時間：2023-05-30 09:04:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學小知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、生的餃子會沉、熟的會浮，是因為熱空氣比冷空氣輕；
2、加鹽可以讓馬鈴薯和雞蛋浮起來，加鹽是為了增大水的密度；
3、用塑料薄膜做的降落傘可以在空中停留比較長的時間，是因為高樓邊有上升氣流；
4、我們能看見藍天，是因為陽光中藍光的穿透力最強；
5、放大鏡能把紙燃著，是因為凸透鏡能聚焦；
6、指南針能指南，是因為南邊是地磁場的北極；
7、雪地開車輪子上纏鐵鏈，是為了增大摩擦力；
8、夜觀星星越來越少，是因為宇宙還在不斷膨脹；
9、植物有制造氧氣、吸收灰塵和噪音、降低周圍溫度、抵擋風沙、固土固水的作用，所以應多種樹種草；
10、空調、汽車尾氣、水泥地面、大量建房，是造成溫室效應的罪魁禍首。
（來源：文章屋網 ）
論文摘要：評述了職教物理新教材的特點．
職業教育課程承載著職業教育的思想和理念，直接反映了社會經濟發展以及學習者對職業教育的要求．體現了職業教育的價值取向，直接影響著教學質量和學生的身心發展．新課程體系的理念和新教材的試行，對廣大教師而言是挑戰和轉變并存的機遇．教師是課程實施的主體，必須從自己面臨的現實情況和客觀條件出發，充分解讀和領悟新課程體系的思想，根據實際情況不斷地調整、適應新的教學行為、教學策略以及課程目標．
《中等職業教育課程改革國家規劃新教材·物理 (電工電子類)》，主要有以下四個方面的體現．
1突出了以能力為本位的學習目標
物理學科基礎目標之一是知識與技能培養，而能力的形成是在這一基礎目標上發展起來的．在當今信息飛速發展的社會里，知識與技能通過各種媒介和途徑更易獲取．所以，新教材在課程內容的實施過程中，突出了以學生職業能力發展為中心，形式上符合職業學校學生的學習心理與閱讀習慣、圖文并茂．為教師的教學與學生的學習提供比較全面的支持．
在課程結構上按照基礎模塊、職業模塊和拓展模塊來構建知識框架．基礎模塊是本課程的基礎性內容和應該達到的基本要求，并且設置了一些與生產、生活實際密切相關的實踐活動．職業模塊是適應各大類專業(機械加工類、電工電子類、醫藥衛生類、土木水利工程等專業)學生學習、專業課所必須需要限定選修的內容．拓展模塊是滿足學生個性發展和繼續學習的需要，其內容可以通過“物理廣角”、“實訓項目”、“交流分享”等形式呈現．
新教材在整體設計思路上既要考慮物理學的基礎性和系統性，又要考慮其應用性和實用性；掌握知識內容的同時，體驗、理解應用知識的過程與方法，從而形成能力的提高．例如，在設計勻變速直線運動規律這一節時，以前在證明物體做勻變速直線運動的4個基本公式要進行嚴格的數學推導．根據職業學校學生學習的心理特征，新教材是這樣安排：首先給出兩個實際事例，即火車做勻加速直線運動、每隔相等時間內速度的變化；汽車做勻減速直線運動、每隔相等時間內速度的變化．如表1～2．
由以上兩個事例可以簡單計算出單位時間內速度的改變量是相等的．從而引出加速度的概念．再根據上述的勻變速直線運動的規律，推導出一些其他公式．
先將加速度公式變形，即
又因物體做勻變速直線運動的平均速度為
從(1)～(3)式可以直接給出勻變速直線運動的位移公式
可見，本書對于本節課的設計，不過于追求理論知識體系的完整性(簡化理論證明)，不需要嚴格的數學推導過程，讓學生大致知道怎么來的或直接記住結論和公式即可．
職業學校的學生與重點學校的學生比較起來，基礎知識相對弱些，但他們的好奇心、好動性也很強，項目式教學恰恰適合這類學生．要求教師在教學中，不斷設懸念，引導學生自己尋找解決問題的方法和答案．不能太難，要讓學生跳一跳就能摘到，讓他們有成功的喜悅，就不會喪失學習的信心．例如對勻速圓周運動與萬有引力的內容安排上，新教材利用“物理廣角”和“小知識：宇宙速度”，按照項目式教學形式分成如下環節．
觀察與思考：通過影像和多媒體的演示了解我國航天工程計劃，嫦蛾1號衛星運動引入物體做圓周運動的條件．參觀與實踐：觀察公路拐彎處路面的傾斜情況及車輛拐彎時的受力情況，分析向心力的來源．
工作任務：通過演示實驗觀察線速度的方向，介紹液體加速器、洗衣機等實例，加深對向心力的理解．
學習目標：在觀察與實驗的基礎上，使學生有了一定的感性認識之后，再歸納總結出物體做勻速圓周運動時的基本物理量(周期、頻率、線速度、角速度、向心力、向心加速度)．
