時間：2022-04-14 05:19:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇制藥工程專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】 中藥分離工程；，，制藥工程；，，中藥學，，，，
摘 要： 結(jié)合國家實施的中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略，從工程學的角度探討了在制藥工程專業(yè)（中藥制藥工程方向）開設(shè)《中藥分離工程》課程的重要性及意義，并對制藥工程專業(yè)開設(shè)《中藥分離工程》課程進行了實踐。
關(guān)鍵詞： 中藥分離工程； 制藥工程； 中藥學
制藥工程專業(yè)是1998年教育部調(diào)整后的一個整合專業(yè)，是一門工程技術(shù)科學，主要解決藥品生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)問題和實施《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）》，實現(xiàn)藥品的規(guī)模化生產(chǎn)和規(guī)范化管理［1］。本專業(yè)是奠定在藥學（中藥學）、生物技術(shù)、化學和工程學基礎(chǔ)上的交叉學科，是應用化學、生物技術(shù)、藥學（中藥學）、工程學及相關(guān)科學理論和技術(shù)手段解決制造藥物的實踐工程。由于制藥工程專業(yè)是最近幾年才設(shè)置的新專業(yè)，制藥工程專業(yè)已基本確定為以化學工程和藥學為其主干課程的教學模式，并以化學制藥、中藥制藥、生物制藥等為主要專業(yè)方向。但在課程設(shè)置、實驗教學安排等方面還不盡相同［2］。國家近年來十分重視生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略，隨著中國加入WTO，具有完全知識產(chǎn)權(quán)的中藥更是得到關(guān)注，不少省市均將生物醫(yī)藥和中藥產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)。中藥制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是未來的中藥制藥工程師，在學校里應當接受工程的基本訓練。制藥工程專業(yè)的學生通過在中藥工程領(lǐng)域內(nèi)的系統(tǒng)工程學習，完成工程師的基本訓練，獲得一技之長，用自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能為社會主義建設(shè)服務。在中藥制藥工程專業(yè)方向的課程體系中，涉及到工程的課程不多，尤其是在中藥分離提取方面，涉及的課程一般以實驗室的提取分離為教學模式，缺乏工程體系。我們在制藥工程專業(yè)（中藥制藥方向）開設(shè)《中藥分離工程》一課，是將目前我國中藥制藥企業(yè)正在推行的中藥現(xiàn)代化緊密結(jié)合起來，緊緊圍繞現(xiàn)代中藥分離技術(shù)，從工程學角度，全面、系統(tǒng)的介紹中藥制藥過程中的分離工程。包括：超臨界流體分離工程、超聲及微波輔助萃取分離工程、色譜分離工程、吸附分離工程、膜分離工程、固液分離工程、蒸餾分離工程、生物及結(jié)晶分離工程等現(xiàn)代分離技術(shù)［3］。本研究對制藥工程專業(yè)開設(shè)《中藥分離工程》課程進行了探索。
1 中藥制藥工程專業(yè)學生具備工程素養(yǎng)的必要性
中藥現(xiàn)代化一個非常重要的方面就是中藥生產(chǎn)技術(shù)的現(xiàn)代化，也是我國中藥產(chǎn)業(yè)目前面臨的主要問題。中藥現(xiàn)代化生產(chǎn)包括一系列重要操作，例如，提取、濃縮、分離等單元操作過程，運用現(xiàn)代分離技術(shù)如：超臨界萃取技術(shù)、膜分離技術(shù)、蒸餾技術(shù)、樹脂吸附分離技術(shù)、微波協(xié)助萃取技術(shù)等。其中分離工程的內(nèi)容在整個中藥現(xiàn)代化關(guān)鍵技術(shù)中占有較大比重，要想對目前我國中藥生產(chǎn)中相對落后的提取、分離、精制等技術(shù)進行改造，積極引進和消化吸收已經(jīng)成熟的先進生產(chǎn)技術(shù)，使中藥的生產(chǎn)能達到現(xiàn)代化的水平，就需要培養(yǎng)大量懂得現(xiàn)代中藥分離工程的專業(yè)技術(shù)人才。國內(nèi)理工院校的制藥工程專業(yè)均為新近設(shè)置，雖各具特色，畢竟都在創(chuàng)建過程之中。相對而言，武漢理工大學的制藥工程專業(yè)以“中藥制藥”為方向，課程設(shè)置以化學化工為主，強調(diào)“工程制藥”，瞄準“中藥制藥的現(xiàn)代化”［4］。但是從近年來用人單位對制藥工程專業(yè)畢業(yè)生反饋的情況看，該專業(yè)的學生具有扎實的基礎(chǔ)理論、較強的動手能力和吃苦務實的精神。但同時反映缺乏工程能力，畢業(yè)后對工程實際的適應能力較差，具體表現(xiàn)在：① 理論與實際脫離，只會按書本上的內(nèi)容解題，不能有效地解決企業(yè)的實際問題；② 對工程規(guī)范了解甚少，不會使用工程手冊，所做的化工設(shè)計不規(guī)范不能運用于實際；③ 缺乏經(jīng)濟觀點，對工程與設(shè)備的選擇能力差，從技術(shù)上考慮多而從經(jīng)濟上考慮少，不能很快完成從學生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換。這說明了本科專業(yè)教育在注重化學基礎(chǔ)理論的同時，對學生工程素質(zhì)培養(yǎng)不夠。為使學生畢業(yè)后能適應我國正在推行的中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略，直接面向中藥制藥企業(yè)，培養(yǎng)中藥制藥的工程技術(shù)人才是中藥制藥工程專業(yè)的首要任務，作為專門講授現(xiàn)代中藥分離方法的《中藥分離工程》課程對學生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用，因此《中藥分離工程》對于中藥制藥工程專業(yè)來說是十分重要的一門專業(yè)課程。而目前在國內(nèi)的中藥制藥工程專業(yè)均未開此課程，因此我們率先提出了《中藥分離工程》這一概念，并在武漢理工大學制藥工程專業(yè)（中藥制藥工程方向）及時開設(shè)了《中藥分離工程》課程，并在授課過程中進行了一些教學改革。
2 課程特點與設(shè)置
計劃《中藥分離工程》課程將目前我國中藥制藥企業(yè)正在推行的中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略緊密結(jié)合起來，緊緊圍繞現(xiàn)代中藥分離技術(shù)，從工程學角度，全面、系統(tǒng)的介紹中藥制藥過程中的分離工程。該課程不但揭示了中藥分離過程的本質(zhì)規(guī)律，而且著重研究了適宜分離方法的工業(yè)化途徑、設(shè)備設(shè)計放大效應、最優(yōu)分離路線的工業(yè)化及最優(yōu)操作條件。在選擇具體分離方法時，不僅要求技術(shù)上可行、經(jīng)濟上合理，而且要考慮能耗、環(huán)保、設(shè)備放大和開發(fā)成本等問題。《中藥分離工程》主要章節(jié)包括：超臨界流體分離工程、超聲及微波輔助萃取分離工程、色譜分離工程、吸附分離工程、膜分離工程、蒸餾分離工程、生物及結(jié)晶分離工程等現(xiàn)代分離技術(shù)。教材建設(shè)內(nèi)容確定之后，教師在授課時就有了基本框架。但我們的教學內(nèi)容并不局限于教材，因為與科學技術(shù)的飛速發(fā)展相比，教材內(nèi)容總是滯后的。因此，教師對學科發(fā)展前沿的技術(shù)與交叉領(lǐng)域的發(fā)展要有清楚的了解，要經(jīng)常查找文獻，關(guān)注熱點研究的進展，及時介紹給學生。綜合起來，本課程主要有兩大特點：① 課程內(nèi)容綜合性強涉及到中藥有效成分種類及特性、化工原理、化工熱力學、物理化學和化工機械設(shè)計等基礎(chǔ)知識，同時要求具有較強的數(shù)學功底和編程處理數(shù)據(jù)的能力。② 工程概念強該課程重在培養(yǎng)學生運用工程的手段，分析和解決實際問題，教材中有許多經(jīng)驗關(guān)聯(lián)式，沒有工程的思想和實踐是很難理解這些內(nèi)容的。要求教學過程中更注重理論聯(lián)系實際，結(jié)合學科的進展情況和自已的科研成果，重在培養(yǎng)學生的工程興趣和提高學生工程素養(yǎng)。初步定于在制藥工程專業(yè)（中藥制藥方向）開設(shè)《中藥分離工程》的專業(yè)課，時間安排在《化工原理》、《天然藥物化學》課程之后，教學時數(shù)共計32學時，主要介紹中藥分離的基本知識、各種分離方法及基本原理、分離過程的操作條件選擇、工業(yè)化設(shè)備等內(nèi)容，并安排上機學時，主要借助仿真軟件，讓學生能模擬工廠實際分離過程進行操作，更好的掌握分離方法在中藥分離過程中的應用。
3 課程開設(shè)模式
31 講授中注重理論聯(lián)系實際授課模式思路在講授過程中，教師除熟悉相關(guān)內(nèi)容、吃透教材、認真?zhèn)湔n外，還必須積累工程實踐經(jīng)驗，才能從工程上把握分離方法的特點，在教學內(nèi)容中結(jié)合科研經(jīng)歷而使課堂教學更具有現(xiàn)實性和新意，充分調(diào)動學生的求知欲望。在教學中將教材與實際相結(jié)合，學生主動參與性是相當高的，學生不但掌握了相關(guān)原理及其應用，更重要的是這樣的課堂教學給學生的印象很深，能大大激發(fā)學生的專業(yè)興趣。
32 注重培養(yǎng)學生研究開發(fā)、工程設(shè)計和解決工程技術(shù)問題的能力過去的工程教育存在的主要問題是知識面不廣，工程知識缺乏。從我國產(chǎn)業(yè)部門對工科學生的反饋信息中可了解到本科生畢業(yè)后需兩年多實踐才能勝任工作，為了縮短培養(yǎng)與使用之間的時間差，在培養(yǎng)過程中應該強調(diào)工程教育是一個綜合培養(yǎng)過程，以強化工程觀點和工程意識。授課講師在講授中藥分離工程課程時力求從工程角度分析問題，比如講述分離路線選擇的內(nèi)容時，以某一中藥材中多種有效成分的提取分離實例，著重向?qū)W生分析哪些分離方法可以考慮？讓學生確定最經(jīng)濟的分離路線，作出適當?shù)慕?jīng)濟分析。這種實例分析主要是考察學生的基礎(chǔ)知識，要求從分子極性的微觀性質(zhì)作出宏觀影響分析；并考察學生的工程思想，給出較經(jīng)濟的答案。另外萃取分離中若采用的溶劑是有機溶劑，從環(huán)保和成本角度講都必須循環(huán)利用，要讓學生充分認識到這一點。做好這些題不僅要求學生具有足夠的理論知識，而且要考慮實際工程，因此能加強工程教育在本專業(yè)課程中的滲透，達到潛移默化地建立工程思想的目的。
4 改變考試模式，注重培養(yǎng)學生分析和解決工程問題的實際能力
根據(jù)中藥分離工程課程的特點和制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，要求學生具備用工程的思想分析問題、解決實際工程問題的能力。如果還是按照一般課程采用傳統(tǒng)的考試方法，可能會造成學生死記公式、盲目套用公式的局面。不從解決實際問題出發(fā)，就很難達到培養(yǎng)學生建立工程的思想，解決工程問題的能力。所以從第一節(jié)課起教師就得告訴學生該課程的特點，讓學生在學習過程中心中有數(shù)，考試也主要從培養(yǎng)學生解決工程問題的能力出發(fā)采用多種手段進行考察。我們采取書面閉卷考試與大作業(yè)相結(jié)合的方式記錄學生的學習成績。書面考試與大作業(yè)分別占70%和30%。書面考試側(cè)重于面上比較淺的概念原理性內(nèi)容，注重基本知識的掌握，任課教師根據(jù)教學大綱要求和講課內(nèi)容，從中提煉出幾種題型，包括基本概念問答、基本原理簡述和綜合應用分析等題型，基本全面覆蓋了教學內(nèi)容。而大作業(yè)讓學生完成一個設(shè)計題目，題型盡量與工廠實際聯(lián)系，要求學生運用課本知識，同時查閱一些資料后完成。最后根據(jù)學生上課情況及完成作業(yè)情況，評定學生平時成績。因為這種考試方式綜合性強，考察知識全面，所以受到了學生和老師的肯定。
5 小結(jié)
通過在中藥制藥工程專業(yè)學生中開設(shè)《中藥分離工程》，進一步優(yōu)化了中藥制藥工程方向的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標等。通過開設(shè)《中藥分離工程》課程，并結(jié)合中藥制藥企業(yè)的中藥現(xiàn)代化生產(chǎn)實際，讓同學們充分認識到了中藥分離工程在中藥制藥中的重要性，并具備了一定的工程實踐能力。通過教學實踐，跟蹤學習該課程同學進入企業(yè)的動向及成效，我們的教學內(nèi)容及方法也在不斷的完善中。同時在課程講授過程中，通過相關(guān)資料及素材的收集工作，不斷完善課程講義，培養(yǎng)高水平的中藥制藥的工程技術(shù)人才。
參 考 文 獻
1 沈永嘉，卓超. 關(guān)于制藥工程專業(yè)課程設(shè)置的設(shè)想. 化工高等教育，2002，(3):37
2 李湘南. 制藥工程專業(yè)發(fā)展方向. 理工高教研究，2003，22(3):92
【關(guān)鍵詞】 制藥工程專業(yè) 培養(yǎng)模式 本科教育
A Study on Modes of Talents Training in Pharmaceutical Engineering
Liu Li-chao Wang Guo-xiang
(Department of chemistry and engineering Hunan Institute of Science and Technology YueYang 414000)
【Abstract】The necessity and feasibility of training pharmaceutical engineering talents are pointed out.In order to meet with the requirements of the recent social transformation and economic construction and promote the pharmaceutical engineering talents quality，a series of problems including the training target orientation，multiple qualitative conceptual instructing ideal，Teaching modes and engineering practical capacity are discussed.
