時間：2023-05-30 08:55:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇愛在細微處，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
體現愛，不一定是在­大苦大難，也不一定實在特別危險時，在平時最為平常的每一分，每一秒都可以發現愛，愛在細微處就可以隨處見到。
父愛和母愛，是一種最常見的愛，也是兩種最偉大的愛。在生病時，誰為你端水送藥？在困難時，誰在暗中幫助你？在危險時，誰在暗中保護你？在氣餒時，誰在旁邊安慰你？再不認真時，又是誰在督促你？是誰在打你、批評你，使你一步一個腳印，一步一個臺階勇攀高峰？在你想要放棄時，又是誰狠心讓你自己做，因為擔心，而又在背后注視著？是爹和娘，父母之愛在細微處。
友愛，是可以陪伴你一生的愛。在有難時，是哪幾個人給你最大的鼓勵和幫助？在心里不舒服或煩悶時，是誰逗你開心，和你一起聊感興趣的話題？在照畢業照時，你和哪幾個人勾肩搭背，在照片上留下了永恒的記憶？在畢業前，你和那幾個人熱淚擁別？在體育課上，你和哪幾個人配合協調，將球一次次投入籃框？在你有什么問題時，又是哪幾個人圍坐在一起商討。是哥們兒，是兄弟，是朋友，友愛也在細微處。
父母之愛在細微處，友愛在細微處。愛，無處不在，無時不有。愛呀，無處不在的愛呀，偉大的愛呀，凡是有生命的地方，就有愛存在！
但是，竹席寬度畢竟有限，而我們一家三口中有兩位重量級人物（主要是老爸老媽），無奈，只好常常緊縮身體，筆直而臥，不能隨意翻身。可睡前的愿望是不以個人意志為轉移的，熟睡之后的舉止往往無法左右，常在一覺醒來之時，我發現自己竟然四仰八叉地“霸占”了大半張竹席，而老媽則極不舒服地蜷縮在竹席的一角，老爸就更“不幸”了，除了頭還枕在枕頭上，大半個身子都斜在竹席外的地板上，倘若在床上睡，恐怕早就摔在地板上了。我心里不禁小小地慚愧了一下，本來就不大的地盤，老爸老媽為了讓我睡得更舒服一點，兩人都讓出了足夠的地方，遷就了我的“無禮”。不好意思的我連忙叫醒他們，讓他們挪回“安全地帶”。
不知過了多久，腳步聲、開門關門聲已經響起，我翻了一個身，抬眼一看，只見老爸老媽正在洗漱準備出去散步了。我伸了一個懶腰繼續朦朧而睡。不大一會，一陣????的腳步聲來到我的身邊，然后竹席上的毯子輕輕蓋到我的身上，我偷偷地將眼睛睜開一條小縫，看到老媽正在輕掖已經蓋在我身上的毛毯，溫馨和感激一下子注滿我的心頭……
父母的關心就這樣不經意地流露著，他們對我們的愛總是隱藏在細微之處，從不主動讓我們知道。如果我們不仔細觀察、用心體會，或許我們永遠無法感受他們的拳拳愛子之心。現在，我明白了，不管我們知道不知道，父母對我們濃濃的愛始終包圍著我們、呵護著我們……
愛，就在我們身邊，就在細微之處！
初一的學期，我一連發了整整兩天的高燒，那時我只覺得身體像火燎一樣，熱得難受，臉頰也燙的厲害。
因為家離學校遠，我沒有回家，那連兩天我都躺在宿舍。俗話說，在家靠父母，出外靠朋友，而我的朋友一向少得可憐，更何況才剛剛分班，班里的同學我幾乎一個都不認識。
“你好點了嗎？”令我沒想到的是當我昏昏沉沉地從夢中醒來時，我床邊竟擠滿了班里的同學。
“好些了嗎？”班長關切地問我。
我點了點頭：“好……好多了。”望著各位同學滿懷關切的眼神，我竟發現自己有點哽咽了。
一杯水遞到了我手中：“喝點水會舒服些。”
至今我仍記得那杯水，那是一杯很特別的水，很甜，很清涼，喝下之后，我覺得身上的燥熱慢慢消散了。我想是因為那杯水溶入了班里同學太多的愛。
這時，愛是一聲輕輕的問候，是關切的眼神，是一杯看似微不足道的水……
金陵中學河西分校國際部自2009年首次招生以來，無論是辦學規模、社會的美譽度，還是學生雅思成績，生源數量、質量等都發生了顯著的變化。生源數量、質量變化最為顯著，國際部第一年招生只招收了46人，第二年也只招收了29人，而第三年卻招收新生達88人（最后交費85人）。人數多了，學生成績進步也很顯著，09級中加班（同年級語言成績最好的班級）高二結束時候的雅思成績為班均分5.0分，最高6.5分，10級中美班高一結束的雅思班均分就達到了5.5分，最高分6.5分，新一屆高一雖然剛剛進校半年，數次語言調研、評估證明他們的成績將會有更大的突破。
短短的三年時間，是什么原因導致國際部在各個方面都取得了長足的進步呢？下面的一些國際部師生的生活點滴似乎就能說明一些原因。
這是一個周五（11月29日）的17:45，天已經完全黑了，喧囂的校園也恢復了往日的寧靜，安靜的校園大道上偶爾會有三三兩兩的學生背著書包快速地往學校大門飛奔，而行政樓的四樓卻還燈火通明。國際部行政值班記錄上卻有這樣一段記錄：17:45高一中美一班還有5個同學在練習舞蹈，中美二班有1人在寫作業，中加一班有3人在寫作業，中加二班有1人在背英語，國際部二辦公室有2人在劉老師面前背單詞，國際部三辦公室內有5人在梁老師處默寫單詞；18:30高一中美一班還有1個同學在寫作業，家長在教室后面座位上等待，中美二班有1人在寫作業，國際部三辦公室內有2人在梁老師處問問題。
問題分析：
天晚了，氣溫也下降了，同學們的學習熱情為什么如此高漲呢？
1、老師的認真負責、敬業的態度令人感動 雖然是國際部的學生，每年入學的高一新生中總有那么一些英語拖后腿的學生，國際部的老師們就不厭其煩地一點一滴地幫他們補，督促他們練。開始的時候，由于學生基礎弱，學校要求高，有的學生不免產生抵觸情緒，甚至消極怠工，但是老師們執著地堅持，絕大多數同學最終都會“服從管理”，最終也都會取得明顯進步。用一個學生的話說：我是被××老師感動了才學的。
