時(shí)間：2023-05-30 09:03:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自我介紹作文300，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Hi!My Eingerlish name is rabbit。可以自豪地說(shuō)，我們兔子是每個(gè)小朋友最喜歡的動(dòng)物之一。
我們兔子的種類很多，其中最著名的就要數(shù)我們雪兔了，我一年四季都在變色，在十月初的時(shí)候就開始變白，十二月初就會(huì)變成全身都是雪白的，只有兩個(gè)耳尖是黑色的。在夏天，我的頭和背會(huì)變成棕褐色的，只有腹部是白色的，所以我也叫“變色兔”。我的反應(yīng)力很強(qiáng)，能在一秒鐘內(nèi)由靜止?fàn)顟B(tài)加速到每小時(shí)十五公里，在加速到每小時(shí)二十五公里。這還不算奇怪呢！我剛出生就有毛，還睜著眼睛，十天就能獨(dú)立生活了，比其它哺乳動(dòng)物厲害多了。因?yàn)槲覀兊钠っ苷滟F，所以我們就成為了國(guó)家三級(jí)保護(hù)動(dòng)物，只有在可以打獵的時(shí)間里，獵人們才能捕捉我們。
通過(guò)我的介紹，你是不是已經(jīng)很了解我了？
菏澤市實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)八班 魏煒馳 輔導(dǎo)老師 康老師
我是個(gè)糊里糊涂的小女孩，如果我做事很細(xì)心認(rèn)真，他們就不會(huì)叫我大頭蝦了，如果我不糊里糊涂我去超市就不會(huì)迷路了，如果我不糊里糊涂回學(xué)校就不會(huì)遲到了，那都是因?yàn)槲夷呛锖康拿∪堑牡湣?/p>
我們那個(gè)城市要迎接兩基工作的領(lǐng)導(dǎo)檢查，學(xué)校都做好了充分的準(zhǔn)備，也發(fā)了兩張通知，一張是縣府社區(qū)居委會(huì)控制學(xué)生輟學(xué)共目標(biāo)管理責(zé)任書，中心小學(xué)控制學(xué)生輟學(xué)工作目標(biāo)管理責(zé)任書。其實(shí)兩張都一樣，知識(shí)一張交給政府，有張交給學(xué)校而已，可是此等＂大事＂我居然忘得一干二靜了，回到家一做完作業(yè)就馬上開電腦了，玩泡泡堂，我的那個(gè)泡泡堂號(hào)已經(jīng)200多級(jí)了，我當(dāng)時(shí)只記得要升級(jí)，任何事在我玩電腦的這段時(shí)間什么事都不記得了。第二天，回到學(xué)校我才想起那兩張通知：＂糟了，我忘記叫媽媽簽字了，不簽字會(huì)被老師狠狠的批評(píng)的。＂我?guī)еε碌恼Z(yǔ)氣小聲的自言自語(yǔ)：＂我真糊涂呀。＂
爸媽又得為我這個(gè)糊涂的毛病操心了，唉！這個(gè)毛病真難改啊！
我的光大銀行面試經(jīng)歷，希望對(duì)有志于此的同學(xué)有用，學(xué)的如何要看你的領(lǐng)悟力與努力了，有心人會(huì)看出名堂。好了，上菜！
光大沈陽(yáng)分行面經(jīng)
昨天參加了光大銀行沈陽(yáng)分行的面試，我不知道這是不是最后一面，反正之前投簡(jiǎn)歷時(shí)有個(gè)小的面試，7人一組，每人自我介紹。然后過(guò)了幾天就是筆試，題挺難的，我覺(jué)得比我之前參加過(guò)的招商銀行和中國(guó)銀行的題都難，關(guān)鍵它有很多主觀題，填空題，簡(jiǎn)答題，還有作文題，漢語(yǔ)英語(yǔ)都有。考的挺不好的，沒(méi)想到自己有機(jī)會(huì)參加面試，也許是大家都不會(huì)吧。昨天的面試，我是所有面試?yán)锩孀詈笠粋€(gè)到的，我剛到，那位人力部的就說(shuō)我的名字，我還納悶?zāi)兀趺凑J(rèn)識(shí)我，一看名單，就差我沒(méi)到，沒(méi)畫對(duì)號(hào)了。臨到面試最后一刻我都不知道是什么形式的，問(wèn)旁邊的人都說(shuō)不知道，也不知道到底要多少人。后來(lái)叫我名字了，我才知道，原來(lái)五人一組，每人自我介紹，抽簽抽一道題回答，每人就三分鐘，一分鐘自我介紹，兩分鐘回答問(wèn)題。問(wèn)題都是以后工作要面對(duì)的，我的問(wèn)題是：如果我的工作得到同事的肯定，但是得不到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，我要怎么做？別的問(wèn)題也大概都是，跟同事相處之類的題，不難，但是也不是很好答。
光大寧波分行面經(jīng)
跟“相親”似的，對(duì)象是光大銀行寧波分行。到我們學(xué)校來(lái)招10個(gè)實(shí)習(xí)生，金融6個(gè)，會(huì)計(jì)4個(gè)，這個(gè)消息是昨天晚上兔子打電話告訴我的，我給輔導(dǎo)員打了電話問(wèn)了詳細(xì)情況，又經(jīng)過(guò)媽媽的首肯，說(shuō)去鍛煉下也好。然后就開始在電腦上搜索上學(xué)期在財(cái)經(jīng)應(yīng)用文課上做的簡(jiǎn)歷，哦，應(yīng)該是個(gè)人推薦書，加了點(diǎn)成績(jī)上去，再裁了張漂漂照片做一寸照，上次報(bào)紙上說(shuō)現(xiàn)在要求簡(jiǎn)歷越薄越好，所以我就用了3張。封面一張，求職信一張，個(gè)人情況一張，證書什么帶著打算看情況再?gòu)?fù)印另附。
上午起床不早了，看了會(huì)電視，研究了會(huì)簡(jiǎn)歷就去學(xué)校了，11點(diǎn)到證券實(shí)驗(yàn)室，幫兔子還有孔方看了下簡(jiǎn)歷，一起下去打印了，打印時(shí)碰到了賽璐和莉莉，她們都說(shuō)我的簡(jiǎn)歷做的好漂亮，我左看右看沒(méi)什么特別啊，無(wú)非彩打多了點(diǎn)。吃完中飯去證券實(shí)驗(yàn)室上網(wǎng)看了下光大銀行的情況。總要了解下對(duì)象的大概情況是吧，不能信息不對(duì)等。
說(shuō)好是1點(diǎn)半開始招聘的，我們1點(diǎn)20分到的行政樓3樓。烏壓壓一片人，倒吸口冷氣，不至于吧，10個(gè)寧波的實(shí)習(xí)生崗位，還只要兩個(gè)專業(yè)的，居然來(lái)了200，300個(gè)人，哪冒出這么多新面孔啊。后來(lái)知道原來(lái)下沙那里的東方學(xué)院也知道了，所以都趕過(guò)來(lái)參加。不由大家一起感嘆中國(guó)就是人多。站了大半個(gè)鐘頭，實(shí)在吃不消了，我們6，7個(gè)人就跑到1樓的大廳里的沙發(fā)上坐著，然后一起笑稱等他們進(jìn)來(lái)，我們就把他們截住，說(shuō)就招我們幾個(gè)好了，上啊不用上去的。然后又被很多人夸我簡(jiǎn)歷好漂亮啊，女生多的地方就是這樣，從簡(jiǎn)歷說(shuō)到我的靴子，在3樓的時(shí)候也是這樣，在友善或者不友善的目光中走過(guò)，能清楚感覺(jué)出來(lái)，這就是殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，在一群餓了的狗面前吊起一塊香噴噴的肉骨頭，哪怕不怎么香，也會(huì)在那群狗中引起紛爭(zhēng)。每個(gè)人都會(huì)打量自己身邊熟悉或者不熟悉的人，掂量與自己相比的分量。我已經(jīng)學(xué)會(huì)低頭微笑的走過(guò)熱鬧的人群，學(xué)會(huì)在嫉妒或者輕視的目光中感覺(jué)自己不同時(shí)候的狀態(tài)，增加自信，或者選擇放棄。
2點(diǎn)半的時(shí)候一行4人來(lái)了，到了會(huì)議室聊了光大的簡(jiǎn)單情況，特別介紹了寧波分行是在同行業(yè)中綜合實(shí)力的全國(guó)前三。然后說(shuō)了這次招聘的崗位，說(shuō)實(shí)話很讓我失望，他們居然在浙大，寧波大學(xué)，我們學(xué)校和上海財(cái)大如此興師動(dòng)眾的招幾個(gè)臨柜和客戶經(jīng)理。然后就是兵分兩路，財(cái)務(wù)部經(jīng)理和另一個(gè)人面試會(huì)計(jì)專業(yè)的，副行長(zhǎng)和信 貸部經(jīng)理面試金融專業(yè)。一次進(jìn)去5個(gè)學(xué)生，就是2對(duì)5的面試。
第一組有一個(gè)東方學(xué)院的大姐姐，一個(gè)人大侃半小時(shí)，后來(lái)賽璐跟我說(shuō)那個(gè)女的居然是拿了講稿進(jìn)去的，還一點(diǎn)一點(diǎn)的讀的，翻白眼了~~據(jù)說(shuō)她還自稱對(duì)金融多么熱愛(ài)，業(yè)務(wù)多么熟悉，結(jié)果被那兩位問(wèn)了很多專業(yè)問(wèn)題，什么流通率，負(fù)債率，多少壞帳，被問(wèn)的張口結(jié)舌。我是第二組進(jìn)去的，第二個(gè)介紹自我情況，就是聊學(xué)習(xí)情況，在學(xué)校的任職情況，外面的實(shí)習(xí)情況，家庭的父母情況，還有興趣愛(ài)好。在我侃侃而談的時(shí)候那個(gè)副行長(zhǎng)打斷我，微笑的問(wèn)我好好的在杭州讀書，在杭州生活干嗎要去寧波，說(shuō)你爸爸媽媽同意嗎，我楞了會(huì)想這
個(gè)問(wèn)題的確不好回答，后來(lái)在車上我也一直在考慮這個(gè)問(wèn)題。后來(lái)他們問(wèn)了很多關(guān)于我爸爸媽媽的問(wèn)題，讓我感覺(jué)不止是招個(gè)員工，而是需要招個(gè)有潛力拉貸 款的家庭。然后聊了會(huì)我的在外實(shí)踐情況，好在我的實(shí)踐經(jīng)歷還算漂亮。最后兩個(gè)人互相看看說(shuō)的確滿不錯(cuò)的，就不是寧波人可惜，然后對(duì)我說(shuō)會(huì)通知我結(jié)果。我微笑的對(duì)他們說(shuō)謝謝。總結(jié)：光大在國(guó)內(nèi)算是中等水平的銀行，但是整體水平不是很強(qiáng)，發(fā)展空間不大。有進(jìn)去的朋友是第一年月薪3500，如果是進(jìn)去做業(yè)務(wù)的話，畢業(yè)生新進(jìn)第一年沒(méi)有指標(biāo)的，但是要兼職做信用卡推銷。到了第二年就是10級(jí)員工，10級(jí)行員的最低指標(biāo)是日均存款1500萬(wàn)，或者日均貸 款1280萬(wàn)。有季度獎(jiǎng)，還挺多的。總體來(lái)說(shuō)，在中資銀行里算中等的。
關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語(yǔ)文；拓展策略。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課程和教材的改革，也促進(jìn)了教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的變化，同時(shí)，其指出了語(yǔ)文教學(xué)改革的核心，即把以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在新型的課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了師生之間、學(xué)生之間的信息交流。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來(lái)源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。
我覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文課外拓展應(yīng)遵循以下原則：
