時間：2023-05-30 08:55:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中優(yōu)秀議論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】高中生；議論文；寫作
1、議論文的特性
1.1論述性
論述性是議論文的一大特性，物流是何種形式的議論文，都離不開概念以及推理的方式，運行分析和對比的方法，對事件進行正面分析或者反面的反駁。
1.2現(xiàn)實性
和生活息息相關(guān)是議論文的特征之一，具有很鮮明的現(xiàn)實意義。縱觀優(yōu)秀的議論文體，無非是從自身、自然以及社會等方面來闡述意見和主張，并且反映出生活方面的某一個真理，并用于指導(dǎo)生活。
1.3邏輯性
對比一般文體，議論文的邏輯性是顯而易見的。議論文的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密，文章內(nèi)容以議論或者說理為主，只有將道理講得足夠明白、透徹，才能夠真正說服讀者，并引起共鳴。
2、高中生在議論文寫作方面的瓶頸
2.1寫作基礎(chǔ)薄弱，缺乏邏輯性
就經(jīng)驗來看，大部分高中生在寫作的過程中都會采用“三段式”的形式，其結(jié)構(gòu)的模式化現(xiàn)象已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重。一般第一段是提出論點，第二段是舉例子進行簡單的論證，第三段是采取呼吁形式。從內(nèi)容上來說，只是簡單事件的羅列，寫作基礎(chǔ)十分薄弱，缺乏一定的邏輯性，很難引起讀者的共鳴。
2.2內(nèi)容欠缺心聲，脫離生活
由于缺乏實際的經(jīng)驗，高中生的作文呈現(xiàn)出語言浮夸、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。眾多的學(xué)生表示，在寫作過程中，很難將自己的真實情感融入文章。加上考試的緊張，一般會采取激昂的主題進行議論，而主題越大，文章就越難收尾。短短的八百字作文成了喊口號的形式，雖然辭藻華麗，但是缺乏真實感。還有部分學(xué)生會濫用排比句，以此來增強文章的氣勢，殊不知如果運用不當(dāng)，效果會適得其反。
3、開拓議論文寫作思路的方法
3.1通過新聞媒體，關(guān)注社會百態(tài)
高中生普遍還處于認(rèn)識形態(tài)逐步形成的階段，在對事物的認(rèn)識上往往比較趨向于大眾化的說法。新聞媒體是目前最主流的信息傳播途徑，也是大眾獲取新信息的重要途徑；通過新聞媒體視角高中生能夠更好地認(rèn)識這個社會。當(dāng)然，高中生在認(rèn)知的過過程中會逐步奠定自己的社會價值觀，而這對議論文的寫作思路起到了關(guān)鍵作用。例如，2010年浙江高考語文作文中，“角色轉(zhuǎn)換之間”不少人被親情這兩個字死死的捆綁了，沒有在親情上體現(xiàn)的更多。而不少高中生把自己的思路聯(lián)系到了社會，諸如山西省王家?guī)X煤礦重大透水事故、玉樹地震等事件，借用新聞媒體的報道，各抒己見，巧妙地的運用了角色互換之間的那種聯(lián)系緊密的反差。換句話說，新聞媒體讓我們了解到的是這個社會，而理解被運用的不僅僅是社會上的人和事。就高中生而言，我覺得是一種寫作的思路，或者說是一種思想在不斷地影響著我們在對事物的看法。
3.2營造寫作生活，讓表達成為一種習(xí)慣
要想練就良好的寫作本領(lǐng)，僅僅在每學(xué)期完成四篇課本要求的作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我們需要在課下努力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。如人教版教材中要求我們親近自然，寫景要抓住特征，這和我們課外的練筆是相同的性質(zhì)。盡管我們的活動范圍較小，但是也會接觸到各種各樣的事物，生活中見聞會讓我們在瞬間感觸很深，錯過了這一個階段，意識就開始模糊起來。為此，我們可以養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄身邊發(fā)生的每一件小事，從自己的內(nèi)心出發(fā)，感悟生活，感受自然。相信在習(xí)慣的引導(dǎo)下，我們會主動地去關(guān)注生活，思考生活，從而得到更多的人生感悟。那么在寫議論文的過程中，邏輯性自然也會不斷加強。有了生活的根據(jù)，內(nèi)容也會變得豐富多彩，而非顯得空洞乏味。
3.3讀寫結(jié)合，積累文章論據(jù)
在平時寫作過程中，我們往往會感覺文章缺乏論據(jù)。歸根結(jié)底，還是由于平時閱讀面狹窄而造成的。為此，不妨采取讀寫結(jié)合的方式，為議論文的寫作積累論據(jù)。例如，我們可以專門準(zhǔn)備一本《論據(jù)積累本》，將平時在閱讀過程中看到的案例記錄下來，加深記憶，以便在寫文章的過程中有據(jù)可依。如高中語文課本必修二中要求我們直面挫折，學(xué)習(xí)描寫。此時可以借助屈原含冤受屈、以身狗國的愛國情懷，陶淵明不愿與世俗同流合污、寧愿辭官歸隱的高潔人格，李白豪放不羈、追求理想的浪漫主義風(fēng)格，杜甫的憂國憂民情懷，蘇拭隨緣自適、礦達超脫的精神品格等案例。此外，當(dāng)我們閱讀了優(yōu)秀的文章之后，還可以以讀后感的形式進行寫作，一方面，提升了我們的寫作水平，加深了對于文章內(nèi)容的理解；另一方面，促進了思維邏輯的開拓。
小 結(jié)
作為一名高中生，培養(yǎng)寫作能力有利于激發(fā)我們的發(fā)散性思維，形成良好的邏輯能力，從而引發(fā)更多對于人生的思考，形成良好的人生觀和價值觀。此外，面對高考的壓力，寫作是我們的必經(jīng)之路。在時間有限的前提下，我們所要做的是不斷開拓議論文的寫作思路，為文章潤色，從而取得事半功倍的效果。
【參考文獻】
那么，怎樣才能讓學(xué)生掌握議論文的要點并寫一些議論文呢？根據(jù)自己在教學(xué)中的實踐，我初步探索出了以下議論文教學(xué)程序：
一、排除議論文起始教學(xué)中的障礙
萬事開頭難，議論文的起始教學(xué)也是如此，引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)議論文就有興趣有動力，在閱讀和寫作中獲得多方面的知識和能力，終生受益。現(xiàn)在的初中生到高中畢業(yè)仍寫不出像樣的議論文，原因或許是多方面的，但沒有抓好議論文的起始教學(xué)卻是一個很重要的原因。
起始教學(xué)中，學(xué)生存在的障礙主要有：A情緒抵觸造成的心理障礙。學(xué)生往往對童話、寓言、民間故事等文體感興趣，而對議論文就覺得枯燥乏味，加上教師一開始講解就是論點論據(jù)地全方位抽象解剖。因此學(xué)生一接觸議論文就有一定的心理障礙；B慣性思維形式的思維障礙。議論文的生動形象性不及及記敘文強，學(xué)生易受記敘文等文體特點影響，寫出來的文章論據(jù)與論點不符；C積累缺陷帶來的知識障礙，諸如缺乏感性認(rèn)識，議論常識，缺乏可供議論的材料等都會給學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作議論性文體帶來很大的心理障礙。
要排除障礙，在起始教學(xué)中，除了向?qū)W生傳授一些議論常識外，不妨把目光放遠(yuǎn)一點，多渠道、多樣化有序地做到以下幾點：
1、引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，并養(yǎng)成摘記、整理的習(xí)慣。議論文包容性大，要求閱讀和寫作要有一定的廣度和深度，要做到這一點則必須要有廣博的知識。因此多讀，多積累才能見多識廣，寫作才能得心應(yīng)手。
2、熟讀乃至背誦一些典范的議論文。我在教學(xué)中常采用靈活方式，讓學(xué)生背誦《談骨氣》、《從三到萬》、《想和做》等結(jié)構(gòu)易掌握，內(nèi)容貼近學(xué)生生活的文章，讓他們頭腦中有一些議論文的框架。有新知識出現(xiàn)時，則以舊引新，促進學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)。總之排除障礙，議論文教學(xué)的良好開端就實現(xiàn)有望了。
二、引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀議論文
議論文教學(xué)排除學(xué)生心理障礙后，教師就得想法讓學(xué)生如何有效地閱讀學(xué)習(xí)議論文，我在教學(xué)實踐中總結(jié)了閱讀議論文的一些簡單方法：（一）儲存議論文的基礎(chǔ)知識。只有學(xué)生頭腦中有一定的議論文知識，才能準(zhǔn)確地辨識議論文的三要素及明白議論的表達方式。具體做法是供給學(xué)生一些記敘和議論的語段材料，讓學(xué)生比較它們的區(qū)別，從而獲得一些議論文的感性認(rèn)識，頭腦中有了一些“議論”的印象。在此基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀所給文章，看其議論的話題及提出的觀點是什么。（二）把握議論文的論證方法及思路。知道了觀點，就得想一想，作者通過哪些論據(jù)，怎樣的方法，循著怎樣的思路來闡明自己的觀點的。當(dāng)學(xué)生對論據(jù)的概念已把握的情況下，便能迅速地辨認(rèn)論據(jù)類型，相應(yīng)地論證方法也就一目了然了。（三）體會議論文語言的嚴(yán)密性。其實議論文語言與其它文體不同之處就是語言的嚴(yán)密性和論辯性，作者所訴的問題能否經(jīng)得起推敲，關(guān)鍵是語言的嚴(yán)密性，這也是議論文區(qū)別于其它文體的標(biāo)志之一。
三、有層次地訓(xùn)練學(xué)生寫議論文
學(xué)以致用，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)了議論文的基礎(chǔ)上，寫作議論文就較為容易了。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的重點由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生寫作一些淺顯的議論文。總結(jié)起來有以下一些簡單的程序：
1、分清重點、逐個訓(xùn)練。其實初中語文第四冊每個單元都有不同的側(cè)重點，我們可以根據(jù)側(cè)重點的不同，組織學(xué)生進行練習(xí)，體現(xiàn)訓(xùn)練的針對性。
