時間：2023-05-30 08:56:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教學心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：農村幼兒園；教學管理；尊重兒童；家園共育
幼兒園屬于學前教育，是在教師和家長的引導下，有系統、有計劃地培養幼兒良好的生活和學習習慣的重要階段。該時期，除了學前智育以外，兒童的心理健康也不應忽視。鑒于此，筆者結合自身多年的一線農村幼兒園教學管理經驗，選幾點有效管理方案進行討論與分析。
一、構建溫馨環境，創造家的感覺
幼兒園的孩子年齡小，尤其農村還有很多是跟著老人的留守兒童，還沒有獨立性，再加上他們在家里是小皇帝，寵溺有加，情感上依賴家庭般的溫暖。對于從溫馨的家庭環境突然轉到陌生的幼兒園，是他們的情感挑戰，這就要求我們在幼兒教學中，不能像大學生一樣要求他們，要首先根據孩子的情感需求創設溫馨的環境，來博得他們的認同和好感。最好我們能和家長全方面了解孩子的情感需求及安撫辦法，并積極做好詳細的檔案管理。此外，我們還要設置符合幼兒認知規律的自由、和諧、寬松、娛樂的大環境，讓孩子們在關心和愛護下對校園產生好感。例如，我們在教學實踐中就通過開設“娃娃家”小天地，很快讓孩子融入溫馨的“新家”：墻壁以柔和的粉色調，然后貼上各位家長和孩子的合影，在活動區放置大家喜歡玩的玩具，坐的小凳子和軟床，桌子上放著毛絨玩具……然后我們再經過細心引導，孩子們就很容易認同這個有著眾多伙伴的“新家”，因換環境帶來的不安情緒就得到有效緩解。
二、巧妙設置課程，吸引幼兒學習
1.利用農村資源，增設區域活動
愛玩是孩子的天性。農村幼兒園室內、室外操作材料少，但是這些都可以借助身邊的農村特有資源來彌補。活動就是讓孩子們以靈活的“玩”的形式來體驗生活，增長生活技能。比如，我們可以模擬農村的集市，讓學生通過扮演“賣方”和“買方”來滿足學生增長生活知識的需求。這一設置摒棄了呆板宣講，有效激發幼兒興趣，讓他們在活潑的氛圍中樂于學習，快樂成長。
2.立足農村特色，開展藝術課程
《幼兒園教育指導綱要》指出，藝術教育是美育的重要途徑。這就要求我們教學實踐中還要立足農村實情，有針對性地開設藝術啟蒙課，讓幼兒在歡快的氛圍中接受藝術的熏陶肯定大有裨益。筆者就曾根據農村的優勢，從比較容易上手的粘貼、折紙、捏泥、繪畫等為主，引導孩子們在基本操作規范的基礎上發揮想象來完成，課后將幼兒的作品在班級外走廊道展出，讓幼兒獲得積極的評價，不僅滿足了幼兒的表現欲望，還為幼兒提供了充分表現自己才能的舞臺，激勵他們積極進取，融入學習活動，把幼兒藝術教育變為現實存在的樂趣。
三、拓展親子教育，構建家園共育
家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，是幼兒園教育的重要補充。在農村，許多家長認為教育幼兒是老師的事，所以從心理上不重視家教。這就要求我們通過經常性地開展一些親子游戲。讓家長們經常性地與幼兒一起唱歌、跳舞、畫畫、游戲等，再現幼兒的學習與生活過程，展示幼兒的學習成果，隨機滲透幼兒教育的理念。
幼兒園親子游戲為幼兒和家長之間搭建了交往平臺，有助于社會性關系的發展，更有助于幼兒個性的完善和發展。通過各種親子游戲活動的開展，家長與孩子得到了足夠的互動，使家長對幼兒教育有了更深一步的了解。筆者經常讓家長和兒童一起完成各種作品來引導讓家長認識到自己是孩子的啟蒙老師，意識到幼兒的情感、態度、能力、行為習慣的培養比“讀、寫、算”更為重要，引發家長主動與教師密切合作，達到家園教育形成合力。
以上是筆者根據多年的一線農村幼兒園管理經驗篩選的幾點幼兒園教學管理心得。教學實踐中，我們一定要能了解幼兒的認知規律和興趣愛好，然后有針對性地進行引導，這樣才能對癥下藥，充分利用農村管理資源進行有效管理，最終達成教學目的。
參考文獻：
關鍵詞：幼兒園；環境創設策略；區域活動；應用
區域活動是一項符合幼兒發展特征的教學手段，同時也是順應幼兒園教學改革的體現，是幼兒園活動教學的重要組成部分。區域活動可以有效體現出幼兒的主體地位，并尊重幼兒的個體差異，促使幼兒在不斷的自我探索中得到成長。當前，很多幼兒園在開展區域活動時，由于對區域活動的理解不夠深入，使得活動流于形式，不能達到真正啟發幼兒、鍛煉幼兒、提升幼兒的教學目的。所以，在幼兒園教學中，要提高教學效果，就需要教師積極思考如何有效開展幼兒園區域活動的問題，從區域環境創設到區域活動開展途徑進行積極探索，實現幼兒園育兒目的。筆者將分別從：幼兒園環境創設中存在的問題、環境創設策略在幼兒園區域活動的有效應用，兩個部分進行闡述。
一.幼兒園環境創設中存在的問題
環境本身就屬于“隱性課程”，幼兒與教師作為環境創設者。據筆者研究，目前在幼兒園環境創設中還存在諸多問題，首先，大部分幼兒園對于環境的規劃不夠，僅僅是對教室區域進行創設，以此來營造有效的教學環境。因此在環境創設中缺乏精神文化的引導與激勵。很多幼兒園對于活動室的投入力度相對較大，從而導致，“重形式、輕教育”傾向的出現，對于幼兒園環境的教育性缺乏認識。
再者，目前很多幼兒園在進行環境創設時，通常觀賞性相對較多，例如：科學室，有些幼兒園會引進許多科學器材，試圖激發幼兒的好奇心，從而培養幼兒的科學意識。但實際上，很少會有幼兒園會將這些科學器材供幼兒探索，主要是怕損壞的現象出現。并且，這些活動課程的設置通常是一周兩節，或者更少，久而久之，幼兒園環境成為一種擺設。此外，環境創設中所用材料相對貧乏和單調，美觀、豪華的現成材料用得多，自制材料用得少，而且自制材料顯得簡陋、粗糙，缺少教師對材料的再創造。
總之，目前在幼兒園環境創設中還存在許多問題，這些問題或多或少會對幼兒的發展造成阻礙，幼兒園教師應引起注意。
二.環境創設策略在幼兒園區域活動的有效應用
綜上，筆者對幼兒園環境創設的現狀進行了分析，從中發現諸多問題，為了營造良好的幼兒園教學環境，教師應將環境創設策略應用其中，以此激發幼兒興趣、有效實施師生角色轉換，另外，還應注重區域材料的投放，教師及時指導，從各個方面來構建和諧的教學環境，幫助幼兒營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，促進幼兒身心健康成長。筆者將從以下方面進行闡述。
（一）充分遵循幼兒興趣
在幼兒園區域活動的環境創設中，幼兒園老師應該依據幼兒的學習興趣、學習需求、幼兒園教學目標等實際因素，對區域環境的種類進行確認和調整。通常，幼兒園的教學目標會依據不同年齡段的幼兒做出改變，所以，幼兒園教師所創設的區域活動環境及所投放的材料，要符合幼兒的年齡特征、心理特征、興趣特征，實現階段性的育兒目的。同時，幼兒園教師在區域環境的創設中，要注意每個孩子都有各不相同的智力結構及優勢領域，所以教師應結合多元智能理論，在圍繞一個教學目標的基礎上，盡量多設置幾個活動區域，為幼兒提供多樣的材料，讓幼兒能夠在這種豐富多彩的區域環境中，得到學習和提高。當然，區域環境也要依據各區域特色加以布置，其主體的創設應結合實際情況進行。
（二）有效實施角色轉換
在幼兒園中，幼兒教師通常扮演著引導幼兒，指揮幼兒的重要角色。尤其是在傳統幼兒教學中，教師更需要對一切教學活動、課程安排進行設置，是幼兒的全權代表，因而致使了幼兒的主體地位一直得不到體現。而區域活動中，活動創設與課程安排需要結合幼兒的動態發展、興趣愛好、價值所在進行靈活調整，并非一成不變。因此，這種活動教學的靈活性很大，需要幼兒教師全面掌握幼兒的實際情況，并在教學引導中自然的完成角色轉變，更好的開發幼兒、培養幼兒。如在區域主題活動中，幼兒教師應該對幼兒的實際活動情況、學習情況等進行觀察和記錄，在觀察過程中決定是否對幼兒加以適當引導；在踐性的區域活動中，教師應該讓幼兒自己在實踐操作中發現問題、思考和解決問題，做一個引導者、觀察者，讓孩子去解決活動中出現的困難。
（三）注重區域活動材料投放
區域活動中，必不可少的便是活動材料。因此，在區域活動的材料投放中，幼兒教師首先應該考慮材料的安全性與可操作性，對于舊材料的使用應該做好清潔工作，并在投放過程中考慮材料的層次結構。針對不同年齡階段的幼兒，教師要結合其發展差異進行不同的材料投放，并注意材料投放的適量性、啟發性、引導性，以免重要材料投放不足使得區域活動無法正常開展，或因材料沒有結合幼兒興趣致使教學活動的主旨沒有得到體現。區域活動的材料是幼兒操作的工具，探索的學具，是幼兒學習的物質基礎。《指南》在說明部分明確提出要尊重幼兒發展的個性差異，在區域材料的投放上我們應該做到材料的多層性。什么樣的材料就可引發什么樣的活動，達到相應的目標。所以區域活動的材料一定要有層次性。材料的有效投放，關系著區域活動開展的成效，所以，在投放材料中幼兒教師要注意材料的探究性，讓幼兒在區域活動中自己動手、自己動腦，在多層次、多樣性的材料中，得到興趣的提高、腦力的開發和動手能力的鍛煉，將區域活動的優勢充分發揮出來。
（四）教師進行適時指導
當幼兒在區域活動中自己探索時，幼兒教師要準確把握好介入時機，對幼兒活動提供適當的指導。若發現幼兒在區域活動中遇到困難或遭受失敗，這時教師要對幼兒進行精神上的鼓勵并加以適當的活動引導；若發現幼兒間有材料爭搶、打斗等攻擊行為，教師要立即予以制止進行直接干預；在區域活動結束以后，教師要讓幼兒對活動材料進行整理。在整個過程中，教師對幼兒的指導都不宜過多，以免影響活動的自主探究性。在區域活動的正常開展中，幼兒教師要對活動進行記錄、反思，不斷發現活動的價值所在，對不適當的地方進行及時的調整，并對幼兒進行個性化的評價，激勵幼兒，使其在區域活動中完成與區域環境的互動，進一步促使幼兒得到智力、腦力、探索力等綜合能力的提高。
結束語
綜上，筆者對幼兒區域活動中環境創設措施的有效措施進行了分析，總之，幼兒園區域活動的開始，應結合幼兒園教學改革目標，根據幼兒的實際年齡特征、心理特征、興趣特征、智力特征等，對區域環境進行合理創建。同時，在活動材料的投放中，應該注意材料的安全性、啟發性、層次性，讓幼兒在活動中得到綜合發展。要實現區域活動目標，還需要幼兒教師對活動宗旨進行深入思考，全身心的把自己的情感投入，當然必須要具有較強的責任感，而且要能夠掌握一定的區域活動理論知識。只有在活動創建中不斷的思考、總結、改進，才能使區域活動開展更加的有效，以達到更好的幼兒教育效果。
參考文獻
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[3]李萌欣. 幼兒園區域活動環境創設策略探究[J]. 亞太教育，2016，12：9.
