時間：2023-05-30 08:55:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇江蘇幼兒園，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近日，江蘇省教育廳、省財政廳、省物價局聯合下發了《江蘇省普惠性民辦幼兒園認定管理辦法（試行）》（以下簡稱《辦法》）的通知，對如何認定和管理普惠性民辦幼兒園進行了規定。《辦法》指出，凡被認定為普惠性民辦幼兒園的，須同時具備四個條件：1.幼兒園達到國家、省規定的學前教育機構設置基本條件，經縣級教育行政部門審批，取得辦園資質。2. 幼兒園經專業機構評估認定，其保育教育質量達到省定三類幼兒園標準之一（省優質園、市優質園或合格園）。3. 幼兒園自愿申請，并經當地政府同意授權，書面委托幼兒園提供學前教育公共服務。4. 幼兒園收費比照當地同類型公辦幼兒園收費標準執行。幼兒園財務、資產管理規范，依法定期出具財務審計報告。
《辦法》也對普惠性民辦園的經費管理提出了規定：1.各地應對普惠性民辦幼兒園的辦學成本進行全面測算，合理確定舉辦者、公共財政和服務對象分別承擔的比例。應對普惠性民辦幼兒園的盈利比例進行核算，將普惠性民辦幼兒園的利潤確定在合理的范圍之內，并保證按不低于年度凈收益的25%的比例提取發展基金。2.普惠性民辦幼兒園的收費標準應由幼兒園依據辦學成本等情況，報當地物價和教育行政部門審定后執行。各地應當按當地公辦幼兒園生均公用經費財政撥款標準，對普惠性民辦幼兒園給予公用經費補助。對于幼兒園因執行同類公辦幼兒園收費標準而導致辦園經費不足的問題，各地可以采用專項補助、減免房舍租金、派駐公辦教師等多種方式給予資助。脫離普惠性資質的民辦幼兒園，在政府資助和收費標準上實行老生老辦法、新生新辦法。3.各地要在2015年4月底前出臺普惠性民辦幼兒園財務管理辦法，將普惠性民辦幼兒園財政經費納入統一管理。確保財政資金規范使用，確保幼兒園不因財政資助而減少應有的辦園投入，確保幼兒園教師的社會保險、基本收入等合法權益得到有效保障。4.普惠性民辦幼兒園不得因接受財政資助而減少應有的辦園經費投入。幼兒園應當依法建立財務、會計制度和資產管理制度，出具年度財務會計報告，委托會計師事務所依法進行審計，并公布審計結果。應定期公開幼兒園師資、在園幼兒和經費收支情況，主動接受教育、財政、物價等部門的監督檢查。5.省里將依據各地對普惠性民辦幼兒園的認定、管理和資助情況，給予民辦幼兒園發展獎補。
（來源：江蘇省教育廳網站）
馬棚鎮是揚州市經濟發展相對落后地區。這所農村公辦園曾經歷租賃、回收到新建的曲折過程，辦學條件一度很差。常常招不滿學生。但2010年新園建成后，很快創建成了省級優質園，園內多功能活動室、美術室、游戲室等教室一應俱全，各種游戲玩具琳瑯滿目。它日新月異的發展贏得了當地百姓的信賴和稱贊，之前跑遠路到城里入園的幼兒100%回流，全部選擇了家門口的這所園。“現在返巢了，讓我去城里我還不想去呢，這里的條件不比城里差，老師也好。城里班級的小孩又多，還要跑那么遠的路。不劃算了?！奔议L們樂呵呵地在記者面前算起賬來。
這所農村幼兒園的成長歷程可以說是江蘇全省學前教育發展的縮影。近三年來，江蘇學前教育進入全面快速、跨越發展的歷史新階段。
五年行動計劃。建設3400多所美麗幼兒園
“從沒有哪個學段的教育，像學前教育這樣超常規建設。”江蘇省教育廳基教處處長馬斌情緒激昂地向記者介紹起正在開展的“五年行動計劃”。從2011年起的5年內。江蘇將新建幼兒園1500多所，改擴建幼兒園1900多所。這項工程重點支持經濟薄弱地區農村幼兒園的建設。為推動工程有效實施，省教育廳和財政廳聯合成立了實施學前教育五年行動計劃廳際協調小組，有專人統計分析并督查各地的推進情況。2011年、2012年，全省已經完成新建、改擴建幼兒園2000所。
在鹽城市建湖縣，記者了解到，這里已經實現每個鄉鎮有一所省級優質公辦園的目標?？h城新建幼兒園以小區配套園為主，為了保質保量推進配套園建設，當地出臺政策規定：配套幼兒園由所在小區及周邊零星小區多個開發單位按比例出資共建，在辦理規劃許可手續時，政府一次性收取建設資金并存人財政專戶。這樣，既解決了資金來源問題，又實現了政府負責建園，杜絕由開發商建園可能會出現的推諉、鉆空子以及產權移交時的諸多麻煩，從源頭上實現小區配套園的公有化。縣教育局局長朱衛星很欣慰地說：“現在學前教育的硬件建設我完全不用愁了，只要做好發展規劃，一心用在提高教育質量上就好。”
“新建、改擴建的幼兒園，我們有一條最基本的要求就是陽光充足，便于運動?！被窗彩谢窗矃^教育局局長胡金浪對幼兒園建設有自己的想法。從2011年至今，該區城鄉共新建、改擴建94所幼兒園。在每一所幼兒園。記者都能看到孩子們在一片綠茵茵的人工草坪上滾爬嬉戲。城東鄉中心幼兒園園長朱莉莉興奮地說：“以前特別是我們農村幼兒園。園內多為硬質水泥、板磚地面，很不適合幼兒玩耍，教師開展體育活動也施展不開，很多好的體育游戲不能開展。現在好了，孩子們可以隨性地玩了。”當地政府為新建幼兒園統一配送了桌凳、室外大型玩具等，并專門研發出這種無鉛環保軟質草坪，平均每所幼兒園鋪設超過300平方米這樣的地面。
高質量、高起點建園將避免重復投資、重復建設，為此，省政府規定，凡新建配套幼兒園必須達到省級優質園建設標準。目前，江蘇全省已有2732所幼兒園達到省優標準，省優、市優達標園占全省幼兒園比例超過60%。
加大財政投入，讓幼兒園發展有保障
揚州高郵市車邏鎮中心幼兒園在新學期擴增班級數量，實現了標準班額辦園。以小班為例，原來每個班的幼兒都超過30名?，F在全部控制在25名以內。為此。幼兒園從硬件設施到教師都相應進行了增量。園長趙玉霞說，標準班額是保證教育質量的基礎條件之一，以前辦園經費緊張，只能每個班多塞孩子。從去年起，不僅市里撥給幼兒園400塊錢標準的生均公用經費，鎮政府也把學前教育經費納人財政預算，配套撥付400元每生每年。這樣，幼兒園每年有近30萬元的穩定使用經費?！吧媒涃M的撥付對幼兒園來說不是解一時之渴，有了這項長期穩定的經費投入，我們的運行和長遠發展就有保障了。”趙玉霞對幼兒園的未來充滿信心。
據了解。截至2012年10月，江蘇全省有77%的省轄市和64%的縣區建立了學前教育生均公用經費財政撥款標準，絕大部分地區的標準都在200元以上?！督K省學前教育條例》規定，“財政性學前教育經費占同級財政性教育經費的比例不低于百分之32'’，江蘇在全國第一個以法律形式規定了這樣的比例。2011年至今，省級財政下達學前教育專項經費8.1億元：而2008年一2010年的3年間，省財政下達的學前教育專項經費共2億元：2008年之前，每年只有幾十萬最多一百多萬的投入。不難看出，“加大財政投入力度”在江蘇絕不只是一句漂亮的口號。
