時間：2023-05-30 08:54:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇獨自行走，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我相信世界上有一些事情，在我們一輩子的時間里，只錯一次也是不容許的。還有一些事情，我們是必須做的，否則我們會為自己的過失難過，懲罰自己，然后荒度余生。在我沒有給言回信的時候，他去了長春市，他在日記里寫到“月亮升起的時候，我遇見了那個老死終生的人。”
“我不是一個詩人，只是一個想要尋死的孩子”《像雞毛一樣飛》里有這么一句話。它的編劇廖一梅在自己的第一部小說《悲觀主義的花朵》里似乎也講了這么一個故事。一個悲傷的，狂熱的，關于成長的故事……
讀這本書的時候，我想當然地把書中女主角陶然想作廖一梅抑或是自己，我們聰明坦率，我們追逐愛情，我們喜歡吸血鬼，我們都認為崇拜是愛的前提。
陶然愛上一個有點年紀的文壇前輩，但中老年人瞻前顧后的愛情觀令她備受折磨，直到那個人意外死去，該表的情沒能表，該說的話沒能說，便落幕。這是一個俗套的“始亂終棄”的故事，有人說這是一部現代版的《鶯鶯傳》。它通過她凝重的筆墨和充滿哲理的敘說，呼喚著一種在現代社會已屬罕見的愛情――書中稱此為“吸血鬼的愛情”。
故事是悲觀的，但生活離我并不太遠，一個人感到無能為力，面對愛情的到來這樣，面對愛情的離去也這樣。面對生活也是無能為力的，不僅是她，她身邊所有的人，還有這個城市的蕓蕓眾生，你，我，我們莫不如此。
陶然，還有她的朋友們，都是足夠文藝，足夠小資的花朵，不為日常庸俗的事物發愁，有男人，也有自由支配的生活，他們以各種優雅且慵懶的方式生存著，他們不必為日常庸俗的食物發愁，但他們仍然因為“無能為力”而痛苦不堪。這種深刻的痛苦，只有骨子里總是痛的人才會有的痛苦。
我就是這樣一個無能為力天生痛苦的人，陶然打動我的同時，我正在重復著這樣一個老套的，有關崇拜與愛的故事。言是我的文學導師，是的，我愛上了這個男人，愛上了一個成熟的、成功的男人。而這個男人的年齡，是上一代人的年齡，我是可稱她叔叔，或者父親的。我們相識，重逢，被吸引，相愛和，然后，分手，自始至終，沒有一樁可稱之為戲劇性的沖突和外在事件。我們的故事，用陶然的話說，似乎“三言兩語就能說完”，可是，就在這貌似平淡的、風平浪靜波瀾不興的關系之中，我這樣一個言眼中的“小女孩”，在內心深處，經歷著什么樣的風暴，內心的煉獄中忍受著怎樣的煎熬和折磨，卻又有誰知道。
當然，這風暴，與俗世無關，準確地說，書里說“別跟一個喜歡拜倫的人提什么道德禁忌，”陶然毫不掩飾地向世人這樣勇敢而坦率地表白，她要的更不是一個世俗認可的結局，比如婚姻，我也不是。
而往往，在這個俗世中，男人們愛那些年輕的女孩，他們有著博愛的胸懷，有博愛的能力，有讓女人感到幸福的天賦，但是，他們卻永遠無法專注地、深刻地、愛某一個人。所以，我和言的愛情也最終如陶然的故事一樣，沒有任何結局。這只是一個有關我自己的故事，一個愛著的女人，在心里，和自己作戰，征服與被征服的故事。
活著，就有眷戀。在我敲下這篇關于言，我，還有《悲觀主義的花朵》的文字時，故事也該落幕了，陳天死了，即使沒有陳天，我想，陶然也會陷落，也會走進愛中，因為，一個渴望“致死的激情”，一個在吸血鬼的利齒面前唯恐自己脖子不美的人，她無法逃脫“愛”的宿命。而言，也“死”了，他去了一個叫做長春的城市，他在日記里寫到“月亮升起的時候，我遇見了那個老死終生的人。”曾幾何時，他也在日記里寫下關于我的文字，充滿愛意、慈祥，讓我情愿被這精美的愛所傷害，在這愛中死去。
