時間：2023-05-30 09:03:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何用英語介紹自己，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：有效教學對教師而言意味著精神的愉悅，生命價值的實現，對于學生來說則意味著智力的愉悅，情感的陶冶，心意的凈化和道德的生化，因此，打造有效教學則是師生共同的追求，也非常重要。
關鍵詞：高效課堂；創設；培養
一、教師應具備活用課堂用語的能力
就課堂用語而言，無論是普通話還是英語口語都要說得規范、地道、標準，英語教師一口流利純正的口語能給人以英語的享受，相反教師連發音都不正確，又怎能給學生做以示范呢？所以在給學生每天安排聽音模仿的同時，教師應適當地給自己布置聽讀任務，在不斷地聽讀訓練中提高、鞏固語音的標準性，如何用好課堂用語，要看教師如何用精煉的語言去組織課堂，教學中有的知識點到為止，切不可嗦，這就要求教師講得巧、講得精，將更多的時間留給學生，讓他們在40分鐘的課堂上扎實、有效地開展活動。
二、創設教學情境
情境在英語教學中起著重要作用，一個好的情境設計，可以使學生全身心融入教學活動中，低年級的孩子剛剛接觸英語，離開了情境，只是一味地反復朗讀，幾分鐘就煩了，不認真聽講，教師適時地創造情境顯得尤為重要，比如，我在教學Stand up，Please和sit down，please時，表現好的孩子可以成為小老師，孩子們生怕自己當不上用心去學，用心去讀，小老師要配合老師進行活動，我說“class begins.”小老師說“stand up，please.”我說“good morning，boys and girls.”小老師在師生問候完畢時候說“sit down please.”這樣既調動了學生的學習積極性，同時也鍛煉了學生的自身信心。
三、培養實際意識
創設文化氛圍，感受語言文化，小學生學英語主要靠的是熏陶，因此教師要給學生設計一個語言情境，讓學生去感受，教師可以給學生起一個英文名字，結合英文名字來講解西方國家姓氏的來歷，如：Anlice代表著真理，John是上帝的禮物，這樣的介紹既滿足了學生的好奇心，同時也提高了學生的求知欲望。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論為指導，經過自己不斷地實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練運用課堂教學的有效性策略，這樣才能提高教學質量，達到真正的高效教學。
作者簡介：仁智研，1983年2月出生，本科，就職于赤峰市阿魯科爾沁旗烏蘭哈達中心總校，研究方向：小學英語。
關鍵詞：英語 有效教學 課堂氛圍
一、搞好有效教學的方法：活躍課堂氣氛
（一）更新英語教師的育人思想，轉變教育理念，與時俱進，不斷探索
教師是課堂的主宰者，一堂課的優劣在于我們教師，課堂氛圍的好壞主要是看教師如何引導，這就需要我們的教師能否從根本上轉換傳統的教學理念，育人方法。學生是課堂的主體，教師要充分調動學生學習的積極性。在課堂中合理引導學生，培養學生自主學習能力。加強教師現代教育理念的培訓，讓現代化教育理念根植于每個教師的心中，教師更不能固步自封，要與時俱進，不斷探索，教給學生先進的文化知識。
（二）教師要認真備課，選擇優越的教材和資料。
備課是教師上好課的主要環節，首先教師要選擇優越的教材，教材是教師授課和學生學習的依據，在課堂教學中必不可少。好的教材可以充分配合教師和學生活躍課堂氣氛，仁愛版初中英語教材就是一個很好的選擇。仁愛版初中英語教材由單元、話題、功能、任務等部分組成，全書一共四個模塊單元。每一個話題運用不同的表現形式設計出適合初中階段學生身心發展的多樣際活動。活動具體包括Pair work、Group work、Role-play、Guessing game、Make a suer-vey等，適合師生在課堂中的互動。仁愛版初中英語教材還有大量的配套練習題，可以幫助學生加強記憶，確保學生的聽說讀寫能力全面提高。
（三）結合教材特點進行英語課堂教學是有效教學的又一關鍵
仁愛版初中英語教材內容豐富，教材中分單元設定了很多的模擬對話交流情境，是我們最佳的選擇，現舉一個結合仁愛版初中英語教材授課的例子以便大家參考，從而使我們更好地搞好有效教學。
以welcome to our food festival為話題，主要圍繞就餐的話題展開的。要求同學們掌握菜肴的名稱及制作方法的基礎上進行延伸的。通過這個話題，不僅可以使學生學會如何用英語在就餐過程中進行交流，還能使學生了解更多的國外用餐文化，增強學生利用英語交流的能力。
仁愛版初中英語教材的特點就是以話題為中心，設計一系列的任務型活動，但是這些內容需要教師在授課過程中進行重新編組。這樣才能達到有效教學的目的。因此我可以不按照教材原定的活動順序來授課，可以將就餐的對話內容放在前面，讓學生練習教材上的對話，然后根據教材自己編排有關于就餐的對話。這樣的目的是讓學生學會并記憶本節課的新單詞，掌握就餐英語交流技巧，活躍了課堂氣氛，保證有效的英語教學，從而提高學生的學習效率。
二、有效教學過程、實例講解
仁愛版初中英語初一課堂教學實例如下：
1、教學內容：仁愛版初一英語教材：Book 7A Unit 1 Topic One，這是初一英語第一單元第一節，是初中英語教學的開端，將這節課作為活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣的教學實例，是非常必要的，本單元的教學計劃簡單。體現寓教于樂的教學風格。
2、教學要求
（1）掌握本單元要求掌握的英語詞匯
（2）讓學生學會并熟練掌握如何用英語問候及介紹別人；
3、合理利用教材及其要求
（1）結合學生在小學階段的英語基礎，對于英文字母的學習可以不作為重點教學內容，主要規范一下學生關于英文字母的讀音和書寫。
（2）將Section B中的第一和第四部分結合到一起，結合教材，制定有趣的對話情景，鼓勵學生參與到對話活動中去，使學生掌握“Stand up please”和“How do you do”等日常用語的使用情況，在此先將將學生分組，根據學生人數的多寡分成多個小組，進行英語答疑，對話、朗讀等競賽，是其他小組的成員分別給以評分，好的給以鼓勵，差的指出不足。
4、教學方法：分組活動比賽法，歸納法
5、教學重難點：重點：掌握Section B中的新單詞與句型。難點：提高學生的對話交流能力，記憶本單元單詞并能運用
6、教學用具：多媒體教學與卡片等相關教具
總結
初中英語教學在整個中學階段英語學習中起到一個承上啟下的作用，進入初中階段以后，英語學習的難度加大，教師調動學生學習積極性就成了英語教學的關鍵所在了。所以，我們要結合教材，開展活動，活躍氣氛，提高學生的學習積極性，多渠道，全面提高學生的自主學習能力，搞好有效教學。
參考文獻：
近日，來賓市忻城縣城關鎮中心小學的同學們迎來了一批特殊的客人，他們是忻城縣法院的法官們。城關鎮中心小學很多同學的爸爸媽媽都在外打工，法官們擔心同學們因為缺少大人的監護，不會保護自己，因此帶著法律宣傳資料和愛心毛衣、水彩筆、羽毛球等生活、學習用品來到學校。法官們用鮮活的案例，教同學們如何避免不法分子的侵害、如何用法律武器保護自己的合法權益，讓同學們受益匪淺。（文/圖 藍海慧）
