時間：2023-05-30 09:02:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇窮人課堂筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略
在語文課堂教學(xué)中，讀寫一直占有極其重要的地位。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了對于讀寫的要求：“閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣……重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。”而寫作則更體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感……應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話……鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”語文作為一種交際工具，其主要功能在于能夠熟練運用口頭和書面語言參與社會交際。然而怎樣在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練呢？課堂教學(xué)中，教師要抓住有效的訓(xùn)練點，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生隨文練筆，注重課堂訓(xùn)練，這樣，不但能加深學(xué)生對文本的理解與感悟，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)的書面和口頭能力，從而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)各方面能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)讀寫能力的培養(yǎng)，應(yīng)從以下幾個方面著手。
一、讀經(jīng)典文章，抓重點詞句
語文課堂練習(xí)教學(xué)，離不開讀寫訓(xùn)練。在語文課堂教學(xué)中，教師要注重閱讀教學(xué)在課堂中的運用。如在閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要選擇少而精的文章或片段，抓住重點詞句來理解或賞析，然后結(jié)合上下文內(nèi)容，在閱讀訓(xùn)練中摸索閱讀的方法，提高對句段的理解和整個文本的理解能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。如，《窮人》一文中，作者對桑娜心理活動的描寫，如“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受，……嗯，揍我一頓也好！”……這一段文字的描寫，既寫出了桑娜忐忑不安的心理，也寫出了桑娜收養(yǎng)鄰居孩子矛盾的心理，從而體現(xiàn)了人物的善良和樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、品精彩片段，摹作者寫法
在語文教學(xué)的過程中，常常會在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)一些名家的名篇，其中的一些精彩片段，除了讓學(xué)生重點朗讀、賞析外，還可讓學(xué)生模仿其中一些典型的句式，作者的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)等，進(jìn)行簡單的寫作訓(xùn)練。仿寫可分為兩個階段，一是模仿階段。先讓學(xué)生仿寫課文中典型的段落，體會文體的韻味，感悟生活的美好。二是創(chuàng)新階段。模仿只是讀寫結(jié)合的基點，應(yīng)該把“創(chuàng)新”作為讀寫結(jié)合的支點。讀寫結(jié)合的創(chuàng)造，主要是指內(nèi)容的創(chuàng)造，就是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文形式的基礎(chǔ)上選擇新穎的、獨具特色的內(nèi)容寫，鼓勵學(xué)生在寫作內(nèi)容上的求異思維，從而力求在寫作訓(xùn)練中反映出學(xué)生的個性色彩和創(chuàng)新精神。
三、抓讀書筆記，近文本思想
寫讀書筆記可以幫助學(xué)生加深對文章思想內(nèi)容的理解，提高閱讀和作文能力，還可以幫助學(xué)生積累材料，提高認(rèn)識。讀書筆記通常有三種寫法：一種是摘錄好的句子和段落。將文中優(yōu)美的詞句摘錄下來，作為一種積累，既欣賞了文本的精妙之處，也為今后的寫作積累了詞句。一是編寫內(nèi)容提綱，通過閱讀文章，在把握文本思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出文本的主要內(nèi)容，以提綱的形式呈現(xiàn)出來。簡潔，明了，既加深了對文本思想的理解，理清了文本的思路，也鍛煉了學(xué)生的概括能力。一種是寫閱讀后的體會感想，從體會和感想中深化對文本的理解，同時也是對文本的升華，將之成為自己的感悟，并形成一種內(nèi)在的動力，達(dá)到思想教育的目的。
四、感身邊實事，寫?yīng)毺馗杏|
真正可以提高寫作水平的有效手段，是拋開文本寫自己生活中最真實的人、最貼近自己生活的事。在學(xué)生平時觀察和積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拿起筆，把自己最了解的人，自己親身經(jīng)歷的事情寫成作文，并融入自己的真實感受，這樣下來，可以真正提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平。
關(guān)鍵詞：文本遷移；喚醒觀察；養(yǎng)成修改
一、創(chuàng)設(shè)情境，有話可寫
（一）文本遷移，片段訓(xùn)練
在教學(xué)《窮人》時，我先引導(dǎo)學(xué)生比較心理描寫與其他描寫的區(qū)別；接著討論（結(jié)合本單元其他課文）；然后總結(jié)心理描寫刻畫人物性格，形象更為鮮明，突出的特點；將課堂積極踴躍的氛圍轉(zhuǎn)移到“你有沒有類似桑娜內(nèi)心糾結(jié)的情景”，動筆寫下來；然后適時評價；最后根據(jù)中肯的評價，靜心修改，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
（二）群文閱讀，開闊視野
《頤和園》《記金華的雙龍洞》按照游覽順序而寫。教學(xué)時，我讓學(xué)生通過比較明白游記中移步換景順序過渡句的重要性，然后閱讀多篇范文，讓學(xué)生開闊視野、領(lǐng)會有序的過渡句寫法的多樣性。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”
（三）情境渲染，激情迸發(fā)
教師創(chuàng)設(shè)情境也需要藝術(shù)，而且，這種情境應(yīng)該是合乎情理的，即興而發(fā)的，靈機(jī)一動的，是充滿真實真情的。
教學(xué)《山雨》時，正好那節(jié)課窗外秋雨綿綿，煙雨朦朧，于是我索性停下講課，讓學(xué)生邊用心傾聽雨的聲音，邊寫出幾個詞語，然后連詞成句，并加上自己的想象、或心情的句子。學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，沉醉在眼前的茫茫煙雨里。教學(xué)“祖國在我心中”時，因為歷史久遠(yuǎn)，學(xué)生難以身同感受，我提前讓學(xué)生收集清代愛國人物的故事和中國的資料。課堂上首先讓學(xué)生觀看視頻，各個激情蕩漾，并記下印象深刻的詞語；運用詞語，評價這段歷史（師生評價，將深刻的話語及時記錄）；然后組內(nèi)分享自己收集的歷史資料；最后用歷史資料充實自己的評論。課下布置補(bǔ)充愛國人物故事。
平時開展班隊活動、小實驗、實物演示、現(xiàn)場表演等各種游戲活動，把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過親身體驗、仔細(xì)觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。正如“情動于中而行于外”，即找到“動情點”，才能有感而發(fā)，才能抒發(fā)真實感情。
二、仔細(xì)觀察，善于積累
羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活是習(xí)作的沃土，因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣，在生活中積累素材。
（一）親近生活，用心體味
平時我想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的各種感官，用眼看、用耳聽、用鼻嗅、用心感受生活里的點點滴滴，引導(dǎo)他們留意自然界的寫作素材，從而實現(xiàn)有話可寫，樂寫真情的目的。
只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。
（二）善于積累，厚積薄發(fā)
我在教學(xué)中還注重運用多種方法激勵學(xué)生多讀書。我常利用晨讀時間開展讀書比賽、優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我規(guī)定每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生的寫作水平。
鼓勵學(xué)生寫觀察日記。把生活中自己認(rèn)為有意義、有趣的、感受深的事物記下來，并講評那些有新意的題材，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中汲取習(xí)作材料。通過寫觀察日記，再也沒有學(xué)生對作文“望而卻步”。
三、養(yǎng)成多練習(xí)、多修改的習(xí)慣
（一）滴水穿石，熟能生巧
初學(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。因此，學(xué)生要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，在不斷實踐中提高寫作能力。
另外，學(xué)生要多思考，除了平時對所見所聞要多思考，對周圍的點點滴滴要有自己的看法或獨到的見解之外，在寫作時，學(xué)生也要養(yǎng)成構(gòu)思、列提綱的習(xí)慣。沒有思考就沒有深邃雋永的文章。
（二）改正與評價相輔相成
“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”。教學(xué)大綱也要求學(xué)生養(yǎng)成“多寫多改”的習(xí)慣。我認(rèn)為從開始作文的年級起，就應(yīng)教給學(xué)生自改作文的方法，調(diào)動學(xué)生自改作文的興趣，多方面培養(yǎng)學(xué)生自改的習(xí)慣，改變教師批改有勞無獲的局面。根據(jù)單元主題與習(xí)作要求，我事先定好一個中心主題，將篇章分成片段，依據(jù)課文的寫作特點提前安排草稿或隨時練筆一個片段，然后師生評價，最后自己修改，針對文章的重要段落反復(fù)評改，重重獎勵（個別表現(xiàn)好的學(xué)生獎勵自選作業(yè)）。教師批改作文時應(yīng)側(cè)重勾畫好詞佳句，評價與眾不同之處，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。然后，學(xué)生對于教師的評語進(jìn)行回復(fù)，師生的互動可以增進(jìn)情感，更能提升學(xué)生的思辨能力與寫作能力。
教師與其精改作文，不如細(xì)琢習(xí)作過程，讓學(xué)生的習(xí)作根植于“生活”的樂土上，感受快樂的習(xí)作情景教學(xué)法，擁有“寫”“訴”的沖動。這樣，習(xí)作才會充滿情趣，煥發(fā)生命的光彩！
參考文獻(xiàn)：
一、導(dǎo)學(xué)架設(shè)自主學(xué)習(xí)的橋梁
預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，合理有效的預(yù)習(xí)之后，我們才知道難點、重點是什么，不懂的地方在哪里，只有做到心中有數(shù)，聽講才能主動，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動地學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。因此，只有指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)，課堂才能有效地開展自主學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為從學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，架設(shè)自主學(xué)習(xí)的橋梁非常關(guān)鍵。
1.明確目的。開始時，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點、難點，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究表明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要好。讓學(xué)生帶著問題讀，學(xué)生就會邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)積極主動，效果顯著。
2.鼓勵質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時，教給“圈、點、批、注”的預(yù)習(xí)方法。除了抄寫課文的詞句、重點以外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”，學(xué)會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批注在書上。因此，教師事先可以和學(xué)生商量幾種常用的記號，如直線“―”表示比較重要的內(nèi)容；曲線“～”表示特別重要的內(nèi)容；重點號“……”表示關(guān)鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質(zhì)疑等等。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。