【Key words】Pharmaceutical Engineering;Training pattarns;Undergraduate Education
1 制藥工程類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的必要性
醫(yī)藥工業(yè)作為21世紀的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，具有高投入、高收益、高產(chǎn)出等特點，屬知識密集型、專業(yè)化程度高的特殊產(chǎn)業(yè)。由于其發(fā)展與人類的健康密切相關(guān)，因而世界各國均將其列為未來優(yōu)先發(fā)展的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展速度和增長質(zhì)量與醫(yī)藥工業(yè)人才的培養(yǎng)水平密切相關(guān)。醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展速度與制藥工程的技術(shù)水平密切相關(guān)，迫切需要大批既懂制藥又懂工程同時擅長管理的復合型高級人才。湖南省是一個制藥大省，制藥行業(yè)也是我省的支柱產(chǎn)業(yè)之一。全省醫(yī)藥行業(yè)總產(chǎn)值、利稅、出口創(chuàng)匯值等多項指標在全國名列前茅。但我省在制藥工程人才培養(yǎng)方面與該產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)醫(yī)藥行業(yè)所處的地位不相匹配，無論在人才培養(yǎng)的數(shù)量還是在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，都還遠遠不能滿足作為我省對制藥專門人才的迫切需求。
“十五”期間，湖南省的目標是創(chuàng)建醫(yī)藥強省，因此建設(shè)好以培養(yǎng)我省醫(yī)藥行業(yè)高級工程技術(shù)與管理人才為目標的高水平制藥類專業(yè)是十分必要和迫切的，也完全符合湖南省經(jīng)濟社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要和社會發(fā)展規(guī)劃，必將會加快我省急需的制藥工程專門人才的培養(yǎng)速度，滿足制藥大省對制藥專門人才的需求，為湖南省經(jīng)濟建設(shè)做出項獻。
2 制藥工程類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標
對不同類型人才的培養(yǎng)所對應的學校類型也不同，對于學術(shù)研究型人才，顯然主要由一流大學及研究生院培養(yǎng)；對工程研究型和技術(shù)實踐型人才，主要由本科院校培養(yǎng)。湖南理工學院屬于地方應用型工程類院校，培養(yǎng)人才的重點應是工程應用型人才，即技術(shù)實踐型和技能實踐型兩種，或者介于這兩者之間。湖南理工學院定位主要立足于區(qū)域經(jīng)濟，面向全省和全國，服務區(qū)域比較明確。因此，在人才培養(yǎng)及專業(yè)方向上，更要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求，及時了解區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展趨向，適時的根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展來設(shè)置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標、課程體系和教學內(nèi)容，以更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟，同時也可以在不斷滿足市場需求的同時，自身得到更快的發(fā)展與提高。從這個定位出發(fā)，我們的本科教育緊緊抓住“工程應用型”這個涵義，制藥工程是奠定在藥學、生物技術(shù)、化學和工程學基礎(chǔ)上的交叉學科，是化學工程和制藥類的前沿學科領(lǐng)域，是應用化學、生物技術(shù)、藥學、工程學、管理學及相關(guān)科學理論和技術(shù)手段解決制造藥物的實踐工程，是研究藥物制造的一門工程技術(shù)學科。工程問題是這個專業(yè)學生最終面臨的問題，涉及內(nèi)容主要有藥物的制造、分離、制劑、過程控制等工程問題和質(zhì)量管理法規(guī)，因此從工程技術(shù)性的角度來制訂人才培養(yǎng)方案和確定培養(yǎng)模式，所構(gòu)建的教學體系，應在注意理論基礎(chǔ)知識的同時，更要注意學生工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，加強對學生工程實踐的實際訓練，強調(diào)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
3 構(gòu)建我校制藥工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的指導思想
湖南理工學院化學化工系擁有制藥工程專業(yè)，在課程體系設(shè)置上制藥工程專業(yè)沒有明顯的特色，較側(cè)重于工程方面知識。化學化工系制藥工程專業(yè)設(shè)置的課程門類繁多、混亂，課程名稱繁多、重點不突出，容易產(chǎn)生混淆。這樣既不利于學生選課，也不利于明確的向社會進行特色宣傳，進一步的適應市場需求。因此，為了培養(yǎng)既懂制藥又懂工程同時擅長管理的復合型人才，還能體現(xiàn)湖南理工學院在培養(yǎng)制藥工程人才方面的特色，必須對我系制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標與要求、人才的知識與能力結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置及其進程等進行深入的研究和教學實踐探索。理順化學化工系制藥工程專業(yè)課程，使相關(guān)專業(yè)、學科、課程有機融合和同類課程的整合，設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的課程體系，培養(yǎng)適應21世紀醫(yī)藥工業(yè)需要的專業(yè)基礎(chǔ)扎實、工程實踐和創(chuàng)新能力強的專業(yè)人才，使培養(yǎng)的人才更好地適合市場和行業(yè)發(fā)展的需要，更好地服務于我省的醫(yī)藥行業(yè)。
3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學計劃設(shè)置體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
建立新的課程體系及內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學手段，課堂教學與實踐性教學環(huán)節(jié)密切結(jié)合，做到新體系、厚基礎(chǔ)；新手段、重實踐、促自學。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”的教學模式，逐步建立以學生為中心的“主動型”教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過精選、優(yōu)化、整合教學內(nèi)容，將醫(yī)藥領(lǐng)域的最新研究成果、發(fā)展趨勢和學術(shù)動態(tài)引入課程，建立創(chuàng)新的課程體系。
3.2 設(shè)置與培養(yǎng)目標相適應的課程，加強相關(guān)專業(yè)學科課程的有機融合和同類課程的整合
對現(xiàn)行的制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進行改革，設(shè)置與培養(yǎng)目標相適應的課程體系，在教學計劃和培養(yǎng)方案中注重體現(xiàn)個性特色，使制藥工程專業(yè)相關(guān)學科的課程有機結(jié)合，相同的課程進行整合，研究和探索出更為合理和完善的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.3 積極探索專業(yè)定位，適應市場需求，明確培養(yǎng)目標
根據(jù)1998年國家教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，結(jié)合湖南省醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定出特色明顯、目標明確、適應市場需求、符合社會發(fā)展的制藥工程專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)要求及目標。
4 我校制藥工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)規(guī)格
專業(yè)素質(zhì)要求包括思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)三個方面。其中業(yè)務素質(zhì)應體現(xiàn)在系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論和基本知識，受到良好的工程實踐基本訓練，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)與研究的基本能力。自動化專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力。
4.1 具有扎實的自然科學基礎(chǔ)、較好的人文社會科學
基礎(chǔ)和外語綜合能力。
4.2 掌握本專業(yè)領(lǐng)域必要的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，主要包括藥物合成、藥物制劑、藥物分析、制藥工藝學、制藥工程等。
4.3 較好地掌握生物化學、分離工程等方面的知識，具有本專業(yè)領(lǐng)域1個或以上專業(yè)方向的專業(yè)知識和技能，了解本專業(yè)學科前沿和發(fā)展趨勢。
4.4 獲得較好的課程設(shè)計、藥廠設(shè)計等方面的工程實踐訓練。
4.5 在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科學研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強的工作適應能力。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：藥物分析 教學改革 綜合能力培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0157-01
制藥工程專業(yè)是教育部1998年在對高校本科專業(yè)調(diào)整時設(shè)立的專業(yè)，適應我國醫(yī)藥行業(yè)的需求[1]。制藥工程是涉及化學、藥學、生物學、醫(yī)學和工程學等的交叉學科專業(yè)。自制藥工程專業(yè)建立以來，設(shè)有該專業(yè)的高校就在不斷開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、教學改革、課程建設(shè)改革等，目的在于培養(yǎng)制藥工程專業(yè)學生的綜合能力，培養(yǎng)出醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)需要的藥學人才。
藥物分析是制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是職業(yè)藥師資格考試的必考科目[2]。藥物的檢查、鑒別、含量測定是藥物分析的主要內(nèi)容。制藥工程專業(yè)的學生必須掌握相關(guān)的理論知識和技能。為了提高教學效果，牢固學生的藥學理論知識，更好地使學生掌握藥物分析的實踐技能，培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生的就業(yè)競爭力，我們必須結(jié)合課程特點在藥物分析教學過程中不斷查找存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，對教學內(nèi)容、方法和方式進行改革。
1 藥物分析的課程特點
有藥物的地方就有藥物分析。藥物分析貫穿著藥物的研究、生產(chǎn)、供應和使用的各個環(huán)節(jié)。實際的藥物分析包括取樣、藥物雜質(zhì)檢查、真?zhèn)舞b別和含量測定等。這也決定了藥物分析是一門涉及無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、儀器分析、藥物化學、生物化學、藥劑學等多學科的強綜合性和強實踐性課程[3]。
2 藥物分析的教學改革
2.1 教學內(nèi)容的實用性
考慮到基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識點的承接，推薦人民衛(wèi)生出版社的《藥物分析》第6版（劉文英主編）作為教材[4]。該教材擴展了藥典中的規(guī)律性知識，增加了分析代表性藥物的新方法和新技術(shù)，對利用特殊方法進行分析的藥物進行了重點介紹[5]。
藥物分析和分析化學、儀器分析這3門課程在教學內(nèi)容上互為基礎(chǔ)，相互交叉。在藥物分析教學中加入分析化學和儀器分析基本原理的學習，使三者相互穿插，互為補充。
此外，在教學內(nèi)容上應適應醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的需求，有側(cè)重點的選擇藥物分析的內(nèi)容，結(jié)合實驗分析，重點培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；強化檢查、鑒別和含量測定的理論知識和實際操作；掌握儀器分析中藥物分析的新方法和新技術(shù)。
2.2 教學方式的多樣性
2.2.1 設(shè)置課堂懸念
在藥物分析教學中設(shè)置懸念，可激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性，提高教學效率的同時還能增加授課魅力[6]。如果完全按照課本講，學生易厭倦，精力不集中，甚至睡覺。因此，老師需要把枯燥抽象的內(nèi)容變得生動直觀。讓懸念貫穿整個課堂教學。讓學生帶著問題學，帶著急切想找到答案的情緒學，讓學生主動起來。
2.2.2 案例教學
案例教學法是指教師通過案例剖析，引導學生從個別到一般、從具體到抽象，有針對性地研究討論，進一步理解和掌握知識點的教學方法[7]。
2.2.3 雙語教學
具有良好的國際交流能力可以更好的學習和掌握藥物分析新理論和新技術(shù)。雙語教學為學生創(chuàng)造與專業(yè)外語“親密接觸”的環(huán)境[8]。
2.3 教學手段的先進性
2.3.1 多媒體結(jié)合“板書”
