時間：2023-05-30 09:04:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇致老師的一封信作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
您好，我是您的學生馬丹娜。在我的心中老師是我們這個世界上的第二父母，老師如父母一樣待我們恩重如山，雖然他們沒有賜于我們生命，但卻向我們傳授了知識和做人的道理。我愛您，我的啟蒙老師，是您把我從幼稚的孩童呵護成了成熟的少年，老師，您為此付出了多少心血，我仿佛看見您眼角的皺紋是為我們所生……
老師，您還記得嗎？小小的我們踏進校園第一個見到的就是您，當時的您就像一位比我們大不了多少的姐姐，沒有什么刻骨銘心的感人故事發生，只有我在見到您的那一刻，便喜歡上了您。如我所愿，我所上的班正是您帶的班，我高興壞了，可是爸爸媽媽看到班主任是一們年紀不大的小姑娘不太放心，可我一點兒也不擔心，因為我相信您會是一個好老師。我是一個不太穩定的孩子，做什么事情都太于急于求成，卻忘了一步一步打好基礎，因此別的老師對我又愛又恨。我還記得在選班長的那一天，我激動萬分，因為我是多么想當上班長展示自我啊！您選中了我，我就這樣名正言順的當上了班長，可是事后我才知道，別的老師曾好心勸過您:“馬丹娜這個孩子雖說聰明，但太跳太不穩定了，說不準會惹出什么亂子！”可艾老師執意讓我一試，那時我便在心里下定決心：馬丹娜你一定要給艾老師爭氣，向老師們證明，你能行！六年了，我當了六年的班長，在這六年里雖說是發生過很多讓我挫折的事，可艾老師和媽媽給了我足夠的信念，讓我勇往直前。我在小的時候便流露出對朗讀的喜愛，您有意培養我這一切的一切都是您給予我的。
我知道老師是愛我們的，不管是學習好的學生還是學習壞的學生，我還深深地記著上三年級時，五一長假我們過得快活自在，來到學校檢查作業，卻意外的發現的很多同學都沒的完成作業，您氣急了揚起了巴掌卻遲遲沒有落下，我知道您心里一定在滴血。您說過：“改正錯誤就是好孩子！”并讓學習不好的同學當班干部，當時我們很不理解，但現在想想，您那么做無非是想讓他們明白他們只有努力了，老師才會喜歡他們，老師一樣也愛著你們！
從來都沒有覺得時間過得如此之快，一眨眼的功夫，小學生活就要過去了。我是那么舍不得。仰望著藍天，朵朵白云在匆匆飄移，一攬無際的天邊重復著歲月的年輪，我相信所有的變幻都在編織著幻想與夢。老師，就在這此天此地的證明下，我只想對您說：“我愛您，您賜予了我比生命還重要的東西！”
祝：桃李滿天下身體健康
學生：馬丹娜
6月20日
您好！
謝謝您三年來對我的教誨，您是我的啟蒙老師，在我幼小的心靈中播下了希望的種子。您給予了我太陽般的呵護，雨露般的滋潤，在您的悉心照料下，我快樂茁壯的成長。而如今，您又轉身去教一年級的小弟弟、小妹妹們，沒有您一路同行，我和同學們都感到非常失望。但是，在和您朝夕相處的日子里，您的音容笑貌時時刻刻浮現在我的眼前。
老師，還記得去年分蘿卜的事嗎？
那天，您午飯沒吃就來到學校。教室里同學很少，您一進來，同學們便嘰嘰喳喳給您說這說那，您做了個暫停的手勢，笑著說：“我帶來個大蘿卜，你們誰吃？”說著，便從包里掏出一個又大又紅的蘿卜。
同學們蜜蜂般一擁而上，舉著手大聲喊：
“我！”
“我吃！”
“老師我吃！”
……
七嘴八舌地說個沒完沒了。
