時間：2023-05-30 09:03:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園走廊文化，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在“班級文化”“走廊文化”和“廁所文化”的建設中，我們發揚了“團結協作，凝心聚力”的“象山”精神。首先是行政班子高度重視，多次召開行政會議和全體教師會議，集思廣益，多方征求意見和建議，對“走廊文化”和“廁所文化”建設做了全新規劃；然后由校長親自抓，將目標任務細化到個人，大家齊動手，共建設。我校的校園文化建設取得了不錯的效果，主要有以下幾個亮點：
一、高甲文化，打造特色校園
在廊道文化建設中，我們緊扣學校的小高甲特色文化進行設計。在教學樓的一樓墻壁上懸掛介紹經典劇目的高甲畫像，沿著走廊階梯還可以看到各年級同學們用自己的雙手繪制的精彩紛呈的高甲服飾及臉譜等。這些作品的展示，使校園“走廊文化”大放異彩。在校門墻的立體壁畫上，采用仿古造型，其外形及顏色的選擇上都與我校的圍墻和諧一致，且緊扣我校的辦學特色，具有古香古色的味道。我們還充分利用“文沁齋”的外墻，設計了仿古的宣傳欄。透過富有高甲特色的校園走廊文化建設，不僅凸顯了學校的辦學特色，還提升了校園的文化品位。
二、班級文化，打造個性校園
班級文化是校園文化的細胞，它對學生的知、情、意、行有著潛移默化的影響，一個良好的班級環境，具有“桃李不言，下自成蹊”的積極作用。在班級文化建設中，我校的行政人員高度重視，本著“節約開支、師生共同參與”的原則多次召開行政會和全體教師會，會上大家就“如何體現既有統一規劃又有個性展示”的問題出謀獻策。此外，教師多次深入每個班級調查，并就班級文化建設毫無保留地提出了自己獨特的見解。如班級文化專欄“生物角”“靜聽花開的聲音” “小戲迷”“向日葵中隊角”“科技角”“各顯神通”“讀書考級大行動”等版塊在遵循教育規律的前提下，體現了時代特征和班級特色，并可長期持續開展。另外，為體現“既有統一規劃又有個性展示”的班級文化，我們統一為每個班級購買一個書櫥，定做一塊班牌和三塊比較規范的底版，班牌統一置于走廊，內容由各班自主設計，面向家長，體現教師承諾或班級目標。這些充滿著成長氣息的“班級之窗”充分展示了學生的審美情趣和藝術才華，展示了學生們對班級文化、校園文化理解的獨特視角和理性感悟。
三、養成教育，打造文明校園
教育就是養成好習慣，良好校園環境的熏陶能促進學生良好行為習慣的養成。因此，教師應注重創設積極向上與健康文明的行為文化。為了引導學生自覺地遵守小學生日常行為規范，我們將二十條行為規范，設計成了二十幅圖文結合的行為規范教育圖，因地制宜地張貼在教學樓一樓和二樓的窗臺下（因學校的空間有限）。圖中的照片既有體現校內的又有體現校外的，學生、教師和家長共同參與制作，形象地以學生身邊的榜樣力量對學生進行著行為規范的教育，富有感染力。這些貼近學生實際的圖片引起了師生們極大的興趣，大家紛紛駐足品讀，成為一道獨特的校園文化風景線。而各功能室的廊道文化則結合功能室的特點設計相應的主題，既科學又合理。如電腦室外墻的計算機發展史、語音室外以西方節日為主題的英語版塊、綜合實踐活動室外的以飲食為主題的春、夏、秋、冬的四季養生湯等。每個主題都富有針對性，涵蓋了德、智、體、美、安全等各個方面的知識，融教育性、知識性和藝術性于一體，體現了活潑向上的育人功能。
四、溫馨提示，打造平安校園
在環境文化建設中，我們牢記安全教育。如通往廁所的保安室墻壁上富有童趣的溫馨提示——拐彎處請勿跑；二樓男廁所的橫梁上色彩鮮明的溫馨提示——小心碰頭；樓梯拐彎處的安全標語——輕聲慢步不打鬧，上下樓梯要走好。還有教學樓的樓梯正前方的緊急疏散示意圖、每個樓梯邊的“安全出口”指示標志、臺階上的“可愛的小腳丫”等，時刻提醒同學“不擁擠，不搶先，一步一個腳印，踏上我，安全上下記心間！”并在文化長廊中專門設置了安全教育專欄。校園圍墻上的安全標語在外形上設計成一列長長的小火車，里面滿載著安全警示語。所有這些都營造了濃厚的安全教育氛圍，提高了學生的安全防范意識。
五、綠意盎然，打造活力校園
在操場的四周我們被濃濃的綠意所包圍，進入我們的學校猶如進入了一個小花園。后操場、走廊上、樓梯旁、辦公室、圍墻邊操場中處處都充滿綠意，樓廊間五顏六色的鮮花更是令人眼前一 亮，即使是冬日，我們的校園依然“春意盎然”，生機勃勃。幽雅潔凈的校園在鮮花、青草、綠樹的映襯下是那樣的倍感活力，全體師生置身在如此優美的環境中，時刻都能感受到蓬勃的生命力。因此，我校于2011年8月被評為泉州市綠色學校。
【關鍵詞】校園文化；特色；以人為本；建設；探究
始建于1906年的貴州省遵義縣第一小學，有著百年豐厚的文化底蘊。我校自創辦以來始終堅持以人為本的育人理念，一直把學校文化建設放在首位。文化是學校的內涵，也是體現學校精神、師生風貌的內在因素，更是催生發展動力，激發學?；盍Φ脑慈?。健康優美的校園文化能給師生創造一個有形而莊重的心理“磁場”，又能在無形中統攝著全校師生的靈魂，具有“潤物細無聲”的教育魅力。一所好的學校，一定有優秀的校園文化，而優秀的校園文化就是一所學校的品牌，品牌就是特色。“讓校園文化成為全面育人的輻射源，成為素質教育的能量庫，成為一部無聲的教科書?！边@就是我們遵義縣第一小學校園文化的追求。努力構建讓學校的每一個角落都成為孩子們進行學習、探究、實踐的園地。通過加強校園文化活動的基礎設施建設，創新校園文化活動的內容，拓展校園文化活動的領域，努力構建具有我校特色的校園文化體系，使學生在積極向上的氛圍中受到熏陶教育。
一、班級文化建設
班級特色文化建設是班級文化的新的突破口，是小學校園文化得以濃郁和發揮育人功能的重要載體。教師和學生是學校的主體，他們的積極性和潛在能量是巨大的能動資源，如果由師生共同參與設計文化建設，他們的感受將會達到新的境界，教育的效果將事半功倍。
在教室的布置上，我們就做了這樣的嘗試。以班為單位，為師生提供展示的平臺，充分發揮各班師生的主動性、積極性，營造班級濃厚的文化氛圍，讓每一位老師和同學在溫馨和諧、亮麗整潔的環境中工作、學習，健康成長。各班把每月廢品回收的錢用來美化、亮化教室有限的空間，既為學校節省開支，又讓教室每時每刻都保持靚麗整潔，看不到一片紙屑，一個塑料瓶，培養學生良好的行為習慣，可以說一舉幾得。根據每班教室分成以下幾個版快進行布置：張貼“課程表、各類值周表、衛生區域劃分圖”等歸為班務欄；展示欄里展出學生的手抄報、書法作品、美術作品、優秀的作文等，課間同學們在一幅幅精美的作品前駐足欣賞，在為班級同學驕傲的同時，也激發了自己作為班級的一員要奮發圖強，為班級爭光，為班級添彩；圖書角里的各類書籍有序擺放，方便學生課間閱讀，營造出班級濃厚的讀書氛圍，學生在書的海洋里遨游，開闊視野，增長知識；為了激勵學生學習的熱情，還張貼了名人名言，那充滿著智慧光芒的名人警句，發人深省，催人奮進；教室設置衛生角，將清潔工具有序堆放，每間教室放一個自制簍，以方便學生扔各種垃圾；黑板報按德育處開學初擬定的計劃，每月圍繞主題由學生出一期高質量的板報，每月給師生耳目一新的感覺；黑板報上方張貼學校統一制定的“安全制度”、“中小學生守則”、“ 中小學生禮儀常規”、“文明班級公約”，這些制度用以規范學生的文明行為，讓每一個學生從小養成遵章守紀的好習慣。總之，班級文化建設由學?？傮w規劃，各班再根據本班實際情況精心布置，讓教室真正發揮育人功效。充分體現了不同的集體和個人對校園文化的認識與理解，形成了各班獨特的人文氛圍。
