時間：2023-05-30 08:55:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有趣的小實驗，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今天，我給同學們做了一個有趣的小實驗——吹泡泡。這個實驗特別簡單，只需要一個小瓶子、一點兒水、幾滴洗滌靈和一根較粗一點的吸管。
我把這幾樣物品擺在桌上，同學們好奇地看著我，這些東西到底能做什么實驗呢？我首先把水倒入事先準備好的小瓶中，然后把洗滌靈倒進水中。接著，我把準備好的吸管放入水中，按順時針方向攪了幾下，再小心翼翼地把吸管拿出來。我看了大家一下，他們都在很專注地看著我。這時，我深吸了一口氣，輕輕地向吸管里吹進。忽然，在吸管的另一端出現了一個小泡泡。同學們看著這個圓圓的、晶瑩的小泡泡，一下子來了興趣，個個躍躍欲試。于是，我把事先準備好的吸管發給大家，每個人都吹出了好多個泡泡，頓時，教室里飄起了五光十色的泡泡，變成了一個泡泡的世界。這時，不知道誰問了句：“為什么會吹出泡泡呢？”對啊，這是為什么呢？大家你看看我，我看看你，然后把求助的目光一齊投向老師。
老師看著大家不解的樣子，微笑著說：“讓我來告訴你們泡泡形成的原因吧。由于水和洗滌靈混合在一起時，水分子和洗滌靈分子表面有粘性，形成張力。水表面分子間的相互吸引力大于水與空氣之間的吸引力，就像被粘在一起一樣。如果水分子之間過度粘合在一起，泡泡就不易形成了。而洗滌靈‘打破’了水的表面張力，把表面張力降低到只有通常狀況下的1／3，這正是泡泡所需要的最佳張力，于是就形成了泡泡。”
同學們聽后點點頭，這個實驗真是太有趣了！沒想到一個簡單的實驗中還蘊含著這么深奧的科學道理呢！
今天包老師布置了一道作業，讓我們做一個小實驗，在杯子里裝滿水后放上一張紙，接著把杯子倒轉過來看看會發生什么。
放學后，我懷著好奇的心情，跑回家里找來一個礦泉水瓶和一張白紙，來到廚房間按照老師教得步驟開始做實驗啦！我馬上擰開水龍頭，直接往瓶子里灌水，灌滿水后再放上白紙，然后小心翼翼地把瓶子倒轉過來。我的天哪，水竟然沒有流出來！第一次試驗就成功了，我是多么地喜悅啊！我馬上把這個好消息迫不及待地告訴了爸爸。可是爸爸不相信，跑過來，也學我的方法，做起了實驗。可憐的爸爸，第一次試驗失敗了！接著他又做了一次，還是失敗！我在背后看到這個情況就哈哈大笑起來，爸爸居然還不如我呢！真高興啊！
后來我看到爸爸狼狽的樣子，就把秘訣告訴了他，原因是杯子的口不能太大，杯口太大放上紙后就不容易蓋嚴。于是爸爸重新按照我的方法去做，終于也成功了。這個時候爸爸得意地看了我一眼，我也看了一下爸爸，我們都會心地笑了。
今天的實驗真開心！
浙江省樂清市大荊鎮中心小學二年級:傅子誠
今天，我到小記者班，老師說：“咱們做個實驗”。老師拿出一個杯子，把杯子倒滿了水，老師問我們：“要是把一張紙放到這個杯子口上，倒過來會怎么樣呢？”同學們七嘴八舌，議論紛紛，你一言我一語的說者，有的說紙不會濕，有的說紙會濕，還有的說水不會灑出來。
開始實驗了，老師快速的把杯子倒過來，這時教室里靜悄悄的連針掉到地上的響聲都能聽見，有的同學的眼睛眨也不眨。開始實驗了，我第一個上臺，單失敗了，后來的兩位同學都成功了。
我們想知道是什么原因，老師告訴我們是大氣壓力。這個實驗真有趣！
【關鍵詞】信息技術 初中物理 教學整合
1 創設教學思路
“科學之旅”作為初中物理的開篇章節，其教學目標主要是“激發學生學習物理的興趣和愿望”，只要求對物理研究對象及其應用形成初步印象；讓學生明白觀察與實驗是研究物理的基本方法，知道物理就在身邊，與人們的生活、生產實踐息息相關。具體教學設計思路：
①激發學習興趣。借助于信息技術手段，創設教學情境。
②物理的趣味性。選擇一組過程簡單、效果明顯、富有趣味性的實驗，揭示物理是有趣的。
③物理研究對象。師生動手操作一組實驗，并互動，同時借助多媒體課件，讓學生感受物理實驗的樂趣，說明物理是有用的、物理研究什么。
④激發科學精神。列舉幾位著名科學家的趣味故事，增強物理研究的趣味性，啟迪學生的科學精神。
⑤研究物理學的方法。創設情景，投影顯示“磁現象”，讓學生了解“實驗和觀察”是物理學研究的基本方法。
⑥作業布置。讓學生親自動手，完成3個有趣的物理小實驗，從而激發其喜愛物理實驗。
教學準備：多媒體教學設備和課件、投影儀以及聲、光、力、電等演示實驗器材。
2 步入“科學之旅”
導語：今天給同學們介紹一門新的課程——物理（板書）。
課件播放：未來月球新居民區——科學家的設想。針對展示圖互動探討有關月球的一些知識。
學生：月球上沒有空氣、沒有水、沒有風、沒有聲音……
老師：大家不僅要知其然，更要知其所以然。同學們掌握了物理等方面的知識后，就會解開許多謎團。
課件演示：我國登月工程、航天技術，以及美國、俄羅斯等建立的國際空間站，去太空旅行不是夢，但必須首先奠定堅實的物理知識。
3 新授遞進
3.1 物理有趣、有用（板書）
