時間：2023-05-30 08:55:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于熱愛生命的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
盧梭曾經說過：“我們的教育是同我們生命一起開始的。”在初中語文教學中對學生進行熱愛生命教育是學校教育的一個重點。
《語文課程標準》對語文的基本性質界定為：工具性和人文性的統一。新標準突出強調語文教學要有“豐富的人文內涵”，而“豐富的人文內涵”就包含對生命意識的重視，與對一切生存狀態、生存環境、生命價值的思考與教育。作為語文教師，應立足現有的語文課程資源，善于深入挖掘教材文本，積極拓展貼近學生生活、尊重學生感受、能夠培養學生個性全面發展的語文學習資源，有效利用課堂教學、課外活動、社會實踐等方式，全面提升學生的生命意義，呵護學生的生命之花，讓學生的生命之花健康絢爛的開放。
初中時期，是一個人生命中的黃金時期，是人生奠定基礎的關鍵時期。初中語文教學擔當著教育人、塑造人的偉大使命。初中語文課程與人的生命活動、精神活動有著緊密聯系，在語文中學量的經典作品，就是走進古今哲賢，用他們健康高尚的心靈世界去影響和規范學生的心理結構，所以語文學科先天的人文精神和生命意識是一個重要的教育資源，是培養學生健全人格的基本形式。在初中語文課文中，有許多課文與生命密切相關，我們可以把語文教學和生命教育融合起來，使學生和作者達到生命的交流，在教學過程中，學生走進課文中，走進寫作中，走進名著中，走進活動中，通過他們對生命的態度和思考來珍愛呵護自己的生命。
那么，如何在語文教學中進行生命教育呢？
在朗讀教學中進行生命教育。語文學科是由基本要素——語言組成的文章，絕不是字詞句子的簡單湊合排列，而是生命意識的符號。初中語文教材中有很多有關生命的美文佳作，如《鶴群》、《石縫間的生命》、《敬畏生命》、《紫羅蘭瀑布》等。語文教師在平時教學中要有意識指導學生對這些文章加強朗讀，讓這些富有生命意識的語言深深滲入學生的思想靈魂的深處，潛移默化，讓學生在朗讀中感悟生命的絢爛多姿。
在品析教學中進行生命教育。在閱讀教學中應充分發掘以人為本并且重視生命的作品，凸現生命的意義，進行生命意識滲透，讓學生學會珍愛自己的生命，呵護自己的生命。例如在教學日本作家江口渙的《鶴群》一文時，教師要著重引導學生對“鶴鷹激戰”和“救護傷鶴”兩個場面的分析品鑒，讓學生明白鶴群為了保住自己的生命而不畏強敵，團結一致，勇敢搏斗的可貴精神，讓學生的心靈受到震撼，讓學生強烈感受到活著的喜悅，感受到生命可貴，從而形成尊重生命的意識，善待自己的生命，也善待他人的生命。
在作文訓練中進行生命教育。作文是學生用來敘寫個人經歷與所見所聞，抒發真情實感的。作文需要學生與生活的親密接觸，需要觀察、關注中的思考，體驗中的發現，最終感悟提升自身的品味。每個學期，在作文教學中引入生命問題的話題，精心指導學生寫作，通過寫作，讓學生探究生命的規律、內涵和本質，對自然界生命和人類自身的生命現象進行深入的思考，從中領悟生命的偉大，生命的可貴，生命的可敬，生命的價值。例如，可以布置像《面對挫折》、《感悟生命》等題目讓學生寫作。這樣，我們既實現了對學生的生命教育，強化了學生的生命意識，又拓寬了學生的作文題材，鍛煉了學生的寫作能力。
在名著學習中進行生命教育。語文教學有著極大的拓展空間，古今中外，有許許多多關于生命意識與珍愛生命的著作，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》等等。語文教師可以在對學生進行課外名著學習指導時適當地進行生命教育的滲透，讓學生去體會主人公熱愛生活，熱愛生命的激情，明白主人公為了生活勇于戰勝困難挫折的精神，領略主人公樂觀向上，積極追求的風采，從而對學生進行愛生活、愛生命的教育。
在語文活動中進行生命教育。語文活動是新課程語文改革的重要內容和資源，充分地、有計劃地開展一些以生命為主題的語文活動，同樣可以對學生進行體生命教育。例如我們可以辦黑板報或手抄報，舉行“感動你的生命故事”演講比賽，開展“生命的意義”的主題討論活動或辯論會等，讓學生在參與活動中認識到生命的意義與價值。
“教育的出發點是人，教育的歸宿點也是人。”因此，教育首先應關懷人的生命，關心人的價值，關注人性的完善。我們在語文教學中有意識，有計劃地加強生命教育，不僅可以對學生進行生命意識的滲透，增強生命意識，而且反過來也增加了語文教學的內涵，使兩者相互促進，相得益彰。
洪孝添，教師，現居福建南安。
在科目學習中，特別是語言學科的語文學習的授課和學習中，教師是可以通過語文教學的實踐引入生命教育的，在語文學科的課本中，由于內容的豐富多彩，擁有關于社會的、生活的、生命的內容，就該好好利用起來進行好生命教育，那么如何能很好地融合，并在教學中開展和引入，需從以下幾方面展開語文教學實踐：
1領悟課本，學會尊重生命
在語文教學中，要讓學生能夠得到生命教育首先要讓他們能理解生命的意義，不是強勢的填塞教育，可以通過語文課本中的一些課文來體現，讓學生感受到，例如在《我與地壇》一文中，作者在雙腿殘廢后經常跑去地壇，脫離不出死的念頭，掙扎、彷徨，最后還是選擇繼續生命。從這一描述和最后作者的正確抉擇，告訴人們，珍惜生命好好活著才是對父母親最大的孝敬和最好的回報，作為健康的中學生，是不是更應該去珍惜眼前的生活，好好愛護自己的生命，引出反問，讓學生自己思考。還有文章《貓》，由于偏見讓一只小貓死去，作者深深地歉疚。對一只動物都如此重視生命，何況是人，所以生命應該是被尊重被珍視的。從這些文中提煉其中心，讓學生能理解生命和重視生命，知道其意義所在。
2敞開心扉，理解感悟生命
每個學生成長的環境和接受到的家庭教育是不一致的，對于生命的感悟和對一些事物的認識是有差別的，在教師引導學生來感悟生命時，可以先了解學生的認識程度，通過一些課堂的討論來掌握他們的認知情況。在學習《我的母親》時，文章本身要突出母親的不容易。很多學生不知道生命怎么起源，教師可以在課堂中播放一些視頻，例如女子剖腹產的視頻，剪接一部分給學生來觀看，生產的不容易再結合文章中的母親帶孩子成長的經歷來反映生命中母親的付出那么無私，愛那么承重，孩子對母親都是最有感情的，可以讓他們課堂上談談“母親給與我生命，照顧我生活，所以我應該……”這樣的討論能激發學生最深層的情感和最真摯的個人感受，讓學生知道生命本身歸屬于自己，但實際它承載了太多的沉甸甸的愛和付出，我們應該熱愛生命，讓生命在我們有限的時光中體現它正面的價值。
3寫作練習，提升個人感受
在布置關于生命教育主題的作文時，老師可以不用設置固定的文章題目，可以寫關于植物的、動物的、人物的，這些有生命力的都可以成為學生筆下可選的內容，最重要的是要通過教師課堂的引導和一些課文的感悟讓學生能夠自主地理解生命的意義。老師在布置作文時，體裁類型可以不做限制，任由學生發揮，主要是他們能突出生命這一主題就好，當然也可以是根據某個電視節目、某個新聞事件的觀后感，讓學生自由發揮，看看學生的真實認知。當然從這些作文練習中，老師也可以及時地發現一些問題，學生是否在此認識上是積極的是正面的。在中學生階段，本身除了要關注學生文化知識的掌握之外，也應該留意他們思想意識的成形和心態內心的感受。老師從作文中發現有學生對于生命有消極認識和想法時也能及時地處理和給予正確的方向指引。
4新聞引入，進行反面教材教育
在語文的學習中，除了課本知識的學習，課外閱讀也是豐富學生語文能力的重要途徑。在閱讀選擇上，老師可以引入有社會效應、度高的新聞稿作為閱讀對象，既讓學生拓寬閱讀視野，又能進行良好的實例教育。例如，“復旦研究生投毒”事件，網絡報紙的大量篇幅的報導絡繹不絕，教師可以將相關新聞報導帶到課堂，閱讀后讓學生分析，談個人感受，這個事件不光牽涉到生命話題，還反映出現今教育中一味重視學習而忽視情感培養而發生的悲劇，老師做出分析再讓學生進行思考并現場談自己的感受，反面教材能讓生命有更深層次的認識。但是這些社會新聞作為閱讀材料引入課堂，教師一定要做好把關，要讓這些新聞能積極有效地指引學生，而不造成負面的成長影響。
二結束語
一、創設學習情境，激發學習興趣
多媒體具有圖、文、聲并茂及活動的特點，能刺激學生感官，在吸引學生注意力和創設情境方面，具有其它手段不可比擬的優勢。因此教師可以結合教材內容、教學需要、創設問題情境、故事情境、活動情境等等，以激發學生學習興趣，更好地實現教學目標。如教學《桂林山水》一課，可以進行假想旅游，讓學生乘車到桂林去游玩，大屏幕播放“桂林山水”一幅幅畫面，加上配樂朗誦，學生隨著鏡頭，欣賞到了桂林甲天下的風光，仿佛置身于美妙的情景之中。這種用圖像、音樂喧染的情景給學生以強烈的情感體驗，激發了學生的學習興趣，這是傳統教學方法不能替代的。
二、直觀形象展示，增強感性認識。
