時(shí)間：2023-05-30 09:03:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇與法同行作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓”，人人都要遵守規(guī)矩，這個(gè)社會(huì)才秩序井然。”如果這個(gè)世界真的沒有法律，這個(gè)世界那不將亂了套。今天我就要與大家一起與法同行。
盜竊罪想必大家一定都很熟悉吧！它就是指在未得到他人許可的情況下，以為自己不會(huì)被他人及時(shí)發(fā)現(xiàn)或及時(shí)維護(hù)的方式取得財(cái)物或其它物質(zhì)的行為。
可是，我有一個(gè)問題想問問大家：某某人撿到巨額后沒上交，反而放在自己那里，算不上涉嫌盜竊了呢？許多專家都提出了，可還是沒有一個(gè)準(zhǔn)確的回答，有人說：“他可能是法律意識(shí)淡薄”；有人說：“既然是撿到錢就應(yīng)該上交才對(duì)”……唉，說了那么多，還是沒結(jié)果，那就說說我的觀點(diǎn)吧！我認(rèn)為那人已經(jīng)觸犯了法律，因?yàn)閾斓降臇|西不是自己的，終究不是自己的，這些巨額還是上交為好。
說到這兒，就是告訴我們同學(xué)撿到了東西，不能占為己有，上交給自己的老師才是一個(gè)正確的行為。所以上面的事例就是將他人的財(cái)物轉(zhuǎn)移為自己或第三者占有。
一個(gè)外地男子瞄向“睡在上鋪的兄弟”，事情時(shí)候這樣的：2010年年初，黃某應(yīng)聘到了一家企業(yè)公司，單位給他安排了職工宿舍，他的上鋪叫劉某，兩人在聊天時(shí)，才得知是老鄉(xiāng)，兩人的友情之橋漸漸搭了起來不但干活互相照應(yīng)，下班也經(jīng)常一起消費(fèi)、吃飯，儼然，兩人成了“親兄弟”。可黃某工作之余經(jīng)常在外賭博，后來欠下了許多債務(wù)，他多次向劉某借錢，但都被拒絕，并告誡他不要在賭錢了。可他越陷越深，實(shí)在是找不到財(cái)物了，決定把目光拋向了黃某，因?yàn)閮扇说纳罱灰丫茫S某知道了劉某的銀行卡的密碼。就在深夜之時(shí)，趁劉某熟睡，將他的銀行卡偷走取了錢后，交了債。因?yàn)樾睦锏暮ε拢街y行卡就離開回了老家。天亮后，劉某才得知，隨即報(bào)警，將黃某抓獲。
暑假里，我觀看了《法眼》，有一期我的印象特別深刻，那期主要講了幾個(gè)年僅十幾歲初中生因?yàn)槌商炫菰诰W(wǎng)吧，漸漸地自己的積蓄花光了，因?yàn)楦改覆豢辖o錢，那幾個(gè)身無分文的初中生只好在學(xué)校附近內(nèi)，向其他的同學(xué)索要錢財(cái)，不給就搶的行為，最終受到了法律的制裁。
正因?yàn)橹匾晕覀円獙W(xué)習(xí)法律。他讓我們也懂得了什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做，怎樣行使權(quán)利，如何履行義務(wù)幫……也許在觸而假如我們是法盲，也許在觸犯法律后也不知道自己的行為是違法的，由此產(chǎn)犯法律后也不知道自己的行為是違法的，看來學(xué)好法律對(duì)我們的人生有很大的幫助，也不會(huì)讓我們的人生增加污點(diǎn)，使我們的人生更加絢麗多彩，不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)污點(diǎn)而暗淡失色。
法律在我們每個(gè)人的生活中都是無所不在的，它與我們的生活密切的關(guān)系。你是法律，在我們每個(gè)人的生活中都是無所不在的，它與我們的生活密切的關(guān)系。你是學(xué)生，在校你就要遵守各項(xiàng)規(guī)章制度；你是工人，就要腳踏實(shí)地，不做違法亂紀(jì)的事，你是行人，你就要遵守馬路上的交通規(guī)則……總之，無論你是誰(shuí)，從事哪一種工作，身在何處，總與法律息息相關(guān)，有了法律，我們的社會(huì)才會(huì)更美好！更加和諧！
法律是無處不在的。人生在世，法律二字。人人學(xué)法，家庭幸福，社會(huì)安定，國(guó)家的發(fā)展日益前進(jìn)！因?yàn)橹挥心阋庾R(shí)到了，你才能理解老師們“苦口婆心”地講法律的原因，法律要行動(dòng)來奠基，教育來澆灌，地講法律的原因，自覺來支持。
一、前言
作為語(yǔ)文水平的一大重要考查對(duì)象，寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。不管是應(yīng)試還是實(shí)用，寫作能力都不容忽視，尤其是初中階段，結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，掌握一定的寫作技巧，熟悉多種表達(dá)方式，對(duì)于解決各種作文命題都有非常重要的意義。
半命題作文，是中考作文的一種常見命題形式。即命題人僅僅給寫作者提供一個(gè)不完整的作文題目，也就是去掉完整題目的一部分，讓考生來填補(bǔ)所缺的部分。這種作文命題形式給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，無論是在選材上，還是在立意上，都會(huì)有更多的選擇性自由，對(duì)學(xué)生思維的限制較少。
二、半命題作文常見的審題誤區(qū)
（一）雷同
在半命題作文中，出現(xiàn)填題雷同的概率非常之高。比如半命題作文“ 的味道”，大部分學(xué)生都會(huì)填補(bǔ)成“愛的味道”“父愛的味道”“母愛的味道”這就出現(xiàn)了填題方面的雷同。再比如半命題作文“一路與 同行”，該題目大部分學(xué)生都會(huì)補(bǔ)題目為：一路與父愛同行，一路與老師同行，一路與月亮同行。再看2014年江蘇省的中考作文半命題題目“不錯(cuò)過 ”，這個(gè)題目很多學(xué)生會(huì)想到用類似于“機(jī)會(huì)”這樣的詞語(yǔ)去補(bǔ)充，也是容易發(fā)生雷同的。而黃石市的作文題是二選一，其中就有一個(gè)半命題形式的作文題目，即“又到一年 時(shí)”，學(xué)生可以填的題目非常之多，“又到一年花開時(shí)，又到一年畢業(yè)時(shí)，又到一年中考時(shí)，又到一年端午時(shí)……”雷同題目也不少。
（二）過大
半命題作文不像命題作文，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，于是很多學(xué)生就開始充分發(fā)揮自己豐富的想象力，天馬行空，泛泛而談，首先表現(xiàn)在補(bǔ)題上是填題過大。以上面所舉的例子為例，半命題作文“一路與 同行”，如果學(xué)生填題為：一路與大自然同行，一路與愛同行，一路與青春同行……那么題目就顯得非常之大，導(dǎo)致泛泛而談，缺乏真情實(shí)感。這種填題方式?jīng)]有新意，范圍大，很容易導(dǎo)致內(nèi)容空洞無物，不能打動(dòng)人。就以今年黃石市的選題之一的半命題作文來看，如果填題為“又到一年花開時(shí)”，則顯得大了一些，當(dāng)然這只是從題目來看，如果學(xué)生的寫作功底深厚，還是可以化大為小的。但是作為中學(xué)生，普遍涉世尚淺，無論是對(duì)于生活感悟還是對(duì)于情感把握都還不夠深刻獨(dú)到，并且作為中考考場(chǎng)作文，既受到時(shí)間的限制，還受到字?jǐn)?shù)版面的限制，是很難寫出深刻、透徹的文章的。
三、半命題作文的審題方法探討
針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的以上兩種審題誤區(qū)而導(dǎo)致的填題雷同或是過大現(xiàn)象，筆者提出以下審題以及填題方法。
（一）填題的虛實(shí)探析
有的學(xué)生面對(duì)一個(gè)較為抽象的題目無從下筆，而有的學(xué)生卻能利用這種抽象寫出妙趣橫生的文章來。因此根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，需要學(xué)生掌握這樣的兩種方法，一種是化虛為實(shí)，一種是化實(shí)為虛。通常情況下，要采取化虛為實(shí)的方法來審題、填題。而第二種化實(shí)為虛則需要寫作功底較厚的學(xué)生來充分發(fā)揮其作用。所謂化虛為實(shí)，就是要求學(xué)生擅長(zhǎng)細(xì)節(jié)描寫，尤其是心理描寫，這種寫法可以更好地表達(dá)出真情感，能夠以情取勝。比如2014年湖北省黃石市的中考題，若填題為“又到一年花開時(shí)”，這個(gè)題目本身是大而虛的，如果學(xué)生能夠掌握化虛為實(shí)的審題方法，就可以將“花開時(shí)”進(jìn)行實(shí)化，細(xì)節(jié)化，比如花開時(shí)節(jié)發(fā)生的某件感人之事，讓人難忘的事等等，這樣就能成功轉(zhuǎn)化到自己的擅長(zhǎng)上來。所以擅長(zhǎng)散文化語(yǔ)言的學(xué)生不妨使用這種審題法，以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。比如半命題作為“不錯(cuò)過 ”，如果要化實(shí)為虛，就可以填成“不錯(cuò)過那一米陽(yáng)光”“不錯(cuò)過那美好春光”等等，學(xué)生就可以肆意揮灑自己的詩(shī)化語(yǔ)言，寫出動(dòng)人的文章。
（二）以小見大填題法
點(diǎn)滴之水折射七彩陽(yáng)光。筆者認(rèn)為以小見大不失為一種行之有效的審題方法。在審題過程中做到內(nèi)容要熟悉、立意要新穎。在審題過程中，可以尋找一個(gè)小的切入點(diǎn)，以不斷縮小定作范圍。比如某地中考半命題作文“我與 的親密接觸”，如果填題為“我與真善美的親密接觸”，是個(gè)這么寬泛的題目。不過即便是擬了一個(gè)這樣的題目，在寫作過程中，也還可以將其縮小為一件可以體現(xiàn)出真善美的事。另外擬題時(shí)，一定要避生就熟，無論是哪一個(gè)題目，都必須能和自己熟悉的人或事物聯(lián)系起來，否則難以下筆。比如某地的中考半命題作文“ 在其中”，就可以從自己熟悉的題材來定題目，緊緊扣住“愛、真情”之類的關(guān)鍵詞來填題，學(xué)生就可以避生就熟，做到胸有成竹。
四、小結(jié)
總之，在半命題的作文審題中，擬題填題是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。要想提高學(xué)生半命題作文審題能力，就需要在平時(shí)多多訓(xùn)練審題擬題方法，在不斷的訓(xùn)練中，讓學(xué)生能夠駕輕就熟地運(yùn)用在考場(chǎng)中。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳平安.半命題作文的審題和立意[J].青春男女生(少年作家)，2009，（04）.
