時間：2023-05-30 08:55:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子信息工程專業就業方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、硬件方向：主要從事與計算機硬件的研發，管理維護，嵌入式硬件的研發等，需要學好模擬電路、數字電路、計算機組成原理等科目，需求量較小。
2、軟件方向：包括軟件開發、軟件實施、軟件運維，需要學好計算機語言、數據結構等科目，需求量大，工資高。
3、網絡方向：主要從事網絡計算的開發，包括網絡工程師、網絡管理員、3G網絡工程師，需求量大，工資高。
4、信息化建設：可以從事生產、制造企業的信息化建設，需要充分的企業管理知識。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】電子信息 人才培養 應用型人才 培養模式
隨著我國電子信息技術方面的快速發展，急需大量高層次應用型工程技術人員。他們既要掌握豐富的基礎理論，又需要具備較強的專業實踐經驗，能夠在實際工作中較好地發現、分析和解決問題。目前，國內各高校對于電子信息工程專業本科生的教學主要集中在理論階段，尤其對于大多數普通高校而言，學校開設的許多專業課程所涉及的技術明顯落后于當前的科技發展，電子信息工程專業應用型人才培養模式的探索已迫在眉睫。為解決以上問題，探索電子信息工程專業應用型人才培養模式，項目立項，并得到石家莊經濟學院教改項目資助（編號2010J15）。
一、用人單位需求與學生技術水平之間的差距
項目組通過對學生及用人單位采用問卷調查的方式取得一手資料。調研了當前普通高校電子信息工程專業的人才培養模式，明確了用人單位在招聘電子信息工程專業人才時的喜好。用人單位需求與學生技術水平之間的差距主要表現為：
理論與實踐環節比重之間的差距：用人單位對實踐能力強的人才情有獨鐘。然而，調查發現：普通高校電子信息工程專業的培養計劃中，所有的專業實踐環節總課時不到大學總課時的25%，真正的綜合性實驗（創新實驗）的比例不超過實踐課時的30%，大多的實踐環節多以兩個課時的實驗方式出現，學生只能按照實驗指導書進行驗證，而沒有設計實驗的能力。而設計實驗的能力恰恰是電子信息工程專業人才應該具備的最基本素質。
新技術及新方向跟蹤之間的差距：學校的理論及實踐課程所涉及的內容陳舊，甚至有些技術已經過時。例如當前該專業非常熱門的就業方向——嵌入式系統開發。在市場需求對嵌入式系統開發人才需求劇增時，高校卻因為缺乏該方向的專業教師及相應實驗設備，無法培養出大量的合格研發人員，導致學生畢業后要進行技術培訓才能上崗，造成人才市場需求與學校教學之間的脫節。
獨立發現、分析及解決問題能力需求的差距：學校的培養模式以教師教、學生學為主，學生獨立發現、分析及解決問題的機會較少，無法培養和提高學生該方面的能力。而用人單位需要學生具備這種基本機能，才能在工作中更好的創新。
職業素養要求的差距：大學期間主要以學習為主，尤其是學習專業知識。通過職業素養的“冰山”理論可知：知識和技能為顯性素養，只占全部的八分之一；而職業道德和職業態度為隱性素養，卻占到八分之七。用人單位在招聘員工時，對于隱性職業素養的要求經常多于顯性素養，如應聘者的時間觀念、敬業精神、誠信協作等。
二、培養應用型人才的措施
針對用人單位需求與學生水平之間的差距，對癥下藥，結合自己的教學、工作經歷提出培養電子信息工程專業應用型人才的幾個措施：
逐步完善校企合作：要想改變當前學校“閉門造車”的局面，最有效的辦法是進行校企合作，按照企業人才的模式培養學生，使學生盡早進入企業，感受企業氛圍，了解企業管理制度，操作企業設備及流水線，熟悉工作流程。盡可能多的聘請企業人員來學校舉辦講座，讓學生了解企業文化和企業行為。校企相長，互補培養。學生和企業都提前接觸和相互了解，提高學生就業率的同時，也為企業選拔人才提供便利。
按工作崗位及社會分工培養學生的專業技能：教學計劃或專業方向應該按照該專業的工作崗位（如嵌入式工程師、單片機工程師、電路工程師等）進行定制，做到學以致用，而不是面面俱到，使學生學習時容易找到專業方向，便于學精和學深。
鼓勵學生參加各類專業及創業大賽：鼓勵學生參加含金量較高的專業大賽，如全國大學生電子競賽，參加賽事不要把獲獎看得太重，重在過程。首先，在全國大賽中涉及的專業技術都是本學科較新或最新的技術，有利于學生把握學科方向，并能汲取到新知識和新方向；其次，各類大賽注重參賽隊伍的創新能力和獨立解決問題的能力，而創新能力的培養正是高校當前人才培養中最大的瓶頸。
獲取專業職業資格證書：鼓勵學生在大學期間參加與專業相關的職業資格證書（如軟件工程師、教師資格證、嵌入式工程師、物聯網工程師等）考試，畢業后可以節約再培訓的時間，直接從業。
提高學生的職業素養，使學生了解企業對人才非技術方面的需求，開設職業素養培訓課，端正學生的職業態度，學習期間養成守時、誠信、敬業、高效的職業習慣，以便在應聘、面試及就業中取得先機，為自己的成功奠定基礎。
鼓勵學生在校期間的兼職及創業活動：鼓勵學生在校期間利用課余時間進行兼職和創業活動，逐步建立學分置換制度，免除兼職或創業學生的后顧之憂。
專業導師負責制：大二下學期劃分專業后，完成與指導教師的雙向選擇，后續的專業學習及各種實習由指導教師負責，使學生明確學習方向，提高各類實習（包括畢業設計及畢業設計）的質量，鍛煉教師帶隊、學生組隊的科研團隊，為將來的工作奠定基礎。
關鍵詞：信息工程；發展現狀；保障措施
中圖分類號：TN0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 20-0000-01
中國的電子信息產業在上世紀二十年代到上世紀八十年代的進步突飛猛進，在新時代趨勢的引領下，電子信息工程學科的應用已經體現在了人們生活的各個方面。中國的國民經濟也在電子信息產業的帶動下有了明顯的發展，電子信息產業也成了國民經濟中不可分割的一部分。隨著時代的發展，各個方面的人才不斷涌現，為了讓電子信息工程更好的服務大眾，就需要電子信息工程的學科人才勇于創新，發揚優勢，在前行的過程中積極改善不良方面，幫助電子信息工程走向利用最大化的道路。
一、總述電子信息工程
電子信息工程已經被廣泛的應用到現代的生活中，其含義是利用計算機等現代技術對電子信息控制進行信息處理的技術[1]。電子信息工程是結合了電子方面和信息方面的產物，但是主要側重于對信息的研究。電子信息技術也是一門對學科綜合知識掌握程度要求高的學科，所以就需要一些本學科的高素質人才，由于這門學科是新興學科，研究人員的創新能力必不可少，才能夠在學科研究中提出創新型的寶貴意見。
二、中國電子信息工程的發展現狀
（一）中國電子信息工程發展取得的成績
中國的電子信息產業起步較晚，從1820年起開始發展，但是中國的電子信息工程卻在以驚人的速度成長，到1990年左右，中國的電子信息產業已經慢慢走向完善化，而且構成了一個比較完整的工業生產體系。到2000年后，中國的電子信息工程產業在中國國民經濟就起著舉足輕重的作用，并且為中國的國內生產總值增長做出了巨大的貢獻。電子信息工程產業在國內生產總值中所占的比率在逐年增加，在中國的國民經濟的發展中占主導地位。電子信息經濟也朝著越來越完善、品質越來越高、技術性越來越強的方向發展，正向的帶動著整個中國國民經濟進步。
（二）分析電子信息工程發展中不足
1.對自主創新意識的缺乏
由于電子信息工程學科是新興產業的獨特性質，就必須要求電子信息工程的研究人員具有良好的創新能力，因為只有具備了良好的創新能力，才有可能迎合上日益發展的電子信息產業的步伐。大部分的中國電子信息工程產業是靠引進外來技術為主，沒有自己獨立的技術特點，在對電子信息工程的研究中就會造成被動趨勢，這就需要中國在對電子信息工程進行學科研究的同時，努力創新出具有中國特色的電子信息工程技術，爭取早日擺脫依賴外來技術的現狀，為中國電子信息工程技術研究爭取主動性。
2.對市場氛圍的缺乏
在很多產業中都會存在一些低劣假冒的產品，電子信息產業目前也面臨著這樣的問題。在電子信息產業的發展過程中，要注意對知識產權的維護，加大力度打擊侵害他人版權違規行為，這種行為不僅助長了不正之風的形成，也直接影響了中國電子信息工程在世界范圍的認可程度，對中國的電子信息產業造成了非常大的傷害。電子信息工程產業有必要也有義務營造出一種積極向上的氛圍，以保證中國電子信息產業在良好的環境氛圍中的平穩發展。
3.對專業型人才的缺乏
在電子信息產業的前行過程中，技術型的專業人才是發展的基礎，而中國電子信息產業目前面臨的恰恰是人才匱乏的問題。電子信息產業對人才的要求與其他產業相比較高，這也間接的導致了電子信息產業的專業型人才較少，中國在電子信息產業的起步時間晚，雖然發展速度快，但是基礎不夠穩，需要在對電子信息工程的專業人才培養上加大力度，只有專業型人才的供給達到了要求，才不會給中國電子信息工程學科的研究留下后顧之憂，加強對電子信息工程學科的人才培養勢在必行。
三、對中國電子信息工程發展提出的建議
（一）對軟件環境的改善
目前中國電子信息工程產業雖然已經在應用上深入到了生活的各個方面，但是對于與電子信息工程有密切相關的中國國產軟件行業來說，宣傳力度還有待提高和加強。現在中國對電子信息工程的相關法令法規設定的還不夠完善，需要有關部門在此方面進行加強，電子信息工程的相關法規條例是對本學科研究的基礎保障，完善好相應的條例，也是為電子信息工程提供了良好的研究環境。
（二）加強對人才創新能力的培養和對企業技術的變革
上文提到電子信息工程是一門注重創新能力的學科，在電子信息產業的研究過程中可以把創新型人才和技術型人才進行有機結合，讓技術和創新優勢互補，也可以把其他國家電子信息工程發展的優良血液引入到中國電子信息工程的發展中，但是在借鑒的同時不能失去了自身的特點，一味的照單全收，就失去了借鑒的意義。電子信息產業的發展迅速，為了確保電子信息產業能夠在良好的環境下進行學科研究，相關部門要保證對電子信息工程研究的大力支持和資金支持，可以建立對電子信息產業研究的獎懲制度，推動中國電子信息產業的發展。
四、總結
電子信息產業的發展日趨迅速，中國電子信息工程要想走在世界電子信息產業潮流的前端，一定要付出更多的努力。結合中國國內的行業形式，與其他國家的電子信息工程發展做對比，一定能夠是中國電子信息工程在國際電子信息產業中有更大的成就。
參考文獻：
[1]喬曉華.我國信息產業發展對經濟增長和就業結構的影響[J].統計與決策，2010，3（15）：18-20.
