時間：2023-05-30 08:54:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的新同學作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
剛到這個新的班集體七年級六班，我結識了許多新的老師和新的同學，我就此有了不少經驗和感受。
但了這個班集體我認識了一個新的朋友，她很善良，學習又好，她就是常常把我的孤單分解掉，換成開心的艾森巴提。
先讓我介紹一下我的這個好朋友吧。她雖然不是托里畢業的，從裕民縣轉來的，但她卻在這個班里那么快就認識了全部人，是多么有吸引力呀。而我比較欣賞她的善良，她在我們班里有人遇到困難就會出手相救，一次我早上沒有吃飯，就迫不及待地去了學校，在做體操是，我的肚子忍俊不禁的咕咕叫了起來，我對時就得很尷尬，但是做完了操后，艾森巴提卻拉著我去了商店，但我這如饑似渴的樣子不敢進去，但在她的逼于之下我終究進了商店，可是，奇怪的是她買了兩個東西，我認為她也如同我一樣沒有吃早飯，我想一問便知，果然不出我所料，突然，她向我遞了一個面包，我居然什么都沒說，狼吞虎咽地吃了起來，這時我心里便一片溫暖，肚子也不咕咕叫了，我從中感受到了有東西與別人分享是多么愉快呀。
艾森巴提，她不但善良，也有更多優點，如她性格溫和而又有些時候脾氣暴躁，有著雙重性格。但我喜歡她的溫和性格，因為在她溫和的一面里的微笑是我的痛苦化解為了開心，使我一天都因她的微笑而開心，面目笑容。
我的新朋友就是艾森巴提。就是面帶笑容，善良又可愛的艾森巴提。說到可愛，她可愛的地方也多了 ，如說話時的甜言蜜語，微笑時的面容，以及她走的每一步，都是那么可愛。
這就是我的朋友艾森巴提。
阿塞木
七六班
托里二中
今天是值得開心的一天。早上一到學校,班級最不愛寫作文,而且經常不完成作業的王志,正拿著他的作文本等在我的講桌前,“一定又是沒完成作業來跟我解釋”心理這么想著,我便打發他回去,在他轉身的一剎那,我注意到他的眼神有些失望,嘴里還小聲的嘟囔了一句什么,我也沒有理他。第一節下課,他又來到我的面前,似乎是鼓起了勇氣卻聲音很小的和我說了一句話:“老師,我寫作文了,寫的可多、可好了,您看看行嗎?”這樣一句輕聲央求卻震撼了我的心,因為他的作文向來是驢唇不對馬嘴,沒有一點思路,每次都是只言片語。可是今天他表現出來的是他不再感到寫作文是件可怕的事,居然主動要求我檢查。這樣一個小小的變化使我心理為之一動,我急忙翻看了他的作文,表揚了他。又打開其他同學的作文本,雖然不是異彩紛呈,但是讓我驚喜的是每次寫作文全篇沒有一個標點符號,并且每次都照搬他人文章的鄒新宇,居然把自己的愛跳繩的一件小事刻畫的準確生動,他自己還炫耀的跟我說:“絕對原創”;還有愛唱歌的王林月、愛畫畫的趙溪鹿 看著孩子們進步了的作文,我的思緒不禁飄回了昨天的作文課上。
為了準備這節課,在教學前我觀看了有關的光碟、仔細閱讀了教參并精心設計了教學流程。站在講臺上,我信心十足。首先,我說:“同學們,有人說世界上沒有兩片相同的樹葉。其實人也如此,世界上沒有完全相同的兩個人。那么人與人之間都有哪些不同,你們知道嗎?把你知道的先說再寫到黑板上。”一聽說要上來板書,同學們個個躍躍欲試。不一會,他們就寫出了很多的不同,例如:外貌、性格、愛好等。充分激發了學生的熱情。
接著,我又讓大家推薦兩個班級中最有特點的學生上來當模特,請同學們說說他們各自的不同。頓時,那場面可熱鬧了,大家都爭相發言,有的學生甚至把手舉到了我的眼前,有的嘴里一直在喊“我、我、我”。在這一過程中學生們說的熱火朝天,在不知不覺中就學會了怎樣觀察一個人的外貌特征,為接下來的描寫自己特征作好了鋪墊。
然后,通過例文的展示學會介紹自己的基本方法,再給學生充分的交流時間,通過自己說一說自己想說的事、想體現的特點,這樣一個過程。同學們學的興趣盎然,真正作到了有所想,并敢于說。在課堂上同學們所敘述的內容完整,思路清晰,著實令我驚喜,沒有想到原來我們這個基礎薄弱的差班也可以把一堂作文課上的如此精彩。整堂課中,學生都在積極的參與,在活躍的氣氛中完成了教學任務。
由此我感到這堂課帶給我最大的收獲是:在作文教學中營造一種輕松、愉快的氛圍,能使學生處于最佳的精神狀態,讓學生在坐中學作文、玩中學作文,游戲中學作文,才會收獲更多。看來,作文教學并不可怕,只有構建一種新型的開放性的作文教學模式,才能讓孩子無拘無束地說,無拘無束地寫,讓作文教學真正“活”起來,讓寫作成為孩子們最快樂的事。
場景一：當小組長將教師已批改的數學作業本發還給學生時，一部分學生表情冷漠，看都不看一眼，就將作業本塞進了書包；一部分學生翻開作業本匆匆看一下對錯和成績，便把本子合上；另一部分學生打開本子看到 “×”，就立刻拿起橡皮擦得一干二凈……
場景二：當數學教師在批改訂正作業時，一部分學生拿著作業本來回穿梭于座位和講臺間，一遍又一遍地訂正，卻不知道自己剛才真正錯在哪里；一部分學生看著錯題苦思冥想卻不知從何下手，遲遲交不出訂正作業……
現狀讓我們反思：為什么許多數學教師埋頭苦改，甚至利用了午間、晚學后的休息時間，爭分奪秒、耗時頗長的“批改工程”，對學生來說實效不高？怎樣批改數學作業才能充分、有效地發揮數學批改這種評價方式的優勢，讓批改“升值”？怎樣的數學作業批改方式才能實現學生在知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個維度的和諧發展？對此，我們隨機抽查了182名中、高段的學生，采用問卷、談話等方式進行了“數學作業批改”的調查研究。
調查內容：
對數學作業的批改，你的滿意程度是： 。
數學作業的批改令你滿意的地方是： 。
覺得不夠滿意的地方是： 。
各類學科書面作業批改中你最滿意的批改是： 。
該項作業的批改最令你滿意的原因是： 。
你能給數學教師的批改提提建議嗎？ 。
