時間：2023-05-30 08:55:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇神舟十號航天員太空授課，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中新社內蒙古四子王旗6月26日電 神舟十號載人飛船返回艙26日在內蒙古中部主著陸場安全著陸，飛行乘組3名航天員順利出艙，身體狀況良好。至此，備受矚目的天宮一號與神舟十號載人飛行任務取得圓滿成功。
中國載人航天工程辦公室主任王兆耀當天明確表示，以此次任務圓滿成功為標志，中國載人航天工程將全面進入載人空間站工程建設階段。
作為中國載人航天工程天地往返運輸系統首次應用性飛行任務，“神十”在為期15天的太空飛行中，飛行乘組3名航天員按預定計劃，圓滿完成進駐天宮一號、飛船與天宮一號自動和手控交會對接、中國首次太空授課、中國首次航天器繞飛交會試驗以及航天醫學實驗、技術試驗等一系列太空活動。
其中，中國首次太空授課活動，為全國青少年演示講解失重環境下的基礎物理實驗，這是中國載人航天飛行中首次開展的教育類應用任務，體現出載人航天工程直接為國民教育服務的理念。
中國首次航天器繞飛交會試驗中，神舟十號飛船從天宮一號目標飛行器上方繞飛至其后方，并完成近距離交會，旨在驗證航天器繞飛及多方位交會技術，為后續空間站工程建設積累經驗。
王兆耀指出，通過15天的在軌飛行，“神十”任務進一步考核和鞏固了交會對接技術，驗證了航天員在軌駐留保障技術。通過在軌維修操作、太空授課和飛船繞飛等一系列空間試驗和活動，實現中國載人航天工程戰略“三步走”第二步第一階段任務完美收官，也為后續中國載人空間站建設積累寶貴經驗、奠定良好基礎。
他透露，根據中國載人航天工程的整體發展規劃和計劃，下一步將開展空間實驗室工程的研制建設，計劃在2015年前后發射天宮二號空間實驗室。
與其同步進行的載人空間站工程也在按計劃順利推進，計劃在2018年前后發射試驗性核心艙，2020年前后完成中國載人空間站的建造。在此期間，根據需要發射一系列的貨運飛船和載人飛船，向空間實驗室和空間站提供物資補給和成員往返。
“我們也清醒地認識到，中國載人航天總體技術水平和能力，與世界先進水平相比、與國家的發展需求和廣大民眾的期待相比，還存在很大差距”。王兆耀稱，中國載人航天工程后續任務依然十分艱巨，應堅持著眼國家整體發展需要，創新驅動并持續推進，“為探索太空、造福人類，做出中國人應有的貢獻”。
天宮一號的由來
天宮一號的任務方案早在1992年國家制訂中國載人航天“三步走”戰略時就已確定。2002年，方案論證和審查后，天宮一號目標飛行器整個任務方案通過。但天宮一號尚未定名，只是稱為“目標飛行器”。2006年，天宮一號進入初樣研制階段，并命名為“天宮一號”。為什么要以此命名，一種說法是希望宇航員們在太空中生活的地方和與宮殿一樣舒適。另一種說法是與“神舟”、“嫦娥”相呼應，有一種真正的空間站雛形的概念。對于一般老百姓而言，天宮一號的名字很容易使人聯想起中國古代四大名著之一《西游記》中孫悟空大鬧天宮的故事。此外，“天宮”是中華民族對未知太空的通俗叫法。因此，以天宮一號為目標飛行器命名，是有著深厚的歷史文化底蘊的。
天宮一號是中國首個目標飛行器和空間實驗室，屬載人航天器，高10.4米、重8.5噸。于2011年9月29日在酒泉衛星發射中心發射成功，設計在軌壽命兩年。由于天宮一號是空間交會對接試驗中的被動目標，所以也被稱作“目標飛行器”。而之后發射的神舟八號、神舟九號、神舟十號，被稱作“追蹤飛行器”，入軌后主動接近目標飛行器，并進行交會對接。
2011年11月，神舟八號飛船與天宮一號成功自動對接，中國由此成為世界上第三個自主掌握空間交會對接技術的國家。2012年6月18日，神舟九號飛船與天宮一號目標飛行器再次成功實現自動交會對接，中國3位航天員首次進入在軌飛行器，之后順利完成手動交會對接。2013年6月13日，神舟十號飛船與天宮一號順利完成了自動交會對接。
天宮一號的發射標志著中國已經擁有建立初步空間站，即短期無人照料的空間站的能力，為后續空間實驗室和空間站的建設奠定了基礎。
攻克交會對接世界級難題
無論是目前的小型空間實驗站，或是今后建立大型空間站，都離不開一個關鍵部件：對接機構。此前，世界上掌握空間交會對接技術的只有俄羅斯和美國，但能夠獨立研制對接機構的只有俄羅斯，連美國用于空間交會對接的對接機構一般也是向俄羅斯采購。
當時通過摸底和尋價，發現俄羅斯方面的開價堪稱“天價”：不僅購買對接機構技術的設計專利費就要1億美元，其后引進成熟的技術和現成的產品還要加錢，另外還不排除被搭售其他無關緊要的東西的可能。考慮到今后中國載人航天要建空間站，多個航天器之間的交會對接以及天地往返運輸任務也會較頻繁，所以我國決定自主研發。
但17年前，對接機構要做成什么樣子，實現工程化的技術難點在哪里，很多概念都只是停留在模型和圖片資料上，一切都是未知數。對標國際先進，我們一開始就提出了采用跨越式發展的思路――研制能與國際空間站相匹配的異體同構周邊式對接機構。這種對接機構適應性強、承載能力大，便于航天員在不同飛行器之間自如進出.但與之相應的難題便是重量大、對接初始條件要求嚴格、構造復雜。
為了將這個方案論證清楚，中國航天科技集團公司八院研制團隊搜集和查閱了所有能找到的相關資料，在字里行間篩選點點滴滴可用的信息，翻譯俄羅斯對接機構的相關書籍。前后收集到的各類資料裝滿了整整10個大箱子，僅論證報告的撰寫就用了3個多月時間。但是，如何把理論轉換為設計方案，又如何把方案變成符合工程應用需求的實物，這是一個艱難的過程。擺在面前的第一道難關就是如何模擬太空微重力環境下的對接過程。
俄羅斯采用的是“吊掛”方案，即把兩個飛行器吊起來，利用鐘擺的原理來模擬初始對接過程，但這種方案在穩定性上有很大的局限性。剛開始時，嘗試用滑車的方案，但試驗下來發現摩擦力太大，無法模擬飛行器在太空中的環境特性。后來，八院科技人員創造性地提出了氣浮平臺的方案。但這個方案的關鍵是需要建立兩個平整度高和穩定性好的平臺，整個平臺在任何情況下平面高低起伏不能超過3‰毫米，也就是一根頭發絲直徑的1/20。通過查詢各種資料，發現只有泰山花崗巖才能滿足上述要求。于是，科技人員親赴泰山石礦區，在那里仔細考察了一個多月，終于開采到了兩塊70多噸重的大石頭。接著，又用5個多月的時間加工成兩個20噸重的精密平臺。在這個平臺上，兩個8噸重的飛船模型只須用手指輕輕一點就可移動，而且還可以根據實驗需要設置各種初始對接條件。俄羅斯專家參觀后，不由贊嘆：“這是當今世界上水平最高的對接機構試驗臺。”