1電子信息工程與電子科學技術的異同點
1.1基本概念方面的區別電子信息工程，屬于一門與計算機應用息息相關的學科，通過計算機的應用進行電子信息的控制與處理，所研究的對象是如何獲取信息與處理信息，還涉及研究電子設備與信息系統的設計、開發以及應用等等。總而言之，電子信息工程的主要作用在于通過利用電子方式，實現文字、聲音、圖像等各種形式的信息保存與傳遞，研究目標在于信息。而電子科學與技術專業所針對的研究對象是現代電子學與電子信息技術，具體的研究內容包括了開發新型的電子材料、開發電子器件等，還包括了設計、制造以及應用的研究。總體而言，電子科學與技術的研究內容涉及到電子本身的運動規律、電磁場、電磁波、電子與光電子的材料、電子器件、電子線路與系統等，所研究的核心在于電子的運動規律、傳播的載體、傳播的方式等。主要從微粒子的角度來對其運動的問題進行研究，包括了研究信息工程應用領域的問題。通過電子化手段來實現海量信息的表達、處理與傳播等，推動人類電子信息時代的發展。
1.2專業課程設置方面的區別在高校中，電子信息工程專業和電子科學與技術專業在課程開設方面也具有著一定的聯系。通常情況下，電子信息工程專業的主要專業課程包括了：電磁場理論、數字信號處理以及微型計算機系統原理等，其中課程內容除了信息自動化方面的專業課程，還包括了電子科學技術方面的專業課程。而電子科學與技術專業的主要課程包括了電路分析基礎、信號與系統、傳感技術、電子材料以及電子器件基礎等。由此可見，這兩個專業的學習都必須以扎實的數學與物理知識作為基礎。在電子信息工程的學習過程中，更注重的是如何利用計算機處理信息，而在電子科學與技術的學習過程中，對于物理基礎知識的要求更加高。總而言之，動手操作能力以及運用工具解決實際問題的能力在這兩個專業的學習方面都極為重要。
1.3就業方向的區別這兩個專業的畢業生所從事的工作都與電子設備、信息系統的設計與應用相關，例如，電子工程師主要的工作主要是與電子通信期間的開發設計有關；軟件工程師則主要負責與硬件相關的軟件開發工作；項目主管的主要工作要求具備成熟的經驗與豐富的知識等。
2電子信息科學技術專業建設與發展的現存問題
2.1專業缺乏特色目前，在我國電子信息工程專業和電子科學與技術專業屬于新型學科，正處于初級發展階段，依然需要繼續努力發展。由于高校對這兩門專業沒有深入的研究以及了解，導致在設置專業的時候出現口徑過寬的情況，難以體現出專業的特色所在。有的學校在設置電子信息工程專業和電子科學與技術專業的時候，缺少有針對性的安排和設置，導致這兩門不同專業的畢業生具有極大的相似性，沒有真正體現出不同專業的人才特色。
2.2缺少足夠的師資力量目前，電子信息工程專業和電子科學與技術專業發展尚未成熟，多數高校內在這兩個專業上缺少足夠的師資力量，甚至在某些學校內沒有這方面專業的教師，而是讓其他專業的教師來代課，如此一來，容易給電子信息工程專業和電子科學與技術專業的建設與發展帶來極為嚴重的影響。此外，有的學校所聘用的教師，大多為剛畢業的研究生，缺少教學經驗與實踐經驗，加上學校在師資結構的安排上欠缺合理性，影響了高校電子信息工程專業和電子科學與技術專業的建設與發展。
2.3實踐力度不足對于電子信息工程專業和電子科學與技術專業的建設與發展來說，實踐教學具有著不可替代的作用。目前，很多高校都在這兩門學科的學習課程上安排了實踐教學的課程。但是，由于實踐教學的內容過于單一，主要的實踐內容是驗證型實驗，操作程序是固定的，操作步驟比較簡單，容易完成，缺少激發學生創新思維的力度。其次，有的學校沒有建立起校外實習基地，導致學生參與社會實踐的機會比較少，在一定程度上也影響了學生實踐能力的提高。
3促進電子信息科學技術專業的建設與發展
3.1明確教學任務與目標，優化專業課程教學明確進行高校的教學任務與目標，對電子信息工程專業和電子科學與技術專業的課程教學進行改革與優化。在教學的改革當中，課程改革占有絕對重要的位置，這是改革任務當中的難點之一，也是對高素質人才進行培養的核心所在。從國內外電子工程與信息技術人才市場的需求出發，對高校的電子信息工程專業和電子科學與技術專業課程結構模式進行創新與改革。緊緊圍繞著服務第一的宗旨，始終堅持以就業為導向，為符合護理崗位的需求而進行培養與教育。進行課程創新與改革的具體措施有以下幾個方面：（1）豐富教學方式，增加多個選擇目前我國多數的高校在電子信息工程專業和電子科學與技術專業的課程教學方式上都比較單一，為了改變這一現狀可以對課程的結構進行調整。重視對專業課程的學習之余，對選修課程進行開發與優化，專業課程以基本知識與實踐操作技能為主要內容，突出對主要內容的學習。對理論的學時進行合理的縮短，在進行實踐操作學習的時候有針對性的進行學習，可以通過各種特色的計算及活動的開展來對學生們的實踐操作能力進行鍛煉。（2）調整專業課程體系，充分發揮專業課程的綜合性對課程的體系進行的綜合整理，發揮電子信息工程專業和電子科學與技術專業課程的整體綜合性。根據我國高校現在的學生崗位需求，可以把專業課程從單獨教學進行綜合性調整，變成為綜合性的學科來進行教學，從而增加教學內容之間的連接，減少學生學習內容發生脫節。通過對課程體系的不完整性進行及時的調整，從而體現出專業課程體系的綜合完整性，全面拓展學生實踐的空間。（3）保持教學內容的平衡性根據教育的實際需求來對電子信息工程專業和電子科學與技術專業的教學內容進行規劃與設計，以讓教學內容更加符合崗位的實際需求，從而體現了電子信息工程專業和電子科學與技術專業教學的理論性與實踐性統一的特征。（4）以崗位需要作為教學體系建立的基礎對計算機理論進行探索，加強對電子信息工程專業和電子科學與技術專業基本理論知識的認識。可以通過開展理論研究以及專題講座等形式，體現出中職學校進行教學創新與改革的精神，同時在結束每章節的教學之后，可以組織教師們對教學的過程以及教學的效果進行總結性歸納。從總結歸納中深入思考并解決其中存在的問題，從而提高自身的教學水平與技能。此外，還應當從教學的實際出發，根據教學的實踐經驗以及學生的學習情況等多個角度來進行研究，以此為中職護理院校的創新型計算機實訓教學模式提供豐富的實踐素材。并結合全新的教學思想理念以及教學方法等各個方面的內容，從實際出發，把全新的電子信息工程專業與電子科學與技術專業教學模式應用到具體的實踐中。
3.2為本科生建立起科訓平臺通過科訓平臺的建立，激發學生參與實驗研究的積極性與興趣。導師根據學生們不同的專業特點與興趣方向來選擇不同的研究課題，并讓學生參與研究。導師可以協助學生們選擇研究方向、主題、立項，然后開展科研，直到最終獲取研究成果。在整個科研實踐中，導師的作用主要是指導，學生負責實驗的操作。通過積極參加科研實踐，可以有效提高學生的基礎知識與實踐能力，而且還可以提高創新思維能力以及科學思維能力。
關鍵詞：電子信息工程；實踐教學；改革
一、我國高等院校電子信息工程專業基本現狀
電子信息工程專業涵蓋電子科學與技術、信息與通信工程、計算機科學與技術三大主干學科。在高校中，該專業一般歸屬于電子、通信、計算機以及電氣類二級教學單位。本專業培養具備現代電子技術理論，通曉電子系統設計原理與設計方法，具有較高的計算機、外語、相應工程技術應用水平的能力，能在電子技術、光電技術、信息通信、計算機與網絡等領域和行政部門從事各類電子設備和信息系統的科學研究、產品設計、工藝制造、應用開發和技術管理的復合性創新性應用型電子信息技術工程人才。
二、以“重視實踐能力培養、緊密聯系產業實際”為特色的專業實踐教學體系
電子信息工程專業是一個典型的工科專業，在實踐教學體系的構建上，不僅需要考慮各高校的辦學特點，更需要兼顧工科的實踐要求以及專業的發展現狀。專業在實踐環節的安排上，應講究“時間―空間―方向”三位一體。在時間維度上，按照學生在各個不同年級的知識儲備程度，由淺入深地合理安排不同的實踐教學內容；在空間維度上，不僅包含校內的實踐環節，更應注重學生在校外企業的實際鍛煉；在方向維度上，立足于不同省份、地區對各類型應用人才的需求，緊跟市場發展步伐，基于各高校現有師資隊伍的研究方向與實際條件，將專業劃分為多個培養方向，將傳統電子信息技術與新興的光電顯示技術、光伏、通信產業相結合，以期培育學科專業發展的多樣性，擴展本專業畢業生的就業面。
