時(shí)間：2023-05-30 08:55:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師加班制度，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
帶著一系列需要探究的問(wèn)題，北京市第一期名校長(zhǎng)工作室的校長(zhǎng)們走訪了11所美國(guó)中小學(xué)校。通過(guò)一次次和校長(zhǎng)、教師、學(xué)生的交流，我對(duì)美國(guó)教師的工作量和工作壓力有了初步的認(rèn)識(shí)。
美國(guó)《不讓一個(gè)孩子落伍》法案的主要內(nèi)容之一，就是要求學(xué)校必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，要用統(tǒng)考成績(jī)衡量學(xué)生和學(xué)校。統(tǒng)考成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)校要限期整改，沒(méi)有顯著成效的學(xué)校將被重組，校長(zhǎng)會(huì)被解聘。
在這個(gè)大背景下，我們看到美國(guó)教師都十分忙碌。美國(guó)紐約市中小學(xué)教師教學(xué)工作量很大，工作時(shí)間排得很滿，兼職做學(xué)生輔導(dǎo)工作的教師每天要上3節(jié)～4節(jié)課，其他普通教師每天要上5節(jié)課。美國(guó)實(shí)行小班化教學(xué)，每個(gè)班級(jí)30人左右。美國(guó)中小學(xué)沒(méi)有班主任，學(xué)生的小問(wèn)題由任課教師解決，比較大的問(wèn)題學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師會(huì)介入。
美國(guó)教師的工作量雖然很大，卻并不意味著美國(guó)教師工作時(shí)間的延長(zhǎng)。通過(guò)與教師座談我們了解到，教師在校的7個(gè)～8個(gè)小時(shí)是忙碌的，但是在放學(xué)后沒(méi)有加班加點(diǎn)。美國(guó)的教師工會(huì)力量強(qiáng)大，他們反對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，因此各個(gè)學(xué)校也就不能用考試成績(jī)?nèi)ソo教師排隊(duì)。教師工資的增加是由年限決定的，與業(yè)績(jī)無(wú)關(guān)。
客觀地講，按照規(guī)定，我國(guó)中學(xué)教師的周課時(shí)并不多，一般是每周12節(jié)～18節(jié)課，平均每天3節(jié)課左右。但是我國(guó)教師的實(shí)際工作量卻很大，教師經(jīng)常加班加點(diǎn)，工作壓力很大。這是為什么?
首先，我們的班級(jí)容量大。每個(gè)班級(jí)有50人很正常，教師需要盡量照顧到全體學(xué)生，這使得我國(guó)中小學(xué)教師的實(shí)際工作量比較大，擔(dān)任班主任的教師工作量更大。教師的輔導(dǎo)任務(wù)很重。自習(xí)和活動(dòng)課等并沒(méi)有計(jì)算在周課時(shí)里。
其次，中高考的“指揮棒”作用和教師評(píng)價(jià)制度不合理。中高考的競(jìng)爭(zhēng)，使得多數(shù)學(xué)校不僅按考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)，也根據(jù)成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)教師。教師不得不絞盡腦汁提高學(xué)生成績(jī)。于是，教師不僅向課堂45分鐘要成績(jī)，還要向加班加點(diǎn)要分?jǐn)?shù)。
再次，各種會(huì)議、進(jìn)修、繼續(xù)教育等，占用了教師的大量時(shí)間。新課程改革的深遠(yuǎn)意義毋庸置疑，但是我們仔細(xì)研究新課程后會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)科把大學(xué)里的教學(xué)內(nèi)容下放到高中，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)也由大學(xué)進(jìn)入高中課堂，高中既無(wú)設(shè)備又無(wú)師資。這兩年僅是課改方面的培訓(xùn)，就擠占了教師不少休息時(shí)間。
合理分配教師工作量，減輕教師工作壓力，改革我國(guó)教師評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)設(shè)師生和諧的教育生態(tài)環(huán)境，對(duì)我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義。
一、教育評(píng)價(jià)制度是素質(zhì)教育的“羅盤”和“航標(biāo)燈”
在茫茫大海中航行,認(rèn)準(zhǔn)方向至關(guān)重要,這就需要羅盤和航標(biāo)燈。教育評(píng)價(jià)制度就是中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的“羅盤”和“航標(biāo)燈”。如果教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不改變,教育就難以跳出“應(yīng)試教育”的怪圈,素質(zhì)教育也就無(wú)法得到真正的貫徹實(shí)施。為此,國(guó)家必須進(jìn)一步加快招生和評(píng)價(jià)考試制度的改革,切實(shí)改變“一次考試定終身”的狀況,為人才的成長(zhǎng)鋪架“立交橋”。要建立科學(xué)的學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)制度,不以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校工作的標(biāo)準(zhǔn),不以考試分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的尺度。同時(shí),每一位教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)到,學(xué)生的在校成績(jī)與將來(lái)在社會(huì)上的成就大小并不成正比;知識(shí)并不是一個(gè)人素質(zhì)別重要的因素,非智力因素更為重要。這就要求教師必須用素質(zhì)教育的學(xué)生觀去認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)每一名學(xué)生,努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn),指導(dǎo)每一名學(xué)生找到自己成才的優(yōu)勢(shì)和路徑。
二、教育思想觀念是素質(zhì)教育的“風(fēng)帆”
在航海中,調(diào)整帆的角度可以使船借助風(fēng)力跑得更快。教育思想觀念就是素質(zhì)教育的“風(fēng)帆”,如果不把帆調(diào)整到正確的角度,船就會(huì)原地打轉(zhuǎn)。
首先,教育管理者必須帶頭轉(zhuǎn)變教育思想觀念,用素質(zhì)教育的理念去指導(dǎo)各項(xiàng)制度的指導(dǎo)和落實(shí),用素質(zhì)教育的標(biāo)尺去衡量學(xué)校和教師。只有教育管理者率先轉(zhuǎn)變思想觀念,才能引導(dǎo)素質(zhì)教育向縱深處發(fā)展。如果教育管理者的思想觀念不轉(zhuǎn)變,就會(huì)出現(xiàn)大張旗鼓地宣傳素質(zhì)教育,實(shí)際卻在扎扎實(shí)實(shí)地搞“應(yīng)試教育”的怪現(xiàn)象。這種用素質(zhì)教育去包裝“應(yīng)試教育”的短視行為,對(duì)教育事業(yè)的健康發(fā)展是非常不利的。正因?yàn)槿绱?教育管理者思想觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。試想,如果沒(méi)有當(dāng)年李希貴校長(zhǎng)的遠(yuǎn)見卓識(shí),怎么會(huì)有山東高密一中教改的成功呢?
其次,廣大教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念,用素質(zhì)教育的理念去指導(dǎo)教學(xué)工作,堅(jiān)持教學(xué)面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展:不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),而且要注重學(xué)生各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展;不僅要關(guān)注優(yōu)秀生,更應(yīng)愛護(hù)后進(jìn)生,努力為每一名學(xué)生的和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境,真正站在提高中華民族素質(zhì)的高度去真心對(duì)待每一名學(xué)生。
最后,家庭乃至整個(gè)社會(huì)都應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念,要用素質(zhì)教育的眼光去看待學(xué)校和教師。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合,素質(zhì)教育才能真正順利地得到實(shí)施,才會(huì)富有成效。
三、勇于探索的教育工作者是素質(zhì)教育的“螺旋槳”
實(shí)施素質(zhì)教育,要有高素質(zhì)的教師。這就如同船有了動(dòng)力,還得配上一個(gè)有效的推進(jìn)器使船動(dòng)起來(lái),產(chǎn)生推力的推進(jìn)器就是螺旋槳。教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者,教師的素質(zhì)如何,決定著素質(zhì)教育是否富有成效,勇于探索的教育工作者是素質(zhì)教育的“螺旋槳”。當(dāng)前,素質(zhì)教育還處于不成熟階段,需要教育工作者去勇于實(shí)踐、積極探索。這就要求教師不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,而且要敢于創(chuàng)新,不斷探索教書育人的新方法,積極創(chuàng)造素質(zhì)教育的新模式。
四、提高課堂教學(xué)效率是素質(zhì)教育的“起航點(diǎn)”
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道,課堂教學(xué)的效率如何,關(guān)系到素質(zhì)教育是否真正落到了實(shí)處。如果課堂教學(xué)效率不提高,那么學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展就會(huì)成為一句空話;如果教師爭(zhēng)先恐后地給學(xué)生加班加點(diǎn),犧牲學(xué)生的課余時(shí)間換取暫時(shí)的所謂“好成績(jī)”,那么學(xué)生個(gè)性的發(fā)展就無(wú)從談起。加班加點(diǎn)不是“萬(wàn)能鑰匙”,高效率的課堂是教師的追求。
課堂教學(xué)效率提高了,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)自然也就減輕了,學(xué)生就會(huì)有更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間,學(xué)生的特長(zhǎng)才能得到盡情發(fā)揮,學(xué)生的創(chuàng)新精神才能得到培養(yǎng),實(shí)踐能力才能不斷提高。可見,課堂教學(xué)效率的提高是素質(zhì)教育的“起航點(diǎn)”,只有從此入手,其他問(wèn)題才能迎刃而解。
當(dāng)然,課堂教學(xué)效率的提高需要多種因素,其中教師素質(zhì)的提高和觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。所以,素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求,教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革,積極創(chuàng)造具有生命力的課堂,努力激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,讓知識(shí)的增長(zhǎng)變成學(xué)生人格健全和發(fā)展的過(guò)程,使每一名學(xué)生都以較高的素質(zhì)走向社會(huì),去創(chuàng)造美好的未來(lái)。
關(guān)鍵詞：新加坡；技術(shù)教育
2011年我作為技工院校教師到新加坡南洋理工學(xué)院開展為期三周的研修，對(duì)新加坡NYP1“危機(jī)意識(shí)”“終身學(xué)習(xí)”、“無(wú)界化團(tuán)隊(duì)”、“教學(xué)工廠”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“雙軌教學(xué)模式”、“學(xué)分制管理”等概念與運(yùn)作有了一定的認(rèn)識(shí)，也觸及到其辦學(xué)理念與教學(xué)管理模式。
一、新加坡的國(guó)家現(xiàn)狀
1、國(guó)民素質(zhì)
在新加坡學(xué)院學(xué)習(xí)期間目睹了其社會(huì)現(xiàn)狀，乘車秩序井然、城市環(huán)境衛(wèi)生干凈、公民遵紀(jì)守法、犯罪率低。這些都離不開新加坡政府對(duì)教育的支持，政府投入大量的社會(huì)資源來(lái)對(duì)國(guó)民進(jìn)行教育培訓(xùn)得到的，資料顯示新加坡政府每年投入教育的經(jīng)費(fèi)占到政府支出的24%，在2010年相應(yīng)的其國(guó)民識(shí)字率也達(dá)到96%、初中教育水平或以上達(dá)到49%、本科生達(dá)到23%及掌握雙語(yǔ)國(guó)民比率更是達(dá)到71%，擁有高素質(zhì)的國(guó)民，其產(chǎn)品自然更能在國(guó)際上參與竟?fàn)帯?/p>
2、危機(jī)意識(shí)
在學(xué)習(xí)期間，老師講到新加坡的資源缺乏是用了一句話：新加坡除了空氣不用進(jìn)口其余所有的東西都要進(jìn)口，包括水和泥沙都要從鄰國(guó)進(jìn)口。水是從馬來(lái)西亞進(jìn)口的，而泥沙是從更遠(yuǎn)的國(guó)家進(jìn)口的，進(jìn)口的泥沙用于填海造田，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，新加坡政府并不想永遠(yuǎn)都需要從鄰國(guó)進(jìn)口淡水，所以大力發(fā)展水資源的循環(huán)使用，所用的方法與技術(shù)有把國(guó)土的河流、水庫(kù)等都利用起來(lái)儲(chǔ)水，留住天上下的雨水，把海水變成淡水，使用高技術(shù)把廢水變成新生水2，雖然暫時(shí)可能成本較高，但長(zhǎng)遠(yuǎn)卻可以提升水處理技術(shù)及保證水資源的安全，這一點(diǎn)對(duì)于我國(guó)缺水的城市就有很好的示范作用。還有在南洋理工學(xué)院里也很有重的危機(jī)感，他們并不滿足于現(xiàn)階段的成功，他們每時(shí)都在應(yīng)對(duì)全球的變化，把教學(xué)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)都要超前、創(chuàng)新，走在別人的前面，這反映在及時(shí)引進(jìn)最新的機(jī)器、技術(shù)與人才，淘汰舊專業(yè)和開設(shè)新專業(yè)。這在我省現(xiàn)在要提升竟?fàn)幜Φ那闆r下也是很適合的，而技術(shù)院校也要及時(shí)跟進(jìn)，提升新技術(shù)的開發(fā)及培訓(xùn)以適應(yīng)時(shí)代的需求。
3、無(wú)界化團(tuán)隊(duì)精神
在南洋理工學(xué)院的老師身上我們還看到了他們的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神，他們不輕易加班，但需要加班時(shí)都會(huì)自覺加班，他們管這不叫加班，說(shuō)是要把工作做好，自然是沒(méi)有加班費(fèi)的，當(dāng)然他們年終有獎(jiǎng)勵(lì)。而無(wú)界化團(tuán)隊(duì)精神在他們的工作中都有體現(xiàn)到，對(duì)我們培訓(xùn)的大多都是國(guó)際部的老師，其實(shí)有些也有些是從各系里借調(diào)過(guò)來(lái)，而且這些教師的工資都還是在原系里出，但各部門都沒(méi)有意見，而且配合的還很好。在項(xiàng)目教學(xué)里，當(dāng)這個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)超出了本專業(yè)老師的知識(shí)范圍時(shí)都可以得到另一個(gè)專業(yè)老師的大力支持。培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神在我們的技工院校同樣也適用，只有這樣才能最大的整合學(xué)校的資源，得到最大的資源利用率以及應(yīng)用效率。
二、優(yōu)良的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)
1、人力資本優(yōu)勢(shì)，教師終身學(xué)習(xí)制度
南洋理工學(xué)院的老師聘用全部是從社會(huì)上的大學(xué)生錄取，必須擁有5年以上的實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)并有主導(dǎo)項(xiàng)目開發(fā)的資歷，通過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)部門與行政部門的兩次面試后才能錄取，錄取后以2年-次、2年-次、4年一次、最后長(zhǎng)約的方式簽訂合約，這樣可以有充分的時(shí)間對(duì)錄取的教師進(jìn)行考察，以確保招收到勝任的教師，當(dāng)然政府也能開出足夠吸引力的工資。除了嚴(yán)格的錄取制度外，為了保證教師與企業(yè)和社會(huì)不脫節(jié)，學(xué)院推出了項(xiàng)目老師與普通老師互換制度，讓普通老師也能從企業(yè)項(xiàng)目中學(xué)到新知識(shí)。還有輪崗、轉(zhuǎn)崗制度，在開發(fā)新專業(yè)時(shí)也可以從相近專業(yè)中抽調(diào)精干老師培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗，同時(shí)上層領(lǐng)導(dǎo)也鼓勵(lì)這種方式，這樣可以把舊專業(yè)的老師從新發(fā)揮作用，預(yù)防舊專業(yè)沒(méi)落時(shí)教師無(wú)法安置而新專業(yè)又缺乏足夠的教師。當(dāng)然還可以讓教師通過(guò)其它的培訓(xùn)來(lái)增加知識(shí)，而培訓(xùn)的時(shí)間與費(fèi)用學(xué)院都會(huì)大力支持。現(xiàn)階段廣東省正在經(jīng)歷經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，新一代工人的觀念轉(zhuǎn)變都使到如機(jī)械數(shù)控類專業(yè)的沒(méi)落，此時(shí)學(xué)校里的一大批教師必然面臨下崗或轉(zhuǎn)崗的危機(jī)，而從新加坡這里我們可以找到很好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。