心理學分析：心理學上有一個“暈輪相應”指的是人們往往在認知過程中放大了自己喜歡的而忽視、忽略該事項個別的不足，也就是人們常說的“愛屋及烏”。“因為老師感動了我，我也慢慢地喜歡上了這位老師，學習這個頭疼的事也不那么可怕了！”
2、各科老師的作業“日清”制度讓“懶漢”勤快了 老師們的耐心、愛心感動著同學們，國際部鐵的作業“日清”制度也督促著他們。國際部規定，每天、每個項目、每個年級、每個班級的每位同學都要完成適合他的基本任務，不完成不休息，不回家。每天各科老師有反饋，學部有記錄。
心理學分析：為什么老師在班上集體布置任務就有人總是想法設法“賴掉”？而作業“日清”了就能完成呢？這個其實又涉及一個心理效應----“責任分散效應”。 “責任分散效應”指如果要求一個群體共同完成任務，群體中的每個個體的責任感就會很弱，面對困難或遇到責任往往會退縮，如果是單個個體被要求單獨完成任務，責任感就會很強。作業“日清”制度苦了老師卻成就了孩子，值！
3、學部“日記”制度也在查遺補漏 從早到晚每個時間段，國際部的各種檢查不斷，不僅有學生會的每天多達6次的各種檢查，還有老師們的各種值班，如行政值班，午值班，晚值班等。值班制度的全覆蓋保證了教育教學有序開展。
管理學分析：一個單位或一個部門的管理最重要的是清晰的職責體系和有效的流程保障。大家常說的“缺的不是制度而是執行”，其實就是指清晰的職責體系需要有效地流程來保障。國際部的“日記”制度就是要在流程的各個階段反復督促，有效提醒已達到管理效果的最大化。
4、第三方評估是公認有效度、信度的督促體系 自開辦以來，國際部先后引進了新東方，新航道，環球雅思，好未來等在全國都很著名的語言教學、培訓機構定期來校對國際部的語言教學進行專項或綜合評估。第三方評估的實施，使得同學們、老師們對教學難易度的把握，知識掌握程度，雅思考試程序、技巧等都有了較為準確的把握。
管理學分析：績效評估就是運用科學、客觀的方法、標準和程序，對行政績效信息進行收集、整理、歸納、總結，并在此基礎之上進行整體評估的活動，也稱為績效考核。績效考核的效果取決于評估才考核單位的信度，考核流程的完備與否。國際部引入的四家大牌培訓機構參與評估既能揚長避短達到評估效果的最大化，又能充分調動國際部師生的積極性，避免人為地找規律，摸索技巧而失去評估的本來意義。
產生的效果：
國際部的日常工作沒有什么秘密武器，甚至創新的亮點都不是很多，多的只是堅持。老師們堅持用自己的愛心、耐心、恒心堅守著自己的職業道德底線；學部堅持用底線要求學生，要求教師。我們堅持的不多，收獲卻很多：
1、收獲了“教學效果的顯著進步” 高二中美班在高一結束的時候，集體參加了雅思考試，取得了平均分5.5分，最高分6.5分，優良率達83%的好成績。
2、收獲了家長的認可 家長委員會一直是國際部的重要管理力量，參與國際部教育、教學的所有大小事項。經過大家的共同努力，目前家長對國際部的滿意率超過90%；。由于家長對國際部工作的認可，家長們更是呼朋引伴把自己的親戚、朋友家的孩子介紹到國際部學習，今年報名國際部的近200名學生中，由我們家長推薦的就超過30人；插班學生或希望能來插班的學生中100%來自國際部家長介紹、推薦。
不難發現，上了年紀的人，總愛在弄堂小巷的拐角處觀望著什么。在我看來，是他們作為曾在社會上奮斗過的老一輩，仍留戀著當時，或叱咤風云，或辛勤耕耘，而始終不忘每天出門逛逛看看，了解了解這個大千世界發生在身邊的大事小事。
我的鄰居老奶奶就是這樣的一個人。雖然和她未曾有過什么交流，但她總是出現在我的視野里。早晨、中午、傍晚，站在拐角處看看外面的世界，每次動作總是這樣——兩手插在上衣口袋中，有時來回踱步，仿佛邊看還邊思考著什么，有時駐足停立，仿佛有什么細微處影響著她，稍不留神就會煙消云散似的。臉上的神色隨著所見所聞而變化，仿佛是上帝派來洞察人間萬象的使者。當看到兩只小狗打架時，會像小孩似的歡笑；當看到十字路口有車輛闖紅燈時，會皺起眉頭，嘴里還念叨著什么；當看到小孩蹦蹦跳跳地走路時，原本素如平常的表情會突然放晴……這種現象的發生，已不是一天兩天，從我成為她鄰居的這幾年里，幾乎每天都會看到。這一切的一切，也許是老人按捺不住的寂寞的心吧。
每次曾很想上前詢問，但看她看得如此會神，仿佛是在欣賞一部史上絕好的電影似的，真不忍心打擾。記得每次過年過節，她的兒女會前來探望，開著名牌轎車，穿著時尚氣派的服裝，頗有社會上流人物的風范，還真是如此，聽說其中有的是大老板，有的是機關單位工作的，有的還是大學教授呢。我曾偷偷躲著墻壁，視線射向她們家敞開的院門中，看到的總是一派喜悅幸福，其樂融融的景象。
像這樣的老人其實有很多，他們的行為著實震撼著我，拐角處的守望，讓我感受到了他們的心聲——“大千世界真精彩”、“兒女們常回家看看”……
拐角處的守望，你注意到了嗎？
“啪”的一聲，心愛的鋼筆從桌上滾落下來。就在墜落的一剎那，我呆了，似乎周邊的空氣也都凝滯住了，心痛得收縮成一團，雙眼無神的盯著桌角，唉——我的寶貝兒！直到鋼筆滾到腳下，才如夢初醒——彎腰，撿起，攥住，這些小動作對我來說有多難！看到已經偏離中心的鼻尖，只有咬著嘴唇，唉——痛在心中！耳畔回蕩起父親平日的嘮叨：“你可要愛惜鋼筆，不能總摔壞呀，修了就不好用了……”。我有些懼怕了，心中突然一顫：不告訴你，看你拿我怎么辦！我為自己的想法感到吃驚——文靜的我是如此的膽大妄為嗎？