1.注重學(xué)生自主性，注意讓學(xué)生發(fā)揮自身潛能。現(xiàn)代教學(xué)注重以人為本，呼喚學(xué)生的主體性張揚(yáng)和積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。學(xué)生在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，存在差異是必然的。課外拓展，就是要教師有的放矢，讓學(xué)生圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的多元學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)選擇內(nèi)容和形式，積極調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能。
2.注重實(shí)踐性。現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源極其豐富，豐富多彩的社會(huì)生活、日新月異的自然世界、富有特色的地方文化等都是語(yǔ)文教育的有效資源，迅猛發(fā)展的新科技又明顯加快了知識(shí)更新的速度，“無(wú)限的書籍增長(zhǎng)量與有限的時(shí)間形成尖銳的對(duì)立”。因此，課外拓展的重要任務(wù)是：通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，著眼于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富知識(shí)、提高能力。
3.注重趣味性。課外拓展，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理，有效呵護(hù)學(xué)生的好奇心，注重引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本所學(xué)，不斷激發(fā)他們的探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異思維的發(fā)展。同時(shí)，語(yǔ)文是美學(xué)的載體，課外拓展要重視學(xué)生的審美體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生審美激情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀原作、查找資料、處理學(xué)習(xí)信息，使對(duì)語(yǔ)文作品產(chǎn)生濃厚興趣。
4.注重多樣性。為激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課外拓展要極力避免抄寫詞語(yǔ)等機(jī)械簡(jiǎn)單的作業(yè)方式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定多層次、多維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用多樣性的學(xué)習(xí)形式，在夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，把相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
圍繞著小學(xué)語(yǔ)文的多層次、多維度教學(xué)目標(biāo)，采取行之有效的課外拓展方法，是重要而現(xiàn)實(shí)的。筆者通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，總結(jié)了一些小學(xué)語(yǔ)文課外拓展的策略。
策略一：創(chuàng)設(shè)課前演講制度，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫、評(píng)的能力
課前演講制度是一種補(bǔ)充性的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)教師提供的話題，事先在課外準(zhǔn)備短小精悍的文章，在語(yǔ)文課伊始的短時(shí)間內(nèi)在班內(nèi)交流演說(shuō)，然后由集體評(píng)價(jià)打分。其主要特征為面向全體、面向社會(huì)、講究效率。“面向全體”是指這是全體學(xué)生參加的演講活動(dòng)，不僅要求人人參與演講，還要求人人參與評(píng)價(jià)，是鍛煉全班學(xué)生口才、膽量、寫作能力的一次綜合訓(xùn)練。“面向社會(huì)”是指學(xué)生演講的話題來(lái)自生活、來(lái)自社會(huì)。筆者在組織“一分鐘演講”時(shí)，設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的一系列題目，如指導(dǎo)學(xué)生看好書、學(xué)好人：如“我與好書”、“榜樣在我心中”等；指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、觀察生活的，像“我看新聞”、“班級(jí)有了新動(dòng)向”、“讓我印象深刻的人（或事）”等；培養(yǎng)學(xué)生情感類：像“我愛(ài)爸媽”、“我的好老師”等；另外還有說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)土民俗、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、童年趣事、自我介紹等。這些演講內(nèi)容既充實(shí)又有效。“講究效率”是指學(xué)生在有限的演講時(shí)間內(nèi)完成有較高質(zhì)量的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生演講前有充裕的時(shí)間做準(zhǔn)備，他們通過(guò)查閱資料、相互切磋、反復(fù)修改等程序，使內(nèi)容十分精煉，也使演講時(shí)條理清晰、不慌不忙。
當(dāng)然，“演講”在實(shí)施過(guò)程中要遵循下列原則。（1）示范性原則。“榜樣的力量是無(wú)窮的。”教師不僅要講解演講的要領(lǐng)，更要親身示范教會(huì)學(xué)生演講的方法。（2）全面性原則。“演講”要求人人參與，還要人人參與評(píng)議；同時(shí)，演講話題力求廣泛、全面。（3）學(xué)以致用原則。教師要把“演講”與課中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái)，以課內(nèi)指導(dǎo)課外，切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。（4）循序漸進(jìn)原則。“演講”的內(nèi)容和要求，都要有由淺入深的坡度，要從有準(zhǔn)備的演講過(guò)程到只列提綱式的演講，從語(yǔ)速較慢、篇幅較短的演講過(guò)渡到語(yǔ)速適中、內(nèi)容具體有條理的演講，直至最后發(fā)展到有獨(dú)立見(jiàn)解、能旁征博引的境界。同樣，評(píng)議也要從低要求向高標(biāo)準(zhǔn)逐漸過(guò)渡，讓學(xué)生從內(nèi)容、聲音技巧、儀表等全方位進(jìn)行評(píng)議，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再指缺點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，批評(píng)要誠(chéng)懇婉轉(zhuǎn)。
課前“演講”，效果是顯而易見(jiàn)的，使學(xué)生各方面的能力特別是口語(yǔ)交際能力有了進(jìn)一步增強(qiáng)，在集體場(chǎng)合講話怯場(chǎng)的同學(xué)明顯減少，語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力也得到大大加強(qiáng)。
策略二：借助預(yù)習(xí)“菜單”進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
提高段學(xué)生預(yù)習(xí)課文的水平和效率，是我們非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。傳統(tǒng)的語(yǔ)系方法是，老師布置讀課文、寫生字詞、思考課后問(wèn)題等。但證明實(shí)踐效果并不理想。分析原因，主要有三：一是學(xué)生思想上不重視，預(yù)習(xí)時(shí)走馬觀花；二是教師指導(dǎo)過(guò)于籠統(tǒng)，有的學(xué)生還是認(rèn)為預(yù)習(xí)難；三是檢測(cè)力度不夠，由于這樣的預(yù)習(xí)只能檢測(cè)生字詞的抄寫，一部分學(xué)生因此“偷工減料”，漏了“讀”和“思考”兩個(gè)更重要的任務(wù)。
眾所周知，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是有效地上好課的保證。為了讓學(xué)生科學(xué)合理地預(yù)習(xí)課文，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率，“菜單式”預(yù)習(xí)方法，不失為一種好辦法。所謂“菜單式”預(yù)習(xí)方法，就是教師根據(jù)課標(biāo)要求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)框架，學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)菜單自主地預(yù)習(xí)課文的方法。“菜單”分三大塊。第一塊是“生字新詞是基礎(chǔ)”，主要讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞；第二塊是“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)筆做好課前準(zhǔn)備，如標(biāo)小節(jié)號(hào)碼、劃好詞佳句、劃出疑難句等；第三塊是“善思會(huì)問(wèn)多查找”，讓學(xué)生思考課文主要內(nèi)容、課后問(wèn)題，提出不懂問(wèn)題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料等。筆者認(rèn)為，菜單內(nèi)容的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的重要思想。學(xué)生可以在“菜單”的引領(lǐng)下，按照自己的預(yù)習(xí)能力，自主完成預(yù)習(xí)內(nèi)容；教師從學(xué)生的預(yù)習(xí)資料中，可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，從而在課堂上更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這樣做，既克服了預(yù)習(xí)時(shí)“沒(méi)有內(nèi)容、蜻蜓點(diǎn)水”的隨意現(xiàn)象，又改變了“過(guò)于具體、面面俱到”的“保姆”現(xiàn)象，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。
策略三：借助采蜜卡，促進(jìn)閱讀能力的提高
學(xué)生喜歡看書，但往往看書的效果體現(xiàn)不出來(lái)：語(yǔ)言表達(dá)能力還是比較薄弱，用詞造句還是那樣貧乏，不規(guī)范的語(yǔ)言屢屢出現(xiàn)。跟蹤觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生看書只關(guān)注書中的情節(jié)，更多關(guān)注書中搞笑的細(xì)節(jié)或是一種逆反的行為，而且看書時(shí)速度“迅速”，囫圇吞棗，細(xì)細(xì)咀嚼書中意味的學(xué)生為數(shù)極少。其實(shí)很多學(xué)生也有煩惱，為自己讀了那么多書卻提不高寫作水平而愁眉不展。怎樣讓學(xué)生積極地看書，讓書真正發(fā)揮它的作用？一張課外閱讀表--采蜜卡可以派上大用場(chǎng)。
