時間：2023-05-30 09:04:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小豬歷險記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
森林里住著兩只小豬，他們叫花花和葉葉。花花是姐姐，葉葉是弟弟。他們快樂的生活在大森林里。
有一天，大森林里來了一個馬戲團，團長是一個大胡子，看起來很可怕。他把來這里捉小動物看作理所當然的事情，換句話說，他把這里看作他的地盤，自己是這里的主人。這一次，他又來了，并且帶著他的新發明----“魔鬼窟”。這是一個專門對付路上的動物的東西。可以說是一個陷阱。就在這天晚上，可憐的花花和葉葉不小心掉了進去。就這樣花花和葉葉離開了大森林，離開了媽媽。
第二天，團長把兩只小豬交給了一個馴獸大師。那個馴獸大師高高的個子，卷曲的頭發，手里還拿著一只鞭子，兩只小豬被分到騎自行車的行列里去了，可小豬們從上面掉下去了，摔得好疼，不僅僅如此，小豬們還挨了一頓打，小豬們能不能逃出來，請看下集。
我認為新課程的拼音教學應該注意兩點：
（1）我們要充分利用每一課拼音教學的情景圖。
（2）要準確地把握漢語拼音教學地“標高”。
什么是“標高”？就是新課程標準所確定的漢語拼音教學的目標。新課程的漢語拼音教學內容的編排更體現了拼音學習的規律，我有一些拼音教學的建議想提供給大家：1、語境中學習拼音，培養觀察能力和語言表達能力！每一課都有很漂亮的情景圖，我們要充分地利用這些圖培養孩子自主發現拼音字母的發音和形態！2、在發現中學習拼音，體驗自主、合作、探究學習的樂趣，我們可以指導學生用自己的雙眼去發現圖中與字母相近的地方，發現jqx與v相拼兩點省略的規律,發現復韻母\鼻韻母的組合規律。我以前嘗試將所有的拼音教學課的內容串編成一系列拼音王國歷險記,每一堂課都在認識拼音王國中的新朋友,并經歷它們王國中發生的種種有趣的故事!學生學得可帶勁了!這樣故事情景式的學習很吸引學生。比如學習aoe是第一課，我就先創設故事的開頭，讓學生感覺我們要去一個遙遠的拼音王國了！先要認識拼音王國中最最可愛的一個家族！那就是——單韻母！然后用上課文中那有意思的情景圖，請學生找一找我們的單韻母朋友在哪兒，學生一定能發現aoe的蹤影，我們把它們請出來！出示aoe的卡片（最好帶上小手小腿的簡筆畫一下就可以），跟它們打招呼就可以引導學生要有禮貌，一定要把它們的名字叫響亮，并且叫正確，在這個過程中指導學生如何正確的發音。
我還有一個學習拼音的好辦法——設計拼音游戲卡，把凡是能夠拼讀的音節進行歸類，設計成不同系列的游戲卡片，比如“健康小豬吃鈣片”的游戲卡片，把aoeiuv能夠與bpmf能拼的音節全部在游戲卡片中羅列清楚（卡通一點）。讓學生把卡片帶回家，要努力把卡片中的每一個音節拼讀正確、熟練，第二天回學校，老師可以抽測10個音節，如果全對，可以獎勵學生一顆鈣片！學生得到的鈣片越多，他的小豬就長得越高（老師可以準備很多不同高矮的小豬圖片獎勵給學生，比如誰拿到了10顆鈣片，就可以領走長大的小豬！哈哈，很兒科吧，不過效果非常好。我還打算設計一種專門為復習鞏固漢語拼音的游戲棋呢。
人道地對待動物，真厚道。
美國有個叫“美國人道協會”的民間組織，他們的工作人員，每天會像幽靈一樣出沒于各個片場，專門探視各種動物演員的工作環境和生活條件，包括吃住、作息、勞動強度、工作時間、娛樂條件……最終，他們會依照對劇組的考察，根據動物享受待遇的好壞，來決定是否要在電影的后面做出聲明。此外，他們還會給出一個分數。而這個分數，也是奧斯卡評委和觀眾心中一項重要的比賽參考指標。我們熟悉的好萊塢大片《指環王》，就是因為讓動物演員的工作時間過長，被“人道協會”打出了一個最低的分數而無緣奧斯卡的。
“人道協會”還為此制定了詳細的準則。比如猴子演戲如果超過3天，那么制作方必須為其提供娛樂的地方；如果一頭小熊出演電影，那么任何讓它聞上去不舒服的東西——比如廉價香水、酒精等等，都得拿走；每天拍攝同一條魚的鏡頭不能超過3次……最好玩的是，有這么一條關于貓的規定：只有喜歡狗的貓才可以在貓狗戲里表演。
厚厚一大本準則涉及到所有的動物，一條一條詳細說明了細節，甚至充分考慮到動物的心情。如果要拍老鼠和蛇的戲，一定是分開拍攝的，若是老鼠因為看見蛇而受到驚嚇，對不起，電影會受到批評乃至于控訴。至于人類演員，無論多大牌，如果動物不喜歡煙味，你也得在這段時間戒煙，外加不停嚼口香糖。
1996年，迪斯尼將60年代初家喻戶曉的卡通片《寶貝歷險記》，改編成了一部由真人扮演、真狗加盟的新作。從影片的整個投資來看，好萊塢資深女演員格倫·克洛斯的片酬只占了很小一部分，而最大的開銷正是對狗狗們的照顧。除了優越的待遇外，哪怕是其中一只狗的情緒低落，全劇組也得停工，得等它高興起來才能繼續拍攝。
電影《小豬巴比》至今讓人記憶猶新，但你永遠不知道拍攝有多艱難，片中的小豬一角其實是由48只小家伙共同擔任的。因為它們長得實在是太快了，拍完電影的小豬們，幸福地生活在美國的農業學校里，而不會變成盤中餐……直到自然死亡。而這期間所有的開銷，都是由制片方支付的。
此外，在任何情況下，動物演員都不能受到人類的欺負，甚至是蟑螂。假如劇組“招聘”了10只蟑螂，電影拍攝結束，數量應該仍然是10只，一個都不能少，還必須是活蹦亂跳的。
那么，電影里的動物尸體又是怎么一回事呢？原來都是工作人員大費周章找來的自然死亡的動物。早期的時候，也有劇組偷偷給動物注射安眠藥，后來“人道協會”認為這樣對動物身體有副作用，只好停止。幸好，電腦特技越來越成熟起來，可以使用的就是填充動物和電腦合成技術。
當《戰馬》在全球獨攬幾億美金的時候，我們都驚嘆斯皮爾伯格的駕馭能力，不過好萊塢卻有無數的導演甚是平靜——這匹馬，不好照顧啊。據說，《戰馬》止步奧斯卡的真正原因是：馬在戰場被鐵絲纏住的眼神過于痛苦。雖然制片方解釋是電腦合成的效果，“人道協會”還是不滿意這個解釋，最后，礙于沒有證據表明馬確實受到了虐待，勉強打了個“及格”的分數。這樣的分數，自然也就影響了奧斯卡評委們對《戰馬》的觀感。
（于林娜摘自《知識窗》）
一、在交流中積淀閱讀方法
讓學生掌握適合自己的、科學的閱讀方法是新課程背景下小學語文閱讀教學的重要任務，也是提高學生閱讀能力的關鍵所在。閱讀方法的掌握不是一朝一夕就能做到的，需要學生不斷的閱讀實踐及師生之間、生生之間的長期閱讀交流。師生之間的閱讀交流主要體現在教師對學生閱讀方法的指導。教師要結合課文閱讀將精讀法、選讀法、速讀法、摘錄批注法等常用的閱讀方法教給學生。比如對于《鳥的天堂》一課，要在指導學生初步閱讀全文的基礎上，重點抓住其中的第8自然段和第11、12自然段，對第8自然段的聯想修辭手法和第11、12自然段不用一個“多”字，只是以鳥聲、鳥影、“我們”的眼睛等幾個方面的描寫、襯托讓人對“鳥的天堂”里有數不清鳥兒的寫作技巧有深刻的領悟。學生的個性不同，對閱讀方法的理解也存在差異，同學之間相互交流，彼此溝通，取長補短對提高學生閱讀能力大有裨益。教師應該發揮自己在小學語文閱讀教學中的主導作用，適時組織學生開展閱讀方法交流活動，讓學生結合個人閱讀過程，談做法、談體會，在充分交流的基礎上對各種閱讀方法的精髓形成共同的認識，在思想深處積淀閱讀方法。
二、在實踐中歷煉閱讀習慣
小學生的心理品質尚不穩定，閱讀興趣和閱讀方法的運用都可能出現波動性，只有讓這種無規律的波動轉化為一如既往的良好閱讀習慣，才能有效完成新課程的語文閱讀目標要求。良好的閱讀習慣需要在閱讀實踐中歷煉，在學生掌握了一定的閱讀方法后，教師一方面要在課堂教學中強化學生的閱讀訓練，有計劃、有目的地引導學生運用所學方法進行閱讀體驗。要提倡學生“不動筆墨不讀書”，教會學生做文摘卡片，鼓勵學生讀書時勤動筆，包括在書上做眉批，畫線打重點號，讓學生形成多讀、多寫、多想、多問的閱讀習慣。另一方面要展開各類課外活動。為了便于訓練，學生的課外閱讀材料由教師根據學生的年齡心理統一規定或發放，如一年級推薦《舒克和貝拉歷險記》《洋蔥頭歷險記》《小豬唏哩呼嚕》等，三年級推薦《裝在口袋里的爸爸》《大林和小林》《窗邊的小豆豆》等，六年級則推薦《科學改變人類生活的100個瞬間》《一百個中國孩子的夢》《紅樓夢（兒童版）》《西游記（兒童版）》等。在學生課外閱讀過程中倡導查用工具書和同學之間的合作探究，并通過定期和不定期的檢查、評比，提升閱讀品質，讓學生充分感受讀書的樂趣，進而逐步養成良好的閱讀習慣。
三、在評價中升華閱讀情感
評價是小學語文閱讀教學過程的有機組成部分，是發展興趣、鞏固知識、強化目標的重要環節。新課程提出“應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導”，這就給我們的語文閱讀教學評價定下了一個基調。小學語文教師要學會欣賞學生，尊重學生的個性需求，結合小學生喜歡被肯定、被鼓勵的天性，從發展的角度看待每個學生，及時發現學生在語文閱讀中的點滴進步，最大限度地調動學生的閱讀靈感。以評價目標的多元化和方法的多樣化引導學生多讀書、好讀書、讀好書，使不同閱讀能力的學生都找到自己的閃光點，獲得成功的感受，在升華學生閱讀情感的過程中推動小學語文閱讀教學的優化。實踐新課程，優化小學語文閱讀教學是素質教育背景下小學語文教師必須正視的課題。我們要以新課程理念為指南，發揮教師教學主導藝術，調動學生語文閱讀的積極性和主動性，在小學語文閱讀教學的不斷優化中推動學生在知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀方面的主動發展。
作者：李躍生 單位:貴州省赤水市鳳凰小學
除了2022年元旦外，學生們最為期待的莫過于寒假的到來了，那么今年放寒假是幾月幾號?2022年寒假什么時候開始放呢?下面是小編整理的2022山東寒假放假時間公布，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2022山東寒假放假時間公布山東寒假時間：2021年2月1日義務教育學生寒假開始，2月4日普通高中、中等職業學校寒假開始。
寒假學習計劃期盼已久的寒假終于要來臨了, 真是令人興奮啊!回想我們共處的日子里,有歡笑，有淚水，謝謝你們和老師分享了許多的歡樂，更感謝你的家人給予的支持和幫助!