成功，往往就是最后一小步的堅持。對接機構第一次地面模擬試驗時，科技人員準備了3套參數，把所有的零件、部件都準備齊全了。雖然第一次試驗就獲得了較為理想的成果，但也暴露出設計中的一些問題。例如分離角速度過大的問題就成為一只攔路虎，足足困擾了科研人員一年。角速度是物體轉動快慢的一個物理量，手表秒針的角速度是6度/秒。角速度過大，在太空環境中就可能導致天宮一號和神舟八號發生碰撞，甚至不能分開，后果嚴重。一開始測得的分離角速度是0.2度/秒，這無法滿足設計要求。于是科研人員開始了攻關，分析、試驗；再攻關、再分析、再試驗……但試驗結果始終沒有大的改觀。
眼看任務周期一天天臨近，如果再找不到原因，將會影響整個交會對接任務的進度。搞科研最大的痛苦在于攻關，而這又是一個精雕細琢的過程，沒有任何捷徑可走。經過170多次的反復試驗、分析和改進，最終科研人員用最嚴苛的環境條件來模擬，將分離角速度做到了0.1度/秒。2011年11月14日，神舟八號與天宮一號首次成功分離，科研人員一年半的艱辛付出終于獲得了令人驚喜的回報，分離角速度實測下來只有0.04度/秒。
為了航天員能吃上熱菜熱飯
電源系統對航天器來說，如同人體的心臟和血液一般重要，為航天器源源不斷地提供電能，是航天器成敗的關鍵。它吸收太陽的能量，轉化成電能，作為航天器上所有設備提供運行的動力，同時又把多余的電能存儲起來，以備在沒有光照的時候保障航天器仍能正常工作。
在天宮一號之前，這顆“心臟”的動力并不算大，神舟六號上的航天員為了節省電能，在天上吃的是冷飯冷菜。最后建成的空間站和其他航天器相比，不僅是體積和試驗設備的增加，更要求為航天員提供一個可以長時間工作的舒適環境。為此，必須在天宮一號的供電模式上實現重大突破，采用更大功率的高壓母線系統，為后續空間站的順利實施打下堅實的基礎。
9年前的一個冬季，作為一支承擔了神舟一號至神舟七號電源系統研制任務的團隊，天宮一號低軌高壓電源系統的關鍵技術攻關工作責無旁貸地落在了八院科研團隊肩上。
這是一個全新的課題，國內沒有任何相關的研制基礎。通過前期的一些調研，科研人員曾樂觀地認為低軌高壓電源系統的一些關鍵技術和關鍵材料是可以通過國際市場購買或借鑒的。可僅僅過了一個春節，一個又一個的問題便接踵而至。首先是俄羅斯的技術合作項目出現了中斷，接著是日本將半剛性太陽帆板的關鍵材料、美國將氫鎳蓄電池的關鍵材料、歐洲將高壓元器件相繼對中國實施了出口封鎖。
國外的技術封鎖逼迫著研制團隊只能通過自主創新研發空間電源技術。5年中，他們除了廣泛聯合系統內單位，還牽頭電科集團、兵器集團、中科院、上海交大、東華大學等國內相關領域最優秀的50多家單位，開展了100多項技術攻關。攻關項目涵蓋電子、機械、化學、材料等多個領域。經過艱苦攻關，終于研制出了比國外還要好的玻璃纖維網、離子交換膜、固體劑、高壓繼電器等近百項新材料、新器件、新技術。
2009年6月21日，神舟八號已基本完成了研制任務，可這時卻發現原有總體方案有一定的風險。為了解決這一風險，需要將供電能力設計值提升40%。這對電源系統來說是顛覆性的改變。系統、產品和測試設備全部需要重新設計。按照正常程序至少要兩年半時間，但留給研制人員的時間只有短短8個月。
那次決策會從中午12點開到了第二天凌晨5點，會議室里煙霧騰騰，大家都在思考：這么多新技術要上，還有那么多地面試驗都要重新做，8個月的時間能行嗎？如果不行，那就意味著其他系統已做好的工作就要停步或放緩，所有協調好的計劃節點就要為此更改，我國的交會對接試驗勢必就要為此而推遲。為了總體方案的可行和不突破最后的節點，經過對技術的充分評估和對進度的反復測算，研制人員最后決定：拼了命也要干成！于是，調度按時間節點倒排計劃，計劃安排精確到了小時。
當拿到計劃表時，研制人員不禁感嘆：這簡直不是給人排的計劃！中國航天科技集團公司八院第811研究所集中了所內最優秀的各類資源，全所專家參與論證把關。在這8個月的時間內，除了春節休息兩天，所有設計師都吃住在所里，每天工作14個小時以上。為了進一步壓縮時間，把原本串行的產品研制改為并行研制，對生產工人實行“三班倒”……就這樣，8個月后，終于攻克了這一道難題，產品提前十幾天交付總體。
筑起中國的“太空家園”
從世界載人航天發展的歷史經驗看，空間站階段無法回避。空間站是人類向深空進軍的重要試驗平臺，許多關鍵技術需要在空間站驗證。同時，空間站也是開展空間科學實驗、造福地球的重要平臺。
空間站潛在的技術突破和可能取得的重大實用價值得到了世界的認可，建造空間站是通向未來更高更遠目標的必由之路。由于多種原因，中國尚未成為國際空間站（ISS）的成員國，但隨著天宮一號的發射和未來空間實驗室設想的不斷實現，我國將會更深入地參與國際空間站的活動。正如美國宇航專家詹姆斯?奧伯格所言，中國載人航天的飛速發展，不僅證明高科技水平日趨提高，也將使其獲得與國際空間站完全合作的機會。
太空授課的中國航天實力
6月20日，王亞平太空授課51分鐘實現不間斷直播，在普通老百姓看來是科普，背后卻是強大的航天實力。
北京時間6月26日9時41分許，神舟十號飛行乘組3名航天員聶海勝、張曉光、王亞平，在內蒙古中部草原“神十”任務主著陸場結束為期15天的太空之旅，從飛船返回艙健康出艙，由太空家園返回到地球家園。這是神舟飛船第10次從太空返航。從2003年楊利偉首飛太空的10年間，我國共有10名航天員進入太空。
“神十”3名航天員此次飛天征程中，成功實施進駐天宮一號、飛船與天宮一號自動和手控交會對接、中國首次太空授課、中國首次航天器繞飛交會試驗以及航天醫學實驗、技術試驗等一系列太空活動，圓滿完成了中國載人航天工程天地往返運輸系統首次應用性飛行任務。據了解，神舟十號載人航天飛行，是中國載人航天工程“三步走”戰略第二步第一階段的收官之戰，對鞏固和完善空間交會對接技術、推動空間實驗室和空間站建設意義重大。（來源：人民網）
危險的鹽
我們的身體必須依賴于微妙的平衡：活躍的免疫功能太少，我們會受感染；但過強的免疫功能會攻擊健康組織，從而導致自體免疫疾病。研究發現，某些形式的自體免疫疾病與TH17細胞產生過多有關，這種輔的T細胞，能產生炎性蛋白白細胞介素-17。高鹽飲食的動物組織中的氯化鈉濃度與TH17細胞數量呈正相關，而這些TH17細胞開始產生引起炎癥的分子。
實驗表明，采食高鹽食物的動物更易發生自身免疫性腦脊髓炎。這是一種由類似失控的TH17的細胞所促生的多發性硬化癥樣的神經系統疾病。專家指出，如果吃了太多咸的食物，導致體內的氯化鈉水平增加，就可能意味著麻煩。（來源：《科技新時代》2013年第4期）
生命不只偏“左”
地球生命自誕生之初，似乎就是偏“左”的：在幾乎所有生物中，左手螺旋氨基酸都主宰著細胞的生命過程。而與左手螺旋氨基酸高度相似、與之呈鏡像對稱關系的右手螺旋氨基酸則很難見到。近幾年，科學家終于在包括人類的多種高等生物中發現了右手螺旋氨基酸，它們帶來了毒性、致幻等奇妙特性，而且可能給新藥研發帶來啟示。（來源：《環球科學》2013年第6期）
吃，照樣能減肥
誰說只要是吃，就一定會長胖？如果你知道一些食物的特性，吃了它們照樣可以減肥！