與古詩(shī)有關(guān)的作文(1)
古詩(shī)，是古人留下的珍貴文化。如果把文化當(dāng)作一個(gè)美麗的大花園，那古詩(shī)就是這個(gè)大花園里珍貴而獨(dú)特的一朵美麗的花朵。
在我開始記事的時(shí)候，我的媽媽就開始一字一句地教我讀詩(shī)、背詩(shī)，比如:《春曉》、《梅花》等。
父母帶我外出游玩時(shí)也用詩(shī)句給我講解一些景物。記得有一次，我來到泰山，站在山頂望著那些矮小的群山，看著腳下泰山的秀麗，想到了杜甫的這首《望岳》中的詩(shī)句“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”，還有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”這不就是描寫這時(shí)候的泰山嗎?
從幼兒園到小學(xué)，我學(xué)了許許多多的古詩(shī)，也明白了它們所蘊(yùn)含的奧秘。
古詩(shī)猶如一個(gè)搖籃，在它的呵護(hù)下，我逐漸成長(zhǎng)。
記得有一次，那時(shí)，我剛剛開始學(xué)習(xí)滑旱冰，常因?yàn)椴皇炀毝さ沽藷o數(shù)次，就當(dāng)我準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，我聽到了旁邊一個(gè)小朋友正在背誦的古詩(shī)：“寶劍風(fēng)從磨礪出，梅花香自苦寒來……”是啊!想要學(xué)好某一件物品，是需要不斷的努力的呀!而克服了困難，才能達(dá)到目的。于是我又站了起來，邁起步子，又滑了起來……從那以后，我每天堅(jiān)持練習(xí)，終于，我成功了!
古詩(shī)的花朵滋潤(rùn)著一代又一代的中華兒女的心田 ，而我們中華兒女們歌頌著古詩(shī)。
古詩(shī)同我一起長(zhǎng)大，它凈化我的心田，培養(yǎng)我的信心，是必不可少的伙伴，是永駛不停的智慧帆船。
古詩(shī)鼓舞著人們，影響著世世代代的品質(zhì)。我們?cè)诠旁?shī)的長(zhǎng)河中汲取知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，就像泥土對(duì)植物的滋養(yǎng)一樣。
現(xiàn)在，古詩(shī)已成為人們必須要學(xué)習(xí)的知識(shí)，那么現(xiàn)在，就讓我們一起呼喊：古詩(shī)伴我成長(zhǎng)!
與古詩(shī)有關(guān)的作文(2)
翻開一本古樸馨香的歷史書冊(cè)，承現(xiàn)在眼前的是每一位歷史名人的風(fēng)采;這些都會(huì)使我們的思想得到充實(shí)，因?yàn)樗麄冇兄鵁o限的魅力，讓我們?nèi)绨V如醉。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
讓明月載著對(duì)朋友的思念，隨著風(fēng)到夜郎西。這是浪漫主義詩(shī)人李白所創(chuàng)作的，他對(duì)朋友的思念是讓人佩服，但他所創(chuàng)作的三千多首詩(shī)，更是讓人無可言喻。“床前明月光，低頭思故鄉(xiāng)。”這是我們自懂事起學(xué)的李白是第一首詩(shī)。當(dāng)時(shí)，愚蠢的我們根本不知道是什么意思，現(xiàn)在想起，真是把這首詩(shī)給玷污了。我愿與你同行，我敬佩的“詩(shī)仙”李白。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
兩千多年前，一位著名文學(xué)家，思想家誕生了，他所寫的這句詩(shī)主要表示了像那種學(xué)而不思和思而不學(xué)的人的后果。他以誠(chéng)信為主，教了一共有二千多名弟子。在二千年后的今天，他的思想使我們奮發(fā)向前，“三人行，必有我?guī)熝伞?rdquo;已經(jīng)成為流古至今的名句，他受人崇慕。博學(xué)多才的孔老夫子，我愿與你同行。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
蘇軾的詩(shī)，真是讓人仰慕，嫉妒。他把西湖描寫的惟妙惟肖，讓人迫不及待想到西湖去看一看;“但少閑人如吾兩人耳。”蘇軾有著廣闊，坦然，樂觀的心扉，雖然被貶，但他不像柳宗元那樣傷感，惆悵。蘇軾，我愿與你同行。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
這句詩(shī)不光是表面意思，更加的表達(dá)了很深的含義，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫。”對(duì)母親的思念，母親對(duì)兒子的思念。都凝聚在這件衣服上。陸游寫的詩(shī)讓人感動(dòng)。我愿與你同行。
我愿與你們同行，共同學(xué)習(xí)。用智慧的雙手播種下希望的種子。
與古詩(shī)有關(guān)的作文(3)
我喜歡古詩(shī)。小時(shí)侯，經(jīng)常浸泡在古詩(shī)的韻律里。每天晚上，聽著錄音機(jī)里播放的古詩(shī)，伴隨著窗外蟬鳴聲，一陣微風(fēng)吹過，我感到前所未有的快樂。
伴隨著古詩(shī)，我詩(shī)意的生命開墾出豐美的田園。我會(huì)背的第一首古詩(shī)是《詠柳》。“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，我問爸爸“綠絲絳”是什么意思，爸爸說，“綠絲絳”是柳條垂下來像一條條絲帶，就像妹妹頭上扎的綠色蝴碟結(jié)，這就是“綠絲絳”了，哦，懂了。
我就這樣一首首背了下來，讀了許多有關(guān)春天的詩(shī)，“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。這首詩(shī)讓我們看到了：春天陽(yáng)光普照，江山秀麗，春風(fēng)拂面，春風(fēng)送來了花草香氣，春回大地，泥土松軟，燕子來飛飛去銜泥做巢，鴛鴦在暖和的沙地上睡著了，這一定是一幅非常甜美的春景圖啊!
“黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)”。這首詩(shī)仿若把我們帶到了黃師塔前，望著滔滔江水向東流去，心中的煩憂也隨之而去，春風(fēng)吹來，頓覺又懶又困，我明白了人們常說的“春困秋乏”。
宋朝詩(shī)人王安石有一首《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”和南宋詩(shī)人朱熹《春日》中的“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”，同樣是寫春風(fēng)，詩(shī)人一個(gè)喜，一個(gè)憂，兩相對(duì)照，反映出兩位詩(shī)人當(dāng)時(shí)不同的際遇，不同的社會(huì)環(huán)境，感受到了詩(shī)人的愛國(guó)情懷，領(lǐng)悟了不同的寫作手法。
特邀嘉賓劉亞平：中學(xué)語(yǔ)文教研員、益陽(yáng)市中考語(yǔ)文命題組組長(zhǎng)
本刊記者：劉老師好，歡迎您接受本刊專訪！去年本刊的中考作文專輯獲得了巨大成功，您能再給2014年的廣大考生簡(jiǎn)要說說么？
劉亞平：這確實(shí)是一個(gè)振奮人心的消息，去年貴刊推出的中考作文專輯真神！像重慶市的《微笑》、河南省的《溫暖》、江西省的《帶著 出發(fā)》等大量考題，均出自我們的專輯。以湖南為例，14個(gè)考區(qū)就有6道題被貴刊的作文專輯“碰”中。專家們擬制的《思考》、《那句美麗的話兒》、《我與 攜手同行》、《 也是一種幸福》，與2013年長(zhǎng)沙市的《從另一個(gè)角度去 （觀察、感悟、思考）》、邵陽(yáng)市的《這句話，我想說給 聽》、 懷化市的《有你同行》、婁底市的《那一刻，我很幸福》，悄然切合；郴州市的考題《在 的影響下成長(zhǎng)》，與本刊前年的預(yù)測(cè)題《在 影響下》，如出一轍。更有意思的是，考前必讀的那十篇范文，幾乎可以應(yīng)對(duì)全省所有市州的作文題。我想告訴大家的是，專家其實(shí)并沒有那么神，只是準(zhǔn)確把握住了命題趨勢(shì)而已。
本刊記者：中考作文題年年在變化，您認(rèn)為今年在題型及寫作要求上，會(huì)呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)呢？有哪些方面需要提醒考生注意呢？
劉亞平：這正是我希望與同學(xué)們探討的話題。去年我們提出了全命題和半命題“穩(wěn)坐江山”的看法。中考之后一比照，果真如此！全國(guó)85%的考區(qū)采用的就是這兩類命題。像《今天，我想說說心里話》（上海卷）、《撿拾幸福》（天津卷）、《近在眼前》（泉州卷）、《漸入佳境》（揚(yáng)州卷）、《找回 》（青島卷）、《那段 的日子》（安徽卷）便是代表。湖南14個(gè)考區(qū)，除永州使用了“轉(zhuǎn)身”這一話題作文外，其他考區(qū)均是命題或半命題作文。長(zhǎng)沙、邵陽(yáng)、岳陽(yáng)、婁底這些命題采用二選一的考區(qū)，則以“命題+命題”或“命題+半命題”的形式出現(xiàn)。命題專家預(yù)測(cè)，這種命題便于公正評(píng)判、利于個(gè)性發(fā)揮，依然是今年中考的命題趨勢(shì)。因此，在2014年的作文復(fù)習(xí)中，命題與半命題作文的寫作，依然是重點(diǎn)。
需要提醒大家的是，最近兩年出現(xiàn)的幾種新題型，也有升溫之勢(shì)。如河北省要求考生以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是在課堂上，它的天地是非常廣闊的”為開頭，續(xù)寫作文；荊州市要求考生讀完提示語(yǔ)之后，從中擷取一個(gè)短語(yǔ)作為標(biāo)題寫作。這種變化，有可能影響湖南中考的命題。同學(xué)們唯有未雨綢繆，方可贏得制勝先機(jī)。
三大主角一起唱響“中國(guó)夢(mèng)”
特邀嘉賓唐巨南：特級(jí)教師、株洲市炎陵縣一中副校長(zhǎng)
本刊記者：唐老師好！不少考生在微博或QQ上向我們?cè)V苦，說全國(guó)每年出現(xiàn)的幾百道考題，看得人眼花繚亂。您能預(yù)測(cè)一下，2014年會(huì)考哪些內(nèi)容么？
唐巨南：2014年會(huì)考什么題目，誰(shuí)也不清楚。不過考什么內(nèi)容，我斗膽說一句，我大致是知道的。初一看，每年出現(xiàn)的作文題各不相同；細(xì)一讀，卻不難發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。我分析了近三年全國(guó)的命題內(nèi)容，自我成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)、美德情操三大內(nèi)容，一直是主角。一是自我經(jīng)歷是重點(diǎn)，像《今天，我想說說心里話》（上海卷）、《活出自己的精彩》（威海卷）之類的考題；二是情感體驗(yàn)是熱點(diǎn)，如《撿拾幸福》（天津卷）、《溫暖》（黃岡卷）等考題；三是美德情操是焦點(diǎn)，像《懂得分享》（杭州卷）、《善待他人》（鄂州卷）之類的考題。同時(shí)，這三大內(nèi)容的命題在2013年都往“中國(guó)夢(mèng)”貼近，時(shí)代氣息濃郁。尤其有意思的是，“微笑”“感恩”這兩個(gè)話題，已經(jīng)連續(xù)十多年出現(xiàn)在各地的中考試卷里。不管你信不信，這樣的題目今年還會(huì)出現(xiàn)。因此，大家一定要加強(qiáng)“成長(zhǎng)”“快樂”“幸福”“感激”“自我”等話題的寫作訓(xùn)練。
教師要化解作文難題，就要想方設(shè)法把寫作教學(xué)融于日常的教學(xué)之中，通過學(xué)生樂于參與的方式，讓學(xué)生主動(dòng)積累、自覺修改，讓作文與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活一路同行、一同成長(zhǎng)！
【關(guān)鍵詞】
作文 生活 觀察 積累
一直以來，作文對(duì)于學(xué)生來說都是一件“苦差事”。說到底是因?yàn)樽魑氖且环N帶有創(chuàng)造性的作業(yè)，是一項(xiàng)繁雜而精致的腦力工程。如何能讓學(xué)生的作文隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷深入，“春華秋實(shí)”般隨意而發(fā)、自然生長(zhǎng)呢？
我嘗試著從以下幾方面入手：
一、以“說”輕輕地打開學(xué)生的思路
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。低年級(jí)的學(xué)生天真純樸，愛說愛笑，抓住這一特點(diǎn)，我決定從“說”開始。每周確定一個(gè)主題，想寫人，就“說”爸爸、媽媽等：王東的媽媽胖胖的，整天笑瞇瞇的，一個(gè)人能吃完一個(gè)大西瓜；想寫物，就“說”玩具、動(dòng)物等：張敏有個(gè)抱抱熊，雪白的絨毛很可愛，洗干凈小手才可以抱它哦……貼近孩子生活的話題，后進(jìn)生也能說幾句。每次我先跟那些性格內(nèi)向的語(yǔ)言組織能力弱的孩子聊一聊，展開話題后，再把同桌分為1、2號(hào)，表達(dá)能力好一點(diǎn)的為1號(hào)先說，這樣同位可以互相借鑒。然后再寫一寫，互相讀一讀，教師評(píng)一評(píng)。這樣，讓學(xué)生在主動(dòng)、放松的狀態(tài)下完成寫話，達(dá)到“練寫細(xì)無聲”的目的。
二、以“記” 悄悄地激發(fā)學(xué)生觀察生活
生活是寫作的源泉。學(xué)校、家庭、社會(huì)大世界。父母兄妹、老師同學(xué)、衣食住行……目之所及，處處皆文章；花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛，天上人間、古往今來，童心所至，下筆可成文。然而，當(dāng)代的學(xué)生往往是忙于參加各種輔導(dǎo)、培訓(xùn)，關(guān)注各式作文選、優(yōu)秀文集，反而沒有時(shí)間留意身邊的人，沒有機(jī)會(huì)參與生活中的事，更無暇體會(huì)生活中的真、善、美，這樣就形成了作文空洞的現(xiàn)象。為了改變這一狀況，我在“班長(zhǎng)輪換制”的啟發(fā)下，嘗試讓學(xué)生輪流完成“班級(jí)趣事記”，以此激發(fā)學(xué)生留意身邊的人和事，并以積極的心態(tài)進(jìn)行文字描述。全班56人每2人一組（教師合理搭配）合作完成，利用班會(huì)課每周展示。一學(xué)期下來每人可以輪到三四次。學(xué)生在無命題、無硬性指標(biāo)的狀態(tài)下自覺、有序地完成，積極性很高，效果也出奇地好！甚至有的學(xué)生把“班級(jí)趣事記”從“班務(wù)角”拿下來，爭(zhēng)相傳閱。這也是唯一一次沒有半途而廢的寫作接龍，“小班干們”明顯比以前負(fù)責(zé)了，寫得文章也比以前逼真多了。
為了避免學(xué)生“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，我“忽悠”學(xué)生記錄“每周要聞”，使學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞，了解社會(huì)，積累第一手的寫作材料。如，一位學(xué)生記載：“2013年5月25 日，埃及3000年前文物被刻漢字‘到此一游’。看到這條新聞，我深深為我們中國(guó)人輕易毀壞千年文物的行為感到羞愧。我們要做新時(shí)代的文明人，不能讓引以為傲的漢字出現(xiàn)在任何不該出現(xiàn)的地方！”甚至還有學(xué)生“跟帖”：“頂！”
