時間：2023-05-30 09:03:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有關(guān)圣誕節(jié)的文章，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、圣誕節(jié)的真正含義是為了紀念耶穌誕生。12月24日平安夜、12月25日圣誕節(jié)的主要紀念活動都與耶穌降生的傳說有關(guān)。
2、4世紀初，1月6日是羅馬帝國東部各教會紀念耶穌降生和受洗的雙重節(jié)日，即上帝通過耶穌向世人顯示自己。
3、這一天又是羅馬歷書的冬至節(jié)，意味著萬物復蘇的開始?？赡苡捎谶@個原因，羅馬教會才選擇這一天作為圣誕節(jié)。
4、圣誕節(jié)是基督教世界最大的節(jié)日。一般認為12月25日作為圣誕節(jié)可能開始于公元336年的羅馬教會。
5、因為各地教會使用的歷書不同，具體日期不能統(tǒng)一，于是就把12月24日到第二年的1月6日定為圣誕節(jié)節(jié)期，各地教會可以根據(jù)當?shù)鼐唧w情況在這段節(jié)期之內(nèi)慶祝圣誕節(jié)。
6、在歐美許多國家里，人們非常重視這個節(jié)日，把它和新年連在一起，而慶?；顒又疅狒[與隆重大大超過了新年，成為一個全民的節(jié)日。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
紅色與白色相映成趣的是圣誕老人，他是圣誕節(jié)活動中最受歡迎的人物。西方兒童在圣誕夜臨睡之前，要在壁爐前或枕頭旁放上一只襪子，等候圣誕老人在他們?nèi)胨蟀讯Y物放在襪子內(nèi)。在西方，扮演圣誕老人也是一種習俗。想了解相關(guān)精彩內(nèi)容請參考小編為大家精心準備的文章：
圣誕節(jié)個人心得1經(jīng)過一個多星期的籌備和宣傳，大家期盼已久的圣誕節(jié)活動終于圓滿舉行了!
這是寶寶和爸爸媽媽們在幼兒園度過的第一個圣誕節(jié)，一定非常地快樂和難忘吧?在這里，我代表寶寶三班的全體老師向家長們表示最最衷心的感謝!感謝徐慧穎、朱珈嬉、徐敏學、倪嘉清、李心皓、閔瑞、吉星翰等寶寶家長，是你們讓教室變得如此美麗，充滿了濃濃的節(jié)日氣氛;感謝徐慧穎、倪嘉清、李心皓、邵崢庭、閔瑞、徐敏學、黃行言、陳諾、鐘沛琪、朱珈嬉、劉馨澤、周瑞芝、Bella等家長，每一個小小的禮物都承載著你們大大的心血，是你們讓孩子們的圣誕禮物變得如此豐盛、如此特別;感謝所有默默支持著我們的家長，因為你們的理解與配合，使得我們寶寶三班這個大家庭變得越來越溫暖，越來越充滿歡樂!
由于孩子們第一次與爸爸媽媽在幼兒園一起活動，所以顯得異常興奮!雖然，有些寶寶因此忘記了平日的“規(guī)矩”，甚至一反常態(tài);雖然，在操場上做操的時候，一個個眼神都轉(zhuǎn)移到了爸媽的身上;雖然，一遍又一遍精心排練的《詠鵝》未能發(fā)揮出正常水平......但是，種種意料之中的狀況并沒有影響我們愉快的心情，因為我們看到了孩子們臉上洋溢的`快樂，看到了他們幸福成長的點點滴滴，這就是我們最大的滿足!
這次有幸主持整場活動，我的心情非常激動，站在舞臺上感受到自己肩上的責任是多么重大!當然，活動中有很多照顧不周和欠缺考慮的地方，還請家長們多多包涵!通過這次活動，我們老師也積累了更多經(jīng)驗，與家長之間也有了一定的磨合，希望大家多多提出寶貴意見，相信以后的活動，我們一定會辦得更加精彩、成功!最后，提前祝大家元旦快樂!
圣誕節(jié)個人心得2今天是是圣誕節(jié)，也是我爸的同學，也就是我對面那家叔叔和他的女朋友戀愛兩年結(jié)婚的日子!
下午四點鐘，我一下課就奔到晶都酒店去幫新娘子整理那結(jié)婚前緊張的心情。一進化妝間，新娘子打扮得可真漂亮啊，穿著白白的婚紗，套著白色毛衣，頭上戴著頭紗，正在桌子前搽著粉底。
畫完妝以后，客人們也陸續(xù)地到來了，所以我陪著新郎新娘到婚禮大廳門口一起迎接來賓。來參加婚禮的人可真是多啊，而且都是陸陸續(xù)續(xù)的來的，弄得我們站得腳都麻掉了!
站到7點8分，人也都到齊了，所以主婚人就叫我們賓客進來，叫新郎新娘準備，婚禮儀式正式開始!
在”婚禮進行曲“的伴奏下，他們就像童話里的白雪公主和她的白馬王子一樣，新娘挽著新郎的手慢慢走進婚禮的殿堂。兩邊的炮筒連續(xù)的噴射著，直到這對新婚人士走到主臺。主婚人要新郎新娘互相舉起右手宣誓，主婚人問：”不管對方是老弱病殘，還是貧窮都始終會對對方不離不棄。你愿意嗎?“兩個人分別說了聲：”我愿意?！叭珗鲱D時人聲鼎沸，大家都鼓起掌來。首先他們一起拿著刀把蛋糕切了一刀。然后他們兩人一起拿著香檳酒一點一點把酒倒進香檳塔，象征他們愛情的結(jié)晶。然后就輪到喝交杯酒了，新郎新娘把手繞過對方的脖子喝酒，這真讓人激動啊。之后他們就一拜天地，二拜高堂，夫妻對拜。然后新郎哥哥講話，新郎講述戀愛經(jīng)歷。最好玩的莫非于拋繡球，傳說接到繡球的未婚人士來年就有桃花運。在場的未婚人士馬上擠在前面(包括一些湊熱鬧的小孩)。新娘一拋，眼見繡球就要被一個高個子叔叔搶到手時，一個跟我同一個年級的小男孩瞬間把球搶了過去，全場一陣爆笑，這男孩湊熱鬧湊得太不是時候了吧!