開心的寒假即將開始了，你們不僅可以好好休息一下，還可以走向社會、開闊視野、鍛煉能力。那么，我們該怎樣利用這有限的假期，做點有意義的事呢?
老師建議要從少而精上下功夫。所謂少，是指我們做的事不宜太多，要合理安排時間，做到勞逸結合，并利用假期做些自己想做的事。所謂精，是指要認真地把每件事做好，做到位，做了就要有所收獲，做得有意義。
下面老師給你們推薦一些吧。
1、看幾本好書。
好書是孩子最喜歡的新年禮物。在衣食無憂的今天，能夠在讀書方面得到父母格外關注的孩子，是格外的幸福的——因為讀書是孩子生活中的重要事務，也是孩子健康成長的一條通途。為此，我們向家長建議，寒假開始，第一件事就是帶孩子去一趟書店，至少買一本適合孩子閱讀的好書，并每天堅持閱讀一小時。以下書目供大家參考：
1、《小布頭奇遇記》
孫幼軍著 沈培圖中國少年兒童出版社出版(這是孫幼軍的處女作，也是他最著名的一部長篇童話，它影響了一代兒童。它也是中國第一個獲得國際安徒生兒童文字獎提名的作品。)
2、《小老虎歷險記》
湯素蘭著 浙江少年兒童出版社。
3、《小巴掌童話百篇》
張秋生(微型的篇幅，幽默的情調、詩的情調。110篇童話故事很吸引人。)
4、《笨笨豬》楊紅櫻著
春風文藝出版社 憨態可掬的小豬會笨到什么樣子呢?
5、《我不是壞小孩》(全3冊)
葉姝著 人民文學出版社
6、《小香咕系列》
秦文君著 北京少年兒童出版社出版
7、《三毛流浪記》(全集)
張樂平著 少年兒童出版社出版(小三毛帶著自己的三根頭發過著和現在的孩子完全不一樣的生活。)
8、《豪夫童話》
威廉豪夫著 接力出版社(大故事里套小故事，有的詼諧幽默，有的陰沉恐怖。)
9、《彼得·潘》[英]詹姆斯貝洛著接力出版社(彼得·潘，滿口珍珠般的乳牙，穿一身用樹葉和樹漿做的衣服，一個不愿長大也永遠不會長大的可愛小男孩。
因為害怕長大，他在出生的第一天，就從家里逃了出來，就有了后來很多的故事。)
10、《洋蔥頭歷險記》(國際安徒生獎獲獎作家書系)
[意]賈尼·羅大里著 任溶溶譯河北少年兒童出版社(洋蔥頭的爸爸老洋蔥頭因無意中踩了檸檬王一腳被關進監獄，洋蔥頭探監時，老洋蔥頭告訴他監獄里關的都是正真的人，而強盜、殺人犯卻在檸檬王的宮中養著。洋蔥頭決心救出監獄里的人。這大營救非常驚險呢。)
請小朋友們選擇自己感興趣的一本書細細品讀。
2、寫幾篇日記。
假期里你身邊會發生很多事，會接觸一些親戚朋友，你也會參加一些活動。請你留心觀察，選擇自己印象最深刻的事情寫一寫，努力寫生動，盡量寫具體，不可以記流水賬，不可以三言兩語應付了事，寫出自己滿意的生活日記。老師期待你們的佳作，期待分享你們有意思的寒假生活。
3、練幾頁好字。
(有選擇)
常言道“字如其人”，可見字是一個人的招牌，是你遞給大家的名片。寫得一手好字的人，一定是學習習慣很棒的人。假期練字也是我們陶冶情操，培養習慣的大好時機。希望書寫還不夠美觀的孩子至少寫10次鉛筆字作業，每次書寫不貪多，不圖完成任務，講究質量是關鍵，建議每次寫50個字左右，內容就選擇我們本學期語文書中的生字，按照老師上課時指導的正確方法進行書寫。書寫在生字本(帶上拼音)上。
4、背幾首好詩。
過去的一年中，我們學習并背誦了許多古詩。這些古詩如果我們不去復習鞏固，時間長了就會把它們忘記。溫故而知新!所以，小朋友們可以利用這個寒假的時間再好好復習復習。有余力有興趣的小朋友可以主動往后面背誦。
5、做一做練習。
(口算優秀者可免)
每天完成20道100以內的加減法，乘除法口算題目。
6、鍛煉鍛煉身體。
生命在于運動，健康的身體來自于長期的鍛煉。假期中勞逸結合，適當的運動是很有必要的。希望你利用假期時間多多練習，爭取在下學期的運動會上大展身手，為班級爭光!
7、不玩電腦游戲
老師在此強烈呼吁家長朋友請不要給孩子玩游戲的機會。也許我們覺得偶爾讓孩子玩一玩沒有關系。但是，老師還是覺得不要把這個充滿誘惑的東西放在一個還不知如何控制自己的孩子面前，不要指望孩子通過每天規定玩多長時間來提高孩子的自控力。電腦游戲是個奇妙的東西，一旦愛上它，小孩子會為之茶飯不思，腦子里揮之不去。建議家長給孩子安排豐富的假日活動，讓喜歡玩游戲的孩子感覺到生活是豐富多彩的，除了電腦游戲還有很多有意義的事情可以去做。
希望各位家長根據孩子的具體情況，安排好孩子的寒假計劃，祝愿孩子們都有一個豐富多彩的寒假生活。
寒假安全注意事項一、防盜、防火、防氣、防觸電。一個人在家的時候要關好門窗，如果有陌生人敲門的話，千萬不能開門，不可輕易相信陌生人的話。注意室內電器、煤氣等的安全，對于自己不熟悉的家電器不要隨便碰觸和使用，不玩電，不私自拆裝電器，以防觸電、火災和煤氣中毒等事件的發生。若遇到火警時要知道及時撥打119報警。
二、防凍，防摔。下雪天，氣溫低，路面結冰，外出時必須注意保暖防凍，外出行走時注意路面情況，不要在結冰路面玩耍、嬉戲，防止摔跤受傷及其他安全事故。
如何提升學生的閱讀能力，讓閱讀真正成為學生的精神后花園呢？《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，要重視學生課外閱讀的評價。的確，要使學生讀出成效，教師就得把評價納入到課外閱讀中，讓評價成為提升學生課外閱讀能力的助推器。
一、設計量化評價表進行過程性評價
為了能有效評價學生的閱讀能力，提升學生的閱讀品質，可以借助課外閱讀能力量化評價表。此評價表由評價內容、評價指標、評價方式三部分組成。評價內容包括識字解詞能力、朗讀能力、閱讀方法、積累能力、表達能力、運用能力等六大板塊，評價指標按從易到難的梯度遞進。評價方式有自我評價、同伴互評、教師總評多元組成。
每個月月初，教師把能力量化評價表下發給每個學生，請他們張貼在自己的書房里，并對照量化表開展必讀書的閱讀活動。讀完一本必讀書后，先進行自我評價，達到一項指標，涂紅一顆星；再同伴交流評價，也是達到一項指標，涂紅一顆星；最后由教師進行總評。確保每位學生在多元的過程性評價中都有不同程度的成功體驗，尤其是對學困生更要側重評價他的某一閱讀能力的提升，與其自身的縱向相比，進行一定的鼓勵性的保底評價。
二、制作個性化讀書卡實施分建評價
在學生閱讀完一本必讀書后，教師可以以班級讀書會的形式組織學生開展多種形式的閱讀交流活動，既可以對某一段、某一章進行深入研讀，也可以就整本書中的人物形象、精彩情節、作者觀點等展開討論，并在討論、交流的基礎上開展個性化讀書卡的設計、制作及評比活動。
1.設計感受人物形象的讀書卡
【例1】讀了這個故事，小朋友們都深深地喜歡上了小洋蔥頭，你覺得他身上有哪些品質或精神值得大家學習呢？ ―― 《洋蔥頭歷險記》。
人物概念圖式的讀書卡，能使學生建構起越來越豐滿的人物形象，簡潔、可愛。
2.設計把握故事情節的讀書卡
【例2】小豬唏哩呼嚕遇到了各種各樣的麻煩，他遇到了哪些困難，是怎么解決的呢？如果是你，你會用什么方法解決呢？
―― 《小豬唏哩呼嚕》
以表格為載體引領學生深層閱讀，幫助學生提取信息、梳理情節、概括事件，并進行轉述表達及再創造。
3.設計辨別作品價值的讀書卡
【例3】你是如何看待紫嵐不惜一切代價，苦苦追逐夢想這件事情的？取一個點表示你的態度和價值觀，0刻度表示中立態度，越往右邊表示支持的情感越強烈，越往左邊表示你反對的情感越強烈，并注明理由，可以結合生活中的事例來談一談。
―― 《狼王夢》
該讀書卡的設計富含辯證思維的火花，可以選正值，可以選負值，也可以保持中立，只要能自圓其說就行，真正激活了學生的思維。
個性化讀書卡在學生讀完一整本書后再開展設計、制作活動，學生可以獨立完成，也可以和小伙伴一起合作；可以自己填寫，也可以和伙伴交換填寫。教師對學生設計、制作、填寫的讀書卡進行及時的評價及展示，以使學生在設計、制作、填寫、交流、展示自己個性化讀書卡的過程中，不斷提升瀏覽能力，提取重要信息的能力，敢于提出看法、作出判斷的能力，以及初步鑒賞文學作品的能力和與他人交流閱讀感受的能力。
三、借助PIRLS測試進行系統性評價
個性化讀書卡的制作及評價活動在一定程度上促進了學生良好閱讀習慣的形成及基本閱讀能力的提升，而PIRLS測試則是對每一個學生的閱讀質量與閱讀能力更為系統的考評。
我們參照國際閱讀能力“PIRLS測試”的要求，確定學生閱讀能力考查的內容大致包括獲取信息、整體感知、形成解釋、反思與評價等四大板塊。在題型上采用選擇題、判斷題、連線題、主觀評價題四大類型，凸現主觀評價題。
1q獲取信息類題例
魯濱孫在渺無人煙的荒島上遇到了吃穿住行等生存方面的多種挑戰，請舉出三個例子并用簡潔的語言闡明他是怎么一一克服的。
生存大挑戰 克服磨難的辦法
2q整體感知類題例
《城南舊事》講述了五個感人肺腑的故事，那么，最令你感動的又是哪一個呢？請在最令你感動的故事名后打“√”，并說說主要內容及感動的原因。
3q形成解釋、反思類題例
有人覺得《秘密花園》中的迪肯，只是個小角色，作者應該把他刪掉。你贊同他的觀點嗎？如果贊同，說說你的見解；如果不贊同，請說說為什么。
4q評價類題例
同學們在閱讀《西游記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，語文老師組織了一場辯論。你贊成哪方呢？談談你的看法吧！
正方觀點：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經，意志堅定，不管遇到什么困難，從來沒有動搖過取經的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。
反方觀點：我方認為，唐僧膽小懦弱，本性昏愚，忠奸不分；他不辨是非，總是聽信豬八戒的調唆；他對待妖怪心慈面軟，對待除妖有功的孫悟空卻用緊箍咒來折磨；有時唯唯諾諾，實在可氣。
在PIRLS測試主觀評價題中，學生富有童趣的見解、富含哲理的思考，讓我們驚嘆不已。
在綜合運用上述評價方法的基礎上，可以通過評選“快樂小讀者”“智慧小讀者”的形式進行評優活動，并定期進行展示，以充分發揮培養的示范作用。
1.《中國古代寓言故事》萱鐘編寫北京人民文學出版社
2.《中外神話傳說》田新利選編北京人民文學出版社
3.《十萬個為什么》盧嘉錫主編少年兒童出版社
4.《與鳥兒一起飛翔》鄭作新著湖南少兒出版社
5.《海底兩萬里》（法）儒勒.凡爾納北京教育出版社
6.《漢字的故事》梅子涵著上海科普出版社
7.《安徒生童話選集》（丹麥）安徒生著，葉君健譯譯林出版社
8.《三字經》
9.《百歲童謠》
10.《尋找快活林》
11.《熊夢蝶蝶夢熊》
12.《月光下的肚肚狼》
13.《讓路給小鴨子》
14.《青蛙和蟾蜍》
15.《了不起的狐貍爸爸》
16.《我和小姐姐克拉拉》
科學：
17.《一粒種子的旅行》
18.《鼴鼠博士的地震探險》
19.《動物王國大探秘》
20.《第一次發現叢書：走進森林》法國伽利瑪少兒出版社/編，
21.《十個人快樂大搬家》[日]安野光雅/著；九州出版社
22.《我身邊的大自然》[日]五味太郎，伊勢英子等/著；
23.《手忙腳亂的小章魚》[韓]金藝實/著，[韓]金尚均/繪；
24.《很特別的音樂故事》[韓]馬仲物/著；夏艷/譯；長春出版社
二年級學生必讀書目
25.