2、精心設(shè)計、耐心指導(dǎo)。
審題指導(dǎo)是關(guān)鍵。根據(jù)標(biāo)題里的一些顯著字眼，采用標(biāo)志法、分析法、比較法等抓住議論的要害之處，使議論能夠緊扣題目深化開去。
3、反復(fù)揣摩、巧設(shè)題目。議論文特別是給材料作文，擬一個好的標(biāo)題能為文章畫龍點睛，增添不少色彩，從而誘人閱讀。大致說來議論文擬題有以下要求：準(zhǔn)確、鮮明、簡潔、形象、別致、整齊。（這里不再贅述）
4、方法多樣、訓(xùn)練議論能力。
課前說名言議名言，抄名言警句，結(jié)合生活現(xiàn)象和學(xué)生喜好訓(xùn)練作文不失為訓(xùn)練議論能力的好方法。如“有錢能使鬼推磨嗎”結(jié)合時弊寫文，學(xué)生興趣濃厚，可寫的東西也多。學(xué)生對電視連續(xù)劇《還珠格格》、《懷玉公主》特別感興趣，我就訓(xùn)練他們寫人物評論，于是就有了對容嬤嬤扮演者大加稱贊的語句“沒有絲毫的忸怩、造作、很逼真，怎么下得了手痛打善良可愛的小燕子？”；也有對韻貴人的中肯評價，說她“既可恨又可憐”，評人物顯示學(xué)生獨到的見解和鮮明的愛憎。另外將佳作定期成集，在班內(nèi)傳閱，促發(fā)大多數(shù)人的寫作興趣，這樣議論文的寫作就不再是一件苦事。
5、最后重視學(xué)生作文信息反饋。每次作文突出一個評改重點，在下次作文前作為評講及指導(dǎo)作文的依據(jù)，而且不僅要突出“篇”的優(yōu)秀之作，也要突出“段、句”的優(yōu)秀者，意在使大多數(shù)同學(xué)都有一種作文的成功感。
關(guān)鍵詞：方向；例文；高考閱卷
中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0187-01
高中語文寫作在試卷中所占比重日漸增加，但教師在寫作教學(xué)中的投入?yún)s不那么明顯。火急火燎的講課永遠(yuǎn)是高中語文老師的講課節(jié)奏，殊不知做了多少無用功在不知不覺間。作文教學(xué)總是從屬于其他知識塊的教學(xué)，甚至有老師認(rèn)為，作文是天生的，老師教是教不會的，這是多么荒誕的問題，我承認(rèn)作文講天分，但天分是在勤奮的基礎(chǔ)上才得以發(fā)展的，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生勤奮的寫作的基礎(chǔ)上彰顯天分，離開努力，任何天分都是無稽之談。那么如何改善高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀呢？
1.把握時下作文趨勢。就是什么樣的文章大氣，得分高
明確方向，好比趕路，如果一味的只知低頭拉車，而不知抬頭看路，就會出現(xiàn)南轅北轍或原地打轉(zhuǎn)的狀況，寫作教學(xué)也不會有大的起色。那么，什么是高考作文教學(xué)的方向呢？簡言之，就是高考命題趨勢和高考作文的高分文章的類型。所謂高考命題趨勢，即教師要根據(jù)近四五年作文命題的特點，看出作文命題的走向，將還未涉及到或可能涉及到的主題篩選出來，這還要結(jié)合時事新聞，國家新聞熱點、社會熱點等作為參照。例如，在2007年高考，作文出的是一幅漫畫，孩子摔倒了，家庭、社會、老師都異口同聲的說"出事了吧！"，這是在給材料作文的基礎(chǔ)上做的穩(wěn)中有變的大膽創(chuàng)新，沒有練過漫畫作文的學(xué)生就蒙了，不知該從何下手，而那些看到以往沒有出現(xiàn)過漫畫命題的老師，卻把這樣的形式介紹給了學(xué)生，讓學(xué)生在考場上不發(fā)蒙，這是非常關(guān)鍵的。另外，好的作文形勢和語言是取得高考作文高分的關(guān)鍵，在這里，我不能說這樣的努力不是應(yīng)試教育，他其實就是取悅閱卷老師的目的，當(dāng)作文高端大氣，博得了高考閱卷老師的青睞，這就是一種成功，因此，平常作文就要朝這樣的方向去努力。具體而言，高考考場上，學(xué)生寫生寫文章要花55分鐘左右，而判卷老師則大約只用十幾秒的時間來判定這篇作文，這是很兇險的。為此，學(xué)生必須做到選材大氣，所選材料必須典型，所涉及到的人必須有血有肉的出現(xiàn)在文中，用夾敘夾議的方法，再現(xiàn)材料中人物的思想和生活情景，而且必須再關(guān)時刻有鮮明的點題句，不能讓人家閱卷老師給你找，它可沒閑時間找，粗略一看沒有，就是中心不突出，就會把這樣的文章打到二三類去。因此，學(xué)生要在關(guān)鍵位置例如開頭、中間過渡、結(jié)尾、材料的收束中點題點明中心，這樣做到不出意外、除此之外，作文的語言要力求大氣，有文采，不能還用那些古板的議論語句，那樣的語言只讓閱卷老師反感。
2.以例文引領(lǐng)。
有了高中作文教學(xué)的正確方向，接下來就要有條不紊的展開寫作的相關(guān)訓(xùn)練了。作文的審題很關(guān)鍵，對于所給的材料，要讓學(xué)生通過材料準(zhǔn)確的找出切題的主題，盡量避免提煉那些的離主題較遠(yuǎn)的觀點。語言方面的訓(xùn)練，要用例文作為引領(lǐng)。鮑鵬山的《莊子：在我們無路可走的時候》就是很好的例子，有文采的語言，尤其是議論的語言，要大膽創(chuàng)新，結(jié)合適當(dāng)?shù)男揶o去表現(xiàn)，例如鮑鵬山關(guān)于莊子的評述："莊子以自己特有的方式，與現(xiàn)實抗?fàn)帲瑢幵冈谇屣L(fēng)明月之中，獨守一方凈土；以獨有的豁達去穿越生死大限，只為一個單純的愿望--漠視權(quán)位，輕狂人生，笑對人世。一輪孤月之下一株孤獨的樹，這是一種不可企及的嫵媚。"在例句中，一反傳統(tǒng)議論文的語言風(fēng)格，將詩歌的意境以及文學(xué)的修辭借鑒過來，語言清新脫俗，令人欣喜耳目一新。
另外，余秋雨的散文也是很好的例子，必要的時候要讓學(xué)生背誦或模仿，做好語言方面的積累。我每周都給學(xué)生提供例文，讓學(xué)生在早讀時間讀熟背誦，這不能貪多，太多了會讓學(xué)生無法消化。這是個長期的教學(xué)過程，不能在短時間內(nèi)見效，教師要有毅力堅持。
3.激發(fā)學(xué)生興趣，克服畏懼心理
一、敘例冗長
因為慣性寫法，很多學(xué)生概括事例非常詳盡細(xì)致。如有同學(xué)這樣寫到：“有這樣一位古稀之年的老人，他頭發(fā)斑白卻昂首挺胸，他失去雙腿卻傲然站立，他敢于穿上沖鋒衣背上登山包，他敢于卷起褲腿面對質(zhì)疑：他叫夏伯渝。四十年前，這位意氣方剛的小伙子做了一個改變他一生的選擇――登珠峰！他唱著“下定決心，不怕犧牲……”的歌曲一路前行，懷著征服它的夢想邁出了人生的一大步。但天有不測風(fēng)雨，在攀登到8600米的“死亡地帶”時，突然遭遇了惡劣天氣，因主動把睡袋借給隊友致雙腿凍傷壞死被迫截肢。遭遇如此絕境，他沒有放棄！裝上假肢，攥著夢想，勇敢站起！四十年如一日的訓(xùn)練！訓(xùn)練！取得了兩次冠軍，登過了巴郎山、四姑娘山等世界名山。他的最終夢想便是征服那曾一度讓他止步的最高峰。四十年，他的夢想一天天堅定、壯大。他鼓起勇氣站上中國夢想秀的舞臺，身著橙黃亮眼的沖鋒衣，背著厚重的登山包，卷著褲腿，摔倒一次便成長一次！舞臺上，他的夢想讓所有人震撼。珠峰讓人贊嘆，而夏伯渝和他的夢想更讓人欽佩不已。”
不可否認(rèn)，這位同學(xué)的語言、思路都很出色。但問題是把記敘文和議論文的敘例混為一談。如此詳盡的敘例，沖談了論證的力量。這一部分幾乎占了一頁，有點本末倒置了。這時候就很有必要幫助學(xué)生定義兩者的區(qū)別：議論文的敘例是為論證觀點服務(wù)的，篇幅不能太長，因而它的篇幅宜少而精，概括性宜強。要根據(jù)論點選擇合適的角度去敘事，語言要凝煉，要吻合觀點。
二、觀點游離
第二種比較普遍的錯誤便是敘述的角度不夠明確，無側(cè)重點，扣題意識不強。如有同學(xué)寫到：年已66歲的夏伯渝，曾經(jīng)是一名國家隊登山運動員，1975年，他第一次攀登珠穆朗瑪峰，在攀登到8600米的“死亡地帶”時，突然遭遇了惡劣天氣，經(jīng)過兩天的奮斗，不得不撤退，撤退途中，隊友不慎丟失了睡袋，年輕氣盛樂于助人的他便把自己的睡袋給了隊友。第一天，他背著行李下了山后才發(fā)現(xiàn)自己的雙腿壞死。就這樣，他失去了雙腿。但他不后悔當(dāng)初的善舉，也不甘心就這樣在輪椅上度過一生。于是，他安裝上了假肢，但仍不忘自己的登山夢。近幾年來，他已登上許多高峰，然而他的夢想仍未改變：登上珠穆朗瑪峰。
這樣的敘例很容易讓人誤解，像文中對主人公“年輕氣盛樂于助人、不后悔當(dāng)初的善舉”的強調(diào)純屬畫蛇添足，反而會讓讀者誤以為中心是“樂于助人”。可見，學(xué)生對材料和觀點的密合度把握不夠。一味地概述事例卻不知道圍繞主題而展開，減弱了材料的論證力度。
因此，筆者針對這兩個問題，探討一下相應(yīng)的解決辦法。
一、緊扣中心，篩選信息
為了讓學(xué)生加深印象，我選擇比較法。我依然選擇了夏伯渝的材料。但是在練習(xí)之前，我先列了一張表，讓學(xué)生自己圍繞“夢想”主題一一對應(yīng)打勾。
學(xué)生在小組稍作討論后，都一致地認(rèn)為8、9、10是緊緊圍繞“夢想”的，其他緊密度不夠，可一筆帶過。篩選以后，讓學(xué)生再次概括，大部分同學(xué)相比較之前的敘例進步明顯，語言顯然簡潔多了。如：年過六旬的夏伯渝在他第一次攀登珠峰時，因遭遇惡劣天氣而失去了雙腿。雖然經(jīng)歷了失敗，身心都受到摧殘，但他始終沒有放棄過登山。每天用假肢鍛煉，參加國際性攀巖、登山比賽，并取得好成績，這股不屈的意志正是源于他登上珠穆朗瑪峰的夢想。
學(xué)生在敘例時有了點題意識。為了鞏固這一教學(xué)成果，我還特意讓學(xué)生和之前的概述進行了比對，讓他們意識到議論文的敘例在于概括性和針對性。明確了這點以后，學(xué)生再次練習(xí)敘例就輕松多了。比如，寫九歲盲童呂岳E樂觀面對苦難，學(xué)生就能用簡潔的語言概括：9歲的呂岳駿因患腦瘤壓迫視覺神經(jīng)而致失明，但即便是看不見色彩，他依然堅強樂觀：笑著言語、笑著打架子鼓、笑著唱歌……就是憑借這樂觀的心態(tài)，戰(zhàn)勝種種困難，在自己的逐夢路上越走越遠(yuǎn)。
二、開拓思維，巧用素材
議論文，材料是水之源。但是高中生因?qū)W業(yè)壓力大，根本無暇去參與生活，體驗人生，他們積累的素材量是非常有限的。那如何解決這個現(xiàn)實問題，便成了議論文教學(xué)的難點。筆者認(rèn)為，解決這個問題的關(guān)鍵就是指導(dǎo)學(xué)生如何舉一反三，如何把有限的材料用到無限的主題當(dāng)中去。
