時間：2023-05-30 08:55:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兔子的特點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【文本簡析】
《兔子的名片》是著名兒童文學作家周銳創作的一個童話故事。故事里，兔子用它不斷“升級”的名片嚇跑了欺負其他動物的狐貍、狼和老虎，卻不知道該怎么面對誰也不怕的大象。它傳遞給小讀者的不僅僅是簡單而幽默的故事情節，還有一份和氣的溫暖。作者運用回環往復的手法，敘述狐貍、狼和老虎看到名片前后的變化，以及兔子與大象相遇的情景等，節奏分明，淺顯易懂。同時，通過對人物語言、動作、心理活動的描寫，使故事更加生動有趣。
讀寫一體課關注讀與寫的有機結合。我們可以利用本文回環往復的情節創設留白，為學生提供想象的空間和動筆的機會；同時，鮮明有趣的語言為學生提供了動筆的范例，有利于學生習得語言，發展語言，教學中，應加以合理利用。
【教學目標】
1．通過讀、猜、寫幫助學生感受童話的情趣，培養學生閱讀童話的興趣，引導學生愛上童話，愛上閱讀。
2．通過猜、寫、比引導學生想象寫故事，培養學生的想象能力和習作能力。
3．通過閱讀與習作，感受兔子聰明、勇敢、可愛的特點，懂得用智慧保護自己的道理。
【教學重難點】
通過猜、寫、比等手段引導學生想象寫故事，培養學生的想象能力和習作能力，感受兔子聰明、勇敢、可愛的特點。
【教學過程】
一、談話揭題，激發興趣
1．名片引入，多媒體出示一組名片。師：這是什么？（生答）生活中名片有什么作用呢？（生交流）你有名片嗎？想擁有嗎？
2．師：森林里有只兔子，它見自己的父母都有名片，也偷偷印了幾張。口袋里裝著名片的兔子，心里會怎么想呢？（課件出示原文片段1）
讀一讀，說一說，猜猜：從兔子的想法中你知道了什么？欺負它的家伙可能是誰？
（設計意圖：名片是生活中常見的交際工具本課教學從名片入手，新奇有趣，能激發學生的閱讀興趣．從兔子擁有名片時的心理活動入手，通過讀一讀、猜一猜，很好地引發了學生的閱讀期待，為下面的閱讀與習作做好鋪墊）
二、創設情境，嘗試習作
1．師：這天，兔子走在路上，遇見了愛欺負它的家伙——狐貍。接下來會發生什么呢？（課件出示原文片段2）指名有感情地讀一讀。
3．猜一猜，寫一寫。
(1)師：狐貍看到這張名片以后，會有怎么樣的反應呢？它和兔子之間會發生怎樣的故事呢？展開想象把它寫下來。
(2)學生動筆寫片段，教師巡視，個別指導。
(3)交流習作片段，教師現場評改。
(4)師：剛才大家寫得很有意思，想不想知道原文是怎么寫的，）接下來，讓我們一起來欣賞一下吧！（課件出示原文片段3）學生對照自己的習作，自由讀讀，交流自己的收獲。
4．學生自由交流，教師在交流的基礎上總結：原文中抓住了兔子和狐貍的語言、動作和心理活動來寫，語言生動形象、幽默風趣。同時，原文還運用了前后照應的手法，讓故得更有趣味。 （板書，心理活動、對話、動作、前后照應） （設計意圖：讀寫一體課最大的特點就是讀與寫合二為一，讀為寫提供素材和動力，寫促進讀，深化讀本環節中，通過讀狐貍與兔子的對話，為學生創設了一個生動有趣的習作情境，提供了習作的素材，降低了習作的難度。在交流評講的基礎上，老師出示原文，既體現了讀寫一體的特點，也幫助學生發現把故事寫有趣、寫生動的方法——把人物的語言、動作和心理活動寫出來，為下面的自由習作做好鋪墊）
三、由扶到放，自由習作
1．師：這樣一張小小的名片，非但沒讓狐貍欺負著兔子，倒讓兔子反客為主，欺負了狐貍把，解氣吧？
可就在兔子狂笑不止的時候，它又會遇到誰口？（課件出示）
（設計意圖：這次自由習作是在前面習作與閱讀的基礎上進行遷移與提升，體現了教學的梯度設計。有了前面的鋪墊，學生具有較高的習作興趣和有效的習作方法，習作效果很好。同時，原文中曲折有趣的故事情節在學生的習作中作了展示，較好地體現了讀寫一體的特點。）
四、猜測結尾，總結提升
1．師同學們，通過大家的創作，兔子一次次戰勝兇狠的動物，一次次化險為夷。那么，故事的結犀可能會是怎么樣的呢？
2．學生自由暢說，猜測結尾。
3．師：想不想知道原文的結尾是怎么樣的？（課件出示原文結尾，學生自由朗讀）
4．師：現在讓我們把目光再次聚焦題目——《兔子的名片》，你覺得它還僅僅只是一張普通的名片嗎？（在學生交流的基礎上總結）生活中，有時形體上的弱者，只要運用智慧，也可以成為強者，就像這只可愛、聰明的兔子。
5．今天，我們閱讀了 個非常有趣的故事，也創作了屬于我們的童話片段。只要我們多讀、多思、多練，相信我們一定能妙筆生花，創作出像這樣的優秀作品來。
著名的“長尾”理論果然靈驗，兔子不僅萬千寵愛，而且，它的尾巴越來越長。
一位女大學生設計的兔斯基竄紅網絡，深得各色人等的喜愛，女大學生因兔之名，大有斬獲。
美國作家約翰?厄普代克，寫過“兔子四部曲”，分別是《兔子，跑吧》《兔子，回來》《兔子，富了》和《兔子，安息》。主人公哈里，因為在籃球場上的突出表現而被隊友稱為“兔子”(Rabblt)。厄普代克是位擅長“隱喻”的作家，于是評論家們給出了不同的解釋：一、兔子具有快速奔跑的能力，暗指哈里具有喜歡逃避生活的特點；二、在實驗室里，兔子是常見的試驗動物，這意味著哈里扮演了社會犧牲品的角色三、在美國俚語中，“兔子”指那些不知疲倦追逐女色的男人，這點又和哈里暗合。
在厄普代克那里，兔子其實充滿了人性。他甚至認為，哈里的性格或許可以稱為“兔性”――“沒有損人之心，亦不愿意吃大虧……有點鐵石心腸，時而麻木遲鈍。但是，他渴望學習。他和我―樣，不僅從一個個具體指導者那里學到許多東西，而目從整個時代得到教誨。”
德國當代藝術狂人約瑟夫?波依斯喜歡拿動物進行創作，尤其鐘愛兔子，以至人們習慣地認為死兔子和帽子一樣，已是他的貼身之物。他那著名的行為作品“怎樣給一只死兔子講藝術”，曾讓人瞠目結舌。他懷抱一只死兔子，沿著展覽館轉了一圈，嘟嘟嚷囔為兔子解釋墻上的畫作。這簡直讓人，發瘋。
“我不是人，”波依斯曾半開玩笑地說，“我是只兔子”。有一次，他還曾聲稱：“我是一只異常敏銳的兔子!”這更讓人發瘋。
