時(shí)間：2023-05-30 09:04:01
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于開(kāi)學(xué)的日記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1開(kāi)學(xué)的第一課周記
這一周是開(kāi)學(xué)的第一周！上學(xué)才上了三天，我覺(jué)得這三天過(guò)得好快好快。
開(kāi)學(xué)了！所有的都變了，主席臺(tái)變的又寬又大。一年級(jí)的小學(xué)生變成了二年級(jí)懂事的好孩子，幼兒園的小寶寶變成了一年級(jí)的小學(xué)生，最重要的是六年級(jí)的大哥哥大姐姐去哪了？學(xué)校里沒(méi)有了這些愛(ài)籃球的哥哥姐姐！而多了一些活潑亂跳的孩子。
這學(xué)期似乎嚴(yán)格了許多，科學(xué)老師變了，體育老師也換了。
這學(xué)期變了許多！
2開(kāi)學(xué)的第一課周記
暖風(fēng)習(xí)習(xí)，花香縷縷，春回大地。寒冷的冬季已經(jīng)悄然離去，暖春的腳步也已向我們邁進(jìn)。春風(fēng)伴隨著我又回到了這熟悉的校園，讓我告別了舒適的寒假。我的手依然緊緊地握著那銀色的欄桿，我的腳依然踏在這不知走了多少遍的林蔭大道上。是的!開(kāi)學(xué)了，新的一個(gè)學(xué)年開(kāi)始了，新的挑戰(zhàn)也來(lái)了。
不知不覺(jué)，開(kāi)學(xué)的三天過(guò)去了，開(kāi)學(xué)的第一周也已經(jīng)過(guò)去了。仔細(xì)回憶一下，還記得注冊(cè)那天，心情真是無(wú)法用言語(yǔ)形容。拿行李進(jìn)學(xué)校時(shí)，一路上遇見(jiàn)了一張張熟悉而又陌生的面孔，卻不敢大膽地問(wèn)好，想起來(lái)真有點(diǎn)可笑。只是匆匆走過(guò)，或是匆忙地打招呼，或是留下擦肩而過(guò)的瞬間。回到課室注冊(cè)時(shí)，面對(duì)熟悉又陌生的同學(xué)，一時(shí)之間不知道該說(shuō)點(diǎn)什么，只好用笑容帶過(guò)，那時(shí)真是夠?qū)擂蔚摹Ｗ?cè)的程序辦完后，我們便開(kāi)始了大掃除。看著同學(xué)們積極地勞動(dòng)著，我們班負(fù)責(zé)清潔的地方一點(diǎn)一點(diǎn)地變得整潔干凈，我看到了團(tuán)結(jié)的力量。那一夜，我猜大家應(yīng)該很快就入睡了，因?yàn)槔哿恕?/p>
我也還記得，各個(gè)學(xué)科開(kāi)課的那一天。那一天，一本本散發(fā)著墨香的書(shū)被翻閱著。那天的課，老師耐心地給我們講解，我們仔細(xì)地聽(tīng)講，師生互相配合著，輕松的課堂也從中展現(xiàn)了。而且老師上課也好好地利用了多媒體授學(xué)，字體清晰，知識(shí)點(diǎn)詳述，讓我們的課堂更有趣。有趣味的學(xué)習(xí)，何嘗不好呢？
同學(xué)們，這只是開(kāi)學(xué)的第一周，我相信更有趣的學(xué)習(xí)生活還在迎接我們。讓我們共同快樂(lè)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步吧!
3開(kāi)學(xué)的第一課周記
9月3日正式開(kāi)學(xué)了，新的學(xué)期新的氣象，不但課本是新的，就是班主任、科任老師、教室也是新的，而且大多數(shù)同學(xué)也是從其他班級(jí)調(diào)整過(guò)來(lái)的，大家見(jiàn)面都有幾分生疏的感覺(jué)。班主任梁老師，在開(kāi)學(xué)的第一天語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我們說(shuō)：“希望大家為新的班集體爭(zhēng)光，為自己的進(jìn)步努力。”
同學(xué)們盼望已久的暑假又來(lái)臨了！在假期里可以自由自在的玩耍了！為了充分展現(xiàn)出一個(gè)有意義的假期，學(xué)校將在下學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候舉辦“快樂(lè)暑假”特色作業(yè)大賽，你一定會(huì)感興趣的！
一、角色互換
以“愛(ài)勞動(dòng)”為主題，和父母對(duì)換角色。去了解勞動(dòng)的光榮。比如嘗試做飯、洗衣、買(mǎi)菜、打掃衛(wèi)生等日常工作。可以將感受用日記、插圖、相片、作文的形式記錄下來(lái)。
（可以記錄在稿紙上，也可以單獨(dú)用照片和文字制作傳入博客。）
二、環(huán)保小衛(wèi)士
在空氣日益惡化的今天，我們更應(yīng)該知道如何去保護(hù)我們共同的加油。以“我是環(huán)保小衛(wèi)士”為題開(kāi)展你的環(huán)保之旅吧！
1、我們可以收集一些環(huán)境污染對(duì)比的照片來(lái)了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性。也可以在我們旅行中隨時(shí)攜帶垃圾袋來(lái)保護(hù)我們的大自然。用圖片、文字等形式記錄你的環(huán)保日程吧！
2、利用我們?nèi)粘Ｉ畹囊恍U舊材料（舊報(bào)紙、塑料盒、紙杯、飲料瓶等）做一些屬于你自己的小發(fā)明、小作品。
提示：學(xué)生在制作前閱讀有關(guān)書(shū)籍，查閱關(guān)于科技小制作方面的資料。查閱方式可以多種多樣：翻閱書(shū)籍、網(wǎng)上查詢、向家長(zhǎng)或老師咨詢······
祝同學(xué)們暑期愉快！
xx小學(xué) 二年級(jí)組
【關(guān)鍵字】中職學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 傳統(tǒng) 五模塊 評(píng)價(jià)
本人從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作二十多年,頗多關(guān)注中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。隨著中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,本人越來(lái)越認(rèn)識(shí)到原有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求,迫切需要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。大家知道,現(xiàn)在的中職學(xué)生從中考中分流而來(lái),整體上看文化水平較低,這在數(shù)學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)尤為突出。大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)學(xué)好,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心,厭學(xué)、怕學(xué),不少學(xué)生一談到數(shù)學(xué)就覺(jué)得頭痛要上學(xué)校衛(wèi)生室找頭痛藥。面對(duì)這些過(guò)去在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“戰(zhàn)場(chǎng)”上常吃敗仗的中職生,要想搞好中職數(shù)學(xué)教學(xué),讓他們學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí),順利完成其專業(yè)課程的學(xué)習(xí),若數(shù)學(xué)教師還是以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系對(duì)現(xiàn)在的中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)的話,是不可能搞得好中職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作的。而唯有改革傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法,將傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系相結(jié)合,才是當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的最好方法,才能搞好現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)。
大家知道數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系一般是將學(xué)生的段考、期考這“兩考”的成績(jī)各按一定的比例進(jìn)行計(jì)算,然后將所得相加,最后得到的結(jié)果就是所謂的期評(píng)成績(jī),而這一成績(jī)也就是該學(xué)生本學(xué)期數(shù)學(xué)這門(mén)課程的最后成績(jī)。而數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合這一新型的評(píng)價(jià)體系,是對(duì)每一位學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂表現(xiàn)、出現(xiàn)的各種想法、課堂、課外作業(yè)的狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、期中、期末“兩考”的情況等方面做出評(píng)價(jià)。換句話來(lái)說(shuō),這一評(píng)價(jià)體系主要是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn),關(guān)注師生交流,關(guān)注人與人之間的相互作用,關(guān)注多種因素的交互作用。從兩種評(píng)價(jià)體系相互比較不難看出,對(duì)于同一個(gè)體的評(píng)價(jià)而言,后者較前者的評(píng)價(jià)要全面得多、客觀得多、合理得多。
傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系相結(jié)合這一新型的評(píng)價(jià)體系,具體可細(xì)分為五大模塊(所以也可將這一體系稱為“五模塊”評(píng)價(jià)體系),即學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)模塊、學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)模塊、學(xué)生平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)模塊、學(xué)生數(shù)學(xué)日記評(píng)價(jià)模塊和學(xué)生考核性評(píng)價(jià)模塊等。
一、學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)模塊
本模塊的分值占本學(xué)科總分值的20%。本模塊是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)具體細(xì)分到數(shù)學(xué)課堂的每一節(jié)課,它的評(píng)價(jià)的方式包括學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度是否端正?上課是否認(rèn)真聽(tīng)課?學(xué)習(xí)是否有條理?學(xué)習(xí)中能否進(jìn)行總結(jié)和反思?學(xué)習(xí)任務(wù)能否按時(shí)完成?能否積極參與討論?能否積極思考問(wèn)題?能否主動(dòng)發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)?能否與同學(xué)討論問(wèn)題?能否尊重和理解他人的觀點(diǎn)?能否尊重教師,樂(lè)意接受教師的指導(dǎo)等?具體操作時(shí)數(shù)學(xué)教師可將上述評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容放入設(shè)計(jì)好的《xx學(xué)校xx班數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)表》內(nèi),表中注明哪些項(xiàng)目是由學(xué)生個(gè)人自評(píng)的,哪些項(xiàng)目是由同學(xué)間互評(píng)的,哪些項(xiàng)目是由教師評(píng)價(jià)的。此評(píng)價(jià)表課前發(fā)下,課后收回,可以一周或一月一小計(jì),累計(jì)到期未時(shí)將總分值平均,最后得到的這一平均數(shù)就是某一學(xué)生的學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)模塊的分?jǐn)?shù)。
二、學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)模塊
本模塊的分值占本學(xué)科總分值的15%。數(shù)學(xué)教師開(kāi)學(xué)后的第一堂數(shù)學(xué)課就要告誡學(xué)生自制成長(zhǎng)記錄袋(有條件的學(xué)生可用電腦自制電子版的成長(zhǎng)記錄袋),并且說(shuō)明袋中所裝的內(nèi)容,明確期未教師要回收記錄袋并且根據(jù)袋中內(nèi)容打分等。袋中一般是裝學(xué)生個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的遇到一些具有代表性的疑難問(wèn)題及這一問(wèn)題解題的思路及方法;學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)的一些心得體會(huì);學(xué)生對(duì)一些典型題目增減部分條件后的研究;學(xué)生巧解某些題目的方法;學(xué)生自己最滿意的那些作業(yè);平時(shí)遇到的某道習(xí)題出彩的解法;班上同學(xué)間爭(zhēng)論最激烈某一數(shù)學(xué)問(wèn)題;生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題;學(xué)生本人給老師提出的教學(xué)建議等等,
三、學(xué)生平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)模塊