像這樣認(rèn)真的同學(xué)有很多，他們及時(shí)關(guān)注新聞，搜集整理，“發(fā)表”出來。一些懶散一點(diǎn)的同學(xué)即便坐享其成也可以了解一二。這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生的寫作也能趨時(shí)就勢(shì)，顯示時(shí)代感。
三、以“讀”慢慢地滲透作文修改
“文章不厭百回改”，好的文章如同盆栽，需要“修枝剪葉”，使之臻于完美。在“改”的過程中，學(xué)生作文的長(zhǎng)進(jìn)會(huì)更加明顯。但是一般的小學(xué)生寫完作文便如釋重負(fù)，更不愿意修改。如何能讓學(xué)生自覺自愿參與修改這一過程呢？
1.草文自讀修改
唐代詩(shī)圣杜甫常常“新詩(shī)改罷自長(zhǎng)吟”，文顯于聲，朗讀自古以來就是一種修改的捷徑。小學(xué)生學(xué)寫作文，語(yǔ)言文字運(yùn)用得還不太熟練，這種方法是行之有效的。初稿完成后，自讀幾遍，發(fā)現(xiàn)問題，然后修改。久而久之僅憑“語(yǔ)感”，自己也能不斷完善。
2.同位互讀交流
現(xiàn)代作家老舍說過：“文章寫完之后，可以念給別人聽聽。念一念，那些不恰當(dāng)?shù)淖志洌豁樋诘牡胤剑惋@露出來了，才可以一一修改。”同位一讀一聽，互評(píng)互改，讓原本“主題鮮明，語(yǔ)句通順”等要求，變?yōu)榕c他人溝通，講明事情經(jīng)過、說清道理。這樣修改起來比較輕松，學(xué)生就不那么排斥了。
3.家校互動(dòng)，獲取信心
晉代顏之推在《顏氏家訓(xùn)?文章篇》中指出：“學(xué)為文章，先謀親友；得其評(píng)論者，然后出手。”給學(xué)生的作文設(shè)立一個(gè)親近的“觀眾”，學(xué)生在態(tài)度上會(huì)重視很多。我常常把大家公認(rèn)的好文章和“趣事記”，借助“校訊通”傳到家校平臺(tái)，供家長(zhǎng)欣賞瀏覽，擴(kuò)大讀者群。能得到成人讀者的認(rèn)可，對(duì)于小作者來說，是一種莫大的鼓勵(lì)和支持。
四、以“賞”美美地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)
以往我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生作文的好壞，只看作文本身，這也是導(dǎo)致學(xué)生不喜歡作文的一個(gè)重要原因。因此，批改作文時(shí)，我常懷著一種“尋寶”的心情，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中新穎的主題、精彩的句段、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌谠u(píng)價(jià)時(shí)我仿效管建剛老師的做法，出示學(xué)生作文中的好詞好句好段，用情朗讀，讓學(xué)生美美地賞析這些“身邊人”作文中的閃光點(diǎn)；或者匿名出示具有典型問題的片段，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論、商榷，讓學(xué)生在和諧的氛圍中認(rèn)識(shí)到其中的缺陷并加以完善。這樣從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)加以訓(xùn)練，切入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，學(xué)生也有心理認(rèn)同感，訓(xùn)練更有效。
此外，我還會(huì)在講評(píng)之后選擇與主題類似的美文供學(xué)生賞讀，通過對(duì)這些文章主題的立意、精彩細(xì)節(jié)的品味，形成可依托的寫作方法，在潛移默化中提高學(xué)生寫作水平。因此，教師要站在學(xué)生的角度去考慮，想方設(shè)法做到：尊重體驗(yàn)，重視積累，保護(hù)興趣，引導(dǎo)修改、學(xué)會(huì)潤(rùn)色，并要?jiǎng)幼隳X筋把寫作教學(xué)融于日常的教學(xué)之中，讓作文與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活一路同行、一同成長(zhǎng)！
【參考文獻(xiàn)】
我們先來看下面的例子。
放低姿態(tài)贏得高貴
謀取高貴是蕓蕓眾生的精神追求。有人說“少年游俠好經(jīng)過，渾身裝束皆綺羅”可得高貴，有人說“少年上人號(hào)懷素，草書天下稱獨(dú)步”可得高貴，有人說“一將成名萬(wàn)骨枯”可得高貴，有人說“炫才鬻德，入市趨朝。四眾瞻仰，三槐附交”可得高貴。總是習(xí)慣沉迷于怒馬橫刀的傲視輕狂，卻不知高貴究竟如何得來……（作文開頭與其“華美”地啰唆，不如簡(jiǎn)潔地提出觀點(diǎn)）
“風(fēng)風(fēng)雨雨憶前塵，悔煞歡場(chǎng)色相因。十日黃花愁見影，一彎眉月懶窺人。冰蠶絲盡心先死，故國(guó)天寒夢(mèng)不春……為誰(shuí)惆悵為誰(shuí)顰？”這吟誦悲切之詩(shī)，把悲慨之情融入其中的人就是弘一法師。他的詩(shī)句“奇艷之至”，他的德行“繡腸錦心”。他在圓寂前再三叮囑弟子：要在龕的四只腳下各墊一個(gè)碗，碗中盛滿水，這樣螞蟻便不會(huì)爬過水誤闖入火場(chǎng)。一代宗師，姿態(tài)下沉，下至塵埃，螻蟻都能入其懷。這低姿態(tài)，令人何等動(dòng)容！他俯身在淤泥里開出的花，潔白、碩大，綴成一片，點(diǎn)亮了他人生的風(fēng)景，鋪排出了他生命的意境，邈遠(yuǎn)而奇絕，凜然而熱切。（對(duì)法師的評(píng)價(jià)與歌頌，幾欲窮盡語(yǔ)言的奢華，但這些奢華的語(yǔ)言與法師之德形成了鮮明的對(duì)比——法師之德是“悲天憫人”的樸實(shí)情懷，把樸實(shí)弄得這般浮華，并不貼切法師那伏身于凡塵的低姿態(tài)）
齊白石作畫不事雕琢，質(zhì)樸無華，畫者出于胸臆，觀者睹其本真，其情可見，其貌可喜。大師的風(fēng)范并不只在于他斐然的成績(jī)，還在于他成熟的外表下，有一顆飽滿充盈的種子，圓潤(rùn)晶瑩，能夠在人間深處的土壤中深深扎根，生根發(fā)芽，開出飽滿的花，驕傲地綻放人生全部的光榮與信仰、繁榮與夢(mèng)想。文人相輕是通病，他卻永懷謙卑之心，以低姿態(tài)處世。張大千辦畫展時(shí)，齊白石第一個(gè)去捧場(chǎng)。他崇拜同行的三位畫家，以詩(shī)明志：“我愿九泉為走狗，三家門下轉(zhuǎn)輪來。”如此低姿態(tài)，令人佩服，令人感動(dòng)，更令人肅然起敬。（對(duì)齊白石綻放“人生全部的光榮與信仰”的表述，只是些浮華的言語(yǔ)，與“放低姿態(tài)”并不沾邊，這種“華而不實(shí)”的文字，刪去也罷）
“瓠犀發(fā)皓齒，雙蛾顰翠眉。紅臉如開蓮，素膚若凝脂。”她是明星林志玲，在一次商演中與人合影，因身材太高，她彎了雙腿與人齊平。七十多位影迷排隊(duì)與她合影，她彎了七十多次腿。她是擁有高貴的人，但她俯下身，看到了大地，笑意盈盈。她放低姿態(tài)，將自己從遙遠(yuǎn)的星辰中摘下來，送到人間，無數(shù)的星光點(diǎn)綴成高貴的海洋，貫日長(zhǎng)虹，駘蕩春風(fēng)。（曲身與人合影是明星本分小事，把小事寫得如此鋪張，虛華過度，矯情萬(wàn)分）
你可知，輕狂不是罪過，意氣不是犯錯(cuò)。倘若你能扎根于生活的土壤，不去做那飄浮不定的浮云，你的生命定將詩(shī)意盎然，截取一段便可成詩(shī)成畫。
我看見你眼里的豁然開朗了，你嘴角上揚(yáng)，眼光中有神采在飛揚(yáng)。
你呢？你問我。
我將放低姿態(tài)，俯身聞得一陣芳香。我答。（結(jié)尾部分應(yīng)該“據(jù)實(shí)”說出觀點(diǎn)，不必再言虛語(yǔ)幻地啰唆）
作文要講文采，但文采不是用色彩鮮艷的詞堆砌出來的。只顧用華麗的語(yǔ)言“點(diǎn)染詩(shī)意”，作文就會(huì)變得虛華無力。《放低姿態(tài)贏得高貴》就有這方面的毛病。文章開頭提出觀點(diǎn)和結(jié)尾歸納都顯得冗長(zhǎng)，缺少樸實(shí)的簡(jiǎn)潔感。作文所列論據(jù)也過于重視語(yǔ)言的華麗，忽視了其“真實(shí)情況”，使“論證力”打了折扣。另外，作者為追求語(yǔ)言的“華美”，還采取“粉飾小事”成“大義”的方法，將普通小事“包裝過度”，讓人感覺“弄巧賣俏，虛多實(shí)弱”。
使用過于華美的語(yǔ)言來寫作文，是一件有風(fēng)險(xiǎn)的事，因?yàn)楹米魑牡牡谝灰笫钦嬲\(chéng)。“修辭不如立誠(chéng)。”不是說凡修辭都是好的，缺乏“真誠(chéng)”的修辭極易使文章流于空洞。
要改掉作文華而不實(shí)的毛病，可以從以下方面著手。
第一，要“刪”。要簡(jiǎn)化語(yǔ)言，把“為了華美而華美”的語(yǔ)言通通刪去。
第二，要“換”。包裝出來的美不是真正的美，還是把華而不實(shí)的句子換成簡(jiǎn)樸的句子為好。