蘇軾曾言“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。所以，首先還是應(yīng)該開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從不同側(cè)面看事例的能力。在每節(jié)作文課之前，讀一則時政新聞，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊目捶āτ谶@樣的教學(xué)方法，學(xué)生不抵觸，思維也活躍的，絕大部分同學(xué)能夠參與進來，各抒己見。在一段時間的訓(xùn)練后，我再讓他們看呂岳E的事例，除了一開始想到的“樂觀”外，很多同學(xué)還從他身上得出“堅強”“感恩”“夢想”等內(nèi)涵。
比如寫堅強的：呂岳E，一個九歲盲童，并沒有被生理上的缺陷打到。他堅強地面對一切，在短短33天里就學(xué)會了架子鼓；靠聽唱片、聽音階學(xué)會了唱歌；用盲人打字機寫出自己的夢想……他的眼神因堅強而不再黯淡，他的人生也因堅強而充實。
寫感恩的：9歲的呂岳駿因患腦瘤壓迫視覺神經(jīng)而失明，從小便有他爺爺悉心照顧，他爺爺當(dāng)仁不讓地成了孩子的眼睛，每天陪伴在他身邊。小岳駿看在眼里，感恩在心里，登上《中國夢想秀》，只為帶爺爺和全家人去旅游，一曲《甲你攬牢牢》飽含了對他爺爺?shù)母屑ぶ椤?/p>
寫夢想的：9歲的呂岳駿因患腦瘤壓迫視覺神經(jīng)而失明，但眼前的黑暗并沒有打退他逐夢的信。雖然看不見，但是摸得著。憑借天賦，揮灑汗水，小小年紀(jì)就開了屬于自己的演唱會。良師點撥，再加上自己探索，他仍前行在成為一名優(yōu)秀鼓手的路上。
三者的敘例都緊緊圍繞各自的中心而展開，重點突出，點題意識強。在這個教學(xué)過程中，我本人也獲益匪淺，很多方面有了自己的深刻體驗。
在高中語文教學(xué)中，關(guān)于作文教學(xué)占有非常重要的位置，尤其是近年來隨著我國教育制度的改革，素質(zhì)教育時代的到來，考試制度也發(fā)生了一些變化，學(xué)生們寫作能力的強弱，對于語文成績的綜合評定來講有著非常重要的影響，因此在新的形勢下積極的探討出有效的作文教學(xué)方法具有非常重要的現(xiàn)實意義。
【關(guān)鍵詞】
高中 語文 作文 教學(xué)
我們了解隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高考考試制度已經(jīng)經(jīng)過了多次變革，但是無論其如何改變，語文永遠(yuǎn)是主要考試科目之一，分值在總分值中所占的比例也非常的高，而單單從語文這一科目來說，作文的分值占到了語文總分值的四成，因此寫作能力的高低一直以來就是高考能否取得勝利的一項關(guān)鍵因素，近年來隨著我國教育制度的改革，考試中作文的考核方式也出現(xiàn)了很多的變化，這種情況的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)帶來了巨大的影響，因此在心的形式下積極的尋找出有效的語文作文教學(xué)方法，對于學(xué)生們迎戰(zhàn)高考具有非常重要的意義。
一、我國當(dāng)下作文教學(xué)的現(xiàn)實情況，以及這種情況產(chǎn)生的原因
在傳統(tǒng)教育模式下，我國高中語文作文教學(xué)存在著一些不合適的地方，正是這些問題的存在，才使得我國高中學(xué)生們的寫作能力普遍偏低，在新的形勢下應(yīng)該對這些問題進行仔細(xì)分析，針對這些問題提出有效的解決措施，來提高我國語文作文教學(xué)的整體水平，提高學(xué)生們整體的寫作能力，在高考的時候考出一個好的成績，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。通過仔細(xì)的研究，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下我國語文作教學(xué)中普遍存在的問題主要包括以下兩個方面。
首先，語文教師在進行語文教學(xué)的過程中，不注重對學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們還是非常重視同學(xué)們的寫作能力的，都有一套提高寫作能力技巧，但是隨著我國教育制度的不斷變革，高考考試中關(guān)于作文的考核方式發(fā)生了非常大的變化，以往的高考中作文的題目以及類型都是擬定好的，教師們在多年的教學(xué)過程中都已經(jīng)摸索出了應(yīng)對之策，但是當(dāng)下高考的作文題目可以自擬，題材也可以自選，這樣的命題方式，令很多的教師在教學(xué)的過程中不能夠形成具體的教學(xué)方法，慢慢的對作文教學(xué)的重視程度開始下降，認(rèn)為寫作水平的高低只有靠同學(xué)們平時自己的積累，甚至有的教師對于同學(xué)們平常上交的作文作業(yè)不認(rèn)真的批閱，對于學(xué)生們?nèi)粘懽髦兴霈F(xiàn)的問題不能夠做到及時的發(fā)現(xiàn)并對期進行指正，在這種情況下，很多學(xué)生也會產(chǎn)生應(yīng)付心理，在平常的作文寫作過程中，寫的非常馬虎，更有甚者，直接從文摘或者其他地方摘抄一段，來應(yīng)付作業(yè)。這樣就形成了一種惡性循環(huán)。同學(xué)們的寫作能力遲遲不能提高。不具備足夠的寫作能力來應(yīng)對高考。
其次，作文教學(xué)模式較為單一，限制了同學(xué)們的寫作能力，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，教師們普遍認(rèn)為，議論文寫作能力的提高對于高考成績的提升有著非常重要的意義，因此，很多教師在進行作文教學(xué)的過程中，把主要的精力都放在了如何提升學(xué)生們議論文的寫作能力方面，在這方面，老師們都有一套自己的教學(xué)方法，通過他們的認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生們在議論文方面的寫作能力有了提升，對于這種教學(xué)方法，不能說其錯誤，但是我們也應(yīng)該對其辨證看待，一方面這種教學(xué)方法提高了學(xué)生們議論文的寫作能力，但是另一方面很多同學(xué)在這種教學(xué)方式下，對于其他題材的作文一竅不通，嚴(yán)重限制了同學(xué)們寫作能力的提升，在進行高考時不應(yīng)該以議論文的形式進行寫作的命題，同學(xué)們也只能選擇寫作成議論文題材的文章。限制了學(xué)生們寫作能力的發(fā)展。
二、作文教學(xué)的應(yīng)對之策
針對上面所分析的我國高中語文作文教學(xué)中所存在的問題，我們建議應(yīng)該從以下幾個方面進行解決。
首先從教師的角度來講，應(yīng)該全面的理解當(dāng)下語文作文開放式命題的意義，重視學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生們的寫作能力應(yīng)該是全方面的，在平時授課的過程中，應(yīng)該教授學(xué)生們各種題材作文的寫作方式和方法，傳統(tǒng)的作文命題方式，使得同學(xué)們的寫作能力過于固定，思維方式也不夠靈活，因此教師們應(yīng)該全面的理解新形勢下作文命題方式變革的目的，積極的培養(yǎng)孩子們的綜合能力。
其次，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生們進行科學(xué)的指導(dǎo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生們對各種題材文章的寫作能力，寫作能力的提高不僅要平時知識的積累，還需要科學(xué)的寫作方法，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生們的主觀性，對寫作過程中遇到的問題進行引導(dǎo)性解答，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，同時在教學(xué)的過程中應(yīng)該給同學(xué)們創(chuàng)造一種交流學(xué)習(xí)的環(huán)境，例如對于一種開放式命題作文，同學(xué)們可以自己擬題自己立意，然后相互之間進行交流探討，這樣思想方面的交流可以極大的拓寬學(xué)生們的野，提高他們的寫作能力，同時能夠活躍課堂氣氛提高學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的積極性。
最后，對于學(xué)生們的寫作成果，教師們應(yīng)該進行仔細(xì)的修改，學(xué)生們本身知識的積累程度有限，所創(chuàng)作的作文肯定會有一定的問題，老師應(yīng)該幫助同學(xué)們找出這些問題，并給于相應(yīng)的點評。同時教師還需要安排專門講評課程，對學(xué)生們的寫作情況進行講評。這樣能夠為學(xué)生們的寫作指明方向，同時老師的仔細(xì)批閱也能夠獲得同學(xué)們的好評，提高教師在他們心目中的地位，進一步提高學(xué)生們寫作的積極性。
綜上所述，教師們應(yīng)該對作文教學(xué)給予高度的重視，正確的分析高考作文命題發(fā)展的趨勢，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，對學(xué)生們?nèi)粘５膶懽饔?xùn)練進行科學(xué)的引導(dǎo)，仔細(xì)的講評。提高學(xué)生們的寫作能力。
【參考文獻】
【1】吳春燕.高中作文教學(xué)的困境及其對策【J】.文學(xué)教育（上），2013（08）
議論文寫作難在哪里呢？把議論文寫作當(dāng)成任務(wù)，被動接受，寫作沒有積極性。高中生議論文寫作，更為關(guān)鍵的是要有想法———積極出擊。“自主學(xué)習(xí)”是指人們通過多種手段和途徑，進行有目的有選擇地學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)自主性發(fā)展。它與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”的目標(biāo)不謀而合。筆者在平時的作文教學(xué)中“化整為零”，將每周集中性作文課加以調(diào)整，力圖通過“自主學(xué)習(xí)”多樣化的活動探尋議論文短板的處理方式。
一、開設(shè)作品閱讀課和網(wǎng)絡(luò)交流平臺，自主閱讀