本模塊的分值占本學(xué)科總分值的20%。開(kāi)學(xué)之初,教師應(yīng)自制“數(shù)學(xué)作業(yè)登記表”對(duì)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)的情況進(jìn)行登記,表中的主要內(nèi)容應(yīng)包括作業(yè)分?jǐn)?shù)、典型錯(cuò)誤、典型解法、綜合分析等,教師每次批改作業(yè)后,除將當(dāng)次作業(yè)分?jǐn)?shù)登記到表中外,還要有選擇地對(duì)作業(yè)中的典型錯(cuò)誤,典型解法進(jìn)行記錄,對(duì)于典型錯(cuò)誤、典型解法要進(jìn)行分析,并將情況填入表中的“綜合分析”欄內(nèi)。當(dāng)學(xué)期結(jié)束后,教師就可根據(jù)“數(shù)學(xué)作業(yè)登記表”中每位學(xué)生的作業(yè)情況做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
四、學(xué)生數(shù)學(xué)日記評(píng)價(jià)模塊
本模塊的分值占本學(xué)科總分值的15%。唯物辯證法認(rèn)為,事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果,內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù),外因是事物變化發(fā)展的條件,外因通過(guò)內(nèi)因才起作用。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的外因指的是教師的“教”,內(nèi)因則指的是學(xué)生的“學(xué)”。教師上幾節(jié)課下來(lái),學(xué)生倒底學(xué)得怎么樣?學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)情感、態(tài)度如何呢?學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有什么困惑?學(xué)生對(duì)哪一章節(jié)特感興趣?對(duì)哪一章節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生畏懼?。。。。所有這一切,都需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生平日里記下數(shù)學(xué)日記。教育學(xué)生數(shù)學(xué)日記可以像和自己談心一樣寫(xiě)出學(xué)生自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功與失敗,客觀地反映出學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程。教師可一周收一次學(xué)生的數(shù)學(xué)日記,并且通過(guò)閱讀這些學(xué)生的數(shù)學(xué)日記,及時(shí)了解學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的思想動(dòng)態(tài),不斷修正教學(xué)方法,讓教師的“教”這個(gè)外因通過(guò)學(xué)生“學(xué)”這一內(nèi)因起作用,達(dá)到理想的教學(xué)效果。如此反復(fù),期末時(shí)教師就可以通過(guò)數(shù)學(xué)日記對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程有一個(gè)全面的了解和評(píng)價(jià)。
五、學(xué)生考核性評(píng)價(jià)模塊
本模塊的分值占本學(xué)科總分值的30%。考核性評(píng)價(jià)采用紙質(zhì)卷面考試的形式進(jìn)行,每學(xué)期進(jìn)行兩次,一次在第十周進(jìn)行,即所謂的“段考”,分值占10%;另一次在期末進(jìn)行,即所謂的“期考”, 分值占20%。兩考的形式可采用閉卷或開(kāi)卷兩種方式,也可采用閉卷和開(kāi)卷相結(jié)合的方式。一般情況下閉卷考試試題應(yīng)按照開(kāi)放性、探究性、闡述性、實(shí)際應(yīng)用性等類(lèi)型命題;開(kāi)卷考試試題應(yīng)按照調(diào)查報(bào)告、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、報(bào)告等類(lèi)型命題。
總之,在實(shí)施中職數(shù)學(xué)“五模塊”評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師除了要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握外,還要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,充分發(fā)揮“五模塊”評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作、勤于探索、大膽創(chuàng)新的精神,同時(shí)還要注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,使每一位學(xué)生有自尊、有信心地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而達(dá)到搞好中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)、提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之目的。
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關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；政治課堂；生成
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：要改變課程內(nèi)容過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)技能。為了適應(yīng)新課改的要求，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了在思想政治教學(xué)中演繹精彩課堂的幾種方法：
一、聯(lián)系生活，生成情趣課堂
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”樂(lè)之是學(xué)習(xí)的最高境界。作為教師的重要任務(wù)，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生的生活情景以及學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲、影視作品、故事、散文、詩(shī)歌、小品等教學(xué)資源引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味中求知，求知中得趣，使自己的教學(xué)進(jìn)入“寓莊于諧，寓教于樂(lè)”的最高境界。
學(xué)習(xí)“預(yù)防違法犯罪，從杜絕不良行為做起”時(shí)，筆者模擬中央電視臺(tái)《今日說(shuō)法》欄目，策劃了一次訪談。筆者展示了一則關(guān)于未成年人違法犯罪的案例，模擬《今日說(shuō)法》欄目，將學(xué)生分成三個(gè)組：第一組推選一名代表做主持人；第二組推選兩名學(xué)生做嘉賓；第三組做觀眾。各組根據(jù)課前準(zhǔn)備，參與活動(dòng)。
主持人：今天，我們演播室請(qǐng)到的嘉賓是王某某和張某某。我們看到，材料中的這些未成年人最大的不過(guò)17歲，最小的不到14歲。未成年人涉及的犯罪主要有哪些方面？他們的行為將給社會(huì)帶來(lái)哪些危害？
嘉賓：未成年人涉及的犯罪當(dāng)中，搶劫和故意殺人、故意傷害、尋釁滋事，這些涉及暴力類(lèi)的犯罪大致占70%左右，他們的行為擾亂了社會(huì)秩序，危害了社會(huì)治安，侵犯了他人和集體的生命財(cái)產(chǎn)，對(duì)社會(huì)造成了相當(dāng)大的危害。
主持人：這個(gè)犯罪團(tuán)伙成員都是未滿18周歲的未成年人，最小的還不到14周歲，我想問(wèn)觀眾朋友，他們要不要承擔(dān)刑事責(zé)任。
觀眾1：……(回答)
觀眾2：……(回答)
運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、看、讀、說(shuō)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，發(fā)展學(xué)生的思維，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂始終以情趣為線索，以情境為載體，以體驗(yàn)為目的，以參與為手段，通過(guò)開(kāi)展模擬《今日說(shuō)法》的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演某些角色的活動(dòng)，不僅解開(kāi)學(xué)生的疑惑，而且使學(xué)生學(xué)到有關(guān)的法律知識(shí)，而且還能從行為上指導(dǎo)學(xué)生，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自覺(jué)遵紀(jì)守法，做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民，豐富和提升學(xué)生的情趣。
二、設(shè)置疑問(wèn)，生成創(chuàng)新課堂
學(xué)起于思，思源于疑。蘇格拉底說(shuō)過(guò)“問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思維的誕生。”教師在課堂上要善于將生活中的事例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生心存疑惑，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生步入“新求通而未得意，口欲言而未能之”的境界，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲望的驅(qū)動(dòng)下積極探究，獲得成功的，形成正確的價(jià)值觀。
教學(xué)“自我保護(hù)”時(shí)，學(xué)生提出了這樣一個(gè)疑問(wèn)：父母偷看我的日記，我該怎么辦呢？于是，師生之間有了如下的對(duì)話：
師：這個(gè)問(wèn)題很敏感，父母偷看日記的行為侵犯我們什么權(quán)利？
生：隱私權(quán)。
師：那我們?cè)撛趺崔k呢？
生1：把日記藏起來(lái)。
生2：弄一本假日記，讓父母去偷看假日記。
師：你們的做法可以使自己的日記免遭父母偷看，但我認(rèn)為這種做法不能從根本上解決問(wèn)題。我想問(wèn)一下同學(xué)們，為什么父母要偷看我們的日記呢？
生：為了我們健康成長(zhǎng)。因?yàn)槲覀兊哪承┬袨橐鹆烁改傅膽岩桑运麄儾磐悼础?/p>
師：不錯(cuò)。家長(zhǎng)偷看日記的動(dòng)機(jī)是好的，但是行為是錯(cuò)誤的。那我們?cè)撛趺醋霾拍茏尭改阜判模辉偻悼次覀兊娜沼浤兀?/p>
生1：可以選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)跟父母真誠(chéng)溝通，陳述偷看日記行為的利弊。
生2：可以在日記里放一封信，在信里寫(xiě)出自己的心聲。
生3：可以經(jīng)常和父母溝通交流，并在談話中有意無(wú)意地透露日記里的內(nèi)容，讓父母感覺(jué)到子女對(duì)自己無(wú)話不談，從而打消偷看日記的念頭。
生4：還可以把這件事告訴教師或者父母的朋友，讓他們幫助自己說(shuō)服父母不要繼續(xù)采取錯(cuò)誤的方式來(lái)關(guān)心兒女。
生5：最關(guān)鍵的是自己要行得正、做得直，讓父母真正放心。
從這個(gè)案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生熟悉的生活入手，可以很自然地過(guò)渡到政治課所要解決的問(wèn)題上來(lái)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又使學(xué)生的思維自然地跟著教師的思路走，把學(xué)生引到了課堂問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 轉(zhuǎn)貼于
三、師生互動(dòng)，生成動(dòng)感課堂
這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，開(kāi)展以思維為核心的各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。通過(guò)活動(dòng)形成豐富多彩的課堂生活，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、探究知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)包括五方面：
(1)確立學(xué)習(xí)小組。確立每個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)小組，小組成員由六位不同層次的學(xué)生構(gòu)成。同時(shí)確立每個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，小組之間競(jìng)爭(zhēng)，如果該小組的一位成員回答問(wèn)題不正確、不準(zhǔn)確、不全面，其他成員會(huì)自告奮勇地幫他把問(wèn)題補(bǔ)充、回答完整；如果小組的某位成員有不會(huì)做的作業(yè)題，其他組的成員會(huì)義不容辭地給他講解，并督促其按時(shí)交作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和強(qiáng)烈的集體主義精神。