小說里有這么一段：“陶然，十八歲的某個早晨，在晨光中，暴露在陳天的注視下，挺著孩子樣花蕾般的小胸脯，伸著懶腰。這是多么迷人的景象，純潔而性感，清新而，充滿無邪的誘惑。”在我合上小說的時候，無法再去想像言此刻是否再次經歷著這幅迷人的景象，好比那年，在遙遠的異國，在一個有歌特式教堂和紅色屋頂，叫做佛羅倫薩的地方，言的手指輕撫過我的肌膚，多么美麗。然后，我一直愛著他，愛上他的豐富迷人，他父親一樣的眼神，他手臂上的褐色圓痣，他獨特的混淆著煙草和老年的味道。我們裹著大衣，走在月光下面，他說，我遇見了那個老死終生的人……
二、主辦單位： XX年9月媽媽qq群
三、合作單位：
協作單位：
四、活動目的：1、慶祝寶寶滿一周歲，留下難忘紀念和祝福。
2、父母和寶寶參加集體親子活動，增進親子感情。
3、寶寶家庭之間互相交流育兒心得，為寶寶尋找小伙伴，促進寶寶健康快
樂成長。
4、團購，聚集團體力量，將團購進行到底。
五、活動時間：XX年年9月15日(周六)14：00-17:30
六、活動地點：金寶貝福田中心城店
七、活動特邀嘉賓： 首席： 9月小天使
其它與會成員：9月小天使的媽咪、爹地、粉絲們
八、活動主要內容：1、大合影；
2、寶寶抓周；
3、三項比賽：爬行比賽、行走比賽、老豆穿衣比賽；
4、抽獎、頒發獎狀；
5、切蛋糕，自由交流；
九、活動程序：
13:00－14:00 簽到，領胸貼，領活動流程單、抓周紀念單，領贊助商提供的紀念品；
14：00-14：05 親子活動
14：05-14：25大合影
14：25-15：05抓周
15：05-16：05三項比賽：爬行比賽、行走比賽、老豆穿衣
16：05-16：20生日歌、蛋糕
16：20-17：00頒發獎狀、抽獎、同天出生寶寶的小合影
十、活動細則：
13：00-14：00簽到：（負責人：小蠻、rain、丫丫）
1、各個寶寶家庭自行到達活動地點，在前臺處完成簽到手續；
2、簽到時各家領取胸貼，胸貼號與參加人員名單編號一致，大人寶寶各一貼；
3、領活動流程單：生日會的各項活動內容、進行時間；
領抓周紀念單：抓周各物品象征意義（抓周小組提供），備有供填寫寶寶所抓物品的空檔位（獎狀設計師設計）；
4、領贊助商提供的紀念品：根據贊助情況而定
5、簽到后，生日會正式開始前，各家庭自由交流和活動，注意寶寶活動安全；
14：00至14：05親子活動，活躍現場氣氛
歌曲，熱身小舞蹈，真人公仔等等，根據現場情況靈活機動調整
14：05至14：25大合影
14：25至15：05抓周（每個寶寶四分鐘）活動開始、抓周： （負責人：judy）
1、抓周分七組同時進行，每組抓周負責人分別為：judy、rose、juan、纖纖、小秋子、陽光
2、抓周負責人負責每組抓周物品的準備、現場抓周物品的保管、維護各組抓周秩序；
3、各組抓周為寶寶按順序輪流進行，各家庭自行在抓周紀念單上填寫寶寶所抓物品
15：05-16：05三項比賽：爬行比賽、行走比賽、老豆穿衣
1、參加比賽的需在群里提前報名；
2、三大比賽同時進行；
爬行比賽：
比賽為分組進行，5名為一組，每組10分鐘；