圖、文、聲并茂的多媒體不僅可以將抽象的理論直觀、生動、形象的表達，還能增加信息容量，提高教學效率[9]。但有時多媒體會出現(xiàn)知識量過大而無從下手整理的問題。采用多媒體結(jié)合“板書” 教學[10]，就是將生動、形象的動畫內(nèi)容和簡練、突出的主線有機地結(jié)合起來，使學生對知識點的掌握更加牢固。
2.3.2 網(wǎng)絡課堂
建立的網(wǎng)絡資源可以包括課程學習、儀器設(shè)備、相關(guān)知識、答疑測試等模塊[11]。在“儀器設(shè)備”模塊中提供大量的視頻和模擬動畫等多媒體資源。學生訓練時產(chǎn)生實訓效果，真實、形象、生動，從而提高學生的學習效率。在“相關(guān)知識”模塊安排無機化學、有機化學、分析化學、生物化學、儀器分析、藥劑學等學科內(nèi)容，以擴展學習范圍，加深學生的學習興趣和對知識的理解程度。
2.3.3 混合式學習
混合式學習同時具有網(wǎng)絡教學和課堂教學的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于教學活動的設(shè)計。良好的教學活動設(shè)計能夠有效地克服課程教學時間和空間上的缺陷，促進師生交流，提高學習效率。在藥物分析課程教學中應用混合式學習模式，能夠激發(fā)并有效地提高學生的學習興趣，增強學生自主建構(gòu)知識的能動性，提高教學質(zhì)量[12]。
3 結(jié)語
藥物分析教學改革主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容的實用性、教學方式的多樣性、教學手段的先進性上。因此，建議在藥物分析教學過程中以“加強基礎(chǔ)訓練，注重能力培養(yǎng)，貼近生產(chǎn)實際，解決實際問題”為原則，把培養(yǎng)和提高學生的綜合能力作為教學目的，突出教學重點，使用靈活多樣的教學方法和先進手段，激發(fā)學習興趣，提高學習自主性，使制藥工程專業(yè)的學生熟練掌握藥物分析的實踐技能，具有較強的就業(yè)競爭力。
參考文獻
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藥物分析制藥工程教學內(nèi)容培養(yǎng)模式一、前言
制藥工程專業(yè)是本校化學重點學科下的新設(shè)專業(yè)，是以培養(yǎng)從事藥品生產(chǎn)、研發(fā)、管理和分析的工程技術(shù)應用型人才為目標的工科專業(yè)。藥物分析是高等院校制藥工程專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)核心課程，更是與有機化學、無機化學、藥物化學以及分析化學聯(lián)系緊密的一門專業(yè)技術(shù)課程。因此，在藥物分析實際教學中，應結(jié)合制藥專業(yè)的工科背景，形成藥物分析課程獨特的教學體系，滿足制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)以及市場的需要。
二、藥物分析課程的教學改革思路及措施
1.結(jié)合專業(yè)和行業(yè)的工科背景，選擇合適教材，優(yōu)化教學內(nèi)容
制藥工程專業(yè)是我校在轉(zhuǎn)型時期于2011年新開設(shè)的本科專業(yè)，該專業(yè)結(jié)合川渝兩地接壤的經(jīng)濟區(qū)域而服務于該地區(qū)新開設(shè)的工科專業(yè)，因此在地域上，該專業(yè)的畢業(yè)生可服務于川南、川東、川北以及渝西各地的制藥企業(yè)、藥物研發(fā)及管理部門，可為這些地區(qū)的藥政及管理部門培養(yǎng)具有制藥工程技術(shù)及管理的專門人才。
藥物分析作為該專業(yè)的一本專業(yè)核心課程，其內(nèi)容的設(shè)置必須注重與生產(chǎn)實踐以及工程應用的緊密結(jié)合。現(xiàn)有的藥物分析教材主要來自于人民衛(wèi)生出版社、化學工業(yè)出版社、人民教育出版社等出版的幾種教材，其內(nèi)容設(shè)置大多是針對藥學理科專業(yè)，重點教授各類藥物的分析方法，以及如何建立藥物質(zhì)量標準和質(zhì)量控制方法等。基于我校制藥工程專業(yè)的特點及對人才的培養(yǎng)目標，我校材料與化工學院的化工制藥教研室對該門課程承擔了相應的教學及人才培養(yǎng)工作。因此，該教研室經(jīng)過充分討論和精心論證，選擇了衛(wèi)生部“十二五”和全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)委員會“十二五”規(guī)劃教材――《藥物分析》，該教材在以往6版的基礎(chǔ)上，結(jié)合學科和醫(yī)藥技術(shù)的發(fā)展以及《中國藥典》2010版而修訂，已被我國絕大多數(shù)高等院校的藥學專業(yè)作為主要教學的經(jīng)典教材。另外，結(jié)合本專業(yè)的工科背景，我們還選擇了賀浪沖主編的高等學校制藥工程專業(yè)系列教材《工業(yè)藥物分析》作為參考教材，此教材主要增加了有關(guān)制藥過程中自動化質(zhì)量控制與監(jiān)測體系的相關(guān)內(nèi)容，并注重教授在工業(yè)生產(chǎn)過程中，在線藥物分析的方法以及工業(yè)排放物的分析等。因此，在教材的選擇中，我們既選擇了國家級的經(jīng)典教材作為授課教材，又選擇了具有工科知識的教材作為重點參考，因此結(jié)合兩本教材，優(yōu)化了教學內(nèi)容，貼近工科專業(yè)實踐需求的同時又讓學生更充分的掌握藥物分析的基本知識。
2.注重案例教學授課，激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目的
藥品從研制到生產(chǎn)、到臨床使用等各個環(huán)節(jié)中，都涉及到藥品的質(zhì)量安全問題，因此藥物分析是為藥品質(zhì)量控制提供技術(shù)方法并進行有效實施的一門應用性學科。在教學工程中，要讓學生真正認識到該課程的重要性并激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習的積極性。在學生進入課堂學習之前，可讓學生在網(wǎng)上查閱資料了解出現(xiàn)過的藥品質(zhì)量安全事故，以及藥品危害事故的原因及后果。老師在上課過程中，應選擇有時效性的典型案例，如齊齊哈爾第二制藥廠“亮菌甲素注射液”事件、安徽華源欣弗事件、“梅花K”假藥事件以及德國“反應停”海豹畸形兒事件等。讓學生以用所學的藥物分析知識作為理論支撐點，引導學生對其出現(xiàn)質(zhì)量安全問題的原因進行討論分析，教師針對討論的問題進行講解評析。通過實際的案例教學，提高了學生注意力，引發(fā)學生對于藥品質(zhì)量安全問題的思考與探索，明確了藥物分析課程的學習目的和任務，激發(fā)了對本門課程的學習興趣。
3.深化課堂教學方法，提高教學質(zhì)量
傳統(tǒng)的課堂教學是教師“以講為主”，在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學生形成了一種被動的學習態(tài)度，認為上課只要安靜地坐在教室里聽老師講課即可。筆者在兩年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，這樣的的教學方法極其不利于學生學習的主觀能動性。因此，我們將改變這種“一言堂”模式，把講堂變成學堂，學生成為教學的主角，教員則從“講臺上的圣人”轉(zhuǎn)變成“身邊的指引者”。如我們在該門課程的教學中發(fā)現(xiàn)，藥物的鑒別、檢查、含量測定的原理和方法是每一類藥物的重點內(nèi)容，這些知識如果平鋪直敘地講會讓學生感覺特別枯燥，難以理解和掌握，且易產(chǎn)生厭煩情緒，甚至不愿學這門課。針對這些問題，我們將問題式教學法引入課堂中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容精心設(shè)計問題，以提高學生的學習興趣。如在講授阿司匹林藥物的分析時，老師可先板書化學結(jié)構(gòu)并提出問題：這樣的結(jié)構(gòu)通過什么反應可以得到？會有什么樣的化學性質(zhì)？因此學生可根據(jù)問題，聯(lián)想到以前所學的有機化學、藥物化學和分析化學的基本知識，同時在老師的適時啟發(fā)和引導下，得出答案。進而老師從該藥物的合成工程中分析產(chǎn)品中可能會引入哪些雜質(zhì)，根據(jù)阿司匹林和雜質(zhì)的結(jié)構(gòu)，如何分別對阿司匹林藥物和雜質(zhì)進行鑒別、含量的測定以及雜質(zhì)的限度檢查。整個教學過程中都沒有離開學生的參與，所有的問題的答案都是學生經(jīng)過自己的分析、探索而得。由此可見，問題式教學法的引入可以激發(fā)學生的學習興趣，引導在整個教學工程中積極思維，可以培養(yǎng)學生主動獲取、探究知識和思考問題的能力，使得學生通過課堂教學既掌握知識，又學會思考，有利于在今后的工作中提高分析問題、解決問題的能力。
4.構(gòu)建“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式
藥物分析是一門綜合性和實踐性很強的學科，是藥學類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。以前藥物分析課程體系主要采用理論與實驗兩種教學模式。由于受學校經(jīng)費、實驗場地、儀器設(shè)備及師資等諸多因素的影響，教學中主要以理論教學為主、實驗為輔，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和學科性，教學中只重視書本知識的講授而忽視與企業(yè)、藥營公司的緊密聯(lián)系，使培養(yǎng)出來的學生不能完全適應崗位的需求，影響藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，根據(jù)本校2011版人才培養(yǎng)方案以及院教有關(guān)文件，需加大對工科專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)人才模式的培養(yǎng)，讓學生從社會中來，到實踐中去，培養(yǎng)具有能適應現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的高級工科背景的專門人才。
因此，為了推行學校提出的“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，本教研室根據(jù)學校的方針政策，著力構(gòu)建“校企實訓基地”。老師在教學工程中，采用情景式教學方法，將教學地點以教室為主，改為以校內(nèi)實訓基地、校外生產(chǎn)場地為主；授課教師以校內(nèi)教師為主，改為校內(nèi)專任教師主講理論，校外兼職教師和有實踐經(jīng)歷的專任教師共同參與實訓教學，達到專兼教師互補的教學效果。本教研室準備與四川寶光制藥有限公司等建立3～5個校企實訓基地，通過實訓基地的構(gòu)建和推行企業(yè)技術(shù)人員參與實訓指導，讓學生了解到藥物分析在實際企業(yè)生產(chǎn)的應用以及對藥品質(zhì)量控制的重要性，同時使得理論與實踐結(jié)合起來。進而擴大學校與企業(yè)的接軌，實現(xiàn)學校與社會“零距離”接觸、實踐實訓場景與未來工作崗位“無縫隙”接軌。還可以利用高校教師的業(yè)務專長，為藥企以及公司提供技術(shù)咨詢，在構(gòu)建“校企實訓基地”的同時，不僅彌補了學校師資不足和教學資源的匱乏問題，而且也實現(xiàn)了資源共享、校企雙贏的目的，為學生就業(yè)提供了更多平臺。
5.考核方式的改變
根據(jù)人才培養(yǎng)方案，該課程以前的最終成績采用綜合評定辦法：即課程考核成績由平時成績、半期考試成績和期末理論考試成績共同評定，其平時成績占總成績（包括出勤、作業(yè)等成績）占20%，半期考試成績占30%，期末理論成績占本課程總成績的50%。
因此，構(gòu)建“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式以及“校企實訓基地”的建立后，非常有必要調(diào)整對該門的考核方式及學生成績的最終評價。該模式的建立后，增加了學生情景模式的教學學時，擬對該們課程的最終成績采用以下的綜合評定辦法：即課程考核成績?nèi)杂善綍r成績、半期考試成績和期末理論考試成績共同評定，其平時成績占總成績（包括出勤、作業(yè)等成績）占40%，半期考試成績占20%，期末理論成績占本課程總成績的40%。經(jīng)過調(diào)整后的考核方式，減少了半期考試成績和期末理論成績的比重，增加了平時成績的比重。其目的在于改變學生的“被動學習”向“主觀學習”的改變，培養(yǎng)學生積極思考問題以及理論聯(lián)系實際的能力，加強學生適用現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的能力，以便將來更好地為地方經(jīng)濟服務。
三、結(jié)語
制藥工程專業(yè)的藥物分析課程教學必須結(jié)合學生的專業(yè)背景以及社會對該專業(yè)人才的需求，采用有的放矢的人才培養(yǎng)模式及教學方法。應重點培養(yǎng)學生不僅具有對藥品質(zhì)量控制重要性的認識，掌握具有代表性藥物的分析方法和技術(shù)，更要熟悉現(xiàn)代制藥行業(yè)在藥物的生產(chǎn)和管理中的先進方法和理念，讓學生能更好地適應社會和服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：中藥制藥工程；綜合；工程；技能
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0095-02
當今社會，現(xiàn)代科技與經(jīng)濟發(fā)展的綜合化程度不斷提高，對培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力的要求也相應提高，使得高等工程教育的綜合化成為必然。制藥領(lǐng)域工程教育也不例外，伴隨我國醫(yī)藥工業(yè)進入世界經(jīng)濟體系，如何讓傳統(tǒng)中藥適應世界醫(yī)藥生產(chǎn)的發(fā)展趨勢，這是中藥制藥領(lǐng)域發(fā)展的重要課題，具有綜合工程技能的創(chuàng)新型中藥制劑專業(yè)人才是該課題的最佳實踐者。朱高峰院士指出：工程是人類綜合運用科學理論與技術(shù)手段，改造世界、創(chuàng)造財富的實踐活動。現(xiàn)代中藥生產(chǎn)企業(yè)需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制，又懂現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的創(chuàng)新復合型人才。因此，高等中醫(yī)藥院校的中藥制劑專業(yè)人才培養(yǎng)，要充分重視全程控制技術(shù)，面向生產(chǎn)全過程重點加強其綜合工程技能的培養(yǎng)。
一、當前大學生工程技術(shù)素質(zhì)的不足