回到家，面對爸爸，只是談了一下自己的作業情況，然后就迅速的回了屋。爸爸也沒多說，匆匆去做飯。我長長的舒了一口氣：必須掩蓋好這件事，至少心里這么想。
一天，兩天，一個星期，一個月……漸漸的，我把這件事淡忘了。爸爸也始終沒有發現。我奇怪一向敏銳的父親這次怎么變笨了？可也沒做太深的研究，畢竟“老虎也有打盹的時候”嘛。
這是我在逃避吧？事情從結出花骨朵，到盛開怒放，再到枯萎，我沒向任何人透露半點。難道讓它永遠埋在心底？看著鋼筆，我思緒萬千：早上，它陪我在路上；中午，它伴我在筆記本上；下午，它又一路和我回家……啊，我朝夕相處的伙伴，是你讓我懂得耕耘，懂得收獲。可我沒有好好珍惜，唉，是我害了你呀——我的戰友……
……
一天，我照常去上課。
“討厭，只帶了一支鋼筆，還是摔壞的那一支。”這對我來說是毫無希望了，“屋漏偏逢連陰雨”，眼瞅著就要寫作文了，唉，真是“不聽老人言，吃虧在眼前。”
我無精打采的拿出鋼筆，“啪”的拔開筆帽，“怎么可能？”我聲音一下提高了八倍，差點坐地下：筆尖正正當當的夾在中間！我并不相信，使勁揉揉眼，又定神看看，不錯，筆尖正正當當。難道真有神靈嗎？千盼萬盼奇跡就會出現？不——會——，我摸摸鋼筆，腦海里閃過兩個字：父親。是他？！
下午回家，我拿出了鋼筆，走到爸爸跟前。“爸爸，鋼筆是你修好的嗎？”“是啊，怎么了？”沒有長篇大論，沒有喋喋不休，只是淺淺的一句：“回去寫作業吧。”我真的異想不到，咋沒了平時的嘮叨？
我坐在椅子上，凝視著鋼筆，良久無語。
愛的基礎就是理解、信任，也是人與人之間的深厚感情。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”愛，在教育中尤為重要，要用真情對待學生，這是班級管理中最有力的武器。
一、愛在于尊重學生
信任學生和理解學生這是對學生最好的尊重。在教育中，要平等的對待每一個學生，要最大限度的信任學生，理解學生。不管遇到什么問題，都不能責罵、挖苦、諷刺學生，處理問題要有理有據，要讓學生心服口服。人都是有自尊的，自尊是自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進取向上的動力，是學習生活的精神支柱。如果我們不注重尊重學生，講了有傷害學生自尊的話，就會讓學生產生消極情緒，就會傷害學生的學習積極性，還會影響學生的健康成長。因此，我們要像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。只有這樣，學生就會覺得處處感到平等公正，在這個集體中有溫暖、有希望，從而會更尊重別人，更熱愛這個集體。
二、愛在于關心學生
班主任老師對學生要特別關心。作為學生的“最親近的朋友”，班主任應關心這個集體每一位學生，愛護班級中的每一位朋友。要真正地從心底里愛護他們，關心他們，使他們心理感受老師真摯的情感，體會到集體的溫暖。這樣才能真正形成團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體。對班級學生的關心能僅僅表現在語言上，更重要的是落實到行動上，我們要從每一件小事做起，從細微處著手，讓學生無時無刻不在感覺到老師的關心和愛護，最終達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。假如有學生病了，我們要多幾句關心語，并及時聯系家長就醫；有學生眼睛不好，老師要主動找學生給他換位置，并建議家長注意孩子的眼睛；有學生寫字時筆沒墨水了，遞上自己的鋼筆而不是訓斥為什么不早作準備；有學生情緒不好，主動詢問其原因，及時疏導……
作為班主任，我們作為他們生活中的重要一員，要從心底愛護每一個學生，從心里充滿對每一個學生的愛，把愛灑向每一個學生。每個學生都是活生生的人，不管是小學生，還是中學生，活潑愛玩是他們與生俱來的天性，哪一個學生不愛玩，哪一個學生又能保證不犯錯？因此，我們在學習生活中要特別關心貪玩的學生。不論是學習好的學生，還是學習有困難的學生；不論是聽話的學生，還是愛犯錯的學生，我們都要對他們關心，對他們的愛都要要始終如一。學生一般都希望教師能夠像父母那樣關心、愛護、體貼和幫助自己。如果我們關心、愛護學生，把愛奉獻給每一個學生，就會更有利于激發學生的學習積極性，增強學生的學習信心。
三、愛在于學生平等
愛學生就要平等、公正地對待學生。班級中學生的地位是平等的，學生都希望在班級中得到平等、公正的待遇。工作中我們要注意自己的情緒，不能傷害學生的自尊。作為班主任要公正的對待每一個學生，學習好的學生要愛，學習差的學生更要愛。特別是對學習有困難、思想消極的學生有一點進步，都要及時給予肯定和表揚，學生才會有更大的進步。
班主任的工作不能把學生分等對待。工作中要正確對待學生學習成績，不能僅以成績來衡量一個學生的水平；要正確對待生活條件不同的學生，不能以貧富對待學生。這樣學生在集體中才能享有公正、公平。班主任對待學生的態度，反饋給學生的就是一種評價，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任與班主任對自己的評價聯系在一起，把班主任對自己的態度與自己在班級中的地位聯系在一起。因此，我們在班級管理中要特別注意平等的對待每一位學生。班主任對待學生的態度，在每個學生心目中具有不同尋常的分量。有時候班主任一句話會影響到學生品格的形成，甚至會影響到學生的一生。由此可見，班主任對待學生的態度非常重要。如果班主任能夠公正、公平的對待學生，遇到事情理解學生，學生才會慢慢地接納你，才會有心事對你講，才會敞開心扉對你講真心話，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心，才能形成友好信任、寬容理解好的班級氛圍，才能有利于班級班級管理和良好風氣的形成。