比賽規則：比賽開始，寶寶獨自爬行前進，家長不得接觸寶寶，可在前面用玩具逗引，寶寶獨自起身站立時，家長可幫助寶寶回復到爬行狀態，再由寶寶獨自爬行前進，最先到達終點的寶寶為勝出者；
行走比賽：
比賽為分組進行，5名為一組，每組10分鐘；
比賽規則：比賽開始，寶寶獨自行走前進，家長可在前面用玩具逗引，寶寶跌倒后，家長可幫助其站立，寶寶繼續獨自行走前進，最先到達終點的寶寶或者五分鐘結束時走在最前面的寶寶為勝出者；
老豆給寶寶穿套頭t恤比賽：
比賽為分組進行，5名為一組，每組10分鐘；
套頭t恤由參加比賽的家庭自備，統一要求為短袖、無領扣、套頭t恤；
比賽規則：老豆給寶寶穿套頭t恤，最先穿好并抱著寶寶站起示意者為勝出；
16：05-16：20生日歌、蛋糕
1、全場同唱生日歌，吹蠟燭，分切蛋糕；
2、蛋糕分切后放置在進餐室，各家可前往進餐室食用；
16：20-17：00獎狀、抽獎、小合影
1、宣布各獎項勝出名單，頒發獎狀
2、宣布現場比賽勝出名，頒發獎狀；
3、現場抽獎；
4、同一天出生的小合影
十一、活動籌備過程：
6月開始
q群里開始接受活動報名
7月
編寫活動方案討論稿
8.16至8.28
生日會會費收繳、各獎項評比提交資料、比賽報名
8月底
確定活動地點，正式分配工作，準備各項物品
關鍵詞：盲人地圖；構建；教學應用
國內外有關盲人定向行走專家較為認同定向與行走是存在視力殘疾人（國內一般簡稱盲人）需要進行教學與訓練的課程。美國教育家思菲爾德1948年就指出：對移動能力的限制可能是視力殘疾帶來的最嚴重的直接影響之一。本文就盲人地圖的意義、定義、構建方法和教學應用方面進行闡述。
一、構建地圖的意義
讓盲人在一定的區域獨立自如行走，就必須把對盲人的移動能力的限制減少，那么建立心理地圖是一個一個能很大程度上增加定向行走的自如度而減少隊移動能力的限制。
二、盲人地圖的定義
盲人能夠使用的地圖包括觸覺地圖、心理地圖和視覺地圖。
（一）觸覺地圖
觸覺地圖，指以特定符號和觸覺線索為圖示，專供盲人觸摸而制作的區域地形圖。盲人可在教師指導下，通過“校園觸覺地圖”或“區域觸覺地圖”深入了解和熟悉校園或某區域的環境。
（二）心理地圖
心理地圖，指已熟悉的環境和路線在記憶中所形成的印象和圖形。心理地圖對盲人的定向與行走具有特殊的意義。盲人對某區域的環境和路線一旦建立起心理地圖，便可在該區域內獨自行走。心理地圖雖然可以隨著對環境的熟悉而自然形成，但通過教學要培養盲人積極主動建立和應用心理地圖的能力。
（三）視覺地圖
視覺地圖亦稱普通地圖。視覺地圖對部分低視人的定向與行走具有特殊的意義。他（她）們可以直接利用現成的普通地圖熟悉某區域的地形、道路、路標、區域和范圍，進而建立起心理地圖，便可在該區域內獨自行走。
三、盲人地圖的構建
盲人要想安全有效地到達自己要去的地方，必須在出發前問自己三個問題：我在哪里？我要去哪里？我怎樣去那里？通過問答這三個問題，幫助自己制定行走的計劃或在頭腦中構思一個旅行路線圖。如果盲人在行走前未能對行走路線在心理上形成一幅地圖，明眼人應該制一幅觸摸地圖或帶領盲人走一趟。無論是上述哪種情況，明眼人都要讓盲人了解路上的重要路標和線索，如建筑物、電燈桿、特殊位置的樹、郵筒、交通崗、特殊質地的路面及熟悉的聲響、氣味等，以便幫助盲人確定好方向，有效性行走。
行前熟悉環境是盲人心理地圖的形成過程必不可少的。在教學過程中，我們的教學方法是：