前不久的英國“余震”藝術展中，一只被釘死在墻上的兔子、一部展示兔子尸體腐爛過程的錄像，一起被命名為“小小的死亡”。還有一只沒有腦袋、身形曼妙、穿著絲襪、雙腿岔開的材料兔子被命名為“兔子”。生命、死亡、性、性別，這些東西都通過兔子得以表達。兔子身上所承載的人類情感與思考實在是足夠豐富。
美國swans樂隊中文名字叫天鵝，可他們卻偏好用兔子的形象來做專輯的封面。一只直立的兔公仔，擁有兔子的腦袋和人類的身軀。穿著禮服，猶如紳士。
至于女大學生的兔斯基。它是這樣一個“人”：喜歡胡思亂想，滿腹牢騷，頹廢，悶騷，放縱……眼下，這個兔斯基和流行過的兔八哥、流氓兔、自殺兔一樣，大有形成產業的趨勢。女大學生還在讀書。但因為兔斯基火了，據說都開了公司了，還拉到了大筆風投。兔斯基衍生出長長的尾巴，與時下流行的長尾理論絲絲入扣。
這網絡時代，那句老話“兔子尾巴長不了”，看來是不靈了。
可愛的“小兔子” 北京市 北京市私立匯佳學校5年級4班 段安琪 在我們班里有一只可愛的“小兔子”。
這只“小兔子”很愛吃胡蘿卜，每次只要菜里一出現胡蘿卜，她總是會興致勃勃的對我說：“把你的胡蘿卜給我可以嗎？”“可以呀！”我經常這樣回答她，然后她順手就把胡蘿卜夾走了。
這只“小兔子”很膽小，上課回答問題聲音非常小，真是和小兔子一樣，不出聲。就算她出聲了，你也未必能聽見。
這只“小兔子”長著兩顆大板牙，嘴巴小小的，笑起來真的很像一只可愛小兔子。她的眼睛也很小，但它擁有兩顆圓圓的小眼珠子，這兩顆小眼珠子不僅很圓，而且很黑，黑得發亮。它的頭發也很黑，身材也很苗條，個子也不低。當她有什么問題時，總匯用食指頂著她那兩顆大板牙。
你知道她是誰了嗎？她，就是我的同桌，林妮。 指導教師：陳宏
題目突出，能圍繞它的特點與性格來寫，觀察的也很細致，描寫神態時寫得很傳神。 [推薦給朋友] [顯示打印]
浙江杭州市西湖區教研團隊
一、作品及賞析
幸運的兔子先生浙江杭州市西湖區留下幼兒園葉舟菜
農田里，有一位兔子先生，一整天都沒有挖到胡蘿卜。
可他卻說：“哈哈！我可真幸運，還有鮮嫩的青草吃！”
馬路上，兔子先生被石頭絆倒了。
可他卻說：“哈哈！我可真幸運，沒有摔傷！”
公交車上，兔子先生被擠得都轉不過身了。
可他卻說：“哈哈！我可真幸運，趕上了這班公交車！”
建筑工地上，兔子先生需要再運送1000塊磚頭才能完成今天的工作。
可他卻說：“哈哈！我可真幸運，可以用手推車運磚頭！”
飯店里，兔子先生的菜里居然有一顆小石頭。
可他卻說：“哈哈！我可真幸運，小石頭沒有崩壞我美麗的大門牙！”
湖面上，兔子先生劃船的槳掉進了湖里。
可他卻說：“哈哈！我可真幸運，我自己沒有掉下去！”
森林里，兔子先生遇到了一只饑餓的大野狼！
可他卻說……
咦？兔子先生呢？
兔子先生躲在自己家的門背后．氣喘吁吁地說：“哈哈！我真是一只幸運的兔子！”
賞析／浙江師范大學杭州幼兒師范學院附屬幼兒園 倪慧芳
《幸運的兔子先生》（見圖1～15）由七個小故事組成，每個小故事都以一句話交代情節，以一句獨白表現主角兔子對事件結局的態度。簡約重復的句式起到了突出“幸運”的作用，也符合幼兒喜歡反復、在反復中加深印象和理解的認知特點，為教學提供了二度創作的空間。如在第一次活動后，教師可以組織幼兒分組活動，或模擬環境，或制作道具，或扮演角色，等等。
古人云：“失之東隅，收之桑榆。”得與失、成與敗、好與壞，這些原本對立的兩個方面在一定的條件下是可以轉化的。而這轉化的重要內因就是人的心態。原本倒霉的事在兔子先生眼里都成為了幸運的事。秘訣在哪里？秘訣就在于兔子先生有著樂觀、積極的心態，會從“倒霉”的事件里尋找、發現“幸運”的地方，從而使自己獲得快樂。
回溯人成長的一生，最重要的不是天賦，也不全是知識，而是良好性格的塑造。豁達、樂觀、積極的生活態度是人生大廈的基石。人的一生總會遇到諸多麻煩事、傷心事，是抱怨眼前的不如意，郁郁寡歡，還是嘗試調整情緒，從積極的角度去看待，或是尋找解決問題的辦法，憑借自己的勇敢和努力去改變現狀，獲得成功和快樂？不同的思維方式與應對心態會產生不同的結果，影響甚至改變人的一生。該作品就是以此為出發點送給幼兒的一份寓教于樂的人生禮物。當然，這一作品的內涵不是幼兒通過一次或幾次活動就能理解把握的，它需要幼兒在成長過程中，隨著生活經驗的積累以及理解能力的增強而逐步領悟。
二、圖畫創作及感悟浙江省軍區機關汪莊幼兒園李伏兒
首先．設計角色形象。該作品主角的個性特征十分明顯：樂觀、可愛、詼諧。讀著文本，一個瞪著一雙大眼睛、長著一對淡眉毛、咧著兩顆大門牙的兔子先生很快出現在我的腦海里。當然，夸張的大門牙同故事里沒被石頭崩掉大門牙的情節有很大的關系。
其次，設置分頁內容。分頁的節奏要根據幼兒的年齡特點來確定，內容跳轉不能太快，也不能拖沓，同時要考慮每一頁上要畫些什么，是不是把該交待的內容都交待清楚了，畫面里需要提供一些什么細節才能為幼兒展開想象或者為后面的情節發展提供線索，等等。當然，這個作品的分頁很簡單，每個片段都是“倒霉”與“幸運”兩個對比的畫面，在“倒霉”的畫面上要畫出倒霉的原因和倒霉的狀態，比如令兔子摔倒的石塊和兔子摔倒時夸張的狼狽樣。畫面上還需留有找到“幸運”的伏筆，比如工地一角的小推車等。
再次，用繪畫方式表現設定的內容。先說說畫面的整體布局。不僅要有遠景、近景、特寫，還要有不同視角的變化，也即側面的、正面的、仰視的、俯瞰的等。再說說角色的畫法。為了有利于幼兒通過角色的表情和動態讀懂角色的語言和心理，我設想：假如是舞臺劇，演員會做什么樣的表情和動作來表現？在此基礎上把角色表現得更夸張些。雖然，兒童故事多有情節上的重復，但畫面的表現方式卻不能雷同，不然會產生視覺疲勞。我的方法是換服裝、換視角，有正面的、側而的、全身的、半身的。最后說說背景的畫法。繪本創作者既要傳遞作品的情節，又要對場景以及道具有一個合理的定位，同一個繪本的場景和道具的風格不能有太大的跳躍。故事中的兔子多在湖邊、森林，因此，我設定的場景都是在郊區，即使是飯店與家里也都有鄉村氣息。
三、教學活動及點評浙江杭州市西湖區紫荊幼兒園葉茵茵 陳 芳
設計意圖：
孩了一們在生活中總會遇到一些不那么幸運的事情，此時以什么樣的心態來面對便是關鍵。為此，我們借助繪本《幸運的兔子先生》，用猜猜游戲、三段式解讀、同伴分享、生活經驗遷移等策略，引導幼兒理解“換個想法”，并嘗試模仿兔子先生，以積極的情感去面對生活中的“不幸運”。