二、質(zhì)疑激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，從不敢提問到想問、敢問、善問，小到對課題、遣詞造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系上下文探究段落、篇章可能存在的問題與矛盾。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶；使學(xué)生在思中有所認(rèn)識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡(luò)；使學(xué)生在議中充分交流探究，在議中尋找解決問題的方法，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。如教學(xué)《矛與盾的集合》，教師讓學(xué)生對課題質(zhì)疑:矛是鋒利的攻擊武器，盾是堅固的防守工具，它們之間有何聯(lián)系呢？激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而后引導(dǎo)學(xué)生通過讀、議而認(rèn)清“事物之間的聯(lián)系”這一重點內(nèi)容。
三、活動提高自主學(xué)習(xí)的能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)注重語文實踐能力的培養(yǎng)。語文學(xué)科實踐性極強(qiáng)，我盡量將枯燥無味的作業(yè)化為有趣的活動，使學(xué)生在近似游戲的學(xué)習(xí)中達(dá)到練習(xí)、鞏固的目的，同時，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，成語接龍、表演課本劇等，充分展示學(xué)生的個性。此外，還舉行格言警句比賽、自創(chuàng)兒童詩朗誦等活動，使學(xué)生在豐富多彩的語文活動中學(xué)語文、用語文、長才干、學(xué)做人。
四、想象促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的延伸
想象是一種特殊的思維活動，想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識能力，具有強(qiáng)大的創(chuàng)造力量。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，把新舊信息結(jié)合起來，充分發(fā)揮想象力，這樣就會使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展。在小學(xué)閱讀教材中，有些課文作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者去揣摩。在教學(xué)中，教師就應(yīng)用這些“空白”，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用自己的才智來填補(bǔ)這些“空白”，以增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。如，《窮人》這篇課文在描寫人物內(nèi)心活動時，多處用了省略號。這些省略號蘊含著豐富的內(nèi)容，它不僅表示句子的停頓、心理活動的中斷、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化，還有助于傳情、豐富形象和增添文字的魅力。所以，在教學(xué)時，我們促使學(xué)生用已有的知識和生活經(jīng)驗展開合理想象，去挖掘這些“空白”的蘊含，體會桑娜美好的心靈。
一、了解原因
俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。對于本班“潛能生”一定要先摸清情況了解原因。例如：學(xué)生的性格是內(nèi)向還是開朗？他是單親家庭還是留守兒童？平時他愛參加哪些活動？他有什么特長？它有哪些優(yōu)點？反之，他的缺點是品德問題還是行為習(xí)慣問題？還是學(xué)習(xí)方法出了問題？歸納起來說就是從“學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能、情緒意志、學(xué)習(xí)方法、家庭影響”等幾個方面深入調(diào)查了解，掌握情況，分析原因。只有摸清癥結(jié)，才能對癥下藥，因材施教，使學(xué)生揚長避短。
二、信任關(guān)愛
著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：情感教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它可以培養(yǎng)學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展。情感是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力刺激，教師應(yīng)像關(guān)愛“優(yōu)生”一樣關(guān)愛“潛能生”。“潛能生”表面上看起來似乎毫無羞恥心，實際上他們和其他學(xué)生一樣，也有強(qiáng)烈的自尊的需要。教師最好不要隨便揭傷疤，千萬不能諷刺、挖苦、體罰和變相體罰，這樣會傷害他們的自尊心。尊重“潛能生”，可以調(diào)動他們內(nèi)在積極性，排除學(xué)習(xí)障礙，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使“潛能生”由自卑變得自信，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。關(guān)愛，是轉(zhuǎn)變潛能生的基礎(chǔ)。
三、因材施教
1.降低要求
由于很大一部分“潛能生”是因為上課聽不懂、作業(yè)不會做等學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致不良行為的，因而教師要在課堂提問、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等方面對行為他們予以傾斜。對“潛能生”在學(xué)習(xí)上要降低要求，讓他們跳一跳就能摘到桃子，讓他們嘗到成功的喜悅，擺脫失敗的陰影，重樹學(xué)習(xí)的信心，鼓起前進(jìn)的勇氣，在行為上要堅持目標(biāo)的梯度性，不提過高要求，逐步養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)、樂于助人的好行為。我在課堂教學(xué)中，每次小組學(xué)是把最簡單的問題留給“潛能生”，如：認(rèn)讀字詞，朗讀簡短的文段等，讓他們在學(xué)習(xí)中既有壓力也有成功的體驗。在家庭作業(yè)中，其他同學(xué)寫日記、讀書筆記，“潛能生”認(rèn)真完成生字聽寫、課文朗讀通順即可；在課堂上，“潛能生”如能勇敢站起來分享自己的感受，都可以比其他同學(xué)多加一分。如此一次次，他們更有自信了，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，潛能也在逐漸顯現(xiàn)了。
2.贊賞表揚
我國清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”雖然談的是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎”呢？因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)潛能生的閃光點，并及時鼓勵、表揚，這是轉(zhuǎn)化行為不良生的有效方法之一。了解“潛能生”，善待“潛能生”，放大“潛能生”的優(yōu)點，捕捉他們的閃光之處，可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣，并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無窮無盡的積極動力。老師一個鼓勵的眼神，一次的牽手……對于這些孩子來說就是認(rèn)可和贊賞。
我班的鄭XX同學(xué)，單親家庭的女孩，家住離學(xué)校五公里的高山上。10歲了，衣服不整、頭發(fā)亂蓬。每次考試都是全年級最末，語數(shù)均達(dá)不到30分。這樣的孩子，看外表，一般不遭人喜歡。可能是因為窮人的孩子早當(dāng)家的原因，她就是特別勤快善良，班里每天的清潔她都主動打掃，誰有困難，她都及時幫忙。我發(fā)現(xiàn)她的這一優(yōu)點，每次都表揚鼓勵她，并要求同其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)。幾學(xué)期來，這孩子不但勞動更積極了，性格也更開朗了，其他孩子不但不歧視她了，還經(jīng)常輔導(dǎo)她、幫助她學(xué)習(xí)，當(dāng)然學(xué)習(xí)也有進(jìn)步了。
3.發(fā)展特長
潛能生作為弱勢群體，經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，老師的批評，家長的埋怨。因此他們會更自卑、偏激，甚至有的會產(chǎn)生“破罐子破摔”心理。教師只要接近他們，與他們多交流，就會發(fā)現(xiàn)幾乎每個潛能生都有閃光點：有的體育成績很好，有的勞動很積極，有的樂于助人；有的善良、老實，有的熱情、勇敢，在關(guān)鍵時刻會挺身而出、奮不顧身。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并創(chuàng)造機(jī)會讓他們參與各項活動，展現(xiàn)其才能，利用其閃光點去克服其自身的缺點。
異國“落難”
普林斯頓是享有盛名的常春藤名校,更是2007年度美國大學(xué)綜合排名的第一名。我們初到那里,立即就被這所建于1746年的名校里的古樸建筑吸引了。
作為全美第四古老的學(xué)府,它擁有爬滿常青藤的古典教學(xué)樓。歐風(fēng)濃重的古老教堂里傳出陣陣鐘聲,給我一種置身在魔法學(xué)校里的感覺。這里的環(huán)境清新得令人心醉,小路兩旁是大片的草地和樹木,校園里的松鼠和兔子就貼著我們腳邊跑過,沒有熙攘的人群,沒有都市的喧囂,一切都那么古典、穩(wěn)重、祥和。而普林斯頓大學(xué)的標(biāo)志,卻是雄霸天下的象征――虎,又昭示著這所古老校園里蘊藏著的活力與激情。
我與北京的其他八名同學(xué)到達(dá)紐約肯尼迪機(jī)場后,便遭遇了身在異國的第一個難題:由于之前組織方聯(lián)系的問題,居然沒有人接機(jī)!我們一行九人拖著十幾個行李箱,站在這個陌生國家的機(jī)場候機(jī)廳外,面面相覷。我們只能靠自己了!于是有的人返回候機(jī)廳,一個個地詢問那些拿著牌子接機(jī)的人,有人打電話回國內(nèi)找組織方,我和幾名同學(xué)則試圖撥通“接機(jī)公司”那個唯一的聯(lián)系電話。
忙了一圈回來,碰面一湊,很慘!人群里面沒有來接我們的人,國內(nèi)的組織方說“沒有辦法”(此時國內(nèi)是凌晨三點左右),而我們用英語費勁地“喊電話”得到的答復(fù)是:“沒有接機(jī)預(yù)約。”
我們感到有點恐懼,必須想個辦法趕到兩小時車程外的普林斯頓大學(xué)報到,否則露宿紐約街頭可不是好玩的。這時一位熱心的華裔老奶奶從旁經(jīng)過,看到我們的窘境,熱心地用中文跟我們交談,幫我們打電話聯(lián)系,臨走前還帶走了我們的手機(jī)號,以便她確認(rèn)我們安全。此刻,異國“落難”的我們,能得到來自素不相識的同胞的無私幫助,真是感到溫暖和幸運。
最終,我們自己聯(lián)系了一輛停在路邊的出租車,與司機(jī)簡單地交流后,以350美元的費用成交,乘坐這輛中型車趕往普林斯頓大學(xué)。
歷盡千辛萬苦之后,我們終于來到了宿舍,此時已是晚上了,身心俱疲的我們這才松了一口氣。環(huán)顧四周,發(fā)現(xiàn)我們所住的宿舍樓竟有著魔法學(xué)校般的風(fēng)格――復(fù)古的木地板,厚重的木門,客廳內(nèi)的壁爐,大大的推拉木窗,樓內(nèi)飄散的幽香――一切都使我想起了霍格沃茲,這一天的辛苦竟也忘掉了。
也許,這里真的是一個值得期待的奇幻世界。普林斯頓的第一晚,我在蟬鳴聲中睡得很香。
美式課堂
第二天早上,我們走出宿舍,找到自己的Counselor Group,往后的三周里,我們組內(nèi)的十幾個人將一起度過大部分的課后時光。我們的成員有勤奮又善良的管理員――黑人姑娘Jasmine(她可是普林斯頓大學(xué)一年級的高材生),還有十名膚色各異的學(xué)生。
早上八點,享用過自助早餐之后,我們開始體驗一天典型的“普林斯頓生活”。二百多名來自美國、巴西、瑞士、中國等國家的學(xué)生,三五成群來到不同的學(xué)院樓,準(zhǔn)備開始第一節(jié)課。
我們一天的學(xué)習(xí)由五節(jié)課組成,上午三節(jié)和下午兩節(jié)。不過課程并不是枯燥的語數(shù)英,而是我們自己從幾十門有趣的課程中選擇的。我選的是Globalization(全球化)、Hip Hop(街舞)、Word Origins(詞源)、Math(數(shù)學(xué))和Broadway(百老匯)。上課形式也不盡相同,有的課程,如我選的“全球化”,就是一個老師和學(xué)生如聊天般盡情討論,老師扮演的不過是話題發(fā)起者的角色,而我們這些來自全球的學(xué)生,才真正是這節(jié)“全球化”課程的主導(dǎo)者。
第一節(jié)課,我滿懷欣喜地抱著一個筆記本(并非電腦)走進(jìn)教室,挑了一個前排的位置坐下,攤開本子準(zhǔn)備記筆記。老師走進(jìn)來,微笑著打招呼:“嗨,我是你們的全球化老師勞拉。”她居然跳起來坐到了講臺上:“下面大家說說當(dāng)今世界哪些領(lǐng)域正在進(jìn)行全球化的進(jìn)程?”
什么?這樣上課?我驚異地看著這個雖人過中年但仍“蹦蹦跳跳”的美國女老師。
“經(jīng)濟(jì)”、“文化”、“意識形態(tài)”……不待我從驚異中回過神來,教室里各個角落的學(xué)生已經(jīng)開始旁若無人地說出自己的答案。勞拉在黑板上“全球化”的四周飛快地寫下一個個單詞。 “那么全球化又給世界帶來了哪些改變呢?”又是新一輪的七嘴八舌,勞拉在黑板上分“好處”和“壞處”兩欄記下了這些答案。“全球化后的世界,是變大了還是變小了?”又是一個個新奇的答案冒出來。
有時候,一個人的發(fā)言還會引起另一個有理有據(jù)的反駁。什么問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,勞拉鼓勵有想法的同學(xué)都發(fā)表自己的意見,也不時發(fā)表她自己的看法,或者最后進(jìn)行一下總結(jié),延伸到更引人深思的話題。
我們討論的問題有爭論“中國制造”、探討跨國企業(yè)的成功秘訣,甚至煞有介事地為美國擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)制定方案。
這樣的課堂模式讓第一次走進(jìn)來的我哭笑不得,上課學(xué)生比老師說話的時間還多,一節(jié)課就像一場辯論。難道這樣不是少講了許多知識點嗎?中國的課堂,都是老師在上面講,大家在下面記。這樣的上課方式熱鬧、快樂,學(xué)生都開動腦筋高度參與,可又能學(xué)到什么知識呢?而且老師的權(quán)威性又在哪里?