電子信息工程專業的實踐教學體系大體可分為課內實驗教學、專業實訓、課外素質拓展、畢業設計與畢業實習這四個部分。
1.課內實驗教學
課內實驗教學又可分為學科基礎課實驗、專業基礎課實驗與專業課實驗三類。
學科基礎課實驗，實際上在人才培養方案中有一部分整合在公共基礎課中，主要包括“C語言程序設計”課內實驗、“電路分析基礎實驗”等課程。其對本專業的學習尤為重要，兩者分別是今后進行項目開發的軟件和硬件基礎。在本專業教學進度中前者可安排在大一上學期，后者可安排在大一下學期。
專業基礎課實驗，主要包括“模擬電子技術實驗”“數字電子技術實驗”等課程。這一部分實驗課程在專業的實驗課程體系中起到了非常關鍵的承上啟下作用。對于部分實驗課程的教學方式，可以考慮將其從傳統的依賴實驗箱完成實驗的固定模式中脫離出來，將課程中的部分實驗電路由學生自主設計、焊接。
專業課實驗，主要分為統修實驗課程和方向實驗課程兩類。統修實驗課程主要包括“單片機原理及應用”“電子測量技術”“微型計算機原理實驗”“通信原理”“數字信號處理”“光電子技術”等課程的課內實驗部分。方向實驗課程可以按照不同的專業方向進行選擇，可以包括如電子系統開發類、光電技術類、通信類的一系列課程實驗。專業方向課程與產業的發展最為緊密，因而在課程設置中需及時跟上最新的技術方向，緊扣產業發展現狀，讓學生學到最實用的知識，有效實現專業人才培養與企業人才需求的良好對接。
2. 專業實訓課程
本專業的專業實訓課程，一般可安排在四個學年的第2學期至第7學期，根據各高校的實驗師資、硬件條件，大致有如下幾個實訓課。
電子認知實訓（可安排在第2學期）：該課程主要引導學生專業入門，包括元器件基礎知識、電路板焊接、PCB軟件使用和IT企業參觀等環節。
電子技術課程設計（可安排在第3學期）：該課程主要配合“模擬電子技術”“數字電子技術”這兩門專業的核心基礎課程。在理論學習的基礎上，落實課本知識的實踐轉化，通過有實際功能的應用電路，加深學生對枯燥電子電路理論的理解。
電子工藝實訓（可安排在第4學期）：該課程主要培養學生對專業基本工藝流程的操作能力，通過電子工藝的加工設備，模擬生產流程做出實際產品。
單片機課程設計（可安排在第5學期）：單片機是電子專業學生必須掌握的一門開發技術。該課程面向“單片機原理及應用”課程，通過若干個實訓項目，鍛煉學生利用單片機進行軟硬件開發的能力。
電子創新實訓（可安排在第6學期）：該課程在所學專業課程的基礎上，培養學生在面對實際設計需求時的創新意識。在實訓內容上，課程可以將大學生電子設計競賽選題為參考，對電路所要達到的指標做更高的要求，要求學生做到精益求精。
電子系統設計實訓（可安排在第7學期）：這一實訓課程在安排上要兼顧各專業方向的特色，這里僅以電子系統開發類方向為例。在電子系統開發類方向上設置該課程的主要目的是使學生綜合大學期間學習的所有專業技能，進行中小規模電子系統的開發；在課程管理上，該實訓建議采用企業項目團隊的管理方式，由教師根據各個學生的技術特長、實踐能力、組織溝通能力、專業核心課程成績等作為參考指標進行人員組合。
3.課外素質拓展
課外素質拓展環節分為普適型與提高型兩類。前者主要為專業所有學生參加的社會實踐。在寒暑假前，可由本專業的校外合作企業根據現有的短期實習崗位來校開展假期實習招聘，通過雙向選擇的方式確定錄用人員，其余學生可根據興趣，自主選擇其他校外電子企業進行實習。
提高型主要通過選拔優秀學生參加校內外的各類學科競賽，如國家級、省級大學生電子設計競賽、“挑戰杯”以及其他各類專業學科競賽等。報名參賽可采用選拔機制，前期先舉辦校內培訓與競賽，吸引專業學生積極參與，而后在校內賽的基礎上選拔優秀選手報名參加校外的正式比賽。
4.畢業設計與畢業實習
畢業設計與畢業實習是高等教育中不可或缺的重要環節，是檢驗學生大學四年學習效果的有效方式。對于電子信息工程這樣的工學專業，如何將二者有機地結合起來，做到相互促進、相輔相成是一個值得思考的問題。專業在發展過程中應注重與校外企業的聯系，尤其是在行業內知名度較高、規模較大的企業單位。這類企業可提供高效、專業的實習環境，能夠通過企業自身的影響力，提高學生實習過程的含金量，在今后的就業過程中，容易得到同行業單位的認可。
三、通過理念、制度與規劃創新，進一步完善電子信息工程專業實踐教學體系
完善的教學體系離不開理念、制度、規劃等多方面的支持，結合目前國內高校與電子產業實際以及電子信息工程專業的特性，本專業的實踐教學體系改革在以下三個方面值得思考。
1.在實踐課程教學實施過程中引入先進工程教育創新理念
眾所周知，大學工學教育的任務是教育學生成為有能力的合格工程師，能夠參與并最終領導構思、設計、實施和運行系統、產品、過程或者項目。近十年以來，國內外陸續出現了許多工程師人才培養的創新模式，其中的一個典型代表是CDIO工程教育培養模式。該模式的理念最早由麻省理工學院、瑞典皇家工學院等四所理工類高校提出，并最終成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。
這一教學模式的創新理念對于電子信息工程專業的實踐教學來說，無疑能夠得到良好的傳承。在課程體系中，可以由專業實踐教學體系中的若干個課程環節來完成一個CDIO項目的實施。比如，在專業學習早期的“電子認知實訓”中，抽出專門的學時，引導學生，在參觀學習之后結合自身的認識，構思出一個具有創新意義的產品的雛形，形成一個初步的產品需求方案。而后通過技術課程的深入學習，在“電子技術課程設計”“單片機課程設計”“電子系統設計實訓”等實訓課程中予以設計實現并完善。最后利用課外實踐環節中諸如“挑戰杯”大學生創業大賽這樣的平臺，與其他專業學生合作，形成產品的市場化營銷方案。在這個過程中，學生就能夠深刻地體會到工程項目從最初的構思到最終創造價值的全過程，真正領悟到專業實踐的精髓。
2.通過產學研結合，提升實踐教學師資水平，改革師資培養與評價機制
目前我國的高校中，能夠做到將專業教學與生產研究實踐相結合的、具有工程背景的工科教師數量嚴重匱乏，造成了學生所學內容與社會生產有較大脫節，而教師自身的發展也受到了較大的限制。要解決這些問題，就需要在教師考核制度上進行改革，鼓勵現有師資積極參加開展技術學習與研究活動。同時，對于工學類專業教師，在項目申報上，學校應鼓勵其向橫向課題傾斜，加大教師與校外合作企業在橫向課題申報、項目聯合開發等方面工作的支持與獎勵力度，讓校企之間的技術研究與交流，能夠實質性地開展。
3.做好相近專業的實踐教學平臺與實踐教學內容的整合與優化
實踐教學離不開實驗室建設，它是工科專業建設的一項重要內容。電子信息工程專業需要建設有效、涉及多學科的創新實驗平臺，拓寬學生的知識面、培養學生的創新能力及知識應用能力。目前國內的應用型本科高校，有600多所是2000年后新建的，大都面臨著實驗室建設經費、場地不足等多方面的問題。因而，我們需要認真研究如何實現有限資源的合理配置，在學校范圍內將相近專業的實驗室有機結合起來，節省開支，提高利用率。
四、結束語
實踐教學體系建設是專業建設的重要一環，如何有效地結合產業發展現狀、先進的工程人才培養模式以及學校與專業實際不斷完善實踐教學體系的結構，是一個貫穿電子信息工程專業辦學全過程的問題。正因為如此，需要我們從事高等教育的管理者與專業教師潛下心來，從一個個最基本的細節做起，多多地思考，不斷改進，唯有這樣才能夠真正把我們的高等教育做成“面向世界、面向未來、面向現代化”。
參考文獻：
[1]夏定元，馬 杰，鄒傳云，等.電子信息工程專業課程體系的探討[J].桂林電子工業學院學報，2002，22（04）：83―86.