通過調查，我們發現學生對數學作業批改的滿意程度，表示“一般”的學生最多有44.8%，明確表示“不滿意”的有15.6%，表示“滿意”的僅占39.5%。這說明學生對數學作業的滿意度并不高。
我們將學生對數學作業批改滿意和不夠滿意的方面進行了分類、歸納，對數學作業批改滿意的地方有：66.7%的同學提到了它的直觀性，有43%的同學提到了它的及時性，有32.7%的同學提到了它的規范性；但這也導致了它的不足，有73.1%的同學提到了數學批改的評價功能單一，“×”令人很反感，有58.2%的同學認為在批改中忽視了情感的滲透，又有20.3%的同學認為批改沒有發揮自己的主觀能動性。通過談話，我們了解到數學作業批改中的不足，正是學生評價某項作業批改是否滿意時較為關注的指標。
而在各科作業批改中，對作文批改滿意的學生最多，占到了67.9%，其滿意率顯著高于其他各科作業，包括同屬于語文學科的語文作業本，而其他各科作業批改之間的最滿意率相差不大。那么，作文批改的優勢究竟何在呢？通過訪談，大部分學生認為作文批改具有以下優點，使它較其他作業批改而言，更能吸引他們：
其一，注重引導，評點結合。大部分教師在批改作文時不僅能通過規范的批改符號指出作文中諸如錯別字、文句、修辭等方面的錯誤，而且能運用眉批、旁注、總評等形式，針對錯誤提出相應的修改意見。這樣的批改方式，使學生在修改時能知其然，又知其所然，實現了對學生知識技能、過程方法的雙重引導。
其二，鼓勵為主，激發興趣。教師在批改作文時，經常會對作文中遣詞造句、構思立意等方面的閃光點給予劃注。在運用評語時也多以表揚肯定和修改補充相結合，或幽默風趣，或親切隨和，讓學生喜聞樂讀甚至滿懷期待。這種以鼓勵為主、充滿個性情趣的評語，強化了學生的學習動機，激發了他們的學習信心、學習興趣。
其三，體現自主，多元參與。教師常常會采用集體討論典型習作、小組互改、優秀作文展覽等形式，讓學生成為作文的首席批改者，而教師則作為此基礎上的二度批改與點評者。使作文批改成為學生自主參與、自我反省、自我發展的教育過程。
作文批改的三大優勢，充分體現了《數學課程標準》提出的評價“既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展”的要求。作文批改的方法，與同學給數學教師提的批改建議也非常吻合，它恰恰能彌補學生對目前數學作業批改不夠滿意的方面。由此，引發了我的思考，是否我們數學教師在批改作業時也可以借鑒作文的批改方式來優化數學作業批改的實效，提升批改的價值呢？為了區別過去的數學作業批改方式，我們轉向更關注數學思考、解決問題、情感與態度等多維目標的新批改方式，使之成為“新數學作業批改”，并從以下幾方面進行實踐：
一、引入“批改符號”――簡約但不簡單
作文批改中，有一整套比較完備的批改符號，使用起來明確、方便。數學作業批改時，教師也可與學生預定一些符號，比如：“√”完全正確但無創意；“√”優秀且有創意；“×”全錯； “ ！”粗心大意造成的錯誤；“ ？”運算不合理；“……”表示還有遺漏等。這些符號能彌補原有符號“√”“×”批改時，由于反饋信息量小而造成的校正措施不力、學生訂正應付、易形成問題遺留等不足，其批改效果就似當面批改。
例如：計算22+99×22-2200時，有的同學先計算22+99，就在22+99的部分打上“ ？”號；有同學計算99×22出現了錯誤，就在22+99的部分打上“ ！”，對解題沒完成的打上“……”。這樣學生就可根據教師的符號，輕松地訂正錯誤。當他連續幾次看到同一個符號時，再解答題目就會提醒自己注意不犯或少犯類似的錯誤。
實踐告訴我們，數學作業批改中加上批改符號看似寥寥幾筆，但并不簡單。它是作業批改的“點睛之筆”，可以起到“撥云見日”的效果。同時，它也是會說話的“符號精靈”，教師可借助符號與學生的思維進行交流，形成碰撞，使學生更樂意去翻開作業本，感受教師與他們心靈上的默契。
二、妙用“數學批語”――生動但不煩瑣
新數學作業批改，同樣可以像語文教師改作文一樣，“批”“評”并重，不僅要發揮“批”，即評價學生的作業對不對的作用；更要注重“評”，即評價學生的作業做得好不好、解得妙不妙、態度認真不認真等的功能。我們將數學作業批改中的眉批、旁注統稱為“數學批語”。批語在學生作業評價的過程中，可發揮以下作用：
1.引導糾錯
當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，教師除了用批改符號，也可用評語指導學生對自己的解答過程進行自查，寫上“再想想”“運算順序對嗎”“讀讀法則再做”等。根據指導，學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環節。
如，在完成進位加法的作業中，學生開始的錯誤比較多，而且錯的情況比較相似，都是把進位給忘加了。我給好多學生的評語是這樣寫的：“我是進位小1，在計算下一位時不要忘了我。”結果，課堂練習進位加時，學生們不約而同地說了這句話，我和我的學生相視一笑，因為這是屬于我們的“暗語”。
2.提示方法
當學生作業中出現審題、分析、判斷、推理等方面的錯誤時，教師可以利用評語進行方法指導，從而提高技能、技巧，快速地解題。
例如：一個長方形的長是5.6米，比寬多1.6米，這個長方形的面積是多少平方米？許多同學把“比寬多1.6米” 理解成了“寬是1.6米”，算式都是：5.6×1.6=8.96（平方米）。于是，我在學生的錯誤旁邊批上，“請注意，比寬多。”“要求長方形的面積必須要知道什么條件？”根據學生的錯誤情況，還可以寫 “這一步算的是什么？接下來該算什么了？”等評語，其實是向學生提供思考的路線。學生在教師的提示下自己去思考、改正。根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。
3.肯定優點