望著活力四射、又隨便又奔放的勞拉,我啥話都說不出來。
直到后來,這看似小兒科的課堂才把我震住了。
第二天,勞拉告訴我們,這天我們要到計算機(jī)房上網(wǎng)學(xué)習(xí)。大家興奮不已,跟著勞拉來到電子閱覽室。勞拉在黑板上寫下如下字樣:觀看視頻“M鎮(zhèn)的飲用水爭奪戰(zhàn)”,同時記筆記,總結(jié)視頻要點,寫下自己的反思和得出的結(jié)論;搜索關(guān)鍵字“全球化+飲用水”;綜合資料和視頻準(zhǔn)備一段五分鐘的口頭報告,下半節(jié)課向全班同學(xué)展示。
我沒料到還有這樣的事。打開視頻,觀看完,只總結(jié)出大意是說M鎮(zhèn)的飲用水資源正在枯竭,原因是雀巢公司去年在該地建了一個瓶裝水基地,并與當(dāng)?shù)刈詠硭竞炗喓贤瑥脑摰刭徺I飲用水,視頻結(jié)尾呼吁抵制水資源私有化。
我向鄰座同學(xué)求助,看到他面前的紙上寫著:
1、反對水的私有化,堅持政府掌控飲用水資源 :
水應(yīng)是人類的基本權(quán)利而不是商品。
私營公司接管水資源會導(dǎo)致水價任意上升,很多窮人買不起水。
2、經(jīng)濟(jì)全球化加速了水資源的私有化和商品化 :
跨國公司低價占有大量水資源,如雀巢公司。
發(fā)達(dá)國家的跨國公司竊取發(fā)展中國家的資源,如印度。
跨國公司買斷水資源向缺水地區(qū)銷售大發(fā)橫財。
3、水資源私有化帶來腐敗問題,如最近一法國公司被指控。
我一邊感嘆,一邊照著樣子列出一份提綱,查資料找論據(jù),準(zhǔn)備報告。勞拉在我們之間走動,給我們提出意見。半小時后,大家就欣賞到了一個個精彩的報告。
也許這才是美國人眼中的“教育”,上課討論這些看似尖銳、深刻,甚至連專家們都沒有結(jié)論的問題,其目的是教會學(xué)生如何思考而不僅僅是傳授知識,是培養(yǎng)學(xué)生鉆研的激情而絕不用枯燥的課堂說教抹殺學(xué)習(xí)的熱情。在這里,每個人都有機(jī)會在同學(xué)面前作口頭報告,鍛煉當(dāng)眾講話和語言表達(dá)的能力,看似漫無邊際的討論,其實都是激起發(fā)散性思維的“Brain Storming”(頭腦風(fēng)暴)。
我們運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館,甚至是劇院,完成一次次多角度信息收集、整合的過程,這個過程很快樂,但絕不輕松。
勞拉上課輕松活躍,她留的作業(yè)卻不可能輕易完成,諸如口頭報告、小論文這樣的差事,占據(jù)了我大量的時間。在這里的三周,我們熬夜趕制一份讀書筆記的事時常發(fā)生,餐廳里、草坪上,也總能看到有人抱著筆記本電腦,一臉凝重,在趕第二天上課要用的作業(yè)。
好在美國的大學(xué)校園有全面覆蓋的無線網(wǎng)絡(luò),上網(wǎng)查資料非常方便。而這樣的情景,也是校園里一道獨特的風(fēng)景。
當(dāng)然,并不是所有的課程都是這樣“不輕松”。“街舞課”就讓人身心愉悅。一位身材曼妙、舞技高超的黑人女老師,帶領(lǐng)一群膚色各異的學(xué)生盡情釋放時,我們中有輕盈協(xié)調(diào)的,也有樂感不佳動作笨拙的,但沒有人拘謹(jǐn)。
“詞源”和“數(shù)學(xué)課”相對就“學(xué)術(shù)”多了,形式類似于美國高考補(bǔ)習(xí)班,講的都是SAT(美國“高考”)的考試內(nèi)容,而且“數(shù)學(xué)課”果然如傳言中簡單,幾個選這個科的中國學(xué)生都大出風(fēng)頭。原因是美國的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不如中國的深和難,只是點到為止,他們重思維過程而不是運算能力,求廣而不求精。相比之下,美國似乎更注重歷史這樣的人文學(xué)科,僅僅二百多年的歷史,他們就能寫成媲美百科全書厚度的歷史課本。
盡管是“學(xué)術(shù)課”,我還是長了見識。第一節(jié)課是在門外的草地上圍坐一圈交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,盡管之前寄來的“說明手冊”上明確規(guī)定“上課必須穿鞋”,回教室時還是有人提著拖鞋就進(jìn)來了……
最后一節(jié)“百老匯課”更具美國特色。所謂百老匯課,就是老師根據(jù)報這門課的學(xué)生的特點,編寫一出小音樂劇,讓學(xué)生排練,并在這個過程中學(xué)習(xí)劇目知識和表演技巧。三周后,將把排練的音樂劇演出給全體營員觀看。
我在劇中扮演的是女二號,不只是滿足了一下表現(xiàn)欲,更是一個戰(zhàn)勝自己的過程――學(xué)習(xí)如何夸張搞笑地表演,如何大方地在眾人面前演唱。不過與那么多帥哥美女同臺競技,還真是享受!
我被“文化”撞了一下腰
每天五點下課后的時光,是我們最享受的。我們可以赤腳在樓前打沙灘排球,也可以暢游在普林斯頓浩瀚而典雅的圖書館中,可以在草坪上賽一場橄欖球,也可以換上泳衣去噴泉邊消暑。
晚餐后營地還常常安排搖滾演唱會、功夫表演、戶外燒烤聚餐等活動,抑或是舍友交流會,在一片歡聲笑語中增進(jìn)了對彼此的了解,也在不知不覺中完成了一次次跨越文化差異的交流。
說起“Culture Shock”(文化碰撞),的確是此行的最大感受之一。
美國學(xué)生的大膽、開放、獨立,通過每一件小事展現(xiàn)出來,令我驚奇,也讓我思考。就說一天晚上的搖滾演唱會,營地邀請了一位不知名的歌手在禮堂給我們演唱他的歌曲。當(dāng)臺上歌手唱到時,三個坐在前排的黑人小女孩同時站了起來,隨著音樂節(jié)奏扭動腰肢舞動起來。她們舞姿不僅優(yōu)美而且熱辣,徹底把在場觀眾感染了,現(xiàn)場氣氛興奮到極限,大家都把目光聚焦在她們身上,現(xiàn)場響起一片歡呼聲。直到她們跳夠了,露著燦爛的微笑坐下來,演唱會才又繼續(xù)進(jìn)行。
這只是一個小插曲,我卻被“震撼”了:三個和我同齡的美國女孩如此大方與隨性,中國同齡人怕是少有嘗試的吧?
更加令人難忘的,是臨行前那個周末的一場舞會。
當(dāng)我們知道一場舞會即將在周五的午夜舉辦時,個個都興奮不已,尤其是我們這些在學(xué)校從沒參加過“舞會”的中國學(xué)生,更是又興奮又緊張。我身邊的美國朋友告訴我,舞伴可以提前約定,更多的是舞會上邂逅,男生邀請女生或女生邀請男生都沒問題。
幾天期待過后,營地迎來了一個燈火通明的晚上。晚飯后,美女們沒有出門,而是都開始躲在房間里打扮,換下T恤,穿上連衣裙,拋棄人字拖,穿上久違的高跟鞋,甚至還有自認(rèn)為化妝技術(shù)不佳的跑到化妝高手的宿舍請求幫忙。女生宿舍里一片忙忙碌碌、歡聲笑語,梳妝完畢,一個個花枝招展。
讓人大跌眼鏡的是,當(dāng)DJ放出震耳欲聾的音樂、燈光制造出奇幻樂園的效果時,原本打扮得優(yōu)雅無比的淑女們,一下就放棄了矜持。高跟鞋已變成了羈絆,一個個扔下高跟鞋就開始了狂放的青春舞蹈――沒有束縛,只需舞動。男生們更是進(jìn)入瘋狂狀態(tài),整個舞廳變成了一處歡樂的瘋狂海洋。這哪里是一個優(yōu)雅的舞會,分明就是一場Disco大戰(zhàn)。原本還“猶抱琵琶半遮面”的我,不禁釋然,迅速地加入了狂舞的人群!
在這樣的舞會上,美國女孩更是盡顯她們大膽開放的本性。舞會中,一個漂亮的美國女孩Christina看到一個中國男生獨自坐在角落,便上前伸手邀請他,男生連連擺手,Christina便調(diào)皮地做出懇求的樣子,男生飛快地?fù)u頭。最后Christina單膝跪地,更加熱情地笑著邀請男生,傻眼的男生最終在我們的鼓動催促下終于接受了邀請。呵呵,這樣熱辣辣的邀請,叫人如何能拒絕呢?
我們肆意狂歡,盡情享受著剩余的歡樂時光。每當(dāng)有人點了一首流行的歌,人群就會爆發(fā)出一陣歡呼,支持者更會隨音樂振臂齊唱,場面蔚為壯觀。當(dāng)然,必不可少的“全民互動”的“康加舞”是廣受歡迎的重頭戲。一個接一個的過后,尾聲即將到來,隨著DJ宣布接下來是最后一首曲子,燈光暗了下來,“單身男女”們會心地“速配”,一對對舞伴輕輕相擁。
沒有舞伴的我,這時正好看到對面走來一個金發(fā)男孩,便鼓起勇氣迎面走去,輕輕冒出一句:“May I?”向他作了一個邀請的姿勢。他反應(yīng)很快,立刻紳士地伸過手來……感謝這位金發(fā)男孩,讓我擁有了在普林斯頓的最后浪漫!
周圍那些“不幸地”無法“速配”的同學(xué),肩搭著肩舞成“一團(tuán)”,在一種搞笑、溫馨而感傷的氣氛中,有人歡呼,有人落淚――因為我們即將別離!短暫而精彩的三周里,我們體驗了沉靜的普林斯頓,體驗了熱情的普林斯頓,只愿這是一個開始,只望今后再來到這個地方――不是過客,而是學(xué)子!
一、關(guān)于加強(qiáng)初中生的文化意識的重要性
英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)旨在使英語學(xué)習(xí)者能夠與世界上不同國家的人們很好地溝通與交流。英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該努力學(xué)習(xí)與了解英語文化背景知識，如同學(xué)習(xí)和了解自己國家的文化背景知識一樣。
舉一個例子：打招呼。在中國，兩個熟人見面，總會問：“你吃了嗎？”或者，“你這是要去哪里？”。 這在中國是很自然與常用的招呼用語。但是在西方國家，這種招呼用語被認(rèn)為是有失禮貌的。因為他們覺得這種招呼是在窺探他們的隱私。事實上，他們更習(xí)慣說：“嗨”、“你好”、“早上好/午安”、或者“你好嗎？”。如果學(xué)生無視這種文化背景上的差異，不能做到入鄉(xiāng)隨俗，那么當(dāng)他們遇到外國朋友的時候，將不可避免的出現(xiàn)不必要的尷尬和誤解。因此，在英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的文化意識將有助于幫助他們更好地理解和運用英語.