導語：物理現象千變萬化，謎一樣非常有趣。請觀察演示實驗（先利用多媒體分別展示實驗裝置畫面，逐一提出問題，師生互動，再由教師演示實驗）：①熱水再次沸騰。教師：“不用加熱能使燒杯中的熱水再次沸騰嗎？用冷水行嗎？”先讓學生猜想，老師再進行演示實驗，并簡單歸納：“液體的沸騰（沸點）與氣壓有關”。②旋轉三色板并觀察。教師：“大家知道彩色電視機的各種顏色是如何形成的？”讓學生猜想討論之后，教師使陀螺快速旋轉，學生觀察紙板上的顏色，然后去掉圓形紙板上的某一種色紙，重做實驗。讓學生觀察顏色的變化。教師簡單歸納：“彩色電視機就是利用色光的混合調出各種顏色的。”③聲音的振動。老師用硬紙片把一個喇叭糊起來，形成一個“舞臺”，臺上的“小人”在音樂聲中“翩翩起舞”，學生觀察討論：喇叭響時為什么小人會翩翩起舞？教師：“發聲體的振動使小人跳舞”。
學生親自動手實驗：④快速抽出書本下的紙條，書卻仍在原地；⑤摩擦后的鋼筆（中性筆），能吸引碎紙屑。
對實驗過程及現象進行分析和探究：師生互動、舉例交流，多媒體同步展示以下 5 個實驗：
演示①熱現象——低溫沸騰提純物質、制藥等；演示②光現象——物體的顏色之謎——彩虹、彩電等；演示③聲現象——發聲體在振動——人耳聽聲音、電話等；演示④力學現象——物體慣性——剎車時車上人前傾等；演示⑤電現象——帶電體吸引輕小物體——化纖衣物易帶灰塵、啪啪聲等。
歸納（板書）：物理學研究聲、光、力、電、熱等異彩紛呈的自然現象。
3.2學習物理的方法
導語：通過多媒體圖片展示偉大的物理學家牛頓是如何研究物理的。（動畫形式演示課本四幅圖）。
簡述牛頓發現萬有引力定律。
結合上述動畫，師生互動講述一些物理學家的趣味故事，如牛頓看書時把懷表當雞蛋煮；安培在路上把馬車后背當成黑板進行演算等。正是科學家們對人們習以為常的現象進行思考、觀察和探究，且勤于動手實驗，才有了神奇的科學世界。
板書：物理是一門以實驗為基礎的學科。
通過磁鐵吸引鐵屑初步感受如何實驗和觀察：演示⑥觀察現象，兩端吸引較多鐵屑——磁鐵兩極磁性強。演示⑦觀察現象，同名磁極相斥，異名磁極相吸。演示⑧投影儀呈現條形磁體周圍的鐵屑及小磁針分布狀況，然后采用旋轉 360度的動畫效果立體呈現磁感線的分布狀況，師生互動總結實驗⑥⑦⑧。
板書：學習物理要重視觀察和實驗；勤于思考、貴在理解；聯系實際、聯系社會。
4 小結
師生互動歸納本節學習內容：①物理有趣、有用；②物理研究聲、光、熱、力、電等異彩紛呈的自然現象；③學習物理的基本方法：觀察、思考和實驗。
5 作業
①觀察并體驗自己身邊的一種有趣的物理現象。如：用棒抬重物，多媒體展示幾種不同的位置，學生體驗有什么不同的感覺。②學生借助文具（筆、紙、文具盒等）做一個物理小實驗。③介紹幾個小實驗，課后學生合作動手實驗。
【中圖分類號】G
【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）04A-0049-02
提到作文，一些小學生往往不會寫，不愛寫。老師對此辦法不多。作文難，難在哪里呢？難在無話可說，無事可寫，無情可抒。筆者聆聽了北京市特級教師張紅執教的一節三年級快樂作文課《會動的××》。張老師精妙的教學設計，風趣的教學語言，使得學生樂此不疲，課堂情趣盎然。置身這樣的課堂，學生學得主動，說得積極，更寫得快樂，也讓筆者感悟到了“讓學生享受快樂的作文學習”的真正要義。
一、在游戲中參與，激發觀察興趣
課伊始，趣亦生。張老師先帶領學生做了一番“思維體操”——手指操，激發學生想象，為進入實驗游戲做好鋪墊。
師：大家看，這是什么？
生：（齊答）一條小紙魚。
師：這是一條用紙畫的小魚。我不用手碰這條紙魚，只要你們數三下，這條靜止的小紙魚就會自己扭動起來。信不信？（生紛紛搖頭回答不信）
師：那好，百聞不如一見，下面就請同學們睜大雙眼，仔細觀察，看看張老師到底是怎么做的。（師拿出一個塑料盒子，往里面倒些熱水，蓋上一張面巾紙。然后師生一起喊“”一、二、三！”老師把紙魚放到盒子上的紙上，紙魚立刻扭動起來）
生：（學生們立刻驚異起來，并議論紛紛）
師：快看看，小紙魚是怎么動的？看看誰觀察得最仔細。
生：（學生邊用手演示邊交流）
師：大家交流得多么熱烈呀！誰來說說，剛才小紙魚是怎么動的？
生：我剛才看到小紙魚在盒子上面扭來扭去，像打滾一樣。
師：在她眼里，小紙魚是扭來扭去的，像在打滾兒。她讓小紙魚有生命了，說得多好呀！（板書：扭）
（生紛紛交流，師隨機板書：跳、卷、翻、伸、滾）
師：在你們眼里，小紙魚剛才活動時還有不少有趣的動作呢！老師就不寫這些動詞了，用什么來代替呢？（板書省略號）
師：你們觀察很仔細！現在，你們能不能用幾句話連起來講一講小紙魚是怎么動的？
生：小紙魚先在紙上翻來翻去。接著，它把尾巴卷起來，又伸展開。最后，它把頭卷起來再挺起來，真像個雜技演員。
生：這條小紙魚在紙上翻來翻去。它先把身體卷起來，然后又舒展開，真像水中的花樣游泳運動員在表演呢！
【賞析】張老師在課伊始不著痕跡地亮出本課實驗游戲的道具——小紙魚，一下子激起了學生的興趣，然后巧妙設置懸念，激起了學生學習的欲望，讓學生專注于觀察，情趣盎然。“情動而辭發”，學生思維火花不斷閃現，“讓語言與想象同構共生”，課堂精彩紛呈。
二、在操作中體驗，捕捉有趣情景
在老師操作，學生觀察了“會動的小紙魚”后，進入學生操作體驗環節。