采蜜卡一般依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。筆者設(shè)計(jì)的采蜜卡設(shè)計(jì)了“我閱讀”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我推薦”、“我想象”四個(gè)大項(xiàng)。其中“我閱讀”主要讓學(xué)生填寫閱讀了哪位作家的什么書（或文章），書中主要講述了什么內(nèi)容，讓你感受到了什么；“我發(fā)現(xiàn)”主要讓學(xué)生把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句有選擇地摘抄下來(lái)，同時(shí)把自己品味到的書的優(yōu)點(diǎn)記錄下來(lái)，以便讓別人一同分享書中的快樂(lè)；“我推薦”主要讓學(xué)生把書中自己認(rèn)為最精彩的片段推薦給其他同學(xué)，在課余時(shí)間可讀給他人聽(tīng)或給他人看，有的認(rèn)為實(shí)在是妙不可言的可背誦積累；“我想象”是讓學(xué)生展開想象的翅膀，把自己帶入書中，或成為書中的主人公，或作為一個(gè)旁觀者馳騁于書中。采蜜卡一周填寫一次，主要是在雙休日進(jìn)行。整個(gè)流程對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言，起到了極好的促進(jìn)作用。
策略四：倡導(dǎo)閱讀一定數(shù)量的文學(xué)著作，奠定學(xué)生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)
書是人類進(jìn)步的階梯。學(xué)生只有更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中才能掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力。而且，《標(biāo)準(zhǔn)》要求五、六年級(jí)的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。筆者在班內(nèi)推出了“讀5本書，獎(jiǎng)5分成績(jī)”的讀書活動(dòng)。凡是有同學(xué)讀了一本適合小學(xué)生閱讀、約300頁(yè)左右的書，經(jīng)過(guò)老師的審查確認(rèn)登記，在期末成績(jī)中就可以加1分，依次類推，最多可獎(jiǎng)勵(lì)加5分。此舉大大激發(fā)了學(xué)生看書的熱情。實(shí)踐證明，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，閱讀速度明顯加快，也促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高。
“拓展閱讀”要注意以下幾點(diǎn)：
（1）做好“下筆如有神，讀書破萬(wàn)卷”的思想動(dòng)員，讓學(xué)生清楚地明白語(yǔ)文能力提高的秘訣就是多讀書，讀好書，多積累，多運(yùn)用。
（2）做好好書的推薦工作，告訴學(xué)生童話、寓言、成語(yǔ)故事、神話故事、歷史故事、中外各民族民間故事、中外名著（青少版）等都是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，同時(shí)提醒學(xué)生可從多種途徑去看到這些好書。
（3）做好怎樣讀書的指導(dǎo)工作，如進(jìn)行采蜜卡的使用指導(dǎo)。
（4）組織讀書活動(dòng)、交流讀書感受，如組織“推薦我的一本好書”、寫讀后感、講我看到的最感人的故事等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生更自覺(jué)地看書。
（5）做好登記、考核工作，結(jié)合讀書的登記工作，作一些簡(jiǎn)單的考查，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀，讀出成效。
（6）提醒學(xué)生讀書時(shí)注意“感受為主，理解為輔”，不要強(qiáng)調(diào)理解內(nèi)容的深度，而在于積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟力，提高文學(xué)修養(yǎng)。
策略五：鼓勵(lì)學(xué)生編寫習(xí)作選，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力
直播和重播之間的一個(gè)日里，盛信偉接到國(guó)內(nèi)外300多個(gè)自稱董爽媽媽打來(lái)的電話，她們想領(lǐng)養(yǎng)這個(gè)聰明可愛(ài)的小天使，可董爽一點(diǎn)也不動(dòng)心，她苦盼著親生媽媽的電話。
爸爸走了，媽媽逃了，寂寞的孩子心里濕淋淋的
2001年12月26日，鄂北寒風(fēng)瑟瑟雪花飛揚(yáng)。剛7歲的聾啞小姑娘董爽，懵懵懂懂地來(lái)到安陸火車站接?jì)寢尅Ｋ膵寢屇懔赵诘匕职植≈卮刮５娜兆与x家出走。奶奶說(shuō)：“爽爽生日這天，媽媽準(zhǔn)回家。”她從早等到晚，列車過(guò)了一趟又一趟，上車下車的人都走光了，仍不見(jiàn)媽媽的影子，孤獨(dú)和無(wú)助像黑夜一樣無(wú)邊無(wú)際地籠罩著她幼小的心靈。她迷迷糊糊地在車站熬了一夜，熬到窗外漸漸泛白，才萬(wàn)般失望地向站外走去。她傷心地淌著淚，眼前仿佛又出現(xiàn)了病危時(shí)的爸爸。
在爸爸去世前的最后幾天里，他痛得一次次從床上滾到地下。年幼的董爽守在爸爸身邊，不停地拿藥喂水，洗臉擦背。漸漸地，爸爸連打手勢(shì)也很困難了，董爽急得手舞足蹈，努力用手勢(shì)讓爸爸明白她內(nèi)心的焦急：爸爸，您哪里難受?您需要什么?女兒還能做點(diǎn)什么?臨終前，爸爸久久地瞅著聾啞的女兒，用微弱的手勢(shì)和眼神傳遞著最后的囑咐：孩子，找媽媽去，你不能沒(méi)有媽媽!之后，爸爸咽氣了，眼角猶掛著淚。
“找媽媽”，成了料理爸爸喪事后董爽最大的心事。她天天纏著奶奶要媽媽。在她生日的前一天，被逼急了的奶奶哄她，“媽媽要回家給她過(guò)生日”。董爽當(dāng)了真，天蒙蒙亮，就悄悄溜出家門，坐車到了火車站。
沒(méi)接到媽媽，董爽滿心失望，又冷又餓。想到回家后奶奶一定不依不饒，董爽心里就害怕，寒冷又像針扎一般，她緩緩移動(dòng)的細(xì)小身子不停地哆嗦。快要走到汽車站時(shí)，凍餓得有些遲鈍的董爽，眼睛突然亮了起來(lái)，她第一次看到這種景象：一群聾啞孩子，隨著老師的手語(yǔ)和節(jié)拍，在平展的操場(chǎng)上跳舞。她忘了回家，跟著他們快樂(lè)起來(lái)，之后，又不知不覺(jué)地跟著他們走進(jìn)飯?zhí)谩？粗思遗抨?duì)打飯，她才想起自己不是這里的學(xué)生，不可能在這里吃飯，笑容一下僵在臉上，眼里滿是濕漉漉的憂傷。
這個(gè)眼神被盛信偉老師逮到了，她一眼看出，這是個(gè)聰明的聾啞孩子。
盛信偉連忙打來(lái)熱水，給她洗臉洗手，又給她吃熱騰騰的早餐。董爽恢復(fù)了生氣，白里透紅的臉蛋上撲閃著一對(duì)漂亮的大眼睛。盛信偉連忙用手語(yǔ)跟她交流，可孩子只會(huì)一點(diǎn)簡(jiǎn)單直觀的比劃。看到老師有些失望，董爽急忙掏出紙筆寫道：“老師，我叫董爽，爸爸患癌癥死了，媽媽回海南三亞了，我到火車站接?jì)寢專攘艘惶煲灰埂！?/p>
盛信偉驚詫地看著孩子，在紙上寫道：“你家人很急，快寫出你家的電話號(hào)碼。”打完報(bào)平安的電話，盛信偉把她帶到辦公室繼續(xù)用筆交流。沒(méi)想到，老師還沒(méi)寫完，董爽就把估計(jì)到的提問(wèn)都寫出答案來(lái)了：“老師，我兩歲半還是個(gè)健全的孩子，跟著爸媽在三亞打工。后來(lái)一場(chǎng)大病，打針把我打盛了聾啞，現(xiàn)在只剩下一點(diǎn)點(diǎn)聽(tīng)力。我爺爺當(dāng)過(guò)老師，我4歲跟爺爺學(xué)認(rèn)字寫字，我現(xiàn)在會(huì)寫4000個(gè)漢字。”
盛信偉頓時(shí)喜歡上了這個(gè)孩子，寫道：“你這樣聰明卻不會(huì)手語(yǔ)，應(yīng)該來(lái)聾啞學(xué)校上學(xué)。”
董爽停下筆來(lái)，清澈的淚水一滴滴落在紙上。孩子充滿期待的眼神，刻入了盛信偉的腦海，她把董爽的情況反映到程世國(guó)校長(zhǎng)那里，安陸市特殊教育學(xué)校立即作出決定，完全免費(fèi)接收董爽，安排她到一年級(jí)插班。幾天后，董爽的嬸嬸把她送到了這所聾啞學(xué)校。
報(bào)到的第一天，盛信偉把董爽領(lǐng)到寢室，幫她整理被褥，擺放生活用品，囑咐她：“我是你的老師，也是你的媽媽。從今后，你要像別的同學(xué)一樣，學(xué)洗衣服、折被子、整床單，學(xué)著照料自己，還要盡快學(xué)會(huì)用手語(yǔ)跟老師和同學(xué)交流。”看她答應(yīng)得很爽快，盛信偉才放心地把她交給她的班主任老師。
不料，上學(xué)不到一個(gè)星期，董爽就出了岔子。那天，在學(xué)校門口，她看見(jiàn)一個(gè)卷發(fā)女人走路的姿勢(shì)和背影特像她的媽媽，便跟在卷發(fā)女人后面，直跟到郊外鐵路附近，險(xiǎn)些被火車壓死。盛信偉知道后很不安，繃著臉寫道：“你媽媽走了這么久，沒(méi)消息沒(méi)影子，她不會(huì)再回來(lái)了。她那樣狠心地拋棄你，你還想她干什么，忘掉她，努力忘掉她。城里人多車多，交通復(fù)雜，出了事怎么得了。要遵守學(xué)校紀(jì)律，不準(zhǔn)到處亂跑，再不聽(tīng)話，小心媽媽打你。”
董爽淚汪汪地點(diǎn)著頭。此后兩年多時(shí)間里，盛信偉經(jīng)常看到：這個(gè)沒(méi)爹沒(méi)娘的孩子，幾乎每個(gè)周末都要背著從菜場(chǎng)買來(lái)的菜，和大孩子一起坐公交車回家；周一返校時(shí)，她不是頭發(fā)上粘著雜草，就是衣服上布滿星星點(diǎn)點(diǎn)的污漬。盛信偉難過(guò)的是，董爽每回跟她碰面時(shí)，雖然總用手語(yǔ)喊她媽媽，但濕漉漉的目光總是躲避著她。她感覺(jué)，這個(gè)可憐的孩子心里一定藏著說(shuō)不出的難事。
讓爺爺站起來(lái)，有了笑聲的孩子決定不再想媽媽
2004年6月14日，盛信偉上董爽的家去家訪。這天風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚。董爽的家被彎彎的小溪、濃郁的桂花樹林環(huán)繞著。兩層小樓旁的耳房，全是用竹子做成的，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹筒，把山澗的泉水引到廚房。看著這充滿南國(guó)氣息的家，盛信偉似乎看到董爽媽媽能干的影子，知道孩子為什么老是想媽媽。
董爽的爺爺坐在輪椅上，長(zhǎng)嘆著說(shuō)：“現(xiàn)在我已好多了。兒子患絕癥那陣子，我又中風(fēng)癱床，連吃喝都要人送。那時(shí)，我恨兒子命短，恨打工婚姻不可靠，感覺(jué)沒(méi)希望啊。后來(lái)，我絕望得老想把自己弄死。活過(guò)來(lái)時(shí)，我看到爽爽淚汪汪地瞅著我，用手語(yǔ)說(shuō)：‘爺爺，你走了，我跟誰(shuí)說(shuō)話?我更孤獨(dú)，更沒(méi)指望，爺爺不走，啊?’我心都要碎了，我說(shuō)：‘爺爺不再死了，要陪著你，你安心讀書，不要老住家里跑。’但孩子還是不放心，堅(jiān)持周末回家，給我煎藥按摩，幫奶奶撿柴種菜，架凳子做飯洗碗。一看到她幼稚的小手，我心里就哆嗦，像鞭子在抽打我。我一天不堅(jiān)持按摩、練走路，她就拿小手打我。孩子夢(mèng)想我能站起來(lái)啊!”