(2)設(shè)計(jì)問(wèn)題。在教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)形式來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生合作探究。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，且有梯度性、層次性、探究性，力求使教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，課堂活動(dòng)內(nèi)容化。
例如，教學(xué)“競(jìng)爭(zhēng)不忘合作”這一框題時(shí)，首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是_____________；我選擇他做競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的原因是_____________；競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手給我?guī)?lái)的影響是_____________；通過(guò)交流，我認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的積極作用是_____________。”學(xué)生們以劃分好的學(xué)習(xí)小組為單位，思考、討論后各抒己見(jiàn)。教師點(diǎn)撥：“競(jìng)爭(zhēng)的積極作用是競(jìng)爭(zhēng)使合作更有活力；競(jìng)爭(zhēng)使人們不斷進(jìn)取，奮力向前；競(jìng)爭(zhēng)使人們更易找到差距、彌補(bǔ)不足，從而進(jìn)步、發(fā)展更快。正是從這個(gè)意義上講，我們要感謝對(duì)手，真誠(chéng)地說(shuō)聲‘謝謝’！”其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“找11位同學(xué)做游戲——‘松鼠搬家’‘樵夫砍柴’‘森林失火’，通過(guò)游戲，我體驗(yàn)到______________________。”學(xué)生們對(duì)做游戲非常感興趣，都積極報(bào)名參加，過(guò)后還爭(zhēng)先恐后地談自己做游戲的體驗(yàn)；“通過(guò)做游戲，我體驗(yàn)到合作中有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中有合作，二者互相滲透，相輔相成，既對(duì)立又統(tǒng)一，既競(jìng)爭(zhēng)又合作，才能成功”等等，從而使他們?cè)诨顒?dòng)中明白競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系。
(3)合作探究。每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員合作互動(dòng)，學(xué)生能有比較充分的時(shí)間談?wù)摻涣鳌Ｔ谶@個(gè)過(guò)程中，既有教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的研討交流平臺(tái)，又有學(xué)生課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題需要得到解決，從而保證了課堂探究時(shí)將真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
(4)成果交流。在學(xué)生小組自主探究的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組選出中心發(fā)言人，對(duì)探究的成果作展示交流。
(5)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。師生對(duì)小組發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，肯定不同見(jiàn)解的合理性。要適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、解答學(xué)生的迷惑，及時(shí)捕捉、提煉新的教學(xué)資源。
四、內(nèi)化情感，生成唯善課堂
情感、態(tài)度、價(jià)值觀是思想政治課的教學(xué)目標(biāo)之一，而人的情感并非憑空產(chǎn)生，總是由一定的刺激情境所引起的，所謂“觸景生情”就是這個(gè)道理。在教學(xué)中，教師獨(dú)具匠心地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將理性的教學(xué)內(nèi)容以感性的方式直觀地反映出來(lái)，再現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí)，將學(xué)生、教師、教材的情感統(tǒng)一于情境中，并給學(xué)生提供一種能引起情緒感染和體驗(yàn)的心理環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察和感受其中的情感與思想，從而形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)“面對(duì)生活中的是非善惡”時(shí)，筆者引入了17歲的高二學(xué)生豆豆從一位聽(tīng)話懂事的好孩子變成違法犯罪分子的案例，在學(xué)生明確了明辨是非善惡的意義以及面對(duì)是非善惡如何做出正確選擇后，筆者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，親身體驗(yàn)，根據(jù)豆豆媽媽的哭訴，給豆豆寫(xiě)一封信，分析他的行為，并告訴他今后應(yīng)該怎樣做。
豆豆媽媽的哭訴：“雖然我的兒子已經(jīng)受到了法律的懲罰，但是我對(duì)他真沒(méi)有多少信心。我覺(jué)得兒子和母親之間都失去了信任，他也不覺(jué)得對(duì)我們有什么傷害，總覺(jué)得是我們?cè)谟绊懰嬗螒颍唤o他錢(qián)，才造成他落魄到現(xiàn)在的境地。我們已經(jīng)沒(méi)有母子之間的感情了，他好像現(xiàn)在特別恨我。我希望奇跡能夠發(fā)生，也希望求助于社會(huì)，看看有沒(méi)有更好的辦法，讓我的孩子能夠真正地反省他的行為。”
在學(xué)習(xí)有關(guān)“自強(qiáng)”的內(nèi)容時(shí)，筆者布置了以下作業(yè)：她是不幸的，出生僅9個(gè)月就得了小兒麻痹癥。為了活下去，她接受了大大小小30多次手術(shù)，現(xiàn)在是靠著固定在體內(nèi)脊柱上的三根鋼棍支撐著身軀，可以說(shuō)，每時(shí)每刻她都忍受著肉體痛苦的煎熬。
因?yàn)樯眢w的原因，她從來(lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)學(xué)校的大門(mén)，17歲開(kāi)始從糊在墻上的舊報(bào)紙學(xué)習(xí)認(rèn)字，當(dāng)她第一次讀懂墻上的一小段文字的時(shí)候，竟激動(dòng)地流下了眼淚。為了提高自己，他強(qiáng)迫自己每天寫(xiě)日記。為了握住那支分量小小的筆，她用臉貼在筆上，給寫(xiě)字的手一些力量，硬是練得雙手都能握筆寫(xiě)字了。就是憑著這種自強(qiáng)的精神，她走出家門(mén)自謀生路，開(kāi)辦了一家心理咨詢所。有人問(wèn)她：“你那么不幸，那么痛苦，卻躺在那里幫助那些實(shí)際上命運(yùn)很好的人，你心里平衡嗎？”她的回答是：“因?yàn)槲业纳羞z憾的東西太多了，所以我要用我的聰明才智使那些有條件享受生活的人生活得更幸福、更美好，最終成為社會(huì)中的良性細(xì)胞，這是我目前所做的工作，也是我終生為之奮斗的目標(biāo)。”
閱讀以上文字，完成下列任務(wù)：
第一步，請(qǐng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜尋文中女主人公公開(kāi)的通訊信息(如電子郵箱或其他通訊地址)，并嘗試與她建立聯(lián)系。
第二步，請(qǐng)給你的新朋友(文中的女主人公)發(fā)一封電子郵件或?qū)懸环庑牛f(shuō)一說(shuō)你想說(shuō)的話，問(wèn)一問(wèn)你想要問(wèn)的問(wèn)題。
第三步，這個(gè)故事給我們什么啟示？
這樣，讓學(xué)生對(duì)生活片段進(jìn)行思考，思考越深入，對(duì)學(xué)生的行為指導(dǎo)性越強(qiáng)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，獲得學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，充實(shí)和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)生活中的行為能進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，對(duì)是非善惡，能做出正確的選擇，才能以此為基礎(chǔ)發(fā)展健全的人格。
一位教育家說(shuō)得好：“每一個(gè)干練的教師，就是一個(gè)藝術(shù)家，他從事于教學(xué)，猶如高手操琴一樣。他和緩地觸動(dòng)人類(lèi)思想情感上的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵(lì)之。”作為一名合格的政治教師，要不斷學(xué)習(xí)和接受新的教學(xué)理念和方法，打開(kāi)學(xué)生的心扉，努力使學(xué)生主動(dòng)接受和探索科學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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——題記
種子埋下了
我們的回憶從那時(shí)開(kāi)始……
我?guī)е鴮?duì)原來(lái)的小學(xué)校園的懷念，來(lái)到了一個(gè)我完全陌生的學(xué)校。走進(jìn)校門(mén)，我感到前所未有的壓抑。那里的同學(xué)都會(huì)投來(lái)鄙夷的目光。我知道，我沒(méi)有城里孩子漂亮的衣服，沒(méi)有城里女孩可愛(ài)的發(fā)夾，所以我盡量躲避所有人，把自己孤立起來(lái)。
到了新班級(jí)快一個(gè)星期了，我總是默默地做好我該做的事情，沒(méi)有任何朋友。
我還記得那時(shí)你是班上最受寵的，老師喜歡你，同學(xué)們也愿意和你玩。你漂亮的衣服讓我很羨慕，可愛(ài)的發(fā)夾讓我很眼紅，可我們倆總是能在班上形成鮮明的對(duì)比。我不止一次想跟你交朋友，可我認(rèn)為那是不現(xiàn)實(shí)的。你就像光環(huán)照耀的公主，而我只是不起眼的灰姑娘。可是有一天我因?yàn)橄爰彝低档乜蘖耍氵@個(gè)看起來(lái)高高在上的公主注意到了我這個(gè)灰姑娘。你走過(guò)來(lái)坐在我身邊，輕輕地問(wèn)：“你怎么了？是不是不舒服？”我有些驚訝，公主能與灰姑娘坐在一起，還會(huì)和灰姑娘說(shuō)話。我只是搖搖頭，還是忍不住流下眼淚。“那你一定是想家了吧？沒(méi)關(guān)系，才到這里都會(huì)有些不習(xí)慣，我以前也是這樣。不過(guò)沒(méi)什么，你有我們這些朋友陪伴，就不會(huì)覺(jué)得孤單了。”
“朋友？我沒(méi)有朋友。”我再一次流下眼淚。“誰(shuí)說(shuō)的，我們都是你的朋友，你們說(shuō)對(duì)嗎？”你笑著對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)。也許他們是不想得罪你，才都異口同聲的回答“是，是啊”。你接著對(duì)我說(shuō)：“以后有什么問(wèn)題直接找我，我都會(huì)幫你解決的。”你說(shuō)你喜歡梨花，和我一樣，所以我們一起在空地上種下了梨樹(shù)種子，而我的日記里多了一個(gè)主角，那就是你。
種子發(fā)芽了
雖然有了你這個(gè)朋友，但在班上我依然是一個(gè)不起眼的灰姑娘。下課了，同學(xué)們不會(huì)找我聊天，每當(dāng)這時(shí)，你會(huì)丟下手里的工作，來(lái)和我說(shuō)話，甚至?xí)榱宋液推渌瑢W(xué)鬧翻。我始終覺(jué)得很自責(zé)，我覺(jué)得我不值得你這樣。可每次你都會(huì)安慰我說(shuō)：“沒(méi)什么，有了你這個(gè)朋友，勝過(guò)他們好幾個(gè)呢。“也許是上天被我們感動(dòng)了，竟讓你坐在了我旁邊，下課了，我們會(huì)把自己喜歡的詩(shī)拿出來(lái)一起分享，偶爾也會(huì)因?yàn)橐坏罃?shù)學(xué)題吵得不可開(kāi)交，可我們彼此心里都很開(kāi)心。我們會(huì)一起到食堂“搶飯“，體育課在一起瘋跳，晚上睡覺(jué)前坐在一起聊天。就這樣，我們的感情越來(lái)越好。種下的種子終于發(fā)芽了，我日記里出現(xiàn)得越來(lái)越多的是你的名字。
小樹(shù)開(kāi)花了
每個(gè)暑假我們都會(huì)一起去看我們自己種下的梨樹(shù)，每次都盼望它快快張大，開(kāi)出雪白的梨花。終于，在小學(xué)快畢業(yè)的那個(gè)暑假，我們的梨樹(shù)開(kāi)花了。我們高興得不得了。我們坐在樹(shù)下，一起回憶我們的快樂(lè)。可想到馬上我們就會(huì)分開(kāi)，去到不同的中學(xué)，我又忍不住哭了。你還是像以前那樣輕輕地對(duì)我說(shuō)：“我們不會(huì)分開(kāi)的，我們會(huì)一直在一起，直到我們工作。”說(shuō)完，你也掉下淚。
梨花？離花？
"進(jìn)去吧,問(wèn)了才知道她是不是生氣了,才知道道她有沒(méi)有原諒自己,另外,看看那天有沒(méi)有把她的書(shū)搞壞."想到這兒,他決定還是見(jiàn)一見(jiàn)那個(gè)令他想了許久的洛海憶.
他托人把洛海憶叫了出來(lái),她正在學(xué)習(xí),對(duì)于這個(gè)不速之客,在她出去的那時(shí)起,她就決定對(duì)他"不客氣",當(dāng)她滿臉不耐煩的站在楚丞面前時(shí),她也被這個(gè)陽(yáng)光的笑呵呵的男孩"震了一下".不過(guò)這種感覺(jué)不超過(guò)一秒就被滿腔的被打攪后的憤怒所淹沒(méi)了.她很不給面子的問(wèn)道:"你是誰(shuí),來(lái)找什么?我們認(rèn)識(shí)嗎?"語(yǔ)氣的冰冷程度足以使人窒息.楚丞被這意料之外的質(zhì)問(wèn)給弄得不知所措,他第一次在別人面前表現(xiàn)得呆頭呆腦.他愣了一下,但他馬上調(diào)整過(guò)來(lái)了,他把剛剛想了一路的話,小心翼翼地道給了洛海憶,洛海憶面無(wú)表情的聽(tīng)罷,楚丞幾乎是落荒而逃.