知識與能力的提高是可以相互轉化的，理論知識的積累和鞏固可以提升能力的形成，反過來實驗技能的熟練操作、觀察事物運動的變化、積極參與實踐活動也可以提升理論知識的形成．所以，新教材在每一章節內容介紹前，安排了“本章導讀”和“核心提示”．在知識內容編排中穿插“故事坊”、“小知識”、“實訓項目”，圖文并茂，版式生動活潑．其目的是為學生學習時創造良好的讀書環境．
2注重了對知識學習過程的探究
新教材所體現出的新課程理念是：注重培養學生對知識獲取的過程，從學生的生活經驗或熟知的事物運動變化出發，引人物理概念和規律，引導學生主動構建知識的形成．將物理教育的基本知識與基本技能，以一種新的教學思想去傳授給學生．在課堂教學過程中，教師應該最大限度地發揮課程的優勢去貼近學生生活，滲透“科學·技術·社會”的教育思想，滿足學生個性發展和繼續學習的需要，以及后續專業課程學習的要求．例如在第一章運動和力中，講“力的合成與分解”時，一般情況下教師都是引入物體放在斜面上靜止時，從力的作用效果可以分解出三個力．但是從實際教學反映，學生不易理解、出現錯誤較多．新教材在講這節時引入了一個小知識“滑板運動”——在日常生活中學生常做的一種運動．在教師的引導下學生很容易分析出“運動員雙腳通過滑板向后蹬地的同時，地面給予滑板一個反作用力，這個反作用力的一個分力使滑板前進”．教學中注意去分析貼近學生生活的例子之后，再分析較復雜的物體運動效果會更好．例如在講“機械振動與波”時，新教材設置了“物理廣角1：機械振動”和“物理廣角2：機械波”．教材在開頭首先設置了生活中常見的情景案例“家庭里鐘擺的擺動、釣魚時水中浮標上下的浮動、扁擔挑物體時的顫動及在公園里小朋友蕩秋千游戲”等活動．通過情景的引入及描繪，講清楚物體運動過程中的特征及規律．之后再做一個典型的水平彈簧振子的演示實驗，歸納總結出振幅、周期和頻率等基本物理量．在講“物理廣角2：機械波”時，教材安排了一個“小知識：地震波的傳播方式”．對廣大學生來說教育意義非常深刻．教師可因勢利導，講地震波傳播過程的同時，就把機械波的種類、性質以及波長、波速和頻率之間的關系交代清楚．這樣學生不僅學到了物體振動與波動的知識，同時也了解到關于地震、共震、聲波的傳播等自然現象．
3體現了物理學與專業課程的銜接
物理學與其他專業學科課程的關系主要表現在兩個方面：一是物理學就其本身知識內容而言，是工科各專業基礎課程內容的基石，因此也是學生學好專業基礎課程所必備的鋪墊．二是物理學是一門理論與實踐結合很密切的學科，在學習物理的過程中，學生會學到一些完整的科學思想和科學方法，這對培養學生學習工科專業基礎知識、物化科學素養是非常有益的．另外，物理學與專業知識、工程技術結合的途徑，主要還是從物理知識、原理去銜接．所以，在該教材中列舉了大量的生產生活中常見的物理現象，突出了教材的實用性和專業特色，強化物理課與后續課程密切聯系的知識應用，這是本教材編寫的旨意．
在教學過程中，可以采用項目教學法的形式去組織教學，引導學生的學習興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力．因為，這套教材主要適用于職業學校的電工電子類專業．如電子技術應用專業，它的主要專業課程的內容是：電工基礎、電子線路、電子測量技術與儀器、電子產品結構工藝等．所以，在課程內容和課程結構的安排上，跟普通基礎教育的課程都有所不同．在內容體系安排上，力學部分包括運動學、動力學、功與能、振動與波，只用了兩章篇幅．而電磁學部分包括了直流電路、安全用電、靜電學、磁場、電磁感應、電磁波等，用了四章篇幅．其目的是為了突出電工電子類專業基礎課程的需要．
在課程結構安排上，每一章節都安排了小知識．例如在講電功、電功率時，在小知識欄目中介紹一度電的作用以及在生活、生產中各種電度表的使用．在講焦耳定律時，為了說明“電流通過導體時產生的熱量跟電流的平方、導體的電阻和通電時間三者的乘積”的物理關系，教材除了安排一個典型例題“一臺直流電動機在正常工作時，它的額定電功率和1小時流過電流所產生的熱量是多少?”之外，還在“小知識”欄目中重點介紹了各種家用電器省電常識及正確使用方法．如“功放機節約用電的辦法主要是減少音量，外接音箱的阻抗不可太小．避免多只音箱并聯使用，盡可能減輕功放機的負荷，以達到節電和保護機器的目的”．這樣處理后，學生不僅對電功、電功率的物理概念及焦耳定律有了深刻的理解，同時將學習到的物理知識應用于專業技術中，為后續學習家用電器的專業基礎課程作了鋪墊．
4拓展了科學素質培養的空間
