時間：2023-05-30 09:04:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇放牛班的春天觀后感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《放牛班的春天》這部電影通過特殊的日記形式，向我們展示了1949年俄國發生的事情。下面是小編為大家整理的關于放牛班的春天觀后感作文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
放牛班的春天觀后感作文1《放牛班的春天》這部電影沒有激動人心的情節，沒有各種滑稽的特效，但卻讓我難以忘懷，尤其是劇中有魔力的馬修先生。
影片中有一個特別的壞小子莫翰奇，被其他老師稱為“天使的臉龐，魔鬼的心腸”。他外表酷酷的，因為好玩，在哈森校長巡校時，冷不丁把腳伸出來，害得校長摔倒，只聽見撲通一聲，腦門上多了一個“包”。馬修先生剛來時，他曾偷偷地潛入馬修先生的寢室，偷了馬修先生皮夾里的所有樂譜，和另外兩個男孩躲在男廁所里商議這些“破紙片”，因為看不懂這紙上的音符，誤認為這些是電報、機密信件……馬修先生沒有關他禁閉，沒有罰他勞動，只是盡心地理解和幫助。有魔力的馬修先生經過一段時間的精心觀察，他竟然發現莫翰奇不是無可救藥的孩子，而是個音樂的天才種子!馬修先生一次又一次給莫翰奇創造機會：晚上陪他練習，鼓勵他做主唱……莫翰奇也很努力，晚上偷偷到教室看樂譜練唱……后來，他成功考進里昂音樂學院，最終稱為優秀的大音樂家。
沒有馬修先生就沒有優秀的莫翰奇。同樣，馬修先生也打開了所代課的班級中所有孩子的心靈之門。雖然以前孩子們個個調皮搗蛋，但自從馬修先生的到來，犯錯的孩子的不是懲罰，更多的是馬修先生的鼓勵。在課余時間，馬修先生創立了合唱團后，走廊上，操場上，地下教室里……處處都能聽到他們的歌聲，甚至在被校長罰勞動時，也會不時地哼起小曲。孩子們有了音樂的熏陶，犯錯的人越來越少，在行為上變得自覺多了，不再戲弄老師，這是音樂的魔力，更是馬修先生的魔力。
沒有老師的魔力，就沒有優秀的學生?？赡苡行┯袧摿Φ膶W生，一開始像種子，并不出色，但經過“園丁”——老師的細心澆灌，定會發芽生長，變得引人注目。不過，我認為雖然老師優秀很重要，但我們自己還是需要努力的。就像一匹千里馬，沒有伯樂就無法成功，同樣沒有自身的努力，也無法成功。
放牛班的春天觀后感作文2這個星期老師給我們看了一部電一影，很有意思-----《放牛班的春天》。故事是有一個老師和一群學校的孩子展開的，故事情節很感人，也讓我感到傷感……
教師可以造就一個人，同時也可以毀掉一個人，我在課上看了這部電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深。因為電影特性把故事情感表現得很生動，電影里的孩子們的無法無天但又被這種教育制度壓迫得可憐無助。孩子們都有愛玩的心里，但是教育制度卻是截然相反的，所以就有了反抗，幸好老天還是派人來解救他們了。
馬修是一個禿頭的老師，他其貌不揚，但人不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點事情。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們，藝術的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。所以孩子們，也開始改變了，他們也愛音樂，在音樂中獲得快樂。
看完電影很長時間后，孩子們那純潔的天籟之音還久久地縈繞在我的心頭。這就是影片的味道，使人的心靈受到震動，也受到了洗滌。這部影片形象地刻畫出了孩子們的心理，最后在馬修老師走的那極為平淡的環境中，紛紛揚揚落下的紙片和從窗戶伸出的許多只能看到半個胳膊的小手卻讓我極為震撼，這就是被感化的心靈。憂郁的小佩皮諾最終也跟著馬修老師離開了學院，找到了屬于自己的溫暖。讓人喜悅和感傷。
放牛班的春天——天真純潔、可愛善良，每一個音符中都帶有春天的氣息，讓我們感受這春天的氣息，這來自天堂的美妙聲音……
放牛班的春天觀后感作文3這是一部講述師生關系的法國影片，片頭以兩位滄桑的老人，也就是主角長大后的樣子，翻看了兒時一位重要老師的日記，而引出了這么一段回憶。