享受政府財政經費的不僅僅是公辦幼兒園，江蘇也在關注、扶持民辦幼兒園的發展，計劃今年出臺普惠性民辦幼兒園認定與管理辦法。被列入“普惠性幼兒園”的民辦園有望和公辦園享受同樣的政府撥付經費標準，達到同樣的辦學條件和辦學質量，由教育部門統一管理。而此前全省各地已經對普惠性民辦園的管理和運行進行了有益探索。濤濤幼兒園是南京市玄武區第一所民辦普惠園。去年，市、區教育局共撥?？?5萬元幫助幼兒園創建成省優質園。另外，濤濤幼兒園每年還享受300元的生均經費和30萬元左右的房租免除等經濟扶持?！俺蔀槠栈輬@以后，我們幼兒園按公辦園收費標準收費，收費降低了，但我們的辦園質量卻在逐步提高，幼兒園的聲譽越來越好，這才是我們長遠發展的根本?！碧蕴杂變簣@舉辦人許濤認為，普惠性民辦幼兒園能夠實現舉辦人和政府以及老百姓之間的互惠互利。據了解，南京正計劃設立專項資金，加大對普惠性民辦園的支持力度，提出到2015年，讓全市90%的適齡幼兒都能夠在公辦幼兒園和普惠性民辦園就讀。
建立編制管理制度，讓幼兒園教師有“奔頭”
為了提高學前教育師資隊伍素質，江蘇全面施行5年一周期的全員培訓，并對經濟薄弱地區農村幼兒教師培訓給予專項資助。在全省各地的采訪中，記者接觸到的每位教師每年都會有兩三次接受培訓提高業務水平的機會，他們對此感到滿意和高興。另一方面，如何讓幼兒教師職業本身能夠留住和吸引更多的優秀人才則成為業內人士更為關注的話題?！爱斍埃鄙倬幹剖怯绊懹變簣@教師隊伍素質的最關鍵因素?！庇捉烫丶壗處煆埫勒涫腔窗彩行掳残W幼教集團負責人，她呼吁學前教育應盡快給出足夠的編制崗位以穩定和吸引優秀教師。新安小學幼教集團從1997年到2008年的11年間。沒有進編一名教師，造成了目前的年輕骨干教師和中年以上教師之間的斷層，給幼兒園的發展帶來困難。據了解，在全省大部分地區，幼兒園在編教師都只占全體在職教師的一小部分，有的公辦幼兒園甚至連一名公辦教師都沒有。“沒有編制就意味著低收入。同等條件的兩位教師，有編制的月薪4000多，沒有編制的只能拿到2000左右，好教師怎么能留得住？”高郵市馬棚鎮中心幼兒園園長陸高梅向記者強調，必須解決“編制”和“收入”問題，才能建立起高素質的幼兒教師隊伍。
地址:江蘇省無錫市宜興城北中星湖濱城49幢137號102室
2、宜興市大樹幼稚園
地址：宜興市環科園新城路文昌路
3、宜興市城北幼兒園
地址:江蘇省無錫市宜興市宜城鎮西后街58號（城北小學邊）
4、宜興市第二實小附屬幼兒園（宜興市教師進修學校附屬幼兒園）
地址:江蘇省無錫市宜興市教育東路10號
5、宜興市陽羨幼兒園
地址:江蘇省無錫市宜興市陽羨新村
6、宜興市廣匯實驗幼兒園
學前教育關乎兒童健康成長和千家萬戶的切身利益，是保障和改善民生的重要工作。江蘇在2007年就已基本普及學前三年教育，目前學前三年幼兒入園率達96%。在大幅提高學前教育普及率基礎上，江蘇積極創新學前教育改革發展思路，大膽推進學前教育改革，全省學前教育已進入全面快速、跨越發展的歷史新階段，這也是《早期教育》雜志越辦越好的根本原因和重要基礎。
一是健全管理體制，率先將學前教育納入國民教育體系。2010年11月，江蘇在全國率先頒布《關于加快學前教育改革發展的意見》，明確提出發展學前教育必須堅持公益性、普惠性，建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。構建覆蓋城鄉、布局合理、優質均衡的學前教育公共服務體系。2012年1月，《江蘇省學前教育條例》正式頒布，條例首次以法律形式規定“學前教育是國民教育體系的組成部分，是重要的社會公益事業。發展學前教育，應當堅持公益性和普惠性，實行政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦學體制”。2011年和2012年還頒布了《江蘇省學前教育改革發展示范區建設主要指標》和《江蘇省學前教育改革發展示范區建設督導評估實施辦法》等一系列文件。對建立健全“縣級統籌、縣鄉共建”的學前教育管理體制，推進學前教育又好又快發展起到了重要促進作用。
二是實施專項規劃，積極推進學前教育資源均衡分布。2011年江蘇開始實施學前教育普及與提高工程，重點支持經濟薄弱地區新建和改擴建農村幼兒園。當年新建、改擴建幼兒園800多所，新增幼兒園建筑面積148萬平方米，全省資金投入總量約30.2億元。2012年再新建、改擴建幼兒園1200所，新增建筑面積236萬平方米。根據《江蘇省學前教育改革發展示范區建設督導評估實施辦法》，目前全省已創建2732所省級優質幼兒園，有94個縣區的省級優質幼兒園比例達到60%以上。根據規劃，在未來的5年內，江蘇所有縣區優質幼兒園比例將達到70%以上，到2020年省級優質幼兒園比例將達到90%以上。
三是加大財政投入，健全學前教育經費保障機制。2011年11月，江蘇頒布了《關于加大財政投入支持學前教育發展的通知》，明確加大學前教育財政投入實行“市縣為主、省級獎補”的體制。近兩年來，省財政下達學前教育專項經費達8.1億元。2012年9月，省財政廳、省教育廳聯合頒布《關于建立健全學前教育經費保障機制的通知》，明確規定“從2013年春季學期起，各市、縣（市）應制定公辦幼兒園年生均公用經費財政撥款標準，原則上不低于200元”。截至到2012年10月，全省已有77%的省轄市和64%的縣區建立了學前教育生均公用經費財政撥款標準，絕大部分地區的標準都在200元以上。南通、宿遷、揚州等市還創新財政投入方式，建立了普惠性民辦幼兒園生均公用經費財政撥款制度。將普惠性民辦幼兒園納入公共財政支持范疇。
四是加強培養培訓，努力提高學前教育師資隊伍素質。幼兒教師承擔著保育和教育雙重職能，關系到全省數百萬幼兒的健康成長，關系到學前教育事業的健康、持續發展。按照教育部等四部門印發的《關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見》，近年來，江蘇建立健全幼兒教師持證上崗制度、編制管理制度、專業發展機制和培養培訓機制，并從2012年起。每兩年組織開展一次全省幼兒園青年教師基本功大賽。積極引導教師提高幼兒保育教育水平?？傮w來看，一支師德高尚、業務精良、結構合理的幼兒園教師隊伍已初步形成。
五是科學規范管理，努力提升學前教育辦園育人質量。“辦好每一所幼兒園、成長好每一名兒童”是江蘇學前教育改革發展的宗旨和目標。近年來，江蘇從加強幼兒園常規管理、提升幼兒園辦園質量等方面入手，有效地解決了人民群眾期待的“人好園”問題。通過建立幼兒園信息管理系統。為學前教育決策和發展評估提供了重要的數據支撐，并實現了與國家學前教育管理系統的對接。通過加強幼兒園常規管理，以法律形式“禁止以集中授課方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓練、數字書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練”等違背幼兒成長規律的教育行為，取得了很好成效。