測試卷大家都不陌生，但你想過給爸爸媽媽也出一份測試卷嗎？近日，湖北省武漢市鄱陽街小學六（4）班的同學們為家長們設計了一份測試卷，內容有“爸爸媽媽能正確地表揚和批評我，不袒護、不縱容、不諷刺挖苦、不蠻不講理”“爸爸媽媽能做到相親相愛，即使和其他長輩有分歧，也不會當我的面爭吵不休”等。他們希望通過這種方式，與家長進行溝通、互動，把自己的心聲傳達給家長。不過家長們的得分情況不容樂觀：80分以上的家長不到六成，僅有不到兩成的家長“成績”優秀（90～100分）。看到這樣的結果，不少家長開始反思自己平時的一些做法。（本刊綜合采編）
“男生女生交往，知道‘女生優先’；當老人為我服務時，我會說‘謝謝’……”這些操作起來不難，又充滿人情味的小規則，是江蘇省南京市銀城小學的同學們自己制定的“兒童交往公約”。“公約”先由班主任組織同學們進行討論，擬出各項條款，再由全體同學討論通過。它可以說是對《小學生守則》等日常行為規范的一個具體補充，由于制定者是同學們自己，因而更能貼合學習生活的實際情況，同學們執行起來也就更自覺、主動。比如低年級的同學經常被走路速度快的高年級同學撞到，因而提出了“在校園里，遇到弟弟妹妹，讓他們先行”的條款建議。這份“公約”就像是同學們的一個約定：做一個懂禮貌、有規矩的孩子。（本刊綜合采編 注：這份公約的詳細內容，可以登錄“學苑創造貼吧”查看。）
學校里的作業一般都是老師布置，但湖北省武漢市清芬路小學的作業卻是由同學們自由設計。老師將同學們學習中常見的典型問題，按照年級和科目編成了多本“核心知識點手冊”，同學們可根據手冊上的內容，自己設計課堂作業和家庭作業，且形式不限。喜歡畫畫的劉雅欣剛上完與服裝有關的英語課，她給自己設計的作業是畫一套服裝作品，用英語進行介紹。膽小的陶家輝不好意思在全班同學面前用英語進行自我介紹，就用父母的手機錄了一段音頻，通過微信單獨發給班主任……這樣的作業不僅有趣，而且能讓同學們揚長避短，真好！（本刊綜合采編）
想不想成為善于發現新鮮事的校園小記者？那么請睜大你敏銳的眼睛去觀察，然后告訴大臉兔。來信請寄：南寧市竹溪大道69號《學苑創造》B版編輯部，大臉兔收，郵編：530021。也可登錄“學苑創造貼吧”發帖告訴大臉兔。新聞一經采用，還有神秘小禮相送哦。
關鍵詞：商務活動；法語；商務談判
一、在商務活動中使用法語的背景
商務活動，是指企業為實現生產經營目的而從事的各類有關資源、知識、信息交易等活動的總稱。一般來說，商務活動的范圍非常廣泛。大到國家與國家或地區之間的經貿談判和商務往來，小到普通的一次購物或跳蚤市場你情我愿的物物交換，都是商務活動的一部分。隨著中國改革開放的不斷擴大和深入，中國的經濟的已經成為僅次于歐盟的世界上第二大經濟體。中國與歐洲的經濟往來不斷加深。此外，中國與非洲國家的關系日益緊密，源源不斷的中國人踏上了非洲大陸，開始了海外“淘金”之旅。非洲地區因為二戰前長期作為法國的殖民地，法國人在這里雖然沒有留下宏大輝煌的教堂和良好的基礎設施，但是卻將這門世界上最優美的語言留在了這片廣袤的土地上。盡管非洲各個國家早已實現了民族解放和國家獨立，但是，法語對非洲人民的影響已經是深入骨髓了。所以，對于這些已經或者是即將開始海外工作的人來說，如何正確地恰當地使用法語在海外國家開展業務是一個亟需解決的問題，同時也是一個制約廣大海外工作者職業發展的關鍵因素。
二、商務活動中使用頻率很高的句式和結構
1.首先，從日常商務活動角度來看，具體而言，主要包括企業介紹，產品推廣，電話交流，客戶拜訪，詢價與訂貨，發貨與運輸，開具發票，結算款項，招聘與應聘，參與會展和客戶跟蹤等等。
對于企業介紹，主要涉及企業組成，業務范圍，企業文化，企業主要產品等。這一部分主要講解如何向別人介紹企業組成。就企業組成而言，最基本的是人員組成，其次是企業機構組成。
在海外開展業務時，首先面臨的問題，就是如何向對方介紹自己和自己的同事以及業務范圍。那么，下例句式可以借鑒：
就自我介紹而言：
（1）Je suis Li Ming，je travaille au service des achats.Je suis responsable.
我是李明，我在采購部工作，我是采購部負責人。
（2）Je m’appelle Li Ming，directeur du service des ressources humaines.
我的名字是李明，我是人力資源部經理。
就介紹他人而言：
（3）C’est Monsieur David Dupont，directeur commercial de notre entreprise.
這是杜邦?大衛先生，他是我們公司的財務經理。
（4）Voici Madame Marie Li，qui s’occupe de la formation du personnel.
這是李瑪麗女士，她負責員工培訓。
2.其次，企業機構組成，一般來說，國際公司的組成大同小異，非洲地區因為經濟發展的起步較晚，在各國的援助之下，其公司體系與國際公司體系接軌的較快。所以，如何用法語來介紹公司內部機構組成，成為一個初到海外工作的人的難題。一般公司具體的內部人事結構如下圖：
三、法語商務談判
如今，國際商務談判成為國際經貿交往中非常重要的不可或缺的環節之一。商務談判是指談判者之間面對面的交流，商品貿易和服務的提供是通過談判中建立的交易關系而進行的。①因此，談判時，談判者的語言習慣和語言技巧也是十分重要的。因為談判不同于普通的交談，這是具有商業信息和商業價值的對話。正確的運用人際關系的理論來指導我們的商務談判是每一個商人的必修課。本章將從系統功能語法角度，對人際功能在商務談判中的作用進行探討，并運用實例對商務談判法語情態和語氣系統展開分析。如何在談判過程中建立良好，和諧，融洽，友好，互惠的人際關系呢？
1.首先，既然是商務談判，也就是希望能夠求同求利，那么談判中的語氣就不要顯得過于強勢。在稱呼語上，可以多使用尊稱vous（您），在時態上可以多使用法語的條件式，已達到委婉禮貌用語的目的。例如：
Pourriez-vous me parlervotreproduit principal？（該句黑體部分使用了條件式）
我能否有機會聽您和我說一說貴公司的主要產品？
2.其次，談判中，分歧的出現往往是不可避免的，那么這時，直接否定對方的做法是不可取的，更不能揮揮衣袖，或拍案而起，而是可以采取迂回的方式和語氣與對方據理力爭。例如：
Vous savez，notre entreprise a un principe，mais，il y a toujours une foi hors de loi.（√）
您知道，我們公司有自己的原則，但是凡事總有例外，都可以再商量。（本句運用法語諺語，讓人感到嚴謹中帶著一絲幽默詼諧）
Non，vous avez tort，je ne suis pas d’accord avec vous！（×）
不，您是錯誤的，我堅決不同意！
四、結語
本文介紹了商務活動的基本常用語和公司組織結構，并對商務談判中，如何用語言建立一個良好，和諧，融洽，友好，互惠的人際關系進行了語言，情態和時態方面的分析。強調了充分發揮人際功能在商務法語談判中的作用，這可以幫助談判者委婉、禮貌、高效的表明己方觀點，從而也增加談判成功的可能性和為日后雙方的繼續合作營造一個良好的氛圍。這對于海外工作者的職業發展尤為關鍵！但是，需要承認的是，商務活動的范圍很廣，種類很多，本文不能一一進行全面的介紹。但是，商務談判豐富的人際性，值得我們繼續去探討和發現。
（作者單位：北京第二外國語學院）
注解：
① 逯巍.人際功能在商務談判英語中的作用及應用，2013（13），196.