二、幾種關(guān)于培養(yǎng)初中生跨文化意識的方法
（一）介紹法。教師可以學(xué)生介紹一些與教材有關(guān)的文化背景知識。這是一種常見和直接的方法。學(xué)生的課本里穿插了一些包含關(guān)于英語文化背景信息的典型對話與段落。教師應(yīng)當(dāng)有的放矢吸引學(xué)生在這方面的注意力，并提供盡可能多的與文化相關(guān)的細(xì)節(jié)，以幫助他們理解和拓寬視野。
此外，教師還可以借助圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜集更多關(guān)于英語國家的社會習(xí)俗、節(jié)日及其他各方面的文化背景的信息，并將這些信息溶入到英語教學(xué)實踐當(dāng)中。
（二）演練法。在課堂中，老師可以騰出一定的時間讓學(xué)生針對故事與對話中的一些特定情節(jié)進(jìn)行角色扮演，比如打招呼、介紹等。初中生比較喜歡這種活躍的氣氛。角色扮演生動與活躍的表演會給“觀眾”及“演員”留下比較深的印象。通過這種表演方式，學(xué)生不僅可以練習(xí)用語言進(jìn)行交流的技巧，還可以更好地學(xué)習(xí)理解英語文化。為了使表演更生動、刺激與有趣，鼓勵學(xué)生使用一些表演道具。同時，老師有必要引導(dǎo)學(xué)生對中西文化之間的行為方式差異進(jìn)行比較。
（三）討論法。學(xué)生教材里有不少段落是反映英語國家的生活價值觀或生活方式的。學(xué)生每讀一個故事之后，老師可以提出一些問題讓他們討論，如：“你對故事中的主人公有什么看法嗎？” “你為什么覺得他/她會那樣做？”等。學(xué)生們可以通過討論分享彼此觀點與心得。討論可以讓學(xué)生更好的理解西方文化和自己國家文化，提高他們對中西文化差異的認(rèn)識。
（四）讀寫法。閱讀可以有效幫助學(xué)生積累英語語言知識。因此，老師可以介紹或搜集一些相關(guān)的資料以幫助學(xué)生拓展思路。學(xué)生們可以在家里或假期的時候自行閱讀英文原著小說。除了小說，老師可以通過其他一些文學(xué)方式，如英文詩和寓言來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生閱讀的同時，老師可以要求他們寫讀書筆記、分析社會背景，表達(dá)他們對故事中的某些情節(jié)的個人感覺和觀點。例如，當(dāng)學(xué)生讀完馬克·吐溫寫的《湯姆·索亞歷險記》之后，老師可以要求他們就自己的童年和湯姆的童年作一番比較，并寫下來。思考與作文有助于學(xué)生體會社會背景對個人生活的深刻影響，并使他們更好的理解英語文化。
（五）視聽法。音樂和電影是兩種重要的社會文化載體。把西方音樂與電影引入到英語教學(xué)中來，可以讓學(xué)生以一種更直接的方式接觸和理解英語文化。
電影同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的一種很好的媒介。在很長一段時間里，電影《泰坦尼克號》風(fēng)靡世界。老師可以組織學(xué)生在課堂上看一場這部電影或電影片段。這部電影里有許多感人的場景。當(dāng)船體撞到冰山之后開始下沉，由于船上沒有足夠的救生艇，許多人失去了生命。在這種生命攸關(guān)的緊急時刻，許多紳士放棄了逃生的機(jī)會，把機(jī)會讓給了女士和孩子。這些紳士們身上所表現(xiàn)出來的精神與美德感人至深。老師可以讓學(xué)生們就“紳士”這一話題進(jìn)行討論，并告訴他們這部電影所透露出來的一些關(guān)于英語國家的社會行為習(xí)慣。
（六）積累習(xí)慣用語與俚語。習(xí)慣用語與俚語是英語語言的精華，在某種程度上反映了英語文化。由于文化差異的因素，不少詞匯所暗示的意思卻是大相徑庭。比如，在漢語使用習(xí)慣里，“狗”是帶貶義色彩的，常與窮人聯(lián)系在一起的。“連狗也不如”表示一個人生活窮困潦倒之極。但在英語文化里，“狗”卻是褒義的。比如“a top/big dog”指的是大人物；“l(fā)ucky dog”指幸運兒。在進(jìn)行這種文化對比之后，學(xué)生將避免產(chǎn)生理解上的偏差。
（七）分組調(diào)查法。共同學(xué)習(xí)是一個很受歡迎且行之有效的教學(xué)策略與學(xué)習(xí)模式。分組調(diào)查是其中的一種。當(dāng)學(xué)生遇到文化理解障礙的時候，老師沒有必要立刻給他們一一解答，而是讓學(xué)生分組調(diào)查尋求答案。
比如，在閱讀到關(guān)于交通規(guī)則的文章時，老師可以叫學(xué)生搜集一些關(guān)于西方國家交通規(guī)則的資料。學(xué)生們可以到學(xué)校圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)資料。通過查找資料，他們會發(fā)現(xiàn)英國人是靠左駕車的，而美國人和中國人一樣，是靠右駕車的。至于為什么香港人靠左駕車，那是因為香港曾經(jīng)是英國的殖民地。在學(xué)生進(jìn)行調(diào)查之后，老師再讓學(xué)生們報告其調(diào)查結(jié)果。這樣的分組調(diào)查可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語文化知識的興趣，同時也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)
語言與文化是互相結(jié)合并互相影響的。英語文化知識學(xué)習(xí)是一個長期的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)過程。老師應(yīng)當(dāng)堅持將文化知識與日常英語課堂教學(xué)結(jié)合在一起。上述所舉關(guān)于加強(qiáng)初中生文化意識的方法事實上也可以同時培養(yǎng)學(xué)生們的聽力、口語、閱讀、作文與運用英語的能力。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握英語文化知識，具有良好的跨文化意識，廣大英語教師應(yīng)該首先提高自身的語言文化素養(yǎng)和教學(xué)技能，在教學(xué)過程中注重語言知識和文化知識的相互融合，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]戴煒棟,何兆熊. 新編簡明英語語言學(xué)教程[M],
【摘要】轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，具有特別重要的現(xiàn)實意義。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說就是從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。本文探討在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)語文 學(xué)習(xí)方式
1．學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”習(xí)慣是一種學(xué)習(xí)動力定型，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展的過程中有著積極的意義。因此，要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)、閱讀、習(xí)作等習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求教師在平時的學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)。
1．1 預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要講清各年級的預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。如三年級學(xué)生預(yù)習(xí)的要求主要是自學(xué)生字、新詞，不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級預(yù)習(xí)要求是在三年級的基礎(chǔ)上，想想課文講了一件什么事，初步了解課文敘述順序及每段內(nèi)容，提出疑難問題，圈畫重點內(nèi)容。五六年級的預(yù)習(xí)要求，除了三四年級要求外，主要想想課文的主要內(nèi)容，體會文章中心和作者表達(dá)的情感，標(biāo)記精彩內(nèi)容，寫簡單批注。預(yù)習(xí)要求明確后，就要建立檢查機(jī)制，確保預(yù)習(xí)質(zhì)量。生字詞的檢查主要通過抽讀、聽寫的形式完成字詞句的理解。問題的提出，可通過質(zhì)疑問題環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來。這樣，每節(jié)課都要檢查預(yù)習(xí)效果，嚴(yán)格要求，持之以恒，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣就可以得到培養(yǎng)。
1．2 閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀習(xí)慣包括喜歡閱讀、經(jīng)常讀書、會默讀、喜愛圖書、愛護(hù)圖書等。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報，做到不動筆墨不讀書，邊讀書邊做記號，養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣，也可以摘抄好詞佳句、精彩段落和有關(guān)知識，也可以寫讀后感。
1．3 良好的習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)作習(xí)慣是指留心觀察，認(rèn)真思考，勤于動筆，認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。教師要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學(xué)生通過觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系，還要養(yǎng)成認(rèn)真修改初稿的習(xí)慣。
2．改革作業(yè)布置的方式、內(nèi)容。要改革機(jī)械、繁瑣的作業(yè)形式，布置一些少而精的作業(yè)。要讓學(xué)生少做題、多讀書、多實踐、多運用，讓學(xué)生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素養(yǎng)。可以布置一些自主性、開放性的題。可以讓學(xué)生背一些精彩片斷，好詞好句，寫讀書心得；可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察大自然，觀察社會，并以口頭或書面形式表達(dá)觀察所得；可以結(jié)合語文學(xué)習(xí)，組織有趣味的語文活動，讓他們在活動中學(xué)語文、用語文；可以對大家比較關(guān)注的問題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑……
3．在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的某種情況，給予示范，或予以點撥，或組織討論、辯論，鼓勵他們提出自己的觀點；也可以采用表演等方式幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點。如《窮人》一課，教師可以這樣引導(dǎo)：“我們知道桑娜一家生活窮困，但她心地善良，讓我們一起走入課文，看看列夫•托爾斯泰是怎樣刻畫這個人物的，按自己喜歡的方式自由讀，認(rèn)真體會課文哪些詞句表現(xiàn)桑娜的善良，讀完之后組內(nèi)交流。”（學(xué)生或默讀或朗讀或勾畫）當(dāng)學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式讀完后，在小組內(nèi)交流，學(xué)生各抒已見，把體會到的、找到的句子拿出來共同體會，分享成功的喜悅。這樣，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生在討論、交流、合作的過程中不斷閃現(xiàn)智慧的火花，自主學(xué)習(xí)的意識在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式在逐步轉(zhuǎn)變。