整部影片語氣都很平淡，看似沒什么，但是就是這種平平淡淡的氣氛帶給人無法言喻的感動。學校的名字為池塘之底，顧名思義，那里面的學生都是些令老師頭痛畏懼的壞學生。而這一切全都因為一位名叫克萊蒙·馬修的代課老師而改變了。他很特別，對這些孩子抱有希望，他不止看到了這些學生邪惡的一面，更發現了他們的天賦——唱歌。從而建立起了一支合唱隊，其中最為突出的是莫翰奇，一個很有音樂天賦的學生，沒有過多的語言，全靠眼神在演戲，從一開始的怨恨到最后被寬恕的感激與喜悅，不得不佩服這位代課老師，與院長形成巨大反差，正直、仁愛、保護幼小心靈，正因他如此，才感化了這一群“放牛班“的孩子，就像個奇跡。
這個世界也許有卑微的人，但卻沒有卑微的情感，全篇讓人感覺非常真實，感情的流露很自然，或許不一定會在現實生活中發生這樣的事，但是如果能遇上一個像馬修這樣的老師，真的很幸福。馬修是真的愛這些學生，而這些學生也被他所感化。馬修除了教他們唱歌，更重要的是把他們帶入正軌，教他們如何做人如何尊重他人。
“你一直在做與你本性相反的事?！边@是馬修一直對莫翰奇說的話。每個人誕生時都不會是這樣的，他們就像冰封的冬天，缺少的是融化冰雪的春天，馬修到來時正好是春天，而他對于這群孩子的人生來說，就是一場美麗而難得的春天。
每個人都是一個完整的世界，都應該得到尊重，存在就是有價值的。即使是“放牛班的孩子”，春天也會到來的。
放牛班的春天觀后感作文4“啊，黑夜，如此的溫柔……”這優美的天籟之音縈繞在我的耳畔揮之不去，那一雙雙真誠熾烈的眼睛仿佛就在眼前……
馬修，到一個寄宿學校報到上崗，成為一名地位平凡的學監，這的校長勢力、虛偽，特別是這里的學生，頑劣、叛逆。但馬修，他是可愛的，他用智慧與胸懷“解決”了學生們一次次的嘲弄。以此換來了學生們的刮目相看。他更是偉大的，在他眼里，學生們的劣根性只是表面，他們骨子里都是純真的天使。他處處為學生著想，并傾心愛護他們、教導他們。
在教育一個故意傷人的學生時，沒有粗暴的采取“行動反應”，而是用語言用道理真正疏導了學生，使其真正懂得了責任與愛?！疤焓寡劬Α笔且粋€外表冷漠叛逆的孩子，馬修真誠地與他溝通，卻屢遭釘子，但決不放棄，并在合唱中是男孩兒找到了人性的美麗與人生的價值。更是在犯罪少年身上，馬修仍然采取了他一貫的原則，用愛給予引導。當少年被誤判再次入獄后，他與校長開展了唇槍舌戰，為此，他也失去了工作，但他，是毫不反悔的。
人常說“將心比心”,但馬修用他的善良及真誠與學生的敵視冷漠作交換，最終換來了漫天飛舞的紙飛機。他成功了，無愧于偉大這個詞。他是我們的榜樣，為人師表，就應本著不離不棄的原則，用愛心與真誠引導學生認真譜寫他們人生的旋律，這才是老師的首要職責。
電影中還 有一個畫面給我留下了深刻的印象——馬修在孩子們睡下后，獨自一人在微弱的燈光下寫日記，那黑夜，是如此的溫柔……
放牛班的春天觀后感作文5有這樣一個故事，發生在法國某個小鎮的郊外。
有這樣一個學校，名叫“池塘之底”，它擁有著陰寒的建筑、沉重的大門，陳舊的教室以及陰森的氛圍。
有這樣一群孩子，在嚴格甚至近乎殘酷的管理下，他們孤傲而堅強地抗爭著，又可以說無惡不作，從他們的眼神中可以看出，他們仿佛等待著一個救星，又仿佛他們已經放棄了這種期待。
有這樣一個失落的音樂家，帶著一絲絲失落來到這里，見到了這一群渴望被救贖的孩子。他的名字叫馬修。
四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任代課老師，這個學校就是池塘之底。馬修自始至終懷著一顆仁愛心看待這些孩子，對學校殘忍的“犯錯——受罰”制度深惡痛絕。他熱愛音樂，也懂得關懷孩子。在孩子犯錯時，他總是包容孩子，在他的執著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂感化他們的心靈。經過馬修老師的努力,這群“無藥可救”的“惡魔”們都變成了一個個小歌唱家。在影片的最后，馬修因為校長的反對，而被迫離開了學校，他多么希望見孩子最后一面呀!而當寫滿了愛的紙飛機飛滿了整個校園，馬修露出了幸福的笑臉;那一刻，我流下了感動的淚水。
那是一群問題學生，有的是孤兒，有的沒有絲毫關愛，他們集中在“池塘之底”，那是一所破爛的學校。校長是一個叫哈森的人，他殘忍、粗暴地對待每一個犯錯誤的孩子。有一天，來了一個和藹善良的老師馬修，在馬修知道哈森的殘暴后，就不再將犯了錯誤的孩子給哈森處理。