心理學的實驗表明，通過激勵，人的積極性可以增加3～4倍。表現在學習上就有這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×激勵。這就告訴我們在批改作業時，對于學生作業要鼓勵為主，批評為輔。
例如：“幼兒園買了一批玩具，買小汽車用去64.96元，比買積木多用了22.76元，比買積木與拼圖玩具所用錢的總數少3.92元。買拼圖玩具用了多少錢？”一般解法都是64.96+3.92-（64.96-22.76）=26.68（元）。而有一個同學除了這一種，還寫了解法二：3.92+22.76=26.68（元）。我在他的解答旁邊打了大大的“”，并寫道：“解得巧，真聰明！”肯定其獨特見解。
4.引導創新
學生完成數學作業時，往往滿足于答案的正確性，而忽視算法的多樣性和最優化。因此，教師要運用數學批語去激發學生思考、比較、判斷，以激發學生的創造性思維，發揮其潛能。
例如：甲乙兩地相距960千米，一輛汽車從甲地開往乙地，4小時正好行了全程的20，照這樣的速度，這輛汽車行完全程共需多少小時？有學生解答：（960-960×20）÷（960×20÷4）+4=20（小時），我寫上這樣的批改評語，“你有很強的分析推理能力，再好好想想，老師相信你會找到更妙的解法。”這樣的評語可以激發學生的創新意識，使學生開啟心靈，馳騁想象，使學生敢于大膽地去想去做，敢于標新立異，敢于嘗試。而另一個學生的解答是：4÷20=20（小時），我寫上這樣的批改評語：“老師為你的解法喝彩！”
三、豐富批改方式――減負但不減質
教師批改作業時往往盡心盡責，但其實教師也與學生一樣需要減負。若在作業批改上豐富批改方式，則能使之減負但不減質。
首先，在批改范圍上，我們可采取抽批、選擇批，甚至可以設計一些“免批”名額以激發學生的積極性。
其次，從作業內容上看，有些純屬學生練習，可以集體校對后不批，如，口算、計算等練習，但要同桌或小組監督與定期檢查相結合，防止有些學生不做題；而開放型數學題可將學生互批與教師二次批改相結合。
最后，在批改主體上，可放手讓學生去改，考慮組內互批、自批自改、組長負責批等形式。當然，教師一定要事先訓練好學生的批改方法，特別是學習小組長的訓練尤為重要。這種做法不僅使教師從作業批改的重負中解脫出來，而且提高了學生的評價能力，有利于學生的取長補短。此外，也可讓家長共同參與學生作業的檢查、批改、評價，從而進一步了解學生數學學習習慣，共同幫助、督促學生更好地學習數學。
摘 要：作文教學是小學語文的重要教學內容，在小學語文教學中有著舉足輕重的作用。結合教學經驗，對新課程理念下的小學作文教學策略進行了研究。
關鍵詞：新課程理念；小學作文；教學
一、激發學生的寫作興趣
“興趣是最好的老師。”只要學生對作文寫作產生興趣，則會在日常學習與生活中有意無意地去學、去記、去應用。小學生剛剛接觸作文寫作，往往會認為寫作是個很玄妙、高深的東西，容易會產生畏懼情緒，從而導致其對作文寫
作產生排斥感。因此，教師在進行作文教學時應消除學生的疑慮與困惑，激發學生對作文寫作的興趣，讓學生清楚地認識到寫作就是將自己的想法以書面形式表達出來，就像平時聊天一樣，有感而發，暢所欲言。首先，教師可先安排一些與學生生活相關的題目，讓學生有事可記，有話可說。如“我的家鄉”“我的學校”“我的同學”等。其次，教師可以采用有趣的教學方法，來調動學生的寫作積極性。例如，通過講故事的方式，引導學生將故事講得清晰、流暢；鼓勵學生對故事進行續寫等。再者，引導學生做好小練筆，讓其養成隨手筆記的良好寫作習慣，可以將學生自己喜愛的游戲、有趣的動物與植物以及其獨特的體驗，如第一次演講、第一次做飯、第一次騎車等內容記錄下來，教師也可以借此了解學生的生活喜好，在作文教學中能更有針對性地對學生寫作進行指導，激發學生的寫作興趣，提高其寫作能力。
二、加強學生的閱讀指導
閱讀是提高學生寫作能力的有效途徑。對小學生而言，大量閱讀不僅能開闊學生的知識視野、豐富學生的寫作素材，還能有效提高其人文涵養，塑造健康人格與良好品質。因此，小學語文教師應加強學生的閱讀指導，開闊其知識視野，為其作文寫作奠定良好的基礎。首先，加強課內閱讀的指導。教師可讓學生在課文閱讀時，摘抄或背誦出自己喜歡的句子或段落，讓學生在摘抄中積累寫作素材，在背誦中領悟語言文字的優美，為作文寫作做好鋪墊。其次，加強課外閱讀的指導。由于小學生具有較強的好奇心，對冒險、神秘、刺激等事物都表現出極強的興趣。為此，教師可以根據小學生這一特點來挑選一些學生喜聞樂見的課外讀物，例如安徒生童話集、《吹牛大王歷險記》以及《木偶奇遇記》等作品。這些課外讀物不僅符合小學生的心理認知規律，而且能純凈學生的精神世界，能有效激發學生對文化的向往。最后，加強閱讀技巧的指導。教師在教學過程中可重點加強閱讀步驟與閱讀方法的指導：（1）略讀。快速瀏覽文章，掌握文章的主要內容，并能進行簡要復述；（2）精讀。讀透文章，掌握文章主要內容，體會作者的思想感情，了解文章的表達方法；（3）熟讀。讓學生進行讀書筆記。
三、將作文教學與生活密切相聯系
在小學作文教學中，教師應將作文教學與生活密切聯系，讓學生以親身體驗的方式來認知生活中的事物，領悟其中的道理，這樣學生才能在作文中寫出生活中的真情實感。在寫作開始前，教師可以帶領學生對日常生活中常見的事物進行親身體驗活動。如，教師帶學生到校園中的月季花叢中，讓學生仔細觀察月季花的顏色、形狀、枝干，讓學生聞聞它的香味，摸摸它的刺，并讓學生閉上雙眼，想象一下風吹來的時候，月季花會是怎樣的？或者讓學生捧一捧白雪，拾一片樹葉，捎一個水果，讓學生觀察它們的顏色、形態，品嘗一下水果的味道等。如此一來，學生經過自己的親身體驗，則會對其具有深刻的印象，在寫作過程中就會將其所見、所聞、所感自然而然表達出來。
參考文獻：
李明華，周興芝，吳翠英.對實施新課標后小學作文的幾點思考[J].科學大眾，2008（04）.
