜牧的《山行》，以另一種清新的筆調(diào)，寥寥數(shù)語，便描繪出寒山霜葉綽約的風(fēng)姿，教師抓住前兩句中的“遠(yuǎn)”、“斜”、“白云深處”等詞讓學(xué)生展開想象：彎彎曲曲的石頭山路向前延伸、延伸，一直到山頂，山高險峻，山頂上白云繚繞，幾戶人家擇地而居。此景清麗幽雅，如臨仙境，接著緊扣后兩句中的“晚”、“紅于”等詞，使學(xué)生聯(lián)想到夕陽斜照，霜葉紅艷，曲徑之巧，白云之神，令人陶醉，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛祖國一草一木的思想感情。
例如《再見了，親人》一課中，有志愿軍對朝鮮大嫂說的這樣一句話：“您為我們付出了代價，難道還嫌它不夠表達(dá)您對中國人民的友誼？”這里，“代價”是個關(guān)鍵詞語，教師可先讓學(xué)生查字典，然后把它放到課文中去進(jìn)一步理解。學(xué)生把“代價”這個詞與課文所敘述的朝鮮大嫂為了志愿軍而負(fù)傷的事跡聯(lián)系起來思考，便認(rèn)識到，這時的“代價”，指的是朝鮮大嫂為了支援志愿軍所付出的鮮血。這種用鮮血凝成的情誼的確“比山還高，比海還深”。這樣，學(xué)生在閱讀中既受到了語言訓(xùn)練，又受到了國際主義的思想教育。
又如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，加深同學(xué)們對社會主義祖國的熱愛，對人剝削人、人壓迫人的資本主義制度的無比痛恨。
再如《金色的魚鉤》一文，課后我布置同學(xué)們以6～8人小組排演課文劇，在班上表演，并選出優(yōu)秀的一隊(duì)，老師再作輔導(dǎo)。從道具到音響、舞臺設(shè)計(jì)等都作精心的編排，并讓他們?yōu)槿熒鲄R報(bào)表演，孩子們的表演轟動了全校。同學(xué)們通過朗誦表演，使老班長舍己為人的光輝形象永遠(yuǎn)活在了人們心中。
［摘
要］
圖書館蘊(yùn)藏著豐富的旅游資源，是旅游部門開拓景點(diǎn)，充實(shí)旅游內(nèi)容的所依賴的支撐點(diǎn)之一；圖書館在支持旅游資源開發(fā)的同時，也豐富了特色館藏，完善了服務(wù)體系，繁榮了圖書館事業(yè)。
［中圖分類號］
G252
［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］
B
旅游業(yè)是低消耗、低污染、多關(guān)聯(lián)、可持續(xù)、投入少產(chǎn)出高的優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)。有關(guān)資料顯示，旅游業(yè)的投入產(chǎn)出比為1：4．6；旅游收入每增加1元，相關(guān)產(chǎn)業(yè)可增加收入10～20元；每增加1個旅游從業(yè)人員，可增加相關(guān)就業(yè)人數(shù)5人以上。旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的群體增長，旅游事業(yè)構(gòu)筑了一個向外界展示地區(qū)風(fēng)情風(fēng)貌、資源配置情況、經(jīng)濟(jì)建設(shè)狀況的平臺，通過游客的流動展現(xiàn)地區(qū)的整體形象，提高知名度，進(jìn)而推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。基于以上原因，各級政府都非常重視旅游事業(yè)的發(fā)展，通過各種途徑和措施來促進(jìn)旅游事業(yè)的繁榮。以浙江省金華市為例，在2003年9～10月份，就舉辦了形式多樣的節(jié)會活動，其中規(guī)模較大、效果較好的有：永康中國五金博覽會、義烏國際小商品博覽會、東陽橫店農(nóng)民旅游節(jié)、金華黃大仙文化旅游節(jié)。通過各種節(jié)會的舉辦，營造旅游品牌，開拓客源市場，提升旅游事業(yè)。同時向外界充分展示了金華市范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況及其優(yōu)勢，形成強(qiáng)勢產(chǎn)業(yè)群體，吸引資金和人才，推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。不僅如此，金華市委市政府為了促進(jìn)本地旅游事業(yè)的發(fā)展，會同有關(guān)部門多次組織團(tuán)隊(duì)前往香港、上海、南京、杭州、溫州等地舉辦各種展示會，展開各種宣傳，做大做強(qiáng)金華的旅游產(chǎn)業(yè)。