《克雷洛夫寓言全集》（俄）克雷洛夫著，裴家勤譯譯林出版社
26.
《拉.封丹寓言》（法）拉.封丹著，倪海曙譯上海譯文出版社
27.
《格林童話全集》（德）雅各布.格林威廉.格林著譯林出版社
28.
《科學王國里的故事》王會等主編河北少年兒童出版社
29.《神奇的符號》蘇步清著湖南少兒出版社
30.《詩詞中的科學》唐魯峰等江蘇人民出版社
31.《中國古代科幻故事集》楊鵬、劉道遠中國少年兒童出版社
32.《阿凡提的故事》趙世杰編譯中國少年兒童出版社
33.《三毛流浪記》張樂平少年兒童出版社
34.《寶葫蘆的秘密》張天翼農村讀物出版社
35.《今年你七歲》劉健屏中國少年兒童出版社
36.《荒漠奇蹤》嚴陣中國少年兒童出版社
37.《戴小橋和他的哥們兒-特務足球賽》梅子涵/著；
38.《神筆馬良》洪汛濤/著；湖北少年兒童出版社
39.《綠野仙蹤》[美]菜曼弗鮑姆/著；馬愛農/譯；
40.《豆蔻鎮的居民和強盜》[挪威]托比揚埃格納/著；
41.《一年級大個子二年級小個子》[日]古田足日/著；
42.《了不起的狐貍爸爸》[英]羅爾德達爾/著；代維/譯；
43.《木偶奇遇記》[意]卡洛科洛迪/著；任溶溶/譯；
44.《君偉上小學：2年級問題多》王淑芬/著，賴馬/繪；
45.《蝴蝶豌豆花》金波/詩歌主編；蔡皋/繪畫主編；
46.《阿笨貓開書店》冰波/著；中國少年兒童出版社
47.《狐貍打獵人》金近/著；中國少年兒童出版社的故事》王會等主編河北少年兒童出版社
48.《當世界年紀還小的時候》[德]于爾克舒比格/著；
49.《玩具歷險記》[美]艾米莉杰肯斯/著；趙霞/譯；
50.《羅賓漢》[美]約瑟夫沃克麥克斯巴頓/著；51.《跑豬嚕嚕》[德]烏韋狄姆/著；陳俊/譯；
52.《晴天有時下豬》[日]矢玉四郎/著；彭懿/譯；
53.《索尼婭的小秘密》[法]卡特琳德拉扎/文；
54.《吻之書》[西]阿爾弗雷多戈梅斯塞爾達/著；
55.《來喝水吧》[澳]葛瑞米貝斯/文圖；影子/譯；
56.《飛鼠傳奇》[德]托本庫曼/文圖；梅思繁/譯；
57.《河川》[日]加古里子/著；季穎/譯；
58.《美術館里遇到數學》[韓]馬仲物/著；李春暉/譯；
59.《三只小豬》[日]安野光雅/著；九州出版社三年級學生必讀書目
60.《伊索寓言》（希臘）伊索中國婦女出版社
61.《宮澤賢治童話》（日）宮澤賢治著周龍梅少年兒童出版社
62.《列那狐的故事》（法）瑪.阿希.季諾著北京教育出版社
63.《天方夜譚》到濤浩等譯譯林出版社
64.《130個科學游戲》（德）漢斯.普雷斯著，吳衡康編譯中國少兒出版社
65.《東周列國志故事》郭平、陳詠超改編江蘇少年兒童出版社
66.《成語故事365》帆女阿雪等國際文化出版公司
67.《一百個中國孩子的夢》董宏獻21世紀出版社
68.《我們的母親叫中國》蘇叔陽中國少年兒童出版社
69.《小兵張嘎》徐光耀中國少年兒童出版社
70.《三寄小讀者》冰心少年兒童出版社
71.《皮皮魯傳》鄭淵潔學苑出版社
72.《肚皮上的塞子》周銳春風文藝出版社
73.《烏丟丟的奇遇》金波江蘇少年兒童出版社
74.《我要做個好孩子》黃蓓佳江蘇少年兒童出版社
75.《靈性的王國》張香桐著湖南少兒出版社
76.《愛的教育》（意）亞米契斯著，馬默譯浙江少年兒童出版社
77.《鼴鼠的月亮河》王一梅/著；新蕾出版社
78.《魔法師的帽子》[芬蘭]托芙揚松/著；
79.《格林童話》[德]格林兄弟/著；楊武能/譯；
80.《長襪子皮皮》[瑞]阿斯特麗德林格倫/著；李之義/譯；
81.《時代廣場的蟋蜂》[美]喬治塞爾登/著；傅湘雯/譯；
82.《親愛的漢修先生》[美]貝芙莉克萊瑞/著；柯倩華/譯；
83.《隨風而來的瑪麗阿姨》[英]帕林特拉芙斯/著；
84.《愛麗絲漫游奇境》[英]劉易斯卡羅爾/著；
85.科學：
86.《生命的故事》
87.《最美的科普》
88.《四季時鐘系列》
89.《有趣的科學》
90.《101個神奇的實驗》
91.《我的第一本科學漫畫書》
92.《武松打虎》
93.《孫悟空在我們村子里》
94.《讓太陽長上翅膀》
95.《小英雄雨來》
96.《戴小橋全傳》
97.《舒克貝塔航空公司》
98.《我是白癡》
99.《雪花人》
100.《丁丁歷險記》
101.《柳樹間的風》
102.《彼得·潘》
103.《時代廣場的蟋蜂》
104.《窗邊的小豆豆》
105.《成語故事》
106.《圖說中國節》
107.《講給孩子的中國地理》
108.《希臘神話故事》
109.《兒童哲學智慧書（第一輯）》
110.《夏洛的網》
111.四年級學生必讀書目
112.《稻草人》和其他童話葉圣陶中國少年兒童出版社
113.《中國當代兒童詩歌選》張繼樓，彭斯遠四川少年兒童出版社
114.《外國兒童詩選》文成英，李融編選四川少年兒童出版社
115.《科學家故事100個》葉永烈少年兒童出版社
116.《中外探險故事精選》伊明選編中國少年兒童出版社
117.《無盡的追問》王途昌著湖南少兒出版社
118.《昆蟲記》（法）法布爾著，言小山譯人教社大百科全書
119.《我的野生動物朋友》（法）蒂皮.德格雷，黃天源譯云南教育出版社
120.《中外戰爭的故事》張雞海等中國少年兒童出版社
121.《做人與做事》盧勤接力出版社
122.《30天環游中國》鄭平等中國少年兒童出版社
123.《草房子》曹文軒江蘇少年兒童出版社
124.《第三軍團》張之路中國少年兒童出版社
125.《巫師的沉船》班馬21世紀出版社
126.《糊涂大頭鬼》管家琪浙江少兒出版社
127.《木偶奇遇記》（意）卡洛.科溶迪著，楊建民譯上海科技教育版社
128.《格列佛游記》（英）喬納森.斯威夫特著，楊吳成譯人教、譯林版
129.《福爾摩斯探案全集》（英）柯南道爾，丁錦華譯，遠流公司1988年
130.《頑皮搗蛋鬼》（德）威廉。布什湖北少兒出版社
131.《七彩的分光》王大珩著湖南少兒出版社
132.《悠長的歲月》賈蘭城著湖南少兒出版社
133.《寫給小讀者》曉玲當新疆青少年出版社
134.《小小自然圖書館》[意]蓋婭沃皮切妮等/文，
135.《法布爾昆蟲記》[韓]高蘇珊娜等/編著，
136.《神奇校車圖畫書版》[美]喬安娜柯爾/著，
137.《親親自然》[日]久保秀一/攝影，[日]七尾純/文；李丹/譯；
138.《科學全景圖》[英]尼古拉斯哈里斯/文，
139.《哲學鳥飛羅》[法]碧姬拉貝/著，[法]埃里克加斯特/圖；
140.《有趣的地理探險》[英]蘇珊郝/著；曉文/譯；
141.《最美的四季科普》[法]克雷芒蒂娜蘇黛/著，
142.《小小旅行家》[法]伊莎貝拉等/著，
143.《數學啟蒙》[美]斯圖爾特J.墨菲/著，
144.《夏的網》[美]EB懷特/著；任溶溶/譯；上海譯文出版社
145.《林漢達中國歷史故事集》林漢達/著；中國少年兒童出版社
146.《青鳥》[比利時]莫里斯梅特林克/著；謝疏潔/譯；
147.《雪地尋蹤》[俄]維比安基/著；韋葦/譯；廣西師范大學出版社
148.《小狐貍阿權》[日]新美南吉/著；周龍梅彭懿/譯；
149.《我是一只狐貍狗》[中國臺灣]林良/著；福建少年兒童出版社
150.《總有一天會長大》[挪威]托摩脫蒿根/著裴勝利/譯；
151.《魯賓遜漂流記》[英]丹尼爾笛福/著；唐蔭蘇/譯；
152.《向著明亮那方》[日]金子美玲/著；吳菲/譯；新星出版社
153.《烏丟丟的奇遇》金波/著；江蘇少年兒童出版社
154.《埃米爾擒賊記》[德]埃里希凱斯特納/著；華宗德，錢杰/譯；明天出版社
155.《黑天鵝紫水晶》沈石溪/著；少年兒童出版社
156.《藍鯨的眼睛》冰波/著；少年兒童出版社
157.《我是白癡》王芬/著；二十一世紀出版社
158.《月輪熊》[日]棕鳩十/著；奚燕風，王晶晶/譯；二十一世紀出版社
159.《森林報》[蘇]比安基/著；王/譯；二十一世紀出版社
160.《楓樹山的奇跡》[美]弗吉尼亞索倫森/著；陳靜抒/譯；晨光出版社
161.《尼姆的老鼠》[美]羅伯特奧布賴恩/著；賈勤/譯；湖南少年兒童出版社
162.《5月35日》[德]埃里希凱斯特納/著，劉冬確/譯；明天出版社
163.《神奇的收費亭》[美]諾頓賈斯特/著，[美]朱爾斯費弗/圖；張加楠/譯；南海出版社
164.《歐洲精靈傳奇》[英]伊妮克費斯許倫/文，[德]達妮埃拉德雷舍爾/圖；鄔眉/譯；
165.《綠拇指男孩》[法]莫里斯杜恩/著；甄大臺/譯；新蕾出版社
166.《愛哭鬼小隼》[日]河合集雄/著；蔡鳴雁/譯；浙江人民出版社
167.《騎鵝旅行記》[瑞典]塞爾瑪拉格洛夫/著；杜巧閣/譯；中國少年兒童出版社
168.《愛的教育》[意]德亞米契斯/著；徐力源/譯；中國少年兒童出版社
169.人文百科書目
170.《大自然中的一年》[英]魯思西蒙斯/編著；北京聯合出版社
171.《可怕的科學》[英]尼克阿諾德等/著，[英]托尼德索雷斯/圖；馬駿等/譯；
172.《科學全知道》[美]琳達海沃德，[美]珍妮弗達斯林等/著；筱舟，魏西/譯；晨光出版
社
173.《科瓦奇講植物、動物、天文地理》[英]查爾斯科瓦奇/著；新竹人智學會/譯；
174.《山居鳥日記》[日]鈴木守/文圖；黃帆/譯；貴州人民出版社
175.《兒童哲學智慧書》[法]奧斯卡柏尼菲/文，[法]克雷蒙德屋等/圖；李瑋/譯；接力出版社
176.《成為真正的男孩》、《成為真正的女孩》[法]米歇爾勒庫等/著，