腹有詩書氣自華，耳濡目染的讀書增強寫作的興趣和信心。因為大量的閱讀能積累豐富的知識：學(xué)生寫作時聯(lián)想豐富，舉例子得心應(yīng)手，名言警句運用得當(dāng)，優(yōu)美的詞語層出不窮。課文是第一素材，因為課文都是專家選出最具代表性的例子，我們上課時有意識有針對性地提示學(xué)生積累事例運用角度。獨木不成林，個別課例難以形成大氣候：學(xué)生需要廣泛涉獵課外讀物，筆者運用課內(nèi)“閱讀課”和課外“博客交流平臺”兩種方式加強課外閱讀。在每周安排的“閱讀課”上，教師提前布置閱讀任務(wù)，內(nèi)容為包括選修在內(nèi)的課文的多維擴展———讀前給予一定的提示，課堂上10分鐘回顧閱讀作品，整理問題；剩下30分鐘讓學(xué)生有討論交流的機會。學(xué)習(xí)錢鐘書的《論快樂》，我組織大家閱讀他的代表作小說《圍城》，學(xué)習(xí)張愛玲的《更衣記》，我們一起閱讀其早年代表作“沉香屑”系列小說，并且對其最近出版的《小團圓》水準(zhǔn)予以討論。課后，學(xué)生反復(fù)朗讀并且背誦自己喜愛的名家散文，有意識地模仿名家名作的語言特點和整體風(fēng)格。通過自有而主動地補充課外書籍，吸取了百家精華。學(xué)生感覺讀書量大大增加，選取事例信手拈來，再也不用重復(fù)以往的屈原李白杜甫外加李清照的“萬能膏藥”，議論文顯得有內(nèi)涵，有時代感。
二、組織辯論興趣小組活動，增強論證能力，主動表達
總有部分學(xué)生向我訴苦:肚子里有話卻總是用不上。經(jīng)過仔細(xì)觀察，筆者發(fā)覺平時作文課上，學(xué)生鼓不起勇氣去練習(xí)。越怕就越不愿寫、不會寫———論證能力跟不上。給予學(xué)生信心，積極表達是關(guān)鍵。我們組織多項辯論賽辯論賽。鼓勵學(xué)生想盡辦法把自己的觀點論證清晰。為了說服對方，他們“被迫”去運用材料事例，關(guān)心論證技巧。先說后寫，以說促寫，通過多練，熟能生巧。這一舉動收到意想不到的效果。在上《道士塔》課文結(jié)束時，我拋出一個問題：強盜還是學(xué)者？這個問題一下子將大家義憤填膺的感情給調(diào)動起來，學(xué)生們嘰嘰喳喳，紛紛要求給出一節(jié)課時間來展開討論。筆者特意將時間定在幾天后的周末，讓大家有時間準(zhǔn)備材料，理清思路。辯論賽上，兩隊同學(xué)唇槍舌劍，引經(jīng)據(jù)典地搬出許多名家名言和材料依據(jù)，有些辯論賽手所舉事例得到全班同學(xué)的隨聲附和，氣氛一度達到。最后以最佳辯手一席擲地有聲的言辭蓋棺定論：縱然有人侃侃而談學(xué)術(shù)無國界，可是做學(xué)術(shù)的人是有國籍有熱血有良心的血肉之軀。西方那些所謂的學(xué)者為何不在敦煌古老的土地上就地研究？為何一定要將中華瑰寶搬遷到異國他鄉(xiāng)的博物館？為何在中國強盛之后依然不愿無償歸還那些國寶？一句話：他們是一群披著學(xué)術(shù)外衣的強盜。這場辯論賽促進了同學(xué)們思考事物的深層次和多元化，更重要的是，帶動大家議論文寫作的熱情。
三、讓學(xué)生輪流命題，改變題目不切實際的弊端，自主命題。
在高考壓頭的環(huán)境下，總有些心急的學(xué)生認(rèn)為通過投機取巧的模式化訓(xùn)練可以達到短期見效、得到高分的目的。懷有這種態(tài)度的學(xué)生在高考作文48分的門檻前總是再難有所突破。拾他人牙慧帶來了一定的分?jǐn)?shù)增長，卻抹殺了學(xué)生寫作的真性情和優(yōu)秀作文出現(xiàn)的可能。《普通高中新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。盡管人們對寫作目的有各自不同的理解，但是，我們應(yīng)該承認(rèn)寫作的根本用意在于抒發(fā)自己的情感、表達自己對事物的看法。也許回歸“新課標(biāo)”，用自己的心靈和真實感受去面對作文，才會認(rèn)真寫作，才會用心思考，也才會有“無心插柳柳成蔭”驚喜！如何去除“為賦新詞強說愁”的尷尬，還給學(xué)生不得不說，甚至一吐為快的寫作激情？讓命題成為學(xué)生一種表達和情感的需求,讓命題成為學(xué)生一種精神和生活的需求。老師完全可以大膽地讓學(xué)生“任意”地自由發(fā)揮――自主命題。依據(jù)合理搭配和自愿的原則,全班學(xué)生分成為六個具有自主命題權(quán)利的寫作命題小組,組長由小組內(nèi)部成員輪流擔(dān)任,大家平等參與命題的研究和決策。但命題在原則上必須被大多數(shù)成員接受。命題范圍既可以是身邊的事物或現(xiàn)象,也可以是社會生活的熱點和趣聞,命題的提出還可以依據(jù)教材或課外讀物提供的寫作經(jīng)驗。老師幫助小組成選篩選、審查作文命題。最后，教師將各小組提交的命題提前公布。全班學(xué)生投票決定寫作題目。
經(jīng)過長達一年的認(rèn)真實踐，這些自主學(xué)習(xí)的策略激發(fā)了學(xué)生關(guān)注和感悟生活的熱情，促使他們在積極汲取教材營養(yǎng)的同時主動開拓議論文體寫作的廣度和深度。班級里不但一掃以往偽造抄襲，甚至逃避寫作的不良風(fēng)氣，而且涌現(xiàn)出了大量抒寫真性情，表達真理念的議論作文。
作者：張娟英 單位：江蘇省南京市溧水區(qū)第三高級中學(xué)
中國擁有五千年的悠久歷史，優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化影響了無數(shù)中華兒女，更是初中學(xué)生思想教育取之不竭的重要資源。我們要重視傳統(tǒng)文化，下面小編給大家分享一些高三關(guān)于傳承文化的議論文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高三傳承文化的議論文1在當(dāng)今開放的世界里，我們在吸收外來文化的同時，也要大力弘揚華夏五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。只有這樣，世界才會健康地朝多元化方向發(fā)展，才能更加地充滿生機和活力。
小時候，每當(dāng)大年三十晚，村里便鼓聲四起，霎時間村當(dāng)街便擠滿了人，有敲鑼打鼓的，有扭秧歌的，有踩高蹺的，有玩龍的，村里好不熱鬧。小孩子穿著棉襖在街上你追我趕的，不時地放著炮，老人們聚成一堆兒聊天，年輕小伙兒，俊俏姑娘則在給人們表演節(jié)目。
而清明節(jié)，人們總會把嫩綠的柳枝插在門上;端午時，奶奶總會給我們系五線繩，煮雞蛋、煮大蒜，包粽子……到了中秋節(jié)呢，我們一家老小坐在院子里，舉頭望明月，低頭吃月餅，真是人間一大樂事。
可現(xiàn)在呢，“洋節(jié)”來襲，西方的情人節(jié)代替了我們的七夕節(jié)。洋節(jié)風(fēng)靡而傳統(tǒng)節(jié)日卻逐漸被人們淡忘，身為一名中國人，你難道不應(yīng)為此做些什么嗎?
現(xiàn)在，每當(dāng)過年時人們總是出去大吃一頓，守在電視機旁看春晚，有許多人在嘆氣，說：“怎么一點年兒都沒有?”孰不知扭秧歌，敲大鼓等這些文化習(xí)俗正在揮手向我們告別。
清明節(jié)人們哪還會在自家門前插一枝嫩柳呢?僅僅去墳里掃掃墓，而已。端午節(jié)，還有誰會安分地在家包粽子?中秋夜圓之夜，又有誰會和家人們愜意地坐在院子里手拿月餅，抬頭賞月呢?
中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化慢慢被人們所淡忘。傳統(tǒng)佳節(jié)在現(xiàn)在社會里日益冷清，怎能不令人擔(dān)憂?不引起社會的廣泛關(guān)注呢?
優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們老祖先留給我們的無形財富，傳統(tǒng)佳節(jié)蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因子，這些是我們民族的優(yōu)秀勞動成果和智慧的結(jié)晶。
作為一名高中生，我能倡議大家為弘揚傳統(tǒng)文化而貢獻一份微薄之力。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不屬于這個民族，它更屬于這個世界。我們要盡全力把我們的傳統(tǒng)佳節(jié)推廣到世界上，讓世界變得更加炫彩多姿。
高三傳承文化的議論文2傳統(tǒng)文化，是一個國家優(yōu)雅內(nèi)涵的完美詮釋。珍惜傳統(tǒng)文化，播灑的是根和種子;珍惜傳統(tǒng)文化，澆灌的是心和命脈;珍惜傳統(tǒng)文化，傳承的是光和力量;珍惜傳統(tǒng)文化，收獲的是愛和希望。
在改革開放促進經(jīng)濟發(fā)展的同時，我們不得不面對這樣一個事實：80年代后期出生的人，開始信奉圣誕老人了，開始在麥當(dāng)勞，必勝客過生日了。可是，他們當(dāng)中很多人不知道毛筆怎么握，不知道算盤怎么打。只知一昧使用網(wǎng)絡(luò)。祖宗傳下來的東西，對他們來說陌生至極
當(dāng)時的咸豐帝倉皇逃往承德避暑山莊，而侵略軍一路燒殺掠，闖進北京西北郊的皇家園林——圓明園。園內(nèi)珍藏著大量珍貴的古代典籍、文物、藝術(shù)奇珍，均為無價之寶，蘊藏的傳統(tǒng)文化更是數(shù)不盡數(shù)。侵略者見到這些眼冒金光，爭先恐后地?fù)尳俸推茐摹７材馨釀拥慕疸y財寶、珍貴文物、各種藝術(shù)品等，都被洗劫一空，搬不動、搶不走的東西，便統(tǒng)統(tǒng)砸碎。最后，為了掩蓋其搶劫丑行，侵略者放火燒毀了傳統(tǒng)文化寶箱——圓明園。這是為什么呢?因為當(dāng)官的無能，不懂得珍惜傳統(tǒng)文化。
曾幾何時，安塞腰鼓仍舊隆隆地震撼著陜北大地，那激昂的鼓點敲出那群膚色與土地一樣的漢子們的樸素與豪放。曾幾何時，鑼鼓與唆吶仍舊嘹亮地沖擊著人們的聽覺，在紅花綠扇中舞出對美好生活的向往。曾幾何時，國人尚記得自己的傳統(tǒng)，自己的節(jié)日，自己的文化，尚為之歡喜為之憂。
仰望天空，依舊有一片陰霾;低頭尋覓，追尋逝去的曾經(jīng);眺望未來，憧憬文化的時代。抬頭逝去臉上的淚水，摸著胸口暗暗發(fā)下誓言：絕不讓這本不該發(fā)生的一切繼續(xù)!雖然自己的力量微不足道，不值一提。但只要撥開烏云，收獲的會是陽光，燦爛的一片，那么傳統(tǒng)文化將不再從我們手中溜走。
齊心協(xié)力，珍惜傳統(tǒng)文化。把生命的根扎進傳統(tǒng)文化的土壤，再吸收其精華，去其糟粕，與現(xiàn)代文化融會貫通。青春的花朵會開的酣暢淋漓，大氣磅礴，香遠(yuǎn)益清。
高三傳承文化的議論文3中國!一個偉大的國度，擁有浩瀚的疆土，幾千年以來，孕育了多少才識過人的軍事家，才華橫溢的詩人，目光長遠(yuǎn)的君王，天馬行空的藝術(shù)家，他們，在自己祖國的領(lǐng)土上創(chuàng)造了一項又一項的奇跡!