師：請大家把小口袋中的剪紙圖片拿出來，以小組為單位，像老師這樣動手做實驗。大家要仔細觀察，看看幾種動物或植物在一起扭動起來，是一幅怎樣的情景？不僅要觀察你的是怎么動的？還要看看其他同學的是怎么動的？
（學生組內操作，認真觀察，捕捉有趣畫面）
師：你們看到了怎樣的情景？讓大家也分享你的快樂吧！
生：我看到動得最厲害的是一條小蛇，它卷來卷去，差點把旁邊的幾個小動物都擠下去。
師：小蛇卷來卷去，差點把別的擠掉下去，多淘氣呀！
生：我們組最有趣的就要數×××同學的小兔子了，它的腿向前踢去，好像在做前滾翻呢！
師：同學們，這個同學想象多豐富！大家要向她學習。我們現在趁熱打鐵，把你剛才觀察到的情景寫下來。
（學生動筆）
【賞析】在“點”的觀察之后，張老師趁熱打鐵，讓學生進行“面”的操作體驗，落實全員參與，滿足每一個孩子的需要，關注每一個孩子的發展。進入“導寫階段”，張老師沒有直接進行寫作技巧上的指導，而是在自然的狀態下，引導學生根據觀察所得，加之合理想象進行描述。在這樣愉悅的心境下，學生文思泉涌，神采飛揚，“讓心情與作文零距離”。
三、在評價中賞讀，享受成功快樂
在10分鐘的片段寫作之后，進入交流評價階段。
師：快樂與人分享，快樂就會加倍。誰愿意把自己寫的小作文讀給大家聽？為了感染大家，為了能讓自己講得更有情趣，大家自己先美美地讀一讀。
師：×××同學第一個舉手的，咱們請他先來讀。大家要注意傾聽，看看他哪兒寫得有意思？怎么有意思？
生：所有的小動物都翻卷起來，扭來扭去，真像一群舞蹈演員在跳舞。最有趣的是那只小雞，它一滾翻到一條小蟲子旁邊，好像在說：“小蟲子，我要吃你！”
生：（熱烈鼓掌）
師：你們覺得他哪里寫得好？
生：他用上了擬人的方法。比如，把小雞想象成要來吃小蟲子。其實，小雞是用紙畫的，是不能吃小蟲的，這就是想象。我覺得很有意思。
生：我覺得他寫得非常的有趣，讀起來也很有語氣，讓我仿佛看到了當時的畫面。
師：謝謝你的鼓勵！剛才×××同學能邊看邊聯想，把小動物都寫活了，真有趣。
師：誰還想與大家分享快樂？
生：動物中最有趣的要屬小蛇了。它一會兒扭來扭去，好像在舞蹈；一會兒又立在紙上，好像要看看遠處的風景。最好玩的是小鳥和小樹：它們翻著翻著，就纏繞在一起了，小樹一動也不動了。它仿佛在說：“誰來幫幫我呀？我動不了了！”小鳥也好像焦急地在說：“小樹，快放開我！”
師：大家快說說，他寫的哪些地方吸引了你？
生：他寫出了小樹和小鳥纏繞在一起的情景，特有趣。
師：是呀，他用生動的語言給我們描繪了一幅有趣的畫面，還想象出大樹、小鳥的對話呢！他用豐富的想象把我們帶進了一個開心的樂園。讓我們美美地讀一讀這個片段吧。
生：（繪聲繪色地讀起來）
師：（老師隨著學生朗讀邊用紅筆在優美的句子上畫曲線）大家看，多么精彩的瞬間呀，讓他抓住了。
生：我們剛把小動物放上去，它們就動了起來。小兔做起了前滾翻；小蝴蝶也不示弱，它煽動著自己的翅膀，好像在空中翩翩起舞；小蝸牛在紙上慢悠悠地爬行，好像正準備休息呢！所有的小動物都像活了一樣，各有各的姿態。
生：（熱烈鼓掌）
師：她寫的哪兒吸引你了？
生：她把小蝸牛想象得要回家休息呢，慢悠悠地走著，我覺得很有趣。
師：是呀，“慢悠悠”這個詞用得多好呀，活靈活現的。
生：她在前面先寫了小動物都動了起來，后面不是光寫小蝸牛，也寫其它小動物是怎么動的。
師：你真會傾聽！她先總寫它們“動了起來”，接著，就分開寫小兔子、小蝴蝶和小蝸牛各自是怎么動的，最后寫了“所有的小動物都像活了一樣，各有各的姿態”，對上面的內容進行了一個總結。大家看，她把在課文中學到的“總分總”的寫作方法用到了習作之中，學以致用，多會學習呀！
師：由于時間原因，下面就把你寫的美美地讀給同桌同學聽一聽吧。誰寫得好，還可以推薦給大家。
生：（同桌互相朗讀自己寫的片段。）
師：×××同學讀得有滋有味。老師推薦他給全班同學讀一讀。
生：開始做實驗啦！我們組的同學先小聲喊：“一！二！三！”然后，同時把小紙魚放在盒子上面的面巾紙上。哇！太好玩兒了！小魚們全身動了起來：有的扭過來扭過去；還有的忽然全身卷了起來，又立即展開，似乎在給大家顯示：我是個花樣游泳運動員，看我棒不棒？更有意思的是一個同學的小魚，竟淘氣得卷成了一個卷，半天才極不情愿地打開。
【賞析】老師在點撥的基礎上，引導學生互相啟發、修改，并不失時機地進行表揚鼓勵，以積極的情感評價促進學生更高層次的言語表達，讓學生在享受成功中樹立自信。
今天上自然課的時候，老師給我們做了一個非常神奇而且有趣的小實驗。因為每次上課的時候，老師都會給們做一些很有意思的小實驗，所以我們大家都翹首以待，想看看這次老師我們帶來什么有意思的東西。
剛一上課老師就神秘兮兮的跟我們說她要變一個小小的魔術，我們大家都拭目以待。在萬眾期待之下，老師先從她包里拿出來了一個小雞蛋，然后拿來了幾個杯子。老師首先先把杯子里面裝滿水，然后老師問我們如果把雞蛋放在里面會有什么現象呢？我們大家異口同聲的說，雞蛋會沉入水底。老師微笑著點點頭，把雞蛋放入了水里。果不起然，雞蛋沉入了水底。接著老師拿出一些白色的粉末，說現在才是正題！只見老師一點一點的把白色的粉末放入了杯子之中，不一小會神奇的現象出現了！雞蛋竟然一點一點的從水底漂浮了上來！我們大家都看呆了，老師笑著跟我們說，今天我們講課的內容，是個神奇的東西，叫做密度！等我講完了，你們就知道這個實驗的奧妙了。