盛信偉這才知道，董爽的家原來(lái)有這樣多的苦難。
雖然管著四年級(jí)40多個(gè)聾啞孩子，又要照顧自己還是小學(xué)生的兒子，盛信偉老師卻對(duì)董爽給予了更多關(guān)愛(ài)：到校晚了給她補(bǔ)課，逢年過(guò)節(jié)讓她在自己家吃飯，給她買衣服。可是孩子總是那樣心事重重。
上四年級(jí)后，董爽因?yàn)槌煽?jī)和表現(xiàn)都很優(yōu)秀，被選為班長(zhǎng)，表演的啞劇小品上了省電視臺(tái)；參加生活技巧比賽，在省里獲得三個(gè)一等獎(jiǎng)。然而，不論獲得什么榮譽(yù)，周末，她依然回家給爺爺按摩，幫奶奶做家務(wù)。碰上盛信偉，她依然打手語(yǔ)叫媽媽。可是，盛信偉從她的
眼神看出，她心里還裝著秘密――但靠手語(yǔ)交流很難進(jìn)入孩子的心靈世界，很難了解她不想讓人知曉的那一面。
2005年4月6日，盛信偉班上有兩個(gè)孩子吵架，受委屈的一個(gè)竟然爬到三樓的窗口不下來(lái)，盛信偉用手語(yǔ)比劃得雙手發(fā)麻，筋疲力盡。她剛把這個(gè)固執(zhí)的孩子勸下來(lái)，手機(jī)又響了。董爽的爺爺焦急地說(shuō)：“盛老師，爽爽在市普愛(ài)醫(yī)院。她在家做事時(shí)，刀把左手拇指砍開了，露出了白骨，到醫(yī)院剛做完縫合手術(shù)。她說(shuō)想你，想老師媽媽。”
盛信偉腦子頓時(shí)一“轟”，慌忙趕到醫(yī)院。孩子正處在麻藥消失階段，痛得大汗?jié)裢噶祟^發(fā)，看到盛信偉老師來(lái)了，她仍然緊咬著牙不喊不叫。盛信偉心疼得淚水快要掉下了，難過(guò)地比劃說(shuō)：“孩子，十指連心，你衣服上都濺著血，想哭就哭吧，就在媽媽的懷里哭一場(chǎng)!”董爽再也忍不住，撲到老師媽媽的懷里大哭。盛信偉撫摩著她說(shuō)：“我知道你有心事，想說(shuō)的很多，可你不要老是這樣忍著，把自己弄得苦苦的啊!”
爺爺老淚縱橫，邊走邊說(shuō)：“老師你看，我已經(jīng)可以丟下拐杖走路了，我穿的是爽爽織的毛衣，外套是爽爽做的，我沒(méi)有兒子兒媳，卻有一個(gè)好孫女，我活著值得了。我站起來(lái)了，我的孫女會(huì)快樂(lè)的!”看到爺爺在老師面前一瘸一拐，董爽這才露出了笑臉。
同年9月，董爽在孝感市600萬(wàn)人口敬老愛(ài)老評(píng)比中，以最高票數(shù)當(dāng)選首屆“孝親敬老小天使”，市長(zhǎng)親自給她發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，看到她的手指還包裹著，捧著她的手眼睛濕潤(rùn)了，連連稱贊她是堅(jiān)強(qiáng)孩子。
那天，領(lǐng)完獎(jiǎng)返回學(xué)校，董爽很興奮，在盛信偉老師家里玩得很晚仍沒(méi)有一點(diǎn)睡意，天真的臉上全是燦爛的笑容。當(dāng)老師催她回寢室去休息時(shí)，她的眼睛又出現(xiàn)了濕漉漉的憂傷。面對(duì)那雙眼睛，盛信偉心里像被猛地撞擊了一下：爺爺站起來(lái)了，自己當(dāng)上了小天使，可她的眼神為什么還那么憂傷?不幾天，盛信偉從她的作文和日記里，明白了她心里的秘密：
……為了徹底忘掉親生媽媽，前天回家時(shí)，我去爸爸的墳上了。霏霏細(xì)雨中，我跪在爸爸的墳前，獻(xiàn)上一束野，對(duì)著墓碑在心里說(shuō)：爸爸，媽媽生養(yǎng)了我，卻在我最困難的時(shí)候拋棄了我，離別四年不理我，不露面，我對(duì)媽媽徹底失望了。爸爸，我沒(méi)有完成你的臨終囑咐，盼了很久，沒(méi)有盼回媽媽，如今不想再盼了。爸爸，你可知道，我為什么曾經(jīng)那樣努力地找媽媽?因?yàn)槲业男睦锾o，靜得無(wú)邊無(wú)涯，沒(méi)點(diǎn)聲音，充滿孤單，不知道音樂(lè)是啥滋味，不明白電視情節(jié)走向，不曉得那些接聽(tīng)電話的人為什么哭笑。在我的眼里，時(shí)間和萬(wàn)物似乎都是靜止的，人間的喜怒哀樂(lè)，只有靠眼睛去感悟去揣摩，靠有限的手語(yǔ)去交流傳遞。心里的苦積多了，無(wú)處傾訴，我就感覺(jué)自己是這個(gè)世上多余的人，沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有希望。
現(xiàn)在好了，有盛老師這樣的知心媽媽，有重新站起來(lái)的爺爺，有人說(shuō)心里話，我不再孤獨(dú)不再苦悶了。爸爸，我很快就要上六年級(jí)了，快長(zhǎng)成大孩子了。我有許多理想，將來(lái)我要當(dāng)廚師，當(dāng)裁縫，還要做高級(jí)美容師，對(duì)爺爺奶奶盡忠盡孝……
盛信偉感覺(jué)放心了，董爽割斷了對(duì)媽媽的最后一絲希望，一定會(huì)輕松快樂(lè)起來(lái)。
仍然想媽媽，抓住央視表演機(jī)會(huì)“翻譯”到天涯
2006年11月15日，董爽接到通知：她將作為孝感市“孝親敬老小天使”代表，參加央視《星光大道》在孝感舉辦的大型演出活動(dòng)，要求她用手語(yǔ)表演伺候爺爺?shù)膯 榱伺浜纤硌葸@個(gè)節(jié)目，欄目的楊導(dǎo)演特地安排維族小歌手阿爾法和她同臺(tái)，讓這對(duì)金童玉女，一個(gè)翻譯一個(gè)表演。
董爽又驚又喜，可一想到要與許多明星同場(chǎng)表演又忐忑不安，盛信偉比劃著鼓勵(lì)她：“你的愛(ài)讓爺爺神奇般地站起來(lái)，你自己的生活技巧熟練，手語(yǔ)很好看，有過(guò)登臺(tái)表演的經(jīng)歷，一定能成功的。”
董爽開始信心很足，可是到了排練時(shí)，又有些不愿意了，她把自己的心思寫給楊導(dǎo)演看：“能不能讓我的老師當(dāng)翻譯，讓我的爺爺奶奶同時(shí)上場(chǎng)，這樣不是更能證明我的孝心嗎?”想到舞臺(tái)效果，楊導(dǎo)演猶豫了片刻，隨后驅(qū)車百里到董爽的家，把她的爺爺奶奶帶到彩排現(xiàn)場(chǎng)。看到兩位老人走路平穩(wěn)，配合很好，楊導(dǎo)演立馬決定讓兩位老人同時(shí)登臺(tái)。
當(dāng)天下午，節(jié)目主持人畢福劍飛抵孝感，看了董爽的表演，感覺(jué)很滿意，同時(shí)通過(guò)盛信偉囑咐董爽：臺(tái)下有數(shù)萬(wàn)觀眾，多家電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)直播，實(shí)況要在央視播放，影響很大；你一定要聽(tīng)指揮，按彩排步驟走。
11月19日，孝感市體育館燈光閃爍，人潮如海。在無(wú)數(shù)關(guān)注的目光中，董爽用她甜美的外表、豐富的眼神和國(guó)際通用的啞語(yǔ)手勢(shì)表演生活技巧，“講述”她克服自身殘疾侍奉爺爺奶奶的孝敬故事。
那一刻，她經(jīng)歷的所有苦難仿佛都變成了一個(gè)快樂(lè)的夢(mèng)，一首傳遍天南海北的童謠。然而，她畢竟只是一個(gè)12歲的聾啞孩子，因?yàn)橐粋€(gè)念頭，她很快忘記了上臺(tái)前對(duì)她的囑咐。那是因?yàn)樗蝗豢吹剑谇芭诺囊晃慌吭趺纯丛趺聪袼洃浿械膵寢專彩沁@樣燙著波浪型的漂亮卷發(fā)，也是這樣笑起來(lái)眼睛像一彎月亮。她想，媽媽此時(shí)也許在臺(tái)下，也許在電視機(jī)前，也許正瞅著她流淚。她要找回媽媽，要利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓媽媽知道，女兒心底從沒(méi)有忘記媽媽!
董爽突然超越畢福劍，走到離觀眾更近的地方，用急切的眼神和手勢(shì)傳遞心靈呼喚：“媽媽，您在哪兒，女兒想您，我和爺爺不是累贅了，您回來(lái)看看女兒!”
一切依然正常得讓觀眾看不出任何破綻，然而，擔(dān)當(dāng)翻譯的盛信偉，心里卻一陣陣發(fā)顫，這個(gè)時(shí)常“喊”她媽媽的孩子，對(duì)親生媽媽依然是那樣的留戀，那樣的念念不忘，她悟到董爽心底的秘密了：利用這個(gè)少有的機(jī)會(huì)找媽媽。盛信偉的聲音濕漉漉的，她隨機(jī)應(yīng)變地“翻譯”著孩子的心聲：
“董爽用愛(ài)營(yíng)造著希望，用愛(ài)讓癱瘓臥床的爺爺重新站起來(lái)，而她所做的這一切，都是為了感動(dòng)離家出走的媽媽。六年來(lái)，她沒(méi)有一天忘記媽媽，想媽媽，盼媽媽回家。因?yàn)橹挥袐寢專钅茏x懂她的眼神，最能明白她的心靈，最能溝通手語(yǔ)打不出來(lái)的渴望。”
盛信偉激動(dòng)得把自己的心里話也說(shuō)出來(lái)了：“董爽的媽媽，你走后這些年，我一直做著孩子的代替媽媽，但我無(wú)法替代你進(jìn)入你女兒的心靈，找不到你們母女溝通的信號(hào)。孩子沒(méi)有快樂(lè)，心里才不斷地呼喚媽媽。為了苦難的孩子，我們做母親的有什么不能面對(duì)，又有什么不能接受?在這里，我向所有承受著苦難而無(wú)怨無(wú)悔的母親致謝，感謝你們給孤苦的老人和可憐的孩子帶來(lái)無(wú)盡的溫馨!”