二、走廊文化建設
小走廊、大世界，我們充分發揮其育人功能，使其真正成為了孩子們一扇思想的窗口。
我校共有三棟教學樓，每棟教學樓有一個主題，每一層又有一個小主題。走廊文化內容豐富，既有師生創作裝裱的美術作品中的精品，有圖文并茂的詩文，有凸顯學校開展養成教育所取得的成績，在圖書室、音樂教室、實驗室等功能教室外面，張貼與之相關的名言警句，激發學生渴望讀書之熱情，從小樹立“為中華之崛起而讀書”的遠大志向，在書中汲取營養，尋求真理，開闊眼界。法國大文學家雨果有一句至理名言：“開啟人類智慧的有三把鑰匙，一把是數字，一把是文字，一把是音符”?？梢娨魳穼σ粋€人智力的開發有著重要的作用。有位教育家曾說過“沒有藝術的教育是個不完整的教育”。音樂是藝術最好的體現。學校為了培養德智體美勞全面發展的學生，開設了音樂課。一個無論多么好動的孩子，只要美妙的音樂響起，就會放聲歌唱，翩翩起舞，這樣即放松了孩子的心情，又陶冶了他們的情操，增強了對美的認識。設想沒有音樂，學生就得不到全面的發展，生活就會缺少美感、節奏感，會變得枯燥無味。聆聽音樂，鑒賞音樂，生活因為有了音樂變得多么美好！
課間當師生們從走廊經過，都要細細品味走廊文化，從中感悟出什么，從作品中對老師、同學的敬慕，對學校取得的一系列成績的驕傲，了解音樂的起源，了解漢字的演變等等。走廊文化既豐富了學生的課間生活，更激勵學生對我們這座有百年老校的熱愛。
這么多年，凝聚著全校師生的智慧的走廊文化，經過大膽的創新、潤色，形成了我校獨具特色的走廊文化，張顯學校的個性特色。最終學校的走廊文化建設既有整體效應，又各有千秋。
三、校園內其他文化建設
校園環境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個布局合理，生機盎然，整潔優美，寧靜有序，蓬勃向上，健康和諧的校園環境，對學生的健康成長和發展，必然產生巨大的影響。
我校在注重班級文化和走廊文化建設的同時，更加大對校園其他文化建設的力度。幾座校園雕塑的落成，讓我們的校園更加充滿生機活力，也增添了幾道亮麗的風景。特別是別具一格的文化墻的建成，從一幅幅栩栩如生的畫面中，展現了遵義縣一小百年發展歷程。操場上的名人塑像，讓我們的校園更加充滿濃厚的文化氣息。我們應努力守住心靈的凈土，走進名家偉人的精神世界，與他們進行心靈對話，陶冶自己，提升自己。校內校門外的櫥窗、板報，內容豐富，精彩紛呈。讓家長、教師、學生知道學校的辦學理念，教研教改的動態，養成教育和“小三關”工程的實施情況，學校德育工作的目標等。校園內栽種大量的花草樹木，一年四季綠樹成蔭，花香迷人。為了方便同學們了解園內的每一棵樹，在樹上掛著一個小小的藍色牌子，上面寫有樹的名稱及特征介紹。學校這一做法，也讓孩子們增長了不少見識。我校學生人數多，校園環境衛生歷來受領導重視，在后勤處的統籌安排下，校園新添置了環保垃圾桶，地面上有果皮、紙屑、煙頭等，學生見后會隨手分類扔進垃圾桶里。每天值日同學對校園一日三掃，整個校園是那樣的干凈整潔。
為了豐富學生的課余文化生活，讓校園充滿活力，體育組根據年級學生活動需要，將校園有限的空地分塊和利用現有的體育設施開展課外活動，在每塊活動區域的地面上寫出活動場地名稱。由于我校生均面積小，每周二、三、四下午每天只能保證一個年級的學生開展活動。為了確保學生的安全，班主任和相關老師到場指導。課外活動的開展，既能增進學生間的友誼和班級的凝聚力，又能拉近學生和老師間的距離，更能使學生健康成長；課外活動的開展，豐富了學生的課余文化生活，為學生提供展示的平臺，學生開心，家長放心；課余活動的開展，加大了孩子們娛樂的空間，豐富了孩子們的休閑娛樂方式，馳騁在孩子面前的是一個五彩的運動小天地。倘佯在美的環境中，既舒展了心靈，又給孩子們帶來了美好的視覺享受。
學校文化的核心是學校的文化精神，是校園文化的最高層面，是一所學校的靈魂?？偫碓f：為中華之崛起而讀書。縣一小的師生始終銘記總理的期望，認真落實在行動上。課余休息時，老師們在教師閱覽室“充電”，讓更多、更新的課改理念指導老師們的教學行為，人人爭當名師，為黔北這顆熠熠生輝的明珠永遠閃耀。課間休息時，學生閱覽室，借閱圖書的同學更是絡繹不絕，他們雙眼穿行在字里行間，書中優美的詞句、精彩的情節像一塊巨大的磁鐵，臉上的表情變幻無常，一會兒悲，能聽到他們小小的哭泣聲；一會兒笑，笑得前仰后合。只要有時間，同學們都會情不自禁的到學生閱覽室，這個被學生們稱為精神樂園的地方去吮吸知識的甘露?？h一小的學生從小就明白用知識武裝自己的頭腦，長大后才能為祖國的繁榮富強奉獻自己的力量。
馬克思說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人?！比缃瘢覀冏窳x縣第一小學的師生正沐浴著優雅的校園環境，感受著校園環境博大的胸襟，體驗著校園文化帶給我們巨大的教育魅力。
1、幸福是棵樹，安全是沃土。
2、措施到位，校園安全有保障。
3、走廊樓道不跑跳，腳步要輕慢慢行。
4、教室走廊不奔跑，安全第一真是好。
5、傷害別人，等于傷害自己。
6、預防為主，教育在先，注重實踐，狠抓落實。
7、加強領導，健全安全工作責任制。
8、走樓梯守次序，進教室不喧嘩。
9、校園安全你我他，高高興興上學來，平平安安回到家。
10、拐角處輕慢走，小心碰傷了頭。
11、現在安全學文化，將來當好接班人。
12、紅燈停，綠燈行，安全處處伴我行。
13、危險地方我不去，學會保護我自己。
14、上下樓梯靠右走，安全意識時時有。
15、做文明游戲，不舞槍弄棒。
16、教室走廊不嬉戲，同學玩樂守秩序。
17、汽車多我不急，耐心等待車過去。
18、安全關系你我他，校園安全靠大家。
19、過馬路兩邊看，還要走在斑馬線。
20、深入開展校園安全管理專項整治行動。
21、過道相遇互禮讓，不要低頭往前撞。
22、下課不瘋跑，小心被摔倒。
23、師生安全重于泰山。
關鍵詞：建筑設計；中學設計；以人為本；單體設計
1 項目概況
某中學設計規模為42班，可容納在校生2100人，學校占地51635平方米，約合77.5畝?？偨ㄖ娣e約38100平方米。該中學是新城區的一個重要工程，規劃與建筑設計要有時代氣息，高起點、高品位，同時充分體現當地街道以高檔住宅區和高品位商務區為主的特點。
2 設計理念
規劃設計始終貫徹“以人為本”的設計理念，規劃設計要做到尊重城市文脈，因地制宜，功能齊備，布局合理，路網清晰，交通便捷，充分體現教育建筑的特色。既要借自然之景，又創人文之景，綜合運用各種設計手法，創造一個為廣大師生所喜聞樂見的優美環境。