在語文教學中，我們經常遇到一些宏觀的自然現象、逝去的事物或者需要長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見，這些都是課堂教學的難點。多媒體課件的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、變化和發展。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。例如，在教學《恐龍》這一課，由于恐龍生活的年代久遠，學生對恐龍這種中生代的爬行動物可謂一無所知，這就給教學帶來了難度。如果運用多媒體教學，再現出恐龍的生活環，層現出各種恐龍的外形特點和生活習性，教師加以解說，就會增加教學內容形象性，學生如同觀看生動有趣的動畫片一樣，輕松愉快的獲得知識。
三、激發想象思維，加強詩歌教學。
現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美。但是由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠。教學中采用電化教學媒體并合理運用，不僅有助于激發學生學習興趣，，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。如指導朗讀古詩《靜夜思》，我制作了課件，在出示圖片的同時播放錄音，讓學生一邊看畫面，一邊聆聽配樂朗讀，把學生帶進一個明月當空，詩人倚窗思家的環境中。然后指導學生朗讀這首古詩，讓學生體會詩的韻律、節奏，并用緩慢、低沉的音調把詩人身在異鄉那種孤獨的思鄉之情表達出來。這樣，不僅激發了學生對讀的興趣，同時，對理解古詩的內容，體會作者思想感情有著很大的幫助作用。又如：古詩《望廬山瀑布》引導學生觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，激發了學生的思維，給學生以美的享受。
四、激發寫作欲望，豐富寫作素材
在作文教學中，我們常常發現許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情境，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如讓學生寫熱愛生命的作文，為防止學生寫空話，我找了關于四川汶川地震的圖片和視頻，一個個感人的故事與場面，讓學生切身感受到生命的脆弱與寶貴，同時我又找了關于殘奧會方面的視頻，學生被運動員們熱愛生命、超越自我的精神所感動，情動而筆發，寫作任務也就完成了。
五、精心設計練習，鞏固所學知識
雖然漢語是我們的母語，但中職生語文基礎較差，運用母語寫作的能力很低。在中職作文教學中開展情感教學，使用多種教學方法，激發學生的寫作興趣，使作文教學成為培養人文情懷的平臺，進而提高學生寫作水平。
【關鍵詞】
中職作文 情感 人文
《中職語文課程標準》指出：作文教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆、樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。但長期以來，學生對作文有著畏難與恐懼的心理，在作文中不會表達自己的思想與情感，更不會反映自己的生活。因此，開展作文情感教學，才能切實有效地提高學生寫作能力。
一、在探究中體驗，開展作文情感教學
中職課程教學改革有利于引導教師教學理念的轉變和教學方式的改進，有利于促使教學面向全體學生，促進學生寫作。寫景狀物的散文、游記等在中職語文教材中占有不小的比例，也是學生常寫的體裁。這類體裁有個特點，就是需要細致的觀察。所以，在指導作文時，除了結合講讀教學進行外，不能僅停留在書本上，還應該選擇有代表性的題目，帶領學生到實地去觀察，邊觀察邊同學生進行細致的討論。例如，在教學《荷塘月色》時，讓學生以《淮河景色》為題作文，有意識地讓學生模仿名篇的寫法去描寫景物。事實證明，學生雖然學習了文章的寫作技巧，也學習了不少寫景的詞句，為寫作文打下了一定的基礎，可是要真正運用這些去描寫真實的景物，卻缺少真情實感。心理學家卡倫霍尼說過，內心的沖突往往會使人需要關愛，當他無法得到時，便會產生大量的焦慮感。于是教師就帶領全班同學到淮河岸邊進行實地采風，引導學生從遠景、近景、天上、水中等各種不同的角度來細致觀察景物，從形、色、聲、光、動、靜等多方面來下筆描寫，發動大家討論交流。由于是在現場觀看，同學們較容易發表自己的看法，很快，一個個分鏡頭就展現出來了。
二、與歷史文化結合，積淀學生的情感
中國有著悠久的文明與燦爛的歷史文化，這無不撥動著我們的心弦，多層次的情感體驗，更是我們作文的好素材。如偉大的愛國主義詩人屈原、身經亂世仍關心天下寒士的杜甫，見義勇為的先進個人等。中華文化是幾千年來中華文明的歷史長河中永遠流淌的精神食糧，是我們民族情感的長廊。而通過寫作訓練不僅可以培養學生的人文素養，還可以豐富學生的情感體驗。但有人認為這樣會讓作文教學迷失方向，學生會淹沒在歷史中，在文化的陰影中失去應有的聲音。實踐證明，十幾歲的青年思想活躍、個性張揚、生命的活力注定他們不會在歷史的長河中流失，而往往能擷取一瓢清飲或與之暢談。因為在利用這些內容的時候，他們不會簡單地照搬照用，而是在引用的基礎上加深理解與吸收，在深厚的歷史文化支撐下找到屬于自己的方向，站在巨人的“肩膀”審視歷史。例如，學生為了搞清楚《詩經》中描寫的黃河清濁的原因，大家就查閱史料，有的學生把“賦、比、興”的寫作手法與現代的表達手法進行對比。那歷史折射出來的光芒經過他們純潔的心靈過濾后，從而散發出文學底蘊應有的深沉內涵。
三、加強與文本對話，喚起學生情感體驗
語文教材應該成為培養學生情感體驗的主陣地，教師要充分利用語文課堂，對其進行加工再創造，在課文中挖掘出作家的優秀品格與深刻的思想情感，以此來激發學生內心的體驗。例如，在教學的《我的母親》時，播放滿文軍的《懂你》，先給課文定下一個情感基調，接著用多媒體出示關于母愛的名言警句“我之所有，我之所能，都歸功于我天使般的母親——林肯”“成功的時候誰都是我的朋友，但只有母親才是我失敗時的伴侶——鄭振鐸”。然后引導學生跟隨作者思考感受母愛和審視生命的意義，最后引用孟郊的《游子吟》“誰言寸草心，報得三春暉”來總結：同學們！母愛伴隨著每個人的一生，可是我們總是在不經意間忽視了這種愛，此時此刻，你不想說說“母愛”嗎？學生的內心體驗被喚醒了，通過對這篇文章的講述，學生體會到了“對生命的熱愛”和“對母親的懷念”這兩種感情，并能夠引起學生的共鳴，從而起到了陶冶學生的情操的作用。于是要求學生以“感悟母愛”為題進行寫作，這樣就會使學生有意識地去體會父母的艱辛，進而激發起對父母的熱愛之情。在講解過程中，我們要做到春潮帶雨、聲情并茂，才能讓學生動情動容，從而增強作文教學的感染力。
四、情注批改講評，關注生命的情感
在作文批改和講評中最能體現教師的人文關懷。批改和講評學生作文的過程實際上就是教師傾注人文關懷，師愛付出與流露的過程，是師生共同合作、心靈溝通的過程。“澆樹澆根，育人育心”。我們在批改和講評作文時，那顆關愛之心與學生渴求知識之心直接碰撞，以真心評真情，并在內容表達方式等方面進行互動、推敲，讓學生充分感受老師的關愛，進而激發寫作的熱情。這也正是使學生能始終保持健康旺盛的寫作激情所在。當然，在實際教學中，我們對學生作文的批改更多的還是以書面評語的形式出現的。這時從我們筆端流出的批改評語應是欣賞、鼓勵與啟發的。在評語中應以鼓勵為主，對學生的點滴進步都應該給予熱情的肯定，讓學生感受老師對自己寄予的希望，從而激起作文的積極性。而對學生作文中的不足之處，則應采用暗示的語氣提出，讓學生從商榷的語氣中體會到老師對自己的尊重之情，促使他們更加自尊自強自愛，更加發奮學習。在作文評語中應多鼓勵、多啟發、多指點，對習作中的缺點不夸大、不嘲諷，注意保護學生習作的積極性和創造性，提高學生寫作的自信心。
【參考文獻】
[1]黃惠玲 提高中職學校語文課堂教學有效性[J]當代職業教育2010（6）。
關鍵詞：英語教學 生命教育 學習興趣
我們經常聽到某某學校的學生跳樓自殺，某某學校的學生殺人等這樣那樣的新聞，終究其原因，現在的學校為了追求升學率，讓學生背上了很重的學業負擔，老師注重的是知識的傳授，使學生能更好地參加應試，很少對他們進行生命意義的教育，因此導致這些現象的發生。
《英語課程標準》明確指出：英語課程的學習是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。現在大多數的孩子自我意識較強，常常以自我為中心，同學相互之間不能友好相處。因此，在英語課堂上，對其順勢加以引導，不但可以激發學生對英語的興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的熏陶。所以作為一名英語老師，我們應在英語教學中滲透生命教育。因為可以幫助學生理解珍愛生命的含義和價值，并可以幫助學生提高鑒別、鑒賞的能力，同時通過對生命意義的理解幫助學生更準確、更深刻地認識世界，因而可以加深他們對世界的正確認識和理解。中學生的道德觀、價值觀正在形成過程中，他們思維活躍，善于接受新鮮事物，但他們缺乏必要的鑒別能力，容易走錯路，做錯事。作為一名英語老師，我們應在傳授英語知識的同時，還要充分利用英語教材中的豐富資源，對學生進行生命意義的教學。