在物理課的教學中，應將物理學的內容與物理學的發展史結合起來，使學生在學習中不僅學到物理知識，而且能遵循物理學發展的脈絡，感受到物理學的發展給人類和社會發展帶來的巨大變革．這樣，既激發了學生學習的積極性、主動性，也從中領悟到科學家研究、發明、解決實際問題的方法和成長過程．這對學生科學素質的培養、辯證唯物主義世界觀的形成都非常重要．
1.1語言的示范性
語言是教師用以向學生進行教育、教學、交流思想、表達感情的工具。教師的語言要從語言的科學性、精確性、啟發性和趣味性四個方面給學生做出示范:第一,科學性。語言的科學性一是指講話內容要符合科學原理,不能信口開河。二是用詞正確,表達準確,達到傳播知識準確無誤。第二,精確性。語言的精確性一是指教學語言要嚴謹,符合邏輯原理。用來表達概念、定律的語言不能多一字,少一字。二是措辭恰當,一就是一,二就是二,不能含含糊糊。第三,啟發性。具有啟發性的語言既能引人人勝,發人思考,又能示范啟發式教學的語言特點及組織形式。第四,趣味性。語言的趣味性不僅僅是一個語言的技巧問題,也是教師深厚教學功底的體現。富有趣味性的教學語言能夠刺激學生對頭腦中的記憶表象加工改造,激發學生再造想象和創造想象。
1.2實驗的示范性
教師進行課堂演示實驗時,要用規范的操作方式向學生示范正確使用儀器,認真讀取數據,尊重事實,不涂改、不湊數據,科學分析實驗結果。1.3板書的示范性教師的板書對學生起著示范作用。因此,板書要力爭做到構圖簡單,布局合理,比例恰當,原理正確,形象逼真。
2在物理教學中從教技能的訓練
2.1表達能力的訓練
教師語言表達能力的強弱,直接影響著教學質量。所以,語言表達能力的培養和訓練在中師物理教學中顯得尤為重要。語言表達能力的訓練應從以下四個方面來考慮:第一,對教材中某些內容片斷可以有選擇地讓學生講解。第二,課堂復習提問時,請學生到前面回答教師提出的問題。第三,講解新課時,提出具有啟發性的問題讓學生互相討論,發表見解。第四,講完新課后讓學生到講臺前面小結。
2.2實驗能力的訓練
實驗能力的訓練主要是從兩方面考慮:一是基本儀器使用的切l練,使學生掌握儀器的用途、使用注意事項及保養措施。二是實驗操作能力的訓練。學生實驗對學生操作能力的培養起著決定性作用。在實驗教學中,有計劃、有步驟按教學大綱要求開展各項學生實驗,并把一些驗證性的實驗改為探索性實驗,一些演示性實驗變為分組實驗。在實驗過程中,可以制造一些故障,讓學生來排除。每個實驗讓學生自己設計實驗過程,包括原理、儀器的使用、步驟、注意事項、結果分析。在實驗能力訓練方面,還可以讓學生自找材料做一些小實驗、小制作,這樣既能增強了實驗能力,也培養了學生的創造力。
2.3自學能力的訓練
在教學中,對內容比較淺顯、難度不大的課節,安排學生自學。學生在閱讀教材的基礎上,提出問題,然后大家討論,最后教師總結、講評。還可以結合教材中的閱讀材料、小知識,以作業的方式留給學生,讓學生認真閱讀,課后教師檢查學生閱讀情況。
3在物理教學中突出知識的拓展性
英文名稱：Life & Lovers
主管單位：河南省社會科學界聯合會
主辦單位：河南省社會科學界聯合會
出版周期：月刊
出版地址：河南省鄭州市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1033-5001
國內刊號：41-1055/C
郵發代號：36-305
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1985
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯系方式
1、進行聲樂訓練，學習唱歌可以健身。科學的發聲方法，需要人體各部分的配合，如，呼吸，丹田之氣等，在練聲時，呼氣吐氣無形中促進氣血的循環，那對身體肯定是有幫助了。還有腰腹部肌肉的收縮，腔體、管道的共鳴等等。
2、能提高人的審美。聲樂藝術，是一種審美的藝術，不管什么歌曲，都緊緊圍繞著生活，圍繞著我們的情感。在歌曲中，我們體會著喜、怒、哀、樂等各種情緒，在潛移默化中，培養我們一定的審美習慣和審美觀點。
3、對提高學聲樂者的教育,學習能力百利無一害。歌曲內容所表現的范圍，是很大的。除了體現一定的思想，情感，方針，政策以外，還有許多生活、科學小知識。唱歌的過程，也是一個學習知識的過程所以，唱歌是一種很好的教育方式。
4、演唱方便。唱歌沒有固定的場合，沒有太大的限制，小朋友唱，青少年、老年人都唱。走著唱，站著，坐著唱都行，身體就是你一生的樂器，走到哪兒，唱到哪兒，方便。不是你一定要隨身帶著才行。
（來源：文章屋網 ）
迷路后為什么會兜圈子
科學，既神奇，又奧妙，它蘊藏著豐富的科學知識。今天我也介紹一個科學小知識：迷路后為什么會兜圈子。