關鍵詞：電子信息工程；就業；教育改革
一、目前電子信息工程專業學生就業情況
近年來，電子信息工程類的畢業生在市場供求關系上普遍還是保持穩定的狀況，社會需求量相對比較樂觀。通過對多家公司的招聘信息分析，從技術層面上來看，相對適合電子信息專業的畢業生就業的工作職位有很多：JAVA軟件工程師；VC軟件工程師；.NET開發工程師；嵌入式軟件開發工程師；Delphi開發工程師；數據庫工程師；網站程序員；硬件工程師；PCB設計工程師；FPGA工程師；嵌入式硬件開發工程師；通信設計工程師；項目管理人員；從教等。可以看出，就業面還是很廣泛的。
但目前從就業形勢來看，我們電子信息專業的學生仍然面臨著非常嚴峻的考驗。大部分學生都存在動手能力欠缺、實踐經驗不足的情況，在學習專業方面，同學往往都只注重理論知識的學習，而忽略了動手實踐能力，雖然在成績上各科都能達到八九十分以上，處于“所謂的”專業前茅。但當需要進行一定的動手實踐時，卻顯得有些手足無措。出于節省培訓成本支出等方面因素的考慮，很多就業單位在招聘人員的時候都要求有工作經驗的人士，而這也恰恰是應屆畢業生最匱乏的。
二、當今中國的高職教育改革情況
中國的高職教育改革從全國范圍看，發展不太平衡，大至可分為三種情況。第一情況的高職院校針對高職教育普遍存在的重理論輕實踐、重知識輕能力的現象，以強化實踐教學內容為重點進行課程改革。以“必需、夠用”為度改革理論課程內容，縮減其學時，在教學計劃中增加實踐教學課程的比例和學時，在教學過程中強化實訓環節，等等。這一類型的課程改革的起點是基于普通高等專科學校實施的學科課程體系，課程改革仍然是“增刪式”的，各高職院校在課程內容上產生了特有的“壓縮餅干現象”，沒有對高職教育的課程體系、結構和內容進行根本性的改造，一些所謂實踐課程嚴格地說還僅僅是理論課的延伸和應用。
第二種情況的一類高校，開始探索以培養“職業能力”為重點的課程改革，改革的視角已觸及到了高職課程的體系和結構。這一階段課程改革的特征是引進和借鑒國外富有特色的職業教育課程模式，如能力本位教育的課程模式、澳大利亞TAFE模式、德國雙元制模式等，出現了一些新的課程建設理念和課程形態。在課程實施上實踐了“三明治”、“雙證書”、“模塊化”等一系列新的教學方法和教學管理制度，初步形成了理論課程體系與實踐課程體系并存的高職教育課程體系。這一階段課程改革的視角已觸及到課程體系問題，但理論課程和實踐課程仍然是并存的兩個體系，本質意義上的高職教育課程體系還沒有完全形成。
第三類是以深圳職業技術學院為代表的為數不多的一些高校，高職教育發展從規模擴張正式轉向內涵建設。課程改革以借鑒德國實踐導向的職教課程模式為重點，重構我國高職課程體系。在課程目標設計上，注重學生就業能力和綜合素質培養，以滿足市場需求和學生可持續發展需要；在課程內容設計上，注重學習內容與工作的一致性；在課程實施方面，注重工學結合、校企合作。這一階段課程改革的特點是高職教育課程模式由單一走向多元、從封閉走向開放，以真實的工作任務或產品為載體來對課程進行整體設計，將行業、企業技術標準與通用權威的職業資格標準引進課程，初步形成了職業實踐導向的高職教育課程體系。
三、我校的電子信息工程專業課程體系現狀及改革措施
目前我校的電子信息工程專業高職課程體系基本上還是停留在理論課程加實踐的模式，課程改革仍然是增減式，遠遠落后于全國兄弟院校。多數老師沒有去過企業，缺乏本專業的實際工程實踐，實踐課也是做一些驗證性的實驗，很少做綜合性、設計性的實驗。因此學生理論學習感到枯燥無味、深奧難懂；實驗課感到沒有意思。培養的學生動手能力差，更不用說創新精神。學生就業情況也不甚樂觀。那我們應該怎么改革課程體系，使得學生能夠更好地適應市場地需求呢？課程體系改革是個龐大的工程，要做的工作有很多，我想我們可以從以下幾個方面做出嘗試：
1.對某些課程進行一體化教學。例如單片機等一類的課程理論性、實踐性、綜合性均很強，內容抽象，教與學都不免遇到很大的困難。但學好了這類課程，這是一個很好的就業方向。一體化教學就是將理論、實驗、實訓內容緊密結合，使學生邊學邊做，學用結合，提高學生掌握單片機開發和應用的實際動手能力。
2.重新篩選教材。目前很多教材的內容陳舊，已經跟不上專業前沿性的發展。曾有IT行業人士指出：傳統高校教育在課程、教材內容上已經嚴重落后于正在流行的技術潮流，正是造成眼下許多電子信息專業大學畢業生難找工作的原因之一。
3.壓縮必修課的課時，增加一些能夠加強學生綜合素質及拓寬知識面的選修課，精簡專業課的理論課時，加強實驗、實訓、實習環節，并注重實踐的落實與效果。在知識領域，基礎理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點，專業課教學強調針對性和實用性。在職業技能的培養方面，要提高創造性技能的比重，弄清專業覆蓋的崗位應具備的能力，以突出應用型、技術型人才培養的目標，對學生進行更多如何解決問題的能力訓練。課程設計、生產實習、畢業設計改變以往按教師的思路完成的傳統模式，選擇創造性思維的設計課程，讓學生在生產和教學實踐中獲得理論和社會實踐知識。
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[關鍵詞]TOTF；專業建設；人才培養模式
[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-4634(2012)03-0077-04
0 引言
廣東省教育發展“十二五”規劃提出，要加大扶持與廣東省支柱產業相關的學科專業建設，大力提高工科類專業比例，積極發展地方經濟建設急需專業，而電子信息產業是廣東的龍頭產業之一。作為我國電子信息產業強聚集態勢的三大產業基地之一的廣東珠三角洲，電子信息產業發達、名牌家電企業眾多，為電子信息行業創造了良好的區域發展空間和就業環境。
高等工程教育包含三個要素：產、學、研，主要強調通過企業參與、產學研合作方式培養學生工程應用能力。近幾年來，我國政府部門及各個高校提出了一系列基于工程教育的人才培養模式改革思路，提出了卓越工程師理念，引進國外的CDIO工程教育理念等思路，并提出與國外工程教育接軌。工程教育的教學改革實踐正在各個學校如火如荼地進行。
五邑大學結合學校十余年產學合作辦學經驗，在工程教育實踐基礎上，針對電子信息工程專業提出并建立了基于TOTF(Three Orientation，Three Fusion，TOTF)工程教育的全新人才培養模式。TOTF代表“三面向，三融合”。三面向指面向企業、面向工程、面向珠三角洲；三融合指教學內容與企業項目相融合、教師科研與企業研發相融合、教學評價與企業評價相融合。基于TOTF工程教育人才培養模式的專業建設，五邑大學電子信息工程專業被教育部批準為第六批高等學校特色專業建設點。
TOTF工程教育人才培養模式的具體內涵為：與企業深度產學合作，在人才培養計劃、教學大綱中充分體現企業對工程意識、工程素質和工程實踐能力培養的要求，使之落實到每一門課、每一個模塊、每一個教學環節中；聘請企業家擔任專業課程教學；實時將企業需求、技術前瞻、用人標準以及企業管理等信息融入本科教學中，以滿足企業對工程人才質量的需求。同時，教師作為科技特派員，服務于企業，指導學生在課內實踐環節或課外科技活動中完成企業的實際項目，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。對教學質量和人才質量的評價不僅來自教師和學生群體等校內考核，更要來自企業對學生的評價，尤其是對學生工程實踐能力和產業經驗的評價，為珠三角洲乃至整個廣東省的電子信息行業培養造就一批創新精神與實踐能力強、適應企業發展需要的優秀工程師。
1 基于TOTF工程教育的專業建設目標
依照《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要(2008-2020)》的精神，五邑大學電子信息工程專業經過2年的專業建設，人才培養方案和課程體系更加科學完善，專業課程與教材建設以及實踐教學特色鮮明，探索出一套基于TOTF工程教育、具有地方高校特色的電子信息工程專業高素質應用型工程人才培養新模式，形成一套基于TOTF工程教育的專業建設模式。電子信息工程專業建設在2年中將得到快速發展，教育教學思想、人才培養方案符合珠三角經濟發展對高素質應用型技術人才的要求，所培養的人才下得去、留得住、用得上、干得好、能創業，具有行業技術應用的時代特色和專業特色，為珠三角洲乃至整個廣東省的電子信息行業培養造就一批創新精神與實踐能力強、適應企業發展需要的優秀工程師，使五邑大學電子信息工程專業人才培養質量及其專業建設、管理水平在同類高校中起到示范和帶頭作用。
2 基于TOTF工程教育的專業建設內容
2.1 建立基于TOTF工程教育的人才培養模式