回到家里,他靜靜地想,為什么見(jiàn)到她,竟變得如此愚笨不堪,為什么他受到洛海憶的無(wú)禮對(duì)待竟可以忍受而沒(méi)有當(dāng)著她的面爆發(fā)。思來(lái)想去間已是午夜時(shí)分，他懷揣著滿腹的不解，安靜的睡去了。
在后來(lái)的日子里，楚丞一直都沒(méi)再怎么見(jiàn)到洛海憶，直到高二開(kāi)學(xué)時(shí)。
開(kāi)學(xué)了，各班的班干部都經(jīng)過(guò)了從新的選舉，學(xué)校的學(xué)生會(huì)成員也有變動(dòng)。在公告欄上出現(xiàn)了兩個(gè)新的名字：楚丞 學(xué)生會(huì)主席 洛海憶 團(tuán)委書(shū)記
新學(xué)年的第一次開(kāi)會(huì)，楚丞和洛海憶同時(shí)抵達(dá)會(huì)議室。他們來(lái)得太早了門(mén)還沒(méi)有開(kāi)，樓道里很昏暗也很安靜，靜到兩人連彼此的呼吸聲都聽(tīng)得見(jiàn)。楚丞和洛海憶打過(guò)招呼后，洛海憶便獨(dú)自走到樓梯口去看書(shū)了，留下楚丞一個(gè)人呆呆地站在那兒，他仿佛回到了一年前，他還是一見(jiàn)到她就泛傻氣，讓人感覺(jué)他一點(diǎn)也不成熟。而她，還是那么高高在上，從骨子里透出的寒冷和那與生具來(lái)的美麗和第一次見(jiàn)到她時(shí)沒(méi)有絲毫變化。他不禁有些失落，為什么洛海憶對(duì)他連看都懶得看一眼，無(wú)論在家里還是在外面，人人對(duì)他都是呵護(hù)有加，人人對(duì)他都是恭恭敬敬，從來(lái)沒(méi)有人這樣.對(duì)他無(wú)禮.根本不把他放在眼里。
終于有別的同學(xué)來(lái)了，門(mén)也打開(kāi)了，那尷尬的氣氛被同學(xué)的吵鬧沖淡了。散會(huì)時(shí)，同學(xué)們幾乎都是三三兩兩的結(jié)伴而行，惟有洛海憶一個(gè)人捧著一大堆剛發(fā)的材料，最后一個(gè)把門(mén)鎖好，然后她那瘦弱的身影消失在樓道盡頭那仿佛沒(méi)有邊際的長(zhǎng)長(zhǎng)的樓梯......遠(yuǎn)處，一個(gè)綽綽的影子一動(dòng)不動(dòng)的望著她，那是楚丞，他不明白，學(xué)生會(huì)那么多同學(xué)就沒(méi)有一個(gè)和她同路嗎？
“孤獨(dú)者，原來(lái)，她是一個(gè)孤獨(dú)者。真是令人想不到，那么漂亮，那么優(yōu)秀的女孩，竟然一個(gè)朋友也沒(méi)有。”手里攥著一份同學(xué)整理出來(lái)的關(guān)于洛海憶的資料，他看著那上面的照片，心里百感交集，嘴里一直喃喃地念著那句話。“她對(duì)人太冷淡了，而且從來(lái)沒(méi)對(duì)任何一個(gè)人表示過(guò)關(guān)心，像她這樣的人，都不知道有沒(méi)有心，她的血是不是有溫度的。”這是洛海憶同班同學(xué)對(duì)她的唯一評(píng)價(jià)。看來(lái)洛海憶再人際交往方面失敗極了，手中的資料上寫(xiě)著洛海憶這些年所得一切成就，她很優(yōu)秀，應(yīng)該說(shuō).是同齡人中的佼佼者。
“我好希望她能變得快樂(lè)一些，我好希望她能有朋友傾訴，那樣，她一定會(huì)活的更精彩更高興。”這是楚丞寫(xiě)在日記本里的一句話。
關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)者；精神家園；靈性寫(xiě)作
面對(duì)新一輪的高考，很多的高中語(yǔ)文教師都有這樣的疑問(wèn)，該如何在平時(shí)的教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生重視寫(xiě)作，教會(huì)學(xué)生技巧性的寫(xiě)作方法呢？這樣的問(wèn)題隨著越來(lái)越多家長(zhǎng)的關(guān)注和高考滿分作文的一次次涌現(xiàn)而變得不容忽視，也成了語(yǔ)文教師思考的重點(diǎn)。要真正成為學(xué)生靈性寫(xiě)作的守護(hù)者，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、成為學(xué)生最忠實(shí)的朋友
教師只有從平時(shí)的生活中去關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)歡喜愉悅，為他們的煩惱憂愁擔(dān)心，學(xué)生才可能對(duì)教師打開(kāi)心門(mén)，才可能和他們走得近。
那次我們班兩個(gè)女同學(xué)無(wú)故曠課，我著急壞了，作為班主任，我很擔(dān)心她們。放下了一切教學(xué)工作，我去尋找她們，找了幾節(jié)課都不知道她們的去向，最后我翻出了開(kāi)學(xué)報(bào)到的登記冊(cè)找到了家長(zhǎng)的電話，打過(guò)去一問(wèn)，一個(gè)女同學(xué)在家里，一個(gè)已經(jīng)跟著老鄉(xiāng)去西安打工了。我出了校門(mén)，打了出租車(chē)，直接去了那位女同學(xué)的家里，父母見(jiàn)到我泣不成聲。我們班的蕭洋（化名）把自己鎖在房間里不出來(lái)，也不和父母溝通，只是一個(gè)人躲在房里哭。我對(duì)她說(shuō)了很多安慰的話，最后她打開(kāi)了門(mén)，我才知道是剛剛結(jié)束的期中考試她考得太差了，怕拖班級(jí)的后腿，不想念書(shū)了。我對(duì)她講了很多，告訴她學(xué)習(xí)是自己的事情，不要去想對(duì)別人會(huì)怎么樣，每個(gè)人因?yàn)樽约旱奶熨x和個(gè)性及后天努力的不同，最終的結(jié)果也會(huì)不同，不必在意別人的想法，做事情只要對(duì)得起自己的良心就好了；我們要在年輕時(shí)要不怕挫折、不怕困難，要有越挫越勇的精神和毅力。回到學(xué)校后，我把這件事告訴了學(xué)生，大家紛紛給蕭洋發(fā)了勵(lì)志短信，讓她回到班級(jí)中來(lái)，同學(xué)們都愿意幫助她學(xué)習(xí)，最后的結(jié)果可想而知了。
做學(xué)生靈性寫(xiě)作最忠實(shí)的守護(hù)者，我認(rèn)為語(yǔ)文教師還得守護(hù)學(xué)生的天真，守護(hù)學(xué)生天性中的幼稚，同樣守護(hù)學(xué)生情感中最懵懂的“愛(ài)”。由于年齡和思想的差距，他們有時(shí)候會(huì)被時(shí)代的污濁所影響，為了趕時(shí)髦、學(xué)前衛(wèi)而忘記自我，這時(shí)教師就要正確引導(dǎo)，讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)和馳騁想象的機(jī)會(huì)，用一種潛移默化的方式讓學(xué)生樹(shù)立正確的成長(zhǎng)態(tài)度，讓他們可以從容面對(duì)這個(gè)世界，面對(duì)異性，面對(duì)寫(xiě)作中另一個(gè)“我”。
二、成為學(xué)生靈性寫(xiě)作的參與者
中學(xué)生可以說(shuō)是時(shí)代的弄潮兒，他們代表了新事物的產(chǎn)生，代表了新知識(shí)、新活力、新時(shí)代的一切，很多時(shí)候他們的“與眾不同”并沒(méi)有反映在作文本上，而是在日記本、隨筆中，在這里他們才可以找到那個(gè)最真實(shí)的自己，而在作文中則是板起面孔，裝“老夫子”。我們不能否認(rèn)學(xué)生的力量，也不能一味用成人的眼光去衡量學(xué)生的一切；我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，放下教師的架子成為一個(gè)帶頭參與師生互動(dòng)的人。
我在平時(shí)教學(xué)中做了一個(gè)大膽嘗試。我準(zhǔn)備了一個(gè)精裝筆記本，把它命名為“我們的秘密”，它又是一本流浪日記，到誰(shuí)跟前誰(shuí)寫(xiě)，當(dāng)然也會(huì)回到我手里，我也可以參與去寫(xiě)。每隔一段時(shí)間，他都要回一次家，這就是我的另一個(gè)角色――媽媽，從家長(zhǎng)的立場(chǎng)去和孩子們聊雞毛蒜皮的小事，聊生活中的大事，聊理想，聊感情，時(shí)時(shí)刻刻去引導(dǎo)大家。學(xué)生做得非常好，我把寫(xiě)作中存在的問(wèn)題以及呈現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)都分析得很到位，讓他們繼續(xù)去大膽寫(xiě)自己的故事。
另外，我還讓學(xué)生不要放過(guò)生活中的小事，從作文的要求各方面讓他們學(xué)會(huì)“斤斤計(jì)較”，抓素材、抓立意審題、抓態(tài)度、抓感情，學(xué)會(huì)創(chuàng)新等，使學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、成為學(xué)生靈性寫(xiě)作的傾聽(tīng)者
不管怎么樣的學(xué)生，他們?cè)谶@個(gè)年齡都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們需要傾聽(tīng)，需要認(rèn)同，需要有人賞識(shí)，語(yǔ)文教師是再好不過(guò)的人選了。我們班上不乏對(duì)寫(xiě)作感興趣的同學(xué)，我常常把優(yōu)秀的習(xí)作集結(jié)成冊(cè)，起名為“青春進(jìn)行曲”，并倡導(dǎo)同學(xué)們成立并參加學(xué)校文學(xué)社，舉辦校刊，這樣便使很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚興趣，還讓同學(xué)們?cè)诎嗬镄纬闪肆己玫拈喿x習(xí)慣和積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣。在學(xué)校，通過(guò)語(yǔ)文教研組舉辦同題作文征文比賽，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也使更多的學(xué)生參與到母語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們獲得更高的成就感和榮譽(yù)感。
學(xué)會(huì)做一個(gè)傾聽(tīng)者，我們會(huì)聽(tīng)到花季的絮語(yǔ)，會(huì)聽(tīng)到學(xué)生心底的聲音。語(yǔ)文教師不僅僅是把學(xué)生教好，更多的是幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。守護(hù)學(xué)生的靈性寫(xiě)作也就是守護(hù)學(xué)生的精神家園，守護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，守護(hù)學(xué)生的陽(yáng)光。
參考文獻(xiàn)：
一、感悟自然，觀察想象――積累生活。
社會(huì)生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會(huì)生活，才能獲取寫(xiě)作素材。在學(xué)生課外觀察指導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然――注意日月星辰的變化、留心山川河流的形態(tài)、觀察風(fēng)霜雨雪的景象、了解鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的習(xí)性、注意花草樹(shù)木的生長(zhǎng)等；引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活――了解家鄉(xiāng)日新月異的變化；觀察學(xué)校生活――注意學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，大到開(kāi)學(xué)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)，小到主題班會(huì)、同學(xué)的課堂發(fā)言；觀察家庭生活――留心家里今天來(lái)了什么客人、爸爸又買(mǎi)了什么牌子的新摩托、媽媽又燙了什么新發(fā)型、家里人的言談舉止……在學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，學(xué)生觀察時(shí)要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生觀察后要寫(xiě)觀察日記。要培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時(shí)分析事物的好習(xí)慣，觀察是一種復(fù)雜的多側(cè)面活動(dòng)，不能只用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。觀察日記是把每天觀察到的事、人、景、物選取自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的東西記錄下來(lái)，不拘長(zhǎng)短，不拘內(nèi)容形式。事要重點(diǎn)記下事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；人要重點(diǎn)記下人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)；景要重點(diǎn)記下景物形狀、顏色、大小、動(dòng)、靜特點(diǎn)；物要重點(diǎn)記下物件的外形和結(jié)構(gòu)、用途與功能……每則觀察日記都要寫(xiě)下觀察的時(shí)間、地點(diǎn)，盡可能的記下自己的感受。