關鍵詞：語文課程；作文評價；巧批樂改
中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：
在小學作文教學中，作文評價對小學生的學習和個人發展具有重要意義。它引導和塑造學生的學習動機和學習行為，同時影響學生的自我評價，并進而影響學生的自我概念的形成和發展。然而，傳統的作文批改是教師把學生的作文全部收起來，背著學生在辦公室或寢室批改，這樣做有違學生是主體、教師是主導的教學原則。教師精批細改，耗盡心血，但學生并不明白教師是怎樣批改的，為什么要做這樣那樣的修改。待作文本發到學生手中后，個別學生看看老師寫的評語、所得的分數，改正一下寫錯的字詞。多數學生只看分數和總評，而后就放進抽屜。老師給他們增刪的字眼，那些修改方法的指導，他們哪有派上用場。筆者曾做過一些統計，一次作文，全班64人，共畫出錯別字130個，到下次收回作文時，只有10個學生改了18個錯別字。至于作文中的病句，教師雖畫了紅線，打了問號，但學生并不修改。課后找同學談話，有的說“不知該怎樣修改”，有的說“顧不上修改”，有的說“不明白老師為什么修改”，多數同學默不作聲。學生“不知怎樣修改”，這說明應該教給學生修改文章的知識和方法；學生“顧不上修改”，這說明應該給學生留有修改文章的時間；學生“不明白老師為什么修改”，這說明應將背靠背的批改，改為面對面的批改，給對方指明原因。事實說明，教師背著學生批改作文，是費力不討好的無效勞動，達不到預期目的。要解決作文批改的效率問題，從根本上提高學生的作文水平，只有對作文的評改方式、方法進行改革，激發學生創作的欲望、點燃學生創作的熱情，提高作文評改的實效，必須從其評價方式入手，唯如此才能解決上述存在的矛盾和問題，因此，筆者結合教學實踐談點拙見。
一、創新作文評改方式，確立以人為本的作文評價觀
新課標指出：“語文課程評價的目的是有效地促進學生的發展。”小學作文評價的目的不是對學生的習作進行甄別與選拔，而是為了提高學生的寫作能力，培養學生的寫作興趣和自信心，為學生的發展服務。確立以人為本的作文教學評價觀，由傳統作文教學的“甄別與選拔”轉變為“以人為本，促進學生發展”，這既是新課標提出的要求，也是目前小學作文評價改革的唯一出路。所以在批改學生作文時，我們必須進入學生的經驗世界，理解并學會用學生的眼光觀察生活，要尊重學生原作的完整性。實踐證明，“潤物細無聲”的人性化的評價可以激發學生的寫作熱情。一方面，關注學生的生活內容，培養學生的積極情感；另一方面，要關注生命體驗，創設愉悅環境。只要給孩子搭建一個展示才能的平臺，創設愉悅的寫作環境，學生智慧的火花就會迸濺出來，整個班級就會出現你爭我趕的局面。
二、引入星級評價機制，激發學生的評價興趣
小學是學生參與作文評價的較為合適的手段，根據此年齡段孩子的特點，激發評價興趣成了最為重要的因素。在眾多的評價方式中，引入星級評價機制，既有利于激發孩子的評價興趣，又能夠更加準確地反映習作的水平。同時，星級評價機制也更便于轉化為等級或分數記錄評價的結果。
作文星級評價機制主要從印象指數、規范指數、感動指數、創新指數等方面進行評價。其中，印象指數重點評價習作給人印象是否深刻；規范指數重點評價習作在遣詞造句方面是否準確；感動指數重點評價習作是否表達真情實感，是否能打動人；創新指數則重點評價習作在題目、文章的題材、篇章的結構、寫作方法的運用等方面是否獨具一格。可以說，這樣的評價機制就是借孩子的一顆童心，用孩子的一雙慧眼去評價孩子的習作，能夠有效避免以成年人的眼光去分析孩子的內心世界所帶來的局限性與片面性，使評價更加合乎情理，更加貼近生活，也更符合孩子的實際。
三、組織開展合作評價，降低學生評價的難度
葉圣陶先生說得好：“教師修改不如學生自己修改。學生個人修改不如共同修改。”作文評價與修改是密不可分的，由同學合作進行集體評價，既可以減低評價的難度，又能使評價更具有準確性。因此，要充分發揮班集體的群體教育功能，發動學生通過主題班會、學習經驗交流會、學習成果展示會等進行相互作文評價。教師要使班級形成一種思想上民主，學習上相互幫助、共同進步的良好學習氛圍。在進行作文評價時，教師要作為組織者參加作文評價會，并要控制好作文評價會的方向、節奏，使作文評價會收到良好的效果。
四、關注修改過程，提高學生的作文質量
《語文課程標準》指出：“要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”教師在引導學生修改作文時要密切注意學生的修改方法，對學生中涌現出的好的修改方法要加以推廣。首先，要促進學生主動修改，力求發展。一方面，作文批閱后教師要引導學生讀懂作文批語，并根據教師建議進行作文修改。另一方面，我們要鼓勵學生敢于擺脫教師批語的限制，創新性地修改自己的作文，培養創新力。其次，要讓學生參與評價，學會發現自我、教育自我、提升自我，從而完成對自我的激勵和超越。因此，教師要為每一位學生創造實踐的機會，讓學生人人參與評價。
由此看來，在“巧批樂改”的評價方式中，學生有了新鮮感和積極性，對作文的厭倦、排斥心理也得到了轉變。經過多次的批改實踐，學生不僅準確地掌握了批改作文的基本要求，而且對這些要求的理解越來越深刻。他們會指導別人應該怎樣寫、不應該怎樣寫，自然也就提高了作文評改的實效，增強了自己的作文能力。作文評價方式的革新，實際上帶來的是教師的“減負”，學生的“增效”。由此看來，“巧批樂改”的作文評價方式是可行的。
參考文獻
[1]張珠飛.小學作文評價標尺的有效性操作探索[J].中國教師,2009,(04).