江蘇在學前教育改革發展方面卓有特色的做法，特別是各地各校在推進學前教育發展方面形成的典型經驗，需要社會各界尤其是媒體進行深入總結和大力宣傳，這樣才能積極傳播學前教育的先進理念，大力推介學前教育成功舉措，并為學前教育改革發展營造良好的輿論環境。《早期教育》雜志作為江蘇專業的幼兒教育宣傳主流媒體，始終擔負著學前教育改革發展宣傳主力軍、輿論主陣地、教學科研主平臺和教育信息主渠道的職責，特別是在打造品牌活動方面取得了顯著成效。如自2001年開始，《早期教育》雜志舉辦的“多多杯”全國幼兒繪畫比賽活動。至今已吸引了全國20多萬幼兒參加，有效地提升了幼兒園美術教學的質量，拓寬了雜志的教育宣傳服務功能。自2003年《早期教育》雜志開始舉辦的“早期教育新視野”全省幼兒教師論文評比活動，目前已成為江蘇教育報刊總社服務全省學前教育中心工作的知名品牌。自2006年起，《早期教育》雜志與中國學前教育研究會合作舉辦的“全國幼兒園園長大會”，參與面廣，影響力大，目前已成為提升雜志知名度和美譽度的主要品牌活動。
在充分肯定《早期教育》雜志30年成績的同時，我們還要放眼長遠，進一步提升期刊質量。進一步提升品牌影響，才能為江蘇乃至全國學前教育改革發展作出新的更大貢獻。
一要堅定不移地面向基層，真心實意地服務讀者。當前。全國上下正在深入開展黨的群眾路線教育實踐活動，《早期教育》雜志要深入貫徹中央和省委、省政府要求。緊密聯系工作實際、既當好教育實踐活動的參與者、示范者。又要當好教育實踐活動的宣傳者、推動者。各項宣傳報道應該走進最基層的幼兒園和家庭，收集、采寫、宣傳報道來自廣大幼教第一線的典型人物和事件，全面反映全省學前教育最真實、最能代表廣大家長和教師心聲的訴求。此外，要緊密結合學前教育改革發展實際，緊貼教育民生，圍繞學前教育工作亮點和社會廣為關注的熱點、難點開展選題策劃，以教育宣傳的科學性、針對性、有效性和專業性引領幼教事業發展，不斷提升《早期教育》雜志服務基層、服務讀者的能力和水平。
關鍵詞：蘇北民辦幼兒教育；因素；民辦幼兒教師；補救措施
江蘇蘇北民辦幼兒園的現狀與民辦幼兒教師的分布狀態眾所周知，全國教育看江蘇。江蘇教育無疑是引領中國教育發展的領頭羊。然而，在社會經濟發展的不經意間，蘇南與蘇北的民辦幼兒教育卻悄然出現了不平衡的狀態。
一、蘇北民辦幼兒園的現狀
通過對蘇北民辦幼兒園的走訪，發現幼兒園硬件的落后與軟件的落伍，如一些民辦幼兒園園舍陳舊、幼兒園無玩教具等設備，也無幼兒人身安全的門衛安保配置。同時，由于家長期望過高，讓孩子過早的接觸數字及加減、拼音及漢字等小學知識，加上民辦園教學理念的落后，沒有正確引導，致使幼兒園為了迎合家長的需要，無形中造就了蘇北民辦幼兒教育嚴重“小學化”的教學傾向。
二、制約蘇北民辦幼兒教育發展的因素
（一）民辦幼兒教師的心理因素，直接制約教師專業的成長
幼兒教師正承受著來自超負荷的種種壓力，有人際關系壓力、職業角色壓力、工作量壓力、房貸壓力、月收入少帶來的生活壓力等，這是造成民辦教師心理問題的重要因素。民辦幼兒園為了更好地生存，各種開放、考評、驗收、創建以及各個部門的檢查等經常使教師處于高度緊張狀態。而民辦園的投資者為了節省開支，又普遍存在著班額超大、教師一兼多職現象；特別是民辦幼兒園老師還有一定數量的招生任務，并與寒暑假工資直接掛鉤。因而民辦幼兒教師無論從工作的強度還是工作的量度上來說，心理壓力永遠大于公辦幼兒教師。這些情況都隱性制約了幼兒教育的發展。
（二）加大對民辦教育的支持力度，否則難以吸引高素質人才的加入
在蘇北地區民辦幼兒園都是自負盈虧的經營模式，一些民辦園能省則省，在教師待遇上，出現了民辦教師待遇微薄的現象，與蘇南民辦教師的收入，有了天壤之別。現在，據市場調研，普通的蘇南民辦教師的月收入都在2000~3000元之間，而蘇北地區的民辦教師月收入還在1000~1500元之間。之所以對民辦教育加大支持力度，這主要是因為蘇北經濟發展緩慢，很難吸引優秀的人才，甚至出現了蘇北地區的優秀民辦教師大批流失。
（三）民辦教師專業成長，制約民辦園的教育發展
民辦幼兒教育的質量將決定我國未來幼兒教育的整體質量。教師專業發展除了受到自身和社會因素的制約外，園長對待教師專業化的態度也是教師專業發展的障礙。作為21世紀的園長，應該在選用人才時有一定專業角度的考慮。幼兒教師并不是藝術專業的學生，他們應該有先進的教學理念、會觀察幼兒、會針對性的設計和實施教學計劃、會與家長友善溝通，才能為幼兒營造健康有利的發展環境。
三、促進蘇北民辦幼兒教育健康發展的補救措施
要提高蘇北民辦園的整體教育質量，需要各方面的努力，最關鍵的是要重視民辦幼兒教育，把民辦幼兒教育作為蘇北政府的責任，真正納入當地的社會整體規劃中。
（一）促進民辦幼兒教師心理健康的補救措施
英國著名的心理學家羅伯爾曾經說過：“壓力猶如一把尖刀，它可以為我們所用，也可以把我們割傷”。為了促進民辦幼兒園的健康發展，教師隊伍建設是不可忽視的。教師自身努力的同時，還需要政府、社會和幼兒園三方面的支持，從各個方面盡最大的努力減輕他們的壓力，并積極引導他們正視面前的各種壓力，幫助教師緊緊抓住刀柄。讓壓力喚起自身的潛能和創造力，避免產生一些生理心理方面的問題。
（二）加強對民辦教師的重視與投入措施
1．提高民辦幼兒教師的工資收入與福利待遇
因為民辦幼兒園是自負盈虧的經營模式，所以當地要給予一定的支持與資金投入，提高民辦教師的收入，穩定教師的生活來源，不僅能夠留住蘇北的幼教人才，還能吸引外省市優秀教師的加入，一起推進蘇北民辦幼兒教育的蓬勃發展。
2．給予民辦教師多渠道培訓的機會
學前教育理念不斷在更新、創新，如何讓蘇北民辦幼兒園的教學理念與質量跟上發達地區幼兒園的科研步伐，培訓是關鍵。民辦幼兒園不僅可以與當地的公辦園結成姐妹園，還能與借助蘇南的教學資源，與蘇南的民辦園結成拉手園，不斷提高蘇北民辦幼兒教育的教學質量。
同樣，讓教師參與多種培訓是必須的，這是提供教師隊伍快速成長的關鍵。近距離的教學觀摩、互動式的培訓模式更能讓教師受益匪淺。因此，政府教育部門要監督民辦園給予教師外出培訓的機會。
近日，江蘇省名幼兒園特色教育文化巡禮（幼兒園辦園特色）論壇活動在常州市武進區東青幼兒園隆重舉行。中國教育學會教育學分會會長、人民教育出版社副總編呂達先生，江蘇省教育學會副會長葉水濤，江蘇省名校文化研究中心常務副主任唐繼延，副主任葛和生，常州市教育局副局長沈梅，武進區教育局副局長張世善，鄭陸鎮鎮長楊康成，副鎮長祈科郁，常州市學前教育理事會理事長莊春梅，區教研室主任朱曉承，《好家長》雜志幼教版主編袁紅扣等領導蒞臨本次論壇活動。常州市、武進區及江蘇省部分縣市區幼兒園園長、骨干教師共200余人出席此次活動。