四、愛在于嚴愛相濟
教育的關鍵是“愛”字當頭。沒有愛，就沒有教育，也就沒有班級良好氛圍的形成，就沒有后進生的轉化。愛是一種巨大的促進力量，能使優秀學生更加奮發向上；愛是一種巨大的改造力量，能使堅冰化水、頑石變玉；愛是一種巨大的團結力量，能使萬眾一心，共同進步。只要班主任“愛”字當頭，誠心對待學生，愛的種子就會在學生中生根、發芽、開花、結果。
可見,師愛在教育中有著舉足輕重的作用。我們要熱愛班主任工作,學會將師愛化為一股和煦的春風,輕柔地吹拂學生冷漠的心田,深入學生的心靈深處,關心學生的思想、學習、生活等,用愛的力量多渠道感染教育學生。
一、班主任要發自內心的熱愛本職工作
作為一個班主任,熱愛本職工作是干好這個工作的前提。試想,一個對班主任工作不熱情的人,得過且過,算不上一個稱職合格的班主任。只有對本質工作的熱愛,才能產生激情,有了對班主任工作的激情,才會產生怎樣搞好這個班級的欲望,只要有一種非干好這工作不可的強烈的欲望,自然會想方設法的去學習、掌握班主任必備的知識,千方百計搞好班主任工作。
二、班主任要全面愛護學生
1、班主任要關愛學生的思想品德修養
學校不光是大學的搖籃,更是教育的基地,老師不光要教知識,更重要的是教做人,作為班主任首先注重的是育人,要關愛學生的思想品德修養。沒有愛的教育是不會成功的,也是不可想象的,也極難在學生心靈深處激起感情的浪花。教育應該充滿愛,班主任應該將愛傾注給學生,用愛感染學生,教他們懂得怎樣去愛同學、愛集體、愛父母、愛祖國。當然,班主任這種熱愛學生的情感,既是一個自我修養、自我完善的過程,也是每個教師都應當追求的目標。
教師要以真誠的愛去幫助每一位同學,特別是要關愛某些有缺陷、弱點和過失的學生。只要堅持做“潤物細無聲”的思想工作,“精誠所致,金石為開”,他總有一天會明白道理,會心悅誠服的聽你的。“千年的鐵樹”也能“開花”,何況是人呢?“人非草木,孰能無情”,心花要用心血澆,只要老師是真心的用心血去澆灌,它一定會開花。
有一次上體育課,我班文體委員石磊竟大打出手,和女生打了一架。下課后,我把他叫教室前面,沒有問原因就對他進行了嚴厲批評,但他覺得他有理,神情很倔強,事后連續曠我的課一周。說實話我真想狠批他一頓,或打他一個耳光,讓他清醒一些。但我想起小品中的話:沖動是魔鬼。于是我就找他談心:“石磊,你是班干部,也很有責任心,這件事,我不該不問原因就對你進行了嚴厲批評,但你不該不上課,以后你每天課外活動來辦公室補課。”結果,補課一周后的一個下午課間,石磊走進辦公室,低著頭,對我說“老師,我確實錯了,我想自習課當眾道歉。”他果真這樣做了。班里同學非但沒有嘲笑他,反而他贏得人氣。
2、班主任要關心學生的學習
學生的跟本任務是學習,那么教師的中心任務就是指導學生如何自主學習,積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲,善于運用科學的學習方法,合理安排自己的學習活動,善于積極思考,敢于質疑問難,在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。
培養學生的自主學習能力是一個循序漸進的過程,讓學生由“學會”到“會學”,只有為學生創造自主學習條件,為學生的自主性提供全方位的優質服務,學生的自主學習才會持久。培養學生不僅成為學習和教育主人,而且還成為生活的主人,主宰自己命運的主人,應該是當代班主任義不容辭的責任。
3、班主任要關心學生的生活
生活有時候也是很不公平的,同樣年齡的孩子在同一個環境里學習,卻有著不同的生活和學習境況。有些孩子可以生活在衣食無憂家境富足的環境里,而有些孩子的家庭卻只能用緊衣縮食,甚至可以用生活拮據來形容,這樣的孩子往往很懂事,他們已經懂得了生活的艱難,但有時缺乏自信;這樣的孩子更需要老師的關愛,班主任要特別給予他們多一份尊重、多一份理解,多一份關愛,把教師的愛連同集體的溫暖送到孩子們心里,送到他們家庭,使孩子和家長共同感受到集體的友愛、社會的溫暖。
劉小龍,一家三口人:爺爺、奶奶、他。他愛學習,但家庭條件極其困難,也很特殊,隨時面臨輟學。當我第一次得知情況后,便和班干部商量怎樣去幫助他,定“兩免一補”名單時,全班同學一致先定他;我多次帶頭并組織全班同學給他捐書捐錢捐物,他學習更加努力,最終以優異的成績考上了縣一中。
三、班主任要會愛學生
1、公正平等地對待學生,一視同仁。
教師面對的是一個集體,面對的是一個個有鮮活思想、有善變情感的學生,每一個學生都是一個不同的個體,都需要一份愛。因此,作為班主任,對全班學生,無論他是生于干部權貴之家或平民百姓之家,無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生,均應一視同仁,愛的公正,愛的讓學生信服。
2、班主任要把握好愛的分寸,嚴慈相濟。