二、指導(dǎo)閱讀，欣賞段篇――積累語(yǔ)言。
“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。”這告訴我們寫(xiě)好文章必須有豐富的語(yǔ)言積累，只有語(yǔ)言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，我要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩(shī)文必須熟讀成誦。向?qū)W生推薦課外書(shū)報(bào)目錄，激勵(lì)學(xué)生大量閱讀各種題材、體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國(guó)優(yōu)美語(yǔ)言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。教給學(xué)生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘錄好詞好句好段學(xué)寫(xiě)讀后感。開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言、積淀文化。
三、促進(jìn)積累轉(zhuǎn)化――讓萬(wàn)事萬(wàn)物匯入筆尖
1．積累觀察到的景與物，達(dá)到胸中有物、腦中有景。
有了積累，學(xué)生寫(xiě)作文就不至于無(wú)物可寫(xiě)、無(wú)言可發(fā)。在參加活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生帶著目的去參加。這樣，學(xué)生才會(huì)有目的的去觀察、去活動(dòng)、去體驗(yàn)，這樣才能獲得寫(xiě)作的素材，提高寫(xiě)作的能力。要提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，要以“練”為主。讓學(xué)生多練寫(xiě)生活筆記、日記、周記、大作文、小作文……并且將“練”的方式多樣化，使學(xué)生們?cè)诓粩嗟亍熬殹敝刑岣咦魑乃健Ｓ?xùn)練學(xué)生把觀察積累的景與物入腦入心，達(dá)到胸中有物、腦中有景。
2．積累觀察到的人與事，寫(xiě)出真情實(shí)感。
寫(xiě)人寫(xiě)事是學(xué)生習(xí)作最基本的內(nèi)容，可往往也成為三年級(jí)學(xué)生最厭倦的事，因?yàn)樗麄儎倓偨佑|作文。其實(shí)生活原本平淡，有時(shí)一舉手一投足就已在不經(jīng)意間體現(xiàn)出人性的美與丑。寫(xiě)一件事表現(xiàn)一個(gè)人的思想性格，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作應(yīng)力求完成課標(biāo)中“觀察社會(huì)”的要求，留心且積累身邊的人與事。教育學(xué)生堅(jiān)持求真求實(shí)的寫(xiě)作態(tài)度，“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情、求真知、做真人。還對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，追求真善美，摒棄假丑惡。培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，在文章中體現(xiàn)自尊和他尊、理解與信任、同情與人道、平等與博愛(ài)。這樣學(xué)生對(duì)生活、人生的情感態(tài)度就會(huì)自然而然地在文章中表現(xiàn)出來(lái)，有了健康積極向上的情感體驗(yàn)，學(xué)生的作文才能真正做到求真求實(shí)，寫(xiě)出真情實(shí)感。
3．積累經(jīng)歷過(guò)的實(shí)踐活動(dòng)，于過(guò)程中體驗(yàn)情趣。
小學(xué)階段，孩子最熱衷的莫過(guò)于做游戲、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)踐活動(dòng)，擁有自己的愛(ài)好。正是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴組成了多姿多彩的童年。比如孩提時(shí)過(guò)家家、下河捉魚(yú)、藏貓貓；課堂上充滿樂(lè)趣的水果拼盤(pán)大賽、智慧猜謎大比拼，這些精彩的瞬間稍縱即逝，不及時(shí)記錄就將淡成模糊的記憶，當(dāng)時(shí)的情趣就無(wú)法再次體驗(yàn)，寫(xiě)作技巧與能力更是無(wú)從提高。所以不但要鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的班隊(duì)會(huì)，各種興趣小組、春游、采訪等有意義的活動(dòng)，更要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄。
四、積累自信、積累興趣，使學(xué)生寫(xiě)作樂(lè)在其中。
1．靈活的習(xí)作形式
習(xí)作要求只提出范圍和要求，由學(xué)生自選內(nèi)容、自擬題目；如果學(xué)生不想寫(xiě)習(xí)作提示的內(nèi)容，可以另選；甚至有的習(xí)作不提供任何范圍要求，完全開(kāi)放，學(xué)生想什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。這樣作文題材靈活，形式不拘，讓學(xué)生自由表述。
2．適度的習(xí)作難度
可以給學(xué)生一個(gè)“跳一跳可以摘到蘋(píng)果”的習(xí)作目標(biāo)，目標(biāo)太高易使學(xué)生喪失興趣與信心，而目標(biāo)太低易使學(xué)生求知欲下降，滋生上進(jìn)的惰性。
3．廣泛的習(xí)作題材
習(xí)作練習(xí)可以結(jié)合學(xué)生感興趣的游戲、實(shí)驗(yàn)、參觀游覽、調(diào)查采訪等特意安排的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩樂(lè)中積極主動(dòng)地獲取寫(xiě)作素材，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)和寫(xiě)作的興趣。
關(guān)鍵詞:生活化教學(xué);政治課堂;生成
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:要改變課程內(nèi)容過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)技能。為了適應(yīng)新課改的要求,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,闡述了在思想政治教學(xué)中演繹精彩課堂的幾種方法:
一、聯(lián)系生活,生成情趣課堂
孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者。”樂(lè)之是學(xué)習(xí)的最高境界。作為教師的重要任務(wù),就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,將學(xué)生的生活情景以及學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲、影視作品、故事、散文、詩(shī)歌、小品等教學(xué)資源引入課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在趣味中求知,求知中得趣,使自己的教學(xué)進(jìn)入“寓莊于諧,寓教于樂(lè)”的最高境界。
學(xué)習(xí)“預(yù)防違法犯罪,從杜絕不良行為做起”時(shí),筆者模擬中央電視臺(tái)《今日說(shuō)法》欄目,策劃了一次訪談。筆者展示了一則關(guān)于未成年人違法犯罪的案例,模擬《今日說(shuō)法》欄目,將學(xué)生分成三個(gè)組:第一組推選一名代表做主持人;第二組推選兩名學(xué)生做嘉賓;第三組做觀眾。各組根據(jù)課前準(zhǔn)備,參與活動(dòng)。
主持人:今天,我們演播室請(qǐng)到的嘉賓是王某某和張某某。我們看到,材料中的這些未成年人最大的不過(guò)17歲,最小的不到14歲。未成年人涉及的犯罪主要有哪些方面?他們的行為將給社會(huì)帶來(lái)哪些危害?
嘉賓:未成年人涉及的犯罪當(dāng)中,搶劫和故意殺人、故意傷害、尋釁滋事,這些涉及暴力類(lèi)的犯罪大致占70%左右,他們的行為擾亂了社會(huì)秩序,危害了社會(huì)治安,侵犯了他人和集體的生命財(cái)產(chǎn),對(duì)社會(huì)造成了相當(dāng)大的危害。
主持人:這個(gè)犯罪團(tuán)伙成員都是未滿18周歲的未成年人,最小的還不到14周歲,我想問(wèn)觀眾朋友,他們要不要承擔(dān)刑事責(zé)任。
觀眾1:……(回答)
觀眾2:……(回答)
運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、看、讀、說(shuō),讓學(xué)生體驗(yàn)生活,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,發(fā)展學(xué)生的思維,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂始終以情趣為線索,以情境為載體,以體驗(yàn)為目的,以參與為手段,通過(guò)開(kāi)展模擬《今日說(shuō)法》的活動(dòng),讓學(xué)生扮演某些角色的活動(dòng),不僅解開(kāi)學(xué)生的疑惑,而且使學(xué)生學(xué)到有關(guān)的法律知識(shí),而且還能從行為上指導(dǎo)學(xué)生,使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,自覺(jué)遵紀(jì)守法,做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民,豐富和提升學(xué)生的情趣。
二、設(shè)置疑問(wèn),生成創(chuàng)新課堂
學(xué)起于思,思源于疑。蘇格拉底說(shuō)過(guò)“問(wèn)題是接生婆,它能幫助新思維的誕生。”教師在課堂上要善于將生活中的事例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生心存疑惑,引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾,引導(dǎo)學(xué)生步入“新求通而未得意,口欲言而未能之”的境界,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲望的驅(qū)動(dòng)下積極探究,獲得成功的,形成正確的價(jià)值觀。
教學(xué)“自我保護(hù)”時(shí),學(xué)生提出了這樣一個(gè)疑問(wèn):父母偷看我的日記,我該怎么辦呢?于是,師生之間有了如下的對(duì)話:
師:這個(gè)問(wèn)題很敏感,父母偷看日記的行為侵犯我們什么權(quán)利?
生:隱私權(quán)。
師:那我們?cè)撛趺崔k呢?
生1:把日記藏起來(lái)。
生2:弄一本假日記,讓父母去偷看假日記。
師:你們的做法可以使自己的日記免遭父母偷看,但我認(rèn)為這種做法不能從根本上解決問(wèn)題。我想問(wèn)一下同學(xué)們,為什么父母要偷看我們的日記呢?
生:為了我們健康成長(zhǎng)。因?yàn)槲覀兊哪承┬袨橐鹆烁改傅膽岩?所以他們才偷看。
師:不錯(cuò)。家長(zhǎng)偷看日記的動(dòng)機(jī)是好的,但是行為是錯(cuò)誤的。那我們?cè)撛趺醋霾拍茏尭改阜判?不再偷看我們的日記呢?