論壇開幕式在鄭陸鎮政府會場舉行，由江蘇省名校文化研究中心常務副主任唐繼延主持。鄭陸鎮鎮長楊康成致歡迎詞，他代表鄭陸鎮黨委、政府對前來參加幼兒園辦園特色論壇活動的省市區各級領導、專家和園長們表示誠摯的歡迎和衷心的感謝，并向來賓們簡要介紹了鄭陸鎮近年來在經濟、文化、教育等方面的發展情況。
常州市教育局副局長沈梅致辭表示，非常高興迎來全省學前教育的精英和同行對武進多年來積淀的辦園特色進行解析、解構和指導。沈局長介紹說，常州鼓勵幼兒園一園一品，辦出各自特色，東青幼兒園就因地制宜，因園制宜，因人制宜，躬身于教育實踐的第一線，雖然缺乏地域優勢，也沒有硬件優勢，但東青幼兒園的園長和老師們具有智慧優勢，利用每個孩子的一雙小手，開拓出了嶄新的天地，在成就幼兒園的同時，也成就了自己，成就了老師和孩子。沈局長希望與會的專家和同行能分享自己的智慧，留下寶貴的經驗。
武進區教育局副局長張世善致辭指出，進入“十二五”，武進教育以辦“社會安之，家長信之，學生懷之”的和諧教育為宗旨，以辦富有國際視野、區域特色、師生共進的現代化教育為目標，但我們在文化、課程現代化方面還存在一定差距。辦學校，其實就是辦文化。我們不僅要傳承文明，更要開拓創新，努力建設現代學校制度，培植現代學校文化，自覺承擔引領地方先進文化的神圣使命。我們要努力培植規范與民主相融的制度文化，師德與師能并行的教師文化，科學與人文整合的課程文化。課程是教育改革的引擎，我們以全語言、全納性、全人格為維度，以生存方式與未來發展、科技進步與生態環境、異域文化與本土知識為經度，努力構建適切每個孩子發展的學校課程。東青幼兒園的手指游戲就是適合每個孩子發展，靈動幼兒思維的一個非常好的課程文化，值得學習和推廣。
江蘇省教育學會副會長葉水濤先生表示，在理論研究與實踐探索上，我們不僅與發達國家有差距，與我國的社會發展要求也有差距，我們對兒童世界依然陌生。幼兒教育非常重要，它將決定孩子以后一生的發展，決定孩子幸福不幸福，決定孩子長大后能不能飛翔和飛翔的高度。可喜的是，常州幼兒教育在全省獨樹一幟，在全國也很有影響，此次東青幼兒園的特色教育展示，對全省幼兒教育具有非常積極的意義。
中國教育學會副會長呂達先生為與會代表作了精彩的學術報告。他強調，新課改，歸根結底是構建新文化，核心是樹立新理念。要牢牢樹立生本理念，一是以學生發展為本，要關注學生發展的全體性、全面性、差異性、主動性、持續性。二是以生命為本，最根本的是要激揚生命，點燃火花。三是以生活為本，要密切聯系學生實際和社會實際，今天的課程、教材、教學就是明天的社會和生活。四是以生動為本，要實現三個發展，從雙基發展為四基，從雙門發展為四門，從單向思維發展為雙向思維；要實現三個轉變，從要我學轉變為我要學，從厭學轉變為樂學，從教會轉變為學會再轉變為會學。五是以生長為本，這是教育的根本目的。最后，呂會長表示，武進教育的發展方向完全符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，并盛贊此次在武進舉辦的辦園特色論壇活動是江蘇幼教的一次盛會。
開幕式后，武進區東青幼兒園園長蔣惠娟向與會領導、專家及幼教同行們作了《實踐中的東幼，手指上的智慧》的主題報告。從夢起到論證，從實踐到創意，從感悟到展望，一小時的報告，理論前瞻，實踐豐滿，給與會代表留下了非常深刻的印象。省教育學會葉水濤副會長在接受武進電視臺記者采訪時對蔣惠娟園長的報告及辦園理念給予了高度評價，認為她是一名了不起的園長，是一位有思想、有激情、有智慧、有創造的園長，并稱贊東青幼兒園的手指游戲具有標桿意義，是全省幼兒教育的楷模。
隨后，代表們一起來到東青幼兒園進行參觀考察。觀摩了孩子們的手指游戲活動和陽湖拳表演。手指游戲活動既有單純的手指游戲表演，也有從手指游戲中發展衍伸出來的手偶游戲、奇妙手型畫、小手大世界等等。領導、專家以及幼教同行們對東幼孩子的手指游戲都表現出濃厚的興趣，不時為孩子們的精彩表演鼓掌，呂會長對小朋友們的表演豎起了大拇指。小朋友們還和領導專家玩起了互動，大家興致勃勃地跟著孩子們學起來，玩起來，快樂蕩漾在每個人的臉上。
（東青幼兒園供稿 撰稿：梅亞鋒 攝影：常曉東）
在人們的印象中，男孩應是自信、勇敢、爽朗、豁達的，但現在很多男孩的家長都反映，自己的孩子膽小、怕羞，愛哭鼻子，說話奶聲奶氣，個性像女孩一樣。近年來，“男孩危機”一詞在各種媒體中頻頻出現，引起了社會各界的重視?！澳泻⑽C”的產生與現行教育模式對男孩特點的忽視不無關系，其中教育機構中男教師缺位是一個重要的影響因素。有調查顯示，在我國各級教育機構中，越到基礎教育階段，男教師比例越小，在幼兒教育階段，男教師的比例甚至不到1%。盡管多數幼兒園都不乏男性職工，但有統計表明，其中有2/3為非教育教學崗位職工，他們大多為后勤人員，極少與孩子有直接的接觸和交流。幼兒階段本是個性發展的關鍵期，如果讓孩子長期生活在女性文化占主導的環境中，無疑會對其性別化發展產生不利影響。因此，近年來社會上讓更多男教師進入幼兒園的呼聲越來越高。然而，男性要真正進入幼兒園還有漫長的路要走，原因何在呢？
男教師缺位，癥結何在
幼兒園男教師的缺位，最根本的原因是職業的性別隔離。幼兒園教師的職業是一個從產生之初起就被認為該由女性壟斷的職業。在傳統觀念中，人們對男性從事幼兒教育存在兩方面的偏見：一是認為男人要是做帶孩子之類“婆婆媽媽”的事是很沒出息的，二是認為男人照顧孩子不可能像女人那樣細致周到。這種基于性別刻板印象的職業性別界限一旦固定下來，就形成了擇業觀念上的思維定勢。因此，長期以來，社會對幼兒園男教師缺位的現象似乎見怪不怪，若有男性愿意做幼兒園教師，大家反而會用異樣的眼光來看待，這就在輿論上給了男性很大的壓力。
幼兒園教師職業長期的性別隔離在很大范圍內深深地影響著幼兒園男教師的培養。有一部分五年制幼兒師范學校至今仍保持著只招收女生的傳統模式。另有一部分學校雖然沒有明確拒絕男生報考，但其培養模式、課程設置幾乎都是針對女生的特點設計的，沒有考慮過男生的特點，因此即使有個別男生進入這些學校，在學習上也會覺得無所適從，無從發揮自身的優勢，進入幼兒園后也自然難以適應和勝任日常工作，以致心理挫敗感不斷累積，最終導致他們逃離幼兒園教師崗位。
男性不愿進入幼兒園也與幼兒園教師較低的社會地位和經濟收入有關。在中國，幾十年來幼兒園教師都被人們視同“保姆”的角色，社會地位非常低。盡管近幾年幼兒教育逐漸受到人們的關注和重視，但幼兒園教師的待遇和義務教育階段的教師比起來還是要差很多，經濟收入也不能得到很好的保障。雖說這是整個行業的普遍問題，但相對于女教師來說，男教師所面臨的壓力會更大。幼兒園教師社會地位、經濟地位的低下與社會對男性工作成就的高期望值之間有著巨大的反差，使得男性對幼兒園教師職業缺乏認同感，這也是促使他們遠離這個行業的原因之一。
職業性別隔離、社會地位、經濟待遇，這些都和整個社會大環境有關，即使我們意識到了問題的存在，也不是一朝一夕能改變的。那么，現階段我們是抱著沮喪失望的態度躑躅不前，還是從一些力所能及的方面做起，努力改變小環境，營造良好的氛圍，憧憬不久的將來能實現質的飛躍呢？值得欣慰的是，很多地區的幼教工作者已率先作出了積極的嘗試，不僅僅致力于把男教師們“請進來”，也力圖使男教師們愿意“留下來”。