目標：
1．欣賞故事，了解故事大意，感悟兔子先生的積極心態。
2．嘗試用“換個想法”的方式和積極的心態看待生活中不那么幸運的事。
3．感受文學作品的魅力及“換個想法”帶來的豁達、愉悅。
準備：
1．盒子兩個（一個內有若干“鉆石”，一個為空盒）。
2．故事PPT，事件圖片三幅。
3．背景音樂，聲音音頻。
過程：
一、游戲“幸運猜猜猜”
1．自由選擇盒子，體會“幸運”與“不幸運”。
師：今天我帶來了兩個盒子，你喜歡哪個盒子就請坐在哪個盒子這邊。
（幼兒自由選擇，分成兩邊坐下。）
2．說說感受。
師（打開幸運盒，取出“鉆石”）：哇，里面有寶物哦。選擇這個盒子的小朋友現在心情怎么樣？
師：你們選擇了這個盒子真幸運啊！里面有好漂亮的鉆石！
師：另外一個盒子里會不會有比鉆石更好的東西，你們會不會更幸運呢？（打開空盒子）呀！是個空盒子。你覺得幸運嗎？心情怎么樣？
師：難道選擇空盒子就真的不幸運了嗎？
二、欣賞、理解故事
師：讓我們先來聽一個故事，故事的名字叫《幸運的兔子先生》。為什么叫它“幸運的兔子先生”呢？兔子先生究竟遇到了什么幸運的事情？真的很幸運嗎？
1．欣賞、理解故事第1～2段。
師：兔子先生遇到了什么事？你們覺得它遇到的是幸運事嗎？為什么？
師：兔子先生覺得自己幸運嗎？它是怎么說的？
師：為什么兔子先生覺得自己幸運呢？
師（小結）：原來兔子先生遇到不幸運的事情時，會想辦法把事情往好的地方想，找到小幸運，讓自己快樂起來。
2．欣賞、理解故事第3段，進一步理解兔子先生的“幸運”。
師（教師講述前半句）：兔子先生遇到了什么事兒？這事兒幸運嗎？為什么？
師：如果你是兔子先生，會怎么想這件事，從中找到小幸運，讓自己有好心情呢？
師：我發現你們有點像幸運的兔子先生了，會在不幸運的事情中想辦法找到小幸運，讓自己快樂起來。我們來聽聽兔子先生是怎么說的。
3．嘗試幫助兔子先生找到第4-6段后半部分中的“幸運”。
(1)傾聽教師講述第4～6段中的前半部分。
師：故事里的兔子先生又遇到了三件不幸運的事兒，請你們聽一聽是什么事。
(2)交流、討論。
你們覺得這三件事情中有小幸運嗎？現在請你們幫助兔子先生找一找。請你和身邊的4個好朋友組成一組，選擇一件事情，討論一下你們找到的小幸運。等會兒我們來分享。
（教師播放音樂，幼兒分組選擇事件圖片并討論。）
(3)各組表達自己的想法。
(4)教師小結。
師：你們真棒，找出了這么多小幸運。你們是“幸運的小朋友”。
三、完整傾聽故事，感悟幸運
1．完整傾聽故事。
師：后來兔子先生遇到了一只饑餓的大野狼，它還能這么幸運嗎？答案就在結尾。讓我們來完整地聽一遍。（播放音樂，教師講述故事。）
2．提升經驗。
師：現在你們知道它為什么叫“幸運的兔子先生”了嗎？它是怎么找到幸運讓自己快樂起來的呢？
師（小結）：原來兔子先生能把不那么幸運的事情往好的地方想，找到小幸運，從而讓自己不管遇到什么事情都能保持好心情。
四、遷移生活經驗，尋找幸運
師：還記得剛才的小游戲嗎？選到空盒子的小朋友都覺得不幸運，現在你們是怎么想的？怎樣讓自己覺得也很幸運，讓心情變好呢？（引導幼兒表達。）
師（小結）：你們真了不起！從空盒子里找到了許多隱藏的小幸運。我們在生活中可能會遇到各種各樣的事情，祝福你們永遠都有一個快樂美好的心情！
點評／浙江大學玉泉幼兒園 鄔曉艷
大班教學活動“幸運的兔子先生”的重點目標是換個角度看問題，尋找看似不幸事情中的幸運，這對大班幼兒而言有一定的難度。但活動結束后，孩子們面帶笑容，不停地說著“哈哈！我可真幸運，幸好……”的句式，他們已經找到了幸運。在這個活動中，教師精心設計的幫助幼兒尋找幸運的三個路徑值得我們借鑒。
1．帶著懸念的游戲——引發對“什么是幸運”的思考
活動以“猜盒子”的游戲開始．裝滿“鉆石”的盒子和空空如也的盒子對比強烈，讓幼兒馬上感受到了“幸運”和“不幸運”的不同。當選擇空盒子組的幼兒滿臉失望時，教師的一個頗有懸念的提問“難道選擇空盒子就真的不幸運了嗎”．引發了孩子對“什么是幸運”的思考。
2．三段式的解讀——搭建“尋找幸運”的路徑
教師引導幼兒帶著懸念和思考進入解讀環節。作品由七個平行的小片段組成，前三個片段，教師通過分段講述逐步幫助幼兒理解什么是幸運；后三個片段，教師請幼兒小組合作、同伴互助來尋找幸運。在活動最后，教師在組織幼兒完整傾聽故事前出示大野狼的圖片，提醒幼兒用自己的前期經驗去感受、體會幸運。以上三段式的解讀，將教師的引領、幼兒的自主思考和師幼互動融合在了一起，幫助幼兒搭建了尋找幸運的路徑——遇到麻煩事時，把事情往好的方向想一想。
初見的喜悅
瀟晴把自家喂養的小兔子拿到了班級后，孩子們爭相觀賞，吵著要摸摸小兔子。大家一致決定，在自然角里，給小兔子安個家。小兔子的入住，讓自然角里的生命氣息一下子盎然起來。老師孩子忙得不亦樂乎，很快，從各處“募捐”而來許多材料，兔籠、兔糧、蔬菜、瓜果，堆了一角。孩子們一有空，就跑來和兔子聊天、給兔子喂食……所有人都在用自己的行動，表達著對小兔子的喜愛。
傷心的離別
小兔子受到了持續三天的“熱情款待”后，今早，蜷縮在“新家”里不動了。孩子們陸續跑來圍觀，有的猜測：“小兔子是不是噎到了？”有的擔心：“小兔子是不是生病了？”有的好奇：“要不要把小兔子拿出來看看？”……在猜測和觀望中，漸漸地，孩子們發現小兔子開始抽搐，隨著抽搐的頻繁，最終，兔子癱軟在那里，再也不動了。
“林老師，小兔子死了。”瀟晴第一個哭著跑來找我，然后是一大波孩子。“嗯，小兔子應該是死了。”我說。“我想把它帶回家。”瀟晴說。“我們把它埋起來吧，埋在幼兒園里，這樣我們以后想它了還可以去看它。”有個小朋友提議，很多孩子隨即附和，一些孩子忙著安慰瀟晴。瀟晴想了想，點了點頭。就這樣，我們給小兔子在幼兒園的后花園里挖坑造墳，和小兔子道了別。
拋問與無解
簡單的儀式過后，悲傷的氛圍籠罩在班級里。有一些孩子開始“尋找兇手”，在幾番爭論和哭鬧后，大家把“兇手”鎖定為班級里的香MM和阿哲兩人。教室里，越來越嘈雜，指責聲一聲高過一聲。