第一步，了解校園環境。其中包括了解生活區及其設施（宿舍、盥洗室、廁所等）；了解教學區及其設施（教室、辦公室、樓道等）；了解食堂及其設施（食堂的位置、環境等）；了解學校其他設施（操場、傳達室、開水房、浴室等）。
第二步，帶領盲人走遍校園的各個角落，讓他們利用自己的各種感覺（包括殘余視力）來了解環境，增長他們的空間布局知識，正如瑞瑟等人闡述的：“把走過的距離和轉彎在腦子里列一個清單，這無疑是視覺障礙者運用的最多的定向方法。” 盲人通過自身感覺，加上教師的描述，從而了解了所處環境的各種特點。如：教學樓的讀書聲；操場的風和草地；食堂的油煙味和飯菜的香味；校外馬路汽車的各種聲音等等，這樣，盲人通過各種感覺器官的嘗試，在心理上逐漸形成一幅立體的，較為形象的地圖。并通過反復的行走，使他們了解了各種建筑物包括操場，水泥路、水池等之間的位置、距離、方向，這樣，經過一段時間的練習，盲人便能夠清楚地知道，從一個地方到另一個地方，要經過哪些地方，有幾條路線，應該如何行走等等。
第三步，制作觸摸地圖。在盲人建立一個基本的地形概念后，教師就可以制作一個校園的觸摸地圖。通過盲人的觸摸，加上教師的講解，使盲人進一步了解校園環境，原先在盲人心中形成的心理地圖逐漸清晰，具體起來，為盲人的正確行走打下更好的基礎。最后，還要利用課堂上的隨機提問，使盲人進一步加深印象。
第四步，應用心理地圖。從教學樓門口到宿舍，期間經過操場和籃球場地。那么，盲人首先要在門口利用聲舌或陽光等判斷自己的位置和宿舍方向，然后利用腦中的心理地圖，了解要經過的路線，標志物，在行走時，首先是柏油路及兩邊的花草香，及兩邊操場的喧鬧聲，使他們順利到達目的地。當然，教學樓的聲音也為他們提供了定向的標志，再利用食堂的香味到達食堂，再往前走，就到宿舍了。
以上的學習是在較為固定和熟悉的場地范圍內進行，一但盲人走上社會去，進入大環境，對于盲人來說，很多情況是無法預知和熟悉的。所以處理定向行走的問題應會“舉一反三”。另外，只要他們用心去記，努力、積極主動地去了解環境，熟悉這個社會，形成一幅更大的心理地圖，他們就會象在校園里一樣，到處都可以通行無阻了。
四、盲人地圖的教學應用
包括對盲生的背景分析、行前心理訓練和各種地圖的教學應用。
（一）背景分析
1、 盲人的視覺喪失程度及失明時間。
一般說來，殘余視覺的充分利用可以提高視覺障礙盲人的定向與行走能力，視覺提供了環境的信息，而這種視覺信息的可靠性及準確性又依賴于視覺喪失的程度。視覺喪失得越嚴重，盲人的定向及行走能力也就越差。另一方面，視覺失明的時間也有很大的影響，后天失明的盲人在定向與行定能力方面要明顯地差于先天性全盲盲人，其走向與行走的能力也就越不容易得到提高。
2、盲人認知能力。
盲人定向與行走的認知能力實際上涉及兩個方面的問題，一個是盲人身體意象概念的發展；另一個是盲人的空間意識的發展。視覺障礙人士如果要達到有效行走與定向的目標，就必須具備精確的身體意象及周圍環境的概念。身體意象是指一個盲人對自己身體部位、部位與部位之間的關系、各部位的功能及身體表面的前后左右的認知能力。除此之外，視覺障礙盲人還需要理解自己身體與環境的關系，諸如相鄰、遠、近、上面、下面、前面、后面之類的概念，通過理解這類概念，盲人就能理解一些有關空間位置的含義。掌握了這種物間與物體之間空間關系的知識，盲人就能根據一些言語的描述在大腦中形成一種心理方位的圖像。
3、盲人自我身體意象概念認知程度。