多措并舉，把男教師“請進來”
要切實解決幼兒園師資隊伍性別結構失衡問題，需要在源頭上下工夫，即鼓勵男生報考師范類院校的幼教專業，畢業后進入幼兒園工作。為此，江蘇省采取了“超常規”的辦法。2010年，江蘇省在全國率先推出了免費培養男幼師的政策，連續兩年每年招收300名男生，委托南京、徐州、蘇州的三所五年制幼兒師范學校進行培養，今年又新增南通、常州、鎮江的三所幼師院校，將招生名額擴大至600名。學校會針對男生的特點，制定專門的培養方案。在校學習期間，學生不用繳納學費和住宿費，家庭經濟困難的學生還將由省財政補助生活費，平均標準為每生每年4000元。這些學生入學后，各地教育主管部門將建立跟蹤培養機制，通過多種途徑和方式加強與他們及培養學校的聯系，關心他們的學習和成長情況，并建立誠信檔案。取得畢業證書和教師資格證的學生，可參加教師公開招聘，到生源所在省轄市公辦幼兒園任教，也可通過雙向選擇到民辦幼兒園任教。經公開招聘、雙向選擇仍未落實工作單位的，由省轄市教育部門負責協調安排到農村公辦幼兒園任教，要求免費男幼師畢業生承諾在農村公辦幼兒園工作不少于5年。各地確保到公辦幼兒園工作的免費男幼師畢業生有編有崗。這一招生政策一出臺就吸引了眾多男生踴躍報考。以2010年為例，招生名額300人，卻有9451名學生報考，引起了社會的強烈反響。江蘇省之所以下定決心花大力氣培養男幼師，就是希望通過這一舉措在較短的時間內解決許多幼兒園長期無男教師的困局。他們在學前教育五年行動計劃中提出，到2015年，要實現為全省每所公辦幼兒園培養1名男教師的目標，而更長遠的目標則是使幼兒園男教師的比例達到5%以上。
除了從源頭上培養男幼師之外，一些地區也努力實現機制創新，以解幼兒園男教師緊缺的燃眉之急。許多幼兒園借鑒德國、日本等國幼兒園的經驗，邀請一些非幼教專業背景男士加盟，擔任專職或兼職教師。如，聘請體育科班出身的男士到幼兒園帶孩子們學習武術、游泳、輪滑等，聘請有藝術專業背景的男士帶孩子們學習國畫、陶藝等。也有幼兒園把橄欖枝伸向了中小學的男教師。比如，浙江杭州市拱墅區就嘗試以行政助推的方式整合就近中小學男教師資源為幼兒園所用。2010年9月，拱墅區舟山路幼兒園作為試點，率先采取行動。他們和一墻之隔的樹人小學和拱宸中學達成協議，借用他們的優秀男教師，在經過一定程度的培訓后，讓他們定期進幼兒園參與教學工作。2011年4月，拱墅區教育局正式下發文件，力推中小學男老師進幼兒園參與教學活動，鼓勵區內的一所或幾所幼兒園聯合與周邊中小學結成“陽剛教育聯盟”，由區教育局提供專項經費，用于發放男教師課時津貼及對參與單位進行獎勵，每個參與單位每年可獲得3萬到5萬元的經費支持。自此，各幼兒園都根據自身的實際需要請來中小學不同科目的男教師，有的幼兒園請男教師來組織體育、科學、藝術等活動，有的來負責設計和指導幼兒的區域或專項活動室活動。據統計，至2011年年底，拱墅區共有67位中小學男教師到各幼兒園開設了752節活動課，覆蓋20余所幼兒園，8000余名幼兒從中受惠。
（常州市西林街道中心幼兒園江蘇常州213000）
一、幼兒園課程的定義
幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。
1、 幼兒園課程是幼兒園制定的關于保教活動的一切計劃和內容。
2、 幼兒園課程規定了教育目標、內容、方法、評價等基本的指導思想。
3、 幼兒園課程是靜態的：有計劃、有意圖、有章可循的。
二、生活化的幼兒園課程
（一）關于虞永平《生活化的幼兒園課程》
課程生活化意味著讓幼兒沉浸在自己的生活世界里，不再受成人利益世界和科學世界的奴役。課程生活化的典型特征是課程的具體性、直觀性、主體性，課程從幼兒自然的發展規律中設定目標，課程從以自然態度面對的生活世界尋找內容，課程以向現實經驗的還原為指針確定實施的策略。
幼兒園課程的生活化，要求我們將知識、技能及品德還原為經驗。幼兒對知識、技能及品德的學習和發展，不能借助概念和理論，一定要將知識、道理和技能還原為產生它們的實踐探索過程，讓幼兒在行動中學習，在行動中感受，在行動中發展。因此，生活化的課程就是行動化的課程。生活化課程設計的核心任務就是讓幼兒做什么。教師的教學設計首先應該關注的是幼兒可以做什么，然后才是教師可以做什么。幼兒就是在做什么的過程中獲得經驗，得到發展的。幼兒的“做”包括觀察、探索、發現、表達、交往、欣賞等活動。
專家理論的引領讓我們一線教師在實施課程中看到目標，同時為我們建構課程提供導向性。究竟如何引導孩子去走進自己有意義的生活世界？如何去發現自己生活世界中美丑善惡？如何去探索生活世界的奧妙？如何用自己獨特的方式去表達表現自己的感受？這些是我們在建構研究和實施課程中需要經歷漫長而艱難的過程體驗，在反反復復地實踐反思后才能去有所感悟，有所收獲。
生活的外延很簡單，然而生活的內涵卻很豐富，幼兒生活世界就是其中的一個微觀的世界，當幼兒的生活世界與成人生活世界碰撞時便會產生矛盾，引起幼兒行為和認識的困惑，有時會讓教育處于最尷尬的境地。矛盾最突出的方面便是道德認知和道德情感。因此，虞永平教授提出“幼兒園課程的生活化，要求我們將知識、技能及品德還原為經驗?！蔽艺J為提得很重要，很要必要性。
（二）指南中蘊含的生活化課程
《指南》中五大領域是相對的劃分，五大領域之間是有機聯系、相互滲透的。五大領域的核心經驗不是課程本身。課程就是依照核心經驗展開的經驗分解、教師和幼兒為獲得經驗所進行的環境和材料準備及幼兒多感官的參與和努力的過程。整合是幼兒園課程的原則，不管什么課程類型，都應貫徹整合的原則。經驗或行動是幼兒園課程的現實表現形態，幼兒園課程結構就是行動結構。
因此，幼兒園教育應關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。
著名教育家陳鶴琴曾經用“五指活動”（陳鶴琴所說的五項活動跟《指南》里面說的五項活動是一樣的，只是他當年沒有說“語言”，而是說“語文”）來形象地說明幼兒園課程的整體性：五指活動的五個方面就像人的五個手指一樣，是有機聯系、血脈相連的；五個手指是各不相同的，每個手指都有自己的功能，缺一不可；五個手指要共同、合理地使用，才能達到最好的效果；五個手指都長在手掌上。陳鶴琴認為這個手掌就是生活，課程來自生活。幼兒園的課程一定是以孩子的生活為基礎的。對孩子的生活研究得越透，幼兒園的課程就越適宜。
三、種植類農作物系列園本課程建設
（一）大自然的賜予讓我們建立課程