1.學生普遍注重理論知識，缺乏一般的工程技術(shù)技能。大學生只掌握了主干專業(yè)的技能，對其他社會需要的相關(guān)工程技能一無所知的話，對大學生就業(yè)和未來的發(fā)展都是非常不利的。學生僅掌握相應的理論知識，同樣不能適應現(xiàn)代社會的需要。未來社會更看重的是人才的綜合素質(zhì)，只有既掌握主干專業(yè)技能，又具有基本的工程技能素質(zhì)，才能真正成為能高能低、能里能外的復合型人才。
2.就業(yè)需求與大學生的工程技能培養(yǎng)存在結(jié)構(gòu)性失調(diào)。就業(yè)市場需要的技能并不是一成不變的，而是隨著社會需求的變化而不斷發(fā)生變化。目前的就業(yè)市場迫切需要的是實用性更強、操作要求更高、科技含量更多的技能，而許多高校的工程訓練中心，由于培訓設(shè)備老化、師資結(jié)構(gòu)不合理、培訓理念落后等各方面原因，造成了大學生所掌握的基本工程技能與目前就業(yè)市場迫切需要的技能之間的結(jié)構(gòu)性失調(diào)。因此，高校應適當調(diào)整，采取適當措施，滿足大學生掌握社會迫切需要的技能，實現(xiàn)與市場同步。
二、中藥制藥工程業(yè)的綜合技能人才需求
隨著我國加入WTO及GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等優(yōu)良質(zhì)量管理規(guī)范的強制實施，我國醫(yī)藥工業(yè)直接參與國際醫(yī)藥市場競爭，走現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營之路，就必須有一大批掌握各種新工藝、新技術(shù)、新劑型及生產(chǎn)過程管理和工程控制等相關(guān)知識的專業(yè)人才，以取得更好的經(jīng)濟效益和社會效益。這些人才需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識，又懂現(xiàn)代制藥工程技術(shù)。因中藥制藥具有自身的特殊性，工業(yè)化過程復雜，包括從組方中藥材的預處理、粉碎、浸提、濃縮、純化、干燥、成型、滅菌、包裝等各個特征單元工藝過程，如何培養(yǎng)具有良好工程意識和技能的創(chuàng)新型中藥制劑專業(yè)人才，是我們高等中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)教師的重要任務。綜合才能創(chuàng)造，具備綜合技能的人才，才能有效地實現(xiàn)中藥新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新裝備的研究開發(fā)及推廣應用。
三、中藥制藥生產(chǎn)全過程綜合質(zhì)量控制的復雜性
工業(yè)領(lǐng)域的制造全過程質(zhì)量控制技術(shù)是一種既包括生產(chǎn)技術(shù)，又包括生產(chǎn)質(zhì)量管理的系統(tǒng)工程。按現(xiàn)代工程學的基本原理，結(jié)合中藥制藥工業(yè)生產(chǎn)的特點，中藥制藥全過程綜合質(zhì)量控制包括中藥材預處理工程、中藥粉碎與混合工程、中藥浸提工程、中藥分離工程、中藥干燥工程、中藥制劑成型工程、中藥包裝工程等，每一個工程過程都是一個綜合的小系統(tǒng)，各小系統(tǒng)環(huán)環(huán)相扣，緊密相聯(lián)。基于中藥生產(chǎn)的全過程質(zhì)量控制技術(shù)培養(yǎng)具有綜合能力的人才，也就能打造出創(chuàng)新復合型專才。
四、中藥制藥生產(chǎn)全過程綜合工程技能培養(yǎng)
經(jīng)調(diào)研，近年來用人單位反映，該專業(yè)的學生基礎(chǔ)理論扎實、較強的動手能力和吃苦務實的精神。但工程能力較缺乏，畢業(yè)后對工程實際的適應能力較差，表現(xiàn)為：理論與實際脫離，對工程規(guī)范不夠理解，缺乏系統(tǒng)全局觀點，不能有效地解決企業(yè)的實際問題，不能很快完成從學生到專業(yè)工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換。這說明了本科專業(yè)教育在注重基礎(chǔ)理論的同時，對學生的綜合工程技能培養(yǎng)不夠。為使學生畢業(yè)后能較好適應中藥制藥企業(yè)，基于全過程控制技術(shù)培養(yǎng)中藥制劑的工程技術(shù)人才是中藥制劑專業(yè)的首要任務，筆者認為要從以下幾點實施綜合工程技能的培養(yǎng)。
1.教學內(nèi)容方面。將相關(guān)學科知識有機融合，系統(tǒng)地講授專業(yè)相關(guān)知識，特別是要加入中藥科研新成果及現(xiàn)代化工程技術(shù)的前沿領(lǐng)域知識，如中藥生產(chǎn)中的環(huán)境治理工程等；刪除一些不適應現(xiàn)代制藥的較陳舊的教學內(nèi)容。在強調(diào)理論深度的同時，加強實踐類課程教學，引導學生自主性學習。實踐課程包括：與理論相配合的驗證某重要知識的課程，訓練綜合運用某一門課中涉及理論的課程設(shè)計，工段現(xiàn)場教學課程，認識實習，生產(chǎn)實習及畢業(yè)實習等。通過這些課程，培養(yǎng)學生主動的、雙向的、探索的、研討的學習能力和創(chuàng)新能力。
2.教學方法與手段方面。注重加強教師與學生的互動，開展范例教學法、問題討論法、探究與研討教學法、綜合學習法、自主合作探究法等，緊緊圍繞中藥制藥工程全過程中的實際問題開展多種形式、主題鮮明的教學方式，提高學生的學習效率，提高教學效果，真正地培養(yǎng)好學生的實際工程能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力和創(chuàng)新能力。加強以計算機為控制核心的多媒體教學，可有效地提高教與學的效率，通過能夠表現(xiàn)中藥制藥整體流程的圖形、動畫等直觀信息，更加激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造性。與實踐相關(guān)課程的教學手段要因時因地靈活進行，從實踐中強化中藥制藥工程系統(tǒng)性的觀念，重點鍛煉學生的動手能力、靈活變通能力。
3.考核模式方面。合適的評價體系及標準是對學生能力培養(yǎng)的有效檢驗，根據(jù)課程特點和中藥制劑專業(yè)的培養(yǎng)目標，學生一定要具備用全局的、工程的思想分析問題、解決實際工程問題的能力。如果按一般課程采用傳統(tǒng)的考試方法，會造成學生死記硬背、盲目套用公式的局面。很難達到培養(yǎng)學生建立工程的思想，解決工程問題的能力。考試要采用多種手段進行考察。題型盡量與工程實際聯(lián)系，指定或讓學生自定完成一個設(shè)計題目，綜合運用課本知識，同時查閱一些資料后進行設(shè)計并完成、匯報。
國家近年來十分重視生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略，不少省市均將生物醫(yī)藥和中藥產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)。強調(diào)“工程制藥”是中藥制藥現(xiàn)代化的必備條件，中藥的制藥工程技術(shù)代表著國家中藥工業(yè)發(fā)展的重要水平。中藥制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標大體是未來的中藥制藥業(yè)工程師，學生通過在中藥工程領(lǐng)域內(nèi)的系統(tǒng)學習，接受工程的基本訓練，為進一步實現(xiàn)中藥制藥工程集成技術(shù)的創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)，特別是中藥產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)中涉及有效成分或有效部位提取、濃縮、純化等有效組合過程的工業(yè)集成制造技術(shù)、裝備等的創(chuàng)新，綜合型中藥制劑工程人才能有效實現(xiàn)計算機技術(shù)的智能全程控制，進而實現(xiàn)中藥制備工業(yè)高效率、高質(zhì)量的發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：微生物學;教學改革;制藥工程專業(yè)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0128-02
一、目前存在的問題
我校制藥工程專業(yè)將專業(yè)定位成工程類，開設(shè)了較多工程類的課程，對微生物學這門課程不夠重視;該課程設(shè)置為專業(yè)選修課、考查課;缺少實踐環(huán)節(jié);缺少專業(yè)特色。使學生走進“制藥工程只需要面對制藥的儀器設(shè)備，知道制藥的工藝就可以了，微生物學對我們專業(yè)沒用”的誤區(qū)。導致學生學習微生物學的動力和興趣都不高。因此，有必要對制藥工程專業(yè)微生物學的教學內(nèi)容、教學方法等方面進行改革和思考，幫助學生走出誤區(qū)。
目前關(guān)于制藥工程專業(yè)的微生物學教學的探討相對較少，僅從教材和實驗教學有少量探討。因此結(jié)合銅仁學院制藥工程專業(yè)教學課時較少，缺少實踐部分教學安排，考核方式為考查等課程設(shè)置中出現(xiàn)的問題，課題組從教學內(nèi)容、教學方式、教學手段、考核方式等方面對該專業(yè)微生物學課程教學進行了有益的探索，為促進制藥工程專業(yè)微生物學教學的完善，為培養(yǎng)應用型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、選擇教材和教學內(nèi)容
1.教材選定。教材選擇方面充分考慮銅仁學院制藥工程人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，突破原有的一門課程一本教材的固有觀念。選擇滿足既要基礎(chǔ)知識又要專業(yè)應用相關(guān)知識的專業(yè)需求的教材。但目前尚無專門針對制藥工程專業(yè)的微生物教材。因此，初步確定教材選用黃秀梨主編的《微生物學》與沈關(guān)心主編的《微生物學與免疫學》。
2.教學內(nèi)容選定。（1）理論教學內(nèi)容。教學內(nèi)容選擇主要從幫助學生建立系統(tǒng)的微生物學概念，以及聯(lián)系藥物的生產(chǎn)實際，理解微生物與藥物及藥物生產(chǎn)的關(guān)系兩個方面著手考慮。黃秀梨主編的《微生物學》的內(nèi)容作為微生物學基礎(chǔ)知識部分，幫助學生建立有菌、無菌、什么菌的概念和意識;掌握微生物生長和繁殖、代謝，微生物控制、菌種保藏等制藥工程專業(yè)密切相關(guān)的微生物基本知識。沈關(guān)心主編的《微生物學與免疫學》的內(nèi)容作為微生物在制藥專業(yè)中應用的知識，幫助學生了解藥物生產(chǎn)過程中微生物的影響和處理方式、微生物藥物的重要地位、研究步驟、生產(chǎn)過程;了解常見的病原微生物等。結(jié)合專業(yè)特點深入介紹微生物在制藥中的應用對制藥過程的影響;有害微生物的控制;抗生素的制備及應用;微生物其他產(chǎn)物在制藥中的應用;藥品的微生物學質(zhì)量控制;藥品的微生物學質(zhì)量控制等微生物在制藥應用的相關(guān)知識。（2）實踐教學內(nèi)容。銅仁學院制藥工程專業(yè)也同其他大多數(shù)高校的制藥工程專業(yè)一樣忽略了微生物學在制藥工程中的重要性，課程中未設(shè)置實驗課程。為幫助學生掌握微生物學的基本實驗機能，增加了實驗課，主要包括培養(yǎng)基制備、接種、培養(yǎng)，自然界純種微生物分離，細菌檢查及其生理生化反應，菌種保藏等以微生物控制為基礎(chǔ)的實驗課程。使學生掌握微生物研究與應用的基本技術(shù)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考與創(chuàng)新思維能力，增加學生就業(yè)面。
三、合理的教學方法
在教學過程中，同時針對不同的內(nèi)容，采取不同的教學方法。總體思路為基于學生已有的知識，以微生物在制藥工程中應用的實例為主線引導學生主動學習書本知識。讓學生感受到微生物在自己專業(yè)中是如何應用，引起學生對微生物學的興趣，再講解基本原理等重點和難點。
1.探討式。借鑒慕課的教學方式，學習之前先提出問題或案例，要求學生課前進行學習，課堂上分組就問題或案例用微生物學知識進行討論討論。例如抗生素頭孢的生產(chǎn)，在課前首先提出分組查閱頭孢的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)菌株，產(chǎn)生的機理，生產(chǎn)過程中微生物需要如何控制，如何確定藥品的質(zhì)量等內(nèi)容，再回到課堂就自己查閱到的知識與同學交流、探討。以此活躍課堂氣氛、引起學生濃厚的興趣。對于學生不懂的知識，充分利用學生已有的知識逐步引導學生理解，取得了很好的教學效果。
2.研究式。教學過程中注意將最新的研究引入到教學中，豐富和更新教學內(nèi)容，提高教學效果。通過建立以科研輔助教學，以教學促進科研的互補的模式。引導學生培養(yǎng)科研思維、學習科學研究方法。鼓勵有興趣的學生參加教師的科研項目，參與鍛煉動手操作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學生的科研素質(zhì)。
3.自學式。對于內(nèi)容相對簡單，學生容易理解，并且有較多獲得渠道的部分章節(jié)選擇由學生自學，利用少量的課堂時間，讓學生上講臺講解自己學習的知識。既可以促進學生自主學習的興趣，同時還能鍛煉學生表達能力、語言組織能力，幫助學生克服怯場或膽小的問題，提高學生的自信。
四、多樣化教學手段
根據(jù)微生物學的特點，在教學過程中借用現(xiàn)代化手段，幫助學生理解。將文字、圖片、動畫、視頻、聲音等手段將內(nèi)容簡潔、直觀地展現(xiàn)在學生面前。節(jié)約時間的同時進一步提高學生學習興趣。
五、考核
通過教學內(nèi)容的選擇，教學方法的搭配雖然能在一定程度上提高學生學習興趣，促進學生自主學習;但尚不足幫助學生合理分配學習壓力。需要通過合理設(shè)置考核方式、考核內(nèi)容，將學習壓力分散到學期的各個時段。考核分為平時考核與期末考核兩部分，比例為平時考核50%;期末考核50%。平時考核中包括4次課堂考核占50%，平時作業(yè)，課堂討論，課堂講解，考勤、平時回答問題分別占10%;期末考核包括期末筆試和實驗考核分別占70%和30%。實驗考核通過期末操作考核體現(xiàn)。可提高學生對實驗的重視。
關(guān)鍵詞：藥理學；制藥工程專業(yè)；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0044-02
藥理學是研究藥物與機體相互作用及其作用規(guī)律的學科，是將基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學聯(lián)系起來的橋梁學科，也是將藥學與醫(yī)學聯(lián)系起來的紐帶，是藥學的重要組成部分。學習藥理學之前的前期基礎(chǔ)課程有人體解剖學、生理學、病理學、病理生理學、生物化學、微生物與免疫學、組織學與胚胎學等。但由于制藥工程專業(yè)學生基礎(chǔ)醫(yī)學的課程學得較少，基礎(chǔ)薄弱，又缺乏臨床實踐經(jīng)驗，所以大部分學生反應藥理學難學、難記、難理解，因此改變藥理學的教學方法勢在必行。