生1:可以選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)跟父母真誠(chéng)溝通,陳述偷看日記行為的利弊。
生2:可以在日記里放一封信,在信里寫(xiě)出自己的心聲。
生3:可以經(jīng)常和父母溝通交流,并在談話中有意無(wú)意地透露日記里的內(nèi)容,讓父母感覺(jué)到子女對(duì)自己無(wú)話不談,從而打消偷看日記的念頭。
生4:還可以把這件事告訴教師或者父母的朋友,讓他們幫助自己說(shuō)服父母不要繼續(xù)采取錯(cuò)誤的方式來(lái)關(guān)心兒女。
生5:最關(guān)鍵的是自己要行得正、做得直,讓父母真正放心。
從這個(gè)案例中我們可以發(fā)現(xiàn),從學(xué)生熟悉的生活入手,可以很自然地過(guò)渡到政治課所要解決的問(wèn)題上來(lái)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,又使學(xué)生的思維自然地跟著教師的思路走,把學(xué)生引到了課堂問(wèn)題中,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 三、師生互動(dòng),生成動(dòng)感課堂
這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,開(kāi)展以思維為核心的各種活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中發(fā)展。通過(guò)活動(dòng)形成豐富多彩的課堂生活,使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、探究知識(shí),形成能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)包括五方面:
(1)確立學(xué)習(xí)小組。確立每個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)小組,小組成員由六位不同層次的學(xué)生構(gòu)成。同時(shí)確立每個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,小組之間競(jìng)爭(zhēng),如果該小組的一位成員回答問(wèn)題不正確、不準(zhǔn)確、不全面,其他成員會(huì)自告奮勇地幫他把問(wèn)題補(bǔ)充、回答完整;如果小組的某位成員有不會(huì)做的作業(yè)題,其他組的成員會(huì)義不容辭地給他講解,并督促其按時(shí)交作業(yè)等,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和強(qiáng)烈的集體主義精神。
(2)設(shè)計(jì)問(wèn)題。在教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)形式來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生合作探究。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則,且有梯度性、層次性、探究性,力求使教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化,課堂活動(dòng)內(nèi)容化。
例如,教學(xué)“競(jìng)爭(zhēng)不忘合作”這一框題時(shí),首先,設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:“我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是_____________;我選擇他做競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的原因是_____________;競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手給我?guī)?lái)的影響是_____________;通過(guò)交流,我認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的積極作用是_____________。”學(xué)生們以劃分好的學(xué)習(xí)小組為單位,思考、討論后各抒己見(jiàn)。教師點(diǎn)撥:“競(jìng)爭(zhēng)的積極作用是競(jìng)爭(zhēng)使合作更有活力;競(jìng)爭(zhēng)使人們不斷進(jìn)取,奮力向前;競(jìng)爭(zhēng)使人們更易找到差距、彌補(bǔ)不足,從而進(jìn)步、發(fā)展更快。正是從這個(gè)意義上講,我們要感謝對(duì)手,真誠(chéng)地說(shuō)聲‘謝謝’!”其次,設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:“找11位同學(xué)做游戲——‘松鼠搬家’‘樵夫砍柴’‘森林失火’,通過(guò)游戲,我體驗(yàn)到______________________。”學(xué)生們對(duì)做游戲非常感興趣,都積極報(bào)名參加,過(guò)后還爭(zhēng)先恐后地談自己做游戲的體驗(yàn);“通過(guò)做游戲,我體驗(yàn)到合作中有競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)爭(zhēng)中有合作,二者互相滲透,相輔相成,既對(duì)立又統(tǒng)一,既競(jìng)爭(zhēng)又合作,才能成功”等等,從而使他們?cè)诨顒?dòng)中明白競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系。
(3)合作探究。每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員合作互動(dòng),學(xué)生能有比較充分的時(shí)間談?wù)摻涣鳌Ｔ谶@個(gè)過(guò)程中,既有教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的研討交流平臺(tái),又有學(xué)生課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題需要得到解決,從而保證了課堂探究時(shí)將真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
(4)成果交流。在學(xué)生小組自主探究的基礎(chǔ)上,每個(gè)小組選出中心發(fā)言人,對(duì)探究的成果作展示交流。
(5)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。師生對(duì)小組發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解,肯定不同見(jiàn)解的合理性。要適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、解答學(xué)生的迷惑,及時(shí)捕捉、提煉新的教學(xué)資源。
四、內(nèi)化情感,生成唯善課堂
情感、態(tài)度、價(jià)值觀是思想政治課的教學(xué)目標(biāo)之一,而人的情感并非憑空產(chǎn)生,總是由一定的刺激情境所引起的,所謂“觸景生情”就是這個(gè)道理。
在教學(xué)中,教師獨(dú)具匠心地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將理性的教學(xué)內(nèi)容以感性的方式直觀地反映出來(lái),再現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí),將學(xué)生、教師、教材的情感統(tǒng)一于情境中,并給學(xué)生提供一種能引起情緒感染和體驗(yàn)的心理環(huán)境,誘導(dǎo)學(xué)生觀察和感受其中的情感與思想,從而形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)“面對(duì)生活中的是非善惡”時(shí),筆者引入了17歲的高二學(xué)生豆豆從一位聽(tīng)話懂事的好孩子變成違法犯罪分子的案例,在學(xué)生明確了明辨是非善惡的意義以及面對(duì)是非善惡如何做出正確選擇后,筆者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,親身體驗(yàn),根據(jù)豆豆媽媽的哭訴,給豆豆寫(xiě)一封信,分析他的行為,并告訴他今后應(yīng)該怎樣做。
現(xiàn)在很多中學(xué)的作文教學(xué)都是瞄準(zhǔn)中考高考，主要是以范文分析為核心的文體“套路”的練習(xí)，但“套路”容易淪為“宿構(gòu)”，結(jié)果“宿構(gòu)作文”成風(fēng)。殊不知這種“宿構(gòu)”之風(fēng)，也滲透在小學(xué)的習(xí)作教學(xué)中――
地球永遠(yuǎn)是“媽媽”，不會(huì)是“爺爺”，就像太陽(yáng)永遠(yuǎn)是“公公”；寫(xiě)到小動(dòng)物之類(lèi)的文章，結(jié)尾總忘不了添一句“保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，人人有責(zé)”之類(lèi)的套語(yǔ)……這一切仿佛都司空見(jiàn)慣了。殊不知，小學(xué)生作文中的“宿構(gòu)”之風(fēng)正在悄然無(wú)聲地蔓延著……
何謂“宿構(gòu)”？南朝劉勰在《文心雕龍?神思》中說(shuō)：“子建援牘如口誦，仲宣舉筆似宿構(gòu)。”現(xiàn)多指學(xué)生因作文材料有限，未能拓寬視域。凡是作文，必定只用此種材料，對(duì)于其他，視而不見(jiàn)，缺少必要和足夠的儲(chǔ)備，未能跳出自我的小圈子，因而人云亦云。
“新課標(biāo)”關(guān)于寫(xiě)作的總目標(biāo)的表述就是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”“具體明確、文從字順”多么樸實(shí)的八個(gè)字，不需要堆砌華美的詞藻，也不需要布局精妙的構(gòu)思，重點(diǎn)是要“表述自己的意思”。
因?yàn)樽魑慕虒W(xué)很難“教”，不好把握，沒(méi)有適合所有學(xué)校與學(xué)生的習(xí)作教學(xué)教材，也沒(méi)有明確的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)方法，有很多東西“教”不出來(lái)。而寫(xiě)作的技能、知識(shí)、套路，也就是一些“規(guī)矩”，是能摸得著的，仿佛可以“教”的，于是教師為了尋找到一條所謂的“寫(xiě)作入門(mén)捷徑”，而無(wú)意識(shí)中，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行了“模式化”、“結(jié)構(gòu)化”甚至“框架化”，讓學(xué)生往里面鉆。不重在引導(dǎo)學(xué)生盡情吐露自己的心聲，而是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作一種放之四海而皆準(zhǔn)的“作文范式”，以不變應(yīng)萬(wàn)變。于是，在學(xué)校的習(xí)作指導(dǎo)課上掀起了轟轟烈烈的“寫(xiě)作宿構(gòu)風(fēng)”；于是，從小學(xué)生到大學(xué)生，講到作文課無(wú)不“談文色變”。自然，連小學(xué)生的習(xí)作本上都消逝了那份原生態(tài)的“真”。
一、選材立意，尊重個(gè)性，擯棄“宿構(gòu)風(fēng)起”
我們可以教學(xué)生如何“做文章”，教一般的路數(shù)和技巧，但很難教“做好文章”。如何“教”才能尊重學(xué)生的個(gè)性，防止“宿構(gòu)”之風(fēng)起？首先在尊重兒童的視野，從兒童的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生“個(gè)性化的選材立意”，不是盯著一些人云亦云的表象。一位教師在執(zhí)教六年級(jí)的《成長(zhǎng)的煩惱》這一題材的習(xí)作課時(shí)，剛上課便引入一個(gè)交流的話題：
師：我在生活中可能會(huì)有什么煩惱呢？
生：工作壓力大。
生：我們不聽(tīng)話。
……
師：除了工作也談?wù)勎移渌矫娴臒馈?/p>
學(xué)生遲疑了，不知從何談起。這位教師試圖引導(dǎo)學(xué)生站在“教師的高度”去談煩惱，殊不知孩子根本不熟悉，說(shuō)來(lái)說(shuō)去還是那幾句套話。教師沒(méi)有站在“兒童立場(chǎng)”去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的煩惱，所以兒童無(wú)限敞亮的視野就被束縛了。教師可以試著轉(zhuǎn)換“立意點(diǎn)”，從學(xué)生身邊的“小煩惱”說(shuō)起：如：×××（品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生），他有一個(gè)煩惱，都六年級(jí)了，還一個(gè)大男孩，不會(huì)跳雙搖，很是苦惱；×××也有一個(gè)煩惱，就是六年級(jí)快畢業(yè)了，想到這，就希望大家能永遠(yuǎn)不分開(kāi)，這是幸福的煩惱……，教師在立意選材上就要試著打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”，試著從不同角度去談“煩惱”。這樣兒童就發(fā)現(xiàn)自己身邊的不同的煩惱。
