時間：2023-05-30 08:55:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇證券公司實習日記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
剛開始實習的時候很有激情，感覺一切都是新鮮的，不像是在學校里那樣單一無聊。所以開始的時候學習熱情也是相當高的。一開始，大家給我們講解是一些最基本的業務流程，諸如是開戶填表之類的，我們借著新鮮勁，學得特別快，隨著一天一天過去，我對各種業務的具體流程已經十分熟悉，客戶簡單一說就可以指導他應該怎樣辦理，服務態度和質量也就隨之上去了。
不可否認地，做的時間長了之后我開始覺得工作是無聊的事情，因為每天的工作都是基本一樣的，對實習工作的熱情不像當初。
但其實仔細想想的話，工作就是那么回事，像我們這些在學校里呆的時間太長的人總會把自己理想中的工作想象得特別有激情，特別美好，但是實際上那是事業才能夠達到的程度。只有工作之后才知道什么是真正的工作，跟我們在校園里想象的工作是完全不一樣的，必須真正接受社會的洗禮才能成為工作中的一分子。我們作為剛踏入社會的學生，必須要調整好心態，只有這樣才能快速適應這個社會，穩居于這個競爭異常激烈的時代!
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已經熟悉了整個公司的所有業務，人員也是已經互相了解了不少，在整個工作的過程中，已經由開始的新鮮感轉變成為習慣與單一。我開始覺得找一份自己喜歡的工作真的是有點難，因為你喜歡的工作別人不用你，你不喜歡的工作又不想去，這樣就造成了當代大學生整天嚷嚷說社會不公平，沒有就業機會，而招聘公司又總是無辜地大喊“人才在哪里”。
現在，公司招聘的人才總是會要求一些實際的工作經驗，但是對于從校園里剛剛走出來的應屆生，經驗從何而來?沒有經驗的應屆生甚至比不上一個低學歷的在職人員，這就是如今的情形。前兩天和一個朋友到人才市場去試圖找一份工作，在市場的攤位上，沒有任何人會問你是什么學歷，直接談的就是喜歡不喜歡，有沒有做過這一行，朋友準備好的學位證自始至終沒有拿出來的機會，這就是現實。
我們都知道，剛開始找工作的時候，待遇一般就可以了，我們不要也不能要求過高。因為我們沒經驗，沒有資格和別人討價論價。現在經驗就等于一切，等有了經驗，到時候我也就自然知道應該找什么樣的工作。
文憑是什么?文憑不過是一把鑰匙，有的鎖需要你這把鑰匙展示一下，但是有的就不需要費力去找鑰匙，而是只要能把鎖打開就行，哪怕是砸門!所以說，我們本科生總是賴以為資本的學歷如果失去的話，我們還擁有什么?我們只有書本上的簡單得不實用的知識，而且有幾個能把這些應該掌握的知識運用得當的?沒有!所以，我們已經在無形中成為了社會的弱勢群體。有的弱勢群體沒有什么學歷可言，他們弱勢，因為他們無從選擇，但是我們謹從國家教育方針，一步步走到最后還是一個無用之才，這就難怪讓我們大學生感到悲哀了啊。
所以說，學歷，如果我愿意，我可以說他是一張廢紙，有用的話永遠不會好聽!