一、因材施教，優(yōu)化教學內(nèi)容
很多專業(yè)都學藥理學這門課，對于不同層次、不同專業(yè)的學生要因材施教，授課內(nèi)容要有偏重，有主次[1]，因此應針對制藥工程專業(yè)的學生的實際需要設(shè)計授課內(nèi)容。根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標，制藥工程專業(yè)學生藥理學主要掌握藥物的構(gòu)效關(guān)系、藥理作用、作用機理、臨床應用及常見不良反應，為學生以后從事藥品營銷或研發(fā)打下基礎(chǔ)。藥理學涉及的藥物種類非常多，講授時不可能面面俱到，應做到簡而精，每類藥物中只講授代表藥物，在講授藥物的構(gòu)效關(guān)系時簡單介紹（因為學生有藥物化學的基礎(chǔ)），在藥物作用機理、藥理作用、臨床應用方面難以理解，重點介紹。
同時，教學內(nèi)容應注重更新，與時俱進，臨床上少用或已經(jīng)廢棄的藥物少講或不講，而對廣泛應用的新藥或者老藥的新用途、新劑型等應及時補充，授課時多介紹各類藥物中的新藥品，這樣學生在生活中接觸到這些藥物才不會陌生，以提高學生的專業(yè)技能[2]。
二、多用動畫演示一些難理解過程
制藥工程專業(yè)學生基礎(chǔ)醫(yī)學基礎(chǔ)薄弱，對于疾病的發(fā)病機理通常難以理解，進而覺得藥物的治療機理也難以理解，教師將機理完全講解清楚要花費很多課時，因此可以利用豐富的網(wǎng)上資源下載一些醫(yī)學動畫，用動畫的方式演示疾病發(fā)病的最基本機理更為直觀、生動、形象，也讓學生更容易掌握和理解。
三、由生活實際引入要講的藥物，激發(fā)學生興趣
在講到一些藥物的時候，要聯(lián)系生活實際例子幫助學生理解記憶藥物。如講到M、N受體激動劑的代表藥物乙酰膽堿的時候，很容易聯(lián)想到一個金思麗的廣告：喝了金思麗，學習考試好成績，金思麗富含記憶傳遞因子（即乙酰膽堿），改善學習記憶。講到褪黑素時候，聯(lián)系到另外一句廣告詞：今年過年不收禮，收禮只收腦白金。講到中和胃酸的藥，由廣告語：達喜咀嚼片，一嚼就輕松。講到鎮(zhèn)痛藥嗎啡時，可以先放幾張吸毒者的圖片。這些引入藥物的方式既增加了課堂趣味性，也加深了學生對藥物的印象及作用的理解。
四、教會學生科學的學習記憶方法
授之以魚不如授之以漁，學習任何一門課程，學會書上的知識并不難，但是掌握一個好的學習方法對大學生更為重要。任何一本書，或一個章節(jié)，學完后一定建立一個基本的結(jié)構(gòu)框架，再把具體內(nèi)容加進去使之豐滿。豐滿內(nèi)容的記憶方法有以下幾種。
1.口訣記憶法。藥理學中所學藥物很多，學生在藥物的藥名、藥理作用、臨床應用等方面很容易混淆并且不容易記住。為了好記憶，可以多搜集一些記憶歌訣幫助學生記憶。如抗精神分裂癥代表藥氯丙嗪，可以這樣記憶：藥理作用三足立，中樞、自主、內(nèi)分泌，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)吐強降溫，阻斷受體α、M、D，用于Ⅰ型分裂癥，冬眠、嘔吐與呃逆。這個口訣里既涵蓋了該藥物的藥理作用、作用機理及臨床應用，又朗朗上口，便于學生記憶。
2.圖表對比記憶法。有些作用相似的藥物易混淆，可以通過列圖標的方式掌握他們的相似點與區(qū)別。如利尿藥中的高效和中效利尿藥，他們的作用機制、藥理作用、臨床應用及不良反應方面極易混淆，可以按照下面的表格來總結(jié)對比記憶。
3.抓住核心記憶法。記憶代表藥物的藥理作用、作用機制、臨床應用、不良反應及禁忌癥時一定要注意抓住核心知識點，那么哪個是核心知識點呢？是藥理作用。以阿托品為例，藥理作、臨床應用、不良反應及禁忌癥都很多，記住了藥理作用后，其他知識都可以推斷出來。藥理作用能推斷出相應的臨床應用，同樣藥理作用也能推斷出相應的不良反應和禁忌癥。如阿托品有一點藥理作用為抑制腺體分泌，那么相應的臨床應用就可以是腺體分泌增多的病，如流涎，盜汗。當該藥治療其他病時相應的不良反應就是口干、不出汗等，禁忌癥就是高熱。
4.多布置將藥物聯(lián)系起來的作業(yè)，加深學生對藥物作用的理解。如在藥理學中會學到兩種降溫藥物，一是解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥（如阿司匹林），一是治療精神分裂癥的藥物氯丙嗪，可以布置作業(yè)讓學生找出這兩種藥物降溫作用的區(qū)別點。再比如鎮(zhèn)痛藥物有兩種，一種解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥，一種麻醉性鎮(zhèn)痛藥（如嗎啡），讓學生找出這兩種藥物鎮(zhèn)痛時的區(qū)別點。通過這樣的作業(yè)訓練，學生能將相似知識點前后聯(lián)系，融會貫通。
5.通過模擬藥房擴充藥品知識。受課時所限，藥理學主要教學內(nèi)容為各類型藥物的代表藥并且大多只接觸藥品的通用名，而醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展迅速，新的藥品日益增多。學生可以通過課余時間在模擬藥房學習的方式接觸更多的新藥品，并將通用名與琳瑯滿目的商品名結(jié)合起來（如左氧氟沙星的商品名有利復星、左方、左克、京新、來立信等），同時可以進一步熟悉不同廠家同一種藥品不同的商品名，縮短與崗位工作的差距。
制藥工程專業(yè)藥理學教學改革是一個長期探索的過程，需要我們根據(jù)人才培養(yǎng)目標和市場需求不斷改變教學理念，探索并實踐新的教學方法，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和崗位適應能力為目標，不斷總結(jié)更加科學有效的教學方法。
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關(guān)鍵詞：制藥工程；化工原理；教學改革與實踐
作為制藥工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，《化工原理》課程不但肩負著提高學生的基礎(chǔ)化工知識水平的任務，更是肩負著教育學生如何從基礎(chǔ)課程向著專業(yè)課程轉(zhuǎn)變的思想上的變化任務。為了達到這樣的教學目的，化工原理的教學工作必須要結(jié)合當前現(xiàn)狀進行改革。盡管我國開設(shè)化學工程課程的時間已經(jīng)有幾十年的歷史了，但是由于當時基礎(chǔ)理論的建設(shè)較為薄弱，真正具有實踐性教學環(huán)節(jié)的教學工作開展時間來看還不過十幾年而已。為了提高學生的綜合化學基本素質(zhì)水平，特別是提高學生的課程實踐能力，就必須要從以下幾個方面入手，逐步提升學生的學習熱情，增強學生的實踐、創(chuàng)新能力。
一、突出教學的趣味性特征
1.合理使用互動教學以及啟發(fā)式教學
在化學工程的教學環(huán)節(jié)中，由于傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠適應當前社會用人單位對于人才的具體需求，所以許多學校相關(guān)化學專業(yè)也逐步開展了有關(guān)化學工程課程的教學模式轉(zhuǎn)變工作。在本校的制藥工程R檔慕萄模式轉(zhuǎn)變中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在調(diào)節(jié)課堂知識結(jié)構(gòu)方面做得不夠，特別是針對學生的學習能力的培養(yǎng)略顯不足。這個問題一方面表現(xiàn)在沒有合理利用好互動教學環(huán)節(jié)，在互動教學環(huán)節(jié)中最理想的教學效果應該是師生之間形成一種良好的友誼合作關(guān)系，相互溝通相互交流通過互動學習最終形成學生與老師的共同進步，但是由于準備不足，教學理念扭轉(zhuǎn)不及時，許多老師教學中依然以自己為主體，忽略了學生的客觀學習需求，所以教學效果較差。另一個方面就是沒有做到啟發(fā)式教學，教學活動中學生應該是教學的主體，老師要做到的僅僅是對學生搞好啟發(fā)工作，引起學生的學習興趣，這樣才有利于學生養(yǎng)成良好的自主學習能力。
2.在教學中運用具體案例進行教學
案例教學也是化學工程課程教學中常用到的一種教學模式，由于學生本身對于化學以及制藥的相關(guān)內(nèi)容不太熟悉，這些知識點又比較零碎、松散，只是進行簡單的知識點羅列不但起不到教學的具體目的還會讓學生覺得課程枯燥乏味喪失學習興趣，所以說加強案例教學也是教學過程中的一個重要的途徑。
二、增強學生的創(chuàng)新意識增強學生的實踐能力
1.按照科學理論實施研究性教學模式
研究性教學在科學理論實踐中的應用主要體現(xiàn)在提高學生的研究技能以及學習技巧兩個方面，一方面在教學中老師要根據(jù)不同學生的學習現(xiàn)狀進行學術(shù)調(diào)整，對于教學中學生探究性學習中不懂的問題要進行引導性教學，逐步建立學生自主學習的良好習慣。
2.激發(fā)學生的學習欲望以及探索精神
無論任何學習階段中，好奇心都是最好的老師，制藥工程的教學難度相對較大，特別是化學工程課程也比較枯燥，所以很多學生在課堂學習中都會逐漸感到煩躁，降低了學習的熱情，實際上老師只需要在課堂的提問環(huán)節(jié)設(shè)置一些具有引導價值的問題并且引導學生進行探究性學習，不但可以提高學生的課堂積極性，還能夠培養(yǎng)學生的探索精神，促進學生的綜合素質(zhì)的全面提升。
3.教學要密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際
課程教學與實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)脫節(jié)是當前化學工程教學中一個重要的阻礙因素。由于許多老師缺乏基本的教學理論支持，再加上很多老師教學任務十分繁重，不愿意將多余的精力使用在教學改革中，最終導致了學生的實踐能力較差，對于就業(yè)的職業(yè)觀念理解有偏差，不利于其順利實現(xiàn)就業(yè)。
4.重視實踐教學環(huán)節(jié)
教學實踐環(huán)節(jié)是化學工程教學中最為重要的一個組成部分，由于化學工程是制藥工程專業(yè)理論與實踐之間的橋梁與紐帶，一旦課程教學實踐環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，會嚴重影響到學生對于整個專業(yè)知識的掌握以及實踐能力，對于后期就業(yè)的影響也會十分嚴重。
關(guān)鍵詞：化工類制藥工程；專業(yè)實驗室；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0248-02 化工類制藥工程是化學、藥學和生命科學的應用學科，是以應用化學、生物技術(shù)、藥學、工程學、管理學及相關(guān)科學相互交叉的新興學科，通過這些交叉學科的理論和技術(shù)手段解決藥物制造的實踐工程[1]。因此，實踐教學在化工類制藥專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中占據(jù)著重要的地位，是教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們通過幾年對化工類制藥工程專業(yè)實驗教學中的實踐與體會，對制藥工程專業(yè)實驗教學進行了改革與探討。在培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗，為社會提供應用型創(chuàng)新型人才打下了一定的基礎(chǔ)。
一、建立專業(yè)實驗室實踐教學體系
1.建立了先進的實驗教學體系。在實踐教學體系的構(gòu)建方面，參考國內(nèi)外同類高校化工類制藥工程實驗教學的成功經(jīng)驗，改造了傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容和實驗技術(shù)方法，加強綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗所占比重。建立了具有特色的三個層次的先進的實驗教學體系[2，3]。新的實驗教學體系，在專業(yè)實驗內(nèi)容上實現(xiàn)由驗證性實驗向綜合性、設(shè)計性試驗的轉(zhuǎn)變，突出創(chuàng)新性和實踐性，以培養(yǎng)學生的專業(yè)基本操作為中心，保證實驗教學的實用性和先進性。（1）基礎(chǔ)實驗教學體系：根據(jù)學科交叉的特點所開設(shè)的基礎(chǔ)實驗，這部分實驗課程教學著重于夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的基本技能的操作，鞏固學生所學專業(yè)理論知識；注重交叉融合，即化學和藥學的交叉融合、生物與化學的交叉融合、藥學和工學的交叉融合，使學生能夠更加系統(tǒng)、全面了解本學科的特點；培養(yǎng)對化工類制藥工程專業(yè)實驗的興趣。（2）專業(yè)提高實驗：根據(jù)化工類制藥工程專業(yè)實踐性強的特點，為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和學習化工制藥研究的基本方法，建立生物制藥、化學制藥、中藥制藥及現(xiàn)代藥物制劑的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的工程化訓練平臺，而開設(shè)的綜合大實驗，將實驗思想、實驗方法和技術(shù)融入到具體科學問題的解決過程中，使學生對于解決制藥企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、質(zhì)量檢驗、出廠等方面的問題進行的設(shè)計、實施、疑難問題的解決、實驗方法銜接運用、實驗結(jié)果分析處理方法等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要問題有比較深刻的理解。（3）科研創(chuàng)新實驗：依托學校的“大學生科技創(chuàng)新項目”基金的資助，和實驗室搭建的科學研究平臺，支持和鼓勵本科生盡早進入專業(yè)研究室，根據(jù)自己的興趣選擇研究課題，并在指導教師參與下完成創(chuàng)新實驗的設(shè)計實施，相對獨立的科研創(chuàng)新研究可以培養(yǎng)他們的科研意識和研究興趣，鍛煉他們的科研創(chuàng)新能力，最終使學生能夠有效地解決制藥企業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量、質(zhì)量、效益等問題，達到能為制藥企業(yè)、藥物研發(fā)單位、醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)及各級醫(yī)藥衛(wèi)生行政管理部門培養(yǎng)合格的高級工程技術(shù)人才的目的。