177.《一起來玩科學》[德]克羅地亞哈斯等/著，[德]阿娜特菲妮格/圖；劉敏/譯；青島出版社
178.《地球生命大揭秘》阿卡狄亞/編著；知識出版社
179.《算得快》劉后一/著；中國少年兒童出版社
五年級學生必讀書目
180.《圣經神話故事》陳靜選編中國少年兒童出版社
181.《嚴文井童話選》嚴文井四川少年兒童出版社
182.《普希金童話》（俄）普希金著，亢甫，正成譯浙江少年兒童出版社
183.《王爾德童話》（英）王爾德著，唐訕輝譯中國連環畫出版社
184.《中外動物故事選》伊明選編中國少兒出版社
185.《中外經典科普故事》伍編中國少年兒童出版社
186.《中外網絡故事》伍編中國少年兒童出版社
187.《科學改變人類生活的100個瞬間》路甬祥主編浙江少兒出版社
188.《水陸兩棲人》（蘇）阿歷山大.別利亞耶夫，善誠譯科學普及出版社
189.《中外藝術家的故事》江鑰含編中國少年兒童出版社
190.《國際知識問答》中國少年兒童出版社編中國少年兒童出版社
191.《上下五千年》林漢達曹余章著上海少年兒童出版社
192.《馬燕日記：一個感動世界的現代童話》（法）韓石華夏出版社
193.《中華經典誦讀本》徐含之選編蘇州大學出版社
194.《漂亮老師和壞小子》楊紅櫻作家出版社
195.《幻城》郭敬明春風文藝出版社
196.《魯濱遜飄流記》（英）笛福著，王泉根譯北京少年兒童出版社
197.《魔法師的帽子》（芬）楊松著，任溶溶譯紡織工業出版社
198.《金銀島》（英）史蒂文生著，單蓓蕾譯北京出版社
199.《吹牛大王奇游記》（德）埃.拉斯伯劉浩譯少年兒童出版社
200.《淘氣包艾米爾》（瑞典）阿.林格倫著，高鋒紅譯中國少兒出版社
201.《童年》（俄）高爾基著，上海譯文出版社
202.《做一個快樂的少年人》鄧碧霞譯三聯書店
203.《繪本聊齋》
204.《寄小讀者》
205.《有老鼠牌鉛筆嗎？》
206.《四弟的綠莊園》
207.《我要做好孩子》
208.《狼王夢》
209.《狼獾河》
210.《鐵絲網上的小花》
211.《永遠講不完的故事》
212.《不老泉》
213.《牧羊少年奇幻之旅》
214.《西游記》吳承恩/著；人民文學出版社
215.《我的媽媽是精靈》陳丹燕/著；福建少年兒童出版社
216.《鐵路邊的孩子們》[英]伊迪絲內斯比特/著；任溶溶/譯；上海譯文出版社
217.《小鹿班比》[奧]費利克斯薩爾登/著；鄒/譯；廣西師范大學出版社
218.《安徒生童話》[丹麥]漢斯克里斯蒂安安徒生/著；葉君健/譯；廣西師范大學出版社
219.《柳林風聲》[英]肯尼斯格雷厄姆/著；楊靜遠/譯；廣西師范大學出版社
220.《戰馬》[英]邁克爾莫波格/著；李晉/譯；南海出版社
221.《小飛俠彼得潘》[英]詹姆斯巴里/著；任溶溶/譯；少年兒童出版社
六年級學生必讀書目
222.《科學的發現》郭正誼等中國少年兒童出版社
223.《高士其科普童話》高士其人民文學出版社
224.《元素的故事》（蘇）依.尼查葉夫，騰砥平譯湖南教育出版社
225.《中國民間故事》宣仁選編中國友誼出版公司
226.《諾貝爾獎金獲得者與兒童對話》三聯書店
227.《世界五千年》段萬翰、顧漢松、陳必祥編著少年兒童出版社
228.《三字經、百家姓、千家詩》來新夏主編南開大學出版社
229.《叢林傳奇》（英）吉卜林著，徐樸譯少年兒童出版社
230.《愛麗絲漫游奇境記》（英）劉易斯.卡洛爾著陳伯吹譯上海科技教育出版社
231.《騎鵝旅行記》（瑞典）塞.拉格洛夫著，王泉根譯北京少年兒童出版社
232.《湯姆.索亞歷險記》（美）馬克.吐溫著，鐘雷主編哈爾濱出版社
233.《搗蛋鬼的日記》（意）萬巴著，思閔譯中國社會出版社
234.《小王子》（法）圣埃克蘇佩里著，馬振聘譯，人民文學出版社
235.《哈里.波特與魔法石》（英）joko羅琳人民文學出版社
236.《生命的密碼》談家枝著湖南少兒出版社
237.《假如給我三天光明》海倫.凱勒著李漢昭譯華文出版社
238.《父與子》（德）埃.奧.卜勞恩，洪佩奇編譯林出版社
239.《大作家史努比》（美）蒙特.舒爾茲中信出版社
240.《再見了，可魯》（日）秋元良平等南海出版社
241.《老人與海》（美）海明威
242.《我們的母親叫中國》
243.《老子說莊子說》
244.《世紀三國》
245.《中國孩子的夢》
246.《莎士比亞戲劇故事集》
247.《希利爾講藝術史》
248.《諾貝爾獎獲得者與兒童的對話》
249.《居里夫人的故事》
科學
250.《飛向人馬座》
251.《潘家凈院士科幻作品集》
252.《安德的游戲》
253.《森林報》
254.《萬物簡史（少兒版）》
255.《科學家工作大揭密》
在美國當上“動物監護人”
李雅芳在北京門頭溝山區長大，她家后院的山丘就是一片茂密的森林。因為有一對熱愛大自然的父母，李雅芳從小就喜歡飼養兔子、小狗和山羊之類的動物，從中得到的樂趣妙不可言。
由于非常熱愛動物，高考時她報考了一所林業大學的野生動物保護專業。2005年李雅芳取得碩士學位后，應邀到洛杉磯一家動物研究機構工作。
因東西方文化差異，剛到美國李雅芳就鬧了個笑話。那天她正坐在公園的長凳上休息，不遠處，一對情侶模樣的男女牽著兩只雪納瑞犬向她這邊走來。李雅芳看到這兩只長得幾乎一模一樣的可愛狗狗，不由自主地迎了過去，一邊向主人打招呼，一邊蹲下抱起一只狗狗，拿出包內的烤肉和面包喂給小家伙吃。
不料兩名美國人驚愕地看了幾秒后，竟飛快地拉著寵物跑開了，弄得她既尷尬又莫名其妙。后來朋友告訴她，西方人都特別寵愛自己的狗，它們享受孩子一樣的家庭待遇。陌生人沒有征得主人同意擅自給其喂食，對方會很不高興的，他會擔心你喂給狗狗的食物有毒或是劣質的。李雅芳沒想到自己一片好心，竟犯了美國人的一大忌。
后來李雅芳發現，美國人不僅寵動物，還有完備的法律保護，虐待、遺棄小動物輕則罰款、拘留，重則判刑。有一名來自印度的19歲女留學生到超市購物時，將一歲大的寵物犬留在車內，因車窗緊閉，兩小時后保安發現小狗已被太陽烤得呼吸急促，趕忙向警方報案。該女生被控虐待動物罪，將面臨最高一年牢刑，并罰款2萬美元。
2007年，在一位朋友的鼓動下，李雅芳加入了大名鼎鼎的HSUS（美國人道協會），這是一個專門保護各種動物，并極力為其謀福利的民間組織。目標是讓所有動物不再擔心遭虐待、剝削或忽視，過上自由幸福的生活。其成員又被稱作“動物監護人”。李雅芳被分到了HSUS電影電視部，這個部門僅有30人，卻要監督無數個劇組，2006年一年光劇本就監督了4000部。
該協會的工作人員，每天像幽靈一樣出沒于各個片場、攝影棚，專門探視動物演員的工作環境和生活條件，吃住、作息、睡眠、娛樂條件、勞動強度、工作時間等等都要觀察，可謂體貼入微。最終，他們依照對劇組的考察，根據動物享受待遇的好壞，打出一個分數。你可別小看，就連向來很牛的好萊塢導演們都對其相當敬畏。
雖然這個分數不是奧斯卡委員會評審的硬性指標，但極靈驗，因為評委們心里在乎它。HSUS對奧斯卡提名影片的評分，其實有點像電影分級，分為幾檔：“完全可以接受” “可以接受” “不知道”“值得懷疑”“不能接受”等。如果哪部電影得了后兩位的分數，那就完了，不僅喜歡動物的人感情上不能接受，不會到影院看你的片子，評論界也會大罵，想拿獎更是比登天都難。《指環王2》的成績就是“值得懷疑”，而《阿拉伯的勞倫斯》的成績更糟，是“不能接受”！盡管都是重金巨制的好萊塢大片，但最后均因得分較差吃了大虧，最終與奧斯卡失之交臂。HSUS的“威力”就這么大！
在好萊塢當“監督專員”滿眼新奇
炮火震天、硝煙彌漫的戰場上，一匹叫做喬的戰馬，驚恐地橫沖直撞，直到被鐵絲網的尖刺纏住，摔倒在地上，眼神里滿是恐懼和絕望。
這是好萊塢著名導演斯皮爾伯格的新作《戰馬》中的一個悲壯畫面，鏡頭為劇情加分不少，但在電影結束的時候，片尾有段文字吸引了人們的注意：美國人道協會對（片中）動物的演出進行了監控，沒有動物受到傷害。而這一句話，正是此類電影參加奧斯卡評比的前提。也就是說，如果沒有這段文字，無論電影多么優秀，也不能夠參賽。給出這段文字的，正是李雅芳和她的同事。
李雅芳和同事的職責是，為動物演員謀取最低勞動和生活保障。根據HSUS的準則，動物演員不能“像狗一樣工作”。比如，如果猴子演戲超過連續三天，那么制作方必須給它提供玩的地方，有點像咱們商場里寄存孩子的小游戲室，有些小塑料滑梯之類的游樂設施，為的是讓小猴子鍛煉身體、放松身心；如果一頭小熊出演電影，那么任何讓它聞上去不爽的東西——比如廉價香水、刺鼻的酒、果凍炸面包圈等等——都得統統拿走；還有，只有喜歡狗的貓才可以在貓狗戲里表演；每天拍攝同一條魚的鏡頭不能超過三次……
另外，任何情況下，動物演員都不能受到人類的欺負。該準則適用于所有動物，包括蟑螂！假如蟑螂出現在你家廚房里，怎么對待那是你的事，但一到了劇組就形勢大變：從今兒個起它是演員，干完一天的活也應安全地回家。比如，劇組“招聘”了24只蟑螂，等戲拍完后一只都不能少，每只都必須活蹦亂跳，不能缺胳膊斷腿。否則，拿人是問！
厚厚一大本準則涉及到所有的動物，一條一條詳細說明了細節，甚至充分考慮到動物的心情。如果要拍老鼠和蛇的戲，一定是分開拍攝的，若是老鼠因為看見蛇而受到驚嚇，對不起，電影會受到批評乃至于控訴。至于人類演員，無論你多大牌，都必須無條件服從動物演員的喜好。哪怕你是布拉德·皮特，如果一起拍戲的狗不喜歡煙味，你也得在這段時間戒煙，外加不停地嚼口香糖。許多好萊塢導演都不敢輕易去拍有動物參與的電影，因為這些動物演員的開銷，絕對比一般演員的薪金要多得多。