[2]張承明.淺議作文評價的“視角”——從“作文評價”案例的討論說起[J].語文教學之友,2009,(02).
[3]沈濃.小學作文評價講求“七律”[J].新作文(小學作文創新教學),2008,(03).
[4]何利約.新課改下小學作文評價新探討[J].新課程研究(基礎教育),2008,(07).
[5]王小榮：《作文教學點滴》，語文教學參考2002.9
當班長真煩
李曉華說過當班長很煩，我覺得也是這樣。說實在的，我真不想當這個班長。但我想做老師的小幫手，我想為四年級做貢獻。
每天早上，我到校第一個任務就是檢查衛生，此外我還得收發作文、英語和數學作業，我還要管好四年級三個班的同學們。我要帶領同學們把教室內、衛生區和電教室內全部打掃干凈。我還要管好同學守紀律，不出安全事故。我要預習課文，填練習冊，做卷子，創新寫作，填班級安全日志等等，事情多的很，我怎么能做完呀？我有時做不好，還被老師批評。
有一次，我該收作業了，我桌子上有60本數學作業，50本英語作業，有一個同學來靠我的桌子一下，我的桌子上就亂了。這時，又上課了，老師看到我的桌子上很亂，就又批評了我一頓，委屈的我只想掉淚。
當班長真煩，同學們不團結，這個說這個有理，那個說那個有理，有時候還真是難以解決，事后還老肯受埋怨。
當班長真煩，但我不怕。我一定會克服困難把工作做好的。
郟縣白廟鄉第二中心小學四年級學生：王一帆
2010年4月11日
今天，語文恩師向我們推薦鑒賞《老師，請走出第八步》。文章講述一個班上的差生被老師安排在教室的最后幾排，那里對所有老師來說仿佛是一個。老師們上課形成了一個慣例，當他們一邊講課一邊走下講臺時，最多走七步，走到第七步時便停下來不再繼續向前，而是扭轉身來往回走。同學們都習慣了老師們標準的七步走。當一位年輕、和藹可親的英語教師不經意中邁出了第八步時，這一步猶如一束溫暖的陽光射進了昏暗的角落，頓時讓學生的心中有了生機，有了活力。文章以“老師，請走出第八步”為題，表達了學生內心最深切而真實的呼喚。文章結尾寫道：“其實，生活在角落里的人并不差，他們只是缺少關愛，如果老師肯走出這第八步，有些人有些事也許就可以改變。”
讀完這篇文章，我深受感動：與《老師，請走出第八步》的作者渴望“老師，請走出第八步”形成天壤之別，我們班級的同學太幸福了。
每天語文課，我的語文恩師總會邁出第八步。他對我們一視同仁，與同學們零距離接觸，因此，在語文課堂上，我和同學們敢大膽發言：大家回答對了，得到贊揚；回答錯了，老師不批評，讓我們坐下，給我們很大安慰；誰站起來做“啞巴”，老師不得不讓他暫時站著，目的只有一個：讓我們學會敢于、善于發言。只要該同學回答問題，立即坐下。老師您真是“用心良苦”!
每天語文課，我的語文恩師總會邁出第八步。上天讓我們擁有這么好的語文恩師，真是緣分!語文恩師口頭禪“作文是我手寫我口”――只要口會說話，手會寫字，就會寫作文。語文恩師組織我們參加“中少杯”原生態作文等比賽，有一次組織了365篇學生的作文。他指導并推薦《這樣的教師》、《離成功最近的地方》、《趣說錯別字》、《童年烙印》、《唐僧取“金”》、《雞犬不和》、《我將這樣度過寒假》等170余篇學生習作獲“學作文”、“新世紀杯”、“創新作文賽”、“中央教育科學研究所‘十五’科研規劃重點課題‘中小學生作文個性化發展研究’個性作文賽”、“葉圣陶杯”等全國、省、市、縣級作文大賽獎，這些作文發表在中央教育科學研究所“十五”科研規劃重點課題“中小學生作文個性化發展研究”中心期刊《作文個性化平臺初中版》、《作文報》等30多種CN報刊與網絡上。老師讓我們盡情享受發表作文、獲獎的樂趣。
每天語文課，我的語文恩師總會邁出第八步。語文恩師讓我們知道――學習語文其實不難，要把學習語文看做與自己心靈對話過程。語文恩師的大語文教育，讓我懂得很多道理：老老實實做人，踏踏實實作文；持之以恒就是勝利，沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路；理想+奮斗=現實。于是，我們更加熱愛語文學習。
每天語文課，我的語文恩師總會邁出第八步。語文恩師您用心良苦，是您改變我的人生!我永遠銘記恩師您的教誨：“命運掌握在自己手中。”
點評：文章用“每天語文課，我的語文恩師總會邁出第八步”作為文章的分節點，結構明晰。文章運用了對比描寫，并結合作者親身經歷的老師教學中的眾多事例，使文章真實可感，突出了老師“關愛學生、精心育才”的光輝形象。
摘 要 在小學作文教學過程中，首先，指導要從細處入手、點滴抓起；其次，作文備課要有創意；最后，改變以往作文評改的方式。
關鍵詞 小學作文 教學方法
中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0070-01
如何提高小學生的寫作水平，消除學生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？
一、指導要從細處入手、點滴抓起
小學生從家庭到學校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”因此觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養學生仔細觀察的良好習慣。然而，由于小學生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。例如習作《一次的小實驗》，要求選擇你平時最感興趣的小實驗，按一定順序把實驗寫清楚寫具體，注意寫出實驗時人物的心情。但這次習作有一部分同學寫得不夠理想，這顯然就是因為學生日常生活觀察不夠仔細，平時實驗做得較少而造成認識水平較低、認識上的不足。因此就需要教師正確引導，幫助學生去認識事物、積累經驗，通過表面現象認識事物的本質。
二、備課要有創意