骨干老師培訓心得1
八月三號，我縣舉辦了20xx年暑假小學骨干教師培訓，我有幸成為其中的一員。培訓期間，聆聽了幾位教研員精彩的講解，給我留下了深刻的印象。其中鄒曉琳老師對《中高年級精讀課例教學基本策略》的解讀，使我受益匪淺。
學習過程中，鄒老師從以下四個方面作了精辟的講解：
一，精讀課例教學的基本意義和目標；
二，精讀課例教材編排的基本特點；
三，精讀課例教學的基本程序；
四，精讀課例教學應注意的問題。
我深刻地了解了精讀課文的意義和目標，知道了精讀課文是培養學生閱讀技能的一種基本課型。它可以使學生掌握基本知識，學習閱讀方法，提高閱讀能力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發展個性特長，豐富精神世界，提高文化素養。
作為一名教師，怎樣才能備好一節課，上好一節課呢？特別是精讀課文呢，學習中我有幾點體會：
一、了解教學特點，把準教學目標。
首先了解編排精讀教材的基本特點，特點中告訴我們隨著年級的增高，精讀題目呈遞減的趨勢，并不是說并不是說不重要，相反更說明精讀是略讀的基礎，隨著學生年齡的增長，學習能力的提高，閱讀能力也循序漸進的提高，自主閱讀越來越強。教師就必須吃透教材，了解學生，把準目標，采用不同的方法引導讀，在讀中了解課文內容，品味詞句含義，啟發學生獨立思考，體會思想感情，領悟表達方法，展開聯想和想象，對閱讀內容加以分析和歸納，把握情節，了解人物特點。否則事半功倍。
二、精選教學內容，簡練設置問題。
教師在教學過程中根據學生年齡特點和認知規律，深入課文內容，瞄準課文的重難點，結合課文特點和思考練習等，確定教學內容，解決困惑，引發研究學習知識，增強提問的針對性和思考含量，設置的問題要簡，要抓重點，改變一問到底的教學方式，讓學生積極思考。這樣不但教學重點明確，而且養成學生動腦的習慣。
三、教法靈活，訓練扎實。
教學有法，教無定法。精讀課文教學可以采用多種方法，如：抓住重點詞句理解課文內容；聯系生活實際深入思考不展開想象等。這些方法應遵循閱讀的一般規律，調動學生的主動性、積極性，直接與文本對話，教師及時啟發、誘導、點撥、講解，使學生由不知到知，由不懂到懂，不會閱讀到逐漸學會。但是教學方法不能生搬硬套，因人而導，因文而異，以學定教，順學而導，。靈活的教法，教師教起來得心應手，學生學起來如順水推舟，輕松自如。要想把所學的知識掌握牢固，就要鞏固訓練。精讀課例教學基本程序除了預習探究，合作交流，品讀感悟外，就是鞏固延伸。這強調鞏固訓練的重要性，給學生充分時間把所學知識落實到實處，保證實效，真正學以致用。
總之，在短短的培訓過程中，我收獲了許多，感想頗深。在今后教學過程中，多請教有經驗的教師，注重自身素質的修養，提高教學水平做好本職工作。
骨干老師培訓心得2
20_年4月1日，我有幸參加了市里組織的幼兒骨干教師培訓班。聽了崔杰園長的一次藝術活動，又聆聽了高靜組長的精彩講座和李素英專家的課堂點評，所見所聞收獲很多。
一、對幼兒園美術教育活動設計的重新認識。
幼兒園美術教育活動的成功與否，受到各種因素的影響和制約。主要有教育目標、教育課程、教師與幼兒的互動方式等因素，李素英專家再次給我們闡述了制定目標的重要性等等。
二、對幼兒園教學評價的再思考。
看完活動后，高靜組長又講了幼兒園教學評價——幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進行計劃、設計和組織的專門活動，或稱正式指導的活動。對教學活動的評價是幼兒教育評價的重要內容。教學活動的評價，因教育及教學觀的不同的方案，評價項目也因此有所不同。但教學評價的核心目標都是為了了解教學活動的成效，了解教學過程中教師和幼兒的行為，了解教學對幼兒發展的意義。因此，我們認為教學評價的基本價值取向應該是：教學應促進幼兒認識、學習方法及情感等多方面的全面、和諧發展;體驗、嘗試和發現等是幼兒重要的學習方式;適宜的目標和內容才能引發真正有效的教和學;教學應當具有開放的、能激發幼兒探究欲望和思考的環境;產生問題、引發互動是有效教育的重要特征;教學過程應該讓幼兒感受挑戰。
三、對自身的反思
聽了這么多骨干教師的評課，雖然角度各不相同，但是有一點是很多老師都提到的，那就是崔杰老師的多媒體運用熟練，技術性能很高，有人說年齡越大，人就越懶惰了，我知道這話不可能適合所有人，但是確實有些人能夠激情不減。作為一名幼兒骨干老師，有時需要冷靜的思考，更多的時候需要噴薄而出的情感，需要與時俱進的各方面領頭的精神和技能，雖然我不能很好做到對電腦精通這一點，但是也算是我這次學習后的一點感觸吧，以后會努力的!
自1996年工作以來，從一個懵懵懂懂的學生，到一個具有一定教學經驗的幼兒園老師，這離不開幼兒園對我的培養和教育。很有幸，這次又作為骨干教師來聆聽各位教授、專家的講座，對我的思想又是一次大的提升。作為一線教師的領跑人，只有不斷地學習，不斷的提高，才能更加充分的發揮骨干教師的帶動作用，我覺得自己肩上的責任之重大。
骨干老師培訓心得3
今年6月，我有幸參加了在xx學院舉辦的xx省小學語文骨干教師培訓。此次培訓有來自全省的100多位教師參加。在學習過程中，我嚴格服從學校的教學安排，認真對待課堂理論和實踐教學：整個培訓過程保持全勤，積極參與討論，努力完成作業，積極參與各項專業技能訓練。在多位老師的無私奉獻和指導幫助下，取得了豐碩的培訓成果。
一、體會
這次培訓，內容豐富，形式多樣，有專題講座，互動討論，實踐模擬等。回首近二十天的培訓，自己觀念上接受洗禮，理論得到升華，教學技能得到一定的提高自己;經過此次培訓，我更深刻地意識到激情和創新是成就一個人走向成功的必要因素;教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學習，不斷更新，才能使自己的教學工作達到最優化。從而促使我重新審視自己，調整自己，完善，在以后的教學上不斷進步
二、收獲
1、提高了師德水準，更新了教育觀念
名家xx老師和xx老師的精彩課堂使我更深刻地領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。在以后的教學中我要跟多地聆聽學生的心聲，尊重學生的需求，提高自己的教育教學水平。
xx老師嫻熟的教學過程，高超的教育水平，時尚、詼諧并且準確的語言在課堂上的自然運用，營造出和諧輕松的課堂氣氛，使大家好評如潮，學習效率空前提高，讓我們覺得這樣的老師怎能不受學生歡迎?從于老師的課上我學到的是如何提高課堂效率，做受學生歡迎的老師。
通過學習、與授課老師以及學員的互動交流，我逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，明白了在教學活動中應遵循的客觀規律，在以后的教育工作中我要不斷調整自身的角色和教學方式，把素質教育潛移默化地貫穿到學科教學過程中。
2、教育教學理論掌握得更為系統
這次培訓，授課教師有許多小語界實力派的專家。自己平時很少有機會靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多課，看了那么多書，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。半個多月的學習和實踐，使我對一些教育觀念的理解更加深刻，對教學理論的認識更加明晰，對開展教研活動的方式更加明確，對投身教育改革的激情更加充沛。骨干教師培訓使我補了元氣、添了靈氣，煥發出無限生機。
3、開闊了眼界、增長了見識、結下了深厚的友誼
培訓期間，我們組織討論，每人就自己學校的實際情況、辦學優勢、發展方向等各抒己見，每一所學校都有她的特色，每一所學校的老師都會毫無保留地介紹他們各自的先進辦學經驗。我們全體學員與老師互相學習、取長補短、共同探討小學語文教學的困境和對策，結下了深厚的友誼。留影紀念并留下了聯系方式，班主任老師建立了xx省小學語文骨干教師群，為我們以后不斷交流和進步搭建了平臺。
三、思考
誠然，我們進行了為期半個多月的培訓學習，那也只是給我們的日常教學起一個指導作用，具體如何實施?這就要靠我們將老師們新的教育理念和專業知識和實踐能力進行充分的“消化吸收”，將其轉變為能真正服務于我們日常教學的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那樣只能適得其反。實踐是檢驗真理的唯一標準，這是不爭的事實。俗話說“教學有法，教無定法。”關鍵是看你如何將你所學到的理論知識用來指導實際教學，真正做到“在學中用，在用中學”。使學生樂學、好學、善學，從而全面提高教學質量。
隨著信息時代的到來，計算機技術的迅猛發展與普及，推動著幼兒教育順應著這個時代的潮流向著現代化的方向飛速地發展。幼兒教育的現代化，除了教育觀念的現代化、幼兒園課程設置的現代化、幼兒管理的現代化，還包括了幼兒園教育手段的現代化。電腦多媒體廣泛地應用于各個領域——包括藝術教育領域。電腦多媒體，主要是指圖形、圖像、文字、音頻、視頻、動畫等信息載體。電腦多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。