在老師有趣的小實驗的引導下，我們都想好好的聽課。想從老師中得到這次試驗的真正奧妙！
每一位化學教師在課堂教學過程中都希望能最大限度地調動學生的學習興趣，然而一般教育枯燥乏味，讓大多數學生沒有自主學習的意愿。如果在化學教學的內容中增加一些新奇、有趣味性的化學現象，結合現代多媒體教學設備加上教師生動有趣的講解和提問。那么，學生會在快樂、放松、充滿好奇感的狀態下主動學習新知識。通過這種方法可以讓學生改變對學習的態度，增強學生的求知欲，從而大幅提高教學質量。
一、將生活中常見的物品帶進化學課堂，使教學更具情趣性
化學知識無處不在，生活中也有很多的體現和運用，利用生活中常見的化學現象結合課程內容進行講解分析，讓學生能夠更好地掌握學科知識并體會化學學習的樂趣與意義，進而增強學生對化學學習的興趣，提升學習能力。例如，大家熟悉的樟腦丸，它能祛除衣柜中的蛀蟲。我們將醋酸與小蘇打的混合水溶液放入杯中，再將樟腦丸慢慢放入溶液中，仔細觀察樟腦丸究竟會發生怎樣的化學反應。學生會發現最初時樟腦丸沉在杯底，慢慢它就開始在水里上下浮動，好像不受控制一樣。究竟是什么原因呢？因為經過這種化學反應生成的二氧化碳氣體，變成了許多微小的氣泡附在杯底與杯壁上，樟腦丸也被覆蓋上了微小的氣泡。二氧化碳的質量比水輕會在水中上升，樟腦丸粘住的二氧化碳氣泡達到了一定數量，氣泡就會拉著樟腦丸慢慢上升，這時二氧化碳氣泡就像是游泳圈一樣。在樟腦丸慢慢上升的同時，吸附在樟腦丸上面的小氣泡由于隨著水壓變小而破裂，樟腦丸失去了“游泳圈”，又會降回水底。當樟腦丸再一次吸附到一定數量的二氧化碳氣泡時，那么它又會重新浮起來。就這樣，樟腦丸發生了來回“跳舞”的情景。類似的小實驗操作簡易，材料也是生活中常見的，這種貼近學生生活的小實驗能夠更加充分地讓學生認識到化學知識無處不在。
二、化學小實驗提高課堂教學的趣味性，使教學更具情趣性
新課程標準鼓勵教師在課堂教學中使用高效的教學方法，建設打造多姿多彩的課堂情景，提升學生學習化學知識的興趣，激發學生的自主學習動機，促進學生的全面發展。初中化學尤其是九年級化學以化學實驗為基礎。日常的教學過程、知識點的講解與化學小實驗密不可分。化學小實驗如果能夠兼具趣味性，則在增強教學趣味性的同時，更能體現化學的直觀性、知識性與實用性。所以，在日常教學過程中，將創造性設計融入化學小實驗，為學生創造生動有趣的課堂情境，并利用具有情趣性的教學情境，提升九年級化學的教學效率。例如，在“燃燒和滅火”的教學過程中，應當誘導學生先以學習“魔術”的方法來開始這次的實驗課程，即對需要學習的課程靈活合理編排，以學生感興趣的內容來調動學生的好奇心增強學生學習的積極性。比如，“水中生火”“不會點燃的方巾”“魔法點蠟燭”等有意思的化學小實驗，讓學生在提高動手能力的同時，體會到化學課程的情趣性，讓學生愛上學習。
三、巧妙運用各種多媒體教學設備，打造情趣教育
多媒體教學設備是現代教學的重要資源，現已大范圍運用到課程教育中。教師在教學過程中巧妙運用多媒體授課，能通過直觀的影音、圖片、美工字等打造豐富多彩的教學課程，讓學生能夠更好、更清晰地理解化學變化的過程，使情趣化教學邁上一個新臺階。通過多媒體教學徹底改變傳統單一的“訴說式”教學模式，最大限度地增加了初中生化學課程的教學高度和深度，讓化學課程豐富起來，讓課堂變化成有趣的學習殿堂。通過多媒體教學設備的輔助不僅能激發學生學習的積極性，還能提高課堂效率。比如，教師在講解“干冰”的時候，通過多媒體教學設備展示了干冰的圖片，學生對干冰有了一個直觀的了解。通過播放視頻，學生可以了解干冰在現代生活中的運用，比如通過視頻能夠使學生更好地了解人工降雨的過程以及原理，人們是怎么用人為的辦法使云中的冰晶和水滴增大而形成降水，然而這些過程簡單依靠老師的口頭表達是很難形容出來的。通過多媒體教學設備的輔助，既能使學生更加清晰直觀地了解真實的化學反應過程，也能讓老師在播放視頻過程中從容準備下一環節的教學內容，使教師在上課時能夠更從容，這樣不僅提高了教學質量，還提高了教學效率。
綜上所述，教師要在初中化學的教學過程中通過貼近學生生活的情景，巧妙結合化學知識加以現代化的多媒體教學設備輔助打造輕松課堂、趣味課程，讓學生在充滿好奇心的狀態下自發快樂地學習。
摘要：物理是一門以實驗為基礎的學科，任何物理規律的發現和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗，沒有物理實驗就沒有物理學．因此，在物理教學中，尤其在物理實驗教學中，教師應著力激發學生通過實驗、觀察、比較、類比、歸納等手段，提高創新意識和創新能力．
關鍵詞：實驗；創新意識；創新能力
實驗在物理教學中起到了十分重要作用．實驗是物理的靈魂，是物理的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉．物理教師要善于激發學生做實驗的興趣，培養其創新能力．
一、把一些傳統演示實驗改為探索性實驗，培養創新能力