例如：“萬里長城”，“兵馬俑”，“莫高窟”，《離》，《史記》……而創(chuàng)造這些奇跡所需要的精神，便是我們中華民族千年以來熔鑄的敢于創(chuàng)新的精神，它，有的在宏偉壯觀的建筑上傳遞，有的在包含情感的字里行間中流溢，還有的在蒼勁如龍的筆墨里婉轉(zhuǎn)……這些豐富的文化遺跡在飄蕩的歷史長河中仍然是保留了下來，這，便是我們中華民族的祖先留給我們的獨一無二的財富!
如今，在我的腦海里，卻清晰地記得在小時候參加的一次，在那次的中，有一種叫做“飄色”的絕妙藝術(shù)無不吸引著我的眼球，那也是我第一次如此近距離地接觸中國的文化，第一次體會到了它的博大精深，也是感受到了中華文化的濃厚氣息，每每回憶起這次的經(jīng)歷，心中總不由得涌起一種炎黃子孫的歸屬感與自豪感。
“飄色“又名”抬閣“，是集歷史故事、神話傳奇于一體，融繪畫、戲曲、彩扎、紙塑、雜技等藝術(shù)為一身的民間大型造型舞蹈，是中原地區(qū)民間春節(jié)社火活動的重要組成部分，綿延傳承至今的中原"抬閣"被譽為"華夏一奇"，被外國人認(rèn)為是”中國隱蔽的文化“在中華民俗和中國民間藝術(shù)領(lǐng)域影響甚廣。
“飄色”不僅僅是一種藝術(shù)，更是一種珍貴的文化遺產(chǎn)，不僅能給人帶來一種全新的視覺的感受，還能給我們帶來一種來源于中華民族血脈深處的自信與驕傲，這種文化遺產(chǎn)難道不讓人重視與珍惜嗎?
然而，在現(xiàn)實生活中，有一些人卻在現(xiàn)代科技的沖擊下淡忘了往日輝煌的文化成就，有越來越多的人開始投身于現(xiàn)在文化以及科技創(chuàng)新的事業(yè)中，忠心與歷史文化的人卻是越來越少，對此，我不禁感到了一絲緊張。作為一位中國人，我們難道不應(yīng)該去深入了解屬于我們自己的文化嗎?難道就不應(yīng)該傳承這幾千年下來的寶貴文化嗎?我們絕不能讓如此眾多珍奇的文化遺產(chǎn)泯然于滔滔的歷史長河中!為此，我對于傳統(tǒng)文化進入校園考場表示贊成，因為這樣便能人為地督促我們學(xué)好語文，更好地接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
高三傳承文化的議論文4所謂傳統(tǒng)文化，可以說是一個民族豐富的特色，一個國家獨有的標(biāo)志，一段歷史熔煉的精髓。
中國的傳統(tǒng)文化可謂是五彩斑斕了，可以是建筑，書籍，服飾，它包羅萬千，豐富廣博。就如中國傳統(tǒng)文化中代表性的神物“龍”的形象。其實龍本不存在，它只是古代的人們?yōu)閾碛猩衿媪α康南蛲虼俗鳛樽约好褡宓膱D騰，有著鹿角、虎須、蛇身、鳳爪等多種特征，融合了多名族的文化。龍就似我們我們中華民族，象征著中華民族的傳統(tǒng)文化，反映了中華民族對偉大神力向往的美好理想。
“中華漢字，生動形象”，在我們的日常生活中與我們關(guān)系最密切的就是漢字了，這也是我們“傳播文明，蓋世無雙”的傳統(tǒng)文化之一。它的特點嘛，就是“對聯(lián)形式，漢子獨創(chuàng)，左右工整，能簡能祥，既便言志，又供觀賞。”說起漢字我們無不想到書法文化。值得贊揚的是，即使書法的年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們現(xiàn)代人，但我們間的距離卻似穿越的效果。在此，我也是書法的傳承者之一，它的美感“篆書隸書，古色古香，行書流暢，正楷端莊，狂草奔放，鳳舞龍翔，”我也深有體會。對于寫書法的傳統(tǒng)用具——毛筆，柔軟優(yōu)雅，創(chuàng)作的字體有胖有瘦，或直或曲，時而粗糙時而順滑，無不體現(xiàn)著各種線條的美感，無不透露著寫作人當(dāng)時的心境。然而西方人用的鋼筆卻只能將字死死地呆呆地“刻”在紙上，所以西方國家沒有書法這一說。這就是中華民族先輩的智慧結(jié)晶，也是中華民族傳統(tǒng)文化的獨特，值得我們?nèi)A夏子孫傳承。說到書法，我便想起中考語文要提高分值，會在書法和文言文方面加以重視，這樣一來就對我們中學(xué)生了解掌握中國傳統(tǒng)文化做了進一步的要求，傳統(tǒng)文化進入校園考場啦!由此可見，傳統(tǒng)文化的重要性，我們也應(yīng)該了解重視它。
反觀我們現(xiàn)代社會，經(jīng)歷多次戰(zhàn)事，以及全球化資本主義的沖擊，一再使得文化的傳統(tǒng)根基早就如同一片風(fēng)中搖搖欲墜的枯葉。再加上我們的經(jīng)濟日漸富裕，西化的生活方式在中國人的生活中也越來越普遍，但這也不能是我們的心靈感到滿足。如何重新找回中國傳統(tǒng)文化中固有的美感，繼續(xù)傳承它呢?那就得扎根于我們的生活，就當(dāng)我們對傳統(tǒng)文化多一些關(guān)注，多一些了解吧!
高三傳承文化的議論文5中華五千年文化博大精深，深入精髓，讓人深深的震撼，但是隨著時間的流逝，中華傳統(tǒng)文化漸漸淡化，近年各種損壞傳統(tǒng)文化的事情侵入我們的內(nèi)心。中國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化離我們越來越遠(yuǎn)。
面對物質(zhì)的，尊嚴(yán)應(yīng)該如何存在?十幾年前的一個春天，韓國某公司的女老板以員工沒按照她的吩咐去休息為理由，喝令全體中國員工下跪。一百多名員工迫于無奈跪下，唯獨孫天帥剛直的立在原地。女老板惡狠狠的威脅說不下跪就開除，孫天帥很堅定的說了一句“我是中國人”后憤然離去。孫天帥用實際行動證明尊嚴(yán)實實在在的要重過各種物質(zhì)甚至于是生命，有尊嚴(yán)的人面對權(quán)貴不卑不亢，面對不義之財不饞不貪，面對不公之事不忍不避。一個人有了尊嚴(yán)便有了支撐生命的靈魂的骨架。一個民族有了尊嚴(yán)，那么這便是一個充滿希望，不可戰(zhàn)勝的民族。
面對日漸冷淡的人心，愛心該何去何從?有這樣一位老太太，她的住房是由五個子女湊錢買的，面積不大，臥室只有不到十平米，她的柜子還是她結(jié)婚時候從舊貨市場買的，桌子跟椅子都有幾十年的“高齡”了。她就是中國當(dāng)代家喻戶曉的人物，杰出的豫劇大師常香玉。建國后，她用自己的演出收入為農(nóng)民捐獻了拖拉機;抗美援朝時，她和丈夫在各地巡回義演，為志愿軍捐過飛機;十年后，她把補發(fā)的所有工資作為黨費全部上交。愛心是永不低頭、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類走向興旺和發(fā)達的希望和靈魂。愛心是陽光，溫暖每一個人，驅(qū)散所有黑暗，愛心是綿綿不絕的江河，流遍世界各地，一個充滿愛心，懂得團結(jié)互助的民族擁有不可戰(zhàn)勝的剛毅。
面對日益物質(zhì)化的世界，夢想在哪里生根?“夢想，是注定孤獨的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但，那又怎樣?哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。”陳歐用自己的行動來闡釋自己的夢想。他也曾經(jīng)失敗過，他也曾經(jīng)失落過。“蝸居，婚，都讓我們撞上了。別擔(dān)心，奮斗才剛剛開始，80后的我們一直在路上。不管壓力有多大，也要活出自己的色彩，做最漂亮的自己。”“我們做的是自己，為了夢想而奮斗。只要努力、自信，每個人都可以是自己的代言人。”面對一次又一次的挫折，他憑著對自己夢想的追求，終于取得了事業(yè)的巨大成功。
關(guān)鍵詞：高考要求 學(xué)生習(xí)作“七宗最” 24字真言
一、提出問題
在高考試卷中，作文占25分，比重較大。在平時的測試中，我們的學(xué)生往往在看到自己的作文分?jǐn)?shù)時無法接受，甚至提出質(zhì)疑，他們不明白自己的作文為什么得不到高分。那么問題究竟出在哪里呢？如何幫助學(xué)生們認(rèn)識到自己作文方面的不足，在很短的時間內(nèi)快速構(gòu)思，準(zhǔn)確表達呢？
二、分析問題
（一）高考要求
要想寫出高分作文，我們先一起了解一下高考作文的基本情況，從而做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
《2012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中關(guān)于寫作提出明確要求：考生根據(jù)提示進行書面表達。考生應(yīng)能：
清楚、連貫地傳遞信息，表達意思；（2）有效運用所學(xué)語言知識。
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，八級目標(biāo)總體描述中要求學(xué)生能就口頭或書面語言材料的內(nèi)容發(fā)表評價性見解；能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文。在八級語言技能目標(biāo)中關(guān)于“寫”的要求是：
能根據(jù)所讀文章進行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?.能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；3.能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；4.能在寫作中做到文體規(guī)范、語言通順。
具體來講，高考作文體裁分為：
1.記敘文：記人敘事，話題涉及生活，交通，交友等；2.說明文：商品介紹，旅游指南等，常以圖表形式出現(xiàn)；3.議論文：針對某一現(xiàn)象或觀點發(fā)表自己的見解；4.應(yīng)用文：書信，日記，通知，演講稿。
其中出現(xiàn)頻率較高的是議論文和應(yīng)用文。
那么，究竟何為優(yōu)秀作文呢？我們先看看高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)。高考作文一共分為五檔：
第五檔21―25分；第四檔16―20分；第三檔11―15分；第二檔6―10分；第一檔1―5分
其中，第五檔的要求是：完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。
1.覆蓋所有內(nèi)容要點；2.應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；3.語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致；具備較強的語言運用能力；4.有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；5.完全達到了預(yù)期的寫作目的。
針對上述要求，我們可以思考自己的學(xué)生當(dāng)中有多少人可以達到第五檔的水平。如果沒有，至少我們在平時的寫作練習(xí)中可以幫助學(xué)生們確定目標(biāo)，找準(zhǔn)方向，有的放矢，不斷提高和完善自己的寫作水平。
（二）學(xué)生習(xí)作“七宗最”