參考文獻：
一、大學英語口語課堂現狀
非英語專業一般都是兩本教材，分別為《讀寫教程》和《聽說教程》，而聽說課程，基本上淪為了聽力課程。主要為以下幾個困難：學生語法太差，張口就是錯誤的句子，詞不達意。
學生講出的話沒有條理，沒有邏輯，很零散。
一個學生的自我介紹You should know，the Aquarius always be look optimistic and independent，they against the secular and do not go with the flow，they did it them way，said themselves，go them own way，like me.
在英語不是母語的環境中，學生在講英語時，潛意識里都是將自己想表達的中文翻譯成英文。而中英文兩種不同的語言體系，在選詞、造句、思維上都有很大的區別。
二、解決方法
（一）用詞模仿
英語用詞十分靈活，過多強調英語同義詞之間的不同會阻礙學生的口語表述。由英語到中文有一個“九九歸一”的法則，那就是英語中的多種表達到中文只是一種。比如 “industry country”，“developed country”，“wealthy country”，“developed world”，“industry nations”在中文中都可以理解成為“發達國家”，學生減少了理解上的麻煩，也更加勇于開口表達。
（二）句子模仿
在口語課中布置一些簡單的話題，學生講完后再給出一些類似的英文表達讓大家比較模仿。老師就要準備一些學生經常用到的表達：比如米歇爾在第七中學的演講，中間的句子有My parents have big dreams for my brother and I.父母對我們期望很高。They had only a high school education.他們只念過高中。Came from struggling family.家境不好。A good education is something no one can take away from you.良好的教育是你一輩子的財富。/學好本事才是自己的。There are times in our history when we fall short.我們過去有的時候做得不好。比如奧巴馬的演講中，有Monday through Friday.從周一到周五。There were times when I was lonely and I felt like I didn’t fit in.有時候我會感到孤獨，與周圍的環境格格不入。
通過這樣的比較強化練習，學生的自信心會提高，表達也會更加地道。
（三）思維模仿
中文的表達很抽象，英語的表達很具體，要學會這種思維上的切換必須要模仿。比如奧巴馬在開學日的演講中說：你的長相、出身、經濟條件、家庭氛圍都不能成為你忽視學業和態度惡劣的借口。并沒有用到中國學生喜歡用的“appearances，economic status”等詞，而是“where you come from，how much money you have，what you’ve got going on at home―none of that is an excuse for neglecting your homework or having a bad attitude in school.”這樣學生會深刻體會到兩種思維的不同。
針對學生的思維方式很散漫，膚淺，找一些相應的篇章來對比。比如如何用英語講故事。一個同學講故事講了暑期做眼睛激光手術的故事，她是這樣開頭的：Today I want to tell you about my eye operation during summer vacation.
【關鍵詞】歌謠 興趣 激發 快樂成長
小學低年級的學生在課堂上特別容易出現注意力轉移、分散的現象。英語歌謠如同嬌艷的花朵，總能時刻吸引著孩子們的注意力。將曲風悠揚的歌謠引入小學英語教學，將能大大提高英語課的課堂效率。
新改版的譯林版小學英語一年級的教材中出現了大量與所學內容相關的英文歌謠，都安排在每個單元的Song time部分。要求學生學唱的歌謠往往都涉及本單元相關的語言知識點。在平時的課堂教學中，我積極地把學唱英文歌謠這一塊融入到整堂課的教學中去，充分發揮歌謠的作用，讓小學英語課堂更加精彩。孩子們學唱英文歌謠的積極性很高，體現出比學習前面的部分興趣要濃厚的多。英文歌謠詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美。英語詞句伴隨著美妙的音樂進入到孩子們的頭腦，讓孩子們在輕松愉悅的環境中區學習，能夠調動他們學習英語的積極性，能能夠維持他們一段時間的注意力。英語歌謠也是一種音樂。歌謠有著明快的節奏，簡單的文字，能在孩子的腦海里留下很深的印象，自然能讓孩子們反復吟誦，并且朗朗上口。所以它正是低齡孩子練習說話、學習運用語言的好素材。主要體現在以下三大方面：
一、激發學生的興趣，渲染課堂氣氛
每個單元中的英語歌謠中都有著與本單元學習內容的不小的聯系，孩子們除了能在優美的歌謠中短暫的放松自己 ，快樂地學習，還可以達到鞏固本節課句型的目的。如譯林版小學英語一年級上冊Unit1的主要內容是學習如何用英文與他人打招呼和向別人進行自我介紹。當我教授完Story time中的與打招呼相關句型及Fun time中關于自我介紹的句型以后，我播放歌謠《Hello》讓學生聽。由于歌謠的節奏輕快、明朗，歌詞簡單，又與所學內容有關，所以，學生在聽歌的過程中表現出很大的興趣，都很認真地聽著歌謠，有的學生還跟著旋律小聲地哼唱。當學生聽完三遍后，我便逐句帶著學生來學唱這首歌謠，由于低年段的孩子集中注意力的時間不長，在教完歌謠后，我便采取多種形式來操練，如全班齊唱，男女生唱、分組唱等PK的方式來激發孩子們的興趣和注意力。孩子們在學唱，跟唱，比賽唱的過程中，輕輕松松地鞏固了本堂課的句型，無形中加強了記憶，在學完歌謠后，基本都掌握了用Hello來和家人和朋友打招呼，用I’m來向別人介紹自己。
二、強化記憶
學習唱英語歌謠時要運用知覺、感情，讓他們直接滲入大腦，形成記憶，這是非常快捷的記憶方法。
例如《譯林版英語》一年級上冊第2單元的故事時間中一下就學習了一天中在不同時段打招呼的各種反方式及一天中四個時間段的英語說法，對于初學英語的一年級小朋友來說，這太難了，他們根本分不清morning與Good morning，afternoon與Good afternoon之間的區別，為了幫小朋友們分清區別，我編了如下歌謠進行教學：
小朋友，懂禮貌，互相見面問聲好。
Morning，morning是早上，見面說聲Good morning。
Afternoon，afternoon是下午，見面說聲Good afternoon。
Evening，evening是晚上，見面說聲Good evening.