熱烈的掌聲和感動(dòng)的淚水，把節(jié)目推向了。
這期《星光大道》首播之后，盛信偉辦公室里的電話每天響個(gè)不停，30多天里，國(guó)內(nèi)外先后有325位自稱是董爽媽媽的人要求見(jiàn)董爽，想接走董爽做女兒。12月29日下午，剛掛的電話又響了起來(lái)。盛信偉接聽(tīng)后連忙通知董爽：“是從三亞打來(lái)的，一定是你媽媽莫秀琳。”
董爽激動(dòng)得雙手抱著電話“哇哇”地喊，頓時(shí)有了心靈感應(yīng)：是媽媽，真是媽媽，是苦盼了五年的媽媽!董爽淚水“嘩”地流下，她多想明明白白地喊一聲媽媽，多想飛到電話那端撲到媽媽懷里大哭一場(chǎng)，可她除了“哇哇”地哭，只能用指頭拍打送話器，回應(yīng)媽媽的哭喊。董爽無(wú)可奈何，急得連連向老師示意，請(qǐng)老師給她“搭橋”，她有一肚子心里話想跟媽媽說(shuō)啊!
盛信偉接過(guò)電話，聽(tīng)到董爽的媽媽泣不成聲。她自我介紹后，把董爽的手語(yǔ)一句一句翻譯過(guò)去，翻譯得連自己的聲音也走調(diào)了：
“媽媽，您走時(shí)女兒才六歲，我天天盼夜夜想，總想著你會(huì)回來(lái)。在您的房間里，女兒捧著你的相片哭干了淚水。媽媽，我知道我是累贅，爺爺也是，您是因?yàn)閮蓚€(gè)累贅才走的。您走的那天，我看到床上的枕巾全濕透了，您哭了一夜，您的內(nèi)心放不下女兒。媽媽，我恨過(guò)您，所有親人都勸我忘掉您，可女兒做不到，白天強(qiáng)迫自己不想您，晚上又夢(mèng)見(jiàn)您。我把這種盼望捂在心底，總是想，有一天女兒和爺爺不是累贅了，媽媽就回家了!媽媽，現(xiàn)在爺爺重新站起來(lái)了，女兒學(xué)會(huì)了很多東西，您回來(lái)看一眼女兒，看看女兒料理的這個(gè)家，看看女兒的笑，聽(tīng)聽(tīng)女兒的哭，好嗎?”
“孩子，我不配做你的媽媽，拋棄了這么聰明善良的你，媽媽現(xiàn)在特別想你，想得日子過(guò)不去了，可媽媽拿什么臉見(jiàn)你、見(jiàn)爺爺奶奶啊!”
【摘要題】網(wǎng)絡(luò)文學(xué)
【英文摘要】Networkarthasbeenbecomingapost-aestheticmodel,i.e.,subjunctivesymbolicaesthetics,joininglivingaestheticsandhappygame-playingaesthetics.Thechangesoftheseaestheticstylesareanaturalextensionofpost-modernistculturallogicinthetimesofnetwork.
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)/后審美范式/文化邏輯
networkart/post-aestheticmodel/culturallogic
【正文】
中圖分類號(hào)：I01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-1769(2003)01-0025-06
隨著互連網(wǎng)的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)日漸形成自己的藝術(shù)方式——基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的后審美范式。“后審美”是與現(xiàn)實(shí)主義審美、特別是現(xiàn)代主義審美相區(qū)分的概念，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新興的藝術(shù)審美范式，它是后現(xiàn)代主義文化邏輯的必然延伸。
一、虛擬現(xiàn)實(shí)的符號(hào)審美
網(wǎng)絡(luò)化的藝術(shù)審美是機(jī)械復(fù)制的“類像”(simmulacrum)符號(hào)審美，它運(yùn)用數(shù)字技術(shù)“虛擬現(xiàn)實(shí)”(virtualreality)以拼合實(shí)在，形成可復(fù)制的無(wú)窮摹本，使藝術(shù)和自然的原初關(guān)系被數(shù)字化技術(shù)制作所取代，從而導(dǎo)致藝術(shù)創(chuàng)作從個(gè)性風(fēng)格的表達(dá)向類像的機(jī)械復(fù)制轉(zhuǎn)變。這便是法國(guó)后現(xiàn)代主義思想家波德里亞所揭示的“后審美主義”圖景：模擬威脅著“真實(shí)”與“虛假”、“現(xiàn)實(shí)”與“想象”之間的差別，對(duì)象世界以技術(shù)邏輯控制主體，“數(shù)字化的冷酷宇宙吞噬了隱喻和轉(zhuǎn)喻的世界，模擬原則既戰(zhàn)勝了現(xiàn)實(shí)原則，也戰(zhàn)勝了快樂(lè)原則。”[1]經(jīng)典意義上的藝術(shù)審美慣例消失了，我們所擁有的符號(hào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其所指涉的涵義，擁有的影像也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其可以闡釋的價(jià)值。傳播的體制所傳播的不過(guò)是這個(gè)體制自身，影像所指涉的就是影像符號(hào)。于是，“文化”就成了并不指涉現(xiàn)實(shí)的影像的無(wú)限生產(chǎn)和增值。
互聯(lián)網(wǎng)打造的藝術(shù)作品就是這樣一種虛擬現(xiàn)實(shí)的視覺(jué)消費(fèi)品。網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)猶如一種藝術(shù)的生物工程，它把一切實(shí)在之物拆解為斷片式代碼，再用數(shù)字化技術(shù)將這些代碼組合成表面真實(shí)的虛擬物像，然后將其作為實(shí)在的代碼來(lái)替代物像的真實(shí)，使組合拼貼而成的審美符號(hào)替代藝術(shù)審美本身。如果說(shuō)過(guò)往的平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服飾設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、廣告招貼等是源于實(shí)在的物像仿擬(Simulation)的話，互聯(lián)網(wǎng)上的“界面影像”，如Flash制作、卡通化的LOGO（標(biāo)識(shí)語(yǔ)）、角色扮演(RPG)的影視劇和MTV、藝術(shù)賀卡，以及花樣翻新的網(wǎng)絡(luò)游戲等，則將“真實(shí)的虛擬”拼合成了“虛擬的真實(shí)”，它類似于轉(zhuǎn)基因生物，表面看來(lái)與實(shí)在無(wú)異，真實(shí)得近乎完美，但本質(zhì)上仍然是人工技術(shù)的產(chǎn)物，如法國(guó)FredForest所揭示的：“它的基質(zhì)來(lái)自無(wú)法觸摸的信息技術(shù)資料。”[2]如：
虛擬偶像1995年日本就研制出網(wǎng)絡(luò)虛擬偶像伊達(dá)杏子(KyokoDate)，她擁有自己的星座、嗜好、三圍與血型，上過(guò)雜志封面，并灌制過(guò)激光唱片《愛(ài)之交流》，許多崇拜者還在世界各地為她設(shè)立網(wǎng)上歌迷俱樂(lè)部。好萊塢的電影《古墓麗影》走紅影壇后，女主角勞拉立即被一系列電子游戲打造成了大名鼎鼎的世界頭號(hào)偶像，她美貌出眾，智慧超群，武藝高強(qiáng)，酷愛(ài)冒險(xiǎn)，常常孤身一人闖蕩江湖。號(hào)稱“中國(guó)第一位虛擬偶像”青娜是耗資近300萬(wàn)元人民幣，動(dòng)用200臺(tái)電腦和京、滬、粵近百名業(yè)界精英歷經(jīng)3個(gè)月的工作打造出來(lái)的數(shù)碼電影短片中的人物。她的名字是China的諧音，她身上綜合了東方美女的優(yōu)點(diǎn)，有著大而明亮的眼睛、精致而美妙的五官，合乎黃金分割比例的身材，給人以清純而略帶倔強(qiáng)的感覺(jué)。她身著飄逸白色紗衣載歌載舞，在北京中華世紀(jì)壇數(shù)字藝術(shù)館展映百天后，又拓展她的星路歷程：短片進(jìn)電影院做加影片；在電視文娛頻道播映；電影音樂(lè)在電臺(tái)播放；開通青娜個(gè)人網(wǎng)站；電影音樂(lè)和青娜唱的歌出版唱片；開展“尋找生活中的青娜”活動(dòng)（“青娜”模仿秀），并且還要出版“青娜寫真集”！
虛擬主持1999年4月，英國(guó)一家網(wǎng)絡(luò)公司建立了一個(gè)龐大的新聞主播系統(tǒng)，2000年4月，他們拼合出了一個(gè)因特網(wǎng)首位虛擬新聞主播Ananova。她不僅臉蛋俊俏，而且能說(shuō)會(huì)道，身手敏捷，富有親和力。她全天24小時(shí)報(bào)道最新消息，從不休息卻永不疲倦；她開辟了自己的檔案A-file，向全球觀眾介紹她的大小軼事；她的面孔出現(xiàn)在海報(bào)、鼠標(biāo)墊、T恤、帽子等產(chǎn)品上，幾乎無(wú)處不在；她的影迷遍布全球，他們?yōu)樗O(shè)立了許多網(wǎng)站，傾訴對(duì)她的愛(ài)慕之情。我國(guó)的虛擬電視主持人出現(xiàn)于2001年。這年的5月13日天津電視臺(tái)在晚間黃金時(shí)間播出的《科技周刊》節(jié)目里，虛擬主持人“言東方”首次與觀眾見(jiàn)面。她在自我介紹后還詼諧地說(shuō)：“我的形象和名字是在聽(tīng)取了大量網(wǎng)友的意見(jiàn)后，經(jīng)過(guò)多次‘整容’和‘易名’才確定下來(lái)，我的出現(xiàn)不得不使我感嘆高科技的神奇力量。”[3]
虛擬樂(lè)隊(duì)世界第一支網(wǎng)絡(luò)虛擬樂(lè)隊(duì)是崛起于世界的Gorillaz，其幕后總舵手是Blur（布勒合唱團(tuán)），主唱DamonAlbarn、鼓手Russel等。樂(lè)隊(duì)由4位虛擬藝人組成，他們都有自己的生活空間，并且會(huì)不斷生成新的刺激，依靠純粹的音樂(lè)和個(gè)人性格魅力而成為人們新的音樂(lè)偶像。Gorillaz充滿未來(lái)感的動(dòng)畫形象，以及主唱2D散漫、慵懶的嗓音，吸引了不少世界各地歌迷的注意力。這4名虛擬的藝人只生活在虛擬空間的2D+3D世界里，但他們都有自己的年齡、國(guó)籍、膚色、性格，乃至個(gè)人成長(zhǎng)史、不良嗜好、醫(yī)療記錄、犯罪案底和教育背景等。2001年9月26日，歐洲音樂(lè)盛會(huì)“2001MTV歐洲音樂(lè)大獎(jiǎng)”入圍名單中，Gorillaz以6項(xiàng)提名而成為大贏家。在Gorillaz網(wǎng)站，你不但可以欣賞到Gorillaz制作精致的電腦動(dòng)畫音樂(lè)錄影，還可以玩到最酷的Gorillaz游戲。
隨著數(shù)字化技術(shù)水平的不斷提高，類似的符號(hào)仿像在電子媒體中還會(huì)越來(lái)越多、越來(lái)越逼真。已經(jīng)在美國(guó)出現(xiàn)的“文學(xué)機(jī)器”（即專門用于文學(xué)創(chuàng)作的電腦），還有不斷改進(jìn)的詩(shī)歌創(chuàng)作軟件、小說(shuō)故事程序、劇本程序?qū)懽鞯龋梢哉f(shuō)是另一種虛擬實(shí)在，因?yàn)樗鼈兪俏唇?jīng)大腦加工和心靈體驗(yàn)的文學(xué)創(chuàng)造，是自動(dòng)拼合的虛擬和程序設(shè)計(jì)的“實(shí)在”。
