時間：2023-05-30 09:03:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國旗國旗真美麗，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2、體會到國旗、國徽和祖國榮譽的關系。
3、知道關于祖國的一些常識，如首都、天安門廣場等。
教學重點：認識國旗、國徽，體會到國旗、國徽和祖國榮譽的關系。
教學難點：激發學生熱愛祖國之情。
活動準備：
1、教師準備升國旗、奏國歌的音像資料；準備幾個愛旗護旗的小故事。
2、學生調查：生活中哪些地方可以見到國旗和國徽。收集有國旗、國徽的資料。
課時安排：兩課時 第一課時
教學過程設計：
一、找一找、認一認
1、出示祖國的版圖，提問：這是什么圖？ (這是我們祖國的版圖，我們祖國叫中華人民共和國。)
2、 找一找，指一指，我們祖國的國旗是什么？國徽是什么？首都在哪里？
3、找到了，認對了，把相應的序號填在課本中。
4、說說其他幾個圖上畫的是什么？
二、升旗活動
1、放學校升旗時的錄像，提問：升旗時我們是怎樣做的？同學看錄像誰做的對，誰做的不對？
2、升旗時應怎樣做？
三、教唱兒歌：
1、 五星紅旗真美麗，
全國人民熱愛你。
升旗國時要敬禮，
唱國歌時要肅立。
2、 國旗國旗真美麗，五顆星星在一起，
一顆大來四顆小，金光閃閃照大地。
國旗國旗真美麗，小學生們熱愛你，
升旗國時要立正，我們向你敬個禮。
3、具體指導學生升旗時要有的規范姿勢(目視國旗、立正、敬禮)，讓學生明白規范的姿勢體現著我們對國旗的尊敬。
4、小結：升旗時要態度嚴肅、認真，立正站好，眼睛看著國旗升起，這叫行注目禮。我們一年級小朋友還沒有戴上紅領巾，我們就可以行注目禮。
四、模擬升旗活動。
五、講幾則愛旗護旗的小故事，激發兒童對國旗的愛護和敬仰。《五星紅旗——少先隊員向您敬禮》《他留下熱愛五星紅旗的一顆童心》
六、老師小結：同學們非常嚴肅認真，行注目禮，唱國歌聲音洪亮，充分表達了我們愛國旗的情感。
第二課時
教學過程設計：
一、觀察升國旗的主要場所
1、師：你們在哪些地方能看到我國的國旗？
2、小結：在學校的操場上、天安門廣場、國家機關、輪船、飛機、火箭、邊防哨所、我國駐外大使館等，都能看到我國的國旗。每逢重大節日，家家戶戶都掛起國旗。從第一面五星紅旗升起以后，國內外很多地方都可以看到我國的五星紅旗高高飄揚。
3、出示圖片：天安門廣場升旗儀式。
師：每天按照太陽升起的時間，武警戰士在天安門廣場升起鮮艷的五星紅旗。
4、出示圖片：國際比賽領獎臺上升起五星紅旗。
5、小結：作為中國人，我們會感到無比的激動、光榮和自豪。同學們盼望著自己快快長大，和這些運動員一樣為國爭光。
6、出示圖片：火箭上的國旗；邊防哨所有國旗。
7、小結：五星紅旗高高飄揚在邊防哨所，表明這里是我們中國的領土，是神圣不可侵犯的。解放軍叔叔日夜守衛在祖國的邊疆，護衛著國旗，保衛祖國。
二、認識國徽
1、出示國徽圖案：國徽上有什么圖案？
2、出示圖片：界碑上的國徽
一、升旗儀式中的美育滲透
學校應充分地利用每周一的升旗儀式來進行有針對性的美育教育。升旗時要求全體學生必須穿戴整齊，增加自身的美。國旗升起時，學生目光注視著國旗，引導學生產生聯想，紅旗的紅是顏色的美，旗面上耀眼的五顆金星，是狀觀上的美，“國旗國旗真美麗，國旗國旗我愛你”是發自內心的美。再仔細看看升旗手，他們邁著矯健整齊的步伐，英姿颯爽。此時此刻，旗手在學生的心目中是最美的，一定會使其他學生暗暗下了決心，我也要當回升旗手，我回班后一定好好表現，爭取早日實現心中美好的愿望。升旗儀式結束后，教師一定要結合升旗儀式?取有效的方法進行美育。
二、指導學生作文中的美育滲透
學校的環境和美育是密不可分的，學校的位置、整體的布局、體育設施的排列、教室的布置、校園的綠化設計等處處蘊含著美育教育。如，語文教師指導學生寫《美麗的校園》時，先組織學生參觀校園的景物，親身感受到校園的美麗，使學生感受到校園的一草一木、一磚一瓦都十分可愛，增加學生的責任感，教育學生人人為美化校園作貢獻。通過相應的美育教育，學生做到了不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，不折花草樹木，不亂寫亂畫，人人為美化校園盡職盡責。又如，語文教師指導學生寫《我的教室》作文時，首先讓學生認真觀察教室，看看教室可愛嗎？教室的內部布置需要改觀嗎？有什么好的建議嗎？這樣，大家齊動手，人人都在為美化教室盡心盡力，經過師生的共同努力，我們的教室換燃一新，變得可愛極了！學生寫作文時也會有話可說，有內容可寫了，這樣又一次在不知不覺中實現了美育。
三、結語
總之，學校的美育教育是多方面的，有社會的美，有自然的美，有藝術的美，有思想的美，有行為的美等。學生應在豐富多彩的校園生活中，通過自己的感官，體驗身邊的美，發現身邊的美，創造身邊的美。讓美育在校園里開花、結果，讓學校成為最美的學校，讓學生成為校園里最美的人。
作者：薛曉亮 單位：吉林省梨樹縣萬發鎮中學
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“對藝術，特別是對音樂，道德內容是其靈魂，是其存在的意義。學校音樂課的一切形式都應當旨在發展學生的精神生活，幫助他們認識世界，形成他們的世界觀，提高他們的道德水平。”作為一名音樂教師，怎樣利用音樂學科的特點，通過不同形式發揮教育因素，因勢利導，以實現教書育人的目的，是我們應該深思的重要問題。
一、通過音樂教學達到寓教于樂、寓教于理的作用