Night，night是夜晚，睡前晚安Good night.
禮貌用語記心頭，見面隨時說Hello！
通過歌謠中把動作與歌詞結合起來，在加上明快的節奏，孩子們能夠迅速理解其中詞句的含義，并在學習歌謠的過程中分清詞與短語的區別，同時在活潑歡快的氛圍中學生也得到了較好的情感體驗。
三、提高孩子對語言的認識度，逐漸培養語感
低年級英語是小學英語的入門教學，根據低年級孩子的年齡特點和身心發展規律，結合低年級孩子們愛動，愛唱，喜歡模仿別人等特點，通過在課堂上唱英語歌謠這種方式讓全體小朋友大膽，積極地參與到課堂活動中來。
英語歌謠的韻律或韻腳可以幫助孩子們熟練掌握單詞和重音和發音，由于歌謠從頭至尾都在重復同一個句子的結構，孩子們可以熟練掌握，在課后也可以和小伙伴們進行簡單的應用。英語歌謠或歌謠中單詞或句子的重音，語調，在反復的誦讀中能在不斷提高著孩子對語言的感知能力。
總之，小學低年段英語教學還處于啟蒙時期，它的教學目的在于激發學生的英語學習興趣，培養學生學英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心。歌謠富有韻律，給孩子們愉悅的聽覺刺激，它簡單而反復的語言給了孩子們語言中樞強烈的刺激，合理運用歌謠在小學英語課堂中的作用，真正讓孩子們在英語課中樂唱歌謠，樂學英語，為小學低年級英語課堂搭建高效的階梯。
參考文獻：
[1]駱鳳玲.巧用英語歌謠、歌謠 優化英語課堂教學[J].現代閱讀（教育版）.
作為一名中職英語教師，根據《中等職業學校英語教學大綱》要求，教學應注重培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力。可現實是絕大多數中等職業學校的學生英語基礎相當薄弱，尤其是英語的實際應用能力差：聽不懂，說不出，寫不成。這些都大大降低了學生的學習熱情，從而也降低了他們的自信心。然而現在越來越多的英語教師選擇英語授課，這對中職生而言無疑是雪上加霜。為了解決這種沖突，我將從培養學生的英語應用能力方面（即：聽、說、寫三方面）說一說無聲語言――身勢語的應用藝術。
一、恰當的身勢語有利于消除學生聽力理解障礙
能聽懂對方的講話內容是進行交際交流的前提。而絕大部分中職生英語基礎相當薄弱，有些連單詞都不會讀，更不必談聽懂別人的話了。針對這一現狀，在教學中我采用身勢語與有聲語言有機結合的教學方法。
例如，在講Greeting單元時，首先，我會邊用英語介紹不同國家的問候方式，邊做動作。當我說“handshaking”時，我會伸出手去和學生握手，同時嘴上重復發“handshaking”這個單詞。當我發“bow”這個詞時，我會模仿日本人做鞠躬的動作。通過幾個簡單身體動作的運用，就在抽象單詞與直觀動作上為學生架設了一道橋梁。這就消除了學生在聽力理解上的障礙，逐步減輕心理負擔，重拾學習英語的信心。
二、恰當的身勢語有利于培養學生的語言交際能力
學生在英語口語交際上的最大心理障礙就是羞于開口。究其根源有二：（1）發音不準，怕他人恥笑；（2）不知如何用英語表達。對于這兩個難題，我們同樣可以使用恰當的身勢語來輔助解決。那么，使用怎樣的身勢語才能糾正學生的語音語調呢？我們可以采用音樂指揮者的手勢來指導學生發音。讀升調時，教師可以把手升高；讀降調時，教師可把手降低。發長音時，手可以在空中多畫幾個圈；讀短音時，手可以在空中快速一點。通過訓練，學生在語音語調方面肯定會提高很快。
而對于不熟悉的話題，在讓學生用英語表達前教師可以先做示范。涉及的新詞，教師可以運用適當的身勢語來解釋。比如，在My Family單元，教師可以拿自己家人的全家福進行描述，當說“Her hair is very long.”時，我們可以手指頭發同時手從上向下盡量拉長。說“He is very fat.”時，我們可手指肚子雙手靠攏同時手掌朝向身體逐漸向外擴張。通過教師的示范，學生熟悉了一定的英語詞匯和表達方式后，自然可以用英語進行交際了。
三、恰當的身勢語有利于提高學生的寫作能力
讓學生寫文章前，教師應確定可能用到的詞匯和表達學生已學會的詞語，同時教師可以有意識地組織學生提前體驗生活。學生參與其中，自然會有感而發，文章也會更生動、形象。
總之，中職英語教師如果能在教學過程中靈活恰當地運用身勢語，以此激發學習興趣，促進師生交流，提高學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力。
（作者單位 河北省高碑店職教中心）
[關鍵詞] CBI；基礎英語；任務教學法；專業英語；藥學英語
[中圖分類號] H319；R-4 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2015）17-83-04
How to effectively combine basic english with pharmacy
WANG Ping
Hu'nan Medical and Pharmaceutical Techinical School， Changsha 410000， China
[Abstract] Students in vocational college generally lack interest in English learning. In order to solve this problem and improve students' initiative of English learning and quality of education and teaching， the author explores how to effectively combined basic English with pharmacy based on CBI teaching philosophy and task-based teaching theory， which can improve students' initiative of English learning， as well as increase students' desire and motivation to exploring professional knowledge. Concrete implementation plan of effective combination of Basic English and pharmaceutical English was put forward and the real teaching plans and cases in practice were offered to research.