在寒假里，我和朋友們在雪地里盡情地玩耍。這時，樓上的馬尚哥哥
也來到了雪地，他看我們玩得十分開心，就上前笑睞睞地對我們說：“小朋友們，我們來做一個游戲好嗎？”我們一見馬尚哥哥都特別開心，馬上就圍繞在他的周圍高興又蹦又跳：“好哇，好哇，馬尚哥哥，我們會做一個什么樣的游戲？” 馬尚哥哥笑著說：“你們都看前面的一棵小樹了嗎？如果蒙住你們的眼睛，你們會準確地走到小樹那里嗎？”“肯定沒有問題，這個太簡單了”我們不等馬尚哥哥說完就急忙地摘下了圍巾蒙住了眼睛，在一、二、三的口號下一起出發了。走了好一會，我想應該到了吧，就伸出手左右試探小樹，咦！怎么還摸不到小樹？我感到很奇怪就停住了。這時就聽見哈哈的笑聲，我連忙拿開蒙在眼睛上的圍巾，睜大眼睛一看，這可真奇怪了：我怎么就會這兒兜圈子？馬尚哥哥看我一臉的迷惑，就趕緊跑過來笑著對我說：“范子皙，你一定很奇怪為什么會兜圈子吧！我來告訴你：這是因為我們人的雙腿并不是一樣長的，但又相差不多，用肉眼很難分辨，在迷失方向時就會兜圈子。”我還是聽不明白就問哥哥：“那我不蒙住眼睛為什么就會走得很好呢？” 哥哥又告訴我那是因為不蒙住眼睛周圍就會有很多的參照物，人可以根據參照物隨時調整方位，所以就不會兜圈子了。迷路時也正是因為沒有參照物所以會兜圈子，這就是迷路后為什么會兜圈子的科學小秘密。
我們這才恍然大悟，原來科學知識竟是這么的豐富和神奇。你現在也弄明白了迷路后為什么會兜圈子的原理嗎？
不知道大家是不是也和我一樣愛科學家的書呢？自從讀了<<愛因斯坦〉〉這本書，他便變成了我的知己。使我懂得了科學家是經歷無數艱辛才會有如此輝煌的成就。
書里，不僅有好看的故事，而且還有許多美麗的插圖和小知識呢！主人公是愛因斯坦，他小時候也和我們一樣，愛玩，愛幻想，愛刨根問底。經常一個人不聲不響地坐著，專心致志的研究自己喜愛的物品，對于他人的問話幾乎沒什么反應。
在學習時，他不斷向老師提出一些古怪的問題，是老師無法解答，很多人都討厭他 。因此，學校認為他損壞教師的形象，破壞教學秩序，便把他開除了。可是，他依然堅持不懈，轉到別的地方，重新學習與工作。愛因斯坦曾說過：“人只有先于社會，才能找到那短暫而又有風險的生命真?。”經過不斷的努力，他終于發現了相對論，但是他的發明卻被人們用來制造成原子彈，在生命的最后日子，他鄭重地提醒人們：科學是一把鋒利的雙刃劍。
正因為《愛因斯坦》這本書寫了愛因斯坦成為科學家的艱苦歷程，所以，我深深地被這本書所感動，他教育了我要懂得創造，不斷發現新的東西，并利用這些知識為人類作貢獻。
如果你還不知道愛因斯坦的故事，那就請快去看看《愛因斯坦》這本書，它會帶你走向一個科學的海洋，讓你去感受人生的哲理！
提起虛幻和現實,大家也許會認為他們勢不兩立,是的,有時的確如此,但有時,也不一定是這樣.大家也許碰到過這樣的事情:甲說:“如果我可以像孫悟空那樣隨時隨地想飛就飛起來，那該多好啊！”乙還沒等甲說完就接著：“我說你是不是《西游記》看多了呀！”也許這就是現實與虛幻的最大區別。
但我并不這么認為，就拿甲說的話當作話題吧！
古時候，人們認為只有飛禽才可以在天上自由自在地飛翔，而對于人們在天上飛，他們只不過認為是最夸張的想象罷了，雖然他們也想飛，但是他們卻認為這是不可能的。不過他們錯了，現在人們不但可以在天上飛，而且還可以在宇宙里飛，航天員楊利偉就是實現我們愿望的偉人，現在人們乘飛機，不但節省時間，還可以享受飛上天的快樂，真是一舉兩得呀。你瞧：這就是虛幻變成現實的一個例子。
以前的人們，認為我們的地方只不過是一個立方體形狀上面的一個面上，如果乘船不小心就會從邊緣上掉下去，如果掉下去，就不可能活命了。當一名科學家第一次提出我們生活的地方是一個星球上，不少無知的人都嘲笑他：“這個家伙是不是有毛病啊？這么荒謬的笑話虧他編地出來！”
前幾天，科教頻道播了江湖“神醫”系列片。我看了以后，真氣不打一處來，那些神醫只不過是利用化學的一點小知識去騙那些沒有多少知識的農村人們，在稍微懂一些的人看來，那只不過是化學反應，而在不懂的人看來，那簡直“神”了，就這樣，稀里糊涂被神醫騙了錢。
想想無知帶給人們多少的笑話呀？現實就是現實，人們卻不相信他，人們卻寧愿去相信那沒有任何根據的虛幻。科學不發達害的人們這么無知！不過現在好了，在科學的大力發展下，人們終于相信了現實。
所以，虛幻和現實并不是勢不兩立的，有時，也許虛幻可以變成現實！
二、活動目的
1.激發學生學習物理的興趣，傳承中華文明、崇尚科學；
2.鍛煉思維、啟迪智慧、陶冶情操、傳播知識、寓教于樂；
3.利用各種教育資源，培養學生團結協作、開拓進取精神，感悟漢字魅力、欣賞美.