第三，要“轉(zhuǎn)”。要把“矯情”的文風(fēng)轉(zhuǎn)變到“樸實(shí)無華”的軌道上來，不要在作文中“小資”地自說自話，拿腔拿調(diào)，矯情惑人。
據(jù)此，我們可以將前面的例文作如下修改。
放低姿態(tài)贏得高貴
高貴不是“昂首闊步”地行走于塵世間。不輕視，不忽視，學(xué)會(huì)放低姿態(tài)，伏身于塵世，可得人品之尊貴。
弘一法師圓寂前，再三叮囑弟子：要在龕的四只腳下各墊一個(gè)碗，碗中盛滿水，這樣螞蟻便不會(huì)爬過水誤闖入火場(chǎng)。令人景仰的弘一法師將姿態(tài)放低，甚至低到塵埃里，塵埃里的螻蟻亦成為大師的關(guān)心之物。大師以低姿態(tài)仰視萬(wàn)物，所以他的心里裝得下世界。低姿態(tài)，愛世界上的草木螻蟻，他的生命意境因充滿愛而顯高貴。
文人相輕是通病，有一個(gè)人卻永懷謙卑之心，他就是畫家齊白石。張大千辦畫展時(shí)，他第一個(gè)去捧場(chǎng)。他崇拜同行的三位畫家，以詩(shī)明志：“我愿九泉為走狗，三家門下轉(zhuǎn)輪來。”如此低姿態(tài)，令人佩服，令人感動(dòng)，更令人肅然起敬。大師的風(fēng)范除了他斐然的成績(jī)，還因?yàn)樗麘延幸活w謙遜之心。此心像一顆飽滿充盈的種子，能夠在人間深處的土壤中深深扎根，開出飽滿的品行之花，綻放出與人為善的高貴姿態(tài)。
林志玲在一次商演中與人合影，因身材太高，她彎了雙腿與人齊平合影。七十多位影迷排隊(duì)與她合影，她彎了七十多次腿。她本可以自認(rèn)為是高貴的人，可以高傲地直立與人相處。她卻視“驕傲”為恥，不做驕傲的女星，所以她曲了身體，放低姿態(tài)，笑意盈盈地與普通人合影。林志玲放低了姿態(tài)，卻贏得大眾奉稱“女神”的尊貴——誰(shuí)心懷普通人，普通人就把高貴的形象送給誰(shuí)。
輕狂會(huì)讓人狹隘，驕傲?xí)У羧藲狻８吒咴谏吓c高貴注定無緣，放低與人相處的姿態(tài)，平視他人，更能贏得尊重。受人尊重是高貴者的“高貴標(biāo)簽”！
與原文相比，修改后的作文刪掉了原先看似華美，實(shí)則無病的詞藻，讓作文更加樸實(shí)簡(jiǎn)練，觀點(diǎn)更為明確，論證線索也更加清晰。原 先是“濃妝”，改后是“淡抹”，沒了多余的華麗，多了純真樸素。樸實(shí)無華接地氣的文章，才是賞心悅目的好文章。
（作者單位：山東莒南縣八中）
（責(zé)任編校/曾向宇）
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1.《談?wù)勛魑摹罢Z(yǔ)言優(yōu)美”》
我們不能單以詞語(yǔ)是否優(yōu)美來評(píng)判語(yǔ)言是否優(yōu)美，雖然詞語(yǔ)優(yōu)美也是重要的，但更重要的是“直覺”和“感受”能否獲得審美滿足。
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2.《作文語(yǔ)言的樸素美》
高爾基指出：“真實(shí)和樸素是親姊妹，美麗是第三個(gè)妹妹。”
有了純真、質(zhì)樸的情感，再加上平淡樸素的文筆，文章才能閃耀出語(yǔ)言美的藝術(shù)光輝。
感情淡漠，內(nèi)容貧乏，盲目追求色彩的華麗，結(jié)果只能是韓非子說的：“濫于文麗而不顧其功者，可亡也。”
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3.《讓你的作文語(yǔ)言靚起來》
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文指導(dǎo)；積累材料；積累語(yǔ)言；積累方法
中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-00-01
小學(xué)習(xí)作教學(xué)之難，每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都有很深的體會(huì)，學(xué)生視作文為畏途，怕作文，恨作文，不愛寫，不會(huì)寫。提到作文就唉聲吧氣。作文難，難在無話可說、無事可寫、無情可抒。那么小學(xué)作文教學(xué)究竟該如何指導(dǎo)呢？同行們總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)，我就多年從事小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勂渲械狞c(diǎn)滴體會(huì)。
一、積累材料
小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，看圖寫話就是中高段習(xí)作教學(xué)的雛形。那一幅幅精美的插圖來源于生活，語(yǔ)文教師這時(shí)候的教學(xué)任務(wù)重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的幾種句式。如：“誰(shuí)在干什么？”、“什么東西怎么樣？”，學(xué)生掌握了基本的句式后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)。一、二年級(jí)學(xué)生的家作，我除了讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的字詞外，要求他們堅(jiān)持每天用新學(xué)的詞語(yǔ)寫話，句子要接近生活，寫自己親眼所見，寫自己親耳所聞，或是自己親身感覺的。習(xí)作的材料來源于生活，有個(gè)孩子學(xué)了“知了”一詞后，他就這樣寫道：“學(xué)校操場(chǎng)邊有一棵大樹，樹干上趴著一只知了，它正在撒尿。”你看，孩子觀察多么仔細(xì)，想象多么豐富，童趣十足。另一個(gè)孩子用“越……越……”寫句子，她這樣寫：“天上，飛機(jī)越飛越遠(yuǎn)，它越來越小了。”多好的句子呀。我只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得好的句子，特別地表?yè)P(yáng)他們，并且要其他孩子把這些優(yōu)美的句子摘錄在自己的小本子上。一學(xué)期下來，學(xué)生學(xué)會(huì)寫通順的話，還能寫優(yōu)美的語(yǔ)段。學(xué)生的寫話水平提高了。這就為中高年級(jí)的習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)三四年級(jí)作文教學(xué)，材料的積累，除了繼續(xù)低段的做法，還要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處留心周圍的事物，還要擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn)，獲取生活材料，學(xué)會(huì)對(duì)面前的事物進(jìn)行思考，善于發(fā)現(xiàn)生活的道理。因此，中段作文教學(xué)，我組織學(xué)生參與生活，親身實(shí)踐，獲取寫作的第一手素材，學(xué)生在文章里才有話可說。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞張家灣的李花，瀏覽金秋的橘園，采摘滿山的野菊，我組織學(xué)生參加訪問水泥廠，開展“給雞蛋當(dāng)媽媽”的實(shí)踐活動(dòng)……在豐富多彩的活動(dòng)中，不僅積累了寫作材料，而且愉悅學(xué)生的心靈，他們寫作就水到渠成了。寫作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過各，吸取、加工、改造，將積累釋放于一時(shí)的過程，積累得越多，釋放得就越有效。文章就根深葉茂開奇葩。
二、積累語(yǔ)言，抒發(fā)真情
語(yǔ)言是文章這所房子的磚瓦，高年級(jí)的學(xué)生要有意收集優(yōu)美的詞句，聽廣播，看電視，甚至聽別人講話，自認(rèn)為生動(dòng)、優(yōu)美的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句都要摘錄下來。聚沙成塔，從而逐淅形成自己的語(yǔ)言詞典。經(jīng)過積累，語(yǔ)言豐富了，寫作就會(huì)左右逢源。文章要表達(dá)真情實(shí)感，我善于抓住學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們直抒情懷。對(duì)老師的敬愛，對(duì)同學(xué)的友愛，對(duì)親人的摯愛，對(duì)大自然的熱愛……字字句句吐衷腸。
三、積累寫法
在新課標(biāo)下，我們?nèi)绾蜗龑W(xué)生的恐作文的情緒，拋掉落后的教法，拓展寫作空間，激發(fā)寫作興趣，顯得尤為重要。
一、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，以說帶動(dòng)寫作，讓學(xué)生感覺到 “我能行”！