同時在設計思路上，對學校的建筑設計力求造型美觀，功能齊全，設施完整，并符合教育信息化、智能化、現代化的標準。優化和深化建筑群設計并將景觀園林設計，建筑室內設計等專業融為一體考慮，創造一個人性的建筑環境。要充分考慮現代學校的建筑特點，始終貫徹“以人為本”的設計理念，體現校園文化的育人功能。如在建筑內的部分區域，設置書吧、琴吧、棋吧、休息吧等，讓每個角落、每道墻都會“說話”，體現濃濃的校園文化氣息和人文關懷精神。既要體現建筑的時代性、美觀性，更要注重學校建筑的實用性、耐用性。如不要過多的運用維護、保養、清潔不易的材料。在教室內要預留裝修時擺放每生一個的儲物柜的空間，走廊上要有專門擺放雨具的空間等。
3 學校建筑規劃思路
根據該項目道路和場地現狀和中學功能，規劃設計上力求各個區域的位置各得其所。學校的設計以人為中心，初中是以普通教學樓為中心，布置學校的三大功能區：教學區，后勤區和體育運動區。教學區靠近南入口，是學校地的主體形象，且靠近大江，景色優美，最南面的入口靠近行政樓，方便對外的聯系，大階梯教室的大塊實墻面也使學校有厚重的對外形象。校前廣場西側是結合沿河綠化的廣場，東側為對外停車場，使校園和馬路有安全的緩沖地帶，也使家長有停車的地方，體育運動區對環境的要求最低，所以靠近城市主干道，運動場也無需退界，使用地的效率更高。生活區的食堂在東北角，當地風向西北風和東南風使廢氣對校區的影響最小，宿舍在東邊，也有相對安靜的環境。三大區域功能明確，風雨廊將三大區有機連接，成為學校性質和江南氣候特點的結合，打造了校園完善的步行系統，平時上下兩層便捷聯系教學區和生活區、運動區，同時雨季可以在地面層躲避風雨，大熱天還可以避免日曬。沿九曲江設置自行車專用道，可以直達各普通教學樓，基地東側設置機動車道，連接南北兩個入口，這樣整個基地做到機動車、自行車和步行人流的各自分流，將互相干擾降到最低。整個校園布局合理，交通清晰，充分體現教育建筑群的人文特色和環境之美。
4 建筑單體設計
本項目的教學樓是學校的中心位置，是學生的基本學習活動單元，教學樓靠近九曲江，有天然的優美環境，隔離了城市馬路的喧囂，打造宜學的氛圍，教學樓結合地形，設計成活潑的體形，三幢教學樓沿河流扇形布置，教室的朝向控制在正南向15°之內，教學樓的走廊設柱子，加強結構的整體性，也是學生的活動場地更能保證安全，讓初中生在努力學習的同時，在校園留下美好的記憶。沿江做觀景平臺，是課間休息交流最好的場所，逐層退臺的做法對教室的采光通風影響很小，使得走廊上也可以看到水景，營造——江景走廊。敞開的南走廊通常會受到雨水的侵襲，我們用廊外的花池來解決問題，可以擋雨遮日，也避免上層墜物的危險。每個教室都有一個北陽臺，北陽臺包括三個功能：洗滌水槽，可以方便老師課后的洗手，也使衛生工具有合適的安放地點，還是學生最合適的雨具放置處。
（1）教學樓南邊是大階梯教室，大階梯教室可以容納650人，一個年級可以同時使用，也可以臨時作為學校的小劇場，盡可能的滿足多功能。1#教學樓與2#教學樓之間的小階梯教室可以容納個兩個班級。行政樓和大階梯教室之間的大樓梯是風雨廊的起點，也暗示學習就是登臺階，需要不斷地攀登。
（2）公共教學樓和實驗樓通過東側連廊相連，兩樓底層作為機動車庫，平時作為教工停車場地，二層平臺即可成為休憩平臺，享受課余的無盡樂趣。實驗樓頂西側設置了天文臺，培養學生興趣愛好的同時作為整個校區的制高點，也可看作校園的中心點。
（3）體藝中心比較有趣：東西兩頭連接看臺和風雨廊，所以自然就設計成了兩層，二層是室內籃球場，一層是另一些體育活動室，還有是有頂地活動場地，可以在下雨天上體育課。
（4）食堂為三層，一層為教工餐廳和浴室、設備用房，考慮采光要求，在餐廳廚房與浴室和設備用房之間做了一個L形的架空廊，滿足所有房間的采光，也分隔開不同功能的影響。二層三層均為獨立的學生餐廳及配套廚房。一～三層的廚房既分隔又通過垂直交通相聯系。各餐廳按層數分開，可以滿足今后學校后勤餐飲部分的靈活操作，滿足各種需求。
（5）兩幢學生宿舍各為5層，其中2#宿舍底層設置了小賣部和課余活動場地，滿足住校生的課余活動和生活服務需求。2#宿舍東側毗鄰設置了10套教師宿舍，專門用于單身教師或外地教師的住宿安置，為教師提供更好的生活條件。兩幢宿舍均設置了北廊和南陽臺，每間宿舍有獨立的衛生間，走廊中心位置還設了公共盥洗室，為學生更好地休息創造優良環境。
（6）運動區位于基地的西北側，沿城市道路側設置了300米的田徑運動場，在體藝中心的南北兩側分別設置了三個籃球場和三個排球場，球場邊上空地為運動器械場地，為學生創造最佳的運動鍛煉場所。
5 無障礙設計
本項目的無障礙設計遵照《城市道路和建筑物無障礙設計規范》JGJ50-2001，建筑首層樓面設1：12的殘疾人坡道，坡道面做防滑處理，使得人流從場地能夠平緩順暢的進入到建筑內部。在一層門廳設有無障礙專用廁位男女各一個。在踏步起始點前，鋪設有觸感提示的地面材料，為視覺殘疾者提供方便?；貎热诵芯€路設置盲道，連接市政道路的盲道，所有盲道直接通往各建筑入口。
6 結論
文章通過結合某中學建筑設計實例，采取以人為本的設計理念，在建筑的細節設計中，適當設置精巧空間，靈動感讓每個角落都充滿情趣，激發師生學習的興趣，體現濃郁的校園文化氣息，營造人性化的教書育人環境。
參考文獻
[1]葉天士．淺談學校建筑設計實例[J]．城市建設理論研究，2006，27（02）：74-75
一、校長室
這是來賓的第一場所，是一個學校管理的皮膚，從這里能直接感受到學校的管理策略。有的校長室內，氣派豪華，擺放著寬大的老板桌、高大的老板椅，顯得莊重嚴肅，下屬坐在沙發上需仰視可見，使人油然而生一種敬畏之情。這樣的布置可以盡顯校長的權威，但會使下屬和教師倍感壓抑，產生強烈的抵觸情緒，嚴重疏遠干群關系。校長室的裝飾不一定是名人字畫才顯得儒雅，學校教職工和學生的作品，校長與學生、老師在一起活動的照片更能彰顯校長對老師和學生的尊重和價值追求。
二、校長的言談舉止
俗話說，一個好校長就是一所好學校。校長的作用可見一斑。如果校長在與來賓的交談中一味的官話、套話，那說明校長是把位置當做官位來做，沒有進取之心。如果校長一味強調客觀原因，比如生源差、教師老齡化嚴重等，認為工作難以開展，說明校長的干事創業的激情欠佳，沒有認識到自己在學校發展中的靈魂和引領作用。山東臨朐海爾希望小學就是沂山腳下的一所山區小學，教師平均年齡48歲，客觀條件不可謂不差，但在年輕校長韓相福的帶領下，以壯士斷腕的精神，憑著對事業的執著追求，硬是把學校辦成了省內名校，受到張志勇廳長的高度稱贊。
三、師生的言行
師生的一言一行是學校育人效果的溫度計，反映著學校育人效果的好壞。如果老師和來賓交流時落落大方，能對問題表達出自己獨到的見解，則說明學校管理民主，教師專業自信。課間時間，學生在校園里如果不是靠著甬路兩邊走，而是四處游蕩，甚至出現追逐打鬧、邊走邊拍球、踩踏花池現象，說明學校疏導不到位，管理不規范。如果學生平時講文明懂禮貌，但同學間發生沖突后，就污言穢語；老師在時文質彬彬，沒人時就采摘花草；在學校里舉止文明，到了校外就亂寫亂畫，說明學校的養成教育僅僅浮在表面，沒有內化為習慣。
四、教師辦公室
辦公室氛圍是直接影響教師心情的場所，如果教職工辦公室雜亂無章，材料和學生作業本等亂堆亂放，辦公桌擺放亂七八糟，手巾黑臟，長時間沒有洗滌，這樣的學校，教職工工作態度和工作責任感也難以首肯。
五、廁所衛生