在傳統的實驗教學模式中，課堂演示實驗基本是教師的獨角戲，一切以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，是被動接受的容器，演示實驗不能發揮應有的作用，也不利于學生創新能力的培養．這種處于被動狀態的學生學習，學到的只是知識的結論，而忽略了知識產生的過程以及獲取知識的方法和手段．因此，在實施新課程的過程中，教師不要僅局限于教材和教參的安排，也不要局限于現成的結論，而應進行一些創新設計，有意識地將一些教師演示實驗，改為學生探索性實驗，師生共同參與，教師通過激起學生的好奇、困惑、懷疑和矛盾，從而激發學生的探索心理，形成探索問題的情境，促使學生積極思考、分析、討論，充分發揮學生的主體性．例如，大氣壓強變化的知識比較抽象，是初中物理教學的難點之一，學生學習這部分內容需要有較強的抽象思維能力，同時由于學生對這部分知識的感性經驗較少，所以學生學習這部分知識時感到困難較大．為了幫助學生認識大氣壓強的變化，我設計了這樣的實驗：用不同方法可把可口可樂瓶壓癟．學生通過對物理知識的親自動手實驗、觀察、思考，有效地提高了學生自主實驗的積極性，激發了學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用．
二、搞好物理小實驗，培養學生創新能力
物理小實驗是課堂教學的延伸和補充，是物理實驗教學不可忽略的組成部分，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，有利于培養學生科學創新能力．初中物理課本中的小實驗有的側重于操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和運用，習題中的小實驗則有利于對知識的驗證．都符合中學生的心理特點和知識水平，易于取材，簡單易做，充分發揮學生學習物理的積極性、主動性；又緊密結合教材，通過動手、動腦，領悟到物理學習方法的精髓，促進智能結合，為學生終生發展奠定基礎．另外，課外小實驗，還能讓學生的聰明才智得到充分的施展和發揮，創新技能得到進一步鍛煉，提高創造的欲望，例如，驗證聲音音調與振動頻率之間的關系時，學生利用尺子做小實驗．
三、引進趣味性實驗，激發學生的創新意識
知識和技能是創新的土壤，但也不可低估情感對創新的作用，要培養學生創新的興趣，興趣是最好的教師，興趣可以變為志趣，志趣可以轉為理想，理想可以成為創新的動力，創新的真正秘訣是興趣．早在兩千多年前，孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”學生有了學習興趣，學起來就有了動力和激情．
初中生有強烈的好奇心，他們對新穎、奇特的東西非常敏感，有趣的物理現象、有趣的物理實驗，都能引起他們極大的興致，有效地刺激他們的思維活動．因此，在物理實驗設計和演示中，要盡可能體現“新”“奇”“特”的特點，如紙鍋燒水、燒不死的魚等．有趣的現象能把學生帶入奇妙無比的物理世界。在學習了相關的物理知識后，我設計了一組與雞蛋有關的實驗．(1)液體蒸發吸熱．剛煮熟的雞蛋從鍋內撈起，雖較燙，但可忍受，蛋殼水膜干后更燙，讓學生實驗并解釋．(2)熱脹冷縮．剛煮熟的雞蛋撈起浸入冷水中，冷卻后撈起再剝落蛋殼，蛋白蛋殼相互脫離，很容易剝落，實驗并解釋．(3)驗證大氣壓的存在．用口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底墊上一層沙子，先點燃一團酒精棉投入瓶中，把一只去殼雞蛋，小頭端朝下堵住瓶口，火焰熄滅后，雞蛋被瓶子緩緩吞入瓶中，學生“目瞪口呆”，然后讓學生實驗并解釋．這樣，學生利用身邊常見的物品，來驗證多個物理實驗，極大地調動了學生學習的積極性．
總之，創新教育能使學生學會學習、開發智力、提高素質，增強適應社會發展的能力．在物理實驗教學中，教師要時刻注意體現學生的主體地位，處理好掌握知識和發展能力的關系，緊扣教材，做好實驗，同時盡可能地為學生提供創新機會，使之成為具有創造性的社會棟梁之才．
興趣在學生主動學習能力的培養中極為關鍵，在興趣的引導下，學生在學習的道路上才能走的更遠、更長．初中化學趣味性強，應用趣味教學的關鍵就是激發學生的興趣，使學生“樂于學習”．第一，通過有趣的小實驗激發學生的好奇心理，增強學生對化學知識的探究意識，充分發揮其在教學中的主動性．例如:“魔棒點燈”小實驗，孩子看到一根玻璃棒伸入透明的液體里，然后靠近酒精的，酒精燈竟然被點燃了．不用火，酒精燈是怎么燃燒起來的呢?這一有趣的實驗就會引發學生廣泛的興趣，使他們對“透明的液體”、“魔術棒”等產生濃厚的興趣，在興趣引導下讓學生走進化學、認識化學．第二，注重教學中語言的幽默性、趣味性．例如:“魔棒點燈”實驗中，老師干巴巴的說:不用火也可以點燃這盞燈．也能引起學生的興趣，但效果則會大打折扣．但老師如果這樣說:今天，我不是你們的老師，我是從童話中走出的哈利波特，同學們，注意了，見證奇跡的時刻到了．首先，語言的趣味性會深深的吸引學生，激發學生的好奇心與求知欲望．其次，有趣的實驗更是帶給學生震撼，學生不但對化學產生了濃厚的興趣，還有親自操作試一試的沖動，培養了學生在化學學習中的動手能力和自覺學習意識．第三，利用有趣的游戲，使學生在潛移默化中掌握化學知識．例如，在學習“氧氣的制取”中，先通過教學讓學生了解實驗目的，實驗過程，然后在實驗室培養學生的動手能力．先結合學生特點進行分組，然后讓各小組嘗試組裝實驗裝置，在學生初步完成后，將大組分成小組，進行“實驗裝置組裝接力賽”．活躍的課堂氣氛會使每個學生感受到化學教學的趣味性，使他們更愿意主動的學習化學、研究化學．此外，大組變小組，在快樂的游戲中，提高了學生的動手能力，避免了一部分學生只當“旁觀生”，沒有機會進行實際的操作．這一教學方式有利于學生整體的化學水平的提高，滿足了學生普遍的好奇心和求知欲望，提高了化學教學效果．