所謂在教學中滲透生命教育，就是教師在英語教學過程中不僅關心學生學的知識，還要關注學生情感的成長，在教學過程中要引導學生去熱愛生命，珍惜生命，享受生命，優化生命，激揚生命，努力讓學生學會感動，感悟生命的意義。如何在英語教學中滲透生命教育？我想從以下幾個方面談談我個人的看法。
一、充分挖掘并運用教材中的有關生命教育的素材
譯林版的教材中有很多關于生命教育的素材，有關于家庭(M1 growing pains)、網絡、自然、健康（M1 Losing weight）、學校生活（M1 Shool life）,為人處事（M5 getting along with others）,環境（M5 Environment）等題材，這些都與我們的生活密切相關，我們教師應充分利用這些話題對學生傳授知識教育的同時，進行生命意義的教育。例如，我們在教M1 growing pains，我們可以把話題引申到“與人為善，尊重父母，老師同學。在教M5 getting along with others把話題引申到如何建設性地與他人溝通和交往。在教M1 Losing weight把話題引申到如何調節和保持良好的情緒狀態，去承受壓力與挫折，如何積極鍛煉身體，養成良好的生活習慣。在教M9 Aids today教會學生欽佩頑強的生命，對弱勢群體要伸出援助之手。在教M5 Environment時把話題引申到地球是我們共同的家園，我們要保護環境，珍惜自然資源。在Time這一內容時,我把諺語“Time and tide waits for no man.”寫在黑板上，要求學生讀熟、背熟，并要求深深體會其中的含義。借此時機，教育學生千萬要珍惜寶貴的學習時光，發奮讀書，切勿耽擱，再也追不回來的是時間、是青春，不要把悔恨留給自己，要把握今天，把握現在。
二、借助形式多樣的課外活動，對學生進行生命意義的教育
現在的孩子大多是獨生子女，自我意識較強，他們往往不懂得關心別人，愛護別人。所以我們英語老師在日常教學過程中，可以利用豐富的課外活動有目的、有計劃地加以引導，不但可以激發學生的學習英語的熱情，同時還可以讓學生得到良好的道德熏陶。例如，我每周開展一次讀書活動，內容是于他們生活相關的話題，讓學生討論并提出自己該如何對待這些問題，從而培養他們關愛他人的情感意識以及對美好事物的認知情感，使他們懂得因為人間有愛，世界才會美好。在教師節，我引導學生制作英語賀卡“Happy teacher’s Day”。在父親節，母親節時，引導學生制作英語賀卡“You are the best father（mother） in the world”等詞。不僅培養了學生的動手交際和想象能力，而且還促進他們形成尊敬師長，尊敬父母的意識。另外，現在的獨生子女缺少恒心和毅力。所以我們在教學的過程中，也要加強學生堅強的意志品質的培養。我經常開展“做……時間最長”活動，“個人愛好收藏品保存時間最長的人”“堅持寫日記時間最長的人”“認真寫作業堅持時間最長的人”等活動，鍛煉他們的意志力，使他們在面對一個艱難的任務時永不言棄，從而在面對失敗時，敢于面對，不會悲觀。
三、借助多媒體引用社會素材，對學生進行生命教育
我在教“Olympics”這課時，制作了很多關于運動員的圖片以及對他們的簡介，同時還有意加入了很多殘疾運動員的圖片并讓同學們討論殘疾人這個話題。當我利用多媒體播放了邰麗華等表演的“千手觀音”，并介紹邰麗華的事跡時，學生們的心靈都得到了震撼，他們從這些人身上欣賞到了殘疾人身上所表現出來的一種不向命運低頭那種頑強的意志力。通過這一活動，我相信他們會更加珍愛生命，努力使自己的人生更加燦爛。
四、把英語寫作與做人教育結合起來
一、新形勢下小學階段開展人文教育的意義
自古代樸素教育觀點發展至當今現代化的教育思想，育人為本一直以來都是教育思想家和踐行者的共同追求。百年樹人的教育思想早已成為重要宗旨，尊重人的價值及尊嚴，倡導人文關懷，提升人文素養，以期能更好地改造物質客觀世界，這便是人文教育的意義所在。人文教育是學校教育系統中的重要組成部分，尤其是在當今新課改形勢之下，傳統的二維考察目標（知識和能力）已向多維考察目標（知識能力、情感態度以及人生價值觀）逐漸發生轉變。對于學生綜合素質的全面發展愈加重視。在當前新形勢下，在學校系統中重視人文教育有其重要的現實意義。在小學階段，低齡少年兒童正處于心理層面逐漸完善和發展的重要成長時期。在此期間，小學生受外界的影響較大，模仿需求較為旺盛。重視人文教育能為學生構建和諧向上的學習氛圍，引導學生逐漸建立正確的人生觀和價值觀，樹立優秀的思想道德品質，知禮義，曉廉恥，在教育學生掌握科學文化知識的同時促進其綜合素質的全面提升。小學語文課程立足于語文教材，利用課內教材和課外延伸閱讀材料來拓展學生知識面，于潛移默化之中幫助學生掌握人文知識，培養良好的人文閱讀習慣，從而促進學生自身人文素養的提升。以蘇教版小學語文教材為例，在總共十二冊教材中每冊教材在開篇便會設置“習慣篇”，從識字姿勢、讀寫要求及學習習慣等多方面入手來幫助學生形成良好的習慣，從而引導學生基于正確方向增強語文學習的熱忱和興趣。
二、小學語文人文教育的多層面剖析
（一）基于國學經典的傳統文化教育
國學經典是我國傳統文化中的瑰寶，同時更是當今普及人文教育的重要素材。在小學語文教學中，古代詩文及詩詞因其優雅韻律而成了國學經典學習的主要組成部分。在蘇教版小學語文教材，古詩文及詩詞數量較多，包括詩詞，散文，歷史故事，古代神話寓言，成語、習語及古代名人名言等多種類型內容。這些國學經典的選材往往集中于國家、求學及成人這三個層面，例如“神州有天皆麗日，祖國無處不春風”；“苦心人，天不負，三千越甲可吞吳”以及“千里之行，始于足下”等經典誦讀素材，都基于經典國學而傳遞了樸素的人文教育理念，弘揚了愛國情操、立志、信實、存真以及勤學等優秀思想道德品質。基于國學經典加強傳統文化教育是小學語文人文教育的重要環節，教師可以通過語文課本教材及延伸閱讀材料，以文載道，將經典國學中的優秀思想及品質內化為學生自身的人文素養，引導學生在掌握科學文化知識的同時了解為人處事之道，從而促進學生心智成長的健康發展。
（二）基于人生價值的生命教育
小學語文人文教育過程中，生命教育是其中的重要部分。在小學階段，學生對于世界萬物的好奇心極其旺盛，對于生命的感知意識也較為敏感，人文教育中應注重生命教育，讓學生了解多樣化的生命類型特點。例如在蘇教版小學語文教材中，關于生命多樣化類型的課文有很多，比如《小動物過冬》以及《小松鼠找花生果》等童話故事，教師可以應用教材內容引導學生了解自然萬物的生長及生存規律，培養學生尊重大自然，學會與自然和諧相處的環保意識。在實現了生命教育的基礎性教學之后，教師可基于教材內容及延伸閱讀材料引導學生尊重生命的價值，進而敬畏生命，無論是自然生命體抑或是人類生命都報以敬畏之心，從而珍愛生命。處于小學階段的低齡少年兒童還處于生理和心理層面的成長階段，對于人生觀、價值觀以及世界觀并未建立完善且正確的體系，教師通過生命教育豐富了人文教育的內容，從側面幫助學生建立正確的人生觀，在面對艱難險阻之時，懂得生命的堅韌，敬畏和珍愛生命，微笑面對人生挫折，從而收獲屬于自己的天空。《輪椅上的霍金》、《微笑著承受一切》等這些經典的語文教材內容，都能成為重要的人文教育素材，以此來幫助學生建立積極向上的人生價值取向。
（三）以學生為本的情感教育
小學語文的教學目標不僅需要注重增強學生的人文知識積累，還需要授業傳道，培育學生的優秀的內在素質。因此在小學階段，以學生為本，通過語文課堂教學來滲透和加強情感教育有其重要的應用意義。教師在教學實踐過程中，可立足于語文教材內容，從傾聽、表達、誦讀、讀寫等多個層面出發，引導學生將書面的人文知識與日常生活實踐相結合，內化為學生自身的人文素養。以蘇教版小學語文教材為例，關于情感教育的教材選文涉及多個層面，例如傳達了愛國主義情懷的《錢學森》；熱愛家鄉的《靜夜思》；感恩父母情懷的《探母》；熱愛祖國大好河山的《趵突泉》以及弘揚優秀道德品質的《掌聲》等內容題材。基于這些閱讀材料來幫助學生在學習過程中培養情感意識，通過認字、閱讀和作文等學習方法來直觀感受到情感教育的熏陶。在這個過程中，教師應以學生為主，重視學生的主體性作用，積極調動學生接受人文教育的積極性，以此更好地實現新課改的教學目標。
三、結語
小學語文階段開展人文教育立足于新課改教學目標之上，因此教師在教學實踐過程中需要基于課本教材內容，以學生為主體，開展包括國學經典教育、生命教育以及情感教育等多層面內容在內的教育，以人文教育的滲透式教學來提升學生的人文素養，促進學生人文知識的掌握，從而實現學生身心成長的健康發展。
作者:吳云 單位:安徽省蕪湖市無為縣羊山學校
參考文獻:
[1]錢慧凝.人教版與蘇教版小學語文教材美育要素比較研究[J].開封教育學院學報，2016(3).