您拿出水果刀，一邊切著蘿卜，一邊說：“同學們，別擠，別擠，我把蘿卜割成塊，只分給聽話的孩子喲！”擁擠的同學們聽了您的話，都自覺地排好隊。接著，您把割好的蘿卜塊，一一遞給同學們。我們津津有味地吃著蘿卜，心里美滋滋的，像喝了蜜一樣。
劉老師，您不但在生活中無微不至地關心著我們，而且在學習上，您帶著大家在知識的海洋里盡情地遨游，在書香飄溢的樂園里快樂地玩耍，讓我們品味到學習的樂趣。
劉老師，班里的每位同學，都曾得到過您的幫助：張凌宇同學，因為有事外出，落下了許多功課，是您在課余時間幫她補課，使她在期末考試中取得優異成績；王雅馨同學，在您的輔導下，她的鋼筆字突飛猛進，在班里成為佼佼者；我在您的幫助下擁有了自信，成為班里的領頭雁。還有許多許多，在我的記憶中永存……
劉老師，您的諄諄教導，我銘記在心，您永遠是我最尊敬的老師！
祝：
身體健康，工作順利！
災區的老師：
你們好！
2008年5月12日，四川發生8.0級大地震時，你們在那一瞬間沒有多想，清楚的認識到；“地震了！快點救學生！”因此，才會呈現出奮不顧身英勇護學生的感人場景；因此，才會呈現不顧個人安危，沉著冷靜指揮學生疏散逃離的動人畫面。
“春蠶到死絲方盡，蠟燭燃盡淚始干。”在地動山搖的那一刻，你們不顧自己的安全，英勇地保護著學生們！一個又一個老師，為保護學生而英勇殉職 。他們是名副其實的英雄！
在地震的那刻，你們沒有想到親人的安危 ，而是想到了學生的安全。我為你們自豪！
此致
敬禮
一個小學生
2008.6.7
敬愛的梁老師：
您好！我們已經有兩年多的時間沒有見面了，時間一晃，我便馬上又讀了六年級，回想當年，您教育我，把著我的手描紅；您幫助我，當我遇到了苦難時，您教我怎么解決；您教導我，每當我做錯了事情時，您主動批評我我，讓我改正……我想著想著，淚水便嘩嘩的落了下來。
您是我的老師，是我兒時的第一位小學老師。您哺育了我，幫我指引人生的道路，可您知道嗎，我在這兒，每天都會有同學嘲笑，甚至每天都會哭泣，可每當我淚痕滿面的時候，我總是想著您，于是，我便把淚水一抹，便重新“站”了起來，因為是您的一番話告訴我：不要因為一點挫折就低下了頭，不要因為受到了嘲笑便不敢去面對，因為人本來就是在挫折中，在一次次艱苦的磨練后放射光芒，成為一個真正的百折不饒的棟梁之才。然而每次都是這句話激勵了我，鼓舞了我，讓我站了起來，讓我在人生道路上更有力的前進。敬愛的梁老師，您就像母親一樣，賜予了我生命；您就像園丁一樣，辛勤的勞動著；您就像春蠶一樣，犧牲了自己奉獻了人類；您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了他人；您就像粉筆一樣，消磨了自己，卻把知識傳授給了一個個孩子；您就像……………………
敬愛的梁老師我在此祝您：身體健康，合家歡樂，事業有成，越活越年輕！
您的學生：陽雨航
二00五年八月二0日
指導教師：何雪艷
簡評：比較抒情，還是可以的！
您好！
我通過報刊、網絡、電視以及聽老師的講述，了解到了您的事跡。您那博大的師愛，深深地感動了我，也深深地震撼了我。我在此真誠地希望您在百忙之中抽出一點時間與我面對面地交談一次，好嗎？