這種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬現(xiàn)實(shí)不同于復(fù)制。復(fù)制是一對(duì)一的搬用，虛擬現(xiàn)實(shí)是“無(wú)中生有”；虛擬現(xiàn)實(shí)也不同于原子主義的寫實(shí)，它沒(méi)有先在的或外在的模擬對(duì)象，而是“比特化”的自出機(jī)杼；虛擬現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)形象與立體主義的造型也大相徑庭，因?yàn)樗谕饷采喜⒉怀綄?shí)在，甚至看上去還非常真實(shí)。不過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)說(shuō)到底仍然是一種超現(xiàn)實(shí)的符號(hào)類像，是數(shù)字化虛擬方式和符號(hào)代碼規(guī)則造成的超現(xiàn)實(shí)的結(jié)果。
今天的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)一步將虛擬現(xiàn)實(shí)發(fā)展為實(shí)時(shí)交互，用戶可以對(duì)模擬環(huán)境內(nèi)的物體進(jìn)行操作，并從環(huán)境中得到反饋。用戶對(duì)虛擬環(huán)境的感知除了一般多媒體計(jì)算機(jī)所具有的視覺(jué)感知、聽(tīng)覺(jué)感知外，還包括力覺(jué)感知、觸覺(jué)感知、運(yùn)動(dòng)感知，甚至包括味覺(jué)感知、嗅覺(jué)感知等。交互虛擬的物體具有自主性，會(huì)依據(jù)現(xiàn)實(shí)的物體所遵循的規(guī)律進(jìn)行運(yùn)動(dòng)（如受重力影響而下落等），同時(shí)又可以隨著用戶的、視野的變動(dòng)而變動(dòng)，從而產(chǎn)生真實(shí)感。如用戶可以用手去直接抓取模擬環(huán)境中的物體，這時(shí)手里有握著東西的感覺(jué)（其實(shí)手中并無(wú)實(shí)物），而且，現(xiàn)場(chǎng)被抓的物體可以隨著手的移動(dòng)而移動(dòng)。[4]當(dāng)前的交互式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)可分三類：一是桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，使用時(shí)設(shè)定一個(gè)虛擬觀察者的位置，可利用三維立體眼鏡增強(qiáng)效果，并通過(guò)六自由度鼠標(biāo)或三維操縱桿進(jìn)行交互，兩個(gè)身處不同地點(diǎn)的用戶可以用自然的手勢(shì)進(jìn)行信息交流；二是臨境虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，利用頭盔顯示器把用戶的感覺(jué)封閉起來(lái)，以產(chǎn)生一種身在虛擬環(huán)境中的感覺(jué)，通過(guò)數(shù)據(jù)手套和頭部跟蹤器進(jìn)行交互；三是分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，它以臨境虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，將不同的用戶連結(jié)在一起，讓他們共享一個(gè)虛擬空間，使該系統(tǒng)局域網(wǎng)中的人可以在這里進(jìn)行虛擬交往。[5]
網(wǎng)絡(luò)以符號(hào)代碼虛擬現(xiàn)實(shí)的后審美異變?cè)谟冢簝?nèi)容非語(yǔ)境化的“靈韻”(aura)散失。任何藝術(shù)的審美意蘊(yùn)都是依托于特定語(yǔ)境、并在特定語(yǔ)境中生成的，離不開孟子所說(shuō)的“以意逆志”和陸機(jī)強(qiáng)調(diào)的“物、意、文”協(xié)同與互滲的本體建構(gòu)，而虛擬現(xiàn)實(shí)的符號(hào)類像從內(nèi)容本體上失去了它們作為具有特定指涉的文化符號(hào)所應(yīng)有的價(jià)值皈依，其審美的語(yǔ)象(icon)被虛擬的視覺(jué)仿擬非語(yǔ)境化(decontextualized)了，不僅仿擬的物像本身失去靈韻，也無(wú)從品味其原初的本體意義。直觀替代體驗(yàn)，符號(hào)解構(gòu)意境，祛魅消除韻味，技術(shù)拼合驅(qū)逐了“詩(shī)意的棲居”，這便是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代虛擬現(xiàn)實(shí)打造的后審美范式。
二、在線交互的活性審美
互聯(lián)網(wǎng)結(jié)束了藝術(shù)審美的私密空間，卻創(chuàng)造了大眾參與、交互共享的行動(dòng)美學(xué)；網(wǎng)絡(luò)文學(xué)終止了文學(xué)傳統(tǒng)認(rèn)同過(guò)去的時(shí)間美學(xué)，而開辟出在線空間的“活性”詩(shī)學(xué)。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)只“活”在網(wǎng)上，只有在線空間里被網(wǎng)民瀏覽或參與它才是存在的，甚至是生機(jī)四溢、魅力無(wú)限的，否則它什么都沒(méi)有、什么都不是，這與傳統(tǒng)藝術(shù)原子化的“硬載體”存在方式大相徑庭。
弗·杰姆遜曾說(shuō)，現(xiàn)代主義本質(zhì)上是一種時(shí)間性的模式，而后現(xiàn)代主義則是一種空間性的模式，從時(shí)間向空間的轉(zhuǎn)變使得時(shí)間的歷史感被擠壓到平面中，導(dǎo)致歷史深度感的消失。[6]這種后現(xiàn)代時(shí)空觀的變化在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中得到最鮮明的印證。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)沒(méi)有時(shí)間的概念，它將時(shí)間化為空間，用在線空間改變或延伸時(shí)間，將物理的時(shí)間擠壓在賽伯空間里；網(wǎng)絡(luò)文學(xué)沒(méi)有終止的概念，因?yàn)樽髡呤チ私K止自己作品的權(quán)力，而把這種權(quán)力交給了在線空間的廣大網(wǎng)民，除非你的作品讓文學(xué)網(wǎng)民失去分享的興致和參與的熱情。網(wǎng)絡(luò)消解了藝術(shù)的深度模式，卻創(chuàng)造了新的“活性”審美模式，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)作品的空間留存性和無(wú)可終止性，決定了它是一種“活性”的藝術(shù)存在。一部《紅樓夢(mèng)》在傳統(tǒng)文學(xué)圈里高山仰止、不可移易，續(xù)寫者不過(guò)是“狗尾續(xù)貂”，而網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)《第一次的親密接觸》如果不是下載出版，它將如滄海一粟或過(guò)眼云煙，并且其他網(wǎng)民完全可以用“第二次”、“第N次”親密接觸來(lái)替代它而不會(huì)被指責(zé)為擠兌起哄。可以說(shuō)，傳統(tǒng)文學(xué)屬于時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)作品只與空間共舞；傳統(tǒng)文學(xué)是“死”的，不可更改的，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是“活”的，可以更改和參與續(xù)寫的。尼葛洛龐帝早就指出過(guò)電子藝術(shù)的這一特性：
數(shù)字化高速公路將使“已經(jīng)完成、不可更改的藝術(shù)作品”的說(shuō)法成為過(guò)去時(shí)。給蒙娜·麗莎(MonaLisa)臉上畫胡子只不過(guò)是孩童的游戲罷了。在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，我們將能看到許多人在“據(jù)說(shuō)已經(jīng)完成”的各種作品上，進(jìn)行各種數(shù)字化操作，將作品改頭換面，而且，這不盡然是壞事。……我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)方式得以更生動(dòng)和更具參與性的新時(shí)代，我們將有機(jī)會(huì)以截然不同的方式，來(lái)傳播和體驗(yàn)豐富的感官信號(hào)。……數(shù)字化使我們得以傳達(dá)藝術(shù)形成的過(guò)程，而不只是展現(xiàn)最后的成品。這一過(guò)程可能是單一心靈的迷狂幻想、許多人的集體想象或是革命團(tuán)體的共同夢(mèng)想。[7]
無(wú)論是展示孤獨(dú)者的迷狂還是表現(xiàn)集體的共同夢(mèng)想，都是在一種參與互動(dòng)的“活性”狀態(tài)下完成審美建構(gòu)的，在線空間里的文藝作品就像一個(gè)被眾人呵護(hù)的孩子，它永遠(yuǎn)不會(huì)走向成熟，永遠(yuǎn)不會(huì)被時(shí)間定格為經(jīng)典，但就在這不確定性的無(wú)限延伸中，它也許能流溢出生機(jī)四溢的藝術(shù)活力。
網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)的活性審美基于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景，呈現(xiàn)為兩種特有的型態(tài)：超文本召喚結(jié)構(gòu)和人機(jī)互動(dòng)的角色表演。
超文本召喚結(jié)構(gòu)“召喚結(jié)構(gòu)”這一概念原本是康士坦茨學(xué)派接受美學(xué)代表人物伊瑟爾提出的，伊瑟爾所指的是文學(xué)作品中包涵了許多“意義不確定性”和“意義空白”，要靠讀者的想象和具體化能力予以確定和填充，從而將作品內(nèi)容轉(zhuǎn)換為讀者心目中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)意義的成功接受。網(wǎng)絡(luò)的超文本召喚結(jié)構(gòu)與之不同的地方，不僅在于一個(gè)指?jìng)鹘y(tǒng)印刷品文學(xué)，一個(gè)是針對(duì)電子文本，更在于網(wǎng)絡(luò)超文本不是“意義的不確定性”，而是文本的不確定性和作品結(jié)構(gòu)的多線性造成的審美活性；它不是尋求對(duì)“意義空白”的填充，而是刺激網(wǎng)民對(duì)敘事文本的多向選擇和能動(dòng)介入。