4．切實開展好語文實踐活動。語文實踐活動有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作精神的重要途徑。語文實踐活動主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，還應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。語文實踐活動的形式多種多樣，活動的開展要與學(xué)生的生活實際、社區(qū)資源、校園文化等緊密結(jié)合。如召開故事會、新聞會、朗誦會、辯論會，辦手抄報、展評手抄報，社區(qū)用字情況調(diào)查、車流量調(diào)查、名字由來調(diào)查，評論足球賽事，收集資料要聞等。活動主題的確立應(yīng)該基于學(xué)生的“內(nèi)需”，源于學(xué)生的興趣。通過研究、收集、閱讀受到感染、熏陶，增長知識，提高語文素養(yǎng)。
5．小課題的研究過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生根據(jù)實際情況自己選擇研究課題，用類似科學(xué)研究的方法去主動探索，最終形成結(jié)論，用小論文的形式撰寫出來。小學(xué)生研究能力比較弱，研究的方法較單純，選題相對簡單，但重要的是經(jīng)歷過程，而不是重結(jié)果。在研究的過程中提高搜集信息、處理信息、分析解決問題的能力。如同年級家庭作業(yè)的調(diào)查研究，本地區(qū)昨天與今天的發(fā)展變化，同齡人零用錢的調(diào)查研究，當(dāng)?shù)乩奶幚砼c調(diào)查，可組織學(xué)生自行合作、自選專題，搜集資料、整理資料、寫出研究報告，學(xué)生的語文素養(yǎng)在調(diào)查研究、實踐、整理資料的過程中得到提高，自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式得以實現(xiàn)。
1. 明確健康的新內(nèi)涵，將心理健康教育納于軌道 廣泛宣傳有關(guān)心理健康的知識，讓學(xué)生明確健康的內(nèi)涵。健康不僅僅只身體的健康，還包括心理的健康，一個身心都康健的人才是真正健全的的人。每周一節(jié)的健康課不再流于形式，只是一種擺設(shè)，而是結(jié)合學(xué)生的實際情況自編教案，通過游戲、表演、故事、辯論等喜聞樂見的方法，讓學(xué)生在活動中認(rèn)識自我，學(xué)會合作與交往，勇于竟?fàn)帲Υ煺郏业阶孕拧６ㄆ谡匍_心理咨詢會，請當(dāng)?shù)氐男睦砜祻?fù)醫(yī)院的專家舉行有關(guān)心理方面的講座，強(qiáng)化積極的心理教育，矯治不良的心態(tài)。建立學(xué)生成長記錄檔案，隨時掌握他們心理發(fā)展的動態(tài)。好的方面鼓勵他們發(fā)揚廣大，不好的方面及時地為他們的“心理療傷”，使他們的精神面貌始終處在一種良性循環(huán)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。
2. 積極營造和諧的心理環(huán)境，開啟學(xué)生心理的健康之門 寬松和諧充滿愛意的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種輕松愉悅的感覺，是學(xué)生能保持最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為其牢固地掌握知識，奠定良好的基礎(chǔ)。
第一，教師要以身作則，嚴(yán)以律己，為學(xué)生編寫一本出色的教科書。古人云：其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)遲到，自己卻姍姍來遲；要求學(xué)生講文明，自己口里卻說出“滾”“混蛋”“笨豬”等野蠻語言。凡此種種，諸如自相矛盾的事情，怎能服眾？因此，教師要謹(jǐn)言慎行，既不能因己悲把沮喪的情緒帶進(jìn)課堂，更不能因己怒把學(xué)生當(dāng)做出氣筒，要始終保持陽光的心態(tài)面對學(xué)生，凡是規(guī)定學(xué)生做到的自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做，用自己的人格魅力去潛移默化地感染學(xué)生，從而達(dá)到春雨潤物之功效。
第二、建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生心理的健康發(fā)展提供保障。教師要做到“心中有生”，凡事和學(xué)生商量，蹲下身子和學(xué)生說話，行民主之風(fēng)，有寬容之懷，用真誠在師生之間搭建一座心靈之橋。特別在他們心理脆弱無助的時候，自卑的種子最易萌發(fā)，這時教師要及時而熱情地伸出援助之手，多用良言，少用惡語，盡可能地放大他們的優(yōu)點，用“多把尺子”衡量他們，幫助他們擺脫困境，走出心理低谷，讓自卑的種子在萌芽狀態(tài)下消失，讓他們都能挺起胸膛做人，理直氣壯地做事。如果教師真的做到了“心中有生”，學(xué)生心里沒有了人為的師生代溝、長幼隔閡、屈從的心理意識，他們就會覺得你平易近人，和藹可親，從而和你心貼心，倡你言，順你行，真正實現(xiàn)師生情感的共振。
第三，富有動感的課堂，能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。教師在課堂上要寓教于樂，經(jīng)常引入源頭活水，給學(xué)生一種常上常新的感覺，鼓勵他們?nèi)珕T參與，一個都不能放棄，讓他們從細(xì)小的進(jìn)步中體驗成功的喜悅，只有這樣，才能把他們的心留住。死水一般的課堂只能讓學(xué)生望而生畏，久而生厭，厭而棄學(xué)，這對于學(xué)生心理的健康發(fā)展極為不利。
此外，教師還要善于揣摩學(xué)生心理，不能急功近利。譬如布置作業(yè)時要適中，不要讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，否則，他們不堪重壓，患上“作業(yè)頭痛癥”；練習(xí)檢測也要適度，平時不抓緊，到了考試時，臨陣磨槍，一陣“狂風(fēng)暴雨”，讓學(xué)生承受不住，產(chǎn)生“懼考”“怯場”等不良心理。這都為學(xué)生心理的健康成長埋下了隱患。
3. 創(chuàng)設(shè)“快樂成長”的平臺，美化學(xué)生的精神家園 現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女居多，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，自私、孤僻、敏感、易怒……不愿與人交往，有事憋在心里，把自己的內(nèi)心完全封閉起來，久而久之，他們的精神家園荒蕪了。如果這些不良的情緒長期得不到緩解，就會成為心理負(fù)擔(dān)。而減輕這些負(fù)擔(dān)最為有效的辦法就是溝通交流，傾聽來自他們心靈深處的真實聲音。一般說來，好的心情樂于人知，但對煩惱與困惑學(xué)生卻羞于在同學(xué)面前流露，更不用說口頭表達(dá)了。為此，在班里開設(shè)了“悄悄話信箱”，還充分利用網(wǎng)絡(luò)這個載體的作用，開通了“情感交流直通車”欄目，鼓勵學(xué)生敞開心扉把自己的心情抒寫出來：當(dāng)你遇到麻煩，百思不得其解的時候；當(dāng)你遭受批評指責(zé)心存怨氣的時候；當(dāng)你陷于困惑，不知所措的時候；當(dāng)你……學(xué)生把成長中的煩惱與困惑一古腦地倒出來時，這時候的教師，儼然成了學(xué)生的心理保健醫(yī)生，雖不那么專業(yè)，卻通過這些窗口，及時的了解了學(xué)生的心理和思想動態(tài)，為他們排憂解難，指點迷津，使他們心理的“高速公路”正常運轉(zhuǎn)。正所謂“心情好，什么都好。”心路暢通了，心靈的家園才會生機(jī)盎然一片！
4. 挖掘教材因素，滲透心理健康教育 教材不單是記錄文字信息，還隱含著其他廣泛的心理信息。這都是對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的寶貴資源。教師要充分利用這些教育資源，將心理健康教育滲透于知識教學(xué)中，具有“春風(fēng)化雨”的特點。學(xué)生在收獲知識的同時，思想也不知不覺地受到了教育和點化。
第一，根植學(xué)生的自信之樹。自信是金，它就像人的能力催化劑，將人的一切潛能調(diào)動起來，將各部分的功能推到最佳狀態(tài)。如果一個人從小在腦屏上儲存下“我不行”“我很笨”等不良定論，看不到自己的長處和優(yōu)點，就會自暴自棄從而導(dǎo)厭學(xué)、逃學(xué).《我的信念》《真實的高度》等課文正是教師對學(xué)生進(jìn)行自信教育的好材料。學(xué)習(xí)《真實的高度》一文時，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的閃光點，鼓勵他們自立自強(qiáng)，堅信自己能獲得成功，就像小仲馬一樣， 借父親的高枝炫耀自己，而是相信自己，堅持不懈地努力終有一天回得到公眾的認(rèn)可。學(xué)生深受鼓舞，紛紛表示：我要做做最棒的一個！我相信我能行！
第二，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力，樂觀地對待周圍的一切。生活中挫折無處不在，學(xué)生常常會為學(xué)習(xí)成績、人際交往等問題苦惱，我教育學(xué)生要正確面對挫折，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，遇到挫折首先要勇敢面對現(xiàn)實，然后從不同角度分析原因，不要怨天尤人，而要樂觀進(jìn)取，知難而進(jìn)，百折不撓，走出困境，做自己命運的主人。如學(xué)習(xí)《向命運挑戰(zhàn)》時，除了讓學(xué)生了解霍金身殘的事跡外，更讓學(xué)生知道他“志堅”的奇跡，使學(xué)生明白了“命運是可以改變的，要敢于挑戰(zhàn)命運，命運在自己手中”的道理。《我的戰(zhàn)友》一文學(xué)生被主人公那種鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)的毅力深深折服，他們深刻的認(rèn)識到：困難并不可怕，關(guān)鍵要有勇氣和毅力去戰(zhàn)勝它，跌倒了，再爬起來，前面還是遺篇艷陽天！
第三，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。愛心是陽光，只有充滿愛，世界才會美麗。人心亦是如此。現(xiàn)在的孩子唯我獨尊者多，愛人者少。《三克鐳》《窮人》等正是讓學(xué)生思想受到洗禮的典范。居里夫人的大公無私，桑娜和漁夫的淳樸善良、樂于助人深深地觸動了學(xué)生的心靈，他們在讀書筆記中由衷地寫到：“居里夫人真了不起，她不愧是二十世紀(jì)最偉大的女科學(xué)家”“桑娜的心多好啊，她有一顆金子般的心，我也要學(xué)會關(guān)心別人”“我要給你一束陽光，溫暖你的心房”“關(guān)心別人，快樂自己”……有些經(jīng)典的還被別的同學(xué)當(dāng)作了座右銘。
此案在社會上引起強(qiáng)烈反響，人們紛紛譴責(zé)這些少年的殘忍和無聊。通過這些孩子的暴力行為，我們可以看出他們的硬心腸和冷漠，這應(yīng)該引起人們的高度重視。
近日，本刊接到一名14歲小讀者的電話，他說：“我非常理解他們以別人的痛苦為樂的心情，我雖然沒做出像他們這樣的行動，但也經(jīng)常會有這種想法。”一語驚人！這個14歲的少年到底有著什么樣的心理？這種心理健康嗎？
第一節(jié)課：實話實說
志飛的講述：在我很小時，爸媽就離婚了，爸爸到深圳組建了新家，很長時間不回來看我；媽媽忙著做生意，也沒時間陪我，而且對我要求嚴(yán)格，總批評我這沒做好那沒做好。我感覺自己像個沒家的孩子，日記本是我最好的朋友。
小學(xué)一年級時，有同學(xué)罵我是沒有爸爸的野孩子，我很生氣，執(zhí)意要求轉(zhuǎn)學(xué)。在新學(xué)校里，我不想再讓同學(xué)們知道我的家庭情況，便寡言少語，埋頭學(xué)習(xí)。我的成績一直名列前茅，同學(xué)們對我充滿了敬佩，并推選我當(dāng)班長，我慢慢找回了自信。
六年級時，班上有位同學(xué)患了白血病，而且是晚期。我們?nèi)メt(yī)院看他，他頭發(fā)掉光了，臉色蒼白，眼神暗淡，連說話的力氣都沒有。同去的幾位同學(xué)不約而同地背過臉低聲啜泣，可是，我卻沒有哭。并不是我有多堅強(qiáng)，而是我不覺得他有多么悲慘，因為我看到：他媽媽將他抱在懷里，愛憐地?fù)崦念^；他爸爸也坐在床邊，拉著他的手，輕聲問：“感覺好一點了嗎？”我是多么羨慕他、嫉妒他，甚至還有種幸災(zāi)樂禍的心理：誰讓你擁有這么慈愛的爸爸媽媽？你如此幸福，得點病算得了什么？病房里籠罩著悲傷的氣氛，而我卻有如此卑劣的想法，我覺得自己很，只好匆匆離去。
“六一”兒童節(jié)，我們?nèi)ジ＠嚎赐聝汉蛡麣垉和Ｂ犓麄冎v述悲慘的身世和遭遇的苦難，看到他們眼中對幸福生活的向往，我心里涌起從未有過的快樂和滿足。這以后，我經(jīng)常組織同學(xué)們到福利院獻(xiàn)愛心。我們班被學(xué)校評為“愛心集體”，當(dāng)校長給我這個班長戴上大紅花時，我的臉紅到了脖子根。
前幾天，我們班的外語課代表到北京參加全國外語作文競賽，獲得一等獎。喜訊傳來，大家歡欣鼓舞。我表面上和大家一樣歡呼雀躍，但心里卻很不是滋味，我甚至在想：如果他回來的那趟火車出車禍，或者他突然被檢查出患有重大疾病，那就有意思了。