備課要有創意也就是說作文備課要和以往有所不同，小學語文教育大綱指出“作文是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用文字的形式表達出來。”但是，在過去的作文教學中，命題、指導、批改、講評等方面幾乎全是教師單方面的勞動：上作文課，在老師精心簡短的講解之后，立即讓學生動筆，這時學生既沒有心理準備，也沒有內容準備，大部分學生把自己平日看到的有意義的內容拋在一邊，去根據老師的要求湊合成文。這是作文教學費時低效的一個重要原因所在。因此，教師首先應該在明確習作內容及訓練要求的前提下，找出本次習作的有創意、有創新的部分，并把有創意、創新的思維作為激發點貫穿于整個教學過程中使之成為教學內容的重點，詳細地設計好每一步教學。例如，習作《同學之間》，其要求是：①根據題意寫一件在同學之間的事，要寫出真情實感。②內容要真實，把事情寫清楚，寫具體，語句通順、連貫。根據作文訓練的要求，要使學生把作文寫好，必須把創意性、創新性作為備課的主思路激發學生的思維，那么，首先應該把（1）選材立意和（2）材料組織作為著手點，在教學過程中我設計了四個問題：①“同學”你是怎樣理解的？②同學和同學發生過很多事情，那么你能說給大家聽一聽嗎？③在這些事情中，哪件事情給你留下的印象最深刻，最有新意？④這件事為什么會給你留下深刻印象？從這些教學設計中可以看出，第一個設計的目的在于開拓學生的發散思維。其實，同學的范圍是很廣的：既指現在的同學也可指過去的同學；還可以包括校內同學和校外的同學，如在少年宮興趣小組一起學習的同學等等。這樣選材范圍不是擴大了嗎？第二個設計的目的也在于引導學生進行發散思維，同學之間發生的事說得越多，越有利于拓寬學生的思路，使作文有內容可寫；第三個設計是在第二個設計的基礎上進行的集中思維，目的是讓學生從眾多的事件中選擇真實的，而且又比較新穎的材料，第四個設計是在前兩個設計的基礎上引導學生根據所選材料對文章中心的確定和挖掘。為了達到組織好材料的目標，我在教學中又分別設計了三個問題，即①你打算怎樣安排選定的作文材料？②除了這種寫作方式外，還可以怎樣安排你的材料？③你覺得采用哪種方式更有利于突出你所表達的中心？不難看出，前兩個問題，可以較好地促進學生進行思維能力的發展，第三個問題則是在學生集中思維訓練的基礎上，讓學生多中選優。
三、激發學生的寫作興趣
興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。我的做法有以下兩點：（1）開展豐富多樣的交流活動。我經常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學生的優秀作文；有時請學生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。（2） 第二個做法是：打印成冊，讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的優秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯想的插圖，心里別提有多高興。
關鍵詞：小學作文；課堂內外；教學環節脫節；問題
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-082-01
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項工作。但是當前小學作文的現狀卻是教師覺得作文難教，學生覺得作文難學，教師的教學方式有問題，學生作文素質也不高，歸結起來主要原因還是由于小學作文教學中還存在不少弊端，如教學觀念落后，教學方法陳舊，課堂內外教學環節脫節等，這些都不利于學生作文素質的培養，不利于在作文教學中有效地實施素質教育。本文筆者重點就小學作文課堂內外教學環節脫節給作文教學帶來的問題談自己的看法和認識。傳統作文教學往往只重課堂，而忽視課外指導，學生作文只能關在教室里閉門造車。這樣學生作文遠離了生活。我們往往會在學生作文本上看到這樣的批語：“內容空洞，記敘不具體，不生動”，原因是學生的作文說的是大話、假話、空話，選材內容不合實際，表現的思想感情并不是自己的思想情感。遠離生活的作文不管是對教師還是對學生來說，都是有百害而無一利的。長久下去就會給作文帶來一系列的問題，讓小學作文教學越走越難。
一、學生對作文無興趣，害怕作文
有人說：興趣是最好的老師。但是我們很多教師并不注意到這個問題，也沒有真正了解到興趣對于學生學習的重要性。在作文教學中，不知道從美麗可愛的大自然入手，或從互助友愛、秩序井然的社會生活入手，根本或很少顧及學生的興趣愛好，不注意從他們感興趣的事物入手命題。單純從應付考試的角度出發，學生不喜歡待他們如囚籠的學校，卻拼命要求他們寫《我愛我們的學校》，學生可愛的童年生活，天真無邪的童真童趣，許多教師則視而不見，幾乎很少見到小學生做這樣的作文。如《可愛的××》，寫一種小動物，這對于農村的學生應該好寫，教師指導學生作文時完全可以從身旁的生活入手，將他們帶到雞場、鴨場，讓他們觀察神態各異的小雞、小鴨，通過認真觀察一兩天，學生也就不至于寫出相差無幾的雞和鴨。其實教師還可以啟迪學生去寫想像中的遠古恐龍、傳說中的玉兔，甚至動畫片中的奧特曼，充分發揮學生的想象力，學生的想象力是大人無法預知的，小孩的想象很時候特別神奇，通過給一些虛幻的，小孩樂意的東西，學生會更多心，寫得會更生動、形象，富有感染力。
二、學生唯作文而作文，不能學以致用