愛不是放縱,愛里有嚴,愛里有教育。俗話說:“嚴師出高徒”、“教不嚴,師之惰”,嚴格要求學生,不等于隨意懲罰學生、指責學生,要做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方。
3、班主任要注意愛的表達方式,愛在細處。
二人轉的根子已深深地扎在白山黑水，遼闊的北大荒，乃至珍寶島地區，這是十分難得的事情。這一切正如宋振庭同志所寫的車轱轆菜：“春天發芽最早，既可食又可入藥，此草生命力極強。多生于車道溝旁，車輾，馬踐，人踩，羊啃，始終常青不敗，以其頑強之毅力為人服務。”若以這一可愛的植物來比擬二人轉，是非常恰當的。
“二人轉熱”的形成并非偶然，與它具有的藝術魅力是分不開的。二人轉（包括單出頭、拉場戲）劇中人物不多，布景道具簡單，可是它簡而不陋，在鄉土景物描寫上很顯功夫。鄉土景色的詠唱與描繪有親臨其境的欣賞效果，如《―枝花捎書》從寫信人的角度，設想丈夫如何來到八里鋪江廟子這個關內關外的交界處，接著由遼寧而吉林，直到黑龍江黑河以北的六十四村，一地一地無不飽含著對離人的關切，與見不到親人的酸辛。這些風土景色實際上已被真摯的感情所滲透了，成為戲劇中的有機組成部分；二人轉藝人調動自己的生活經歷與感情積累，予以豐富和發揮。像《跑關東》等作品，老藝人講過去誰唱誰哭，聽的人也揪著心。
二人轉對東北地區的鄉土人情、節儀習俗乃至飲食起居表現很多，是民俗學的直觀教材。像《洪月娥做夢》中通過女主人公紅月娥對婚禮的想象，反映出對理想中婚姻的憧憬；婚禮中的習俗有現實依據，從進屯三聲炮，鼓樂奏將軍令，女婿下馬進門喝茶，新娘臨上喜車吃離娘面，下轎時篩子扣轎頂，拜天地時供桌上放紅糧一斗，直到腳蹬高糧口袋上了炕，丈夫手拎酒壺，袖中裝兩個餑餑，問是吃還是喝，無一不是東北農村舊時婚禮的再現。這些婚嫁禮儀雖隨時間流逝，大多改變了，但藝術作品中的回顧，習俗與人情適當的結合，其直接效果是地方色彩的進一步加深。
二人轉對人類生活中不可缺少的衣食住行舍得花力氣表現，在于細微處傳達，生活習慣上的地區差異。《潯陽樓》中宋江點菜，有黃花木耳金針菜，駝蹄熊掌鹿肉肝，南州餑餑十樣餅，紫皮蒜搗完往里面拌……都是東北的佳肴與常用食品。《藍橋》中的民居是房在道北，影壁在路南，門口大柳樹，樹下毛驢拴，三間海青房，一明兩暗間，前頭一墁青，還有風火檐，磚梁四條腿，兩頭是硬苫，煙鹵套一對，列擺房兩邊。這些地方特色寫進作品時，使觀眾備感親切，更易對人物命運關切，不會產生觀賞中“隔”的感覺。
二人轉還善于把非本地的戲劇故事地方化，對生活內容予以部分改造。如《西廂》中的張生是洛陽才子，他與鶯鶯邂逅相愛在山西普救寺，離開東北有上千里，可是在二人轉中運用“縮地術”使人相信他們是東北化的人物。劇中紅娘唱鶯鶯的心事：“為的西廂小張郎，你們兩個沒拜天地沒入洞房，沒吃著子孫餃子寬心面，交換點心賊拉拉的香。”還有紅娘與鶯鶯問答：“莫不是三十晚上――”“沒搬葷油缸，你搬搬葷油缸吧！搬起來就晃當，大婚才能妥當。”我們并不覺得別扭，相反感到生活氣息撲面而來。其日積月累的結果使二人轉中的人物，不管是歷史傳說中的包公、楊八姐、余太君、劉金定、關公、伍子胥、諸葛亮、林沖、朱買臣，還是神話中的白蛇、沉香，無不被賦予了濃重的東北地方色彩。用老百姓的話講，他們也吃煎餅、黏豆包，有股大茬子味。
二人轉舊時的藝人有所謂“高粱紅唱手”，“二、八月莊稼人”之稱；即使是長年演唱的“四季青”唱手也與農民有著千絲萬縷的聯系。二人轉因此造成有益于表現農民的審美情趣的特點。節目雖小，五臟俱全。故事有頭有尾，前知來龍，后曉去脈，即便可有想念與跳蕩，但不宜有大的閃回與割裂。即使從長達一兩千句的長篇中節選出來，也要自成段落，獨立成篇。這與一般戲曲的“折子戲”是有區別的。
入情入理、褒貶分明是二人轉又一特點。二人轉《包公賠情》挪出最主要的篇幅寫嫂娘與包公的情，雙方的感情都宣泄得十分充分，有叩人心扉的藝術效果。而“情”與“理”（此外也表現為“法”）的沖突又如此尖銳，多次交鋒，在情理交融中，表達了作者也表達了農民觀眾的思想情緒。觀眾看了這樣的戲，既怦然心動，又“情”為“理”服，在包公真摯的賠禮中感受到道義的力量。農民觀眾就愛看這種循循善誘，曉理動情，是非善惡分明的戲，往往有常看常新，百看不厭的效果。
【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）20―0034―01
一、 單親家庭學生存在的主要心理問題
1. 敏感自卑。家庭的不健全造成了孩子心理上的欠缺，既不信任別人，也不信任自己。由于自卑，不能使自己的理想協調發展，影響了想象力與創造力的發揮。甚至有的孩子會萎靡不振，破罐子破摔。
2. 孤單冷漠。單親這一事實帶給孩子心靈上的創傷是難以撫平的，家庭結構變化的強烈刺激，致使他們的心理開始出現失衡狀態。隨著時間的推移，某些孩子開始出現孤僻冷漠、逆反仇視的心理。他們當中有的孩子對父母的離異充滿憎恨，憎恨父母不顧他的成長和感情，進而擴展到對學校和社會生活不感興趣，對周圍的人或者事也漠不關心。
3. 情緒沖動。過分溺愛或是缺乏關愛，亦或是缺乏監管力度的單親家庭子女都容易表現出散漫放任的態度，在其行為上表現為無組織、無紀律、自控能力差。有的單親家長對孩子過分溺愛，為了減輕孩子精神上所受到的打擊，無原則地滿足孩子過分的物質要求，致使孩子產生任性、易沖動等不良情緒。