2、教學(xué)工廠與項(xiàng)目教學(xué)
教學(xué)工廠與項(xiàng)目教學(xué)這也是南洋理工學(xué)院的特色，各專業(yè)均設(shè)有教學(xué)工廠，學(xué)校超市是工商系的教學(xué)工廠，學(xué)生分批分班經(jīng)營(yíng)管理超市，工科類系部則校企共建配備尖端設(shè)備的校內(nèi)教學(xué)工廠，承接諸如魚苗打針系統(tǒng)、地鐵收票閘門等企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)院通過(guò)錄取有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師從而加深與企業(yè)的聯(lián)結(jié)，這些教師可以用他的技術(shù)與人脈把企業(yè)的開發(fā)項(xiàng)目拿到學(xué)院來(lái)做，在經(jīng)費(fèi)上可以不大賺但一般不能虧，學(xué)院規(guī)定每一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，必須有學(xué)生介入，師生共同完成。學(xué)生從需參加每學(xué)期學(xué)期項(xiàng)目的人員中分配，由于每一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)時(shí)間長(zhǎng)短不一，每學(xué)期從事學(xué)期項(xiàng)目的學(xué)生不斷更換，項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師需統(tǒng)籌安排不同時(shí)間段參與學(xué)生可勝任的工作。這樣教師可以通過(guò)帶三年級(jí)學(xué)生做企業(yè)項(xiàng)目來(lái)提升知識(shí)，加深對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而為畢業(yè)后在企業(yè)快速成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，同樣學(xué)院的普通教師也可以參加這些項(xiàng)目開發(fā)來(lái)提升技能。而且學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)也有項(xiàng)目做，根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)老師會(huì)安排一些難易相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目給這時(shí)的學(xué)生做，加固其知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)不好，難以拿到企業(yè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)院自己拿出一定的經(jīng)費(fèi)讓教師進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。同時(shí)學(xué)院把做出來(lái)的項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程都收集起來(lái)放到學(xué)院服務(wù)器上，讓這些項(xiàng)目作為教師上課的教材，由于這些項(xiàng)目都貼近現(xiàn)實(shí)，所以學(xué)生學(xué)到的都比社會(huì)購(gòu)買的教材知識(shí)要新的多。平時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)院的培訓(xùn)系統(tǒng)能有效利用全院歷年積累的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，并使師生受益，縮短了后續(xù)開發(fā)項(xiàng)目的開發(fā)周期，加速了學(xué)院的發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)狀市面上專業(yè)教課書有很多版本，但有學(xué)者統(tǒng)計(jì)過(guò)這些教材由于開發(fā)的各種原因知識(shí)都會(huì)比企業(yè)的知識(shí)要舊3-5年，這樣我們的學(xué)生到了企業(yè)還是不能馬上上崗。
3、雙軌教學(xué)模式
南洋理工學(xué)院的學(xué)制為3年。南洋理工學(xué)院第一、第二學(xué)年為專業(yè)寬基礎(chǔ)理論培訓(xùn)和學(xué)期小型項(xiàng)目，第三學(xué)年為專向培訓(xùn)、全日制項(xiàng)目研發(fā)和企業(yè)實(shí)習(xí)。所有的專業(yè)在第三學(xué)年都實(shí)行雙軌制教學(xué)模式，把學(xué)生分為A、B兩組，第一學(xué)期A組開展專向培訓(xùn)、B組做全日制項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)，第二學(xué)期再對(duì)調(diào)。這樣做的好處是，保證每年都有學(xué)生與老師一起做項(xiàng)目，而且滿足每學(xué)期都有學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓企業(yè)的生產(chǎn)不致于因缺人而停工。而且如果某個(gè)學(xué)生某門課學(xué)不好還可以跟下一批學(xué)生重修這門課，費(fèi)用重交。
4、學(xué)分制管理及嚴(yán)格的重修制度
學(xué)分制管理管理體現(xiàn)了學(xué)院的靈活教學(xué)，每一專業(yè)都有設(shè)定的專業(yè)課程，每一課程都對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)分，當(dāng)學(xué)生修夠?qū)W分后就可以畢業(yè)，這樣正常學(xué)生可以在3年修滿學(xué)分畢業(yè)，但是學(xué)院制定了嚴(yán)格的考試紀(jì)律，每門課程一般有期中的分段考試和最后的期末考試，學(xué)期期末考試由各系部統(tǒng)一組織，凡是考試作弊者視嚴(yán)重程度取消作弊課程成績(jī)或?qū)W期所有課程的考試成績(jī)，這樣就需重修課程，學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間最多可延長(zhǎng)到6年，甚至不能畢業(yè)，資料顯示學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)率只有80%，真正做到了嚴(yán)格要求學(xué)生，也讓畢業(yè)的學(xué)生具有更高的價(jià)值，更容易得到企業(yè)的認(rèn)可，所以學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)都沒(méi)什么困難。而我國(guó)大多數(shù)學(xué)校現(xiàn)在都走進(jìn)了“嚴(yán)進(jìn)寬出”或“寬進(jìn)寬出”的怪圈，宣傳也是以高畢業(yè)率和高就業(yè)率為主，而對(duì)比新加坡學(xué)校的做法就值得深思了。
5、重視新專業(yè)開發(fā)
南洋理工學(xué)院非常重視新專業(yè)的開發(fā)，學(xué)院不斷根據(jù)全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化及新加坡本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)調(diào)整新的專業(yè)。在新專業(yè)開發(fā)時(shí)，做到論證嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)備充分。先要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)需求及學(xué)生學(xué)習(xí)意愿三個(gè)方面分析，在此基礎(chǔ)上成立專業(yè)委員會(huì)，專業(yè)委員會(huì)的人員由企業(yè)、政府及學(xué)院教師構(gòu)成，委任專業(yè)課程經(jīng)理，建立專業(yè)課程籌備委員會(huì)制定專業(yè)教學(xué)所需要的各種文件，報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)。學(xué)院調(diào)節(jié)師資及引進(jìn)教師來(lái)確定培訓(xùn)目標(biāo)，準(zhǔn)備教材、實(shí)驗(yàn)室，才能開始招生。
6、學(xué)生思想教育
學(xué)院的學(xué)生思想教育主要是通過(guò)學(xué)生社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)而實(shí)施。社團(tuán)活動(dòng)多數(shù)為非專業(yè)的活動(dòng)項(xiàng)目，如國(guó)家青年成就獎(jiǎng)學(xué)會(huì)、動(dòng)漫小組、環(huán)保小組等。學(xué)生的思想培育、人格培養(yǎng)從學(xué)生入校即開始，學(xué)生每個(gè)學(xué)期參加自己感興趣的社團(tuán)，通過(guò)參與社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程，感受并提升愛崗、公民與職業(yè)道德、與人交流、與人合作等核心能力。校園里學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)的影響表現(xiàn)出的素質(zhì)都很好，校園衛(wèi)生環(huán)境干凈、整潔，學(xué)生都很有禮貌，更不會(huì)出現(xiàn)人為損壞公共設(shè)施的現(xiàn)象。南洋理工學(xué)院學(xué)生均為走讀生，不單獨(dú)設(shè)置專門的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，學(xué)生輔導(dǎo)實(shí)行導(dǎo)師制，每位學(xué)生入校即安排專業(yè)指導(dǎo)教師，專業(yè)指導(dǎo)老師不僅負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)，而且三年跟蹤關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)。
通過(guò)對(duì)新加坡南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念與教學(xué)管理模式進(jìn)行分析，對(duì)比我國(guó)的辦學(xué)模式，其成功的經(jīng)驗(yàn)也許可以讓我國(guó)的教育改革走出更寬廣的路，至少有借鑒的作用讓我們少走彎路。
注解：
關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校；下企業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)踐；對(duì)策
目前職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、高等教育處于同等重要的位置，在構(gòu)造人力資源強(qiáng)國(guó)中具有關(guān)鍵作用。2011年，我國(guó)中等和高等職業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)超過(guò)3000萬(wàn)人，依托學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開展的各類培訓(xùn)達(dá)6000多萬(wàn)人次。到2015年在校生人數(shù)預(yù)計(jì)達(dá)到3640萬(wàn)人，到2020年預(yù)計(jì)達(dá)到3830萬(wàn)人。職業(yè)教育發(fā)展是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，其重要性不言而喻。職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，提供的是實(shí)用型的人才。而教師作為知識(shí)和技能的直接傳授者，其自身的知識(shí)和技能水平?jīng)Q定了是否能培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。教師下企業(yè)實(shí)習(xí)，是職校的教師們提高專業(yè)技能的有效途徑之一。
一、教師下企業(yè)實(shí)習(xí)的必要性
1.政策要求。早在2005年國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，要求建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。各省市也出臺(tái)了相關(guān)制度，各職業(yè)學(xué)校具體落實(shí)。
2.人才培養(yǎng)的需要。隨著科技的發(fā)展，新技術(shù)、新工藝層出不窮。特別計(jì)算機(jī)的普及，不管是從專業(yè)技能、教學(xué)方法還是教學(xué)手段都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。教師在大學(xué)學(xué)的知識(shí)技能很快過(guò)時(shí)，需要不斷補(bǔ)充新知識(shí)。企業(yè)的產(chǎn)品需要保持其先進(jìn)性，因此需緊跟技術(shù)更新的步伐，不斷研發(fā)新產(chǎn)品，改進(jìn)管理方式。技術(shù)不斷更新，企業(yè)對(duì)人才的需求、崗位的要求也在不斷變化。學(xué)校要培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，教師必須先了解企業(yè)的變化，掌握企業(yè)的新技術(shù)，因此教師要深入企業(yè)。
3.培養(yǎng)一體化教師的途徑。職業(yè)教育就是就業(yè)教育。職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生需要學(xué)生掌握一門扎實(shí)的專業(yè)技能。所以職業(yè)學(xué)校的教師，必須是“能文能武”，不僅理論功底扎實(shí)，操作技能更要過(guò)硬。但是目前職業(yè)學(xué)校的年輕教師居多，他們大多理論功底相對(duì)扎實(shí)，但缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要成為一體化教師，還必須經(jīng)過(guò)企業(yè)磨練。教師定期下企業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)教師成為一體化教師的途徑。
4.校企合作的切入點(diǎn)。目前校企合作開展如火如荼，形式多樣，政策扶持，成效明顯。例如訂單培養(yǎng)、冠名班、工學(xué)結(jié)合、兩園對(duì)接、校企雙制等等。教師下企業(yè)實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)，有利于學(xué)校與企業(yè)的長(zhǎng)期合作，還能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。
二、教師下企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐和成效
（一）具體實(shí)施
筆者所在的學(xué)校教師下企業(yè)實(shí)習(xí)已形成了教師們每年學(xué)習(xí)提升的規(guī)定動(dòng)作。在摸索的過(guò)程中我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的教育是全方位的，包括不同科目的教師。只有專業(yè)教師學(xué)習(xí)了專業(yè)技能，還不能解決全部問(wèn)題；文化課教師、班主任和相關(guān)管理人員也需要了解企業(yè)的生產(chǎn)情況、企業(yè)文化、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，教師有了深刻體會(huì)，才能教好學(xué)生，為學(xué)生做好頂崗實(shí)習(xí)的安排，才能與企業(yè)進(jìn)行深度合作。因此除特殊情況，一般任課老師（含班主任）都要求參加下企業(yè)實(shí)習(xí)。
幾年的實(shí)踐，目前學(xué)校已經(jīng)形成了一套操作性較強(qiáng)的教師下企業(yè)實(shí)習(xí)模式。首先學(xué)校制定了《教師下企業(yè)實(shí)習(xí)制度》，明確教師下企業(yè)實(shí)習(xí)的要求和考核方法。每學(xué)期放假前，教務(wù)科和專業(yè)科根據(jù)師資培養(yǎng)情況攜手為每位教師制定下企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，校企合作辦根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)，并做好時(shí)間、崗位安排等方面的協(xié)調(diào)。
實(shí)習(xí)前由分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)召開下企業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，一方面明確下企業(yè)實(shí)習(xí)的意義，做好實(shí)習(xí)要求，另一方面對(duì)老師們進(jìn)行鼓勵(lì)。專業(yè)科負(fù)責(zé)給每位教師下發(fā)《下企業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)書》，讓每位老師明確自己此次實(shí)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)每位教師有一份《下企業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表》，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行考核，鑒定評(píng)語(yǔ)由企業(yè)負(fù)責(zé)填寫。