2．其他教學方式與趣味教學法的結合應用
在科技高速發展的新時代，教學方法的單一應用往往具有一定的局限性和弊端，在化學教學中，趣味教學法的應用也應注重于其他教學方式的結合．
2.1提問的技巧性、趣味性確保了提問的有效性
提高了化學教學的水平，趣味教學結合提問教學方式更有利于提高學生的學習興趣．例如，在“奇妙的二氧化碳”教學中，將提問與有趣的實驗結合起來，將燃燒旺盛的木條伸入一個集氣瓶中，木條會逐漸熄滅，當木條只剩一點小火星時，拿出來并提問:木條會在集氣瓶中熄滅嗎?由于學生看到先前的實驗，很多學生會認為木條熄滅，教師拿著帶火星的木條放到另一個集氣瓶中，木條會恢復燃燒．有的同學就會聯想到先前學習的氧氣的性質，很快的猜到第二個集氣瓶中的是氧氣，第一個集氣瓶與氧氣相似，那也應是一種氣體了．有的同學回想:原來老師并不是放在第一次用的集氣瓶中，那第一次的集氣瓶中裝的是什么氣體呢?一問激起千層浪，學生在觀察與思考中加深了對所學知識的探究、理解，掌握的也會更為牢固．
2.2將趣味教學法與現實生活聯系起來．
化學知識與生活實踐聯系緊密，而生活又給學生提供了知識實踐的機會，結合實踐進行化學教學，更容易使學生接受化學知識，提高學生化學知識學習的應用能力．例如，在學“自然界的水”時，學生平常生活中接觸的水相當豐富，如礦物質水、自來水、蒸餾水、冰塊、污水等，水與人類的生活密切相關．通過知識與現實生活的聯系，使學生很容易理解水的不同形態、軟水與硬水的區別、水污染的預防和治理等．此外，在教學中向學生講授(有條件可通過多媒體播放與水相關的新聞)一些污水處理的最新科技，如將“污水”變成“飲用水”，讓學生客觀地看待高科技對人類世界的影響，樹立正確的價值觀．
2.3將化學教學與其他知識聯系起來．
例如，在學習“奇妙的二氧化碳”時，將二氧化碳學習與消防教育聯系起來，使學生更加深刻的體會到二氧化碳的性質與滅火作用．
3．趣味教學法應用過程中注重與學生情感的交流
趣味教學法能有效地激發學生的學習興趣，提高學生的化學學習能力，在教學過程中，除廣泛地應用趣味教學方法外，應注重教學過程中師生的情感交流．首先，學生發現化學趣味性的時候，需要一個傾訴的對象、探索的方法，教師就是學生的引路人、指路人，引導和啟發學生學習遠比逼迫和強制學生學習更有效果．其次，初中學生思想逐漸的成熟，他們渴望和“大人”溝通、被“大人”認可，化學教學過程中，重視與學生的相互交流，能很好地把握學生的思想方向，采取更切合學生思維模式的教學策略，對提高化學教學效果極為有用．再次，在趣味教學方法應用過程中，要把握好興趣啟發、引導的“度”，要始終圍繞教學目標進行有效教學，注重學生動手能力和思維能力的培養，才能樹立學生正確的、科學的化學學習觀念，增長其化學學習能力，使其在化學學習、研究的道路上更加輕松自如、有所作為．
4．結語
親愛的老師、同學們：
早上好！今天我演講的題目是《無限風光在險峰》。
首先，請大家聽一個有趣的小故事：有人曾做過這樣一個小實驗：把一只青蛙放進一個玻璃瓶里，青蛙輕而易舉地從里面跳了出來。如果蓋上一個透明的玻璃蓋，青蛙一跳起來就會撞到玻璃蓋上。后來，把玻璃蓋拿掉，青蛙卻再也跳不出玻璃瓶了。青蛙后來跳不出瓶子，是因為它放棄了努力，也失去了追求自由的信心。
看似有趣的小實驗，卻告訴了我們不能因為一次小小的失敗而失去前進的動力，應該相信“世上無難事，只怕有心人”。
我們的學習也是如此。它就像爬山，最初的起點就在山腳。只要我們有一顆向上的心，勤奮刻苦，堅持不懈，總有一天能達到成功的頂峰。
親愛的同學們，請為自己設定一個努力目標，充分發揮自己的特長，發掘自己的潛能，敢于突破，勇于創新，朝著成功的階梯一步一步地向前，拼博，奮進！不要放棄，因為無限風光在險峰！
我的演講到此結束，謝謝大家！
初中是學生從懵懂的孩童到青年的過渡期，對未知有極強的好奇心，具有很強的創新潛能。物理又是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，實驗能為學生正確認識事物及客觀規律提供有力佐證，同時在探究實驗的過程中又能培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力，更能培養學生團結協作的創新品質。因此物理實驗教學環節應成為培養學生創新意識的重要教育資源。
一、注重實驗探究，在探究過程中尋求創新