在家長、老師、同學(xué)們眼中，我是一個好孩子、好學(xué)生，可事實上，我欺騙了他們，為此我很難過。我甚至還擔(dān)心，我會不會有一天也像那幾名殘害陌生婦女的少年一樣，做出殘忍的行為？如果真是那樣，我倒無所謂，只是對不起對我寄予很大期望的媽媽。
（根據(jù)志飛的講述，我們電話采訪了志飛的媽媽，以便更詳細(xì)地了解志飛的成長經(jīng)歷）
媽媽的講述：志飛的父親喜歡喝酒賭博，我們天天吵架。為了給志飛一個好的成長環(huán)境，我堅決要離婚。辦完手續(xù)當(dāng)天，志飛的父親咬牙切齒地對我說：“我看你一個單身女人帶孩子能將日子過出花兒來！”就為爭這口氣，我發(fā)誓：一定要將志飛培養(yǎng)好，而且要為他創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)條件，不讓別人看笑話。
離婚不久我就辭職了，和朋友創(chuàng)辦了廣告公司。我們基本上是白手起家，全憑自己的腿勤、嘴勤、手勤拉來業(yè)務(wù)。
從上小學(xué)一年級開始，志飛就是“鑰匙兒童”。后來轉(zhuǎn)學(xué)后，我也沒接送過他一次。我們空蕩蕩的屋子，大多數(shù)情況下只有志飛一人，面包和快餐是他主要的晚餐。都說窮人的孩子早當(dāng)家，志飛自理能力的確很強(qiáng)，我對他的衣食住行基本上沒操什么心，他遙遙領(lǐng)先的成績更讓我引以為豪。當(dāng)然，為了防止他驕傲自滿，我很少當(dāng)面表揚他，對他提出了更高的要求，希望他更優(yōu)秀、更完美一些。
最近，我發(fā)現(xiàn)了志飛一個不好的苗頭：他對人很冷漠。
我和他一起坐公交車，他身旁站著一個和他年齡相仿的男孩，緊緊靠在坐椅橫欄上，以防摔倒。我看見志飛一直緊盯著這個男孩，到站了，我從那男孩身邊擠過，驚訝地發(fā)現(xiàn)：原來他是個獨臂少年！我問志飛：“你為什么不給他讓座位？”志飛輕描淡寫地說：“哦，我忘了。”我很生氣：“你肯定早就看出來他是殘疾人，你是故意不讓座位的！”“我為什么要給他讓？他是殘疾人關(guān)我什么事？！”聽他這么說，我氣得發(fā)暈。
還有一次，看見一個盲人摔了一跤，志飛竟哈哈大笑起來。我提醒他不能這樣，他卻說：“難道要我哭嗎？是他摔跤了，我有什么好哭的？”
在我心目中，志飛一直是個聽話、懂事的好孩子。我不知道他怎么會變得如此冷漠，他的表現(xiàn)讓我既生氣又傷心。
第二節(jié)課：實案分析
我們每個人心里都有一個儲愛的箱子，當(dāng)箱子滿時，我們才有足夠的愛給別人。因此，我們顯得很有愛心，會關(guān)心人，愿意付出；可如果箱子是空的或是半空的，我們就會緊緊捂住這個箱子，非常吝嗇，不想給別人一點點，而且還會嫉妒別人的“滿”，并采取行動予以掠奪，以滿足心理平衡。
所以，對那些冷漠的人，我們應(yīng)給予更多的理解和關(guān)愛，因為他們其實是愛的窮人甚至是乞丐。他們比誰都需要愛，只是沒有通過正確的渠道來獲取愛，而是用錯誤的方式在“劫富”。
我們以志飛為例，分析一下他的“愛箱”為什么會是空的或是半空的。
志飛的母親也許認(rèn)為自己給予志飛的愛是足夠多的：為了給他營造一個好的成長環(huán)境而離婚；滿足他的轉(zhuǎn)學(xué)要求；努力掙錢，讓他生活得更優(yōu)越；對他嚴(yán)格管教等。可是，志飛好像并沒有感受到母親的愛，他覺得自己是一個沒有家的孩子。
孩子“愛箱”的儲備最主要來自于父母，可志飛的“愛箱”卻是枯竭的。面對白血病同學(xué)，他暗地里幸災(zāi)樂禍；他故意到兒童福利院尋找內(nèi)心的優(yōu)越感；他對獨臂少年的冷眼相看；看到盲人摔跤，他哈哈大笑……這些陰暗的思想和行為暴露了他的深深自卑（他自認(rèn)為轉(zhuǎn)學(xué)后成績優(yōu)異，并被推選為班長，已找回了自信，其實他的自卑感一直存在，只是越來越隱藏了）。現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)，總算有人比我還痛苦和悲慘，所以他感到了一種心理上的滿足。
另一方面，志飛在童年時受到同學(xué)的歧視，這也給他造成了心理陰影。他對此無法釋懷，他要為自己受到的不公正待遇報仇，所以只要有機(jī)會，他也以同樣的方式對待那些不幸的人。
當(dāng)然，我們理解那些冷漠的人的心理，對于那些以傷害別人為樂的行為，我們也要強(qiáng)烈譴責(zé)，而且堅決要求他們承擔(dān)應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任。
第三節(jié)課：父母對策
每對父母都是愛孩子的，但愛如何能讓孩子感知，并順暢流到孩子的“愛箱”里，這需要方法。
志飛的母親誤以為自己努力掙錢為志飛創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件，就是對志飛最好的愛。其實不然，對孩子來說，父母的陪伴勝過一切。父母應(yīng)盡量滿足孩子的這一要求，特別是在家庭遭遇一些重大事件（如搬家、父母離異等）時，孩子對家的安全感的需求格外強(qiáng)烈。如果父母實在無法保證每天有很多時間陪伴孩子，也應(yīng)該通過電話、信件、小禮物等方式，及時與孩子聯(lián)絡(luò)感情。而且要在一些重要日子，如孩子的生日、“六一”兒童節(jié)等時間，盡可能地與孩子共同度過。
對單親家庭的孩子來說，父母各自對他的愛顯得尤為重要。在健全的家庭里，孩子也許會將父親和母親當(dāng)作一個整體，只要他們中的任何一個愛他，他會認(rèn)為父母都是愛他的，也就是說，父母一倍的付出，孩子會收獲雙倍的滿足。但單親孩子會將父母的愛分開來計，父親代表父親，母親代表母親。所以說，離異的父母不能將養(yǎng)育孩子的責(zé)任拋給一方，要共同擔(dān)當(dāng)起愛孩子的重?fù)?dān)，共同為孩子的“愛箱”儲存愛。
孩子“愛箱”的儲備主要來源于父母，但并不僅僅來源于父母，老師、同學(xué)的態(tài)度對他的心理健康也有很大影響。對不諳世事的孩子來說，自身的殘疾、父母的離異、家庭的貧困也許暫時不會讓他感覺有什么異樣，但很快，從外人的態(tài)度中，他也許就能感到一種“我比別人差”的區(qū)別。所以，在學(xué)校里，老師和同學(xué)要盡量關(guān)愛這些自身或者家庭有缺陷的孩子，給予他們公正的待遇，讓他們感受到更多的溫暖。同時，當(dāng)孩子受到歧視時，家長和老師要同時對他進(jìn)行心理疏導(dǎo)和療傷，避免心理扭曲，埋下復(fù)仇的種子。
當(dāng)然，為孩子的“愛箱”儲滿愛，這只是預(yù)防孩子冷漠、殘忍的必要條件，而不是充分條件。要避免孩子的“硬心腸”或暴力傾向，還需要經(jīng)常向孩子宣揚真、善、美的社會風(fēng)尚，讓孩子深刻認(rèn)識到關(guān)心人、愛護(hù)人是一種美德，是值得嘉獎和宣揚的；損人利己的行為是丑惡的，是需要嚴(yán)厲打擊的，而且還必須承擔(dān)法律責(zé)任。幫助少年兒童樹立正確的是非觀、愛憎觀，這是全社會共同的責(zé)任。
課堂筆記
1．當(dāng)一個人的“愛箱”是空的或是半空時，他的情感表現(xiàn)很冷漠。
2．“愛箱”儲備既來自于父母，也來自于老師和同學(xué)。
3．家長和老師要及時對受到歧視的孩子做好心理疏導(dǎo)和療傷。
4．少年兒童需要樹立正確的是非觀、愛憎觀。
志飛父母的家庭作業(yè)
1.母親要盡量抽時間陪孩子，父親也要經(jīng)常和他聯(lián)系，讓他充分感受到父母的愛。
[關(guān)鍵詞] 探究性閱讀 語文教學(xué) 運用
探究性閱讀是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新的閱讀方式:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。”
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,以學(xué)生自主閱讀的合作討論為前提,以教材文本為探究內(nèi)容,以學(xué)生的生活實際和周圍世界為參照對象,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種嘗試活動,主動地獲取知識、運用知識、解決問題的閱讀教學(xué)活動就是探究性閱讀。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究欲望
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。”這就要求教師在教學(xué)中必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境,讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中,以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知愿望,積極主動地去探索新知識。
激發(fā)學(xué)生的探究熱情,旨在使學(xué)生動起來,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生求知的欲望,激起探究的勇氣。因此,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究欲望是進(jìn)行探究性閱讀的前提和保障。
1.從課題入手,創(chuàng)設(shè)問題情境
課題可謂課文的眼睛,課文的靈魂,具有高度的指向性,或介紹了文章的主人公,或體現(xiàn)了事件發(fā)生的時間地點,或表明了文章的中心……是課文學(xué)習(xí)的一個突破口。因此,從課題入手無疑是課文學(xué)習(xí)的一個重要教學(xué)策略。例如,上《把我的心臟帶回祖國》一文時,在指導(dǎo)讀課題后,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個問題情境:同學(xué)們,看到課題,你想知道什么?
當(dāng)我的話音剛落,學(xué)生紛紛舉手提出問題。
生:我想知道課文寫什么事?
生:我想知道“我”是誰?怎么會離開祖國的?
生:我想知道“我”不在祖國,為什么要將自己的心臟帶回祖國?
生:我想知道“我”是在什么情況下說這句話的?
生:我想知道作者寫這篇課文想表達(dá)什么思想?
師:好!同學(xué)們想知道那么多的問題,說明同學(xué)們有探究精神,那么,大家就帶著這些問題去認(rèn)真讀課文吧。
由此,我深刻地體會到以往的教學(xué),課堂上的問題是教師提出來的。教師的提問都是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的,在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中,學(xué)生失去了提問的權(quán)利,也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機(jī)會,最終失去了探究的能力。為此,在這一課的教學(xué)中,以學(xué)定教,讓學(xué)生自主提問,自主學(xué)習(xí),自主探究,學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛很濃厚,積極性很高。
2.抓住“關(guān)鍵點”,創(chuàng)設(shè)問題情境
抓住課文那些含義深刻、表達(dá)精煉的關(guān)鍵詞句,是設(shè)計富有想象力、值得探究的問題的關(guān)鍵。這樣既可以加深對文章思想內(nèi)容的體會,又可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到鍛煉。
《鞋匠的兒子》一文以生動的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯,雖然出身卑微,但面對態(tài)度傲慢,自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷,憑自己的智慧與寬容,捍衛(wèi)了尊嚴(yán),贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此,在設(shè)計時,我力圖抓住參議員們態(tài)度變化的一條線和林肯的三段話中所表現(xiàn)出的人格魅力展開教學(xué)。
參議員態(tài)度的變化:羞辱――大笑――靜默――掌聲,學(xué)習(xí)過程中,我抓住這個“關(guān)鍵點”,創(chuàng)設(shè)問題情境,為什么參議員會從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲?引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說,從而體會這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。
創(chuàng)設(shè)問題情境,就如同交給學(xué)生閱讀的一把鑰匙,讓他們利用這把鑰匙,去開啟一扇扇知識和智慧的大門。
二、充分感知文本,引導(dǎo)質(zhì)疑探究