實(shí)習(xí)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)慰問(wèn)和檢查。頂崗實(shí)習(xí)不是很輕松的事情，和學(xué)校的工作相比甚至更累，加班加點(diǎn)是常事。所以領(lǐng)導(dǎo)的及時(shí)鼓勵(lì)對(duì)某些老師來(lái)說(shuō)猶如強(qiáng)心針，而對(duì)某些教師來(lái)說(shuō)則更是一種鞭策，催人努力。
實(shí)習(xí)后總結(jié)考核。一般采用以企業(yè)為主，帶隊(duì)教師為輔的考核方式。企業(yè)對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)老師的實(shí)習(xí)表現(xiàn)都有詳細(xì)記錄，從考勤、崗位適應(yīng)能力，勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、人際交流和創(chuàng)新等方面進(jìn)行跟蹤考核，直屬領(lǐng)導(dǎo)參與評(píng)議，并對(duì)實(shí)習(xí)老師的情況進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)后，每個(gè)參與實(shí)習(xí)的教師需提交個(gè)人實(shí)結(jié)，專業(yè)科組織實(shí)結(jié)大會(huì)，參與和未參與實(shí)習(xí)的教師都參加，實(shí)習(xí)教師分享實(shí)習(xí)心得，未參與實(shí)習(xí)的教師吸收別人的經(jīng)驗(yàn)。最后根據(jù)考核的結(jié)果評(píng)定出等級(jí)，學(xué)校給予相應(yīng)補(bǔ)貼。
（二）初見成效
第一，經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，下企業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)形成了從計(jì)劃、動(dòng)員、下達(dá)任務(wù)、實(shí)習(xí)、考核到總結(jié)六步驟的相對(duì)比較完整的運(yùn)作模式，制度有保證，管理較規(guī)范。
第二，教師們的專業(yè)技能得以提升，知識(shí)面擴(kuò)大。通過(guò)企業(yè)的鍛煉，每個(gè)教師都有收獲，對(duì)自己在教學(xué)、管理等方面都有幫助。
第三，校企合作結(jié)合更緊密。通過(guò)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)相互了解，更利于項(xiàng)目的合作，加深了企業(yè)和學(xué)校的合作。
三、教師下企業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策
（一）存在的問(wèn)題
1.經(jīng)費(fèi)保障。要切實(shí)保障教師到企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源和相關(guān)待遇。有效的機(jī)制是鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)的有利保障，然而目前只有學(xué)校制定了制度，相關(guān)管理部門、企業(yè)等都無(wú)相關(guān)制度。沒(méi)有制度的保障，下企業(yè)實(shí)習(xí)的教師在待遇、評(píng)價(jià)和職稱評(píng)定等都難以處理。沒(méi)有相關(guān)制度的保障，在考核教師在企業(yè)實(shí)習(xí)的效果很難達(dá)到很好的效果。這嚴(yán)重影響教師下企業(yè)實(shí)習(xí)的積極性，影響教師下企業(yè)實(shí)習(xí)的效果。
2.企業(yè)不愿意接收。企業(yè)作為一個(gè)盈利的群體，不愿意提供一個(gè)真實(shí)的崗位給下企業(yè)實(shí)習(xí)的教師學(xué)習(xí)。這是因?yàn)榻處熛缕髽I(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)沒(méi)有一個(gè)很好的方式來(lái)制約教師。一方面教師很難在短期內(nèi)適應(yīng)企業(yè)加班等規(guī)定，不加班就無(wú)法按期完成生產(chǎn)量，導(dǎo)致企業(yè)的一些經(jīng)濟(jì)損失；另一方面可能實(shí)習(xí)老師的經(jīng)驗(yàn)不足，造成產(chǎn)品質(zhì)量的問(wèn)題，會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，我們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中就發(fā)生過(guò)這種案例。
3.時(shí)間安排問(wèn)題。目前各校的教師工作量相對(duì)都比較飽滿，在正常的教學(xué)過(guò)程中基本上無(wú)法安排教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。辛苦一個(gè)學(xué)期以后，寒暑假還要安排下企業(yè)實(shí)習(xí)，其效果會(huì)打折扣。
4.實(shí)習(xí)崗位專業(yè)不對(duì)口，技術(shù)性不高。因?yàn)榻處熛缕髽I(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，只能安排一些容易上手的工作，所以比較多停留在技術(shù)性不夠高的崗位，根據(jù)教師的專業(yè)來(lái)安排工作比較困難。專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)要學(xué)習(xí)一些新技術(shù)和新工藝，但是企業(yè)出于技術(shù)保密，往往很難把一些核心的技術(shù)公開，教師只能了解一些表面的東西，很難實(shí)現(xiàn)參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造。
（二）解決方案
1.政策鼓勵(lì)。目前組織教師到企業(yè)實(shí)踐主要由學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議自主組織實(shí)施，建議由地方上級(jí)主管部門能制訂工作方案，統(tǒng)一確定對(duì)口企業(yè)、統(tǒng)一組織實(shí)施。一方面地方各級(jí)主管部門的政策對(duì)教師的實(shí)習(xí)能夠起到方向的引導(dǎo)作用。另一方面企業(yè)接收教師實(shí)習(xí)需要政府出臺(tái)一些鼓勵(lì)措施，不致于讓企業(yè)接收實(shí)習(xí)后生產(chǎn)受到影響。
2.實(shí)習(xí)要長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，合理安排。學(xué)校安排教師下企業(yè)實(shí)習(xí)的計(jì)劃要有長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，減少教師下企業(yè)實(shí)習(xí)的隨意性、重復(fù)性及盲目性，有利于統(tǒng)籌安排、規(guī)范管理，最好形成教師下企業(yè)實(shí)習(xí)檔案。學(xué)校也要保障下企業(yè)實(shí)習(xí)教師的待遇，安排上盡量減少教師的負(fù)擔(dān)。
3.校企建立長(zhǎng)期深度合作。企業(yè)需要認(rèn)識(shí)到，教師了解企業(yè)文化，了解企業(yè)所需要的人才，這樣教師既可以給企業(yè)帶來(lái)理論指導(dǎo)，同時(shí)又宣傳了企業(yè)，更重要的是學(xué)校培養(yǎng)了企業(yè)所需要的人才。校企建立長(zhǎng)期深度的合作，例如校企共同開發(fā)產(chǎn)品，互惠互利，學(xué)校為企業(yè)提供人才，企業(yè)為學(xué)校教師提供了對(duì)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
4.采用多種下企業(yè)實(shí)習(xí)的方式。頂崗實(shí)習(xí)是下企業(yè)實(shí)習(xí)的一種方式，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)能了解我們所需要的知識(shí)。但是對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，由于個(gè)人或家庭等原因，一兩個(gè)月的時(shí)間呆在企業(yè)，難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)這些教師來(lái)說(shuō)，可以采用其他的靈活方式，如生產(chǎn)調(diào)研、專業(yè)調(diào)研、走訪，聘請(qǐng)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干人員到學(xué)校指導(dǎo)專業(yè)教師或教學(xué)，時(shí)間上安排可以比較靈活。學(xué)校教師也可以帶著項(xiàng)目到企業(yè)，圍繞解決實(shí)際問(wèn)題和開展項(xiàng)目研究的需要，確定到企業(yè)實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容，提高時(shí)間的針對(duì)性和實(shí)效性。
四、結(jié)語(yǔ)
職業(yè)教育作為我國(guó)教育的主要組成部分之一，培養(yǎng)合格的、社會(huì)急需的人才是學(xué)校的主要目標(biāo)之一，而教師作為學(xué)生的最直接的傳授者，不僅應(yīng)該具有深厚的理論知識(shí)，還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下企業(yè)實(shí)習(xí)是提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的最有效方式。因此各部門應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)，各學(xué)校要積極落實(shí)到位。
（作者單位：廣東省電子信息技工學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
[1]高謀榮.關(guān)于高職院校教師頂崗實(shí)踐研究[J].科技與企業(yè)，2007（8）.
根據(jù)建德市教育局《關(guān)于開展教育收費(fèi)和教育投入情況檢查的通知》的文件精神，我校進(jìn)行認(rèn)真地自查自糾，現(xiàn)將我校教育收費(fèi)和教育投入情況檢查結(jié)果匯報(bào)如下：
一、學(xué)校嚴(yán)格推行“一費(fèi)制”收費(fèi)辦法。在收費(fèi)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)教育收費(fèi)政策，沒(méi)有超出范圍，超出標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有擅自違規(guī)收費(fèi)。
二、學(xué)校認(rèn)真組織實(shí)施教育“四項(xiàng)工程”，按規(guī)定制定生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，資金到位及時(shí)。教師能及時(shí)收到縣級(jí)統(tǒng)發(fā)的工資。學(xué)校沒(méi)有截留、挪用、擠占、平調(diào)教育經(jīng)費(fèi)。
三、學(xué)校實(shí)施“陽(yáng)光收費(fèi)”，全面實(shí)行收費(fèi)公示制度，通過(guò)收費(fèi)公示欄公布收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、和依據(jù)。
四、在收費(fèi)過(guò)程中，學(xué)校進(jìn)行亮證收費(fèi)，使用財(cái)政部門統(tǒng)一印制的收費(fèi)票據(jù)，實(shí)行收費(fèi)聯(lián)系卡制度，實(shí)行“收支兩條線”管理。
五、學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)有關(guān)部門和學(xué)校關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的精神，不分快慢班、尖子班、特長(zhǎng)班、提高班和興趣班。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師也不進(jìn)行集體性的加班加點(diǎn)。
六、學(xué)校在完成代收服務(wù)收費(fèi)過(guò)程中，嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定收費(fèi)，沒(méi)有搭車收費(fèi)行為。
xx小學(xué)
20xx.9.10
學(xué)校精神：登攀——追求理想，超越自我
學(xué)校文化：登攀文化
文化特色：創(chuàng)造教育
辦學(xué)宗旨：創(chuàng)造適合師生發(fā)展的教育，讓師生享受教育的幸福
辦學(xué)方略：依法治校、民主理校、質(zhì)量立校、科研興校、名師強(qiáng)校、特色顯校
辦學(xué)目標(biāo)：
——學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施齊全、師資精良、科研領(lǐng)先、質(zhì)量一流、特色鮮明
——教師成長(zhǎng)目標(biāo)：學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)喜歡、學(xué)校信賴、自我滿意
——學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：在校是個(gè)好學(xué)生、在家是個(gè)好孩子、在社會(huì)是個(gè)好公民
教育理念：把孩子當(dāng)作孩子看，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子對(duì)待，六年影響孩子一生
校 訓(xùn)：登攀
校 風(fēng)：和諧、創(chuàng)新
教 風(fēng)：博愛、務(wù)實(shí)、尚智學(xué) 風(fēng)：樂(lè)學(xué)、善思、明理、力行
核心價(jià)值觀：
——學(xué)校觀：學(xué)生幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園，教工成就自我的家園
——管理觀：領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，管理為了服務(wù)
——教育觀：有教無(wú)類、因材施教、愛滿天下、教人求真
——教師觀：學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
——學(xué)生觀：學(xué)生是自己發(fā)展的主人
——知識(shí)觀：知識(shí)不是客觀的東西，而網(wǎng)是主體的經(jīng)驗(yàn)、解釋和假設(shè)
——教學(xué)觀：教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)一定環(huán)境和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義
——學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)就是主動(dòng)地生成自己的經(jīng)驗(yàn)、解釋和假設(shè)
二、制度文化
《“登攀者”每日一課與課前說(shuō)課制度》
《“登攀者”夜研修制度》
《“登攀者”跟貼制度》
《“登攀者”博客制度》
《“登攀者學(xué)社”活動(dòng)制度》
《“登攀者”常規(guī)管理工作細(xì)則》
《“登攀者”教育骨干特殊津貼發(fā)放辦法》
《“登攀者”管理崗位津貼發(fā)放辦法》
《“登攀者”班主任津貼發(fā)放辦法》
《“登攀者”加班補(bǔ)貼與出勤津(來(lái)源：文秘站 ）貼發(fā)放辦法》
《“登攀者”教育教學(xué)與服務(wù)質(zhì)量津貼發(fā)放辦法》
《“登攀者”教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》
《“登攀者”專業(yè)成長(zhǎng)津貼發(fā)放辦法》
《“登攀者”安全責(zé)任獎(jiǎng)發(fā)放辦法》
《“登攀者”師德師風(fēng)獎(jiǎng)發(fā)放辦法》
三、環(huán)境文化
“登攀者”雕塑
“登攀者”圣園
“登攀者”宣傳欄
“登攀者”書畫長(zhǎng)廊
“登攀者”悅讀吧
“登攀者”語(yǔ)錄
“登攀者”榮譽(yù)墻
“登攀者”學(xué)刊（雜志）
“登攀者”學(xué)報(bào)（報(bào)紙）
“登攀者”廣播
四、行為文化
（一）學(xué)生文化：創(chuàng)造節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、游戲節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)
（二）教師文化：
（1）“登攀者”形象：
職業(yè)自珍、師德自律、專業(yè)自豪、業(yè)務(wù)自強(qiáng)
（2）“登攀者”意識(shí)：
“教育生活”的行走意識(shí)、
“自我規(guī)劃”的行走意識(shí)、
“自主發(fā)展”的行走意識(shí)、
“既教又研”的行走意識(shí)、
“能力極限”的行走意識(shí)。
（3）“登攀者”行動(dòng)：
“登攀者”每日一課、
“登攀者”周三展臺(tái)、
“登攀者”教學(xué)開放日、
“登攀者”教學(xué)展示周、
“登攀者學(xué)社”活動(dòng)、
《“登攀者”專業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》
《“登攀者”專業(yè)發(fā)展學(xué)期計(jì)劃》
《“登攀者”專業(yè)發(fā)展每日行動(dòng)記錄單》
《“登攀者”專業(yè)發(fā)展電子文檔》
（三）評(píng)比文化：
“十佳登攀教職工評(píng)比”、
“十佳（百佳）登攀少年評(píng)比”、
“登攀杯”青年教師優(yōu)課評(píng)比、
“登攀杯”青年教師基本功展示、
“登攀杯”教育案例評(píng)比、
快要畢業(yè)了，身為導(dǎo)師的你打算怎么寫畢業(yè)生鑒定意見，下面由本小編精心整理的導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生鑒定意見，希望可以幫到你哦!