各位領導，各位來賓大家好！
每天，聽到馬路上喇叭奏起的音符此起彼伏，將人類一個永恒的主題奏響——安全。安全，我們已有很多的理解，但是朋友們，你們可知“安全”的另一層含義是什么嗎？那就是---愛。安全是一種愛。安全的愛是父母對外出兒女永遠的牽掛，安全的愛是朋友寄來賀卡上的眷眷祝福......而您的安全就是您對親人的愛！今天我演講的題目是《安全讓我們用愛去詮釋》。
愛，是的，有誰能不愛自己的家庭，又有誰能不愛自己的親人。正是愛的融合造就了家庭的溫暖。而家，對我們來說又不只是避風的港灣，更是愛的寄托，心的牽掛。然而，在我們現實生活中卻又有多少人缺乏最起碼的安全意識，又有多少人忘卻了安全，導致了多少悲劇的發生，而摧毀了多少原本幸福的家庭，當那凄慘的呼叫聲、哭泣聲穿透夜空時，悲劇已經發生。
前不久，我在一個中學生的博客里看到了一段文字，它深深的刺痛了我的心，卻讓我對安全有了更深的感悟。下面請允許我講一段其中的內容：親愛的爸爸您在天堂好嗎?您可知道？每當夜深人靜時，我就會想起,從前那個溫暖幸福的家，您常用有力的臂膀把我高高地舉起，媽媽呵護的目光中,透著笑意，爺爺奶奶笑聲朗朗……可是這一切都因您的一次違章作業化為了烏有。當您工亡的噩耗傳來，奶奶急昏了過去，一連幾天不能下床，媽媽哭紅雙眼，每天只是望著您的照片呆呆地發傻。爸爸， 是多么得愛您 ，可我又怎能不怨恨您呢，您可知道,這幾年女兒是怎么渡過的嗎？在學校我怕寫關于“家”的作文，別的同學都會寫：“我有一個幸福的家，家中有爸爸、媽媽……”可我呢，您的違章作業留給我的是一個破碎凄苦的家。走在街上，我怕看到同學的爸爸；回到家里，我怕看到爺爺奶奶那蒼蒼白發，怕看見媽媽哭紅的雙眼；爸爸，女兒真的好怕呀！這些您知道嗎？前不久學校開家長會，望著同學拉著爸爸的手，又蹦又跳地走進教室，我好羨慕啊！我獨自來到校門口，等啊，盼啊，盼著奇跡的產生,盼著爸爸您能從天而降，可是盼來的只是兩鬢斑白，腿腳不靈，卻還要支撐著為孫女開家長會的爺爺……朋友們，信還沒給大家講完，只是我的心情已經不能自抑。這是一封無法發出的信，這是一封催人淚下的信，可這又是一封令人發醒、令人深思的信。正是這些慘痛的事故，讓多少家庭失去了歡笑，讓無數孩子失去了親人。這些慘痛的事故，無不撕碎著愛的誓言，破壞著充滿愛的家庭。朋友們，生命，不只屬于我們自己，更屬于愛你，牽掛你，關心你的親人和朋友。 我們要學會用自己的心，為自己架一座安全的堡壘。要學會，將你愛的種子種在心間化作“安全”，無論何時何地， 為了您愛的人，和愛您的人，請珍視安全吧。
當我們，看到清晨的第一縷陽光從窗戶中射進來。當我們，聽到大自然中泉水清脆的響聲。當我們用心去感受身邊無處不在的愛時。其實，熱愛生命的感觸早已經在心中深深地扎下了根。朋友們！幸福寄希望于安全，安全又給予我們無限美好的幸福。讓我們抓住安全這根生命線，時刻沐浴在愛的陽光之中，享受愛的樂趣，演義生命的精彩！朋友們,我的演講即將結束，但是安全，它將與我們同行。
關鍵詞：生命教育；學科教學；人文學科；心理健康教育
作者簡介：王璞玉（1986-），男，黑龍江雞西人，天津大學仁愛學院，助教。（天津 301636）
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0049-02
生命教育作為教育的價值追求，作為真正人道的教育，目的是幫助學生去理解生命的含義和真諦。因此，樹立正確的生命尊嚴意識，高揚生命的價值，對于現代的社會來說至關重要。近年來，關于學生自殺、實施暴力、戕害生靈和沉迷網絡等一系列惡性事件常見于報端，由此，凸顯出在社會轉型時期生命教育的重要性和急迫性。
2012年1月首屆大學生生命教育高峰論壇在北京師范大學舉行，來自全國各省市的20余家高校的專家代表集聚北京，圍繞新時期我國生命教育的實施、創新與發展展開了深入的研討。生命教育并非只是大學階段的教育理念，它應該貫穿于一個人從幼兒園、小學、中學到大學的各個階段。學校是學生學習和生活的主要場所之一，因此，在學校的各門學科教學中，更應該突出對于生命教育的重視，從而更好地達到對生命教育的推進與實施。
一、生命教育課程理念的全新構建
“生命教育”最初是由美國學者杰·唐納·華特士提出，其所創立的生命教育理念很快被人們所熟知，并且受到了高度的重視。隨后，澳大利亞、英國、新西蘭和日本等國家也相繼開展了生命教育。日本在1989年修改的《教學大綱》中針對青少年的自殺、暴力、破壞環境和浪費等現象日益嚴重的現實，明確提出以尊重個人、敬畏生命等觀念來定位德育的目標。日本流行的“余裕教育”也是生命教育的主要內容之一。“余裕教育”的理念就是“熱愛生命，選擇堅強”，其目的是幫助青少年更好地認識到生命的美好和重要，使他們能夠勇敢面對人生困難和挫折，從而更加熱愛生命，珍惜生命。
在我國，最早開展生命教育的是香港和臺灣地區，香港和臺灣地區從20世紀90年代開始便相繼在學校開展了生命教育課程，臺灣更是將2001年設為生命教育年。目前，臺灣地區的生命教育研究機構大量涌現，經過多年的發展，其課程日臻完善，極具特色。香港的生命教育亦是以個人的“生命價值”為基準，在價值取向上以人和人的生命為本，其課程均是圍繞認識自我、理解生命和把握生命真諦所構建的。我國大陸地區近幾年也逐漸開始關注生命教育對學生的影響，在一些學校已試點開展生命教育課程，但是縱觀總體，我國大陸的生命教育課程建設仍然處于一種相對滯后的狀態。目前，在中國大陸，很少有學校專門開設生命教育課程，在師資、教材建設和課程計劃等方面也沒有形成一套完整的體系。
生命教育不僅僅是一門獨立的課程，它應該是一種教育理念，貫穿于學科教學和所有的教育活動之中。堅持在學科教學中滲透生命教育理念，既不能強加式粘合，也不能喧賓奪主、本末倒置。[1]在生命教育理念的構建上，首先應該做到具有明確的目標性，生命教育的實施必須做到有計劃，不能完全依靠各門學科和教師在課堂的隨機實施。要制訂出生命教育學科的教學計劃，逐步形成各門學科在生命教育學科中的滲透序列。其次，應該做到自然性，即緊扣教材，潛移默化。強調在學科教學中滲透生命教育并不是拋開載體，牽強附會和生搬硬套，并非要在每一個單元、每一個具體知識點上突出關于生命教育的說教。生命教育在學科教學中的滲透應該從教材的實際出發，交融于知識的講解和練習之中，使其與學科專業知識成為一個有機的整體，實現傳授專業文化知識和滲透生命教育的“無縫對接”。不僅要做到防止割裂教材，生搬硬套，又要注意避免脫離知識點和任意發揮。最后，應該提高針對性和實效性，即把握學科的特點，適當切入；結合學生自身特點，講求效果。各門學科都有自身的結構與體系，其學科知識跟生命教育理念哪里聯系密切，哪些章節和課文能夠更好地與生命教育有機結合在一起，都需要深入研討，尋求最佳的結合點，避免生命教育在學科教學中滲透的隨意性，提高其針對性。只有準確找出生命教育、學科知識和學生需求的最佳契合點，才能做到生命教育在學科教學中滲透的實效性。
二、注重生命教育在人文學科中的滲透
生命教育在我國的推進與實施基本基于兩種取向，一是把生命教育作為一種對于教育本真的解讀；二是把生命教育作為教育領域里的一種特殊內容，是對現有教育內容的必要充實。學校作為一種特殊的文化機構，其任何文化教育活動都必然包含一定的人文價值，這些人文價值也自然會影響到學生的身心發展。
生命教育在學科教學中的滲透首先要體現語文學科的特點，滲透時要做到自然、有機和有效。生命教育在學科中的滲透并非是強加式，因為它并不是簡單的口號，也不是只靠教師對文章的分析就可以達到的。在教學中應引導學生在聽說讀寫的基本訓練過程中，循序漸進滲透進語文課本，逐步達成目標。在語文學科中滲透生命教育應該做到水到渠成和潤物細無聲。用語言和文字的魅力去感染學生、靠文字所塑造的生動形象去影響學生，使其真正理解生命教育的人文性、更加有效地滲透生命教育。
對于每一個人來說，最寶貴的東西可謂是生命，學生可以通過對語文教材中精美課文的閱讀深深地體會到生活的美好，但是，在生活中伴隨我們的常常有意想不到的困難與險境。作為教師應該及時與學生溝通，更多的是從精神層面上關心學生，尊重學生，示范地引導學生，在潛移默化中提升他們對于生活的信心和勇氣。直面人生，勇敢地挑戰一切艱難困苦，這樣才能把握生命的羅盤，走向輝煌的人生。“生活”可以說是語文教學最廣闊的背景，很多教學素材都來源于生活。聯系生活、創設情境是語文教學的必經之路。例如在作文教學的過程中，教師可以大膽創設生活情境，以“殘疾人”和“好心人”為主題，讓學生通過對素材的觀察和親自模仿等方式去體驗殘疾人生活之不易和好心人樂于助人的行為。這樣，在讓學生學會如何描寫情景的同時，能夠體悟人生的變幻和含義。通過這種方法使學生領會到生命的可貴，能夠珍惜生命，敬畏生命。