4. 厭學逃避。單親家庭中，由于家長自身產生的消極情緒，家庭氣氛發生明顯的變化，這些都直接影響著孩子的情緒，造成孩子緊張、焦慮、暴躁等異常情緒，導致孩子注意力、記憶力下降，上課時注意力不集中，缺乏學習的積極性與主動性，學習成績不理想，進而產生了嚴重的厭學心理。
二、原因分析
1. 家庭教育方式的失當。單親家庭的父母，常對子女產生愛的極端， 要么是溺愛有加， 要么是愛的貧乏， 這兩種極端都會使孩子的情緒情感生活受到嚴重破壞， 出現種種如自卑、孤獨、抑郁、放任、暴躁等心理缺陷， 造成身心不良發展。
2. 個體對家庭情感缺失適應困難。由于家庭生活的變化以及家庭情感的驟變， 使他們的精神受到巨大的創傷， 他們自身不成熟的心理在短期內還無法適應。他們從內心深處自認為是被拋棄的孩子， 不少人有著沉重的精神負擔， 自卑自憐，對外界的態度過分敏感， 導致他們或自暴自棄， 或對社會有對抗情緒， 戒備心強， 難以與人合作， 由此造成種種心理問題。
3. 學校及社會輿論的壓力。事實上， 孩子自己往往沒有價值評判的標準， 他們的是非觀是參照周圍的人以及社會包括媒體的態度來確定的。學校及社會對單親家庭存在的歧視和偏見， 使得單親家庭子女的心理壓力加重， 表現出冷漠、敵對、自卑等情緒。
三、解決策略
1. 單親家長方面。（1）鼓勵孩子正確面對現實。（2）保持平衡、冷靜的內在心理環境。（3）端正教育方法，倡導理性教育。科學的教養方式是教養結合、嚴慈相濟、情理交融，是既關心愛護孩子，又嚴格要求孩子，既理解尊重他們，又要對其不良習慣和錯誤行為進行嚴厲批評，做到嚴在當嚴處、愛在細微處，即嚴愛結合。
2. 學校方面。（1）情感育人，維護學生的自尊心。教師要主動去信任、理解、尊重這類學生，維護其自尊心，培養其健全的人格，以真誠的情感、榜樣的形象、美好的生活，來激活學生豐富的情感領域。（2）開展有益的活動，增強學生自信心。教師可以有意識地讓能力弱的單親家庭子女在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。通過這些活動，使他們從中獲得集體的力量，以此增進和其他同學之間的友誼，消除他們的孤獨感，促進其身心健康發展。（3）定期與家長取得溝通，幫助他們改善家庭關系。家庭是孩子性格的發源地，為此，學校應定期與家長取得溝通與交流，了解孩子心理發展狀況，促進家庭關系的和諧發展。（4）建立心理教育與咨詢機構。學校應開設專門的心理教育課程以及咨詢治療機構。通過開設心理輔導課程，不僅要使每位學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，還要教育其他同學對單親家庭的孩子要關心和關愛，不歧視和諷刺，建立同齡伙伴間可傾訴和疏導的氛圍及正常交往關系。
一、愛與尊重
中小學教師職業道德規范（2008年修訂）第三條規定：關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。一位老師說得好：“如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經結束。”關愛學生首先要懂得如何去尊重學生。教師對學生的尊重應該表現在平等、公正地對待每一位學生，給予每一位學生充分的寬容和信任。
首先，師生的地位是平等的，沒有平等也就沒有尊重和理解，愛就無從談起。馬卡連柯說過：“教師的心應該充滿著對每一名他要與之打交道的具體的孩子的愛，盡管這個孩子的品質已經非常敗壞，盡管他可能給教師帶來好多不愉快的事情”。是的，人人都希望得到平等、公正的對待。在小學生幼小的心靈當中，對平等和公正對待更加敏感，因為這種公平和理解是健全學生人格、培育健康心理的重要因素。試想，如果教師把學生分成三六九等，差生、頑皮生整天在罵聲中成長，幼小的心靈里留下不良陰影，久而久之這些學生就會自我封閉、自暴自棄，甚至會敵視身邊的人。所以教師的愛應該表現在一視同仁的平等對待上，不以自己的喜怒哀樂牽制學生；教師更應該秉著為人師表的風范，自覺抵制一切的諷刺、挖苦、歧視和體罰的不良風氣，善待每一位學生，設身處地為他們的人格發展著想，在平等和公正的相處中，讓學生感受到教師對他們的尊重和理解。
其次，就是要寬容和信任學生。馬克思曾經說過：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任”。教師的寬容和信任會使學生感受到關愛。當學生犯了錯誤，教師對學生給予寬容，耐心進行思想教育，這份耐心不但是給學生以機會，給學生以期待，更是給學生以寬容，而寬容就是愛心。寬容和信任是一種無私的愛，能產生親切感，可以轉化學生的逆反心理，使教育收到最佳效果，
二、愛與嚴格
有句話說：嚴師出高徒。中小學教師職業道德規范（2008年修訂）第三條規定：對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。真正的嚴應該是：嚴格而不嚴厲。任何時候對學生嚴格要求都無可厚非，缺乏嚴格要求放任自流是對學生的不負責任，是不完整的教育。但嚴格不等于嚴厲，嚴厲意味著老師態度的強硬、武斷和偏執，它會使孩子產生懼怕畏縮的心理，久而久之學生的依賴、神經質、故意等不良心理都會滋生。因此老師對學生的態度應該是嚴格而不是嚴厲。老師對學生的要求要嚴，但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸，對待不同的學生犯同一個錯誤就不能簡單、草率一概批評完事，而要采用不同的方法去嚴格要求學生。具體地說真正的嚴中有愛應該是：