吃脂肪不一定會長胖！當然不可吃黃油和肥肉。這里的脂肪是指富含不飽和脂肪酸的一類，如魚肉、堅果。這類脂肪酸易被氧化變性，不會進入脂肪細胞，且能降低血脂濃度。
芹菜、竹筍等富含粗纖維的食物，主要成分是不能被人體消化的多糖，且消化過程中可促進腸道蠕動，并帶走附著在腸壁上的油脂。
此外，富含左旋肉堿的食物和黃酮類的食物都有助于減肥。如牛羊肉、牛奶和鱷梨中的左旋肉堿含量很高；綠茶、洋蔥、橘子中黃酮類物質富裕。（來源：《博物》2013年第6期）
手術會導致腸道細菌變化
美國哈佛大學的研究人員發現，胃束帶手術減肥后，生活在腸道中的微生物發生了變化。
一項對小鼠的研究表明，手術會導致不同類型的細菌定植在腸道。研究人員將這些細菌的樣本轉移到健康的小鼠體內，使它們能夠不經過手術迅速減肥。科研人員將試驗小鼠分為三組：分別進行胃束帶手術；假手術組并繼續給予高熱量飲食；假手術組，但給予低熱量飲食。術后兩周發現，進行胃束帶手術的體重明顯減輕，后兩組無明顯變化。目前還不清楚微生物是如何影響減肥的，有可能是微生物對新陳代謝產生影響。（來源：《北京科技報》總第3424期）
從基因中尋找長生藥
在物質文明高速發展、強調享受人生的當代，生命長度和健康品質構成了一道強硬的瓶頸。幾十年來，醫療科技的突飛猛進并未扳倒癌癥、高血壓、心臟病這些大敵，而試圖尋找相關致病基因并加以擊破的事業停滯不前。于是一些研究者的關注轉向所謂“長壽基因”，它們并非真能調整生命本身的長度，卻可以幫助身體有效抵御最具威脅的疾病。（來源：《華夏地理》2013年第5期）
最古老的恐龍胚胎化石
加拿大古生物學家羅伯斯·賴斯日前在中國云南省祿豐縣發現了迄今為止最古老的恐龍胚胎化石。恐龍胚胎化石極為少見，大部分集中發現于晚白堊世（9900萬～6500萬年前）的地層中。通過對比20多塊不同大小和處于不同發育階段的恐龍胚胎股骨化石，科學家發現，這些胚胎的生長速度很快，有可能所有的蜥腳形亞目恐龍的胚胎發育期都很短。這項新發現受到國際矚目，首度開啟了“恐龍胚胎學”的新領域。（來源：《科學世界》2013年第6期）
地球和金星屬于不同類型
最新研究發現，類地行星根據其在從最初熱熔融狀態固化過程中的演化歷史可被分成兩種截然不同的類型。第一種類型的行星（在距主星一定臨界距離之外的地方形成）在幾百萬年內固化，保留了它們大部分的水，后者形成了最早的海洋。在某個第二種類型的行星（在臨界距離內形成）上，巖漿海洋可以維持長達1億年，“水力散逸”作用在這一緩慢的固化過程中使這些行星脫水。地球可被劃分為第一種類型的行星，但金星是在接近臨界距離的地方形成的，其干燥的表面和地幔表明它也許是第二種類型的行星。（來源：《自然》總第7451期）
神舟十號的發射升空開啟了中國載人航天應用飛行的新時代。10時11分，太空授課正式開始，在大約40分鐘的授課中，航天員通過質量測量、單擺運動、陀螺運動、水膜和水球等5個基礎物理實驗，展示了失重環境下物體運動特性、液體表面張力特性等物理現象，并通過視頻通話形式與地面課堂師生進行了互動交流。因此，在這里我們教師上一堂有關介紹航天器與太空知識《太空夢》有積極作用。
【教學內容分析】
神十飛天包含了很多物理知識能與我們的物理知識有效結合，其中設計信號傳輸通信電磁波，火箭升空過程的能量轉化功和能，真空中的光現象，聲現象.失重狀態下物體的運動.大氣壓強以及物理的物態變化的結合.以帶領同學們遨游太空的形式開展教學，充分發揮學生的想象力，通過學生提出和討論解決相關問題，參與到課堂教學中去，成為課堂的主角，達到教學目的。
【教學對象分析】
學生已學習了聲現象、光現象 、力和運動、 能、 電磁波傳送信號、大氣壓強、 物態變化等知識，具備了解決相關問題的基本知識。學生對航天問題較感興趣，對火箭和太空生活的知識有所了解，但還不深入，有迫切了解航天知識的愿望。
【教學目標】
1.知識與技能
（1）了解火箭的基本原理（2）知道真空中的聲光現象，以及太空通訊，太空垃圾問題
（3）探究力和運動關系，驗證牛頓第一定律得正確性（4）了解人類在航天技術領域取得的偉大成就
2.過程與方法
（1）通過實驗，了解火箭發射的原理，力與運動關系。（2）通過問題設置和交流，復習鞏固有關知識
3.情感、態度與價值觀
（1）體會理論對實踐的巨大指導作用（2）了解人類在航天技術領域取得的偉大成就，體會航天事業對人類所產生的影響（3）了解人類對太空探索所做的努力，激發學生進一步探索的興趣
【教學重點】
（1）介紹航天航空領域的成就以及太空實驗現象
（2）通過航天過程問題探討，鞏固相關物理知識
【教學難點】
太空實驗現象的物理原理
【教學策略設計】
教學方法：啟發引導、實驗、閱讀、思考，討論、交流展示與對話相結合。
教學形式：小組討論、新聞會
發言組上臺展示圖片和講解 回答他學生提問。
【教學用具】
長條形狀氣球、方便面盒、溫度計、開水、剪刀，毛巾、棉布、木板、劈型斜面、小車課件、多媒體投影儀及展示臺等
設計預習環節
將與神十相關初中物理現有知識羅列出來
1、飛船升空，降落
2、宇航員太空生活
3、太空中的聲光通訊
分組完成相應問題資料收集以及運用相關物理知識，可通過課下查閱資料和網絡收集視頻及圖片，激發學生自主學習在課堂交流擴大知識容量，提高課堂學習效率。
引入課題
播放“神舟十號載人飛船發射全程精彩回放”視頻，人類一直夢想能夠在太空中遨游，古代就有人嘗試用各種方法飛向天空，但均以失敗告終，伴隨著科技的發展，終于從夢想變神舟十號載人飛船發射成了現實。
教師對學生情感、態度與價值觀教育
教 師：通過播放神舟十號視頻，向學生展示我國的航天技術，增強學生的民族自豪感與自信心，激發學生的學習興趣。
小組討論交流后進行新聞會
發言組上臺展示圖片和講解回答他學生提問
1、神十火箭升空
我們有必要先來了解一下火箭的工作原理，展示神十升空瞬間大量氣體排出圖片。
教 師：當時的場景在600多年后的今天看來，仍是那樣的驚心動魄、令人嘆服。科學的探索是艱難的，曾有無數先驅者，為此付出了心血乃至生命的代價。值得同學們敬佩和學習培養學生為科學敢于奉獻精神品質。
進行實驗：將手中一個充滿氣體的氣球釋放后，會看到什么現象？
現象：氣球向前沖，
發言人：力的相互性，這些向下噴射的氣體給空氣向下的力，帶動空氣一起向下運動；同時空氣給它一個向上的反作用力，使其減速。
從能量的角度：火箭升空動能增加，重力勢能增加，機械能增加，由化學能轉化機械能，同時摩擦生熱一部分轉化為內能，整個過程機械能不守恒，能量守恒。返回艙返回地面時通過與大氣層摩擦以及打開降落傘方式，減少它的動能，使他安全落地。
學生提問：火箭升空與返回艙落地都會與大氣層摩擦生熱產生高溫，我們怎么保護衛星以及宇航員安全？
采用的隔離方法，火箭的外部都有隔熱層，尤其是火箭頭部的整流罩，就是為了防護頭部的衛星被燒毀而設計的。