三、活動準備
(一)知識準備
結合物理學科特點示例，具體介紹有關謎語的結構、形式及競猜方法，匯集謎語小知識推薦給學生.
(二)器材與場地準備
小黑板、黑板擦、粉筆、電子白板、課件、電腦、U盤、光碟、報時器、計分器、學校多功能室等.
(三)組織準備
1.初賽：九年級每班物理教師，組織本班20名自愿報名者參加本班舉行的初賽.
2.復賽：(1)復賽由物理教研組舉辦，特邀參賽各班語文教師加盟組成裁判組；工作組由多媒體管理員、信息課教師組成；保衛組由學校醫護人員、后勤人員組成；督導組由各參賽班班主任和宣傳委員組成.(2)每班一組，男女生共6人，班長領隊，5人參賽，歡迎各參賽班(合適人數)組團光臨.(3)復賽題有必答題和搶答題兩類，先必答題后搶答題，先要號后答題；抽簽決定出場次序；謎面將呈現在電子白板上(其中會有音樂或視頻背景出現)，每題可思考3分鐘，答題組主將最后確認的謎底寫在各組的小黑板上，超過3分鐘謎底無效，謎底將在第4分鐘內公布；必答題每答對一題記2分，不答或答錯計0分；搶答題可有兩種選擇(無需幫助和需要幫助)，需要幫助可按次序要求啟動幫助①和幫助②程序，每啟動1次扣1分，無需幫助直接答對計4分，不答或答錯扣1分.
四、活動過程
1. 10月初下發《謎語小知識》資料，為初賽、復賽做準備.
2.10月中旬物理教研組搜集和整理初賽、復賽試題及點撥(含幫助①和幫助②)，然后篩選，抽簽確定復賽試題及編號.
3.初賽時間、復賽時間(略).
4.工作組準備場地、調試儀器；保衛組落實安全措施；實地彩排確保活動順利進行.
5.總結表彰：特邀教導處負責人出席頒獎儀式，獎項設個人獎和團體獎兩項(個人獎前6名，團體獎前3名).
五、活動內容
初賽題(摘錄)
(一)謎語知識小試
(1)閃閃一銀河，風吹不起波；遇熱河水漲，遇冷河水落(猜一物理儀器：溫度計).該謎語所屬(事物類/文義類)，“溫度計”在謎語結構中稱為(謎面/謎目/謎底).
(2)為何不用秤(猜一四字口頭語：不知輕重)，為何不用秤(猜探究環節名：提出問題)；7/8(猜一物理儀器：定滑輪)，7/8(猜一物理實驗裝置：滑輪組).
綜合(1)和(2)可知的作用是限定的范圍(謎面/謎目/謎底)，使其唯一.
(二)猜謎語
(3)成語接龍
人聲鼎(沸)(騰)云駕霧隱晦曲(折)(射)石飲羽
(4)物理燈謎
A.沒有鋼筋鐵骨，卻有柔軟心腸;總是舍生救火，用電少不了它.(打一物理元件：保險絲)
B.一根而生，相煎何急(打一科學家名：牛頓、焦耳)
(5)小品文
飄渺的霧，晶瑩的露，凝重的霜，輕柔的雪，同樣的水分子，裝點著我們生活的時空(猜一物理現象：物態變化)
(6)謎語故事
一公汽正勻速行駛，突然從岔道上竄出一寵物狗，司機慌忙剎車.擁擠的車內，一男子撞上他身后的一女士，女士氣憤的說：“什么德行！”男子大言不慚的說：“不，這不是德行，這是！”(猜一物理現象：慣性)
(7)賀詞寄語(猜名詞術語)
A.競賽掀(比熱)B.弟子不必不如師(超導)
復賽題(搶答題摘要)
1.猜成語
(1)與老子為鄰(隔墻有耳).幫助①借代法猜；幫助②“老子”姓李名耳，字老聃，道家創始人.