關鍵詞：證券投資；邏輯推理；實踐；人才培養
證券分析之父格雷厄姆指出：“我們最關心的主要是概念、方法、標準、原理以及最重要的邏輯推理能力。我們強調理論的重要性并不因為理論本身而在于它在實踐中的價值”。證券投資學是一門應用性很強的科學，投資成功的關鍵不在于你是否能熟記理論本身，而在于運用理論推導出正確的買入或賣出的決策。
在證券投資教學的實踐中，多年來我們一直探索將邏輯推理的教學融人證券投資理論教學中，力求提高學生的實際操作能力。我們從人才培養目標定位人手，通過明確本專業的人才需要的知識結構的界定．制定了一套新的證券投資人才培養方案，其核心內容就是提高學生的邏輯推理能力，并通過教學體系的完善與教師隊伍的建設來保證其順利實施。
一、合格的證券投資人才的培養目標
（一）知識結構的界定
我國現有的證券投資專業課程設置一般分為：公共課、專業基礎課、專業課，涵蓋了經濟學、金融學、證券投資學等領域的主要課程，理論知識覆蓋面寬．學生在學完該課程后，基本具備了本專業所需要的理論儲備。但是這樣的課程設置也有它的局限性．它的缺陷在于：課程設置中沒有開設邏輯推理課程．學生在掌握知識的過程中，主要是接受知識．而證券投資的復雜性、多變性決定以前的結論與實踐中的演繹過程不一定是一致的。因此加強推導過程的教學是必須的，邏輯推理應該包含在證券投資專業的整體知識結構中。
（二）知識結構的擴展
將邏輯推理知識納入證券投資專業課程的一部分．是擴展學生知識結構的必然。然而現實中，沒有一所高校將邏輯推理列為證券專業的必修課程，由于證券分析的復雜性，理論課程中的結論與實際的證券價格運行有一定的差異性．學生普遍對理論感到迷茫，甚至有些學生開始懷疑證券理論的正確性．對自己的專業發展前景充滿困惑。為此，課題組成員利用實踐課教學、模擬比賽輔導等機會，穿行邏輯推理的教學，并運用推理引導學生進行證券分析．用邏輯推理的方法來解釋市場交易行為。在證券投資專業（含金融專業中的證券方向）課程設置中增加邏輯推理課程，擴展學生的知識結構是必要的。
（三）證券專業人才培養的目標
本科與專科階段本專業學生的培養目標的層次定位應為證券投資專門人才，即為證券公司、證券咨詢公司、民間投資機構輸送投資分析人員、操作人員、客戶服務人員等。
最終培養的人才必須像格雷厄姆教授所說的掌握了證券投資領域主要的概念、方法、標準、原理并且具有較高水平的邏輯推理能力。我們并不強調把每一個學生都培養成巴菲特，但是我們必須按照培養巴菲特的方法一樣去培養我們的學生，在高風險的證券投資領域，學生只有自身具備較高的業務水平，才能給客戶帶來更好的收益，為客戶規避風險。高水平的投資人員，不僅僅是指具備專業的知識素養的人，而且是指具備運用知識解析復雜的市場能力的人，所以人才培養的目標必須是知識與能力的結合。而在證券投資領域，邏輯推理能力是實現理論在實踐中的運用價值的首要能力。
二、在證券投資專業開展邏輯推理教學的探索
我們在實踐課教學與輔導學生參加全國大學生模擬投資大賽中，以證券投資理論為基礎，強調邏輯推理與理論的結合，主動調整教學方案，增加邏輯推理基礎知識的教學。
（一）邏輯學基礎
限于教學時間，將邏輯學課件發給每一個學生．要求學生在學習課件的基礎上，完成老師布置的作業．并在課堂以提問的方式檢驗學習效果。
在邏輯基礎教育中，首先強調數理邏輯與概率邏輯的教學，解決學生心中的疑問，理論與實際的偏差是客觀的，理論中包含的“概念、方法、標準、原理”是引導我們進入成功投資的依據，從理論出發，我們的成功將成為一個大概率事件。其次，將邏輯推理具體運用到個股的價值投資分析、技術分析中．引導學生追求高概率的成功投資，而不是每次都成功的投資。
（二）價值投資中的邏輯推理