在幼兒園美術課中實施電腦多媒體教學，主要表現在教師活動中做教學演示，幼兒上機操作兩種形式，或者取其一種形式。實施的形式與操作的深度取決于電教硬件設備的設置水平與教師水平的高低。盡管目前學校的物質條件與教師的水平存在千差萬別，但是在美術活動中實施電腦多媒體教學，應視為一種努力方向。因為這是一種科學與藝術相結合的教學手段，它以生動的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。
一、運用多媒體進行美術欣賞
美術欣賞其內容浩如煙海，時空跨越古今中外。以往要搞好美術欣賞活動，需搜集大量教學掛圖，搜羅有關幻燈片、錄像帶，在活動時要進行大量的口頭解說，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度。
采用電腦多媒體教學，美術欣賞活動的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，操作鼠標或鍵盤，欣賞資料就在顯示器上出現，再通過傳輸設備輸送到銀幕上（或大屏幕彩電上），伴隨著圖像、文字、聲音的出機操作，那么學生主動性就更強了。
當你欣賞經典名作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以縱觀作品的全貌，還可以放大局部進行觀察；不但可以全面地把系列作品逐幀觀賞，還可以選擇一些作品觀摩或打印出來。幼兒能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
至于欣賞美術的其他部類，如雕塑、工藝美術等，同樣是豐富而生動的。隨著網絡通訊的發展，將為美術欣賞課提供更多的資料。
另外，教師還可以根據教學內容利用電腦多媒體技術收集、整理出相關資料，為幼兒制作出教學的課件，使幼兒運用時更有針對性。
概而言之，美術欣賞時實施電腦多媒體教學，有如下優越性：
1.網絡資料容量大，選擇性強，1G的存儲空間便可以建立一個上百幅美術作品欣賞資料庫。
2.電腦多媒體教學演示直觀、形象、生動，圖形、文字、聲音相結合，使學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果。
3.打破“教師一言堂”“滿堂灌”的教學模式，使“精講”“多練”成為現實。
4.實行電腦多媒體教學，便于幼兒園教學資料交換、教學經驗交流。班級之間可以資源共享，幼兒們獲得的信息就更豐富了。
5.最經濟、快捷。
不用花大量的金錢購置圖書、作品。在查尋作品時，只要幾秒中變可找到所需的作品。
二、運用各種繪畫軟件進行電腦繪畫。
在幼兒園運用多媒體技術，結合繪畫軟件進行電腦繪畫，這在幼兒園教學中又是一種創新，是一種新的純藝術的表現。一般的手工繪畫結合新型的電腦繪畫，使幼兒園美術教學手段得到了更好的提高。
現在的電腦市場上已開發出一些功能強大的繪畫軟件，我們幼兒園較為常用的是“金山畫王”“繪畫好幫手”“畫圖軟件”“糟糕動畫”。我已經在活動中進行了教學，取得良好的效果。這些繪畫軟件能在熒屏上提供一個較好的繪畫環境。在美術活動中應用電腦繪畫，有一定的優勢。幼兒們不用帶水彩筆、繪畫紙、油畫棒等工具材料，只在電腦上操作，就可以得到其他繪畫工具所無法達到的效果。如幼兒們在畫圖形時而且往往不夠標準，可利用繪畫軟件就不存在這種問題，只要選擇需要的圖形，正確地運用就可以畫出標準的圖形。在創作的過程中幼兒們可根據的自己的想象和需要利用各種繪畫軟件來達到自己的目標。而且顏色豐富，還可以運用繪畫軟件中附帶的各種動畫、圖像進行畫面的補充，或者幼兒們也可以直接運用現有的動畫、背景、聲音、圖像進行組合，創作出自己想要的效果。電腦繪畫軟件中那種近乎游戲式的手法，特別適合幼兒園幼兒的年齡特點和心理特點，尤其對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發學生的熱情，使孩子在繪畫的過程中感受到樂趣。
與傳統繪畫比，幼兒電腦繪畫有如下優越性：
1.經濟環保。
不用買紙張、顏料和其他用具用品，非常省錢；無毒無害，不用擔心污染環境。
2.易傳播交流。
作品可以大量復制打印、可以網絡、可以電子郵寄，送給他人做小禮物。可以從網上發表自己的作品，直接與其他人探討作畫心得。
3.可模擬修改。
電腦繪畫可以模擬蠟筆、水彩、國畫、浮雕等效果；可以隨時靈活處理畫面的構圖、色彩，修改不足之處。
4.好整理保存。
作品可以分時、分類整理；可以在電腦里、服務器上或刻錄成光盤保存，只占小小的空間便于保存。
三、多媒體教學有利于幼兒創造力的培養
多媒體技術把文字、圖像、語言、實物等各種媒體經過處理，組成一個交互系統，從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，多媒體技術適當地運用于教學，大大地增強了教學效果。國內外實踐證明，多媒體教學是教學現代化的主要組成部分，對教學改革，實現教學現代化有重要意義。多媒體技術的迅速發展已為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。
美術不同于其他學科，它必須在活動中給幼兒積累足夠的表象，以開拓幼兒的形象思維，才能讓幼兒輕松地進行創作。在美術活動中，靈活地運用多媒體教學，能迅速地吸引幼兒的注意力，能有效地在幼兒頭腦中形成表象，達到很好的教學效果。同時也增加了美術活動的趣味性，幼兒們的思維也會異常活躍起來，活動的氣氛跟著高漲起來，從而促進幼兒們的創造力的進一步發揮。運用多媒體進行繪畫幼兒不用受畫紙、顏色、繪畫技巧等的限制可以大膽地發揮想象，按照自己的意愿進行創作，使幼兒在游戲中進行了美術創作，同時也感受到了美術創作的快樂，而且孩子們們的創造力在創作的過程中也得到了提高。
幼兒審美能力的提高主要來源于直觀可感知的美術創作體驗，直觀可感知的形象讓幼兒獲得體驗更為直接有效，因此要注重直觀感受和直觀教學原則，利用豐富的視覺感知形象，使幼兒從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術創作的興趣和原動力，啟迪幼兒的直覺思維和形象思維。
【關鍵詞】幼小銜接;教學方式;現狀;解決策略
序言
幼小銜接本質是為了讓幼兒順利的成為小學生，它可以幫助幼兒很好的適應入學后的生活，從而能夠健康成長。幼小銜接目前存在的問題嚴重影響了提高義務教育的普及和質量，特別是目前很多教育工作者和家長只重視知識方面的銜接，忽視了孩子們的興趣、習慣以及相應的適應能力方面的銜接。而且一些地區幼兒園出現“小學化”的現象，忽視了教育部和地方政府的規定和政策要求，即幼兒園活動堅持以游戲為主，嚴禁出現興趣班、特長班等活動。幼小銜接是一個系統整體，需要良好的連續性和階段性。目前對幼小銜接問題的研究有很多角度，但總體來說需要從母語教學的角度出發，從而提升幼小教育銜接的高效性和打造良好的教學基礎。
1 目前幼小銜接工作中存在的問題
1.1 家庭教育理念的落后
家庭的教育水平對于小學生學習教育有著極為重要的影響，特別是重知識輕能力的現象極為普遍。家庭最為幼兒的最早學堂和老師，對于培養他們學習、生活習慣有著極為重要的作用，因此不能緊靠學校的教育來提升，而忽視家長的配合。家長為了讓孩子符合自己的期望，不斷的將各種各樣的信息灌輸給孩子，“望子成龍”及對比心態在幼兒家長中極為普遍，認為識字量、畫畫等等是孩子優秀的表現，導致他們不管兒童的接受能力，超前訓練[1]。
另外很多幼兒園老師為了迎合幼兒家長的要求，便讓幼兒園教學內容更加貼近小學，提前將小學一年級的課程內容教給兒童，一旦兒童進入一年級后，就會產生極為嚴重的錯覺感，會認為教學內容很簡單，也就無心認真學習，對于培養小學生的學習習慣和態度極為不利。而且當這些“儲備知識”用完之后，面對不斷加深的內容，就很難適應教學要求，導致小學生出現后勁不足的問題。
1.2 幼小課程設計銜接不合理
通過對小學老師的反映情況進行分析，一年級的教學內容極多，例如拼音課就多達15課，需要小學生花費兩個多月的時間來學習，此外還有識字課6課及13課其他內容。為了完成這些教訓內容，老師們不得不提升講課速度[2]，這就會給沒有基礎的小學生產生很大的壓力，不斷拉大與其他學生的差距，需要通過開小灶等方式來幫助他們提高學習基礎，這個時候那些過早接受一年級教學內容的學生就會讓老師覺得教學很輕松。
目前國家對于幼小課程設計沒有統一的政策要求，也沒有對教學目標、方案、方法等提出要求，導致各地幼小課程缺乏統一的指導方針，也就無法有效促進幼小課程設計的合理性。其次是幼小課程的教學目標不一樣，幼兒園是要培養兒童的交談、交流，培養他們的學習興趣，而小學教學目標是提升學生的聽讀寫能力，幫助他們形成良好的語文素養，也就是統一其工具性和人文性。因此幼小課程要通過分析其中的差異性，找到最佳的銜接點。
1.3 以小學的教學管理方式來管理幼兒
幼兒園的孩子們不僅沒有系統的學習能力，也極度缺乏良好的心理狀況。幼兒又極其容易受到外界因素的干擾，無法很好的集中注意力。因此一旦采取小學教學方式，就會造成幼兒的想象力、創造力被極大的限制，加之幼兒不得不面對大量的功課和興趣培訓，給幼兒帶來的是極為殘酷的成長環境[3]。