第一次拋問，我說：“為什么你們覺得他們是兇手？”孩子們陸續回答：“我們每次都給兔子喂一點點，他們給小兔子喂得太多了。”“是的，我勸了他們也不聽，還一直喂，一直喂。”“小兔子一定是被撐死的。”“對，就是他們倆，讓他們賠！”孩子們的情緒越發激動，開始聲討。
我接著第二次拋問：“既然你們都說小兔子是被撐死的，說明大家都知道，兔子吃東西是有一定量的。那你們知道小兔子一頓吃多少才合適，一天又要吃幾頓嗎？”當我拋出這個問題后，教室里安靜了，孩子們誰也說不清楚。即使是兔子的主人瀟晴，也支支吾吾地說要回去問問奶奶，明天再來告訴大家。
第三次拋問：“不著急，這樣，我們用一個禮拜時間，一起去了解一下。大家把自己了解到的關于兔子的事情記錄下來，下次再來討論，好嗎？”
調查和討論
經過一段時間的調查，孩子們在調查表上記錄的內容越來越多。通過分類和整理，我發現大致包括三個方面的內容：兔子能吃什么？兔子不能吃什么？兔子的喂養方式？于是，我們坐下來一起討論，并統一了意見：兔子的食物主要有兔糧、牧草、飼料三種。兔子最喜歡吃的是類的飼料，例如白菜、生菜葉、胡蘿卜、香芹等。我們還知道了兔子不能吃高脂肪、高水分食品。例如巧克力、方便面、面包等等，以及蛋類食品、含葷油的食品等，所以小朋友不可以給它喂零食或者我們人類的食物。我們還知道了兔子是不知饑飽的，所以每次喂食都要定量、定點……孩子們通過資料收集，了解了關于兔子飲食的很多習性。
在交流的過程中，我們還驚喜地發現，孩子們的調查途徑也比較多樣化：有從父母、祖輩那里了解的；有從兔糧的說明上了解的；有問賣兔子的老板的；還有百度調查的……通過這次小調查，孩子們還學會了如何多途徑地收集信息。
此外，為了解決大家分別喂食，導致小兔子吃得過多的情況。孩子們還商量出幾個比較合適的喂養方式，比如：1.每天一個值日生，輪流喂養小兔子；2.喂好一次必須做一次標記。
失望和決定
經過一段時間的調查和討論，孩子們達成共識：再養一只小兔子。自然角里又熱鬧了起來，這次大家都異常小心地喂養它，互相提醒，生怕傷害到小兔子。但是，事情的發展卻不像童話故事那樣完美，等待我們的是又一次的訣別。小兔子又死了，這一次不是死于喂養過當，而是因為突發而來的寒流……
這一次，少了爭執，但是孩子們的情緒特別低落，很多孩子都流下了傷心的眼淚。因為小兔的死去，因為努力后的失敗，更因為我們對兔子的了解還不夠。小兔子的死亡所有人都有責任，因為我們的疏忽，又一個生命消逝了。
“寶貝們，還想讓新的小兔子住進中3班嗎？”這一次，孩子們猶豫了，有的低頭不語，有的則一邊擦淚，一邊搖頭……
“為什么呢？”我問。
“萬一又養死了呢？”即使重新養一只小兔子，也不是原來的那只了。”“每個動物的生命只有一次。”于是，自然角里所有的動物飼養計劃暫停了。
反思
1.重視幼兒學習與發展的過程，過程的價值遠勝于結果
《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：教師應當高度關注幼兒學習與發展的整體過程，而不僅關注驗收Y果。從幼兒兩次飼養兔子的結果來看，都是以失敗告終。但是，仔細分析整個過程：孩子們從剛開始的喜愛兔子，給兔子盲目喂食；到了解如何喂養兔子，進行有方法的照料；再到決心暫時不養兔子。這整個過程中，孩子們不僅對兔子的認識有提高；照料方式也更科學；飼養動物的態度也更加慎重。雖然他們還存在著各種各樣的問題。但是他們逐漸學會了尋找自身的不足，積極地尋找方法解決，對自己的錯誤自發地改正。在這個過程中，孩子的變化是可喜的，它背后蘊藏的價值比結果本身更為可貴。
2.理解幼兒的學習方式和特點，關注有效的支持和引導
《指南》中還指出：最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。案例中，教師針對中班幼兒的特點，對于“如何飼養兔子”的問題，采取了多種形式的支持。比如：利用三次拋問，引發幼兒對于兔子死亡原因的調查，從而激發了幼兒的探索興趣；通過創設環境、張貼調查表，從而呈現幼兒的探索過程；通過討論交流，幫助幼兒梳理零散的經驗，獲得有效的認知經驗；此外，教師還為幼兒創設了良好的心理環境，給予幼兒充分的時間等。
通過教師的引導和支持，幼兒對兔子的習性有了初步的了解，拓展了認知經驗；同時學會圍繞老師提出的問題進行大膽猜測；嘗試通過收集信息、調查解決問題；還學會了用圖畫和簡單的符號進行記錄以及和同伴大膽交流、共享各自的經驗。在這一系列的過程中，無論是探究能力、記錄能力、語言表達能力等，都得到了提高。因此，老師的支持是有效的，推動了幼兒的發展。
3.注重幼兒學習品質的培養，重視不可估量的長遠可持續發展
案例最后，孩子們對于“是否繼續養兔子”的問題一改往日的興致勃勃，大多以沉默表示。他們的這個決定初看是一種放棄的行為，似乎不利于“堅持性”培養。但是仔細思考，卻發現這個決定的背后隱藏著他們對生命的尊重和敬畏。從幼兒的回答中可以發現，他們理解了生命只有一次，明白了一旦消逝就不可能再重來。通過活動，幼兒從最初的“喜歡、愿意親近――愛護、主動了解――尊重敬畏”，他們對待生命的態度也發生了翻天覆地的變化。
孩子的成長是什么？我認為，不在于能不能成功地養好幾個動物，最最寶貴之處，就在于他們對生命的理解、尊重和敬畏。這些都是成為一個人最可貴的品質，是幼兒一生受用的寶貴財富。
成長
以“健康第一”為宗旨，重視學生的主體地位，激發學生的運動興趣，促進自主創新學習；關注差異，面向全體，使每一個學生獲得最大的收獲。
二、教學目標
培養學生競爭與合作的意識，增強他們的自信心，開發學生的創新精神和能力；提高學生體育學習的興趣，增強學生的身體協調性、彈跳能力及擲遠能力。
三、教學內容
打兔子（壘球投擲）
四、教學設計理念
根據本校四年級學生身體素質特點和教材實際，選擇了“打兔子”為內容，增強學生的身體協調性、彈跳能力及擲遠能力，培養學生競爭與合作的意識，以及迎難而上的精神。在教學方法上選用了游戲、探究等開放式的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性、積極性及創造性，促進學生身體、心理、社會性的協調發展，真正體現新課標的精神。
五、案例分析