印度作家克里希那穆提說：“我們對自然了解得太少，比如我們不了解昆蟲，不了解青蛙以及在群山之中呼喚同伴的貓頭鷹，我們似乎從來不去感受地球上所有的其他生物?！彼J為，珍惜生物要從了解生物開始。從克里希那穆提的話中我們可以得到這樣的啟示：要讓幼兒珍愛生命，就應該讓幼兒去感受和了解生命。對幼兒來說，感受和了解生命又是從具體直觀的種植和飼養開始的。作為一種感受、了解和關愛生命的活動，飼養活動是符合幼兒天性的，它既是幼兒獲得有關動物經驗的重要途徑，也是幼兒園課程實施的重要途徑。因此，幼兒園課程資源的規劃應該包括飼養資源的規劃，從幼兒所在的自然資源和生活背景出發，選擇適合幼兒興趣、認識特點和行為特點的資源，有目的、有計劃地組織幼兒園飼養活動，以提高幼兒園課程實施的質量。
（二）種植物的生長讓我們開展課程
讓幼兒接觸自然，關注動植物，感受生命的成長，從而珍惜生命，愛護生命，是中西方很多幼兒教育家的共同觀點。陳鶴琴曾指出，要給孩子科學的環境，愛自然是兒童的天性，透過這種天性，可以培養兒童愛科學、愛勞動的品格。因此，“幼稚園要布置一個科學的環境，盡可能地引導兒童栽培植物（花卉、蔬菜），布置庭院，從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養動物。經常指導兒童對環繞著他們的自然界的事物和現象進行觀察和研究，從園地的栽培管理，動物的飼養以至日月星辰的變化，鳥雀鳴蟲的歌聲，透過兒童的雙手和感官，使兒童對自然界的事物得到正確的認識，使兒童懂得自然界與自然現象之間的關系”。福祿培爾、蒙臺梭利等人也很注重兒童的自然教育。
徐州市云龍區教育實驗幼兒園是一所美麗、溫馨、布局合理，設備設施齊全的具有發展潛力的現代化園所，辦園十余年來，先后榮獲市示范幼兒園、市優質園、市巾幗文明示范崗、省巾幗文明示范崗、省優秀家長學校等榮譽稱號，并在2008年順利通過了江蘇省優質幼兒園的驗收。
我園教學樓外觀為童話城堡式的園所，園內戶外環境開闊，陽光充足、布局合理，傳統的草坪、種植園、水池沙池沒有過多裝飾，更親近自然，在最大程度上給孩子提供了一個創造的空間;在富有特色的拓展訓練區中，拓展游戲器材種類多樣，全面鍛煉孩子的身體素質，提升孩子的膽量，培養幼兒勇敢、向上的品質，增加幼兒與同伴的合作交流機會;益智迷宮內根據小、中、大班幼兒年齡的不同特點和水平來設計多項闖關游戲，不僅增添了迷宮的趣味性，也提高了幼兒對事物的觀察力、注意力和判斷力;精致園林內有小橋、流水、小魚、風車、鵝卵石、造型植物和花朵，讓生活在水泥城市中的孩子每天都能夠近距離地與大自然接觸，通過各種感官去感受自然界的新鮮與舒適。室內各專有活動室齊全，在最大的程度上滿足了幼兒的需要，特色游戲區域“陽光寶貝生活體驗區”和“徐州美食城”可以讓幼兒在這里進行各種生活游戲，滿足幼兒的各種生活體驗?，F代化設施裝備到教室，班班配有鋼琴、觸摸屏電視、電腦、寬帶網絡等，為實施現代化教育教學提供了物質保證。
我園教師專業素質強，多年來，我園教師已在各類比賽中獲得大小獎無數，身心素質各方面均獲得突飛猛進的提高。我們還要求教師確立好個人發展目標，鼓勵參加繼續教育和崗位培訓，為他們搭建各種平臺，參加國家、省、市、區級的各類比賽，使每個教師都有獲得成功的機會和權利。伴隨著幼兒園教育教學的進一步發展，我園進行了自我嘗試與創新，奏響了“傳承陽光理念――凸現陽光特色――營造陽光文化――倡導陽光課程――達成陽光愿景”陽光課程五步曲。幼兒園進一步梳理陽光教育的內涵，并在此基礎上創建陽光教育品牌，形成陽光教育發展和人文關懷為一體的校園氛圍，構建了我園特有的陽光課程。我園秉承《3―6歲兒童學習與發展指南》的精神，將游戲活動作為教育手段，充分發揮其特色和優勢，并融入到陽光課程中。在以幼兒為主體的自主游戲中，教師起引導和輔助作用，學生的主動性和創造性得以充分發揮，游戲不再僅僅是單純的玩，而是滲透于課程中，有效地實現了教育目標，促進了幼兒能力和個性的全面發展。
從08年至今，我園的市“十一五”規劃課題《幼兒園教育環境與幼兒互動的研究》已結題，《幼兒園陽光課程游戲化的研究》被立項為市教育科學“十二五”規劃課題，《“享受陽光、快樂成長”――城鄉結合部普惠型幼兒園陽光文化構建的實踐研究》被立項為省教育科學“十二五”規劃課題，并有10余位教師順利完成個人課題的結題，并不斷有教師進行個人課題的申報和研究，2014年我們還成功申報了江蘇省幼兒園課程游戲化建設項目，并在評審中成績名列前茅。
經過近十年的努力，我園積累了充足的經驗，取得了豐厚的成績，獲得了良好的社會口碑，辦園水平日益提高，現已成為徐州市云龍區學前教育的亮點。近兩年，我園更是擴大了辦園規模，在區教育局的支持下，先后增開了惠民教育實驗幼兒園和店子教育幼兒園兩所分園。在實行“三園一體”管理體制。
在未來的日子里，我們將充分利用優越的園所環境，調動教職工的聰明才智，打造并豐富適宜幼兒快樂成長的陽光課程，不斷提升辦園品質，彰顯辦園特色，勇于開拓，努力進取，譜寫明天更輝煌的篇章！
省教育廳副廳長刁玉華出席培訓班開幕式并講話。刁玉華指出，當前，學前教育正面臨前所未有的發展機遇，國家和省政府把大力發展學前教育作為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》的突破口和改善民生的重要內容，各地抓住國家實施四大類八個重大項目的機遇，正在組織推進學前教育三年行動計劃。他強調，在學前教育加快發展的歷史新階段，各級教育部門和各級各類幼兒園要把握新機遇，明確新任務，把科學保教提上重要議事日程。當前，要高度重視《指南》的貫徹落實，要突出重點、把握關鍵，把《指南》的貫徹落實作為加強科學保教的重要抓手和加強幼兒園教師隊伍建設的重要舉措，與提高教師專業素質和教育實踐能力相結合，扎扎實實做好逐級培訓、實驗區建設、幼小銜接、社會宣傳等各項工作。
據悉，本次培訓班的主要任務是培訓一支能夠在各地組織實施《指南》培訓的專業隊伍，指導和推動各地逐級做好《指南》的培訓與貫徹落實工作。來自全省各省轄市、省直管試點縣、重點擴權縣（市）的教育局主管副局長、幼教干部、教研人員、幼兒園園長等150多人參加了培訓班。
培訓中，省內教育系統和大中專院校的學前教育專家，采用參與活動與專題講座相結合的方式，圍繞如何理解《指南》以及《指南》包含的健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，進行了深入解讀。大家還對下一步各地制訂培訓計劃、培訓中的重點難點等問題進行了交流。
在入園難、入園貴問題一直困擾幼兒家長的時候，安徽省合肥市首家“公建民營零租金”幼兒園——祥園幼兒園，目前正以其高水平的保育教育質量和優惠的收費標準，給人們帶來了驚喜。
祥園幼兒園是由當地政府投資建設的，2012年7月竣工驗收，并通過公開競標方式，以“零租金”交由民營辦園機構經營。據計算，僅“零租金”一項，一年就能減少至少50萬元的辦園成本，這成了該園入園費用低廉的關鍵原因。同時，基于普惠性幼兒園扶持政策，祥園幼兒園還能享受公共財政每年每生700元的補助，這更有助于幼兒園的日常運營和孩子們的保育教育投入。