因為新郎哥哥和新郎的同學盼望新郎結(jié)婚盼了很久了，現(xiàn)在新郎終于娶到老婆了，大家都激動得不得了，喝了超多的酒各各都醉了，又摸又抱的，熱情得不得了。所以鬧到好晚才回家，真是開心的一個晚上呀。
圣誕節(jié)個人心得320_年的圣誕節(jié)是一個開心的日子。一想起來，我的心里就會盛開一朵燦爛的花，快樂而激動。
圣誕節(jié)那天，天格外寒冷。但寒冷的天氣絲毫也擋不住圣誕節(jié)快樂的腳步。街上的商店門前都擺上了美麗的圣誕樹，超市里的員工也戴上了可愛的圣誕帽。看著這些，我們這些小鬼心里樂開了花。因而，舉辦一場別開生面的圣誕慶祝會的想法便油然而生。
經(jīng)過策劃，下午我們在黑板上畫上了大胡子圣誕老人，在窗戶上噴上了潔白的雪花，還在教室中央放上了一棵綴滿星星的圣誕樹。同學們圍著圣誕樹轉(zhuǎn)啊，跳啊，可高興了，教室里頓時洋溢出節(jié)日喜慶的氣氛。
好不容易盼到了晚會的到來。第一個節(jié)目是笛子合奏《友誼歌》。笛聲悠揚動聽，使我們也忍不住在觀眾席上輕輕吟唱起來。不知不覺，這個節(jié)目在同學們雷鳴般的掌聲中結(jié)束了。接著，我們連忙噴出美麗的雪花彩帶迎接著下一個節(jié)目——笑話。表演者是高個子龔關(guān)和搗蛋鬼張振宇。他們風趣幽默的對話和滑稽的動作表演，惹得我們個個捧腹大笑。
晚會在歡樂的氣氛中進行著，演員們使出全身解數(shù)，來博得觀眾的笑聲和掌聲。觀眾們個個笑得臉紅通通的，巴掌都拍痛了。晚會接近尾聲時，我們?nèi)嗤瑢W拿出了最后的秘密武器——五顏六色的花瓣，拋向空中，拋向演員們……
看著這些美麗的花瓣，我想：在這個特殊的日子里，圣誕老人不僅成了我們最可愛。
圣誕節(jié)個人心得4這是中學的慣例了，每逢圣誕，全校分班開展圣誕晚會。我們初一166班第一次舉辦這樣的活動，同學們心里的激動和期盼難以言喻，就連班上連續(xù)三周不做作業(yè)的“懶油條”聽說不補完作業(yè)就利用晚會時間去補作業(yè)之后，在晚會之前拼命補作業(yè)給我看，只是他們太多作業(yè)沒做，還差一些沒補完。我心一軟，便沒有真趕他們出去補作業(yè)了。
晚會周三舉辦，周二下午，我便安排好了晚會的負責人，有負責主持的，有負責買零食的……這是第一次，所以我打算先帶帶他們，指導他們應(yīng)該怎么做，下次再遇到這樣的晚會，他們便不再需要心了。
周二下午，我挑了兩個會砍價的和我一起買了很多零食，一切靜等周三的晚上。周三下午，也不知道莫子軒和黃耿他們看到了哪個班有一棵圣誕樹，于是便也效仿他們向?qū)W校外面的人家借了一棵他們砍回來不久的樹。雖然有點閹了，但配上我自己帶的彩燈，也著實為班上的圣誕晚會慍色不少。
同學們，讓我們進入“平安夜狂歡”倒計時：5、4、3、2、1……在全班同學的倒計時聲中，166班平安夜-圣誕節(jié)狂歡晚會正式開始了。
首先有請開場舞《向前沖》。我只是之前提出過開場舞的這個想法，沒想到學生自己在這么短的時間里居然還真的排練出來了。有時候，學生的潛力真的無限的!隨后主持人莫小金和莫子軒上場了，這兩人都很聰明，應(yīng)變能力很強，又能管住班上的紀律，特別是莫子軒，音色特別，雖然之前老處理他的問題，但是他的優(yōu)點在這次晚會中也派上用場。只要他一吼，全班便能迅速安靜下來。接下來都是游戲了，“你來比劃我來猜”“擊鼓傳花”“現(xiàn)場抽獎”“腦筋急轉(zhuǎn)彎”“k歌大賽”“搶凳子大賽”“吹面粉比賽”。其中玩的最high的要數(shù)抽獎環(huán)節(jié)、“擊鼓傳花”和“吹面粉比賽”了。誰會是本次晚會的幸運觀眾呢?歷史老師用她的“金手”抽出了五個幸運觀眾，分別送上禮物，隨后我又充當“圣誕老婆婆”為班上的每個孩子送去一個蘋果，并且一起舉杯共飲，祝愿166班越來越棒，越來越優(yōu)秀。三個多月了，第一次覺得班上的每一個孩子都那么可愛，情不自禁下，我們?nèi)嘁黄鹛鹆恕锻米游琛罚珕T參與，頓時，心中的那種集體帶來的溫暖感覺油然而生。擊鼓傳花并不是因為這個游戲而瘋狂，而是因為這個游戲的處罰——真心話大冒險，基本上都是大冒險，比如：跑到隔壁班對著同學們大喊兩聲“我是神仙，噢耶!”，再比如在走廊里拽住見到的第一個人，大聲喊：“我是豬，我是豬，我真的是豬!”……各種笑料層出不窮，歷史老師也參與其中。同學們很熱情，都將“花”往歷史老師那兒傳，逼不得已，歷史老師也接受了殘酷的大冒險。吹面粉比賽的看點應(yīng)該是吹完面粉后同學們的模樣吧!吹面粉比賽的規(guī)則是要將埋在面粉里的乒乓球從飯碗里吹出來，這個安排在最后一個環(huán)節(jié)，為的是給小組加分，評出得分最少的那組。得分最少的那兩組分別派出賽手，事關(guān)本隊的“生死”，參戰(zhàn)的人可賣命啦，吹的滿臉是面粉成了“僵尸”，不管，吹得滿頭“銀發(fā)”腮幫腫痛，不管，甚至有的將面粉吹進眼睛里了，擦都不擦一下，還在拼命奮戰(zhàn)。我想，在這個過程中，他們不僅得到了快樂，應(yīng)該還學會了團結(jié)、上進。雖然還是有一組輸了，但是后來搞衛(wèi)生的時候，他們都非常樂意，而且還十分認真。由于同學們都保持得很好，所以不幾分鐘，教室里就弄得干干凈凈。
次日，我對晚會進行了總結(jié)，表揚了一些優(yōu)良的品質(zhì)，也對晚會上出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象進行了批評教育。其實在這個晚會后，我也發(fā)現(xiàn)了很多同學的閃光點，比如，那個每周給我惹一個大麻煩的吳書之，他的粵語歌就唱的很好，那個“懶鬼”朱建龍，他跳舞跳得不錯，學邁克杰克遜的舞步學的惟妙惟肖……我還是不夠了解他們，不夠有耐心。孩子們，我經(jīng)常這樣跟你們這么講，該玩的時候玩的痛快，該學的時候要學的認真。若你們學習的時候能像玩這般投入，真正做到玩痛快、學痛快，我愿意就這樣一直陪你們瘋下去!
收到了將近二十個的蘋果，并不是166的同學送的，有一些是我教的物理初二的一部分學生送的，還有一大部分是我曾經(jīng)帶過的學生送的，他們在分散在現(xiàn)在的164、165班。雖然無緣再成為他們的班主任，但是沒想到他們會將那份感情一直銘記在心。知道嗎?我特別特別特別懷念只屬于我們的六二班，親愛的你們，圣誕節(jié)快樂，永遠平安幸福!
圣誕節(jié)個人心得512月25日是圣誕節(jié)，媽媽告訴我：圣誕節(jié)并不是中國傳統(tǒng)的節(jié)日，它是西方國家一年中最盛大的一個節(jié)日，相當于我國的春節(jié)。
來到大街上，每個角落都讓人感受到過節(jié)的氣氛。幾乎所有的商場都擺著圣誕樹，有的放在門口，有的擺在大廳。圣誕樹呈塔形，穿著一件綠衣裳，身上掛著的一個個小鈴鐺，輕輕一碰，叮當、叮當發(fā)出動聽的聲音;金色的小燈，好像天上眨眼的星星;五顏六色的小燈籠，一閃一閃的，美麗極了!
快瞧!銀行門口站著一位神氣活現(xiàn)的雪娃娃。頭戴一頂藍帽子，身穿一件藍馬甲，手套和鞋也是藍色的，胖乎乎的臉，彎彎的眉，圓溜溜的眼睛，像兩顆晶瑩的紫葡萄，尖尖的鼻子，是桔黃色，呈三角形，可掬的笑容，真是太可愛嘍!我家小妹溜溜忍不住伸出她胖乎乎的小手，握住雪娃娃，還嫩聲嫩氣的說：你好!你好!
不過，最引人注目的還是依蝶商場大廳的一旁，用白色泡沫搭成的一個大臺子上面所展
示的一幅美麗圖畫，似乎在向人們講述一個童話故事：在一棟漂亮的紅房子里，七個小矮人快活的生活在一起。圣誕節(jié)到了，他們蹦蹦跳跳跑出家門，在雪地里滾雪球、打雪仗、堆雪人&&，裝飾了三棵圣誕樹，其中有一棵高約四米，穿著金色的外衣，渾身綴滿了藍寶石，璀燦奪目。這時，圣誕老爺爺滿載禮物而來，他們高興得手舞足蹈。
12月24日-25日
活動地點：
xx理工大學勤工助學服務(wù)超市
活動主題：
溫馨圣誕，愉快購物
活動對象：
xx理工全體師生
活動目的：
營造一個有節(jié)日氣氛的場所，給顧客營造更多的便利，增加超市商品的銷售量，提高超市知名度。
活動內(nèi)容:
一.送蘋果活動
今人們在慶祝圣誕節(jié)的同時也將較多的注意力放在12月24日平安夜上。據(jù)此，我們可以在12月24日當天實行一次性購滿28元商品的顧客送一個蘋果，一顆花生作為平安夜的禮品（送一個蘋果，送一份祝福，送一顆花生，祝一生平安）。
1.起止時間當天8：00-22：00
2.將蘋果和花生裝入一個自制的紙盒中，再用彩紙包裝成禮盒。由生活部與秘書部負責。并在12月22號前完成。
3.購買蘋果兩箱，花生若干，送完為止。
二.在圣誕節(jié)當天實行猜字謎活動
在貨架上帖上字謎一次性購滿18元商品的顧客可在現(xiàn)場從字謎中選取一個進行猜字,猜對有可在指定的地方兌獎,未猜對的由當班的人員將字迷放貼回貨架上.
1.字謎共計30個,猜完為止.
2.字謎由超市所有成員每人提供2個(或更多),再由收銀組成員從中選取30個.
3.將字謎寫在小卡紙上,字謎按1:2:3:4的比例分成4組,并在背面寫上組號,獎品必須對號入座(1組號3個字謎，獎圣誕卡一張;2組號6個字謎 獎1.5元簽字比一支;3組號9個字謎，獎1巧克力一塊;4組號12個字謎，獎0.5元瓜子一袋)
4.收銀組成員在進行選取字謎同時排號,將組號寫在字謎背面,并用紙張將組號密封,直到字謎后才能撕開,若在字謎猜出前撕去,則取消猜謎者機會.