1.課前插曲。上課鈴一響，學生便聚集到體育場地。當看到場地上的一個個“小兔子”，老師手中的一張張白紙等器材后，便開始小聲的嘀咕著……。“錢老師，今天上什么內容呀?”有兩位女學生略帶怯意地問。“今天我們上投擲課。”老師回答。“啊!”兩位女同學發出“痛苦”的聲音。有許多學生臉上也泛起愁云。的確，常規的投擲課，是有些不招人喜歡。學生們倒是對場上的“小兔子”和老師手中的一張張白紙表現出了幾分許好奇。
2.嘗試合作探究學習。打兔子。（課前老師在圓形場地中央擺放20只“兔子”，每一只“兔子”自由擺放，相隔一定的距離，圓的半徑大概10-15米，圓形四周是開始打兔子的區域。）
師：剛才同學們個個都朝氣蓬勃，表現得淋漓盡致，現在我們來幫農民伯伯“打兔子”了，看誰打的準，打到的“兔子”多。
教師向學生說明游戲規則并引導學生進行“打兔子”游戲，先每生試投掌握最好的投準角度，再分組進行投準比賽，看哪一隊打中的“兔子”個數最多，那么就哪一隊獲勝。學生在老師的引導下積極主動的進行該游戲，既有競爭又要合作，相互學習。學生散點分布在圓型外，用壘球當“子彈”往到圓內打兔子，看誰打的準。
師：同學們你們覺得打“小兔子”容易嗎？
生：老師這個很容易啊，能來點難度的嗎？
師：恩，很好，老師正有此意呢，同學們你們想想，現實中兔子可是活蹦亂跳，跑的可快了，那么就讓我們跑起來聽著音樂去打兔子怎么樣啊？
生：好啊，好啊，老師快開始吧！
師：打完了“兔子”，那么老師要來提個問題了，大家試一試，怎么樣才能把壘球投的遠？為什么？（自主探索、自由交流，讓學生在“玩中學、玩中樂、玩中育”。）
師：比一比，看誰投的遠？為什么？（運用運動經驗、科學知識，來分析擲遠要素，促進知識的縱橫聯系，拓展體育的教學功能，使課內向課外延伸，有助于養成終身體育的習慣。）
3.愉悅身心。背景：兔子舞音樂響起來，讓我們歡快的跳著兔子舞，離開田野，回到了現實的大城市中……課要結束的時候，學生的參與熱情仍然很高。（積極休整，交流感受，教師點評學練情況，收回器材，宣布下課。）
六、教學反思
1.教學目標通過教學過程順利實現。本案例的教學目標是通過“打兔子”創新體驗，來開發學生的創新精神和能力。本案例主要讓四年級學生根據自己的學習與生活經驗設計投擲方式，并以“打兔子”集體競賽游戲為載體，讓學生在享受投擲樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現本課教學目標。
2.淡化投擲教學的競技性色彩，吸引學生積極參與。學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現的。本案例淡化投擲技術，讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎，進行“打兔子”的投擲動作創新體驗與練習，既提高了投擲能力，又激發了學生參與體育活動的興趣與積極性。從而引出了壘球投擲的主要內容，實現了運動技能的教學。輕松歡快的“歡慶舞”引領教學進入
3.營造濃厚的民主氛圍，體現以學生為主體，教師為主導的新課標理念案例中。老師始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項投擲、各項單腳跳的體驗活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現了一種民主氛圍，以學生為主體、教師為主導的地位得到了充分的體現。
一、多元素融合，讓游戲更靈動
（一）音樂與舞蹈的融合
音樂是一種聽覺藝術，在特定的音樂環境中，孩子們感受音樂的興致極高，體驗也都圍繞音樂本身。在開場部分，我們選擇了歡快熟悉的兔子舞音樂，讓可愛的“兔子們”隨著音樂舞動起來，如叉腰抬左腿，雙腿并攏向前跳，原地跳三下等。除了主體角色，我們還為其他角色設計了相應的音樂和舞蹈，如為“小蝴蝶”配上了《蝴蝶飛》的音樂和翩翩起舞的優美動作；可愛的“小魚”會隨著《網小魚》的音樂搖搖尾巴，點點頭，一會兒上，一會兒下。在引導幼兒演唱歌曲《小兔乖乖》時，我們要求幼兒用不同的表情、不同的聲音模仿兔媽媽和大灰狼的演唱，豐富的律動使每組孩子都能在音樂的渲染下，表演得有聲有色。多樣的音樂和舞蹈活動讓孩子樂于參與，使游戲呈現勃勃生機。孩子們在不同的音樂下扮演自己的角色，體驗與同伴共同游戲的樂趣。
（二）對白與動作的融合
《小兔乖乖》中兔媽媽和大灰狼念的兒歌“小兔子乖乖，把門兒開開，快點兒開開，我要進來。”和小兔子念的兒歌“就開就開我就開，媽媽回來了，我就把門開。不開不開我不開，媽媽沒回來，誰來也不開。”是孩子們最感興趣的對白。孩子們分段表演故事中兔媽媽敲門與小兔子開門、大灰狼與小兔子對話的情節，表演得惟妙惟肖。而其他角色，如小蜻蜓、小蜜蜂、小蝴蝶、小貓、小魚等角色的自主隨機的動作和表演也發揮得淋漓盡致。服飾、道具、背景的投放，更增添了孩子們表演的積極性。
二、多領域拓展，讓游戲更豐滿
隨著幼兒主題活動的深入開展和探究，幼兒游戲情節內容也應該不斷發展和變化。在主題活動與創造性游戲整合中，教師應以主題活動為依據，鼓勵、支持幼兒不斷想象，通過深入探究去豐富幼兒創造性游戲的內容，達到提高幼兒對主題活動的理解和認識。
（一）戶外活動――游戲自然化
幼兒園飼養的小兔深深地吸引了孩子們的注意力，每次戶外活動或餐后散步時，孩子們總要去看看小兔，孩子們的話題都圍繞著小兔。他們會問小兔：“你吃飯了嗎？你喜歡吃什么呀？”有的孩子還說：“我家里有青菜、蘿卜的，明天我帶來給小兔吃。”孩子們這種關注小兔的熱情正吻合了他們當前的興趣需要。這樣的喂小兔活動，孩子們非常喜歡，也引發了他們熱愛小兔的情感。在每天喂小兔的過程中，我們的孩子全身心的投入，孩子們對小兔的外形特征及生活習性有了進一步的了解，與小兔建立了深厚的感情。這種與小兔近距離接觸的活動也是孩子們最喜愛的游戲。
（二）體育游戲――游戲深入化
根據故事中的情節，我們利用現有的游戲材料設計了一些體育游戲“小兔拔蘿卜”和“小兔吃青草”。
1.“小兔拔蘿卜”玩法：教師將蘿卜放在一邊當蘿卜地。“菜地里的蘿卜豐收了，我們一起去把它們拔回家。”
第一次游戲時，雙腳并攏連續向前跳。
第二次游戲時，雙腳時而并攏時而分開跳。