身體意象概念就是指盲人對自己身體部位、部位與部位之間關系及各部位運動機能的認知。毫無疑問，盲人在進行定向時，同樣需要一個參照系統，這個參照系統一般就是以自己的身體為基礎，以此建立自我與環境的相互關系。如果盲人這種具體意象概念發展良好的話，他的定向能力就比較強，反之就比較弱。
4、盲人對環境知識的掌握程度。
盲人除了以自己的身體作為定向的參照系統之外，另一個重要的參照系統就是環境，盲人對環境中的知識了解得越多，他的定向能力就越強。利用環境中各種物體來建立自我與環境、環境與環境的關系，這種關系的建立有賴于環境線索的識別和利用。
5、盲人對各感覺通道信息的協調綜合能力。
除了視覺以外，聽覺、觸覺、嗅覺運動覺都能參與盲人的定向與行走的活動，這些感覺通道都能提供有關環境的信息。例如利用腳底的觸覺就知道了地面的性質是粗糙的還是光滑的，是軟的還是硬的。而各感覺通道信息的協調更能提高盲人的定向與行走能力。例如，當聽見碗碟的洗刷聲，同時又聞到一股食品的香味，根據聽覺、嗅覺的綜合信息，盲人就能準確地確定餐廳的方位。
（二）行前心理訓練
我們在盲校的定向行走教學中總結以下幾點做法：消除行前恐懼心理、行前熟悉地圖、搜索路標和線索、構建路線
1、消除行前恐懼心理
盲人在入學之前的獨自行走時，可能會有不同程度的碰撞或摔跌經歷，也可能有一些家長出于對盲人的愛護，根本就沒讓盲人自己走路，導致盲人到了學校才自己開始學走路，因此，盲人在陌人的校園環境中，懷有怕摔、怕撞等恐懼心理是必然的。但是，這種懼怕的心理必須要克服，克服不了懼怕的心理，就永遠都不能輕松的獨自行走。
在行走方面，盲人如果總是害怕，裹步不前，很難走向所要到達的目的地。即使勉強行走，也會呈上體后仰，手臂半張前伸或側身碎步移動的盲態。可以說，不克服恐懼心理就不可能很好地了解環境，更做不到輕松自如的行走。
我們的做法是首先向盲人講清恐懼心理對獨立行走的危害性。其次在盲人所熟悉的路段內反復獨立行走，以便逐漸消除恐懼心理。
在盲人獨自行走過程中，教師及時指出容易出現問題的地方，加強自我保護，鼓勵盲人大膽行進，但要確保安全。適當糾正盲人的盲態，培養盲人正確的站立和行走方式。
另外應認識到消除恐懼心理一個長期的過程，不是一天兩天訓練就可以的，需要教師長期的耐心糾正與幫助。
2、自信心的建立
盲人由于視力障礙限制了他們探索外界的能力，不能像正常人那樣自如地探索外界，與外界接觸和行動，因此他們會覺得自己能力低下，總是覺得無所適從，缺乏自信，容易產人自卑的情緒。因此在行動上，他們表現出來的是沉默少動，，也不愿意與別人溝通，過于依賴別人的幫助，甚至自己能做到的事情也不愿意主動去做。長此以往，一旦失去別人的幫助，他們生活既不能自理，更不能自立，嚴重者還會患有自閉癥和產人自殘、自殺等行為。建立起盲人的自信心，對盲人在生活和學習、工作過程中，都具有很大的意義。
在學習當中，盲人首先應認識到清恐懼心理和自卑感的危害性。可能對行走越恐懼，那么出現意外和事故的可能性越大。在外出行走前，還要通過身邊殘疾人的故事或事跡幫助盲人建立自信。
（三）各種地圖的教學應用
1、觸覺地圖
（1）說明觸覺地圖的種類、區域和范圍。
（2）具體講解觸覺地圖的圖示符號和觸覺線索，盲人雙手觸摸觸覺地圖分類辨別圖示符號。
（3）帶領盲人在觸覺地圖區域內實地行走，每到一處讓盲人在觸覺地圖上摸出該處所示的符號、路標、線索等。
（4）指導盲人以觸摸的形式在地圖上“行走”，并指出沿途的符號、路標和線索。