修教孩子們合唱，關愛每一個孩子，永不放棄。皮埃爾是最優秀的獨唱。討厭的蒙東總慫恿皮埃爾學壞。后來蒙東被指控盜竊，被哈森虐打后送進監獄，其實真兇是另外一個孩子列賓。
馬修和皮埃爾的媽媽交朋友，皮埃爾往馬修頭上潑墨水遭來班上別的同學抗議。此后一段時間馬修不再讓皮埃爾獨唱。馬修的勝利成果換來了伯爵夫人的贊賞。在伯爵夫人的演出上，皮埃爾的獨唱引來滿堂喝彩，此時皮埃爾的媽媽已經再婚。
因為蒙東越獄引發的一場火災將學校變為灰燼，馬修被解雇。皮埃爾去了音樂學院成了指揮。最小的孩子派皮諾作了馬修的干兒子。別的老師舉報哈森，哈森遭解雇。劇終。
這就是“放牛班”的故事，一開始，沒有一個孩子聽話，后來，大家都被馬修學監征服。這種征服，不靠虐待，不靠什么“行動-反應”，靠的是以行為來感化這些不健康的心靈。這些心靈在溫度夠高的血液中仍然會融化。再堅固的鋼做的心，也一樣會變軟，只是很多人沒有耐心去花時間讓他們的血液學會沸騰。
哈森準確的說就是一個暴徒，他比所有的問題學童都有問題，因為他如此暴虐地對待這些未通世事的孩子，連看了都會搖頭；而馬修知道：他們問題就問題在他們喜歡玩的游戲都是那么瘋狂，那么不可捉摸，那么懷抱仇恨。馬修盡力教給孩子們正常的孩子都是如何玩耍的，馬修教孩子們疊紙飛機，踢球，擲鐵環這樣與體育活動一樣的正常孩子們玩的游戲，他還教孩子們唱歌，真的非常棒的歌聲。于是他們變得快樂起來，哈森還曾經背著人學習起疊紙飛機來。
馬修的成果得來回報，一個令哈森臉色變青的回報：伯爵夫人來看演出。哈森不希望“合唱團”這個他無比痛斥的項目得來這樣好的收成，他寧可讓大家都只記住“哈森”，讓他永遠面對鏡頭的中央。所以當伯爵夫人問：“合唱團這個主意是誰想出來的？”的時候，哈森瘋狂地打斷馬修說是他的主意。
馬修也懲戒那些特別討厭的孩子，但是他從不把鬧事的孩子的名字公告給哈森。馬修不主動體罰學生，除非這個學生讓馬修忍無可忍。后來的蒙東是個可怕的孩子，其實他一開始并沒有那么可怕，只是比別的孩子更加多地接觸了社會，他的家庭也是不堪設想。我想，如果馬修堅持不斷地做他的工作，他可能會變得好一點。
但是遺憾的是，校長的10萬法郎經費丟失了。依據不充分的證據，校長居然把目光鎖定了蒙東。這可少不了一場瘋狂的虐打。越打蒙東越叛逆，因為錢不是他偷的，他也不知道是誰偷的。
后來，發現真兇是小個子的列賓。由于馬修不肯告訴哈森真兇的名字，蒙東被無辜地帶走了。如果哈森不那么殘忍，蒙東是不會落到這個地步的。
再后來，在一天假的時候，蒙東因為對哈森的仇恨放火燒了整棟房子。馬修與60個孩子外出，哈森去爭取晉升，所以無人傷亡，但馬修卻因此被解雇。
就算全世界都放棄了你，就算沒有人看好你的未來。
只要你的心還在跳動，只要你的血還在流動。
就請為自己造一個夢，執著的活下去吧。
青春里無論荒唐，時光里無畏選擇；
每一個夢都會有一片天堂；
每一個孩子都會是一個天使；
你的起點或是云層之巔，或是池塘之底；
總會有一個人給你前進的動力；
總會有一個夢在歲月盡頭等你；
上帝不會讓一個有夢的人一輩子活在地獄里的。
高一:墨夏
觀看電影《放牛班的春天》有感
看完《放牛班的春天》這部影片后我的心靈受到了強烈的震撼。這是一部讓人感動的影片。
四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任學監，這所學校被稱為池塘之底，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修剛來到這個學校時，就看到一個孤兒——貝比諾。貝比諾是一個孤兒，他的父母很早就去世了，但他堅信他的父母在星期六一定會來接他。
馬修用自己執著的心，建立了合唱團，還發現了一個擁有非凡的嗓音的人——莫朗奇。他的嗓音與眾不同，這也讓他獲得了馬修的信任，馬修也讓他在合唱團中獨唱。經過了長時間的努力，馬修贏得了學生們的愛戴，可最后被解雇了，但在他走出校門的那一刻，曾今無惡不作、行為極差的那些學生，向他扔紙飛機，飛機上寫了學生對他的看法和告別，看到這里，我潸然淚下。
在這部電影中，校長受這所學校的制度和學生的行為所影響，常常虐待學生，但在后來，在馬修的勸說下，他還嘗試著折紙飛機；還有一次，他被學生們用球擊中了頭，不但沒有去責罵學生們，反而和他們一起踢球，校長也逐漸變得善良了，但他還是太注重于名利，最后被上級開除了。