第三次游戲時，雙腳并攏向左向右跳到蘿卜地里拔蘿卜。
幼兒每人拿一個圈，當作汽車方向盤，開著汽車把蘿卜運回家。
2.“小兔吃青草”玩法：教師扮兔媽媽，幼兒扮小兔子。
小白兔和媽媽一起走到操場中間邊念兒歌“小白兔，耳朵長，蹦蹦跳跳曬太陽”，邊隨節奏在場地上散開，練習雙腳向前連續跳的動作。
兔媽媽說：“小白兔，這里有許多青草，快來吃吧！”小白兔邊跳至媽媽處蹲下做吃草的動作，然后再跳到其他地方吃青草。
（三）區角游戲――游戲真實化
為了讓孩子們更真實地感受和體驗兔子的特點，我們在區域游戲里也相應地作了調整，如在“娃娃家”，我們準備了許多可以用來打扮成小兔的東西，為了使主題開展更貼近小班幼兒的年齡特點，更生活化和游戲化。我們和孩子裝扮成小兔，把自己以小兔的身份置于每天的活動中。在活動進行的過程中，兔媽媽角色的參與和隨機調控，使孩子們越發覺得小兔的可愛，與小兔之間的朋友關系更拉近了一層，相互之間的情感更升華了。在延伸活動中，孩子們在自主閱讀《小兔乖乖》的圖畫書時，也學會了根據圖畫內容一頁一頁從前到后按次序翻書，邊看邊講述故事內容，有的幼兒還會根據自己對故事的掌握創造性地改編。
一、粉蒸甲魚
用料：甲魚一只(重約1000g)，粉100g，芋仔400g，姜末、蒜仁未、紅蔥頭末各15g，蔥花15g，辣椒粉、海鮮醬、胡椒粉、精鹽、料酒、味精、雞精、香油、紅油、熟花生油、生抽王、老抽王、荷葉各適量。
制法：1 甲魚宰殺處理干凈，斬成塊，放盆內，加入辣椒粉、海鮮醬、胡椒粉、精鹽、料酒、味精、雞精、生抽王、老抽王、紅油拌勻。
2 炒鍋上火，下熟花生油、姜末、蒜仁末、紅蔥頭末炸香，出鍋，加入甲魚中，拌勻，腌2小時，加入辣米粉，拌勻。
3 芋仔去皮，切成塊，放盆內，加入辣椒粉、紅油、精鹽、味精、雞精、生抽王、辣米粉拌勻。
4 荷葉放沸水中燙軟，洗凈，劃切成大小蒸籠底的圓形，墊放于小蒸籠內，鋪放芋仔，蒸半小時至綿爛時，擺上甲魚，再蒸20分鐘，至甲魚成熟時，出籠，淋上香油，撒上蔥花，澆上燒至極熱的花生油，連小蒸籠上席，即成。
特點：甲魚軟嫩，芋仔綿爛，味道香辣，風味獨特。
二、芬蒸肉蟹
用料：鮮活肉蟹1000g，白蘿卜500g，辣米粉75g，姜米、洋蔥末各15g，香菜末20g，辣椒醬、油炸花生米、精鹽、味精、雞精、熟花生油、生抽王、紅椒末、蒜仁末、紅油、浙醋、大白菜葉各適量。
制法：1 肉蟹宰殺處理干凈，斬成塊；白蘿卜切成絲；大白菜葉放沸水鍋中燙軟，墊于小蒸籠內。
2 白蘿卜絲放在墊有大白菜葉的小蒸籠中；肉蟹擺放盆內，加入辣米粉，辣椒醬、精鹽、味精、雞精、生抽王，拌勻。
3 炒鍋上火，下花生油、姜末、洋蔥末炸香，出鍋，加入肉蟹中，拌勻，擺在蘿卜絲上，上籠蒸熟。
4 將紅椒末、蒜仁末、紅油、生抽王放碗內，加入浙醋，調勻，澆菜肴上，撒上香菜，油炸花生米末，連小蒸籠上席，即成。
特點：酸辣鮮香，味美可口。
三、粉蒸花內
用料：豬五花肉500g，辣米粉75g，柱侯醬、辣椒粉、南乳汁、姜汁、蒜仁末、生抽王、老抽王、白糖、料酒、味精、蔥花各適量。
制法：1 花肉刮洗干凈，切成扁形塊，放盆內，加入辣米粉、柱侯醬、辣椒粉、南乳汁、姜汁、蒜仁末、生抽王、老抽王、白糖、料酒、味精拌勻，皮朝下碼入扣碗內，上籠蒸爛、出籠，反扣盤內，放上蔥花即成。
特點：色澤紅亮，品質軟爛，味道香辣，肥而不膩，極為可口。
四、粉蒸鯰魚
用料：鯰魚1條(重750g)，豆角300g，辣米粉100g，姜末、蒜仁末各15g，油炸豆豉25g，辣椒醬、紅油、精鹽、料酒、油潑花椒粉、味精、雞精、胡椒粉、花生油、生抽王、老抽王、白糖、香菜末、油炸松子仁、荷葉各適量。
制法：1 鯰魚宰殺處理干凈，斬成塊；豆角切成8cm長的段：豆豉剁成末。
2 豆角飛水，鋪放于墊有荷葉的小蒸籠內。
3，鯰魚放盆內，加入辣米粉、姜末、蒜仁末、豆豉末、辣椒醬、紅油、精鹽、料酒、花椒粉、味精、雞精、胡椒粉、生抽王、老抽王、白糖，拌勻。
4 豆角先蒸8分鐘，然后將鯰魚擺放于豆角上，蒸熟，出籠，淋上生抽王，撒上香菜末，澆上燒至極熱的花生油，撤上松子仁，連小蒸籠上席，即成。
特點：香辣，細嫩，鮮美，可口。
五、粉蒸兔子
用料：凈兔子肉750g，香芋400g，辣米粉75g，姜末15g，指天椒末5g，沙姜粉、黃豆醬、蔥花、精鹽、料酒、生抽王、老抽王、味精、蠔油、熟花生油、白芝麻、荷葉各適量。
制法：1 兔子肉斬成塊：香芋去皮切成塊。
2 兔子肉放盆內，加入辣米粉、姜末、指天椒末、沙姜粉、黃豆醬、精鹽、料酒、生抽王、老抽王、味精、蠔油、熟花生油，拌勻，腌2小時。
3 香芋放在墊有荷葉的小蒸籠內，蒸半小時，至香芋綿爛時，擺上兔子肉，蒸熟，淋上生抽王，撒上蔥花。
4 炒鍋上火，下花生油，白芝麻，炸至金黃色時，澆在萊上，即成。
特點：香芋綿爛，兔子細嫩，味道香辣。
六、粉蒸牛腩
用料：牛腩1000g，土豆400g，辣米粉75g，花椒粉、蒜茸辣椒醬、油炸花生米末，油姜茸、精鹽、咖喱粉、生抽王、味精、紅油、熟花生油、料酒、香菜末、炸蒜末、香油、荷葉各適量。
制法：1 牛腩切成條形塊；土豆去皮，切成桔瓣形塊。
2 牛腩放沸水鍋中，燙至半熟，撈出，過涼水，瀝干水，放盆內，加入辣米粉，花椒粉、蒜茸辣椒醬、油姜茸、精鹽、咖喱粉、生抽王、味精、紅油、熟花生油、料酒、炸蒜末、拌勻，腌2小時。
3 土豆放盆內，加入蒜茸辣椒醬、精鹽、生抽王、花生油、拌勻，放在墊有荷葉的小蒸籠內，上放牛腩，蒸3小時，至牛腩軟爛時，出籠，撒上香菜末、花生米末，淋上香油，連小蒸籠上席，即成。
特點：軟爛，香辣，鮮美。
七、粉蒸豬手
用料：豬手1000g，八角米粉150g，姜末15g，雞湯、精鹽、料酒、味精、生抽王、老抽王、花生油、白糖、荷葉各適量。
制法：1 豬手刮洗干凈，斬成塊，放盆內，加入八角米粉、精鹽、料酒、味精、生抽王、老抽王、白糖、雞湯，拌勻。
2 炒鍋上火，下花生油，姜末，炸香，出鍋，加入豬手中，拌勻，用雙層荷葉包裹起來，成元寶形或寶塔形，上籠蒸4小時，至爛透時，出籠，即成。
特點：軟爛，鮮香，味佳。
八、粉蒸鴨腿
用料：鴨腿12只，豬肥肉75g，糯米飯50g，熟咸鴨蛋黃5個，油炸姜末25g，八角米粉75g，精鹽、料酒、味精、生抽王、老抽王、油炸洋蔥末、熟花生油、白糖、荷葉各適量。