（5）提出目的地，先讓盲人在觸覺地圖上找出行走線路，然后指導盲人實地行走。必要時，讓盲人在觸覺地圖上判斷自己的方位。
2、心理地圖
（1）說明心理地圖的定義、作用和形成方法。
（2）具體講解建立心理地圖的地形、道路、路標、區域和范圍等要素、。
（3）帶領盲人在實地行走，每到一處讓盲人記住地形、道路、路標、區域和范圍等。
（4）提出目的地，先讓盲人形成心理地圖，制定行走線路，然后指導盲人實地行走。必要時，讓盲人在心理地圖上判斷自己的方位。
3、視覺地圖（普通地圖）
（1）說明地圖的定義、作用和認識方法。
（2）具體講解建立地圖的地形、道路、路標、區域和范圍等要素。
（3）認識和制作各種地圖。
（4）帶領盲人在實地行走，每到一處讓盲人記住地形、道路、路標、區域和范圍等。
（5）提出目的地，先讓盲人形成心理地圖，制定行走線路，然后指導盲人實地行走。必要時，讓盲人在地圖上判斷自己的方位。
（四）盲人地圖教學評估
在教學盲人應用地圖后，教師需要了解教學效果，學生也需要了解自己學習效果，所以要進行地圖應用的教學評估看圖能力、構圖能力和應用能力方面評估；評估學習效果分好、一般和差三個等級；評估對象應包括教學者、教學對象和其他相關人員，比如家長等。
參考文獻：
[1]謝敬仁《中國視障教育》 2006第4期
[2]香港盲人輔導會《定向行動訓練教學手冊》
1、別再自尋煩惱，沒有多少人會在意自己的情緒。
2、愛神能征服一切，我們還是向愛神屈服吧。
3、你一定會握著她的手，溫柔地對她說將來娶她為妻，知她悲喜，不離不棄。
4、喜歡你啊，就是心里放棄了一千次，也會在你說一句好聽的話再奮不顧身一萬次。
5、若要幸福，不寫憂傷；紅塵滿界，不道惆悵。
6、以前覺得喜歡誰就要拼命對誰好，現在知道了，誰拼命對你好，你就應該喜歡誰。
7、不要輕易說愛，許下的承諾就是欠下的債！
8、我慶幸人潮擁擠，你能尋到我并握緊我手。
9、獨木橋上兩個人相遇，對了一起行走、不對獨自行走。
10、有些傷痕像場大火，把心燒焦難以復活。
（來源：文章屋網 ）
夜幕下的馬路顯得特別空曠，在路燈的微弱照耀下已然多了那么些凄涼。一個人茫然的走著，看著拉長的影子，似乎在嘲弄的回顧走過的那段路。
偶爾有人擦身而過，竟會頓時多了點莫名的惆悵。轉身之間，忽覺人生的旅途跟當下竟有幾分相像。一路走來，似乎已經習慣了單調的風景。不知是我走得太快，還是眼里已經只剩下唯一的一抹色彩。在那個世界里，只是一個身影在獨自行走，獨自唱歌，獨自看著每天的月升日落。
走的太急，開始試圖去懷疑，兩旁的風景是否有某些印記？但卻寧愿相信只是幻覺，習慣不去揭曉最后的謎底。
原來，已經習慣了。
習慣失眠，習慣安靜的夜，習慣望著夜空想象流星的美；
習慣沒伴，習慣悲傷的樂，習慣捂著雙眼默背曾經的淚。
一切都沒變，只是習慣在蔓延。像絲線一樣，在每個白天黑夜將情緒纏緊，剪不斷理還亂，作繭自縛的傷殘。有多少輕嘆，如今消失在無人的回廊；有多少心酸，早已埋在荒涼的墓場。一切的一切，都已習慣。
如果說，時間能夠證明這些習慣，那我更相信時間能夠把習慣推翻。
就像現在一樣，竭斯底里的等待一道光，能刺穿這面糊弄的圍墻。何必讓情感無法張揚，卻在陌生人面前故作勇敢；何必在黑暗中流浪，卻還要裝作沒事一樣。無力逃避，蒼白的回憶；聳聳肩膀，抗不牢遺憾。
如果有一雙翅膀，請帶我飛離習慣的牽絆。太多的習慣，并不習慣。
溫柔冰涼的眼睛
無奈的心情
直挺的鼻子
