時間：2023-05-30 08:55:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育基地建設規劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：實訓基地建設；建設誤區；職業素質培養
近年來，從國家到地方，都將職業教育提升到了前所未有的高度，實訓基地作為職業教育實訓教學的重要場所，是培養高素質技能型人才的基本保障；是職業學校提升辦學質量的保證。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《無錫市現代職業教育發展規劃（2015-2020年）》都將實訓基地列為職業教育基礎能力建設的重點，同時也將實訓基地建設投入作為職業教育投入的重點，以我省為例，每年投入職業學校實訓基地建設的資金達到數億元。但是各校在實訓基地建設過程中還存在缺乏先進理念的引領、缺乏系統規劃、缺乏規范制度和有效落實等問題，筆者通過交流學習和調查研究，對實訓基地建設的誤區進行分析，提出一些建議，以期對職業學校實訓基地的建設提供一點思路。
一、實訓基地建設的誤區
1.只為評建而建，不為專業發展建設
在實訓基地建設前期，學校沒有正確理念的指引，將實訓基地建設當作是獨立于人才培養之外的一項工作，制訂人才培養方案的團隊不知道實訓基地怎么建設，參與實訓基地建設的團隊不考慮人才培養方案制訂者的思路，兩者脫鉤，不知道怎么做好實訓基地建設的規劃，更沒有做好前期調研與系統規劃，也缺乏對本地行業做的基礎調研，基地建設走一步算一步，往往在得到上級實訓基地申報通知后才根據學校現有的條件臨時拼湊申報，將實訓基地建設當作是階段性的工作，為獲取項目資金，臨時組隊，短時突擊申報立項，有時直接照搬或仿照其他學校或企業的設計方案，將實訓基地建設當作學校獲取資金支持的手段。
2.只重硬件設備投入，不重軟件內涵建設
（1）基地建設不根據學校、專業發展的實際情況，脫離實際，盲目借鑒。近幾年中央和地方財政加大了實訓基地的投資力度，有些學校為了獲取項目資金或順利通過項目驗收，在建設實訓基地時，缺乏調研論證，脫離人才培養目標，簡單仿照某個或某類特定的企業設計方案，造成實訓基地的建設不能適應相應專業工作崗位職業能力的需求，造成實訓基地配置固化，缺乏靈活性。
（2）只注重規范使用資金，沒有考慮合理發揮資金效益。基地立項后，為方便完成資金使用，完成驗收要求，學校往往將資金用于購買高價設備，沒有考慮基地建設的需要，同時還存在購買高價設備時，缺乏有效論證，流程簡單、參與面窄的誤區，特別是對一些三重一大的投入缺乏嚴格的規范制度和流程監控，這也導致實訓基地后期使用中出現高成本低效益的現象。
（3）沒有將基地軟建設提到足夠高度，只停留在制度建設和資產管理層面，沒有與師資隊伍建設、實訓項目建設、基地文化建設、教學模式與課程改革等方面深入融合，校企合作、產教結合、賽訓一體、服務研發等功能沒有得到充分考慮，實訓基地建成后仍然不能體現功能性、先進性和服務性。
3.只關注創建評審和驗收，不注重實際使用效益
基地建設的中心工作圍繞驗收開展，基地驗收后的使用、管理不再受到重視，建成基地的功能和作用沒有得到進一步發揮，實訓基地利用率低，效益差。
二、實訓基地建設的建議
職業院校實訓基地建設應堅持“高起點建設、低成本管理、優效益運營、強特色示范”的要求。實訓基地建設按照其建設進度，可以分為籌建、建設、建成三個階段，其中籌建階段重思路，建設階段重實施，建成階段重提升。為此，針對實訓基地這三個階段的建設提出三個建議：
1.理念引領，規劃先行，論證立項，按步推進
職業教育需要先進教育理念的引領，基地建設也需要在先進理念的引領下開展建設，職業學校的實訓基地建設應圍繞人才培養的需求而建設，兼顧產教融合、區域服務和科技創新。
各校應抓住2016年“十三五”規劃年的契機，抓住江蘇省現代化實訓基地建設的契機，結合學校實際，做好系統規劃，做好地方經濟產業調研，結合學校專業發展及人才培養目標，多方論證，確定本校的基地建設規劃。實訓基地建設規劃應分校系兩級開展，校級通過論證立項，排定專業按序推進，逐步提升各實訓基地的建設；系級層面對專業規劃論證，制訂基地建設總體規劃和年度目標，保證在各級基地建設申報中順利完成相應申報工作。
以江蘇省江陰中等專業學校為例，該校近年來在“積極教育、幸福人生”教育理念引領下，確立了“現代班組長型”人才培養目標，初步構建了“一體兩翼、三維互動”的“現代班組長型”人才培養模式，各專業基本建成了一套具有鮮明特色的課程體系。在平時的專業建設與課程改革中對各個實訓基地建設規劃做了充分的前期調研與設計準備工作，本校計算機應用和機電技術應用兩個省級高水平示范性實訓基地建設過程中，充分體現了“積極教學”的理念，在基地建設中根據課程、實訓項目、教學場景、工位布置等方面合理規劃場地設施；有效使用資金，按使用緊迫性排序立項采購實訓設備；考慮基地軟建設，投入較多資金用于專業信息化平臺建設和數字化教學資源建設，這些資源建設由專業教師主持，一方面契合學校自身發展理念的特色，另一方面提高了師資隊伍的業務能力。
2.規范流程，合理分配，軟硬皆施，綜合提高
實訓基地建設應以職業能力培養為主要目標、以綜合實訓項目為教學載體、以學習型教學團隊為教學主體、以職場環境為主要特征來建設。在建設實施階段，根據各級教育主管部門對實訓基地建設的任務要求，一般分為硬件基礎建設和軟件提升建設，其中硬件建設主要涉及實訓教育儀器設備的購置、教學軟件購置等，相對容易實施；軟建設主要包括制度建設、隊伍建設、實訓項目建設、文化建設等幾個方面，兩者既有不同又相互關聯，只有通過全局設計，合理分配，協調共建，方能實現基地建設的效益最大化。
實訓基地軟建設方面，應著重做好以下幾點：
第一，加強實訓基地制度建設。完善的管理制度既能保證基地建設的規范合理，又能保障基地運行的效益最大化。實訓基地管理制度包括組織機構、成員職責、“三重一大”執行規定、儀器設備申購規定、設備管理制度、質量管理制度、經費管理制度、資產管理制度、進出庫管理規定等。
第二，做好實訓場所規劃設計。基地建設圍繞學校育人理念和培養人才的能力目標，結合專業建設長遠目標，依據專業實訓項目開設要求，按照理實一體化教學模式，設計規劃具有生產功能的專業實訓場所。
第三，促進實訓課程建設與師資隊伍建設。隨著基地硬件條件的提升，專業實踐教學的實訓項目也必須修訂，實訓基地的主要訓練方式是綜合性項目訓練，項目主要來自職業崗位群的典型工作任務。教學項目以完整的工作過程，從易到難，從簡到繁，從小（綜合）到大（綜合），由教師團隊共同設計、篩選，符合人才培養需求。同時，隨著實訓基地建設中信息化技術的高度融入，還需加強信息化平臺建設和數字化教學資源建設。通過這兩項建設鍛煉專業師資團隊，提高專業教師的課改能力。
第四，做好實訓基地的文化建設。綜合實訓的教學環境應為真實或仿真的職場環境，通過為學生提供有意義的學習環境，讓學生沉浸在復雜、真實的生產問題里，尋找解決辦法。在實訓基地文化建設時，須考慮建成包含有逼真的企業理念、質量管理框架、產品技術（工藝）流程、生產安全須知等內容的企業文化氛圍。
實訓基地硬件建設主要是在制度框架下，按照時間節點，規范執行流程，保證資金使用安全合理。同時，實訓基地硬件建設要根據實際需要考慮設備投入的必要性、實用性、先進性和區域符合性，要從實訓教學需要、技能競賽需要、技術引領需要、區域服務需要等方面考慮教學儀器設備的添置。
3.提升管理，深度融合，開拓創新，示范引領
實訓基地建設的效益體現在基地建成后的輻射服務功能，因此，基地建成驗收通過并不意味著結束，還要體現實訓基地“三服務四中心”的功能，要依托基地平臺，實現專業（群）建設服務、產學研服務、創新創業教育服務，成為區域技術技能人才培養中心、技能教學研究中心、技術創新推廣中心和創業孵化中心。為此應做好以下幾點工作：
（1）持續加強制度建設和執行監控力度。為充分發揮基地功能，要根據基地發展動態修正管理制度，強化落實管理制度，依賴制度創新和精細管理來提升基地使用效益。
（2）不斷深化校企合作的深度融合。以學校為主體，基地為平臺，高質量對接區域主導產業、支柱產業、特色產業和新興產業，對接職業崗位群和專業技術領域，推進“互聯網+”，優化資源配置，實現共建共享。積極推進“校中廠”“廠中校”的建設；鼓勵專業教師與地方企業開展橫向科研課題研究；設立畢業生創業孵化中心，并予以政策與經費支持。
（3）創建技術教育研發中心。鼓勵教師在各類培訓、競賽、技術服務、科技創新中積累產品、技術、經驗，研究開發轉化為專業實踐教學中可用的實訓項目，實現成果轉化，并物化為實訓教學講義、活頁和校本教材，培養師資團隊，在研發中積累，在積累中提高。
（4）建設網站平臺。依托平臺服務地方，發揮示范引領作用，大力開展實訓基地社會化培訓和企業化生產；承擔地方技能競賽賽事活動；提供兄弟學校專業技能實訓支持。通過平臺一方面有效提高基地設備使用率，另一方面也體現基地建設的資源共享和區域服務功能。
三、結語
實訓基地是職業教育中對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件，也是職業教育實現專業人才培養目標的基礎性建設。基地建設對提高學生的綜合職業素質和適應社會的能力必不可少，對服務地方經濟、科技創新、技術服務提供了技術平臺，在當前的職業教育中具有十分重要的意義。因此，在職業學校實訓基地建設過程中如何做好系統規劃，如何做到合理化建設，如何實現高效能運行，是每一位職教人都需要不斷思考的問題。
參考文獻：
[1]馬秋，徐正來.實訓基地建設的誤區及對策[J].江蘇教育，2015（12）.
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[3]吳學敏.高職教育實訓基地建設的理念與策略探討[J].中國職業技術教育，2011（33）.
[4]趙建勛.淺談中職示范校校內實訓基地的軟件建設[J].天津職業院校聯合學報，2014（7）.