學生實驗：方便面盒倒入開水，溫度計測量外部溫度比內部溫度低，撕開方便面盒發現由內外兩層紙中間空氣隔離導熱慢。
學生提問：另一方面它為什么在高溫時，會有不燃燒和隔熱的性能呢？
如果再在這類耐高溫的樹脂中，加入一些無機填料（如二氧化硅、云母粉、碳硼纖維等）和升華物質（如氧化硒、硫化汞等）其中涂層中的升華物質可以吸熱降溫。
2、太空生活
發言組上臺展示圖片和講解回答他學生問題
（1）實驗設計
根據伽利略的實驗和你對理想實驗的理解，設計一個實驗，說明力不是維持物體運動的原因。
器材：毛巾、棉布、木板、劈型斜面、小車
要求：同桌討論實驗方案，說明實驗步驟。
牛頓第一定律
一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到外力迫使它改變運動狀態為止。
在地球上，一切物體都受重力，把物體拿到空中靜止釋放后，物體并不能靜止在原處，而是要落下來。太空是一個幾乎不受力的環境，在這樣的環境中，一切物體都可以隨拿隨放，
大屏幕播放視頻：有趣的太空生活。
圖片展示講解同學提問。
航天員在太空艙中給他一個速度將一直運動下去；
太空中的小球實驗：小球在不受力作用下，總保持靜止，對比地球小球受力運動，證明力不是維持物體運動原因，是改變物體運動狀態的原因。
觀看后請學生嘗試在教室內再現以上的某個情景，結果物體運動形式不同。
學生提問：宇航員怎么睡覺，在太空睡覺與我們平時睡覺有什么不同？
發言人： 在太空失重狀態下是沒有上下之分的，所以，宇航員睡覺時想怎么睡就怎么睡，站著躺著都一樣。失重時，身體完全放松會自然成弓狀，專家認為，在太空中睡覺，身體稍為彎曲成弓狀，比完全伸直平躺著舒服得多。在太空中飛行，睡袋一般固定在飛船內的艙壁上，這樣就像睡在床上一樣舒服。
問：睡覺時，儀器設備工作時會產生很大的噪聲，我們可采怎樣的方式減少噪音？
學生回答：用戴上耳機。是利用減少噪音方式中從聲源處減弱。
學生提問：宇航員怎么淋浴？
發言人回答：長期航天的空間站內配有航天浴室。失重時水不會自動流出，水箱中有氣加壓，水才會源源不斷流出來。洗澡時水不會自動往下流，洗完后要用泵將空氣和水一起抽走，利用大氣壓強差。
學生提問：宇航員在太空中怎么上廁所？
人緊貼坐在馬桶上用泵將排泄物抽走利用大氣壓強原理
3、太空中的聲光通訊
學生提問：宇航員在太空中怎么交流，他們與地面怎么交流，這次的太空授課通訊是怎么實現的？
發言人回答：宇航員在太空真空中是不能直接對話聲音是不能在真空中傳播，但電磁波可以，這次的太空授課通訊是將電磁波信號從天宮一號直接發到中繼衛星上再發射到地面接收站過程，這次太空授課主要基于天鏈一號3顆衛星提供的中繼衛星系統，數據中繼衛星不同于傳統的通信衛星，它必須要解決高速運動的衛星之間的捕獲與跟蹤，對精度要求極高。
天宮一號將信號直接發到中繼衛星上比直接將信號發射到地表基站再依次傳輸信號方式簡單降低成本。
課后作業：
中國載人航天返回著陸場有兩個，主著陸場在內蒙中部四子王旗以北地區，副著陸場在酒泉發射場東部地區。到底用哪個著陸場，要看氣象。
6月24日傍晚，四子王旗，烏云遮天，一會兒電閃雷鳴，一會兒云移晴出，彩霞滿天。任務總指揮部研究了主著陸場、副著陸場26日早上的天氣預報，氣象部好，決定按原計劃：神舟十號飛船返回主著陸場。此時在太空飛行的天宮一號目標飛行器一飛船組合體剛在澳大利亞上空完成軌道調整，此時的軌道已基本上對準了中國主著陸場。
草原布陣
6月26日凌晨4點，天還沒亮，整個草原、牧民、羊群均沉浸在一片寂靜之中。
此時在四子王旗的回收參試人員駐地卻不寂靜，飛船處置試驗隊、航天員醫監醫保隊、航天員醫療救護隊都已將各種處置工具整理完畢，為航天員特定的血漿也隨身攜帶就緒，特制的服裝格外醒目，一眼就能識別出他是干什么的。
凌晨五點，駐扎四子王旗的參試人員出發，奔赴大廟。
東方，霞光漸現，紫云漸紅，草原偶然出現的小水池能夠同時映射出彩云和風車。此時的飛船軌道艙正在空中泄壓，以免軌道艙在分離時由于有氣壓而對返回艙產生干擾力矩。估計忙碌的地面搜救人員都沒理會這事，因為他們的重頭戲還沒開始。
凌晨六點，天上的軌道艙剛泄壓完畢，我們的車輛也到達了大廟。廟宇群東南方向幾百米遠的地方有個巨型停機坪，停放著8架直升機，機蓋已打開，地勤人員在忙碌著。停機坪的北側是參試部隊駐地，地面搜救部隊、空中飛行員、各試驗隊已整隊完畢。
戰前動員
這是一場戰役，一場巨型戰役。有空中有地面：空中有直升機、飛機、傘兵、醫監醫保人員、醫療救護人員、返回艙處置人員、警戒人員，地面有搜救車輛、搜救部隊、公安部隊、消防部隊、民兵搜救隊；有天上有地上：天上有中繼衛星配合、有國際救援衛星協助、有通信衛星傳輸，地面在長達上萬千米返回走廊上布置了一條測控鏈，測控鏈中有S波段測控站、反射式雷達站、光學測量設備等。任務總指揮部指揮著全局，主著陸場指揮部指揮著這里一一即將誕生奇跡的地方。
6點15分，地面搜救分隊出發。3輛搜索車在前，4輛特種車輛隨后，再后面就是各試驗隊的車了。7點20分，6架直升機相繼起飛，飛赴四個待命空域，形成一個口袋，口袋的中心就是飛船理論瞄準點，每架直升機距離中心的距離是考慮飛船返回散布范圍誤差后確定的。至此，搜索回收布陣就緒。
制動返回
“飛船第一次調姿”，6月26日早上7點多，完成全部航天試驗任務的神舟十號飛船，在飛經南非納米比亞上空時，開始偏航90°，與飛行方向呈垂直狀態。承載3名航天員的飛船開始準備回家。
“軌返分離”，此時軌道艙和船體分離。調90°再分離的原因是保證軌道艙不與返回艙推進艙組合體在一個軌道面內，避免撞上。
“飛船第二次調姿”，飛船繼續調姿90°，原先在后面的推進艙調到了前面，尾部發動機朝著運動的方向，并向上稍微翹起一個角度，飛船建立了返回制動的姿態。
“返回制動”，推進艙尾部噴出兩個巨大的火苗，拼命地阻止著飛船的前進，飛船高達7.3千米，秒以上的時速驟然降了下來，原本可以繞著地球飛行的軌道現在變成了與地球大氣相交的一條軌道，身處三百多千米高的飛船開始踏上回家旅程。飛船逐漸降低高度，20分鐘時間里，平均每分鐘下降約10千米。
“推返分離”，推進艙和返回艙在巴基斯坦卡拉奇上空分離。推進艙之所以一直跟著返回艙一同下降，是為了飛船制動8寸或制動后在不能正常進入返回走廊時提供動力保障。
“和田發現目標”，7點43分，飛船在120千米高度穿過克什米爾，進入祖國上空，設在新疆和田的活動測控站捕獲跟蹤上了目標。一分鐘后，返回艙調整姿態，在新疆塔克拉瑪干沙漠東南部上空，做好了進人大氣層的準備。此時的航天員會感到一絲過載，像汽車在輕微剎車，說明返回艙前進方向有阻力，而且越來越大，說明高度已在100千米以下，大氣層的密度在增加。
大氣快速地劃過返回艙大底和艙壁，劇烈的摩擦產生了等離子體，在返回艙的周圍形成一個離子層，隨著阻力的增大，離子層的面積越來越大，從外部看去，像個羽毛球，頭部是返回艙，羽毛是電離層，羽毛厚到一定程度時，里面的電磁波已發射不出來，外面的電磁波也進不去，這就是“黑障”，或稱“等離子鞘”。