常常抿起的嘴巴
棕色的小刺頭
透明手鏈帶在左手
手指修長 末端帶著白色的尾戒
上課總是輕爬在潔凈到沒有1本書的桌面上睡著
1身白T-SHIRT 黑色的休閑褲
然后是白色的球鞋
曾經試圖夢見半夜游街的小黑貓
獨自行走在大街上
獨自仰望窗外黑色的天空
一個人坐在路旁的欄桿上喝雪碧
看著來來往往行色匆忙的人
他會喜歡定格的生活方式
喜歡在周末下午坐在圖書館(9,9)的坐標位置
然后靠在背椅上空想
是個很靦腆的安靜的男孩
即使別人誤會也不會多說1句話
也不會反抗
并且認為那是沒必要的
這個男生
是我這類人或者說只有我才會了解
我希望永遠在他的旁邊
1、《富貴不能》原文：
景春曰:公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉?一怒而諸侯懼，安居而天下熄。
孟子曰:是焉得為大丈夫乎? 子未學禮乎? 丈夫之冠也，父命之;女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰: 往之女家，必敬必戒，無違夫子! 以順為正者，妾婦之道也。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之; 不得志，獨行其道。富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。
2、《富貴不能》譯文：
景春說:公孫衍、張儀難道不是真正的大丈夫嗎?他們一發怒，諸侯就害怕，他們安居家中，天下就太平無事。
孟子說:這哪能算是大丈夫呢?你沒有學過禮嗎?男子行加冠禮時，父親訓導他;女子出嫁時，母親訓導她，送她到門口，告誡她說:到了你家，一定要恭敬，一定要謹慎，不要違背丈夫!把順從當作正理，是婦人家遵循的道理。
(公孫衍、張儀在諸侯面前竟也像婦人一樣!)居住在天下最寬廣的住宅仁里，站立在天下最正確的位置禮上，行走在天下最寬廣的道路義上;能實現理想時，就同人民一起走這條正道;不能實現理想時，就獨自行走在這條正道上。富貴不能迷亂他的思想，貧賤不能改變他的操守，威武不能壓服他的意志，這才叫作大丈夫。
（來源：文章屋網 ）
這是個多雨的季節。整個世界在細細的雨中顯得格外模糊，也很壓抑。雨不急，卻持續落著，一直落，一直落。
我是個下雨時不喜歡打傘的人，總是喜歡將自己暴露在雨中，而且不留一點的掩飾，所以當我行走在雨林中時，看著那些打傘匆匆走過我視線的人，我就會很自然的笑起來。我不知道自己在笑什么。為什么會笑，是在笑他們，抑或是在笑我自己。但有時我會透過模糊的雨，看到那些打傘人看我時揚起的嘴角。
細雨落落，落葉打著旋飄落，我悄悄走在這個多雨的世界，沒有人會注意到我，我悄悄的，只是時間的過客。整個世界被朦朧的雨水洗刷的格外模糊，我看不清前方的路，前方的路燈也照不到我，而我只是行走在被雨水浸濕的夜，獨自聽雨水與樹葉的摩擦，思考一些沒有答案的問題，而且一直執著的思考著。
疾馳的汽車從我身旁掠過，他沒有習慣的按喇叭，而我也沒有習慣的去閃躲，于是輪胎將水甩向了我，然后我就很麻木的呆住了，望著遠離我的那輛車，忽然我的淚就輕易的落了，眼淚與雨水參合在一起，流淌出孤單的痕跡。依舊站在原地，依舊面無表情，雨水在我的皮膚上劃下點點刺痛的涼意，之后順著皮膚落下，最后整個世界只剩冰涼與寒冷。