關鍵詞：森林公園；生態文化；文化建設
生態文化是一種新的文化，旨在通過宣傳提高人們對生態文化的認識和關注，從而利于資源的開發，保護生態環境良性循環，促進經濟發展，造福于子孫。森林生態文化屬于生態文化，是人與森林、人與自然之間建立的相互依賴、相互作用、相互融合的關系，以及由此創造的物質文化與精神文化的總和[1]；
森林公園是生態文化建設的重要陣地，目前大批森林公園已成為大中小學生的科普基地和實習基地、科研人員的實驗基地以及廣大藝術愛好者的創作基地。森林公園在向全社會展示林業建設成果、普及生態知識、增強生態意識、弘揚生態文明、倡導人與自然和諧價值觀等方面發揮著重要的作用。
但目前森林公園生態文化建設扔處于初級探索階段，森林公園在進行總體規劃時應當將生態文化建設納入重要規劃內容，在傳播森林生態文化的同時帶動公園的旅游產業發展。
一.森林公園生態文化建設規劃的內容
森林生態文化建設的主要任務是用生態科學知識武裝群眾，喚起群眾的生態意識，充分發揮他們的主動性和創造性，激勵群眾積極投身到生態建設中去[2]。
2012年，國家林業局公布《國家級森林公園總體規劃規范（LY/T2005-2012）》，文件要求將生態文化建設規劃作為單獨一章進行規劃，可見生態文化建設之重要性。生態文化建設規劃包括規劃原則、生態文化建設重點和布局、生態文化設施規劃及解說系統規劃四部分內容。本文以良鳳江國家森林公園為例，重點探討生態文化建設的規劃原則、生態文化建設重點和布局、生態文化設施規劃三部分內容，旨在為森林公園進行生態文化建設規劃提供案例參考。
二.良鳳江國家森林公園的概況
良鳳江國家森林公園是林業部批準建立的廣西最早的國家級森林公園，前身是1964年建立的良鳳江植物園，1992年9月9日國家林業部林造批字[1992]154號文件批復建立“良鳳江國家森林公園”。經過多年的合理規劃和開發建設，多項具有旅游價值的景點得到建設，各項基礎服務設施基本完善，生態環境保持良好。公園目前已經發展成為一個集游覽觀光、休閑娛樂、科普科研于一體的綜合型城郊公園，2011年旅游接待游客41萬人次，旅游業發展勢頭良好。
目前良鳳江國家森林公園的生態文化建設主要體現在樹文化、花文化、濕地文化等方面。樹文化方面，公園現有植物1700多種，占廣西植物種數的21%，其中熱帶、亞熱帶樹種及廣西特有樹種1300多種，是華南地區最大的樹木標本園；花文化方面，公園建立了目前廣西品種最齊全的金花茶基因庫；在濕地文化方面，公園擁有大范圍的水域面積和濕地面積，這為建設公園生態文化提供了良好的基礎。公園可以此為基礎，深入挖掘生態文化內涵，切實推進生態文化的建設。
三.生態文化建設規劃原則
（一）教育為先，社區共建原則
在我國大力推行生態文明建設的背景下，森林公園進行生態文化建設，必須注重以教育為先，聯合本地社區居民、相關利益群體和游客一起，共同參與生態文化建設。森林公園必須通過導游材料、標識牌等對游客進行生態文化宣傳，提高游客生態文化意識，以降低旅游開發對生態環境的沖擊；森林公園還需要協調相關部門，對附近社區，特別是良鳳江上游吳圩鎮范圍進行生態文化教育，以確保各生態保護措施得到群眾的支持，通過社區協作發展，保證森林公園生態文化建設成果不被破壞。
（二）特色化發展原則
良鳳江森林公園生態文化建設應緊緊抓住本身生態文化特色，開發獨特的生態文化產品，樹立與眾不同的生態文化形象，打造能反映自身特色的生態文化品牌，才能更好地實現生態文化產業效益，進一步促進生態文化建設發展。
（三）產業化發展原則
生態文化建設離不開產業化發展。生態產業本身是生態文化建設的內容之一，產業化發展能夠為生態文化建設提供源源不斷的資金和物資來源，并吸引優秀人才加入，是生態文化建設的動力和源泉。因此，需要大力發展生態旅游業、生態林業等生態產業，以此促進生態保護、生態建設、生態哲學、生態藝術等其他生態文化要素發展。
（四）持續滾動發展原則
生態文化建設是一個長期發展的過程，需要森林公園保持持之以恒的關心和投入，因此必須遵循持續滾動發展原則，不斷在原有基礎上提高和創新，才能保證生態文化不斷發展，跟上時代的步伐。
四.生態文化建設重點和布局
（一）良鳳江森林公園生態文化建設重點
1.森林文化
公園擁有大片森林和樹本園、金花茶園、落羽杉林、棕櫚園、陰陽菩提等美感比較突出的森林和植物景觀，森林文化建設已經有一定基礎，但目前森林文化開發力度還不強，需要進一步開發，規劃加強樹木標本園各特色植物園建設，加強森林養生、森林美學和森林藝術建設，策劃公園的森林旅游活動，例如策劃森林浴、登山、漂流、溯溪、探險等活動，豐富森林文化內涵，提升森林旅游價值。
2.生態科普文化
目前良鳳江森林公園已建立樹本園、棕櫚園、金花茶園等植物園區，并擁有大片闊葉林和針葉林，在生態科普方面建立了一定基礎。目前存在的主要問題是缺乏對森林深入研究的科研機構和一個集中展示各類生態文化，實行大眾生態科普教育的設施，規劃建設森林生態文化體驗設施，提升各植物園區特別是樹本園的科普文化內涵，增強植物園區主題性，豐富園區變化，使生態教育能夠有進一步提高。
3.生態宗教文化
良鳳江森林公園具有深厚的生態宗教文化底蘊，公園內的菩提樹是佛教圣樹，天寧寺是廣西佛教協會所在地，由菩提樹崇拜延伸出的佛教養生文化與公園的森林生態環境相結合，使其成為良鳳江森林公園生態文化中的特色文化。
4.生態濕地文化
良鳳江森林公園擁有大范圍的水域面積和濕地面積，這為開發良鳳江濕地文化提供良好基礎。規劃開發生態濕地文化，重點建設落羽杉林、良鳳江堤岸和良鳳江濕地，營造生態濕地景觀，并建設棧橋供游客進入濕地游覽。
（二）生態文化建設布局
由于目前連山旅游區還在初級發展階段，生態文化建設基礎較為薄弱，因此良鳳江生態文化建設重點在良鳳江旅游區，按照“一核，兩翼，三基地，四園區”進行布局。“一核”：依托樹木標本園、金花茶園等生態資源優勢，將其打造為良鳳江森林生態文化的核心。“兩翼”：以菩提文化體驗區和森林生態體驗區為良鳳江生態文化建設兩翼，加強生態養生文化建設。“三基地”：規劃在良鳳江華南珍稀樹木園建生態藝術體驗中心，在森林生態體驗區建森林文化創造基地，在激情生態娛樂區建森林文化演藝中心。“四園區”：規劃重點開發華南珍稀樹木園、菩提園、藤蔓園、金花茶園四個生態文化園，分別突出不同主題的生態文化特色。
五.生態文化設施規劃
（一）森林生態科普教育基地建設
規劃在核心景觀區建生態藝術體驗中心，使良鳳江森林公園成為南寧市及周邊主要的生態科教場所之一，進而依托金花茶園和華南珍稀樹本園建設，將森林公園發展成為廣西境內全國知名的生態科普教育基地。
重點建設華南珍稀樹本園、金花茶園、藤蔓園、濕地景觀區等項目，突出森林生態多樣性文化。各主要項目建設詳見前文景區景點和項目規劃一節。
（二）森林藝術創作基地建設
規劃依托獅子嶺的森林、峽谷景觀，在森林生態體驗區建設森林文化創作基地，通過與廣西作家協會、美術家協會、音樂學院等組織和機構的協調，將良鳳江森林公園建設成為南寧市周邊重要的藝術創作基地之一，進一步促進生態藝術發展和生態文明建設。各項目和設施建設詳見前文景區景點和項目規劃一節。
（三）露營基地建設
規劃建設汽車營地、露營地、戶外拓展訓練基地設施，并對激情生態娛樂區內原有項目和設施進行改造升級，依托這些項目和設施，發展生態宿營文化和生態康體文化，培養人們熱愛自然，體驗自然的興趣。各項目建設詳見前文景區景點和項目規劃一節。
（四）特色主題植物園區建設
規劃完善提升金花茶園、藤蔓園、棕櫚園、落羽杉林、樹木園等植物園，將樹木園發展成為華南珍稀樹木園，并在原有引種園基礎上，引入佛教生態文化，建設良鳳江濕地生態景觀，使各特色主題植物園區特點更加鮮明，既促進生態建設、生態美學的發展，又提升其旅游景觀價值和市場吸引力，使生態文化產業得到提高。
（五）生態宗教文化建設
依托人們對良鳳江森林公園內陰陽合一的菩提樹崇拜和在建的廣西佛教協會會址天寧寺，結合南寧市的佛文化歷史和發展，深度開發佛教文化。
（六）生態保護建設
規劃實行林區植被保護，珍稀物種和名木古樹保護，良鳳江水域治理等生態保護工程，并在旅游開發中實行生態環保教育與監控，通過導游材料、標識牌建設和生態保護工程實效等形式讓游客感知，體現森林公園以生態為本，注重生態文化建設的精神，進一步改善森林公園景觀環境，增強森林公園的市場競爭力和吸引力。
六.總結
通過生態文化的建設，良鳳江國家森林公園已經被評為“全國文明森林公園”、“廣西壯族自治區綠色環保教育基地”、“廣西科普教育基地”等多項稱號，促進公園生態旅游與生態保護、生態教育的和諧統一。通過生態文化的深入挖掘和合理建設規劃，公園的生態文化建設定能在普及生態知識、宣傳生態保護、弘揚生態文明等方面做出卓越的貢獻。
參考文獻：
[1] 房西文.依托森林公園加快森林生態文化建設[J].陜西林業，2008（4）：14-15.
關鍵詞 職業教育；實訓基地；教育培訓
中圖分類號：G712.44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)27-0139-03
Training Base Construction and Characteristics of Education and Training Research//Liu Zhenhe
Abstract In this paper, advanced vocational education personnel training philosophy, the method of combining theory and practice, and discusses the functional orientation of the campus chemical training base, to explore the multi-functional chemical training base construction mode as well as education and training characteristics of the Four in One provides a theoretical basis and guarantee for the construction and operation of the training base.