歷史是人類不斷解放和發展的一個過程。它同哲學和文學一樣，最終目的就是要關注人的心靈和生存狀態。[2]歷史教育就是有關人性的教育，通過對歷史的學習來培養學生獨立的見解，高尚的品格，以及對社會和國家的責任感。歷史學科擔負著傳承民族優良傳統、國家的政治理想與價值觀念的重任。因此，歷史學科其根本目的就是呵護學生的心靈，關愛學生的成長。在推廣生命教育時應該注重與歷史學科的聯系，首先要多關注學生的學習需求，其次要聯系實際生活，教給學生有生命的歷史，最后要發揮學生的主體性，煥發生命色彩。歷史是一門基礎人文學科，記載人類生命發展的整個歷程，同時也蘊含著對學生進行生命教育的豐富資源。因此，教師要充分挖掘歷史教材中的生命素材，能夠靈活地運用，巧妙地對學生進行生命教育。作為課程體系中不可缺少的人文學科，歷史是生命教育的顯性課程之一，歷史學科的教學應該突顯中外歷史偉人的主要事跡，通過優秀的歷史人物來顯現出生命的價值。在教學過程中，還可以通過典型的歷史事件讓學生體驗生命，感受生命的厚重，進而更好地理解生命的意義。
三、加強生命教育在心理健康教育中的拓展與延伸
心理健康教育是培養學生良好的心理素質，增強其心理健康，開發其心理潛能，進而促進學生綜合素質全面提高的一項教育活動。要進一步推行心理健康教育的發展，不僅要關注其心理健康情況，更應該關注學生的成功和幸福。這種強調人的價值和人文關懷，以積極向上的心理學為導向的心理健康教育，是對學校心理健康教育的目標定位與實施方法的全新解讀，與生命教育的終極目標相一致。
從哲學的角度來講，心理健康教育與生命教育是一脈相承的，但是從實際的角度來看，生命教育未來的走向勢必更加廣闊，會成為心理健康教育的拓展與延伸。事實上，目前很多學生所出現的心理問題并非是單純的“心理”問題，而是其所持的人生觀、世界觀和價值觀的錯位，最后導致的觀念沖突，實際上是生命的困惑。但是當學生出現嚴重的人生觀和價值觀偏差時，心理健康教育卻顯得那樣的蒼白無力。所以，在這種情況之下，生命教育理念的提出以及它在心理健康教育中的融入實屬必然。相對于心理健康教育來說，生命教育所提出的“珍愛生命、敬畏生命和感悟生命真諦”等人生觀則探討得更加深遠，從某種意義上來講，生命教育的融入，對心理健康教育是一種提升。生命教育所關注的相對于心理健康教育，具有更深層次的內涵，如漠視生命、人際困頓、自暴自棄等，但是其著眼點并不是僅限于此，而是更深層次探究問題的根源。在其所關注的內容上，生命教育中包含許多心理健康教育中所忽視的內容。比如死亡教育、孤獨教育和環保教育等，因此，生命教育比心理健康教育具有更深的內涵，更遠的發展與延伸。[3]
在推進生命教育時，應該注意將目前學生對生命意識的缺失作為一項核心內容納入心理健康教育之中。法國著名學者埃米爾·迪爾凱姆在其著作中提到，自殺大致分為三類，包括利己性自殺、利他性自殺和失范性自殺。大學階段是學生人格塑造的重要階段，此時的學生處于高度敏感期，內心世界脆弱又復雜，在處理問題時必然會經驗不足，導致不當的結果，非常容易沖動、走極端，尤其是面對學習壓力、人際關系和就業等問題上則更加明顯。故而，大學生自殺現象頻頻出現，又呈現出明顯的利己特征。同時，當代中國正處于社會轉型時期，社會的極速發展和巨變也沖擊了大學生的人生觀和價值觀，導致一系列失范性的后果。總體來看，生命意識的缺失是導致大學生沖動、極端和自殺的重要原因之一。它同時也是一種心理危機和不能忽視的異常心理現象。推進大學生生命教育，要在心理健康教育中加強有關生命教育的環節。通過對學生進行正確的生命教育，進而讓學生形成正確的人生觀，才能使其生活充滿陽光，擁有一個積極樂觀的生活態度，進而避免困頓、極端和自殺等不良行為。
四、結語
開展生命教育是促進人的全面發展的需要。擁有健全的人格，能夠正確理解生命的含義是人發展的基礎。生命教育的最終目標是使學生能夠真正懂得生命的意義，珍愛生命，敬畏生命。[4]生命教育在學校的推進不應該另起爐灶，而是要結合現有的學校教學資源。將其與人文學科教育、心理健康教育和環境教育等有機結合起來，采用在學科中滲透的多元形式，讓學生學習生命教育。生命教育并不僅僅是對其相關知識和理論的傳授，而是要引導學生通過文化知識的學習和生活體驗去真正體悟生命教育的真諦。因此，加強生命教育在學科教學中的滲透，以及開展多元的教育形式，對正處于社會轉型時期的學校課程建設和學生的發展作出了必要的貢獻。
參考文獻：
[1]李賢中，毛偉.學科教學中滲透生命教育的認識與實踐[J].四川教育，2009，（1）.
[2]程俠.中學歷史教學中的生命教育探析[D].長春：東北師范大學，
2008：33-35.
[3]張美云.生命教育的理論與實踐[D].上海：華東師范大學，
2006：25-27.
感恩老師主題作文1
老師，多么圣潔的詞匯啊，多么圣神的職業啊，那曾經是多少人小時候的夢想。老師對我們的愛比母愛還深，比父愛還偉大，這樣的愛我們無以回報，只能以優異的成績感恩您。
俗話說“虛心使人進步，驕傲
使人落后”，老師，您還記得上學期的一次測驗嗎？那天，我自信滿滿地，用很快地速度把試卷完成了，然后，看都沒看一眼就趴在桌子上做白日夢去了。第二天，試卷發下來了，93分，這鮮紅的分數應在我的眼前，心跳得像只兔子蹦來跳去似的。93，這個數字一直在腦海里飄來蕩去，這足以讓從未考過95分以下的我大吃一驚。看看被扣分的地方，天，扣得真不應該。課外閱讀的一道選擇拼音的題忽略了，被白白扣了4分。這4分，讓我在這次測驗中沒有站起來受表揚的份兒，讓我在這次測驗中享受不到一陣陣的掌聲中。這是失之毫厘，謬以千里。
這您評講這題時，您不留一點情面地點名批評了我。我表面裝得一點也不在乎，其實心里痛得要死。可要知道，如果去考中學的重點班，這4分足以致命，讓我上不了重點班。
您批評我的話語中，我的理解是這樣的。您的話語中是否在提示我下次不要再犯這樣的錯誤。如果是這樣，我知道了。
老師，您的插柳之恩，我回報不了；你那偉大的關愛，我給回不了；您那教育我們的一字一句，我都銘記在心。
感恩老師主題作文2
從我邁進幼兒園起，老師就陪伴著我日復一日，年復一年，見證著我成長的一個個腳印……
如果把我比喻成花朵，老師就是一位辛勤的園丁，天天給我澆灌著露水——知識，老人們都說“知識是一切成功的源泉”，您為了我的成功，累白了頭發，累壞了身體。可是，您并不知疲倦，精心地設計每一個教學方案，認真地上好每一節課，仔細地批改同學們的作業。您的工作是辛苦而繁重的，您的辛苦是我和同學們有目共睹的。
記得在我二年級時，一次下課，有腳傷的我準備去上廁所，卻突然地被一位同學推到在地，所謂“舊傷未好，新傷又添。”那血是止不住地往外流。就在此時，我的班主任林老師聞訊趕來，不停地詢問我痛嗎，扶著我回到教室，并且著急地叫了一名同學帶我去醫務室，林老師那急切的神情使我終身難忘，我也被老師那關心同學的精神感動了很久，很久……
時間過的很快，轉眼間，我就四年級了，在這個年紀，我遇到了一名姓羅的語文老師，羅老師的教學水平很高，帶著我們一起走進了李白孤獨寂寞的內心世界，游覽了雄偉而美麗的桂林山水，目睹了羅丹全神貫注的工作情景，認識了熱愛生命的杏林子等等，這一切都被她精彩的說詞而一一地展現在我們的眼前，讓我們從快樂中獲取知識，使我深深地喜歡上了語文這門課。
沒有陽光，世界將是黑暗的;沒有雨露，花朵將不會放出迷人的芬芳;如果沒有地球，那人類就將消失。可是，我們是否曾想過，如果沒有老師，我們的生活將會是怎樣的。
老師是我在十一年成長路程上的引路人，不僅教給了我知識，還教給了我做人、做事的道理。當我遇到挫折，老師便化身為我的知己;當我遇到困難時，老師便幫助我度過難關;當我獲得成績而驕傲時，老師便當即點撥我，虛心才會使人進步。
因為有了你們，所以有了一個特別的節日——教師節，使得社會更加的關注你們，這些平凡而偉大的老師們。這也讓同學們對您又多了一份感恩。是啊，一句“謝謝您，老師”是承載著我們那么多年來的感激才化成的啊!
美麗的花兒會感恩雨露，因為雨露滋潤了它;雄偉的山會感恩大地，因為大地讓它拔地而起;鉛筆會感恩鉛筆盒，因為鉛筆盒讓它找到了家;人類會感恩地球，因為地球給了他們一個家園;地球會感恩宇宙，因為宇宙創造了它……可是我感恩老師，這是不需要理由的，他們(她們)永遠是我敬佩的對象，永遠是我需要感謝的恩人!