防止“宿構(gòu)”之風(fēng)起，教師首先要站在“兒童的立場(chǎng)”，去了解兒童，用“童化的視野”去引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的小事，和與眾不同的觀察角度。
二、主題、構(gòu)思，皆由內(nèi)心出發(fā)，無(wú)須“跟風(fēng)”
要真正培養(yǎng)學(xué)生“我手寫(xiě)我口”的能力，日記無(wú)疑是一個(gè)較好的載體。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生在日記本上自由吐露自己的心里話，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；再逐步引導(dǎo)做到“寫(xiě)得實(shí)在而且富有想象力”。
弗洛伊德曾指出，人活著就是一種情感的宣泄。無(wú)論是司馬遷的“發(fā)憤著書(shū)”，還是李白的酒后佳作，都在自己的情感宣泄下寫(xiě)下了不朽的篇章。教師要指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作，首先要鼓勵(lì)學(xué)生善于把自己的情感宣泄在日記本上，培養(yǎng)學(xué)生善于把自己的心里話傾吐在日記本上。比如說(shuō)：今天被老師批評(píng)了，今天被爸媽誤解了，今天又和誰(shuí)鬧別扭了……這些都是學(xué)生平常生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)容易些。雖然是發(fā)生在學(xué)生自己身上瑣碎的小事，但小事中往往最能體現(xiàn)真情實(shí)感。教師可以采取“放―收―放”的形式。三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由地寫(xiě)出心中的想法，不必拘泥于格式規(guī)范。到四年級(jí)學(xué)生有了一些寫(xiě)作基礎(chǔ)，教師可以擬一些半開(kāi)放式的題目引導(dǎo)學(xué)生，如：______，我想對(duì)你說(shuō)；_________的感想（可以是讀一本書(shū)，可以是針對(duì)某件事情，也可以是其他）等等。這類(lèi)“感想式的日記”，雖沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，但都是發(fā)生在學(xué)生自己身上的事，也是一種情感的自然流露，真實(shí)性較強(qiáng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作能力。
清代王筠在《教童子法》一文中曾說(shuō)：“作詩(shī)文必須放，放之如野馬，踢跳咆嗥，不受羈絆，久之必自厭而收束矣。此時(shí)加以銜轡，必俯首樂(lè)從。”要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的作文，寫(xiě)個(gè)性化的作文，首先就要培養(yǎng)學(xué)生敢想、會(huì)想，并把自己的真實(shí)想法記錄下來(lái)，不必拘泥于形式，只要是自己內(nèi)心的想法就是最“真”的作文，無(wú)須“跟風(fēng)”走。
三、“范文”不是“泛文”，需適時(shí)適度
（一）教材是“引子”，不是“模子”
習(xí)作教學(xué)，要“青”出于“藍(lán)”，而勝于“藍(lán)”。如果習(xí)作教材是“藍(lán)”，那教師指導(dǎo)則是“青”。由于每個(gè)學(xué)校的情況不一樣，每個(gè)班級(jí)的情況也是大相徑庭，教師在實(shí)施教材中的習(xí)作教學(xué)時(shí)必須要根據(jù)本校、本班的實(shí)際情況，因材施教，甚至要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材，做到“青”勝于“藍(lán)”，才能達(dá)到更有效的個(gè)性化的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)。
蘇教版國(guó)標(biāo)本五下習(xí)作6的寫(xiě)作要求是：寫(xiě)寫(xiě)自己心中喜歡或者崇拜的人。習(xí)作教材中列舉了雷鋒、劉胡蘭、焦裕祿和孔繁森這四副人物畫(huà)像的范例。如果就讓學(xué)生按照教材中的范例，去寫(xiě)革命前輩、英雄人物，估計(jì)孩子們十有八九只能去網(wǎng)上“宿構(gòu)”，因?yàn)閳D中的四個(gè)人物，除了”雷鋒”的事跡，孩子們聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些，其他三位，根本不熟悉，還要學(xué)生去寫(xiě)她們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表情，根本就是天方夜譚，孩子們要完成任務(wù)只能去“宿構(gòu)”。與其助長(zhǎng)學(xué)生的“宿構(gòu)風(fēng)”，不如適時(shí)寫(xiě)寫(xiě)孩子身邊的“小人物”，比較真實(shí)，學(xué)生也有興趣去關(guān)注。寫(xiě)寫(xiě)自己尊敬的老師，班里的“繪畫(huà)小能手”、“排球高手”等等。這些身邊的小能人，寫(xiě)起來(lái)更加真實(shí)，更能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師指導(dǎo)起來(lái)也能夠有的放矢；因?yàn)槎际谴蠹沂煜さ模瑢W(xué)生也造不了假。
（二）“范文”只是“例子”，不能泛濫
習(xí)作教學(xué)的課堂中有時(shí)需要有一則范例去引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范格式，明確中心。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)“報(bào)道”之類(lèi)的應(yīng)用文體，可以適當(dāng)進(jìn)行“范文引路”，教給學(xué)生一定的行文規(guī)范，但也要注意內(nèi)容必須是發(fā)生在兒童身邊真實(shí)的感興趣的題材，這樣學(xué)生才不至于“跟范文”或“改范文”；有些范文適宜在學(xué)生完成習(xí)作后，進(jìn)行“引入”，從而在欣賞完“佳作”后和自己的文章進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，再進(jìn)行修改。可有些“范文”在課前不適宜地引入，那樣只會(huì)牽著學(xué)生的鼻子，走進(jìn)一條死胡同。
有效的習(xí)作教學(xué)必須要靈活地運(yùn)用教材和“范例”，既要走進(jìn)教材，更要能夠指導(dǎo)學(xué)生走出教材，進(jìn)行成功的超越。讓習(xí)作教學(xué)更真實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。
四、實(shí)踐體驗(yàn)：一座去“偽”存“真”的“防風(fēng)林”
只有融入自身的體驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)的作文才是最真實(shí)的、最富生命力的。蘇霍姆林斯基主張一開(kāi)始不讓學(xué)生寫(xiě)記憶性的命題作文，而是寫(xiě)觀察作文。他認(rèn)為學(xué)生觀察實(shí)物，容易產(chǎn)生鮮明的表象，產(chǎn)生寫(xiě)作激情，這有助于獨(dú)立思考事物之間的相互聯(lián)系，語(yǔ)言表達(dá)必然“帶有深刻的個(gè)性”。學(xué)生體驗(yàn)了，才會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有真實(shí)的想法。
（一）體驗(yàn)中流露真情
今年是雷鋒犧牲五十周年，祖國(guó)大地掀起了“學(xué)雷鋒”的倡議。筆者借著東風(fēng)也布置學(xué)生寫(xiě)一則體驗(yàn)日記，主題是《紀(jì)念雷鋒》，要求：做一件好事，并寫(xiě)下事情的經(jīng)過(guò)和心里想法，和大家分享。
習(xí)作片段一：
……我從家里拿來(lái)一個(gè)掃把，先偷偷看看周?chē)袥](méi)有人，在確定沒(méi)有人后，我迅速拿起掃把，跑到鄰居家門(mén)口。我先很輕手輕腳地走到水泥地的盡頭，再開(kāi)始從里往外掃。我兩只手緊緊抓住掃把柄，輕聲而又認(rèn)真掃著，連一個(gè)小小角落都不放過(guò)……
習(xí)作片段二：
今天去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)回來(lái)的路上，我坐上公共汽車(chē)，看見(jiàn)一個(gè)座位還沒(méi)有人坐，我連忙坐上去，生怕被別人坐去。然后一個(gè)阿姨帶了一個(gè)小女孩上車(chē)了，我看見(jiàn)了就給他們讓座。那女孩的媽媽趕忙道謝，還從包里拿出一個(gè)棒棒糖給我，說(shuō)我是“樂(lè)于助人”的好孩子……
兩個(gè)學(xué)生的片段節(jié)選，一眼就能發(fā)現(xiàn)片段二顯然沒(méi)有自己的體驗(yàn)，所以說(shuō)的都是些套話。而片段一中的“偷偷”、“輕手輕腳”突出兒童在做好事時(shí)不希望被別人發(fā)現(xiàn)的真實(shí)心理，符合兒童的視角。
教師通過(guò)這樣的“體驗(yàn)習(xí)作”的教學(xué)引導(dǎo)，可以輕而易舉地揪出“宿構(gòu)習(xí)作”，從而引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)，寫(xiě)自己的心里話。能夠及時(shí)屏蔽掉兒童習(xí)作中的“宿構(gòu)風(fēng)”。
（二）“小體驗(yàn)”卻能融入“真語(yǔ)言”
“體驗(yàn)式作文”是極富情感性的習(xí)作指導(dǎo)方式。通過(guò)記錄自己的活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)寫(xiě)自己的感想。因?yàn)樽约簞?dòng)手做了，切身體驗(yàn)了，習(xí)作的語(yǔ)句也就更豐富，更生動(dòng)。比如，“三八”婦女節(jié)，可以讓學(xué)生為媽媽做一件事，把媽媽的表情以及當(dāng)時(shí)你的心情寫(xiě)在日記本上；在上《蘋(píng)果里的五角星》之前，可以布置一個(gè)這樣的家庭作業(yè)：用兩種方法切蘋(píng)果，一種是豎切，一種是橫切，邊切邊注意觀察，寫(xiě)下過(guò)程，并把自己當(dāng)時(shí)的心情及想法寫(xiě)下來(lái)；有的學(xué)生愛(ài)看漫畫(huà)書(shū)，可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給喜歡的漫畫(huà)配上解說(shuō)詞等等。“習(xí)作教學(xué)”并不是濃縮于一周僅有的兩節(jié)習(xí)作課上，而是滲透在生活的點(diǎn)滴“小體驗(yàn)”中。
有人說(shuō)：“評(píng)語(yǔ)一般宜采用散文或詩(shī)歌，應(yīng)適當(dāng)借助一些修辭手法，引用些含蓄雋永的格言警句，這樣更易于引起學(xué)生的閱讀興趣，打動(dòng)學(xué)生的心靈。”但是作為一個(gè)生物老師的我，確實(shí)達(dá)不到這種要求，寫(xiě)不出漂亮的句子，但是我覺(jué)得評(píng)語(yǔ)最基本也是最核心的要求就是要做到實(shí)事求是，真正是對(duì)這一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在看到評(píng)語(yǔ)時(shí)都能感受到——這個(gè)評(píng)語(yǔ)只屬于他。南開(kāi)學(xué)校《畢業(yè)同學(xué)錄》中，收錄有一則當(dāng)年畢業(yè)時(shí)的評(píng)語(yǔ)：“君性溫和誠(chéng)實(shí)，最富于感情，摯于友誼，凡朋友及公益事，無(wú)不盡力”；“君家貧，處境最艱，學(xué)費(fèi)時(shí)不濟(jì)，而獨(dú)于萬(wàn)苦千難中多才多藝”；“善演說(shuō)，能文章，工行書(shū)”；“長(zhǎng)于數(shù)學(xué)”。這則評(píng)語(yǔ)是誰(shuí)寫(xiě)的并不重要，重要的是這則近一個(gè)世紀(jì)之前的評(píng)語(yǔ)今天讀來(lái)很讓人有耳目一新之感。與今天通行于各大中小學(xué)的學(xué)生評(píng)語(yǔ)相比，其最大特點(diǎn)就在于：這是在給一個(gè)“人”的評(píng)價(jià)。將學(xué)生當(dāng)作“人”而不是當(dāng)一架“考試機(jī)器”看，這正是我們今天的教育要努力做到的。為了對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有一份個(gè)性化、中肯的、切合實(shí)際的評(píng)語(yǔ)，我主要從以下幾個(gè)方面著手。
一、記錄學(xué)生的點(diǎn)滴，做到有話可說(shuō)