[Key words] CBI； Basic English； Task-based teaching method； Professional English； Pharmaceutical English
高職藥學英語教學現狀為部分學生認為英語用途不大，學習積極性不高，為了改變這一現狀，作者在教學實踐中運用CBI理論與任務教學法將基礎英語與專業英語無縫對接，讓學生通過討論和自主搜索等方式主動學習專業知識和英語內容。在教學過程中，教師精心設計一系列任務：相關專業話題的中英文演講，模擬實際情景完成課文內容如用英語詢問病情推薦藥品等。
1 理論介紹
1.1 CBI理論介紹
CBI（content based instruction）即內容型教學法，是基于學科內容進行外語教學的一種理念[1]。將主題內容與語言教學活動完全融合在一起進行教學。CBI理論的核心是：如果語言教學能基于某個學科知識來進行，將外語學習與內容有機地結合起來，教學效率往往會大大提高[2]。Stryker 等[3]（1997）認為將語言教學和學科教學相結合，將語言作為學習學科知識的媒介，便產生最理想的外語或二語學習條件。這是因為，當學生的注意力集中在內容上，把目標語作為學習學科知識的媒介時，便產生了最理想的外語或二語學習條件；這是因為，當學生的注意力集中在內容上，把目標語作為工具來探索知識，這時的學習狀態最接近于母語學習，因此效率也就越高[3]。
Krahnke[4]認為作為一種語言教學模式，CBI是語言內容和信息的教學，而不是脫離于內容的語言本身的教學。CBI的核心原則包括：（1）成功習得第二語言在于語言作為獲取信息的手段而非學習目的；（2）語言是內容的載體；（3）CBI教學要體現學習者的需要[3]。
國內對CBI模式進行了大量研究，如常俊躍等[5-9]認為CBI有助于擴大專業知識面，提高學習者英語水平，提高英語專業閱讀理解能力，對學生英語學習動機、學習策略、學習積極性或興趣產生積極影響，對英語專業基礎階段語音語調學習都有一定的積極作用[10]。
作者在英語教學過程中運用這個理論將英語教學與學生藥學專業充分結合，實踐證明效果很好。讓學生在學習語言的同時也能優化知識結構，有利于師生全面發展。
1.2 TBA（task-based approach）任務教學法理論介紹
任務教學法的定義：任務是一次活動：（1）任務以意義為主；（2）任務與現實世界的活動有相似之處；（3）任務執行優先于語言表達；（4）評估任務完成質量的依據是任務結果；（5）注意認知及交際過程。以下的課堂活動不屬于“任務”：完成轉換練習（大部分）回答問題的活動；對語言規則歸納的學習活動[11]。
Willis（1996年）提出實施任務教學法的五項原則：（1）提供有價值和真實的語言材料；（2）運用語言；（3）所選任務能激發學生運用語言；（4）適當注重某些語言形式；（5）不同階段側重點不同。她還設計了完成任務的三個階段：前期任務：介紹題目和任務；執行任務：任務、計劃、報告；注重語言形式：分析和練習[11]。
2 探討如何將基礎英語的聽說讀譯與藥學專業知識結合
2.1 聽力材料的選擇
提高英語聽力可以選擇藥學方面的材料如地道醫藥英語聽力練習美國之音慢速英語醫藥方面的文章等。
2.2 話題討論與演講
CBI主題模式可以運用到英語教學中提高學生英語口語能力與運用專業知識能力。CBI主題模式含義：與傳統的環繞著某個結構特點（如語法大綱）組織教學不同，主題模式是環繞著某個或某幾個主題組織教學。主題的選擇應是學生非常感興趣的，教師以宣講主題作為語言教學的手段。也就是說，語言教學是通過教師講授主題內容所用的教學語言而不是通過專門安排的語言教學內容來實現的[12]。
在話題選擇上選用藥學專業方面的， 如維生素、如何通過食物攝取維生素，如何保護眼睛、如何保護胃、飲食營養保健、如何看待減肥以及如何減肥、如何看待藥物的依賴性，如何看待抗生素的使用、三聚氰胺等食品藥品安全藥品問題等等與醫藥知識相關的話題。教學時可預先布置學生課后搜索相關知識，分組討論演講、辯論，引導學生如何用英語表達醫藥相關知識。
如作者教授接待顧客對話時要學生用英語討論以下話題：如何成為優秀藥劑師服務好顧客，學生應該儲備哪方面知識，提高哪方面能力為以后工作作準備。在講授推薦咳嗽藥對話時討論以下話題：要學生搜索治療咳嗽的藥，如何向顧客推薦藥品以及有哪些步驟。教學過程中我運用了任務教學法，學生分組討論后上臺演講獲得平時分。
“說”除了話題演講外還要進行實際對話操練。藥房情景模擬對話很重要。因為大部分學生畢業后大都進入藥企和藥店工作。教師教對話和句子的時候，要讓學生進入角色想像自己就是藥劑師，學生學習后分組模擬表演。同樣學生學習對話后要完成表演對話的任務，根據難易程度給不同層次學生設置不同分數。如脫稿表演和帶稿子表演獲取不同分數。事實證明無論基礎好壞，學生都積極參與到課堂中來。
在使用英語知識與藥學知識的模擬實踐過程中既學習鞏固了藥學知識，又提高了英語的實際運用能力。鼓勵學生進行語言輸出能有效促進第二語言習得。語言輸出的作用在于：他能夠引起學習者對語言問題的注意。學習者在進行表達時，會注意他們試圖表達的與能夠表達的之間的差距。這種差距促使他們意識到他們所不知道的目標語知識，從而使學習者注意到他們的中介語的缺陷，激活有助于二語學習的內在認知過程，促進語言的習得[13]。
2.3 閱讀原版醫藥專業英文文獻
讀英文原版藥學專業書籍和論文文獻。根據自己醫學論文翻譯經驗，閱讀原版書籍和文獻可以幫助掌握專業詞匯、行業英語習慣表達及醫藥專業知識。
如《藥理學》英文原版和國外藥學期刊如Clinical Pharmacology and Therapeutics（臨床藥理與治療）、J. of Clinical Pharmacology（臨床藥理學雜志）、Therapeutics Drug Monitoring（治療藥物監測）、J. of Pharmaceutical Science（藥物科學雜志）、Pharmaceutical Research（藥劑研究）、American J. of Health-system Pharmacy（美國衛生系統藥學雜志）、American Pharmacy（美國藥房）、Pharmacy Times（藥學時代）、Hospital Pharmacy（醫院藥學）、Drug Information Journal（藥物信息雜志）、Drug Store News（藥店新聞）、International Drug Therapy Newsletter（國際藥物治療通信）、British Journal of Pharmacology（英國藥理學雜志）、J.of Pharmacy and Pharmacology（藥學與藥理學雜志）、Pharmaceutical Journal（藥學雜志）、J.of Clinical Pharmacy and Therapeutics（臨床藥學和治療學雜志）、Drugs（藥物）、Australian J.of Hospital Pharmacy（澳大利亞醫院藥學雜志）、Australian J.of Pharmacy（澳大利亞藥學雜志）、Canadian J.of Hospital Pharmacy（加拿大醫院藥學雜志）、European Hospital Pharmacy（歐洲醫院藥學）和WHO Drug Information（世界衛生組織藥物信息）等。教師可從FDA美國食品和藥物管理局官方網站，自然和科學美國人等相關英文網站，選取一些前沿的藥學知識和藥品新聞等材料給學生閱讀。
此外，在讀的方面將基礎英語與藥學英語結合還包括講解如何讀懂進口藥品說明書等。
醫藥文獻被動態，名詞化結構，專業術語多，因此多講解基礎英語中的被動態，專業詞匯構詞特點、科技翻譯方法等幫助學生學習如何讀懂藥學文獻。學習簡單藥房服務對話后多讀重點句子記住藥房服務句子并熟悉基本句型，這樣將基礎英語與藥學英語有機地結合起來了。
2.4 翻譯技能的提升
教師選取與藥學相關的句子給學生翻譯，教學生翻譯的步驟以及如何將句子翻譯得達意、簡潔和專業。在實踐中我挑選了一些藥房實用口語英語句子給學生翻譯，提供單詞意思，結果發現學生明白意思，但表達還不專業，作者一步一步引導學生用藥學行業的行話將句子意思表達出來，發揮學生專業優勢。實踐證明學生興趣高，效果好。除了講解簡單句子翻譯外還可補充講解藥學文章長句翻譯技巧等。
3 英語口語教學藥品服務英語教材教學案例設計
下面以藥品服務英語第三個模塊推薦治療便秘藥品對話為例闡述如何運用CBI的6T理論與任務教學法將基礎英語與專業英語有機地融合在一起，達到提高學生英語口語方面的能力和運用專業知識能力的目的。
3.1 CBI的6T理論介紹
CBI的6T理論6T分別為：（1）主題（theme）。主題是組織課程主要單元的中心思想。選擇的時候必須適合學生需求、興趣、期望、項目資源、教師能力和興趣等。（2）課文（text）。廣義上的課文就是書面和視聽（written and aural）的內容。在選擇上要遵循以下標準：學生興趣、相關度和合適性是首要指標；形式的吸引程度、長度、連貫性、與其他材料的關聯性、利用率、可獲得性以及成本是次要指標。（3）話題（topic）。話題是內容的細分單元， 是主題更細致的方面，從不同側面對主題的探討。（4）線索（thread）。線索將主題串聯起來已達到總體一致和連貫。（5）任務（task）。任務是在語言教學中所開展的與語言學習直接相關的活動。（6）過渡（transitions）。過渡是一個主題中各個話題間的自然轉換[12]。
6T教學法的使用教程[10]見圖1。
3.2 英語口語教案案例研究
以下教案為作者上課教案，教學過程中作者發現學生能輕松掌握教材重點內容，課堂上能積極探索專業知識與用英語表達這些相關專業知識的方法。
第一步：運用CBI主題模式理論，討論專業相關問題：如何預防便秘，有哪些治療便秘藥品，如何推薦治療便秘藥品。
任務一：學生分組討論完成任務，討論如何防止便秘，用中文說出來。
第二步：老師根據學生說的預防便秘的建議，簡略地用英文短語書寫出來
任務二：學生根據老師的提示，用英文把如何防止便秘的話題作文完整地表達出來，老師加以引導。
任務三：查找藥理學書和網絡搜索治療便秘的藥品，講出來給同學們聽并將書寫作業交給老師。
任務四：討論如何推薦便秘藥品步驟。單個演講或與同學一起情景模擬如何推薦便秘藥品，還可以幾個同學用脫口秀的形式介紹便秘藥品。完成任務獲得相應平時分。
引導學生用英語表達如下：
（1）詢問癥狀：引出課文句子多久排便一次How often do you have a bowel movement？
（2）確認病癥，確認為患便秘， 進而引出課文句子You are suffering from constipation.