“目標消失”，黑障阻擋了和田測控站的測控，說明返回艙已鉆入80多千米高度以下的大氣層。
返回艙的設計像個鐘，在大氣層中飛行時，大底在前面，空氣阻力既在運動前進方向上起到了阻擋的作用，又在重力方向上對返回艙有個向上的托舉力，或稱升力。返回艙利用這個托舉力，可以減少下降過載，使航天員感到相對舒適些。另外，返回艙通過調整姿態，可以控制托舉力的方向，使得返回艙可以左右飛行，延長返回航跡，從空中看出，返回艙是在“蛇行”，利用這種能力，可以達到調整返回落點的作用。所謂升力控制就是指對這種托舉力的把握，起到減小過載、延長航程、控制落點的作用。
“敦煌發現目標”，進入黑障不到半分鐘，布在敦煌附件的前置雷達站便發現了目標。“等離子鞘”盡管阻擋了電磁波的進出，但卻可以充當一個很好的反射面。地面雷達是通過主動發射電磁波，依靠返回艙“等離子鞘”的反射發現返回艙的。
大氣在劇烈地摩擦著返回艙，艙體外溫度急劇升高。返回艙艙壁因涂有防熱層，大底因受熱程度最高更是嚴加防熱，這些設計使得艙外高溫不能快速傳遞到艙內，煉爐中的3名航天員泰然自若。
“看，返回艙”，航跡下方的大光學設備用“鷹”眼發現了剛進人大氣層不久、正在與大氣層搏斗的勇士——返回艙，但見它無畏地擊穿著大氣，后面拖著長長的尾巴，高度在逐漸地下降。“看，還有一個”，光學圖像上在第一個目標的后方，又出現了一個目標，而且面積比第一個大，尾巴比第一個長。這是與返回艙幾乎同時進入大氣層的推進艙，由于無防熱設計，無法抵抗大氣的殘酷摩擦，只好任憑大氣層肆意燃燒。
“發現目標”，布在出黑障前后的前置雷達站同樣使用反射式雷達發現了黑障內的返回艙。不到一分鐘，布在主著陸場附近的大光學設備也抓住了黑障內的返回艙目標。
“大廟發現目標”，7點50分，布在主著陸場的測控站發現了信號。過了二十幾秒，遙測信息開始顯示，測距數據開始顯示。返回艙測控信號的出現，表明高度已下降至40千米以下，說明返回艙已經鉆出黑障。
搜索回收
內蒙中部草原，陽光普照，白云連片，云底離地五百米，云層厚約三、四百米。地面風是西風，時速約7米/秒～8米/秒，吹著云朵在整體飄移。布在返回艙瞄準點四周的直升機都在預定空域盤旋著，指揮機航行高度離地約二百米，說明它是在云層下方。
“直升機收到信標信號”，7點54分，布在“口袋”西南角的指揮機243羅盤指針猛然晃動了一下，原先指向隨機的指針定定地指向了一個方向。這是返回艙發出的信標信號，這個信標信號是國際通用的航空救援信號，每架航空飛機部裝有這類信標發射機。不到一分鐘時間，其他直升機部收到了信標信號。
“開始搜索跟蹤”，指令長一聲令下，所有直升機開始密切關注羅盤指針的指向，判斷著返回艙距離的遠近。
返回艙出黑障時的速度約2千米/秒左右，到了20千米高度以下基本是穩定下降了，下降速度降到每秒幾百米。
返回艙下降至10千米高度時，只聽“嘭”的一聲，主傘艙蓋打開，直徑約1米的傘艙蓋瞬間飛了出去，一條連線帶出了引導傘，緊接著又帶出了一具引導傘，這個引導傘比第一具引導傘小很多，它又帶出了減速傘，減速傘再帶出主傘。這么多動作在十幾秒鐘內快速完成，真所謂一氣呵成。
主傘剛被拉出時，呈收口狀，有一條細繩束縛著傘口，這是擔心空氣瞬間進入傘中的風量太大而撕裂大傘。風漸漸地灌滿傘腔，束縛繩漸漸繃緊，當繃到一定程度時，束縛繩被切斷，失去約束的大傘開始敞開自己的胸懷，紅臼相間的圖案開始顯現，最后形成一個一千多平米的巨型圓傘，近百根傘繩收斂成一個點，使勁地牽引著重約三噸的返回艙，開始緩緩下降。
空中所有的搜救人員都在緊張地朝外觀望。突然，指揮機機長通過云朵中間的空檔，發現了乘傘下降的返回艙。機長馬上調整機頭，對準大傘，疾駛而去。此時的大傘正在逐漸舒展著自己的身軀。
正在全神貫注大傘時，機長突然發現，直升機前面不遠處有一個飄浮物直面而來，定神一看，是空中飄然下降的減速傘。機長果斷地向側面轉彎，順利躲避開幾十平米的減速傘，然后修正航向，繼續撲向返回艙。
此時，飛在云層上方的通信直升機也在直升機“1點”的位置發現了返回艙，裝在腹部的光學吊艙穩穩地抓住了大傘下降的畫面，圖像立刻飛向北京，傳至中央電視臺，傳至億萬觀眾的眼前。當返回艙鉆入云層時，機長果斷降低自己的飛行高度，由海拔2300米迅速降至云層下方。光學吊艙再次捕獲目標。
“返回艙拋大底”，返回艙下降至5千米高度時，曾經保護返回艙穿越大氣層的防熱大底，隨著“嘭”的一聲巨響，沉重的大底離開了返回艙，像一個巨型的飛碟，順勢飛了出去，劃著弧線，飛過云層，翻滾著落向茫茫草原。由于研制質量過好，摔在地上，竟沒摔壞，完整地躺在草叢中，等待著主人的認領。
“歸零飛行”，機長一聲令下，布在四周的6架直升機像脫韁的野馬，功率立刻開到最大，不約而同地撲向一個點——返回艙。
“航天員狀態良好”，通過無線電信號，傳來了航天員王亞平的聲音。北京中心指揮大廳的人們松了口氣。
西風在吹著，返回艙在下降著。離返回艙最近的指揮機在拼命地追著返回艙，追的速度是目標的10倍。
突然，返回艙鉆入云中，大傘也隨之消失，直升機繼續朝著原先的方向飛著。就在指揮機終于追上返回艙不久，返回艙已接近地面。
返回艙底部安裝的Y射線裝置準確地敏感到了地面的出現，瞬間發出指令，點燃了緩沖發動機，四根火柱噴向地面，巨大的沖擊波吹出兩個半米多深的大坑，火焰和沙塵匯成一個巨大的濃煙團，蓋住了返回艙。火焰的反作用力托舉著返回艙，返回艙像踩著海綿，緩緩落地。
大傘頓時失去了牽引，傘頂中央順勢塌陷下去，但馬上就被大風重新吹起。在大傘和火焰共同作用下，返回艙又再次拔地而起，順風向東飄去。被大傘拖動的返回艙，像個沉重的壓土機，在草原上壓出了一條寬約一米的直直跑道。大自然的力量勢不可擋。
此時，負責切傘的航天員果斷按下切傘按鈕。傘繩終于被切斷，失去牽引力的大傘，這才丟掉了剛才的威風，緩緩地蓋在了草原上，乖乖地躺了下來。十幾個籃球場大小的主傘由片片傘衣組成，傘衣支在敦實的牧草上，透過紅白相間的傘衣間隙，能清清楚楚地看到踏實的土地——這是載人航天最渴望的落腳點。航天試驗隊在測落點位置，我將數值拍了下來。一看便知，落點在理論瞄準點西偏南方向，距離不遠，算很準。
現場處置
5架直升機降落后，搜救人員立刻奔向返回艙。通信直升機滯留在空中，將著陸現場圖像傳了出去。
返回艙落地后不到10分鐘，另外兩架醫療救護直升機也趕到了現場上空。
返回艙落地后不到13分鐘，幾百輛汽車突然冒了出來，從四面八方圍了過來，消防車、救援車、警車、摩托車、三輪車都有。武警、特警、公安人員立即將現場警戒了起來。
當搜救人員、醫監醫保人員、醫療救護人員急速跑到返回艙現場時，發現返回艙呈躺倒姿態，艙體仍有燒焦的氣息，底部仍冒著殘留的煙霧，有些嗆鼻。返回艙底部對著的方向有條長長的拖動痕跡，艙門對著大傘。透過舷窗，敲了敲艙體，明顯看到3名航天員的手腳在動，醫監醫保人員的心放了下來。