評(píng)語(yǔ)是對(duì)一個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的綜合評(píng)價(jià)，如果你對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)，為班級(jí)做了哪些事情，有哪些感人的故事等都不是很了解，到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，各種事情都比較多，那么要寫(xiě)出四五十個(gè)符合這個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)是有困難的，所以我要說(shuō)的是“功夫在詩(shī)外”。班主任應(yīng)該從學(xué)期一開(kāi)始就留心記錄他們的閃光點(diǎn)、缺點(diǎn)，讓評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)期，才能避免學(xué)期末手忙腳亂、臨時(shí)抱佛腳，導(dǎo)致寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容空洞、不切實(shí)際。從2005年開(kāi)始，我嘗試寫(xiě)一些“德育日記”，主要記錄班級(jí)中發(fā)生的一些小故事，甚至是一些雞毛蒜皮的事。2011年開(kāi)始我按時(shí)間的順序記錄班級(jí)發(fā)生的事情，名字也改為“班級(jí)日記”，記錄在電腦里，就像一個(gè)流水賬，但就是這個(gè)流水賬在很多時(shí)候會(huì)給我一些具體的教育案例甚至靈感，這些記錄在我寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)就會(huì)用得上。
例如，有個(gè)學(xué)生從期中考試之后我注意到他每天中午別人休息的時(shí)候他卻在學(xué)習(xí)，于是我寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：一直以來(lái)你是一個(gè)挺優(yōu)秀的男生，學(xué)習(xí)非常的認(rèn)真刻苦。期中考試之后，每當(dāng)中午我看到你的時(shí)候，你都在認(rèn)真地看書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，很少休息，非常不簡(jiǎn)單。我知道，你懂了，你是在為自己的將來(lái)積蓄力量，相信自己，付出一定會(huì)有回報(bào)。學(xué)習(xí)上，注意方法，多思考。加油！
班主任要做有心人，平時(shí)多積累素材，在日常教育教學(xué)以及生活中記下每位學(xué)生的閃光點(diǎn)、缺點(diǎn)和改正情況，到寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)就會(huì)有針對(duì)性，不至于閉門(mén)造車(chē)、沒(méi)話可說(shuō)。中山市華僑中學(xué)的某老師曾說(shuō)：“如果我們每一份評(píng)語(yǔ)只是針對(duì)‘這一個(gè)’孩子而寫(xiě)的，那些與眾不同、充滿個(gè)性化的描述，那些豐富多彩、色彩斑斕的語(yǔ)言也就會(huì)自然而然地流淌出來(lái)。學(xué)生評(píng)語(yǔ)，歷來(lái)都應(yīng)該是教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)而手寫(xiě)的‘獨(dú)家版’”。
二、運(yùn)用賞識(shí)教育，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步
賞識(shí)教育能挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、耐挫力。我認(rèn)為一份好的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jī)要表示認(rèn)同，將學(xué)生的缺點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言的隱含信息折射出來(lái)，這樣學(xué)生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認(rèn)識(shí)，更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展。例如，班干部在一學(xué)期中付出了辛勤的汗水，為班級(jí)作出了不少的貢獻(xiàn)，我在學(xué)期末的評(píng)語(yǔ)中就適當(dāng)?shù)刈龀隽吮頁(yè)P(yáng)，同時(shí)提出了對(duì)他的希望。下面是我給勞動(dòng)委員的評(píng)語(yǔ)：
勞動(dòng)委員：
我沒(méi)有看錯(cuò)你，身為勞動(dòng)委員，你這學(xué)期做得非常好，我要替2班感謝你！其實(shí)就像你說(shuō)的：養(yǎng)成一個(gè)勞動(dòng)的好習(xí)慣是很好的，這是一種責(zé)任感。
你的缺點(diǎn)也不少，愛(ài)看小說(shuō)、貪玩。所以希望下學(xué)期你能夠改變自己，因?yàn)楦咧械臅r(shí)間真的非常有限，而你卻把大把的時(shí)間浪費(fèi)掉了，從你的成績(jī)也可以看出來(lái)。
你給我提出的要求，我會(huì)考慮！加油。
三、引用任課老師的話，更具感召力和說(shuō)服力
班主任不是時(shí)時(shí)刻刻都與學(xué)生在一起的，所以對(duì)學(xué)生了解不會(huì)非常全面。任課老師也經(jīng)常與學(xué)生打交道，他們知道班主任所不知道的內(nèi)容，他們會(huì)在辦公室里講起某個(gè)學(xué)生的事情，作為班主任也要經(jīng)常與任課老師交流班里的情況，這樣掌握的資料就會(huì)越多，寫(xiě)起評(píng)語(yǔ)就更加有針對(duì)性了。物理老師曾表?yè)P(yáng)他的課代表，有關(guān)做筆記的問(wèn)題。于是我在評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：
你在上課聽(tīng)講時(shí)與其他同學(xué)不一樣，坐得非常端正，聽(tīng)到自己不懂的知識(shí)會(huì)馬上記下來(lái)，物理老師曾說(shuō)到你：“某某某不用專門(mén)的筆記本做筆記，但是當(dāng)遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，她會(huì)馬上在書(shū)本的空白處記錄下來(lái)。”這是一個(gè)非常好的習(xí)慣，習(xí)慣的力量是驚人的，它能決定你的命運(yùn)。加油！
青島市膠南市泊里鎮(zhèn)中心中學(xué)的任老師在他的文章《莫讓評(píng)語(yǔ)成“雞肋”》中這樣建議：寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要多元參照，忌“一家之言”。評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是為了教育學(xué)生，而學(xué)生彼此相處的時(shí)間比老師多，接觸的場(chǎng)面比老師廣，了解的內(nèi)容比老師深，對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，他們最有“發(fā)言權(quán)”。僅從班主任一人的視角來(lái)看待，無(wú)法把學(xué)生每個(gè)成長(zhǎng)的瞬間盡收眼底。因此，為使評(píng)語(yǔ)更具感召力和說(shuō)服力，我們不妨變班主任往日的“一家之言”“話語(yǔ)霸權(quán)”為“學(xué)生自身+班級(jí)同學(xué)+任課老師+家長(zhǎng)+班主任”多元主體參照的“大合唱”，讓多束“鎂光燈”一一聚焦到每個(gè)學(xué)生身上，定格學(xué)生的動(dòng)人時(shí)刻，珍藏學(xué)生的美妙點(diǎn)滴，這不僅豐富了學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)涵，也讓家長(zhǎng)看到我們對(duì)待孩子的態(tài)度，從而生出幾分別樣的美麗。這是一個(gè)很好的建議，拓展了班主任寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的思路，使評(píng)語(yǔ)更加謹(jǐn)慎、客觀和充滿愛(ài)，更符合“這個(gè)評(píng)語(yǔ)只屬于你”的要求。
考拉小巫的真名叫王娟，身材高挑，笑起來(lái)挺陽(yáng)光。從一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的差生到被美國(guó)名校圣路易斯華盛頓大學(xué)錄取，再到進(jìn)入美國(guó)一家兒童基金會(huì)做臨床心理咨詢師，考拉小巫的經(jīng)歷可謂跌宕起伏。
曾經(jīng)的差生：打牌、逃課、泡吧
考拉小巫說(shuō)：“有一些道理只有自己經(jīng)歷沉重打擊或重大失敗后，才能切身體會(huì)到，光靠人在耳邊說(shuō)，是聽(tīng)不進(jìn)去的。”考拉小巫用六年時(shí)間才明白了關(guān)于努力的道理。
初中，考拉小巫嚴(yán)重偏科，數(shù)學(xué)一直是她的死穴。“一次，滿分150分的數(shù)學(xué)卷子我考了29分，當(dāng)時(shí)我最好的朋友考了16分，我們拿到卷子先是愣住了，后來(lái)倆人一起狂笑。”她的數(shù)學(xué)成績(jī)一直徘徊在20—50分之間。等到初二開(kāi)設(shè)物理、化學(xué)課之后，在全班60個(gè)人中，她從第十名滑到了四十幾名，“之后再也沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)，初三那年已經(jīng)開(kāi)始厭學(xué)了”。
中考，她的成績(jī)連填報(bào)志愿時(shí)的保底學(xué)校分?jǐn)?shù)線都不夠。家里人奔波了一個(gè)暑假，終于在臨近開(kāi)學(xué)時(shí)幫她找了一所私立高中。看著父母為她到處找學(xué)校的艱辛，考拉小巫告訴自己從現(xiàn)在開(kāi)始要改變。
但是，“就像女生一直說(shuō)要減肥，再也不吃冰激凌了，但每次看到還是忍不住”，中考的打擊并沒(méi)有讓她真正改變，“高中沒(méi)上幾天，就又打回原形了”，和舍友聊天打牌，隔三差五逃課，包夜泡吧成了家常便飯。
高考，考拉小巫在補(bǔ)招錄取中進(jìn)了內(nèi)蒙古大學(xué)英語(yǔ)系，這意味著，她又要在已經(jīng)生活了18年的呼和浩特再待四年。看著自己的同學(xué)奔向了全國(guó)各地的一流大學(xué)，她開(kāi)始重新反思自己的人生：“為什么別人做得到的事情我做不到？”考拉小巫好像突然“開(kāi)竅”了，她告訴自己必須從現(xiàn)在開(kāi)始改變。
大學(xué)想打翻身仗改變命運(yùn)
雖說(shuō)這不是第一次暗下決心要重新開(kāi)始，但是這次她真正付諸行動(dòng)了。
英語(yǔ)泛讀課上，老師的一句話給她留下深刻印象：“不管在什么樣的環(huán)境下都應(yīng)該為自己的人生奮斗，不是為了別人，是為了自己。”
考拉小巫進(jìn)入了“披星戴月”的狀態(tài)，“每天早晨六點(diǎn)鐘爬起來(lái)，別人玩樂(lè)我學(xué)習(xí)，別人逛街我學(xué)習(xí)，別人睡覺(jué)我學(xué)習(xí)，別人過(guò)節(jié)我學(xué)習(xí)。生活單調(diào)又枯燥，但卻從沒(méi)心疼過(guò)自己。想著這是在為夢(mèng)想奮斗，就非常起勁。”
單調(diào)的生活里，她并不孤單。在大學(xué)，考拉小巫遇到了她的好友“胖咸魚(yú)”（他們以咸魚(yú)自稱，表示要打翻身仗改變命運(yùn)）。兩個(gè)人志同道合，吃飯的時(shí)候互相提問(wèn)剛背過(guò)的單詞，在人群中你一句我一句地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。這種“高調(diào)”經(jīng)常遭遇周?chē)说牟恍肌?/p>
考拉小巫大學(xué)四年一直保持全系第一名的成績(jī)，并在大四獲得了保研資格，進(jìn)入北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。研究生開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，出國(guó)的想法萌發(fā)了。研一上學(xué)期，沖擊GRE的計(jì)劃被提上了日程。她發(fā)下大愿，十天背完所有GRE詞匯。這十天里，她不止一次處于精神崩潰的邊緣。
“我總在崩潰的時(shí)候胡思亂想，為什么要折磨自己？為什么要出國(guó)？為什么要花錢(qián)找罪受？”發(fā)泄完了，擦擦眼淚，繼續(xù)背單詞。最后的GRE成績(jī)離當(dāng)初設(shè)定的目標(biāo)雖然差了一些，但卻比第一次考GRE的分?jǐn)?shù)提高了許多。
精確到以小時(shí)為單位的計(jì)劃與執(zhí)行，是她大學(xué)四年養(yǎng)成的良好習(xí)慣。她的生活一直是按計(jì)劃進(jìn)行——每年有年目標(biāo)，每月有月目標(biāo)，每周有周目標(biāo)，每天有天目標(biāo)。
當(dāng)然，考拉小巫也曾想放棄這種被塞得滿滿的生活。“每天完成任務(wù)后，我就會(huì)想辦法犒勞一下自己。”比如看一集美劇、逛一下街，考拉小巫說(shuō)，“是這些小獎(jiǎng)勵(lì)支持我走過(guò)一天又一天。”
幫助有夢(mèng)想的咸魚(yú)
2008年10月，考拉小巫向七所美國(guó)大學(xué)發(fā)出了她的申請(qǐng)材料。“從那時(shí)起，刷郵箱以及痛苦的等待，便成了我生活的主旋律。”
等待期間，考拉小巫默默地念著：“雖然以前我是一個(gè)壞孩子，不懂得學(xué)習(xí)，不懂得上進(jìn)，讓媽媽爸爸傷透了腦筋，但現(xiàn)在我真的改變了，現(xiàn)在的我是一個(gè)善良努力的孩子。這次我已經(jīng)盡力了，如果世上真有運(yùn)氣一說(shuō)的話，請(qǐng)你分給我一點(diǎn)點(diǎn)吧。”
一個(gè)月后，考拉小巫收到了圣路易斯華盛頓大學(xué)的錄取通知書(shū)。