旅游事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于旅游資源的開發(fā)。旅游資源是旅游者參觀游覽的目的，也是旅游業(yè)存在和發(fā)展的必備條件。通過充分挖掘和開發(fā)旅游資源，使其具有獨(dú)特的吸引力，才能招徠眾多的游客，促使旅游事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。旅游資源的開發(fā)并非憑空臆想而為，需要通過搜集相關(guān)的信息，進(jìn)行綜合分析，才能開發(fā)出具有高檔次、高品味的旅游產(chǎn)品。承擔(dān)著"保存文化遺產(chǎn)，傳遞科學(xué)知識"職能的圖書館，有著豐富的信息資源和深厚的文化積淀，在支持旅游資源開發(fā)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，在旅游資源開發(fā)中能夠發(fā)揮重要的作用。
1 圖書館支持旅游資源的開發(fā)
旅游資源可分為3類：一是以山水風(fēng)貌為主體的自然資源，二是以歷史遺跡和人文景觀為主的人文資源，三是包含民俗風(fēng)情、民間曲藝在內(nèi)的文化資源。旅游資源的開發(fā)就是針對這 3 類資源的開發(fā)。無論是人文資源還是文化資源，都需要充分的考證、挖掘，才能得到開發(fā)利用。即使是怡情怡性的以名山大川為主的自然風(fēng)貌，也只有注入文化內(nèi)涵后，才能顯示其魅力。圖書館長期收藏積累的文獻(xiàn)信息資源中蘊(yùn)含有豐富的旅游資源信息，能很好地支援旅游資源的開發(fā)。
1．1 圖書館支持旅游景點(diǎn)的建設(shè)。 旅游資源開發(fā)中最重要的一環(huán)就是旅游景點(diǎn)的建設(shè)，只有建好旅游景點(diǎn)，才能凝聚人氣，開拓市場，獲得經(jīng)濟(jì)效益。旅游景點(diǎn)的建設(shè)主要包括：一是對古寺名剎、文物遺址的重建和修復(fù)，如杭州西湖景區(qū)重建雷峰塔、修復(fù)凈茲寺。二是依照景區(qū)的有關(guān)歷史事件和人物傳說增建相關(guān)景點(diǎn)，如金華雙龍洞景區(qū)黃大仙故宮的建設(shè)。三是主題公園的開發(fā)，如紹興柯巖風(fēng)景區(qū)"魯鎮(zhèn)"的建設(shè)。旅游景點(diǎn)的建設(shè)都必須通過規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施三步實(shí)行。在進(jìn)行旅游資源建設(shè)的過程中，必須利用相關(guān)的信息進(jìn)行查全、考證，才能建設(shè)成蘊(yùn)含文化內(nèi)涵的景點(diǎn)，重現(xiàn)景點(diǎn)的歷史和文化風(fēng)貌，才能構(gòu)成人無我有的吸引力。圖書館應(yīng)運(yùn)用信息資源和人才的優(yōu)勢，積極參與旅游景點(diǎn)的建設(shè)，為景點(diǎn)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)提供相關(guān)的圖片、資料等有關(guān)信息，幫助相關(guān)部門快、好、省地建設(shè)旅游景點(diǎn)。金華市鑒于黃大仙（原名黃初平，東晉時浙江金華人，傳說于金華赤松山修煉成仙）在港澳及東南亞一帶的影響力，決定在黃大仙修煉得道之所--赤松山修建黃大仙故宮，以吸引港澳及外資的投入。金華市圖書館聞訊而動，搜集、整理有關(guān)黃大仙的資料以及浙中一帶道觀建筑風(fēng)格的圖片，提供給相關(guān)部門，使黃大仙故宮在短時間內(nèi)就建成，并對外開放。并通過今年的黃大仙文化旅游節(jié)的舉辦，取得了旅游事業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)雙重豐收的效果。
1．2 注入文化內(nèi)涵，深化文化旅游。