馬修老師雖然僅僅是一個學監，而且他做的事也沒有什么驚天動地，也沒有創造什么完整的教育理論，但他卻是一個偉大的老師。在學生的心目中，不管什么時候，馬修老師都是尊重、相信、理解、寬容他們的。的確，馬修老師真正站在了孩子的角度上，所以，孩子們犯的一切錯誤都是可以容忍的，都應該相信他們，給他們證明自己的機會。
看了這部影片，感動之余，我也得到了啟示：在我們的教學當中，應該看到學生自己的優點和缺點，關鍵要看怎么去教育，怎么去挖掘孩子的天賦和愛心，孩子才能很好的成長起來。
觀看電影《放牛班的春天》有感
從一開始的捉弄嘲笑與不屑一顧，到后來的愛戴支持與敬之如父。馬修以海納百川的胸襟一再忍讓，憑潤物無聲的關愛潛移默化，用動人心弦的音樂循循善誘，將一群放蕩不羈的少年引回正路。
構成全片的主要是對比。校長與馬修大相徑庭的教學，學生前后翻天覆地的改變，孩子們對校長和馬修截然相反的態度，無疑，造成這一切不同的，是愛。青少年常是“吃軟不吃硬”，哪里有壓迫，哪里就有反抗。一味地鎮壓，迎來的不是第一個蒙東在沉默中的滅亡。就是第二個蒙東在沉默中的爆發?？?ldquo;以暴制暴”求取正義，雖然看似痛痛快快地解決了一時一地的小問題，但卻義言傳身教地教會了很多人不文明的表達方式，更可能激化問題雙方的矛盾，甚至挑起更惡劣的對抗情緒。綜上，以暴制暴的本質就是拳頭大就是硬道理，力量大就是正確。
然而縱然大家都懂以暴制暴只能招致以牙還牙，但還是少有人能做到以德報怨，仁愛待人。因為愛，是要付代價的。當選擇了愛，就必然招來傷害。校長的不理解與施壓，學生的懷疑和叛逆，不錯，愛可以帶來令人心顫的美麗，但隨之而來的必然是讓人心碎的過程。若那句泰戈爾的詩：“沒有經過地獄般的磨練，就沒有可以鍛造出天堂的力量。”一切痛苦不僅在奮斗中，其實更在愛與恨的抉擇中。選擇恨是一種本能，而選擇愛是一種本事。選擇恨帶來一時的滿足，選擇愛帶來長久的心安。
影片更是十分真實地展示了現實的殘酷。“春蠶到死絲方盡。蠟炬成灰淚始干”的馬修，最后居然被辭退了，而兩面三刀的校長則將合唱團的功勞全部包攬。甚至差點獲得額外的獎金。我不由地想起那個恪盡職守的鞋匠格拉斯，他孜孜不倦地工作，對劣質鞋深惡痛疾，追求鞋子結實耐用，但，卻餓死了。難道是他的品質讓他死了嗎，斷乎不是，叫他死的乃是黑暗，但這黑暗的社會借著那良善的品格叫人無路可走，便更顯出了那黑暗真是黑暗！無疑，這兩者都批判了社會的黑暗，現實的殘酷，但我更看到，這是他們面對黑暗勢力發出的戰斗的檄文！“雖千萬人吾往矣！”若我幸運生于光明的社會，那便隨這皓月之輝散發我的米粒光華，默默無聞獻上一點愛：若我不幸生于黑暗的世界，也要“寧為玉碎不為瓦全”的決絕，散發縱然只是將殘燈火的一點光亮?？v然星火不能燎原，縱然一點微光終將被歷史的車輪軋碾，我也愿做那被辭退的馬修，做那餓死的格拉斯。
我盼望這世界是美好，但我更知現實是殘酷。愛是一種立場，不是盲目不知后果地奮斗，而是終知必死而不后退的抗爭。
觀看電影《放牛班的春天》有感
今天，我們看了一部電影，叫《放牛班的春天》，里面寫了一群不守規矩，沒有教養的孩子，在一位失意的音樂家馬修的耐心指導下，脫胎換骨，變成了一個個乖巧懂事的可人兒。
電影中的校長，對孩子不僅沒有耐心，而且往往對犯了錯的孩子處以嚴酷的體罰，例如：將小孩關在密室里，無視這些孩子們的害怕，而新調來的馬修老師則完全不同，他對孩子充滿了愛心，對犯錯的孩子，也不是一位偏袒，而是給予他們一次又一次的機會。
在這部電影里，有許多感動人心的鏡頭。
鏡頭一馬修老師剛進這所學校時，很多同學都不服氣，花招百出地捉弄他，每到上課時間，同學們都吵吵鬧鬧的，在馬修老師去校長辦公室的時候，有一位同學，畫了一個馬修老師的頭像，給他的禿頭來了個特寫，正巧馬修老師回到了教師，他不但沒生氣，而且也給那位同學畫了一幅畫，因為那位同學鼻子上有一顆紅痣，所以馬修老師也給這顆紅痣來了一個特寫，變成了小丑頭像，惹得同學們哄堂大笑。
鏡頭二：在影片快結束時，馬修老師指揮全班合唱一曲，那個最有天賦的男孩因為犯了錯而晾在一邊，神情顯得十分寂寞。第一節音樂快結束時，馬修老師突然轉向那個男孩，那個男孩很驚訝，但更多的是驚喜，他出色成功地完成了這次演唱。如果是換成任何一位別的老師，同學們犯了錯誤，一定會不相信他們，而馬修老師卻給了他們許多機會。
我真想去那所學校里，成為馬修老師的一名學生。
一、不同階段放映不同的電影
事實上，不是每一部電影在給學生視覺享受的同時都能夠帶給學生心靈的震撼或者思考，因此，發揮電影在班級建設中的作用，首先要認真研究選取什么樣的電影。