所謂價值投資．是一種尋找被市場低估的公司股票的投資方式。格雷厄姆是價值投資的鼻祖，其學生巴菲特是最成功的價值投資大師。在價值投資的教學中．僅僅傳輸格雷厄姆的價值評估方法是不夠的．動態看待公司的價值，從未來的角度估量公司的價值才是成功的關鍵。
價值投資理論本身是正確的，巴菲特的成功就是最好的例證。而很多人從靜態低估的角度買入，結果失敗了．理論的締造者格雷厄姆也犯了同樣的錯誤．他在1929-1933年的金融危機中用過去的數據計算公司價值，事實證明他錯了，價值投資理論也曾經因此受到質疑。我們所說的某某公司的股票價值，是一個微觀問題，我們的推理邏輯思路是——先引導學生先看宏觀經濟、再看行業經濟，最后才定格在某一個公司（微觀）的股票價格上，這樣價格是否低估，就不是一個靜態的問題了，具體的結果，需要學生根據具體的公司，結合經濟學與邏輯學的知識，作出自己的評判。這種評判如果被事實證明是成熟的，就可以上升為一種方法，如巴菲特提倡的貼現價值模型，實際上就是一種量化的邏輯推理。
（三）技術分析中的邏輯推理
技術分析理論中的流派更多．比較流行的技術分析理論有道氏理論、波浪理論、形態理論等。這些理論也屬于格雷厄姆所說的“概念、方法、標準、原理”而不是格雷厄姆說的“最重要的邏輯推理能力”。主流的技術分析理論無疑是正確的，是經過市場無數次檢驗的。但是，作為老師，我們要求學生從技術分析的三大假設前提人手．自己重新推導技術分析理論的邏輯合理性。學生在推導的過程中會發現：技術分析理論中的主流理論是正確的．是符合邏輯的。但是市場上也有一些新的技術分析方法，邏輯思維是混亂的，沒有說服力的。
技術分析理論對交易行為具有指導意義．我們要求學生從三大技術分析的假設前提出發．依據主流的技術分析理論，建立符合邏輯的交易原則．并嚴格執行。如果我們所有的交易行為都是符合數理邏輯或概率邏輯的．那么交易行為成功就是一個大概率事件。技術分析的三大假設前提的核心是：股票的價格是沿著趨勢運動的。道氏理論指出：趨勢分為長期趨勢、中期趨勢、短期趨勢。好了，我們的問題出來了——如何判斷趨勢即將發生變化？目前我們已經結合趨勢理論與K線理論有一個初步的，符合邏輯的推斷，但是更重要的是引導學生自己作出判斷，而不是告訴他判斷的結果。趨勢變化的轉折點的出現，操作（買人或賣出）決策必須及時執行，成功投資主要是體現在趨勢轉折點的操作行為上的。
三、成功案例分析
在證券專業實踐教學中．建立了以世華財經教學軟件為主的仿真實驗室，這大大激發了學生探究證券奧秘的積極性。在2006年-2008年連續三次組織學生參加“世華財經”杯全國大學生模擬投資大賽，并且三次獲得優勝，是全國200多所參賽學校中僅有的兩所每次都位于前十名的學校之一。我們的成績得到了社會的認可．已經畢業的學生有多名現在服務于國內知名的證券機構．他們的專業技能提高主要是通過以下方面獲得的。
1．基本技能的鞏固。金融學科實踐與一般工科實踐不完全相同，金融產品的交易涉及盈虧數字較大，不可能冒著較大風險讓學生直接參與現實的金融交易。所以基本技能的鞏固一般是從模擬交易開始的。
我們充分利用世華軟件的模擬交易功能，給每一個學生開立模擬交易帳戶。要求學生在實踐的過程中，從趨勢理論、均線理論、形態理論中找到依據，寫好屬于自己的操盤日記。強調買人的理由，只有理由充分了，才能做出買入的動作。賣出也是一樣。學生在模擬中，加強了對基本理論的理解，知識的根本價值在于使用，活化知識的使用可充分學生所學知識的主旨價值。
發揮年輕學生的學習熱情．組織學生參加一年一度的“世華杯”全國大學生金融投資大賽，讓學生在比賽中主動運用投資理論與邏輯推理知識，通過比賽成功來激發學生學習專業知識與提升邏輯推理能力的熱情。