8點20分，艙門從外面打開。解束、松衣，全是地面醫監醫保人員在忙。當航天員從座椅被放下來，移到合適的位置時，航天員這才開始真正的重力再適應。
8點31分，聶海勝向北京中心報告：“北京，神舟十號報告，我們已順利返回，感覺良好”。聲音通過衛通，傳至北京指揮控制大廳。大廳一片沸騰，許多人留下了熱淚。
“航天員出艙”，9點31分，聶海勝第一個出艙，微笑著向人們招手。所有的鏡頭齊刷刷地對準了他。就是他，領導著這個航天員團隊，精確地把飛船對接到了目標飛行器，順利地完成了所有航天任務。
9點35分，王亞平第二個出艙。她的笑容燦爛，她的身姿仍然美麗。她的太空授課不知贏來多少掌聲，她那迷人的聲音不知激發了多少青少年的科技熱情，她的家人不知會有怎樣的牽掛。
9點41分，張曉光第三個出艙。太空授課拍攝圖像穩定、承擔切傘任務的他，盡管經過1個小時的重力適應，但汗仍然在不停地滲出，頭發就像剛剛沐浴過一樣。
此時，太陽從云層中閃了出來，照亮了綠綠的草原，照亮了敦厚的返回艙，照亮了鮮艷的大傘，照亮了回歸祖國的嬌子。3名航天員手持獻花，身披哈達，手牽手，向人民致敬，向祖國報到，在藍天、白云襯托下，共同構成了一幅歷史的畫卷。
凱旋
9點54分，航天員被抬進醫監醫保直升機。
11點24分，3名航天員分別被抬向3架直升機。剛被抬進直升機的張曉光，見到我便開起了玩笑：“你親自來了”，我握著他的手說，“你都親自回歸祖國了，我能不親自來接你嗎？！”。他的簽字留在了我的帽子和參試證上。
【關鍵詞】學生；創新能力；培養；實踐
21世紀的教育，已經不再是停留在“傳道受業解惑也”，而是有更加多的定義和目標。基于我國政府實施科教興國戰略，所以在現代的教學中，培養學生的創新能力是三維目標中不可缺少的部分。但創新也要因的制宜，根據本地區學生的認知能力和心理特性，研究出以下三種培養學生養成良好思維和創新能力的方法：
1 關注時事新聞，收集新鮮素材，拓寬學生思維
教育應當與時俱進，讓學生關注時事，收集素材，增強訊息敏感度，捕捉關鍵字眼。例如，“人民網”2013年 6月20日的一條新聞簡訊：
中國載人航天史上的首堂太空授課，今日上午10時開講。神舟十號航天員將在天宮一號開展基礎物理實驗，為全國青少年進行太空授課。
有網友問，航天員講課的圖像是怎么從“天宮一號”實時傳回到地面的？據中央電視臺介紹，首先是把“天宮一號”上的圖像傳送到一個通信衛星上；第二步是進行一個雙備份，把信號也傳到地面上的測控站，這樣就地面上可以收到來自“天宮一號”的聲音和圖像；第三步，地面測控站將信號傳送到北京飛控中心，后通過電視臺播送給全國各地的觀眾。反之，在地面課堂上同學們提的問題，將通過相反的途徑傳送到“天宮一號”上。
將這條滾燙的新聞呈現給學生，不僅增長了學生的知識，也可以用于課堂的教學素材。當提問學生“新聞中哪些信息你感興趣，你會出怎樣的地理題目來考考大家呢”，一石激起千層浪，課堂頓時沸騰了起來。學生提出的問題有：
問題1：授課時，地球運動至地球公轉軌道的 日點附近
答案1：遠
問題2：“天宮一號”上的圖像傳送到一個通信衛星上，該衛星應該位于大氣層的 ；當受到 影響時，發射的電磁波會引起無線電短波通信中斷；在高緯地區的該層大氣中還能看到 現象。
答案2：高層大氣（或電離層） 太陽活動 極光
……
以上題目基本上停留在課本基礎知識的背誦上，題目難度不大。針對學生提出的問題一，提出 “能不能提高題目的難度，比如圖文結合呢”的引導。學生又陷入深思，但很快又忙活起來。某學生上黑板畫了一幅地球繞日公轉圖（如圖1），出了這么一道題目：
航天員王亞平受課時，“天宮一號”在下列A、B、C、D中哪點的附近？
圖1
該學生解釋到，根據圖示中地球地軸傾向和自轉方向，判斷A、B、C、D分別為春分日、夏至日、秋分日、冬至日。北京時間6月20日靠近夏至日，而“天宮一號”做為地球的衛星一樣運動至夏至日附近，故為B。
該題目比較巧妙，它建立在問題一的基礎上，卻需要調度知識的讀圖和空間想象能力，區分度也加大了，是一道有水準的題目。而且答案解釋非常透徹，這表明利用有教的素材和采用合理的教學方法，教師能夠培養學生的科學思維和創新能力。
2 感知事物，發散思維，激發創新意識
地理有些抽象的概念，如地軸、地轉偏向力、地殼運動，學生很難通過感知能力去理解，因此知識理解不透徹，更難說應用。在有條件的情況下讓學生多去感知，通過聽、看、觸才有利于發揮聯想和記憶，引導學生科學思考，為創新提供正確的依據。
例如，人教版“相互聯系的水體”教學是根據圖“3.1水圖的構成”來直接讀取各種水體及其比例，但這種方法僅是運用了學生簡單的讀圖能力。在課前可以安排以小組為單位分別“收集各種水體”的活動。學生發揮科學思維能力，成果喜人：
（1）在海鮮鋪中得到海洋水；
（2）利用植物蒸騰的原理，用塑料袋包著植物，放在烈日下曝曬得到生物水（如圖2）；
（3）利用跨學科的物理知識——大氣水遇冷變液態水的原理來收集大氣水（如圖3）；
（4）在家中的井水中得到地下淡水
……
圖2
圖3
在這個活動中，學生積極參與，動手又動腦，利用其他學科的知識，全面調動了學生的知識與技能。此外，水體的收集恰好能體現水的運動和更新，以及水循環的部分環節，為“水體的相互補給”和“水循環的過程”的兩個重點做生動的鋪墊。
3 觀察地理事物，記錄現象，培養創新實踐能力
學生通常學習了理論，卻不懂現象的本質原因，尤其是在自然地理方面。地理觀賽法恰恰是反其道，通過現象看本質，逆向驗證。在教學過程中，教師可以引導學生觀察地理現場、地理圖表、地理實物、模型……其中地理圖表是應用最多也是研究最多的，因此在其他方面如觀察地理事物應當加強。
例如，為了更好的讓學生理解地球公轉和太陽直射點的移動，讓學生去觀察太陽。本地區（23°46′N，116°11′E）某學生起床后看到太陽，就拿起手機將日出美景拍起來（如圖4～圖6），最后他發現了一個結果：
三幅照片中所拍時刻大致相同（不考慮太陽高度），以建筑物為參考點對比發現，太陽在地平線的位置有所差異。日出方向為東，則圖左為北，圖右為南，得出的結論是日出方向大致由南向北運動。
日出位置可類比為正午太陽直射點位置，則意味著太陽直射點在2012年12月20日～2013年02月27日期間大致由南向北運動，這與課本上學習的太陽直射點在冬至日到春分日由南向北運動大致相符，因此這次的觀察活動是成功的。
這種觀察地理事物的方法雖然比較漫長，但“實踐出真知”，不僅有助于學生理解、鞏固和運用課堂知識，還能訓練思維，讓其更富有創造力。
結語
“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，在地理教學中培養學生科學思維和創新能力具有重大的意義。而教師負責國家人才的培養，是民族進步的階石，因些責任重大。“學無止境，創新有道”，本次研究只是創新道路上的一小步，“路漫漫其修遠兮”，教育路上的教師仍須再接再厲。