5.各字謎上架時不按順序擺放.
三.抽獎活動
在活動期間一次性購買28元商品的顧客可現(xiàn)場抽獎一次，
1、抽獎層次分為一等獎，二等獎，三等獎，四等獎，
2、將卡紙剪成若干張小卡紙，在紙上寫上獎勵級別，有秘書組的成員負責剪紙。再把準備好的小卡紙交給貨管部的負責人
3、由貨物管部的負責尋找大小合適的紙箱，獎寫上獎勵級別的小卡紙放入紙箱中密封，然后從紙箱的正面開一個拳頭大小的孔，便與顧客抽獎
4、由生活部的負責的將紙箱包裝好，
5、注意工作人員必須提醒抽獎顧客，抽獎中只能從中抽取一張小卡紙，若違規(guī)，取消此次抽獎資格
(6)按千分之四十一的中獎例(一等獎千分之一；二等獎千分之五；三等獎千分之十五；四等獎千分之二十 一等獎1名 獎品價值10元二等獎5名獎品價值5元三等獎15名獎品價值2元四等獎20名獎品價值1元
四.對外教實施特殊待遇
（12月25日，圣誕節(jié)當日實行）對來超市購物的外教，不論購買數(shù)目多少將贈送他們一個圣誕冒和巧克力一塊，以表示對他們的祝福與歡迎，（圣誕昌約15個）
①可由當班中的員工向他們說明贈送禮品的原因及獻上祝福。
②由宣傳組成員負責預先將此次活動對外教的待遇用英語表達并以電子稿形式打出來，將其復印10-15份，12月22號前必須完成，于12月23號-24號，將其發(fā)給來超市購物的外教
五、超市4進一些與圣誕節(jié)有關(guān)的商品銷售，圣誕帽和誕卡片等。
六．實行某些商品適當打特價，具體哪些商品可以打特價由主管和貨管部負責商定。
活動要求：
一．活動的準備工作由雁山校區(qū)勤工助學服務(wù)超市全體成員參與并分工協(xié)作。
二．圣誕節(jié)當天需秘書組在某個當班階段多安排1-2名當班人員。
三．當班員工要做好及時擺貨上架的工作。
四．活動需要的準備工作由主管交待給各部長和組長，再由各部長和組長具體分配到各組成員中去。
五．活動期間的所有準備工作必須在12月23日前完成。
六．有些任務(wù)需要若干個部門及小組共同完成的，由各部長和組長從各部門中選取若干個人去合作完成。
活動所需的材料和經(jīng)費；
材料單價（元）單位數(shù)量總計
蘋果約45件290.00
花生5.50包211.00
包裝紙1.00張約1515.00
彩帶3.00卷26.00
圣誕帽未知個15未知
圣誕卡片2.8張38.40
獎品115
卡紙0.50張21.00
總計246.40
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08A-
0072-01
《牛津小學英語》A板塊從四年級開始是情景會話的板塊。本文試以《牛津小學英語》A板塊為例，談如何通過設(shè)計主線來達到理想的教學效果。
一、巧設(shè)主線，激發(fā)學生的學習興趣
在此，筆者以6B Unit7 A Letter to A Pen Friend A板塊的教學為例，談如何通過巧設(shè)主線來激發(fā)學生的學習興趣。在課堂導入部分，教師利用PPT呈現(xiàn)教師與來本校訪問的外國教師David的一張照片，讓學生就照片提出他們感興趣的問題。教師借回答學生問題的機會呈現(xiàn)新單詞pen friend，并予以教授，接著告訴學生，David在回國后給教師來了一封信，讓學生快速閱讀David回信的同時思考問題：（1）David的名片放在哪里了？在學生思考、解答問題的同時呈現(xiàn)并教授新單詞“envelope”.接著通過PPT展示David的名片，通過瀏覽名片帶領(lǐng)學生學習名片上的相關(guān)信息“telephone（number），address，e-mail（address）”等。（2）David的學生想做什么呢？他的學生想和同學們成為筆友，了解我們各方面的信息。該環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于激發(fā)學生學習和交往的興趣，將本節(jié)課的學習目標明確化。接著在學生有和遠方的朋友建立筆友關(guān)系這個美好愿望的前提下，大家一起討論可以在哪里找到有關(guān)筆友的相關(guān)信息，通過何種方式可以與他們建立并保持聯(lián)系。在討論的過程中，教師可以自然引入“Fax machine，e-mail，mobile，letter，write to…”等相關(guān)單詞和詞組并進行教授。以上教學片段，教師通過本校教師與外國教師之間的友誼聯(lián)系這根主線，引發(fā)了學生學習新單詞的興趣，并自然而然地激發(fā)了想與外國朋友成為筆友的愿望，還學會了如何掌握交筆友的信息等知識。
二、巧設(shè)主線，營造良好的課堂教學氛圍
筆者以6A Unit7 At Christmas A板塊的教學為例，課前播放卡通片Jingle bell，營造輕松愉快的學習氛圍。課堂伊始，教師與學生之間進行簡單的free talk，消除學生的緊張感，接著PPT出現(xiàn)萬圣節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)和兒童節(jié)的圖片，讓學生猜猜教師最喜歡什么節(jié)日，從而導入本單元的課文標題At Christmas.教師出示課前準備的實物，讓學生利用B&C部分的單詞和句型分別猜一猜手表、錢包、梳子等是誰的，復習B&C部分的詞匯和句型，再利用chant的形式進行鞏固。接下來，教師用PPT展示圣誕老人的形象，向?qū)W生介紹圣誕節(jié)背景知識。最后在音樂的伴奏下欣賞圣誕節(jié)的圖片，讓學生更加了解這個節(jié)日。本課通過介紹了圣誕節(jié)的背景知識，正式進入A部分語篇的學習，同時呈現(xiàn)本節(jié)課學習的主線：（PPT呈現(xiàn)閱讀規(guī)則）學生每完成一步閱讀，就能獲得圣誕老人送來的一件禮物。本單元A部分語篇的閱讀分為五步：帶著問題看視頻、帶著好奇聽錄音、帶著思考讀對話、帶著情感品讀課文、帶著智慧復述課文，每個閱讀的步驟都有針對本單元的語篇提出相應(yīng)的學習任務(wù)，每完成一個閱讀任務(wù)，學生就能收到圣誕老人送出的禮物，在這樣良好的課堂教學氛圍下，學生的學習熱情高漲。
三、巧設(shè)主線，讓學生在課堂內(nèi)接受大量的學習信息
在此，筆者以4A Unit6 Whose Gloves？A板塊的教學為例。課堂導入部分，教師向?qū)W生介紹一個新朋友Winnie.PPT出現(xiàn)Winnie的自我介紹：I’m going to a costume party.Can you help me？由于Winnie是學生喜聞樂見的卡通人物，聽到教師的介紹，學生就異口同聲地大聲回答：“Yes！”在良好的師生互動關(guān)系下，教師開始以小熊Winnie參加化妝舞會為主線，串起整節(jié)課的學習。首先，介紹Winnie要去第一站――服裝店購買化裝舞會所需的衣服，讓學生在幫助Winnie購衣的過程中復習服飾類單詞sweater＼dress＼skirt等，同時學習生詞a pair of gloves＼jeans.學完生詞后，教師邀請學生和Winnie一起到模擬的時裝店來試穿衣服。當學生在模擬的時裝店試穿了不得體的衣服后，教師則適時教授詞組too long＼short＼small＼big，以及本單元的重點句型He looks so funny.接著，教師借助PPT讓Winnie試穿學生幫助他挑選的衣服，從而操練剛剛學會的詞匯及句型，使本節(jié)課新授知識得到了及時的鞏固。挑選完衣服，Winnie到達了第二站――卡通樂園，邀請他的好朋友們Pretty Goat＼Mickey＼Blue Cat＼Minnie和他一起去參加化裝舞會。這些孩子們喜愛的卡通人物都有自己獨特的著裝。因此，在邀請好朋友的過程中，教師讓學生猜一猜這些衣物分別是屬于這些好朋友中哪個人的。在學生猜的過程中，教師將本單元的重點句型Whose…is this are they？It’s
＼They’re…進行了操練。當Winnie和他的好朋友們到達了第三站――化裝舞會，教師提問：Now，Winnie is going to the costume party.Look，all his friends are here.But who are going to the party，too？Let’s watch the cartoon.從而引出本單元A部分的語篇學習。最后以lucky number的形式設(shè)計6個不同的檢測項目，當堂檢測學生的學習效果。通過以上主線的設(shè)計，教師很好地將一節(jié)課所需學習的內(nèi)容串聯(lián)成了一個整體。
關(guān)鍵詞：中西方文化； 跨文化； 英語教學
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-074-001