五邑大學電子信息工程專業工程教育人才培養模式，是基于TOTF工程教育的運行機制，以本地區電子信息產業人才需求為背景，以校企聯合培養有較高工程素質的應用型人才培養理念為主線，以掌握理論知識為基礎，以培養工程實踐能力和提高工程素質為重點，將教學內容與企業項目相融合、教師科研與企業研發相融合、教學評價與企業評價相融合；理論教學、實踐教學與企業應用緊密銜接，工程素質教育和科研能力培養相互補充，集理論知識、實驗與實踐能力和素質教育于一體的人才培養模式。圖1為基于TOTF工程教育人才培養的任務和目標。基于TOTF工程教育的人才培養方案按四大模塊設計實施，即基本數理基礎模塊、人文教育及工程設計模塊、專業基礎課程模塊、專業高技術課程模塊。
大學一年級強調學生打好兩項基礎：一是數理基礎；二是基本功訓練，包括電子焊接技術、基本儀器儀表使用技能等。基本功訓練主要由專業導師對學生進行專業思想教育和技能引導。
人文教育及工程設計模塊新增以電子信息工程設計為背景的“電子信息工程導論”課程，將原有“電子實習”等課程進行整合，內容涵蓋電子設計工程、電子焊接工藝、生產安裝工藝等企業生產過程中的技術和理論問題，并納入“工程經濟”課程，培養學生的產品設計、生產成本的評估能力。同時，結合企業提供的項目實施，鍛煉學生技術文檔寫作能力、口頭表達能力、查找資料能力以及提高工程實踐能力，培養團隊合作精神等。
基于TOTF工程教育的專業基礎課程模塊將原來獨立設課的基礎課實驗分別整合到相應的理論課教學中，將理論課與實驗課相結合，要求理論課教師參與實驗教學，有利于在實驗室中完成理論課程中部分內容的教學，提高教學效率和質量。同時，將企業提出的技術課題，納入到課堂教學之中。在專業基礎課程的基礎上按計劃進行各級項目的實施，對不同基礎、不同興趣的學生結合實際完成二級項目；通過質量評價體系客觀考核學生的能力提高狀況，由此適時調整教學方式方法，加強對學生的輔導與交流。同時，利用教師與企業建立的網絡，幫助學生到企業進行社會實踐或寒暑期實習，并對參加實習實踐的學生給予相應學分。
基于TOTF工程教育的專業高級課程模塊引入“嵌入式系統原理與設計”和“DSP技術及其應用”課程，使學生結合單片機、ARM以及DSP等技術，進行語音數據采集與處理、圖像數據采集與處理、傳感器網絡數據采集與處理。在本科四年級期間，結合學生深入企業實習和畢業設計的人數，將四年級第一學期的一些專業課程搬到企業去上課，涉及到具體系統、設備、電路等工程問題，請企業工程師授課，在企業完成部分實驗。鼓勵學生將在校學習期間所學技術結合企業提供的研發性課題進行實際的工程設計，結合企業的實際項目完成畢業設計，并由企業技術人員與學校教師共同參與相應的畢業設計答辯。
2.2 建立適應TOTF工程教育的課程體系
電子信息工程專業按照TOTF工程教育人才培養模式，研究適應TOTF工程教育的人才培養方案，對該專業方向和課程體系進行改革和調整。同時，以現代教育教學理論為指導，堅持科學發展觀，以當前大學教學實踐為基石，重點突出工程教育中的“大工程”概念；在現有應用電子技術、信號處理兩個方向的基礎上培育建成第三個方向——微電子技術方向。通過寬口徑、厚基礎、強技能、重實踐的新培養方案，加大邀請企業工程師來校講課的比重；結合企業對電子信息工程本科生的基本要求，注重培養學生的自我學習能力、解決問題能力、工程設計能力、團隊合作能力以及終身學習能力，為珠三角洲乃至整個廣東省的電子信息行業培養造就一批創新精神與實踐能力強、適應企業發展需要的優秀工程師。新的課程體系以培養學生工程能力為核心，以企業項目和工程訓練為手段，以創新應用為目標。
2.3 建立滿足TOTF工程教育的人才培養實踐教學基地
基于TOTF工程教育的人才培養實踐教學基地集校外產學合作教育基地、校內實踐教學基地為一體，是具有創新意識、工程素質和行業競爭力的電子信息類人才培養基地。該實踐教學基地包括與國內外知名企業聯合共建的實驗室。其建設目標為：依照TOTF工程教育的人才培養模式，面向廣東省珠三角電子信息行業，不斷向外拓展產學合作教育基地；加強校內實驗室建設；強化實踐教學環節；構建與國際工程教育接軌、覆蓋當前、適應未來的電子信息工程類課程體系；建立一支教育理念新、教學效果好、學術水平高、創新精神強的師資隊伍；在全國同類高校中形成具有推廣作用的教學改革成果，并成為具有示范作用的電子信息類專業人才培養實踐教學基地。
2.4 建立一支適應TOTF工程教育的師資隊伍
適應TOTF工程教育的師資力量是實施工程教育的重要因素，要真正落實學校基于TOTF工程教育的高素質應用型人才培養目標，提高教師的工程素質十分重要。基于TOTF工程教育的教師既有深厚的理論教學和科研能力，又具有一定的工程設計應用能力，對培養高素質應用型人才非常有利。青年教師是教師隊伍的一個重要組成部分，是事業發展的希望，是保障改革順利進行的生力軍。提高青年教師的思想政治和業務素質，是教師隊伍建設中一項重要而又緊迫的任務。因此，該專業為青年教師提供寬松的成長環境，對新走上工作崗位的青年教師實行工作量減免；同時，加強對青年教師的督促與管理，促進其快速成長。要求每個青年教師指導學生的實踐教學環節；作為科技特派員，服務于企業，提高工程素質。
提高教師工程素質的主要途徑有：(1)派教師深入企業實踐，與企業建立良好合作機制；創造條件鼓勵教師積極與企業進行新產品研發或新技術市場開發等，了解新技術在工廠中的應用，獲得第一手工程背景材料和經驗等，提高教師的工程應用能力。(2)充分利用現有校外產學合作教育基地，與企業建立持久而有效的合作機制；聘請企業兼職教授擔任專業課教學、進行新技術應用講座等；將企業需求、技術前瞻、用人標準以及企業管理等信息融入本科教育中。(3)將科研課題工程化實現，學生的科研課題與企業的工程項目密切結合，將企業的實際項目引到學生課內實踐教學環節或課外科技活動中。
2.5 建立適應TOTF工程教育人才培養模式的質量保障體系
建立與TOTF工程教育模式相適應的人才評價和質量監控體系，以此評估學生的綜合素質和能力。TOTF工程教育人才培養模式的教學質量和人才質量評價方式不可單一，要多樣化；對學生能力的評價不僅要來自學校教師和學生群體等校內考核方式，更要通過TOTF工程教育方式獲得來自企業對學生的質量評價，尤其是對學生工程實踐能力和產業經驗的評價。
結合五邑大學的辦學方針，電子信息工程專業研究基于TOTF工程教育、適應地方高校電氣信息類本科應用型人才培養模式，貫徹“原理、工程、工藝和管理”四位一體及“教學、研發、產業”統一的教學理念。以“低頻電子線路”為試點，提出并實施以“課程＋課題＋實驗＋成果＋報告”方式進行課程考核，其中的課題來源于企業提出的基本要求。因此，理論教學、實踐教學和企業項目融為一體，提高了該專業的工程教育質量，在培養電氣信息類工程應用型人才方面形成了特色。
3 結束語
五邑大學電子信息工程專業是國家特色專業。近年來，該專業經過長期的積累和特色學科專業的強化建設，在多年產學合作教育實踐的基礎上，借助先進的工程教育理念，提出并建立了基于TOTF工程教育的人才培養模式，并應用于電子信息工程專業的實踐；在基于TOTF工程教育的人才培養方案優化、課程體系、實踐教學體系、師資隊伍、質量保障體系等方面的建設以及教學內容與方法的改革方面做了大量的工作，取得了顯著的成效。該專業培養的人才下得去、留得住、用得上、干得好、能創業，深受用人單位的好評，為珠江三角洲乃至整個廣東省電子信息行業的發展做出了重要貢獻。TOTF工程教育是一種全新的人才培養模式，更是一種全新的教育教學理念，必將在我國工程教育中發揮十分重要的作用，具有廣泛的推廣價值。
參考文獻
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關鍵詞：應用型；電子信息類；職業教育；體系
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0240-03
電子信息類專業主要包括通信工程、電子信息工程、電子科學與技術等專業，這些專業是當前IT學科較為熱門的專業，也是本科院校普遍設置的專業。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出，地方高校要“形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流”。2014年中國發展高層論壇上，教育部魯昕副部長表示：“要將600所地方新建本科院校向應用技術型轉，向職業教育類型轉，淡化學科，強化專業，要按照企業的需要、按照崗位來對接。”因此，應用型高校改革實踐創新教育模式，提高學生實踐創新能力，構建現代職業教育體系，是國內應用型高校高等教育教學改革的必選之路[1]。