2．邏輯推理教學的展開。(1)基本推理能力教學的展開。我們為實驗班級編寫普及型的邏輯推理教案，利用商學院提供的開放式教學環境進行教學，利用學生對證券投資的興趣，要求學生做筆記，完成課后練習，并進行考核。成績合格者，將參加后面的全國金融投資大賽的相關輔導．進一步提升學生的實戰分析能力；(2)使用與探究。對知識使用效果的檢驗，是激發學生繼續學習的動力所在。鼓勵學生在使用知識的過程中大膽探究．培養其自主創新的能力，激發學生的興趣。
要求學生做好實驗記錄．即每一個操作指令完成后，必須寫出：操作運用的原理，邏輯推理過程，結論等三個主要步驟。并提示學生過一段時間．再來觀察結論的合理性。
3．合作與交流。在實踐中，要面向全體學生，讓學生全員參與，教師適時啟發誘導，提示點撥。可將學生分成3—5人一組，自愿組合．選擇各組感興趣的項目。實踐性教學過程包括明確任務、協作學習、創設情境等。早期，教師是學習任務的布置者：后期，教師需要轉變角色，成為學習方向的引導者。
通過合作，提高學生的團隊協作意識．通過學生之間的交流，提高學生對知識的認識．通過學生與老師的交流，取到“解惑”的作用。合作與交流是多方面的，還包括學生與公司客戶的直接接觸．提高學生的主體意識。
4．展示與評價。通過以上的個別化實踐與協作實踐，不同層次的學生獲得了一定的實踐成果。接著讓學生充分展示和交流自己的成果．可分階段，鼓勵學生將自己或小組實踐成果在課堂上通過電腦、投影等方式介紹給大家，各小組派代表在全班交流實踐成果，并啟發、誘導學生對別人的實踐成果進行討論、評價、糾正錯誤，補充正確觀點，這樣，學生不但在展示中獲得了成就感，同時進一步完善了小組的實踐成果，提高了實踐創新的能力。最后教師要進行點評給分．一般記入平時成績，如果是單列實踐課，則單列成績。
四、教學體系的完善與教師隊伍的構建
（一）建立單項訓練與綜合實踐相結合的實踐課教學體系
1．單項訓練是根據培養目標所需崗位基本技能在不同課程教學過程中進行某一方面或某項基本技能訓練，提倡邊教理論邊做實踐的一種教學方式。
我們提倡將邏輯推理能力的提高融入價值投資與技術分析的教學實踐中，在每一個單項學習的過程中，都需要學生自己依據理論與實例相結合，推導屬于自己的結論。
并要求學生對理論與實踐之間的偏差作出合乎邏輯的解釋。
通過對單一的技術分析理論的運用，要求學生從投資決策出發，對現實中的行情變化，推導出買入、賣出或者等待的決策。全面提升學生的決策能力．是每一個單項訓練的最終目標。
2．綜合實踐則是在學習幾門相關課程后組織的集中實踐教學．它要求學生綜合運用相關知識、技能，全面提升金融投資的決策水平。目前，我校金融專業已經建成申銀萬國證券九江營業部、國盛證券九江營業部等實訓基地，學生良好的操作能力得到了企業的認可。我們已經建立起一套由實訓計劃、實訓報告、實習評語等組成較完整的實訓質量監控措施。
對于參與綜合實訓的學生，要求學生做好實習筆記．對實訓中遇到的每一個問題的解決方案做好記錄。強調綜合實訓中的問題應該由學生自己解決．由教師最后進行評估。投資中解決問題的正確率．實際上就是最終決策的正確率。是未來學生事業發展的生命線，正確率高是投資決策能力的體現，在證券行業生存、發展，必須提高自己的投資決策能力．只有這樣才能更好的服務客戶，自己在行業中的發展前景才會一片光明。
（二）建設一支適應改革后證券投資專業實踐教學體系的師資隊伍
證券投資專業實踐性教育對教師有特殊的要求．他們必須是集理論性、示范性、職業性于一身，既有較強的專業理論知識，又有較高的操作技能，既能從事專業理論教學，又能指導技能訓練的新型教師。因此，我校一方面要加強對現有教師的培訓，加強現有的教師與證券專業人士的交流，增強教師的實踐能力和動手操作能力，使教學的針對性得到提升。另一方面，我們請證券投資一線的高素質人才走進校園．通過講座等形式傳授他們的經驗，對于學生實踐能力的培養具有重要意義。