旅游者是因?yàn)榱私猱愘|(zhì)文化的需要才產(chǎn)生旅游動機(jī)，實(shí)施旅游活動的。現(xiàn)時，城市人喜歡到農(nóng)村旅游，農(nóng)民以到過大城市為榮，吸引雙方互動的原因就是農(nóng)村簡樸的生活、淳厚的民風(fēng)和城市的繁華所體現(xiàn)的文化本質(zhì)。文化是旅游活動的本質(zhì)屬性，旅游景區(qū)都包含有豐富的文化內(nèi)涵 ： 古寺名剎記錄著各自不同的宗教文化；文物遺跡跳動著歷史的脈搏；名山大川則訴說著各種傳說、朗誦著古詩名賦。缺少文化內(nèi)涵的旅游景區(qū)，只能短暫地吸引游客的目光，無法震撼游客的心靈，缺少生命力和競爭力，最終會在旅游市場的競爭中被淘汰。發(fā)掘旅游景區(qū)的文化內(nèi)涵，是旅游資源開發(fā)的重中之重。圖書館豐富的文獻(xiàn)，記錄著歷史長河中點(diǎn)滴事跡，積淀著各種文化。圖書館應(yīng)結(jié)合各地的文化背景，有針對性地提供相關(guān)信息，為旅游景區(qū)注入文化內(nèi)涵，增添景區(qū)的文化魅力。東陽橫店影視城里建有各種古致而宏偉的建筑，如秦王宮（仿秦阿房宮而建）、清明上河圖，初聽其名，令人神往。可走進(jìn)秦王宮一覽，里面只見亭臺樓閣，水池和回廊環(huán)繞其中，而樓閣廊柱間卻是空白一片。如果在建設(shè)秦王宮時，有圖書館的參與，通過查找相關(guān)歷史圖譜及相關(guān)資料，各幢建筑分別給予宮名，在各處門口或廊柱間配上對聯(lián)，使游客置身其中，或賞聯(lián)玩味，或觸景聯(lián)想，在游玩的過程中定能增添許多樂趣，也將吸引更多的客源。
1．3
挖掘民間曲藝，充實(shí)旅游內(nèi)容。 旅游景區(qū)吸引游客的不僅僅是景區(qū)的景色和相關(guān)的文化內(nèi)涵，各地的民俗風(fēng)情、民間曲藝更具吸引力。筆者在北京游覽民族公園時，就被其中的民族節(jié)慶活動和歌舞的表演所吸引而流連忘返。圖書館收藏的地方文獻(xiàn)中，詳細(xì)地記載著各地民俗風(fēng)情和民間曲藝。圖書館應(yīng)積極配合相關(guān)職能部門，充分挖掘這份財(cái)富，通過編排，在旅游景區(qū)內(nèi)進(jìn)行表演，定能增強(qiáng)景區(qū)的競爭力。浙江永康的"十八蝴蝶"和"九獅圖"就是挖掘出來的民間曲藝節(jié)目，它們相繼在法國桑特民間藝術(shù)節(jié)和中國上海國際藝術(shù)節(jié)走紅。如能通過縮編，在永康方巖剛開發(fā)出來的南巖廣場上進(jìn)行表演，不但充實(shí)了方巖景區(qū)的旅游內(nèi)容，而且能提高景區(qū)的影響力，取得市場競爭優(yōu)勢。
2 旅游資源的開發(fā)，促進(jìn)圖書館事業(yè)的發(fā)展
2．1 促進(jìn)了圖書館特色館藏的建設(shè)。在現(xiàn)代信息環(huán)境下，各類網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)系統(tǒng)風(fēng)涌而起，沖擊著圖書館在信息服務(wù)市場中的主導(dǎo)地位，造成了信息服務(wù)體系的重組。圖書館只有具備自己特色的館藏資源，提供特色服務(wù)，才能顯示其存在的價值和必要性，在信息服務(wù)的競爭中處于有利的位置。地方文獻(xiàn)是圖書館最顯自身特色的館藏資源。某一地區(qū)的地方文獻(xiàn)是當(dāng)?shù)氐纳鐣⑽幕⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的縮影，它包括記載著與某一地區(qū)有關(guān)的人、事、物的所有文獻(xiàn)資料。旅游資源的開發(fā)也是針對地區(qū)的人、事、物進(jìn)行綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這正是地方文獻(xiàn)與旅游資源開發(fā)的契合點(diǎn)。由于各地的關(guān)聯(lián)性和人物的流動性，地方文獻(xiàn)中有很多重要的資源流傳于本地區(qū)之外。圖書館在支持旅游資源的開發(fā)過程中，僅僅借助于現(xiàn)有的文獻(xiàn)信息資源是不夠的，必須通過各種途徑搜集與旅游資源開發(fā)相關(guān)的完整的文獻(xiàn)信息，比如通過網(wǎng)絡(luò)查尋、走訪外地的名人或者名人后代、館際互借，等等；挖掘流傳于民間的傳聞、傳說及其相關(guān)的曲藝節(jié)目等。通過搜集、整理，不斷完善本館的地方文獻(xiàn)資源體系，促進(jìn)圖書館的特色文獻(xiàn)建設(shè)。杭州西湖景區(qū)的主要景點(diǎn)環(huán)湖而設(shè)，在南線有西湖十景中的"南屏晚鐘"、"柳浪聞鶯"，更有與北線的岳墳齊名的于謙墓。"賴有岳于雙少保，人間始覺重西湖"，說明了當(dāng)時環(huán)湖景區(qū)的風(fēng)光。不知何時起，南線景點(diǎn)逐漸冷落，游客漸稀。對面的岳墳卻是熱鬧勝過往昔。為了重振南線旅游風(fēng)光，杭州市有關(guān)部門決定從重塑于謙形象而起。"于謙史跡萬里尋蹤"就是在此背景下由杭州市委宣傳部和市政協(xié)牽頭，由相關(guān)部門實(shí)施的旅游資源開發(fā)的行動，于2003 年9 月9日啟動。圖書館應(yīng)跟蹤而行，為有關(guān)單位提供于謙生活的足跡，以便更好地實(shí)現(xiàn)"尋蹤行"的目的，并在"尋蹤行"的過程中求得相關(guān)文獻(xiàn)信息，充實(shí)館藏資源。