作文的口頭表達(dá)，具有方便、靈活、經(jīng)濟(jì)，對(duì)習(xí)作質(zhì)量不求全責(zé)備等特點(diǎn)，常開展這類活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力和作文水平。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，由于學(xué)生習(xí)作水平差異性大，因此，不管是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生如果能經(jīng)常交流一下自己的習(xí)作，互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短的話，他們會(huì)進(jìn)步的。當(dāng)然，學(xué)生在讀完文章后，老師、同學(xué)及時(shí)加以鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)為好。這樣的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生既享受習(xí)作的快樂，又明白努力的方向，感受到“我能行”！
二、利用多媒體等現(xiàn)代教育媒體啟發(fā)學(xué)生的心智，拓展寫作空間，引發(fā)寫作興趣
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)也不可避免的走進(jìn)了教室的領(lǐng)域，利用現(xiàn)供教育技術(shù)手段，可以打破時(shí)空的局限，聲情并茂的再現(xiàn)真實(shí)的情景，激活學(xué)生的大腦細(xì)胞，從而開啟學(xué)生的心靈之門，在穿越時(shí)空的歷史和現(xiàn)實(shí)生活得長(zhǎng)河里自由游弋。
如在教學(xué)以“母愛”為話題的作文時(shí)，我要求學(xué)生寫真人真事并寫出真情。這個(gè)話題對(duì)于學(xué)生來說太熟悉不過了，然而熟視了便會(huì)容易無睹，便會(huì)失真，因?yàn)閷W(xué)生不動(dòng)腦去想去寫了。為此，我利用現(xiàn)代教育手段為學(xué)生創(chuàng)造了特定的情景氛圍，激活了學(xué)生的情感神經(jīng)，開啟了他們的心靈之門。
三、釋放心靈，鼓勵(lì)創(chuàng)新
有這樣一則笑話：一秀才趕考前夕，為做不出文章而發(fā)愁，整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣。其妻挺著大肚子問：“難道相公作文比我們女人生孩子還難嗎？”秀才驚呼：“夫人，你說對(duì)啦！你肚里有，我肚里沒有啊。”
盡管是笑話，卻道出了為文之道：必須肚里有！古人“腹有詩(shī)書氣自華”大約也是這個(gè)道理。肚里有！有什么？在我以為，一個(gè)人肚里應(yīng)該有詩(shī)書，有學(xué)問，有思想，有主見。這才是寫作、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
在作文教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，拓展思路，子作文的立意、選材、構(gòu)思及語(yǔ)言表達(dá)方面打破傳統(tǒng)的思維模式，對(duì)習(xí)以為常的事物和見解力求從多角度、多方面去思考。
四、激勵(lì)學(xué)生寫出與眾不同的個(gè)性作文，從而使作文常寫常新，構(gòu)建寫作樂園
【關(guān)鍵詞】初中；作文；教學(xué)效率
中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009-8747（2012）01-0064-01
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，占語(yǔ)文能力考察的一半。它不僅僅是如何指導(dǎo)學(xué)生寫好文章，更重在使學(xué)生養(yǎng)成積累運(yùn)用語(yǔ)言的良好習(xí)慣，形成正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)的能力，積淀和豐富必備的人文素養(yǎng)，使其受用終身；因此，我們常說：教學(xué)生學(xué)寫作文，實(shí)際上就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)做人。然而，在目前教學(xué)實(shí)際中，由于對(duì)《大綱》要求理解不透，對(duì)教材中的作文訓(xùn)練體系缺乏整體宏觀的認(rèn)識(shí)，加上操作環(huán)節(jié)落實(shí)不力和評(píng)價(jià)導(dǎo)向的苛刻偏激，相當(dāng)一部分師生勞而少功。
帶著對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，筆者做了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的思考和研究，這里對(duì)此加以總結(jié)陳述，期盼專家同行能給予指教。
一 興趣是提高教學(xué)效率的前提
課堂教學(xué)為基本點(diǎn),以激發(fā)興趣為前提,注重求實(shí)、求新、求活。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和催化劑,沒有興趣便不可能提高寫作能力,因此我們從多方面努力,來提高學(xué)生的寫作興趣。
首先是上好閱讀課,讓學(xué)生通過典范文章的學(xué)習(xí),充分感受文學(xué)藝術(shù)之美,激發(fā)起他們熱愛生活的情感和表達(dá)自己思想的欲望。
其次是讓寫作較好和由差變好的學(xué)生現(xiàn)身說法,出學(xué)生作文專欄,編輯班級(jí)文集,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。
其三是請(qǐng)高師、名師來校開辦講座,與學(xué)生進(jìn)行座談,利用學(xué)校閉路電視、廣播進(jìn)行宣傳表彰,形成良好的寫作氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視寫作教學(xué)和文學(xué)活動(dòng),經(jīng)常和小記者、學(xué)生代表座談,給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。這一切,大大提高了學(xué)生的寫作興趣,促進(jìn)了作文教學(xué)效率的提高。
在作文課堂教學(xué)中,我們注重求實(shí)、求新、求活。只有“求實(shí)”,才能使學(xué)生學(xué)會(huì)作文;只有“求新”“求活”,才能提高學(xué)生的思維能力,寫出好文章。
二 夯實(shí)課堂教學(xué)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)范文技法
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又往往是教學(xué)中的薄弱點(diǎn)。
首先，實(shí)行五天工作制后周學(xué)時(shí)5節(jié)的安排，使初中課表很難看到排在一起的兩節(jié)作文課。
其次，作文教學(xué)不象閱讀指導(dǎo)課那樣有可供借鑒的模式和范例，加上教師認(rèn)識(shí)的限制，很難在指導(dǎo)講評(píng)時(shí)既注意深廣度和整體性，又注意獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性差異。甚至有教師拿不出合格的作文教案，作文批改的批語(yǔ)多是套話，缺少針對(duì)性。
第三，由于訓(xùn)練不當(dāng)，相當(dāng)一部分學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在審題障礙，腹中空無材料，每次作文只得回家“借鑒”作文選中有關(guān)內(nèi)容，并且兩三天也不能交出自己的習(xí)作。在個(gè)別學(xué)校個(gè)別教師中曾有過一學(xué)期無一次作文教學(xué)的怪現(xiàn)象，至于組織不得力、批改不及時(shí)、講評(píng)缺乏針對(duì)性的狀況就更不難想象。
要改變這種被動(dòng)局面，夯實(shí)課堂訓(xùn)練是一劑最有效的良方。具體辦法如下：
(1)指導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，養(yǎng)成觀察思考和隨時(shí)積累寫作素材的習(xí)慣；
(2)明確每次訓(xùn)練目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)提高課堂教學(xué)單位時(shí)間效率，限時(shí)限量從嚴(yán)要求，并持之以恒；
(3)加強(qiáng)片段或短篇寫作訓(xùn)練，多層次局部指導(dǎo)以致復(fù)合為整體寫作訓(xùn)練；
(4)將平日每課前的“三分鐘演講”（說的訓(xùn)練）設(shè)計(jì)為以學(xué)生為主體的“說-聽（記）-評(píng)”綜合訓(xùn)練，注意利用多種機(jī)會(huì)指導(dǎo)提高他們讀寫聽說綜合能力并積累生活和寫作素材。
三 授以方法，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力