2 針對幼小銜接的解決策略
2.1 宏觀方面的政策調整
首先是國家教育部要給與幼小銜接足夠的重視和關注，積極出臺相關的引導政策和要求，強調幼小銜接的重要性，特別是在語文教學方面，將小學生語文學習興趣培養作為幼小教育銜接的關鍵點。并制定統一的課程標準、教材等，幫助實現目標和任務的一致化。對于幼小銜接的課程設置要求是讓幼兒能夠樂于在生活學習過程中進行魚呀交流，并掌握基本的聽讀寫能力，然后利用優秀的文學作品幫助他們培養語言、思維及創造能力。
其次是打造優秀的教師隊伍，提升教師隊伍的教學經驗水平，豐富幼兒園老師的教學精力，提升幼小教學老師的銜接意識。讓老師們明白幼兒的身心發展才是教育的基礎，要遵循其各個階段的特點和規律，并采取適當的教育方式，幫助他們學會自主主動學習。當然小學老師要積極的和幼兒教師進行聯系和溝通，為幼小銜接做出努力[4]。
2.2 微觀層面的策略
幼兒園要將游戲活動作為幼兒主要的課堂教學內容，而小學課程內容則是以聽讀寫為主要內容，不斷的發揮他們的抽象思維能力。但是教學過程中不能以統一標準來衡量所有的學生，要適應學生的身心發展特點，尊重個體之間的差異，并通過針對性的教學和強化指導，讓每個學生都得到幼小的提升。
另外老師們要打造充滿童趣的教學環境，讓學生獲得寬敞、優美、活躍的教室環境，并通過各種各樣的班級活動、板報讓學生的信心得到增強，幼小老師也要積極的和學生們進行交流、討論，增加師生之間的親切感，減少他們的陌生和距離，以及學習所帶來的壓力和不適感[5]。
最后利用豐富多樣的教學方式來提升學生們的學習行卻，培養他們的探索力和創造力，減少集體教學的方式，增加因材施教的方式，最大程度的保障每個學生都得到相應的提升，讓他們不斷的嘗試成功的喜悅。幼兒園教學要多采取情景教學、游戲教學等方式，利用游戲提升學生的學習興趣，而小學老師要保證有效教學的銜接，既要積極利用游戲和活動教學方法，減少小學生在學習方面的恐懼感和陌生感，從而幫助提升教學質量。
結論
面對幼小銜接中的問題，需要用一種開放的思想理念來審視，基于保證兒童身心的全面發展，讓幼小教育保持合理的層次性和良好的過渡性。對于幼小銜接首先要提升兒童對于學習內容的興趣和好奇，引導他們可以積極主動的去學習，其次是培養他們與老師、家人、同學的和睦相處，最后是培養他們獨立自主生活的能力。總之，對于幼小銜接的教學改革是一項重要和長期的工作，需要耐心的研究兒童的身心發展規律及學習生活變化，尋求更加合適的幼小教育途徑，不斷的幫助兒童順利渡過學校生活的第一步，讓他們能夠開心、活潑的成長起來。
參考文獻：
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[2]宋加杰.論幼小銜接的問題與對策[J].教育教學論壇，2014，（24）：257-258.
[3]胡春光，陳洪.法國有效銜接教育制度的內涵與啟示[J].學前教育研究，2011，（9）：26.
1 重視教學反思
教學反思作為一種被理論證明能夠有效提高教師教學水平的方法，已成為教師專業發展和提高教學質量的重要途徑。
我國教師教學反思的現狀與理想的教學反思所應具備的自覺性、延續性、發展性、活動性等特征存在著一定的差別。造成這種差別的主要原因在于，現實情境中的教師教學反思會受到通常理論分析所忽視的各種因素的制約，這些因素包括學校的物質環境、組織環境、人際關系以及教師的理論素養、性格特點和教齡長短等方面。教師在教學中堅持反思學生的參與狀態和思維狀態，反思教學設計中的細節處理。看難點的突破反思教學中的突發事件和學生靈光閃現，并把它們以教育案例、教育事件、教育心得進行儲存。
在實踐中，有的教師得益匪淺，而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現象。有些教師把教學反思看成是任務型、應付性的工作。如上了科學活動《沉浮》，教師反思記錄：幼兒對探究活動有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的沉浮現象，就是時間拖長了點；上了語言《桃樹下的小白兔》，教師反思：小朋友對故事感興趣，想象豐富，就是沒有注意面向全體……諸如此類，反思浮于表面，也有點八股味道。教師的教學反思需要適當的引導。
2 創建多元化的教育環境
幼兒的認知是基于外界環境的不斷變化而發展的，幼兒動作的內化形成以及新概念的生成，都依賴于兒童成長環境的交互作用。因此，對幼兒的教育重點應放在環境的創設上，努力創建多元化、多樣式的教育環境，為幼兒的良好發展與成長提供自由的探索空間。實踐證明，良好的教學環境可以有效激發幼兒的參與意識，促使他們在動手操作過程中通過親身體驗獲得感性認知。作為幼兒教師，應經常組織評選“好孩子”、“好寶寶”的教學活動，通過文明班級和優秀寶寶的評選活動，增強幼兒的集體榮譽感，培養他們互幫互助、團結合作的團隊精神。利用各種不同形式的活動來創建相應的成長環境，有利于幼兒在活動中明白淺顯的道理，從而形成講文明、懂禮貌、樂于助人的精神品質。
3 充分利用課余時間，開展豐富多彩的課外活動
我們不但要抓好課堂教學，向每一個45分鐘要質量，更要充分利用課余時間，豐富學生的業余生活，開展形式多樣的課外活動。讓學生在樂中學，苦練本領，鍛煉教學基本功，提高教學技能。
3.1 在年級組間舉行各學科模擬教學大賽，大家互相學習、互相幫助、互相促進、共同提高。
3.2 積極組織開展第二課堂興趣小組活動。以小組為單位，讓學生進行幼兒園各門課程的模擬教學，再現真實的幼兒園教學情境。即讓學生在專業知識掌握的前提下，在模擬的情景中進行角色演練，從而達到半真實的交際。做到理論聯系實際，激發學生學習的興趣，進一步理解課堂內容。
3.3 不定期地根據教學實際，帶領學生觀看優秀教師的幼兒園實況錄像和到附近的幼兒園進行實地的參觀、見習、實習，學寫觀后感和見習實習感受，在實踐中進行切實的鍛煉，為今后的幼兒園教學工作奠定堅實的基礎。
3.4 定期舉辦“玩、教具”制作、優秀作品展覽和活動案例創意設計大賽，激發學生創新才能。
4 利用多媒體輔助教學，激發幼兒學習興趣，促進幼兒情感發展
多媒體CAI具有鮮明、生動的圖像，動靜結合的畫面，其智能性的啟發和引導必然喚起幼兒高漲的學習興趣。用圖、文、聲、像多層次、多角度地呈現教學內容，使深奧抽象的知識具體化、形象化，為幼兒創設了可感知的情景體驗，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，有利于激發幼兒形成積極健康的情感。在教學欣賞《三只蝴蝶》這一童話故事時，我用幻燈片教學，隨著音樂旋律、節奏的不斷變化，屏幕上依次出現故事中的主要場景：美麗的花園里風和日麗，鮮花盛開，三只美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞一同快樂地游戲。突然，狂風暴雨來臨，三只蝴蝶分別向紅、黃、白花請求在花下避雨受拒，相親相愛的他們勇敢面對暴風雨的侵襲不分離。風雨過后，太陽升起，三只蝴蝶又手牽手在青翠的草地上游戲，三色花羞愧地低下了頭。
形象的畫面、動聽的旋律、生動的故事情節使孩子們不僅受到了作品美的熏陶，還得到了相互關心相互幫助不怕困難團結奮進的德育教育。不僅激發了幼兒的學習興趣，還使幼兒始終保持高漲的學習熱情。這使我深深體會到了“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”（德國第斯多惠《德國教師教育指南》）這句話的分量了。
總之，育人是一項特殊的工作，經驗再豐富的教師也無法即時看到教育的果實，有待同行們去探索、交流。但愿我們能根據幼兒的年齡特點及身心發展的需要，采用幼兒易于接受的、靈活多樣的教育方式進行引導，從而取得更好的效果。
參考文獻
幼兒園教師暑期培訓學習心得體會范文【一】今年暑假，我們老師有幸參加幼兒園教師暑期繼續再教育。我參加的是幼兒園骨干教師培訓，時間是7月20日至7月23日，地點在金華職業技術學院。這四天里，我們的具體安排是這樣的：20日上午開學典禮，師德教育，下午幼兒園教育活動設計的問題幾評析。21日幼兒園集體活動設計，下午自由討論。22日上午幼兒園課程的世界視野，下午幼兒學習的類型與機制。23日上午幼兒園教研活動的園本化組織，下午講解教師的自我成長。
雖然天氣炎熱，但是我們依然每天頂著酷暑去培訓，收獲挺大的。首先，我們聽了教育局領導對我們的講解關于幼兒園教育未來發展形式，很受鼓舞。我覺得在當下，我們教師先要端正思想，要做到愛崗敬業，積極進修，提高自己的能力，言談舉止為人師表，觀念及教育理念要與時俱進，隨時跟得上時代的步伐。
其次，針對我們幼兒園的教學活動設計方面做了一些介紹。包括活動的目標，準備及過程設計中出現的一些常見問題的剖析。如我們在選擇活動內容時常見的問題是
1，內容與目標不完全對應
2，內容脫離幼兒實際生活，
3，內容與幼兒知識經驗水平不相稱，
4，水果拼盤式的內容組合。
今后我們在選擇教學內容及制定各項目標時都應遵循這些原則：
1，我們為誰選擇?