金陵科技學院是一所隸屬南京市的全日制普通本科院校，學校貫徹黨的教育方針，落實國家和省、市中長期教育改革和發展規劃綱要要求，向著建設“以軟件類為主導特色的多學科專業協調發展的新興應用科技大學”的方向，緊緊圍繞籌建南京軟件科技大學這個目標，圍繞新型應用型及創新創業人才培養，深入實施“南京化戰略”和“網絡化戰略”，推進專業的“互聯網+”化和轉型發展。因此，電子信息類專業應加快專業建設與綜合改革，深化產教融合，在人才培養模式、合作教育、課程體系、教學方式方法等方面進行創新改革，進行職業教育體系建設，提升電子信息工程專業綜合實力，增強辦學活力，全面提升應用型人才的培養質量。
一、應用型高校電子信息類專業人才培養現狀
1.國內培養現狀。隨著世界信息技術的飛速發展，應用型高校電子信息類專業人才培養在迎來巨大發展機遇的同時也面臨著挑戰，主要表現在：學生“基礎薄弱，實踐動手能力差，創新意識不強”，進入IT領域后，面對先進的IT技術或電子產品，只能進行簡單的模仿和改造，無法開展擁有自主知識產權的研發工作。一方面，學校培養的大量電子信息類畢業生找不到和專業對口的合適工作，另一方面大量的電子信息企業難以找到企業所需的應用技術型人才，存在“技工荒”現象。造成這一問題的主要原因是，人才供給與需求在人才培養規格上的錯位，大部分高校已經意識到這些問題的存在，并努力進行改革。
2.國外先進經驗。國外的創新實踐教育開展較早，至今已有60多年的歷史，職業教育體系較為完善。在人才培養過程中，國外以學生為中心，注重運用探究式學習、啟發式教學，鼓勵個性發展，注重知識傳授與能力培養相結合，早就實現了高等教育和職業教育體系相結合。德國的職業教育做得比較好，實行雙元制，使學生能在企業接觸到最先進的技術。在德國，奧迪公司準備上市的車型，會交由學生實習、實驗、實踐，進行反復改進[2]。美國百森商學院自1919年成立以來，追求卓越的創業精神一直貫穿于百森的發展軌跡中。他們注意與企業保持經常聯系，努力爭取企業對大學教育的支持，為大學生創造模擬創業實踐的機會。
二、電子信息產業領域相關企業的崗位職業能力需求
通過實地探訪、電話、網絡等手段，我們調研了電子信息產業領域相關企業對本專業畢業生在職業能力方面的需求，總結為：（1）電子信息軟件產業：要求精通電子技術，掌握C/C++及匯編語言編程，熟悉數據結構，精通嵌入式Linux軟件開發及應用編程知識；熟悉各類片上外設；熟悉TCP/IP、USB2.0、CANbus等常見通訊協議，掌握FPGA、ARM、DSP等處理器平臺及其接口硬件開發。（2）半導體產業：要求精通電子技術，受過半導體產品及工藝流程的培訓，熟悉半導體器件物理知識，熟悉半導體芯片制作工藝流程；了解國內外新產品開發狀況，有半導體器件仿真基礎知識；具備較高的英語聽、說、讀、寫能力。（3）嵌入式系統設計領域：要求精通電子技術，熟悉FPGA、ARM、DSP、51單片機等MCU等嵌入式代碼的編寫；熟練掌握常用總線接口協議等；具有以太網、USB等常用技術開發知識；熟悉C/C++編程，有上位機通信接口設計經驗。
此外，企業在同等條件下，優先擇用已經取得電子設計工程師、計算機輔助設計繪圖員、電子信息工程項目工程師、嵌入式系統設計師、軟件設計師、網絡工程師證書等工程類證書的畢業生。
三、應用型本科院校電子信息類專業現代職業教育體系的構建方法
1.轉變觀念，實現教師和學生的良好互動。學校的創新機制是提升教育質量、促進教育內涵發展的外在保障，人才培養教育觀念的轉變是改革創新的內在發展動力。金陵科技學院電子信息類專業主要包括通信工程和電子信息工程兩個專業，近年來，在學校教務處的指導下，我們不斷修訂人才培養方案，增加實踐環節學分比例，提高實驗教學中綜合型、設計性實驗的比例。在修訂的方案中，課內外實踐教學的學分總計達到66學分，占總學分（180學分）的比例為36.7%。教師和學生是現代職業教育體系建設中的兩大主體。其中，學生實踐與創新能力的提高情況，直接反映出職業教育體系的效果；教師在學生能力的培養過程中則起到指引和先導的作用。在職業教育體系的建設過程中，我們要思考怎樣才能合理地考慮和處理教師與學生之間的關系，保證學生的學習積極性和教師實踐指導工作的熱情，實現師生之間的良好互動等一系列問題。
2.課程體系整合與區域產業發展相銜接。課程體系整合與優化的原則是，要從學科和專業的整體發展與地方經濟社會的發展需求相適應。結合南京軟件名城建設與學校籌建軟件科技大學的需要，根據電子信息類卓越工程師的實際需求，我們增加了軟件類課程和企業合作課程。課程是教學內容的載體，直接關系到人才培養的質量。利用學科建設成果，提煉出新課程或課程新內容，落實對學生創新能力的培養，以滿足行業對工程人才質量的要求。課程體系改革以課程群建設為抓手，形成專業特色鮮明的核心課程群：以數字信號處理為核心，構建信號處理課程群。該課程群中的基礎課程，側重于研究信號與信息的獲取、基本分析方法等，為應用課程打下基礎。應用課程側重于信號與信息的處理技術手段和應用，包括圖像、聲音、視頻。以“微機原理及接口”為核心，構建嵌入式應用課程群。“微機原理與接口”課程是電子信息工程專業的主要專業基礎必修課，是大學計算機基礎教學中的核心課程。由“微機原理與接口”、“單片機原理及應用”、“嵌入式系統及應用”、“DSP原理及技術”和“EDA技術及應用”等構成的嵌入式課程群，為信號與信息處理提供了堅實的硬件平臺，是電子信息工程專業的重要課程群之一[3]。
3.構建學生創新團隊與導師團隊，建設多元化實踐體系。通過建立課題小組、組織參加競賽、舉辦社團活動等方式，構建學生創新團隊，讓學生在創新活動的過程中能夠集思廣益，取長補短，互助進步，鍛煉實踐動手能力，開拓創造性思維，提高創新能力[4]。同時，構建校內外結合的導師團隊，指定年輕教師擔任團隊指導教師，聘請企業或校外實習基地的有工程實際經驗的工程師擔任兼職導師，定期給學生開展指導和講座。繼續強化以校內實驗、課程設計為重點，校外實習延伸，實現“教學做一體化”的教學效果，聘用企業技術人員參與實踐教學，除了演示性和驗證性實驗外，加大生產性、工藝性、綜合性實驗的比重；積極推進項目、案例教學方式，推行口袋實驗室，讓學生在體驗“學有所用”的樂趣中，激發興趣。積極開展學生團隊創新實驗，研究課程學習與創新能力培養實踐方法訓練。打造一支在職業道德、專業理論、教學能力、實踐技能等多方面協調發展的專兼結合、高素質的結構型雙師教學團隊[5]。
4.加強實習基地建設，建設校企合作實踐中心、就業基地。職業教育體系構建的重要環節是實習基地建設工作，通過創新工學結合人才培養模式，與南京及周邊地區電子設備制造、通信技術、電子產品營銷等企業緊密結合，建成1―2個集先進性、綜合性于一體的校內多功能實訓基地。電子信息工程專業先后與南京優奈特信息科技有限公司、南京泰之聯無線科技有限公司等9家單位簽訂協議，鞏固和建設一批與校內實訓基地功能相協調、有機銜接的校外頂崗實習和就業基地。學生在大三下學期可選擇和自己喜歡專業方向相近的實習基地進行實習，參加實習實訓的時間累計達到1年以上。
5.電子信息類專業產教融合合作辦學平臺的建設。深化產教融合，堅持協同育人，全面推進合作教育。電子科學與技術學科全面對接南京產業鏈、創新鏈、產權鏈，搭建產學研融合創新平臺。積極探索專業合作教育的新模式、新方法，拓展電子信息類專業產教融合、校企合作領域，構建電子信息類專業開放合作的產教融合育人機制和模式，形成學校與企業資源共建、全程參與、互利共贏的新型合作育人模式。通過平臺的建設，為學生搭建個性化培養、展示才華的舞臺，吸引所有學生參與，促進學生發揮潛能，增強創新精神和就業能力[6]。
四、總結
本文分析了應用型本科電子信息類專業現代職業教育培養的現狀，結合南京金陵科技學院電子信息工程專業人才培養的實際，提出在應用型本科院校轉型發展的機遇下電子信息類專業職業教育體系的構建思路。實踐表明，通過一系列的措施和改革，結合學校轉型發展的需求，可為學校軟件科技大學的創建、南京區域經濟社會需求的滿足和學生就業能力的提高提供可參考的范例，構建出具有引領和示范作用的電子信息類應用型本科職業教育體系，立足南京，面向全省，形成較強的區域輻射與社會服務能力。
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信息時代的排頭兵
說到中國移動的手機錢包和手機購電業務，中國電信的“平安e家”業務，以及中國聯通的“無線環保檢測平臺”業務，大家一定并不陌生。這些都是信息工程專業的學習內容。信息工程專業是電子和信息工程方面的厚基礎、寬口徑專業。厚基礎是指它的基礎課(數學、物理和英語)扎實；寬口徑是指它覆蓋了原電子信息類多數專業的內容。
總體來說，信息工程專業主要分兩個大方向：大型數據庫開發和嵌入式技術。數據庫的應用在我們的生活和工作中無處不在，無論是一個小企業的辦公自動化系統，還是中國移動的運營系統，都離不開數據庫的應用。我們都使用的彩信手機，能夠傳輸圖片、甚至錄音，這就是信息工程專業在數據庫上的一個應用。針對數據庫的開發已經成為軟件開發的一種必備技能。如果說過去是“學好數理化，走遍天下都不怕”。那么，對于今天的軟件開發者而言就是“學好數據庫，走到哪兒都不怵！” 嵌入式技術是什么呢？簡單來說，就是在某一程序里插入另一種專用程序，是針對特定任務而定制的。如手機可以用漢字手寫寫入、短消息語音，大家去圖書館借書、去超市買東西時所進行的條碼掃描、最有趣的是智能家居系統，你可以用手的模型開門、用聲音打開暖氣等，都是一種嵌入式技術。