2.實驗教材不斷改革創(chuàng)新，有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓練。實驗教學大綱充分體現(xiàn)培養(yǎng)應用型創(chuàng)新型人才的教學指導思想，教學安排適宜學生自主選擇，實驗教材不斷改革創(chuàng)新，有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓練。實驗技術(shù)與方法合理綜合，實驗內(nèi)容與科研、生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，教學內(nèi)容注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，與科研、工程和社會應用實踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實驗教學改革成果，實驗項目不斷更新，根據(jù)實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學綜合實驗技術(shù)和實驗方法，使綜合性、設(shè)計創(chuàng)新性實驗占實驗項目的60%，實驗教學項目中引入科研成果和社會應用項目，利用實驗室的實驗條件開設(shè)了一些新的實驗，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，同時又為社會提供了服務。
3.學生自主選題，激發(fā)了學生科研興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和科學思維。在實驗室投入建設(shè)的基礎(chǔ)上，多發(fā)面開發(fā)具有科研性質(zhì)的“設(shè)計創(chuàng)新實驗”課程，學生通過自主選擇實驗題目、設(shè)計實驗方案、填寫申請書、師生論證、實驗實施、撰寫論文、總結(jié)討論等程序進行科學研究訓練；其結(jié)果激發(fā)了學生科研興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和科學思維。
二、專業(yè)化實驗室建設(shè)
1.基礎(chǔ)實驗室的建設(shè)。基礎(chǔ)實驗課程的教學是整個實驗教學體系中至關(guān)重要的組成部分，是構(gòu)建整個化工類制藥工程專業(yè)知識的基石，是初步樹立與培養(yǎng)工程思想的基礎(chǔ)與必要環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)實驗課程的教學不僅直接影響了后續(xù)專業(yè)課程的學習，而且也是學生進一步深造的基礎(chǔ)。對于基礎(chǔ)實驗室的建設(shè)，我們采用資源整合，資源共享的原則來進行建設(shè)。按一個或多個相近的一級學科來組織基礎(chǔ)實驗課程體系。將化學工程、環(huán)境工程、制藥工程3個學科的專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程體系進行整合。這樣有利于資源配置，避免了實驗設(shè)施的重復投資，提高了實驗室設(shè)備的利用率；同時也集中了師資保證實驗教學質(zhì)量，也便于實驗室的管理。
2.專業(yè)實驗室的建設(shè)。在學校投入建設(shè)經(jīng)費的基礎(chǔ)上，有計劃有目的地購置一批先進的實驗教學儀器設(shè)備，提高專業(yè)實驗室承擔科研科科技創(chuàng)新實驗的能力。同時按照某一個或幾個二級學科來組織專業(yè)實驗課程體系，使實驗內(nèi)容涵蓋藥物化學、工業(yè)藥劑學、天然藥物化學、制藥工程原理、工業(yè)藥物分析等核心課程，在專業(yè)實驗課程體系中以綜合型、設(shè)計創(chuàng)新型實驗為主，主要培養(yǎng)學生利用所學知識分析問題、解決問題的能力。圍繞著使畢業(yè)生能夠從事新藥研發(fā)、藥品管理、生產(chǎn)、檢驗與分析等方面的工作有意識、有目的、有針對性地加強實踐能力的訓練，使學生能夠用工程的觀念去分析判斷實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，達到能夠精通化工類制藥工程專業(yè)某一領(lǐng)域的實驗技術(shù)問題。
3.實習基地的建設(shè)。實習基地的建設(shè)主要是化工類制藥相關(guān)的企業(yè)，能夠為學生提供基本技能和綜合能力的實踐環(huán)境。學生在實習基地通過對有關(guān)設(shè)備及工具的使用，掌握化工類制藥工程專業(yè)相關(guān)儀器設(shè)備的操作技能并熟悉其原理、結(jié)構(gòu)和性能等，為以后走向社會參加相關(guān)的專業(yè)技術(shù)工作打下了基礎(chǔ)。通過實習基地的訓練，不僅能培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實踐和工程項目中實際問題的技術(shù)及管理能力，而且還培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧等個人綜合素質(zhì)，陶冶了學生愛崗敬業(yè)的精神。
三、體制與管理
建立科學的管理體制與健全的管理制度是實驗教學有序、高效、高質(zhì)量進行的保障。我們在參考同類院校的實驗室管理模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)特點，制定了具有化工類制藥工程專業(yè)特點的實驗室管理體制、運行機制和管理制度。
1.管理體制。（1）實行實驗室主任負責制，實驗室主任由院長兼任，人、財、物統(tǒng)一管理與調(diào)配，達到“真正”資源共享。（2）實行人才流動、競爭上崗、定期考核的管理機制。（3）組建了實驗室建設(shè)與管理委員會，全面負責本實驗室的建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃、實驗教學和管理工作。（4）成立了實驗教學督學委員會，負責對實驗室主任的考核，監(jiān)督和檢查實驗教學過程和教學計劃的落實情況，組織實驗教學質(zhì)量評估。
2.開放的實驗室運行機制。開放機制的運行，不僅調(diào)動了學生實驗的積極性，激發(fā)了學生實驗的熱情，促進了學生自主學習、合作學習、研究學習，培養(yǎng)了學生實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和科學思維，而且為化工類制藥工程專業(yè)實驗室的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對社會科技發(fā)展起到了促進作用。（1）實驗室開放內(nèi)容包括：學生基本技術(shù)訓練、創(chuàng)新設(shè)計型實驗；大學生科技創(chuàng)新基金項目；學生參加教師科研項目等。（2）建立了開放管理細則：“開放實驗申請書、安全衛(wèi)生協(xié)議書，物品領(lǐng)用登記簿、開放實驗統(tǒng)一記錄本、開放實驗成績評定辦法、開放值班工作要求、開放實驗成果管理規(guī)定”等系列開放管理細則。（3）設(shè)計創(chuàng)新實驗程序：學生通過自選題目、查文獻、設(shè)計實驗方案、師生講評、實驗實施、總結(jié)討論、撰寫論文和成績評定等八個程序完成創(chuàng)新實驗。
3.切實可行的實驗室管理制度。根據(jù)化工類制藥工程專業(yè)實驗室建設(shè)與發(fā)展的需要，逐步建立起實用性、可操作性強的管理制度20項。建立了“精、細、實”的管理模式，加強了日常管理、儀器設(shè)備管理、檔案管理的規(guī)范化和完善化。例如規(guī)定進實驗室的教師要配戴名簽，填好實驗室工作日志和平時成績記分冊；首次上崗的教師，要進行試講和試做；進實驗室的學生，都有對應的實驗臺、實驗凳和儀器設(shè)備編號；設(shè)有遲到自簽簿、值日生工作完成登記簿，讓學生一進實驗室就有一種責任感。每件儀器均有儀器卡片，做到賬、卡、物相符率達到100%；建立了儀器使用證、儀器操作規(guī)程；全部儀器設(shè)備實行了條碼管理，大型儀器實行專人管理。建立了化工類制藥工程專業(yè)實驗室工作檔案，并有對應的計算機管理數(shù)據(jù)庫，隨時可查到各種信息。切實可行的實驗室管理制度提高了實驗中心的管理水平和工作效率。
通過有重點、有目的地加強對化工類制藥工程專業(yè)實驗室的建設(shè)和實驗教學體系的改進，改善了專業(yè)實驗室的實驗教學條件和環(huán)境設(shè)施，較大程度的發(fā)揮了儀器設(shè)備的作用，提高了實驗室的使用效益，促進了實驗教學改革的進行，提高了實驗教學質(zhì)量，學生的動手能力和創(chuàng)新能力得到了明顯地加強，使化工類制藥工程專業(yè)實驗室真正成為培育創(chuàng)新型專業(yè)人才的搖籃。為學生將來更好地服務于科研和社會提供了有力的保證。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：應用型本科院校 制藥工程 實踐教學管理 探索
制藥工程專業(yè)是以培養(yǎng)能夠從事化學、化工、醫(yī)藥、冶金、能源、輕工、環(huán)保和軍工等相關(guān)工作的應用型高素質(zhì)人才為目標，是一門綜合了化學、藥學、生命科學、工程學等交叉領(lǐng)域的新興學科。制藥工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，實踐教學包括實驗教學、課程設(shè)計、專業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）等。在應用型辦學定位下，實踐教學在制藥工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用。制藥工程專業(yè)起步較晚，實踐教學改革發(fā)展也較晚，實踐教學管理在制度建設(shè)、管理隊伍的建設(shè)、管理方法等方面有待進一步加強建設(shè)和深化改革。因此對實踐教學管理進行創(chuàng)新研究具有十分重要的意義。[1]
一、應用型本科院校制藥工程專業(yè)實踐教學管理現(xiàn)狀分析
近年來，各高校一直對實踐教學非常重視， 也進行了一些相關(guān)實踐教學管理研究，目前應用型本科實踐教學管理工作還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：
1.與理論教學相比，實踐教學沒有形成科學、規(guī)范的實踐教學管理制度，實踐教學管理相對松散。
2.缺少嚴格的質(zhì)量監(jiān)控體系。實踐教學過程性監(jiān)控和教學質(zhì)量評價缺乏有效的體系。
3.對于制藥工程專業(yè)來說，目前具有實踐教學經(jīng)驗的師資力量嚴重不足，教師缺少企業(yè)和行業(yè)經(jīng)歷，在實踐教學過程中水平不夠。
4.制藥工程專業(yè)的專業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐教學環(huán)節(jié)是在校內(nèi)外實習基地中完成的，目前對于實習基地的教學管理和學生管理重視不夠，缺乏長期有效的規(guī)范化管理。[2]
二、制藥工程專業(yè)實踐教學管理改革的探索
1.完善實踐教學管理制度體系
在學校實踐教學管理制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合制藥工程專業(yè)特點，針對制藥工程專業(yè)的各個實踐環(huán)節(jié)制定更為細化的管理制度，使得每個實踐教學環(huán)節(jié)有章可循。在制定每個具體環(huán)節(jié)的管理制度時應注意做到分類管理。比如，制藥工程專業(yè)的實驗教學環(huán)節(jié)的管理應包括三個層次的教學管理：基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗和創(chuàng)新性研究實驗。對不同層次的實驗教學要分類進行管理。特別是要加強對綜合性、設(shè)計實驗項目認定和開放實驗的管理規(guī)定。此外，還應制定相關(guān)管理人員工作制度，以確保管理制度的有效執(zhí)行。在管理過程中，管理人員要定期開展制度的修訂和完善工作。[3]
2.建立實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系
實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系按照實踐教學流程可以分為教學準備監(jiān)控、教學過程監(jiān)控、教學效果監(jiān)控。監(jiān)控的對象分為三個層次，分別為教學單位、指導教師、學生。除了結(jié)合日常的期初、期中、期末檢查環(huán)節(jié)外，監(jiān)控的形式還可以是聽課檢查、中期檢查、專項檢查等。對各個流程的監(jiān)控實行專家考評、同行評價、學生評教、教師評學的全方位的評價體系。建立有效的反饋機制，對監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時有效的進行反饋，并注重對反饋結(jié)果的整改情況的檢查，避免監(jiān)控過程流于形式。
3.優(yōu)化實踐教學考核體系
對于應用型本科院校來說，應注重實踐教學環(huán)節(jié)中對學生綜合性創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，以使學生成長為能服務地方經(jīng)濟的應用型人才。因此，在實踐教學環(huán)節(jié)的考核管理過程中要注意對學生應用性能力的考核。通過考核模式的多樣化，加大過程性考核比重，規(guī)范考核質(zhì)量標準等方式對學生的綜合性創(chuàng)新性能力進行考核。通過優(yōu)化實踐教學考核體系，提高學生對實踐能力學習的積極主動性，使實踐教學達到最佳效果。[4]
4.加強實踐教學師資隊伍建設(shè)
應用性本科院校制藥工程專業(yè)的實踐教學教師要求具制藥行業(yè)和企業(yè)背景。目前實踐教學師資隊伍亟待加強。可以通過以下幾個方面進行努力：一方面，通過企業(yè)研修、企業(yè)掛職等方式鼓勵教師深入制藥企業(yè)一線進行學習。為提高教師的積極性，可以將企業(yè)掛職與職稱評審、工作量獎勵等掛鉤。另一方面，可以通過開設(shè)企業(yè)課程、聘請外聘教師和開展專業(yè)講座的形式邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的制藥行業(yè)專家進行實踐教學。[5]
5.整合利用實踐教學資源
制藥工程專業(yè)作為一個新建專業(yè)，實踐教學平臺的建設(shè)還不夠完善，實踐教學資源較少。在以往的實踐教學環(huán)節(jié)的管理方面，往往沒有將實驗、實習、畢業(yè)論文（ 設(shè)計） 、實踐活動等各類實踐教學環(huán)節(jié)看成是相互影響、相互滲透的一個有機整體進行統(tǒng)籌安排，沒有將實踐教學資源進行整合和利用， 不僅不利于提高實踐教學資源的利用率，也不利于學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。因此，在制藥工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，可以通過將不同環(huán)節(jié)進行整合來充分利用實踐教學資源。比如，可以在專業(yè)實習過程中同時開展畢業(yè)論文（設(shè)計），學生在企業(yè)進行實習的過程中由企業(yè)指導老師和校內(nèi)指導老師共同進行指導。