有人說，看一個單位的衛生只要看廁所就行了?？梢妿l生確實是學校衛生最難處理的地方，也是最能凸顯學校管理的地方。如果廁所每天都打掃得干干凈凈，學生都能自覺保持維護，則可以彰顯學校的管理水平和習慣養成實效。
六、傳統活動
活動是教育之本。每個學校都有自己的傳統活動，如運動會、藝術節、升旗儀式、畢業典禮等，但如果只是循規蹈矩，墨守成規，常年一套程序，組織者是省事了，但卻得不到學生的喜歡，說明學校管理沒有以生為本，沒有從學生的情感規律出發，不能推陳出新。學校的活動應以學生的喜歡程度和活動附加的教育價值來判斷成敗。
七、心理咨詢室
心理疏導，打開學生心靈的一扇窗戶。隨著社會環境的日益復雜和價值觀的多元，學生需要心理疏導的問題越來越多，很多學校雖然掛著心理咨詢室的牌子，但形同虛設，流于形式，難道我們沒有需要心理疏導的學生嗎？非也。說明學校管理沒有創新形式，沒有從學生的實際出發，沒有觸摸到學生的心靈。學校管理者要創新形式，從學生的角度出發，用他們喜歡的方式來了解學生，多維度多方面回答學生的心理問題。
八、校園綠化
校園綠化是環境育人的重要方面。有些學校一味強調樹木的名貴高檔，其實校園綠化并非花木越名貴越好，美好的校園綠化環境，不僅需要科學規劃、合理栽培，還應根據學校的校園面積、經濟實力量力而行，要打造富有“層次性”、“季節性”、“親和性”以及“自潔性”的校園綠化環境。對于多數城市學校而言，校園綠化要以見縫插綠、立體綠化為主，引種的花草樹木也應以經濟、適宜為基本原則。對于廣大農村學校而言，不妨將校園綠化與學生勞動實踐活動、農作知識培訓有機地結合起來。
九、走廊文化
一、良好環境營造氛圍
一個學校有個總的精神，也就是魂，我校的文化主題是“江畔”文化。校園文化是一種氛圍，為改進德育方法、提高德育實效、創德育品牌，圍繞“江畔”文化主題，努力提高德育活動知名度。
重視學校的優良傳統，任何文化的建設無不是從尊重歷史緣由開始的，校園文化建設應在學校歷史發展的基礎上，繼續承優良傳統，審視利弊，展望未來。少先隊組織是學生健康成長的重要平臺，優良的育人環境對學生的思想導向、道德規范、信念追求、行為取向等都有著不可估量的熏陶和教育作用。營造良好的育人氛圍，是不斷推進和深化素質教育的重要措施。
多年來，我們除了有計劃進行整體規劃校園少先隊組織、美化環境外，還十分重視江畔文化建設，創造優美、寬松、催人向上的育人環境，進行校園少先隊文化環境布置。校園內設有設立英語標語、書法長廊、名人名言長廊、樓梯間和走廊設有學生作品等。結合學科內容精心設計出語言環境，結合學生年齡特點設計的環境布置，給師生形成良好的教育氛圍。學校的樓名有：望江樓、涉江樓、文江樓、滄江樓、飲江樓。路名有：江畔路、江帆路、江洲路、江海路、江楓路、江潯路、江月路。并且圍繞江畔文化。我校的走廊文化是這樣安排的，一年級是“攝江畔”、二年級是“畫江畔”、三年級是“話江畔”、四年級是“繪江畔”、五年級是“贊江畔”、六年級是“寫江畔”。每一條走廊都有孩子的個性表現和班級的特色體現。學校每一個樓名、路名、欄目設計、每一塊園地都極富教育意義。特別在走廊文化上，應當根據他的獨特性服從和服務于整個學校文化。
二、有效管理培養習慣
健全少先隊的各項管理制度是搞好少先隊文化建設的重要環節，是培養優良學風的保障，對學生養成良好的行為習慣，營造和諧的育人環境起著重要的作用。因而我校實施有效管理，在管理上形成制度化，輔導員老師齊抓共管，形成了一個育人的整體，進一步提高校園少先隊文化建設的效益。學校每周都堅持評選五項常規競賽優勝中隊的競賽活動，對利于禮儀、兩操、紀律、衛生、集隊放學、上課紀律等實行考核，每天進行評比，得分列表公布，以此來推動校園凈化、美化工作的開展。經過師生的共同努力，學校的學風建設取得令人滿意的效果，學生儀表整潔，文明有禮蔚然成風。
三、隊伍建設重視人本
從事學校人才培養目標，確定校園少先隊文化建設的方向。馬克思說：人是生產力中最活躍的因素。一支具有先進理念的教師隊伍，其本身就是現代校園少先隊文化的一個活的因素。要給學生一杯水，教師首先要有一桶水。首先輔導員必須是一個會學習的導師，在學習中提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道規范》奉公守法，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表。在教育教學過程中，輔導員要不斷豐富學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“為了孩子一生的幸?！?，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施，用真誠的行動，贏得廣大家長的贊許。從而使校園少先隊文化的育人功能走上可持續發展的道路，發揮更大的教育功效。
四、特色活動占領陣地
挖掘特色，既要以現有校園少先隊文化狀態為基礎，又要根據時展的需要規劃校園少先隊文化發展的前景。
在我校多個班級均由特長教師擔任班主任工作，全體全力打造班級特色文化。我們還經常與城管、消防、交警等部門聯合開展活動，學校各年級都有一項特色中隊爭創活動：一年級為巧手中隊、二年級為童規中隊、三年級為城管中隊、四年級為交警中隊、五年級為消防中隊；六年級為環保中隊。我們還積極開展“江畔少年宮”活動，培養學生的各種興趣和特長。每逢每年一次的“江畔藝術節”聯歡會，我校大隊部和音樂老師、中隊輔導員都要精心策劃組織這次活動，活動不僅安排了靜態展示，還有動態展示，內容精彩紛呈。活動全員參與，節目表演水平，一年比一年更上一個臺階，生動活潑，形式多樣，豐富了校園少先隊文化生活。特別值得一提的是輔導員的武術特色自編操、籃球特色等體育活動。在這樣的氛圍中，無論是對學生演員，學生觀眾都是一種宣傳和教育熏陶和感染。為發揮隊員對文學的愛好及特長，提高他們的文學修養及寫作水平。針對不同年齡段學生的特點，在德育處、中隊輔導員的共同努力下，辦起了《江畔之聲》報紙，隊員們通過寫作，既能提高自己的寫作水平又能抒發自己的情懷，交流思想。
關鍵詞：校園；交往空間；建筑設計
Abstract: "the university campus space is a kind of cultural space", it has unique humanistic connotation, a schools of traditional way of education, culture, history precipitation and how to reflect, and campus contact space has great relationship. Therefore, to create a distinctive campus communication space and improve students' social skills to have the important meaning. This paper focuses on the campus intercourse space design are discussed, and we exchange, make progress together.