(2)大漠孤煙直，長河落日圓(風平浪靜).幫助①出自唐代詩人王維《使至塞上》一詩中的名句，分扣法猜；幫助②前句說無風，后句說無浪.
2.猜名詞、術語、過程
(3)(原創)辦(力的平衡).幫助①象形法猜；幫助②“辦”為“力”左右各加一點，形象樁，起平衡作用.
(4)弱者不欺(壓強).幫助①反扣法逆向猜；幫助②只欺負強者(該謎面可換成“地頭蛇”).
(5)Q(單擺).幫助①象形法會意猜；幫助②字母Q像單辮子在圓周上擺動，(若猜為“圓周運動”也可記分).
(6)(原創)言師采藥去(光學).幫助①承啟法猜；幫助②承上句為“松下問童子”，師徒二人中沒有師傅.
(7)騰飛的中國(升華).幫助①分扣法和借代法猜；幫助②“騰”向上之意，中國簡稱華.
(8)(音樂).歸來吧，歸來呦(等離子)幫助①承啟法猜;幫助②出自歌曲《故鄉的云》，下句是“(游子)別再四處漂泊”，似慈母在呼喚，盼兒子回來.
(9)(視頻).吹胡子瞪眼(大氣/氣化)幫助①正扣法猜；幫助②“吹胡子瞪眼”是人生氣的程度或神態(謎面可以換成“怒發沖冠”，猜中兩個可加倍計分).
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”是的！多讀書，讀好書，不僅能增長知識，開闊視野，而且還能豐富課外生活，所以我愛讀書。也正因為我愛讀書、愛思考，作文水平才會不斷提高。一天，在班上老師就把我的作文選上了。
突然有一天，我不有自主的去了圖書館，在那里我看上了一本書——《南極大冒險》看了看內容覺得蠻不錯，一看價格表，啊！！！104元錢。全場的人用驚嘆的眼神看著我，我一不溜煙的跑回了家，在家里我把我所有的零花錢都拿了出來，一看，啊，這個月才18元！唉，還是不夠。怎么辦呢？對了，大舅在北京開了一個西餐廳需要幾個服務員，正好我去還能幫上忙，呵呵！。我趕緊和媽媽去了北京。找到了他進去一看哇！真豪華，我找到“老板”（我大舅）問了問可以，然后我就在那端茶、送水、送食品。經過了一個星期的刻苦奮斗我賺到了98元錢，當然，如果有人會問我為什么去打工呢？我會說：“為書奮斗。”
幾天后，我高高興的從圖書館回來，手里捧著我最喜歡的“寶書”。在這本書里有許多小知識令人開心。比如，你不開心的時候你看到這本書會令你開心的合不攏嘴。再比如，你在設計版面的內容時可以從上面找到你所需要的知識與智慧。這本書中能讓你找到科學的神秘。也能讓你找到漫畫的神奇。這本書是我唯一的好朋友。（除了人以外）無論什么時候它都是我生命中的一部分，我每天都愛不釋手的捧著它。他似如我的命根兒子。
書是知識的海洋，讀書是件快樂的事兒，讀書是有益的事。書不但讓我感受到了勞動滋味，而且給予了我無限的樂趣。因此，讓我們從小讀書，讀好書！！！！哈哈！
【關鍵詞】生物教學 生命教育
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0014－02
【Abstract】Life education is very important, teach life education in biology, and use flexible methods to teach life education. Then cultivate students’ life consciousness, make students respect and cherish life.