1996年，迪斯尼將60年代初家喻戶曉的卡通片《寶貝歷險記》，改編成了一部由真人扮演、真狗加盟的新作。從影片的整個投資來看，好萊塢資深女演員格倫·克洛斯的片酬只占了很小一部分，而最大的開銷正是對狗狗們的照顧。除了優越的待遇外，哪怕是其中一只狗的情緒低落，全劇組也得停工，得等它高興起來才能繼續拍攝。
電影《小豬巴比》至今讓人記憶猶新，但你永遠不知道拍攝有多艱難，片中的小豬一角其實是由48只小家伙共同擔任的。因為它們長得實在是太快了，第16周大才開始拍片，可等到第18周時，個子就已經太大而不適合拍攝了。不再面對攝影機的小豬們，幸福地生活在美國的農業學校里，它們在那里繁衍生息，收養者都已簽字劃押，保證不會將它們變成盤中餐，直到自然死亡。而這期間所有的開銷，都是由制片方支付的。
當然，這些小家伙創造的價值也頗令人驚嘆。有記者通過對比14位好萊塢一線明星的吸金能力，發現狗是動物界的超級大明星，平均單片票房高達6936萬美元，將好萊塢很多大牌明星都拋在了身后！更有趣的是，大多數有動物參演的影片，觀眾容易把真人演員遺忘而對動物念念不忘。美國前總統里根當演員時，就曾和一只小猩猩合作，甘當陪襯。他說一只普通小家鼠的魅力，也許都能勝過邁克爾·杰克遜。
美國人對動物如此關愛，可好萊塢電影里不同樣出現動物尸體嗎？《肖申克的救贖》中有這樣一個鏡頭：安迪從飯中發現一只蛆蟲并將其交給老布喂鳥。李雅芳說在真實的拍攝中，因為有HSUS 專員監督，攝制組硬是用12個工作人員，找了幾天，才在一條下水道里找到這條自然死亡的蛆蟲，可謂大費周章。
如果要拍一只蟑螂被打死的場面怎么辦？“在現在的電影制作中，除了不怕周折、不吝成本地調教動物，還用了電腦特技這項新技術。”《綠色奇跡》中有一幕老鼠被踩死的畫面，使用的就是填充老鼠和電腦合成技術。
年薪僅2萬美元，覺得工作很神圣
當《戰馬》在全球獨攬幾億美金的時候，觀眾都驚嘆大導演斯皮爾伯格的駕馭能力，不過只有劇組人員最清楚拍攝中的酸甜苦辣，因為這位動物演員并不好照顧。電影中的馬匹看起來做出了不少危險動作，其表現卓越而非凡，是影片中最重要的表演之一，也為《戰馬》帶來真實厚重的史詩氣息。
在拍攝中，李雅芳和另兩名專員親臨現場監督。保護措施包括馬兒全身使用橡膠馬刺，甚至靠近它們的全部物件都使用了橡膠制品。遇到有潛在危險、壓迫感或者不舒適的拍攝場景，李雅芳會建議使用仿真馬代替出演。電腦三維動畫、綠屏和其他影像技術都能夠增加畫面震撼力，卻不會造成人或動物的危險。“你想啊，如果這樣一部講述人馬情的電影，卻在拍攝過程中虐待馬匹，那就是莫大的諷刺了。”
2012年2月7日，由HSUS主辦的第26屆創世紀獎公布提名名單，斯皮爾伯格執導的《戰馬》，以及親情文藝電影《海豚的故事》獲得最佳影片提名。創世紀獎旨在獎勵表現善待動物、人與動物友好相處主題的電影。為了感謝動物演員對電影事業的貢獻，HSUS還專門設立了“年度動物演員巨星獎”，據考證，騾子“弗蘭西斯”是第一位獲此殊榮的動物演員。值得一提的是，小狗烏吉因在今年很火的《藝術家》中演技絕佳，奧斯卡專門為它頒了一個“金項圈獎”，它成了歷史上第一個狗影帝。美國著名作家溫迪·侯登還要為它寫自傳呢。
李雅芳說，反觀國內就很令人痛心。有位剛拍完一部大型歷史劇的名導，接受媒體采訪時說：“我們的馬在拍攝中一共犧牲6匹，瘋了8匹……”語氣頗為自豪。還有一部草原戰斗片，劇情設定主人公連人帶馬從數百米高的懸崖墜下。當時，那匹白色良種馬極通人性，似有預感，每回距懸崖還有幾米遠時，便拼死抵足、仰面悲鳴，再不肯向前。導演沒有辦法，讓人用布蒙上馬的眼睛……真正開拍時，馬是被人生生推下山崖的。
如此事件舉不勝舉。為了讓動物演員得到應有的尊重和關愛，李雅芳每次回國，都向影視界的朋友和記者反復講自己的觀點。“保護動物，關愛生命，不光在現實生活中要提倡，更要通過電影電視這種大眾娛樂方式展示這種態度。”
令她欣慰的是，現在HSUS的做法，得到了越來越多的中國導演和劇組的認同。比如今年春天《龍票》劇組在橫店拍片，他們請了一只鷹來當演員和飾演恭親王的演員演對手戲。“恭親王”被咬了兩口也不還手。其間這只鷹的生活待遇非常好，而且前不久電影剛拍攝完，劇組導演和制片人等親自和它告別，并將其放歸大自然。
由于HSUS的活動經費大多來自民間捐贈，現在李雅芳的年薪僅有2萬美元，相當于過去收入的30%，但她卻覺得做“動物姐姐”很神圣，她想通過自身努力，讓更多的人懂得保護和熱愛動物，因為它們是大自然中人類最可愛的朋友。
（作者聲明：本文獨家采寫，嚴禁轉載、上網，違者訴諸法律！）
責編/畢春暉
中國國產動畫曾有過輝煌的時期，出現了一系列精品動畫片，如《大鬧天宮》、《三個和尚》、《哪吒鬧海》、《葫蘆兄弟》等。然而由于20世紀80年代初日本、美國動畫的大規模入侵，以及國產動畫自身發展中遇到的問題，國產動畫在中國市場上的份額越來越小，現狀堪憂。
2004年起，國家開始出臺一系列政策扶持動漫產業的發展：2004年廣電總局的《關于發展我國影視動畫產業的若干意見》，提出國產動畫片每季度播出數量不少于總量的60%；2005年的《廣電總局關于禁止以欄目形式播出境外動畫片的緊急通知》，要求在每個播出動畫片的頻道中，國產動畫片與引進動畫片的播出比例不低于6:4，即國產動畫片的播出數量不低于總量的60%；2006年廣電總局下發的《廣電總局關于進一步規范電視動畫片播出管理的通知》，要求黃金時間（17：00～20：00）限播引進動畫片，境外動畫片不能出現在電視臺的黃金時間，合拍動畫片在這一時段播出，須報廣電總局批準。《中國青年報》在2007年4月29日刊文：國產動畫產量翻番，中國動畫近年乍現“井噴”現象；新華網在2007年11月14日指出，中國國產動畫2007年有望突破10萬分鐘。
然而，這些措施是否能扭轉國產動畫的尷尬局面，能否挽回國產動畫失去的市場份額？對此，筆者于2007年10月對甘肅省蘭州市的中學生作了一項動畫受眾現狀調查。調查發現，蘭州市中學生最喜歡的10部動畫分別是《火影忍者》、《柯南》、《貓和老鼠》、《七龍珠》、《哆啦A夢》、《死神》、《西游記》、《蠟筆小新》、《海賊王和數碼寶貝》。其中，日本動畫占8部，美國動畫1部，國產動畫僅有上個世紀90年代制作的《西游記》1部，且排名比較靠后。
二
可見，政策上的“閉關鎖國”并不能扭轉國產動畫的劣勢地位，近幾年新出的動畫片雖然數量上去了，但在蘭州市中學生心目中的地位卻沒有明顯提高，原因何在？筆者經過調查，發現近幾年的動畫主要表現為以下幾個特點：
1.低齡化。近幾年新拍的動畫基本都存在這個問題，如《小鯉魚歷險記》、《小虎還鄉》，表現為故事情節低幼化、對白簡單、角色配音低齡化，大多局限在八九歲少兒的聲音。調查也發現，蘭州市中學生認為國產動畫最大的問題在于故事簡單老套；其次是說教意味濃、畫面不美、人物個性不明顯、音樂不好聽。一位接受訪談者認為，現在國產的動畫主要是適合8～12歲的孩子，12歲以上的看太幼稚；說教意味太嚴重，沒有必要總是在說教，像《藍貓》，全是在那兒講知識，沒劇情。
2.歐美味濃，模仿痕跡重。比較典型的如《寶蓮燈》中嘎妹和《哪吒傳奇》中山鬼的造型，無論身材、臉龐還是膚色，都和迪斯尼動畫中典型的女性形象非常接近；《寶蓮燈》中沉香身邊頑皮的小猴和《哪吒傳奇》中哪吒肩上憨厚可愛的小豬熊，也是迪斯尼動畫中慣有的角色；而《圍棋少年》的劇情、表現手法，以及《象棋王》的人物造型，更是明顯模仿日本漫畫大師小健的經典作品《棋魂》。可見，處于被動局面的國產動畫為了提高自身的地位和市場份額作出了很多努力，在這個“受眾為王”的時代不得不放下架子模仿廣受歡迎的外國動畫，但同時把傳統的東西丟掉了，沒有走出自己的路子。
3.典型的中國元素。最具代表性的是《虹貓藍兔七俠傳》，這部動畫講述了虹貓藍兔為阻止以黑心虎為首的魔教放火燒山、陷害森林靈獸玉麒麟的行徑，聯合七劍鏟除魔教的事跡，突出行俠仗義的精神，是純粹的武俠模式。其中的七劍合璧、鏟除魔教等內容，借鑒了武俠小說《七劍下天山》。人物造型比較古典，如逗逗的道士服，藍兔的宮裝，宣傳海報中虹貓藍兔酷似《神雕俠侶》中“”的造型，大氣的中國書法片名，每集后的劍鳴聲，動畫中的飛鴿傳書、鶴唳鷹鳴，都充滿足足的武俠味；動畫音樂主要采用民樂伴奏，如戰斗場面經常采用琵琶、鑼鼓等；人物對白書面化、江湖味重也是該動畫的一大特征，由于故事發生在森林中，很多打斗情節都安排在竹林中進行，使得動畫更具有濃厚的民族風格。因此，我們也可以說《虹貓藍兔七俠傳》是一部披著動畫外衣的武俠劇。
三
綜上，目前的國產動畫呈現出一種中西混雜，逐步向“中體西用”發展的“”模式，并沒有真正從動畫受眾的需求出發。調查發現，蘭州市中學生最看重的動畫片因素排名由高到低分別是：故事精彩、人物性格獨特、漂亮的人物造型、幽默搞笑、動聽的音樂、蘊涵深刻的意義、精彩的打斗。而對比國產動畫片，我們發現，故事精彩恰恰是國產動畫最大的軟肋，其他如獨特的人物性格、漂亮的人物造型、好聽的音樂也是國產動畫所欠缺的。這說明傳者的創作和受眾的要求之間存在著很大距離，“信息發送者和接受者之間的關系，對于任何有關媒體受眾概念的考察來說都是一個核心問題。與面對面接觸不同的是，經由媒介（尤其是大眾媒介）進行的傳播，常常在傳播參與者之間形成空間和社會距離。媒介生產領域，往往與消費語境相去甚遠。這個差距必須通過某種途徑來消弭，以使傳播過程能夠以一種有意義的、有效的、令人滿意的方式繼續進行。”① 在這個受眾為王的時代，國產動畫只有緊緊抓住動畫受眾的需求和喜好，才能真正走向成功。