2，孩子有怎樣的學習特點?
3，孩子需要什么?
4，孩子有怎樣的生活背景?
5，希望孩子獲得怎樣的進步與發展?
反思我們的理念與行動，我們是幼兒園教學活動的“設計者”嗎?我們是怎樣設計教學活動的?在教學目標中，我們想讓幼兒得到什么，幼兒需要什么，就是教學目標的制定。幼兒從中可能得到什么，通過什么讓幼兒得到，就是教學內容。在教學內容選擇時可分析教材，關注幼兒的興趣需要，選擇富有教育價值的內容，結合幼兒生活實際，挖掘富有教育價值的內容。幼兒可能會怎樣去獲得，怎樣讓幼兒得到，這就是教學方法的選擇。
在教育的崗位上，不是說你有多少年的教齡你就有多少的經驗，時代在改變，社會在進步，學海無崖，學無止盡，需要我們不斷的學習，才跟得上幼兒教育的步伐。
幼兒園教師暑期培訓學習心得體會范文【二】8月25日-30日，郭墅鎮中心幼兒園全體教師在園長周鳳的帶領下參加了為期教師暑期培訓活動。現將本次培訓工作總結如下：
一、培訓內容豐富，形式多樣。
為了在短期內讓廣大教師提升教育教學理論水平，深刻領會新的教育理念，也為了讓教師培訓具有實效性，園長室精心準備，認真篩選培訓內容。本次培訓的內容有：學習《幼兒園教師職業道德規范細則》、幼兒園教師禮儀、《幼兒園教師一日常規工作細則》、觀看優質課活動光盤、編排并學習本學期新編排的各年級幼兒體操、進行幼兒園環境創設等等，所有這些內容不僅從理論上武裝了教師的頭腦，讓他們的視野更開闊，思想更深邃，觀念更新穎，并且在教學實踐上也有了新的突破。豐富多彩的培訓內容，不僅提高了教師的專業水平，又充實了教師們的暑期生活，更加強了教師之間的合作與交流。本次暑假培訓，形式也靈活多樣：既有理論學習與實踐操作結合，又有集中學習的與分組學習相結合，還有園本培訓。
二、培訓時間緊湊，紀律嚴明。
本次培訓共6天時間，從8月25日至30日。每天培訓六個小時，時間安排比較緊湊，本次培訓，紀律很嚴。一方面，嚴格考勤紀律，除天災人 禍外，任何人不得請假。遲到早退一次，扣款十元，事假一天扣款四十元，病假一天扣款三十元，無故不參加培訓一次扣款六十元。
三、培訓效果良好，收獲頗豐。
十天的培訓，教師們都能按照要求，克服重重困難，認真學習，積極交流，沒有一人無故缺席，沒有一人不完成所安排的任務。通過學習，教師們的思想更加解放，勁頭更足了，敬業精神更強了，理論水平更高了。他們一致認為：多加強培訓學習才能跟上時代的步伐，才能完成自己肩負的神圣使命。短短的幾天時間，教師們上交了學習體會，許多教師寫的學習體會，觀點新穎，理論性強，值得交流與推廣。
全體教師一起進行了幼兒園的環境創設，編排了新學期的各年級幼兒體操。實用性強，既為開學做好充分的準備，也提升了教師們的教學水平。
總之，十天的暑期教師培訓，達到應有的目的，出色地完成了規定任務，廣大教師精神面貌煥然一新。他們正以飽滿的熱情，期待新學年的到來。
幼兒園教師暑期培訓學習心得體會范文【三】教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不容易的，通過這次培訓學習，我收益頗多。
這次在河西培訓了八天，讓我對教育的價值又有了更深刻的理解，進一步明確了教育的目標“不僅要學會學習，還要學會做人和學習生活”。致力于每一個幼兒的發展，為兒童的發展學習奠定基礎。”認識到幼兒教師是生活在“鏡子”里的，時時刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個孩子的榜樣，應該做一個有理有節的人。而且在新的教育時期，做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專長，更需要有自己的特長。同時作為幼兒園集體中的一份子，我們必須尊重自己的職業規律，具體團隊意識，維護幼兒園集體的榮譽。
我們明確了在教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任，應該根據各年齡段兒童在教育中存在的不同側重點，實施相應的教育教學活動。對幼兒園生成主題教學有了新的認識，知道主題的展開有：任務驅動式、團體討論式和作品分析式三種形式。清楚地認識到教師應該做一個有心人，善于觀察兒童的生活與學習，從孩子的生活中、興趣中去發現孩子，引導孩子，教育孩子。我們不但要學會“教”,更應學會“學”,學會反思、學會研究、學會做人。
通過學習，我們清楚了執教能力建設蘊含著豐富的內涵，它不僅包含教師的素養、教學能力、教學方式、還包含教師教書育人等多方面的能力。提高我們幼兒教師的執教能力不僅需要先進的理念，高超的技術，還需要對孩子全身心熱愛，無私的關懷。我們會更積極地去實踐教師職業道德規范，迅速提高自身的思想道德素質;明確在教育過程中應該以什么樣的職業道德思想、情感、態度、行為和作風去待人接物、處理問題，做好工作，為家長服務。我們也明白了良好的師德是教師敬業愛崗、無私奉獻的內在動力，是挖掘教師潛能得不竭源泉。我們愿意做兒童世界的守護著!
通過學習我深深地感覺到教師必須具備較高的業務素質。要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：
(1)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。
(2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。
著名兒童教育家陳鶴琴曾經說過：“幼兒教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能發揮充分的功效。”家長是孩子的第一任老師，在幼兒教育中，家長的教育是極其重要的一部分。幼兒園應利用各種機會，組織家長學習《指南》，了解學園，了解孩子，通過規范多種形式多元化的互動合作、家園共育，充分利用家長資源，讓家長用各自的專長參與幼兒園的各種教育，為幼兒園的發展與孩子的健康成長添磚加瓦，讓幼兒健康快樂成長。
一、家長助教――讓課堂五彩繽紛
幼兒園孩子的家長來自不同地方不同行業，由于職業的不同，他們身上蘊含著豐富的教育資源，幼兒園要充分挖掘這些教育資源，利用廣大家長為教育服務，讓幼兒園的教育更多五彩繽紛，讓幼兒園學習到更豐富的知識，其教育效果也必定的可喜的。“家長助教”是一種新型的家、園共育方式，它開展的成效如何，完全取決于幼兒園和家長的配合力度，取決于家長參與的積極性和參與的力度。幼兒園通過各種途徑，挖掘家長教育資源，更新家長教育理念，提升教育合力。積極引導家長與我們攜手合作共構幼兒園課程，充分借助他們的資源使我們的課程更加生動、更有價值。如通過家長助教參與各種教學研討，聘請交警家長講授安全知識，聘請醫生家長講授健康保健知識等，聘請廚師家長示范廚藝，制作小點心……結合 “安全教育周”我們開展了“家長來聽課”、“來講課”系列安全教育活動，家長助教分別從生活安全、乘車安全、公共安全安全、食品安全、活動安全等方面讓孩子們進行現場模擬、互動游戲。家長助教也十分珍惜家園共育大好機會，他們認真準備教學內容，認真研究制作課件，他們的課堂生動活潑、淺顯易懂，孩子們樂此不彼，非常喜愛。我們幼兒園開展 “一課多研”教學研究活動，成分發動家長走進課堂、參與研討，不僅讓家長了解幼兒教育方法和策略，讓家長關注到自己孩子在幼兒園的發展狀況和真實表現，更好地形成家園同步教育。此外，我園“六一”文化藝術節活動，都會邀請家長參與其中。
二、親子活動――讓合作亮出風采
舉辦親子活動，是家園共育的一種重要方式，不僅能促進家園合作，還能增進親子之間的感情，對促進幼兒園教育具有重要作用。在幼兒園開展豐富多彩、多元化的親子活動是做好家長工作、提高家長素質的有效途徑，是改善親子關系、培養幼兒良好個性品質的重要手段之一。幼兒園鼓勵家長參與親子活動，將親自活動列為教學活動的一項重要內容。幼兒園積極搭建平臺，舉辦各種家長親子開放活動，讓廣大家長有機會參與其中，如元旦迎新年家園同樂聯歡會，“三八節”、“母親節”開展“媽媽您辛苦了”系列感恩教育活動，結合“七一”建軍節開展“我是小軍人”軍訓活動，開展“我是環保小衛士”綠色環保創意時裝秀半日開放活動等等，使家長們通過來園觀看幼兒在園的半日活動，促進孩子與孩子、孩子與家長的交流，為每位幼兒都提供表現的機會，深受家長的歡迎。此外，幼兒園還積極引導家長代表體驗社會實踐。我們組織開展“幼兒園家庭小分隊”活動，利用周末或節假日時間，組織幼兒、家長開展親子放風箏、參觀德化陶瓷博物館、觀看“美麗瓷都精品陶瓷展”、重陽節走進社區看望老人，為老人奉獻愛心、表演節目等活動。這些活動，我們都讓家長參與活動的策劃，集思廣益，收集家長們對活動的建議，如活動目的及地點，交通安排及飲食，活動過程及細節等。家長不僅成是活動的參與者，更是活動的策劃者、組織者和實施者，其主人翁意識得以激發，積極性得以調動，真正轉變為幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友。
三、家長學校――讓網絡搭建平臺
幼兒園經過實踐與研究，充分發揮家長文化程度高、觀念新、素質強、理念先進的優勢，采用推薦、自薦、參與、交流等方式，吸納家長參與幼兒園的管理與教學，并且成立“家長學校”（也叫“家委會”）這一組織機構，制定了相應的章程和規章制度，每學期定期召開會議、座談探討學園發展、家園共育工作、家園聯系等情況，廣泛聽取家長們的意見和建議，解決家園共育中的存在的問題，這一途徑得到了家長的廣泛支持，有效實現了家園互動。同時，幼兒園充分利用發達的現代教育技術，創造性地開設“家長學校”網絡教育平臺。幼兒園指派理論專業強，、精通現代信息技術的老師負責這一平臺的正常運作。開設家長學校網絡教育平臺、鼓勵家L訂閱家長學校手機課堂，為家長主動、隨時隨地的學習提供方便快捷的服務。網絡平臺是廣受家長青睞的交流載體，方便家長隨時留言、交流教育孩子的心得和體會，家長說出自己的困惑和想法，教師及時回復家長或大家各抒己見，這種經驗成為家長教育孩子的寶貴財富。家長隨時了解班級動態及幼兒活動情況，讓老師與家長真正成為了教育伙伴。我園一名幼兒的爸爸經常出國執行任務，家長非常思念孩子，于是老師和他們約好時間在QQ視頻上聊孩子，老師還經常拍下孩子在園的生活照片發送過去，這讓孩子的父母既感激又放心。家長學校網絡教育平臺是家長的益友、孩子的良師、幼兒園的助手。