一個新的班級，學生來自不同的地方，有著不同的學習和生活習慣。在剛組建班級的時候，通常需要他們思考這樣幾個問題：為什么我在這里，而不是在這座城市最好的學校里？現在，我在這里了，我要做什么？我要和我的老師及同學們建立一種什么樣的關系？事實上，提出這些問題是希望學生明白這么幾點：1.我所處的位置。勇敢面對我的過去，承認自己在過去的學習中存在著這樣那樣的問題。不要對自己有過分、盲目的自信。2.現在，我們有了一個全新的集體，我們要建立一個有凝聚力的集體。它能夠給我們信心，能夠讓我們為之奮斗，讓我們在這個集體中都能找到自己的位置。3.過去在學習上的失意，不代表將來的失敗，我們要在現實水平的基礎上，重建信心，為將來奮斗，絕不會為了一點點小小的困難就放棄。
因此，在新的班集體組建的初期，我們組織學生觀看電影《重振球風》。在學生觀看完電影之后，再要求學生回憶電影中讓他們記憶最深刻的幾句臺詞。讓我們驚訝的是，幾乎所有的學生都找到了老師希望他們重視的那幾句話。后來，學校要求每個班都要有一句班訓，學生竟不約而同地選擇了電影中的那句話：WE ARE MUSTANG.每當其他班的同學問起這句話的意思時，學生都會相視一笑，因為他們明白這句話的深刻含義，它首先代表了一個集體，其次這個集體中的每一個人在最初的時候并不成功，最后在集體成員的堅持中，每個人找到了自己的位置，體驗了成功。電影的結局讓每一位學生的血液沸騰：我們都可以成功，但是我們要奮斗，我們要在一個有戰斗力的集體中奮斗！于是，在最初組建新的班集體的過程中，學生比較快地進入角色，很快地融入集體當中，并且初步具備了集體榮譽感和團隊精神。
高一的生活是豐富多彩的，很快這個新集體迎來了學校的體育節以及年級籃球聯賽。在各種比賽中，我們發現了一些問題：一些同學在參與集體活動的同時，更多的是為了展現自己的個人魅力，以至于在一些必須依靠集體才能完成的比賽中，班級并沒有取得預想的效果；而有一些同學，并不善于展現自己的能力，即使參加了一些活動，也沒有很積極地參與其中。針對這樣的現象，在活動期間，我們組織學生觀看電影《冰上奇跡》。這部電影為我們展示的就是一個集體真正成為團結的集體的過程。在看電影之前，我們并沒有說明為什么要組織大家看這場電影。電影結束之后，先讓學生思考幾分鐘，然后讓他們說說看到了什么。這部電影又一次讓師生的思想發生了碰撞，學生都記住了這句話：你胸前的那個名字遠遠比你背上的那個名字重要，因為胸前的名字代表集體，而背上的名字只是你自己。不用教師做過多的解釋，學生在電影和實踐中理解了團隊、合作的真正含義。這遠遠比僅僅依靠一個或者幾個同學的個人魅力贏得比賽更激動人心。
考試，是學校生活中很重要的部分，而誠信，是學生正視考試的體現，也體現了學生的道德品質。學生都知道考試作弊的后果，但是有一些學生為了自己面子上過得去，或者是為了給家長一個交代，仍然在考試中作弊。為了讓學生真正體會作弊會給自己帶來什么，會給集體帶來什么，在舉行了相關的班會課并讓學生進行討論之后，我們還組織學生觀看電影《美少女拉拉隊》。觀看這部電影的目的很明確，就是作弊之后，你是否也會得到電影中那樣的讓人失落的結果？如果你曾經在某次或者某些考試中作弊，你是否有勇氣向電影中的主人翁那樣，有足夠的勇氣，面對自己的過失，勇于改正？在學生看完電影之后，再用其他教育方式加以輔助，讓電影中有教育意義的內容，真正內化到學生的內心。
高中階段的學習生活很緊張，因此，張弛有度的學習方式就很重要。在一段緊張的學習過后，可以選取一些以少年為主題的輕松喜劇給學生看，比如電影《小豬寶貝》《夏洛蒂的網》《搖滾青春》。而在看這些電影的過程中，有時能讓我們收獲一些意想不到的信息。比如，在看電影《搖滾青春》的時候，電影中的男女主角并沒有像學生想的那樣戀愛，學生就提出了疑問：為什么他們沒有相愛？這個提問讓我們意識到學生對純真的愛情是有很深的向往的，這就提示老師在對學生進行教育的時候要更關注學生的一些其實很簡單的、很純潔的想法，從而進行正確的引導。通過這部電影，學生感受到，高中生活中同學間的友誼比兩個人之間的愛情更讓人溫暖。而這樣的收獲是我們放電影之前所未曾預想到的。