Key words vocational education; training base; education and training
Author’s address Tianjin Oil Vocational and Technical College, Tianjin, China 301607
化工高職院校校內實訓基地建設是當前高職教育發展過程中必須要解決的問題，通過高職院校化工技術類專業實訓基地建設的典型案例，運用先進的職業教育人才培養理念，明確化工職業教育人才培養的特點和目標以及校內化工實訓基地的功能定位，結合化工企業實際崗位技能需求，以HSE（健康、安全、環保）建設理念，確定“實訓、實驗、技能鑒定、技術研究”四位一體的多功能化工實訓基地建設思想，實現技術上先進，集專業教學改革、實訓、技能鑒定、培訓、技能競賽以及生產與技術服務為一體的實訓基地建設目標。
1 校內化工實訓基地的功能定位
準確定位校內實訓基地的功能，有助于把握基地建設的正確方向。校內化工實訓基地功能定位應該是同時具有實訓、實驗、技能考證、社會培訓、技術研發、技能比賽、成果展示等功能，實現技能培訓、評價與職業能力的學習能力的培養，并把人才培養和社會服務結合起來，發揮學校資源的最大化效益。
1.1 實訓基地的實訓、實驗功能
實訓、實驗教學功能是校內實訓基地的主要功能，也是基地建設的根本目標。校內實訓基地為此應提供高技能人才培養必要的教學條件，跟蹤行業高新技術，完成其生產與實訓融合的教學功能。在當前高職教育教學改革的趨勢下，其教學功能可以細分為承擔生產性實訓任務、實施行動導向教學方法、參與實訓教材開發以及訓練學生職業素質等具體的子功能。
實訓功能是指實訓基地與實訓裝置具有通過實際訓練培養職業技能，通過反復的技術實踐學會“怎么做”的功能，訓練動手能力，實現生產裝置與設備的開車與停車、故障處理、維護保養技能的訓練。在故障處理能力訓練中理解“為什么這么做”，通過反思式實踐，培養學員能終身受用的發現、分析、解決問題的能力，滿足學員發展的能力需要。實驗功能是指實現理論驗證、實現技能操作中工藝參數設計準確性的驗證與評價，實現實驗能力、科研能力的培養。
1.2 實訓基地的技能考核、考證功能
技能考核、考證功能是基地教學功能的延伸。校內化工實訓基地應具有分級培訓、分級考核鑒定取證功能。把職業資格證書的獲取用于評價和考核實訓教學的效果，按照職業資格鑒定的具體要求，建立與實訓項目相對應的試題庫和考核辦法，按要求進行訓練，面向學生和社會開展職業技能考證服務。實現因人施教、因材施教、因人考核，擴大實訓裝置的適用人群，滿足用人單位對不同崗位職業能力的要求。
1.3 實訓基地的培訓和技術研發功能
校內化工實訓基地的培訓功能是對基地開放資源、增強輻射能力的基本要求，是基地社會功能的具體體現。高職院校通過開放基地資源、創新社會培訓教育教學方法，完全能夠承擔起面向其他院校學生、職業學校教師、企業員工、下崗轉崗人員的以職業能力培訓為主的各類社會培訓。技術研發功能是促進產學研相互結合、服務區域經濟的重要體現。良好的實訓場地、先進的設備以及多學科、跨專業的“雙師型”師資隊伍，為技術研發提供了平臺。
1.4 實訓基地的技能比賽和成果展示功能
技能比賽、成果展示功能是提升基地文化內涵、促進校企文化互動的重要途徑，學校利用校內基地的建筑空間進行軟環境的精心設計，并為學生作品、教師科研成果以及企業產品搭建成果展示平臺，同時通過舉辦技能比賽、學術講座、企業與技術論壇開展學術、文化交流，促進校企文化互動，體現高職校園文化的職業性。
2 滿足全方位、整體性技能訓練的實訓室方案設計
關鍵詞 高職院校 經管類公共實訓基地 建設探析
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
0 引言
經管類公共實訓基地的建設是根據高職學院已有的經管類專業設置情況，綜合利用各個實驗室資源，把會計、企業管理、電子商務、物流、國際貿易等專業老師組織起來，進行相應的專業綜合實訓，培養學生的綜合知識運用能力，為將來走上社會提供更強的適應能力。
1 基地建設宗旨
過去傳統的專業實訓基地，主要是為校內各專業教學服務的。在運作形式上比較單一，沒有綜合利用各個專業的資源，也不適應目前條件下社會對高素質技能型人才的需求。所以，有必要改變原有的實訓基地的模式和功能。目前，各高職院校已經建立的學生實驗室多是各專業自己獨立組織、依托自身專業，開展教學活動，而沒有整合學校所有人財物力資源，沒有發揮出應有的教學效果，達不到培養綜合性應用型人才的目的。所以建設一個跨學科的綜合性的經管類公共實訓基地，是適應當前職業教育，培養高素質人才的非常有效的形式。
2 基地建設模式
我們認為，目前高等職業教育所需的經管類公共實訓基地建設可采用的模式是組織學校各相關專業參與，用于滿足相關專業的職業教學、職業培訓、職業技能鑒定的新型的經管類公共實訓基地模式。這種新型的經管類公共實訓基地模式與原有的實訓基地相比有三大改變：第一，在運作手段上，由傳統的僅服務校內教學的模式改變為綜合性實訓的專業化運作；第二，在服務對象上，由面向本校服務改變為面向全社會服務，由面向校內一個專業學生服務改變為面向各類專業學生服務；第三，在培訓服務性質上，由教學培訓改變為公益服務。
3 基地建設功能
經管類公共實訓基地有著多方面的功能，其功能主要體現在以下幾個方面：
第一，教學實訓功能。經管類公共實訓基地一般可滿足本校相關專業的實訓需求，既提高了實訓室的利用率，又為學生提供了模擬、仿真乃至真實的專業實習、實訓環境。通過經管類公共實訓基地的教學實踐，有利于學院在培養技能型人才方面能滿足社會和企業對高職學生就業的需求。
第二，行業培訓功能。經管類公共實訓基地除了面向本院各個專業學生實施專業教學和職業培訓外，還可面向本行業相關企業在職職工的培訓提高、轉崗培訓，以及社會其他人員培訓，也包括行業相關待崗人員的再就業培訓等。充分發揮經管類公共實訓基地的社會效益和經濟效益。
第三，產學研功能。經管類公共實訓基地應配備大量的具有專業理論與專業實踐結合的“雙師型”教師資源，在培養學校專業人才同時，向社會和企業提供人才培訓和咨詢服務。企業新的管理方法可在基地進行試驗、改進、推廣，降低企業決策風險，節約企業成本，也增強了教學的現實性。
第四，市場服務及工學結合功能。經管類公共實訓基地，面向市場開放，形成一定的社會服務功能，主要為學生提供全真式實訓。通過教學實踐，在培養學生的同時，致力于為地方經濟建設發展做出一定貢獻。而且通過工學結合模式，幫助部分貧困學生解決生活問題。
4 基地管理體制
（1）完善的管理制度，經管類公共實訓基地的建設，既要合理、科學地制定建設規劃，也要有適應經管類公共實訓基地建設的規章制度。在這方面我們學校已初步建立和健全了各項實訓基地建設的管理規定，并進行了相應的探索和實踐，在此基礎上不斷完善，使之科學化、制度化，確保經管類公共實訓基地的建設走上新的臺階。
（2）經管類公共實訓基地的建設突出了專業特點，納入專業建設的范疇。我院研究建立和健全了實訓基地的保障體系，使教學實訓工作成為實訓基地的日常工作之一，同時，通過開展學科建設、培訓、課程開發、教育科學研究等形式的智力支持，特別是以新課程改革為契機，充分發揮高職院校的專業引領作用，把實訓基地建成學院經管類專業的科研和實習基地。
（3）經管類公共實訓基地的實踐教學改革。改變過去以學科為主，以理論為主的教學形式，采用教學與訓練項目為主線， 以學習掌握專業技能為原則，適度進行理論補充和完善，即所謂項目教學方法，為畢業生零距離就業提供條件。我們采用全真方式進行教學，通過學生參與模擬企業的注冊、納稅、銀行資金的借貸以及企業的經營管理和市場運作等，以切實有效地培養學生的職業能力及職業拓展能力。
（4）經管類公共實訓基地的資金保障。學院設立了實訓基地建設專項資金，加大對實訓基地建設的投入。學院每年實訓基地建設專項資金由財務處統一管理，教學單位采用項目申報的形式，申請建設經費。
（5）經管類公共實訓基地的人才隊伍建設和師資培養規劃。目前，學院正通過多種途徑引進人才、師資培養等方式，根據“市場導向、合理定位、功能互補、資源共享”的原則，進行經管類公共實訓基地的師資隊伍建設和培養規劃。
5 結束語
目前經管類公共實訓基地的建設與運營在浙江沒有太多可以借鑒的經驗。從培養學生創業素質方面考慮如何利用經管類公共實訓基地、拓展經管類公共實訓基地的創業素質教育功能，將創業素質教育理論、職業教育理論上有機結合起來。只要我們不斷地深化經管類專業的綜合實踐教學改革，最大限度調動學生的興趣與積極性、主動性、創造性，把傳授知識和能力培養結合起來，才能不斷地提高學生的綜合實踐教學質量，加速實現大學生的知識教育向素質教育的轉化。
參考文獻
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一是從實際出發，建立員工培訓制度保證體系。結合員工隊伍所需，不斷完善制度建設，先后制定完善了《**局教育培訓暫行規定》、《**供電局繼續教育工程三年實施計劃》、《**供電局技能提升工程三年實施計劃》等多項教育管理辦法，使各項工作有法可依，有章可循。二是科學規劃、穩步實施，認真抓好教育培訓基地和培訓師隊伍建設。依據省公司《建設教育培訓基地規劃》，編制了3-5年《**供電局教育培訓基地建設規劃》，客觀地分析了實訓基地現狀、存在問題和建設基地的構想，提出了教育培訓基地建設方案、專業設置和保障措施。高度重視師資隊伍建設，建立兼職和外聘教師隊伍庫，選拔熱愛培訓事業，基礎扎實，知識面廣，表達能力強的優秀人才，進入兼職教師隊伍。對從事培訓的骨干教師建立了定期召開座談會，分析和總結當前培訓工作的存在的系列問題。三是加強研發體系建設，搭建網絡教育培訓平臺,有效解決了基層單位分布廣、員工分散不易組織集中等客觀因素。四是投資40萬元，年底建成繼電保護培訓室，進一步為生產一線員工提供練兵場所。
充分利用現有資源，加大步伐是有效提高培訓質量的關鍵。
一是切實利用好現有培訓基地，大力開展農電工崗位技能脫產培訓。今年來，在培訓基地共舉辦了4期農電工崗前持證培訓班及4期計算機培訓班，二是采取多種激勵辦法，促進員工提升業務技能水平。進一步激勵了員工崗位成才，達到了學以致用的目的，促進員工隊伍知識結構不斷優化，素質不斷提高，逐步實現人才隊伍建設目標。三是抓好各項常規培訓工作，為企業生產服務。
勇于創新真抓實干，強化基層培訓是我局教育工作的重中之重。