客觀地評價一下我們所教的學(xué)生，大部分學(xué)生還達不到第五檔的要求。那么問題究竟在哪里呢？我把平時批改作文時發(fā)現(xiàn)的高中學(xué)生寫作常出現(xiàn)的幾種問題歸納為“七宗最”：
1.單詞拼寫錯誤；2.冠詞錯誤；3.介詞錯誤；4.標(biāo)點錯誤；5.語序錯誤；6.時態(tài)學(xué)生會把整個作文時態(tài)弄錯，有的學(xué)生是作文前后時態(tài)不一致；7.多個簡單句連用，句式結(jié)構(gòu)簡單，缺乏過渡詞。
三、解決問題
（一）24字真言
針對上述問題，我送給學(xué)生“24字真言”：
認(rèn)真審題，確定要素。言簡意賅，避免重復(fù)。字斟句酌，切勿糊涂。
1.認(rèn)真審題，確定要素
看到作文題目時，不要急于下筆，首先要認(rèn)真審題，確定三個內(nèi)容：要點；時態(tài)；段落。如果是提綱類作文，可以在題目中圈出要點，以免遺漏。議論文時態(tài)一般為現(xiàn)在時，作文開頭可以用過去時簡要概括事件，如：Yesterday we had a heated debate about....People’s opinion varies from person to person.Some argue that...others say...與此同時，要確定文章基本結(jié)構(gòu)和段落。
2.言簡意賅，避免重復(fù)
有的學(xué)生作文中不斷重復(fù)相同意思，或者重復(fù)使用相同詞語和句式，讓人感覺比較嗦，因此語言要簡練，只要準(zhǔn)確表達自己的意思就可以了，句式可以靈活多變。
3.字斟句酌，切勿糊涂
這一點主要針對學(xué)生寫作過程中，常常想要更多地使用一些高級表達方式，卻不夠準(zhǔn)確，不符合英語習(xí)慣，或是漢語思維，或是用詞不當(dāng)。這種錯誤很常見，也很難避免。最好的方法是多閱讀，多積累，多練習(xí)。增加了輸入才能準(zhǔn)確地輸出。以我校某次月考作文為例：
假定你是李華。你們學(xué)校和一所美國中學(xué)簽署了教師交流協(xié)議。在過去的一年里，你們的英語教師是來自這所中學(xué)的Sue Wood。不久前她返回美國任教。請你根據(jù)寫作要點和要求給Sue寫封電子郵件。寫作要點：1.對她表達感謝之意；2.介紹她離開后你自己及班里發(fā)生的事情；3.希望了解她的近況。
One possible version：
Dear Sue，
I'm Li Hua， one of your students in China. It's almost a monthsince you left us. We all miss you and are very grateful for what youdid for us.
We are busy as usual. We had an English speech contest theother day. I won the first prize！ This again reminds me of all your kindhelp. Do you still remember the trees we planted together on the hillbehind the school？
Yesterday， we went there and watered them. Thetree you planted yourself is growing well， and the whole class decidedto name it Sue Wood. Will you come back to see Sue Wood？
How is everything with you lately？
We hope to know moreabout you and your American students.
All the best，
Li Hua
于是，面對高考，高中語文教師開始了自己艱難的應(yīng)試拼爭，于是，在永無休止的操作性訓(xùn)練中，學(xué)生語文考試成績雖然并不見得能夠迅速顯著提高，而學(xué)生對語文的興趣、對母語的情感卻實實在在的枯萎泯滅了！如果一個學(xué)生因為某種原因誤課，他會找各科老師補課，而惟獨不補語文課！甚至學(xué)生經(jīng)常不認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課文，只做幾套練習(xí)題模擬卷記誦一下文學(xué)常識名言警句！在許多人眼里，語文已經(jīng)變成了單個的字音字形枯燥的語法古怪的成語零碎的常識片言只語的警句！這多么可悲，又是多么可怕啊！
因為，原本蘊藏深厚文化內(nèi)涵充滿美感豐富生動的課文往往被束之高閣，應(yīng)該塑造人格溝通心靈張揚個性的語文課卻變成了訓(xùn)練課！語文教師已不再承擔(dān)教書育人之責(zé)任，而成了培訓(xùn)能夠熟練應(yīng)對考試的選手的教練了！
當(dāng)然，嚴(yán)格的選拔制度，標(biāo)準(zhǔn)化的考試方式，激烈的考場角逐，我們無法不受高考的客觀原因的影響。然而，急功近利舍本逐末的應(yīng)試教育會毀掉語文的！教育是培養(yǎng)人的活動，語文教育為了什么？語文教育的根本只能是為了人，為了“人的發(fā)展”、“人的全面發(fā)展”和“個性的充分自由發(fā)展”！正如錢理群教授所說：“我們的語文教育的目的，還有整個教育的目的，包括現(xiàn)代化的目的也一樣，就是使人變得更美好。”著名特級教師于漪也指出：語文教師只有站在育人的制高點上，才能成為一個自覺的教育工作者，才能懂得傳授什么知識，培養(yǎng)什么能力，發(fā)展什么智力。
所以，我呼吁，面對高考，讓我們以人為本，關(guān)心學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓我們帶著鐐銬跳舞！
所謂帶著鐐銬，就是我們一定要關(guān)注高考，適應(yīng)高考。客觀的不利因素最終能夠解決，語文高考試卷正在改革之中，目前主觀試題已經(jīng)達到了105分，新增加的文言文翻譯、詩歌鑒賞分析、名篇默寫都注重了語文的人文性和豐富性，但改革不是一蹴而就的，需要摸索就需要時間，需要調(diào)整也需要穩(wěn)定。高中教師，必須熟悉高考了解高考能夠應(yīng)對高考。
心中有高考，眼中沒學(xué)生，手中無教材。這恰恰是造成高中語文課不受學(xué)生歡迎的主要原因。也是教師教得疲累又乏味，學(xué)生學(xué)得貧瘠又枯燥的主要原因。
必須以學(xué)生為教育的主體，而不是把他們當(dāng)作一個知識的受體載體。每個環(huán)節(jié)，都要極力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，都要從學(xué)生自身出發(fā)，只有這樣，才能將學(xué)生興趣激發(fā)起來，使學(xué)生的語文素養(yǎng)日益深厚，把學(xué)生的思維打開放遠(yuǎn)，從而努力提高“聽說讀寫”四種能力。針對這種現(xiàn)象，我進行了將近三年的教學(xué)改革，提出了教改“十六字方針”：激發(fā)興趣、加深素養(yǎng)、活躍思維、提高能力。
興趣是最好的老師。語文課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)，就是改變死板教條的固定教學(xué)模式，精心設(shè)計課型，靈活運用教法，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。嚴(yán)峻的高考帶來了難以減輕的繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是，中學(xué)生對于新鮮事物的強烈好奇心是不會泯滅的。求知的欲望，獵奇的心理，所有學(xué)生都有，關(guān)鍵在于教師如何將之激發(fā)出來，使之煥發(fā)活力，閃耀光芒。我采取的語文實驗課，從課型上一改以往課堂教學(xué)的單一沉悶，能夠極大的調(diào)動熱情，激發(fā)興趣。在實踐過程中，學(xué)生可以體會到許多樂趣，也可以叫做“快樂語文”了。然而，我們的學(xué)生必須面對高考，豈能耽于一時之樂？激發(fā)興趣，為的是便于接受提高效率，因此，開展語文實踐活動，我始終將趣味性與競賽性結(jié)合起來，每次實踐活動，既是學(xué)生共同探討體驗鉆研樂趣的過程，更是他們評比較量競相提高的過程。興趣，激發(fā)了熱情；競賽，提高了質(zhì)量。我抓住學(xué)生集體榮譽感極強的共同心理，每次都分組進行，制定評比方案，以強化他們的競爭意識。這種競賽方式，使參與到活動中來的每個學(xué)生所考慮的，不再是個人表現(xiàn)問題，而是集體榮譽，學(xué)生之間相互激勵共同協(xié)作就自然而然了。比如針對高考中正確使用成語這一專項，我要求學(xué)生積累成語，依據(jù)隨機操作的原則，首先每人每日積累兩個成語，而且每節(jié)課輪流講析；然后是講析成語例題；最后以宿舍為單位搞“成語大比拼”，檢驗成語積累效果，此活動由四部分組成：一氣呵成（成語接龍）；出口成章（命題用成語口頭作文）；心領(lǐng)神會（表演猜謎）；八仙過海，各顯其能（自編自導(dǎo)自演成語故事小品）。各部分各有評分標(biāo)準(zhǔn)，前三部分均限時完成，富有挑戰(zhàn)性。尤其是“心領(lǐng)神會”部分，由兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成：一是投影謎面猜謎；二是一個學(xué)生看成語進行描述、表演（但不能說出相同的字），另一個學(xué)生根據(jù)提示猜成語，多多益善，三分鐘時限。當(dāng)時熱烈緊張的氣氛可想而知。其他如“文言文背誦表演賽”、學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇、借鑒“幸運52”里的“IQ無限”文學(xué)常識競猜和“挑戰(zhàn)主持人”大賽中的限定主題片段作文等。
“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力”，“風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力”。評價一個人的語文水平的高低，常常用“素養(yǎng)”二字。什么是素養(yǎng)？我認(rèn)為，素養(yǎng)，首先是知識的積累，其次是能力的具備。“九層之臺，起于壘土；合抱之木，生于毫末”，豐富的語文知識絕非空中樓閣；“讀書破萬卷，下筆如有神”，優(yōu)秀的語文能力也非一蹴而就。“腹有詩書氣自華”，“梅花香自苦寒來”，語文素養(yǎng)必須通過不斷的汲取知識的甘霖、科學(xué)有序的培養(yǎng)鍛煉而日益深化加強。比如詩歌教學(xué)，我特別注意熏陶漸染的作用，要求學(xué)生多記多寫多積累多讀多背多體味。舉辦了許多專題活動。比如國慶時進行愛國主義詩歌專題評析鑒賞會，詩歌教學(xué)后舉辦詩詞朗誦表演比賽，中秋時舉行以“同時一輪圓月”為主題的配樂吟詩唱詩聯(lián)歡會等等，其間涉及的大量的詩詞歌賦都整理出來，印發(fā)給學(xué)生，利用晨讀吟詠背誦，涵會體味，大有余音繞梁櫪，三日不絕于耳之勢。而對于文言文教改，我把“積累，誦讀，領(lǐng)悟”確定為關(guān)鍵點。“積累”是基礎(chǔ)，“領(lǐng)悟”是目的，“誦讀”，則是鞏固積累加強領(lǐng)悟的重要手段，離開了誦讀，文言文積累量就無從談起，離開了誦讀，文言文領(lǐng)悟力也難以提高。我把誦讀當(dāng)作文言文教改的一把金鑰匙。要求學(xué)生背誦大量優(yōu)美文言篇目，結(jié)合新教材，給使用舊教材的學(xué)生補充相應(yīng)的優(yōu)秀背誦篇目。在這方面，我率先垂范，要求學(xué)生背誦的，我先表演背誦，再指導(dǎo)背誦方法，教會學(xué)生背誦。