導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生鑒定意見一該同學(xué)在校期間自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度;學(xué)習(xí)刻苦，掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，有一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛好廣泛，注重理論聯(lián)系實(shí)際，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力和交際能力，個(gè)性活法，有親和力。
導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生鑒定意見二該同學(xué)自入學(xué)以來(lái)，思想要求進(jìn)步，學(xué)術(shù)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加學(xué)院和班級(jí)組織的各種活動(dòng)，受到老師和同學(xué)的一致好評(píng)。該生不失為一名合格且優(yōu)秀的畢業(yè)生。
導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生鑒定意見三該同學(xué)積極上進(jìn)，一直以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。虛心好學(xué)，成績(jī)始優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)名列前茅。不僅對(duì)專業(yè)的知識(shí)有所涉獵，而且能夠摸索出自己的學(xué)習(xí)方法，并堅(jiān)持獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題能發(fā)表出自己比較獨(dú)到深刻的見解。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與同學(xué)關(guān)系融洽。積極參加班級(jí)組織的活動(dòng)，有一定的組織能力與動(dòng)手能力，是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生鑒定意見四該同學(xué)思想上積極追求上進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)的思想理論和當(dāng)前的國(guó)家大的方針政策，堅(jiān)決擁護(hù)黨，擁護(hù)社會(huì)主義，擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，有著很強(qiáng)的愛國(guó)主義精神。能積極參加聽取形勢(shì)政策報(bào)告，參加班小組思想討論會(huì)議，表現(xiàn)出比較成熟的人生觀和深刻的社會(huì)責(zé)任感。
導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生鑒定意見五該同學(xué)在校期間遵紀(jì)守法;學(xué)習(xí)勤奮，有鉆研精神，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，有一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)面較寬;擔(dān)任班干部期間，對(duì)工作積極，責(zé)任心強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，注重理論聯(lián)系實(shí)際，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，生活節(jié)儉，作風(fēng)正派。
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回顧本學(xué)期以來(lái)，我校的主要工作有以下幾個(gè)方面：
一、義務(wù)教育均衡發(fā)展推進(jìn)及迎檢工作
為深化我校義務(wù)均衡發(fā)展及迎接經(jīng)開區(qū)、市級(jí)督導(dǎo)檢查，本學(xué)期我校全體教職工在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，加班加點(diǎn)，日夜兼程，建設(shè)校園文化，騰挪功能室及完善檔案材料等，使我校義均工作順利通過(guò)檢查。一學(xué)期以來(lái)我校義均工作內(nèi)容有：
1、籌備工作
根據(jù)經(jīng)開區(qū)教育局《關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的通知》精神，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。首先，大力宣傳，營(yíng)造氛圍，提高認(rèn)識(shí)。陳校長(zhǎng)分別在領(lǐng)導(dǎo)行政例會(huì)、教職工大會(huì)、晨會(huì)上組織全體師生學(xué)習(xí)上級(jí)義均推進(jìn)工作文件，讓義均推進(jìn)工作的目的和意義深入人心。其次，建立機(jī)構(gòu)，制定計(jì)劃，明確責(zé)任。學(xué)校成立了義均迎檢領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、義均工作組機(jī)構(gòu)并制定迎檢工作方案。再次，為了提高工作效率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了積極組織主要人員參加經(jīng)開區(qū)教育局組織的各項(xiàng)有關(guān)義均培訓(xùn)、觀摩活動(dòng)外，還多次組織我校主要成員到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。
2、校園文化建設(shè)
我校因基礎(chǔ)建設(shè)滯后，各教學(xué)輔助用房、運(yùn)動(dòng)面積都不達(dá)標(biāo)。為此，方義林副校長(zhǎng)、梁宗齊總務(wù)主任，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有資源，規(guī)劃好整治方案，帶領(lǐng)食堂工勤人員加班加點(diǎn)整治校園環(huán)境。主要有（1）在食堂邊建起一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)；（2）在經(jīng)開區(qū)政府的支持下，由經(jīng)開區(qū)政府出資租用的明陽(yáng)農(nóng)場(chǎng)3畝多地建起2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)。（3）完善校園文化建設(shè)。辦公室與總務(wù)、班主任共同完善教室文化、走廊文化、宿舍文化等。
3、功能室建設(shè)
我校充分利用學(xué)校現(xiàn)有的校產(chǎn)資源，新建圖書室、心理輔導(dǎo)室、衛(wèi)生保健室等；在功能室的建設(shè)中，理化實(shí)驗(yàn)室、儀器室使用記錄少，甚至沒(méi)記錄，為了能在迎檢前完成各項(xiàng)工作，莫慶飛書記、李乃金副校長(zhǎng)經(jīng)常深入到實(shí)驗(yàn)室中組織協(xié)調(diào)工作還和管理員農(nóng)梅娟一起親自動(dòng)手?jǐn)[儀器、貼標(biāo)簽、補(bǔ)記錄等，經(jīng)常加班到半夜12點(diǎn)。
4、檔案資料的歸整
負(fù)責(zé)檔案資料整理的成員，發(fā)揚(yáng)我校的傳統(tǒng)，吃苦耐勞，加班加點(diǎn)埋頭苦干，為了這目的，我們的檔案成員周末加班是常事。如黃自強(qiáng)主任，在觀摩了經(jīng)開區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)吳圩中心校和吳圩鎮(zhèn)中的督導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)自己材料中有不足，但下一周就是市督導(dǎo)復(fù)核了，為了及時(shí)做好迎檢材料，周末也在加班，多次晚上加班至半夜3點(diǎn)多鐘，順利完成了任務(wù)。
二、德育工作
我校以“明理崇善，陽(yáng)光樸素”校訓(xùn)為核心，制定了德育工作方案，結(jié)合本校實(shí)際，有目的地開展各種德育工作。學(xué)校德育處定期開展多種多樣的德育主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“日行一善，善行一生”的品格。
（一）、加強(qiáng)養(yǎng)成教育
本學(xué)年，學(xué)校以青少年思想道德建設(shè)為主線，以學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主抓手，進(jìn)一步落實(shí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，規(guī)范學(xué)生的一日常規(guī)，完善評(píng)估考核方案，扎扎實(shí)實(shí)地投入到爭(zhēng)做“文明學(xué)生”、爭(zhēng)創(chuàng)“文明班集體”的教育活動(dòng)中來(lái)。每周一，利用國(guó)旗下講話前進(jìn)行“日行一善，善行一生”為內(nèi)容的文明禮儀表演，形式豐富多彩，加強(qiáng)對(duì)全校學(xué)生的文明禮儀的教育。同時(shí)開展“入室則靜入座則學(xué)”活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將常規(guī)檢查和突擊檢查相結(jié)合，對(duì)檢查結(jié)果及時(shí)公布，有效加強(qiáng)養(yǎng)成教育。
（二）、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重隊(duì)伍建設(shè)
1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)
在當(dāng)前形勢(shì)下，建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍依然是學(xué)校德育工作的重心。因此，我校繼續(xù)推行班主任崗位責(zé)任制，通過(guò)班主任論壇、會(huì)議等形式要求班主任研究新形勢(shì)下適應(yīng)學(xué)生的德育方法，開展德育新途徑，每階段工作做到有計(jì)劃，有措施，有記錄。政教處和校長(zhǎng)室一起主持召開班主任會(huì)議七次，班主任論壇三次，真正開創(chuàng)班主任工作的新局面。
2、加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校德育處開展學(xué)生干部競(jìng)選及培訓(xùn)，把管理權(quán)交給學(xué)生，從各項(xiàng)活動(dòng)或工作的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施到評(píng)價(jià)，盡可能由學(xué)生自己操作，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)、探索、培養(yǎng)能力，形成實(shí)踐能力和主題意識(shí)。
（三）、增強(qiáng)實(shí)效，開展德育系列活動(dòng)
1、學(xué)雷鋒活動(dòng)。三月份我校進(jìn)行學(xué)雷鋒活動(dòng)并結(jié)合“日行一善，善行一生”宗旨，進(jìn)行校內(nèi)、校外學(xué)雷鋒實(shí)踐活動(dòng)，在校內(nèi)，每班臺(tái)開學(xué)雷鋒主題班會(huì)并成立學(xué)雷鋒小組行善事，學(xué)校每周進(jìn)行學(xué)雷鋒評(píng)比。校外，學(xué)校組織中小學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，為居民做好事。
2、傳統(tǒng)節(jié)日感恩教育活動(dòng)。本學(xué)期，利用“三八婦女節(jié)”、“三月三清明節(jié)”、“五一勞動(dòng)節(jié)”、“六一兒童節(jié)”、“端午節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日召開相應(yīng)的主題班會(huì)，舉辦“我們的節(jié)日”作品展，進(jìn)行傳統(tǒng)文化和感恩教育活動(dòng)。
3、以善為中心，開展文明禮儀教育活動(dòng)。為了規(guī)范禮儀，我校每周升旗晨會(huì)上，由少先隊(duì)大隊(duì)部進(jìn)行一個(gè)禮儀的規(guī)范表演。如尊師禮儀、同學(xué)禮儀、升旗禮儀等，通過(guò)規(guī)范的禮儀表演，讓每個(gè)同學(xué)在日常學(xué)習(xí)、生活中明禮、學(xué)禮、用禮。
4、安全教育活動(dòng)。為提高學(xué)生安全意識(shí)和行為，本學(xué)期我校開展了一系列安全教育活動(dòng)：“禁毒安全教育”、“防艾知識(shí)宣傳”、“消防疏散演練及安全知識(shí)教育”、“地震疏散演練”、“防溺水安全教育”、“法制教育進(jìn)校園”和觀看法制教育電影等，同時(shí)每周利用班會(huì)課、安全法制課進(jìn)行安全教育。
5、各種文體活動(dòng)。本學(xué)期我校開展多種文體活動(dòng)及參加經(jīng)開區(qū)各種文藝比賽：結(jié)合經(jīng)典文化的“紅五月”歌詠比賽、全校跳繩比賽、生活技能比賽、參加經(jīng)開區(qū)中小學(xué)足球比賽，我校初中男、女隊(duì)分別獲經(jīng)開區(qū)第三名、經(jīng)開區(qū)英語(yǔ)歌謠比賽獲二等獎(jiǎng)、英語(yǔ)演講比賽。
6、讀書系列活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，我校結(jié)合經(jīng)開區(qū)讀書活動(dòng)方案開展了一系列活動(dòng)：“百年追夢(mèng)全面小康講故事”比賽、硬筆、毛筆書法比賽、繪畫比賽、各班建立讀書角，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。
7、美麗校園、美麗教室、宿舍活動(dòng)。本學(xué)期我校繼續(xù)開展美麗教室、美麗辦公室、美麗宿舍活動(dòng)，每周進(jìn)行美麗教室、宿舍評(píng)比。
8、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣活動(dòng)。本學(xué)期我校繼續(xù)開展“入室則靜入座則學(xué)”活動(dòng)。
9、加強(qiáng)家校聯(lián)系與合作活動(dòng)。本學(xué)期，我校進(jìn)行留守兒童家訪活動(dòng)，殘疾兒童幫扶、送教活動(dòng)，召開家長(zhǎng)會(huì)及能過(guò)學(xué)校公眾微信號(hào)學(xué)校動(dòng)態(tài)加強(qiáng)家校聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)通力合作。
10、中考各項(xiàng)備考活動(dòng)。每日體育中考項(xiàng)目指導(dǎo)訓(xùn)練、中考百日誓師大會(huì)、中考備考視導(dǎo)活動(dòng)、初中大課間環(huán)跑活動(dòng)等。
三、教育教學(xué)工作
1、教師培訓(xùn)
為提高教師的工作業(yè)務(wù)水平和教師自身素質(zhì)，本學(xué)期以來(lái)，我校組織全體教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革的理念方法，努力提升教師的課堂教學(xué)水平，我校成立教師書吧，給每位老師每期閱讀一本教育相關(guān)書籍。組織多次教師培訓(xùn)活動(dòng)，如：名師大課堂、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)、東南五省觀摩課、桂林名師作文課堂等約94人次并進(jìn)行本校培訓(xùn)匯報(bào)交流講座和模仿課活動(dòng)。
2、教學(xué)研究活動(dòng)
學(xué)校教研組能按工作計(jì)劃如期開展教研活動(dòng)，堅(jiān)持每周安排老師上研究課，進(jìn)行聽課評(píng)課活動(dòng)。積極開展中考備考活動(dòng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)，同時(shí)培訓(xùn)和幫助青年老師參加經(jīng)開區(qū)比賽，本學(xué)期我校陳佳佳、甘書爛參加經(jīng)開區(qū)教師技能比賽，班月香老師參加班主任技能比賽、韋春苗老師參加《品德與社會(huì)》錄像課比賽，黃金涓、韋春苗等老師獲英語(yǔ)閱讀大賽、英語(yǔ)歌謠比賽指導(dǎo)獎(jiǎng)；教師積極撰寫教研論文達(dá)10多份，有楊子紅、王玉英老師等10人次獲經(jīng)開區(qū)論文一、二、三等獎(jiǎng)。
3、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理
為了全面提高教育質(zhì)量，本期以來(lái)，學(xué)校以科學(xué)管理為手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法為動(dòng)力，深化常規(guī)管理，努力提高質(zhì)量。
（1）抓好各科教學(xué)計(jì)劃的制定。開學(xué)初，學(xué)校要求各位教師結(jié)合自己所教學(xué)科及學(xué)生實(shí)際，制定科學(xué)、合理的教學(xué)工作計(jì)劃，并召開教學(xué)計(jì)劃交流會(huì)，分析本期工作中的問(wèn)題，尋找對(duì)策，增添措施，為提高質(zhì)量出謀劃力。
（2）檢查教師備課、上課情況。學(xué)校認(rèn)真檢查老師教案準(zhǔn)備情況及每天巡視課堂教學(xué)情況。對(duì)教案、課堂教學(xué)情況進(jìn)行記錄總結(jié)并會(huì)議及時(shí)反饋存在問(wèn)題，提出整改建議。