整個世界的燈光疲憊的支撐著這個不夜的城市，只有雨水依舊快活的落著，而我從一盞盞暗紅的路燈下茫然走過，卻為何看到滿地的悲傷與失落。是啊，這個世界的人總習慣隱藏些什么，于是他們便將那些隱藏的情緒偷偷的丟棄在無人問津的地方，然后任憑那么情緒逐漸腐爛抑或瘋狂滋長。而悄然路過的我又該將自己隱藏的情緒拋去哪里，我無處可去，因為整個世界的角落，已經滿是悲傷與失落的詩歌。和著雨聲，讓世人漸漸入睡。就算無處可去又如何，因為如今的我早已經習慣這個世界，習慣了這個世界一直持續的落下的雨，更習慣了雨中那種獨自行走的感覺……
抬頭，望著陰陰的天空。
雨，稍微停歇。
路燈，也似乎有些亮了……。
一個沉重的聲音飄過……。
明日，晴。
有一天，我把自己的心，裝進別人的衣袋里。
感覺到的是幸福。
在幸福的日子里，
我珍愛著這顆水晶心。
燈光照亮了街上的每個角落，
獨自行走在大街上。
臉上是微笑。
心里是幸福。
直到有一天，口袋里的水晶心變得輕起來。
我倆便默契地走向不同的方向。
互相被牽制著，卻又不肯回頭。
當我們不約而同地回頭后。
看到的只是茫茫人海。
彼此卻迷失了。
找不到熟悉的目光，
想起昨天的你
一個人獨自行走在——
漆黑的夜里
沒了太陽少月亮
冷風刺骨嚴霜逼
還有那無邊的陰霾迷霧
黑漆驚悚又孤寂……
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你卻懷抱一團火
將一盞希望的明燈
在胸中燃起
才照亮了腳下
那遠行前方的步履！
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看到今天的你
已遠離憂傷、郁悶和迷離
踏著明媚的月光
命運握在了手心里
周身沸騰的血液
溶入了天地間的正氣
加上執著與堅強
不懈地探索跋涉、努力進取
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灼傷的記憶拋于身后
集四季的靈氣繪成春色
沐浴了情感的風
淋過天上的雨
將人生的苦辣酸甜咸
全都中和進馥郁的馨香里
笑容在臉上洋溢，總會感到甜蜜。
淚水在眼眶里兜轉了好久，終會落下。
能不能踩著車轍奔跑，跑到山頂，跑到海角呼喊。
在觸手可及的云端和海平面伸手，揉揉那只受傷的貓，給它一個溫暖的懷抱。
后來終于發現，所有的一切都是一場戲，是戲，就終會落幕的。
既如此，那些虛無縹緲的夢又何必留戀，何必守候。
在昏暗的角落，冰冷的路燈下，有一個女孩獨自行走著。
這是這世界慣有的冰冷。
可是總有人會在一瞬間想明白我們不能妥協。
在風的提醒下我想我們可以做個像風一樣的女子。
世間萬物，總會有值得我們去珍惜的一切。
電話號碼瞬間代替一張張熟悉的臉孔。
手中的棒棒糖，瞬間只是一只單調的圓珠筆。
眼眸里閃爍的霓虹燈是我們年少的夢，眨眨雙眼，時光晃悠若干年，到了該離別的時刻。我們還是無法告別昨日的夢，喜與憂在夢里遇見，我們無法否認，我們搖搖頭，希望一切重新來過，可是來不及了。現實敲響了門。我們必須說再見。
就這樣，我們告別了懵懂。看著命運來回輪折，束手無策的我們瞬間長大，懂得悲歡離合，然后緩慢地一步步獨自行走。我們必須習慣一個人吃飯，一個人心痛。可是這次，我真的摔得很厲害，需要昔人的安撫，但是你們都走了，都走了。只有我，還在原地啜泣。
我的心揪得很疼，我找不到告別昨日的理由。回憶蠢蠢欲動。我，無法說再見。
我沒有勇敢的能量。我很想，揮去頭頂上那方陰霾的天空。但是，我的手好重，而我，已筋疲力盡。
如何，我該如何？