活躍思維，是語文課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。我通過設(shè)計課堂教學(xué)、設(shè)計問題情境、改進教學(xué)方法、開展實踐活動等多種努力，把學(xué)生的思維激活，倡導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作突破，提倡發(fā)散思維、求異思維。面對語文學(xué)習(xí)和社會生活，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于獨抒己見，敢想，敢問，敢做，敢創(chuàng)。比如為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文和寫作議論文的興趣，為了切實有效的提高學(xué)生分析議論文和寫作議論文的能力。我結(jié)合議論文的課堂教學(xué)，組織學(xué)生分別就“近朱者赤”和“近朱者未必赤”、“異想天開”和“異想天未必開”、“一屋不掃，何以掃天下”和“大丈夫當(dāng)掃除天下，安事一屋”三組論題舉行了辯論賽。一場場辯論賽，均由學(xué)生自己組織自己籌劃自己演練自己主持自己評判。學(xué)生的熱情高，下得功夫深，因為每隊的四名辯手均是以宿舍為單位篩選出來的，分別代表了各自宿舍的集體智慧，而各隊又分別代表了全體的男生和女生，所以集體的榮譽感和自豪感又使他們團結(jié)協(xié)作鼎力相助密切配合。每場辯論賽都十分精彩，氣氛熱烈，思維敏捷，妙語聯(lián)珠，攻勢凌厲，論據(jù)充分，論辯犀利，令人嘆為觀止。
能力的培養(yǎng)與提高，是語文課堂教學(xué)改革的最終目的。語文課必須從單一的知識傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R傳授為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為中心、以能力提高為目的的綜合課型，才能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會發(fā)展需求的人才。語文能力的高低，對于一個人綜合素質(zhì)能力水平的高低起著至關(guān)重要的作用，將教學(xué)的終極點放在能力的提高上，不但適應(yīng)高考制度的改革，而且合乎社會的需求與發(fā)展。
遵循“十六字方針”，在教改實踐中，我對于“要素教學(xué)法”“點撥式教學(xué)法”、“卡片式教學(xué)法”、“專題滲透性訓(xùn)練法與趣味性總結(jié)檢測法的結(jié)合”、“利用網(wǎng)絡(luò)資源，使用多媒體，輔助優(yōu)化教學(xué)”等教學(xué)方法進行了初步摸索，對于開展實踐活動做了大量嘗試，也取得了一些進展與收獲。
素質(zhì)教育和考試制度是不是矛盾的呢？我們能不能把素質(zhì)教育和高考結(jié)合起來呢？我們能不能把教改和高考結(jié)合起來呢？我們是培養(yǎng)適應(yīng)考試的“試子”，還是培養(yǎng)面向社會的人才？我們的語文教學(xué)進行課堂教學(xué)改革應(yīng)該把高考視為激勵與衡量的手段，還是看作阻礙與對立的畏途？實施教改的過程中，我一直在思索這些問題。
我始終認(rèn)為，課堂教學(xué)改革還是應(yīng)該大力的開展下去，“激發(fā)興趣，活躍思維，加深素養(yǎng)，提高能力”的十六字教改方針，完全可以成為深化素質(zhì)教育、提高學(xué)習(xí)成績、成功應(yīng)對高考的指導(dǎo)方針。我始終相信，作為語文教師，我們能夠培養(yǎng)出成績優(yōu)異的學(xué)生，我們也能夠培養(yǎng)出能力優(yōu)秀的學(xué)生。
關(guān)鍵詞：高中英語寫作；優(yōu)化寫作策略
寫作能力是指用書面語言表達思想的能力，它包括用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。提高寫作能力的關(guān)鍵在于足夠的寫作實踐。為了逐步提高學(xué)生的寫作水平，教師必須有效指導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)常性的寫作練習(xí)。
一、寫作教學(xué)中存在的問題
中學(xué)英語寫作分為測試性寫作和學(xué)習(xí)性寫作。據(jù)調(diào)查，在安排學(xué)生進行寫作練習(xí)時，多數(shù)老師常把各類綜合試題或教輔資料中的作文題直接布置給學(xué)生做，不考慮學(xué)生的學(xué)情，不考慮寫作練習(xí)的目標(biāo)是什么，也不考慮寫作內(nèi)容與課堂教學(xué)是否有關(guān)聯(lián)。這種做法導(dǎo)致了英語寫作訓(xùn)練的隨意性，達不到英語寫作教學(xué)的預(yù)期效果。一線教師應(yīng)根據(jù)寫作教學(xué)的計劃和目標(biāo)，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，針對學(xué)生的實際水平，優(yōu)化設(shè)計適合學(xué)生的寫作練習(xí)。
二、優(yōu)化寫作練習(xí)的策略
（一）寫前活動安排
寫好文章的關(guān)鍵是做好寫作前的準(zhǔn)備工作。寫作的前期準(zhǔn)備活動可以按以下組織形式進行：
（1）獨立構(gòu)思：教師給學(xué)生大約幾分鐘的時間對寫作材料進行思考，整理思路。
（2）小組合作：小組活動是一種有效的學(xué)習(xí)組織形式。可以使學(xué)生通過交流互相啟發(fā)，獲得寫作資源。
（3）教師整合：教師以短語或詞組的形式把全班學(xué)生想到的所有與主題相關(guān)的詞匯寫在黑板上，然后，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行評價、比較，在此基礎(chǔ)上再將這些詞匯重組或歸類，為將來的連詞成句做好語言準(zhǔn)備。
（二）寫作中的具體步驟
1.精選寫作題材
要讓學(xué)生們對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，寫作材料的選擇是至關(guān)重要的。寫作材料的選擇應(yīng)遵循下列原則：①選材要貼近學(xué)生生活；②選材目的盡量明確；③選材便于合作學(xué)習(xí)。
2.準(zhǔn)確把握體裁
高中英語作文體裁大多為記敘文、說明文或議論文，通常以書信、日記或口頭通知等應(yīng)用文以及看圖或圖表作文的形式出現(xiàn)。因此，在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生知曉不同體裁的寫作特點，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
3.合理安排結(jié)構(gòu)
中學(xué)英語寫作一般分三段，即引導(dǎo)段、支撐段、結(jié)束段。
引導(dǎo)段的主題句（theme Statement）不能只陳述事實，而是說明自己的觀點。支撐段是圍繞引導(dǎo)段中的觀點進行闡述，教導(dǎo)學(xué)生運用有力事實和例子對中心句進行充分的論證。同時分清主次，把與主題關(guān)系最密切，最能體現(xiàn)主題的信息提煉出來進行詳寫，對次要的進行略寫。結(jié)束段簡要重述觀點，即是篇尾點睛。
（三）寫作練習(xí)要做好以下幾點
（1）過好審題關(guān)。審清題目要求，包括文體、題材。
（2）過好語法關(guān)。除了注意情節(jié)的完整性之外，特別要注意句子的完整性，人稱、時態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的B貫性等。
（3）為了使文章連貫，要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。
（4）書寫要細(xì)心、工整、避免涂改。
（5）交錯使用簡單句、并列句、復(fù)合句；交替使用長短句、松散句、圓周句；靈活出現(xiàn)肯否句、疑問句、強調(diào)句、倒裝句等，可避免語言單調(diào)乏味，增強文章魅力，激發(fā)閱讀興趣。
（6）評價可采用自改自評、小組互改互評的方式。學(xué)生互改互評時，老師抽樣批改部分初稿，以便發(fā)現(xiàn)共性的典型錯誤，及時在全班糾正，強化正確的表達形式。優(yōu)秀作文則可當(dāng)作范文朗讀，供其他學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)、仿效。
三、學(xué)生提高寫作能力的途徑
（一）重視積累
（1）訓(xùn)練“造句”能力：可采用組詞造句、組句成段的練習(xí)，要求學(xué)生寫出最簡單的短句。
（2）積累詞匯、搭配、諺語、詞組、慣用語、句型、優(yōu)美詞句、優(yōu)秀文選，為提高寫作水平積累豐富的素材。
（二）加強學(xué)習(xí)
收聽英語電臺、原版音帶；觀賞英文影片；閱讀報紙雜志；結(jié)交英美人士；利用Internet瀏覽英文網(wǎng)頁，了解英語國家社會、政治、文化背景，體驗英語文化。多渠道信息輸入、發(fā)展學(xué)生的多元智力有利于培養(yǎng)英語語感，寫出標(biāo)準(zhǔn)地道的英語文章。
（三）堅持習(xí)作
單詞拼寫、填空造句、翻譯，提高錘煉語言的能力；通過擴寫、改寫、仿寫、日記、競賽、交流和研討等，不斷提高英文寫作能力。
四、結(jié)束語
實踐證明，采用有效寫作教學(xué)方法，能夠優(yōu)化高中英語書面表達教學(xué)的策略。通過加強記敘文、應(yīng)用文和議論文等不同體裁的寫作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，使他們掌握簡單實用的寫作方法，學(xué)生的書信、日記和口頭通知等應(yīng)用文以及看圖或圖表作文的寫作表達能力得到了顯著提高，書面表達得以成為學(xué)生高考英語成績的增長點。
參考文獻：
[1]教育部.全日制普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.