【Key words】Biology teaching Life education
近年來，社會壓力增大，學生學習任務繁重，學校不斷出現自殺和他殺的現象。青少年生命意識淡薄，因此，生命教育迫在眉睫。培養學生珍愛生命、關愛他人的生命是學校教育的主要任務之一，但是現在，我國學校還沒有開展具體的生命教育課程，筆者把生命教育滲透到生物教學中，旨在從生物學角度增強學生生命意識。
1968年，美國學者杰•唐納•華特士首次在學校倡導和實踐生命教育，生命教育就是對學生進行有關生命孕育、發展等知識的教育，讓學生學會珍愛自己的生命、關愛他人的生命。生物學科是一個特殊的學科，它關注自然界一切生物的孕育、成長和繁衍，在教學中要充分發揮生物學科的優勢，幫助學生認識生命是寶貴的，從而培養學生珍愛自己和他人的生命。
一、生物教學中開展生命教育的策略
1．重視課堂上教學，結合生命教育。
生命教育起點是讓學生明白生命的本質，在介紹“生物的起源”時，給學生充分展示生命孕育的過程，使學生明白生命產生的艱難，只要出現一點問題，生命體都不可能孕育成功，因此喚醒學生對生命的珍愛；特別是在“人的生殖”的學習時，使學生意識到，我們的生命是受精卵在母體內，通過近10個月的培育后才產生的，在這10個月里，母親是很辛苦的，在生產的過程中，母親是忍受了難以想象的疼痛才把我們產下，并且在生產中，母親還會遇到這樣那樣的危險，危及生命，所以我們應該更加珍惜我們的生命。
生命教育的第二步是讓學生明白生命的唯一性，從而幫助學生理解生命的可貴；在介紹到有關蛋白質、DNA、遺傳病等有關知識時，讓學生明白生命體的個體差異性，任何一個生命體都是獨一無二的，任何人都不可以蔑視任何一個個體生命，教師可以穿插講解一些小知識，以增強學生平等對待每一個生命體的意識，如介紹艾滋病、肝炎等遺傳病的起因和傳播途徑，讓學生參與討論，在討論中，讓學生學會關心、學會理解、學會寬容，明白關心弱勢群體的價值，理解平等對待生命的意義，學會關愛他人生命。
生命教育的第三步是讓學生學會與其它生命體和諧共處，活用生物學中的生物實驗，幫助學生學會與其它生命體和諧共處。生物實驗不僅可以幫助學生培養熱愛科學，積極探索的科學精神，還可以增強學生的團隊意識。在生物實驗中，采取分組合作的方式進行實驗，在整個實驗過程中，讓學生體會到生命體之間的雙向關系，同時，學會寬容同學在實驗中出現的錯誤，不要輕易辱罵同學。以此告訴學生在生活中，要學會體諒別人，這樣遇事時才不會輕易對別人造成傷害，才會尊重他人生命。
2．開展多樣的課外教育，滲透生命教育。
生物學是一門比較靈活的學科，在進行課堂教育，傳授知識、培養科學精神的同時，應該配合形式多樣的課外教育，以啟迪學生求善之心，培養學生健全人格，提高學生的生命意識。
如介紹“生物和環境”時，可以帶領學生對周邊生態環境進行考察，了解生物環境對我們生存的重要性，指導學生熱愛自然，愛護生物生命的情感。在講授書本知識的時候，不要讓學生的認知僅僅停留在書本上，在介紹到相關知識的時候，可以配之相關的實踐活動，帶領學生參觀醫院、敬老院等地方，讓他們明白生命來之不易，理解生命的尊嚴。讓學生寫觀察日記，自己記錄一個生命的誕生和成長的過程，讓他們體會生命成長的艱難，通過親身觀察和記錄，真正明白生命的可貴，珍愛生命的重要。在教授遺傳病知識和關注健康知識時，開展專題討論，帶領學生參觀戒毒所、監獄，邀請服刑人員做報告，以親身經歷告訴學生遠離，珍愛生命。一次有意無意的傷害對社會、家人帶來了不可彌補的傷害。
3．死亡教育
在國外，從初中二年級就開設了死亡教育的課程，死亡教育是生命教育的重點，近年來，自殺和他殺率不斷上升，大多因為學生不能用客觀的態度看待死亡。而對于家長和教師，他們認為死亡是一個比較沉重的話題，也不愿正面和孩子交談，總是輕描淡寫的帶過對死亡的看法，這無疑讓孩子進入一個誤區，覺得死亡是一件輕松的事。在介紹大自然正常生存規律，人的生老病死時，要讓學生學會面對死亡，讓他們明白，在人的一生中，可能會出現一些偶然現象，導致生命的消失，生命是脆弱的，我們更應該珍愛生命，保護生命。
二、生物學中滲透生命教育注意的問題
首先，在生物學中滲透生命教育應該有目的性、科學性和實踐性。教育提倡“以人為本”，生命教育的目的是為了讓學生懂得珍愛生命、保護生命，所以在教學過程中，要聯系教學內容，幫助學生學會保護生命的技能，幫助學生樹立健全的人格，與其它生命體和諧相處的能力；而生命教育應該滲透在不同年級的生物教學中，面對不同年齡段的學生，在教學方式和教學手段上也應該不同，應該針對學生的不同心理特征，結合教學內容進行相關的教學；同時，生命教育也不能僅僅限于書本理論，生命教育的真正意義要通過實踐，在生物教學中，結合書本知識，引導學生回歸生活，在實踐中關注生命、領悟生命的價值，體會保護生命的意義。