在小學英語教學中，我們要注意語言與文化之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的英語思維能力。因此，在小學英語教學中，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的跨文化意識。有多種方法可以達到這個目標，我將側(cè)重于以下三種較為有效的方法。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造文化氛圍
語言與文化的關(guān)系非常密切，我們不可能在學習語言中不考慮其文化。在外語教學中，文化是指國家的歷史和地理，風俗，傳統(tǒng)習俗，生活方式，文學和藝術(shù)，規(guī)范和價值觀等。在教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴大內(nèi)容和范圍的文化。
來自非英語國家的學生，學習英語最大的問題是缺乏英語語言環(huán)境，他們很難養(yǎng)成英語思維的習慣。英語教師必須創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，營造學習氛圍，使學生自己參與其中，有利于學生的學習并能拓展他們的視線。例如在教室的黑板上開辟英語角，可以放一些短期和著名的格言，提供大量的書籍和期刊等。在課堂上，教師應(yīng)在英語教學中盡可能多的用英語上課，給學生營造一個英語學習的環(huán)境，它不僅能提高學生的聽力，也能讓學生感到學習英語的氛圍。
在校園中，可以利用中午的休息時間播放一些英語歌曲，可以找出一些有趣的故事，黏貼在宣傳欄上，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助學生學好文化知識。
二、激活教材內(nèi)容，比較文化差異
在小學英語教材中有一些與文化有關(guān)的材料，我們必須充分利用這一部分，讓學生注意文化差異，中國和英語國家要求學生注重英國文化與中國文化結(jié)合起來，幫助他們溝通，直接用英語，我們可以從這些方面來做：
1.詞匯滲透
經(jīng)過漫長的歷史積累，許多詞具有一定的文化內(nèi)涵，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹詞匯知識背景。它不僅可以幫助學生了解該詞匯真正的內(nèi)涵，而且還幫助他們更好地記住這些單詞。
例如，當我們教3年級有關(guān)的動物那個單元的時候，我們應(yīng)該指出“狗”的含義。狗在中國是不好的，比如：看門狗、野狗，狼心狗肺……但在一些英語國家，狗是人類忠實的朋友。例如，幸運的狗，意味著你是一個非常幸運的人等。
在教不同的顏色時，我們可以給學生一些國外的例子。正確理解英語詞匯，幫助學生用英語思考。比如說“愛人，親愛的”是在講英語的國家常用的稱呼，是很正常的，但在中國，這些一般用于非常親密的人或者是很好的朋友，甚至有些人認為說這樣的詞很不好意思。因此，我們必須理解中國和英語國家的文化差異。
2.課文滲透
小學課文內(nèi)容主要是實踐活動。這些內(nèi)容反映了英語和漢語之間文化的差別。在教學過程中，我們可以根據(jù)教材和學生的特點，如不安靜，好奇和模仿。我們應(yīng)該給學生建立相應(yīng)的語言環(huán)境和階段，讓學生知道如何在一個真實的環(huán)境中用英語進行交流。在三年級的時候有一個單元叫“Thank you”，我們可以設(shè)計一個場景，讓學生模仿購物。教師可以讓他們自己決定誰是女售貨員，誰是客戶。比如說呢。
Salesgirl： Can I help you？
Customer： I want a pencil for my friend.
Salesgirl： Do you like this one？
Customer： Oh， great. How much is it？
Salesgirl： Two Yuan， please.
練習結(jié)束后，老師要求他們與小伙伴合作或者說說。讓學生在學中玩在玩中學。它不僅可以幫助學生學習，也可以幫助他們記住所學的內(nèi)容?，F(xiàn)在有許多角色扮演的課文，如看醫(yī)生，慶?；顒樱糜蔚?。我們可以讓學生聽廣播或看電影。老師也可以使用視頻幫助他們學習英語。
三、巧借節(jié)日文化，介紹背景知識
春節(jié)是孩子們最喜愛的。我們應(yīng)充分利用這一主題，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學生了解英美國家的重要節(jié)日和重大慶典。比如說：在除夕夜，我們可以教學生唱新年快樂歌曲，讓他們感受到喜悅。然而，當談到接受禮物，中國人往往拒絕了好幾次之后才會接受，并且他們不會在送禮物人的面前打開。一般來說，西方人在接受禮物之后就直接打開，然后贊美收到的禮物盒感謝送禮物的人。因此，教師應(yīng)該告訴學生注意文化差異。
圣誕節(jié)也是學生喜歡的節(jié)日。在西方國家里，圣誕節(jié)也是一個家庭團聚和喜慶的節(jié)日，不論是否是基督徒，過圣誕節(jié)時都要準備一棵圣誕樹，以增加節(jié)日的歡樂氣氛。圣誕樹一般是用杉柏之類的常綠樹做成，象征生命長存。樹上裝飾著各種燈燭、彩花、玩具、星星，掛上各種圣誕禮物。圣誕之夜，人們圍著圣誕樹唱歌跳舞，盡情歡樂。而在中國則不那么重視，只是孩子們特別喜歡。在西方國家，圣誕節(jié)相當于中國的春節(jié)，這就是中西差異之一，在上課的時候也都要和學生說。
說到鬼，讓人感到可怕，這使我們想起中國的清明節(jié)。在這一天，大人不讓孩子出去，而是呆在家里。說是晚上會鬧鬼，孩子可以很容易地看到一個幽靈。然而，它在西方不同，西方的鬼節(jié)是萬圣節(jié)，在萬圣節(jié)前夕，孩子們感到非常興奮。十月三十一日這一天，每個家庭都要將做好的南瓜燈籠掛在自家的門前，為的是驅(qū)趕幽靈。孩子們會把自己打扮成各種妖魔鬼怪，敲門乞求，他們跟主人：“trick or treat？”這意味著：“不給糖就搗蛋?！边@時主人就將準備好的糖果和糕點給孩子們。
總之，語言和文化是不可分離的，在英語教學中這是一個重要的部分。小學英語教學中接觸和了解英語文化有利于理解和使用英語語言，有利于深化理解語言和文化意識。在英語教學中不能只注重語言教學，也應(yīng)注重語言和文化差異對語言的影響，注重學生們的跨文化意識。只有這樣，學生才可以正確使用語言。
參考文獻：
[1]蔡映輝.小學英語教學“跨文化意識”的培養(yǎng)[J]中小學教材教學，2005.（3）
[2]彭琴仙.了解中西文化差異，培養(yǎng)學生跨文化交際能力[J]小學教學設(shè)計，2008.（10）4—6
[3]《國家英語課程標準》，2003.2.23
【使用說明和學法指導】1.自背單詞短語，組內(nèi)互查糾錯； 2.組長帶領(lǐng)互相幫助，大膽質(zhì)疑，并檢查當堂知識的過關(guān)情況；3.當堂達標過關(guān)。
【預習自學】
Step1.Words-check（單詞自測）.
front n.前面
at the front of… 在 …的前面
tree n.樹
colorful adj.絢麗多彩的
box n.盒子
important adj.重要的
western adj.西部的，西方的
bring v.拿來，帶來
pick v.挑選；拾取；摘
pick up 撿起；獲得
up adv.向上
Santa Claus n.圣誕老人
part n.部分
give v.給
merry adj.快樂的
mean v.意思是…
單詞檢測：
1. Autumn comes and the farmers begin to p______ apples.
2. M_____Christmas！
3. Christmas is one of the W_____ festivals.
4.The b_____ is empty（空的）.It’s very light.
5. She stands in f_____ of the class. .
Step2.Phrases-study.（短語自學，讀課文，并在課文中找出下列短語，翻譯然后背誦。）
1. 談?wù)?/p>
2. 在……前面
3. 在周末
4. 撿起
5. 一個重要的西方節(jié)日
6. forget to do something
7. bring to
8. give gifts
9. Merry Christmas
10. What a wonderful festival！
【知識點探究】
【目標A】1. She stands in front of the class. 她站在同學們前面。
【用法】 in front of，在…前面，不在后面所跟地點的范圍內(nèi)。
in the front of ，在…前面，在后面所跟地點的范圍內(nèi)。
In front 在前面
【舉例】There are some trees in front of the classroom. （樹在教室以外）。
The teacher stands in the front of the classroom.（老師在教室以內(nèi)）。
【做一做】1.The driver sits ______the bus.