（3）各科普遍重視作業(yè)批改工作。經(jīng)過(guò)本期的作業(yè)檢查及作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，規(guī)范教師作業(yè)批改及學(xué)生訂正作業(yè)格式，作業(yè)書寫整潔度得到提高。
（4）加強(qiáng)畢業(yè)班工作。畢業(yè)班是學(xué)校的窗口，為了搞好畢業(yè)班工作，學(xué)校召開了畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、畢業(yè)班心理健康會(huì)、復(fù)習(xí)動(dòng)員會(huì)等，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、教學(xué)成績(jī)
本學(xué)期小學(xué)共16個(gè)科目，平均分與明中對(duì)比，有9個(gè)科目排第一，7個(gè)科目排第二；優(yōu)秀率有11個(gè)科目排第一，5個(gè)科排第二。與上學(xué)期相比有所進(jìn)步。
本學(xué)期初中七年級(jí)地理、生物學(xué)科成績(jī)?cè)诮?jīng)開區(qū)中排名第一。初中八年級(jí)歷史學(xué)科績(jī)?cè)诮?jīng)開區(qū)中排名第一。
今年中考，我校圓滿完成目標(biāo)，取得2017年A+ 4人，A 15人，B+32人的好成績(jī)！
這些成績(jī)是老師們努力付出，刻苦耐勞的成果，充分說(shuō)明我們的團(tuán)隊(duì)積極向上、樂(lè)于奉獻(xiàn)！
四、安全工作
我校在上級(jí)安全部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)各種安全會(huì)議精神，一學(xué)期來(lái)，學(xué)校把安全工作放在各項(xiàng)工作的首位，牢牢樹立“安全無(wú)小事，責(zé)任重于泰山”的理念，把師生的生命安全放在第一位，進(jìn)一步完善和落實(shí)各項(xiàng)安全政策和措施，努力提高安全管理水平。
（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力
為進(jìn)一步做好安全教育工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校把安全工作列入重要議事日程，陳校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校全面安全工作，政教主任具體學(xué)生安全教育工作、學(xué)生的安全檢查工作，師生安全演練及各種大型活動(dòng)等。教務(wù)主任具體負(fù)責(zé)教職工教學(xué)安全教育工作，總務(wù)主任具體負(fù)責(zé)學(xué)校各項(xiàng)設(shè)施和后勤保障工作以及電教設(shè)備安全工作。
（二）、制度保證，措施到位
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)安全責(zé)任制。我校以提高安全意識(shí)為主線，建立和健全了學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化層層管理。實(shí)行“一崗雙責(zé)”，與教育局簽定安全責(zé)任書，層層落實(shí)、責(zé)任到人。定期全面展開校園安全排查，對(duì)查出的安全問(wèn)題，堅(jiān)持“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)檢查，誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)驗(yàn)收，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，限期整改。
2、建立和完善門衛(wèi)和巡查制度。首先由政教主任直接負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)工作，保證每天學(xué)生在上學(xué)放學(xué)時(shí)段，都有一位保安、一位值周領(lǐng)導(dǎo)在校門口值守，配合疏導(dǎo)校門通和維護(hù)學(xué)生安全；其次建立了24小時(shí)門衛(wèi)和巡查制度，并要求門衛(wèi)嚴(yán)格落實(shí)查驗(yàn)制度，做到了校外人員進(jìn)入校園要登記、要驗(yàn)證，嚴(yán)格控制了外來(lái)人員無(wú)故進(jìn)入校園。
3、建立學(xué)校安全意外事故處置預(yù)案制度。按照教育局安穩(wěn)辦要求，制定了校園突發(fā)學(xué)生傷害事故處置預(yù)案制度。
（三）、齊抓共管，群防群治
學(xué)校安全教育工作是一項(xiàng)社會(huì)性的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的密切配合。我們積極與工業(yè)區(qū)管委會(huì)、派出所、消防支隊(duì)等部門通力合作，組織開展一系列安全教育活動(dòng)，取得了良好的教育效果。
1、宣講安全知識(shí)、普及安全常識(shí)。2017年5月27日南寧經(jīng)開區(qū)聯(lián)合江南公安分局來(lái)我校對(duì)1-6年級(jí)學(xué)生開展“平安校園基層行”教育活動(dòng)和“關(guān)愛青少年，送法律進(jìn)校園”活動(dòng)。
2、召開安全教育的主題班會(huì)。由政教處統(tǒng)一印發(fā)安全教育材料和制作安全教育課件，由班主任利用班會(huì)課組織學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，以提高對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)。學(xué)校還利用懸掛橫額、出黑板報(bào)、宣傳欄等形式，全方位宣傳安全工作。
3、定期反饋各時(shí)段的學(xué)校安全工作，及時(shí)查找問(wèn)題排除隱患。每個(gè)月末學(xué)校組織各部門對(duì)自己所轄的部門進(jìn)行一次安全排查，反饋學(xué)校的主要安全工作記錄，力求做到有安全隱患及時(shí)排除、安全工作及早布置、安全措施及早落實(shí)、安全警鐘長(zhǎng)鳴。
4、定期聯(lián)系家長(zhǎng)，齊抓共管，不斷提高家長(zhǎng)對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)。簽訂《學(xué)生安全工作承諾書》；清明、五一等節(jié)假日和暑假長(zhǎng)假，學(xué)校都致家長(zhǎng)一封信并附有回執(zhí)單，信中的一個(gè)重要內(nèi)容是提醒家長(zhǎng)注意對(duì)子女的安全教育，以保證子女在假期中的安全。
5、認(rèn)真做好預(yù)防流行病和常見病的工作。積極做好衛(wèi)生知識(shí)宣傳教育，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)校園定期進(jìn)行消毒清洗，防止細(xì)菌滋生。結(jié)合本校實(shí)際，通過(guò)黑板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、班會(huì)主題、知識(shí)講座、升降旗儀式宣傳等方式，向師生宣傳各種疾病防控知識(shí)。做好校園消毒工作、校園衛(wèi)生工作等，杜絕各種疾病在校園內(nèi)發(fā)生和傳播。
五、后勤工作
一學(xué)期以來(lái)，后勤始終本著“全心全意為教育教學(xué)服務(wù)、為師生服務(wù)”的宗旨，圓滿地完成各項(xiàng)工作，達(dá)到計(jì)劃要求。
（一）、落實(shí)好常規(guī)工作
1、開學(xué)前，組織總務(wù)人員做好開學(xué)前的一切準(zhǔn)備工作（如學(xué)生宿舍和教室的安排，學(xué)生床鋪和課桌凳的調(diào)配，學(xué)生宿舍和教室燈具的更換和安裝，校園的美化工作等）。
2、組織總務(wù)人員定期和不定期對(duì)學(xué)校的校舍、水路、電路等設(shè)備進(jìn)行檢查、維修、更新，確保師生的正常生活和生命安全。
3、經(jīng)常巡查校園，及時(shí)更換校園路燈和照明燈等，更好地促進(jìn)學(xué)校安全工作和教育教學(xué)工作。
4、節(jié)假日、周末和期末，適時(shí)組織人員對(duì)損壞的課桌凳、床鋪、門、窗等財(cái)物進(jìn)行維修，保證教育教學(xué)順利進(jìn)行。
5、做好初中部多媒體、空調(diào)及各種電教設(shè)備的維修保養(yǎng)。
6、制定落實(shí)的“美麗南寧，清潔校園”方案，強(qiáng)化校園衛(wèi)生。
（二）、做好義均工作的后勤保障
1、2017年2月份騰挪部分教室、辦公室、宿舍等用做義均功能室。
2、2017年3月協(xié)助做好義均功能室的裝修工作。
3、2017年3月份上墻各功能室管理制度。
（三）、完善校園的美化綠化等工作
1、2017年3-5月份，協(xié)助好航港做好新籃球場(chǎng)的建設(shè)工作。
2、2017年5月份做好周轉(zhuǎn)房周邊平整工作。
3、2017年5月份做好籃球場(chǎng)西頭平整鋪磚及硬化工作。
4、2017年6月份做好新籃球場(chǎng)周邊種樹及綠化工作。
5、2017年6月份做好男生浴室整改工作。
6、2017年6月份整改學(xué)校堆放的舊課桌、浴室、廁所、樓道等衛(wèi)生死角。
7 、2017年6月份清理足球場(chǎng)跑道雜草。
8、2017年6月學(xué)校網(wǎng)絡(luò)線路整改，大大提高了工作效率。
（四）、做好各種活動(dòng)的后勤保障工作
1、購(gòu)買3月份學(xué)雷鋒活動(dòng)總結(jié)的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀；2、4月份跳繩比賽繩子的準(zhǔn)備；3、紅五月大合唱晚會(huì)前后的后勤保障工作；4、電腦室室的規(guī)范整理、體育中考的車輛安排；5、五四青年節(jié)、六一活動(dòng)的物品準(zhǔn)備；6、體育中考、理化實(shí)驗(yàn)中考的考前準(zhǔn)備；7、中考報(bào)名、九年級(jí)師生照相；8、中考車輛安排；9、中考伙食保障；10、期末監(jiān)考、評(píng)卷的車輛安排。
（五）、規(guī)范學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理
1、認(rèn)真做好學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)、公共設(shè)施的管理、維護(hù)和配備工作。
2、加強(qiáng)學(xué)校財(cái)物管理的力度，充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有資產(chǎn)的功能作用。合理有效地使用物力，做到物盡其用，提高校產(chǎn)和設(shè)備的利用率。
3、管理好、使用好學(xué)校賬務(wù)，做到科學(xué)合理、公正、公開。
4、堅(jiān)持勤儉辦學(xué)的方針，在經(jīng)費(fèi)使用上，貫徹勤儉節(jié)約的原則，嚴(yán)格把好日常經(jīng)費(fèi)使用關(guān)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，處處精打細(xì)算，做到合理開支，努力使后勤總務(wù)管理科學(xué)規(guī)范化。
總之，一學(xué)期來(lái)我校各項(xiàng)工作取得了一定的實(shí)效，這些都為我校下學(xué)期乃至今后教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的工作中，我校將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)不怕吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神，狠抓教學(xué)質(zhì)量不放松，加大投入力度，努力改善教學(xué)條件，齊心協(xié)力，攻堅(jiān)克難，去爭(zhēng)取我校各項(xiàng)工作的更大勝利。
1廣州國(guó)際航運(yùn)中心建設(shè)背景下國(guó)際貨代人才需求的變化
11對(duì)貨代人才綜合素質(zhì)要求更高
隨著廣州國(guó)際航運(yùn)中心建設(shè)進(jìn)程推進(jìn)、廣東自貿(mào)區(qū)的設(shè)立，珠三角與其他國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)日益頻繁、國(guó)際聯(lián)系更加密切，對(duì)國(guó)際貨代人才提出了更高的要求。如對(duì)國(guó)際貨代人才的外語(yǔ)交際能力，一個(gè)優(yōu)秀的國(guó)際貨代員不僅僅只是掌握英語(yǔ)，應(yīng)會(huì)多種語(yǔ)言。國(guó)際貨代人才不斷提升自己的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。
12具備多方面的專業(yè)知識(shí)和技能
隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，給廣州國(guó)際貨代業(yè)帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)，國(guó)際貨代業(yè)社會(huì)需求不斷擴(kuò)大。國(guó)際貨代人才不僅需要懂得國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)、法律等專業(yè)知識(shí)（如熟悉國(guó)際貿(mào)易流程、海運(yùn)的常規(guī)路線、海運(yùn)運(yùn)費(fèi)的構(gòu)成等），還需要掌握人際溝通協(xié)調(diào)、國(guó)際商務(wù)談判、外語(yǔ)交流等技能（如處理英文函電、信用證審核、善于貨代營(yíng)銷、商品報(bào)關(guān)報(bào)檢等）。國(guó)際貨代人才需要具備多方面的專業(yè)知識(shí)與技能，才能取得廣州國(guó)際貨代業(yè)的“一席之地”。
13擁有洞悉市場(chǎng)的商務(wù)應(yīng)變能力
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，廣州國(guó)際貨代行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的貨代行業(yè)，優(yōu)秀的國(guó)際貨代人才應(yīng)具有敏銳的市場(chǎng)洞察能力和分析能力，準(zhǔn)確地把握國(guó)際貨代行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。如對(duì)海運(yùn)貨物的運(yùn)輸軌跡進(jìn)行及時(shí)跟蹤，將信息及時(shí)反饋給客戶；關(guān)注國(guó)際航運(yùn)價(jià)格指數(shù)變化，與船公司進(jìn)行訂艙商務(wù)談判。
14具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和抗壓能力國(guó)際貨代市場(chǎng)行情在不斷變化，貨代相關(guān)專業(yè)知識(shí)及數(shù)據(jù)信息在不斷地更新。這就要求貨代人員不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，實(shí)時(shí)掌握工作需要的信息數(shù)據(jù)，如熟悉新增的國(guó)內(nèi)外港口的中英文名字和代碼，包括國(guó)外的內(nèi)陸點(diǎn)、陸橋運(yùn)輸?shù)鹊淖罱劭凇Ｗ罱覈?guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力依然存在，國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境不景氣，勢(shì)必會(huì)影響到外貿(mào)及國(guó)際貨代行業(yè)。另外，國(guó)際貨代業(yè)務(wù)流程煩瑣，國(guó)外業(yè)務(wù)開展涉及時(shí)差，貨代人員工作任務(wù)繁重，優(yōu)秀的國(guó)際貨代人才還需具備較好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，能夠吃苦耐勞、自我調(diào)節(jié)，具有較強(qiáng)的抗壓能力。
2廣州國(guó)際貨代企業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
21政府
政策支持力度不足，法律法規(guī)亟待完善。
政府對(duì)國(guó)際貨代人才培養(yǎng)的支持不夠，缺乏政策鼓勵(lì)支持企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行國(guó)際貨貸人才培養(yǎng)，沒(méi)有政府支持單獨(dú)依靠企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)略顯力量不足。缺乏針對(duì)國(guó)際貨代行業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制，許多從業(yè)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，導(dǎo)致從業(yè)人員素質(zhì)良莠不齊。
22企業(yè)
221企業(yè)資金投入較少，培養(yǎng)機(jī)制不夠健全
許多中小貨代企業(yè)出于對(duì)經(jīng)營(yíng)成本的考慮，對(duì)培訓(xùn)資金投入較少，人才培?B主要依靠師徒幫教，缺乏專門的國(guó)際貨代人才教育培訓(xùn)。國(guó)際貨代公司大多數(shù)屬于中小型企業(yè)，資金的投入主要是辦公設(shè)施設(shè)備、辦公場(chǎng)所，如電腦、打印機(jī)、電話、傳真、貨代軟件等。同時(shí)，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)不夠重視，缺乏人才培養(yǎng)計(jì)劃，與相關(guān)院校的校企合作較少，培養(yǎng)機(jī)制不夠完善。
222盲目認(rèn)同員工工齡，不愿提供實(shí)習(xí)崗位