王金戰有許多頭銜，全國優秀教師、國家十一五重點課題組組長、人大附中網校校長、美中英才教育聯盟理事長……然而王金戰認為這諸多角色中，最難的是做一個合格的父親。
王金戰常說：“女兒讀高中前，我是個不及格的爸爸；女兒上高中之后，我又是一個可以打滿分的爸爸。女兒曾經的叛逆讓我反思：一個父親的角色到底該如何定位？那就是和孩子做朋友，幫助孩子把抑郁、焦慮等負面情緒及時疏導出來，同時不斷地激勵他們挖掘潛能、挑戰自我，一個快樂、自信的孩子就能自發地成長為英才。”
孩子最缺的是
父母的尊重與傾聽
2003年，對于王金戰來說是悲喜交加的一年。這一年，他所帶的人大附中高三（12）班，全班55名學生有37名考進清華、北大，還有10人以全額獎學金被劍橋、牛津、耶魯、杜克大學、東京大學、帝國理工大學錄取。此時的王金戰完全沉浸在巨大的喜悅之中，與他心愛的學生們分享著成功的快樂。
然而十幾天后，王金戰的快樂卻戛然而止―自己的女兒中考失利，無緣重點高中。得知這一消息后，他的心情一下子從云端跌到了谷底。
下班回家的路上，王金戰越想越覺得滿肚子都是苦水和委屈：當初，就是希望孩子將來能有更好的發展，才毅然決定放棄青島二中教導處主任的職位，帶著全家進了北京。可是時至今日，女兒竟然連重點高中都沒考上，恐怕以后也會跟名牌大學失之交臂。
一時間，這位教育“大拿”也沒了主意。他固執地認為，自己身為一名老師，職責就是教書育人，連自己的孩子都教育不好，哪有顏面教育別人的孩子。
回到家里，妻子紅著眼睛告訴王金戰，女兒把自己反鎖在房間里大哭。聽著孩子的抽泣聲，他突然意識到此時不應該去打擾女兒，而是應該讓她盡情地宣泄。孩子受到挫折，自信心遭遇重創，如果家長也跟著失態，那樣只能是火上澆油。此時此刻，最重要的是走進孩子心里，找出癥結所在。
正當王金戰琢磨如何讓女兒敞開心扉時，卻意外地看到了女兒的日記。在滿是斑斑淚痕的日記本上，女兒寫道，她曾經無數次地想和爸爸交流，卻老是找不見爸爸，因為爸爸的心思完全在他的學生身上，爸爸的忽略讓她感到很受傷；而媽媽又總是嚴厲有余，耐心不足，成天嘮叨個沒完沒了，這讓本來懂事的女兒起了逆反心理，學習沒了興趣，少了動力，最終中考失利。
看完女兒的日記，王金戰陷入了深深的思考之中。回憶起以往的點點滴滴，王金戰發現，原來自己和妻子都曾經不經意地扮演了最愚蠢的家長角色，眼里只有女兒的缺點，無視女兒的長處。女兒取得了好成績，興高采烈地回家報喜，得到的卻是鋪天蓋地的批評。女兒遇到難題來問自己，講第一遍，她不懂的話，他的臉色就不太好看了；如果第二遍，她還是不懂，他就已經有怒火了；如果第三遍，女兒還是沒懂，他差點兒就要動粗了，因此搞得孩子在自己面前非常緊張，越是緊張越是不會。經常性的否定和批評，不僅造成了女兒學習的信心盡失，更使得孩子的心和自己越來越遠。
王金戰讀懂了女兒的心聲―女兒缺乏的是父母的尊重和傾聽。王金戰和女兒進行了一次長談，放下做家長的架子：承認自己以往忽略了女兒的感受，教育方式簡單粗暴，以后一定虛心接受女兒的批評，希望孩子重新接納爸爸。女兒聽后大受感動，父女倆的心理距離一下子就拉近了。
從這一天起，王金戰決定要和女兒一起成長，每天陪著女兒在人大附中的操場上跑6圈。這2400米，對于已步入不惑之年的王金戰來說多少有點兒吃不消，但是為了給女兒樹立一個鍛煉身體的好榜樣，他咬牙堅持。女兒看老爸都能拿下6圈，自然不甘落后。漸漸地，鍛煉身體成了她每日的必修課，風雨不誤。
方法得當，往往事半功倍。王金戰放下架子和女兒溝通，換位思考，遇事都站在孩子的立場上考慮，父女之間漸漸融洽，女兒一天天變得陽光起來。學習上一遇到問題，馬上就跟老爸溝通。影響學習的因素被排解掉了，孩子的心理變輕松了，學習成績自然就上來了。