注釋：
關鍵詞：藝術；商業；角色；性格；衍生產品；價值
一、引言
獨特的性格魅力是一個動畫角色的靈魂，動畫角色的人氣的高低與其性格魅力有著密切的聯系。將一定的商業因素融入動畫的藝術創作中是動畫片產業化運作的突破口。通過對動畫角色的形象設計、標準造型設計和動作設計等多種要素綜合體現角色的性格魅力。
一、從藝術和商業兩方面研究動畫角色的性格
動畫片是深受兒童和家長的藝術產品，可以說老少皆宜。我國觀眾大都記得《大鬧天空》、《三個和尚》、《神筆馬良》等深入人心的動畫片，他們鼓舞和影響了一代又一代的少年兒童。動畫片以及動畫產業具有無國界語言障礙、消費群體廣大、國際化強、市場需求大、產品生命周期長、無高能耗、不污染環境等特點，因此經濟學家把文化產業之一的動畫產業劃為“朝陽產業”，認為是二十一世紀開發潛力巨大的核心產業。
美國在20世紀90年代中期，動畫片以及衍生產品的出口就超過了傳統工業，成為第一大出口產品。日本、韓國的動畫片和其衍生產品目前也正在超過其傳統工業，如鋼鐵、汽車等，成為出口創匯的支柱產品。2003年美國迪斯尼公司推出的《小豬歷險記》，產生了巨大影響，票房收入直逼《獅子王》創造的7.5億美元的記錄，海外銷售也連創佳績，其可愛小豬形象的衍生產品價值也很可觀。日本的《千與千尋》和《多啦A夢》，韓國的《小恐龍杜麗》，巴西的《2003阿尼瑪.門迪》，童話王國丹麥的《鳥的王國》、《小螞蟻嘟嘟》、《狗和魚》、《大公雞圖米》等等，都成為2003年世界動畫片市場的佼佼者。據統計，2003年世界卡通、動畫片及衍生產品的產值大約在5000億美元左右。
而近期有影響力的動畫片要數《超人總動員》。超人先生（Mr.Incredible）是《超人總動員》中的動畫明星。在動畫片中他被塑造成一位天賦異秉、胸懷大志而又不得不應付糟糕瑣事的“反傳統的超級英雄”。皮克斯與迪斯尼合力打造的超人先生擁有獨特的造型和發人深思的個性魅力，這也是《超人總動員》獲得第77屆奧斯卡金像獎最佳動畫長片獎的重要砝碼之一。
二、動畫角色的形象設計確定了角色性格的基調
動畫電影占領國際市場的關鍵不只是依靠技術，更重要的是要創造全球化的、具有無限發展空間的角色形象。好的形象才能夠充分地展示角色的性格魅力，演繹出曲折動人的故事情節。好的角色形象不僅具有藝術價值而且具有很大的商業價值，還可以成為商業運作的媒介和形象代言。
動畫角色的形象設計是動畫片創作的重要內容，因此，形象設計一定要準確定位，深入挖掘角色的個性，進行全方位的設計。動畫角色的形象是運用美術的造型技法和手段創造出來的，是可以產生動作和表現生命的模型。包括立體的木偶形象、平面的繪畫形象和剪紙形象以及電腦生成的二維或三維的形象等。它們是動畫片的演員，可以傳達感情和意義，能夠推動劇情的發展，具有性格特征和人格魅力。
動畫形象的創作過程是導演根據文學劇本描述的角色外貌和性格特點，進行素材搜集，提煉概括以及形象創造的過程。過程中要對大量的形象素材進行分解、集中、對比與統一。它是一個將朦朧的意識明朗化、將意念物化的設計過程。
動畫形象不僅是一個純粹的視覺符號，它具有深刻的內涵，包括人格魅力和氣質因素。因此，形象設計不能只注重形象的外形與輪廓，還應該考慮形象的身份與性格。
動畫角色也是形態各異的，有遲鈍的、怪癖的、聰明機靈的、天真活潑的、浪漫風趣的等等。這些動畫角色具有或者微妙或者明顯的形態與情態差異。在設計動畫形象之前首先要明確設計的角色的特征，在此基礎上尋找和發現形象設計的原始素材，經過反復篩選與提煉，然后開始設計形象。運用造型藝術手段描繪出形象的草圖或輪廓圖，進行反復的修改和加工，最后設計出動畫角色的形象。如《超人總動員》中彈力女超人的造型具有漫畫式的夸張，但是又非常優美。她的臀部比肩膀要寬，同時又有一雙修長的，這種卡通式性感的造型傳神地顯示出彈力女超人的性格特征。
三、動畫角色的標準造型設計挖掘并突出角色的性格
動畫片的生產與制作具有分階段、分群組作業的性質，高度商業化和工業化的動畫生產流程要求有嚴格的計劃和規范。動畫角色的標準造型設計是集體創作過程中的參照依據，具有數據化和模式化的特點。沒有標準造型設計就沒有統一的動畫形象，沒有統一的動畫形象就不能創造出完整的動畫片。標準造型設計是動畫角色表演時的標準樣式，它保證了動畫片視覺形象的統一性和協調性。其中包括確定各種比例關系（形象本身的比例、形象與形象之間的比例、形象與道具之間的比例、形象與場景之間的比例）和形體構造（體面、結構轉折、連接）關系，以及角色的服飾和色彩設計等。
動畫角色的造型分為漫畫風格類型的動畫造型與寫實風格類型的動畫造型。漫畫風格類型的動畫造型一般沒有可供參考的設計原形，是設計者根據自己的生活經驗，運用形式美的造型法則設計出來的動畫角色，具有夸張、唯美、幽默、虛擬、神秘等特點。
寫實風格類型的動畫造型因其形態、設色、服飾、性格等設計都更接近角色的真實狀態，因此可以拉近角色與觀眾之間的距離。
很多動畫片的角色造型都屬于漫畫風格類型的動畫造型，《超人總動員》中的角色造型就有很濃的漫畫風格，《怪物史萊克2》中的角色造型則是漫畫風格與寫實風格的結合，其中史萊克擁有一張明星臉，但是他的整體造型卻是比較漫畫化的。
要想充分突顯一個動畫角色的性格特點，它的服飾必須與其所處的社會政治環境相一致。此外，動畫角色的服飾設計還要遵循動畫設計的法則，在形式簡單、色彩鮮明的基礎上增加必要的時尚流行元素。
動畫角色標準造型的色彩與其性格塑造也是息息相關的。根據色彩設計人員確定的色法和色彩指定，經過上色之后，角色的標準造型就呈現出五彩斑斕的色彩。通常動畫角色造型的色彩設計采用的顏色種類較少、配色簡單。當某種顏色在設計與配色中占的比例較大時，動畫角色就給人以該顏色為基調的色彩感覺。
設計人員和觀眾在動畫角色的性格與色彩的關系方面具有共同的認知和判斷。針對特定的性格，色彩設計有相同的色彩習慣，這顯示出角色的色彩蘊涵的性格意義具有共通性。
整體呈現出白色的動畫角色給人和平的感覺；呈現出紅色的動畫角色給人熱情澎湃、妙趣橫生以及容易親近的感覺；呈現出黑色的動畫角色給人神秘冷酷、嚴肅認真、恐怖的感覺；紫色的動畫角色給人優雅高貴的感覺。
這些規則對設計人員來說具有一定的參考價值，有助于設計者選擇出最佳的色彩表現形式來強化角色的性格，從而提高觀眾對角色的認同度。
四、動畫角色的動作設計將角色的內在性格外化
角色的動作設計是完成角色性格塑造的重要部分，是角色內在性格外化的關鍵。
動作設計是指對角色的運動狀態進行設計，它包含角色的性格定位、動作特征定位等。角色的常規和特殊運動狀態、常規和特殊表情動作以及性格動作是動作設計的主要內容。
角色的常規動作和表情具有普遍性，符合觀眾的視覺經驗和自然規律，觀眾通過角色的常規動作和表情，可以輕松地體驗到角色所要表達的感情和意義。
角色的特殊運動狀態是角色在某種突變情況下瞬間的動作狀態，強調動作的張力，通常采用瞬間夸張的形式來表現。角色的特殊表情動作是角色在經歷感情轉折或變化時表現出的神態與表情，強調表情的感染力。角色在表現一些極端化的表情時，通常伴隨著夸張的動作，這樣可以強化表情的感染力。與角色的常規和特殊動作不同，角色的性格動作是針對角色的特有個性而設計的動作，是角色的招牌動作。
動畫角色的動作設計具有夸張、幽默與戲劇性的特點，角色的動作設計來源于生活，但并不是生活中原本動作狀態的再現，而是經過提煉和升華的動作。動作設計的風格與造型風格具有很大的相關性，如果造型風格是漫畫風格，動作設計也應是漫畫風格的。漫畫風格的動作設計有時為了表達特定的情感或理念，將生活中常見的某種表情簡化夸張成為一個特別的視覺符號。這種視覺符號給人新奇的視覺感受和心理反映，一些極度夸張的動作設計甚至給人荒誕離奇、匪夷所思的感覺，這也正是動畫的獨特魅力之一。
根據夸張程度的不同又可以劃分出“現實主義”與“表現主義”兩種不同傾向的動作設計風格。“現實主義”類型從造型設計開始就以自然中的物象為參照，動作設計也是摹仿或者再現自然的基本規律。而“表現主義”類型無論造型設計與動作設計都與客觀現實的狀態有一定的差距。這兩種風格類型的動作設計從動態到運動過程、時間掌握等幾方面都截然不同。動畫主要是以動作來傳情達意的，動作設計首要原則是使大多數觀眾能夠心領神會，其角色的動作必須具有普遍意義上的共性。同時，還必須從共性中突出角色動作的個性。
動畫片中的角色大多數是擬人化的，雖然它們形象各異，但是所表達的情感都是人類的情感。因此，要以人體的基本結構、運動狀態和規律為動作設計的基點。角色的動作和表情設計都應模仿人類的表達模式，把人類的動作和表情特征滲入到動畫角色中。
角色動作的設計風格除了要考慮各個角色之間的差別之外，更重要的是必須與整部片子的風格相一致。很多成功的動畫片都運用動作語言符號化的表現方式，拓寬了角色動作的表現途徑。
設計者仔細觀察和揣摩，再經過大膽取舍，才能將生活中的常態動作提煉并創造出既能準確達意，又令人耳目一新的動作符號。這種強化了的動作符號能更貼切地反映出角色的性格特征和心理活動。
參考文獻：
1、尾澤直志.圖說動畫規律——給角色賦予生命力[M].中國青年出版社,2006.