探究實驗與驗證實驗相比，它的優點是能激發學生的學習興趣、能鍛煉學生的各方面能力、培養學生的性格品質，更能提高學生的科學素養和創新精神。新人教版初中物理教材中探究實驗已明顯增加，而且演示實驗、小實驗等都可挖掘一些探究的要素。所以教師在進行實驗教學以前，要多下一番苦功夫，想方設法將實驗設計為探究性實驗，有意識地創設一種探究的氛圍，擴大探究空間和思維空間，并能在學生探究過程中尋找創新的突破口。例如，在探究《聲音的響度與什么因素有關》這一實驗時，我先提出問題讓學生猜想并說出猜想的依據，然后放手讓學生去結合書上給出的實驗設計方案完成實驗并讓學生思考幾個問題：①音叉的振幅不易觀察，我們通過什么方法能比較出其振幅的大小？②這一實驗中我們應觀察什么？如何記錄實驗現象？③你還能設計哪些不同實驗進一步來探究這個問題？最后同學們很好完成了本探究實驗，并設計出了幾種新的探究方案，而且還學到了一種科學的方法“轉換法”――觀察乒乓球彈起的幅度來推理不易觀察的音叉振幅。因此，用物理實驗教學不能僅僅停留在實驗的層面上，還要在探究中不斷創新和發現。
二、巧用身邊的器材實驗，拓展學生的創新視野
物理是一門與生活實際緊密聯系的科學。它滲透在日常生活的各個方面，如走路、騎車、照鏡子……這些看起來隨意的日常生活，其實都包含著許多物理知識，這為學生學習物理提供了大量的生活經驗背景。在物理實驗教學中，如果能巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品甚至自己的身體等進行實驗，它比“正規實驗”更富有親切感，更貼近學生的生活實際，從而激發學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，深刻理解所學的知識。如用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果，用雪碧瓶探究液體壓強與深度關系，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉化”，甚至直接用學生的身體來完成一些實驗，如：用嘴對手背“吹氣”和用嘴對手背“哈氣”分別探究“蒸發吸熱”、“液化放熱”；用兩手掌相摩擦感覺發熱可探究“做功可改變物體的內能”；用手掌分別輕壓和緊壓在桌面上并拖動可探究“滑動摩擦力與壓力的關系”等，這樣開展實驗有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關。而且通過這些課本上沒有出現的器材來實驗能啟發學生的創新思維、培養學生的實踐能力，調動學生的創新意識，拓展學生的科學素養。
三、開展形式多樣的課外活動，豐富學生的科學素養
為了從多方面培養學生探索物理的興趣并增強學生的動手和實驗創新能力，我還組織開展了形式多樣、內容豐富的課活動，其中每學期根據所學物理知識針對性地開展研究性學習和綜合實踐活動是重要活動之一。如學習噪聲后，我組織學生到工廠了解、體驗噪聲危害，分析噪聲的產生原因，討論減弱噪聲的方法；學習能源的可持續利用后，及時組織學生走訪了解了通常家庭的節電情況、太陽能熱水器的普及情況，通過實驗探究并提出了節電的措施，還制作了太陽能熱水器等模型。我們還會根據教學內容及時組織學生在課外完成一些小制作比賽，如在學習聲音的特性、生活中的透鏡、重力等知識后，可布置學生自制哨子、模型照相機、制作不倒翁等小制作，這對于培養學生的創新思維能力、動手操作能力是很有幫助的，并要鼓勵學生們合作性地創造和探究，充分調動學生剛剛起步的創新意識和創新精神。如學習了《汽化和液化》這節后有個有趣的小實驗《紙鍋燒水》叫學生課后做一做，有趣的實驗便能激發學生的學習熱情。又如，在學習了《信息的傳遞》后，可制作“土電話”并評比誰的做得精細，誰的通話效果好。像這樣的小實驗還很多，這些有趣的實驗會像磁石一樣深深地吸引著那些渴望的眼睛。此外還開展了別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座等活動。通過活動的開展，使學生在活動中動手又動腦，激發了斗志，磨練了意志，培養了自主探究、創新的意識和習慣、發展了學生創新的能力，豐富了學生的科學素養。
隨著科學技術日新月異的發展，現代化教學已經越來越多的應用到各個領域。通過運用Flash課件、投影儀、視頻等多種現代化教學方式，讓孩子快樂的學習，在教學中創設愉快和諧、豐富多彩、寧靜優美的學習環境，激發幼兒廣泛學習的興趣，使幼兒獲得成功的情感體驗。幼兒園的科學活動是探究式學習方法在幼兒園科學教育中的應用，是幼兒動手動腦的過程，幼兒通過自己的探究、嘗試、發現、得出結論。在這個活動中幼兒的思維得到了發展，動手能力也變強了。那么怎么樣才能讓科學活動變的有趣而有意義呢？把多媒體教育與平時的教學活動相結合，以生動有趣的卡通形象，圖文并茂的出現在孩子們的面前，讓整個教學活動充滿趣味性。
一、運用多媒體輔助教學，創設有趣的情節