目前，廣州國(guó)際貨代企業(yè)在招聘的時(shí)候，對(duì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)太過(guò)于偏執(zhí)，只看到公司短期的利益，希望招聘來(lái)的人才能夠立馬上崗工作，而不是看重該員工的成長(zhǎng)能力與責(zé)任。而對(duì)于大學(xué)生，由于長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)理論，社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。公司對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)過(guò)多要求，從公司方面可以減少用工成本，降低員工的培訓(xùn)成本。如廣州冠捷國(guó)際貨代公司，對(duì)于員工的年假時(shí)間，工齡1年的為5天，工齡2年的為7天，工資也會(huì)跟著工齡的增加而增加。
223薪酬待遇起點(diǎn)過(guò)低，職場(chǎng)發(fā)展空間有限
2016年，廣州國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員平均工資5080元/月，大多數(shù)崗位起薪比較低，2500～3000元/月，如海運(yùn)操作員工資一般2500～3500元/月。而且工作不分崗位，相關(guān)的工作都需要完成。如訂艙、處理外貿(mào)單證（裝箱單/報(bào)關(guān)單/etc）、協(xié)助客戶提箱以及報(bào)關(guān)、制作提單樣本、取單等相關(guān)工作都要涉及，工作量較大。國(guó)際貨代職業(yè)比較辛苦，進(jìn)入的門檻較低，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，基本不按正常的點(diǎn)下班，因?yàn)闀r(shí)差的原因，經(jīng)常會(huì)有晚上的電話，或加班。有的貨代公司，加班甚至不給加班工資。國(guó)際貨代人員職場(chǎng)升遷較難，部分職員工作5～10年，薪酬只有小幅增加。貨代公司人事管理制度、薪酬激勵(lì)機(jī)制不夠健全，導(dǎo)致人員流動(dòng)較大。
23學(xué)校
231專業(yè)課程設(shè)置欠缺，人才培養(yǎng)體系不完備
目前，廣州還沒(méi)有高校單獨(dú)設(shè)置國(guó)際貨代專業(yè)，一般是在物流管理專業(yè)開始國(guó)際貨代課程。部分高校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)設(shè)立國(guó)際貨代方向。由于課時(shí)有限，學(xué)生學(xué)到的貨代專業(yè)知識(shí)較少，多半是國(guó)際貨代相關(guān)理論，課程設(shè)置與職業(yè)需求不相符。無(wú)論是一本的中山大學(xué)、華南理工大學(xué)，還是二本的廣東金融學(xué)院、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，以及三本的廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院、廣州大學(xué)華軟學(xué)院都沒(méi)有形成國(guó)際貨代人才培養(yǎng)體系。
232實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，與貨代企業(yè)需求脫節(jié)目前，廣州高校的物流管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等與國(guó)際貨代相關(guān)的專業(yè)，紛紛開展了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是還比較薄弱。由于辦學(xué)條件不足，受場(chǎng)地和設(shè)施的限制，主要是校內(nèi)實(shí)踐，與國(guó)際貨代企業(yè)的需求不相符，很多高校畢業(yè)生畢業(yè)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)后，才勉強(qiáng)適應(yīng)貨代崗位的工作。另外，學(xué)校比較強(qiáng)調(diào)物流師、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員以及國(guó)際貨運(yùn)從業(yè)人員資格證書應(yīng)試教育，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。
233貨代師資力量缺乏，雙師型教師比例較少由于廣州高校物流管理專業(yè)2004年以來(lái)開始招生，以前沒(méi)有物流管理專業(yè)，很多師資都只是從事相關(guān)專業(yè)的教育背景，具有國(guó)際貨代專業(yè)背景的師資少之甚少。國(guó)際貨代課程的教師雖有一定的理論知識(shí)，但社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，更多的是紙上談兵，授課效果一般。而在國(guó)際貨代一線崗位工作的職員，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但理論功底不夠扎實(shí)，學(xué)歷偏低，難以達(dá)到高校教師的門檻要求。因而，既掌握國(guó)際貨論知識(shí)，又具有較豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師較為缺乏。
3國(guó)際航運(yùn)中心建設(shè)背景下廣州國(guó)際貨代企業(yè)人才培養(yǎng)路徑
31完善人才培養(yǎng)體制，搭建校企合作平臺(tái)
更精準(zhǔn)地增設(shè)對(duì)口專業(yè)，并鼓勵(lì)各高校增設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)保稅物流、集裝箱物流、跨境電商、現(xiàn)代航運(yùn)物流、航運(yùn)電子商務(wù)、智慧型國(guó)際航運(yùn)物流，整合政務(wù)、物流、通關(guān)、交易、金融等領(lǐng)域方面的綜合人才。促進(jìn)專、本、碩、博教育層次分明化，擴(kuò)大專業(yè)宣傳力度，設(shè)置專業(yè)資格證考試制度。利用亞投行等金融機(jī)構(gòu)提供資金支持，增設(shè)專項(xiàng)國(guó)家級(jí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)金，輔以學(xué)費(fèi)減免、工作保證的鼓勵(lì)政策，重視國(guó)際貨代人才培養(yǎng)。引國(guó)際港口協(xié)會(huì)、國(guó)際航運(yùn)協(xié)會(huì)等世界著名航運(yùn)組織在廣州設(shè)立分支機(jī)構(gòu)、成立研究中心等。南沙自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)、南沙保稅港區(qū)、白云空港綜合保稅區(qū)、廣州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)相互合作，建設(shè)航運(yùn)物流信息平臺(tái)和航運(yùn)交易信息平臺(tái)，制訂《建設(shè)廣州國(guó)際航運(yùn)中心十年行動(dòng)計(jì)劃》，試點(diǎn)支持廣州航海學(xué)院、廣東交通職業(yè)學(xué)院等高校專業(yè)對(duì)口的學(xué)生與各機(jī)構(gòu)平臺(tái)合作，讓高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌，提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
32促進(jìn)貨代人才流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)物流資源共享完善的就業(yè)平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)保障，促進(jìn)國(guó)際貨代人才信息的流通。針對(duì)211、985重點(diǎn)大學(xué)高校（武漢理工大學(xué)、大連海事學(xué)院等）優(yōu)秀畢業(yè)生制定優(yōu)惠政策，加強(qiáng)與廈門東南國(guó)際航運(yùn)中心、上海國(guó)際航運(yùn)服務(wù)中心、大連東北亞國(guó)際航運(yùn)中心合作，為廣州國(guó)際航運(yùn)中心貨代人才培養(yǎng)提供智力支持與經(jīng)驗(yàn)交流。給予本地優(yōu)秀人才留學(xué)、見習(xí)出國(guó)交流政策福利與資金支持，并支持他們實(shí)習(xí)后回國(guó)工作。以珠三角城市群為依托，以泛珠三角地區(qū)為腹地吸納人才，并引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀人才。加強(qiáng)與波羅的海航運(yùn)公會(huì)（BIMCO）、英國(guó)勞氏船級(jí)社（Lloyds Register）以及馬士基（MAERSK）、日本郵船（NYK）等世界著名的航運(yùn)公司、國(guó)際組織、造船企業(yè)、海運(yùn)企業(yè)、貨主企業(yè)的人才交流與合作，吸納優(yōu)秀人才。
33加大人才培養(yǎng)力度，推行“傳幫帶”指導(dǎo)
對(duì)于大型貨代企業(yè)，可以專門成立人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，建有專門的培訓(xùn)教室以及場(chǎng)地，建立一支培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)人才培訓(xùn)，可以保證人才的效用，提高員工的積極性以及減少離職率。對(duì)于中小貨代企業(yè)，可以以老帶新。企業(yè)派老員工對(duì)新員工進(jìn)行為期3個(gè)月的一對(duì)一培訓(xùn)，并以一套嚴(yán)格的制度進(jìn)行約束以確保培養(yǎng)效果。同時(shí)，企業(yè)要對(duì)員工進(jìn)行績(jī)效管理，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)體現(xiàn)人才的價(jià)值，調(diào)動(dòng)人才的積極性。
34提高員工綜合素質(zhì)，改善員工薪酬福利
建立國(guó)際貨代企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)制度，定期安排企業(yè)骨干、操作能手赴高校或標(biāo)桿企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，舉辦國(guó)際貨代技能競(jìng)賽，提高員工職場(chǎng)能力。貨代人員通過(guò)報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、物流師等考試的，參加考試培訓(xùn)費(fèi)用的50%由國(guó)際貨代企業(yè)承擔(dān)，且每月給予相應(yīng)的津貼獎(jiǎng)勵(lì)。建立一個(gè)合理穩(wěn)定的職業(yè)等級(jí)，根據(jù)職業(yè)等級(jí)確定員工薪酬。建立績(jī)效考核制度，員工薪酬與績(jī)效掛鉤，讓員工有薪酬公平感。建立企業(yè)年金制度，提高員工的養(yǎng)老金，激發(fā)貨代企業(yè)員工的工作積極性。每半年開展一次旅游活動(dòng)，由企業(yè)承擔(dān)費(fèi)用。設(shè)立企業(yè)工齡獎(jiǎng)金，每工作一年獎(jiǎng)勵(lì)100元/月，?貨代員工有歸屬感，減少貨代人員流失。每月開展一次企業(yè)員工集體生日聚會(huì)，提高企業(yè)員工的凝聚力。通過(guò)多種渠道提高員工素質(zhì)，改善員工薪酬福利。
35優(yōu)化貨代課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
邀請(qǐng)國(guó)際貨代企業(yè)人士共同探討人才培養(yǎng)方案制訂，根據(jù)社會(huì)需求開設(shè)國(guó)際貨代相關(guān)課程，如“報(bào)關(guān)”“報(bào)檢”“國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)”等課程，做好先修課、后續(xù)課的銜接工作，避免課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)。去國(guó)家示范性、貨代課程設(shè)置比較好的標(biāo)桿高校走訪學(xué)習(xí)，借鑒貨代人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。與國(guó)際貨代企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，設(shè)立國(guó)際貨代訂單班，每年定期安排學(xué)生參加國(guó)際貨代企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參觀見習(xí)。增加學(xué)校對(duì)國(guó)際貨代實(shí)踐教學(xué)的投入，建立國(guó)際貨運(yùn)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買國(guó)際貨代相關(guān)教學(xué)軟件。開展項(xiàng)目小組、工學(xué)結(jié)合、課堂情景模擬實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生參與教師關(guān)于國(guó)際貨代的相關(guān)課題，與教師一起完成部分課題任務(wù)，參加國(guó)際貨代企業(yè)調(diào)研，了解社會(huì)對(duì)國(guó)際貨代人才的要求，撰寫調(diào)研報(bào)告。
【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)教學(xué)；激勵(lì)方式；校企合作；企業(yè)控制
在黨的教育方針指導(dǎo)下，高職高專團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)要積極與企業(yè)進(jìn)行深層次合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以深化教學(xué)改革為動(dòng)力，同時(shí)開展深度融合的校企合作，實(shí)現(xiàn)“雙主體”育人，為社會(huì)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型專門人才。
一、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中學(xué)生的激勵(lì)方式研究
1.精神激勵(lì)。精神激勵(lì)即內(nèi)在的激勵(lì)，是指精神方面的無(wú)形鼓勵(lì)，包括向?qū)W生授權(quán)、對(duì)他們的工作成績(jī)的認(rèn)可，公平、公開的工作制度，給予進(jìn)一步提升自己的機(jī)會(huì)，實(shí)行靈活多樣的團(tuán)隊(duì)工作時(shí)間制度等等。
①情感激勵(lì)法。情感是影響人們工作最直接的因素之一，任何人都有渴望和順情感的需求。這就要求教師要多提高學(xué)生的情緒控制力和心理適應(yīng)力，努力營(yíng)造一種相互信任、相互支持、團(tuán)結(jié)融洽的氛圍。②榜樣典型激勵(lì)法。榜樣的力量是無(wú)窮的，絕大多數(shù)學(xué)生都是力求上進(jìn)而不甘落后的，樹立榜樣，學(xué)生就會(huì)有努力的方向和趕超的目標(biāo)，從榜樣成功的事例中得到激勵(lì)。③獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰激勵(lì)法。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰得當(dāng)，有利于激發(fā)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)工作中的積極性和創(chuàng)新性，批評(píng)或懲罰亦是一種負(fù)強(qiáng)化的激勵(lì)。④展示激勵(lì)法。通過(guò)組織項(xiàng)目匯報(bào)，給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，由教師和企業(yè)人員對(duì)項(xiàng)目成果和匯報(bào)表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的展示表達(dá)欲望，讓他們感受到工作成果獲得認(rèn)可的喜悅和成就感，并通過(guò)推薦參加比賽和進(jìn)行校園作品展，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情。
2.物質(zhì)激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)是指運(yùn)用物質(zhì)的手段使受激勵(lì)者得到物質(zhì)上的滿足，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。物質(zhì)激勵(lì)有資金、獎(jiǎng)品等，通過(guò)滿足要求激發(fā)其努力學(xué)習(xí)、工作的動(dòng)機(jī)。
以影視專業(yè)的工作室為例，教師可以制定以下物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)條件和辦法。獎(jiǎng)勵(lì)條件：技術(shù)、業(yè)務(wù)考核特別優(yōu)先者；提出合理化建議，并經(jīng)實(shí)施成績(jī)顯著者；嚴(yán)格控制開支，節(jié)約費(fèi)用成績(jī)顯著者；項(xiàng)目出滿勤者；作品得獎(jiǎng)，贏得榮譽(yù)者。獎(jiǎng)勵(lì)辦法：頒發(fā)獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)品；獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品分別采取由教師在各級(jí)大會(huì)公布，學(xué)生授獎(jiǎng)等形式實(shí)施。