制法：1 鴨腿去凈余毛：豬肥肉剁成粗末，咸鴨蛋黃剁碎。
“我……對的，我是一只兔子。”對方回復。
“聽你名字就知道是一只小兔子女生了。我很喜歡兔子呀！紅眼睛，三瓣嘴，走路蹦蹦跳跳的，很可愛。”嘟嘟熊在電腦前輸入。仿佛看到了一只漂亮的兔子在向他走來。
“呵呵……”
嘟嘟熊和這個叫兔絲子的小兔子很聊得來。有一天嘟嘟熊又上網找兔絲子了：“你好呀！我住在森林街橡樹林第一排第五棵橡樹下。我養了一箱蜂，收藏了三罐蜂蜜，歡迎你來我家做客，我一定親手為你做蜂蜜蛋糕。”
“哦！我聞到蜂蜜的香味了！”兔絲子還回復了一個調皮的表情，“可惜我不能去。”
“為什么呀？”嘟嘟熊回復了一個吃驚的表情。
“我沒有腿，不能走路。”兔絲子回復。
“天呀！原來是一只殘疾兔，多么的不幸呀！”嘟嘟熊很難過，不知說什么好。就干脆什么也不說，發了一個“禮物”給她。好不容易，嘟嘟熊套出兔絲子的住址：山陂村桂花樹上。
“兔絲子一定很喜歡桂花，她把家安在桂花樹下，瞧，她打錯別字了呢。小兔子又不會上樹，怎么把家安在樹上呢？一定是把‘下’子打成了‘上’字。”嘟嘟熊想著，就在電腦上回復，“注意，別打錯字哦！”
一天，嘟嘟熊真的找到了兔絲子所說的山陂村桂花樹。可是找遍了所有的桂花樹都看不到一只兔子的影子呀！“兔絲子不是說她沒有腿嗎，能上哪去呀？”
“兔絲子，我來看你了，你在哪呀？”嘟嘟熊站在桂花樹下大聲喊。
“我在這！”一個細碎的聲音回答。
嘟嘟熊回周望了望很納悶：“沒有兔子呀？”
“我在桂花樹上。”
“兔子會上樹？可是樹上也沒有兔子呀！”嘟嘟熊仰起脖子望呀望，也沒有發現兔子。
“我不是兔子，我是菟絲子，草字頭，下面是一只兔子的‘兔’，我是植物。”菟絲子說，“對不起，我騙了你，不過我不是存心要騙你的，我也渴望有一個朋友呀！”
“植物？”嘟嘟熊看到桂樹上纏繞著一種金黃色的絲狀物，想必就是菟絲子了，“可是你沒有根，也沒有一片葉子呀？”
“我是植物，小時候我是有根的，找到了寄主，在寄主身上纏上一兩圈，我的根就死了。”
“這么說你過的是寄生生活？你偷吃桂樹的營養物質來養活自己？你說你很小就沒有腿了，原來你說的腿就是你的根？”嘟嘟熊都不敢相信他所看到的、聽到的是真的。
“是的，我也不想這樣，但這是我們寄生植物的生存方式。”菟絲子像做錯事一樣難過。
“我明白了，我走了！我沒有你這樣的朋友。”嘟嘟熊很生氣。
“不！別走！”菟絲子哭了，“我知道我很壞，我的莖上長了很多吸盤，這些吸盤就像嘴巴，伸進植物的皮下吸‘血’，經我纏繞的植物，由于營養物質被竊取，便慢慢枯萎了。我是農作物的大敵之一，我知道我有罪，你就殺了我吧！”
“你……”嘟嘟熊真想把菟絲子從桂樹身上扯下來。可是他下不了手。他和菟絲子曾經是朋友呀！
“嘟嘟熊，你就原諒菟絲子吧！”妊花樹說話了，“盡管菟絲子是吸我的‘血’長大的。可是我不恨它。因為它也有作用。它的種子是一種中藥材，有補腎益精、養肝明目的效果，可以用來治療小便頻數、尿有余瀝、頭暈眼花、視物不清、習慣性流產等癥，對于人類身體的保健和疾病的防治具有很大的幫助。”
“桂樹說的是真的？”嘟嘟熊望著菟絲子。
菟絲子使勁地點了點頭。
“謝謝桂樹阿姨，我會注意點，不讓自己太貪吃。希望不影響到您的健康。”菟絲子說的是真心話。
“沒事，我身體好，扛得住。你吸一點我的‘血’沒有關系的。”桂樹笑著說。
“桂樹阿姨，你真好！謝謝你有一顆寬容的心。謝謝你為我的朋友所做的一切。”嘟嘟熊向桂樹鞠躬。
“嘟嘟熊，你還把我當朋友？”菟絲子望向嘟嘟熊。
“當然了，有空我會再來看你的。”嘟嘟熊揮手向菟絲子告別。
知識鏈接
我們每個人都有著一個獨屬于自己五彩斑斕的童年，童年，就像一本筆記本，記錄著兒時的點點滴滴。而我們每個人都有很多難以忘卻的童年故事，故事也不盡相同，有歡笑的，也有傷感的。許多往事回想起來真是令人哭笑不得。我養珍珠兔一事，就是因為我年幼無知而讓我那可愛的珍珠兔“洗澡”。其實，我一直很難過，也很久不愿提及。
暑假的一天，我媽媽帶我出去玩，在公園里看見有買珍珠兔的，我第一眼看見它就非常的喜歡。兔子是我最喜愛的小動物之一。小白兔的嘴是“丫”字形的，好像合不攏，露出兩排碎玉似的小牙。眼睛是紅色的，好像兩顆閃閃發光的紅寶石。小白兔的尾巴很短，活像一個小絨球球貼在屁股上，蹦跳的時候，一撅一撅的，可有意思了，媽媽見我那么喜歡，便買下來送給了我。
回到家，我便為我的漂亮可愛的珍珠兔搭建了一個溫馨的小窩。
在一個禮拜天，我早早的做完了作業，便帶著它出去玩。玩完以后回到家，我看見兔兔身上都玩臟了，白白的絨毛都成了大花貓似的，我就突發奇想，何不給它來一個“玫瑰牛奶浴”呢，說干就干，我從冰箱里拿出幾盒牛奶，還在我家陽臺上摘了些許玫瑰花瓣。一切準備就緒，我小心翼翼地抱著它，準備把它放到水池里去。可是它卻不愿下水，使勁的抓緊我，還戰戰兢兢只打哆嗦，似乎對水很是恐懼，我不得其解，這乖兔子真奇怪，一點兒不愛干凈，還這么膽小。為了讓它不懼怕，我“撲嗵”一聲把它扔在水池里，卻聽見它發出了一聲凄厲的哀嚎，而且還全身發抖。就在我手足無措的時候媽媽聽見慘叫聲聞聲趕來，見狀立即很快把兔兒從水池里抱了起來，并厲聲對我說：“你不知道兔子害怕水嗎？它一沾水就會死！”我驚恐的張大嘴巴，活被嚇了一大跳。暗想：“難怪，我說它怎么不愿意下水喃”。我連忙接過媽媽手的兔子，找來吹風開始吹干兔子身上的水，吹干以后我一直抱著它，抱了很久才小心翼翼的將其放回它的小窩。
第二天一早，我醒來立即以最快的速度跑到兔子窩前，可是它卻渾身軟弱無力趴在窩上，耳朵垂了下來，我喂它東西它也不想吃，看見它這樣我的心隱隱作疼，都是我的錯啊，我為何要讓她去洗那個澡呢？慢慢地它閉上了眼睛，永遠的離我而去了。看到這一幕，我給了自己一計重重地耳光。
直到今天，我都沒有再養過兔子。這件事，恐怕我這一輩子都不會忘記……每當想起這件事我心里都不舒服，很不是滋味。也讓我明白了很多很多……小動物們，哪怕是小昆蟲們，都有其自己的特點、習性和規律，很多的知識都需要我們去摸索、學習和掌握
柳湖小學四（2）班 方憐非
我家有兩只兔子。一只渾身雪白，我叫它“白白”；還有一只則黑白相間，我叫它“斑馬”。