現在的期末測試，作文多偏向于記敘類，為了應試的需要，教師在平時多側重記敘類作文的指導與訓練，而忽視實用體作文的教學，許多學生考試時寫文章能洋洋灑灑，可在生活中連報告、申請、請柬之類的應用文也寫不出，主要與小學階段的作文教學文體單一和學生作文不能學以致用有關，這種只重視成績，不重視應用的現象在現實生活中可以說是屢見不鮮，廣大語文教師要充分認識到這個問題，在重視學生平時作文的同時，也要重視對學生應用文學習的指導。因此，在小學階段，教師重點要引導學生將作文和現實生活聯系起來。如教學生寫作《我的學校》就可以利用學校的校慶或重大節日寫作，這樣能更貼近生活。或者加強對學生進行常用應用文的寫作訓練，更適應生活的需要。如：請假條、留言條、通知、日記、書信、表揚稿、建議書、會議記錄、讀書筆記等，小學生都應該學會。教學時，教師可以向學生講清應用文的格式、特點，聯系實際，學用結合，指導學生反復練習，鞏固提高。
三、內容空洞虛幻，沒有生活感
這是小學生作文的一個通病。學生作文語言干癟，詞不達意，很難將他的寫作對象描寫得活靈活現。因為學生對生活的觀察少得可憐，平時的語文學習又沒有注意加強語言積累。如寫《我們的老師》，許多學生就是：我的老師叫什么名字，頭發斑白，但記憶力很好，不到三五天，就能叫出班上所有同學的名字。有一次生了病，他（她）仍然堅持工作，害得妻子（丈夫）對此很有意見。這樣千人一面的“模式化的形象”，完全沒有生活感，顯得空洞虛幻。還有的寫“我的爸爸”，勤勞樸實，中間沒有一點實質性的內容，這樣的文章同樣是沒有生命力的。作文教學的成效在課內，功夫則在平時。學生作文并不是從提筆才開始，文章寫完就結束，而是一個較復雜的過程。在提筆之前，要花費大量的功夫，包括思想、材料、語言等方面的準備，這些準備，主要不是靠作文前臨時抱佛腳，而是靠平時的積累。因此在作文教學時，教師必須把課堂指導與課外指導觀察的有機地結合起來，僅在課堂上指導是寫不出好作文的。在課外指導中，教師應注意培養學生的觀察分析能力，教學生多留心周圍的事物，多積累素材，做生活的有心人。另外，還要指導學生加強語言積累，將新鮮的詞語記錄下來，存入大腦“儲存室”。因此，無論指導學生課外觀察也好，指導學生作文語言的積累也好，都要注意以下四個方面：①引導學生了解社會，擴大寫作范圍；②觀察時要調動各種感官，嘗試運用恰當的詞語進行表達；③培養觀察的習慣，做生活的有心人；④指導廣泛閱讀優秀作品，拓寬知識面，增加詞匯量。
總之，作文存在的問題還有很多很多，需要不斷的改革，也需要下大力氣改革，這樣作文教學才能有出路。而改革傳統作文教學重在轉變教學觀念，培養學生作文興趣，巧妙地引導學生想寫、愛寫、會寫，以此推動作文教學從應試教育向素質教育的轉變。
參考文獻：
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。現在的孩子大都缺乏生活體驗，缺少觀察生活、捕捉寫作素材的能力，所以他們無法從單調乏味的學習生活中找到可寫的東西，導致一部分學生作文能力不強，不能夠認識世界、認識自我、不能進行有創意的表達。
如何才能撥動學生心靈的琴弦，激發學生的習作欲望，讓他們喜歡習作，并能積極主動地習作呢？我覺得教師的引領、點撥、開發學生身邊有價值的作文教學資源非常重要。教師在作文指導時，應淡化學生的作文意識，不宜在寫法上給學生過多的限制，也不一定只在習作課上進行指導，習作指導可隨時隨地進行，目的是激發學生自主作文的欲望，拓寬作文的思路。
我在教學蘇教版第十冊第二單元的習作《我的同齡人》時，要求學生選擇自己熟悉的一個同齡人，想想這個人有什么特點，然后圍繞特點，選擇一兩件事寫下來。學生剛草擬了一會兒，就聽到坐在教室第一排的李鐵男和朱文文吵了起來，差一點動了手。我一了解情況，原來是朱文文的作文中寫了李鐵男的缺點，李鐵男不讓寫。針對這件事，我讓大家發言來評價這件事，評價李鐵男。同學們各抒己見，暢所欲言，紛紛發表了自己的觀點。大多數同學認為朱文文寫得很真實，李鐵男雖聰明，可不愛學習，還經常打人。可也有的同學說李鐵男的歌唱得非常棒，有的說李鐵男的作業非常認真。我沒有肯定誰對誰錯，當即決定利用這次事件，讓他們說說剛才發生的事,寫寫兩同學這次吵架的情況，以及自己對這次吵架事件的看法，題目定為《作文課中發生的事》或《我的同學李鐵男》。結果這次習作，大多數同學語言真實，文中發表了各自不同的觀點和看法，有的對這次意外事件進行了評價；也有的用形象生動的語言，介紹了同學李鐵男的個性特點。而李鐵男也認識到了自己的錯誤，在作文中寫出了自己做得很不對，愿意向朱文文道歉。全班學生在短短的時間內高效率地完成了此次習作，而且這次習作也收到了意想不到的效果。
習作教學資源的開發與利用，重要的一點就是作文教學方式上能求新，做到常教常新，不落俗套，把學生的作文興趣激發出來。教師要打破單一的課堂作文教學模式，不斷給學生以新的感受。平時，在學生與各種生活密切接觸的活動中，教師要做一個啟發者、點撥者，應適時地結合自然景物和名勝古跡，講述科學知識、風土人情、神話傳說、歷史故事，同時適當引入課外文本資源，以激發學生的觀察熱情，幫助他們多角度、多方面的觀察、體驗生活，豐富其腦海中的生活和閱讀積累。只有激發和調動學生作文的積極性，學生才會有自主的時間和空間；只有讓學生廣泛地參與作文教學的活動，才能不斷地開發他們的作文潛能，也才能相應地提高作文教學水平。■
在生活中，我們走過很多路，有綠意盎然的生機之路，有殷切期望的秋實之路，有腳踏冰雪的寒冬之路。下面給大家分享一些小學作文路800字，希望對大家有幫助。
小學作文路800字1成長的道路，注定是孤獨的。沒有人能始終陪伴著你。自己的路要自己走，即使荊棘密布、困難重重，也要堅持走下去，一路前行、一路收獲。
猶記得老家的庭院里有一條鐵鏈，拴著一只大黃狗。它是我兒時的玩伴。每天遛狗的時候是我倆的美好時光。它撒著歡在路上跑前跑后，我喊它一聲，它立馬跑到我跟前，撲到我懷里……幼時美好的時光在大黃狗的陪伴中無憂無慮地度過。然而幾年后，大黃狗死了，鐵鏈一端系在柱子上，另一端卻空空如也。再也聽不到它熱切的吠叫聲，摸不到它光滑的皮毛，更不可能與它一起追逐陽光的足跡。孤獨與傷心占據了我的內心，欲哭無淚，別是一番滋味在心頭。爺爺摸著我的頭說：“狗也像人一樣有生老病死，狗的一年等于人的七年，它不可能一直陪著你，你要適應沒有它的日子。”爺爺的話，讓我思忖了好久，于是悲傷漸漸變成了懷念，我也變得堅強起來。