音樂教育主要是通過音樂的藝術形象來感染和教育學生，音樂教育必須圍繞所揭示音樂的藝術形象，使學生有所理解，有所感受。教師要注意抓住作品的音樂形象，展示它豐富的內涵，達到寓教于樂、寓教于理的目的。如：我在教學生唱《國旗國旗真美麗》時，先教學生讀歌詞，讓學生想一想這首歌的含義，并考慮，哪幾個詞要讀重一些。學生找出“國旗”“、金星”、“我”“、飛”等詞后，我啟發：“我”表示誰？為什么要飛上藍天親親國旗啊？學生會回答“：因為我愛國旗”“、國旗真美麗”、“金星也很漂亮”……。在這個基礎上，就繼續升華教育，進而引導學生理解：國旗是一個國家的象征，我們愛國旗，就是愛祖國，愛我們自己。同時，要讓學生們感受到革命先輩們冒著生命危險，在隆隆炮火中前進的悲壯場面和激昂的情感，激發出他們心靈的撞擊，產生出崇高的敬意。從而有一種發自內心的沖動和激情，想唱國歌，愛祖國，并產生出為祖國貢獻一切的思想共鳴。此時，再讓學生聯想：我國運動健兒在世界大賽中榮獲冠軍時，升國旗，奏國歌那莊嚴的時刻和濃重的氣氛，運動員聽見國歌徐徐奏響，望著國旗冉冉升起時激動得淚流滿面的情景。最后，結合學校每周的升旗儀式，啟發學生明白升旗時應該有的心情和表現。總之，圍繞這個主題層層深入，使學生的愛國主義教育層層深化，愛國主義思想的種子撒播在孩子們的心田，就會逐漸生根、發芽、開花、結果。
二、善于抓住課堂中的突發因素及契機進行德育教育
對學生的德育教育不僅僅局限于課本上的內容及知識，教師要善于發現，善于拓展，善于把握。把思想品德教育進行到不同時刻與場合。例如，在前不久的音樂課上，我們正投入的聆聽著輕柔的音樂。突然，教室外傳來一陣叫賣聲“賣白菜喲，賣白菜喲……”，逗得孩子們哄堂大笑，我沒有指責他們破壞了課堂的安靜，而是和藹的問：“你們知道他這樣辛苦，每天可以掙多少錢嗎？”孩子們搖頭，我娓娓道出：“他們一大早要起來準備白菜，還到處叫賣，如果賣完了，大約可以賺到二十元錢，如果賣不掉，就白辛苦了”，孩子們瞠目結舌。然后我又問：“你們知道他為什么會這么辛苦嗎？”，孩子們仍然搖頭，我意味深長的說：“他是由于從小沒有機會學習，或者是從小不認真學習，沒有學到知識及本領，所以只有這樣辛苦來謀生。不過，任何職業都沒有貴賤之分，只要靠自己的勞動掙錢都是光榮的，你們認為，他很可笑嗎？”。孩子們都沉默了，表情也顯得嚴肅認真，我明顯看出了他們的愧疚及悔意。通過一次這樣的教育，我無須再多說，孩子們已經明白了學習的重要性，更懂得了如何去尊重他人、理解他人。這是一個多好的教育契機啊！
三、善于利用歌曲培養學生愛國主義精神
在音樂教學中，愛國主義教育的任務應當是通過音樂藝術形象來感染學生，教育學生，培養學生的愛國主義精神，發展革命理想，陶冶優良品格，培養高尚情操和豐富感情，使他們的身心得到健全的發展。通過音樂藝術形象表現革命的理想，給人以積極向上、奮發進取的精神力量。這種影響和教育是潛移默化的，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，使人們在不知不覺的自然狀態中受到熏陶教育。如音樂教材中就有很多歌頌祖國的愛國主義歌曲和樂曲。重溫抗日救亡歌曲，不僅使學生感覺到當年如火如荼的革命戰爭年代及全國人民抗日救國的高漲熱情，而且再現了當時“母親送兒郎上戰場”的感人場面，使學生感受到一次革命理想與革命歷史傳統的教育，增強了民族自豪感。如在上《保衛黃河》一課時，除簡短的介紹《黃河大河唱》歌頌了我們黨領導的抗日軍民游擊戰爭，歌頌了中華民族偉大堅強是的意志氣概外，我還重點向學生介紹冼星海的品質和精神。1935年，我國正遭到日本帝國主義的野蠻侵略，我們的民族正處于危亡的緊急關頭。當時，在饑餓與窮困中發奮學習的冼星海，終于在巴黎音樂學院畢業了。
朋友們都勸冼星海留在巴黎，因為他很有可能在法國成為一名著名的音樂家，將會獲得地位、榮譽和優裕的物質生活，但富有愛國熱情的冼星海毅然從法國回到了久別的祖國，并且馬上投入到抗日救亡的洪流中去。由于直接參中了抗日救亡活動，他認識到救亡歌曲是一種銳利武器“她可以保衛國土，可以喚起民眾，而且還可以粉碎敵人！”他說：“我要寫一部代表我們中華民族的偉大的英雄氣魄的合唱，采用大合唱形式，這將是中國第一部新形式的大合唱。……我要用民族的特色，新的技巧來寫”。如有的學生說：“唱了《保衛黃河》，我熱血沸騰，仿佛看到黃河兩岸軍民正在為中華民族的生存前赴后繼、浴血奮戰，它引起我強烈的愛國激情。為了祖國的未來，為了孩子們的發展，讓我們懷揣希望的種子，在教育的旅程中一路播種，一路澆灌，將這一逕長途點綴得香花彌漫。
一、教學內容滿足學生求知需要
美國教育心理學家布魯納曾指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”盧梭也曾指出過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”因此，我們要從教學內容上去滿足學生的求知需要，以產生快樂情緒。例如，小學一年級教材《國旗、國旗真美麗》這首歌，剛從幼兒園或學前班來到小學的兒童，沒有很強的學唱歌曲的求知需要，而有很強的聽故事方面的求知需要。教師如果單單說這節課我們來學習《國旗、國旗真美麗》這首歌，自然不能滿足其需要而引發快樂情緒。我在上這節課時，把準備好的一面國旗拿出來，問：“同學們看看這面國旗是什么顏色的，中間有些什么東西？”一名學生回答：“紅色。”另一名學生說：“還有五角星呢！”教師說：“對極了，但你們知不知道國旗為什么是紅色的呢？這里面啊有個非常精彩的小故事呢！”學生們頓時被吸引住了，睜大眼睛看看小國旗，又看看老師，都盼望著馬上知道這故事到底講什么，一團疑問在他們心中希望解答。在這種氣氛下，教師開始講故事。學生都高高興興地聽著，引發了學習的快樂情緒。音樂離不開生活，生活中處處有音樂。把現實生活引入課堂，豐富課堂的現實內容，使學生從生活經驗和客觀事實出發，不知不覺中獲得音樂的情感體驗，加深對生活的認識。使音樂與情感、體驗相結合，在音樂中親身體驗情感，以情感體驗來學習、感知、掌握歌曲。在求知的興趣中自動、自悟，達到感受美、表現美、創造美的能力，使學生在潛移默化中提高音樂素質。