2．2 促使地方文獻(xiàn)科學(xué)地開發(fā)利用。 圖書館收藏文獻(xiàn)信息資源的最終目的是被用戶所利用。現(xiàn)代信息環(huán)境下，圖書館為用戶提供文獻(xiàn)單元的服務(wù)已滿足不了用戶的需求，只有通過對文獻(xiàn)信息中包含的知識的開發(fā)、提煉，提供知識服務(wù)，才能滿足用戶的需要。圖書館在參與旅游資源的開發(fā)中，應(yīng)主動介入旅游資源開發(fā)的全過程，通過分析旅游資源開發(fā)過程中的現(xiàn)時情況，充分發(fā)揮圖書館工作人員的信息能力，分析綜合地方文獻(xiàn)，抽取文獻(xiàn)中與當(dāng)前旅游資源開發(fā)相關(guān)的信息內(nèi)容，通過整合、組織，及時地提供給相關(guān)部門，為相關(guān)部門在旅游資源的開發(fā)中節(jié)約時間和金錢，加快旅游資源開發(fā)的速度。通過開發(fā)利用地方文獻(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識到地方文獻(xiàn)的價值所在。圖書館應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)狀況，主動地、科學(xué)地開發(fā)利用地方文獻(xiàn)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)服務(wù)，為地方的兩個文明建設(shè)服務(wù)。如：通過分析名人錄以及相關(guān)媒體的人物報(bào)導(dǎo)，將有關(guān)地方名人的情況提供給相關(guān)部門，為引進(jìn)資金、技術(shù)和人才做好前期準(zhǔn)備工作；挖掘地方文獻(xiàn)中的傳統(tǒng)文化，與有關(guān)部門或者社區(qū)配合，為社區(qū)文化建設(shè)和精神文明建設(shè)提供文化原料。
2．3
體現(xiàn)了圖書館的價值。 圖書館長期以來深處閨中，只是被看作是收集文獻(xiàn)資料和借還圖書的場所，其價值不能被人所認(rèn)識，這種境況嚴(yán)重地制約了圖書館事業(yè)的發(fā)展。圖書館支持旅游資源開發(fā)，展示了圖書館工作多元性及其價值；通過開發(fā)地方文獻(xiàn)為旅游資源服務(wù)，支持了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，展現(xiàn)了圖書館文獻(xiàn)信息的作用。所以，圖書館應(yīng)全力參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)，同時加強(qiáng)宣傳，促使人們重新審視圖書館，了解圖書館的價值和功用，營造優(yōu)良的環(huán)境和氛圍，促進(jìn)圖書館事業(yè)的繁榮和發(fā)展。
圖書館經(jīng)歷漫長的歷程，在今天依然保持著昌盛的局面，正是不停地緊跟歷史潮流，不斷地深化著內(nèi)涵的結(jié)果。圖書館支持旅游資源的開發(fā)又是一種與時俱進(jìn)、提高服務(wù)層次的具體表現(xiàn)。圖書館在參與旅游資源開發(fā)的過程中不但加快了旅游資源開發(fā)的速度，提高了旅游景點(diǎn)的品位，其自身也深有得益：通過支持旅游資源開發(fā)的實(shí)踐，豐富充實(shí)了館藏特色資源，完善了圖書館的服務(wù)體系，提升了圖書館的社會地位，加強(qiáng)了圖書館在信息服務(wù)市場競爭中的生命力和競爭力。
參考文獻(xiàn)：
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4 馬曉冬，翟仁祥．論旅游文化資源及其開發(fā)． 人文地理， 2001（6）
［作者簡介］
陳
一、 課中指導(dǎo) 習(xí)得方法
1.在圖文閱讀中捕捉信息