抓好新進大學生、轉業軍人崗前培訓工作。完善了《員工崗前培訓管理辦法和流程》，系統規范了員工崗前培訓時間期限、培訓內容、達到的目標及效果，提高了員工崗前培訓標準和要求。以深入推進“冬訓夏練”崗位練兵和競賽比武活動做為提高生產一線員工技能水平又一重要手段；1.將開展“冬訓夏練”活動列與局重點工作計劃、與績效考核及部門業績兌現相結合；將基層培訓練兵責任分解到職能部門、生產部門領導上，落實到人員上，大力促進了練兵的效果和水平提升。2.在練兵中采取現場觀摩、相互交流促進員工相互學習，先后舉辦了調度所安全日、變電全過程倒閘操作、配網事故處理等現場觀摩演練活動。3.通過開展練兵比武為我局在參加省公司各項比武競賽輸送了人才，并取得成績。
雄關漫道，新的征程將充滿壓力，充滿挑戰，也充滿機遇，充滿希望，在到來的2009年里，我們要繼續貫徹落實公司“十一五”教育培訓規劃，積極推進公司發展方式和電網發展方式轉變，2009年培訓工作要緊緊圍繞公司中心任務，以服務公司發展和員工成長為宗旨，以能力建設為核心，遵循統一規劃、統一要求、分級管理、分層實施的原則，大力開展全員培訓、促進員工與公司的協調發展。同時，我們更要振奮精神，積極進取，扎扎實實地做好各項工作；與時俱進，奮勇爭先，努力開創科學有效的電力教育培訓工作新局面。
關鍵詞:共享型;軟件技術實訓基地;職業教育大學城
在云龍新城總投資達30億元,占地面積6 300畝的株洲市職業教育大學城正在興建,預計在2012年全面建成。將入職教城辦學的院校包括湖南鐵路科技職業技術學院、湖南鐵道職業技術學院、湖南化工職業技術學院等共9所,總辦學規模為學歷教育6.5萬人,年培訓6.7萬人。隨著職教城的興建,建設共享型的計算機技術實訓基地也適時地提上了議程。其中,共享型軟件技術實訓基地的建設任務將由湖南鐵路科技職業技術學院承擔。為此,我們對基地建設的優越性、可行性進行了分析,并擬定了實施方案。
1共享基地建設的優越性
把原來分散在市區各地的職業院校集中到職教城辦學,建設共享型軟件技術實訓基地是科學的、必要的,體現在以下4個方面。
1.1整合實訓資源,節約實訓成本
上述9所院校基本上都建有專門的軟件技術實訓基地,湖南鐵路科技職業技術學院為滿足信息技術系軟件技術實訓和教學需要,先后撥款150余萬元用于購買計算機、服務器、投影儀以及相關配套設備等,建設了軟件開發、多媒體和網絡3個軟件技術實訓室,配置了相應的管理人員。其他院校的情況也大體相當。建設共享型軟件技術實訓基地,就可以減少資源的重復投入,通過對管理人員、維護人員以及設備的整合,減少維護管理成本。
1.2優化實訓基地,提高實訓水平
各院校原有的實訓基地,由于師資和經費的限制,至使設備的檔次和訓練的水平難以提高。建設共享型軟件技術實訓基地,可以將實施同一實訓任務的師資、設備、資金集中在一所院校,有利于建設高水平的實訓基地,從而提高實訓的質量和水平。
1.3滿足社會需求,促進工學結合
株洲是以工業為主的新興城市,本市擁有相當數量的中、小型工業型企業以及配套服務公司。他們對于信息技術在日常管理中的應用需求十分迫切。目前缺乏一個為這些企業提供類似服務的媒介或平臺。一方面,企業有軟件開發、軟件培訓的需求,卻苦于找不到承接業務的對象;另一方面,學校因師資力量較薄弱和設備檔次較低無法將教學實訓、應用課題與市場需求進行有效對接。建設共享型軟件技術實訓基地,通過整合師資和設備,完全可以滿足社會的需求,在為企業服務中促進工學結合。
1.4適應市場需要,服務經濟發展
軟件產業是當今世界增長最快的朝陽產業,也是國際產業競爭和高科技競爭的焦點和戰略制高點。根據中經網數據有限公司的數據,世界軟件產業從1991年以來始終保持在10%～20%的增長率,2000年軟件和信息服務已成為第一大產業,產值已接近5 000億美元,期中軟件產品總銷售額達1 750億美元。在全球軟件市場中,亞太地區是最有發展前途的市場,一直保持在20%以上的增長速度。國際計算機產業結構已從以硬件為核心向以軟件和服務為主導的方向過渡。我國為適應市場的需求,服務經濟發展,必須迅速發展軟件技術,培養優秀的軟件技術人才,這也要求建設共享型軟件技術實訓基地。
2共享基地建設的可行性
株洲職教城區域共享型軟件技術實訓基地建設是完全可行的。
2.1符合國家政策導向
發展軟件產業是符合國家產業導向的。改革開放30年來,我國軟件產業取得了長足的發展,近年來更是以每年兩位數的復合增長率快速增長,根據中經網數據有限公司的數據,2001年我國軟件產業銷售額796億人民幣,2002年軟件產業銷售額為900億人民幣,到2009年1―9月,我國軟件產業累計完成業務收入6 775億人民幣。為了加快軟件產業,國家在2007年4月相繼出臺了《國家高新技術產業化及環境建設(火炬)“十一五”發展綱要》與《國家高新技術產業開發區“十一五”發展規劃綱要》。這是國家在“十一五”期間進一步推動高新技術產業及環境建設,加快國家高新技術產業開發區的建設和發展,促進我國高新產業的發展。因此,在職教城建設軟件技術共享實訓基地是符合國家產業導向的。
2.2符合地方發展要求
為了發展軟件產業,湖南省出臺了《湖南省人民政府關于鼓勵軟件產業和集成電路產業發展的若干政策的實施意見》,明確規定各地方政府對軟件產業發展的扶持,包括投融資政策、稅收政策、人才吸引和培養政策都做了具體而明確的規定。為進一步促進軟件產業和集成電路的快速、健康發展奠定了基礎。
在以工業為主要支柱產業的株洲,發展軟件技術的需求尤為迫切。《株洲市國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》和《株洲市“十一五”科學技術發展規劃綱要》等政策文件中,制定了包括軟件產業稅收優惠政策、軟件專項基金扶持政策等等軟件產業政策,職教城軟件技術共享型實訓基地建設得到了市委、市政府的全力支持。
2.3方便院校資源共享
株洲職教城軟件技術共享型實訓基地的首要任務是為城內各院校人才培養服務。原來9院校分散在全市各地,地理上的距離使得資源很難共享。入駐職教城后,9院校相互毗鄰,建設共享型實訓基地不僅有利于提高各院校軟件專業實訓水平,提高教育質量,而且使用共享資源就像使用本院校資源一樣方便,因此深受歡迎。軟件技術共享實訓基地在面向職教城內各兄弟院校開放的同時,還可以向職教城外的學校、研發機構、企事業單位開放。我們充分發掘軟件技術共享實訓基地在實訓教學、技術服務、培訓、職業技能鑒定、職業技能競賽、軟件研發等方面的潛能,使社會方方面面共同使用,以發揮最大效益,得到了社會各方面的廣泛支持。
2.4具備良好建設基礎
由于是在9院校原有軟件技術實訓室基礎上建設,有人才,有設備,有經驗。各學院的大部分實訓教師參與過基地建設的招標、設計、安裝、調試、驗收各個環節,對實訓基地的建設流程非常熟悉。作為共享型實訓基地雖然跟原有的軟件實訓基地有所不同,但基地建設的流程是基本相同的,只是功能要求更高,由于原有設備可以利用,不必全部重新購置,節省了部分資金。
3共享基地建設規劃
3.1基地功能定位
基地建好后,不僅要滿足職教城內軟件實踐教學、培訓和研發的需要;還要成為長株潭區域中小企業應用技術研發中心、社區服務中心和區域職教資源共享中心,成為工學結合、校企合作的紐帶,并發揮更強的引領、輻射作用,提高高職院校為經濟社會發展服務的能力。
3.2基地總體規模
目前9所院校軟件技術專業學歷教育學生總計2 500 人左右,以這個人數做為基準,我們設定職教城內軟件技術專業學歷教育 2 500人,年培訓教育2 500人,年總體規模為5 000人。
3.3基地建設實施
3.3.1組建專業的建設隊伍
基地建設采用由湖南鐵路科技職業技術學院牽頭、協作企業和協作院校參加的建設模式。首先由上述三方共同推出專業人才組成建設委員會,然后專業委員會參與實訓基地的規劃和建設,并制定工作章程。
3.3.2擬定科學的建設方案
根據基地的教學、培訓和研發功能,以及高職軟件技術行業的培養方向,在基地的總體規劃上,基地擬建設5個實訓區,具體情況如下:1) .NET技術實訓區用于.NET技術的教學與培訓;2) Java技術實訓區用于Java技術的教學與培訓;3)嵌入式軟件技術實訓區用于嵌入式軟件技術的教學與培訓;4)軟件研發區用于軟件研發;5)軟件測試區用于軟件測試。
前三個實訓區負責全日制學生的日常教學和社會各種層次人才的培訓。在實訓室的設計上應能滿足“教、學、做”一體的教學模式,在實訓中既能實現教學,又能實現實踐。硬件應配置投影儀、計算機、服務器、多媒體設備等。軟件應安裝.NET軟件、數據庫、Windows操作系統等。每個實訓室應能容納學生50人左右,每個實訓區總體上應能滿足500名學生同時學習。
后兩個實訓區承接社會、企業的項目在該區進行研發和測試,教師和企業工程師帶領學生共同參與,是實現校企合作、工學結合的紐帶。在規模上每個區應能滿足500人同時投入工作。
3.3.3籌措足夠的建設經費
基地需要一棟實訓大樓,安裝2 500臺計算機,30個投影儀,加上一些設備,設備總投資約1 500萬人民幣。基地設備采用分批建設的方案,優先建設主要的和急需的部分,以后根據需要逐步完善,直至最后形成一個設備先進、功能完備的實訓基地。可先整合協辦院校和企業的現有設備,不足再酌情購置。購買設備的資金可多渠道籌措:職教城院校自籌;申報國家教育部、省教育廳、市教委軟件實訓基地建設資金;申請株洲市政府在職教城的專項建設資金中劃撥;通過跟企業合作和爭取社會捐贈[1]。
3.3.4組織高水平的管理團隊
為了保證基地高效運行,在基地成立一個軟件管理中心,中心設一名主任、若干名副主任,配備一批實訓教師。中心主任、副主任在職教城內院校中產生或面向社會聘任,主要負責共享基地的日常管理經營。實訓教師主要從9院校原有軟件實訓教師中挑選,同時在協作企業聘用兼職教師。實訓教師負責實訓的指導、實訓項目開發、實訓設施選型、實訓教材建設、實訓質量評價[2]。
3.3.5擬定科學的管理規章
在基地的管理運行上,對內實行企業化管理,對外實行準市場化運作。企業化管理主要表現在引入現代企業的理念與價值觀,營造企業化的職業氛圍,實訓內容與項目來源于企業,實訓方式、過程企業化。準市場化運作是指按市場化要求進行實訓成本核算,加強教學管理、設備管理、工具管理、材料管理以及學生管理,確保實訓教學優質高效,社會效益與經濟效益并重[3]。
4結語
共享基地的建設方案為職教城共享基地建設提供了依據,共享基地的建成必將有利于提升職教城軟件技術職業教育水平,促進區域的軟件產業發展。
參考文獻:
[1] 黃旭. 論高職共享型實訓基地的建設[J]. 中國職業技術教育,2004(21):18-19.