二、教學過程中收獲成功的體驗
在教學實踐中，我們會發現學生的快樂情緒并不總是由求知需要的滿足來激發的，有時候成功需要的滿足也可以引發快樂情緒。一個人在社會生活中都有對成功的渴望和需求。它反映在人們頭腦中，便體現為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產生快樂情緒，更有助于增強其學習的熱情和動力。古人曾說：“數子十過，不如獎子一功。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望。”因此，我們在教學中，要注意對學生成功需要的滿足。教師應對學生的學習活動多加表揚、多加鼓勵，讓學生獲得不同程度的成功體驗。音樂是唯一要求當眾表現的課程，在音樂課上，我們要培養學生有勇氣、有自信、有表情地歌唱。給學生提供機會，為學生搭起展示自我的舞臺。音樂教學應面向每一個學生。教師要牢固樹立以學生為主體的觀念，激發學生參與的意識，相信每一位學生通過努力都可以有所發展，要給學生提供更多的參與機會，給學生搭起展示自我的舞臺。
要為學生創設民主和諧的氛圍，使他們心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態，敢想、敢說、敢問、敢于大膽創新，樂于發表意見，輕松愉快地學習音樂。
開展音樂小擂臺活動。新課程中貫穿始終并強調的是要經常給學生表演和表現的機會。因此，每節課利用前后2～3分鐘，請學生上臺表演。表演的內容允許學生根據自己的興趣、特長來決定。可以是獨唱、小組唱、獨奏、歌表演、詩朗誦、講述音樂小故事、生活小品等。學生們事先都做了準備，通過表演，每個學生都得到鍛煉的機會。學生的膽量、表演能力都有了提高，同時開闊了視野，學習音樂的積極性得到提高。
三、在娛樂活動中享受快樂童年
參加各種娛樂活動的需要本是人的天性，處在身心發展階段的、活潑好動的兒童更有這方面的強烈需要。正如杜威所說：“經驗表明，當兒童有機會從事各種調動他們自然沖動的身體活動時，上學便是一件樂事，兒童管理不再是一種負擔，而學習也比較容易了。”
例如，一年級新教材歌曲《動物說話》，這是一首非常形象生動的歌曲，在學生初步學會唱這首歌時，提示學生說出小動物的神態、動作，鼓勵學生扮演各種小動物，邊唱歌邊表演，很快學生們都沉浸在歡樂的海洋中。教師加以引導：“你們還能不能說出其他的動物？”同學們都踴躍地說著：“小羊說話咩、咩、咩。”“小狗說話汪、汪、汪。”并讓學生用歌曲的形式唱出來。這樣，學生在娛樂中自覺不自覺地發揮了他們的創造力。
讓學生在課堂上活起來、動起來。活動最有利于發揮學生的主動性，獨立性和創造性。人的生命力和豐富的個性只有通過活動，才能充分表現出來。例如：在教學“音的高低”這一環節，教師事先準備一些生活用品及打擊樂，讓學生分組去敲一敲、找一找、聽一聽、辨一辨，去感受音的高低。然后運用學生的生活體驗及對音的高低的初步了解，引導學生用肢體動作去感受、表現音的高低。這種讓學生親身實踐、體驗、探索的活動，會形成內發的持久不衰的學習動機。
四、真誠真情給學生以喜愛信任
著名教育家夏D尊說過：“沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”教師只有熱愛與尊重學生的言行，去贏得學生對教師的喜愛與信任，才能創造出寬松和諧的教學氛圍。這種良好的師生關系能使學生產生最佳的學習態度，輕松愉快地接受教育。例如，在教師節那天，我特地在五年級安排了《每當我走過老師窗前》這首歌的學習。上課了，我把事前準備好的一支大紅蠟燭放在講臺上，點燃后，啟發學生仔細觀察蠟燭，這時我說道：“同學們，你們瞧，紅燭不惜把自己化成滴滴蠟油和縷縷青煙，卻把光和熱奉獻給了人類，它燃燒了自己，照亮了別人，這就是一種無私的奉獻精神！”我按下了錄音機的按鈕，讓學生初聽《每當我走過老師窗前》，學生們沉浸在敬師、愛師的氣氛中。有個學生激動地說：“現在我更清楚了，有許多可敬可頌的老師，他們為培養我們，做了無私的奉獻，老師們這種奉獻精神，不正是紅燭精神嗎？”老師無私的奉獻精神已深深地印入他們的腦海，老師的形象在他們心中更加偉大。
音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育的一門必修課。
在新教材實驗中，我首先認真學習音樂課程標準，了解課程價值的主要體現、基本理念和內容標準，認真制定每個單元的培養目標，采取多種教學方法進行實驗，課后及時記錄學生較感興趣的教學方法和不足之處。下面就談談我在實驗中學生較感興趣的教學片段。
1．在上《大雨和小雨》時，我首先讓學生聆聽大雨的聲音和小雨的聲音，比較它們聲音的不同，然后將同學們分成兩組，進行聲音比較練習，如甲組“下大雨”，乙組“下小雨”，這樣學生很受到聲音的強弱，為學習歌曲做了鋪墊；在學完歌曲后，我還讓同學們根據《有趣的聲音世界》圖中的聲音來改編歌曲，同學們能很快地創作出歌詞，培養了創作能力。
2．在教《用聲音編織的故事──小白兔蓋新房》一課時，我根據以前上過語文課的經驗，結合學生的實際情況，我不讓學生翻開書，先有聲有色地給學生講一遍這個故事，然后請學生幫助老師配故事里的聲音，學生聽了很樂意，于是，同學們認真地配合老師完成了這個故事。在運用打擊樂器為故事配聲音時，我讓學生自己先敲敲樂器，想想哪種樂器能制造出故事里的聲音，通過同學們的思考，他們說哭聲、雨聲、刷的聲音自己模仿，雷聲相鼓，響板模仿釘釘子的聲音等。