圖文類非連續(xù)性文本圖文并茂，圖和文之間往往呈現(xiàn)出一種互補(bǔ)關(guān)系，缺一不可。文字說不清楚由圖來補(bǔ)充，圖不能表現(xiàn)的由文字來解釋。因此閱讀這類非連續(xù)性文本時，首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字?jǐn)⑹龅男畔ⅲ⒁龑?dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會抓住文中負(fù)載信息的關(guān)鍵詞句，剔除與閱讀目的無關(guān)的多余詞句，從文本中篩選提取關(guān)鍵信息、核心信息。
如《北京市2011年度健康“白皮書”》中，將北京居民膳食現(xiàn)狀作了統(tǒng)計(jì)，并與膳食寶塔作比較。在看到這樣一份圖文類非連續(xù)性文本時，學(xué)生首先要能看懂右邊的數(shù)據(jù)表示國家標(biāo)準(zhǔn)中每人每日應(yīng)攝入的食物種類、合理數(shù)量，而左邊是北京居民每人每日的攝入量，看懂了這個，再進(jìn)行比較，才能形成自己的判斷：目前北京市居民的油、鹽攝入量偏高，魚蝦、大豆堅(jiān)果、奶類的攝入量明顯不足。
閱讀此類文本，觀察圖畫同樣非常重要，因?yàn)楹芏鄡?nèi)涵與信息都是通過圖畫傳遞出來的。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖畫，有順序、有重點(diǎn)地觀察，讀懂圖畫蘊(yùn)含、暗示的信息。如《綠色交通 低碳出行》的圖文廣告，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)畫面構(gòu)圖和色彩的內(nèi)在含義：自行車的車輪、把手、坐墊等都是由鮮花、藤條編制而成，而且整個畫面只用了紅、綠兩種色彩，由此可以領(lǐng)悟到圖畫中傳遞出的主旨：采用騎車、步行等低碳方式出行，減少污染。
最后，基于圖文類非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，教師還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生圖文對照，理清文字信息和圖信息之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以及圖文結(jié)合所要揭示的信息。如要讀懂《全國最低氣溫預(yù)報(bào)圖》，光看地圖是不夠的，還要關(guān)注圖例中的文字部分，才能看出哪些城市的氣溫最低，哪些城市氣溫在零度以下，只有圖文結(jié)合，讀讀文字、看看圖畫，才能形成正確的判斷。
2.在聯(lián)想中豐富內(nèi)涵
圖文類非連續(xù)性文本給學(xué)生提供的信息是多元的，特別是一些以圖為主的漫畫類、圖標(biāo)類文本，往往留有空白，需要學(xué)生調(diào)動想象進(jìn)行多元解讀，不斷豐富圖文內(nèi)涵，提煉出有效的核心信息。雖然閱讀此類文本需要調(diào)動學(xué)生個人的經(jīng)驗(yàn)與想象，但要達(dá)成目標(biāo)還是有一些基本路徑的。
比如說對于圖標(biāo)的理解，教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生從形狀、色彩、意義方面進(jìn)行聯(lián)想;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖標(biāo)所表現(xiàn)的本體的歷史和文化等方面去展開想象，不斷豐富圖標(biāo)的內(nèi)涵。
如下面是國家“防災(zāi)減災(zāi)日”圖標(biāo)，看到這個圖標(biāo)，學(xué)生可以通過觀察獲得基本的信息：5月12日為國家防災(zāi)減災(zāi)日，圖畫上畫著彩虹、兩個人共舉著一把傘，當(dāng)然學(xué)生如果僅從圖標(biāo)中獲得這些信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生理解畫面的豐富內(nèi)涵。如啟發(fā)學(xué)生思考討論：結(jié)合防災(zāi)減災(zāi)說一說，為什么畫面上畫著兩個人共同舉著一把傘？傘在這里有什么特別的含義？通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以明白這一圖標(biāo)的美好寓意：彩虹象征著美好、和諧的生活，雙人執(zhí)傘代表全民攜手，共同參與防災(zāi)減災(zāi)。圖標(biāo)以藍(lán)色為主，配以紅黃綠三色，更是給人明快、和諧的感覺。這種構(gòu)圖創(chuàng)意在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生調(diào)動自己的想象并加以分析的基礎(chǔ)上，得以明晰。