功夫不負有心人，2006年高考發榜，女兒以總分645分的優異成績考上了北京大學法學院。這成了王金戰做老師以來，最驕傲的一件事。
“人都需要鹽，但是，一顆顆大鹽粒，讓人生生吞下去，誰愛吃？要是把它放在菜里、湯里，那吃起來就很舒服。教育孩子也是如此。我發現，學生在任何時候都渴望得到家長的幫助，可他們表現出來的為什么是拒絕呢？責任不在孩子，而在大人，教育方法不對頭。”
王金戰認為：孩子需要尊重與理解，這個道理很多家長都明白，但是知易行難。王金戰希望各位家長遇事先換位思考，才能真正尊重孩子的想法，進而與孩子進行良性溝通。說白了，就是家長要蹲下來和孩子說話。
好前程，需要提早規劃
“受什么樣的教育，是人一生的起點、永遠的名片。雖然世界上不乏后來居上、自學成才者，但稀里糊涂選擇一個比較低的起點，往往讓人一生飽受磨難。”王金戰認為，好前程，需要家長為孩子提前設計。
但是設計不能盲目，否則是揠苗助長。現在的家長，盲目跟風，看到人家孩子學小提琴，也讓自己的孩子學；看到人家學舞蹈，也跟著學。殊不知，這種不顧孩子意愿，不管形勢發展的一味跟風式培養，不僅不會為孩子未來創造機遇，反而會耽誤孩子前程。就如同毛毛蟲的寓言故事：
有4只喜歡吃蘋果的毛毛蟲和一棵蘋果樹。頭兩只毛毛蟲由于盲從、跟風，最終都沒有如愿。第三只毛毛蟲帶來了一副望遠鏡，經過一番搜索，找到了一個很大的蘋果，選擇好了路徑，不慌不忙地爬。但是，因為這只毛毛蟲爬行相當緩慢，當它到達時，大蘋果已被別的毛毛蟲捷足先登了。
第四只毛毛蟲也帶著望遠鏡觀察這棵蘋果樹，它的目標并不是一個大蘋果，而是一朵含苞待放的蘋果花。它計算著自己的行程，估計當它到達的時候，這朵花正好長成一個成熟的大蘋果。終于，它如愿以償，得到了最大最甜的蘋果，從此過著幸福快樂的日子。
經過多年執教，王金戰發現像前兩只毛毛蟲一樣糊涂的家長越來越少，但能為孩子提前規劃、步步為營、積蓄成功資本的家長也確實不多。雖然現在家長們都舍得在孩子身上花錢，用各種學習填滿孩子的業余生活，但這種做法并不是拿著望遠鏡給孩子規劃前程，而是攥著聚焦鏡強迫孩子跟風。孩子將來走向社會，反而失去競爭力。
因此王金戰倡導家長應該給孩子提前規劃，他所說的提前規劃，并非是家長一廂情愿地為孩子設計未來，而是根據孩子特長，尊重孩子的意愿，結合當下教育形式，做出綜合選擇。
在教育自己孩子的問題上，王金戰曾經像前兩只毛毛蟲那樣迷茫過。上個世紀80年代末，王金戰還在沂水縣城一中任教，每個月工資不到100元。有一年，他和幾個老師合編了一本書，一次賺了一萬多元，王金戰就用這筆錢給女兒買了一架鋼琴。王金戰當時的愿望也很樸實，想讓孩子接觸點高雅的東西。然而女兒學得很不愉快，有時候一邊彈琴一邊哭訴：“讓我這么痛苦地學鋼琴，就是為了考級、為了排名嗎？”看著女兒痛哭流涕的樣子，王金戰想：算了，別逼她了，順其自然吧。
來了北京以后，看到一些孩子通過特長加分，敲開名校大門，王金戰的心又活了。在清華、北大四處咨詢，經過多方考證，最后選擇了民族樂器中阮。鑒于女兒學鋼琴的經歷，王金戰幾經考慮覺得只能采取迂回戰術，誘其上鉤。他發現女兒對民族服飾很感興趣，收集了很多民族服飾的明信片，王金戰心中有了主意。
在一次散步中，王金戰問女兒：“中國五千年的文化博大精深，其中有一朵奇葩，那就是民樂，知道嗎？”
女兒莫名其妙地點點頭。
王金戰繼續說：“你看你長得漂漂亮亮的，將來穿一身民族服裝，站在舞臺上―一曲民樂蓬勃而出，技驚四座，所有的目光都聚在你身上，那感覺……”
女兒被爸爸描述的美景打動了，興致勃勃地說：“老爸，有意思。可是民樂……”