我們班上有一個同學，家境貧寒，但又調皮搗蛋到了極點。老師在班上要我們采用一幫一的辦法，來幫助他，可是在上課時這位同學卻“大鬧天宮”。說難聽點他就是無家教的野孩子，誰幫他，他就揍誰，每次老師那兒沒有收到他轉變的消息，到是常常要接到受他氣的同學的哭訴。為此，老師只好另想妙策。老師就便決定用自己的人格魅力來感染他，每當課外活動時就找他談心聊天，只要他稍有進步，老師就會在班上表揚他，鼓勵他。但他管不到三天半，就依然故我。老師的表揚與鼓勵使他更加狂妄自大，他認為老師不敢碰他（師德要求老師可不能體罰或變相體罰學生），同學都得讓著他。他才是老子天下第一似的。老師便又想用愛心感化他，老師專門為他在學校申請了免去了他的書本費，但他卻認為這是老師瞧不起他，是對他人格的侮辱，于是他依然和老師對著干。
有一次，英語老師說：“英語是初中必學的課程，在中考、高考中都占有很重要的地位。希望同學們認真學習。”他卻說：“放屁，英語是狗屁課！”還公然說他太熱了，要去游泳，老師說好說歹才把他又勸回了教室。（哎！老師是怕他離開教室真的去游泳了，如果出了什么事，那誰擔待的起呢？）這之后，他每逢副課（語數以外的科目），不是逃課，就是在教室里傻笑，有時甚至是老師在講臺上講課，他就在下面打乒乓球，還要周圍的同學為他揀乒乓球，唉！如今，他在教室里要是鬧起來就像鬼子進了村大掃蕩似的，簡直是翻天覆地，雞犬不寧呀！在萬般無奈之下，老師只能嘆息，嘆息這是教育的無能，在黔驢技窮之后，老師只能感慨，感慨這是當老師的悲哀。
鄭琦老師，您是孩子們“心靈的導師”，如果他是您的學生，您會怎么辦呢？請您為我們的老師指一條明路，救我們班以水深火熱之中吧！
另外，鄭琦老師我還有一點私事請您為我拿注意呢！我即將小學畢業，馬上要上初中了，我有很多同學都說要到當陽去讀實驗中學，我也想去，因為那里的師資力量雄厚，再加上我已經自學了初中的英語，對英語有著濃厚的興趣，我知道那里老師的口語較準，同時，我覺得在實驗中學讀書，學習上有很多強勁的對手，這有利我的發展，使我不至于成為井底之蛙。可是這樣一來，對我爸爸卻有負面影響，因為爸爸是育溪鎮中學的校長，如果我去了實驗中學就讀，豈不是自認為鎮中學的師資力量差，教學環境差嗎？為這件事，我與媽媽爭了好多次，每次媽媽都說：“是金子在哪里都會發光的，為了爸爸，你只能委屈一下自己了。”靜下來想，我認為媽媽說的也有道理，唉，鄭琦老師，我該怎么辦呢，請您給我指點迷津，給我點亮一盞明燈吧！
最后祝您：
身體健康，工作順利！
育溪鎮中心小學六（3）班學生：姚博
2005年6月22日
那個年輕美麗的身影常常浮現在腦海中，那溫柔的聲音，嚴厲的批評聲常常回響在耳邊，那恬靜、淡雅的微笑常常涌現在眼簾里。
她，正是我的語文老師—侯老師。雖然我跟她相處只有短短3年的時間，雖然她并不是我的啟蒙老師，但是，她的一次教育使我終身受益。
那次，侯老師讓我以“創文明，迎亞運，樹新風”為主題寫一封信。她為了讓我好好完成這篇作文，上網為我查找了許多資料，看得我眼花繚亂。我也沒有什么耐心去慢慢看了，只是隨隨便便地看了幾眼，就開始寫了。后來，老師讓我回家完成。我也只是馬馬虎虎寫完就算了。第二天上交作文時，我故意說：“老師，我寫不好的。”意想不到的是，老師竟說了：“是非常不好！”聽了老師的話，我的心如刀絞般難受。隨后，老師耐心地教我寫作的提綱，我為不讓侯老師失望，也專心致志地聽著。第二次的作文，老師看后只說了一句話：“有點進步，但還需改進。”第三次的作文，我終于成功了。我同時也明白老師是想我知道：做事不能馬虎，也不能一步登天。
我知道，老師的批評是對我們的愛、關心。她批評我們表示她緊張我們。
一日為師，終身為父。我會永遠記住這位老師。永遠記住她的身影，聲音和微笑。
尊敬的各位家長，你們好!