2. Tom sits _____ me.
【目標B】Then she picks up the bright red card. 接著她撿起那張紅彤彤的卡片。
【用法】pick up撿起，拾起。它是一個動詞和副詞構(gòu)成的動詞詞組。若接代詞，要放在中間，如：pick it up， pick them up
【拓展】pick up 有許多意思，例如：pick up passengers 搭乘客，pick up a room 收拾房間
【舉例】He found a wallet lying on the ground and he picked it up. 他看見地上有個錢包，就把它撿了起來。
【做一做】漢譯英：他在回家的路上撿到了一個錢包。
————————————————
【目標C】辨析bring 和 take
【用法】bring 意為“拿來，帶來”，指把某物帶到說話人處，常用 bring sth. to sb. 或
bring sb. sth. 結(jié)構(gòu)。其過去式和過去分詞均為 brought.
take 是其反義詞，意為“拿走，帶走”，指把某物帶離說話人處。
【拓展】get 意為“（去）拿來”，指從說話人處去別處把某物拿來；carry 意為“帶”，強調(diào)隨身攜帶，尤指重物，無方向性。
【做一做】用bring ，take ，get 或carry 的適當形式填空。
1. Please _____ one of your photos to school tomorrow.
2. Could you go and ____ a chair in the next room for me？
3. The table is heavy. Let me help you ____ it.
4. Please _____ all your things away when you leave.
【當堂檢測】
I.選擇填空
1. Look at the clouds._____.
A. It’s going to rain B. It’ll be raining
C. It will be rained D. It is raining
2. There _____ an exam tomorrow morning.
A. is going to B. is going to be
C. is going to have D. is going
3. When______ he ______？
---Half a year ago.
A. does， begin to work B. did， begin the work C. will， began working D. do， began to work
4. ______ weather it is！
A. What a fine B. How fine C. What fine D. How fine the
5. My parents ______ Wuhan two years ago.
A. visit B. visited C. to visit D. visits
II. 根據(jù)漢語意思完成句子
1.他看到地上有只鉛筆便把它撿了起來。
He saw a pen lying on the ground and ____ ____ ____.
2.聽！他們正在談?wù)撌裁茨兀?/p>
Listen！ What are they ___ _____？
3.你走的時候不要忘了關(guān)門。
Don’t forget ___ ____ the door when you leave.
4.他站在全體同學的前面。
He stands ___ ____ ___the class.
外語教育學家Wilga M. Rivers在《Teaching Foreign-Language Skills》一書中曾經(jīng)從正反兩個方面揭示了英語閱讀的基本規(guī)律：The virtuous circle of the good reader（閱讀的良性循環(huán)）和 The vicious circle of the weak reader（閱讀的惡性循環(huán)）（如下圖所示）
從圖中顯示的閱讀規(guī)律我們可以得知，學生的英語閱讀行為和閱讀結(jié)果之間有著必然的因果關(guān)系。因此，培養(yǎng)學生逐步形成有效的閱讀策略成為英語閱讀教學中亟需解決的問題。而學生英語閱讀策略的培養(yǎng)，實際上是對其閱讀能力、閱讀習慣、閱讀方法和技巧的培養(yǎng)，這對大多數(shù)學生來說，是有必要進行指導和專門訓練的。比如如何抓住閱讀材料的大意，如何捕捉到文本中的關(guān)鍵詞句，如何提高閱讀速度等。
一、閱讀前充分預習，有備而來――激活閱讀材料的文化背景知識，降低學生的閱讀難度，培養(yǎng)學生的閱讀興趣
文化背景知識是指閱讀材料背后的相關(guān)的隱含信息，它的覆蓋面極廣，其中包括地理環(huán)境、社會歷史、風土人情、傳統(tǒng)習慣、民間傳說、寓言故事、生活方式等。而英語作為一門語言，很多內(nèi)容都和其深厚的文化背景分不開。尤其是高年級的語篇，涉及的的文化信息更為豐富。如果閱讀前不做好充分的預習，在毫無準備的情況下直接切入文本，往往會增加學生的閱讀難度，導致其閱讀興趣下降。因此，教師應(yīng)指導學生在閱讀前加強預習，有所準備、有所了解地進行閱讀文本的學習。
比如在學習譯林小學英語五年級上冊Unit 8 At Christmas一課時，我讓孩子們回去查閱關(guān)于圣誕節(jié)的有關(guān)知識，并和中國的新年做個比較。圣誕節(jié)雖然現(xiàn)在在中國比較流行，也走進了不少中國家庭，但事實上孩子們對圣誕節(jié)并不了解，他們接觸到的只是一些表面的東西，像圣誕樹、圣誕老人、禮物等，他們并不懂得節(jié)日背后的真正意義和內(nèi)涵。孩子們通過充分的預習，了解了很多關(guān)于圣誕節(jié)的知識。由于在閱讀前已經(jīng)有了充分的知識儲備，閱讀起來不僅降低了難度，還大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。
二、閱讀時掌握方法和技巧，提高速度――尋求有效的閱讀方法，掌握靈活多樣的閱讀技巧，提高學生的閱讀效率
閱讀效率指的是閱讀理解的正確率和閱讀理解的速度，這兩者共同構(gòu)成了學生的閱讀理解能力。研究表明，閱讀方法總是和閱讀效率成正比的，有效的閱讀方法能有助于提高學生的閱讀效率，靈活多樣的閱讀技巧更能讓學生如魚得水，加強學生的閱讀理解能力。
（一）抓住主干、把握脈絡(luò)，整體感知文本大意。
在閱讀時，學生難免會遇到不熟悉的詞匯和語言結(jié)構(gòu)，這些生詞和語言難度遠超出學生的英語水平，會引起學生的理解障礙，如果此時執(zhí)著于弄清這些生詞的意思，不僅會影響閱讀速度，也會降低閱讀樂趣，甚至會打擊學生的閱讀信心。這時教師應(yīng)及時告訴學生可以帶著生詞閱讀，整體感知閱讀材料，抓住文本的主干，適時地對學生進行閱讀方法的指導，讓他們掌握猜測詞義的方法。比如：根據(jù)上下文或圖片猜詞義；根據(jù)段落或篇章的上下文表述猜測；根據(jù)文章的插圖猜測等。
（二）指導學生以“瀏覽―跳讀―細讀”的模式進行閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
在閱讀前，可以根據(jù)文章的圖片預測文章的大致內(nèi)容，快速瀏覽文本，把握文章大意；閱讀時，先了解需要找到的信息，然后通過跳讀的方式獲取文本的關(guān)鍵信息；閱讀過程中如果需要尋找細節(jié)信息，則應(yīng)該放慢閱讀速度，細細研讀，并在關(guān)鍵詞句處做相應(yīng)標記。閱讀后，對課文進行復述時，可以先將關(guān)鍵詞整理出來，再根據(jù)關(guān)鍵詞復述。
在教學An ant and a bird這一閱讀文本時，我便指導學生采用這樣的閱讀模式進行文本的解讀。An ant and a bird這篇閱讀材料并非教材中的內(nèi)容，其中生詞非常多，學生在閱讀時有一定的困難，因此我們應(yīng)該更加充分地開展好閱讀前的預習活動。先帶領(lǐng)學生做單詞游戲，盡可能的讓學生在活動中進一步熟練材料的主要詞匯。在充分的預習活動之后，我再讓學生在閱讀材料中找出剛才預習的單詞、句型，并進行認讀。然后，我提出一兩個在短文中很容易就可以找到答案的問題，讓學生帶著這些問題開展閱讀活動。難度降低了，學生參與活動的積極性和主動性明顯增強了。讓學生完成以上活動之后，我再領(lǐng)著學生理解短文，鼓勵學生完成檢測題。這樣的閱讀教學，雖然離教學目標還有一定的距離，但是學生已經(jīng)能夠自主參與閱讀學習活動中了。
三、閱讀形式多樣化――變閱讀為悅讀，使學生真正愛上閱讀
說到閱讀，我們往往先想到默讀，殊不知這只是閱讀形式的一種。我們不應(yīng)拘泥于一種方式，而應(yīng)該讓閱讀變得多樣化，讓學生自由選擇自己喜歡的閱讀形式，或者幾者相結(jié)合，效果也許更佳。正如《古今賢文》（讀書篇）中所云：“默讀便于思索，朗讀便于記憶”。
最能關(guān)注個體差異的閱讀方式是默讀。默讀時，不同學生對同一閱讀材料可以有不同的處理方式：有的學生在默讀時可以多讀幾遍，有的學生在默讀時會停下來進行思考……這樣的閱讀有助于學生抓住主要線索，對文本進行正確的推理、判斷、概括和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：小學英語；教學；生活化
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0070-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.042
學習英語的目的是用于生活，用于與人進行交流。長期以來，中國學生學習英語只是為了應(yīng)付考試，尤其是中學生，功利性目的更強。這導致教師在教學過程中，偏重于對英語單詞、句型、語法等知識的講解和傳授，而忽視學生聽、說能力的培養(yǎng)，結(jié)果造成了大量學習英語的“瘸子”。最近一段時期以來，英語教學輕齡化，小學也開始了英語，旨在從小培養(yǎng)學生的英語語感和思維，為初高中進一步學習打下良好的基礎(chǔ)。
學生年齡越小，學習英語受到母語的影響越小，學習起來相對容易。在小學階段，教師不用懷疑學生學習英語的能力，重要的是培養(yǎng)起學生學習英語的興趣。培養(yǎng)小學生英語學習興趣的最有效方法是創(chuàng)設(shè)生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染。因此，教師要圍繞學生的日常生活開展英語教學，使學生用真實的方式應(yīng)用英語知識、認識英語知識的作用和意義。
那么，教師應(yīng)該如何使小學英語教學生活化呢？下面筆者談?wù)勛约涸诮虒W實踐中采取的方法和措施。
一、選擇生活化的教學內(nèi)容
（一）學生自身方面的生活
學生自身方面的內(nèi)容，可以是與學生的姓名、年齡、性別等有關(guān)的英語知識，也可以是與學生高矮、胖瘦、體貌特征有關(guān)的英語知識，還可以是與學生的興趣、愛好、性格等有關(guān)的英語知識。教師可以在教學過程中，根據(jù)教材的內(nèi)容，進行發(fā)揮，變換教學的內(nèi)容，使學生通過真實的環(huán)境，學會英語表達的方式。如“My name is Li Yuanyuan.”“I come from China.”“I am ten.”“I am lively.”“I have got black hair and yellow skin.”“I can play basketball.”“My favorite color is green.”等。
（二）學生家庭方面的生活
對學生來說，家是最熟悉的地方，也是最溫馨的所在，家庭中的成員是學生親密無間的親人。因此，把學生家庭的居住情況、家居的布置、家庭成員的職業(yè)等內(nèi)容融入到英語教學中，很能引起學生參與的積極性和主動性。如果對這些內(nèi)容進行適當?shù)耐卣?，更能引起學生學習的興趣。
例如，讓學生的家長把自己的家、家庭成員的照片發(fā)給教師，上課時利用多媒體結(jié)合教學內(nèi)容，適時進行展示，并請學生根據(jù)所學，對自己的家庭情況進行介紹。這不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，更能夠引發(fā)學生積極主動地學習、表達、交流。如，“The man is my father. He is a teacher. He often reads interesting books.”“The woman is my mother. She is a clerk. She likes watching TV programs.”“The boy is me. I sometimes play the piano.”“My family is harmony. I love it.”