超文本作品是“活”的，在線空間的網(wǎng)民正是被活性的文本所激活，而且只有超文本能使欣賞者與文本之間物理上的互動(dòng)成為可能，并同時(shí)為讀者向作者轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了空前的便利。任何一部傳統(tǒng)作品都不像網(wǎng)上交互作品那樣有許多分叉，由分布式的諸多作者承擔(dān)同一的創(chuàng)作任務(wù)，只要網(wǎng)民還在非線性或多線性的文本迷宮中漫游，作品就將永遠(yuǎn)是“活”的，永遠(yuǎn)是“動(dòng)”的，一部超文本作品完全可以在不斷交互中存活、生長(zhǎng)數(shù)十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，作品的終結(jié)存在于參與者永無(wú)止境的審美召喚之中。在這里，固定的作品結(jié)構(gòu)被讀者瓦解、或重新構(gòu)造了，意義也被新鏈接的文本得到了不同的闡釋。創(chuàng)造性的閱讀使靜止的結(jié)構(gòu)被召喚式結(jié)構(gòu)所替代，結(jié)構(gòu)成了一種在“運(yùn)動(dòng)”中不斷發(fā)展的東西。
一般來(lái)說(shuō)，超文本作品分為兩類，一類是運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)鏈接技術(shù)設(shè)定的多線性閱讀作品，這時(shí)候讀者的活性審美獲得的是被動(dòng)中的主動(dòng)、制約中的能動(dòng)，因?yàn)樗荒苓x擇“怎樣讀”，而不能選擇“讀什么”，原創(chuàng)者巧置的“敘事圈套”像一只無(wú)形的手在暗中預(yù)設(shè)了讀者閱讀選擇的可能，文本的結(jié)構(gòu)形態(tài)只是一個(gè)過(guò)程，而不是一種結(jié)果。另一類超文本作品是交互式創(chuàng)作的合作文學(xué)，這也是一種活性結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)文本，創(chuàng)作者是在線參與的、不確定的，作品結(jié)構(gòu)是樹狀的、網(wǎng)狀的，更是未定的、無(wú)限生成和延展的。國(guó)外網(wǎng)站上引人矚目的“長(zhǎng)青樹交互小說(shuō)”，就曾吸納眾多網(wǎng)民參與接龍。在我國(guó)，站點(diǎn)上的交互小說(shuō)《活著，愛(ài)著》自1997年開篇以來(lái)，曾吸引了許多少男少女前來(lái)續(xù)寫。他們中的佼佼者，還有幸得到“網(wǎng)絡(luò)文曲星”的稱號(hào)。交互式小說(shuō)有多種類型，一類是“人—人非實(shí)時(shí)交互”型，有點(diǎn)像傳統(tǒng)的“接龍”，用戶看好了網(wǎng)上所開列的選題，根據(jù)選題所規(guī)定的情境，參照前人已寫的部分，將自己的續(xù)作接上去，這就成了共同創(chuàng)造的作品。真正代表網(wǎng)絡(luò)化交互式文學(xué)水平的是“人—人實(shí)時(shí)交互”型，那些BBS公告板、聊天室和討論區(qū)中具有文學(xué)色彩的話語(yǔ)，體現(xiàn)的就是這種交互，人民文學(xué)出版社出版的《風(fēng)中玫瑰》即屬此類。無(wú)論是鏈接式作品，還是交互式接龍，其文本的都是“有始無(wú)終”、穿越界面的，但對(duì)于創(chuàng)作和欣賞來(lái)說(shuō)，卻是富有召喚性和挑戰(zhàn)性的，對(duì)文學(xué)價(jià)值構(gòu)建也是結(jié)構(gòu)生成、動(dòng)態(tài)演繹、活性生長(zhǎng)的，這正是后審美主義的重要藝術(shù)表征。
超文本召喚結(jié)構(gòu)是一種拆解時(shí)序的活性審美。如果說(shuō)傳統(tǒng)文學(xué)是過(guò)去時(shí)間的再現(xiàn)審美，網(wǎng)絡(luò)常規(guī)書寫屬于當(dāng)下時(shí)間的在場(chǎng)審美，那么，超文本召喚結(jié)構(gòu)則形成了時(shí)序拆解的活性審美。它消解過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的秩序性，把時(shí)間拆解為永恒碎片的瞬間，用時(shí)間的自由編碼營(yíng)造審美迷宮，以可選擇性的敘事空間尋找生活經(jīng)驗(yàn)與文化內(nèi)涵的關(guān)聯(lián)，以實(shí)現(xiàn)解釋的循環(huán)，激活主體被遺忘的生存體驗(yàn)。這種時(shí)序坍塌的活性審美，一方面是對(duì)“時(shí)間終結(jié)”和“差異性”的強(qiáng)調(diào)，另一方面則將時(shí)間轉(zhuǎn)換為在線空間，將深度體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為感性直觀，將瞬間碎片轉(zhuǎn)換為召喚結(jié)構(gòu)，結(jié)果便是：“現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性時(shí)間觀之間出現(xiàn)了裂痕和鴻溝，出現(xiàn)了時(shí)間鏈條的拆解，因此，后現(xiàn)代的時(shí)間是一種非時(shí)間化的拼接，是時(shí)間的終結(jié)即空間化和同態(tài)化。這一結(jié)果使得‘所指’的內(nèi)在時(shí)間深度消失，而無(wú)窮并置的空間碎片即‘能指’在話語(yǔ)鏈中漂浮，這就是后現(xiàn)作的狀態(tài)。”[8]可以說(shuō)，這也就是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的寫作狀態(tài)。
人機(jī)互動(dòng)的角色表演這在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作上表現(xiàn)為面具表演和隨機(jī)寫作，在網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)上表現(xiàn)為超媒體操作的角色扮演。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的面具表演基于在線空間的匿名性。“在網(wǎng)上沒(méi)有人知道你是一條狗”，同樣，在網(wǎng)上也沒(méi)人理會(huì)你是不是英雄。由于網(wǎng)絡(luò)形象與生活角色的剝離和隔絕，又由于網(wǎng)絡(luò)自身的虛擬性、平等性、兼容性，以及它非中心化、非英雄化和瀆圣化的價(jià)值取向，上網(wǎng)者在排除了社會(huì)角色的“面具焦慮”以后，盡可以扮演自己想扮演的任何角色，實(shí)現(xiàn)平日里實(shí)現(xiàn)不了的愿望，說(shuō)自己想說(shuō)的任何話語(yǔ)，而不必顧及自己的公眾形象、文學(xué)的“載道”功能和作品的藝術(shù)承擔(dān)。如聊天室和BBS上的人際交流，網(wǎng)民一般都會(huì)匿名或化名登錄，即時(shí)而又實(shí)時(shí)地交流個(gè)人的觀點(diǎn)、感受、情感，其特點(diǎn)是流動(dòng)性大，話題廣泛，基本上不存在制約，這里只有“大師”級(jí)網(wǎng)蟲與“蔡鳥”級(jí)網(wǎng)蟲的區(qū)別，而沒(méi)有任何等級(jí)劃分。那些上網(wǎng)尋求情感交流的網(wǎng)民，往往是看誰(shuí)的網(wǎng)名有MM的氣息，就千方百計(jì)跟誰(shuí)套磁，有時(shí)甚至裸、酸溜溜，文縐縐，說(shuō)什么的都有。因?yàn)槭翘摂M空間的“面具表演”，不具現(xiàn)實(shí)社會(huì)的破壞性，網(wǎng)民在面具背后盡可以放言無(wú)忌，平等對(duì)話。
文學(xué)的隨機(jī)寫作是電子化角色表演的活性審美，更是對(duì)傳統(tǒng)創(chuàng)作體制的徹底顛覆：它不僅繞開了文學(xué)主體在創(chuàng)作前的生活體察、創(chuàng)作中的心靈震撼和作品中的真情蘊(yùn)涵，而且繞開了主體本身，讓“作家”失去了飯碗，任機(jī)器和技術(shù)把創(chuàng)作推向了非主體化和非人化的危途。羅蘭·巴特所說(shuō)的“作家死了”似乎被數(shù)字化技術(shù)印證成了讖語(yǔ)箴言，因?yàn)闆](méi)有作家同樣能寫作，甚至寫得更快，抑或更好。計(jì)算機(jī)作畫、譜曲、寫詩(shī)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)機(jī)器語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言編制文學(xué)程序創(chuàng)作小說(shuō)、劇本，都早已被人付諸實(shí)施。1984年，在我國(guó)首次青少年計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，上海育才中學(xué)年僅14歲的學(xué)生梁建章，就曾以“計(jì)算機(jī)詩(shī)詞創(chuàng)作”獲得初中組四等獎(jiǎng)。他設(shè)計(jì)的這個(gè)詩(shī)詞創(chuàng)作軟件，收錄詩(shī)詞常用詞匯500多個(gè)，在程序運(yùn)行時(shí)，以“山、水、云、松”為題，平均不到30秒即可創(chuàng)作一首五言絕句，曾連續(xù)運(yùn)行出詩(shī)400多首，無(wú)一重復(fù)。如其中一首名為《云松》的詩(shī)是這樣的：
鑾仙玉骨寒，松虬雪友繁。
大千收眼底，斯調(diào)不同凡。[9]
誰(shuí)能說(shuō)這不是詩(shī)呢？其繪景寓情、仙風(fēng)道骨之態(tài)與詩(shī)人之詩(shī)相比亦足可亂真。
電腦程序或文學(xué)機(jī)器自動(dòng)產(chǎn)生的“作品”，甚或藝術(shù)機(jī)器人完成的“作品”，將人機(jī)互動(dòng)的活性審美推進(jìn)到本體論層面，它要求我們將自己的藝術(shù)視野擴(kuò)大到電腦化的人類、人工智能和機(jī)器人的創(chuàng)造性活動(dòng)。人類所要做的便是：“把計(jì)算機(jī)所不具備的直覺(jué)、綜合、機(jī)敏，甚至文藝家的靈感留給人，由人來(lái)創(chuàng)造性地開發(fā)各種所需的算法、模型、方法；由人來(lái)創(chuàng)造性享有計(jì)算機(jī)所提供的種種數(shù)據(jù)、信息和素材，幫助人克服機(jī)械記憶量有限，數(shù)字計(jì)算能力低下，空間色彩精密定位能力較弱的不足，讓計(jì)算機(jī)忠實(shí)地進(jìn)行著數(shù)以億次的計(jì)算，求解繁復(fù)的微分方程和方程組，模擬無(wú)法實(shí)現(xiàn)或耗資巨大的過(guò)程等等。這樣，人和機(jī)器就都找到了自己的位置。”[10]