3．在上《國旗國旗真美麗》中，難點節奏是x．x，我針對難點，把整句話拿出來進行說話練習，讓學生根據老師說詞的節奏來進行說話練習，學生在說話練習中不知不覺地掌握了難點節奏。
大家好！我是一名普通的小學音樂教師。我知道，以我淺陋的“井蛙之見”，無法釋解“師德”一詞的內涵，僅希望，用我的實踐和觀點，能夠和大家一同領悟“師德”的偉岸。今天我演講的題目是《愛在“樂”海》。
“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地。”歌聲激蕩著我的青春歲月，那時的我就仰慕于神圣的教師職業，希冀成為歌中那美麗的角色。天遂人愿，夢想成真、寒來暑往，授業解惑，我深深感受到為人師表的責任和使命，還有那無法釋懷的平凡和奉獻。正像歌里所唱：放飛的是希望，守巢的總是你；寫下的是奉獻，擦去的是名利。”
“厚積薄發、激活靈性、以愛育愛、達德成才”——在學校“愛的教育”理念下，音樂教師借助美妙的音符書寫“師德”，表達“真愛”，滋潤“靈魂”！
一次一年級的音樂課，我們學了一首歌名叫《國旗國旗真美麗》，等到學生們基本上都學會了的時候，我請個別同學上臺來表演唱，我看到有一位小男孩臉已經憋的通紅，整個身體幾乎都前傾著站了起來，手舉的高高的，嘴里還喊著：“老師，叫我！老師，叫我！”我一眼就看到了他，所以趕緊叫他上臺來唱。等到他喜滋滋的跑到講臺上后，卻有些害羞似的望了我一眼，底下了頭，兩只大眼睛忽閃忽閃的。我猜想，這肯定是一名性格比較內向的同學。我耐心的鼓勵了他，等到他哼唱了幾句之后，就再也唱不下去了，臺下已經有同學在起哄了，教室里充滿嘲笑。我立即大聲說：“同學們，這位同學可能是第一次上臺唱歌，看到臺下這么多人，一激動把歌詞忘了，沒關系，我們和她一起唱好嗎？”同學們都說，好！這個主意也得到了小男孩的認同。為隨后，在歡快的音樂聲中，全體學生擊掌應和，小男孩忘情地表演，教室里激情蕩漾，其樂融融，難堪隨之煙消云散……
拂去學生心頭的陰霾，以尊重培育尊重，是音樂的效能，不也是音樂教師的職業操守所在嗎？
要讓音樂飛出課堂，全方位滲透學生的校園生活，是音樂教師當仁不讓的職責。
于是，舞蹈室里，紅地毯上，農村孩子舞姿翩翩，自信和堅強寫在汗水津津的臉上。
于是，大課間不再塵土飛揚，人仰馬翻。美妙的歌聲回蕩于廊道亭間。
因為有了我們，藝術節紅紅火火，星光四季耀眼；
因為有了我們，校園變的生機無限，課堂變的色彩斑斕。
我知道，我是一滴弱小的露珠，不能掀起推波助瀾的浪濤，但可以潤澤幾株渴望成長的禾苗。
學校是教育學生的主要陣地，在強調素質教育的今天，德育也顯得尤為重要,而對于廣大少先隊員來說,在少先隊發展歷程中,沒有少先隊活動就沒有少先隊,少先隊活動是少先隊教育最重要的方式之一，在少先隊活動過程中，音樂是不可缺少的一部份。貝多芬說：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示……”孩子雖不懂什么是哲學的啟示，音樂卻能叩響他們心扉。
音樂教材新課程標準中提到：“以審美為核心，以文化為主線，以科學為基點……”在小學階段，音樂是易被兒童接受和喜愛的。對于孩子來說，音樂能給他們以美的感受，音樂不僅是娛樂，也是心靈的，精神的，智慧的充實和啟示，少先隊們在音樂活動中能使他們獲得審美的愉悅，是文化修養不可缺少的重要部分之一。
一、以音樂奠基
古人說：“養其習于意蒙，則作圣之基立于此”，意思是，孩子養成良好的習慣，就為其一生的大業奠定了基礎。小學一年級是一個人學習的起始階段，這一階段所有習慣的好與壞，對孩子的一生有著無法估量的影響。小學生正處在以形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑、感染力強、富有情趣的事情。但是，如何才能讓他們在這一階段中對少先隊有一個正確的認識？只有選擇最簡單、最直接和他們容易、喜歡的方式來實施教育與引導。學校的孩子們對唱歌是比較感興趣的，利用歌曲學習對他們進行教育是孩子最能接受、最有效的方法。如：為了讓初入學校的孩子了解少先隊這一光榮的稱號，我首先選用具有鮮明的節奏、明了的歌詞的歌曲《國旗國旗真美麗》對他們進行教育，讓他們知道國旗是國家的象征和標志，培養學生以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥的好思想。再由國旗引導學生去認識少先隊隊旗、少先隊標志――紅領巾，從而讓學生聆聽和學習《中國少年先鋒隊隊歌》，讓學生了解紅領巾的真正含義，知道紅領巾是用中國人民的鮮血染紅的，它代表著無數英雄的心血；紅領巾是紅旗的一角，象征著革命的勝利。星星和火炬燃燒在隊旗上，引導著少先隊員在黨的領導下向著光明和未來前進。最后利用分組比賽的形式讓學生演唱《中國少年先鋒隊隊歌》，讓學生在歌聲中受到教育，使他們真正地認識到要用自己的行為保持紅領巾的榮譽，并為紅領巾不斷增光添彩。
二、以音樂升華
古西臘哲學家柏拉圖說“最好的音樂是這種音樂，它能夠使最優秀、最有教養的人快樂，特別是使那個在品德和修養上最為卓越的一個人快樂”。因此，高尚的情操，優秀的品格、廣博的知識，深邃的思想總是與改造世界的實踐相聯系的。音樂具有強烈的思想性、鮮明的教育性，而歌曲以其鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、明了的歌詞內容來表達情意。因而能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，能對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的形成和影響是很大的，同時它能凈化學生的心靈，陶冶他們的情操，為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎。在少先隊活動中對高年級學生進行少先隊教育時，就不只是停留在唱唱《國歌》《隊歌》，而是需要注重運用更深層次的方式，能讓學生從思想上得到升華。在歌曲選材中，更應特別注重地選擇一些適合他們年齡階段、具有教育深厚經典老歌和較為接近當前時代的新歌。如：為了激發學生更加珍愛自己的少先隊標志，時刻牢記自己的光榮稱號，在活動中利用老校長自己編創的歌曲《紅領巾，胸前飄》去教育他們，歌詞中這樣寫到“紅領巾紅旗的一角，祖國媽媽（人民利益）最崇高”，通過這首歌曲的學唱，讓他們對少先隊有更深認識，孩子們說“以前我們只知道要珍愛紅領巾，現在我們對紅領巾又有了更進一步的認識，它和我們的祖國媽媽一樣，我們要好好學習，為紅領巾增加光彩”。