1. 愛要有理
愛因斯坦曾經指出：如果學校把自己的工作建立在恐嚇和人為制造的權威上，那是最糟糕不過的了，這樣的反常制度會扼殺學生的健康情感和直率性格，挫傷學生的自信心。教育呼喚愛，但教師的愛心要有理、有節、有度，而不是一味的偏愛、溺愛，也不是一味的放縱，失去真愛的本性。英國著名生物學家、諾貝爾醫學獎得主麥克勞德，小學時是個頑皮的學生，曾經偷偷地殺死了校長家的狗，英明的校長對他的“懲罰”是讓他畫出兩張解剖圖，和狗的血液循環圖以及骨骼結構圖，使小麥克勞德對生物學產生了濃厚興趣，并發展成舉世聞名的生物學家。教師對學生的愛還體現在：平時對學生的錯誤進行批評要考慮學生的心理承受能力，考慮不同的對象，用不同的批評方法，讓學生能心服口服，樂于接受。
2. 愛要有細
嚴在當嚴處，愛在細微中。愛就意味著用心靈去體會別人最細微的精神需要（蘇霍姆林斯基）。“細”就是要求教師要善于“體察民情”，從學生言談舉止中洞察學生的內心世界，在處理學生的問題時，要做到詳細了解，認真分析，做到多聽、多問、多想，多方面地了解學生的學習、生活、思想動態等等，筆者曾經聽過一位經驗豐富的老教師上的“兩位數減一位數（退位）”一課，一位學生把25-6的結果得21，其他學生馬上說“不對！不對！”這位教師沒有簡單地請這位答錯題的學生坐下，而是很親切地對他說：“能說說你是怎么想的嗎？”這位小學生不好意思地反應過來，“個位5-6不夠減，我就直接用6-5了。”出人意料的是，這位教師說“反過來算也有道理呀！”同學們都很奇怪，教師接著說：“自然，6-5得1，說明5-6還欠1個，我們從20里還上欠的這1個？得19就對了！”在教師的講解下，學生們聽明白了，答錯題的學生也不再那么不好意思，點點頭坐下了。這位老師能在細微處巧妙地進行處理，保護了學生的自尊心，維護了小學生大膽發表自己見解和想法的權利，使錯誤在課堂上產生陣陣美麗的漣漪，也使學生了解了一種解決問題的新思路。“細節決定成敗”，平常中蘊含智慧，教師對學生的愛就應從小處入手，關注細節，從細節中體現對學生的愛。“細”本身就是愛。
關鍵詞：班主任；情感教育；素質提升
做好班主任工作，前提是愛學生。熱愛學生是教師職業道德的核心和精髓。關愛學生要從關鍵處入手，從關注學生心理變化開始，無論是課上還是課下，時時刻刻抓住教育機會，著眼于素質提高，默默從基礎抓起，盡力把每一堂課上好，讓每一堂課不留遺憾，力爭把知識教到學生心坎上，把管理管在最關鍵的地方，把愛撒到細微處，撒到學生心間！
一、用好班會時間，讓學生形成自律意識
小學階段，孩子們正處于人生的最關鍵最緊要的時間段，說關鍵是因為小學階段關系孩子們的習慣養成，關系他們今后的發展趨向；說緊要是因為小學階段直接影響初中的學習，沒有良好的知識基礎，缺乏合理的學習方法，，孩子們是很難適應初中學習的。因此，小學班主任必須用好班會時間，做好孩子們的思想工作，讓他們逐步形成自律意識，能自我約束，在知識積累、方法形成上逐步前進。45分鐘的班會，教師可以適當留出一定的學生交流發言時間，千萬不要“一言堂”，讓他們建言獻策，參與班級管理，讓他們形成主人翁意識，最后形成“不令而行”的教育效果！
因此，課堂教學之外，利用好班會時間，對教育教學影響還是很深遠的，值得我們不斷在這方面探索前進！
二、做好思想交流，給予學生情感關懷
作為班主任，應時時刻刻把握他們的思想動向，做好思想工作，做好“因材施教”，根據孩子的個別差異，進行有效的思想教育。這種工作方法有時會起到“四兩撥千斤”的效果。比如，小學畢業考試前，學生往往壓力很大，常常感到無所適從，力不從心；另一方面，很多學生是留守兒童，家庭情感關懷缺失。這些都導致學習動力不足、效率下降。針對這一情況，作為班主任，應該有一雙善于發現的眼睛，給予學生無微不至的關懷。
記得2009年，我們班轉學來了個學生，他叫郭東，是個留守兒童，因遭受生活的挫折，對學習失去了信心，在平時的學習生活中極少與他人交流，將自己封閉在一個小世界里。該同學進入我班后，我很快發現了他的與眾不同，通過細心的觀察和同他家長溝通交流，我了解到了問題所在。我不斷嘗試著與他交流，談心。才開始，郭偉同學并不接受我。我對他說，生活的精彩在于我們不斷地克服困難，踏平挫折，還在于我們通過自己積極向上、永不服輸的精神獲取別人的承認。你看我，作為班主任，每一個同學，每一個家里人都會理解我的所有工作嗎？肯定不是！！但是，你是否注意到我站在講臺上時，我一定用我最大的激情去引導每一位同學好好地學習。讓我們相互監督，共同面對生活中困難！三番五次的交流以后，郭偉同學逐漸敞開了心扉，慢慢地接受同學老師的關心與幫助，一步步走出了自己想象的世界，來到了現實當中。
很多時候，班主任的課余時間談心，心貼心的交流，會給孩子們送去親切的關懷。一句句親切、溫馨的話語，化開了他們心中的塊壘，陽光重新灑進了他們的心間，進而激發了他們的學習動力！
三、班級管理離不開賞識教育
賞識教育有其顯而易見的獨到之處，小學階段更是如此，因為小學階段孩子們對鼓勵言語反應最積極。班主任絕對不能吝惜自己的贊美之詞。一次班級創意設計、一次互幫互助、一次為班級工作伸出的援助之手······，都應得到班主任的表揚。