【關鍵詞】高職院校實訓基地現狀發展建議
校外實習實訓基地是指企業、事業等各級單位與學院共同建立的學生實習實訓、教師一線煅煉及從事科研活動的場所。高職教育主要目的是將學生培養成“社會需要、行業認可、企業能用”的高素質技術技能型的社會主義事業的建設者和接班人。建立校外實訓基地，是學院實現教學實踐目標，完成預定的教學任務的有效途徑和保證，對我們高職教育學生實踐能力的培養，起著積極的作用。
一、校外實訓基地建設的重要意義
1.通過讓學生到校外實訓基地實習，學生規范自己的行為意識，提高職業道德素養。培養學生愛崗敬業精神，讓學生盡早養成遵紀守法的好習慣，從思想上熱愛自己的本職工作。
2.通過讓學生到校外實訓基地實習，學生可以了解行業流程，接受企業文化熏陶，將所學知識與實踐結合起來，盡快掌握相應崗位所需的基本技能與專業技術，培養學生團隊協作精神、溝通能力、組織協調能力和領導管理才能，為學生日后真正上崗積累寶貴經驗。同時真正的將學生置于工作環境中，進行職業規范化訓練，按照職業標準進行項目實訓，能提高學生就業競爭力和適應力，也增加了就業渠道。例如，我院人力資源管理專業學生到諾亞人力資源有限公司頂崗實習，接觸實際的人員招聘、社會保險、檔案管理等工作。
3.通過讓學生到校外實訓基地實習，學院可以及時把握社會對人才培養要求，從而有針對性地開展教育教學改革，提高人才培養質量和整體辦學實力，及時調整學院專業設置、課程標準、課程內容及教學模式等方面存在的不足。我院各系部在制定人才培養方案時，會聘請校內外實訓基地的各方專家參與人才培養方案的制定。
4.通過讓教師到校外實訓基地進行實踐活動，提高學院的師資水平，為教師業務水平的提高提供了平臺。比如我院教師專職實習一般是一個學期，在這期間，教師可從企業調研到實地資料，由于在崗位上參與企業實際工作，更新了自己的知識，豐富了實踐教學內容，從而提高了教學實踐能力。
二、實訓基地建設現狀
近年來，通過校外實訓基地建設，各個院校確實取得了一些成績，每個專業建設了少則一、兩個，多則六、七個基地，但從目前實訓基地發展現狀來看并不是太理想，表現在：
一是這些基地大部分是關系基地。建立時是靠院校師生的人脈一時建立起來的，當事人走了，人脈就沒了，基地也隨之消失。
二是這些基地是學院一廂情愿基地。學院為了教學和實訓需要主動找企業建立的，企業積極性并不是多高，覺得可有可無，如果學院聯系不緊密，也就名存實亡了。
三是這些基地屬于掛牌基地。沒有起到實訓教學、職業技能訓練與鑒定平臺以及開展教學改革、科學就業指導的作用。
四是學生在基地實訓時處于放養狀態。有些學生素質偏低，沒有責任心，工作出錯或者稍不順心一走了事，使得企業對學生實訓并不滿意，甚至覺得給企業帶來了負擔。
三、高職院校校外實訓基地難以深化發展的原因
1.國家缺乏相關政策法規支持，盡管出臺了一些政策，但沒有具體約束制度，我國法律法規對校企合作共建實訓基地的有效支持不夠。校外實訓基地建設處于自行發展狀態。
2.高職院校為社會服務的功能還不夠完善，雖然從目標上來說，是十分理想的，但實際上由于高職院校建設資金嚴重不足，沒有更多能力建設實訓教學基地，師資方面缺乏雙師型隊伍，不能為企業提供智力支持，院校方面外聘教師選聘、薪酬等方面制度不完善。
3.企業注重短期效益，認為高校無法為企業很快帶來經濟利益，缺乏對人力資源投資觀念，不愿意與院校合作培養人才，愿意直接招聘有經驗的人才來上崗。學生到企業需要指導，培訓成本高，企業并不愿意接受學生實習，而且學生實習時企業需要承擔意外傷害風險，所以其參與性不高。
四、校外實訓基地建設發展之建議
1.校企合作共建實訓基地，離不開政府支持，政府對參與共建實習基地的企業減稅，鼓勵企業積極參與到校企合作中來。給予建立實訓基地的企業稅收優惠，減免營業稅、所得稅等。
2.給予學校校企合作共建的實訓基地財政扶持，由于建設實訓基地花費較大，需要場地和設備投入，僅僅靠企業是不會完成的，必須增加公共財政對職業教育的投入。對于接受學生的實訓基地進行補貼和獎勵。
3.學院應當把企業需求放在首位，由院校教師和企業專家在進行廣泛調研基礎上，對本專業工作崗位進行分析，從而制定專業人才培養方案、課程標準、職業標準，編寫具有針對性、實用性且合乎高職學生認知結構的實訓教材、指導書。學院系部對學生實行訂單教育和訂單培養。訂單培養既可以有效解決學生就業，還可以為企業節約人力資源成本，做到學院和企業“雙贏”。
4.校外實訓基地的建設與管理工作列入學校的發展規劃與年度工作計劃，制定指導性建設與管理標準，建立校外實訓基地分級管理機制。學院教務處應當跟蹤和落實、組織實施學校校外實習實訓基地規劃，統籌協調全校各專業校外實習實訓基地的工作。各專業教研組應將校外實習實訓基地建設列入各專業的發展規劃，對實訓基地配有專門負責人，聯系落實校外實習實訓基地建設與管理工作。
5.校企雙方制定合作協議，明確合作雙方權利和義務。學院要指導教師根據學生實習的情況，發現問題，及時調整學生的實習內容，對實習的過程進行全面的監控與督導，及時排除影響過程進行的各種不利因素，根據實習日志、企業意見等對實習的結果做出評價對校外實踐教學的情況進行總結。
6.加強基地師資培養。制訂具備“雙師”素質及專兼結合專業教師團隊建設規劃，開展多種形式的專業教師實踐技能培訓，鼓勵教師到校外實訓基地所在企業尋找合作項目，進行科研立項。充分發揮校企雙方的優勢，聯合建立能為區域支柱產業提供服務的校外公共研發平臺，開展課題研究。
參考文獻：
[1]王麗坤.高職院校通過校企合作建立校外實訓基地淺析.科學博覽，2010（10）.