另外，據(jù)北京大學(xué)語文評卷點老師介紹，目前的閱卷過程中已經(jīng)有滿分作文出現(xiàn)。不過出于保密原則，作文是不可能在閱卷過程中流傳出去的。
北京2017評卷工作何時結(jié)束？
北京教育考試院副院長臧鐵軍介紹，北京2017年高考于6月8日結(jié)束，高考共需閱卷約20萬份。根據(jù)工作安排，評卷工作已從6月9日開始，預(yù)計將于22日結(jié)束，23日12時高考成績，高招各批次錄取最低控制分?jǐn)?shù)線以及高考成績一分段情況也將同日向社會。25日8時至29日20時，統(tǒng)考考生填報本科志愿，單考考生填報單招志愿。
2017年北京繼續(xù)實行高考全科目網(wǎng)上評卷，全市共設(shè)立6個高考評卷點。其中數(shù)學(xué)閱卷點設(shè)在清華大學(xué)，語文閱卷點設(shè)在北京大學(xué)。
評卷教師為何人？
北京市按照教育部要求，精心遴選評卷教師。進一步完善評卷教師資源庫并進行動態(tài)管理，嚴(yán)格控制評卷教師組成、結(jié)構(gòu)比例及選聘方式。在今年的高考評卷中，各區(qū)教研員和中學(xué)教師人數(shù)保持穩(wěn)定，這部分人數(shù)超過高校教師人數(shù)。同時，將各區(qū)評卷骨干教師、往年曾被評為優(yōu)秀評卷員的教師優(yōu)先進行了遴選。
根據(jù)北京2017年高考評卷教師遴選結(jié)果，全市共有1137名教師參加今年的高考評卷工作。其中，統(tǒng)考評卷1107人，來自高校的評卷教師547人，占總?cè)藬?shù)的49.41%；來自區(qū)教研部門、中學(xué)教師560人，占總?cè)藬?shù)的50.59%。單考評卷30人，全部為高校教師。
其中數(shù)學(xué)閱卷點共有280多名評卷老師，其中約170名來自清華大學(xué)，各區(qū)教研員和中學(xué)教師占比與去年基本持平，約占40%。
評卷場所管理有多嚴(yán)？
嚴(yán)格按照《國家教育考試考務(wù)安全保密工作規(guī)定》要求開展評卷工作。評卷場所實行封閉管理，所有人員須憑有效證件入場，繼續(xù)設(shè)立安檢門與手持掃描儀等設(shè)備，對評卷人員實行嚴(yán)格安檢，同時實行武警保衛(wèi)、公安巡邏、晝夜安保值班等措施，要求每班值班人員不得少于3人，無關(guān)人員不得進入評卷場所。
嚴(yán)格執(zhí)行計算機網(wǎng)上評卷的技術(shù)要求。網(wǎng)絡(luò)連接采用局域網(wǎng)形式與外網(wǎng)實行物理隔斷，并確保網(wǎng)絡(luò)安全暢通，保障信息傳輸安全，防止病毒感染和黑客入侵；將存有答卷數(shù)據(jù)信息的服務(wù)器放置在專用機房，關(guān)鍵評卷場所配備視頻監(jiān)控錄像設(shè)備，視頻監(jiān)控全方位，無死角；評卷數(shù)據(jù)庫備份管理、異地存儲。
建立處理突發(fā)事件應(yīng)急工作機制，對評卷工作實施全過程風(fēng)險管理。實施評卷工作日報制度。
評卷過程如何打分？
正式評卷前，學(xué)科工作組組織各題小組長以上負(fù)責(zé)人集中學(xué)習(xí)研究《答案及評分標(biāo)準(zhǔn)》，通過試評統(tǒng)一認(rèn)識。由學(xué)科工作組對全體評卷教師集中進行上崗前業(yè)務(wù)培訓(xùn)，經(jīng)過實操性考試合格后才能正式上崗，防止評卷過程中出現(xiàn)偏寬、偏嚴(yán)或?qū)拠?yán)不一的現(xiàn)象。對評卷過程中發(fā)現(xiàn)的違規(guī)卷、雷同卷或有政治問題的異常情況，及時上報，對評分有分歧的試題，須由學(xué)科工作組集體研討，達成一致意見后確定處理方案。加強評卷質(zhì)量監(jiān)控，各科目全面實施“背靠背雙評”，建立嚴(yán)格的質(zhì)量檢查制度，明確規(guī)定每天都要進行一定量的抽檢，確保評卷給分科學(xué)、準(zhǔn)確。對經(jīng)過三評或四評的試卷，都要全部進行再次核查，堅決杜絕漏判、錯判等現(xiàn)象的發(fā)生，保障評卷公正、科學(xué)、客觀和準(zhǔn)確。
清華大學(xué)招辦主任劉震指出，有些考生和家長比較擔(dān)心數(shù)學(xué)閱卷中“過程對了但結(jié)果有誤是否得分”。從專家組的反饋來看，在數(shù)學(xué)的閱卷中，非常注重對過程的評價。比如有考生做題的過程很好，但最后計算錯了，“丟分不多”，“可以得到大部分的分?jǐn)?shù)”。
就網(wǎng)友關(guān)注的一些熱點問題，北京教育考試院及評卷點老師也做了解答。
1.作文閱卷時間有限定嗎？幾十秒？
北京大學(xué)評卷組老師解釋道，作文有兩個，閱卷時先閱第一個，再閱第二個。實行無紙化閱卷，采取“背靠背雙評”。若是兩個評卷老師的分?jǐn)?shù)差距超出一定范圍，還會有三評、四評。確保評卷公正、客觀、準(zhǔn)確。
此外，不存在幾十秒看一份卷子的說法，北京語文卷子不到6萬份，一共有300位老師評卷，人手相對充裕，老師能夠靜下心來看每一份卷，閱卷質(zhì)量有保證。
臧院長表示，評卷時間不是評價評卷質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，時間長短要根據(jù)實際情況看。
2.評卷老師是封閉式管理嗎？
評卷老師并不是處于封閉狀態(tài)，而是像上下班一樣按時到各個評卷點參與評卷。
3.2017北京高考有滿分作文了嗎？
【關(guān)鍵詞】 高中語文；作文教學(xué)；分析；策略
【中圖分類號】 G633.34 【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）20―0080―01
近年來，對作文教學(xué)提出了種種觀點，諸如大作文教學(xué)觀、單元作文教學(xué)法、片段作文指津，甚至是各種各樣的“快速作文”等等，確有其獨到的效益，對作文教學(xué)的方方面面也起到指導(dǎo)作用。但是農(nóng)村學(xué)生，由于家庭和社會環(huán)境等因素的限制，在見聞閱歷，知識儲備，語言表達，思想認(rèn)識等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市學(xué)生，其寫作能力也是比較低。此外，還有種種原因使高中作文教學(xué)不可避免地跌入了高耗低效、事倍功半的泥潭。如何引導(dǎo)高中生提高寫作能力則是每一位語文教師應(yīng)該深入研究的問題。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。
一、學(xué)生作文學(xué)情分析
筆者的學(xué)生多來自鄉(xiāng)村，在第一次檢驗學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的自由作文里，全班只有三個同學(xué)的作文有素材，寫記敘文的，用的是敘述語言，像一個主持人在介紹還沒出場的演員。寫議論文的，基本是“你（我們）應(yīng)該如何如何，你（我們）不應(yīng)該如何如何”的說教式語言，沒有內(nèi)容，空洞無物，過半同學(xué)作文文體“四不像”。
筆者認(rèn)為，學(xué)生作文素養(yǎng)不高的根源在于：首先，鮮有機會參加社會實踐，體驗生活，作文生活體驗淺薄；其次，缺乏對生活的體驗、理解、感悟的機會，不察世事，不練人情，思想深度不厚；再次，閱讀積累不多，作文語言在準(zhǔn)確、生動、自然、整齊方面有欠缺，描寫或說明性用語不準(zhǔn)確，說理性語言邏輯出錯，前后矛盾，語言錘煉不精；最后，藝術(shù)表現(xiàn)手法的掌握和運用不足，藝術(shù)手法不夠巧。
二、解決策略
1. 教師撥航導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)高中生的寫作素養(yǎng)。（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)。學(xué)生怕寫作文主要是心中無貨，覺得沒有什么東西可寫。究其原因，是習(xí)作與生活脫節(jié)。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣應(yīng)該讓學(xué)生從自己的生活體驗入手。葉圣陶先生說過“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，文章就會寫到什么程度。”生活是寫作的“源頭活水”，一旦“源頭活水”滾滾而來，思想的火花就會迸射出耀眼的光芒，內(nèi)心的情感就會隨筆端源源不斷地流淌出來。同時還要注意在觀察時，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該親身加以體驗，即陶冶、凈化。（2）鼓勱學(xué)生參加實踐活動，親身體驗，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)。高中生生性好動，表現(xiàn)欲望較強，而繁重的課余作業(yè)卻緊緊地捆住了他們的四肢，剪斷了他們飛翔的雙翅。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)顯然不能僅僅限于書本知識的積累，更多的是需要生活的體驗，在實踐中獲得真正的知識。為此，可開展征文活動、作文競賽、出墻報黑板報，編訂優(yōu)秀日記集、作文集，創(chuàng)辦學(xué)生習(xí)作期刊等等。我們學(xué)校經(jīng)常舉行作文競賽、板報比賽，同時組織賓山文學(xué)社，定期出版由學(xué)生寫稿、學(xué)生編輯的《靖中人報》《小荷月刊》等，這一系列活動，讓學(xué)生擁有了施展寫作才能的廣闊空間，使他們的手腳在盡可能的范圍內(nèi)得到充分舒展，逐漸產(chǎn)生寫作興趣。（3）豐富學(xué)生積累，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)。在培養(yǎng)高中生的寫作素養(yǎng)時，語言材料的積累就顯得尤其重要。語言積累，是一種處于沉睡狀教材課文中的語言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累，語文教材課文后富有趣味的小知識、小資料，小言論等等都可以豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。又如名著的閱讀，課外閱讀活動以及讀書筆記的寫作這些語言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想，可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)。同時閱讀教學(xué)中與指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，把語言描述的情境，表達的意思既能概括化，又能具體化；要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，再摘抄下來。語言豐富了，寫作素養(yǎng)高了，學(xué)生寫作時才能左右逢源，下筆如有神。
2. 提高認(rèn)識，改變傳統(tǒng)觀念，大膽改進作文教學(xué)方法。教師要改變觀念，在教學(xué)時應(yīng)針對不同類型作文采用不同的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代的手段――多媒體，盡量讓學(xué)生更形象更客觀地去感受身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師在作文教學(xué)中要以培養(yǎng)高中生的寫作能力為目的，大膽嘗試或借鑒先進的切合高中生實際的作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