三、以音樂塑人
我國人民音樂家冼星海曾說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐”，音樂以它獨特的方式――聲音來表達歌曲真實的寓意，它能使人們在音樂的美中敞開心扉，任真情隨樂聲而流瀉。優秀的音樂如清純的甘泉，滋潤著學生的心田，滲入心靈深處。如：為了培養學生勇敢奮進向上，音樂可直接激起與音響運動形式相對應的情感，使情感得到調節，使少先隊員幼小的心靈得以凈化，使情感、情操變得高尚。它可以培養隊員綜合能力，使其獲得知識。在少先隊活動中，音樂能使少先隊活動生動活潑，充滿生氣；音樂使少先隊活動氣氛更加熱烈，更具魅力。學生在唱唱跳跳之中受到感染，接受教育，以達到塑造人的目的。
因此，少先隊活動中利用音樂對少先隊隊員實施教育，一方面豐富少先隊活動內容，另一方面增強了少先隊員參與活動的積極性。愿豐富適宜的活動激發起每一位隊員的熱情，增強每一位隊員的活力。讓精彩、豐富的少先隊活動來裝扮我們美麗的校園，使我們共同的家――沙灣路小學更加耀眼、璀燦！
（作者單位：四川成都市沙灣路小學）
（責任編校：揚子）
當朝陽從黑夜的余幕中走出時，天亮了。霧姐姐穿著白色的秋裝來到我的學校中做客了。
身著灰色西服的小麻雀輕快敏捷地躍上枝頭，將頭埋進翅膀里梳理羽毛。太陽照在了小麻雀身上，小麻雀一驚，飛走了。
輕輕地，一陣微風拂過，校園中的雪松點點頭，小草欠欠身，向來往的師生們問好。
足球場左邊有一個美麗的花壇。黃色的瓷磚臺，白色的水泥底墻，像包裝紙將鮮花、碧葉和雨露包起來，送給晨光中每一個匆匆忙忙可愛的身影；花壇中錯落有致的鮮花，有牽牛花、石榴花、燈籠花、葉子花等。花瓣上還有未干的露珠，在陽光的折射下出現了小小的七色彩虹。啊，美極了！
操場邊有十幾棵雪松。看呀，左邊那棵圓錐形的小松樹，多么像中世紀貴族們住的城堡上頂尖兒呀！微風一吹，小松樹就表演起了舞姿動人歌聲悅耳的歌舞劇。
升旗臺上那面鮮紅的紅色，風阿姨一吹，國旗像手一樣跟來往師生招手，問好。
看到這一派生機勃勃的景象，我忍不住哼起了一首歌：“校園多美好啊，處處有芳草，待到明朝百花齊開，風光更妖嬈…
啊，我們的校園真美啊！
新頒布的國家音樂課標中倡導綜合的音樂教學理念，強調必須優化音樂課堂教學，加強音樂與不同領域間的溝通，如音樂與舞蹈、與戲劇、與美術等藝術間的綜合。從新課標理念中，我深深的體味出：走向學科間的綜合音樂教學轉軌，越來越顯示著具重要的作用。因此，在教學中結合了本班學生的身心特點，采用以下教學理念，實踐：
著力課內，努力提高藝術教學效益。
我從新課程理念中領會出：開設音樂課的目的不僅要教學生唱兒歌，識音符，更重要的是啟迪智慧，陶治情操，培養學生的審美情趣。于是我對我的音樂課進行了大膽地改革，現將其總結如下：
一、優化的音樂課教學，必須創設情境，激發興趣。
根據學生的認識規律及教材特點，對教學內容藝術化組合，再現與教學內容相關的生活情境，喚回他們已有的生活經驗，并使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們由 “近”感到“真”，由“真”感到“親”的目的，從而引發共鳴，使其身臨其境。如：在教《國旗、國旗真美麗》一課時，我制作了動畫升旗課件，讓小朋友回到生活情境中，且與他們思維，想象力相協調，極大地激發學生的學習欲望，以至積極用音樂藝術傾葉自己的感受，釋放自己的情感。
二、優化的音樂課教學得講究藝術學習法。
音樂的本身就是一種偉大的藝術，要想方設法使它更加地藝術化，情趣化，才能達到最佳地藝術化。如在教學《小星星亮晶晶》時，我讓小朋友，欣賞我自制的“夜空”圖，把大家帶到如夢如真的情境中，讓大家自然地釋放情趣，引出歌曲的范唱，用師的“心聲”去把學生帶到音樂的“真”中來，從而達到讓學生學習唱的目的。
三、優化的音樂課堂還得溝通學生的其它學科之間的聯系，汲取音樂素質的不竭之源。
學生學習的音樂是富有情趣的，與他們喜愛的各科緊密相聯，與他們最愛的生活相融。因此，我搞了各種各樣的實踐活動，讓小朋友體會音樂素質之美，之廣。如：采用歌、快板搞買賣樂器，使小朋友明白音樂在生活中的用處之大;我又搞了歌詠比賽，讓小朋友明白音樂豐富了我們的課余生活;搞了編音樂話劇等活動去陶冶學生的情操，增加了音樂課中的趣味性。
以上是我一學期課堂優化總結，其中有不足之處，懇請領導、專家提意見并指導。
【關鍵詞】各領域教學滲透德育
幼兒的品德教育是學前教育的重要組成部分，也是幼兒園各項工作的核心，因為它關系到個體良好品質的形成，健康人格的塑造，發展方向的定位。一個人品質的形成需要一個久遠漫長、曲折復雜的發展過程，是一項有著連續性和滲透性的系統工程，幼兒德育教育則是這個工程的起點。俗話說“要想學會做事，首先學會做人”，希望教有所獲，學有所成，關鍵要抓好幼兒時期的德育教育，而通過各領域的教學進行德育滲透，則是實施幼兒德育的重中之重。
一、在社會領域的教學中滲透德育教育