參考文獻：
[1] 向建華；高中地理教學中學生創新能力與創新思維的培養[J]；理工A（數學物理力學天地生）·教育與社會科學綜合·中等教育；2008.22
一、學校關工委提高了思想認識，健全了組織機構
一年來，學校領導班子不僅重視關工委的自身建設，而且還多次組織教職工認真學習有關關工委工作的文件精神和要求；還把關工委工作列入學校總體工作計劃，健全了以工會、團委和政教處等負責人組成的關工委組織網絡，使我校關工委組織在學校各項工作中發揮積極的作用。
在學校關工委工作中，老同志是一支不可替代的重要力量。特別是我們學校的老同志更具有威望優勢、經驗優勢、時空優勢。因此，學校領導從實際和需要出發，及時調整和充實骨干力量。注意發揮年輕教師的骨干作用，廣泛發動老教師，擴大參與面，壯大志愿者隊伍。
二、學校關工委發揚了奉獻精神，搞好了隊伍建設
一年來，學校關工委在隊伍建設上的做法是：
首先，做好隊伍人員的選聘工作。一是選聘離退休老教師，如王xx等，使他們離崗不離心，能夠繼續發揮“余熱”，全方位的搞好學校教育。二是選聘在崗老教師，如劉春河、范景鎖、劉志強等。他們在校時間長，與學生和教師接觸多，對教育形勢和學校情況掌握得更加全面，更加準確及時。三是選聘校外輔導員，如邢臺縣交警大隊二中隊張春雨警官等，到學校做交通、法制安全等專題講座。
其次，定期召開關工委會議，經常溝通信息，交流經驗，并號召關工委老同志發揚奉獻精神，做到越老心越紅，最大限度地貢獻自己的有生力量。
三、學校關工委開展了多彩活動，提升了學生素質
一年來，我們學校關工委結合學校實際和學生心理特點，配合學校團委、政教處開展了一系列豐富多彩的有益活動。
1、 學校關工委利用周一升“國旗”的機會，對學生進行以“國旗”教育為主題的教育活動，對學生進行尊敬國旗、國微，會唱國歌等愛國主義教育。
2、學校關工委分別組織學生觀看了XX年感動中國人物先進事跡、神舟十號航天員太空授課、最美孝心少年頒獎典禮、炫父貼等視頻資料，并寫出了各自的心得；我校以“崇德尚善”為育人文化核心，把“美德”“善行”教育根植每個人的心田，如：我校師生為167班楊茹月的家庭捐款5000余元，幫其渡過了難關。同時還編寫了《德善文化讀本》（現已基本成型，尚在完善中），讓善行成為習慣，讓善文化火起來。
3、學校關工委在3月份 和11月份分別開展了“學雷鋒，做有道德的人”演講比賽、“感恩從規范做起”演講比賽；趙玉倩、胡焱巍等分獲一、二、三等獎。胡焱巍又以全縣第一的成績參加了全市演講比賽。我校榮獲縣“優秀組織獎”。還組織全體學生進行了“學雷鋒，網上簽名”活動，1100余名師生參與其中。
4、學校關工委在開學初開展了“九個一”讀書感言評選活動、在4月份在全校范圍內啟動了“復興中華，從我做起”讀書征文活動，學生共上交征文或心得500余篇，其中優秀作品180余篇，向上級報送佳作15篇；在5月份開展了以“提倡節約，反對浪費”為主題的征文活動；在6月份，我們開展了“善行河北、立德樹人”和“我的中國夢”讀書活動。XX年7月我校被評為“閱讀課示范性學校”，8月份被評為“市級語言文字規范化示范校”。
關鍵詞：生命活力；有效課堂；思想品德
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0055
課堂教學的真義是培養人、促進人的發展、領悟生命的真諦、追求生命的意義。不管我們的教學觀怎么改變，教學理念或教學手段怎么更新，我們所關注的有效課堂和有效教學是始終不變的。那么，新課程有效課堂教學究竟是什么樣的呢？葉瀾教授用一句話將其形容為“讓課堂煥發生命的活力”。打造生命課堂，激發生命活力是學校教育的根本要求。所謂課堂生命活力，即師生生命的創造力。這就要求課堂教學以學生為主體、課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動。讓學生能真真切切地體驗到成長的快樂，讓他們的生命在“有效”的課堂中涌動，從而實現人的和諧和全面發展。在此，筆者結合自己多年的教學實際，談幾點粗淺的體會。
一、和諧的課堂氛圍營造――使學習的主體充滿活力
教育心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能構建有效課堂。在課堂上，學生需要從教師那里得到關懷、理解、尊重和欣賞。當這種情感需要得到滿足后，學生便會以更大的熱情投入到學習之中。和諧的課堂氛圍是建立在師生融洽交流的基礎上的，教師和學生之間的融洽交流包括情感和信息兩個方面，情感和信息得到交流溝通了，師生彼此間就可以增強信任感、親近感，學生親其師，才能信其道、樂其道。
要想營造和諧的課堂氛圍，教師就要尊重和愛護每一位學生，讓每一位學生在課堂中不斷受到鼓舞、激勵。尤其是對學習成績較差和家庭經濟困難的學生，教師要經常鼓勵，給予他們更多的幫助和關愛，幫助他們樹立自信心。融洽的師生關系，孕育著巨大的教育親和力，每天給學生一臉燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。
由于筆者擔任校級領導職務，教思想品德課，平時與學生接觸的時間相對較少，對學生也較陌生，學生對筆者也很疏遠，相互之間配合缺乏默契，這在很大程度上制約著課堂教學效果的提高。所以，筆者就有意識地走到學生中，了解學生的學習生活狀況、思想動態、個性特點、個性差異、興趣愛好，在教學中對學生多建議、多鼓勵、多表揚。幫助學生樹立學習信心和毅力，使學生體驗到成功，并感受到筆者對他們的關注，從而激發他們的學習動力。如教學《以人為本科學發展》一節時，筆者讓學生列舉科技改變生活的例子，學生爭先恐后發言，有位學生說道：“短信改變了我們的生活。一次，爸爸上超市，媽媽做午餐無鹽，我給爸爸發了一個短信‘家里無鹽，午餐急用，爸爸買鹽速回到家里，避免了一次無鹽之炊’”短信最大的好處是便捷，逢年過節親人問候不再寫信或打電話，而是發短信。此外，學生還列舉到，網絡改變了我們的生活，數碼相機讓膠卷下了崗。而走遍天下的信用卡、自動取款機等等，則使我們的生活更加便捷。
二、生活化的素材選擇――使教學的內容充滿活力
建構主義理論對課程的基本主張是創設真實化的情境，這就要求我們以發生在學生身邊的、學生能夠感受到的并且能夠參與進去的生活實際來開發課程資源。同時，新課標也要求我們的教學要做到“三貼近原則”，即貼近生活、貼近學生、貼近實際。因為只有貼近學生生活的例子，才能引起學生的興趣，學生才愿意參與到教學中來，積極地發表自己的見解，課堂才會充滿活力。如筆者在教《合作與競爭》這一內容時，就出現下面這一幕：
師：你們這期的黑板報出得太漂亮了，請問是哪些人的杰作？站起來給大家看看！
生：……(七嘴八舌說是誰，是誰)出黑板報的幾位同學站了起來。