超媒體操作的角色扮演是人機(jī)互動(dòng)的最常見(jiàn)形態(tài)，在線空間的活性審美也在這里得到最生動(dòng)的表現(xiàn)。不過(guò)這里的“角色扮演”是真正的“扮演”一個(gè)“角色”，即利用特定的應(yīng)用軟件，以信息轉(zhuǎn)換、信息融合和信息交互為目標(biāo)，將文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等多種信息媒體結(jié)合起來(lái)，組成超文本和多媒體的復(fù)合體，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、由二維到三維、由延時(shí)到實(shí)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)人機(jī)互動(dòng)、聲色諧和的虛擬世界。網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作的角色扮演就是基于這樣的數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)交互和審美互動(dòng)的。如我國(guó)首部寬頻網(wǎng)絡(luò)劇《見(jiàn)光的愛(ài)》，劇情是講述一個(gè)網(wǎng)絡(luò)三角愛(ài)情故事：一對(duì)未婚男女David與Grace首先相戀，但Grace不滿于David的庸俗，于是在網(wǎng)上愛(ài)上了青蛙王子——黑郁金香……。全片約40分鐘，分4個(gè)層次、9個(gè)片斷，體現(xiàn)了多路徑、多選擇、多結(jié)局的網(wǎng)絡(luò)劇特點(diǎn)，可供觀眾自由地選擇、組合劇情的發(fā)展。此外，系統(tǒng)播出平臺(tái)還為觀眾提供了參與創(chuàng)作的接口，觀眾既可以對(duì)原片重新剪接或重新配音以改變劇情，也可以將自己的創(chuàng)作傳送給播出平臺(tái)以置換原有的片斷。北京音像網(wǎng)還策劃了我國(guó)第一部互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)電影《天使的翅膀》，網(wǎng)站先將故事情節(jié)在網(wǎng)上公布，動(dòng)員網(wǎng)友參與從修改劇本到影片創(chuàng)作的每個(gè)環(huán)節(jié)，網(wǎng)友可以自薦當(dāng)演員，影片邊拍攝邊播放，互聯(lián)網(wǎng)使觀眾成了編劇、導(dǎo)演和演員。還有在成都開拍的網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)電視劇《幸福女孩》，也采用了同樣的網(wǎng)民參與和角色表演的方式。這種把編、導(dǎo)、演的主動(dòng)權(quán)交給網(wǎng)民的做法，體現(xiàn)的不僅是網(wǎng)絡(luò)活性審美藝術(shù)范式，更有后現(xiàn)代文化權(quán)力的變遷。
三、游戲世界的快樂(lè)審美
網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)的后審美范式還表現(xiàn)為零散化的快樂(lè)審美。杰姆遜說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代主義是關(guān)于焦慮的藝術(shù)，包含了各種劇烈的感情，如焦慮、孤獨(dú)、無(wú)法言語(yǔ)的絕望等等。因?yàn)楝F(xiàn)代主義文化中的主體和自我是完整的、中心化的，具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和歷史感，焦慮和孤獨(dú)就是主體中心化的反應(yīng)。荷爾德林、尼采的精神失常，凡·高等人的自殺，是這種反應(yīng)的悲劇結(jié)果。在后現(xiàn)代主義條件下，主體已經(jīng)非中心化和零散化了，失去了孤獨(dú)和焦慮的主體本原，因而只有零散的、非中心的主體快樂(lè)的活動(dòng)、快樂(lè)的審美。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作就是這樣一種后現(xiàn)代的審美方式。
如果說(shuō)網(wǎng)絡(luò)的人性化體現(xiàn)為游戲，網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)屬性是自由，而網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)的審美特征便是快樂(lè)——快樂(lè)的創(chuàng)作產(chǎn)生創(chuàng)作的快樂(lè)，快樂(lè)的漫游形成參與的快樂(lè)，一句話，在一個(gè)自由的世界里快樂(lè)地嬉戲，你快樂(lè)，所以我快樂(lè)，在快樂(lè)中走向藝術(shù)、走進(jìn)審美，這便是網(wǎng)絡(luò)版的后審美主義文化圖景。
網(wǎng)上的快樂(lè)審美有這樣一些常見(jiàn)方式：
打造時(shí)尚網(wǎng)絡(luò)是技術(shù)的時(shí)尚，網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)則是數(shù)字化技術(shù)打造的文化時(shí)尚。與傳統(tǒng)創(chuàng)作相比，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作本身就是一種時(shí)尚行為，而要想使作品成為流行的時(shí)尚，作者常常要以靈敏的感覺(jué)追逐時(shí)尚品味，引領(lǐng)時(shí)尚潮流，涵容時(shí)尚的新奇，在創(chuàng)造和品味時(shí)尚中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)審美。如2001年，網(wǎng)上網(wǎng)下正流行《東北人都是活雷鋒》，時(shí)值中國(guó)申辦奧運(yùn)成功，舉國(guó)上下一片歡騰，網(wǎng)上立即出現(xiàn)《東北人都是活雷鋒》的奧運(yùn)版：《俺那旮旯都是奧運(yùn)人》。2002年6月第17屆韓日世界杯期間，足球成為最大的時(shí)尚，大小網(wǎng)站遍布足球“酷評(píng)”。當(dāng)中國(guó)隊(duì)沖擊16強(qiáng)出線未果時(shí)，網(wǎng)上立即出現(xiàn)了戲仿任賢齊《心太軟》的球評(píng)：
你總是腿太軟，腿太軟，／獨(dú)自一個(gè)人帶球到被搶，／你無(wú)緣無(wú)故地推倒那個(gè)人，／我知道你根本沒(méi)好的下場(chǎng)。／你總是腿太軟，腿太軟，／把所有好球都射不進(jìn)網(wǎng)，／頭腦總是簡(jiǎn)單，配合太難，／不能出線，就別勉強(qiáng)。
時(shí)尚的東西流行而前衛(wèi)，容易使人目迷五色、追星逐浪，但時(shí)尚追求的是熱點(diǎn)和賣點(diǎn)，而不是深度和意義；它濺起的可能是時(shí)代激流的一團(tuán)飛沫，而未必是能夠長(zhǎng)留青史的永恒價(jià)值。一些網(wǎng)絡(luò)成名之迅速與流芳之短暫成正比，不能不說(shuō)是追逐時(shí)尚之過(guò)。
對(duì)眼跟貼跟貼在網(wǎng)上一直非常流行，在聊天室、BBS、討論區(qū)、論壇、新聞組、留言薄等，都有跟貼。跟貼的前提是“對(duì)眼”，即對(duì)話題或觀點(diǎn)產(chǎn)生共鳴，能調(diào)動(dòng)起與之交流的興趣，能讓網(wǎng)友從跟貼中找到快樂(lè)。小說(shuō)《風(fēng)中玫瑰》所演繹的柏拉圖式的愛(ài)情故事，就是由風(fēng)中玫瑰主講、眾多網(wǎng)友跟貼完成的。跟貼屬于應(yīng)和性文本，有人依據(jù)不同跟貼者的風(fēng)格將其區(qū)分為“小資一族”、“板磚一族”、“白雪一族”、“洋文一族”、“阿諛一族”、“灌水一族”等。下面這種跟貼大抵就屬于“小資一族”：
原貼：走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！
跟貼一：走別人的路，讓自己說(shuō)去吧！
跟貼二：碼自己的字，讓別人去做CEO吧！
跟貼三：說(shuō)別人的話，讓自己流行吧！
跟貼文字是一種抖機(jī)靈兒文體，它能釀造某種特定氛圍激活語(yǔ)言靈感，激發(fā)幻想空間，誘使網(wǎng)友多角度開掘話題，共同打造出快樂(lè)文本。
以“名”驚人這在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)上表現(xiàn)最為明顯，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是“眼球文學(xué)”、“注意力文學(xué)”，所以上網(wǎng)闖蕩首先要取個(gè)好名字。網(wǎng)絡(luò)邢育森在《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)攻關(guān)秘籍》中曾把“起名功”擺在第一位，他說(shuō)：“好的名字可以一鳴驚人，可以艷驚四座，也可以讓人嘔吐不止，在注意力年代，這就是你最大的財(cái)富。隨隨便便起個(gè)貓三狗四的平庸名字是很不負(fù)責(zé)任的，你對(duì)自己的要求一定要嚴(yán)格些。你可以找兩本形象設(shè)計(jì)的書來(lái)讀讀，或者找本武俠名著把自己套進(jìn)某一個(gè)人物模式，或者玩酷，或者裝傻，或者癡情，或者暴烈，總之定位要準(zhǔn)確，形象要鮮明。你要考慮到面向的潛在讀者群，你要想那些少男少女們需要什么樣的口號(hào)和代言人，你不妨就用自己的名字給他們以安慰和滿足。你切不可以羞羞答答、遮遮掩掩，有什么好的創(chuàng)意策劃你就使勁地往網(wǎng)上扔，諸如血腥瑪麗、狂野情人、傻大帽、來(lái)吻斯雞等名字都是值得考慮的。”[11]除了登錄上網(wǎng)的網(wǎng)名外，還需要有一個(gè)誘人的作品題目。題目的新、奇、怪常常會(huì)產(chǎn)生魅惑力和想象力，調(diào)起網(wǎng)民的口味和興趣，增加作品的點(diǎn)擊率。如《勸兒子當(dāng)野獸》、《蒼蠅的愛(ài)情》、《蚊子的遺書》、《聊天室泡妞不完全手冊(cè)》、《性感時(shí)代的小飯館》等作品不僅點(diǎn)擊率高，而且都成為網(wǎng)絡(luò)獲獎(jiǎng)之作，與它們有特色的名字不無(wú)關(guān)系。邢育森就曾說(shuō)，他把原名為《我的故鄉(xiāng)》的作品更名為《那個(gè)使我第一次失去了初吻的地方》，將《春天的故事》改成《美麗母貓?jiān)谖蓓斀写旱臅r(shí)候》，使作品以“名”驚人，奪人魂魄，刺人心扉，不看都不行。這正是由于網(wǎng)絡(luò)世界的消費(fèi)式閱讀和快樂(lè)審美決定的。
戲弄經(jīng)典嘲諷神圣、戲弄經(jīng)典、調(diào)侃崇高，是網(wǎng)上作品特別是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)平民姿態(tài)的必然反應(yīng)，也是網(wǎng)絡(luò)快樂(lè)審美的主要手段和價(jià)值取向。拿經(jīng)典開涮，在名人身上找樂(lè)，或戲仿歷史典故，在網(wǎng)上作品中占了相當(dāng)大的比例。今何在的《悟空傳》一炮走紅后，眾多古代文學(xué)名著及其名著中的人物都在網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學(xué)中被改寫、被戲仿；老谷的《我愛(ài)上那個(gè)坐懷不亂的女子》獲首屆網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學(xué)獎(jiǎng)后，網(wǎng)上馬上出現(xiàn)了《CEO李煜的悲慘世界》、《蔣干盜書》、《新編〈蔣干過(guò)江請(qǐng)鳳雛〉》、《鼓曲版〈俞白牙摔琴謝知音〉》等眾多戲弄經(jīng)典的作品。
總之，虛擬實(shí)在的符號(hào)審美，在線空間的活性審美，以及游戲世界的快樂(lè)審美，就是網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)基于后現(xiàn)代話語(yǔ)邏輯，向我們不斷演繹的數(shù)字化時(shí)代的后審美主義藝術(shù)圖景，也是在后現(xiàn)代文化背景中形成的日漸顯露出的網(wǎng)絡(luò)審美范式。
收稿日期：2002-09-02
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