屬于社會范疇的教學活動，教材內容本身就具有思想品德的內容，可直接向幼兒進行德育教育。《3—6歲兒童學習與發指南》中指出：“要結合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規則或其它游戲規則。”[1]在《文明小乘客》中，教師引導幼兒在經驗講述和觀看動畫的基礎上，對比發現正確乘車和錯誤乘車的各種不同的行為表現及帶來的不同后果，又通過在畫冊上“找對錯”，讓幼兒形成文明乘車的規則意識，在之后的游戲“坐汽車”中，幼兒進行了有趣的虛擬乘車，這樣，將剛才認知的乘車規則自然而然轉化為自覺的行動。
二、在語言領域的教學中滲透德育教育
語言領域中的故事是幼兒最喜聞樂見的，它是最能夠也是最容易吸引幼兒，并讓幼兒受之廣泛影響的文學載體。如在《小花籽找快樂》中，在激發興趣和理解故事的基礎上，教師進行有目的地提問：小花籽在尋找快樂的路上遇到了誰？它們是怎么說的？它們為什么會感到快樂？通過討論，幼兒得知：因為太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙為大家做了好事，大家喜歡它們，所以它們感到很快樂。在后面的感知欣賞和角色表演中，幼兒不僅身臨其境般地進行了感受、體驗，再次印證了為大家做好事自己會得到快樂的道理，而且還發展了幼兒大膽的與他人交往、交流的能力。
三、在藝術領域的教學中滲透德育教育
美妙的音樂是幼兒最愛聽的聲音，它會令幼兒為之激動，為之興奮，亦能令幼兒為之平靜，為之沉醉，音樂活動讓幼兒欣賞美、體驗美的同時，其產生的德育功能也不容小視。幼兒舞蹈通過動聽的音樂和優美的動作的有機結合，塑造出美好的舞蹈形象。幼兒在學習、訓練、表演的過程中，會發現美、感受美、理解美、創造美，進而陶冶幼兒情操。舞蹈教學中的德育功能是通過幼兒自己參與、自己感受、自己體驗的形式來實現的，真正體現了寓教于學，寓教于樂和自我教育的教育原則，極為符合幼兒思想品德形成的規律。美術教學不僅能培養幼兒的涂、畫、剪、帖、塑等能力，也能進行德育教育的滲透。如在粘貼活動《國旗真美麗》中，先讓幼兒觀察國旗，再進行復習式的提問：國旗是什么形狀？國旗上有幾顆小星星？幾顆大星星？每顆星星有幾個角？幼兒從中既鞏固了計算的有關知識，又在動手粘貼的過程中加深了對國旗的認識，讓他們懂得了尊敬國旗，熱愛國旗的道理，同時也培養了他們細心做事和堅持到底的精神。
四、在健康領域的教學中滲透德育教育
健康領域的教學中，有一年一度的“學操”活動。幼兒體操教學是一種集訓練、排練、表演為一體的教育活動，具有嚴格的統一性、規范性、強制性。如在中班的“球拍操”教學中，球拍什么時候扛肩上，什么時候擺頭上，什么時候放膝上，什么時候握胸前，都有嚴格的規定；而且屈腿、彎腰、側身、平舉也有一定的角度；下蹲、轉身、邁步、跳躍更有一定的約束，這一系列嚴格的訓練，有助于培養幼兒團結協作的意識，形成集體榮譽的觀念，進而擁有現代社會必備的團隊精神。
五、在科學領域的教學中滲透德育教育
科學領域的內容，雖然本身是自然科學知識，但也可以通過教學實踐培養幼兒愛護動植物，親近大自然等情感。另外，科學領域中的計算活動可訓練幼兒動手動腦、交流探索的能力，提高他們分析問題、解決問題的本領。學習掌握計算方面的知識內容并進行正確思索的過程，也就是學習確立和發展道德認知的過程。如在《藏著什么》中，先以幼兒感興趣的動畫形式訓練其目測點數1——6，并出示6只小蝌蚪多種不同形式的排列方式，讓幼兒明白同個數量不受物體大小和空間排列形式的影響，再以“幫一幫”為理由，請幼兒把畫冊上點數是6的部位涂上相同的顏色，找出圖中藏著什么，那么很顯然，幼兒認真點數、細心涂色的過程，也是他們一心助人的過程。
在各領域教學中滲透德育教育的效果如何，不僅決定于教師對教材內容、活動組織形式和活動環節的選擇和利用，同時也取決于教師的教學藝術和自身的思想道德修養。教師要具有敏銳的觀察力和準確的判斷力，善于通過幼兒的面部表情、行為動作，判斷其內心波動，洞悉其情感變化，以便有針對性地進行啟發、引導、滲透。還要具有運用語言、駕馭語言的技能技巧，鼓舞力、說服力、感染力強，能打開幼兒的心靈之窗，打動幼兒的內心情愫，以便讓幼兒快速地掌握各種知識，并深刻影響幼兒的情緒情感和意志行為。
總之，教師要從本領域的特點出發，充分發揮教學的重要作用，進行德育教育的有機滲透，把幼兒培養成為健康活潑、好奇探究、勇敢自信、有責任感的新世紀兒童！
參考文獻：
一、選擇正確的讀音，在下面畫“¬——”。(5分)
音樂(yīn yīng) 煙(yān yīn)村 創(chuàng cuàng)造
懷素是一個好(hǎo hào)學上進的好(hǎo hào)孩子。
二、看拼音，寫詞語。(10+14分)
tīng fēng yú shēng hé
說 滿 村 氣 江
大 車 頭 旗 我 你
xiě zì hé qì quán miàn tīng shuō yú cūn
jiāng nán bái yún kāi fàng yīn tiān gǔ shí
jiǔ niú yì máo dōng xī nán běi
二、比一比，再組詞。(8分)
背 樹 東 浪
青 對 車 漁
三、照樣子填上合適的詞。(6分)
一( 只 )小鳥 ( 清清 )的小河 ( 升 )旗
一( )國旗 ( )的小草 ( )字
一( )水牛 ( )的冰花 ( )操
四、寫出反義詞。(8分)
去—— 地¬¬—— 大—— 后——
上—— 火—— 晚—— 外——
五、填字成詞。(6分)
多加 光 色 聲瑯瑯
紅日 鵝 雪 明珠
六、把句子補充完整。(不會寫的字可以用拼音代替)(3+2+2+2)
1、我喜歡吃的水果有 ，有 ，還有 。
2、_________________________________ 真美啊!