家園共育有利于幼兒保教質量的提高和幼兒的多方位發展，有利于幼兒園教育水平的全方位提升。幼兒園要與時俱進，要不斷創新家園共育方式，讓家長在多樣化的互動模式下，更加主動地參與到幼兒園教學工作的方方面面，讓家長資源才能得以充分的利用。
【本文系福建省德化縣育英幼兒園之福建教育學院2015年基礎教育研究立項課題“《指南》背景下‘家園共育’有效策略的實踐研究”階段研究成果。課題編號：JYYB―2015021】
幼兒園老師培訓心得1
一直以來總感覺自己在幼兒教育這塊領土中缺乏一定的經驗和方法。苦于沒有名師引導，業務水平不能得到快速的提升。通過這次園長培訓，聆聽了多名教授在幼兒教育中的知識講坐，獲得的幾個方面的體會：
一、幼兒教師的基本理念：
(1)幼兒為本：
尊重幼兒的權益，以幼兒為主體，充分調動和發展幼兒的主動性，遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育保障幼兒快樂健康成長。
(2)師德為先：
熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，關愛幼兒。尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心，為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者。為人師者德為先，師德是為人之師德的前提是職業之魂，師德是教師的職業魅力所在，彰顯教師職業的生命價值，說到這些我深深的體會到了，做一名幼兒教師師德是多么重要的。
(3)能力為重：
把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力，研究幼兒遵循幼兒成長規律提升保教工作專業化和水平。
(4)終身學習：
學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法，優化知識結構，提高文化素質，具有終身學習與持續發展的意識和能力，做到終身學習的典范，有一句話叫“人活到老學到老”作為一名教師就應該活到老學到老。
二、尊重孩子的個別差異：
孩子都有自己的獨特的個別發展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發展水平，有些幼兒特別乖巧，有些幼兒性格倔強，但是不管怎么樣，我們應該相信一點：只有不會教的老師，沒有教不好的孩子。所以，作為教師的我們要了解孩子的個體差異，有目的，有計劃的認識孩子，進行全面的觀察。今天這個曾教授也給我們看了一段虐童的視頻，看到那個老師把那個兒童傷害成那樣我深深的為這些家長們感到心疼，那個孩子不會做一道數學題就打了幼兒好幾掌，還有一個老師為了好玩把孩子扔進垃圾桶里，這些老師心里肯定有問題，看到這些視頻提醒了我們，不要像她們一樣，我們應該用耐心和責任心去對待不會的幼兒，用正確的方式去引導幼兒而不是去大聲的罵或動手打幼兒，作為一個教師首先是講道德，講素養和素質。
三、要不斷學習，提高個人能力：
學習是件非常容易的事，但重要的是怎么把學習的知識更好地運用到實踐中去，我們不僅要學習專業知識，還要學習每位教師的優秀品質和實踐經驗。今天的培訓時間已結束了，痛過這次的學習，我也學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念，希望自己能學以致用，把這次學習的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師，百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師發展，師德為本。
幼兒園老師培訓心得2
時間飛逝，轉眼幼兒園新教師培訓即將結束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問來學習的。在學習中，我每次的感覺都是快樂而又充實的，因為每一次都能聽到同行內的專家、優秀骨干教師精彩的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。透過這次培訓，我的收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題比以前更全面了，許多疑問得到了啟發或者解決。以下是我的學習心得跟大家分享一下。
一、對幼兒園保教結合的全新認識與理解。
剛進入幼兒園，我每一天都疲于應付孩子們吃飯、睡覺、上廁所有這樣的生活瑣事，每一天兩三節課的教學活動、一天到晚的游戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自我的價值，感覺自我已經完全成了一個高級保姆。經過這次培訓，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。透過主角游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長
二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。
很多人認為，幼兒教師但是就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自我真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現，即便是專門的幼師學校培養出來的老師要做好都不容易，更何況我這個非師范專業的“門外漢”。反思與迷茫充斥著我的內心，直到這個培訓才讓我找到了前進的方向：要成長為一名專業的幼兒教師首先務必樹立敬業、樂業的教育觀;把幼教當成職業來干，努力追求稱職;把幼教當成事業來干，努力追求。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子構成學習的合作共同體，善于接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學習，善于總結，勇于創新，做到終身學習。
三、幼兒教師要培養職業幸福感
當我們每一天重復同樣的工作的時候，當我們應對不講道理的家長的時候，當我們應對孩子調皮的軟硬不吃的時候，當我們付出努力沒有回報的時候，職業倦怠感多多少少都會浮此刻心頭。是啊，誰沒有遇到這樣的狀況?但是，作為教師的我們，是離天使最近的人，應對那一張純真幼稚的臉龐，我們怎樣忍心不負職責?我們怎樣忍心傷害他們?所以，我們要調整心態正確應對職業倦怠。首先，擺正心態。因為欲求一旦過高，當我們達不到的時候總是會煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來沒有認真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，上帝是公平的，此時你的世界也許大雨傾盆，但你怎樣明白下一刻不會現出美麗的彩虹呢?
培訓活動是短暫的，但是我在這次培訓上收獲的東西卻是無價的。無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家、優秀骨干教師的精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們學前的幼兒，也為了我們自我，時時處處都要注重自我的師德修養和人格塑造，并加強自我的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的職責和義務。
幼兒園老師培訓心得3
通過這次團隊培訓，我學到了很多東西，還使我認識的到自己身上的不足之處。
關于教師培訓的心得
我有幸參加了這次XX省中小學教師遠程培訓項目。在我參加過的培訓中，只有這次給我的感受最深，這次的培訓組織新穎，有專家的引領，自學的支持，群體的智慧，豐富的案例，媒體的整合，多樣的評價，更難得可貴的是有著優秀的團隊。透過本次培訓學習，我認為有以下幾方面的收獲。
首先在這次遠程培訓學習中我對自我的職業有了正確的認知，不管教師的社會地位、經濟地位如何，就應以教師這一職業為榮，我自身也感受到了一種深深的職業幸福感。而學習專家、名師的教育教學相關策略后，我用心去領悟教育理論觀點，汲取精華，能用心主動思考，真心探討。這次的學習培訓，對于我來說，是值得珍惜的充電機會，應對當前如何實施素質教育，如何進一步提高教育教學水平和教研潛力，是擺在我們每個教師面前的最現實問題；這次教師遠程培訓也給我們帶給了再學習再提高的機會，讓我們能聚集在一齊，相互交流、共同學習、取長補短、共同體高。
其次精心鉆研、打造化學高效課堂。課堂教學是教師戰斗的陣地，課堂教學教學的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學生、備教學方法、精心設計課堂教學。認真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學生在教師設計的環節引導下，調動他們的用心性、主動性，培養學生的想象力、創造力，發展他們思維，出色完成教學任務，提升學生潛力。高效課堂的實現，還務必認真輔導學生才能取得良好的教學效果。
第三提高了教學技能。課堂教學始終是我們教學最重要的部分，所以教學技能的提高勢在必行。聽了專家的講座我深深體會到這一點。為了提高專業水平，我們務必在課外超多地讀書，認真思考；為了改善教學技能，我們務必在備課時仔細推敲，精益求精；為了在課堂上到達“師生互動”的效果，我們在課外就就應花更多的時光和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。專業知識是根基，務必扎實牢靠，并不斷更新；教學技能是手段，務必生動活潑，直觀形象；師生互動是平臺，務必師生雙方融洽和諧，學習期間拜讀了各位優秀教師的文章，進行交流。我的業務水平有了很大的提高，找出了自我的不足和差距。讓差距和不足成為自我的動力，不斷反思，不斷研究，促進自我成長。以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。
在今后的教學中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這次學習的新理念落實到課堂教學中在實踐中獲得成長。
關于教師培訓的心得