感恩老師主題作文3
我有一位關心我的老師，老師講課不但講的娓娓動聽、妙語連珠，而且和藹可親。
快樂生活，快樂在那里?我拿起二胡，把自己的不悅全都掩埋掉，因而拉著悲傷的曲子。既然現實沒有快樂，那我就到虛幻的生活里去尋找吧!我走進每一首二胡曲的深情里去，用心感悟去揮舞。這里給大家分享一些關于收獲了快樂優秀作文,供大家學習。
關于收獲了快樂優秀作文1在我的世界里，快樂就像一張被打亂的拼圖，撒在生活的每一個小角落里，我每天尋找著快樂的一角。久了，就拼成完整、美好的快樂圖畫。
快樂很簡單，也很容易被發現。只要我們擁有一雙慧眼，并時刻提醒自己要快樂。
當我在昏暗的燈光下，為了幾道題目絞盡腦汁，被一大堆作業壓得喘不過氣來，窗外突然下起了雨。雨，下得飛飛揚揚，瀟瀟灑灑，痛痛快快地。我，放下了手中的筆，來到了窗前，伸出手。雨，一滴滴碩大的雨水，如同淚水般透明清純的水，如同珍珠般耀眼奪目的雨珠在我手心歡快的跳躍、起舞。感覺自己已置身于雨中，在雨中毫無束博地展開雙手飛揚。此時，一切煩惱、瑣碎的事情都拋之腦后，心中快樂之花發芽滋之。
傍晚，我漫步于田間小路，迎面拂過瑟瑟的秋風。樹上的葉子，離開了大樹的懷抱，在空中飛揚，隨著秋風在空中打圈。此時，我不會為葉子感到悲傷。因為葉正在隨風以最優美的舞姿離開，它在告訴我：“我來的悄悄，但我要去得最美。“看著飄飛的葉，我不由得心生敬意。站在樹下，面對秋風的吹拂，我用心去體會，用心于葉交談，分享葉的心得，感覺格外坦蕩、愉悅。葉，讓我懂得了，人生就是要快樂面對。
晚上，當我蓋上被子，打算入睡時，媽媽打開門進來了，她手里端著一杯熱牛奶，親切地說：“女兒，睡前喝杯牛奶，有益身體。“我欣然接過牛奶，冷冰冰的手一碰到杯子，馬上漾起一股暖暖的感覺。喝一口，牛奶順著喉嚨進了胃，整一個心，頓時暖了。我的心如同牛奶的溫度，好溫暖;如同牛奶的味道，好甜。此時的我，好幸福，好快樂。我認為，沒有大快樂，只有每一個小小的快樂拼在一起，才是最真，最美的快樂。
讓我們如魚般在生活的小溪里尋覓那些小小的快樂，然后把它匯編成大海般的偉大樂章吧!
關于收獲了快樂優秀作文2這世界上有什么東西是永遠存在的呢，難道人是可以永遠活著的嗎，我們如果做不到這些，為什么每天還要垂頭喪氣的活著?為什么我們不能讓自己更快樂一點呢!
生命帶給我們崇高無上的價值，我們有了生命才有了去眺望遠方的能力!才有了一切幻想與實現的動力。我們應該去敬畏生命、熱愛生命，享受生命所給我們帶來的一切希望。世界上很多東西都會變質，鮮花終會腐敗，時光已經漸漸遠去。難道我們能因為這些終將逝去的東西而對我們付出過的經歷神傷嗎?我們為什么不快樂大概是我們想要的東西太多，而忽視了我們所擁有的東西。
我們為什么不快樂?我們應該是積極向上的呀!我們應該是對生活充滿絕對的熱情，我們的熱情應該是強烈的呀!不管我們怎樣度過我們的時間，時間都會一樣的從我們的手中溜走。我們追悔著，嘆息著，卻在追悔和嘆息之中漸漸地丟失了夢想，只一味地把時間藏在了自己的口袋里。
我們為什么不快樂?大概是生命太短暫了吧。他真的給了我們太少可以回憶的時間，太少可以去奮斗的日子!既然如此我們為什么要不快樂?為什么要把那僅有的時間浪費給嘆息，我們為什么不能和我們相愛的人在一起，即使再過平淡的日子也可以變得那么的無窮無盡!你相信永恒嗎?至少我是不會相信，既然不信就更應該把握好這短暫的時光。我們哪有那么多時間來仇恨，來羨慕，來頹廢。
我們為什么不快樂?大概有很多難以言喻的理由。可是既然給了我生命我就應該將我的生命負責到底!一味的嘆息是對生命的不尊重，所以快樂起來吧，畢竟美好的事物總是很多的!
關于收獲了快樂優秀作文3快樂是什么?當小時的我遇到這個問題時，八成會不加思索地說：“快樂就是心里頭高興唄”!但是當我長大后，卻深深地意識到了快樂的意義并不是只有一種。
快樂是什么?醫生們說：“快樂嘛，它是一帖精神良藥，可以讓迷茫的人清醒，無望的人振作，只要病人快樂就會很快康復”。哦，原來快樂在醫生眼里還是一味藥，可是快樂難道僅此一種?
快樂是什么?學生們說：“快樂就是那個沒有作業的夜晚，那個考了滿分的時刻。當我攻克了一道難題時，我就會無比的快樂”。原來，在學生眼中，快樂就是這樣簡單，可是如果真的那么簡單，為什么還有那么多人悶悶不樂?
快樂是什么?流浪漢們愁眉苦臉地說：“快樂就是別人給一點錢，一點食物的時候、就是一天可以討到肚子飽、幾塊錢的時候”。我不禁感嘆：為什么流浪漢如此簡單的要求就滿足了?
快樂是什么?紂王皺著眉頭回答：“快樂就是我稱霸天下、萬壽無疆的時候!就是妲己這種美人全都歸我之時的這種感覺”。哈，怪不得紂王天天那么悲哀，原來是因為目標太高，看來太多的期望反而只會導致太多的失望。
快樂是什么?弟弟說：“快樂就是我跑步得冠軍后的喜悅，就是爸爸給我買了好玩具后的高興”。哦，弟弟的期望可真低，怪不得天天樂哈哈的呢!
快樂是什么?失學的同齡人說：“快樂，是我背上書包的那一刻”。唉，為什么這么低的要求都滿足不了呢?
快樂是什么?我問爺爺，爺爺告訴我：“快樂就是你成功的那一刻、就是你滿足的那一刻”。聽到爺爺的話那一刻，我真是豁然開朗，是啊，每個人隨著職位的不同，人生價值觀也不同，可是每個人的快樂難道不都是成功后的內心表露嗎?
關于收獲了快樂優秀作文4在我的天空中，時常掠過一縷縷烏云，但很快就散開了。
這天，我伏在窗前，仰望著天空，看見天空中布滿了烏云，仿佛在向我訴說它心中的不快似的，看著這些烏云，我的思緒飄到了兩年前。
天氣不是很好，但也不是很壞，就像現在這樣，烏云密布。那天，我早早回到了家中，第一次嘗到了熱氣騰騰的飯菜，心中有種無以形容的喜悅。但不知為何，這個周末我都得到了前所未有的待遇，剛開始還不以為意，可事后我就有些犯糊涂了，不知所以。哦，我想大概是雨過天晴了吧，抬頭看看天空，湛藍湛藍的，沒有一絲不快，凝神深呼吸，覺得空氣此時清新了許多，心中的愁云也消失得無影無蹤了。
快樂的日子總是短暫的，迎接我的又是無限的傷心絕望，抬頭看看天空，又是烏云密布，似乎它的心情也不好。無奈，我搖頭嘆息，便輕聲說道：“原來你我同病相憐。”就在這時，我的眼前出現了一位身著白衣的少女，只見她一頭披肩的直發，柳葉似的眉毛，寶石般的眼睛，俊俏筆直的鼻梁，櫻桃般的小嘴，漂亮之極，我真懷疑她是不是天上下來的仙女。
我這傻傻的動作，逗得她“咯咯”直笑，此時此刻，我才發覺我的行為。霎時，覺得臉上燒得厲害，不由得羞愧的`低下了頭。她見我這樣，止住了笑聲說：“你怎么了?為什么只有你一個人?你的朋友呢?”聽她問出這些話，心里有種說不出的親切感，想要向她訴說自己的煩惱，但轉念一想，我與她素不相識，告訴她也幫不了我。嘆了一口氣，起身欲走，卻被她拉住了，她好像看出了我的心思，說：“沒關系，如果你不介意的話，我們交個朋友吧。”見她如此毫爽，我也一口答應了。
從此，我倆無話不談，天上人間，都是我們的話題。我們手拉手，歡快的叫著，喊著，一起逐日，一起奔跑，一起高聲歌唱，好不快活。我為有這樣的一個推心置腹的好朋友而自豪，雖說我曾被友誼拋棄，但我相信我這次決不會再被友誼拋棄。
她就像一朵云，在我最需要的時候飄了過來，給我快樂，讓我重新拾回了丟失的信心;她是一朵潔白的云，拂去了我天空中的烏云，讓我又恢復了先前的活躍;她是一朵快樂的云，在我不快樂的時候，她出現在我眼前，同時也帶給了我快樂。
瞧，她又來了……
關于收獲了快樂優秀作文5快樂，這個名詞我們從小就接觸，所以這個名詞我們一點都不陌生。但，有的人一輩子都在尋找快樂，也有一種人會覺得在他們的周圍就是快樂的源泉。這時，也許一輩子都在尋找快樂的會對快樂的人說：“你們把快樂想得太簡單了。”而他們卻沒想過是他們把快樂的含義想得太復雜了。
以前，在我身邊無論是大事還是小事，只要有笑點，我都可以哈哈大笑好久。因此之前我認為哈哈大笑就是快樂。但，經歷過一件事后，我才知道笑并非是快樂。
記得，那一天雖然天氣晴朗，萬里無云。但在我眼中只是平凡的日子。與平時放假一樣，我照常去圖書館寫作業。在公交車上，我戴著耳機，低下頭嘴里輕輕哼著旋律，腳也跟著歌曲的旋律打這拍子。正當我聽得入了迷的時候，一股令人煩躁的聲音透過我的耳機溜進了我的耳朵。
這時，我皺著眉頭，抬起頭。看見了一個年齡與我差不多，戴著帽子，穿著休閑服，看起來非常陽光的男生。只見那男生紅著臉低著頭，并用手摸著腦袋，似乎非常不好意思地站在車門口。看見這種情況，我問了問坐在我旁邊的朋友這是怎么一回事?她告訴我：那男生因為只有一塊錢，就只放了一塊錢在投幣箱里。但，被司機看到，一定要他給足兩塊錢，不然就不開車。其他人等得不耐煩就叫那個男生下車。