3、冬天來了，______________________________________。
4、今天是你的好朋友朵朵的生日，你打電話對她說：“_______________ ______ ____________________。”
七、按課文內容填空。(25分)
1、國歌聲 ，高高 起。 ，
您 敬 禮。
2、上海黃 埔江邊， 座 播 視塔，
美麗的名 ，叫“ 明珠”。
3、 怕冷， 家都很喜愛它。
4、懷素 以后，成 名 法家。
5、 識 ，呼作 玉盤。 疑瑤
臺鏡， 端。
6、放學了，我背著書包面向太陽回家了，我的前面是 ，
后面是 ，左面是 ，右面是 。
7、一九二九 ，三九四九冰上走。七九
八九燕 。
九、認真看圖，把句子填寫完整。(9分)
藍藍的天空飄著朵朵 ， 在天上
。彎彎的 邊長著一棵 ,
周 圍長滿了 的小草。 落了下來，給小
當 船用。
附加題(10分)：
連線。
9月10日 婦女節
3月8日 教師節
正月初一 中秋節
著名的瑞士心理學家皮亞杰在兒童發展心理學研究中認為：兒童的發展是在與環境互動中獲得的。皮亞杰倡導的建構主義理論認為，知識的建構過程就是學習者主動建構的過程。教育部頒布的《音樂課程標準》也指出：音樂課的教學過程是音樂藝術的實踐過程。那么，對剛剛入學一年級的學生來說，教師該如何通過課堂互動來改善學生的藝術實踐，引導學生參與課堂各個環節的音樂活動，從而使學生積極主動地走進音樂，獲得音樂審美體驗呢？就此筆者想談談自己的一些想法。
一、課堂互動的節奏設計
古人云：“樂其道，善其事”。音樂教師如果能多從學生的角度去了解學生的心理需求，上課前多思考：學生喜歡什么？對什么活動最感興趣？那么肯定會把學生樂于參與的活動展現在音樂教學課堂中。
1.課前告知，課啟暖場。湘版一年級音樂教材中有關動物故事的歌曲居多，具有誘發學生參與互動的教學資源。為此教師可利用課前告知的方式，讓學生收集各種動物的叫聲，學著模仿小動物的節奏走一走，跳一跳，設計幾組動物的造型；也可以收集各種動物的故事，或者唱唱小動物的歌。筆者就曾經利用音樂課前5分鐘的時間，以召開“動物音樂會”的表演形式來激活課堂。讓所有的孩子盡情陶醉在惟妙惟肖模仿的快樂之中，在歌聲不斷、笑聲朗朗的同伴互動氣氛中拉開音樂課的序幕。
2、課中遞進，課末提升。由于課前的預習、課啟的暖場，學生很快就喜歡上了與他們內心契合感很強的歌曲。如在《小青蛙找家》一課中，當學生樂呵呵地自發表現大青蛙、小青蛙各種活動后，教師因勢利導引出這首歌曲的節奏，“跳跳、呱呱，跳跳跳、呱呱呱”促使學生自然天性流露情趣盎然，輕松愉悅。兩三遍之后，學生掌握了這首歌的旋律，用蛙鳴筒模仿青蛙呱呱呱，三角鐵敲出固定節奏X--，鼓敲出蹦蹦跳的節奏0XX，再加上學生分組互動合作，一幅田園交響曲隨即天然趣成，令人心曠神怡。經過這類訓練之后，我們欣喜地發現，每當班級聯歡會活動時，一年級的小朋友最愛合作表演動物音樂小品劇。小朋友們每一次的表演都宛如第一次接觸那么投入、那么生動。而在這類音樂游戲之中，教師可以變換學生的表演角色，從而增強音樂活動的趣味性，還達到“百聽不厭”的音樂育人效果。
二、課堂互動的效果設計
我們知道一個人對音樂的持久興趣，往往依賴于他對音樂知識與技能的逐步的加深理解和技能掌握。教育部頒布的音樂課標中強調對學生的音樂興趣培養應遵循從激發培養到保持增進的軌道推進；應強化學生對音樂的感知力和欣賞能力的培養，逐步經過開發體驗到培養提高。從中我們可以看出學生的技藝提高是前后銜接、逐段遞進、完整有序的內在聯系。
1.注重成效：從易到難、由點到面。對小學一年級學生的音樂興趣的培養主要是通過激發和培養而實現的。所以在歌曲教學中，教師應十分了解學生的認知水平及班級的實際情況，然后再選擇合適的教學方法。如在歌曲《國旗國旗真美麗》一課教學中，5、3這兩個音貫穿全曲，老師設計了《聽聽做做》的游戲。小朋友若聽到“5、3”兩個音的后面跟著5、1兩個音時選擇坐下，聽到“5、3”兩個音的后面跟5、i這兩個音選擇起立。這樣的音高反應是建立在學生經過一個多月的訓練后，已經能夠基本分辨5、3這兩個音的基礎上而進行的。教師在課堂上要做的是鞏固這兩個音的音高，慢慢培養學生聆聽的習慣，并且通過培養良好的聆聽習慣來發展學生的音樂專注力。在課堂中學生要聽到“5、3”兩個音，才能做后面的動作；接著跟唱《國旗國旗真美麗》曲譜，讓同學們聽到有5、3兩個音的地方舉起國旗；然后過渡到四個樂句的學習，讓學生手拿國旗，指著紅旗上的星星，一句一個地指出來。這就要求學生從建立5、3音準開始慢慢過渡到樂句學習，讓學生集中注意力，非常專注聽，才可能玩得高興，并且輕松學會歌曲。這種由易到難，由點到面的互動安排，有助于音樂課堂的實效提高。