信息工程專業實際上覆蓋了好幾個專業，如電子信息工程、電子信息科學與技術、通信工程等。這些專業基本都是交叉的，學習的課程和內容也大致相同。所不同的是，這些專業只是更加細化了信息工程專業。電子科學與技術著重點在于“電子”，它的學習范圍是物理電子、光電子和微電子學。如電腦和手機的芯片設計，還有各種多媒體功能，視頻下載、在線娛樂、數據共享、視頻電話等。電子信息工程專業更偏重于“信息”工程，主要是信號的處理以及電子設備的集成與開發。通信工程專業則是將信息技術運用到通訊領域，它不僅僅是手機、電話的芯片問題，還要涉及通信過程的信號處理等。信息工程專業就是這些專業的集合。所以需要注意，各個高校根據自己學校的特色，在信息工程專業這一類別的情況下，還分了很多其他的方向，如西安電子科技大學和中國礦業大學側重通信工程、華東理工大學覆蓋了電子信息工程和通信工程、廣東工業大學側重應用電子技術、上海交通大學側重電子信息工程、北京郵電大學和南京郵電大學等郵電類高校側重通信技術、深圳大學側重光電信息等。因此，把信息工程比作信息時代的“排頭兵”絕不為過。
學習的難度與樂趣
高中老師常對我們說，大家現在好好學，考上了大學就輕松了，愛怎么玩怎么玩。但是，對于信息工程專業來說，想要輕松那是不可能的。專業課上講的東西對絕大多數人來說那是云里霧里，從來都是一知半解，需要你課下花大量時間精力來消化。有些東西甚至需要你若干年后在工作中遇著時才回過味：“哦，原來以前學的那東西是干這使的。”你要能想得起，并知道怎么回頭去補，就算是上學時專業課學得較扎實了。
因為信息工程專業需要學習的內容非常龐雜。信息工程專業的課程可以分為基礎學科和專業課程。基礎學科主要分為三大塊：高等數學、物理和計算機。這幾門基礎學科學下來后，并不比這些專業的學生差多少。我們總是能夠在數學建模比賽中和數學系同學平分秋色；也可以在智能體大賽中和計算機系同學同臺競技；更擁有完全屬于自己專業特長的電子設計大賽、硬件設計大賽等課外活動平臺。專業基礎課最重要的就是電路分析、模擬電路、數字電路。這些技術每一門展開來都是復雜的一套知識，可以說，你只要精通其中一門，就可以到外邊找個不錯的工作了。所以一般搞硬件的公司都有較多的員工，一個研發項目是多人細致分工、共同完成的，比如一些人專門負責搞驅動，一些人專門從事邏輯設計，一些人專門搞高頻無線，一些人專門搞測試，一些人專門設計外殼，一些人專門設計電路板等，所以我們經常會聽到團隊意識這個名詞。
學習中最有趣的還是自己動手實踐。剛開始接觸信息工程專業時，我除了電阻、電容等一些常見元件外，很多元件我都不認識，芯片更是沒用過。所以第一步要學習認元件，弄清什么是什么，有什么用，用在什么電路上，一些基本的元件問師兄或老師很快就會掌握。第二步焊電路板，學習電烙鐵的使用，這一點可能有些人會不以為然，拿起烙鐵就焊電路板，結果一個疙瘩一個疙瘩的很難看。焊電路板需要經驗和技藝的，布局和走線都要美觀，而且不要出現短路或虛焊的情況，這些都要經過鍛煉才能做到。好的布局和走線讓人看起來閱心悅目，儼然就是一件藝術品，這是基本功的考驗。接下來就可以做一些基礎的數字電路或模擬電路制作。這時的制作屬半驗證半學習型，這里很重要的就是對所制作的電路原理要充分的理解吃透，這樣才會有真正的收獲。如果只追求制作成品而不管其原理，即使制作成功了也沒什么太大意義。經過前面的鍛煉，在掌握一定量的專業知識后，便可以嘗試進行設計作品。當然電子設計并不是憑空想象，可以參考別人的電路，改造其他電路，或使用已有的電路加上自己的創新點都可以。記得那時候我們學校宿舍晚上都要定時熄燈，于是我們就自己組裝逆變器（逆變器可以讓12伏的電壓變成220伏的電壓）。一到關了燈，同學們都跑到我們宿舍來聊天(別的宿舍都一片黑)，也是其樂融融。還有為了半夜三更看球賽，我們組裝了CD、VCD、錄像機，宿舍簡直成為了娛樂中心。不過，我們也通過這些組裝，學習了很多關于模擬電路和數字電路方面的知識。
當然，建議同學們積極與各類電子競賽賽事，比如全國大學生電子設計大賽（兩年一次），挑戰杯比賽（兩年一次），學院電子科技節等，參加一場比賽一個項目做下來，電子設計的每一個流程和各環節的基礎知識就能串起來了，對知識的融會貫通及今后走向工作崗位都有莫大裨益。
就業需要精通一門技術
前面我們說了，信息工程專業是寬口徑專業，也就是什么都能干，但必須要精通一門，如果這些你都學了，雖然考試分數很高，但都學了個皮毛，那你的工作還是個問題。所以從現在開始選擇自己的方向是至關重要的。
一、不斷深化教學改革，提高學生的實際操作能力和創新能力
1.以提提高學生的實際操作能力和創新能力，采取多種實踐教學方法
在教學的過程中通過大量的實踐有利于提高學生對技能的掌握和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少理論知識的記憶力考核，加強對實際操作能力的考核。 通過深化教學改革研究，培養學生的創新能力。在教學過程中將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中,為學生提供符合時代需要的知識體系。任課教師要積極開展啟發式、討論式教學活動，從重視知識單向傳授向重視師生平等討論和知識創造轉變，注重因材施教，注重創新能力的培養，塑造學生的個性發展，逐步實現從注重知識傳授向更加重視創新能力和素質培養的轉變。
2.不斷加強師資隊伍建設，提供堅實的教學基礎
為了更好地培養電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”的高水平的師資隊伍，是提高電子信息工程專業教學效果首要任務。
3.注重專業理論基礎知識和實踐性操作的融合
電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發應用計算機技術的綜合能力要求很高。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，也影響能否適應電子信息產業對人才的需求。在電子信息工程專業的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業基礎課和專業課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。通過多種學習方式的結合，即提高了學生研究性學習的興趣，也有利于引導學生掌握了基礎知識和基本技能，又培養了學生主動學習、積極探究的自主學習意識和能力。
4.從市場需求的角度出發以素質教育為核心，向可持續發展邁進。課程設置要盡量結合本校特色優勢學科，并滿足地方經濟建設需求。可持續發展是一種新的發展觀，教育在可持續發展戰略中占據極其重要的地位。一方面，教育改革與發展的各種問題，從發展戰略、培養目標、專業設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續發展的觀念和原則得到啟發；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續發展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續發展的理念和原則與實施素質教育出發，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自主權，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。另外，加強通識教育,拓寬學生知識面。通識教育是注重學生基本素養教育的需要，同時也順應了當代高等教育發展和市場經濟發展的要求。
二、極開展課外科技實踐活動，從而提升電子信息工程專業的畢業生就業競爭力
各類全國性比賽提供了一個讓大學生都有機會能參加的“展示電子設計能力”的巨大舞臺。也為高校提供了一個交流“教學改革研究與實踐”經驗的平臺。因此，大賽促進了高校的教學改革，調動了學生自主學習的積極性，讓一批優秀人才脫穎而出。學生參加電子設計大賽，既有利于熟練地掌握電子電路的基本理論和方法，還能促進學生的創新能力。在電子設計大賽的促進下，課內教學與課外活動應進行有機的結合。
關鍵詞 訂單式人才培養模式；電子信息；職業教育
中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0043-03
近年來我國電子信息行業飛速發展，電子信息產業一躍成為傳統產業之上的最大產業。北京已把電子信息產業列為第一支柱產業，并以每年30%的速度遞增[1]，成為首都經濟新的增長點和最重要的經濟支撐。信息產業的發展造成相關人才的極大需求，這為電子信息工程技術專業的發展提供了良好的歷史機遇。