目前，我國高校教育正向更高層級的發展邁進，完善和優化實踐教學成為了高校面臨的首要任務之一。船舶工程技術專業生產性實訓基地建設為深化校企合作搭建了橋梁，能夠實現教育資源的整合與優化，對明確高校實訓教學目標和為企業提供充足的人力資源都具有積極的作用。現代學生教育不僅僅是高校一方的責任，更是政府、企業以及社會全體的責任，因此，建設生產性實訓基地是實現全民教育的重要途徑。有關船舶工程技術專業生產性實訓基地建設方面的研究受到了社會各界的廣泛關注和重視。
一、生產性實訓基地建設的必要性
隨著社會經濟的發展，高校素質教育的重要性日益凸顯。而現代素質教育不僅要求提高學生的知識水平、優化學生的知識結構，更是提出了全面發展學生的理念，著重強調了對學生實踐能力和實踐素質的培養。實訓教學作為高校教育體系的重要組成部分，對促進學生的全面發展具有積極作用和意義。而生產性實訓基地又是實訓教學的基礎和主要場所，其相關建設在某種層次上影響了實訓教學的質量和效率。因此，加強和完善生產性實訓基地建設是適應素質教育發展的表現。而且，由于船舶工程技術專業是一門要求動手實踐能力很強的學科，單純地依靠課堂教學很難實現學生發展目標，需要實訓教學予以完善和補充，如此才能稱為完善的教學體系。所以，建設生產性實訓基地又是船舶工程技術專業系統化、體系化教學的必然要求。除此之外，生產性實訓基地建設還為船舶工程相關企業提供了參與教育的機會和空間，最大限度整合和發揮各教學資源優勢的同時，還保證了高校人才培養目標與用工企業需求的一致性，對提高大學生就業率具有重要的作用和意義。
二、船舶工程技術專業生產性實訓基地建設的問題
總體而言，各高校已逐漸意識到生產性實訓基地建設的重要性，并通過不同途徑加強和完善了相關建設。但是，部分設有船舶工程技術專業的高校仍在生產性實訓基地建設方面存有問題，具體表現為以下幾點：一是，保障不足。船舶工程技術專業生產性實訓基地建設，需要依靠政府、學校以及企業的通力協作才能完成。目前，政府、學校以及企業之間的關系尚未理清，各方的職責和功能定位不夠清晰，導致相關保障機制建設不完善，三者的互動性不強，最終影響了生產性實訓基地建設的質量和效率；二是，師資不足。教師是現代高校教育的主導，他們的綜合素質和能力影響了生產性實訓基地的利用，進而影響了教育實效性地發揮。嚴格意義上講，專業化師資隊伍建設應該屬于生產性實訓基地建設的一部分，因為教師主導了生產性實訓活動的開展，是生產性實訓基地的建設者和使用者。實訓輔導教師思想認識以及專業能力上的不足，是船舶生產性實訓基地建設存在的主要問題之一；三是，數量不足。隨著高校教育的普及和發展，船舶工程技術專業生源數量不斷增長，這對生產性實訓基地建設規模提出了更高的要求。但是，某些高校由于資源緊張、投入有限等問題，導致生產性實訓基地建設一度遲緩，在規模擴張上后力不足，很難滿足學生們的受訓要求。
三、船舶工程技術專業生產性實訓基地建設的策略
作者基于對生產性實訓基地建設必要性的認識，結合上文對船舶工程技術專業生產性實訓基地建設問題的分析，有針對性地提出了以下幾種船舶工程技術專業生產性實訓基地建設的策略，以供參考。
（一）加大政府支持
生產性實訓基地是實現船舶工程技術專業產、學、研三位一體發展的重要基礎，對促進高校教育深化改革具有積極的作用和意義。新的教育發展時期，政府有關部門應該從立法、財政等多個維度支持高校生產性實訓基地建設，肩負起推動校企深入合作的引導性職責。近年來，雖然我國政府在高校教育方面的投入持續增長，并出臺了一系列的政策發揮支持高校教育的發展。但是，國家政府對生產性實訓基地建社方面的政策、資金支持卻略顯不足，而單純地依靠高校又很難獨立完成此項工作。因此，各地各級政府教育主管部門應該深刻了解生產性實訓基地建設的現實意義，認真貫徹落實相關政策法規，通過一系列的政策鼓勵和引導社會企業積極參與高校教育，促使其為船舶工程技術專業生產性實訓基地建設提供力所能及的支持和服務。同時，政府還應該做好對生產性實訓基地建設主體的監督工作即學校和企業，在建立雙方平等互利合作關系的基礎上，明確雙方的責任和義務，協調好雙方的經濟利益關系，保證生產性實訓基地建設的健康、有序進行。
（二）促進企業參與
學校和企業分屬為船舶工程技術專業生產性實訓基地建設的兩個主體，他們之間存在著一定的利益矛盾和沖突。學校的根本目標是培養人才，而企業活動的最終動力創造利潤。為此，深化校企合作的關鍵是解決好雙方的利益分配問題，建立平等友好的關系。現代企業競爭的核心是人才競爭，其對人才的需求是源源不斷的。校企合作的出發點和歸宿都是人才。所以，高校必須要充分發揮自身的優勢，打響學校品牌，以吸引企業主動尋求合作，促使其參與教育。具體而言，高校應該深入剖析合作企業的需求，強化自身的服務意識和功能，仔細尋找校企合作的契合點，為合作企業提供更豐富的人才資源和教育資源。高校可以根據企業生產實際，進一步細化船舶工程技術專業人才培養要求和標準，明確實訓教學目標，并逐漸建立完善的實訓教學體系，讓企業看到生產性實訓基地建設所帶來的效益，增強他們的教育參與自信心。另外，高校還可與企業實現教育資源優勢互補，把船舶工程技術專業領域獲得科研成果優先提供給合作企業，補充企業專業人才理論知識方面的不足，讓企業在合作中同樣受益。
（三）健全管理機制
船舶工程技術專業實訓基地建設不僅僅是物質方面的建設，還應該包括制度、文化等管理體制建設。高校需要協同企業成立功能完備的生產性實訓基地管理單位，由指派代表傳達和落實雙方規定，并逐一解決建設過程中遇到的實際問題。該生產性實訓基地管理單位的主要職責是規劃好整體建設布局，協調好各相關單位之間的關系，調控學校實訓教學各環節，以促進實訓基地建設最優化并發揮應有的功能和價值。在此基礎上，校企雙方應該始終秉承互利互惠的合作原則和態度，明確雙方權利和義務，規定違約方需承擔的后果，并以簽訂協議的方式將有關條款一一列舉出來，在法律的監督下完成長效合作。除此之外，高校還應該建立一套健全的內部實訓基地管理機制，對實訓設備、教師、學生等進行全方位監管，讓師生意識到生產性實訓基地建設的不易性，促使他們主動維護實訓設備和實訓環境，樹立他們的實訓主動參與意識，延長生產性實訓基地使用壽命的同時，發揮實訓基地的教育價值。
（四）重視師資建設
船舶工程技術專業生產性實訓基地教育功能和價值的發揮，始終離不開教師良好素質和能力的支持。新的教育發展時期，各高校必須要充分意識到專業化師資隊伍建設的重要性，適度加大此方面資金、資源投入，推動教師與教育的雙向發展，促使廣大教師在實訓教學中發揮最大的價值。高校生產性實訓專業化師資隊伍建設的首要任務是，明確生產性實訓教師的要求，確立專業化教師的考核標準，并以此為依據制定科學合理的教師培訓計劃和相關管理體系。在此基礎上，高校可以從合作企業選擇一批生產操作能力強的人才到校進行輔導培訓，以專業的角度，去審視實訓輔導教師的不足，有針對性地進行培養和提升，從而提高受訓教師的實踐能力，使其為學生提供更精準的指導。同時，高校還應該建立完善的教師考核制度體系，包括考核制度、激勵制度、培訓制度等，并以此為依據，對師資建設規劃進行調整和優化，激勵廣大教師主動配合專業化師資隊伍建設。
結語
近日，《教育部2013年工作要點》出臺，各級各類教育、各省市的教育工作要點也相繼下達，這是教育發展的風向標。我省職業教育只有理順思路，把握方向，才能在管理體制、辦學機制和教學質量上做足功夫，培養出結構合理、技能扎實、素質過硬的實用型人才，更加適應我省經濟建設和社會發展的需要。
教育部在2013年工作要點中提出要 “加快發展現代職業教育”。印發現代職業教育體系建設規劃，全面推進建設現代職教體系。制訂中高職教育銜接計劃。研究職業院校學歷教育與職業培訓相互溝通的制度。啟動現代學徒制試點。制訂職業教育校企合作促進辦法。印發推進職業教育集團化辦學的指導意見。修訂國家級重點中職學校評估指標體系，研究國家級重點學校持續發展和動態調整機制。印發首批中職專業教學標準。修訂高職專業目錄，高職專業設置管理辦法。制訂部分中高職銜接專業教學標準，推進課程體系建設。規范職業教育教材管理。印發并實施全國職業院校技能大賽規劃（2013-2015年）。印發職業學校學生頂崗實習管理規定。研究制訂職業院校管理水平評估方案。繼續開展職業教育與產業發展對話活動，加強行業職業教育教學指導委員會建設。加強職業教育基礎能力建設，繼續推進國家示范高職、中職學校建設，繼續實施職業院校實訓基地建設計劃，加強示范性職業教育集團建設。加快發展面向農村的職業教育，培育新型職業農民，繼續開展國家級農村職業教育和成人教育示范縣（市、區）創建活動。
廣東省教育廳在“深化教育領域綜合改革，激發教育體制機制活力”中提到，要加快構建現代職業教育體系。啟動新一輪以優化布局和提升層次為重點的職業教育戰略性結構調整，擴大招生規模，著力拓寬高職―應用性本科培養渠道。推動省屬中等職業學校資源整合、高端發展。加快推進職業教育基地建設。總結推廣職業教育改革試點經驗。開展職業教育等級證書試點。
這些工作要點，明確了推進職業教育發展的方向，也將促進我省職業教育的深度變革，我省職教工作者應從文件到實踐，從政策到措施，從理念到操作，深刻領悟，準確把握，真正革新觀念、厘清方向、創新方法、打造特色，辦好人民滿意的職業教育。
關鍵詞：高職營銷 校內實訓基地 創業教育
作為高職院校，營銷專業的實踐性教學是區別于本科教育的重要內容，致力于營銷專業實習實訓方式的創新、實訓基地的建立和尋找是一項長期的課題。為了增強院系自身的實習實訓能力，提高學生實踐操作能力，最大程度的實現“就業導向”的人才培養目標，建立校內實訓基地、不斷開展創業教育是非常有意義的。
1 包頭輕院營銷專業校內實訓基地的建設
1.1校內實訓基地建設的現狀和問題