透過兩天緊張而充實的學習，我受益非淺，個性是對教育教學理論的內涵有了較為深刻的理解和認識，從而有效地提高了自我的認識水平和理論水平，進一步增強了自我戰勝困難，抓好教育教學和提高自身業務水平的信心和決心。下方我談幾點體會：
一、新形勢下的教育教學改革工作，要求老師務必具備較高的政治素質和業務素質，提高個人的綜合素質，不斷適應教育教學改革工作的需要。李元昌老師的從教經歷和對教育的執著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優秀的學生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。
二、要謙虛謹慎，不要傲氣。這是宋老師給我的深刻印象。無論是從處理好師生關系還是從處理好學校、家庭、社會關系來講，都務必謙虛謹慎，戒驕戒躁，始終持續清醒理智的頭腦。要集思廣益，不要主觀臆斷。必須要有很強的平等、共同學習的意識，遇事多商量、多溝通，經常性地交流思想，交換意見，調動學生主動學習的意識。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。必須要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不一樣意見，要嚴于律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示范作用。會使教學效果收到事半功倍的作用。
三、務必熱愛自我的`教育對象——學生。教師就應是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自我的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。
四、我認為，好教師首先務必有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的好處，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。
五、一個好教師還務必十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都務必認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負職責。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既能夠向學生談自我從人生中取得的寶貴經驗，也能夠向學生坦誠地公開自我的生活教訓，使學生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。
關于教師培訓的心得
這次骨干教師培訓，令我豁然開朗。從XX老師的精彩理論講座中，得知X老師做了精心的準備，再加上她很深的理論功底，我從心底里感到佩服，透過學習，使我更進一步了解和掌握了幼兒園教育評價的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。高老師一些對教育教學工作很有見解，以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念又進一步得到更新，真是受益非淺。透過觀摩了榆關幼兒園園長崔潔的教育活動，并進行交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。理論的應用水平與教學的創新潛力得到提升。下方是我透過培訓所獲得的：
一、幼兒園教育活動評價是保證幼兒園教育活動正常進行的必要手段
幼兒園教育活動要規范化、科學化，真正促進幼兒、教師的發展，就務必建構合理的評價體系。對幼兒園教育活動的評價應遵循發展的、適宜的、分類的原則，采用觀摩、談話、案例分析等方法，重點關注教育活動目標的綜合性、層次性、差異性；教育活動資料的生活化、趣味性、實效性；教育活動過程中活動方式的多樣性、開放性，活動結構的連貫性和彈性，活動中教師與幼兒的互動、反思；活動效果更加關注幼兒的情感態度和全面的發展。
二、幼兒園教學評價應注意以下問題
1、教育活動的發展價值是教育評價的出發點和歸宿，應以終身教育和可持續發展的視角看待這一問題，教育活動應當既有利于幼兒的現實發展又有利于幼兒的長遠發展。
2、評價應當是全面的，兼顧知情行三個方面，其中情感、態度雖然是伴隨的過程，但對幼兒的長遠發展至關重要，而認知水平和潛力的提高則是保證幼兒健康良好心境的關鍵。
3、要堅持過程與結果并重，過程中蘊含著資料，如學習的方法、策略的滲透，對合作的體驗、成功的愉悅等，教師的教育策略本身也應當是教育的資料，它對幼兒起著潛移默化的影響。教育活動過程中體現出來的幼兒參與活動的興趣、態度、專注等同樣是評價的重要信息和依據。結果是評價信息來源的一個部分。結果有顯性與隱性之分，顯性（外化、物化）的結果如作品、語言或動作的表達等，應當重視，但不能作為評價的唯一依據，它僅僅是幼兒學習成果的部分外化，隱性的東西可能更多，況且幼兒的學習還更多地與他們的想象聯系在一齊。不能僅看顯性的結果而忽視隱性的結果。
4、教師的行為與幼兒的反應應當受到同樣的重視，教師的行為應當和幼兒的反應相適宜，教師對幼兒的評價是否有激勵性、針對性。師生的互動應當是自然的、以幼兒的行為反應為依據的，而不是強拉硬扯的。教育活動（教育）是教師配合幼兒的發展步調、促進幼兒發展的過程，而不是幼兒配合教育完成教學任務的過程。
5、教育活動應當是計劃性和靈活性的結合，計劃應當立足于對幼兒的了解，預成的計劃應當是彈性的，應當根據活動中幼兒的行為表現進行適當調整。切不可苛求教育活動一絲不茍的按教案展開，不得有所調整。
6、材料的帶給應當與活動的目標要求、幼兒的發展水平相適宜，應當具備適宜的結構，有利于幼兒操作發現，變化創新。
7、控制點的把握應當準確，控制點存在于教育活動的過程之中，有的是顯性的，如觀察學習—嘗試創造—分享交流的活動設計，有的是隱性的，如探索—交流—歸納—遷移活動設中，感知—交流—歸納—遷移的活動設計等，不一樣的環節各有側重、各有價值，按各階段的教育意圖是否到達、是否在幼兒身上得到了體現，完成的質量標準應當時這一環節的控制點，到達了控制點的要求，活動即可繼續進行，否則就應作相應的調整。
關鍵詞： 中職教育 學前教育專業 口語能力
近年來，隨著《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的，學前教育得到空前重視，各中職學校紛紛擴大學前教育專業招生規模，旨在為學前教育培養千萬名幼兒教師。然而，由于師資、設備、課程設置的相對滯后，許多中職學校的教學質量難以得到保障。其中較為突出的問題是畢業生口語能力還十分薄弱，有相當部分的畢業學生因為口頭表達能力限制，無法自如地將所學的技能應用到教育教學工作中去。因此，在中職學前教育專業教學中加強學生口語能力訓練就顯得尤為迫切。我在多年的師范學校教育教學實踐中發現，語文教師應在教學過程中合理把握本學科課程特性，把口語交際的訓練與教學內容有機結合起來，達到快速提高學生口語表達能力的目的。
一、在聽話和說話課中強化普通話語音
普通話是教師的職業語言，師范生要提高教師口語表達能力，必須先學好普通話。由于受母語方言的影響，學生在學習普通話時還存在一定的困難和發音障礙，一些學校雖然把普通話作為語文教學的重點，但由于缺乏有經驗的專業師資，未能對學生進行有針對性的訓練，學生普通話水平達標率并不高。
針對這種情況，一些有經驗的教師在理論方面做過有益的探討。比如，在教學中先教會學生掌握學習普通話的工具——漢語拼音，然后幫助學生區分母語方言與普通話之間的差別，掌握發音規律，糾正方言發音，正確練習，同時鼓勵學生從一些使用頻率較高的字詞（如“您好”、“謝謝”、“請問”等）入手，待掌握以后再逐漸擴大學習范圍，以此讓學生看到學習成果，增強學習的自信心。又如，在訓練過程中鼓勵學生不怕嘲笑，持之以恒；要求學生每天注意傾聽、模仿標準的普通話發音，包括模仿電視臺、廣播電臺播音員的發音及身邊普通話說得較好的老師和同學的發音。我注意到，這些做法對學生學習普通話有一定的益處，但單純的語音訓練很容易讓學生感到枯燥乏味，而找一些喜聞樂見的朗讀材料給學生訓練，是一個不錯的選擇；對于語音面貌較差的學生來說，教師“口把口”的教學則是最有效的正音方法。在教學過程中，我還嘗試了以下幾個訓練法：
（一）相似分組教學法。教師把語音面貌相似的學生分成若干個小組，根據學生發生特點有針對性地“口把口”教學，以此強化普通話“正音”。
（二）“結對子”教學法。將不同語音面貌的兩名學生結成一對一的練習“對子”，互相糾正，取長補短。
（三）分組活動教學法。將一個教學班分成若干個練習小組，平常一起聽廣播、看電視，進行練習對話，教師不定期抽查各小組練習成果，促進成員語音面貌的整體提高。
（四）情境營造教學法。利用學校廣播、宣傳欄等場所和舉辦各種活動，在校園里營造人人講普通話、處處講普通話的語言學習環境，以此促使學生時時學講普通話、處處都講普通話的學習氛圍。
二、在閱讀和寫作課中夯實言語能力的基礎
實踐表明，技能形成的關鍵在于知識的積累。同樣地，一個人言語能力的形成，也是以一定的語文知識為基礎的。調查發現，大部分中職學生在課堂上不能正確把握表達方式與方法，容易出現卡殼、詞不達意、“不懂怎么說”等現象。究其原因，就是語文基礎知識不扎實的緣故。閱讀和寫作是師范學校語文學科的重要課程，它不但承擔著培養學生掌握語文基礎知識，具有適應今后實際工作需要的閱讀、寫作、文學欣賞等能力的重任，而且是為聽話、說話能力打基礎。對于學前教育專業學生而言，閱讀和寫作既是基礎課，又是掌握職業技能的專業課。
（一）加強朗讀。我國語文傳統教學十分注重課文的朗讀。朗讀是言志傳神、負載思想的一種語言表達藝術，是喚起美感、引發興趣、培養語感、提高表達能力最有效的途徑。現今中師語文教材大多都是文質兼美的文章，從內容來看，詩歌以其感情豐富、意境優美、語言精練、音韻和諧，容易被青年學生所接受，可以作為學生訓練朗讀的首選之作；散文的特點是“形散神不散”，無論是寫人記事，還是繪景狀物，都在表達某種思想情感，切合青少年學生的情感體驗，應指導學生多讀。文言文的語言很講究語氣、語調、語勢、語感，抑揚頓挫、輕重緩急，是提高語言表達能力的好材料。此外，朗讀一些打油詩、繞口令和三字經、弟子規，不但可以提高用氣發聲的能力，還可以陶冶情操，提高興趣，調劑朗讀內容，對提高口語表達能力也十分有利。