眼看那個男生被車上的人看得有點不好意思，就準備轉身下車。這時我連忙向那個男生招了招手，說道：“慢著!”也許是因為我叫的聲音太響亮了，使全車的人都看著我。我被看得不好意思了，便低著頭快步走到車頭的刷卡區刷了一下車卡，小聲地對那男生說：“不用下車了。”就立馬跑回座位。
在我到達目的地的時候，在同一時間我與那男生互相看了一眼，又互相微笑了一下。雖然那男生由始至終都沒有和我說過一句話，但在最后他給予我的那個微笑的那瞬間，卻把他心中濃濃的謝意傳進了我的心中。直到那時我才知道快樂是能幫助到別人的自豪感。
《后天》這部影片直觀地講述了人類在自然災害面前的渺小，告誡了我們要愛護地球的環境，避免發生像電影里的災難......下面由小編來給大家分享影片后天觀后感心得小學范文，歡迎大家參閱。
影片后天觀后感心得小學范文1電影《后天》，是與《2012》差不多的災難片，故事主要講述人類排炭太多了，都被冰芯儲存了，科學家在挖冰芯時帶出了大量的碳，造成冰川融化，干擾了洋流，大水和寒冷天氣讓城市變成了冰河世紀。幾位大學生在圖書館里想盡辦法，甚至燒書取暖才保住了性命。最后，生活又恢復了正常。
這部電影雖然沒有《2012》那么可怕，但是仔細想想，如果我們不保護環境，那么這樣的事情早晚會在我們身邊發生，人類也將滅絕。雖然可能我們現在不會遭到災難，但是我們的子孫后代該怎么辦呢。或者即使沒有這么大的災難，但氣候變惡劣，人們受不了，我們這一代也會被我們的后代罵，我們會遺臭萬年的，那時我們怎么對得起我們的后人呢。
像今年，這么多異常天氣，又是云南的干旱，又是大暴雨后舟曲的泥石流，還有北方的高溫和大雨。我真擔心這樣的事情就在2012年發生。
這部電影也讓我也明白了，人們在危機下真是很脆弱的，能用以延續生命的，并不是金錢。
影片后天觀后感心得小學范文2《后天》是一部講述人們在地球上無限制開發利用資源所致后果的電影。它的主要場景是地球的“回報”。日本下起了比網球大一些的冰雹，美國紐約刮起了四股龍卷風，使美麗的紐約頓時變成了一片廢墟，而且美國的個別城市直接變成了沙漠，沿海城市有的還被水位上漲的大海“吞”掉了……
《后天》這部電影告訴我們要愛護環境，否則就會像電影上的情景一樣，會有和電影上一樣的結果。可是人類還是無限制的開發、利用資源，破壞環境。隨地可見果皮、紙屑、塑料袋等污染物，使街道、小區變得面目全非。而且工廠不斷排放的煙，溫室效應使海面增高，許多地方發了大水……
我真希望人類能完全覺悟過來，那是因為我不希望人類在地球上over了，也不希望我做被害者。
影片后天觀后感心得小學范文3一場突如其來的水災淹沒了整個美國紐約，大水在大路上涌動，大水吞沒了許多的汽車、樓房，以及許多人的生命，經過一些地質氣候專家的討論，一致確定，這是溫室效應搞的鬼，使全球氣候發生了極大的變化，而后天，也將發生更大的災難，正如氣候專家所料，災難發生了，整個星球變成了冰天雪地，到處只能見到冰，但我們的主人公并沒有失去求生的信念，還集結伙伴，一起抵抗這次災難，等待救援，最后，他們活著走出了這次巨大的災難······
這是一部災難片，是一部普普通通的電影，但是，它卻為我們講述一個個熱愛生命的故事，災難無情，但人間有愛，他們為了自己的生命，做出了太多的貢獻。
他們曾去一個南極考察點避難，他們走了很遠的路，也經歷了許多困難，但是，結果也是有喜有悲，悲在于，他們之中，有一個人，一不小心被雪地里的雪狼咬傷了腿，那個受傷的人本想放棄生命了，但又一想：“不行!我的生命還沒終結!我答應過伙伴要堅強地活下去!”于是他忍著痛，與伙伴在一起。經過一致決定，他們也決定走了······
里面的人不是什么軍人、總統、大英雄，但是，他們確實我們心中的好榜樣，熱愛生命，是他們的品質。而那種不屈向上、奮勇向前的精神，令我感動!生命只有一次，就如一次性杯子一樣，你可以裝飲料，裝什么東西，但就在于你有什么方法讓它更加多姿多彩，變得美麗.
影片后天觀后感心得小學范文4摘要：倘若我們每天都能夠多節約一滴水，僅僅中國這么多的大學生或許就能節約多少的水資源，倘若我們少浪費一度電，那么我們能省下多少能源。一傳十、十傳百，我們影響家人、影響鄰居、影響朋友，這是一個多么可觀的數字。我們既然接受了教育，就應該崇尚科學，以科學的態度來對待生存的環境，尊重生命，那么，也許我們的“后天”將會是陽光燦爛的一天。
"過去的幾個星期里讓我們感到，在大自然的力量面前我們是多么的渺小。多年來，我們一直以為，我們可以不計后果地揮霍我們星球的自然資源，我們錯了，我錯了......\\"(引自電影《后天》)天氣太冷了，于是又重溫了經典的災難電影《后天》，一樣震憾的災難場景，一樣驚心動魄的情節，一樣充滿了人在絕景中的頑強和奉獻精神，和電影《20__》遙相呼應的是對生命終極價值和意義的深刻思考，以及關于人與自然和諧共存的訴求。
第一次是在電影院看的，逼真的電影音效讓我久久難以平復，那時候還沒有信主，心情也不象今天那么沉重。“明日復明日，明日何其多”，其實我們都很少真正地去思考明天，雖然都知道生命有限，但更多的時候我們只是熱衷于不斷地計劃，在有限的里面不斷添磚加瓦，構筑無限的人生華廈，雕梁畫棟，庭臺樓閣，從小到大，我們就被教導，要把自己人生的每一個細節，每一級臺階都安排得一絲不茍，環環緊扣。現代人的通病就是活著就象永遠都會有明天，活著就象永遠不會死。沒有幾個人愿意在生活平順，意氣風發的時候，去思索死亡這件事情，這個世界有很多的不公，但在死亡面前我們是平等的，從古至今，煉丹尋藥，積德修行，窮盡智慧，沒有人能夠徹底地逃脫死亡的羅網。很多人每天勞碌奔忙，周而復始地為營生打點，耽于安逸舒適的生活，沉迷在世界的聲色犬馬，功名利祿的爭斗中，傾盡所有，耗去一生，不外乎是為了在那金字塔的世界里占得一個較能居高臨下的席位。在生命的盡頭面對真實的自我，是每一個人都無法避免的，有趣的是，在兩部電影里，不同種族不同階層的人在死亡臨到之時，并不是去數算他們的存款和房產，也沒有翻出厚厚的職場履歷來緬懷，反而是尋找疏離已久的親人，又或是為了捍衛至親好友，以及人類的生命而頑強奮斗，甚至不惜搭上自己的性命。于是，我明白了，人類最高的道德情操是體現在為他人謀福利這件事上面的。人之所以是人，不是動物，不是體現在直立行走，運用語言等生理差異上面的，人之所以為人，是因為人有自由的意志，能夠選擇無私奉獻，舍身忘己，在生命的最深深處涌流出上帝的普世之愛。一切都會過去的，在人生的某一個轉角，崢嶸歲月，綺麗人生，浮華歲月最終都會如云煙逝去，到了明天的明天，到了終結在即，繁華過盡，到底那時的你又是否真的能夠坦言無懼，到神的面前，去交待和算數自己的一生呢?
當最后看到薩姆一家人安全存活的時候，心理幸存的一份溫暖還沒有被冰雪覆蓋。
可是盡管溫暖存在，還是不免為將近一個國家的將近一半的人民惋惜，為“跟隨”杰克“一輩子”的弗蘭克的離去而痛心，為不幸遇難的總統而痛心。無可厚非，人的生命是最寶貴的，那么，大家是否有想過或許那個“后天”有可能真的會降臨呢?
我們每天都在無節制地取用地球上的資源，因為人們認為資源是取之不竭的，抑或有人認為隨著科學技術的發展，更多的資源、能源將被我們利用，甚至我們必須承認，各種浪費資源的行為在我們所謂的“高素質人群”——大學生中也是極其普遍的。
也許我們早就該敲警鐘了，或者現在敲警鐘還為時不晚。或許我們不會像劇中的副總統一樣無知，但是我們需要的是更多的科學知識。我們要“迷信”科學，我們居住的地球并不是一個能夠任我們任意揮霍的地方，這是一個和諧的同一體，需要我們大家共同愛護它、尊敬它甚至崇拜它，它沒有對我們要求什么，卻為我們儲存了多少能量。我們應當認識到資源的“有限性”，而不是盲目地向它索取。
我們尊重生命，就應當尊重我們生存的星球，而只有大家共同愛護，未來人們的生存“權利”才能得到保障，不斷地破壞終究會讓我們毀滅。幻想你是劇中的主人公，或者是劇中的平凡的老百姓，當你知道這一切都是自己造成的時候，如果給你重新來過的機會，我相信我們都會好好愛護地球的，而或許我們人類最大的缺陷是有錯才改，而不是知道可能會錯就改。
現在盡管一切都如此平和，但是我們不可否認空氣質量越來越差，經常能見到河流污染，垃圾成堆，氣候的變化越來越反常，那么你的警鐘還是沒敲響嗎?