6.加強校內(nèi)外實習基地的管理
制藥工程專業(yè)的很多實踐環(huán)節(jié)需要在實習基地中完成，因此要注重加強校內(nèi)外實習基地的管理。應根據(jù)實習基地建設(shè)的要求制定合理規(guī)范的實踐教學管理制度。在實習過程中明確學院、實習基地、學生和指導老師的職責。注重對實習過程的教學管理和實習材料的歸檔整理。在實習基地的建設(shè)管理中還應注重建立穩(wěn)定的實習基地長效機制。
結(jié)語
應用型人才的培養(yǎng)，離不開實踐實踐教學。為達到實踐教學的最佳效果，需要改革目前的實踐教學管理現(xiàn)狀，強化實踐教學管理，從而更好地提高制藥工程專業(yè)教學質(zhì)量，培育出應用型的制藥工程專業(yè)人才。
參考文獻
[1]陳虹.新時期高校實踐教學管理的現(xiàn)狀與對策思考[J].科教文匯，2014 （272）：33-35
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[3] 柳文敏，趙一陽等.制藥工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].南陽師范學院學報，2010，9（6）：113-114
關(guān)鍵詞：制藥工程；應用型人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0208-02
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是一項高新技術(shù)密集的朝陽產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展將帶來極為巨大的經(jīng)濟效益。隨著全世界的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，人類對醫(yī)療、保健的要求越來越高，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將會有更大的發(fā)展前景。可以預見，我國現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在整個國民經(jīng)濟中所占的比重將會越來越高，現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將成為我國21世紀的支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟增長點之一[1]。
21世紀以來，全國高等藥學教育的發(fā)展進入“快車道”，近年統(tǒng)計數(shù)字表明，全國設(shè)置有制藥工程類的本科院校從1999年84所增至目前的近300所。但是，數(shù)量的增加并不意味著質(zhì)量的提高和對需求的滿足。隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國際化步伐的不斷加快，只懂得藥物生產(chǎn)工藝知識的藥學類人才已不能適應現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求，醫(yī)藥事業(yè)迫切需要既懂得藥物合成、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識，又要懂得機械設(shè)備原理，化工原理、車間技術(shù)改造等工程技術(shù)知識的應用型人才。在此背景下，不斷探討新的教學方法和教學理念，對原有的課程體系進行改革和創(chuàng)新，即是大勢所趨，也是勢在必行[2，3]。筆者從我國藥學教育的現(xiàn)狀分析出發(fā)，就制藥工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)體系、改革思路、具體措施、組織管理等方面介紹了沈陽藥科大學在充分發(fā)揮制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，依托制藥工程國家特色專業(yè)建設(shè)點，結(jié)合藥物化學省級重點學科與優(yōu)質(zhì)教學資源的優(yōu)勢，積極推進制藥工程人才培養(yǎng)模式改革和工程類課程教學改革，加快制藥精英人才的培育方面的改革與實踐。
一、制藥工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革的必要性
當前，化學藥品仍是我國乃至全世界藥品的主體，占藥品生產(chǎn)和消費的50%以上，化學藥品的創(chuàng)新性研究和新產(chǎn)品開發(fā)，一直是藥物研究領(lǐng)域的重大課題，化學藥品研究的創(chuàng)新研究，需要大量制藥工程專業(yè)應用型人才，而這樣的人才是在長期的創(chuàng)新思維培養(yǎng)、專業(yè)訓練和生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)出來的[4]。
我們只有及時調(diào)整現(xiàn)行的課程體系和教學計劃，更加注重知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，才能更好地實施人才培養(yǎng)各項措施，建立充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教育觀念的教學體系，才能使得我們的人才培養(yǎng)目標定位科學、準確，措施得力有效，才能主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的制藥工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標定位。
二、改革的總體思路與主要內(nèi)容
以培養(yǎng)“面向基層、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的制藥工程專業(yè)應用型人才”為改革目標，堅持“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高與人格塑造有機結(jié)合”的改革思路，實施理論教學、實踐教學、科學研究合而為一、三元并重的教學模式，以綜合能力培養(yǎng)為主線，重點做好基礎(chǔ)知識傳授和學習應用能力訓練，著力培養(yǎng)學生的工程觀念和實踐創(chuàng)新能力。形成以課程改革為龍頭，實踐教學基地建設(shè)為重點，師資隊伍建設(shè)為載體，教學條件改善為根本，科學管理為保障的工作格局，著力培養(yǎng)學生的應用能力、實踐能力、創(chuàng)新精神；抓住素質(zhì)教育這個核心，促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高；構(gòu)建適應應用型人才培養(yǎng)新的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有較強應用能力的創(chuàng)新性、高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)應用型人才。改革過程中努力解決如下關(guān)鍵問題。
1.教育理念的秉承與更新。必須重新樹立“以人文本，以學生為主體，以教師為主導、以就業(yè)為導向、以能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)教育為根本”的教育理念。
2.培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性與可行性。實施過程中必須堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則；理論和實際相結(jié)合的原則；課內(nèi)教學與課外指導相結(jié)合的原則；統(tǒng)一性與多樣性有機結(jié)合的原則；因材施教，促進學生個性發(fā)展的原則。
3.學生成績、能力的評價體系的建立。以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為指導思想，實施“全面考核”，全面科學地評價學生的學習成績、綜合素質(zhì)，引導學生全面發(fā)展。
4.教師參與度與改革積極性的調(diào)動。學校相關(guān)教學管理部門應積極制定相應政策，調(diào)動廣大任課教師參與改革的積極性，特別是引導教師積極開展創(chuàng)新性、應用性教學改革，同時充分發(fā)揮學生的學習積極性，使學生的個性能得到充分發(fā)展。
三、改革的具體實施計劃與方案
項目實施以制藥工程專業(yè)的學生為對象，在其完素質(zhì)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程學習，具有一定的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的學習情況和興趣愛好、發(fā)展?jié)摿Φ儒噙x一批政治思想好、業(yè)務基礎(chǔ)實、有強烈求知欲望和創(chuàng)新思維的學生，組建“實驗班”，每5～7名學生配備一名導師，專門制定個別學習計劃，指導（或允許他們）自主選課、自主聽課、自主進入實驗室，從三年級第二學期開始進入到各位導師的專業(yè)實驗室，自由選題開展科研工作。在四年級時，進行二次分流，根據(jù)學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能，進行研究生推薦，符合要求者進入碩士階段以產(chǎn)學研為主進入校外實踐基地進行應用型、開發(fā)型課題的研究，不符合要求者授予本科學位。項目實施取得一定經(jīng)驗和達到預期效果后，逐步向其他專業(yè)推廣。具體實施計劃如下。
1.重新設(shè)置科學合理的課程體系。在課程設(shè)置上打破原有的分段式教學模式，實現(xiàn)課程計劃內(nèi)在的融通及立體化教學；增加交叉融合課程學時比例，體現(xiàn)醫(yī)、藥、理、工、文、管等多學科交叉滲透，實現(xiàn)知識的整合。
2.強化實踐教學，搭建創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，主要內(nèi)容包括以下幾方面。①開展研究式教學培養(yǎng)學生專業(yè)興趣。充分利用學科內(nèi)的教育部重點實驗室和創(chuàng)新團隊等學術(shù)資源，引導學生參與指導教師的科學研究項目或自主選題開展探索性的研究工作等，與研究生一起進行科研工作，參加課題組的學術(shù)研討會，培養(yǎng)學生獨立工作能力和初步科研素質(zhì)。通過研究式教學培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣和動手能力，逐步提高學生的科學素養(yǎng)。②以綜合性、設(shè)計性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程中，不斷優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，及時將教師的科研成果引入教學，開發(fā)、增設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，在實驗過程中，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；鼓勵獨創(chuàng)性實驗，支持以問題為中心的團隊探究性實驗。提供部分實驗內(nèi)容，允許學生在老師指導下，獨立查閱文獻，提出實驗方案，然后獨立完成實驗。通過開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗使學生對開展科學研究的全過程有了理性認識和理解，從中培養(yǎng)和鍛煉了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。③強化實習基地教學，培養(yǎng)學生的實際應用能力。利用現(xiàn)有的生產(chǎn)實習基地的實踐教學資源，學校和企業(yè)分別指派具有豐富經(jīng)驗的教師和高級工程師作為科研導師，共同制定教學、科研和生產(chǎn)學習計劃，安排有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員為學生講解GMP、企業(yè)研發(fā)重點、QA與QC和產(chǎn)品生產(chǎn)流程等，學生通過切身體驗，深入學習化學制藥企業(yè)的藥品生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)管理和環(huán)境保護措施等方面的知識，提高學生實際解決問題的能力。④開設(shè)假期短期培訓班拓展學生的學習空間為了使學生有更多的時間與空間自主學習，拓寬知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，適度在假期增設(shè)短期培訓班，利用4～5周時間，開設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富、具有創(chuàng)新色彩的新課、講座、實驗、科學研究、工程實訓和實踐活動。學生根據(jù)自己的愛好、特長，集中時間選修自己感興趣的活動，促進學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高，并給予足夠的學分。
3.開展以學生為主體的教育教學改革與創(chuàng)新，改革的側(cè)重點包括以下幾方面。①積極探索新的教學模式。努力改變“以系統(tǒng)知識傳授為核心”的傳統(tǒng)教學模式和“填鴨式”的教學方法，大力提倡和推廣“參與式”、“啟發(fā)式”、“討論式”等教學模式；鼓勵案例教學法、實地考察法以及實施雙語教學等，研究基于應用的教學和以探索為本的學習，使學生變被動學習為主動學習。②突出以學生為主體的個性化教學，推行以全面選課制為核心的學分制。在專業(yè)方向確定、課程層次選擇、學習進度掌握等方面，突出以學生為主體的個性化教學，給學生學習提供更多的選擇余地，指導（或允許學生）自我設(shè)計專業(yè)方向和跨專業(yè)、跨院系選課，促進學生知識結(jié)構(gòu)的文理滲透、理工結(jié)合、多學科交叉復合。③建構(gòu)第二課堂與第一課堂有機結(jié)合的教育教學模式。將第二課堂納入學分制管理，以第二課堂激發(fā)學生學習積極性，以第二課堂的實踐性、創(chuàng)新性教育強化第一課堂教學內(nèi)容。如學生創(chuàng)新實習基地，以實踐設(shè)計項目吸引學生，培養(yǎng)學生，促進學生學好基礎(chǔ)理論課。④探索考試改革，建立更加合理的學生綜合素質(zhì)的評價體系。改變過去一卷定終身的傳統(tǒng)考試模式，實行筆試與口試相結(jié)合、閉卷與開卷相結(jié)合及期末考試與平時測評相結(jié)合等多種考核方式，并合理利用小論文、分組討論、課題設(shè)計、項目教學、小組作業(yè)、辯論等多種考試形式，逐步建立一套科學、合理、客觀的學生綜合素質(zhì)的評價體系。⑤以強化雙語示范課程建設(shè)為著力點，培養(yǎng)學生外交流能力。在藥物化學國家級雙語示范課程基礎(chǔ)上，鼓勵多門課程采用雙語教學，加大力度進行教師外語水平的培訓，并通過派出國外進修、出國訪問學者等方式，促進教師外語水平的提高。引進國外原版教材教學，提高學生專業(yè)英語水平，為對外交流奠定基礎(chǔ)。