高三的學習是艱苦的，在這個階段學生容易產生放棄的念頭，這個時候班主任工作的每個環節都很重要，宜選擇一些還原生活真實的電影，讓學生在電影中看到自己的影子，也看到電影主人公艱辛的奮斗過程和成功結果。如《奔騰年代》《鐵拳男人》《足球女將》……它們都向學生講述了個人成功的例證。同時，電影中的故事也在一定程度上激勵了學生，不少學生在看了電影之后都有了改變，變得堅忍。
為了讓學生學會做人、更具個人魅力，師生關系更加融洽，學習氛圍更和諧，有時候可以給學生看一些蘊含有為人處世內容的電影，或者在假期來臨的時候向學生推薦一些電影，如Take the Lead，《茜茜公主》《放牛班的春天》《心靈捕手》等。
二、選擇電影進行班級建設的一些注意事項
1.放映的時間。電影的放映時間應該選取典型的有教育性的時機，例如剛組建一個班集體的時候，校運會、藝術節、年級籃排球聯賽，各種大型考試之后等，能讓學生更好地把電影情節和現實生活對照起來，從而起到更好的教育作用。
2.放映的內容和地點。在放映電影的時候，應盡可能選擇故事本身是有教育意義的，選擇能從各方面展示電影的各種特點的多媒體廳或者是多媒體教室。
3.老師在其中的作用。老師必須首先對要放映的電影有體會和想法，不能只想到這部電影是否對學生有教育作用；要選擇那些能感動老師、能引發老師思考的，才容易引起學生共鳴。其次，老師必須和學生一起看電影，不能因為老師事前看過了，而去做別的事情。因為在看電影的過程中，老師會發現與學生有共鳴的地方，更多的是發現學生的思考角度，從而能讓老師更好地掌握學生的思想動態。最后，老師必須指導學生看電影。并不是每一部電影的每一個鏡頭和情節都是我們需要的，老師在這個過程中一定要有導向作用，或者在電影結束后有一個總結，把電影還原到現實生活中來。
4.適當地向學生介紹一些好電影?？梢岳眉倨诘臅r間，向學生介紹一些好電影，更好地引導他們形成正確的人生觀和價值觀。
—《論語·述而》
我們銅陵市新苑小學位于巍巍銅官山下，浩浩揚子江濱，創建于2006年，雖然年輕，但充滿青春與活力。辦學以來，我校以真誠而積極的生命情態，追尋著執著而進取的開拓精神，現已成為本區內一所師生成長之苑、創造之苑、幸福之苑。
學校秉承陶行知教育思想理念，立德樹人，“敢探未發明的真理，敢入未開化的邊疆”，積極探索未成年人思想道德建設新路徑新方法，歷經多年的探索，孕育并培育出了美麗的德育之花?！疤m幽香風遠，松寒不改容”，而我們的“電影德育交響課程”也被美譽為蘭香幽遠，受到了上級主管部門的積極肯定和周邊學校以及社會的熱情關注。
一、適合的才是最好的
立德樹人，培育社會主義核心價值觀是當前學校德育的靈魂。積極探索既受學生歡迎，又有真實效果的德育工作新模式，一直是我校德育的大課題和大追求。
近年來，我們銅官山區廣泛推行“讓每個學生都成為一道亮麗的風景，讓每個地方都成為一塊德育責任田”德育大聯盟活動，在此理念指導下，我校亦積極聯袂家庭和社區，三位一體，讓人人都是德育之人、時時都是德育之時、處處都是德育之地、事事都是德育之事。攜手創設時空一體、多元交互的生命在場的“德育現場”，讓家校社區無縫對接，構建出充滿正能量的德育強磁場體系。
當然，適合的才是最好的。我們盡力讓德育工作不枯燥，也不生硬，更不凌空虛蹈，而是講正能，接地氣，以學生喜聞樂見的方式，寓教于樂，寓教于直觀，寓教于藝術。
通過對學生問卷調查和座談，獲悉學生普遍最愛看電影電視，喜歡以影視里的角色為偶像，并崇拜于他們，為此，我們克服重重困難，積極引進電影資源，并花費很大力氣于老師的培訓，以最積極的心情迎接在全區全市乃至全省都還很陌生的課程開發。但我們反復研究、商討，認為很值。能夠進入并影響孩子心靈世界的教育，才是真正具有深遠意義的教育。愛因斯坦在寫給紐約羅里奇博物館的信中說：“電影作為一種對人類精神幼年時期的教育方法，是無與倫比的。因為電影可以使思想劇情化，這比用任何其他的方法更容易為兒童接受和理解。”魯迅也說過，“用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好?！?/p>
的確，電影內容豐富多彩，涵蓋了政治經濟、歷史地理、自然社會、文學藝術、軍事體育、風土人情等眾多領域，上下五千年，縱橫全世界；積淀著歷史、傳統、文化和社會的價值觀；綜合了戲劇、文學、繪畫、音樂等多種藝術形式，其教育內容和形式，是教師和書本教學無法替代的。為此，學校以實現國家課程目標為指向，投生“所好”，順勢而為，吸收國內外適合學生成長需求的優秀電影資源，豐富德育課程文化，建設融合“書本課程、行動課程、電影課程”的德育交響課程，讓學生享受課程，讓課程成就學生。立德樹人，融德育于藝術，為學生正確的人生觀和價值觀奠定基礎。