二、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中模擬企業(yè)控制方式研究
1.模擬企業(yè)的管理制度。①考勤：實(shí)行上下班簽到考勤管理制度，項(xiàng)目開展時(shí)，所有學(xué)生必須于規(guī)定時(shí)間前，到簽到處簽到。遲到或早退者，扣除當(dāng)日考勤工資，每次以人民幣10元計(jì)。②加班：因業(yè)務(wù)工作需要，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間范圍外加班時(shí)，如無(wú)特殊理由，不得拒絕。③請(qǐng)假：學(xué)生請(qǐng)假必須事先填寫請(qǐng)假條，遇特殊情況不能提前申請(qǐng)時(shí)，需用打電話或其他方式通知項(xiàng)目主管教師，并在次日簽到后立即補(bǔ)辦有關(guān)手續(xù)。
2.模擬企業(yè)的考核制度。為保證團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的需要，建立客觀公正的價(jià)值評(píng)價(jià)體系是模擬企業(yè)控制方式管理的長(zhǎng)期任務(wù)。為此可模擬企業(yè)控制規(guī)定以下幾種考核方式：
①平時(shí)考核。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、工作態(tài)度及效率、勤惰等，隨時(shí)作嚴(yán)格考核。隨時(shí)記錄學(xué)生的假、勤、獎(jiǎng)、懲，依據(jù)平時(shí)工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)核。②考核機(jī)制引入行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作成果，可以通過(guò)項(xiàng)目積分、項(xiàng)目匯演，由企業(yè)參與，進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，以影視專業(yè)為例，我們通過(guò)利用作品展示和展播，通過(guò)片子的收視率和觀眾的評(píng)價(jià)來(lái)給學(xué)生打分，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積分、大賽等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
3.模擬企業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)載體。真實(shí)的項(xiàng)目主要來(lái)自于企業(yè)，以影視專業(yè)訪談節(jié)目制作項(xiàng)目為例，教師以企業(yè)經(jīng)理人的身份接收任務(wù)，依據(jù)“職員化教育、企業(yè)化教學(xué)、公司化運(yùn)營(yíng)”辦學(xué)模式的穩(wěn)步推行，全力打造定位準(zhǔn)確、特色鮮明、富有活力的項(xiàng)目職員崗位，如導(dǎo)演、策劃、主持人、攝像、燈光、錄音等等，每個(gè)崗位可設(shè)置1-2人，采用的是“以導(dǎo)演為中心”的節(jié)目負(fù)責(zé)制。
綜上所述，在高職高專的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)中，一方面教師要善于對(duì)學(xué)生采取合適的激勵(lì)方法，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成項(xiàng)目，不僅能夠大大提升教師的專業(yè)能力、技術(shù)開發(fā)能力和實(shí)踐教學(xué)能力，加快雙師隊(duì)伍建設(shè)，也可以達(dá)到不斷提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。另一方面，通過(guò)引入企業(yè)運(yùn)營(yíng)和技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目的控制方式，為校內(nèi)企業(yè)與合作企業(yè)提供了有效的技術(shù)和服務(wù)，極大深化了校企合作與工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。
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本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談形式展開。研究中家庭參與學(xué)校課程是指以父母親為主的家長(zhǎng)為了子女的全面發(fā)展，通過(guò)各種形式和渠道參與子女的學(xué)習(xí)內(nèi)容（即課程）中來(lái)。這里的“學(xué)習(xí)”不僅指知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還包括德育、體育等其他方面的培養(yǎng)與鍛煉。同時(shí)，課程參與的概念層次較為豐富，涵蓋了課程目標(biāo)及課程內(nèi)容的制定、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為江蘇、山東兩省5所不同學(xué)校的600個(gè)家庭，涉及不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的區(qū)域、不同地理位置的學(xué)校以及自身?xiàng)l件不同的家長(zhǎng)。發(fā)放問(wèn)卷600份，回收563份，其中有效問(wèn)卷539份，有效回收率是89.83%。問(wèn)卷的Cronbach’s alpha信度系數(shù)為0.734。訪談對(duì)象是在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中所在學(xué)校的教師和學(xué)生家長(zhǎng)，共12人。
一、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）家庭課程參與的認(rèn)知與現(xiàn)狀
表1 家長(zhǎng)對(duì)課程的理解與參與現(xiàn)狀
從表1可以看出，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課程有一定的理解，并整體對(duì)參與學(xué)校課程持積極態(tài)度。但在具體的實(shí)踐中，家庭在學(xué)校四類課程的參與現(xiàn)狀并不盡如人意。相對(duì)而言，家庭更多地在潛在課程和懸缺課程上對(duì)子女進(jìn)行指導(dǎo)。
此外，從家長(zhǎng)在子女課程學(xué)習(xí)中的角色定位來(lái)看，來(lái)自D學(xué)校的家長(zhǎng)有37.7%選擇了“孩子課程學(xué)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)者與幫助者”，有25%的家長(zhǎng)選擇了“孩子課程學(xué)習(xí)資源的提供者”，有20.91%的家長(zhǎng)選擇了“學(xué)校的合作者”；來(lái)自Y學(xué)校的家長(zhǎng)中，有32.18%選擇了“孩子課程學(xué)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)者與幫助者”，有28.22%選擇了“孩子課程學(xué)習(xí)資源的提供者”，有22.28%選擇了“學(xué)校的合作者”；來(lái)自N學(xué)校的家長(zhǎng)中，有34.54%選擇了“孩子課程學(xué)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)者與幫助者”，27.86%選擇了“孩子課程學(xué)習(xí)資源的提供者”，20.33%選擇了“學(xué)校的合作者”；來(lái)自G學(xué)校的家長(zhǎng)中，有44.12%選擇了“孩子課程學(xué)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)者與幫助者”，21.18%選擇了“孩子課程學(xué)習(xí)資源的提供者”，20.59%選擇了“學(xué)校的合作者”。
從中我們可以看出，家長(zhǎng)們更多地將自己定位為孩子課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，其次才是孩子課程學(xué)習(xí)資源的提供者和學(xué)校合作者，將自己定位為學(xué)校教學(xué)監(jiān)督者的相對(duì)較少。
（二）家庭課程參與的內(nèi)容與方式
在家庭課程參與的內(nèi)容方面，來(lái)自D學(xué)校的家長(zhǎng)中，選擇“協(xié)助孩子完成家庭作業(yè)”和選擇“為孩子講解知識(shí)”的比例都是37.11%，選擇“參加班級(jí)活動(dòng)”的比例達(dá)到20.62%；與D學(xué)校相比，Y學(xué)校的家長(zhǎng)中，有33.17%選擇了“為孩子講解知識(shí)”，29.27%選擇了“協(xié)助孩子完成家庭作業(yè)”。另外，有19.51%和18.05%的家長(zhǎng)分別選擇了“參加班級(jí)活動(dòng)”和“進(jìn)入課堂聽課”；N 學(xué)校家長(zhǎng)中，有45.43%選擇了“協(xié)助完成家庭作業(yè)”，32%選擇了“為孩子講解知識(shí)”，11.71%選擇了“參加班級(jí)活動(dòng)”；G學(xué)校的家長(zhǎng)中，有47.92%選擇“協(xié)助孩子完成家庭作業(yè)”，36.11%家長(zhǎng)選擇“為孩子講解知識(shí)”。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，當(dāng)前家長(zhǎng)參與子女課程學(xué)習(xí)的方式還比較單一，主要集中在協(xié)助完成家庭作業(yè)和講解知識(shí)上，這些方式還比較傳統(tǒng)和粗淺，無(wú)法體現(xiàn)當(dāng)前教育改革下新家長(zhǎng)的特征。
在家庭課程參與的途徑方面，來(lái)自D學(xué)校的家長(zhǎng)中，有36.84%選擇了“協(xié)助孩子完成家庭作業(yè)”，26.32%選擇了“參加班級(jí)活動(dòng)”，25.79%選擇了“為孩子們展示一技之長(zhǎng)”；來(lái)自Y學(xué)校的家長(zhǎng)中，有30.57%選擇了“參加班級(jí)活動(dòng)”，27.98%選擇了“協(xié)助孩子完成家庭作業(yè)”，22.28%選擇了“進(jìn)入課堂聽課”，19.17%選擇了“為孩子們展示一技之長(zhǎng)”。來(lái)自N學(xué)校的家長(zhǎng)中，有45.13%選擇了“協(xié)助孩子完成家庭作業(yè)”，21.73%選擇了“為孩子展示一技之長(zhǎng)”，18.67%選擇了“參加班級(jí)活動(dòng)”；來(lái)自G學(xué)校的家長(zhǎng)中，有60.14%選擇了“協(xié)助孩子完成家庭作業(yè)”，15.54%選擇了“為孩子展示一技之長(zhǎng)”，13.51%選擇了“參加班級(jí)活動(dòng)”。這說(shuō)明，協(xié)助孩子完成家庭作業(yè)是家長(zhǎng)當(dāng)前參與課程學(xué)習(xí)最主要的方式。
綜上所知，家庭對(duì)學(xué)校課程參與的內(nèi)容與方式均較為單一。首先，在參與內(nèi)容上，家長(zhǎng)參與子女課程內(nèi)容集中在對(duì)其家庭作業(yè)的指導(dǎo)和為孩子報(bào)名參加節(jié)假日課外補(bǔ)習(xí)班等學(xué)科課程，重視子女學(xué)科知識(shí)的獲得，忽略對(duì)活動(dòng)課程、潛在課程和懸缺課程所蘊(yùn)含的綜合能力培養(yǎng)。其次，在參與方式上，家長(zhǎng)只在家庭范圍和社區(qū)范圍，以“指導(dǎo)”“監(jiān)督”的方式干涉子女的課程，并沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)校，作為課程資源提供者、課程評(píng)價(jià)者和課程決策者深入接觸課程。這種游離于課程之外的參與無(wú)法達(dá)到家長(zhǎng)參與子女課程的真正目的，也不可能真正實(shí)現(xiàn)課程層面的家校合作。
（三）家長(zhǎng)對(duì)參與學(xué)校課程影響因素的認(rèn)識(shí)
D學(xué)校的家長(zhǎng)，有50.70%選擇了“沒(méi)有時(shí)間”，有24.30%選擇了“能力有限、無(wú)法參與”，14.02%選擇的是“不好意思參與”；Y學(xué)校的家長(zhǎng)有45.38%選擇了“沒(méi)有時(shí)間”，37.69%選擇了“能力有限”，13.08%選擇了“不愿意干涉學(xué)校教學(xué)”；N學(xué)校有42.70%選擇了“能力有限”，36.13%選擇了“沒(méi)有時(shí)間”，17.15%選擇了“不愿意干涉學(xué)校教學(xué)”；G學(xué)校家長(zhǎng)中，有55.12%選擇了“能力有限”，27.56%選擇了“沒(méi)有時(shí)間”，14.17%選擇了“不愿意干涉學(xué)校教學(xué)”。
從橫向比較來(lái)看，家長(zhǎng)把參與課程障礙歸結(jié)為“沒(méi)有時(shí)間”“能力有限”“不愿意干涉學(xué)校教學(xué)”這三點(diǎn)，說(shuō)明除了時(shí)間原因外，家長(zhǎng)的自我效能感普遍偏低；從縱向比較來(lái)看，D學(xué)校和Y學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中心和近郊位置，這兩所學(xué)校將最大障礙歸結(jié)為沒(méi)有時(shí)間，N學(xué)校的90%學(xué)生家長(zhǎng)是來(lái)自不發(fā)達(dá)地區(qū)的務(wù)工人員，與G學(xué)校一樣，家長(zhǎng)們將無(wú)法參與的最大障礙歸結(jié)為“能力有限”，也就是說(shuō)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家長(zhǎng)參與子女課程的自我效能感也相對(duì)偏低。
在訪談方面，以F學(xué)校的某家庭為例，該家庭中父母均為外來(lái)務(wù)工人員，從訪談的一個(gè)小片段中就能看出這類家庭群體在參與學(xué)校課程中的無(wú)力與無(wú)奈。
L：那您經(jīng)常去學(xué)校嗎？
F：除了開家長(zhǎng)會(huì)，其他時(shí)間都是在校門口接送孩子，沒(méi)怎么進(jìn)去過(guò)。
L：學(xué)校會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)您去學(xué)校嗎？
F：有一次，她班主任打過(guò)電話給我，讓我去學(xué)校參加什么科技節(jié)活動(dòng)，那天我沒(méi)時(shí)間，本來(lái)想讓她爸去的，她爸也沒(méi)時(shí)間，就沒(méi)去。女兒因?yàn)檫@件事還生我們氣了呢。唉，沒(méi)辦法，我們廠里請(qǐng)一次假就扣一百多。一個(gè)月才賺兩千多塊錢……
L：您會(huì)給孩子輔導(dǎo)功課嗎？
F：一、二年級(jí)的時(shí)候還會(huì)看她寫寫作業(yè)，后來(lái)上了四年級(jí)她學(xué)的東西我們也看不懂了，就不怎么管了。好在我們女兒比較自覺，不需要?jiǎng)e人看著就能把作業(yè)做得很好。
L：您希望參與到孩子的學(xué)習(xí)中去嗎？
F：怎么說(shuō)呢，希望是肯定希望的，不過(guò)我們一沒(méi)時(shí)間，二沒(méi)這個(gè)能力，就沒(méi)辦法了。
L：如果學(xué)校再邀請(qǐng)您，您會(huì)去嗎？
F：可能會(huì)吧，不能老不去，老師該有意見了……
L：那您對(duì)學(xué)校在這方面的做法有什么建議嗎？
F：這個(gè)我說(shuō)不好，學(xué)校都是為了孩子好嘛，我們沒(méi)什么意見。
由此可見，影響家長(zhǎng)參與子女課程學(xué)習(xí)的因素除了觀念因素和經(jīng)驗(yàn)因素外，還包括其他很多因素，如當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、政府與學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)參與子女課程的重視程度、家長(zhǎng)的受教育水平、家長(zhǎng)的自我效能感的高低、子女所處的年級(jí)等。學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，對(duì)家長(zhǎng)參與子女課程的重視程度越高，家長(zhǎng)的參與度也就越高；家長(zhǎng)自身的學(xué)歷、素質(zhì)高低和對(duì)自我參與子女課程的認(rèn)識(shí)也直接影響到家庭的參與水平。
二、家庭參與學(xué)校課程面臨現(xiàn)實(shí)困境的歸因分析
綜上所述，影響家長(zhǎng)參與子女課程層次普遍偏低的因素諸多，對(duì)原因的歸納與討論有利于我們找到解決現(xiàn)有問(wèn)題的辦法，從而改善當(dāng)前家長(zhǎng)參與子女課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
（一）家長(zhǎng)對(duì)參與學(xué)校課程的認(rèn)識(shí)模糊
首先，家長(zhǎng)對(duì)“課程”理解膚淺，對(duì)參與子女學(xué)校課程的目的與方式的認(rèn)識(shí)都還處于較為初級(jí)狀態(tài)與水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量的家長(zhǎng)對(duì)“課程”一詞感到陌生，這不僅不利于家長(zhǎng)對(duì)課程的參與，也阻礙了家長(zhǎng)與教師及相關(guān)人員組成共同的學(xué)習(xí)合作組織的可能。另外，盡管很多家長(zhǎng)認(rèn)為參與到學(xué)校課程改革中來(lái)是必要的，但對(duì)于參與的目的的認(rèn)識(shí)卻有失偏頗。不少家長(zhǎng)把參與學(xué)校課程學(xué)習(xí)當(dāng)作是給老師們的“交代”，是為了完成教師的任務(wù)要求；還有的家長(zhǎng)將參與作為孩子學(xué)業(yè)成績(jī)提高的途徑之一。在對(duì)參與方式的認(rèn)識(shí)上，除了極少數(shù)家長(zhǎng)屬于“放任型”外，大多數(shù)家長(zhǎng)都以輔導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)、對(duì)當(dāng)天在校所學(xué)進(jìn)行檢測(cè)、為孩子報(bào)各種課余輔導(dǎo)班為主，并沒(méi)有主動(dòng)參與子女學(xué)校課程學(xué)習(xí)以及與教師、專家溝通交流合作的意識(shí)。