幼兒天性好奇，他們對周圍的事物都充滿了好奇，做事學習往往都憑借著自己的興趣，只有幼兒感興趣了，他們才能學的進去。多媒體教學可以使幼兒的感官與想象力互結合，產生前所未有的思想空間和創造資源，引發豐富的創造和無限的想象力。幼兒園的孩子由于年齡比較小，很難長時間安靜下來做一件事情，枯燥乏味的教學模式不能集中幼兒的注意力，因此我們在平時的教學過程中適當的運用多媒體輔助教學，吸引他們的注意力。不能能將整個教學活動完整的呈現出來，而且利用了將動畫、聲響融為一體。如：音樂游戲中，通過精心準備一些生動有趣的多媒體課件、動畫片段等引起幼兒的學習興趣，我們也可以戴上胸飾或頭飾使幼兒更容易融入角色之中，享受游戲的快樂。以一個神秘的袋子吸引住幼兒的注意力，然后引出主題“大茶壺”，一邊演唱歌曲一邊出示預先準備的茶壺，讓幼兒根據自己的理解來創編合適有趣的茶壺造型來增強幼兒對歌詞的記憶，并學習演唱。最后的環節我更是注重幼兒的創造性的體現，讓幼兒自己分工角色，一個扮茶壺一個扮茶杯，邊演唱邊形象的做茶壺造型最后往茶杯沖茶。又如：在《好玩的磁鐵》中，為了讓幼兒明白磁鐵的特性，了解同性相斥、異性相吸的原理，我通過龜兔賽跑這個視頻設計了一個好玩的游戲，通過故事龜兔賽跑這個故事來做一個小實驗，我提供兩個制作的牛奶盒，里面放一個吸鐵石，請孩子們利用吸鐵石這個好幫手，讓烏龜在這次比賽中戰勝兔子，跑在兔子的前面。孩子們在第一次的實驗中發現烏龜還是追不上兔子，那怎么辦呢？這時候我引導幼兒看2個磁鐵有什么不同的特征，我把2塊標有記號的磁鐵放在一塊，這時候就有小朋友發現他們吸住了，咦、這又是怎么回事呢？第二次帶著這個問題再次探究如何讓烏龜追上兔子，幼兒第二次操作，在這次的操作中部分幼兒成功讓烏龜追上了兔子。原來把兩個不同標記的磁鐵放在一起，我們會發現相同標記的磁鐵會排斥，這叫同性相斥；反之則是異性相吸。孩子們在自主的動手操作探尋中，發現了有趣的自然科學現象，在集體的相互交流中，滿足了幼兒積極表現自己的機會，從而很好地調動了幼兒主動參與學習的積極性，同時也增進了幼兒語言表達能力和交流能力。我想只有這樣快樂的學習，幼兒才能從中獲得更有利的知識，才能全神貫注的融入自己的角色中，自得其樂。
二、運用多媒體輔助教學，提高幼兒學習的興趣
以前沒有接觸多媒體教學的時候，常常是以圖片或者講述的形式讓幼兒了解整個故事的情節，通過師幼互動的形式讓幼兒來記住故事中的人物及重要對話，但是一節課下來發現幼兒掌握的情況不是很理想，效率比較低。自從接觸了白板教學及FLASH課件之后，讓我知道了原來運用電子白板的形式，制作視頻、制作白板課件不但能提高教學的質量，而且孩子們也十分的感興趣，他們看著那些生動有趣的視頻會模仿，會跟著一起講述，一下子調動了幼兒的積極性，讓他們學的更有意義，更有價值。雖然制作白板課件需要老師投入更多的時間和精力，但是教學的效果明顯有了顯著的提高，它可以幫助教師更快地引出主題，使教學過程變得更容易，它能使一個故事活靈活現的展現出來，能使故事中的對話更真實，還可以讓幼兒上來操作擺弄，教師通過事先設計的動畫模式，幼兒能隨意的復制文本進行拖動，可以隨機的點擊上面的圖片，文字等，還可以利用放大鏡、神奇墨水、顯露器等各種神奇的功能給幼兒全新的教學體驗。充分發揮了幼兒的主體性，使幼兒能有更多的機會參與進來，做到動手動腦。
三、運用多媒體輔助教學，提高教育的質量
以往我們在準備一節課時需要用很多的實物圖片，制作精美的教具，往往要花費很多時間和精力，現在使用了多媒體軟件，則可大大提高我們的工作效率。多媒體它能將生疏、難以理解的內容改變成生動形象的教學課件，比如上一節數學課《6的分成》，不但要給每個孩子準備一份可供操作的操作卡，還需要準備一份黑板上幼兒看得清可以操作的范例，這恐怕需要花費大半天的時間。但如果使用多媒體教學方式，一份完整的白板課件就能讓你將整體課的教學要點完整的呈現出來，不但能以視頻的形式讓幼兒學的更有興趣，還能讓幼兒上來操作，通過利用多媒體教學中的文本、圖形、圖像、動畫、影片、音樂等，以不同的形式將教育內容表現出來，只要將它們有機地組織起來，孩子們就能輕松快樂的學習，不但教學質量提高了，幼兒的積極性也加強了。以科學為本班的特色，每周五我們會進行科技小操作的實驗，通過這些小實驗讓孩子們在探索的同時，積極參與進來，成為活動的主人，同時也提高了幼兒的科技小操作能力，為幼兒提供了一個良好的契機。俗話說：“創設一個寬松、愉悅的環境是科學活動的一個重要環節”，只有為幼兒創設了這樣一個環境，幼兒才能在輕松、快樂的環境中參與操作、實踐，探索其中的奧秘。如我們開展了《生蛋熟蛋》《漂浮的硬幣》《好玩的磁鐵》《會轉的紐扣》等活動。如：在科學活動《漂浮的硬幣》中，如果沒有課件的展示，很難讓幼兒直接的觀察和掌握放硬幣的那個度，以及使硬幣浮在水面上的這個步驟。因此我通過錄制視頻讓硬幣漂浮在水面上的方法，讓幼兒在活動中觀察硬幣浮起來的明顯特征及老師的示范動作，使幼兒身臨其境，激發幼兒進一步探索的欲望，在第二次操作的過程中就更得心應手了。提高教學質量是教師選擇教學方法的目的，多媒體課件能讓幼兒在學習的過程中觀察能力、動手能力得到提高。總之，多媒體技術的發展為幼兒園的教學帶來了方便，也督促著我們教師在信息技術方面不斷的學習，將多媒體技術更好的融入到一日教學及游戲中，確保孩子們在學習的同時，對所學的知識更加的感興趣。相信在今后的教學中，我們將以多媒體教學為主，改變原本枯燥傳統的教學模式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中成長，多媒體教學的廣泛性和趣味性讓教育教學有了新的發展，我會利用平時的時間多學習多媒體技術，融會貫通，制作好每一次的課件，爭取有更大的突破。
作者：李娜 單位：昆山花橋曹安幼兒園