Key words: the campus; The intercourse space; Architectural design
中圖分類號：TU2文獻標識碼：A 文章編號：
宜人高雅的校園環境能傳達出學校的精神風貌、審美情趣、文化內涵等，并感染師生為之積極奮斗。長期以來，我國的高校校園環境一直保持著比較傳統的風貌。隨著知識經濟時代的到來，中國高等教育大眾化進程加速，高校擴招力度加大，校園規模不斷擴大，全國范圍內拋起了高教園區、大學城、大學新校區的建設。在教育建筑的交往空間設計中，設計工作者應當綜合考慮大學生的行為習慣、交往特點、交往空間的環境氣候等多方面因素，可采用多種不同手段營造豐富的交往空間環境。以下根據筆者多的設計經驗，對校園的交往空間的塑造進行分析。
一、校園概況
針對我國高校交往空間中存在的主要問題，對應地分析該學校為了塑造出相對優質的交往空間，而在這些方面的處理手法、設計特點及使用狀況。某高校居高臨下，且四周環山，更突顯校園之景觀美致。學校里教學樓多數“L”型，這樣的優勢是可以形成多個半閉合、半私密的共享空間。校園的開放空間分為休閑性空間、緩沖性空間、運動性空間和停車空間。這種大空間的定性利于小空間更好的詮釋其功能，目的性明確。
學校的交往空間由點(小空間)、線(交通)、而(廣場)組成，從空間節點、景觀步行軸線、活動區域、建筑體等方面著手，形成空間形式的多樣性。上述地點都有其獨立的功能，每個功能空間都需要人的停留，因此交往空間的設置也就成了必要。一方而，能最大程度地發揮各空間的功能;另一方而，使各功能空間相互聯系起來，并互相影響。最重要的是與使用者之間產生作用與反作用，繼而朝正而方向彼此促進。
二、廣場空間定位明確
校園內有6塊廣場，即設計大樓、教學大樓、管理大樓、理工大樓這4棟“L"建筑形成的半圍合空間，中央廣場區和行政大樓前的廣場區域。
每個院系都擁有自己的廣場，形成一個以系為單位的中心，這在師生的心中就會形成一個交往的焦點。很自然的，師生會把這片空間當作為課余休息交流的場所。當老師和學生的活動地點有了交叉，接下來就可能發生各種各樣的交往。所以，廣場的定位很重要，比較理想的是把這個空間放在院系的中心或是放在臨近大家的必經之路的地方，可以提供一些休息、小商鋪、學生信息等等。
中央廣場區是學校的中軸線，設計非常用心。這塊區域是原有禮堂和教學大樓前方綠地，提供了眾多的休息空間，讓校內師生有更多的駐足場域，同時在鋪而設置上，以透水性的草皮為原則，體現了永續校園的宗旨。其中軸線是一條水渠，水隨地勢由高到低地流下，與兩個水池交匯，一個是靜態水池，另一個是噴泉水池，水渠里有很多小魚和簡單的水生植物，常常吸引很多過來散步的大人與小孩。水池周圍設置了廊凳，提供休息和觀景。中軸線兩邊為景觀草坡，這里提供適當的樹蔭作為師生交流的空間，擁有開闊平緩的入口階梯，階梯式的緩坡增加了空間趣味性。這條中軸線經常有很多活動，如各個社團的招募，跳蚤市場，商品義賣等等。而通往行政大樓的那一塊空地則是專門的室外演出場所。
三、交往空間豐富多變
校園內的交往空間不儀儀局限在廣場和空地地上的一條石凳，一片草坪。它們可以說是無處不在，且形式豐富多變，如平臺、臺階、放大走廊及交通空間、花園、過渡空間、獨立空間等等、
學校人流聚集最多的地方無非是宿舍樓和教學樓。由于山地原因，宿舍樓的地坪較高，由臺階聯系上下。這里的臺階設計的比較寬，因此夏天的晚上就會有三五成群的學生在這里納涼，相反冬人的時候也會在這里曬太陽。學校里有很多的校狗，在何學生有多余的食物都愿意喂養校狗，人狗關系很和諧。所以當學生聚集在臺階上的時候，校狗就會過來和學生們培養感情(圖2)。
宿舍樓的大廳左右放置了幾排桌椅還有兩臺電視，午休和晚上的時候，就會看見很多同學坐在這里吃飯、聊人、看電視。宿舍樓為退臺式設計，每1層都會有1個平臺，兼做逃難平臺。這個平臺既能作為人災人禍時候的逃難平臺，又是學生們私下互訴心事的平臺。(圖3)
圖2宿舍前臺階 圖3宿舍退臺設計
在教學樓的交往空間中，設計大樓有很多的亮點。首先是與中央廣場區相連的這個山設計大樓“L"建筑圍合的廣場。廣場在2層，山臺階而上。正對臺階處就有一個壁面,讓人感受到設計大樓的活躍氣氛(圖4)。壁面向內凹陷，下面而留出可以坐的地方。上到廣場是兩個體息的亭子和大片的活動場地。這時我們可以發現廣場的一角有一個弧形建筑，這是學校的英語角。沿建筑外墻有一條景觀凳，以方便開展室外活動(圖5)
圖4設計大樓廣場臺階 圖5設計大樓廣場
2層和廣場相連的是報告廳。正對報告廳設置了一條長凳，作為等候區域。長凳被巧妙地放在了兩柱之間，不占用走廊的空間。為了容納大批人流，報告廳外的走廊很寬，采用這種放大走廊的方式使得它在完成通道功能的同時，又兼等候和活動的功能(圖6)。比如走廊上可以放一此點心和飲料，當報告中場休息或結束了以后，人們就會到走廊上邊享用邊交流報告的心得，而不是各自匆匆離開。柱與柱之間擺放了花壇。作為廣場與走廊的過渡空間，花壇在起了適當地隔斷作用的同時又美化了環境，花壇邊設計得都很寬，方便站累了的師生坐下休息。
圖6會議室前走廊
設計大樓的次入口局部架空，放置了很多木椅和木凳，還有臨時販賣機，專門供學生在這個獨立的空間里交流學習。這一空間的穩定性以及它所具有的遮陽、避雨的作用可以給學生們創造一個較好的交流環境(圖7)。教室外的走廊也會放置椅子，乃至樓梯間都被放大，且設計一個簡易的長桌供學生休息，作短暫地停留(圖8)
圖7設計大樓次入口 8室內交流區
特別需要一提的是頂樓景都所的屋頂花園(圖9)。由于學校資金不夠，景都所的師生就通過自己尋找投資獲得資金來親手設計建造的小花園。這個花園規模雖然不大，但卻是一個生態花園，包括收集太陽能來為花園夜間照明，收水為花木澆灌等等、而景都所的師生們會在這個美麗的花園里開展一些班級會議，或在設計思路受到限制的時候到這里來看看花看看草，呼吸卜新鮮空氣，眺望下遠景，找尋新的靈感，或晚上三五成群在這里燒烤聊人。
圖9屋頂花園
四、人地之間雙向關系
人與環境的交流在校園設計當中至關重要，強調人一地間雙向相互關系正切合了校園強調整體協調以及人的行為心理活動與空間交互的建筑設計要求、何為人地間的雙向關系?就是不僅要適應環境的要求，還要適應身處其中的人的心理及行為特征，在人與環境和諧相處、互惠互利的前提下，提供一個良好的交往場所。
圖10、圖11操場旁邊高起的是后山。后山是學校的一部分，擁有花園和觀景條件，從學校大門入口有一個車道可以上行進入。后山與操場木身有高差，因此設計中借由一個垂自交通來連接，將兩者聯系起來，使校園內的師生可以通過操場這條捷徑上到后山、這個連續的樓梯成了學生操場邊休息的平臺。樓梯頂部臺階被放大，形成校園觀景的一個平臺，在后山高處可以俯瞰臺中夜景，美不勝收。這種與環境相結合創造出的交往空間在兼具功能的同時，又能營造出相當的趣味性。所以說在校園的設計中，如果對其木來的地形環境善加利用，會創造出意想不到的效果。以尊重原有地形為基礎，用簡易的方法增強地塊間的聯系，形成人與環境之間的溝通，豐富校園空間形態，遵循可持續發展理念的設計手法可謂一舉多得。
圖10操場邊樓梯圖11后山花圃
五、空間創造包含情感元素