其次，作為生命教育思想的傳播者，教師在教授的過程中要提高自己的生命意識，培養樂觀、積極向上的精神，以身作則，用自己的行為感染學生，溫暖學生，用生命激活生命；教師還應該提高基本素養和專業能力，不但能夠把書本知識活靈活現的教授給學生，還可以在課堂內容中加入一些課外小知識，特別是一些可以幫助學生保護生命的急救知識，同時，生物教師還應該掌握學生心理特征變化情況，幫助學生正確面對生理變化。
生命教育，讓學生懂得生命的價值，感受生命健康發展的艱難，從而懂得享受生命，尊重生命。在生物學中滲透生命教育，培養學生認識生命、關愛生命的意識是素質教育的需要，是培養學生健全人格的需要，作為一線生物教師，應該不斷學習和豐富生命教育的知識，結合教學內容，將生命教育滲透整個生物教學。
參考文獻
1 王云峰、馮 維.對生命教育的詮釋［J］.教學與管理，2006
一、精心設計新課導入，激發學生的求知欲
“人的思維活動是由客觀存在所引起的，是從具體的感性認識開始的。”所以，以真實、貼近學生生活的實際問題引入課題，能把學生分散的思維一下子聚攏過來，把學生情緒、課堂氣氛調控到最佳狀態，為新課的開展創設良好的教學氛圍。
在概念教學中，教師可結合生活實際揭示概念的提出、發現、抽象、概括的過程，讓學生更深刻地認識概念，理解它本身的價值。例如，分子和原子的概念抽象難以理解，新課導入時，筆者首先展示一杯水,然后一分為二,再二分為四……在分解的過程中引導學生思考，變化前后物質的性質是否發生改變,最終得出一個結論:分割下去,所得到的粒子仍然能保持物質的化學性質；但是,如果繼續分割這樣的粒子,所得到的更小的粒子卻不能保持物質的化學性質了。直觀形象地引出分子的概念，可以讓學生更好地理解分子的概念，并認識到學習它的必要性。
同時教師應多利用現代教育技術輔助教學，根據教學內容及教學目標，選擇適當的教學媒體，自制與之配套的教學軟件，通過所創設的情境和實際問題，更好地吸引學生的興趣和注意力，加深其對知識的理解。
二、積極開展實驗教學，促進學生動手能力
實驗是化學研究的基礎,同時實驗具有直觀性和明了性。通過實驗,學生更容易接受和了解物質所具有的性質。因此,在物質性質的教學中,筆者認為實驗是最容易激發學生興趣的方式。
例如，在學“金屬的化學性質”這節新課時,筆者把教材上的演示實驗全部改成學生分組探究，極大提高了學生的學習興趣,班級的每一位同學都積極參與,對實驗現象和結論各抒己見、熱烈探討，教學效果非常明顯。
三、聯系生活實際,提高學生應用化學知識的能力
我們生活所需要的衣食住行等都離不開化學。因此,化學教學只有密切和生產、生活的聯系，樹立應用意識,讓學生在學中用、在用中學,才能激發學生的學習興趣,提高學生應用化學知識解決實際問題的能力。在化學教學中,筆者經常根據教學內容聯系日常生活等方面的問題,通過探究活動來激發學生對化學的興趣，加強學習化學的基礎理論,培養基本的應用化學知識的能力。
例如，在復習“水和水的組成”這一單元知識的時候，筆者提出了以下一系列問題讓學生思考：(1)水在自然界的分布；(2)水與人類的關系；(3)水資源是否是無限的；(4)水的組成；(5)電解水為什么得到氫氣和氧氣；(6)水的污染和防治；(7)調查學校和家庭周圍水源的污染情況,分析原因,找出合理的解決方法；(8)面對現在日益嚴重的水污染,我們又該怎么做?由于這些問題都是由學生所熟悉的與人類的生存息息相關的環境問題組成，所以學生一開始就產生強烈的探究興趣,隨著問題的不斷解決,學生應用知識解決問題的意識也得到了強化。
四、開發校本教材，拓展學生的視野
化學是人們參加社會生活、從事生產勞動和學習、研究現代科學技術不可缺少的工具。因此，教師可在遵循教學大綱和教學要求的前提下，根據當地實際，適時地編寫與生活有關的內容，融入到教學中。學生可以看到，利用所學化學知識可解決現實生活中的很多問題，進而體會到化學應用的重要性。例如，在探究“燃燒和滅火條件”時，筆者事先準備了11支燃著的蠟燭,當學完教材知識之后,讓學生都選擇一種不同的方法滅火，學生充分認識到知識對生活實際的重要性。
在課堂教學中，可讓學生自己編發展題，然后從中選出幾個有代表性的問題讓全體學生解答，逐步形成學化學、用化學的意識。
五、利用“化學小知識”，讓學生了解化學的產生、發展和應用
在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即“化學小知識”欄目。其中的“空氣成分的發現”、“化石燃料的應用”、“我國古代煉銅的方法”、“空氣質量報告”等內容，一方面可以幫助學生了解有關化學這門科學的產生和發展，把握化學與生產生活實際密不可分的關系，另一方面通過了解我國在世界化學發展史上的重大成就，激發學生的愛國熱情。
六、重視課外作業，開展探究性活動
學以致用,化學并非僅僅是書本上的知識，它更是一門與實際生活關系最密切的科學，學生只有在利用所學知識解決實際問題的過程中，才能真正理解化學，掌握化學知識，進一步提高思維能力。