二、德育交響課程的實施
2012年，我校加入全國“電影課研究團隊”，引進中國教育技術協會電影教育專業委員會二十年的電影實驗研究成果（從30多個國家120年來所拍攝的23萬部電影中，選出了近千部適應青少年身心發展需求的優秀影片），建立了校本網絡電影資源庫，開設電影課。一下子為德育的開展，打開了一扇便捷而開敞的大門。老師們沉浸于其中，而孩子們更是樂在其中，而家庭與社區亦樂此不疲。
（一）共建影院，觀片路路通
好電影是書，好電影是飯，好電影更是滋補精神的營養品。學校、家庭、社區合力建設“四個影院”，立體實施電影課程。
班級影院。學校根據學生思想道德實際水平，及表現出的道德問題，確定學期教育主題，班主任老師圍繞主題在電影資源庫里選擇相關電影。每周一部好電影，周五下午，以班為單位，全校統一時間觀看，還可以邀請家長來校與孩子們一起看。看完后，教師再組織家長和學生進行現場對話，交流真情實感。有一次，四年級圍繞“團結合作”主題，播放動畫片《蟲蟲特工隊》、《蟻哥正傳》、《海底總動員》等電影，這些影片藝術化了動物的世界，將它們的生活、工作以及對外御敵情節人格化。后來，有老師在一場電影課程報告里說，故事情節既驚險又刺激，孩子們看得津津有味，不知不覺中明白了影片所蘊含的“團結合作力量大”的道理。
家庭影院 學校根據教育需要，推薦優秀影片，布置特殊的家庭作業—“看電影”，效果常常很特別而顯著。像有一次，為配合“情感教育”主題，不少班主任都布置觀看《媽媽再愛我一次》《二十個孩子一個爹》等情感類電影，要求家長和孩子一起觀看，交流思想，寫觀后感。而在隨后的家長會上，很多家長暢談感受，滔滔不絕；而感情豐富的家長，甚至含著眼淚在談電影、談自身的家庭教育。
愛心影院 在我們學校，以團支部名義組織起來的一批愛心志愿者教師，他們不定時組織留守兒童、單親、無親、后進生、殘疾兒等特殊學生觀看專門為他們挑選的影片，如《叫我第一名》《放牛班的春天》等電影，進行心理健康輔導和勵志教育，讓他們漸漸走出孤獨封閉的世界，從而嘗試、并學會以自我悅納、澄澈友好的心態面對自我和他人一起組織的世界。
社區影院 節假日期間，特別是寒暑兩假，學生就近到所在社區的青少年活動中心，由社區輔導員組織看電影，影片由學校提供，如《小鬼當家》《極速蝸牛》《斑羚飛渡》等，并指導學生開展相關的活動。社區雖然在假期繁忙了，但活動搞得照樣紅紅火火、朝氣蓬勃，場景十分和諧，充滿歡聲笑語，其熱鬧場面是其他社區難以比擬的。
（二）改造環境，處處有課程
蘇霍姆里斯基曾說，“用環境，用學生自己創造的周圍情景進行教育，這是教育過程中的微妙的領域之一?！睂W校的自然風光、校園美化、教學設備、室內陳設、圖書閱覽、環境衛生等物質環境也是滋養學生心靈的重要因素。鑒于此，為配合正在開展的電影德育課程，我們不斷提升環境文化價值內涵，積極發動師生動手建設校園文化、班級文化、專用室（館、場）文化并開展評比，以提高大家的積極性和參與性。
像文化專欄，及時報道學生電影活動信息和優秀影片導看海報。而樓層入口處，則巨幅展出科技之光、動畫影片群星會、體育藝術曼妙姿態秀等公益宣傳畫。至于走廊、過道，我們還大量展出師生電影文化活動剪影和作品。而班級電影特色專欄，更是異彩紛呈，如電影海報設計、電影照亮夢想、電影明星秀、小小影評家、校園劇看臺、電影繪畫展等。學生們自己創意設計，自己制作布置，樂在其中，也成長在其中。
同時，我校還通過家長學校，培訓、指導家長用心裝飾家居環境，如客廳、書房、寢室的美化和文化等，以喚醒和激勵為上；陽臺上種植花卉飼養小動物等，以生命感知生命，使孩子懂得珍愛生命。我們深知，社區環境對兒童青少年乃至成人來說，是最直接、最具體可感、生動形象的社會氛圍。在“德育大聯盟”活動理念指導下，各社區也積極創建有助于青少年健康成長的文化新環境，多元聯動構建“處處是課程，物物傳能量”的育人環境。凡此種種，多管齊下，共同助力青少年養成良習，修養美德以及努力營建和維護家庭的美德和社會的公德。
（三）學科滲透，課程再開發
當然，我們忘不了課堂這一主陣地。課堂教學畢竟是培育社會主義核心價值觀的主渠道。我們根據各學科特點，整合電影資源與學科教學，選方法，講藝術，使學科知識技能的獲得和思想道德教育水融，形成洇力，達成滲透。我們經過研究，決定由業務校長帶領，抽調學校教學骨干成立課程開發小組，由語文組率先利用優秀電影資源，開展“看電影學寫作”“電影與文本比較閱讀”等小課題研究；然后其他組不斷借鑒，依次跟進，再形成可觀的課程流。