師：請問“元旦快樂”這幾個字是誰寫的？(師指著教室后面黑板上的幾個字)
(一生舉手說是她，緊接著，教師一個一個地問：字是誰寫的？插圖是誰畫的？版面是誰設計的？還有哪些人參與了本期黑板報工作？學生一一回答。)
師：很好！同學們看，他們幾個人組成了一個出黑板報小組，有共同的目標，有明確的分工，這就是一種學習方式，這叫做合作學習。
師：請同學們繼續探討：合作有什么意義？(分小組討論，利用現存的資源充分發揮合作學習的作用)并分小組匯報。
教師根據學生的匯報及時寫下關鍵詞。
這些關鍵詞有：發揮長處和優點、培養自身能力、節約時間、提高效率、培養團隊精神與合作意識、加強交流、給別人帶來快樂等等。
師：同學們合作的結果很好，看！(指著黑板)通過大家的通力合作，問題得以解決，這就是合作學習的優點，所以我們在座的各位同學在今后的學習過程中要善于合作，善于協作。
同時，思想品德課講求時代感，要求教學內容貼近學生的生活與心靈。教師應將國內外熱點、焦點素材與教材內容相結合，這樣既能讓學生了解國內外最新時事政治，又能培養其分析問題，解決問題的能力。如教學九年級《實施科教興國的發展戰略》一課時，筆者播放了“神十飛天”的視頻，2013年6月11日17時許，神舟十號在酒泉衛星發射中心由二號F改進型運載火箭(遙十)“神箭”成功發射。在軌飛行15天，并首次開展中國航天員太空授課活動。2013年6月13日，神舟十號飛船與天宮一號目標飛行器成功實現自動交會對接。這是天宮一號自2011年9月發射入軌以來，第3次與神舟飛船成功實現交會對接。標志著我國已經成功突破了空間交會對接及組合體運行等一系列關鍵技術，學生屏住呼吸，睜大眼睛觀賞壯觀的場景，實實在在地體驗一把“科技”與“興國”的關系，極大地激發了學生的愛國熱情。
由此可見，在選擇教學素材時，要緊密聯系學生的生活實際，這樣才能吸引學生，學生才愿意參與課堂教學中來。同時，品德教學與社會生活的緊密聯系，吸取社會生活中的養分，課本知識也會更加鮮活，課堂就像一條充滿活力的“魚”。
三、引感的共振――使學生的心靈充滿活力
傳統課堂是傳授知識為目標，課堂缺少了一樣東西――情感，即使有情感教育但理論說教成分太濃，課堂上師生情感交流得不到溝通、共鳴。這種忽視學生個體生命的教學，體現不了教學的生命激情，學生體會不到學習的樂趣，更無從尋求“心靈的感動”了。
人的情感總是在一定的情境中產生的，具體的、充滿情感和理智的教學情境，是激勵學生主動參與學習的根本保證。所以，在思想品德課教學中，為了喚起、培養和強化某種情感，就應盡力創設適合于教學內容需要的情境氛圍，以激發學生的情感，參與良好的情感體驗。這種情境氛圍的營造方法很多，如用現代多媒體技術、小品表演及形象生動、富有情感的語言描述等。
如筆者在講授八年級思想品德課《維護消費者權益》時，先讓學生結合教材的教學內容，由學生表演“旅游鞋的風波”，小品表演的情景是一位學生購買了旅游鞋后不久，就發現旅游鞋鞋底出現了斷裂的問題，是自認倒霉還是與鞋店老板打交道挽回損失，學生有多種心態，其中一同學主張與店上打交道并要求退換，于是同學們前往鞋店與店主進行交涉，在同學的據理力爭下，同學終于換回了新的旅游鞋。在整個表演過程中，扮演者十分投入，即興發揮也相當得體，作為“觀眾”的學生覺得十分有趣，不時發出議論，不時露出笑臉。整個小品作為一堂課的導入情境，一方面來源于學生生活，作為初中生在自己的經歷中或多或少地遇到過類似的情境，因而小品情境與學生之間發生了聯結作用。另一方面教師是小品的指導者，與表演者之間發生了指導與被指導的作用，同時也使教師更能貼切地了解學生的生活世界。
新課程強調以人為本，提倡師生互動，但不能片面地理解為只是知識上的交流與互動，它還應包括思維互動、情感互動和心靈互動。特別是作為思想品德教師，不僅僅是傳授理論知識的“學者”，更應該是感情豐富的“藝術家”；不僅要向學生展示自己的知識，還要向學生展示自己的思想、情感、心靈。與學生同歡樂，與課堂共憂愁。比如：在《我和父母》的教學中，筆者深情地回憶了在讀中學時母親對自己的種種恩情以及一直想孝敬老人的愿望。很多同學聽了也深有同感，沉思之后，都不由自主地舉手站了起來，訴說著父母對自己的愛以及自己對父母的不理解，并表示今后一定要好好理解父母，孝敬父母。這種真情的流露，靠簡單的說教是難以達到的。
四、促成精彩課堂生成――使學生的思維充滿活力
葉瀾教授曾說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”這種意外的通道和美麗的圖景就是課堂生成。課堂生成包括“意料生成”和“意外生成”，兩者彼此交叉呈現在我們的思想品德課堂中。為師者既要借助科學的預設、開放的空間，催生“意料生成”；又要依賴靈活的教學機智，駕馭“意外生成”，共同演繹豐富精彩的課堂教學。
如上《珍愛生命》的過程中，筆者設計了這樣一個活動，讓學生說一說珍愛生命的感人事例，同學們列舉出了一個又一個的感人事例。突然有一個學生提出這樣一個問題：舍身炸碉堡與珍愛生命是否矛盾？同學們一下子變得興奮了，都在盯著筆者，他們想看看筆者是如何解答這一問題。經過短暫的思考，筆者提出幾個問題：
1. 知道自己炸碉堡有危險嗎？
2. 他明知自己有危險，為什么還要去炸？
3. 他去炸的時候，心里是怎么想的？
通過筆者的適時點撥和同學們的充分討論，學生的困惑也得到了解決：珍愛生命包含著珍愛自己的生命和他人的生命，生命的價值在于奉獻，在于為他人，為社會作貢獻，從而也就實現了“珍愛生命”和“生命價值”的道德生成。
這個教學案例的成功在于教師從容地駕馭生成，演繹真實的課堂。究其原因是教師有靈活應變的教學機智。新課標下的思想品德課堂鼓勵學生將心靈自由地飛翔。在課堂教學中學生難免出現“奇思妙想”，甚至是挑戰性的“插嘴”，教師對這些意外的處理，對動態生成的利用，對課堂的從容駕馭部離不開教學機智。這種教學機智、教學技巧不是一朝一夕能擁有的，它來自于堅持不懈的學習，來自于持之以恒的實踐，是教師長期積累的結果。腹有詩書氣自華，只有多看書，勤思考，善積累，才能提高自己的應變能力和駕馭生成的能力。因此，我們教師一定要樹立終身學習的理念，發揚學習精神，提高自己的學識和能力。經歷的多、見識的廣、思考的深，就會有駕馭生成的從容，就會有“一覽眾山小”的境界，就會有“化意外為神奇”的教學機智，課堂教學就會有“柳喑花明又一村”的精彩。
總之，教育是生命本質覺醒和顯現的過程，它不是將人塑造成某種工具，而是使人成為存在、發展和超越的人。因此，我們的思想品德教育要以對個體生命的理解與尊重為落腳點，在課堂教學中，彰顯學生個性，激揚文化共性，讓課堂充滿生命的活力，從而提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
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