朱熹認(rèn)為:“讀書始讀,未知有疑,其次則漸漸有疑,中則節(jié)節(jié)有疑,過了一番后,疑漸漸解,以致融合貫通卻無所疑,方始是學(xué)。”
讀書無疑就要激發(fā)有疑,而“疑”的基礎(chǔ)是“讀”,“讀―疑―思”是探究性閱讀的過程,因此,教師要給學(xué)生充分的閱讀時間,促使他們主動地讀,專心地讀,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。學(xué)生只有充分感知文本,理解文本,才能在自我感悟的基礎(chǔ)上主動地建構(gòu)意義,在體悟的過程中發(fā)現(xiàn)問題。由于學(xué)生的知識能力、閱讀期待、心理積淀和文化背景等情況的諸多差異,往往抓不住探究重點,為了避免眉毛胡子一把抓,教師要注意教給學(xué)生一些質(zhì)疑的途徑和方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。
如教學(xué)《給家鄉(xiāng)孩子的信》,學(xué)生通過初讀、檢查讀,對課文已經(jīng)有了淺顯的理解,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生匯報自己的讀書所得。如巴金爺爺為什么要寫這封信?在這封信里,他寫了些什么呢?在初讀感知后,學(xué)生對課文大意已有了認(rèn)識,接下來就應(yīng)該是自讀感悟,讓學(xué)生對文本產(chǎn)生高深層次的疑問,來促進(jìn)對文章內(nèi)涵的理解。如“不要把我當(dāng)作什么杰出人物,我只是一個普通人。我寫作不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達(dá)我的這種感情。”引導(dǎo)質(zhì)疑:巴金爺爺是個普通人嗎?他有才華嗎?學(xué)生提出疑問后,再讓學(xué)生帶著疑問去默讀課文,標(biāo)記出自己的理解,或劃、或圈、或?qū)?將自己的讀書收獲整理、歸納,這一環(huán)節(jié)完全是自主探究的過程。
然后,學(xué)生可以結(jié)合課前所查閱的資料,以小組合作方式進(jìn)行討論,進(jìn)而得出結(jié)論:“杰出”和“普通”形成對比,巴金爺爺著作等身,成就巨大,理應(yīng)列入杰出人物,但他要家鄉(xiāng)孩子把他視為普通人,不只是簡單的謙虛,更重要的是他與家鄉(xiāng)孩子想有一個平等的親近的機(jī)緣,更利于互相之間的溝通。寫作不是有才華,而是有感情,有愛,這也不是普通的自謙,更重要的在于突出他對祖國、對同胞有著深厚的感情,深深的摯愛,這才用作品表達(dá)出來。
因此,在課堂上,教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時間和機(jī)會,讓學(xué)生充分地閱讀、討論、理解,從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)主動權(quán),并鼓勵學(xué)生獨立地提出問題,分析問題,解決問題,在主動探究的實踐過程中,學(xué)生的思維得到了充分的鍛煉,感悟理解的能力也得到了提高。
三、拓展課外閱讀,培養(yǎng)探究習(xí)慣
葉圣陶先生早就指出“語文課本只是一個憑借,憑借它歷練學(xué)生的讀書本領(lǐng)。選本的閱讀是舉一,推到其他東西的閱讀是反三,一貫的目的在養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣”。因此,要培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力,必須加強(qiáng)課外閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1.課內(nèi)閱讀教學(xué)帶動課外閱讀,以達(dá)到課外閱讀加深和補(bǔ)充課內(nèi)閱讀的目的
比如,在學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書》后,我就向?qū)W生推薦笛福的《魯濱遜漂流記》,并且我向他們選讀了其中的幾個段落。當(dāng)學(xué)生沉浸于小說情境中時,我提出了課外閱讀這本書的要求。
近幾年,我們學(xué)校為各年級學(xué)生訂閱了一本由李吉林主編的《新補(bǔ)充讀本》,這套讀物配合“課標(biāo)”蘇教版小語教材,從另一個視角為教師和學(xué)生提供新的材料和新的實踐形式。如配套11冊教材的《愛迪生的故事》、《窮人》、《韋德的心愿》、《學(xué)會聆聽》、《迢迢牽牛星》、《歲寒三友》等,書中的詩歌、科普小品、散文、歷史知識、名家名篇,都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。
2.在課外閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣
沒有從課內(nèi)到課外的閱讀積累,探究性閱讀能力的培養(yǎng)就成為無源之水,無本之木。教師要指導(dǎo)閱讀技巧方法,促進(jìn)探究思維,提高閱讀能力。
學(xué)生的閱讀能力得法于課內(nèi),受益于課外。在閱讀實踐中,要養(yǎng)成兩個好習(xí)慣:(1)養(yǎng)成邊讀書邊動筆的習(xí)慣。俗話說:“好記性不如爛筆頭。”如果是自己的書,可在書上劃出重要句段、寫批注。如果是借來的書,提倡寫讀書筆記。(2)養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。“學(xué)而不思則惘。”學(xué)成于思,邊讀邊思,讀書才能有所進(jìn)益。通過大量的課外閱讀,使所學(xué)的知識反復(fù)運用,觸類旁通,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀能力。
3.嘗試主題教學(xué),讓探究性閱讀向課外延伸
前一段時期,我反復(fù)研讀了《竇桂梅與主題教學(xué)》一書,并在自己的教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。主題教學(xué)是圍繞一定的主題,充分重視個體經(jīng)驗,通過與多個文本的碰撞交融,在重過程的生成理解中,實現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。
還是以《鞋匠的兒子》為例,林肯之所以能打動他的對手,是因為他的誠實、寬容、機(jī)智;他之所以能成為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一,源于他對這個國家的貢獻(xiàn)。林肯還有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?我們應(yīng)該走近一個更真實的林肯。于是,我布置學(xué)生查閱有關(guān)林肯的故事,包括林肯的一些名言警句,別人對林肯的評價等。學(xué)生通過閱讀《敵人與朋友》、《寬恕的力量》、《林肯的“獨斷”》、《林肯的財產(chǎn)》等故事,以及林肯那些閃爍人性光輝的格言、語錄,頭腦中林肯這個人物形象自然就豐滿起來了。學(xué)完課文后,我又鼓勵學(xué)生去讀讀卡耐基的《林肯傳》,相信學(xué)生會認(rèn)識更鮮活的林肯!
含辛茹苦追夢的執(zhí)著。她不是沒有夢想，只是渴望維系著這個本來就不完整的家，只是為了分擔(dān)一下自己親人無力承受的壓力，只是希望生活越來越好。以下是為大家整理的孝心少年個人事跡材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
孝心少年個人事跡材料一
xx，女，20__年11月19日生，現(xiàn)在xx鎮(zhèn)第三小學(xué)四年級學(xué)習(xí)，優(yōu)秀少年隊員，任班長兼學(xué)校學(xué)生會紀(jì)檢部長。她思想進(jìn)步，學(xué)習(xí)刻苦，孝敬父母，樂于助人，堅強(qiáng)勇敢，熱愛班集體，關(guān)心同學(xué)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。無論在校還是在家，她均能得到大家的一致好評。現(xiàn)將她的事跡材料介紹如下：
一、勤奮好學(xué)，遵規(guī)守紀(jì)。
xx同學(xué)學(xué)習(xí)十分刻苦，成績突出。她上課認(rèn)真聽講，善于動腦，每次老師提出問題，她總是第一個舉手，回答問題聲音響亮，條理清晰，表述恰當(dāng)，為其他同學(xué)做出了榜樣。xx同學(xué)勤學(xué)多思，有很強(qiáng)的求知欲。每次上課她總是提前做好預(yù)習(xí)，把有問題的地方做個記號，老師講課時她就認(rèn)真聽講，做好筆記，有不懂的問題，下課后馬上去問老師。課下她認(rèn)真復(fù)習(xí)，把課堂上老師講的內(nèi)容再鞏固一下，就是憑著這種學(xué)習(xí)勁頭，xx同學(xué)每次考試都是名列前茅。xx同學(xué)不但自己能夠積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)，還能帶動大家一塊學(xué)習(xí)。自習(xí)課上她完成了作業(yè)，就拿出作文書或故事書靜靜的閱讀，在她的帶動和影響下，班上同學(xué)都養(yǎng)成了作業(yè)完成隨時讀書的習(xí)慣，班上紀(jì)律有了很大的改變，所有的任課老師都交口稱贊。
二、工作積極，樂于助人。
從一年級開始，xx同學(xué)就是班長，練就了很好的班級管理才能，成為了老師的得力小助手。她不僅能積極的完成老師交給的工作，而且能主動幫助老師管理班級。在工作中講求方法，不僅帶動了全班同學(xué)，而且贏得了老師的信任，同學(xué)的喜愛。在勤奮好學(xué)，不斷進(jìn)步的同時，她還是一個心地善良、極富同情心、樂于助人的好學(xué)生。作為班干部，她絲毫沒有現(xiàn)代學(xué)生身上那種狹隘自私心理，對于班內(nèi)的學(xué)困生，遇到不會的難題，她總能拿出耐心和熱心，不厭其煩，進(jìn)行輔導(dǎo)和講解，直到弄懂為止。因此，同學(xué)們遇到不明白的問題，都愿意和她一起探討，向她請教。作為學(xué)生會的值周干部，她總能按時到崗認(rèn)真巡視，主動勸阻一些不良行為，做到公正嚴(yán)格，認(rèn)真記錄，實事求是的反映情況。她響應(yīng)學(xué)校號召，積極參加各種活動，課間操時她是領(lǐng)隊，課下她又是大家學(xué)習(xí)廣播操的小老師。生活中，她一直很簡樸，但是遇到向貧困生和災(zāi)區(qū)兒童捐款捐物的時候，她總是慷慨解囊，捐的最多。就說上次我們學(xué)校為張新園同學(xué)捐款吧，xx同學(xué)就捐了一百元錢，這次助殘日為殘疾兒童捐款，xx同學(xué)又捐了二十元錢。
三、興趣廣泛，多才多藝。
xx同學(xué)不僅學(xué)習(xí)好，而且興趣很廣泛。在班級聯(lián)歡會上，總能看到她位同學(xué)表揚唱歌，詩歌朗誦等。課余生活中經(jīng)常看到她與家人同學(xué)一塊下棋、打乒乓球、溜旱冰、滑滑板……
四、文明禮貌，懂得感恩。xx同學(xué)講文明，懂禮貌。不管在家里還是在學(xué)校都是一名知恩感恩的好學(xué)生，深受老師、同學(xué)、家長和鄰居的好評。在家里，她知道父母勞累一天不容易，，總是用最短的時間完成作業(yè)，然后幫助父母做一些力所能及的家務(wù)。父母渴了，給父母端上一杯熱茶;父母累了，給父母捶捶背。她關(guān)心體諒父母，把自己的事情管理好，不讓父母為自己的學(xué)習(xí)和生活操心。對老師，她發(fā)自內(nèi)心的尊敬與愛戴。上課認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)，牢記老師的諄諄教誨，勤奮學(xué)習(xí)。對待鄰居，她文明禮貌，與人為善，周圍的鄰居提起她都說：“這個孩子真懂事，是個好孩子。”她說是老師給予了她知識，幫助她成長;是家長的殷切期望讓她快樂成長，沒有老師和家長的辛勤付出，就沒有她所取得的成績，因此回報老師和家長式她奮進(jìn)的動力，而她也總以優(yōu)異的成績回報父母和老師培養(yǎng)之恩，教育之恩。
五、熱愛科學(xué)，活動積極。
xx同學(xué)熱愛科學(xué)，積極參加各種興趣小組。她對科學(xué)課非常感興趣，觀察記錄、實驗都記得非常認(rèn)真。她積極參加學(xué)校組織的各種活動，并在活動中表現(xiàn)突出。學(xué)校組織的各學(xué)科競賽，演講比賽，征文比賽，實踐活動她都踴躍參加。她還主動為班級辦板報，來我班上課的老師還以為是請的美術(shù)老師寫的藝術(shù)字呢。
xx同學(xué)就是這樣一位品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展，學(xué)有專長，出類拔萃，深受全體師生喜愛的好學(xué)生。她是我校學(xué)習(xí)中的精英和典范，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。相信她在未來的路上會越走越出色，前景會更加輝煌燦爛。讓我們衷心祝愿她展開金色的翅膀飛得更高、更遠(yuǎn)!