4.打造精英師資，培育優(yōu)秀教學團隊。高素質(zhì)人才培養(yǎng)離不開優(yōu)秀教學團隊，采取引進、聘請、培養(yǎng)等多種措施打造高水平教師隊伍，注重教師國際交流的背景和研究能力，充分發(fā)揮教師教學改革和學術(shù)研究的熱情，不斷提高教學效果。同時，聘請行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)家、科研工作者、杰出校友做兼職導師，為高素質(zhì)制藥人才的培養(yǎng)奠定了扎實的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
制藥工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革將為培養(yǎng)符合經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的應用型、創(chuàng)新型藥學人才，培養(yǎng)具有優(yōu)秀的思想品德、良好的心理素質(zhì)，掌握藥物化學、藥物合成和制藥工程等學科的基本理論、基本知識和基本技能，能夠在藥物研究與開發(fā)單位、化學制藥企業(yè)、醫(yī)藥院校、醫(yī)藥流通和藥政管理等部門從事化學藥物的尋找、研制、開發(fā)、生產(chǎn)、工藝改進、藥物設(shè)計和質(zhì)量控制的制藥工程專業(yè)應用型人才探索出一條切實可行的教育模式與培養(yǎng)體系。所形成的研究成果將在一定程度上對我國高等藥學教育的教育理念和培養(yǎng)模式的改革起到促進和輻射作用。
這一改革措施經(jīng)過近3年的實施，其成果在沈陽藥科大學已經(jīng)初見成效，約有40～50名制藥工程專業(yè)的學生將從中受益，經(jīng)驗推廣后將會有更多的制藥工程專業(yè)的學生以及藥學其他專業(yè)的學生受益。成果具體體現(xiàn)在：國家英語四級通過率、計算機二級通過率、考研錄取率等各項指標均名列前茅，畢業(yè)生平均就業(yè)率均在97%以上。學生能力與素質(zhì)受到用人單位普遍好評，認為學生素質(zhì)優(yōu)秀，所學的知識與實際結(jié)合緊密，創(chuàng)新性較強，有想法，有主見，能對本部門的業(yè)務發(fā)展提出有效的意見。制藥工程專業(yè)的學生參加2013年全國制藥工程設(shè)計競賽全國總決賽，獲得制藥工程設(shè)計三等獎和最佳壁報獎。2013年ISPE（國際制藥工程協(xié)會）學生學術(shù)壁報全球總決賽于11月5日在美國華盛頓萬豪酒店隆重舉行，作為中國區(qū)選送的唯一學生代表，我校制藥工程學院學生黎秋媛參加了決賽，其作品Study on the optimize of the Jet Milling Micronization Technique in Pharmaceutical Industry獲得評委好評。
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應用型人才培養(yǎng)是濱江學院（獨立學院）生物與制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重心，為了進一步加強實驗教學環(huán)節(jié)，更好地培養(yǎng)適應社會需要的應用型人才，充分發(fā)揮實驗室的資源優(yōu)勢，必須打破傳統(tǒng)的實驗教學模式，從實驗項目、課程整合、實驗考核等方面入手進行改革，促進高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)。
一 應用型人才培養(yǎng)是當今社會工業(yè)化發(fā)展的需要，是濱江學院生物與制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重心
社會對人才的需求大致上分為兩大類：一是學術(shù)型人才，二是應用型人才。應用型人才的主要任務是將學術(shù)型人才所發(fā)現(xiàn)的科學原理或知識用于社會實踐，為社會創(chuàng)造直接的經(jīng)濟利益和物質(zhì)財富[1]。大學是國家人才培養(yǎng)和科學研究的基地，當代大學生是我國未來科學技術(shù)發(fā)展的中堅力量。[2]
應用型人才培養(yǎng)是促進高校質(zhì)量工程建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[3]，為了更好地滿足社會工業(yè)化發(fā)展的需要，必須加強應用型人才的培養(yǎng)，以滿足社會對應用型人才量和質(zhì)的需求。
二 實驗教學環(huán)節(jié)在工科教育中占有重要地位，必須切實加強實驗教學環(huán)節(jié)，以滿足社會對人才的需求
隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對生物工程、制藥工程專業(yè)應用型人才的質(zhì)量提出了更高的要求。如何培養(yǎng)適應社會需求的高質(zhì)量的專業(yè)應用型人才，提高獨立學院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在我們面前的一項重要任務。
實驗教學環(huán)節(jié)是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的重要途徑[4]。生物工程、制藥工程專業(yè)所開設(shè)的課程實驗綜合性、實踐性很強，要適應現(xiàn)代生物技術(shù)、制藥技術(shù)的迅猛發(fā)展和挑戰(zhàn)，就必須不斷地對實驗教學環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新，完善和優(yōu)化實驗教學環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學生的科學實驗能力、創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力[5]，提高應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
三 目前實驗教學所存在的主要問題
傳統(tǒng)的實驗教學模式壓縮了學生發(fā)揮創(chuàng)新思維的空間，不利于對學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，實驗教學改革勢在必行。
傳統(tǒng)的實驗教學是以教師為中心的灌輸式教學，實驗依附于理論課，實驗項目零散、陳舊，且滯后于新知識和新技術(shù)的發(fā)展；實驗過程中學生只是機械重復被“灌輸”的實驗步驟，被動地“驗證”實驗，缺乏實驗興趣和主動性，盲目完成實驗過程和實驗報告，沒有深入思考實驗目的、現(xiàn)象和結(jié)果；課程實驗間多存在交叉重復，缺乏整合；尚缺乏實驗考核體系，學生不能很好地把握實驗操作的要點。這樣的實驗教學模式限制了學生自身創(chuàng)造性發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)造能力，不利于提高學生的動手能力和實踐能力[6]。
1 課程之間實驗項目交叉、分散、陳舊，且以驗證性實驗為主，綜合性、設(shè)計性實驗比例有待進一步提高
目前高校的專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)實驗課普遍存在以下現(xiàn)象：實驗課上傳授知識多，培養(yǎng)能力少；驗證性、重復性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少；課程體系龐大，課程之間實驗項目和實驗操作存在著一定的交叉；實驗項目零散，缺乏專業(yè)系統(tǒng)性；實驗項目較為陳舊，滯后于專業(yè)知識和技術(shù)的發(fā)展；實驗過程中出現(xiàn)的問題總依賴于老師這一“權(quán)威”，不利于學生獨立分析解決問題能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不利于對學生實驗主動性的發(fā)揮和應用型人才的培養(yǎng)。
2 缺乏系統(tǒng)的實驗分級考核體系
實驗考核是實驗改革的指揮棒。傳統(tǒng)的實驗考核方法主要是評定學生實驗報告的成績，造成學生在實驗操作方面不認真，實驗報告照搬，沒有真正起到鍛煉動手能力和實驗操作能力的目的，也不能客觀反映學生對實驗原理的掌握情況、實驗操作的規(guī)范性、熟練程度等，沒有充分調(diào)動學生的積極性，不利于對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。為此，應改變傳統(tǒng)實驗考核模式，切實加強工科人才實驗教學環(huán)節(jié)，提高應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
我院一直注重加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)，并通過多種途徑改革和完善實踐教學環(huán)節(jié)，但尚缺乏一種合理的實驗分級考核體系。有些實驗課程設(shè)置了課程實驗考試，但單個課程實驗不夠系統(tǒng)，不能很好體現(xiàn)專業(yè)人才技能。應結(jié)合人才培養(yǎng)目標和社會對應用型人才的需求，明確學生需掌握的實驗環(huán)節(jié)，通過對實驗課程進行歸類，實行實驗分級考核，這會有利于進一步加強工科學生實驗動手能力的培養(yǎng)。
四 適合生物與制藥工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實驗教學改革方案
1 依據(jù)專業(yè)特色和社會需求，對專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程實驗教學體系進行重新取舍和整合，進一步完善實驗教學體系
生物工程專業(yè)與制藥工程專業(yè)都屬于多學科交叉專業(yè)，學科門類涉及生物學、藥學、化學、數(shù)學、醫(yī)學、工學等，課程門類繁多，實驗課程體系難免出現(xiàn)交叉重復的現(xiàn)象。為此，需要依據(jù)專業(yè)特色和人才培養(yǎng)需求，對專業(yè)基礎(chǔ)和方向課程及實驗進行重新取舍和整合。
在以往的實驗教學改革中，已對實驗教學體系進行了一定的梳理，取得了一定的成效。為了進一步提高濱江學院應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，需進一步完善專業(yè)實驗教學體系，突出專業(yè)人才培養(yǎng)特色和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2 打破課程壁壘，對課程間的實驗教學內(nèi)容進行整合，將零散的課程實驗整合為專業(yè)大實驗
將各專業(yè)課的實驗課程綜合起來系統(tǒng)考慮，有效整合實驗教學內(nèi)容，打破課程間的封閉狀態(tài)，加強課程間的有機聯(lián)系，全方位制定實驗課程框架，加大實驗課程權(quán)重，科學安排課程設(shè)置順序，必要時將實驗從課程中剝離出來，開設(shè)專門的實驗課程。實驗教學內(nèi)容的整合使實驗教學更具有系統(tǒng)性，有利于拓展學生思路，鞏固專業(yè)知識，提高動手能力，達到應用型人才培養(yǎng)的目的。
3 結(jié)合教師科研實驗，更新實驗項目
目前實驗項目多為技術(shù)方案明確的成熟項目，實驗項目過于陳舊，跟不上科技發(fā)展的步伐，需要進行更新。可結(jié)合教師的科研項目，將科研實驗融入教學實驗，以科研促教學，這會有利于適應社會需要的應用型人才的培養(yǎng)。
4 進一步提高綜合性、設(shè)計性實驗的比重
少量的驗證性實驗有利于學生理解理論知識，掌握基本實驗操作，但不利于學生實驗能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應在少量驗證性實驗的基礎(chǔ)上，提高綜合性、設(shè)計性實驗的比重，并采用參與式、案例式等多種教學方法，激發(fā)學生的實驗興趣[7]。
綜合性實驗可在實驗教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的工程綜合應用能力，有利于學生系統(tǒng)掌握專業(yè)實驗技能，其應在實驗教學中占有較大的比重[8]。按照互補性、交融性、滲透性、遞進式、平行性、系統(tǒng)性和發(fā)展性等原則進行綜合性實驗設(shè)計，可有效地培養(yǎng)學生的工程綜合應用能力與創(chuàng)新能力。可通過減少驗證性實驗數(shù)量、實驗教學課程的整合、開設(shè)制藥工程專業(yè)大實驗等來提高綜合性、設(shè)計性實驗數(shù)量。
5 實驗分級考核綜合評價體系的構(gòu)建
目前，課程實驗成績主要是按照學校的實驗考核方法進行，制作學生實驗成績登記冊，每次實驗要考核學生的到課情況、實驗態(tài)度（10%）、實驗理論（15%）、實驗操作技能（50%）、實驗報告（25%）四項，其中實驗操作技能所占比例最大，所以必須建立課程實驗分級考核體系，客觀公正地評價學生對實驗操作的掌握情況。
在對課程劃分的基礎(chǔ)上，以課程群為單位，完善、改進、更新現(xiàn)有的實驗項目，增加實驗考核環(huán)節(jié)，突出學生要掌握的專業(yè)實驗操作的技能。采用學院、系、教研室、主講教師負責制，由教研室統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各門課程，進行實驗間的整合，確定的培養(yǎng)計劃中要求學生重點掌握的知識和技能，由主講教師負責將其分解到具體實驗中，并制定考核細則。
總之，社會的不斷發(fā)展對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，其中應用型人才與社會生產(chǎn)實踐直接相關(guān)。要提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須切實加強實驗教學環(huán)節(jié)，從減少實驗項目的交叉重復、整合專業(yè)大實驗、開設(shè)單獨的實驗課、提高設(shè)計性、綜合性實驗比例、更新教學實驗項目等方面入手進行改革，提高獨立學院生物與制藥工程專業(yè)學生的實驗動手能力和應用實踐能力，提高應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
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