不同形式的交往空間會讓聚集在這里的人們產生不同的活動，帶來不同的情感。所以一個優質的交往空間的朔造是需要設計者把各種可能發生的情節都考慮在設計中的。只有交往空間本身就充滿了人情味，才會讓人留戀，讓人懷念,促進更多的活動發生，激發空間更大的價值。而情感元素往往體現在細節處:
(1)椅凳
椅凳在交往空間中占絕對的比重。它們的形式、位置都定交往空間的性質。寬敞舒適、方位佳、視野好的椅凳能留仕使用者多一點的時間，繼而就有更多的機會出現各種交流場景。
(2)殘疾人坡道
校園里的無障礙設施非常完善，很多小空間在行使無障礙功能的同時也擁有交往空間的作用，這樣的設計把有這類需求的學生融入到正常的校園生活中去，不讓他們產生自卑和被孤立感覺，相當的貼心和人性化。
六、結束語
但是呢，時下幾乎所有的校園，都能感受到濃濃的文化氣息，不過都是格式化的校園文化和教室文化——墻壁上有”名人名言”、“學習園地”，各個角落也被充分利用，如“圖書角”、“植物角”等；走廊有走廊文化——懸掛著各種條幅（如名人名言、格言等）；餐廳有餐廳文化—叫削占著關于節約糧食的圖片、格言與警句；甚至，連廁所也有廁所文化——墻壁上張貼著“文明如廁”的標語……
然而，近日我去晉江參觀了兩所學校，發現她們用于校園環境布置的材料各不相同，引起了我對校園環境布置的一些思考。
A校的校園環境布置是“豪華版”，不論是張貼在教室里的、走廊上的、還是廁所墻壁上的，都是請專業的電腦制作公司量身定做的。雖然精致、美觀，但我感覺與校園不是十分協調，而且該校師生對墻壁上張貼的內容較為冷漠，在參觀的過程中幾乎沒有一位該校師（生）駐足觀賞；
B校呢，與A校相比就顯得“寒酸”多了，因為B校用來進行校園環境布置的材料都是源自本校師生的作品，有書法作品、卡通畫、水墨畫、手工作品等。雖然制作略顯簡單，但卻有一種說不出的文化吸引力，不僅我們在參觀的過程中駐足觀賞、評價，該校的許多學生也會時不時地圍聚于前對其評頭論足。
在進行校園環境布置的時候應該選用何種材料、何種制作方式呢？我認為，校園環境布置最好取材于“師生”。師生是學校的主體，校園文化是師生員工學習、工作以及生活的一種精神氛圍與物質環境，每個師生員工都生活在其中，并且自覺或不自覺地參與這種精神氛圍和物質環境的建造與變革，又自覺不自覺地接受這一文化氛圍的陶冶、引導和塑造。
一、易促使學校形成節約風尚
大家都知道，那些電腦制作的材料價格不菲，而且剛制作好的時候看上去色彩艷麗，但它們具有“時效性”，一段時間以后，便會出現褪色、氣泡等現象，嚴重影響美觀，因此不得不重新做。如此一來，對于本來就經費緊張的學校來說無疑是一筆不小的開支。
試問，就為了所謂“面上的好看”，這難道不是一種浪費嗎？而如果是采用師生作品的話，我們只需要制作一個木框來裝飾即可。而且，當下次我們對作品進行輪換的時候，木框仍然可以用，只要替換一下相關作品就可以了。
如此，既耐用，又實惠。古人云：“克勤于邦，克儉于家?！敝腥A民族歷來倡導節約，學校更應起表率作用，繼承中華民族的勤儉美德，發揚艱苦奮斗的優良傳統，自覺建設節約型校園，讓節約成為校園風尚，讓“節約光榮，浪費可恥”的理念在校園里蔚然成風。這難道不正是一種真正意義的文化嗎？
二、能激發師生不甘人后的精神
毋庸置疑，師生的作品能夠被展示在校園的墻壁上，不僅可以激勵師生，而且還會產生榜樣效應。
自己的作品被選中的師生，心中自然十分高興，自豪感油然而生，從而會對自己的專長更加有興趣，自然而然就有了學習的不竭動力；與此同時，那些自己的作品暫時未被選上的師生，在當了一回忠實的觀眾之后，心中不免會想：“這些作品的確是不錯呻口果我的作品也能被選中，也能引來別人駐足觀賞、嘖嘖贊嘆的話，那該多好哇。這樣的想法就會促使他們暗中努力，練習的興趣和積極性就被調動起來，力爭迎頭趕上。
這樣一來，校園就會形成一種積極向上的良性競爭氛圍，從而促使校園真正形成濃郁的文化氛圍，散發文化氣息。
三、能引起家長的關注
首先，家長由于接送孩子等原因會經常來到校園中，有的家長看見自己孩子的作品懸掛于校園的墻壁上，心中自然很是欣慰。相反，有的家長未能看到自己孩子的作品，自然就會產生不滿足感。
兩種家長的心態都利于學校的發展，前者會在覺得自己孩子不錯的同時感謝學校、教師的培養，會更加重視孩子的成長，自然也就會更加配合學校、教師，形成良好的家校互動，雙管齊下，從而促進孩子取得更大的進步。后者則會不甘人后，自覺進行反思，從自己及孩子身上找原因，主動與教師溝通，從而努力讓自己的孩子與其他孩子共同進步。這樣一來，家長的注意力和積極性就會被調動起來。
【關鍵詞】地域文化；文化重建；學校環境
【中圖分類號】G627 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）10-0057-02
【作者簡介】楊桂林，江蘇省海安縣李堡鎮中心小學（江蘇南通，226631）校長，高級教師。
文化立校，以文化人，地域文化，源遠流長。江蘇省海安縣李堡鎮中心小學探索地域文化中獨特的育人元素，不斷進行再現與整合，凝聚地域精神，從而彰顯學校特色，提升學校品質。
學校文化建設的緣起
學校的異地新建，凝聚了政府的厚愛和支持，得到了社會各界的關心與期待。新的學校，新的教室，新的操場，環境優美，設施齊全。
學校建起來了，如果建筑豪華，設備現代，卻沒有文化內涵，這樣的建筑充其量只是一座房子、一種裝飾、一個擺設，隨著時間的推移，必將失去其生命力。如果學校的建筑、環境，能烙上自己的文化印記，成為師生生命和記憶的組成部分，具備深刻的文化內涵和教育意蘊，這必將成為學校特有的一種文化氣質。
面對新校區潔白的墻壁，整潔的教室，寬闊的道路，學校文化如何傳承和構建？如何在新學校中尋求屬于學校自己的文化語言？這些都是學校管理中必須直面的問題。
學校文化建設的探尋
李堡，地處黃海之濱，建鎮歷史悠久，有據可考的已有1170多年，唐代稱謂“赤岸鄉”，清代一度稱“三賢鎮”。濱江臨海，教育深受沿海漁鹽文化影響。數千年的文化積淀，孕育著李堡人不畏艱險、自強不息、敢于亮劍、堅守真理的“亮我”精神，學校地處古鎮中心，順承特有的地域文化，我們提出了“亮我教育”的辦學主張。站在老校新建的時代節點，如何將悠久的地域文化在學校得到傳承，將學校的精神得以延續，讓每面墻壁講述歷史，讓每條道路浸潤經典，讓每個園子充滿生機，讓校園的每一處都浸潤著濃郁的地域氛圍和校本特色，我們一直在思考和探索。
1.解讀人文資源，塑造“三賢廣場”。
李堡在清雍正、乾隆年間曾一度被稱為“三賢鎮”。源于當時出了三位賢人，一是樂于助人，不惜犧牲一切的尤敬國；二是少年喪父，鬻草養母，好學不倦的姜日章；三是深通佛學，醫術高超的玉皇閣寺僧脫凡。三位賢人的美談代代相傳，這不正是很好的教育素材嗎？因此，我們對學校大門前近八百平方米的廣場故事進行了精心設計，對三位賢人的故事進行了認真解讀，根據歷史典故制作了三位賢人雕塑。雕塑后配以十六米的長軸畫卷，畫卷上對三位賢人及李堡的人文資源進行了描繪?！叭t廣場”的建立，不僅成為校園的一道風景，更讓來校的每個人了解到李堡悠久的歷史，讓每位師生從三賢的故事中得到啟示和教育。
2.挖掘歷史資源，構造“文化長廊”。