2.注重實效：從概念到表現，從知會到技巧。一年級學生還有基本樂理的學習任務，可以利用兒歌、童謠、數來寶等形式來互動。如：在四分音符、四分休止符的學習中，教師利用兒歌《小熊小熊你在家嗎》，設計了這樣一組互動環節。
教師隨意抹去一個格子字，這拍就變為休止符。游戲規則是要停下，休息一拍。隨便學生隨意組合，玩到最后游戲升級為最高級，就變為：
當學生經過這樣反復有趣的訓練后，自然熟練掌握基本時值，這種貼近學生的互動游戲讓學生的音樂學習變得簡單又有趣。更好地幫助學生理解從音樂概念到音樂表現，從樂曲知會到樂曲技巧，提高了音樂課堂的教學成效。針對一年級的音樂課堂，還可以利用探索發現式的學習方法要求學生百分之百地參與課堂互動。如：拍電報游戲，讓老師輕聲給每一組第一個學生拍出一個節奏，學生再依次拍下去，最快最準確的一組獲勝。當每個學生對幾組節奏型都了如指掌后，就可以隨意選擇自己喜歡的表演。如《小雨沙沙》一課中，請八個學生各代表一拍X（種子）兩拍X-（花）休止符0（土地），學生隨意選擇自己喜歡的表演，請別的同學順著節奏邊走邊拍。反之，也可以請一同學按譜子邊走邊唱，而其他扮演的同學則要在他唱的時候根據節奏迅速做出相應拍子對應的動作反應。這樣就可以讓學生對音樂的認識達到從個別到整體、從掌握到融通，從而收獲了音樂課堂互動真趣與成效。
三、課堂互動的情感設計
音樂課堂教學環節的設計可以是示范、解析、引領、練習、糾誤、煽情、至美。而音樂課堂互動環節的設計可以是領唱合唱式、引導伴唱式、合奏聯動式、體察交流式、情景感應式、展示提醒式、質疑探究式、啟發判斷式、操作練習式、人機互動式等多種形式。
例如，在新生的第一節音樂課，我們會讓學生玩“猜猜我是誰”的節奏游戲。首先，教師用兩個基本節奏型：
1.X？搖X？搖XX？搖 X
2.X？搖X？搖X？搖？搖X
和學生們玩名字游戲。教師先示范： X？搖X？搖 XX？搖？搖X
？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖我？搖叫？搖 陳老 ？搖師
？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 X？搖 X？搖 XX X
？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 我？搖 叫 李一 凡
學生按照老師的示范邊拍節奏邊大聲介紹自己。接著教師通過“拋繡球”的活動，誰接到繡球就和老師和同學相互介紹。這樣教師創設了輕松的互動氛圍、學生們在“玩兒”中，既建立了和諧的師生關系，又掌握了一種音樂的基本節奏，并在互動中認識了新的學習伙伴。教師還可以根據學生的課堂現狀，隨意更改內容，穩定節奏。在這種教學過程中展示的四分音符、八分音符深深嵌入學生的心中，這些音符組成的節奏就變成學生的一種本能，就象渴了要喝水，困了要睡覺一樣，想都沒有想，節奏已經從嘴角哼出，像一種無意識的動作，本能的反應。所以師生的多向互動使音樂課堂快樂滿足，音樂真正成為學生心中的滋潤甘泉。《連連看》是孩子們喜歡的游戲之一。在低年級認識音符的環節中，教師設計了簡單的圖形，選兩隊孩子PK。看到一樣的音符就要小朋友們快快地唱出來，唱對了立即消去，換上其他音符。從簡單的1、3、5三個音開始，逐漸增加難度，讓孩子們在游戲中不知不覺地建立起良好的音準概念。
當然，在互動中也有出現“卡殼”的時候，當有的孩子一次又一次想回答，卻老也聽不出音高，甚至急得眼淚都在眼眶打轉的時候，老師的一句“孩子，你聽，慢慢再聽。”或者老師的嘴型悄悄暗示，會讓學生樹立再來試一試的信心。必須強調，在互動課堂中，教師的激勵令學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染，有利于更多學生參與互動。還必須指出，一年級中有的學生已參加課外藝術培訓，回答起課堂上老師的問題既迅速又輕松。這時，教師可以讓這些孩子先行一步，讓他們幫忙彈琴伴奏；或是讓他們當教師的助手，帶領小組合作學習；或是提供舞臺讓他們表演起示范作用。這將有助于學生群體的上進氣氛營造，讓學生刻苦鍛煉，不斷超越。由此，師生互動，生生互動，境生互動燃起了學生的音樂熱情，而且提升了學生的整體音樂素質。
美國作家杜威曾提出“在做中學”，一年級音樂課堂教學中完全可以實踐學與做的結合，知與行的結合。通過多向互動的形式，不但滿足了學生的表現欲，鍛煉了學生的能力，同時也使音樂課堂變得有聲有色，讓學生的學習變得高效有趣。
參考文獻：
[1]鄭莉.小學音樂教學策略[M].北京：北京師范大學出版社.
[2]張奇，等.音體美教學心理學[M].北京：北京教育出版社.
[3]中小學音樂教育.2008—2009年各期浙江省音樂家協會主辦[Z].
[4]金亞文.音樂新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.