二、 巧妙勾連 加深理解
1.與連續(xù)性文本學(xué)習(xí)相結(jié)合，圖文互換
非連續(xù)性文本的教學(xué)不僅要教學(xué)生如何獲取信息、處理信息，更要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)建。有些課文，若能讓學(xué)生將連續(xù)性文本轉(zhuǎn)化為圖文類非連續(xù)性文本，有助于連續(xù)性文本的教學(xué)，也增加了對非連續(xù)性文本的理解。
如學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》《頤和園》等文章時，筆者充分抓住游記的文體特點(diǎn)，讓學(xué)生研讀文本，根據(jù)課文繪出相應(yīng)的游覽路線圖。學(xué)生先讀課文再繪圖，并借助導(dǎo)覽圖理清文章的寫作順序，然后通過導(dǎo)覽圖介紹景點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣，不但能提高學(xué)生快速提取信息的能力，同時對導(dǎo)覽圖這一類非連續(xù)性文本的閱讀方法也有了一定的了解。
在進(jìn)行說明文的教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過畫圖的形式提取課文的重要信息。如：在人教版五年級上次第三單元《鯨》等四篇說明文教學(xué)中，可讓學(xué)生選擇一種事物，小組合作為它設(shè)計(jì)一張圖文并茂的名片。
2.與習(xí)作表達(dá)相結(jié)合，讀寫聯(lián)姻
在小學(xué)低年級經(jīng)常讓學(xué)生看圖寫話，或是畫畫寫寫，其實(shí)在高年級這種方式仍深受學(xué)生喜愛。因而教師可將圖文類非連續(xù)性文本和習(xí)作教學(xué)有機(jī)整合，這樣的習(xí)作往往讓學(xué)生有話可說，樂于表達(dá)。
人教版六年級下冊《看說明書做臺燈》教學(xué)中，學(xué)生先閱讀書上的說明書及插圖，了解小臺燈的制作要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自制玩具或小發(fā)明，然后把玩具或小發(fā)明的示意圖畫出來，再撰寫一份說明書，把功能、制作過程、注意事項(xiàng)等用文字表述出來。
再如進(jìn)行五年級說明文寫作時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然可以大致描述出所介紹的物品的外形、特點(diǎn)及功能，但不能具體、準(zhǔn)確地介紹，鑒于此，教師可以布置學(xué)生搜集自己要介紹的物品的文字資料和圖片資料，在課堂上讓學(xué)生先閱讀資料，再來介紹這一物品，并寫成作文。
除了結(jié)合課本中的一些習(xí)作，教師也可因時、因地讓學(xué)生創(chuàng)編圖文類非連續(xù)性文本。寒假，學(xué)生開展了種水仙的活動。筆者要求學(xué)生在種植的過程中將水仙的生長過程用相機(jī)拍攝下來或是用圖畫畫下來，然后在旁邊用文字記錄水仙的生長變化。
三、 課外實(shí)踐 指導(dǎo)生活
非連續(xù)性文本的閱讀是為了培養(yǎng)學(xué)生日常生活中需要的技能而存在的一種閱讀。因此，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境、制造機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用非連續(xù)性文本解決實(shí)際問題。
1.在生活中歷練
圖文類非連續(xù)性文本在生活中處處可見，教師要善于抓住這樣的實(shí)踐機(jī)會：學(xué)生要參觀污水處理廠，設(shè)計(jì)一個讓學(xué)生寫“參觀計(jì)劃書”的環(huán)節(jié)，在寫計(jì)劃書的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生讀懂地圖、公交路線圖、污水廠示意圖等，進(jìn)而制定出合理的出行計(jì)劃。在實(shí)踐過程中，同學(xué)們學(xué)會了認(rèn)讀地圖，搜集公交路線，根據(jù)參觀的地點(diǎn)選擇合適的公交路線等。再如有外校客人要來參觀學(xué)校，筆者就帶學(xué)生先讀懂“校園平面示意圖”，然后，做小主人介紹學(xué)校布局。從網(wǎng)上買來的蚊帳、晾衣架等都有圖文并茂的說明，怎么組裝，讓學(xué)生來試一試……
2.為生活而創(chuàng)作