（3）推薦藥品
引出課文句子 This is traditional Chinese medicine for internal use， which has good effects and less side reaction.這是中藥內服藥，效果好，副作用小。
（4）吩咐患者如何用藥引出課文句子：Please dissolve the powder in a cup of water before taking it.
（5）叮囑仔細閱讀說明書引出課文句子：I have put the instruction in the package. Make sure you read it carefully.
（6）祝患者早日康復。引出課文句子：I hope you will recover in no time.
這樣通過學生們自己講出的推薦便秘藥品的步驟一步一步將課文重要內容學完了。通過過渡將一個個話題連接起來，形成連貫自然學習的一個過程。
學生完成任務時教師可以多給予正面評價和鼓勵，調動學生的積極性，增強他們的自信心； 利用小組討論、角色扮演和課堂發表等合作式課堂活動，調動學生積極參與課堂活動，使學生在與同學的合作中將焦慮度降到最低[14-20]。
4 小結
本文通過介紹CBI理論與TBA任務教學法，提出了將基礎英語與專業英語結合提高英語聽、說、讀和譯各方面能力的具體實施方案，如聽力材料的選擇、話題討論與演講、閱讀原版醫藥專業英文文獻和翻譯技能的提升；并且提供了如何將基礎英語與專業英語結合起來提高英語口語方面能力的實際教案案例。教學案例中學習內容實用性強，學生任務明確，學生完成任務即可獲得分數，學生積極性高。師生在學習英語的同時也共同探討專業知識，優化了師生的知識結構、提高了綜合素質。本文的優勢在于可操作性強，為藥學英語教學提供了具體方法。
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英語作為一種交際工具，承載了各個領域的知識。學習英語不僅要掌握其語音、語法、詞匯和習語，而且要知道說這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界；要了解他們如何用語言反映他們社會的思想、習慣、行為，即了解他們的文化。
一、高中英語教學中文化滲透的重要性
在日常的教學中，我們經常發現一些同學說出或寫出的句子有很強的Chinglish 的痕跡，如Have you eaten yet？(你吃了嗎?)，a red heart（一顆紅心, 實際意思應是be loyal to the Party）等, 而造成這一問題的根源在于學生沒有擺脫母語的干擾，以逐字逐句對譯的方式來翻譯句子，產生了這些看似無語法錯誤但有語用錯誤的句子。所以語言的應用不可能離開文化獨立存在，只有具備了一定的文化素養，學習者才能理解和掌握語言，從而有效地進行交際。美國語言學家Edward Sapir在 Language 一書中寫到“Language has a setting. It does not exist apart from culture, that is, from the socially inherited assemblage of practices and beliefs that determines the texture of our lives. （語言有一個環境，它不能脫離文化而獨立存在，不能脫離社會繼承下來的傳統和信念。）如果我們從西方文化入手進行引導，學生就會深切感受到英語的真正魅力，從而使大部分學生從被動學習轉為主動學習。因此，在教授語言技能與語言知識的同時，講解一些英語國家的文化，有利于激發學生的興趣，拓展異國視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別力。
二、高中英語教學的文化知識滲透策略
語言是文化的載體，是文化的映像，同時又是文化的一部分。因此，外語教學必須傳授文化，這一點已是外語界的共識。然而在我國，有意識的、較為全面的文化教學尚處在起步階段，所以找到一種較好的文化滲透的方法尤為重要。
（一） 找準時機
在現行的中學英語教材中，話題范圍廣泛，反映了各地的風俗、歷史、音樂、地理、人物、等多方面信息，內容富有較強的時代氣息，有利于學生人文素養的提高。在教學過程中，教師應將文化滲透貫穿始終，做到語言知識講到哪里，文化知識就詮釋到哪里。另外，可舉行講座或文化專題片進行系統的滲透。如必修5 The United Kingdom 這個單元，如果只是讓學生讀完課文回答問題，而沒有拓展文章背后所蘊涵的文化，學生就會感到枯燥乏味。相反，如果在課文導入之前給學生放上一段英國風景名勝的短片，同時伴有一些景點背景的介紹，自然會增加學生對課文的興趣。
（二）利用好現代教育技術
目前，絕大部分學校已有多媒體等現代教學設備，這些設備對英語學習者來說更加重要，因為英美原版的圖片、影音等學習資源都需要多媒體來展現。通過此途徑，學生可以了解到英語使用的真實情景，使學生在輕松愉快的氣氛中學到地道、標準的語言知識和正確的用法，實現寓教于樂的目的。在學習選修8 Pygmalion 這個單元時，首先可以對學生講解希臘神話Pygmalion，讓學生對課文有一個初步的印象。在讀完課文后，可通過電影《窈窕淑女》加深對課文的理解，同時可以了解到下層社會的和上層社會在語音語調和詞匯上的不同，從而學習到規范的語言。
（三）短劇表演
高中課文有多篇都是對話形式，這就給了學生一個很好的練習機會。教師首先可以讓學生分角色朗讀，再讓學生改編并表演，使學生身臨其境地感受語言和文化，這對鞏固詞匯、復習語法、提高口語水平都會起到很好的推動作用。如果可能，每年搞一次課本劇匯演，一定會營造出濃厚的英語學習氛圍。如在必修3課文The Million Pound Bank Note 中，教師可在“熱身”部分指導學生從不同角度了解美國人民的歷史、社會狀況和道德觀念等，同時讓學生自己在課前準備馬克吐溫的生平簡介、代表作及軼聞趣事等，通過這些活動，學生會對故事的背景有很深的了解。在課文內容理解之后，安排學生表演這一場的內容，使他們感受地道的戲劇語言。這樣不但提高了學生的口語能力，也有利于學生進行跨文化交流，學生的興趣、信心、態度、情感等，都會得到鍛煉。
（四）樹立終身學習的觀念
在當今信息飛速更新的時代，教師固有的知識結構容易老化，要想向學生傳達正確的文化知識，不具備精深扎實的專業知識是不可能做到的。若教師缺乏應變意識，知識面狹窄，勢必造成教學內容與現代社會的脫節。因此，教師應該樹立終身學習的觀念，廣泛涉獵，提高自身的文化素養，及時更新自己的專業知識，讓自身成為源源不斷的“活水”。
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關鍵詞：情境教學；高中英語；直觀情境