合肥市經濟開發區社會發展局工作人員介紹說，當地政府將公建園以低租金或零租金的方式交由專業民營辦園機構經營，在壯大優化學前教育資源的同時，也讓更多孩子從中受益。按照規定，承辦方有3年的試用期，3年后只有通過考核才能續簽合同。凡是出現違規辦學和安全責任事故的，均會被取消辦園資格。
江蘇省今年“兩會”政府工作報告中，“有條件的地區實行學前一年免費教育”的新提法讓人眼前一亮。事實上，在2012年，江蘇省揚中市就已經出臺了《揚中市農村幼兒園在園幼兒免費一年教育實施辦法》，從當年秋季學期起，對農村在園幼兒免除小班一年的保教費，新生每年最高可減免2700元。
近年來，幼兒園收費漲聲一片。老百姓感慨供孩子上幼兒園比供孩子上大學還累，呼吁把學前教育納入義務教育，實施全免費。順應群眾的需求，近年來南京、蘇州、無錫、南通等蘇南、蘇中地區施行了幼兒園免費政策，采用發放助學券形式，有的地方是三年全發，有的地方只發學前一年的，標準普遍在一年兩學期一到兩千元。
江蘇省政協委員、南通市政協副主席楊展里“兩會”期間接受記者采訪時說，三年的學前教育全免費應該有一個逐步推進的過程，可以在有條件的地區先實行學前一年免費教育。至于什么時候實現學前教育三年全免費，有一個逐步推進的過程，不可能一蹴而就。
在2013屆畢業生供需見面會邀請函上，湖北省實驗幼兒師范學校向邀請參會的用人單位發出了這樣一條信息：“2013年我校應屆畢業生686名，其中男生16名……”這折射了一個現實：幼兒專業的男生在就業市場上非常緊俏。但與此同時，由于收入偏低、社會歧視等多種原因，為數不多的男幼師又不斷跳槽離開了幼兒園。于是，幼教行業出現了兩個70%：70%幼教專業畢業的男性沒有從事幼教工作，70%從事幼教工作的男教師不是科班出身。
如何讓男幼師進得來、留得??？上海市閔行區的做法是，成立幼兒園男教師沙龍，用“兄弟連”式的力量凝聚男教師，并為他們的成長搭建起新平臺。
閔行區教育局和教育學院有關負責人坦言，之所以成立男教師沙龍，主要是考慮到了幼兒園男教師較少，為數不多的男教師“缺少兄弟般的工作伙伴”，這份苦惱鮮有人留意。沙龍成立后，會組織多種教育科研和交流活動，讓男教師無論在專業上或是業余生活中，都能有更多機會感受到團隊的氛圍。
針對虐童事件的發生，北京市政協委員、北京市21世紀實驗幼兒園總園長朱敏日前表示，解決“虐童”問題需從三方面入手：第一，在幼兒園從業人員準入學前教育專業前以及在從事幼兒教育的過程中，應進行統一的、階段性的心理測試，測試從業者是否存在心理障礙。不讓存在嚴重心理障礙者進入幼兒教師隊伍。第二，幼兒園和政府組織應對幼兒園從業人員進行有針對性的培訓，讓他們掌握對待不同性格兒童的教育教學能力和辦法。教育而不是虐待，善待而不是傷害，這是解決“虐童”問題的根本辦法。第三，幼兒園的管理者應為幼兒園創設和諧的人文環境多做努力，舒緩幼兒教師、員工心理壓力，以杜絕虐童事件的發生。
1流行病學調查
1．1一般資料
該幼兒園位于大豐市市區繁華地段，共有16個班級，在園兒童750名。該園為半托制幼兒園，兒童主要來源于市區。
1.2發病情況
首發病例為蒙氏小班4歲女童，患兒于3月14日出現手掌紅疹、水皰疹癥狀。至3月22日，該蒙氏小班陸續出現相似癥狀病例15例，并于3月20日開始播散到其他班級，累計發病23例，罹患率為3.07％。末例病例出現于3月29日。所有病例均有不同程度的手掌、足部、臀背部紅疹、口腔潰瘍等，符合HFMD診斷。
23名患兒中男11名，女12名，男女之比0．92∶1。發病人數為蒙氏小班15人、雙語班3人、小小班3人、中(3)班1人、藝小(2)班1人。發病時間主要集中在3月17日―23日，共19例，占總發病人數的82．61％(19／23)。
2實驗室檢測
3月22日對新發病例中具有典型癥狀的14名兒童進行采樣，送江蘇省疾病預防控制中心進行檢測。檢測結果顯示，14份標本中有13份為腸道病毒陽性，進一步分型為(EV71)。
3．1隔離傳染源
所有患兒一律在家中隔離或住院隔離，對發生疫情的班級停課休息2周。入園兒童堅持每天晨檢，由各班老師負責統計兒童中具有手足口病癥狀的人數，并填寫兒童手足口病調查登記表，整理匯總后由幼兒園衛生老師報當地疾控中心。
經常開窗通風，保持教室、寢室空氣流通。指定專人負責每日對教室、寢室進行空氣消毒，兒童的被褥立即進行清洗曝曬，并對兒童的玩具和其他用品徹底清洗、消毒。
及時將疫情通報周邊的學校、幼兒園，對保健老師進行手足口病防病知識培訓。利用廣播、板報等多種形式向學生及其家長宣傳手足口病防治知識，加強教室內通風換氣、囑學生多休息，多飲白開水，培養良好衛生習慣，提高兒童機體的防病能力。
4討論
HFMD沒有嚴格地區性。在歐洲、北美洲、大洋洲多數國家中廣泛流行。今年來我國廈門、天津、山東、江蘇等10多個省市均有流行的報道。健康帶毒者和輕型散發病例是流行間歇和流行期的主要傳染源。該病的傳播途徑主要是由飛沫傳播或通過被污染的玩具及手經口傳播，人群普遍易感。我市以前沒有該病爆發、流行的確切記錄，但根據本次HFMD在幼兒園的爆發和市內部分醫生的回憶，我市存在HFMD散況。
本次HFMD疫情，主要集中在5個班級，沒有擴散到幼兒園的其他班級，這與幼兒園的老師及時發現患病兒童并報告疾控中心，疫情處理人員及時采取隔離傳染源，將發生病例的班級兒童全部放假回家休息等措施密切相關，有效防止了疫情的進一步蔓延，保護了幼兒園內其他兒童的健康。
【關鍵詞】幼兒園小班；衛生間設施；使用情況
中圖分類號：G61
一、研究對象和方法
自《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布以來，出于對健康領域“培養幼兒良好的盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力”的考慮，以及近年來頻繁見諸于報端的衛生間意外傷害事故，各幼兒園開始不斷優化衛生間的設施，對新北區若干所幼兒園的衛生間設施及使用情況調查結果如下。
（一）、研究對象
在區教委登記注冊的22所幼兒園中，7所省示范園中隨機抽取了3所，6所市示范園中隨機抽取了3所，4所一類園中隨機抽取了1所，3所二類園中隨機抽取了1所，2所合格園中隨機抽取了1所。其中集體辦幼兒園8所，私立幼兒園1所，盡量保證樣本的全面性和代表性。
（二）、研究方法
對照根據《江蘇省托幼機構衛生保健合格標準》、《托兒所、幼兒園建筑設計規范》制定出的參照表格，對幼兒園衛生間的硬件設施進行觀察記錄，對廁所及盥洗室的共計17個方面硬件配備予以記錄，并通過訪談法，與9所幼兒園的配班教師與保育員溝通，對特定的一些衛生間設備的使用情況進行了解記錄。
二、調查結果
（一）、基本情況
9所幼兒園中，包括8所集體辦園，1所私立園。其中，省級示范園3所，包括鄉鎮辦園1所，社區辦園2所。市級示范園3所，均為鄉鎮辦園。一類園1所，為鄉鎮辦園。二類園1所，為私立園。合格園1所，為鄉鎮辦園。