（二）注重對話交流。對話交流是學習語言最便捷有效的方法。我在閱讀和寫作的常規教學中多次作過這樣的嘗試：一是展示個人學習過程。讓學生在課堂上展示教師所布置的與課程有關的日記、周記、讀書心得、作文片斷、QQ心情，讓其他同學評論并提出修改意見。二是讀新聞、講故事。每晚自修之前，由若干名學生輪流上講臺，面向全體同學講自己最近聽到、看到的新聞或故事、消息，全班同學對新聞、故事本身和上臺的同學加以評論。三是展示學習心得。在單元訓練中讓學生復述其他學科的學習經歷與心得體會，讓其他學生進行評議。這些方式不但能豐富語文課堂的教學內容，而且能激發學生學習語文的興趣，活躍課堂，對口語訓練十分有效。
三、在幼兒文學課中豐富教師口語表達方式
幼兒文學是中職學前教育專業的專業必修課，它的教學目標是使學生認識幼兒文學在幼兒教育中的重要作用，培養學生具有適應幼兒教育需要的幼兒文學鑒賞能力和改編、創作能力，為將來從事幼兒教育工作、開展幼兒園教育活動特別是語言教育活動打好基礎。可以說，幼兒文學課就是為了促成師范生盡早形成具有幼兒特色的語感而開設的。根據這一目標，我在教學中淡化理論，采取大量的朗誦、仿寫、模擬、表演等方式進行教學。
（一）即興表演。選擇適合幼兒容易接受的兒歌、童話、寓言、生活故事、圖畫故事、戲劇等作為活動內容，然后采取相應的活動方式進行教學。如兒歌，先讓學生熟讀成背，然后進行即興表演。一般由扮演老師的學生講授演練，再讓扮演幼兒的學生跟老師讀一遍，最后合讀，在朗讀的同時還要求學生要有相應的體態語言。
（二）模擬教學。根據教學內容準備相應的教具或道具，讓一名學生充當“教師”，其他學生充當“小朋友”，進行幼兒園模擬教學，同時設計一個以鼓勵“幼兒”為主的評價，讓所有學生都能參與其中。
（三）作品交流。在每一個教學環節的最后，我都會當場給學生一個素材，要學生立即編成一首兒歌、童謠或一則故事，然后分組交流，或公開朗讀，或即興表演，或模擬教學。
（四）設計態勢語。態勢語又稱為體態語，它是利用身體的動作傳遞信息的非自然的無聲語言。美國心理學家艾帕爾·梅拉別思指出：“信息總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情和動作。”由于態勢語可以增強教學效果，起著有聲語言所不能代替的作用，在幼兒園教學中被廣泛運用。幼兒文學因其題材與對象的特性，常常通過口頭表達的方式向“讀者”（幼兒）呈現，這時如果能夠通過適當的態勢語表達，往往就能達到事半功倍的效果。在教學過程中，我通過引導學生根據作品內容展開聯想，大膽設計適合自己的體態語，反復訓練，使得學生逐漸克服了羞怯心理，口語表達能力也得到了提高。
實踐表明，以上幾種教學方式在幼兒文學教學中有較強的可操作性，對樹立學生的自信心，激發表達欲望，提高表達技巧等方面具有較強的促進作用。
四、在幼兒園語言活動指導課中培養語言活動的組織能力與教學能力
“幼兒園語言教育活動指導”是學前教育專業一門理論性強、需要大量口語實踐訓練為基礎的專業課程，它是對師范生口語能力的總結，更是學生自身語言能力升華為工作語言的重要橋梁。教師可以“模擬教學活動”、實訓活動、實踐活動、參與校園活動等方式展開教學。
（一）模擬語文教學內容的情景。中師語文教材有許多兒童題材的內容，教師可以結合幼兒語言活動的方式進行模擬教學。如在幼兒文學課中進行兒歌、故事、幼兒戲劇等模擬教學訓練。訓練開始之前，教師指導學生精心設計教學環節、活動方式，教案可分為課題、班級、活動目標、活動準備、活動過程、教學后記等六個內容。訓練活動時，學生輪流扮演“老師”和“小朋友”。每名學生都有當“老師”的機會和當“小朋友”的機會。
（二）模擬幼兒社交與游戲活動場面。根據幼兒生活場所，如家庭、公交車上、幼兒園、公園、商場、親戚家等，將班上的學生分成若干組，各人分別扮演虛擬場所里的人物，包括不同年齡層次的大人，不同性別的幼兒，開展日常用語對話、猜謎語、唱兒歌等活動，各位組員輪流充當各個角色，每名學生都有輪流充當“大人”的機會，也都有更多充當“幼兒”的機會。實踐表明，模擬教學活動不但能培養學生教學活動設計的能力，更能提高學生的口語表達能力。
（三）加強實訓、實踐活動中的語言指導。結合課程內容，安排到幼兒園進行的見習、實訓、參與社會實踐等活動，也是訓練師范生口語交際能力的重要途徑。在活動過程中，教師可以鼓勵學生多多接觸現實中的幼兒、家長和老師，跟他們交流，實地體驗幼兒教師工作過程中的語言活動，在實際操作過程中訓練口語表達。
（四）引導學生參與其他學科自主學習與校園活動。學生口語能力的提高是一個系統工程，需要各學科、各學習、生活場所的共同協調。語文教師可引導學生在心理學課程的自主學習中加強心理素質訓練、在德育課加強必要的思維實踐訓練，在職業活動指導課中進行職業交際語言訓練，在日常教學中鍛煉膽量、積累話題和表達欲望，還可以通過營造豐富多彩的活動讓學生有充分的語言展現空間，通過多種學習途徑訓練口語表達能力。
中職學前教育專業與其他專業的最大不同之處，是其“動口”能力遠比“動手”能力重要得多。作為語文教師，我們應當充分利用課程特性，在語文教學中將口語訓練內容分解并貫穿到各個教學環節中去，把口語交際的訓練與教學內容有機結合起來，既緊緊扣住教學內容，又時時不忘口語交際訓練。唯有這樣，中職學校的語文教學活動才能在有限的課時里使學生的口語能力得到全面、有效的提高。
參考文獻：
［1］楊俊榮.加強學生口語表達能力培養的幾個環節［J］.凱里學院學報，2008，VOL26，（1）.
一、指導思想：
圍繞20XX年市語言文字工作的統一要求和部署為目標，結合園務計劃，強化幼兒園語言文字工作，鞏固語言文字工作取得的成果，進一步規范強化日常工作，根據語言文字工作的方針、政策，使之更好地為提高教育教學質量服務，繼續深入宣傳與學習《國家通用語言文字法》，進一步提高全園師幼的語言文字規范意識和推普參與意識，開展多樣活動，使幼兒園語言文字工作提升到一個新的高度。
二、工作目標：
我園將繼續以《以文化浸潤，促師幼和諧發展》為引領，扎實、有序、有效地開展各項工作，以市級課題《民間文學智慧閱讀促進幼兒和諧發展的實踐研究》為抓手，將推普活動和經典誦讀活動巧妙地融于日常開展的民間文學課程之中。以市級語言文字規范化示范校評估認定活動為契機，將《浦東新區語言文字規范化示范校評估細則(試行稿)》為準則，積極宣傳語言文字工作的重要性，扎實推進語言文字規范化示范帶動工作;促進園文化建設和精神文明建設。
三、措施內容
(一)加強語言文字規范化建設進一步完善體制，提高管理水平。
1、園領導及全體教師要進一步增強對語言文字工作的責任意識，充分發揮語言文字工作領導小組的作用，做到分工合作，齊抓共管，繼續將語言文字工作成為幼兒園常規管理，并做好文字材料的收集和歸檔工作，進一步規范推普工作，并重視發揮幼兒園、家庭、社會教育的三結合作用。
2、積極開展《國家通用語言文字法》的學習，創設良好的輿論氛圍，形成多方配合，齊抓共管的局面，使全體教職工都積極參與到說普通話、寫規范字的活動中來。
3、加強日常的深入化，做到語言文字工作常規化。把普通話運用能力作為幼兒園文明班評選及對教師工作的考核相結合。
(二)繼續營造校園推普環境，加大語言文字宣傳力度。
1、營造推普宣傳氛圍：
(1)在幼兒園內設計宣傳標語，并根據活動的進程及時更新，努力營造一個人人說普通話，寫規范字的良好氛圍。
(2)各班充分利用好家園聯系欄，營造推普宣傳氛圍，做到家園聯系。
(3)各班的教師負責班級的語言文字工作，并每班推選2-4名推普員，協助老師完成園內外的推普宣傳和檢查工作。
2、充分利用傳媒宣傳：開展豐富多彩的師幼語言文字活動，提升語言文字規范化運用能力。
(1)堅持每周二、四中午開設小喇叭廣播，通過師幼互動、人人參與提高幼兒聽、說普通話的能力和興趣。并組織小喇叭廣播評比活動。
(2)借助網絡平臺及班級主頁，向老師、家長及幼兒宣傳推普的意義和作用。
(3)借助園報《澧幼風》向家長宣傳推普知識。
(4)結合優質教育活動，領導和各科組長及時深入課堂和教研活動中，將教師講普通話、用規范字作為考察指標，納入常規管理。力爭本次活動中促進教師語言文字運用能力。
(5)組織教師開展啄木鳥找錯糾錯活動，查找并糾正園內外不規范的用字現象。
(6)對教育教學資料語言文字規范化進行檢查：含教育教學工作計劃、備課、評語等資料的檢查。
(7)組織開展教師講故事比賽和幼兒小青蛙故事賽。
(8)組織開展我行我秀幼兒表演活動。
(9)結合園本課程，積極開展古詩、童謠和中華經典誦讀活動，弘揚民族文化。
(10)組織開展全國推廣普通話宣傳周系列活動。
(三)全力以赴，迎接語言文字示范校的評估認定。
根據浦東新區語委辦的要求，今年我園將迎來浦東新區語言文字規范化示范校評估認定工作，我園將充分利用這個契機，指定專人負責此項工作，并發動師生共同參與，做到語言文字工作三納入，一滲透，即把提高幼兒語言文字規范意識和語言文字應用能力的要求納入幼兒園的培養目標和有關課程標準，納入教育教學和幼兒技能訓練的基本內容，納入幼兒園工作日程和常規管理，滲透到幼兒的一日活動中。從而提升幼兒園語言文字工作的整體水平，更好地發揮語言文字示范校在全社會語言文字規范化工作中的引領和輻射作用。
四、每月工作安排：
二月份：
1、撰寫語言文字工作計劃，制定語言文字管理網絡圖。
2、全園開展錯別字整改活動。
3、小喇叭廣播開播。
三月份：
1、園本研修聽課評課活動。
2、資料準備，迎接語言文字示范校的評估認定。
3、《澧幼風》小報。
4、組織幼兒參加小青蛙故事比賽。
四月份：
1、規范用字、用語的檢查。
2、迎接浦東新區語言文字示范校的評估認定。
5、教師硬筆書法比賽。
五月份：
1、教師讀書月活動。
2、優秀教師展教師風采聽課評課活動。
3、《澧幼風》小報。
4、迎六一童謠誦讀活動。
5、幼兒我行我秀表演活動。
六月份：
1、小廣播評比。
2、評選推普標兵。
3、撰寫讀書心得。
九月份：
1、組織開展第屆全國推普宣傳周活動。
2、迎國慶中華經典和詩歌誦讀活動。
十月份：
1、規范用字、用語的檢查。
2、《澧幼風》小報。
十一月份：
1、教師讀書活動。
2、園本研修聽課評課活動。
3、推普志愿者活動。
十二月份：
1、小廣播評比。
2、評選推普標兵。
3、迎新詩歌會。