今天，你們帶著對子女成長的殷切期望和對學校工作的極大支持，來參加我校組織召開的畢業班家長會。首先，請允許我代表學校全體教職工，對各位在百忙中抽出時間，來我校參加家長會表示熱烈地歡迎，對大家關心教育、支持學校的行動表示衷心地感謝。
(在家長會開始之前，我懇請各位家長將手機置于靜音或關機狀態，不要在室內吸煙、隨意走動和高聲談論。由此給各位家長帶來的不便，敬請諒解。)
今天參加這次會議的除了各位畢業班的同學、各位家長，還有畢業 班的老師們，蒞臨大會的領導有XX中學的x校長、x校長，我校的x校長、x校長、x主任。讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位領導蒞臨我們家長會的現場指導工作。
今天的家長會共分兩部分進行：第一部分，各位家長分別到孩子所在的班級召開班級分會，由家長和課任教師交流孩子在學校的各種表現。剛才已經進行過了，相信大家已經與老師做了充分的溝通，對孩子的學習情況也有了全面的了解;第二部分，全體家長在此開會，聽取各位領導的報告。會議的主要議程有：
1、x主任就如何加強畢業班教學工作講話。
2、x校長宣讀縣局《致家長的一封信》和相關文件。
3、XX中學x校長介紹XX中學基本情況。
4、x校長傳達縣局有關義務教育階段招生工作文件精神，并簡介XX小學發展情況。
下面有請x主任就如何加強畢業班教學工作講話。
學生到學校就是要努力學習好各門功課，全面發展自己，為將來打好基礎，剛才x主任對我校畢業班老師的配備、取得的各項教學成績和如何加強畢業班工作作了介紹，并對各位家長提出了希望。
下面請x校長宣讀縣局致家長的一封信和相關文件。
項校長給大家詳細解讀了縣局關于招生工作的文件、制度，可見學習是非常重要的，好的學習成績是要有好的紀律保駕護航。
接下來請XX中學孫校長和x校長介紹XX中學基本情況。
x校長和x校長從師資力量、教學管理、教學成績、后勤保障和相關工作對公辦學校和私立學校作了對比，其結果不言自明。在學校，請大家要相信我們的班主任，我們的老師，他們有能力教好你們的子女!我們所做的一切，其出發點和歸宿點絕對和你們是一致的，都是為了教育好你們的孩子，我們的學生。
請x校長傳達縣局有關義務教育階段招生工作文件精神，并簡介XX小學發展情況。
剛才x校長的講話，讓大家進一步了解了我們的學校，了解了我校的老師，并對當前的熱點問題——招生工作進行了詳細的解讀、說明。
從 x校長的發言中我得出一個結論：優秀的孩子不光靠學校老師教育，他也離不開優秀的家長培養。就讓我們家校結合，齊心協力，從關注孩子的言行舉止做起，從培養孩子良好的生活和學習習慣做起，從遵守日常的各項規范做起，使孩子們播種好習慣，收獲好性格，享受好人生!
各位家長同志們，我們清醒自己的不足，我們的工作離家長、學生的要求還有一定的差距。一個學生沒教好，對教師來說，可能只有幾十分之一的遺憾;但對于一個孩子來說，將導致整個家庭百分之百的失望。因此，我們不敢有半點馬虎，我們將竭盡全力，把自己滿腔的熱情傾注到工作中去。但是家長們，你們是孩子成長的第一任教師，是孩子的第一責任人和監護人，你們要幫扶孩子順利走好人生的每一步。在社會飛速發展的今天，教育不僅是學校、社會的責任，更是每一位家長的責任。只有學校、家庭互相溝通、相互合作，用科學的方法教育，我們的孩子才能成為社會的有用之人。我堅信，通過今天的會議，您一定會更好地配合、支持我校的工作，會更加關注孩子的健康成長，再加上有我校這批愛崗敬業，樂于奉獻，充滿活力，有愛心、有事業心的教師隊伍，您的孩子一定會健康愉快地成長。
一、檢查作文題目
中考作文缺少題目。或題目與要求不相符，原則上至少要扣兩分，而沒有題目或題目不符會影響主題的表達，因而在實際判分中，學生可能由此而丟失更多的分數。如以“眼淚的重量”為題，有的學生擬題為“藏羚羊的眼淚”；以“美麗的約定”為題，有的學生擬題為“致母親的一封信”，而將“美麗的約定”作為副標題。這些情況都會導致被扣分。
因此，檢查作文題目是否符合要求十分重要。
二、合理布局段落
作文段落的布局合理，能產生勻稱美。如段落偏少，在短短的閱卷時間里，閱卷者難以把握作文的脈絡層次；段落多了，又讓人感覺是一盤散沙，難以融合成一個整體。這兩種情況都會導致作文失分。在中考閱卷中，筆者曾遇到很多這樣的情況，有的考生采用三段式作文，開頭一小段，中間一大段，最后又用一小段草草結尾；或者寫一兩句就成為一段，導致段前段后的空格很多，讓閱卷者一看就覺得這樣的文章散亂無章：這兩種做法都會導致不同程度的失分。
三、書寫力求工整
語文能力包含許多方面的內容，書寫就是其中重要的一項。不少考生作文的字跡難辨，近乎“天書”。在評分中，因為書寫的原因被扣的分數往往比評分標準中規定的要多。
因此，在書寫時，一要做到工整，不能潦草，字跡大小要勻稱，字體要端正整齊，字距、行距要適當；二要規范，正確使用標點符號，正確書寫漢字，不寫繁體字、錯別字；三要選擇合適的筆，如圓珠筆，顏色既不太深(有可能流油)，也不能太淡。現在很多省市都是機器閱卷，對用筆也作了明確的要求，如江西省要求用黑色墨水筆，這就要求考生在用筆時要注意選擇粗細合適、顏色較深的墨水筆。
四、保持文面整潔
整潔的卷面能給閱卷老師以美的享受，能贏得閱卷老師的好感，反之，如果卷面亂涂亂畫、亂做標記，甚至拼貼剪裁、打補丁，就會給閱卷老師留下極差的印象。在閱卷中，筆者發現，有些考生在寫作文時，剛寫一兩行，突然發現有更好的思路，于是將寫好的文字涂掉、畫掉；或在寫作過程中寫錯了字，將錯字用筆涂了又畫，畫了又涂，變成一個大污點。這些情況，都會導致嚴重失分。