提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是非常重要的。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，要“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，在最能突出學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的寫作教學(xué)中又強(qiáng)調(diào)了應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改能力。
葉圣陶先生說過，要“使學(xué)生能自改其文”。要讓學(xué)生掌握修改作文的方法，首先要讓學(xué)生明確該從哪些方面下手。興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，首先必須激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，教師可采用自評(píng)和互評(píng)的方法進(jìn)行作文評(píng)改教學(xué)。
互評(píng)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組幾位學(xué)生互換作文，按結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、內(nèi)容等幾個(gè)方面認(rèn)真地修改，當(dāng)然在修改時(shí)可以討論商量，互相提一些修改建議。要求學(xué)生像教師那樣在作文的旁邊寫些眉批或修改意見，然后在文章的后面寫上總評(píng)，最后根據(jù)分析恰如其分地劃分等級(jí)。
一、指導(dǎo)作文,首先要培養(yǎng)“文德”。
“文德”的核心是“求誠(chéng)”。葉圣陶先生說:“作文要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話。”具體地說,“假若有所表白,這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的,則必須合于事理的真際,切乎生活的實(shí)況;假若有所盛興,這當(dāng)是不傾吐不舒快的,則必須本于內(nèi)心的郁積,發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠(chéng)’。”
為了達(dá)到“求誠(chéng)”的目標(biāo),作文命題必須貼近學(xué)生的生活、思想實(shí)際,要求寫的內(nèi)容是學(xué)生“知道清楚的”和“易于著筆的”,不僅不阻遏,而且能誘導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)的積蓄表達(dá)出來。作文的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn),不要片面強(qiáng)調(diào)“思想性”,所謂“立意要高”、“開掘要深”,引導(dǎo)趨迎時(shí)勢(shì),“上掛下聯(lián)”、任意拔高,而不顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、真情實(shí)感。一句話,要給學(xué)生提供“求誠(chéng)”的基礎(chǔ)。
我國(guó)古代訓(xùn)練寫八股文,就要求不說自己的話,要“代圣人立言”。這種八股文是“假、大、空”的鼻祖。封建社會(huì)的這種作文訓(xùn)練,所培養(yǎng)的只是“學(xué)舌很巧妙的‘人形鸚鵡’”“或大或小的官吏”以及“教讀為生的儒學(xué)生員”。而現(xiàn)在,如果我們不重視培養(yǎng)學(xué)生的文德,對(duì)作文說假話的現(xiàn)象熟視無睹,甚至有意無意地鼓勵(lì)作文造假,那么將會(huì)重走封建八股教育之老路。不僅使學(xué)生養(yǎng)成假話連篇的不良文風(fēng),而且造成學(xué)生“作文是一套,內(nèi)心是另一套”的雙重人格,這與培養(yǎng)具有高尚品格的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才的目標(biāo),豈不是南轅北轍嗎?
二、指導(dǎo)作文,要著重訓(xùn)練寫“放膽文”。
作文中出現(xiàn)假話,同作文教學(xué)中的“純工具訓(xùn)練”,搞“為應(yīng)試而作文”、“為作文而作文”,束縛學(xué)生的手腳密切相關(guān)。我們反其道而行之,提倡著重訓(xùn)練寫“放膽文”。
所謂“放膽文”,就是教師完全放手,由學(xué)生自己命題、選材、立意,不限體裁、文體、表達(dá)方式,不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間、學(xué)生愛寫什么就寫什么,愛怎么寫就怎么寫。寫這類文章,便于學(xué)生把自己的生活、思想同作文緊密地結(jié)合起來,多多練習(xí),自由自在地表達(dá)自己的所見所聞所思所想,久而久之,就會(huì)覺得作文是生活的一部分,是需要與享受,如同吃飯、穿衣、說話一樣。在這種情況下,學(xué)生根本不會(huì)也不需要在作文中說假話。
寫“放膽文”,便于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生一旦可以“放膽”,消除為“切題”而不敢越雷池一步的被動(dòng)心理,不再是只說“可以得分”的話的“答卷機(jī)器”,學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來。多年來,以寫“放膽文”出名的一些學(xué)生,如今紛紛成了創(chuàng)新人才,就是一個(gè)證明。
也許有些同行擔(dān)心著重訓(xùn)練寫“放膽文”,會(huì)不利于學(xué)生考試。這種擔(dān)心是不必要的。葉圣陶先生早就說過:“我以為現(xiàn)在學(xué)習(xí)不宜存有為考試而學(xué)作文的想頭。只要平時(shí)學(xué)得扎實(shí),作得認(rèn)真,臨到考試總不會(huì)差到哪里。”
三、指導(dǎo)作文,要立足于創(chuàng)新。
40%的作文出現(xiàn)雷同的假話,這充分說明學(xué)生的創(chuàng)新能力太差。這與長(zhǎng)期以來我國(guó)作文教學(xué)中過分重視模仿、忽視創(chuàng)新有關(guān)。
這里無意否定模仿的作用。學(xué)生習(xí)作一般都從模仿開始,然而,有兩個(gè)問題有必要弄清。第一,怎么模仿?有人是“依葫蘆畫瓢”,這種仿寫相當(dāng)于繪畫上的臨摹,以模仿得“像”為目標(biāo)。也有人是處于主動(dòng)地位,活用人家的方法而不為人家的方法所拘。為了恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想感情的需要,利用人家的方法不妨斟酌一下,取長(zhǎng)去短,還可以創(chuàng)立自己的方法。我們提倡的是后一種模仿。第二,模仿是創(chuàng)造的第一步。邁出第一步后,緊接著就要?jiǎng)?chuàng)造。創(chuàng)造才是寫作的真正目標(biāo)。
葉圣陶先生有一句名言:“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”幾乎人人耳熟能詳,有人把這句話作為注重模仿的根本。也許葉老早就料到會(huì)產(chǎn)生這種片面的理解,因此他申明說:“閱讀的文章并不是寫作材料的倉(cāng)庫(kù),尤其不是寫作方法的程式。在寫作的時(shí)候,愈不把閱讀的文章放在心上愈好。”他著眼于從閱讀中體悟?qū)懽鞯囊?guī)律和方法,而并不贊賞通過閱讀加以模仿。
一、作文批改立新徑，學(xué)生參與興趣濃
作文的批改是個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，平時(shí)老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力寫的評(píng)語(yǔ)，許多學(xué)生瞟一眼就置之不理了，更有甚者看都不看，根本收不到什么好的效果。那么怎么改變這一現(xiàn)狀呢？既然作文是學(xué)生自己寫出來的，那么細(xì)想一下，我們?yōu)槭裁床荒芊攀肿寣W(xué)生去積極地參與批改呢？可以專設(shè)作文批改課，并按以下步驟進(jìn)行操作。
首先，做好上課準(zhǔn)備。老師先把學(xué)生的作文看一遍，找出優(yōu)缺點(diǎn)，把作文分成優(yōu)、中、差三類；整理好批改要求，如語(yǔ)言是否通順、流暢，選材是否切題、典型，中心是否明確、突出等。然后，把學(xué)生分成幾個(gè)批改小組，選作文程度較好的當(dāng)組長(zhǎng)，各選優(yōu)、中、差三類作文分給各個(gè)小組批改。讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生熱情高漲，每個(gè)學(xué)生都想在同學(xué)面前露一手。人多智謀廣，思路也寬泛。現(xiàn)代中學(xué)生的理解力不可小覷，他們可是半個(gè)老師啊。把小組的意見寫到評(píng)語(yǔ)上，也會(huì)引起寫作者的重視。這樣一來，批改者看到了別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也就有了明確的努力方向；被批改者認(rèn)為同齡人都那樣看，自然也覺得有道理。當(dāng)然，這些都需要老師在巡回指導(dǎo)時(shí)把關(guān)。由此可見，老師的主導(dǎo)作用不容忽視。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，以情激趣