（三）學生學校方面的生活
學生一天有很大一部分時間是在學校里度過的，學生的學校生活也涉及方方面面，他們在這里進行學習、生活，結(jié)交好朋友，認識和藹的老師，開展豐富的運動。所有這些，學生都想學習用英語如何表述。滿足學生的學習需求，成為提高教學效果的關(guān)鍵。因此，教師要結(jié)合課本中的英語知識，適當?shù)剡M行拓展，教給學生更多的常見的、使用率高的英語知識，使學生在不斷的使用中，豐富和鞏固所學。光有英語單詞的積累是不夠的，教師在教學過程中，還應(yīng)該教給學生運用英語句子對日常事物進行表述，以提高學生的英語能力。例如：“Mr Zhang is my P.E. teacher. He is very strict.”“In my P.E. lessons I like play football.”等。
（四）學生社區(qū)方面的生活
學生所生活的區(qū)域內(nèi)，有公園、廣場、商店、超市、圖書館、電影院、醫(yī)院，等等。學生經(jīng)常去的地方有超市、公園等，所見、所買的物品非常多，根據(jù)教材內(nèi)容，滲透常見事物名稱等的教學，不僅可以提高學生學習的欲望，還能夠拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生在生活中運用英語的意識和能力。例如，在教授有關(guān)食物和飲料的英語單詞時，教師可以把詢問喜好、詢問價錢的知識滲透其中：“What's your favorite food？”“Do you like rice？”“How much is it？”“Ten yuan.”等句型。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的語言學習環(huán)境
（一）創(chuàng)設(shè)真實、生動的語言環(huán)境
真實的語言環(huán)境，不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，還能夠提升學生運用英語進行交際的能力。因此，教師在教學過程中，要想方設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)真實、生動的英語語言環(huán)境。
例如：在進行“Merry Christmas”一課教學時，教師可以特意把這一課的教學放在圣誕節(jié)前后進行。師生共同布置圣誕樹、準備圣誕禮物、制作圣誕食物等。教師結(jié)合教材內(nèi)容，把相關(guān)的圣誕節(jié)的語言和文化等知識滲透到教學中，并教學生唱圣誕歌，找學生扮演圣誕老人，贈送禮物。在歡快的音樂中，師生之間、生生之間用英語互致節(jié)日的祝福。
（二）組織活潑、豐富的游戲活動
小學生喜歡玩且好奇心強，在英語教學中組織開展生活化的游戲或活動，可以調(diào)動學生學習英語的積極性。例如，在進行天氣教學時，學生對單詞hot， warm，cold，cool總是弄混。針對這一情況，教師可以讓學生切身去感受，從而加強對單詞意思的理解和記憶。筆者上課前準備了冰塊、熱水袋等，先讓學生認識hot和cold，讓學生親手摸，然后說出對應(yīng)的單詞，再向?qū)W生解釋warm和cool的意思，讓他們分別區(qū)分hot和warm，cold和cool。
（三）進行簡單、熟悉的語言實踐
語言學家克魯姆曾經(jīng)說：“成功的外語課堂教學應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料?！币虼耍诮虒W過程中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情景，引導學生進行語言實踐。
例如：在學習完了Food這一單元后，為了把所有知識進行串聯(lián)，使學生的學習更加系統(tǒng)，運用更加自如，筆者用一份超市海報創(chuàng)設(shè)了一個有關(guān)超市購物的情景，讓學生看圖完成語言實踐。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2009.
英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。學以致用，學生在課堂上學習的內(nèi)容要在實際生活中加以運用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強語言使用的訓練，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習慣，這對他們的英語的進步是大有裨益的。
為此，在日常授課中，我一直堅持用英語組織課堂，加強聽說訓練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡單英語解釋。通過一段時間的努力，我發(fā)覺學生的領(lǐng)悟能力有了明顯提高， 反映在課堂回答上比較積極活躍，聽力測試通過率較高。但缺點也因之產(chǎn)生：學生易產(chǎn)生松懈和厭倦心理，他們要時刻集中注意力去捕捉老師講的每一點信息，稍有疏忽便可能錯過對一個單詞或一句話的理解，長而久之便想放棄，于是就懶得去仔細聽講了，形成惡性循環(huán)，成績便很難提高了。
這時，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。具體來說，我用過以下一些操作――在復習上節(jié)內(nèi)容上，我采取對話問答或習題鞏固等方式，對話輔以圖片（pictures）或文章（articles）進行，一般采取集體作答（together）或雙人一組作答（in pairs）。習題的處理連同答案一起設(shè)計上，使用微機幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行。
在教授單詞時，我把單詞用微機幻燈片展示在大屏幕上，每個單詞跟著相關(guān)解釋，然后打開錄音機放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強鞏固，這樣新單詞便在語音、語調(diào)、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到加強，想記不住都困難。
在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對新課加以處理了，這時現(xiàn)代技術(shù)更顯出了它的無窮魅力，你可以用簡明的圖片（或從剪輯庫中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標式的解釋，輔助學生的課堂學習，并且可以在聽課文錄音的同時，將課文內(nèi)容以問題的形式展示出來，讓學生在聽錄音的同時，思考問題。問題的設(shè)計盡量貼近課文的內(nèi)容，同時可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學校音像閱覽室里有各種各樣的有關(guān)課文的磁盤和軟件，我們可以根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習題處理更是靈活自如，從題型設(shè)計花樣上，想達到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉(zhuǎn)化為能力。
再者，我?；ヂ?lián)網(wǎng)的開通，極大地將思維引入了一個更廣泛的領(lǐng)域，將現(xiàn)代教學技術(shù)的概念進一步擴大至整個互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時從網(wǎng)上截取及時有用的信息用于教學和研究，從而更大范圍地開拓了我們的視野，這是以往的教學手段所無法比擬的。我就曾利用網(wǎng)上信息上了一節(jié)較成功的英語自主選修課，我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩歌搜集整理在一起，加上課上我的解說和介紹，在圣誕節(jié)到來的時候，給大家上了一堂生動的選修課。
關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，我們只是才剛剛開始，就已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，這對于素質(zhì)教育的推行，學生及教師負擔過重問題的解決，誰說不是一項有著重要意義的大事呢？
一、引言
多媒體技術(shù)的普遍運用，影響了傳統(tǒng)的教學方法和手段，使教學富有趣味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。如何在英語教學中充分利用多媒體，提高英語教學的效率，這在新課程改革的大背景下顯得尤為重要。
二、巧用多媒體，激發(fā)學生學習興趣