人教版五年級下冊有篇課文《冬陽·童年·駱駝隊》（《城南舊事》序），課文學完后，老師指導學生進行拓展閱讀《爸爸的花兒落了》（節選于《城南舊事》），并播放電影《城南舊事》中的“英子到醫院看望病重的父親時，瞪大眼睛”的特寫鏡頭，引導學生展開想象，揣摩此時英子復雜的內心活動，學生在習得人物心理描寫技能的過程中，豐富了想象力，鍛煉了創新思維，同時也感受到父女間的濃濃親情，以及子女感恩父母孝敬父母的真摯情懷。
再如，學習人教版六年級下冊《草船借箭》《景陽岡》《將相和》《猴王出世》等名著節選課文，與同題電影對比賞析，感受兩種表達形式的魅力所在，文本的優勢在于對人物內心活動及細節刻畫的細膩深刻，而電影在聲音、畫面、動作等方面的表達上，則更豐富、直觀和具體。
（四）基地課程，呈文化大餐
陶行知先生說過，“不運用社會的力量，便是無能的教育”。社會活動具有情境性、互動性、生動性的特點，在這方面，小學生的心理成長段倒與之有頗高的契合度。我們依據區教育局編制的德育資源手冊，確定適合不同年級學生開展活動的主題，每學期各班積極開展不少于兩次的社會實踐活動，而學校和基地協助安排，提供周全服務，建立長效機制，讓孩子飽覽與電影課程既聯系又有區別的、具有真實情境的鮮活而多彩的世界。
為此，我們精心挑選基地和社會實踐活動名目，以期達到顯著的成效。我們安排孩子們進軍營夏令營，感受軍營文化嚴謹有序，又開展非物質文化遺產園研學之旅，讓小學子感受非物質文化博大精深。又帶領孩子們參觀白鰭豚飼養場，認識比大熊貓還珍貴的稀有物種，讓他們感知生態環境的保護迫在眉睫。還有，我們讓孩子們走進三泉農業示范園，感受農耕文化和農業現代化之優劣；漫步江南文化園，欣賞民間藝術，品味南北小吃，了解傳統民俗；游覽不遠的鳳凰山，自豪于家鄉鳳丹文化悠久的歷史；考察附近的金牛洞采礦遺址，感受悠悠燦爛的青銅古文明……孩子們在豐富的基地課程里，開闊了眼界，增長了見識、陶冶了性情，這是那些圈禁在封閉而狹小空間里的學校教育所無法想象的。
（五）一宮多品，建社區課堂
大詩人陸游說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。深知其里，我們大力踐行陶行知先生所倡導“知行合一，手腦雙揮”的學風，創建社區少年宮，并創設品牌活動項目，以饋贈求知欲旺盛的孩子們。
根據轄區內青少年的實際需求，社區少年宮成立了德育、文藝和體育三大課程部，我們開設了微電影制作社、經典誦讀社團、電影片段配音室、新苑編劇社、心愿合唱團、電影橋段表演社、電影人物秀劇團、書法藝術團、舞之韻社團、毽球興趣團等二十多個活動項目供學生選修。又聘請了校內外有專業特長的志愿者、家長、“五老”同志和民間手工藝術家擔任輔導老師，為青少年健康成長補充營養，注入正能量。當然，學校也經常與社區及相關單位聯合開展遠離、預防疾病、防溺水、交通消防自救、關愛空巢老人、道德模范事跡宣講、節約用水、保護環境、革命傳統教育等德育大課堂活動。
（六）設置情境，搭成長舞臺
陶行知先生說過“學校即社會”，教育需要情境，成長需要舞臺。學校堅持開展面向全體，受學生歡迎的各種各樣的活動，并邀請家長、社區少工委及“德育大聯盟”志愿者參與全程指導、監督和評價，同時開辟渠道對優秀學生和好作品大力進行表彰和宣傳。
常規類 每年開展“四節”活動，即“讀書節、藝術節、巧手節、游戲節?！泵總€節設有豐富的小活動，年年有主題，形式不雷同，質量不斷攀升。評比出了一屆屆“小博士”“小巧手”“藝術之星”“智慧之星”“書香學生”。寒暑假開展“孝娃孝妞”“娃娃樓棟長”“文明小居民”“環保小衛士”“美德好少年”評選活動。班集體每學期開展創建“優美環境”和“文明示范班”評比。
特色類 堅持推廣普及傳統的毽球運動，自編了“毽球操”，搭建了“毽球擂臺賽”，激發學生在活動中掌握技能，鍛煉身體，鑄造品格。堅持開展電影文化實踐活動，每年舉辦一次全校性電影課大賽。成人組（含教師、家長、社區輔導員）有電影課例、課件、論文、影評、書畫、新聞、活動設計及電影課拓展作品等，學生組有書畫、影評、小制作、海報、劇本、表演、主題曲演唱、攝影及電影課拓展作品等。以大賽來提升學校電影文化品位，豐富學生電影文化素養。