我院市場營銷專業現有校內實訓基地可以被分為兩類，一種是情景模擬實訓室，另一種是上機軟件模擬實訓室，今年新增了ERP沙盤實訓室。校內實訓的開展大多在這些實訓室進行，還沒有真實企業形式的實訓公司作為校內實訓基地。
由于遠離真實的市場環境，校內實訓主要存在以下問題：
1.1.1實訓效果差，對學生的實踐技能鍛煉頗顯欠缺；
1.1.2實訓操作形式單一，由于脫離市場，實訓多采取簡單的模擬，環境過于理想化：
1.1.3學生參與積極性不高，敷衍了事。
1.2校內實訓基地建設規劃和管理運營方案
1.2.1校內實訓基地建設的重大意義
校內實訓基地是高職院校展開實習實訓的主要教學場所，是學校增強自身實踐教學能力的有利武器，是滿足學院學生實習實訓的重要平臺。有了自己的實訓公司，校內實訓的開展將更具主動性、靈活性，實訓效果更好。
1.2.2建設規劃及管理運營
建設資金短缺是所有職業院校的共同特點，建立校內實訓基地需要投入大量的資金，為了實現實訓基地完全自有，我的建設思路是：校方提供場地，給予一部分啟動資金，建設商鋪和購買設備，然后在教師和學生中采取集資入股的形式，集合資金，招標項目，投入運營，以運營收益支付實訓公司的相應開支。實現“以實習養實習”的目標。
實訓公司的組織形式采取股份制，實訓公司屬于經管學院領導，設置總經理一職由教師擔任，下設財務部、營銷部、人事部、采購部、營業部等職能機構，負責實訓公司的日常運營，各部部長由學生競選擔任，在教師的指導下開展實訓公司的運營。這里，我們主張先建立一個實訓超市，在有經驗的條件下，再開展更多形式的經營業態。
實訓公司的功能是巨大的，首先，實訓公司的開展有利于提高教學質量：學生在真實的經營環境中運用已學理論，鍛煉實踐技能，實訓效果更好；其次，實訓公司的開展有利于提高學生的學習主動性、個人素質及就業能力；最后，實訓公司的開展對整個學院都是有意義的，不僅可以進行多個專業學生的實習實訓，節省實訓經費，而且可以通過實訓公司的經營滿足校園市場的需求，擴大學院社會影響力。
2 包頭輕院營銷專業創業教育的開展
除了校企合作實訓、校內實訓公司實訓，學生頂崗實習和社會實踐也是我們一直堅持的實訓補充方式，但形式簡單，實訓效果一般。通過借鑒溫州地區兄弟院校的實踐經驗，在學生社會實踐的基礎上，發展創業教育，鼓勵學生創業應是日后努力的方向。
2.1創業教育的現狀和問題，
一直以來，我院只重視就業，不重視創業，因此沒有任何形式的創業培訓，以往只在畢業年安排招就處舉辦就業培訓，培訓針對性差、時間短、內容單一，培訓效果一般。今年，我院引進了SYB創業培訓，培訓內容得到了學生的歡迎，效果較好，值得推廣。
2.2建設創業教育的實踐平臺和課程體系
2.2.1重視創業教育，弘揚創業精神
創業是就業的最高形式，如果畢業生能以創業實現就業，那么不論是院校、還是社會都將獲得巨大的收益。學校將減輕就業壓力，社會經濟將更為活躍。高職營銷專業培養的是營銷藍領人才，他們掌握營銷最前沿的動態，動手能力強，能夠將新的經濟實體引入地方經濟，對地方經濟也是極大的貢獻。
2.2.2以創業實踐為核心，建立創業基地
創業不是一句空話，實現成功創業，必須建立相應的創業基地，搭建合適的創業平臺。我們可以學習兄弟院校的先進經驗，利用已經建立的校內實訓公司，定期召開營銷創業大賽、在實訓基地開展創業招標，評選優秀營銷策劃方案，把實訓基地建成營銷創業孵化器，學院專門播出一定的經費資助優秀創業項目。
在擁有創業基地的基礎上，創業實踐應當成為創業教育的核心內容。把學生的創業實踐活動經常化，才能在實踐中產生新的創業想法、改進創業思路、不斷將創業思路付諸實施。
2.2.3設計創業課程體系，營造創業氛圍
創業教育不是權宜之計，應當內化到校園文化中，與日常教學結合在一起，培養學生的創業精神和創業意識。具體的辦法有：定期召開營銷創業交流會，讓創業成功學生現身說法；每年召開營銷創業大賽，鼓勵新思維、新思路，并對突出的創業想法給予資助；在全校營造創業的氛圍，不斷增強學生創業的積極性。
在創業教育教學方面，合理的課程體系和強大的師資隊伍是兩個硬性條件，不僅要開設創業課程，而且要選聘有社會創業經驗的雙師型教師進行授課，使學生能夠從理論上掌握創業知識，增強創業能力。
2.2.4繼續堅持SYB創業培訓
【關鍵詞】 婦產科護理； 實訓基地； 建設
近些年來，我國護理職業教育實訓基地建設工作不斷得到加強。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》【sup】［1］【/sup】指出，大力推行工學結合，突出實踐能力培養；實驗、實訓、實習是課程教學改革的三個重要環節；加強實訓實習基地建設是高職院校改善辦學條件、提高教學質量的重點。在實訓基地中對學生進行實際訓練，是培養學生專業領域實際工作的基本能力、基本技能和職業素質的關鍵環節。
為適應新形勢下對護理人才培養的要求，筆者所在學校同許多其他高職護理學院一樣，積極建設能夠資源共享，集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的職業教育實訓基地，為培養、培訓高素質技能型人才提供了條件保障，為實現素質教育，提高學生護理操作技能提供了良好的實踐平臺。
1 婦產科護理實訓基地的建立
2006～2008年，本校在省市級領導支持下，投入1000余萬元資金，建立護理實訓基地，占地5000余平方米，各種大型仿真實訓器材設備200余臺（件）；同時于2008年5月確定為省級職業教育示范性實訓基地建設項目。作為實訓中心重要的組成部分，婦產科護理實訓室總面積1000余平方米，各種先進模型設備總資產100余萬元；主要為本校大、中專護理、助產、社區護理等專業的婦產科護理課程提供實訓教學服務，是學生進行婦產科護理技術實踐的重要場所。
1.1 明確專科實訓基地的建設目標及功能定位 筆者所在系護理實訓中心建設的總體目標是：創建省內先進的示范性職業教育實踐教學基地建設標準，成為“設備先進、環境仿真、管理規范、銜接臨床”的省級護理職業教育實訓基地。在此目標下，婦產科護理實訓室將本學科實訓建設定位為：進行護理專業及相關專業學生職業素養和實踐操作培養的教學基地；校內實訓與醫院實習的過渡紐帶；拓展社會服務的職業技能培訓基地。
1.2 實訓項目設置科學，創設接軌臨床的仿真實訓環境 婦產科護理實訓室建立之初，筆者所在學校即制定了較為合理的新建設規劃。依照護理專業培養目標、課程設置及學科教學大綱要求，完善實訓基地硬件建設，提高其先進性、科學性，采用“請進來走出去”的舉措，先后由相關領導帶隊，組織專業教師和實訓教師等，前往滄州、寧波、鄭州、成都等地的職業教育實訓基地參觀學習，多次邀請各附屬醫院護理專家參與研究建設。經過校內外專家組反復論證，規劃明確了婦產科實訓基地建設方案，從儀器設備購進計劃、實訓基地面積的確定，到仿真實訓項目的設置，貫穿滲透了先進職教理念與緊密銜接臨床的建設宗旨。結合臨床護理工作標準和教學要求，科學設置了婦產科護理實訓項目，如產前檢查護理技術、婦科檢查護理技術、平產接生護理配合、新生兒窒息復蘇護理配合、婦產科手術患者術前、術后護理技術等十余項專科護理實訓項目。同時，為創設與臨床更接近的仿真環境，根據醫院婦產科病房的設置特點，從模擬產房、母嬰病房、婦科診室、新生兒沐浴室的布局、設施，到器械、設備的配套，均做到與真實醫院環境相接近，使學生在日常學習中有進入醫院病房的“零距離”體驗。目前已建立和使用的有仿真產房（包括待產室、治療室、刷手間、產室）、母嬰病房、新生兒沐浴室等，將學生職業素質、專業角色培養滲透在實訓教學中，充分滿足護理、助產、社區護理等專業學生的專業課程實訓需要與能力培養。
2 規范實訓教材，完善實訓教學手段
根據護理專業人才培養模式要求，筆者所在系編撰了校本教材《護理專業實訓指導》、《臨床護理實訓報告》，作為實訓教學配套用書。婦產科護理實訓教學大綱、各實訓項目操作流程、學生實訓綜合評價等均已完善，在各專業、各層次教學中已成為重要教學手段。其次，為加強學生能按操作標準進行反復練習，通過多媒體手段鞏固課堂實訓操作和實踐技能，婦產科護理實訓室安裝了示教和反示教投影系統，先后購置了多臺電腦和觸屏多媒體學習系統，內裝婦產科護理實訓學習軟件、各項護理技術操作評分標準及流程、婦科及產科護理操作錄像及測試題等。學生可通過這些現代化教學手段，實現自學、自練、自評，學會自我管理，提高自主學習能力和實踐能力。
3 規范化管理，加強實訓師資隊伍建設
在護理實訓中心統一調配下，婦產科護理實訓室在實訓教學安排、實訓室分配使用、人員調配等方面亦實行統一管理。建立和完善了各項規章制度，使日常教學管理科學、規范，并在系內率先實行了6S管理模式【sup】［2］【/sup】，極大提高了工作效率和教學質量，有利于實訓基地的長期可持續發展。同時，優化實訓教師隊伍，加快師資隊伍建設；2009年，一位實訓教師選派赴馬來西亞考察學習；目前在讀碩士研究生5人；鼓勵本專業實訓教師進入婦產科臨床護理崗位工作，要求每人不少于一年的臨床實踐，對提高實訓指導教師的教學和專業技能起到了良好的促進作用。
4 拓展社會服務功能
實訓基地除了服務校內實訓教學外，還應成為培訓和考核現有技術應用型人才和進行繼續教育、職業技能鑒定的重要基地【sup】［3］【/sup】。2007年以來，筆者所在系利用資源優勢，發揮社會服務職能，先后舉辦了家庭母嬰保健師短期培訓班；開展護理自考助學課程；對附院歷年新聘護士的崗前培訓200余人；市級社區護士培訓班兩期，均得到學員好評。目前，筆者所在系正積極申報衛生部護理職業技能鑒定考點，以此為豫西南護理專業人才培養和專業能力提高創建更好的平臺。
參 考 文 獻
［1］ 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.（教高2006第16號）
［2］ 龔海蓉.6S管理法在基地管理中的應用.第十一屆高職高專護理教育研討會論文匯編.長春：長春醫學高等專科學校，2010.