因此，在寫作的過程中，我們不能亂打標點符號，不亂涂抹，不亂畫線，不亂做記號，不拼貼剪裁，選定了思路寫作時不作臨時的更改，力求保持文面的整潔干凈。
五、字數符合要求
中考作文大多要求字數“不少于600字”。評分標準是每少50字扣1分，如果作文只寫了一半的字數，那么扣分就遠不止6分了，扣上6分的幾倍都是很正常的。在評卷老師看來，作文字數不夠，往往是由于寫作能力不強等原因造成的。另外，字數太多也不行，洋洋灑灑千字以上，給人以一種冗長的感覺，甚至超過作文格，在作文格之外寫作，都會影響作文的得分。
因此，我們要合理安排答題時間，確保足夠的時間寫作；合理安排寫作的篇幅，以符合字數要求。
六、不漏個人信息
為確保試題閱卷的公平、公正，考場作文是不允許寫自己的學校名、個人的真實姓名的，文題一般都會有“文中不得出現真實的人名、校名、地名等”的要求，可想而知，違背了這一要求是一定會被扣分的。
因此，在平時的作文教學中，我們就要指導學生有意識地養成使用化名的習慣，不泄漏個人的真實信息。
七、情緒不宜偏激
有些同學的作文出現情緒偏激的情況。如“誠信”“心靈的選擇”這類指向性單一的作文，有的學生發表誠信吃虧、救人不好、偷盜有益等言論，這是認識偏激的表現。再如有的同學寫戀愛的題材，這是中考作文的，哪怕寫得真實動人，都屬于情感方面的偏激。
一般來說，貼近同學們生活的感謝信主要是寫給父母、老師和朋友的（見下表）。
感謝信的行文從結構看，要符合書信格式，開頭有問候，結尾有致詞、署名；從內容看，大致可以分為三部分：
（1） 表達感激之情并說明感謝的原因；
（2） 細述對方給予的幫助和自己得到的益處；
（3） 再次表達謝意及真誠祝福，也可表達希望保持聯絡或報答對方的愿望等。
由于題目中往往會給出文章開頭的問候部分和結尾的致詞、署名部分，所以同學們在寫作時只需按照行文的內容，根據感謝的對象、感謝的事宜，運用恰當的句型體現合適的語氣即可。
一、給父母的感謝信
（1） 感謝的原因
■祝母（父）親節快樂并表感恩：I am writing to you on the Mother’s/ Father’s Day to show my thanks and I would like to say “Happy Mother’s/ Father’s Day”.
■祝生日快樂并表感恩：It’s your birthday, and I want to say “I love you” and thank you so much for everything you have done for me.
（2） 細述父母的養育之恩
■父母的期望：I know that you have great expectations of me.
You hope I grow up to be a strong, brave and successful “lion” and that I can do well for myself and others.
I have always been feeling the beats of your heart since I came into the world.
■父母的操勞：I know how hard you’ve worked during the past years.
I can imagine all the problems you have faced and all the sweat and tears you have shed to make my life better.
I can fully understand what a huge responsibility it is to raise a child.
■父母的培養：You’ve encouraged me and helped me patiently.
You’ve tried your hardest to give me the best things in life.
You’ve made a lot of sacrifices and many difficult choices.
■自己的幸福感受：It is so lucky of me to be the center of the whole family.
在細述父母的養育之恩時，若能恰當地回顧一件具體的事，則更有感染力。比如：
I still remember a game held when I was 12．I lost the game and cried as many kids did. You took me by the hand, looking into my eyes and said, “you are a brave lion, and a lion never cries. You can lose the game but can’t be beaten down.” Since then, I have been doing my best to get over every challenge.