孝心少年個人事跡材料二
這里沒有城市的喧囂，沒有高樓大廈，沒有燈紅酒綠;有的只是小村的寧靜，整齊的房舍，淳樸的村民，裊裊炊煙從家家戶戶的煙囪里緩緩升起一切的一切融在一起，靜的像一幅畫，這就是唐志莊村，這就是董肖肖的家鄉(xiāng)。
家在風(fēng)雨飄搖中
遠(yuǎn)觀，一座座房舍整齊的排列著，給人一種自然美，仔細(xì)一看，一座不起眼的小土房立在那里，與周圍的環(huán)境格格不入，使這種美感瞬間失去了幾分顏色。慢慢走近，首先映入眼簾的是一扇腐朽的木門，上面掛著兩個早已生銹的鐵環(huán)，還不時的往下掉鐵屑。一陣風(fēng)襲來，木門發(fā)出嘎吱、嘎吱的聲響，搖搖晃晃，好像快要掉落，猶如一位垂暮之年的老人。輕輕推開門，入眼的是一方土院，上面稀稀落落的生長著幾株不知名的小草，有的還開著幾朵潔白的小花，散發(fā)著淡淡的清香，讓人心曠神怡走進(jìn)院子，總能看見她打掃衛(wèi)生的身影;走出院子，總能看見她田間地頭忙碌的身影;學(xué)校路上，總能看見她忙碌趕路的身影。
都說窮人的孩子早當(dāng)家，在她身上就得到了充分的驗證。十四、五歲的孩子正是依偎在母親懷抱里享受無微不至的親情溫暖的時候，而她卻已經(jīng)肩負(fù)起了生活的重?fù)?dān)，稚嫩的臂膀支撐的是家的天空，是父親、奶奶生存下去的唯一希望。她，顯示了我們這個民族千百年來的美好品德--孝，顯示了優(yōu)秀兒女堅韌不屈，含辛茹苦追夢的執(zhí)著。她不是沒有夢想，只是渴望維系著這個本來就不完整的家，只是為了分擔(dān)一下自己親人無力承受的壓力，只是希望生活越來越好。
孝在敬老愛親中
她，就是董肖肖，是鳳翔縣橫水一中的八年級二班學(xué)生，現(xiàn)年15歲。雖然年齡不大，但她有一顆堅強(qiáng)的心，也許在校并不引人注目，但她心中蘊藏的感恩之心足以讓她熠熠生輝。
這個看似柔弱但卻堅強(qiáng)樂觀的女孩，有著不幸的身世遭遇，她從小就沒了母親，她的爺爺奶奶在她幼時就已離世，智障的父親不能支撐起這個家，只能靠她這雙稚嫩的肩膀維持生計，生活的艱辛不言而喻。
懂得在含辛中品味快樂，一個喜歡取暖卻更愿意付出愛的女孩，自幼失去父母疼愛的她，為營造一個充滿歡樂的家庭默默付出自己的一份力量。這力量化作了一句句發(fā)自內(nèi)心的噓寒問暖，一次次至真至善的體貼，一件件普通又不平凡的小事中，細(xì)心乖巧的她，吃飯時無論多餓，總是先安頓好爸爸，再急急忙忙狼吞虎咽幾口;吃完飯后幫爸爸收拾碗筷，擦桌子，有好吃的東西她總是一分為三，一份留給爸爸，一份祭奠給媽媽，把最小的一份留給自己。她的爸爸因為智力殘疾，不僅不能為她提供幫助，反而需要她精心呵護(hù)。
在上學(xué)期間，她每天早上五點起床，就開始為她的爸爸做飯，飯吃完后，還要給爸爸做好中午的飯，然后才急急忙忙蹬上破舊的自行車趕到學(xué)校，開始一天忙碌的學(xué)習(xí)生活，下午回到家中不僅不能像別的孩子那樣無憂無慮的玩耍，而且要打掃干凈被爸爸弄臟的房間。夏天還好，可是到了冬天，因為每天起床的時間太早，她的雙手被凍得通紅，嚴(yán)重時皮膚還會裂開，疼痛難忍。但她依舊每天早起早睡，將家里收拾得井井有條，鄰居們提起她也是贊不絕口。
笑對生活堅強(qiáng)行
天有不測風(fēng)云幾年前的夏天，一場暴雨沖毀了她家僅有的一間土坯房，父女兩黑夜畏縮在墻頭樹下，無處安身。白天，炎炎酷暑，不知在哪里避暑;晚上，漫漫黑夜，又不知何處休息，就這樣，父女兩相依為命，在街頭流浪了數(shù)日之久。最后，在強(qiáng)大輿論的壓力下，她勉強(qiáng)住進(jìn)了叔父家不到10平方米的小房子，寄人籬下。
在奶奶過世時，她才剛上小學(xué)四年級，那么小的孩子能記多少事!但她偏偏就是記住了，且無比清晰。她清楚的記得自己在奶奶的床頭嚎啕大哭時，已經(jīng)被醫(yī)生判了死刑的奶奶虛弱睜開了眼睛，斷斷續(xù)續(xù)的對她說：肖肖以后你要堅強(qiáng)，要照顧好你自己和爸爸，奶奶會永遠(yuǎn)陪在你的身邊，不要哭，要笑對生活，就想你的名字一樣.還沒說完，奶奶就閉上了眼睛，永遠(yuǎn)離開了她。
但她沒有哭，因為她明白眼淚是解決不了任何問題的，她要像奶奶說的那樣，成為一個堅強(qiáng)的好孩子，一個能挑起家庭重?fù)?dān)，能照顧好自己和爸爸的孩子。從此，她就再也沒有哭過，臉上經(jīng)常掛著令人心疼的笑容，是誰說眼淚代表悲傷?有時候眼淚是一種無法言語的幸福，因為它代表了奶奶對她的愛，是誰說，微笑代表幸福?有時候，微笑是一種無法說出心的傷痛，因為它說明她只能在黑夜里哭泣，把所有的悲傷留給自己。
家庭的變故，使她頓時像長大了一樣，在剛開始的那段日子里，她開始學(xué)著做飯、掃地、做家務(wù);切菜時手流過血;燒水時，腳被燙傷過;忙收時，被鐮刀劃破過樂與同學(xué)融洽處
在家里她不僅是一把好手，在學(xué)校還參加了校籃球隊和田徑隊，每次比賽都能拿到很好的成績，為學(xué)校爭得不少榮譽(yù)，甚至獲得了中考體育免考的名額，在班級中，她是同學(xué)們的主心骨，總是熱衷于幫助同學(xué)，是老師得力的小助手，在班級和學(xué)校舉辦各種活動中都能看到她的身影，這個陽光快樂的小女孩，像一棵生機(jī)勃勃的樹，無論風(fēng)吹雨打，都能茁壯成長。
她是董肖肖，一個堅強(qiáng)的永不放棄的女孩。真誠的希望她這朵孝順之花越開越艷，越來越美，越開越芬芳。愿她在理想的道路上越走越遠(yuǎn)，在道德的高峰上越攀越高。
孝心少年個人事跡材料三
茍xx ，女，聽力一級損傷，今年16歲，共青團(tuán)員，家住寶雞市陳倉區(qū)賈村鎮(zhèn)北灣村三組，就讀于寶雞市特殊教育學(xué)校虹語(聽障)六年級。茍xx生長于一個六口之家，家里有年邁的爺爺奶奶，聾啞的媽媽，由于長時間工作導(dǎo)致視力受損的爸爸，還有一個上小學(xué)二年級的'弟弟。家里的開支基本上靠在福利廠打工的媽媽，一家人生活拮據(jù)，但是從不抱怨，一如既往積極樂觀地生活，用勤勞的雙手收獲著屬于一家人的幸福生活。
這樣融洽的家庭環(huán)境造就了茍xx活潑開朗，堅強(qiáng)不屈的性格，直到現(xiàn)在我還能清楚地記得我第一次見到她的場景，在寒冬中出現(xiàn)的那張燦爛的笑臉。 20__年12月16日早上，我在四年級教室里等待還未來報名的學(xué)生，猜測著還會不會有人來，這時依稀聽到了腳步聲，我抬頭向外張望，一個笑容燦爛的女孩子向我走來，用那并不清楚且有些沙啞的語調(diào)向我說著什么，手里還牽著爸爸的手，當(dāng)時我并沒有想太多，依照慣例讓家長填寫學(xué)生基本信息。這時茍xx的爸爸說，他看不見讓孩子自己寫。聽到這句話，我有些觸動，也有些疑惑，女兒聽不到，爸爸看不到，這樣的父女倆平常怎樣溝通交流呢?心里頓時有些心疼這個孩子，在以后的學(xué)習(xí)生活中也更加關(guān)注她，而她的表現(xiàn)讓我慢慢地認(rèn)識到這個女孩是如此的與眾不同。
20__年，原本在工廠上班視力健全的爸爸由于長時間從事精細(xì)的工作，致使眼睛受損，視力急劇下降，這給原本就不富裕的家庭帶來了更大的困難，茍xx的爸爸知道自己的眼睛沒有多大的恢復(fù)希望，因此說什么也不愿意花費無謂的資金，讓家里人因此再繼續(xù)受罪，任由病情繼續(xù)惡化。媽媽先天性聾啞，爸爸后天性失去視力，弟弟年幼，還有年邁的老人，我們都難以想象到在這樣一個家庭中，成員之間是怎樣溝通、生活的，但是這個家庭卻做到了，因為家里的粘合劑茍xx。
20__年暑假，茍xx的奶奶因病住院，媽媽在上班，爸爸眼睛不好并且還要出去學(xué)習(xí)按摩，爺爺在醫(yī)院照顧生病的奶奶，弟弟還小，家里只剩下茍xx，懂事的她在奶奶生病期間，用那稚嫩的肩膀扛起了家里的重?fù)?dān)。每天天不亮就起床，先很快喂家里養(yǎng)的雞，然后去廚房做飯，開始的幾天，不會做飯的她總是在廚房忙活大半天，再加上本就炎熱的天氣，弄得她滿頭大汗。終于勉強(qiáng)做好了飯，時間已不早，囑咐弟弟飯后帶爸爸去學(xué)習(xí)按摩，她心里惦記著還未吃飯的爺爺奶奶，匆匆吃兩口就提著飯盒跑去醫(yī)院送飯。在醫(yī)院里，她也沒有閑著，總是貼心地幫爺爺奶奶按摩，捶背，被問到吃飯沒有，總是回答吃的特別好。就這樣來回奔波了十幾天，奶奶終于出院了，但是茍xx還是堅持自己做飯，讓年邁的老人多休息。看著孫女如此懂事，老人心里又欣慰又心疼，如此年紀(jì)，就要承受這樣多舛的家庭，對孫女更加的疼愛。
媽媽在福利廠上班，下了班后總是特別的疲憊，懂事的茍xx只要在家總是想著法子逗媽媽開心，牽著爸爸的手去外面散步，即使這樣也不可避免家中的小摩擦。有很多次媽媽想跟爸爸說說話，但是一個聾啞，說不出話，一個視力有問題，看不到手語，這樣的交流總是把性格有些急的媽媽氣的沒有辦法，爸爸也因此感到特別的愧疚。這個時候茍xx總是在安撫完媽媽的情緒之后，拉著爸爸坐在一邊，用手在爸爸的手心上一遍一遍地書寫著媽媽說的話，直到爸爸明白為止。看似很平常的一件事情其實很復(fù)雜。爸爸文化程度不高，稍微復(fù)雜一些的字不認(rèn)識也感知不到，因此茍xx還要在保留媽媽想要傳達(dá)的意思的基礎(chǔ)上，想出相近意義且比較簡單的詞。就這樣每次的翻譯工作總會用去很長的時間，但是茍xx卻一直樂于此時，非常的有耐心，她特別希望爸爸和媽媽能像其他的父母那樣交流，即使這樣的交流非常的困難，她也想讓它繼續(xù)保持下去。由于學(xué)校連上十天才可以休息，她心里一直希望父母可以多說說話，因此，每次來學(xué)校的時候，她總是囑咐弟弟，盡量幫著父母翻譯，讓爸爸和媽媽多說話。
茍xx就是這樣一個懂事，讓人心疼的孩子。16歲，一個女孩已到了愛美的年紀(jì)，但是她知道家里情況不好，不允許有多余的錢用來買漂亮的新衣服、好看的飾品什么的，因此從沒有對爸爸媽媽提出過這方面的要求，家里有什么她就穿什么。在學(xué)校，基本上沒有見到她穿特別新、漂亮的衣服，但是她總是把穿在身上的衣服洗得干干凈凈，雖然很舊，但是讓人看不出臟和不精神的感覺。校園中的她，總是那么的開朗，臉上時刻露出燦爛且堅定的笑容。很多學(xué)生家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，因此基本上都是家長接送，但是茍xx害怕爸爸把她送來之后，一個人在路上有危險，堅決不讓爸爸再接送自己，每次都是自己獨自從家里來，放假之后再獨自回去，為了不讓家里人擔(dān)心，她從不在路上耽誤時間。擅長舞蹈的她，跳起舞來愈發(fā)的吸引人的視線，讓人不禁贊嘆由內(nèi)而外散發(fā)出的美麗。