關鍵詞：外來務工子女 課外閱讀 能力培養
《語文課程標準》指出，閱讀教學要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”因此教師要拓寬閱讀的范圍，不光是學習哪篇課文就閱讀與之相關的一些書籍，還要給學生推薦一些適合閱讀的書籍。
課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識。但是，外來建設者的子女大多數只接受了一年的學前教育，一年級勉強跟上，學習基礎差、習慣差，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。遇到不認識的字，不理解的句子，不知道怎么辦，一知半解地讀著，很是吃力，興趣自然不會很高。
根據二年級外來務工子女的閱讀情況，以及他們和本地學生之間的差距，我作了如下的措施，來培養外來務工子女的課外閱讀能力。
（一）豐富外來務工子女的課外讀物。
“不及跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”語文能力的培養不是一朝一夕的事情。對于基礎薄弱的外來孩子來說，更需要老師的幫助。我向他們推薦了一些適合我們二年級看的課外讀物，有《愛麗絲漫游奇境》、《狐貍列娜的故事》、《小布頭奇遇記》、《小豬唏哩呼嚕》、《小麻煩人兒的麻煩事》、《一千零一夜》、《格林童話》、《三字經》、《成語故事》、《小學生必背古詩80首》、《365夜故事》等；還有很吸引學生眼球的繪本：《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《大腳丫跳芭蕾》《云朵面包》等。
由于外來孩子經濟條件相對來說不好，我十分歡迎他們來班級書庫借書。我們現在二年級了，一年的課外閱讀下來，本地孩子幾乎家里都有了一定的藏書量，我就建議孩子把看過的書拿來，放在班級書柜里，形成資源共享。書柜也被塞得滿滿的。我還從學校圖書館借來適合我們二年級學生看的課外書，這樣，班級里的學生可以自由借閱，外來孩子也省去買書的費用。
平時，我倡導學生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，少放一次鞭炮，把省下來的前購買課外書，并和班級同學進行共享。慢慢地，我們班級的書柜越來越滿了，課外書的書籍又豐富又新鮮，孩子們非常喜歡來借閱。
（二）教授外來孩子課外閱讀的方法
有了那么多書，孩子常常看花了眼，東挑挑、西撿撿，要么拿走封面圖案最漂亮的書，要么拿走包裝精美的書，不知道如何挑選。那么，讀什么樣的書才是對自己又用的呢？我專門開設了班級閱讀課，指導孩子如何看書，也給孩子一個交流的機會。
1.精讀法，就是逐字逐句精研細讀，咬文嚼字的閱讀方法。要求孩子全神貫注地閱讀，做到口到、眼到、心到、手到，邊思考邊圈字。養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
例如：在讀到《魯濱遜漂流記》中，我引導學生抓住人物的語言、動作、心理及相關故事情節來仔細閱讀，并預設議題：
⑴《魯濱遜漂流記》寫了哪些人物？主要人物是誰？他經歷了哪幾個階段的生活？他說了些什么令你感觸頗深的話？
⑵魯濱遜初到荒島中是如何解決他的糧食與水源的問題？
⑶如果你是主角，遇到船難漂流到荒島，你會如何做？
⑷如果你遇到食人族，你會怎么做？
⑸你認為是什么力量，促使魯濱遜不斷去冒險并克服種種困難，最后取得成功？
綜合思考：魯濱遜被賦予了種種人類優秀品質。魯濱遜有哪些優秀的品質，說說理由。
2.略讀法，就是通過翻看讀物，對故事有個大致的了解。面對那么多的書，如果每本都字斟句酌地讀也不太可能。但是，略讀不等于走馬觀花、漫不經心，而是要有目的的掃視。翻看書目的時候，首先要看看序言、目錄，或者開頭、結尾，然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速而準確地從全局上把握讀物的主旨和脈絡，明確內容。
例如：在指導學生閱讀《湯姆·索亞歷險記》時，我讓學生用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。（小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們為了擺脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，作出了種種冒險經歷。）在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）
3.選讀法。學會了略讀法，孩子能根據自己的學習需要，或者自己的興趣愛好，有選擇地閱讀書籍或者故事當中自己感興趣的章節。在引導孩子讀的過程中，我十分注意把課外閱讀和課內閱讀結合起來，使課內外互相補充，相得益彰。如學了《丑小鴨》之后，我引導孩子們去讀《安徒生故事》，學生們被里面的故事深深吸引，《賣火柴的小女孩》、《灰姑娘的故事》，一個接著一個，看的起勁。
（三）開展豐富多彩的伙伴交流活動
外來務工子女和本地學生共同生活在班集體里，一同學習一同生活，共同的閱讀愛好使他們的關系更加融洽。經過一段時間的課外閱讀，他們都有了自己的閱讀積累，如何能更好的表現出來，對此，我們開展了各種各樣的讀書交流活動。
1.剪貼展覽。指導外來務工子女在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中具有保存價值而自己又喜歡的材料，指導學生把這些材料剪下來，找一個專門的本子貼上，積累資料，每月在班上評展一次，讓學生在同學們的贊許聲中周而復始地進行下去。
2. 摘抄展覽。教師指導外來務工子女把用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個專門的筆記本摘抄下來，每周在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩，有價值。既鼓勵那些讀好書的學生繼續堅持下去，又激勵那些讀書落后的學生奮起直追，達到優生更好，后進生盡力趕上兩全其美的效果。
3.手抄報交流展示。 組織學生自辦手抄小報活動，學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以插圖，一學期一次；課題實驗研究以來學生共計自辦手抄報四期，自發辦黑板報三期。每次成果展示，都給學生平添了無窮的興趣。
4. 讀書心得交流。每讀完一本書，指導外來務工子女寫好讀書心得，利用語文課進行讀書心得交流評比，互相學習，取人之長補己之短。學生通過交流心得，閱讀欲望與日俱增。
培養學生“動手操作”，既可以培養外來務工子女的耐性，又可以讓他們在操作后倍加珍惜自己的勞動果實，當外來務工子女看見自己的勞動果實越來越豐厚后，興趣會大增，自然會在不斷的操作中形成良好的習慣。因此，我通過教會學生做剪貼本和摘錄本，既鼓勵那些好讀書的學生繼續堅持下去，又勉勵那些讀書興趣欠濃的學生加油努力，久而久之，學生的課外閱讀習慣在不斷“操作”中逐漸養成。
參考文獻：
[1]朱娟.小學生課外閱讀策略研究[J].新課程（教研），2011年07期
關鍵詞： 中班幼兒；準備策略；指導策略；評價策略
中圖分類號： G642 文獻標識： A 文章編號： 1007-4244（2012）03-047-03
早期閱讀是指0-6歲學前兒童憑借與視覺刺激有關的色彩、圖像、文字等或成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。幼兒早期閱讀教學的目標是通過培養幼兒的閱讀興趣，最終幫助幼兒掌握自主閱讀的能力（包括口頭語言與書面語言的對應能力、書面語言的視覺和愛書的習慣，通過多種形式的活動提高幼兒對語音和語法的敏感性，從而在感知辨別能力和成為流暢閱讀者的策略預備能力）[1]。經過在小班階段對幼兒閱讀興趣和基本閱讀方法的培養之后，對于4-5歲的中班幼兒來說，在閱讀教學中，教師要側重于發展幼兒的閱讀理解能力，培養幼兒良好的閱讀習慣。本文擬將從閱讀教學中教師的準備、指導、評價三個方面提出適宜于中班閱讀教學的有效策略。
一、閱讀前的準備策略
在閱讀教學活動中，教師要根據幼兒的思維特點、學習特點和語言發展水平，做好環境、教具材料、幼兒知識經驗及情感心理等方面的準備。其中重點要做好閱讀材料的選擇和閱讀經驗的鋪墊與激活工作。因為幼兒原有的知識經驗是幼兒閱讀活動的起點，教師對幼兒原有經驗的了解和掌握程度直接影響著教學的效果。
策略一：閱讀材料社會化，培養幼兒的探究能力
早期閱讀實質上是幼兒思維發展和情感體驗的過程，幼兒在閱讀過程中不斷發現問題、提出問題并努力尋找問題答案，不斷地進行著探究活動，而豐富適宜的閱讀材料所營造的奇妙世界可以極大地激發幼兒的探究意愿。探究的愿望和興趣能夠引導幼兒關注閱讀內容，他們會試圖弄清楚其中的事件，積極探究事件的原因、結果或事件的發展。