我把兩只兔子養在露臺上。露臺上爺爺種了一些菜，小兔子很淘氣，不管什么菜都去咬幾口，爺爺很生氣，只好去買來鐵絲網，做成一個大籠子，這樣，小兔子就不會亂吃爺爺種的菜了。
兔子的眼睛紅紅的，尾巴短短的，難怪人們常常說“兔子急紅了眼還咬人呢”、“兔子的尾巴長不了”。這些耳熟能詳的句子都是根據兔子的生理特點歸納出來的。兔子的耳朵長長的，兒歌“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來”，這確實很形象。
我每天都去喂它們，后來它們條件反射，一看到我走過去，馬上就朝我跑過來，我有時故意空手去喂，它們也爭先恐后地追著我的手指。小兔子最喜歡吃那些有乳白色汁液的草，爺爺和我經常去小區附近的空地上去拔草，一拔，我的手上沾滿汁液，很難洗，但是看到小兔吃得津津有味，我的怨氣也就沒有了。
兔子的前腿很短，后腿很長，后腿彈跳力很強，有點跟袋鼠類似。兔子一天到晚都吃個不停，幾乎沒有休息的時候，有時看它吃累了，它就用前腿洗臉，嘴巴抹抹，眼睛抹抹，像個淘氣小子，很是可愛。
沒想到，養了小小的兩只兔子，給我帶來了那么多樂趣！
知了
柳湖小學四（2）班 方憐非
夏天到了，知了在樹上無憂無慮地唱歌。我想，知了可以作為夏天的形像代言人，沒有了知了的夏天是有缺憾的，就缺少了靈魂，是沒有生氣的。
奶奶說：“聽到知了的叫聲，心里就感到害怕，就會想起了農忙。”農忙季節是知了叫得最歡的時候，陪伴著農民朋友度過整個夏天。知了也是炎熱的代名詞。我能體會奶奶的感慨。
知了樣子很帥，我覺得很好看，穿著盔甲的模樣，很威武。我想它的前身是三國的武士，口里喊著口號迎著敵軍前進。
我想抓幾只知了。于是就央求老爸一起去。
在村口，我看到有的小朋友拿著一根長棍子，在棍子的末端系著網或塑料袋，也有一個鐵圈，纏著粘稠的蜘蛛網，這樣就可以去抓知了了。抓知了也要耐心的，有的孩子三心二意，心太急，一只也沒抓到，老爸說他們心急所以吃不了熱豆腐。老爸真厲害，不借助任何外在工具，而是直接用手抓，沒想到一口氣抓了四個，其中有一次是一把抓住兩個又飛走一個。爸爸說：“兩個都飛走不如保住一個呢！”
知了是兒童的好朋友，給我們的暑假生活增添了樂趣。
游新葉古村
柳湖小學四（2）班 方憐非
新葉古村在建德市，一個和蘭溪交界的地方。那里有很多古建筑，據說很有研究價值，清華大學建筑系的師生每年都要去那里考察研究呢。
星期天，我和爸爸媽媽開車去新葉古村游玩。
我們先到南塘邊。南塘是一個圓形的塘，里面的水很清澈，一群群鴨子快活地游來游去。池塘四邊都是一些古老的建筑，最顯眼的是一座古廳，廳子前邊是一個閣樓，顯得很滄桑，上面是一塊很大的匾額，上有四個大字臺，戲臺的背景是一個大屏風，鑲嵌著一塊橢圓形玉石，玉石上部寫著“觀自在”三個字，不知道是什么意思。新葉村每年的三月初三都要舉行交流會，在這座大廳要演五天五夜的戲，那時可熱鬧了。大廳的大梁上掛著很多牌匾，最中間。廳子很大，前面是一個戲的一塊還是“圣旨”呢。新葉村像這樣的大廳還有很多。
游完南塘，我們來到了“摶云塔”。“摶云塔”一共有七層，六個面，是清朝時候修建的。塔的最高處有一根避雷針，我想，那時候的人已經懂得了這些科學知識了。塔的里面可以走進去，每一層都橫著一些木板，人可以爬上去，但出于安全考慮，爸爸不允許我爬上去。
一、確立目標，為學生學習引路導航
在教學中首先要明確教學目標，否則在學習中就會陷入盲目，難以體現學生的主體性。明確目的后，還應授予學法。如在教授新單詞的時候，我們可以在教授學生音標后讓學生試著去拼讀單詞，養成一種習慣，那么他們學習單詞也就沒那么困難了。這就是所謂“授之以魚”不如“授之以漁”。只有注重學法指導，才能提高教學質量，才能培養出高素質的人才。
二、主動學習，讓學生興趣盎然地享受學習快樂
教師面對的是幾十個分散的個體，每節課教學的時間又是定量的40分鐘，所以在以往的教學中多數教師為了完成每節課的教學任務，而把發言交流的機會給了那些乖巧聽話、能與老師呼應的少數優等生，大部分孩子成為“旁觀者”，他們沒有得到展示自己的機會，也就享受不到老師的表揚與鼓勵，思維沒有活動起來，這樣的教學是不成功的。教學過程應該是師與生、生與生多邊活動交流的過程，也是師生共同研究問題、解決問題、共同探索知識規律的過程。教師不能以自己的知識水平去苛求學生，而應該讓每個學生都處于寬松的學習環境之中。
三、享受過程，讓學習成為愉快的旅行
1.案例描述
這是一節普通的英語課，但其實又有其特別之處，因為課上有一道智力思考題：有一位年邁的老太太帶著一只兔子、一只狼和一籃子胡蘿卜要過河，由于船太小，不能帶很多東西，如果她把狼和兔子留在岸邊，兔子可能會被狼吃掉；如果她不帶走兔子和胡蘿卜，兔子會把蘿卜吃掉。她該怎么辦呢？對于這一個難題，孩子們嘰嘰喳喳地討論開來了，都想表達自己的意見。于是，我對學生說：“小組討論三分鐘，然后互相交流體會。”學生討論得熱火朝天，教室里頓時沸騰起來了。幾分鐘后，我讓學生發表各自的看法。
最積極的是姚××同學。“先把兔子帶過河；放下兔子再回來把蘿卜帶過去；把兔子捎回來，再把狼帶過去；再回來把兔子帶過去。”我對她的辦法沒發表意見，微笑著表示滿意。
王××等不及了，“拿把刀子把狼殺死，然后，分兩次把兔子和蘿卜帶過去。”他的回答讓我感到很意外，很震驚，其他學生也很詫異。
李××同學的手舉得很高，“我的辦法和姚××一樣，先帶兔子過河，再回來帶蘿卜過去，把兔子捎回來，放下兔子，再帶狼過去；再回來把兔子帶過去。”
聽著學生的辦法，我突然有了一種發現：學生的潛力是巨大的，學生的潛能是無限的。我真的很佩服現在這些學生的智慧！
“周××同學的辦法更是新穎，能想到給狼戴上口罩，這樣既不用殺死狼，它也不能吃掉兔子了，你們覺得怎么樣？”“Very good！”
學生看法不一，但更多的還是贊成姚××同學的方法。
這個話題就在愉快的氛圍中結束了。在這個過程中我沒有在意孩子們的方法是否可行，也沒有思考這樣的方法能否實施。因為這是他們的智慧，是他們的靈感。在我看來，孩子們高高舉起的雙手，是他們渴望發表想法的象征。那躍躍欲試的眼神是他們渴望得到贊同的象征。那一個個生動的鏡頭讓我覺得無比的驕傲與自豪！我很慶幸，我成為一名教師，一名可以傾聽學生想法的教師。
2.課后感悟