一、利用現代化信息技術，創設直觀式教學情境
如今，一種融合了多種教學優勢的現代化教學手段被引入到了教育領域中，即以計算機為中心的多媒體技術。將它適時引入高中英語教學課堂，可以使授課內容以形象生動、豐富有趣的方式呈現出來，從而為學生創設一種直觀式教學情境，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。
比如，在學習必修一Unit 3 Celebration中Christmas這一課時，我就運用多媒體技術向學生介紹了西方國家在過圣誕節時的一些文化習俗，如準備Christmas tree，candle，snowman，presents，decorations，turkey，Christmas stocking等等，并播放了一段過圣誕節時的視頻資料，這樣，我們就為學生創設了一種直觀式教學情境，渲染了濃厚的課堂學習氛圍，有利于激起學生的學習興趣和熱情，進而獲得高效率的課堂教學效果。
二、利用角色扮演，創設體驗式教學情境
高中階段的學生與其他學生相比，有著較強的思考能力和應變能力，所以，針對學生這一特點，我們可以在高中英語課堂上利用角色扮演的方式，為學生創設體驗式教學情境，這樣既能鍛煉學生的語言組織能力和口語表達能力，還能為枯燥、死板的高中英語課堂增添一絲樂趣和情趣。
比如，在學習必修四Unit 12 Culture Shock中Mind Your Manners這一課時，在為學生介紹了一些西方禮儀和禮貌用語之后，我為學生設定了如下情景：If a man is wearing a hat，how should he greet you？When you first meet someone，what should you do？If the woman doesn’t offer her hand，What should you do？然后，在班里選取幾名學生讓他們對這些情境進行再現，這樣，我就為學生創設了一種體驗式教學情境，既幫助他們鞏固了本節所學知識，同時也鍛煉了他們的表演能力和口語能力，獲得了事半功倍的教學
效果。
三、利用理論聯系實際原則，創設生活式教學情境
創設教學情境時，我們還應遵循一個原則――知識來源于學生生活，因為只有這樣，才能讓學生感受到所學知識在實際生活中的應用意義和價值，進而對它產生強烈的學習動機。因此，在高中英語課堂上，我們要利用理論聯系實際原則，為學生創設生活式教學情境，從而增加教學內容的真實性，調動學生的學習積極性。
比如，在學習必修一Unit 1 Lifestyles中A Perfect Day這一課時，我就從學生的生活實際入手，讓他們嘗試用英語描述自己的一天生活過程，并分析自己的生活方式屬于懶人生活還是工作狂生活，然后，再開啟這節課的教學活動。因為與學生的實際生活極為貼近，學生都對這節課煥發了濃厚的學習興趣，通過對這節課的學習，也能夠引發學生反思，促使他們養成健康的生活方式和生活習慣。
四、利用學生好奇心，創設問題式教學情境
一切創造和探究的基礎，都源于質疑問難。而且，高中學生身心已發展成熟，與其他年齡段的學生相比，他們有著較強的問題探索欲和求知欲，因此，我們要利用高中學生的這一心理特點，在高中英語課堂上，向學生提出熟悉、感興趣且與教學內容相關的問題。
比如，在為學生講解“被動語態”這部分語法知識時，我就對全班同學說道：“同學們，在我們日常生活中，我們一般都會說‘我們粉刷房子了’‘昨天的工作你完成了嗎’‘南方人種植水稻’……這幾句話的主語分別是‘我們’‘你’‘南方人’，而且是動作的執行者，不過，有時我們也會這樣說‘房子粉刷了’‘工作完成了’‘水稻種植于南方’，這樣句子的主語就變成了‘房子’‘工作’‘水稻’，他們是動作的承受者，那么，這時我們該如何用英語表達出這樣的句子呢？今天這節課，我們就來學習相關知識――被動語態。”這樣，我通過向學生提出富有趣味性和啟發性的問題，引起了學生強烈好奇心，從而促使他們以積極主動的態度學習“被動語態”這一語法知識。
參考文獻：
常言說得好：興趣是最好的老師。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。因此，我在教學過程中精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。那么，在小學英語課堂教學中，有哪些教學手段是行之有效的呢？下面是我在近幾年的教學實踐中的一些做法：
一、一個生動有趣的故事
在這幾年的小學英語教學實踐中，我感到把課堂知識串成一個小故事，邊講故事邊學知識就是一個好辦法。例如：在講授《WHATCOULOURISIT》這一課時，我不是單純死板地講七種顏色，而是把這七種顏色用在學生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個既貼近生活實際又有趣的故事。一上課，我就用英語告訴學生說：“同學們，今天我要給你們講一個故事。”這時，教室里有了一陣小小的騷動，每一個學生都露出了好奇的眼神。緊跟著，我拿出了一個棕色的猴子圖片，給學生介紹說它便是故事的主人公--M＆#111nkey，abrownm＆#111nkey.這時便引導學生學習第一種顏色--Brown。出于對故事和猴子的好奇，學生很快就學會了brown這一生詞。然后，我又介紹說：“Thebrownm＆#111nkeyisafruitseller.Doyouknowwhatdoeshesell？”(這只棕猴子是個賣水果的。你知道她賣些什么水果嗎？)這時，學生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。有的同學用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。我一邊肯定著學生的回答：Yes，hesellsapples，bananasandwater-melons，一邊拿出了蘋果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了redapple，yellowbanana，greenwater-melon三種事物，red，green，yellow這3種顏色學起來也格外地輕松。后來，隨著小偷whitefox(白狐貍)、警察blackcat(黑貓警長)和警車bluecar的一一出現，學生一方面被故事的發展所吸引，一方面又急于想知道這些他們在生活中所熟知的事物的顏色該如何用英語表達，學習的興趣和積極性都達到了。在這樣輕松愉快的氣氛中，學生由于故事的吸引而記住了其中出現的七個事物以及它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的七個顏色的單詞具體清晰了起來，取得很好的教學效果。