關鍵詞:小學教育專業;實踐基地;建設模式
加強實踐基地建設是高等師范院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。當前師范院校小學教育專業在師資培養過程中，“人情式”實踐教學基地建設模式使實踐教學遭遇瓶頸，地方小學在與師范院校合作共建專業實踐基地中表現普遍消極。實踐教育基地建設受阻，嚴重制約師范院校實踐教學的開展，影響人才培養的質量。如何保證實踐教學的順利開展，是當前師范專科學校發展的關鍵。本文擬探索師范院校與小學開展校際合作共建小學教育專業實踐教學基地的長效機制，力圖尋找既可促進小學教育專業學生實踐教學質量，又可提高合作基地的辦學水平、促進教師能力提高，實現多方共贏的實踐教學基地建設模式，為師范專科學校小學教育專業實踐教學基地建設提供可行性參考。
一、教育實踐基地建設遭遇發展瓶頸
當前小學教育專業實踐教學基地建設首先考慮便捷原則，“就近、交通便利，便于師范院校師范專業領導和教師對實習生的指導與管理，也利于節約實習經費”［1］。基于此，師范院校通過各種途徑與目標小學溝通，讓其“自愿”簽署協議，承接學生的實踐教學任務。師范實踐教學目的是引導學生通過觀察、模仿、試做、實操等手段，在小學教師和師范教師雙重指導下，學習課堂教學、班級管理、活動組織、作業批改甚至學校管理等多方面技能技巧。這就要求師范生的實踐活動要深入到小學的日常教學和管理工作中。但現實情況是由于基地領導和教師態度不積極，師范院校在安排實踐活動時不敢做過多或過高要求，在工作開展上具有一定的局限性。
(一)實踐基地領導缺乏重視
師范院校為了完成實踐教學任務，更多的是考慮自身實踐教學的需要，較少甚至沒有考慮基地的需求，沒實現“雙贏”。許多基地領導認為是為師范院校提供廉價的實踐教學場所，基地沒有從中受益，不但增加了工作量，還要承擔實習學生的安全及本身教學質量下滑的風險，所以小學(特別是在當地有些聲譽的小學)不愿簽署基地建設協議。大部分基地是師范院校通過校友、師生、朋友等關系進行溝通，小學礙于情面勉強接受，進行實踐教學安排時，基地領導多不會盡心盡力。這樣的基地，當關系人還在校時，基地使用可能還比較順暢，一旦關系人離校，基地也就流失了，難以長久穩定。
(二)教師參與實踐指導的動力不足
教師積極性不足的問題在基地小學教師和師范院校指導教師中都存在。由于基地對實習學生指導的重視程度不夠，在安排實踐教學任務時，多是安排臨時性任務，指派給有關班級的任課老師或班主任，且往往沒有給予指導教師相應的勞動報酬或其他形式的表彰。“由于學校資金有限，學校下撥的教學經費基本只能維持正常的課堂理論教學，沒有更多的剩余用于實習基地建設”［2］，師范院校能給予指導教師的報酬非常有限，這造成許多承接任務的小學老師認為是一種額外的負擔，工作上消極應對。而對于師范院校指導教師來說，由于實習基地態度消極，使他們覺得到基地指導實踐教學是一種有求于人的事情，工作難以開展，難免也會產生畏難情緒，實踐教學效果不佳。
(三)基地使用功能單一
師范的教育實踐基地建設基本上都停留在提供見習、實習場所的層次上，沒有更深層次的合作。雖然簽署的協議中也有師范院校為基地小學提供服務和幫助，但多數此類條款設定的都比較模糊，比如共同開展課題研究、共同開展教研活動等，在實際操作時由于雙方對基地建設的認識不足，重視不夠，沒有相應的規章制度和財力保障，教師積極性不高。基地小學為師范院校學生提供見習、實習的場所，小學從中沒有受益，這也是教師們積極性不高的原因之一。
二、新思路:由“人情式”到“共贏式”轉變
當前“人情”式的基地建設模式，使小學被動接受師范院校的邀約，基地建設僅師范院校受益，這是制約基地長期穩定發展和高效利用的癥結所在。有研究者提到“在教育實踐基地建立后需要盡可能鞏固、發展雙方的合作關系，做到‘雙贏’”［3］，只有雙方都能從合作中獲得益，合作關系才能長久維系，基地建設才能得到良性發展，所以在建設長期穩定的實踐教學基地時，可從滿足參與單位、教師、學生不同利益訴求的方向進行考慮，尋求利益共同點，采取“共贏式”的方式設計共建模式。
(一)以師范院校、基地小學共同發展為出發點
地方政府的參與可使實踐教學基地建設獲得政策和資金上的支持，能更好地調動各方建設的積極性，使基地的發展更穩定。對于地方政府來說，具有管理、促進當地教育的發展職責。教育發展離不開智力支持和優秀師資，而這正是師范院校可以提供的。師范院校可以為當地基礎教育出謀劃策，為小學師資能力提高建言獻策，把促進當地教育的發展作為實踐基地建設的內容之一，可使師范院校的智力成果服務于社會，又可獲得當地政府的重視和支持，提高小學參與建設的積極性。
(二)以師范教師與小學教師共同成長為基礎
師范院校專業教師和小學老師能否受益，是基地能否良性發展的基礎。教師的受益包括物質獎勵和職業發展兩個方面，大規模的物質獎勵各方都難以做到，但為教師的職業發展提供幫助卻是可行的。比如，對師范院校與小學教師共同開展的課題研究給予優先支持、把師范院校教師在基地的工作與掛職鍛煉相結合、把師范院校學生的教育實踐活動與小學教師的在崗研修相結合等等。此外，將促進在職教師職業成長作為實踐教學基地建設的重要內容納入建設規劃中。
(三)以師范生與小學生共同進步為目標
師范生及小學生是實踐教學的施行者和受體，在基地開展實踐教學活動時，師范生的實踐對象就是小學生，實踐的內容涉及教育活動的多個方面，比如課堂教學、活動組織、班級管理等等，而很多師范院校在設計實踐教學實施計劃時，關注的是師范院校學生，基本沒有關注到小學生，許多參與實踐活動的小學老師都認為，基地的建設收獲最大的就是師范院校學生，這也是許多小學不愿意成為基地的原因。畢竟參與實踐的師范生由于經驗、能力方面的不足，如果在實踐過程中不注意加以引導，在開展實踐活動時，可能會造成負面影響，嚴重的會造成小學教學質量下滑，甚至引起小學生家長反對。因此，在基地建設使用過程中，要統籌兼顧，認真設計實踐教學實施計劃，要把負面影響轉變為正面影響，使師范院校學生和小學生都有收獲，共同進步。
三、“共贏式”實踐教學基地的建設步驟
(一)爭取教育主管部門政策扶持
市縣級政府具體管轄小學，又有一定的制定政策并進行實施的權力，也有一定的財政話語權，且市縣所擁有的小學數量基本上能滿足師范院校學生開展實踐教學的需要，節省師范院校成本，同時市縣政府對本區域內基礎教育的發展往往也有迫切的需求，易于溝通達成共識。在選定好目標市縣后，師范院校需組織精干隊伍，對擬合作開展基地建設的區域進行基礎教育現狀調查，了解其存在的主要問題并提出解決的對策。如果是師資結構不合理的問題，影響了素質教育的開展，師范院校可以提出在基地建設過程中搭配不同專業的學生進行補充，使結構趨于合理;如果是師資能力不足，師范院校可以提出在基地建設中送訓到校，開展師資培訓等。總之要找出市縣政府最希望解決的教育問題并提出切實可行的對策，并把這些對策融入到實踐教學基地建設中，這樣就易于得到當地政府的認可，獲得支持。
(二)與政府、小學基地共建管理隊伍和師資團隊
要讓實踐基地穩定發展并良好運轉，離不開強有力的管理團隊和優秀的師資隊伍，在取得當地政府支持的前提下，應馬上組建隊伍，其中管理隊伍可設兩級:第一級為中心領導組，可由市縣分管教育的副縣(市)長或教育局長任組長，師范院校分管教學副校長任副組長，師范院校教務處長、各專業系主任及各擬建實踐基地的小學校長為成員，指導整個市縣的基地建設，并制定有關政策。第二級為實踐基地小學工作領導小組，可由小學校長任組長，師范院校專業系主任及小學分管教學副校長為副組長，兩校各學科骨干教師為成員組成，具體承擔起基地各項實踐教學工作。許多師范院校都會安排學科專業教師承擔，學科專業教師在本學科專業領域可能是佼佼者，但指導學生開展教育實踐活動卻并不一定在行，同樣的，小學骨干教師具有豐富的一線教學經驗，但如何把這些經驗傳授給參加實踐活動的大學生并對他們進行指導，初次接受指導任務的老師也備感吃力。據問卷調查數據顯示，有48．6%的師范院校學科教師和60．5%的小學教師認為自己能指導大學生開展教育實踐活動，但有些吃力，需要必要的輔導。因此，組建起隊伍后，首要任務就是對兩校的各學科骨干教師開展業務培訓，建立一支能為學生實訓提供指導的師資隊伍。
(三)共同制定基地建設管理制度和計劃
管理團隊建立起來后，雙方就應根據師范院校的需要和小學的實際，充分利用地方政府給予的政策，著手制定基地建設管理的規章制度。規定各方的責、權、利，有明確工作任務，要使參與人員了解做什么、怎么做。比如，可以制定小學教師在崗研修制度，規定師范院校每學期有責任為基地教師送訓到校一次，基地小學老師有免費獲得培訓機會的權利，同時，小學老師在崗接受培訓研修期間，有指導大學生開展教育實踐的義務等。這些條款通過制度規定下來后，即使參與人員變更，其他人員開展工作時也有章可循，能順利實施。師范院校和小學根據制度規定，結合學校的教學和工作需要，以一學期為單位，把需要在基地中完成的任務，在學期初就列入各自的學期工作計劃中，雙方人員都能提前做準備，且能提前設計和規劃。
(四)充分利用基地資源，豐富工作內涵
師范院校與小學的互動交流越頻繁，越能相互了解，聯系才會越緊密，才能促進基地的穩定發展。而要高頻率地使用基地，就要充分了解雙方需求，挖掘基地資源，豐富基地工作內容。比如增加基地開展實踐活動，使其既面向大學生開展教育實踐活動，又面向師范院校教師、小學教師，承擔其教研活動、課題研究、師資培訓等任務。甚至是面向家長和小學生，承擔起家校聯誼，親子課外活動的任務，有任務就會有活動，基地承擔的任務多樣，活動就會豐富多彩，各方也能通過活動受益，基地的發展就會充滿活力。另外，也可以通過改變學生的教育實踐模式來加強與小學基地的長期互動。比如，對于實踐基地離師范院校區較近的，可改變原來的陣風式集中見習模式為師徒制的分散見習模式，由基地小學老師帶3－5位師范院校學生做徒弟，每周固定的時間(師范院校學生校內無課)到小學基地跟隨師父學習，并在師父允許的情況下，參與作業批改、班級管理、課外活動組織甚至是課堂教學活動。
(五)加強過程的監督和管理，完善反饋和評價機制
實踐教育基地各項工作任務實施過程的有效監督和管理，以及及時反饋和準確評價，是基地運行效率的保障，也是基地穩定發展的基礎，但由于管理和評價的對象眾多，時間跨度長，要做到有效、及時和準確，僅用常規的駐點指導、巡查、座談等方式，確實難以做到。當前便利的互聯網技術為監督和管理提供一條有效的途徑。教師可以利用信息技術在實習過程中對學生進行遠程監控、指導和管理，同時在實習結束時，利用系統的管理數據，對學生進行定性和定量評價。實踐教學是師范教育人才培養模式改革的“核心”和“突破口”，教育實踐要求必須創新實踐教學基地建設模式。“共贏式”實踐教學基地的建設，使所建設的基地真正做到長期、穩定高效運行，并能更好地培養小學師資。
參考文獻:
［1］李斌．對師范院校師范專業教育實習基地建設的認識［J］．江蘇社會科學:社會科學版，2010:114．
［2］梅德平．影響實習基地穩定的因素及其長效機制的建立———以高等師范院校非師范專業實習基地建設為例［J］．高等函授學報:哲學社會科學版，2011，6(24):4．