（3） 表達對養育之恩的銘記以及報答父母的愿望
Dear Mom and Dad, thank you very much for your patience, love and understanding. I will value them for ever.
Your hope and your love make me what I am today. Now, I’m grown up! I will be responsible for my life and for my future. You’ll be proud of me!
二、給老師的感謝信
（1） 表明身份和感謝的原因
I’m very excited to write to express my thanks to you. I am Li Hua from Class 3...
Do you remember me？I’ m writing to show my thanks to you. Though you tutored me in English only for a term, with your help, I made such rapid progress.
（2） 評價老師的教學
■肯定老師的教學效果，感謝老師的教誨：I still remember the days when you taught me English. You are such a great communicator and motivator.
Thanks very much for your excellent lessons. It’s my honor to be one of your students and obviously I’ve learnt lots of new words and English usage from you.
■具體的教學事例：You encouraged me when the pressure of too much homework and the high expectations from my parents made me depressed.
You made each class vivid and interesting by telling stories, singing songs and even playing some games.
（3） 表達師恩難忘并祝福老師
Your vivid classes and all the happy times we spent with you will be kept in my mind for a lifetime.
I wish more and more of your students could go to their ideal colleges.
三、給出國交流學習期間的老師、同學、homestay family的感謝信
（1） 報平安并表示感謝
I am now back home safely.
In this letter I would like to convey my heartfelt thanks to you for your kindness when I was in New York.
I am now writing to say thanks for your friendliness, generosity, understanding, care and everything you did for me during my stay in New York.
Your generous help and tender care made me feel at home and my first trip to America will be a beautiful memory.
（2） 細述對方提供的幫助
■老師耐心的教導：You had never been out of patience with me.
You taught me the common slangs and idioms, making me integrate into the local life fully.
■同學的熱情幫助：You are the first friend I made in New York.
You introduced me to your friends and your family, which made me not feel lonely.
You also went camping with me, and helped me review my lessons.
■homestay family的細心照顧：You treated me as a member of your family, and made me feel at home.
You did everything that parents would do, cooking for me, bringing me to your family gathering, and even holding a party for my birthday.
（3） 再次表達感謝，并邀請對方來中國玩
I’m very grateful to you for your help and looking forward to your early visit to China, so that I could have the opportunity to show you around.