有位學(xué)者說過，學(xué)生的教育是情商教育。是的，我們的老師苦惱的是上課無人聽講，那我們就換個(gè)方法，不上枯燥的說教課，而要讓作文課堂充滿現(xiàn)實(shí)生活的情趣。
文章是真情實(shí)感的流露，我們可以在作文課堂上創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入角色，去挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的感受。比如，有一次作文課，我讓學(xué)生寫《我尊敬的老師》，我一面放輕音樂，一面動(dòng)情講述了我小學(xué)時(shí)的一位老師感人的事跡。結(jié)果，我的感情抒發(fā)出來了，學(xué)生也受到了感染，聽懂了故事的重點(diǎn)。我順勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生寫作要投入真情實(shí)感，選擇什么樣的材料才算扣題，怎樣敘事才算詳略得當(dāng)，才算有一個(gè)明確的中心。然后告訴孩子，老師講述的是自己的經(jīng)歷，是老師心中尊敬的老師形象，同學(xué)們應(yīng)該寫自己心中所尊敬的恩師。這樣一來，學(xué)生的思路就打開了，作文也寫得十分成功。
三、豐富生活實(shí)踐，挖掘?qū)懽髋d趣
生活實(shí)踐是習(xí)作的源泉。學(xué)生對(duì)他們親身經(jīng)歷過的事情總是記憶深刻，更能引發(fā)他們對(duì)人生的感悟、對(duì)生活的思考，因此體驗(yàn)是學(xué)生真情實(shí)感表達(dá)的重要源頭。我在引導(dǎo)學(xué)生以自己父母為寫作對(duì)象的時(shí)候，先布置學(xué)生給自己的父母倒一杯水、添一次飯、洗一次腳，還要陪父母做一天家務(wù)事，了解他們的辛苦，了解他們的想法。結(jié)果，學(xué)生在交流心得的時(shí)候都說：這次活動(dòng)，我們的感受太深了！所布置的作文題是《孝心》，這類題目以前也寫過，結(jié)果都不理想，可是這次作文卻很成功。
愛表現(xiàn)自己，參與意識(shí)強(qiáng)，是中學(xué)生的心理特征之一。為強(qiáng)化學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，教師要有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地開展豐富多彩的有意義的活動(dòng)，為學(xué)生提供寫作題材、創(chuàng)設(shè)寫作情景，讓他們有東西可寫，從而解決寫什么的問題。
汪廣仁說：“模仿是人類的本能。”人類也只有模仿才具有發(fā)明創(chuàng)造的能力，才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。從原始社會(huì)開始，人就在父輩的引導(dǎo)下模仿他們的言行，不斷創(chuàng)新發(fā)明，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。小學(xué)教育面對(duì)的是一群初涉世事還不懂事的孩子，要讓他們寫出精彩絕倫、富有影響力的文章實(shí)非易事。然而孩子天真活潑，接受能力、模仿能力強(qiáng)，因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)新作文。
一、培養(yǎng)學(xué)生作文的意識(shí)興趣
寫作是一種創(chuàng)新，要求孩子們具有創(chuàng)新的意識(shí)。“興趣”是一切事物成功的基礎(chǔ)。如果對(duì)某項(xiàng)事物缺乏濃厚的興趣，也就很難獲得成功。教學(xué)生寫作文也是如此，如果孩子們對(duì)寫作文不感興趣，沒有寫作意識(shí)，也就寫不好作文。小學(xué)生普遍不喜歡寫作，一旦作文時(shí)，總覺得無話可寫，這實(shí)際上是沒有積累寫作的材料；寫出的作文空洞無味、無新意，這實(shí)際是缺乏創(chuàng)新意識(shí)，歸根到底是孩子們對(duì)寫作文沒有興趣。在幾十年的作文教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生的寫作意識(shí)、寫作興趣尤為重要，應(yīng)從小培養(yǎng)。把作文教學(xué)滲透在語(yǔ)文課堂中，要從低年級(jí)的造句、說話開始培養(yǎng)孩子們的興趣，為高年級(jí)的作文打基礎(chǔ)。例如學(xué)了《司馬光砸缸》這課后，讓學(xué)生用自己的話把這課的內(nèi)容說出來；在孩子們玩了“老鷹捉小雞”的游戲后，讓孩子們把游戲過程說敘述一遍。在孩子們說出課文內(nèi)容或敘述了活動(dòng)過程后，老師給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使孩子們愛說話、想說話，增強(qiáng)對(duì)說話的興趣。如果讓孩子們把所述內(nèi)容寫在紙上讀出來，效果尤佳。
二、放飛想象，引導(dǎo)作文
汪廣仁說：“為師之道，貴在引導(dǎo)。”新的課程改革要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變角色，給自己重新定位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此教師不只是“傳道授業(yè)”，還擔(dān)負(fù)著啟發(fā)引導(dǎo)的責(zé)任。在作文教學(xué)中要多講勤導(dǎo)，做到隨機(jī)進(jìn)行作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文素材，積累寫作材料，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，大膽寫作。例如學(xué)校開展了一場(chǎng)拔河比賽，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把拔河比賽的熱鬧場(chǎng)面用自己的語(yǔ)言寫出來，作為一個(gè)作文素材。再如帶學(xué)生去動(dòng)物園，可以事先安排，讓學(xué)生把路上見到的、在動(dòng)物園看到的動(dòng)物的情景用自己的話說出來，并寫在日記里。作文導(dǎo)學(xué)是學(xué)生不竭的文章素材的來源，是孩子們發(fā)揮想象作文的基礎(chǔ)。教師如果在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并積累作文素材，那么學(xué)生在作文時(shí)就能左右逢源，有事可述，有據(jù)可依，展開想象，對(duì)孩子的寫作大有幫助。
三、培養(yǎng)學(xué)生模仿作文的能力
人類要發(fā)展，社會(huì)要進(jìn)步，就要以模仿作基礎(chǔ)。比如，“仿生學(xué)”的產(chǎn)生推動(dòng)著社會(huì)前進(jìn)的步伐。在多年的小學(xué)作文教學(xué)中，我認(rèn)為適時(shí)、適地的培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)作文題目的要求仿照課文內(nèi)容或優(yōu)秀習(xí)作訓(xùn)練寫作是一種好方法。寫作時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生找出貼近這次作文要求的課文或課外習(xí)作作為范文，分析文章的謀篇布局，對(duì)景物和人物特點(diǎn)分析講評(píng)。例如，讓孩子們寫“冬天的景色”這篇作文，可以讓學(xué)生閱讀分析課本中《春天》的課文，再比較春天和冬天景物的不同特點(diǎn)，模仿課文寫作方法移景換物寫出冬天的景色。再如，讓學(xué)生寫“游××××”的作文，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿課本中《記金華的雙龍洞》按一定順序的寫法去寫。寫一個(gè)小動(dòng)物的文題，可以仿照老舍先生的《貓》這篇課文來寫。小學(xué)作文仿寫練習(xí)要滲透到語(yǔ)文課堂中。例如，學(xué)習(xí)了《美麗的西沙群島》，可以讓學(xué)生仿寫“美麗的家鄉(xiāng)”；學(xué)了《曼谷的小象》，可以讓學(xué)生仿寫“飛馳的駿馬”、“沙漠中的駱駝”……教孩子仿寫作文固然是一種好方法，但模仿要生動(dòng)自然、恰到好處，創(chuàng)造性的模仿，不能生搬硬套。用作文教育專家汪廣仁的話來說，就是“多閱讀、多思考、勤練筆，就一定能寫好作文”。
總之，在作文教學(xué)中，我們首先要培養(yǎng)孩子們對(duì)寫作持續(xù)不斷的興趣，把作文教學(xué)滲透于學(xué)生生活的全過程，引導(dǎo)學(xué)生做到隨處有作文材料，隨時(shí)有詞語(yǔ)積累，放飛想象，模仿創(chuàng)新。以上幾點(diǎn)，是我在多年作文教學(xué)中不成熟的見解，說出來與同行們共勉。
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