高職院校“訂單式”人才培養模式就是指用人單位根據崗位需求與學校簽訂用人協議后，由校企共同參與選拔學生、組織教學、考核上崗等一系列教育教學活動的校企合作辦學模式。企業不斷發展壯大，企業經營者越來越傾向采取“訂單式”教育的方式，進行人才儲備和定向培養，避免人才選擇的盲目性和局限性，有利于做到專業設置與企業需求相協調、技能訓練與崗位要求相協調、培養目標與用人要求相協調。校企合作、訂單培養是我國高職教育人才培養的新途徑和新模式。電子信息工程技術專業以服務為宗旨，以就業為導向，按照“工學結合”人才培養模式進行改革，積極開展“訂單式”培養模式的研究與實踐。
1 電子信息類人才需求分析
構建信息社會所依托的技術基礎是電子通信技術、信息處理技術、計算機及網絡技術。它們相互融合、互相滲透，形成現代電子信息技術的新特色。在我國，電子信息產業主要覆蓋7個領域：1）以交換、傳輸和服務為主體的通信領域；2）以數字化廣播電視系統為發展方向的音視頻與家電領域；3）以計算機、服務器為主體，POS和IC卡為延伸的計算機領域；4）以企業、教育和個人為主要對象的軟件服務領域；5）以辦公自動化、電子商務和監控系統為代表的網絡信息服務領域；6）以新材料、新器件和集成電路為基礎的微電子領域；7）與其他各行業應用結合產生的電子專用設備和儀器領域。
信息產業的大發展，需要一大批高素質的專業人才。我國各大城市人才市場的統計中，電子信息類人才始終居于排行榜前列。信息人才的工作范圍也在沿生產鏈向兩邊延伸。經走訪信息行業有代表性的公司如華為技術有限公司、北京諾基亞移動通信有限公司、諾基亞西門子通信網絡（北京）有限公司、北京數碼探夢科技發展有限公司、北京裝聯電子工程有限公司、北京電信規劃設計院有限公司、北京信元電信維護有限責任公司、電訊盈科（北京）有限公司等企業，了解高職畢業生的就業崗位。北京地區的電子信息產品設計、生產、測試行業每年將產生約2 000個高技能人才的就業機會；通信與電子產品銷售、維修行業每年將產生約3 200個就業機會。尤其是3G的啟動，3G終端的制造、銷售和維修都需要大量的人才，特別是在3G終端的維修方面。3G的終端的原理與GSM終端的原理不同，每一個3G終端生產商售后服務在每一個區縣都設置特約維修點，那么3G終端的維修人才將來也是一個急需的種類。更何況進入2012年，4G時代將開啟，部分一二線城市將率先步入LTE時代，視頻分享將隨之興起；移動互聯網的應用呈現決堤洪水之勢，流量經營成為運營商最重要的課題。
由工業和信息化部指導，中國電子信息產業發展研究院主辦的“2011中國通信市場年會”的研究結果表明，2010年，全國電話用戶凈增9 244萬戶，總數達到115 339萬戶。其中，移動電話用戶85 900萬戶，3G用戶凈增3 473萬戶，累計達到4 705萬戶。移動電話普及率達到64.4部/百人，比2009年提高8.1個百分點。移動通信蓬勃發展，進一步奠定了中國作為全球最大移動電話用戶國家的地位。
產業增長強勁，社會對電子信息類專業技術人才的需求旺盛，相應地對人才培養質量也提出更高的要求，而人才培養質量取決于科學、合理的人才培養模式的構建[2]。電子信息工程技術專業以目前和未來電子信息行業生產、管理、銷售、維修第一線工作人員的素質與能力為導向，培養合格的“社會人”和“職業人”。經過3年的學習和訓練，使畢業生成為德、智、體全面發展，掌握電子信息技術必須的基礎知識和專業理論，具有勝任電子信息專業技術和管理崗位的專業技能及初步的經營管理能力，有專科學歷層次的實用型高級職業技術人才。
2 “訂單式”培養模式的特點
“訂單式”培養是市場經濟條件下企業人力資源開發的必然選擇。現代企業的競爭在很大程度上是智力資本的競爭。企業對人力資源的開發越來越具有戰略眼光，特別是對于新增勞動力。很多企業由被動選擇轉向主動開發，企業與職業學校合作，企業每年能容納大量員工，是實施訂單教育的首要條件[3]。按照企業的意圖共同培養符合企業需要和忠于企業的勞動力，雖然企業在人力、財力和物力等方面需要給予投入，但與人力資源開發的質量、效益和對企業的深遠影響比較，這些投入是完全值得的。因此，“訂單式”培養在職業院校中得到廣泛實施和推廣。其成功的案例越來越受到企業和學校的歡迎。歸納起來，“訂單式”培養具有以下幾個特征：校企合作的規范性、教育資源的共享性、培養目標的針對性，畢業生就業的定向性。近幾年來興起的“訂單式”培養模式，為我國職業教育注入活力，為校企合作找到最佳的途徑。這種人才的培養模式，不僅給職業教育帶來觀念的轉變，而且可以大力促進職業教育人才培養模式的改變，提高畢業生的質量。
3 “訂單式”培養模式的課程體系開發
職業院校應有強烈的市場意識，積極引進合作伙伴，爭取人才培養訂單：由學校與企業共同制定人才培養方案，擬定培養目標，分清學校和企業各自承擔的培養和考核任務及責任等，做到該方案科學可行；企業應積極參與教學與實踐的全過程，院校應結合實際進行教學任務、教學方法改革，把人才訂單培養落實到實處。
課程體系制定的路徑：社會需求分析確定專業職業崗位分析歸納典型工作任務學習領域分析最終形成課程體系。
將培養目標分解到每一教學模塊單元，確定每一教學模塊單元所承擔的功能，應培養的知識和能力，相應的配套實踐教學環節，每一教學模塊單元主干課程的內容組成，每一課程要傳授的知識、能力以及考核學生的方法。對各個教學模塊之間相互重復與交叉的知識，應進行優化組合，加以綜合化改造，強調知識間的相互聯系和銜接，堅決取消重復的教學內容。綜合化課程要突出綜合應用知識能力的培養。理論教學與實踐教學相互滲透，理論知識與實踐技能考核相互結合，可采用“講練式”現場教學和“啟發式”等主動型教學方法。整個課程設置不講求理論知識的系統性和完整性，而強調針對性和應用性。
課程體系結構由三部分組成。1）公共基礎課程模塊。這一課程模塊應使學生盡可能在人文素質、職業素質、思想道德、數理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎，以“必需、夠用”為度。2）專業課程模塊。該模塊具有明確職業價值取向，以能力本位和就業導向為教學內容，并將職業資格證書納入該模塊，使職業資格標準與專業課程標準相銜接，直接反映高職教育的職業特征。通過校企合作，采用學工結合和頂崗實習方式完成相應方向的技能培訓模式，實現從學校到工作崗位的“無縫”對接。3）專業拓展與素質拓展課程。該模塊是為了拓寬學生的視野，完善學生能力和素質結構，關注每個學生潛能的開發、個性的發展，提高課程的實用性、前瞻性和科學性。專業拓展課程旨在使學生了解本專業領域的新理論、新技術和新應用，同時使其對專業知識進一步深入和擴展。素質拓展課程旨在為學生提供發揮個人潛能、興趣和愛好的時間和空間，促進不同學科、專業的交叉滲透。
開展教學的過程中，采用教、學、實、訓、評為一體的教學模式，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，強化實驗、實訓、實習3個實踐環節。用職業能力培訓的項目教學模式，引入學生實訓項目，以企業實際工作項目為導向，組織安排具體訓練項目，在崗位技能訓練過程中，完全按照工作現場的規定程序開展訓練，強調快速反應、工藝嚴謹、團結協作，以項目的執行過程和結果作為考核成績，使學生主動去學習知識。引進企業文化，在課程教學中邀請用人單位來校參與講授專業課程和企業文化、企業的現狀與發展前景、企業員工必備素質要求等，要求學生用企業員工的標準要求自己，引導學生樹立“未進企業門，先做企業人”的準員工觀念。
4 結束語
電子信息技術日新月異的發展，社會相關行業對人才的競爭尤為激烈，對人才質量的要求也越來越高，這都給現代高等職業教育的人才培養模式提出更高要求。實踐表明，高職院校堅持工學結合的辦學特色，實施“訂單式”人才培養模式，可以實現學院與企業靈活多樣的合作機制，激活學院與企業不同的利益聯系，溝通學生、學院、企業及行業之間的聯系，使高職院校形成良性循環的發展態勢。作為新生事物，“訂單式”培養模式，不可能是十全十美的，要更進一步深入研究，使其在實踐中不斷完善。
參考文獻
[1]劉望軍,浣喜明,陳愛萍.電子信息工程專業人才培養模式的研究與實踐[J].湖南工程學院學報,2006(1):80-81,87.
1、就業方向：可在高等院校、職業技術院校、中等教育學校等教育部門從事應用電子技術、電子信息工程方面的學科教學、科研、信息處理和管理工作。還可在電子產品設計與制造領域，到電子、電氣公司或相關企業從事科學研究、科技開發以及集成、制造與推廣等方面的工作。
2、應用電子技術專業就業就業薪酬統計
通過81份應用電子技術專業就業狀況分析，應用電子技術專業平均薪酬水平為5770元。
3、若按照工作經驗和工齡來統計，應用電子技術專業應屆畢業生工資5500，0-2年工資6010，3-5年工資8000，6-7年工資9000。
（來源：文章屋網 ）