新校區五幢教學樓之間用連廊連接，形成了南北一百多米的長廊，如何讓長廊的每面墻都能講述歷史。我們充分挖掘李堡的歷史資源，分樓層設計了不同的主題。一層長廊為“千年古鎮，百年老?！贝笮透〉?，分為抗擊倭寇、三打李堡、百舸爭流、赤岸社W、廣義學堂、李堡小學六個主題，每個主題圍繞具體的歷史資料精心制作。二層長廊、三層長廊，圍繞民風民俗展示了李堡民間藝術、文化人物、民間習俗等。師生行走在這樣的走廊，耳濡目染，知曉歷史，地域文化深深影響和教育著每一個人。
3.引用地名資源，巧造“個性大道”。
據史料記載，唐朝時李堡名為赤岸，因地勢高、泥土赤紅、傍依海岸而得名，因此我們將校園內一條大道取名為“赤岸路”。另一條大道“廣益大道”源自李堡小學原校名――廣益小學，用“廣益”作為路名，既寓意著莘莘學子行走在廣博學識、溢滿天下的大道上，又將學校悠久的辦學歷史進行了傳承?！坝怕贰眲t是引用學校老校區門前的一條有著百年歷史的路，這條路深深地烙在師生的心中，把它帶到新校區，讓學校的故事延續，讓學校的文化綿延。
4.依托校本特色，建造“主題景點”。
如何把校本特色融入新學校，在新校區傳承和發展，我們依托園林，精心建造了四個主題園：競園、志園、儀園、趣園，將學校品牌項目融入每個園子。乒乓球運動是我校特色項目，從20世紀70年代到現在，學校人才輩出，成績斐然。緊貼乒乓球文化，我們建造了“競園”，園內乒乓雕塑、乒乓健兒介紹等詮釋著學校悠久的乒乓文化。少先隊活動是我校的教育品牌，曾獲得“全國紅旗大隊”“南通市紅旗大隊”“海安縣少先隊教育特色學校”等榮譽。為弘揚文化，我們設立了“志園”，園內“為著理想勇敢前進”八個大字，輔以“勤志”“養志”“明志”為主題分設三個區域，以石書造型貫穿整個園子。養志、勤志在于讀書勤學，明志在于樹立人生理想并為之奮斗。
作為海安縣“首批書香校園”，以及江蘇省“書香校園閱讀基地學?！保谛滦^建設的過程中，如何讓書香文化彌漫在學生周圍，彌漫在教師心間，這是我們思考的問題。在教學區，除了在教室中設立讀書柜外，教學樓每層還分類別設置了不同的開放書吧，如英語吧、童話吧、經典吧、科學吧、前沿吧、藝術吧，每個開放書吧根據不同的主題營造出不同的風格，各具特色，精彩紛呈。教室外長廊分年級展示好書推薦內容，讓兒童在美的環境中閱讀，在不經意間閱讀，在各取所需中閱讀，不斷推進書香校園的建設。
5.弘揚辦學特色，精造“樓宇文化”。
走進校園，處處流淌著文化的氣息。大門處“亮我守真”的校訓石赫然聳立，既體現了全校師生對教育教學本質規律的執著追求和堅守，又彰顯了全體師生敢于創新與銳意進取的勇氣和豪氣。所有樓名以“亮”為首，綜合樓――“亮德樓”，以德為先，以德樹人?！傲敛蓸恰闭故編熒鷤€性風采、閱讀風采。“亮識樓”“亮智樓”“亮毅樓”為三幢教學樓，寓意亮出知識、亮出智慧、亮出毅力?！傲两○^”為師生食堂和操場，意在健康的食物、健康的身體、健康的心理。每幢樓名都追求著“文化化人”的至高境界。
學校文化建設的收獲
1.學校文化是一種濡染浸潤。
如今，走進校園，無論建筑、走廊、墻壁、園子、綠化等景觀，都折射出深刻的文化內涵和濃郁的地域特色。優美的人文環境陶冶人的情操，凈化人的心靈，規范人的行為，濡染人的情趣。
2.學校文化是一種個性發展。
在打造一校一品的今天，學校的環境文化不能停留在貼幾幅標語，寫幾個大字，掛幾幅名人畫像上。以地域文化營造個性突出、特色鮮明的校園環境文化具有不可復制性，具有鮮明的學校特色。
當清晨的第一聲雞鳴打破十小的寧靜，五彩繽紛的校園生活便悄悄開始了。
益智樂園
“我走這兒！”“我只用了一分鐘！”這些稚嫩的聲音是從哪兒傳來的？是從四樓的走廊傳來的。這條被稱為益智樂園的走廊里有許多“小精靈”，它們分別叫：魔方、象棋、圍棋、孔明鎖……這些“小精靈”對我們的智力開發很有益處，又十分好玩，因此深受同學們的喜愛。
植物園
“我來幫忙！”“這草得拔掉！”“菜長得真好！”這些聲音又是哪兒傳來的？這是從植物園傳來的。在校園，我們除了學習文化知識，也有很多親身實踐的活動。學校安排每班派兩三名同學，利用放學或空余時間到植物園種菜。這樣既能鍛煉我們的動手能力，也讓我們真切地體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。由于同學們的辛勤勞作和老師們的悉心指導，植物園的收成很好。在食堂吃午飯的時候，品嘗著自己種植的、衛生安全的新鮮蔬菜，那感覺，別提多棒了！
“小腳印”
安全問題是老師們頭疼的問題之一。每當放學、集會、兩操，樓梯都快被同學們擠爆了。后來，樓梯上多了“小腳印”。這是告訴同學們，要有秩序地行走。上樓的“小腳印”是藍色的，下樓的“小腳印”是綠色的，中間還有一條黃色的分隔線，看起來十分醒目。自從有了這些“小腳印”，同學們上下樓梯再也不會你擁我擠了。
怎么樣？我們的校園生活是不是五彩繽紛呢？學校為了我們的健康成長投入了很多很多，讓我們的知識更豐富了，課余生活更有趣了，也更加安全了。學校為我們做了這么多，我們還有什么理由不好好愛護這些公共設施呢？
當清晨的第一聲雞鳴打破十小的寧靜，我們知道，五彩繽紛的校園生活又開始了……
一、加強智慧校園建設，提煉學校文化元素
校園文化是全體師生所認識和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶，是學校綜合辦學水平的重要體現，是學校智慧教育的重要組成部分，它體現著一種和諧，孕育著一種教育正能量。
我校位于充滿活力的花都。在教育國際化進程加快的今天，基于國際化大背景的新思考，我們把學校的辦學思路定位于：以智慧教育為目的，以培養學生的創新能力為抓手，促進學生和諧健康成長，為學生終身可持續發展奠定堅實基礎。
為了更好地促進學校內涵發展，我們從學校83年辦學歷程的沉淀中，提煉出“棠開飄香，澍育英才”這一凝聚學校精髓和底蘊的辦學理念，積極開展“人文、書香、健康、實踐”校園創建活動，營造健康文明、高雅和諧、奮發向上的育人環境，以此充分發揮學生主觀能動性，激發其潛在智慧，培養學生自主意識、自我發展意識，促進了智慧校園和校園文化的生成。
在創建活動過程中，我們注重營造“智慧教育”育人環境，以充滿人文關懷的校園環境來熏陶學生，以課堂教學中滲透人文精神來感召學生，使校園環境與師生之間充滿和諧美；以營造濃郁的讀書氛圍點燃師生的讀書激情，遵循“科學性、教育性、藝術性、實用性”的原則，力爭把校園建設成為“智慧園”“活的教科書”。一樓的體育長廊，充滿了為國爭光的拼搏精神；北樓二、三樓的配畫古詩文走廊彌漫著古典馨香；四樓的名畫走廊散發著藝術氣息；五樓的世界風光走廊洋溢著異國情調；南樓各樓層走廊則緊扣學生學習生活，突出學生成長過程中的亮點，彰顯學子風采、突出激勵文化，分別展示著學生參加藝術、科技、繪畫等比賽和實踐活動的精彩剪影和創新作品，……點點滴滴，所折射出來的是學生創新意識的萌生和智慧思維的引申，亦反映著智慧校園文化內涵建設中靈感與藝術交融的璀璨。
二、加強智慧課堂建設，營造和諧高效課堂