但是，學生作文畢竟不是寫新聞消息，它具有不同于社會性文章的專門訓練性目的。既然是訓練，就不一定完全按社會性文章的要求去做。因此，我們應當允許同學們借助文藝創作的虛構方法，在行文中對人物、事件、行為、心理，特別是細節部分進行合理的想象，作一些藝術化的處理。寫作文，特別是寫記敘文，懂不懂得藝術化的處理方式，對提升作文檔次是至關重要的。
寫作文不同于隨便說話，既然是文章，就要力求漂亮一些。要讓別人讀起來感到有起伏，有彈性，有矛盾的交錯。如你寫與媽媽頂嘴一段，三言兩語，直來直去，仿佛剛開始就沒有了。也許你認為當時就是這么個狀態，沒想那么多，但你既然寫成文章了，就必須想得多一些。比如一位小作者在文章的后部分寫道：
“媽媽不準我看電視，我氣得跑進了房間。但我想想，媽媽畢竟是長輩，也是為我好，于是我就主動向媽媽認錯。媽媽最后原諒了我，我和媽媽都感到很幸福。”
這段表達除了語言上有可斟酌之處外，主要問題是太單調，像是在隨便說話，不像文章的樣子。如果你能借用文學手法作一些藝術化的表達，效果可能會大不一樣。我們不妨試著作如下修改：
我一氣之下沖進了自己的小房間，砰的一聲重重地關上了房門，心中憤憤不平地嘟囔道：這也管，那也管，看一會兒電視都不行，難道我什么都要你管嗎？過了一會兒，我終于漸漸地平靜了下來。我獨自一人坐在窗戶前，抬頭向窗外望去。夜空的繁星明滅閃爍，一縷月光斜斜地映照在墻角邊的書柜上。我突然省悟到：自己剛才的言行是否過分了些。此時此刻，關于媽媽的往事一下子涌進了我的腦海。記得從上小學的第一天起，媽媽就開始為我的學習操心。每次開家長會，她總是坐在最前面，認真記下老師對學習的要求和考試成績的分析。
有一次媽媽身體不舒服，仍然要送我上學，我說：“媽媽，你不是不舒服嗎？讓我自己走吧。”媽媽說：“早上天寒地凍，車多路滑，還是媽媽送你吧。”當我在校門口和媽媽說再見時，我看到疲憊的媽媽臉上露出了微笑。媽媽十幾年如一日關心我，愛護我，可我為一點小事竟然這樣對媽媽。我慢慢地走近房門，輕輕地推開門朝媽媽走去。我低著頭站在媽媽面前，輕輕地說：“媽媽，我錯了，我對不起您，以后一定好好學習……”媽媽一邊點頭，一邊緩緩地走過來撫摸著我的頭說：“強強，你只有努力學習才對啊！”此時此刻，我分明看到了媽媽眼眶里充溢著淚水。但稍后，媽媽又露出了她那特有的微笑，我從媽媽的微笑中看到了媽媽的深切期待，更理解了媽媽對我的一片苦心和一腔深情……
看了修改，這名叫張強的同學給我寫了一封信，他在信中是這樣說的：“老師，看了你的修改，我真有恍然大悟之感。你把我本來就要傾訴的情感傾訴了出來，你把我本來就要表達的意思那么準確、完整地表達了出來。我終于懂得了什么叫文章的厚實、豐滿、曲折有致，什么又叫細膩的心理描寫和生動的人物對話……”
其實，經過張強同學一定的加工想象寫出來的內容，并沒有違反真實的本質，但又如張強同學自己所說，修改后的有些內容就是他本來就想說而沒能說出來的話。由此可見，學寫記敘文時，有意培養自己的想象能力，有意培養自己藝術化構思的能力是十分重要的。
但是，我們絕不能誤解為老師在提倡所謂的虛構作文，如前面所指出的，就一般意義上的記敘文而言，是不可以虛構的，我們尤其不能提倡寫常規記敘文時隨意地虛構人物和情節。我建議同學們寫記敘文至少要有一個“原型”，基本材料或主干事件應該是真實存在的，有了這個基礎，再進行藝術化構思和藝術化細節處理，就不會有大問題了。
一、認真做好假前宣傳教育工作。
寒假開始前，分別召開了學校領導班子會議、班主任會議及全體教職工會議，明確了各自的工作任務，同時還給向全體學生家長發了一份《寒假致家長的一封信》，使學生家長明確學校寒假工作的指導思想、要求、安排，并請家長配合學校關心、指導、教育好孩子的寒假生活。
二、開展了豐富多彩的寒假實踐活動。
感恩教育和習慣養成教育是我校常抓不懈的重點工作之一，寒假期間，學校積極引導學生在假期開展了一系列有意義的寒假活動，通過活動鍛煉自我，快樂成長。
1、“小鬼當家”春節感恩主題活動。
假期中，我們許多的孩子主動承擔起家庭的一個個小崗位：洗碗、拖地、洗衣服、倒垃圾„„就連低年級的小朋友也已經嘗試自己洗襪子、洗紅領巾等力所能及的事情。在勞動中，他們體會到了父母勞動的艱辛，培養了學生關心父母、孝順長輩、感恩社會的意識。
2、“新春送春聯”活動。
寒風送春聯，墨香暖人心。1月20日——22日，我們學校依托鄉村少年宮開展了“送春聯”活動。活動現場，我校少年宮的書法老師擺出筆墨紙硯，揮毫潑墨，為村民們現場書寫春聯，書寫的同時也送上了一份份新春的祝福。“花開天下福，馬躍人間春”、“春來山水秀，馬躍路途款”。村民們拿著一幅幅寫好的春聯，笑得合不攏嘴。“謝謝你們舉辦這次活動，為我們現場寫春聯，讓我們可以帶著春聯喜慶的過年。”短短一個多小時，現場就送出了二百余幅春聯。
3、“書香閱讀”好書伴我成長活動。
在假期中孩子們除了有計劃地認真完成寒假作業外，還通過閱讀一些有益的課外書籍，增長見識，并能認真做好閱讀筆記，寫好讀后感。開學后，學校大隊部已陸續收到了各班的優秀作文。
4、鄉村少年宮實踐活動
“鄉村少年宮開課了，農村娃娃可以免費學舞蹈、美術、小提琴啦!”2月9日，學校鄉村少年宮正式開課，本次活動按照完全自愿的原則免費向學生開放。來自學區四所小學的近100名學生參加了少年宮課程的學習。擔任少年宮的老師除了學校有特長的教師外，還邀請了校外的志愿者擔任輔導員。鄉村學校少年宮活動的正常開展，受到了教師、學生和家長的熱烈歡迎和高度評價，產生了廣泛的社會效應。一位母親看到自己孩子的變化，高興地說：“以前放假，孩子要么在外面‘野’，要么往網吧鉆，就算在家也是趴在電視機前一看就是幾個小時。現在好了，少年宮讓他收了‘玩心’，而且有機會根據自己的興趣愛好發展特長，真是太好了!”