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，多媒體技術(shù)的運用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學信息，這比傳統(tǒng)的教學方法更直接，更有效，更能吸引學生進入角色，把學生在課堂上的主體地位充分的體現(xiàn)了出來，變被動為主動，提高了課堂效率，增加了英語教學的趣味性，從而大大提高了教學效果。
例如：在講授the violence of nature時，單純依靠讀課文很難讓學生想象到大自然的威力。單純的講練模式學生會覺得單調(diào)、乏味。上完課后，學生對課文印象不深，在完成有關(guān)課文內(nèi)容的練習時錯漏百出。多媒體技術(shù)的運用可以在閱讀課文前，先播放一部自然災害帶給人們的危害的短片，吸引學生的興趣，讓學生在心靈上有所震撼，從而對本堂課產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這時才讓學生閱讀課文。在讀完課文后，學生已經(jīng)對the violence of nature很深刻，完成課后練習時感覺得心應(yīng)手，還掌握了許多課外知識。生動、形象、有趣的多媒體教學，使得英語教學效果明顯提高。
三、巧用多媒體，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造性思維
運用多媒體的顯著優(yōu)點是發(fā)展學生思維能力。教師通過多媒體，根據(jù)教學內(nèi)容，以質(zhì)疑、解惑、求疵、討論等方法，發(fā)展學生的形象思維能力、抽象思維能力以及創(chuàng)新思維能力。使學生更容易從整體上接觸課堂，對于文化背景和中英文表達方式的差異，教師可以將與課文有關(guān)的書刊插圖、畫報和背景知識等大量的資料掃描，通過多媒體方式展示給學生，并較容易地使學生聯(lián)想與這些詞語有關(guān)的背景和知識，有助于學生理解所學詞語的內(nèi)涵。學生對教材中的一些文章可以作深入的了解，影像的播放有助于培養(yǎng)學生聽的能力、觀察能力、記憶能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、邏輯思維能力和發(fā)散思維能力，并有助于把英語教學提高到更高層次。比如：在教圣誕節(jié)那篇課文時，圣誕節(jié)在當時是一個抽象的東西，如何讓學生融入這個氛圍，在輕輕松松中掌握要學的東西，就成為了一個難題。這時，多媒體充分幫了我的忙，我從網(wǎng)上采集了大量國外過圣誕節(jié)的資料，然后作成集聲、像為一體的播放資料，一下就縮短了時間和空間的距離。學生伴隨優(yōu)美的歌聲、動人的畫面而情緒高漲，思維極度活躍。總之，教師要在教學中注意發(fā)掘可以調(diào)動學生創(chuàng)新思維的因素，激發(fā)學生創(chuàng)造思維能力。
四、巧用多媒體。建立和諧融洽的師生關(guān)系
傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是滿堂灌，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快可言。因而也就無興趣可談。久而久之，學生不僅對課堂失去了興趣，更對教師失去了好感，也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質(zhì)量不佳。和諧、融洽的師生關(guān)系對教學目標和教學任務(wù)的完成至關(guān)重要，因此教師應(yīng)該巧用多媒體寓教于樂，動靜結(jié)合。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，在課前播放相關(guān)的英語歌曲，或集體學唱英語歌曲，或放映相關(guān)的英語短片等活躍氣氛，激發(fā)學生興趣，完成教學前的預熱活動。Well begin is half done，只有這樣整堂課才能流利順暢，最重要的是學生學習興趣高漲，課堂學習效率相對應(yīng)地得到提高。
綜上所述，多媒體為英語教學提供了一種全新的教學方式，在英語教學中新穎而獨到地利用多媒體進行創(chuàng)新性教學，不失為一股活水，因為它的注入，使英語課堂教學充滿了無限的生機和活力。多媒體充分發(fā)展學生的形象思維，創(chuàng)造廣闊空間，活化英語學習，是一種能幫助學生做到眼到、口到、心到的輔助工具，有利于學生學習興趣的激發(fā)，有助于提高學生實際運用英語的能力，從而獲得最佳的教學效果。只要我們能夠正確認識并合理有效地運用多媒體到英語教學中，定能發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢，使教學者得心應(yīng)手，學習者耳目一新，同時使英語教學手段更加具有開放性和實踐性，從而實現(xiàn)教學效果和學習效率的雙提高。這些變化勢必給英語教學帶來前所未有的革命。
【關(guān)鍵詞】文化背景知識 必要性 有效途徑
一、引言
中西方文化存在著巨大的差異，一些高中生在學習英語過程中，由于缺乏一定的文化背景知識，在學習和運用英語過程中不可避免地出現(xiàn)了一系列問題。例如，有的學生稱呼老師為“teacher …”。 事實上，teacher 和driver， worker等一樣，只是一種職業(yè)名稱，不能作為頭銜。稱呼老師課堂上一般用Miss或者Sir，課后用Mrs， Mr， Ms等加姓氏?？梢姡诟咧杏⒄Z教學中，文化背景知識的傳授不容忽視，只有通過顯性的教學活動和隱性的潛移默化，讓學生了解英語國家的文化背景，才能提高他們的跨文化交際的意識和能力。
《普通高中英語課程標準（實驗）》明確指出，文化意識是得體運用語言的保障，要擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。在英語教學中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等。“學習外語不僅是掌握語言的過程，也是接觸和認識另一種文化的過程。因此，要有意識地結(jié)合語言教學向?qū)W生傳授所學語言國家社會文化等國情知識，同時增強學生對兩種文化差異的敏感性，使他們逐步具備文化比較能力，以便提高文化素養(yǎng)并得體地進行語言交際。
二、豐富高中生英語文化背景知識的有效途徑
1.挖掘有效教材，豐富文化背景知識。英語教材是學生了解西方文化的一個非常重要的平臺。新人教版教材內(nèi)容豐富，以單元為單位，涵蓋了西方社會的歷史、地理、文化、民俗、風情等方面的知識，如The United Kingdom， A taste of English humor， Travelling abroad， Music， Body language等等，這些內(nèi)容都包含了豐富的文化信息，有利于激發(fā)學生了解英語國家文化背景知識的積極性。因此，教師在教學過程中，一定要發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，充分挖掘教材的文化元素，深入淺出地解析信息。
例如，在學習“NSEFC Module 4，Unit 4 Body Language”時，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容在導入等環(huán)節(jié)中引出相關(guān)的語言形式及非語言形式的文化背景知識，引導學生了解身勢語在不同國家和不同文化中所表示的不同的交際含義，以此來學習不同國家的風俗習慣等文化背景。在輸出環(huán)節(jié)讓學生進行表演，展示不同國家的風俗習慣。再如，賞析教材中的一些英美文學作品“The Million Pound Bank Note”，“Pygmalion”時，教師可以借助多媒體等手段，適當?shù)亟榻B作品的背景，及其作者，使學生能夠?qū)ξ恼掠懈顚哟蔚睦斫?，提高對外國文學作品的鑒賞水平，并在課外積極品讀優(yōu)秀的英美文學作品，感悟經(jīng)典。
2.拓展教學內(nèi)容，提升學生文化素養(yǎng)。教材的內(nèi)容具有局限性，所以，教師有必要拓展文化背景知識。筆者經(jīng)常利用早讀或輔導課的時間，讓學生欣賞精心挑選的英文歌曲、時事、演講視頻或是電影片段等，并設(shè)計不同的任務(wù)幫助學生理解與欣賞。同時，要求同學按班級號數(shù)準備課前3―5分鐘的“Duty report”（值日報告），內(nèi)容與英語國家文化背景知識有關(guān)。在臺上作報告的學生通過精心準備，自信滿滿，而臺下的學生由于是同伴互相學習，也聽得津津有味、興趣盎然。
在起始年段，萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日當天，筆者會借助PPT生動地向?qū)W生介紹節(jié)日的起源、風俗習慣等，或者開展和這些節(jié)日相關(guān)的一些趣味性活動。例如，在圣誕節(jié)時大家一起帶上自制的圣誕帽，裝點圣誕樹，歡唱圣誕頌歌等。在萬圣節(jié)一起觀看西方國家舉行的盛大活動視頻，并分發(fā)糖果。學生在歡快中的氛圍中汲取了眾多的西方節(jié)日的相關(guān)知識，擴大了國際視野。另外，筆者開設(shè)了《走遍美國》、《英美文學閱讀》、《西方影視賞析》等校本課程，精心備課，結(jié)合相關(guān)教材，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹了相關(guān)的文化背景知識。這是主課堂文化背景知識教學的有益補充，受到許多學生的歡迎。