當然，我們必須承認的是，對于大部分人群，這一切的實施是多么的困難，我們無法讓每個人都能夠明白這個道理，可是希望卻在眼前，那就是我們大學生人群。
沒錯，我們雖然不算是比例最多的人群，卻算是影響力最好的人群，也是最容易接受這種理論的人群。倘若我們每天都能夠多節約一滴水，僅僅中國這么多的大學生或許就能節約多少的水資源，倘若我們少浪費一度電，那么我們能省下多少能源。一傳十、十傳百，我們影響家人、影響鄰居、影響朋友，這是一個多么可觀的數字。我們既然接受了教育，就應該崇尚科學，以科學的態度來對待生存的環境，尊重生命，那么，也許我們的“后天”將會是陽光燦爛的一天。
影片后天觀后感心得小學范文5在浩瀚如海洋的星空中，有一顆美麗的星球，它像一顆藍色的寶石，靜謐地躺在銀河的懷抱里，仿佛鑲嵌在太空里幽藍的眼睛，閃著迷人的光芒。
它是人類的家園。它叫地球，我就住在這里。地球上有海洋、森林、高山、湖泊、草原、雪地、冰川。空氣、陽光和水孕育了數不盡的生命物種。與地球幾億年的歷史相比，人類誕生的時間非常短暫，人類文字出現不過五千多年，大熊貓都在地球上生活八百萬年了。但人類作為有智慧的`生命體，雖然歷史短，卻創造了巨大的文明，科技帶給我們幾乎無所不能的生活，一座座城市拔地而起，欲與天公試比高，百萬千萬的人群涌入城市，享受城市工業創造出的一切果實。
但在人類絞盡腦計想從地球身上榨取更多時，一部電影讓我陷入了沉思……
就像我們曾經聽說的世界末日已來臨，而造成這種狀況的罪魁禍首恰恰就是我們——人類。我們為了自己的利益最大化，過度地砍伐樹木，開采石油，浪費水資源破壞生態環境等，讓地球忍無可忍。它怒了，開始咆哮，怒吼!
人類，趕快醒醒吧!努力做到愛護環境，并爭作保護森林的先鋒吧!看到地下的紙屑，你是否自覺地撿起來了呢?你是否種過一棵小樹苗呢?你是否呵護過一朵小花呢?我們都知道要呵護自身的健康，可我們忽略了一點，誰來呵護我們的大家庭——地球?
如果我們不珍惜現在的生活，將受到大自然的懲罰——海嘯、地震、龍卷風、大雨、冰雹……
關鍵詞：初中語文 情商 教學輔助
情商是和智商相對應的一個概念。一般來講，情商是影響學習效果的一個重要因素。如果情商良好，回答某個問題、完成某項研究，其成功的可能性就會更大。學生若想更好地學習功課，智商狀況固然關鍵，而情商表現水平亦不容忽視。初中階段的語文教學，教師應明確一個道理，即若想讓學生把語文學好，就要有效利用情商這一因素，全面挖掘教材中的情感內容，使之與學生的非智力因素相聯系，從而保證語文教學的生動化、生活化。
一、從教材里面找出情商因素
對教材中情商因素的挖掘，是用情商培養促進語文課堂教學的初始步驟。以蘇教版初中語文教材為例，教材中有人生體驗的內容，也有摯愛親情的內容，還有人和自然、詠物抒懷等方面的題材。綜觀初中的六冊語文教材，其中蘊含了豐富的人文精神，使教師擁有了較多的情商素材。比如，在學習《七律?》這首詩時，我們可以從中提煉出：通向理想之路并不容易，其間要歷經許多苦難，只有像英雄一樣不畏艱難、勇往直前，才能走到成功彼岸。再比如，學習杰克?倫敦的作品《熱愛生命》一文時，教師和學生可以從中提煉出震撼人心的情感：對于生存和死亡的選擇，人性深處蘊含著更閃光的東西，這都是生命的堅韌、人生的頑強！
宋代范仲淹在作品《岳陽樓記》中直接抒發了自己的政治情懷，他說：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”教學時，教師可以將這句話作為情商因素的應用引導，先從書面上對這一名句加以解釋，使學生產生“以天下為己任”的初步印象。接下來再說明：“關于岳陽樓的諸多詩文中，為什么只有這句話能夠歷久彌新、傳誦不衰？其深層原因在于作者的思想境界比普通人更高。”在當時社會環境下，作者能產生這樣的想法確實難能可貴，進而將情商教育引入實際中來：“我們都應當從這句話中受到啟發，承擔起時代交給我們的歷史使命，要有報效國家、為人民服務的志向。”按照這樣的教學思路，利用閱讀、講解、分析等辦法，使教材中的情感因素得到彰顯，對學生產生影響，從而將“不以物喜，不以己悲”的情懷與學生的思想聯系在一起。
總之，語文在人文性方面的優勢，能夠給學生提供極其豐富的素材，若想用對情商的培養來促進語文課堂教學的進步，教師一定要將這些情感素材真正挖掘出來，讓學生在學習中如沐春風、如臨其境，達到和作品及其人物同悲歡、共喜樂的狀態，這也為情商因素的理性發揮與實踐應用奠定了基礎。
二、讓情商因素得到理性發揮
讓情商因素得到理性發揮即研文入“理”，促進情緒激發。人類個體情緒是會隨時改變的，而情商優異的關鍵點就在于可以妥善處理與調節自我情緒。對于初中生而言，情緒易發生波動變化，即使最初對語文懷有興趣，也可能因某種情緒的出現，而使之興趣喪失。因此，為達到培養情商、利用情商的目的，教師不能僅僅滿足于教材中的情商因素，還要引導學生主動接觸這些因素。在具體教學時，教師要采取一切可能的辦法帶領學生對教材文章進行深入理解，使學生掌握理性與感性兼備的知識及其對知識接納的手段。怎樣用簡單而有效的辦法讓學生與教材情商因素發生接觸？第一種方法是朗讀法。古語說“書讀百遍，其義自見”，尋找情商接觸點，自然要借助反復朗讀這種簡單而實用的策略。無論是詩歌，還是抒情散文，這種方法都較為適宜。比如，諸葛亮《出師表》中的“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”，劉禹錫《陋室銘》中的“斯是陋室，惟吾德馨”等，學生通過誦讀，能很快地尋找到。第二種方法是提示法。有一部分文章，僅僅依靠朗讀是難以解決問題的，教師一定要適時加以提示，向學生詢問“這部分內容著重講了什么”“重點探討了什么”“評論部分在哪里”等。第三種方法是選擇法。教師可以先選出易于出現混淆的幾點內容，讓學生有選擇地接受，如對于相對復雜的議論文，這種方法就較為實用。這一類型的文章，知識較為系統，教師應首先對知識序列加以明確，使文章的重點突出。在設置選擇問題時，既不能過于高難，也不能過于簡單，應當使學生在選擇時能夠由理入情，且使良好情緒得以長期而專注地維持，為促進語文課堂效益的真正提高而奠定基礎。
三、使情商因素運用于語文實踐
以情商因素為紐帶，將所學內容與實踐應用聯系起來，這是促進學生語文能力提升的最重要一步。因此，在教學實踐過程中，要把教材中的情商因素提煉出來，與學生的思想感情達到融會貫通，還要讓這種融會貫通繼續下去，使之走向生活應用與學習實踐。比如，在學習梁啟超的《敬業與樂業》一文時，其中的情商因素并不難找到，文章一共分為九段，結構為“總―分―總”形式。開頭總領全篇，接下來分別論述了敬業與樂業兩個論點，兩個分論點屬于平行寫法，最后則是對全篇的總結，也就是情商展現的關鍵點。整篇文章條理明確、綱舉目張，在教師的帶領下，學生很快接納了其中的思想觀點。而此時并非意味著整篇文章的講解就真正完結，教師還應引導學生將文章思想同生活實踐聯系起來，繼續思索并展開討論，讓學生根據我國傳統文化的特殊性，進一步理解作者寫作的目的：我國傳統文化涉及等級色彩，倡導官本位，蔑視普通職業者和勞動者，人們紛紛將讀書做官、顯親揚名作為實現人生價值的標準。然而在當今時代，這種觀點是不正確的。在生活實踐中，我們應當以梁啟超的啟發為參考，真正做到敬業樂業。這只是一個簡單的例子，初中語文教材里的諸多文章，都可以用理論聯系實踐的辦法，將情商因素發揮出來，促進學生形成正確的價值觀念，提升其語文學習技巧。
除了利用教材素材聯系生活以外，情商應用的另一個渠道就是作文。作文指導過程得當，同樣能使情商發揮其促進作用。初中生的思想相對稚嫩，情緒易出現波動，也容易受到外部環境影響。因此，教師基于情商發揮的作文指導必不可少。
第一，教師要指導學生寫日記或者周記，促進學生自我意識的提升。
第二，關注作文評點過程，作文能夠體現學生的自我意識，而教師的評點更能使這種自我意識同教材發生直接而緊密的聯系。
第三，關注正面鼓勵策略，用正面鼓勵的辦法，促進學生將所學知識、所接受的情感在作文中間接地展現出來。
四、結語
我們可以把情商看成是一種能力，也可以把情商看成是一種技巧，它在課堂教學中所發揮的作用不能小視。相信情商所具有的創造力，如果在課堂上能夠被教師恰當應用，一定能起到提取教材人文因素，磨煉學生感悟能力，促進學生將語文知識同生活實際相聯系的作用。
參考文獻：
[1]雷穎.淺論初中語文教學中學生情商的培養[J].中國教師，2014（12）.
[2]張月蘭.初中語文課堂教學中情商培養微探[J].作文成功之路（上），2015（1）.
[3]馬俊峰.淺談學生語文“情商”的培養[J].文教資料，2015（6）.