三、做好假期學校安全保衛工作。
【中圖分類號】 G622
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）02―0090―01
所謂教學等待藝術是指在課堂教學中，教師心中伴隨著對學生的期望，耐心聆聽學生表達自己的觀點，留給學生思考余地的過程。然而，處于應試教育“高壓線”之下，教師過分追求教學任務的達成，急于加快課堂教學進度，難以兼顧到學生的學習狀態，從而忽視了學生發展的本質訴求。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、教師提問后――留出展示的機會
教師提出問題后總是期望學生立即做出回應，否則認為較長的等待是“冷場”或“浪費時間”。據統計，教師通常的等待時間大致在0.7～1.4秒，超過等待時間，則毫無耐心地期求答案的即時呈現。在一次觀摩課上，教師拋出一個難易適中的問題，學生經過幾分鐘思考，舉手的學生寥寥無幾。教師見此情景，并沒有急于請學生發言，而是用贊許的語氣說：“已經有六位同學舉手了！”然后，面帶微笑看著同學們，課堂上又陸續舉起小手。教師會意一笑，趁熱打鐵說道：“老師相信，其他同學再認真思考一會兒，肯定也會找到問題的答案。”教師繼續用期待的眼神注視著所有學生。片刻，班級大多數同學信心十足地舉手，并勇敢站起來發表自己的見解。該教師并沒有急于讓個別同學回答，而是親切的鼓勵、熱情的喚醒，給多數學生創造表達的機會。假如教師為加快課堂進度，急于完成預設的教學任務，不假思索地請少數同學回答問題，多數“膽怯”的學生將失去思考的機會，精彩紛呈的回答將是可望而不可及的。此時，教師要善于創設時機，運用語言和眼神暗示藝術，把握教育最佳時機，給多數學生勇敢地表現自我的機會。從課堂中每一件小事做起，不放棄每一位學生，給予每一位學生有意關注，只有這樣，學生才能在關注的目光中找到自我效能感。
二、學生回答后――留有思考的余地
有雜志刊登過這樣一則故事：在一次習作課上，教師布置題目為《夢》的說話作文，讓孩子們說說自己的“夢”。一個小男孩怯生生地說：“每當黑夜降臨，我總做一個夢，夢見自己變成一只老鼠，偷走……”沒等他說完，其他孩子和老師一起哄笑起來……轉眼十年過去了，昔日的小男孩已大學畢業，被分配到省高檢院工作。他在給當年的語文教師的一封信中，把沒有說完的“說話作文”寫給老師：“我想變成一只老鼠/把冬的光輝偷回/還給迷人的金秋/把夏的鮮花盜走/裝扮春天的風流/我想變成一只老鼠/把世間的黑暗統統偷走/哪怕閃電劃破云頭/哪怕寒風把心刺透/我也決不縮回已伸出的手。”面對這封來信，這位語文老師不無遺憾地說：“如果當時能多一點耐心，就不會打破這個孩子美麗的夢。”
學生沖破心理防線，鼓足勇氣“怯生生”地站起來表達，不但沒有得到教師贊揚，反而是師生的嘲笑。學生童話般的意象中，老鼠代表了真善美的英雄，然而，奇特的想象卻扼殺在一片笑聲之中，遲來的優美的語句給那位教師帶來了遺憾心靈的沖擊，留給所有教育者的也是深深的反思。假如教師能夠多一些等待、耐心和鼓勵，聽到的將是“花開的聲音”。反觀當今的課堂教學，不經意地錯過精彩瞬間的現象屢見不鮮。教師需要的是耐心傾聽的心態，而不是隨意打斷與否定。擁有發現學生閃光點的意識，才能從學生不經意的回答中發現“可再生資源”，重組課堂生成信息，以形成新的教學“生長點”。
三、學生探究時――留出實踐的過程