智慧教育的根本目的在于教育受教育者發現、發展、培養自己的智慧，通過自我完善、自我建構、自我發展，形成每個人獨具個性的完整的集成智慧體系，從而更加有效地走向豐富多彩的學習生活。近幾年來，我校不斷探索創新教育內涵，堅持以“聚焦課堂，提高教學質量”為核心，以花都區“科學課堂”實驗學校為契機，以“科學課堂”教育理念為抓手，以“智慧教室”實踐為突破口，結合學校《提升小學教師學科教學研究能力的理論與實踐研究》《開展 “先學后教”理念探究，培養學生嘗試創新能力》《小學生科學人格培養的學校實踐研究》等國家級和省級課題的研究，逐步建立科學、系統的校本教研機制，拓寬校本教研活動渠道，充分挖掘各種教育教學資源，以提升教學質量、提升教學特色、提升教科研能力的“三大提升”為目的，創建一個積極、團結向上的寓學習、教科研于一體的教師團隊。
在課堂教學的過程中，我們積極提煉符合我校師生的“先學后教”和諧的課堂教學模式，如語文科以先學后教課例研討為載體，實踐、歸納精讀課、略讀課等不同類型的教學模式；數學科新授課、練習課和復習課等“嘗試教學”教學模式的運用；英語科在涉及單詞教學、課文學習、小組合作等方面的新授課、鞏固課“先學后教”教學模式的實踐。在教師的具體教學實踐活動中，我們通過“見面課”“年級研討評優課”“骨干教師示范課”“轉科教師及個別教師跟蹤課”“一人一課”“師徒結對課”“新教師考核課”等不同形式的課堂實踐活動，有效地開展小組合作學習，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，聯系生活實際，創設有效的生活情境，體現了“認識源于實踐”的認知規律，引導學生愉悅地學習，收到良好的教學效果。
三、創新教育實踐活動，助推智慧教育發展
教育的核心目標是啟迪學生的智慧，其價值在于引導學生發現自己的智慧，協助學生發展自己的智慧，指導學生應用自己的智慧，培養學生創造自己的智慧。在長期的教育實踐過程中，我們本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的辦學宗旨，著眼于學生未來的發展，充分尊重每一位學生的發展潛力，做到因材施教，促進學生和諧健康全面發展。
我們非常注重從“社會責任感”“實踐能力”和“創新能力”等方面對學生進行綜合素質發展的引領。如：我們定期開展“六個一”親子家務實踐活動?！傲鶄€一”親子家務包括：1. 我的地盤我做主，整理自己的書桌、床鋪等；2. 今天家務我來做，幫助父母打掃衛生、收拾房間；3. 今天我當廚，幫父母擇菜、洗菜等；4. 感恩進行時，為父母捶捶背、揉揉肩等；5. 親子私房菜，在父母的指導下，每月做一道菜；6. 今天我當家，在父母指導下，負責當天的家庭生活等支出。由此培養學生健康、樂觀的生活情趣，形成健康人格，讓每一顆心靈都快樂幸福地成長。
為進一步加強學校精神文明建設，推動健康，促進教育，引領廣大師生重視文明、平安、和諧校園的創建工作，我校堅持以強化學生自治管理創新工作為抓手，以加強校園衛生教育工作為突破口，以規范綜合實踐活動課程為重點，以治理校園“五亂”（即亂貼、亂放、亂丟、亂涂、亂停）現象為載體，培養學生良好的衛生習慣，創造優美的育人環境、工作環境和學生生活環境，扎實做好校園環境綜合治理工作，特制定本方案。
二、目標任務
1、強化學生自治管理的創新，召開學生干部及學生代表會議，增強對校園環境衛生綜合治理重要性的認識。
2、加強校園衛生教育工作，要求各班按時將校園公共場所的衛生打掃好、維護好、保持好。
3、規范綜合實踐活動課程，讓更多的學生參與到校園環境衛生綜合治理活動中來，去真切體驗參加勞動是光榮與快樂的。
4、徹底治理校園“五亂”（即亂貼、亂放、亂丟、亂涂、亂停）現象，還校園一個富有清潔、幽雅、美麗、有序的環境。
5、值周組要將校園的綠化、凈化、美化工作做好，特別要將垃圾處理好、污水處理好。
6、加大安全法紀宣傳的力度，教育學生自覺遵守交通規則，將學生行為習慣、規則意識培養好，發揮文明出行示范作用。
7、加強飲食衛生教育和傳染病防控工作的力度，教育學生不到校外流動攤點購買“三無食品”，將學生的生活習慣、衛生習慣培養好。
三、組織機構與職責
1、學校環境衛生綜合治理領導小組：
組 長：**
副 組 長：** **
主要成員：** ** **
主要職責：
**：全面負責校園環境衛生的綜合治理工作，研究出臺相關制度，落實制度。
**：協助組長做好校園環境衛生的綜合治理工作，具體負責校園環境衛生工作的安排布置、檢查指導，資料收集、歸檔整理。
**：協助組長做好校園環境衛生的綜合治理工作，具體負責校園環境衛生工作的安排布置、考核獎懲。
2、教職工職責：
（1）各班主任、德育導師負責安排、指導、督促搞好本班教室和教室外走廊的清潔衛生工作。
（2）各辦公室工作人員負責本辦公室的清潔衛生的打掃和保潔工作。
（3）全體教職工應利用課間操、班會課、綜合實踐活動課以及平常的課堂教學適時滲透環保、衛生等知識。
四、辦公室、教室、寢室及衛生保潔責任區規范化管理要求
（一）辦公室清潔衛生要求：
1、地面：干凈、無灰塵無污跡。
2、門窗、燈管、電腦 、飲水機、打印機、電話機、電源線、插座及開關盒上無積塵；門窗明凈，無亂張貼；窗臺清潔，無雜物。
3、窗簾：干凈整潔，按學校要求統一懸掛。
4、墻壁：干凈、無灰塵污點，除統一規定的制度張貼外，不得亂貼、亂掛東西。
5、作業本、教具等擺放整齊，無亂堆放現象。
6、辦公桌椅、辦公櫥柜、電腦：（1）必須按學校統一要求在指定的位置擺放。（2）桌面必須干凈整潔，無多余的書籍、紙張等雜物，桌底無堆放雜物。（3）必須做到堆放整齊。（4）人不在辦公室時，所坐的椅子必須歸位；整個辦公室沒有人的時候，門窗要上鎖。
7、辦公室衛生工具按照學校統一指定的位置擺放，垃圾桶等干凈并天天清理。
（二）教室和教室外走廊保潔區清潔衛生要求
1、地面：干凈、無灰塵無污跡。
2、門窗、燈：明亮、干凈、無灰塵；門窗無亂張貼，窗臺無雜物。
3、窗簾：干凈整潔、按學校要求統一懸掛，無出現故障長期沒有維護的現象。
4、墻壁：干凈、無灰塵、無蜘蛛網等，其他要求如下：
（1）除規范的學習園地、制度外，一律不得亂貼亂掛，力求教室整潔美觀。
（2）按學校統一要求，在指定的位置懸掛學校統一制作的國旗、班風、班級公約、“三表” （作息時間表、課程表、值日表）等。
（3）符合素質教育要求的美觀、大方、整齊劃一、有激勵性的標語口號，能體現濃郁的班級文化氛圍。
5、學生課桌面必須干凈整齊，無亂放書籍、紙張等雜物。
6、衛生清掃工具必須整齊存放在指定的位置。
7、教室的所有用品必須干凈、無灰塵，統一擺放；教室走廊外的小花壇上無垃圾。
8、講臺上的物品擺放整齊，教室內多余的椅子擺放整齊，教室走廊的墻壁上無亂張貼現象。
9、黑板每天放學時擦干凈，黑板槽內無粉筆灰。
10、教室內各宣傳板塊外框干凈無灰塵。
（三）師生個人衛生要求
全體師生應養成良好的衛生習慣，禁止隨地吐痰、亂扔果皮、紙屑、飲料盒、食品袋等垃圾雜物；禁止攀折綠化帶、花壇中的植物；禁止把雜物從樓上扔下或扔在花壇中。做到按時休息，早晚刷牙，勤洗澡、勤理發、勤洗頭、勤剪手腳指甲、勤換衣服、襪子和鞋子。五、考核與獎懲
1、凡在全校性衛生評比中獲獎的班級衛生成績，將與文明班級評比相掛鉤，并且每次均給予一定的精神鼓勵和適當的物質獎勵。