看女兒有點兒信心不足，王金戰趕緊給女兒鼓勁兒：“民樂當中像二胡、琵琶、古箏這些都需要從小練習，而且學的人也很多。但有一些民族樂器，像中阮、大阮、三弦等等，學的人相對較少，而且也很有個性。你個子高，背個中阮一定合適。”于是女兒愉快地接受了老爸的建議。
就這樣女兒開始學習中阮。讓王金戰驚訝的是，一個對鋼琴不感冒兒的孩子，竟然對中阮情有獨鐘。可能是那天他描繪的美景深深烙在女兒心里，她把中阮完全當成了一種愛好，沒有了負擔，學得順風順水。2006年女兒順利地通過了特長考試，提前拿到了加分權，為自己上名校加了個保險。
獨立精神需刻意培養
小鳥終究是要離開父母的庇護，獨自翱翔的。女兒初高中階段，因為還不成熟，所以父母需要為她合理規劃。女兒進入大學，心智日趨成熟，王金戰開始有意識地培養她的獨立精神。
女兒大一的時候，王金戰給了女兒一萬塊錢，鼓勵女兒去投資，炒股票、炒基金，并保證“虧了算我的，掙了是你的”。
女兒欣喜若狂：“老爸，這也太刺激了！”
王金戰有自己的想法，當今時代，孩子步入社會，如果不會合理消費，不知道資本運作，不僅跟不上時代的步伐，也是一種很無能的表現。所以，他想給女兒補上理財這一課。于是女兒興致勃勃地跑證券公司，一個月下來，女兒不僅沒賠錢，還掙了幾千塊，甭提多高興了！
女兒大二的時候，有一天滿腹心事地向王金戰討教。
“老爸，我將來是出國深造、在國內讀研，還是畢業了直接工作呢？”
王金戰深知女兒即使上了大學，在精神上仍然十分依賴自己，有一種“不想長大”的情緒。于是他說：“你一個北大的學生，如果這樣的事情都把握不準，還要問老爸，你們北大的牌子也該摘了吧？改掛一副人大附中的牌子得了！”
王金戰覺得這個時候是鍛煉女兒獨立精神的好時機。大學是海量信息聚集的交流場所，大學生接觸新鮮事物的速度更快。這時，家長僅僅憑借自己的那一點局域性的、自以為是的經驗，就試圖去指導信息量、知識面比你大得多的孩子，就有班門弄斧的嫌疑了。
女兒意味深長地說：“老爸，你真的不管我了呀？”
王金戰說：“真的不管了，但也不是所有的事情都不管。你將來出國留學，如果缺資金，老爸可以給你提供幫助；你要在國內工作，老爸可以給你推薦，僅此而已。至于怎么選擇，那是你自己的事，老爸不會替你做決定的。”
給女兒“斷奶”遠沒有預想中的順利，但是王金戰心意已決，勢在必行。鑒于女兒高中階段忙于學習，接觸社會較少，所以王金戰經常鼓勵女兒利用寒暑假參加社會實踐，想給女兒來一次綜合考驗。
暑假時間長，于是王金戰幫助女兒聯系了一家律師事務所，并叮囑對方多給女兒安排活兒，不要特殊“照顧”她。
過了不久，女兒就愁眉苦臉地跟王金戰商量：“老爸，我不適合在律師事務所工作。”
“你學了法律，將來不想做律師，還可以當法官嘛。”
女兒說：“我也不想做法官。所以我想轉系，轉學中文。”
王金戰有點兒著急了，畢竟學了這么久法律，再轉學中文有點兒不太現實了。可是既然已經告訴女兒她自己的事自己做主，王金戰只有誘導女兒回心轉意。
“你想想，究竟是你不適合這個專業，還是你不了解社會？假如你真的轉到中文系，過幾天再找個地方去實習，結果又發現也不適合中文系，那時候該咋辦？”
女兒顯然沒考慮過這些問題，她不說話了，靜靜地看著爸爸。
“孩子，你快20歲了，必須學會選擇。不能因為實習中遇到一些煩心事兒，就覺得這個專業不適合你。年輕人步入社會，由于準備不足遇到困難很正常。依我判斷，你不是討厭這個專業，而是沒有料到做一名律師會遇到這么多困難。”
女兒如此沉重地提出轉系，一定有她的苦悶。王金戰真想跟孩子說：“聽爸爸的，就這么走，我給你安排好一切！”可是理智告訴他這樣不行，自己不能陪孩子走一輩子，不能永遠替她做決定。也許，女兒會在未來人生路上跌跌撞撞，但是她必須自己選擇，一個人獨立地行走。