二、一首優美、動聽的歌曲
音樂是人生最大的快樂。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。同時，人的心理機制表明，大腦左半球善于處理言詞、數理、邏輯類的信息；右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進行模仿的中樞。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也正說明在英語教學中運用歌曲這一教學手段的重要性了。例如：我在教授《POINTTOTHEDOOR》一課時，為了避免學生在學習door、floor、window等單詞發音困難和感覺枯燥的問題，就借助了歌曲“Let’spoint”來輔助教學，讓學生一邊唱一邊學，以唱促學，以學優唱，并在唱的同時輔以手勢，不僅提高了學生的學習興趣，還大大降低了學習難度，并且增強了記憶。
三、側重聽說能力，培養交際意識
語言的作用是為了交際。語言教學的目的是要教會學生使用語言，尤其是小學生的英語啟蒙教學。因此，英語課應該是技能課和實踐課，應該把培養學生的交際意識放在首位。學生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學習動機，才能在學習中產生強烈的興趣和持久力，從而大大地促進學習。
聽是進行交際的前提。我在課上做到：盡量用英語組織課堂教學，同時用我的表情、手、臂、腳的動作，以及身邊所有可用的事物來幫助學生理解我所說的話和我的意圖。
說是進行交際的關鍵。許多專家早以認為，學生口語能力的訓練在學習外語的第一天就須進行。因為只有能聽能說，才能與人交流，才能體會到學以致用的樂趣。而要做到你說的英語別人能聽懂，必須首先注意語音、語調的準確。
其次，在英語的教學過程中，教師本著以教帶學，以講帶練的主旨，給學生留出更多的時間、更多的機會進行鞏固練習；以表揚鼓勵為主，使他們敢于大膽開口講英語，并且做到練習形式的多樣化，如兩兩對話、情景表演、課堂游戲等。在平時的教學中我都會把所學內容讓學生編成情景劇，讓每一個學生都參與其中，培養他們的口語能力進而培養學生交際意識。
幾年的教學實踐使我深深明白：小學英語教師不僅要能說流利的英語，還要會唱歌、跳舞、繪畫、善于表演，只有這樣我們才能自如、恰當地運用例如背順口溜、講故事、唱歌、跳舞、畫畫、比賽、游戲、情景表演等多種多樣，生動有趣的教學手段，才能更加符合語言學和兒童心理發展的規律，在全面提高學生素質的同時，讓他們的個性得到最大限度的發展，培養出更多的符合新世紀需要的人才。
【關鍵詞】語塊教學法 英語課堂 教學實踐
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0172-01
一 中職學校英語學困生的現狀
職業高中的藝考生，英語基礎薄弱，在學習普通高中的英語教材時頗感吃力，尤其是到了學習選修教材的時候，面對大量的單詞和長篇課文，他們望而生畏，被動地依靠老師講解課文內容，沒有一點主動性和學習英語的能力。與此同時，高考英語改革，去掉了單項選擇題部分，讓學生直接面對篇章閱讀，使許多英語學困生有放棄英語學習的思想。在這種情況下，我了解了語塊教學理論，并試圖用語塊教學的方法幫助這些學困生走進英語，特別是英語閱讀。
二 語塊的定義
語塊又稱作“程式化語言”“詞匯短語”“預制語塊”，是指一個具有一定結構、表達一定意義預制的多詞單位，它以整體形式被記憶儲存，并在即時交際時被整體提取，而不需要使用語法規則來加工分析。語塊的狹義形式：（1）多詞詞匯。如as well as，傳統上，這些詞匯被歸為詞組，而現在則被看作多詞詞匯的特殊形式，作為語篇銜接的形式，它們不僅在理解上，而且在書寫時都作為像單詞一樣的整體形式來看待。（2）句型框架。為表達某個概念提供一個句子框架，并且框架內容允許一定的變化。語塊是相對固定的，不是隨意生成的，它不用經過語法分析，在交際過程中作為一個整體語言單位。
三 語塊在職業中學英語課堂教學中的實踐
1.先過單詞拼讀關
英語學困生的共同特點是不能開口說，因為他們不會拼讀單詞，又怕讀錯引來其他同學的嘲笑。我從教學國際音標開始，引導學生大聲地讀單詞，突破開口關。兩節課后，學生基本能自己拼讀有音標的單詞，能分出單詞重音，特別是男同學開始嘗試自己讀英語。英語的初級閱讀要求通過快速閱覽獲取信息，完成文后的閱讀理解問題，學生只要找到對應的材料線索，就能得到簡單的信息，做出正確的選擇。但是，職業高中的藝考生學英語方面存在的實際問題是生詞太多，無法讀懂文章。所以，識記單詞是他們的首要任務。
2.以語塊的形式記單詞
在保證學生能自己拼讀生詞的基礎上，我把生詞教學的重點轉移到語塊輸入學習方面，把單詞放在短語中學習，讓單詞成為形成語塊的重要材料，學生就能在學習語塊的同時學習單詞，從而避免了枯燥無味的單詞學習。課堂實踐效果證明，學生在老師的幫助下，能翻譯出由生詞構成的語塊，也能由語塊的意思記住單詞的意思。我在板書語塊的時候，充分考慮到了學生的英語基礎，盡量提高復現率，讓他們有似曾相識的喜悅，增加學生主動參與學習的信心。我把生詞教學融入語塊學習中，在要求學生發音準確的同時，適當要求口頭拼讀，使學生在抄寫語塊的同時掌握單詞的音、形、義，從而避免了枯燥的單個單詞的死記硬背，集中了學生學習的注意力，不由自主地加入進來，和大家一起翻譯語塊。因為這些語塊嵌入了生詞，所以翻譯起來極具挑戰性，學生互相競爭、互相幫助，這也為他們提供了展示自己水平的平臺，而不再是被動地聽老師講解。
3.小組合作翻譯課文
在學生記住了短語意思的基礎上，我把閱讀課文的任務交給了學生去自主完成，他們可以根據閱讀的大意，完成文后的閱讀理解問題。為增加學生的詞匯量，在閱讀任務完成之后，我讓學生通過小組合作的形式，自主翻譯課文，老師不再逐句翻譯講解，而是走下講臺，給學生需要的幫助，個別問題個別指導，共性問題集中指導。學生在自主翻譯課文的過程中會遇到復雜句式影響他們理解，此時老師再做幫的講解，語塊的作用體現得恰到好處，學生也在翻譯課文的活動中找到了自信，同時也很明顯地感覺到語塊學習的重要性。
隨著語塊學習的積累帶來的詞匯量增加和語感的培養，學生自主閱讀技能有了穩步的提高，接下來就可以對學生進行閱讀思維方面的訓練了。閱讀文章是不需要精讀翻譯的，快速閱讀和猜測詞義是一個方面。我強調的是如何用語塊學習法幫助學生在增加詞匯量的同時增強語感，改變對英語文章的抵觸心理，為他們開啟英語閱讀的大門，讓他們有信心走近英語文章，體驗英語閱讀。
四 課堂教學實驗結果
實驗發現，基礎差的學生通過語塊學習方法學習英語，克服了死記硬背單詞的困難，走出了記不住單詞、看不懂課文的困局，初步嘗到了讀懂英語課文的樂趣，極大地增強了他們繼續學英語的信心。