其次，受傳統(tǒng)觀念的影響，家長(zhǎng)對(duì)自我參與能力認(rèn)識(shí)不足，缺乏足夠的參與自信心。我國(guó)“尊師重教”傳統(tǒng)觀念的根深蒂固使得家長(zhǎng)與學(xué)校、教師之間仍然保持著一定的距離，也使家長(zhǎng)對(duì)參與學(xué)校教學(xué)、課程學(xué)習(xí)望而卻步。在獲取了與教師見面的機(jī)會(huì)后，家長(zhǎng)始終以一種謙卑的姿態(tài)與教師交流，這歸根結(jié)底源于家長(zhǎng)對(duì)親師之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，自我效能感低下，在與教師交往中缺乏必要的自信心。
（二）學(xué)校教育制度對(duì)家長(zhǎng)參與的排斥
在課程變革的過(guò)程中，改革者更多地關(guān)注包括教學(xué)形式、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)校教學(xué)管理模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的重組、協(xié)調(diào)與變革，在很大程度上淡化甚至忽略了教育系統(tǒng)之外與改革密切相關(guān)的利益群體的價(jià)值訴求。[1]而基礎(chǔ)教育改革的實(shí)踐證明，恰恰是這些教育系統(tǒng)之外的利益相關(guān)體，在很大程度上影響并制約著改革預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成。在這些利益相關(guān)體當(dāng)中，家長(zhǎng)就是其重要組成部分。但教育系統(tǒng)內(nèi)部人員（主要指學(xué)校人員）往往對(duì)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為家長(zhǎng)素質(zhì)較低，參與到課程改革中來(lái)只會(huì)“越幫越忙”。由于教育信息的不對(duì)等，家長(zhǎng)在與教師的溝通上通常處于被動(dòng)地位，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)管者，一旦學(xué)生行為脫離常態(tài)犯了錯(cuò)誤勸告無(wú)用，學(xué)校首先將問(wèn)題歸因于家長(zhǎng)，指出其監(jiān)管不力，但忽視了作為學(xué)校所應(yīng)該給予家庭的支持與指導(dǎo)。
正是由于學(xué)校教育制度的排斥，學(xué)校人員對(duì)家長(zhǎng)這類“非專業(yè)化群體”認(rèn)識(shí)的偏失，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)課程管理權(quán)力的壟斷，家長(zhǎng)與教師在溝通過(guò)程中不平等現(xiàn)象的發(fā)生，造成家長(zhǎng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師之間缺乏必要的認(rèn)同感，家長(zhǎng)對(duì)課程的參與始終過(guò)于表面化和化，不利于形成以平等、合作、溝通為基礎(chǔ)，促進(jìn)課程發(fā)展的共同組織。
總括起來(lái)，當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教育變革進(jìn)程中，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育日益成為學(xué)校變革的重要內(nèi)容。如何改變目前家長(zhǎng)游離于課程，而未能實(shí)質(zhì)性地參與到課程實(shí)施過(guò)程之中的現(xiàn)實(shí)困境，需要來(lái)自學(xué)校與家庭兩大主體的共同努力。眾所周知，家庭和學(xué)校作為影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)最重要的兩個(gè)主體，在培養(yǎng)目標(biāo)上的一致性不言而喻，正是這種一致性使得家庭和學(xué)校成為了促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的天然合作者。但是，由于現(xiàn)代學(xué)校教育制度的弊端與當(dāng)前家長(zhǎng)認(rèn)知的偏頗與參與能力的缺失，造成了當(dāng)前家長(zhǎng)和學(xué)校教育軌道脫離的局面。這將不利于兒童環(huán)境影響的一致性合力形成，也不利于親師關(guān)系的和諧與融洽。因此，當(dāng)前的學(xué)校變革需要重構(gòu)學(xué)校與家庭及社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)化教育公共治理，打開課程參與大門，下放課程參與權(quán)力，倡導(dǎo)課程改革多元化主體參與，建立平等、寬容與共生的家長(zhǎng)參與課程學(xué)習(xí)的共同體。
三、家庭參與學(xué)校課程的變革取向
（一）正視課程變革的權(quán)利與責(zé)任
家長(zhǎng)要想?yún)⑴c課程學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該通過(guò)各種途徑接觸課程以及課程改革，積極配合學(xué)校宣傳了解課程變革的背景、目標(biāo)和性質(zhì)。只有對(duì)課程改革有了一定的了解才會(huì)慢慢對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)同感，變反對(duì)為支持，就不會(huì)在學(xué)校極力“減負(fù)”的時(shí)候，家長(zhǎng)還要利用孩子休息時(shí)間“逼”他們?nèi)ド涎a(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班。
家長(zhǎng)參與課程學(xué)習(xí)共同體不僅要對(duì)課程變革有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，還需要克服自身逃避、推諉參與學(xué)校課程學(xué)習(xí)的心理，樹立信心和自我效能感。在教育發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校和家庭教育如相互分離，各自獨(dú)立，久而久之，很多家長(zhǎng)就形成了一個(gè)慣性思維：只要把孩子送進(jìn)學(xué)校就萬(wàn)事大吉了，學(xué)校會(huì)教給孩子所有的東西，教師負(fù)責(zé)孩子的全部，自己只要負(fù)責(zé)孩子的衣食住行就可以了。而中國(guó)人尊重和依賴權(quán)威，通過(guò)抑制自我來(lái)臣服權(quán)威的觀念和行為使家長(zhǎng)認(rèn)為文化水平和素質(zhì)都不高的自己，不敢也沒(méi)有信心進(jìn)入到學(xué)校參與子女的課程學(xué)習(xí)。[2]這種心理一方面為其不參與學(xué)校找到了一個(gè)看似合理的理由，另一方面也助長(zhǎng)了學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)參與課程學(xué)習(xí)的偏見。
家長(zhǎng)要改變的現(xiàn)有心理，首先需要主動(dòng)參與學(xué)校所組織的、對(duì)其的教育培訓(xùn)和指導(dǎo)，使自己掌握一定的理論知識(shí)，再將這種理論運(yùn)用到日常對(duì)子女的教育中；其次，家長(zhǎng)要樹立參與學(xué)校課程的信心，認(rèn)識(shí)到參與課程學(xué)習(xí)是自己的一項(xiàng)權(quán)利，而且不需要特別的專業(yè)知識(shí)背景，只要有意愿，在教師的指導(dǎo)下，不論學(xué)歷高低，家長(zhǎng)都可以參與到孩子的課程學(xué)習(xí)共同體中來(lái)。
（二）審視課程參與的情境與制度
1.讓家長(zhǎng)成為學(xué)校課程學(xué)習(xí)的需求
家長(zhǎng)參與課程的范圍不取決于教師或者學(xué)校的授權(quán)，而是家長(zhǎng)本身在課程學(xué)習(xí)中不可替代的作用。家長(zhǎng)的參與動(dòng)機(jī)和參與興趣決定了其參與的質(zhì)量，能否為家長(zhǎng)提供智力上的支持，決定了其參與能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為了使家長(zhǎng)高質(zhì)量地參與課程學(xué)習(xí)共同體，并且達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，不僅需要教師激發(fā)家長(zhǎng)的參與興趣和動(dòng)機(jī)，使其感受到自己的參與是需要的，而且是必要的，同時(shí)也需要教師給予智力方面的支持。這就要求教師具備較高的素質(zhì)并耐心地與家長(zhǎng)溝通，不要因?yàn)榧议L(zhǎng)的一開始抵觸、反對(duì)就選擇放棄與其交流。變革專家Harvey曾指出，是不是變革的主人、有沒(méi)有官方的支持、會(huì)不會(huì)令人厭倦和增加負(fù)擔(dān)、有沒(méi)有安全感和回報(bào)都是會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)變革的抵制，但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，拒絕和抵觸變革是整個(gè)變革過(guò)程中自然會(huì)出現(xiàn)的伴生物。[3]家長(zhǎng)抵觸并非是壞事，這是家長(zhǎng)對(duì)某些情境作出的恰當(dāng)反應(yīng)，這種反應(yīng)向課程改革者表明要事先進(jìn)行一些條件的處理。比如說(shuō)讓家長(zhǎng)作為課程資源進(jìn)入學(xué)校或者讓家長(zhǎng)參與課程的開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。
2.將家長(zhǎng)納入課程評(píng)價(jià)的主體
當(dāng)前，課程實(shí)施的評(píng)價(jià)主體僅限于教師以及教育行政部門，忽略了家長(zhǎng)這一重要評(píng)價(jià)主體，這也在某種程度上反映了家長(zhǎng)被隔離在課程評(píng)價(jià)“門外”這一事實(shí)；評(píng)價(jià)范圍主要局限于對(duì)學(xué)校課程教學(xué)價(jià)值的判斷，忽略了對(duì)其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注，具有明顯的片面性；評(píng)價(jià)的對(duì)象僅僅局限于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，忽略了課外甚至校外的表現(xiàn)；評(píng)價(jià)結(jié)果很大程度上取決于教師，同時(shí)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)作用于家庭。[4]
要想改變當(dāng)前的狀況，就要實(shí)現(xiàn)全員、多層次、全面的合作性評(píng)價(jià)。首先，倡導(dǎo)家長(zhǎng)成為評(píng)價(jià)的主體，這不僅是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家中的表現(xiàn)更了解，同時(shí)也是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)課程的參與，使其有權(quán)利參與評(píng)價(jià)。其次，課程評(píng)價(jià)的范圍應(yīng)該包括學(xué)校課程，還應(yīng)該包括發(fā)生在校外的懸缺課程等。再次，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是協(xié)商合作式的，要堅(jiān)持獨(dú)立評(píng)價(jià)和集體研討相結(jié)合的方式，同時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果不僅要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，還應(yīng)該促進(jìn)家長(zhǎng)長(zhǎng)期而持續(xù)地參與課程評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 李朝輝，陳旭遠(yuǎn)，孫帥.轉(zhuǎn)換與適應(yīng)：家長(zhǎng)參與課程改革的對(duì)策[J].江西教育科研，2002（8）：31-33.
（一）實(shí)行考核的制度
班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和日常行為做記錄，使他們更用心地學(xué)習(xí)，做出有利于班級(jí)集體榮譽(yù)的行為；教師對(duì)學(xué)生的思想方面也要有記錄，對(duì)經(jīng)常助人為樂(lè)的學(xué)生要提出表?yè)P(yáng)，給思想不合格的學(xué)生提出改正的方向，并進(jìn)行一些心理輔導(dǎo)和思想開導(dǎo)。班規(guī)的制定要合理、合法，要有利于班級(jí)的發(fā)展，教師要時(shí)常提醒學(xué)生謹(jǐn)記班規(guī)，并能遵守班規(guī)。一段時(shí)間后，班主任要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，考核的結(jié)果不等于肯定或者否定一個(gè)學(xué)生，只是為了起到一定的督促和檢查、鼓勵(lì)的作用，讓學(xué)生以此為警鐘，向更好的方向發(fā)展。
（二）引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展
班主任對(duì)學(xué)生不能只進(jìn)行書本教育，還要在思想和行為方面對(duì)他們進(jìn)行教育，同時(shí)要給學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生的身心得到放松，這樣還能增進(jìn)師生、生生之間的感情，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)。班主任對(duì)學(xué)生要實(shí)行全面評(píng)價(jià)制度，不能只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)或者思想，要結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)他們，進(jìn)而使學(xué)生積極地參加班級(jí)活動(dòng)。
（三）教師要充分尊重學(xué)生
教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度一定要非常友好，要像朋友一樣，這樣才能拉近師生之間的關(guān)系，才有利于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)教師要積極表?yè)P(yáng)，而對(duì)學(xué)生做的不好的地方要細(xì)心開導(dǎo)，幫助學(xué)生找出犯錯(cuò)誤的原因，不給學(xué)生過(guò)多的壓力。對(duì)于學(xué)生的生活方面，教師要多加關(guān)心，了解他們的生活狀況，并給予一定的幫助。
（四）多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐
學(xué)生要多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，才能了解到這個(gè)社會(huì)，才能懂得生活的來(lái)之不易，以及父母和教師對(duì)他們的關(guān)愛，才能更加珍惜生活，懂得怎樣去好好生活，有好的生活態(tài)度。而且學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中還能得到一定的鍛煉，懂得一些道理，為他們以后步入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。
（五）時(shí)常與科任教師密切配合
科任教師在班級(jí)管理中有很重要的作用，因此，班主任要協(xié)調(diào)和好學(xué)生與科任教師間的關(guān)系，搞好班級(jí)管理工作。當(dāng)科任教師與學(xué)生之間有矛盾時(shí)，班主任一定要實(shí)事求是，既要維護(hù)教師的威信，又要使學(xué)生心悅誠(chéng)服。班主任要?jiǎng)?chuàng)造條件，充當(dāng)好“橋梁”作用，讓學(xué)生與科任教師達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而使科任教師主動(dòng)參與到班級(jí)管理中。如我班有一位女生，語(yǔ)文成績(jī)很好，數(shù)學(xué)成績(jī)很差，很喜歡唱歌。我根據(jù)她的愛好，請(qǐng)各科教師找她談話，鼓勵(lì)她把學(xué)音樂(lè)的勁頭用到其他各科去，并且讓她擔(dān)任文娛代表。我與各科教師的共同努力，使她信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中去，后來(lái)在期末考試中，她的數(shù)學(xué)成績(jī)由原來(lái)的60分提高到105分。班主任要經(jīng)常與科任教師交流信息，使各科教師共同行動(dòng)起來(lái)，積極參與和協(xié)助班主任工作，形成教育合力，進(jìn)而更有效地開展班級(jí)管理工作。
二、總結(jié)