3.豐富學習渠道，深化學生文化理解。課堂學習時間極其有限，教師應(yīng)該鼓勵學生不僅在課堂上，而且在課外重視文化背景知識的學習。借助一些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、微信公眾號、報紙、雜志等，欣賞一些精彩的原聲電影，經(jīng)典的英文歌曲，最新的英語演講、辯論視頻等，堅持學習英語諺語、俚語，了解西方人的生活和思維習慣，甚至包括形體表情等無聲語言，多渠道地輸入文化背景知識。同時，開展第二課堂學習，在校辦廣播中加入文化背景知識的宣傳，定期舉辦“英語角”活動。
同時，開展研究性學習也是加強文化理解的有效途街一。筆者曾經(jīng)指導學生做過《中西方文化差異》這個課題。學生通過自主研究與合作研究，對比了中西詞語內(nèi)涵、交際用語、節(jié)日、生活方式、中西方人不同的思維方式等方面的差異，學生在研究過程中列舉了詳細的例子，運用思維導圖、論文和海報等形式生動形象地呈現(xiàn)了研究成果。
三、結(jié)語
學生運用英語進行交際的主要障礙不僅在于英語語言本身，而且在于缺乏必要的文化背景知識。因此，在實際教學過程中，教師應(yīng)該豐富學生的文化背景知識，在進行文化背景知識教學時，教師還應(yīng)充分考慮英語教學的實踐性和交際性原則，做到精講多練、合理輸入、長期堅持、潛移默化，引導學生在繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，擴大自己的國際視野，提高跨文化交際能力，最終提升英語學科素養(yǎng)。
1.1 高職生學習英語的現(xiàn)實情形
對比于普通高中生群體，高職學生基礎(chǔ)薄弱，缺乏深厚的知識儲備，他們由于在中考中發(fā)揮失?；虼嬖谝恍┛陀^因素而考入高職院校中，普遍缺乏學習的積極主動性，在學習上常產(chǎn)生厭倦的情緒，并且在英語學習中缺失一定的觀察力，同時沒有較強的記憶力，其思維方式和高中生之間存在顯著的差距。教師要注意其主要特征，同時轉(zhuǎn)換傳授知識的形式，能夠摒棄機械的英語教學模式。
學校為高職生開設(shè)了復雜而繁多的課程，因為開設(shè)了諸多專業(yè)課而分散了高職生的時間與精力，所以將忽略文化課方面的學習，特別是英語課程需要大量的平時積累，如果忽視了日常的學習，將很難做到厚積薄發(fā)。因此教師在教授英語課的時候，要端正職業(yè)教育的態(tài)度，有效地運用教學設(shè)備，進行適宜的英語訓練，使其與語境相符合，增強學生“英語與實際不脫離”的意識，從而更好地投入于學習中。
1.2 高職英語教學的現(xiàn)實情形
教師重視導入環(huán)節(jié)的程度存在差異，對導入環(huán)節(jié)的把握與駕馭的力度具備相應(yīng)的不同之處。有的教師對于課堂內(nèi)容予以過分的重視，且對導入的環(huán)節(jié)予以忽略，使課程如同“開門見山”一般;有的教師敷衍塞責，根本沒有導入環(huán)節(jié)，不能激發(fā)學生的學習興趣;有的老師的導入環(huán)節(jié)與實際悖離，缺乏科學性，有些設(shè)計華而不實。因此，要有效地設(shè)計導入環(huán)節(jié)，使其密切地關(guān)聯(lián)所學的知識，同時要提高創(chuàng)新的水平，使導入存在一定的新意，從而取得顯著的效果。
2 高職英語課堂教學導入的原則
2.1 科學性
在課堂教學中，導入環(huán)節(jié)發(fā)揮重要的作用，以此為媒介，可有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學生針對英語的興趣得以激發(fā)出來，并能夠吸引學生的注意力;提高學生的積極主動性;有效地調(diào)節(jié)課堂學習的環(huán)境;承上啟下地銜接知識。假如課堂氣氛是沉悶的，導入環(huán)節(jié)將為其注入新鮮的活力;假如課堂的環(huán)境極度活潑，要通過導入環(huán)節(jié)予以調(diào)節(jié)，從而回歸至正常的秩序中來。
2.2 特色性
在課堂中，教師要以導入環(huán)節(jié)為媒介，使課程能夠吸引學生的眼球，假如無法彰顯其特色或?qū)I(yè)的主要特點，將毫無意義可言。教師在高職英語課堂中可采取多元化的教學方法，諸如做游戲、情境教學法等，豐富課堂的內(nèi)容且使其更具活力，使學生在審美方面的情趣得以增強。授課教師需采取科學有效的導入環(huán)節(jié)，且能夠做到舉一反三與融會貫通，方可折射出教師的魅力，反映出課堂教學的美感，從而更好地融合學生群體。
2.3 情境性
老師可采取情境性的導入方式，使課本中的知識能夠鮮活地呈現(xiàn)出來，并使刻板的知識內(nèi)容變得生動與靈活。學生要深層次地理解知識，從而更好地優(yōu)化教學模式。同時要與知識學習的情境融為一體，使學生在情境之中增強認知與意識。
2.4 情感性
導入環(huán)節(jié)需以情感為媒介，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化而愉悅的人際情境，打造集趣味性與智慧型于一體的教學情境。教師要富有愛心，使師生之間的代溝得以有效地縮減，使師與生處在同一平臺中，為學生賦予平等學習的機會，使英語課堂成為學生和全球文化無縫接軌的載體。
3 高職英語“課堂導入”的方法
3.1 影像資料導入法
有效地運用多媒體設(shè)施，課前預先準備影像，使學生的相關(guān)感受更形象生動。諸如講授新理念交互英語教程的“Sports”單元時，在導入閱讀課的時候，事先向?qū)W生播放有關(guān)滑板方面的視頻：一個滑板愛好者展示其熟練的技能。教師可提問學生，由學生“Guess his age”，之后學生經(jīng)由探討解答問題且驚嘆其實際的年齡。教師要帶領(lǐng)學生閱讀此文章，其主要內(nèi)容是闡述滑板運動所需的相關(guān)技能。采取播放視頻以及討論問題等方式，使學生對于滑板運動而產(chǎn)生的感受更加直觀而形象，使滑板成為集人物、體驗、聲音于一體的運動，于是學生在愉悅的場景中教師開始講授課程。
3.2 問題導入法
設(shè)置有關(guān)課堂教學內(nèi)容方面的問題，賦予學生探究與溝通的時間，使學生感知到課堂的重點環(huán)節(jié)，于是在學習的過程中思考相關(guān)問題，從而實現(xiàn)導入目標。所設(shè)置的問題要盡可能地密切關(guān)聯(lián)著學生，從而增強學生的主觀能動性，同時使學生的興趣激發(fā)出來。講授新理念交互英語教程第三單元時，其閱讀課的主要內(nèi)容是哈利波特，因為學生普遍熟悉哈利波特，可將問題設(shè)置成：哪個人是你最喜歡的角色？將自由探究的時間留給學生，使學生找到真正喜歡的角色，于是將課堂氛圍變得愉悅而活躍，同時使學生和課文的內(nèi)容之間產(chǎn)生共鳴。
3.3 學生自主導入法
教師在授課以前向?qū)W生布置小任務(wù)，使其在課程伊始便能介于學習的環(huán)境之中。英語第一單元的內(nèi)容為“Hello Hi”以其內(nèi)容為依據(jù)，教師事先布置思考題目，讓學生進行課前思考，檢索有關(guān)中英國家問候語方面的內(nèi)容，剖析其差異。各組同學在課下檢索相關(guān)知識與背景文化的起源，并在課堂教學之前，劃分成小組演示所做的PPT，別的同學加以提問與補充，使學生的學習獲取顯著的效果。給人以金子不如給人以點金的手指，學生經(jīng)由認真地籌備以及彼此探究，實現(xiàn)了課堂導入的目標。同學均具備自已獨特的講述方法，因此其余的學生更容易理解課程的內(nèi)容，從而為課程的順利進行提供輔助。
3.4 情景故事導入法
兒童或成年的學生均對故事本身存在相應(yīng)的親切感，針對這個特點，教師可基于導入環(huán)節(jié)講述趣味盎然的小故事，去帶動課堂的活躍氣氛，并使學生群體更好地融入課堂之中。如實用英語教程第七單元闡述的主要內(nèi)容是圣誕節(jié)知識?；趯氕h(huán)節(jié)，闡述圣誕節(jié)來歷以及對于西方國家所產(chǎn)生的意義。筆者向?qū)W生傳閱了與外國同學共進圣誕節(jié)晚餐的相關(guān)圖片，為學生講述有趣的故事，激發(fā)了學生的學習興趣，都表示喜歡傾聽老師所講述的故事，特別是傾聽老師的親身經(jīng)歷。通過對故事的傾聽，對學生所產(chǎn)生的說服力與影響力更強。學生原本對與圣誕相關(guān)的話題存在濃厚的興趣，之后筆者引領(lǐng)學生以教學的內(nèi)容為依據(jù)，使其掌握有關(guān)圣誕節(jié)方面的知識。通過課程，可向?qū)W生闡述現(xiàn)階段我國青年所經(jīng)歷的且關(guān)于圣誕文化的影響方面，倡導對學生要以正確的態(tài)度妥善地對待“洋節(jié)日”，并采取適宜的方式度過，從而使英語更好地發(fā)揮在傳播文化方面的作用。