隨著年齡的增加，中班幼兒的認知水平明顯提高，幼兒渴望得到真實世界中的知識，了解自己不知道的秘密。他們能獨立觀察畫面內容，對閱讀材料中感興趣內容的主動探究能力明顯提高，幼兒閱讀探究能力進入了迅速發展的時期。因此，教師應根據這一特點，除了為中班幼兒選擇和生活相關的閱讀材料外，還應大量選擇中班幼兒感興趣的認知類、社會類的閱讀材料，如有關動植物、季節變化、自然現象的閱讀材料，如《比尾巴》、《小鯉魚歷險記》等，以此培養和促進幼兒探究能力的發展。
策略二：通過多種形式的活動，激活幼兒的知識經驗
幼兒原有的知識經驗能夠促進幼兒對閱讀內容的理解，使幼兒將新的閱讀內容融入已有的知識與經驗，即用原有的認知結構去同化新的閱讀內容。
隨著年齡的增長，中班幼兒已具備了一些知識經驗，但要使已有的知識經驗在閱讀活動中發揮積極有效的作用，還需要教師在閱讀前激活幼兒的相關經驗。在實踐操作中，教師可以通過多種形式的活動激活幼兒的知識經驗，較常用的方法有游戲、試聽播放、圖片、實物展示、討論等，通過上述一種或多種方法的綜合使用，有效地激活幼兒已有的知識經驗，為幼兒即將開始的閱讀學習做好知識經驗的準備和鋪墊。
【案例1】：中班早期閱讀教學活動《野生動物園里怪事多》
適合中班幼兒學習的閱讀材料《野生動物園里怪事多》是一本講述野生動物的圖書。中班幼兒已經認識了一部分動物，能夠說出它們的名稱以及形態，但對于孩子們究竟認識哪些動物，還需要豐富哪些知識教師并不了解。于是，教師在活動準備階段，采用接龍游戲的形式讓幼兒說一說自己都認識什么動物，它們長得什么樣。孩子們津津樂道地說著自己所認識的動物，在這個過程中，教師了解了幼兒關于動物已有的經驗有哪些，同時還了解到了要學習新的內容幼兒還需要準備哪些知識經驗。根據對幼兒已有經驗的了解和新的學習內容的要求，教師制作了多媒體課件，將將要學習的野生動物的相關知識用生動有趣的動畫形式展示給幼兒，孩子們看得非常認真和仔細，他們知道了草叢里那條彩色的繩子原來是一條蛇，那個身上長滿小疙瘩而且長得特別丑的動物原來是鱷魚等等。他們發現動物世界太有趣了，他們還想知道更多關于動物的有趣的故事。于是，在《野生動物園里怪事多》教學活動開展時，幼兒拿起小讀本，迫不及待地翻開看起來，這時的閱讀對于幼兒來說真正成了一種快樂的享受。可見，教師在課前幫助幼兒做好相關知識經驗的準備對于教學活動的有效開展是至關重要的。
二、閱讀中的指導策略
教學離不開教師的組織和指導，在教學過程中教師指導什么、怎么指導直接決定教學的成功與否。教學的指導重點取決于教學目標。中班幼兒早期閱讀教學的主要目標是發展幼兒的閱讀理解能力，培養幼兒良好的閱讀習慣。因此，在教學中可以采用以下指導策略。
策略一：精品細讀，幫助幼兒體驗樂趣
早期閱讀對一個人的成長進步起著重要的作用，它不僅是幼兒增長知識、開拓眼界的主要途徑，更是陶冶幼兒情操、培養幼兒良好情感、體驗更多樂趣的有效途徑。一個好的閱讀教學活動應該能夠引起幼兒的情感共鳴，給幼兒帶來閱讀的樂趣，促使幼兒熱愛閱讀、主動閱讀。
中班幼兒已經能夠較為連貫完整地閱讀圖書，但大多數幼兒對圖書中的細節關注不夠，在閱讀時只看到主體物，忽略了細節部分，這就妨礙了他們對圖書內容的完整理解和對閱讀材料內在情感的體驗。教師在教學中應該有意識地引導幼兒關注畫面細節，對每一頁畫面認真仔細地觀察，養成精品細讀的習慣。基于興趣的幼兒閱讀過程本身能夠給幼兒帶來很大的快樂，看看沉浸在故事中的幼兒興奮的表情就知道他們在享受閱讀帶給他們的樂趣。幼兒在閱讀的過程中不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到提高和升華，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。教師應在教學中引導幼兒對閱讀內容仔細揣摩，細細品味，從而享受閱讀的快樂，體驗閱讀的樂趣。
策略二：激發想象，鼓勵幼兒完整表達
對圖書的閱讀需要幼兒運用想象再現故事場景，了解人物的心理活動，獲得審美體驗。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓幼兒的想象力得以自由馳騁。在閱讀活動中，還應鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程。
中班幼兒已經有了一定的想象力和語言表達能力，并且開始快速發展。幼兒在閱讀的過程中展開想象的翅膀才能感受與體驗作品的美。教師應根據中班幼兒的年齡特征，選擇最富想象、最動人的圖畫引導幼兒細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感，所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界，運用多種方法激發幼兒的想象力。同時，通過多種形式積極搭建閱讀和表達之間的橋梁，如小組故事表演、故事大王比賽等活動可以有效地讓幼兒將閱讀感受用語言和肢體等形式表達出來。
【案例2】：中班早期閱讀教學活動《我也會》
《我也會》講述了青蛙跳到荷葉上、斑馬在草地上跑、海豚和小魚在水里游等一些動物的行走方式。教師在教學活動中采用了故事表演的方式，讓幼兒扮演了故事中的動物，并表演了它們的行走方式。為了更好地激發幼兒的想象力和創造力，教師組織幼兒開展了分組“語句創編”比賽，讓幼兒展開想象，創編出和故事中一樣的語句，并進行表演，比一比哪一組在規定的時間內創編的又多又好。孩子們的潛能真是很大，只要教師能夠有效地引導，他們的表現總是那么出色
幼兒1：蟲子說：“我會爬。”蚯蚓說“我也會”。
幼兒2：老鷹說“我會飛”。鴿子說“我也會”。
幼兒3：蚱蜢說“我會跳”。袋鼠說“我也會”。
幼兒4：鯊魚說“我會游”。海龜說：“我也會”。
幼兒5：小豬說“我會滾”。毛驢說：“我也會”。
幼兒6：老虎說：“我會跑”。獵豹說“我也會”。
三、閱讀中的評價策略
評價是教師運用口頭語言或肢體語言與幼兒溝通的主要技能之一。如果說提問、講述側重的是傳授知識、啟發思維、發展能力，那么，評價則主要用于反饋信息、調控行為和激發幼兒的學習熱情。教師應針對中班幼兒的年齡特征，采取積極有效的教學評價策略，提高教學效率。
策略一：巧用恰當的面部表情，肯定和鼓勵幼兒正確的閱讀行為
面部表情指人的眉、眼、鼻、嘴、臉面的表情。教師在教學活動中如能恰當準確地使用面部表情，用面部表情來表達教師對幼兒的要求或情感態度，將會產生一種“此時無聲勝有聲”的教學效果。
中班幼兒在小班階段掌握了閱讀的基本方法，能夠按照正確的方法進行閱讀，但保證幼兒順利閱讀所需要的一些良好的閱讀行為仍不穩定，加之中班幼兒較小班幼兒思維活躍、動作發展水平顯著提高，在閱讀活動中容易出現一些不良的行為，如在看書時不夠認真，囫圇吞棗、應付差事，或在活動中喜歡和同伴交頭接耳，不能夠跟隨集體活動調整自己的行為。因此，在中班早期閱讀教學活動中，需要教師進一步規范幼兒的閱讀行為。同時，隨著年齡的增長，中班幼兒已經能夠比較準確地理解成人的面部表情所包含的信息，并且有能力根據所接受的信息調整自己的行為。根據這一特點，教師要巧妙地使用恰當的面部表情，促進幼兒正確閱讀行為的養成，或點頭、或搖頭、或用贊許的目光、或用制止的眼神肯定和鼓勵幼兒正確的閱讀行為，提醒、制止幼兒不良的閱讀行為。
策略二：拓展多維的評價內容，促進幼兒的全面發展
幼兒的全面發展包括社會的、情感的、認知的、運動的以及幼兒個體性等多領域的發展，在傳統的早期閱讀教學評價中，教師的評價內容過于單一，僅關注認知結果，漠視幼兒在其他領域的發展。中班幼兒較小班幼兒在社會性、情感、認知等方面都有了長足的發展，處于學前階段各方面快速發展的關鍵時期，教師應敏銳地抓住這一關鍵期，在教學中通過多維的評價內容，對幼兒在閱讀活動中的各方面發展情況給予評價，從而促進幼兒的全面發展。具體來講，評價的內容可包括幼兒對閱讀教學內容所涉及的知識技能的獲得、幼兒在閱讀教學過程中所表現出的學習興趣及情感體驗、幼兒對其他領域知識技能的遷移和運用程度以及幼兒參與閱讀教學活動的積極程度等。
【案例3】：中班早期閱讀教學活動《老虎與灰兔》
中班閱讀材料《老虎與灰兔》是一本與“繞口令”有關的讀本，整個畫面中只出現了老虎和灰兔兩個人物，故事內容也比較簡單。沒有了精彩畫面的吸引，孩子一下子對閱讀這本書失去了興趣。在導入環節教師試圖以最流利的繞口令吸引孩子的注意，大部分幼兒似乎有了一些興趣，但在孩子們逐頁看書的時候，教師發現有的小朋友開始東張西望，和旁邊的小朋友說起話來，漸漸的好多小朋友都開小差了，課堂頓時亂成一團，孩子們一定是覺得單一的畫面沒有意思了。就在這個時候，教師突然發現只有苗苗一個人還在特別認真的看書，于是，教師靈機一動，說：“我發現有一位小朋友看書特別認真仔細，她肯定已經了解了書中講的內容，待會兒我要請苗苗來扮演故事中的小兔子，其他小朋友先認真看一會書，我再請一位看書認真的小朋友來扮演小老虎。”孩子們聽說要扮演小動物進行表演了，頓時安靜了下來。幾乎所有的孩子能夠認真地來閱讀了。教師巧妙恰當的教學評價對幼兒的閱讀行為起到了有效的引導作用。
早期閱讀是幼兒認知的一種重要形式，是幼兒認識世界、探究世界的一種重要手段，也是促進幼兒心理良好發展的重要途徑。教師在早期閱讀教學活動中應制定有效的教學策略，從而培養中班幼兒的閱讀理解能力，培養幼兒從小養成良好的閱讀習慣。
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