在賞識的基礎上，作為多年的班主任，我始終堅持對每一個學生“不拋棄、不放棄”的理念，重視對差生的個別輔導和追蹤記實。2010年剛開學不久，我就發現王曉同學，對班級工作不積極，對同班同學表現很冷漠，學習成績一降再降，好像是班級里的多余人。針對這種情況，我及時了解情況，發現這個同學繪畫很出色，只是因為缺乏自信而怯于與同學交往。發現問題所在后，我找到該同學，進行了反復細致的教育，并讓他加入班級板報小組。聽到這個決定，他瞪大眼睛，用不信任的目光看著我，我報以鼓勵、贊許的目光，他激動地哭了！
以后的時間里，王曉像變了一個人，課堂上認真聽課，并積極回答問題，班級工作上，他也積極參與，并經常到辦公室找我談心，我知道，他已經走出了陰影。這時，我非常慶幸當時沒有放棄他，而是努力去轉化他、賞識他，這也堅定了我今后工作的方向。其實，拯救一個學生，就是拯救一個家庭，拯救一個學生，就是在為社會減少一份負擔。
四、配合任課教師，做好后進生轉化
對于一個班主任來講，班級工作的核心是教育，也是教學，所以，作為班級工作的核心工作，教學應該是班主任工作的重中之重。在做好本職工作的同時，一個合格的班主任還得做好與任課教師間的協調，協調學生管理，協調班級管理，特別是在學科后進生的轉化上，班主任更是當仁不讓！我要用我的言行告訴每一個學生：老師不會放棄任何一同學，每個同學都有一樣的發展機會，今后學習路上，老師會與你同行！我相信這種做法，一定會讓學生獲得前進的不懈動力！
總之，在小學教育這快熱土上，班主任與學生的師生情更多的是“舐犢之情”！我們有理由相信，這種情感會成為莘莘學子一步步前進的動力源泉！有人說，有愛的地方就有陽光，每個人心中都有愛，就會形成一個愛的天堂！我想，熱情的為今天努力，就會有一個生機盎然的明天！
參考文獻：
1、肖利萍.淺析班主任工作能力[J].科教新報（教育科研）.2011（16）
1 樹立威信與過度威嚴
古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼備威信”。有威信的教師，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無形的教育力量。班主任的威信要用廣博的知識、扎實的專業底子去“征服學生”；用崇高的事業心和高度的責任感去“感染學生”；用真誠、愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學生”。同時針對每個學生的具體情況，適時提出適合其特點的要求。學校、班級所定的制度更要堅決執行。
但是，有許多班主任在工作中征服、打動不了學生時，往往把握不住尺度，容易形成專制主義，通過高壓手段來讓學生害怕、屈服自己。過度威嚴迫使學生處于被動和絕對服從的地位。學生只好對班主任關閉心扉，敬而遠之，甚至產生逆反心理。班主任也就無從談起因材施教。當年諸葛亮力排眾議，七擒孟獲的故事，就是在教育過程中注重服其心，而非僅服其身，特別是對后進生更應做到“一分嚴格之水加上九分感情之蜜”，因此，班主任既應通過正確渠道樹立自己的威信又要把握好對學生嚴格要求、嚴格管理的火候，真正做到嚴中有愛，嚴中有度，嚴在該嚴時，愛在細微處。
2 充滿信心與過高的期望
作為班主任，我們有必要樹立做好班主任的信心，不僅對教育事業要有信心，對自己的工作有信心，更重要的是對學生有信心。小學生有極大的可塑性，學生的進步與退步，品行的良否，能力的高低，與教師尤其是班主任有極大關系，只要方法得當，教育是能成功的。
但是，對學生充滿信心，并不等于全部放手，也不等于抱以過高期望，在應試教育背景下，班主任易出現強求學生得高分，爭第一，考名校。作為一名班主任如果完全忽視學生的學習水平和認識能力的差別，強求學生接受老師過高的期望，則是一種"偃苗助長"的行為。部分學生始終品嘗不到成功的滿足與喜悅，會產生自卑心理，甚至誤入歧途，出現逃學、出走等極端行為。因此，要由基礎定起點，由現實定目標，只有讓學生跳一跳就可以摘到果子解渴，學生才會有興趣去努力，若目標太高，則會使人產生挫折感，進而失去信心。
所以，班主任在教育學生過程中，既要對學生充滿信心，幫助他們樹立崇高的理想、目標，又不能對學生有過高期望，要從實際出發，靈活機智地因材施教，唯有如此，我們才能擔負起培養適應社會、發展社會人才的重任。
3 悉心教育與過細指導
面對被喻為祖國未來的學生們，班主任的工作任重道遠；教育好學生班主任責無旁貸，而能否做好班主任工作，關鍵在于教師的敬業精神。只要我們熱愛自己的學生，熱愛自己的事業，對學生悉心教育，堅持做到工作中以“勤”字當頭，首先應是勤于思考。班主任要勤于了解學生情況，勤動腦想班級的事情，更要勤動腦尋找比較好的教育契機和方法措施來教育管理學生。
其次，要勤于疏導。要求班主任有一張"婆婆嘴"。要經常表揚先進，指出問題，以正確的人生觀教育學生，還要經常找學生談話，個別疏導。對學生要曉之以理，動之以情，導之以行。這樣才能調動學生自我教育的積極性，同時又能增進師生之間的信任和感情，雙方都受益匪淺。
再次，勤于調查。班主任要勤下班級看看，無論是自習、間操還是其它活動。同時班主任還要與家長建立密切聯系，與各科老師聯系要勤，從而真正架起一座教師、學生、家長三方面互相配合、共同提高的橋梁。
有人說，班主任是世界上“最小的主任”可這最小的主任管的事卻特別多，特別細。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心，為此班主任要勤觀察，勤交流，勤鼓勵，勤記錄。又要把握“勤”的度，不能對學生的生活加以過細指導。
4 培植愛心與過分的關心