（二）、硬件設施配備情況
9所幼兒園中，33.33%的幼兒園地面鋪有地毯，55.56%的幼兒園廁所、盥洗室有明顯間隔。100%的幼兒園男女廁所明顯分開，蹲位有扶手的占66.67%，而僅有33.33%的幼兒園衛生間大于10平方米，肥皂、毛巾、水杯、水龍頭的配備合格率都達到了100%，66.67%的幼兒園在衛生間配有飲水機和消毒柜，1所幼兒園配備了熱水器，所有園所的通風都處于良好狀態，值得提出的是，僅有1所幼兒園備有廁所專用拖把和干拖把，還是一所評估等級為二類的幼兒園。所有幼兒園均無污水池以及架空隔板設施。保教人員專用廁所也沒有得到重視，所有幼兒園衛生間均無間隔出來的專用廁所。
（三）、衛生間設施使用情況
1.基礎設施使用情況
在配有飲水機的6所幼兒園中，僅有1所省示范園把飲水機水溫設定為60度，77.78%的園所肥皂放在袋子里，66.67%的杯子有個人標記。相對而言，省示范幼兒園都做的較好一點。
2.男女如廁情況
44.44%的幼兒園男女分性別使用廁所，55.56%的按小組不分性別同時進入，一次進入人數在12～20左右。
三、結果分析
（一）對幼兒園硬件設施配備情況的結果分析
調查結果顯示，僅有33.33%的幼兒園衛生間地面鋪有地毯，而在幼兒園發生的意外傷害事故中，9.9%發生在盥洗室，由于地面光滑而滑倒摔傷。這是完全可以人為消除的安全隱患，鋪上地毯就可以防滑，而且地毯也增加了地面的緩沖性，使衛生間發生意外傷害事故的可能性和傷害值都降到最低。
55.56%的幼兒園廁所、盥洗室沒有明顯間隔，而按要求廁所和盥洗室應分間或分隔 。之所以提倡廁所和盥洗室分開，除了考慮到建筑學上可能引起的下水管道流量疏通問題，更重要的是從小班幼兒的思維發展特點思考的。該時期幼兒的無意注意發展仍占主要地位，很容易被外在事物影響，從而忘記了自己本該專注于的事件 。當動作迅速的小朋友先去洗手時，正在排泄過程中的幼兒往往會把注意力都集中在水上面，這樣就不容易養成幼兒良好的排便習慣。
100%的幼兒園男女廁所明顯分開，這很值得提倡。受暗示性強，是幼兒期的心理特點。成人一方面要照顧到幼兒行為的這些特點，另一方面，要及時引導，培養幼兒的意志行為獨立性。男女分廁，在環境上給了幼兒一個隱性的暗示，與利于幼兒性別意識的形成。
100%的幼兒園沒有保教人員專用的廁所?！肮┍＝倘藛T使用的廁所宜就近集中，或在班內分隔設置”，這是托幼機構建筑設計規范的明確要求，目前在新北區被調查的幼兒園中還沒有做到這一點，這最主要是跟觀念有關，訪談過程中教師只表示跟幼兒同用一個廁所有時被看到會覺得不好意思，沒有人覺得重新設立一個廁所是必要的，目前也沒有發現共用廁所會對幼兒產生什么影響，所以是否需要另建專用廁所還待商榷。
100%的幼兒園有肥皂、毛巾、水杯配備，位置擺放也適當。
55.56%的幼兒園水龍頭個數多于10個，每班配備至少6—8個水龍頭，水龍頭的間距為0.35～0.4m，是符合要求的。值得推崇的是一所幼兒園水龍頭的布置方式，他并不是單純的幾個水龍頭并排排列，而是間隔的長短安排，這樣能讓幼兒有前后，空間錯開的洗手，不用在有限的空間里擠成一堆，發生推搡行為。
66.67%的幼兒園配有引水機，這或許是跟上了時代的做法，但比較安全的是每個班配備一個鐵的大桶，這樣不會造成燙傷。
66.67%的幼兒園在盥洗室配有消毒柜，用于對毛巾、水杯餐具的消毒。余下的33.33%將消毒柜安放在廚房，每天由保育員將需要消毒的的物品拿下去消毒。
在廁所專用拖把方面，僅有一個私立的幼兒園有一把廁所專用拖把，其他園都是混用的，從病菌傳播途徑上來講，有一把廁所專用拖把是必要的。
僅有11.11%的幼兒園配有干拖把，在拖過地之后對地面進行干燥處理。
也是這家私立園，衛生間裝有熱水器，冬天供幼兒洗手。按規定炎熱地區各班的衛生間應設獨立的沖涼浴室，熱水洗浴設施應集中設置，對于常州市新北區所處的地理位置來說，其實熱水器是沒有太大必要的，適當的接觸冷水對幼兒的免疫系統以及循環系統也有好處。
100%的幼兒園盥洗室通風效果都是良好的，所有幼兒園都采取自然通風，衛生間沒有設排風扇，不過窗戶面積較大，能保證空氣的自然流通，盥洗室無異味。
綜上所述，新北區各幼兒園的基礎設施配備基本符合要求，在建筑方面，盥洗室的大小需要改進，在室內環境布置方面，地毯、隔板、扶手的配備殛待改進。
（二）對基礎設施使用情況的分析
雖然每個班都有肥皂配備，但有22.22%的肥皂是放在盒子里的。幼兒有好玩的天性，他們可能拿起肥皂就當玩具甚至當食物，把肥皂裝進紗制的袋子里系在水龍頭上，既方便幼兒洗手，也省去了被當玩具或者被誤食的麻煩。值得一提的是肥皂也需要洗，如果長期不洗，紗袋上也會滋生各種各樣的細菌，這樣，小朋友隨便一摸就會使小手越洗越不干凈，這個一直以來是被忽視的，需要引起教師的高度注意。
66.67%的幼兒園杯子有標志，其中16.67%是以小動物為標志的，83.33%的以照片為標志，小班的幼兒無意注意發展呈明顯優勢，而無意意識的效果依賴于客觀事物的性質，直觀、形象、具體、鮮明的事物，以其突出的物理特點，容易引起幼兒的集中注意，也容易被兒童在無意中記住。
（三）對男女如廁情況的分析
在幼兒初期，成人外加的目的和要求在兒童的行為中起著非常重要的作用。在這個時期，往往是由成人提出行動要求，用具體示范或語言指示，為幼兒確定行動目的，指導幼兒按照目的去行動，并且鼓勵幼兒在活動中反復實踐，從而得到強化。44.44%的幼兒園教師安排幼兒去大小便時是說：“現在男生先去小便，女生在椅子上休息！”這樣做的好處是強化幼兒的性別意識，缺點是造成盥洗室擁擠，幼兒園一個班有30～40個幼兒，按半數來算，一次有15～20個同性幼兒同時進入盥洗室，用同一邊的廁所。而55.56%的幼兒園則是用另一種形式“現在第一第二組的小朋友去小便，其他小朋友坐在原地休息！”這種方法避免了擁擠，12個人有男生女生，能分隔開來，但是容易引發“女孩學男孩站著小便卻尿濕了褲子”、“男孩小便女孩偷看”等尷尬現象，因為3～4歲兒童的模仿性非常突出，看到別人做什么，自己也會想去做，他們主要通過模仿掌握別人的經驗。對于幼兒園老師來說，如何安排幼兒去上廁所確實是個值得進一步考慮“小”問題。
四、討論
新北區作為一個經濟快速發展的常州市高新區，重視幼兒園衛生間設施的配備工作，舍得投入，設施基本齊全，但也存在著一些方面的不足，盥洗室的大小、地毯、隔板、扶手的配備方面殛待改進。希望政府和各園所能重視起來，從小處著眼，用具體的行為來為幼兒事業鋪磚添瓦，為祖國的下一代創造更合適的條件。
衛生間使用情況的現狀并不樂觀，這主要歸因于教師及保育人員的引導安排。政府與各園所可以把之列入議事日程，以求與社會發展水平相適應，促進幼兒的身心和諧發展。
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