小學的畢業典禮上，同學們淚流滿面，依依不舍。五年的同學情、師生情即將成為過去。朝夕相處的我們將要分道揚鑣。傷感的氣氛彌漫著教室，同學們相擁告別之時，老師鎮定地說：“大家不要傷心。老師、同學只是你們人生路上的過客，同學不會陪你走完一生的路，你們以后會遇到新的同學、老師。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。自己的路，關鍵還得靠你們自己走好。”分別的場面著實撕心裂肺，但是我卻能以憧憬的微笑，迎接即將到來的初中生活。
今年秋天，哥哥考上大學，要前往別的城市。回想起我們在一起的時光，是多么美好，我真舍不得哥哥走。所有的煩惱與疑惑總會向哥哥傾訴，不論問題多么幼稚，總能得到中肯的意見。雖有年齡的差距，但我們卻是無話不談。哥哥的離別使我黯然神傷，不知成長路上的煩惱何處訴說。爸爸安慰我：“哥哥要走了，你別難過。每個人都走著自己的人生之路。做好自己的事，走好自己的路，這就足夠了。縱使是親人，也不可能陪伴你一生。”
是啊，路要靠自己走。不論是動物，同學，抑或是親人都不能自始至終陪伴左右。成長之路，注定是孤獨的，我將獨自面對路途中的艱難險阻，披荊斬棘，大步前行。
小學作文路800字2分別一年再重聚的我們，顯然已經往不同的道路上越走越遠。穿著短裙絲襪踩著高跟鞋有著迷人卷發的少女、已經慢慢接手家里產業有著老板模樣的同學，無一不沖擊著我的視覺。曾經在班里嬉笑打鬧穿著校服不認識幾個名牌的初中生，好像在一年內成為了一個懂得很多的大人。我有點惶恐。
曾經，我為他們擔心過。這些在學校調皮搗蛋的人出了校門進入社會會變成什么樣?繼續吃家里的、用家里的混日子?顯然，他們做得很好。交談中，我發現曾經的大男孩已經褪去了青澀，對于外出交際、拉客戶等已輕車熟路。那些女孩，讀初中時顯然也沒有認真學習，但如今她們有著自己的生活方式并且樂在其中。看著他們熟練地開包廂點菜要酒，我開始懷疑自己選的路。成績再好有什么用?何況現在已在學霸堆里被淹沒。但聽到漂亮同學嘴里飆出的臟話，我想，幸好，幸好我走了我應該走的路，幸好我能辨得出美丑。
一張張陌生又熟悉的臉，提醒著我，原來我們在一間教室共同度過了生命中最美好的雨季，三年的雨雪風霜鑄就的友情不是時間可以淡化的。將來各種各樣的人都因這三年而重聚一桌，也許只是為了懷念，也許是為了人脈，也許是為了告訴曾經的同學“我成功了”……不管怎樣，每個人都走在自己的路上。
我不太肯定我的方向，但我希望自己能走得遠一點。
也許我將來只能當個小職員，拿著普普通通的工資過著平淡安穩的日子;也許我能當個大老板，品味山珍駕著豪車過著令人艷羨的生活。但我希望不論如何，當我回首學生時代，我可以肯定地對自己說，我盡力了，我努力了，我一直勤懇地在人生路上拼搏。當我面對我的同學時，能做到不卑不亢，仍舊擁有著當初的那份心情。
我們的人生是沒有盡頭的路，也許窮盡一生都無法達到自己渴求的終點，所以不要執著于那個縹緲虛幻的終點，路邊的野花也能給你帶來莫大的歡喜，但要知道有些美麗可能帶著致命的毒。這條路上，我們要經歷太多挫折磨難，面臨太多岔路誘惑，所以每天都對自己說：“腳踏實地，該我的就會是我的。”魯迅也曾講過：“踏上人生的旅途罷。前途很遠，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路。”
我想，我已經在路上了。
小學作文路800字3“其實世上本沒有路，走的人多了也便成了路。”這是魯迅先生的名言。是啊，我們的人生之路不正是如此么?我們每個人在學習成長的過程中，都在用自己的方法走出一條條不同的路……
就拿我學古箏這件事來說吧。我從一年級還是一個小不點的時候就開始學了，那時的我連弦都認不清。我就用老師教的方法，在每根弦的旁邊貼上“哆、唻、咪、嗦”等音符，那樣練著練著，竟也能彈出個所以然。漸漸地，我對學習古箏有了一點興趣。
不過，一條平坦的路，久而久之也難免會出現坑坑洼洼，甚至成為巨大的坑等你去填平。這不，貼了音符的古箏是讓我順利地找到了弦，可沒讓我得意幾天，我的古箏老師已經迫不及待地把我向“進步”的邊沿推去——她撕掉了我的標簽，要我直接認弦。但是，我卻不樂意了，于是我跟她耗著，一場長時間的戰役吹響了號角。可誰知“道高一尺，魔高一丈”，老師居然還會搬救兵——只見她打了一個電話，不出十分鐘，我那個彪悍的媽走了進來。說她彪悍，也是因為我媽對我學古箏的態度是說一不二的。她把我領回家，慷慨激昂地訓了一頓。于是，我在她的下尋音探弦，盲彈起來。出乎意料的是我竟也很快記住了每根弦的音符，彈奏這首曲子再也沒有卡過。
當然，不要以為跨過了這個坑，前面就都是康莊大道了;事實上，或許有更大的坑在等待著你。這件事發生在前年，這已經是我學習古箏幾年之后了，當時跟隨年齡增長的還有我的脾氣，總覺得自己“翅膀硬了”，天不怕地不怕的。我以為自己古箏已經練到一定水平，不需要再像以前那樣刻苦了。因為不肯練琴，我那平時慈祥而溫柔的母親直接跟我吵了一架。與其說是吵了一架，不如說是我單方面被批得天昏地暗。經過這次教訓，我成功認識到中年女性的那種“有理走遍天下”的氣勢。經過我媽的條約與威逼利誘下，她成功收獲了一枚“可愛”的女兒。
又一個大坑跨過去了。路上既然有“凹”地，那自然有凸起來的土丘，這對我來說更難跨越。摸清我的弱點后，我媽才真正了解到，她可愛的女兒已經變成一個會變臉的丫頭了。這時她也學會了新技能，她開始使用糖衣炮彈，且運用得恰到好處。她總是時不時地為我帶個甜品回家，讓我完成指定的家庭作業后方可享受。結果，前幾次寫完后，甜品盒早就一片狼藉，里面只剩下一點渣渣了。我不得不提升速度，以便分享令我垂涎欲滴的甜品。從此，我的作業速度明顯加快，質量也有提升。
是呀，人生的路上不可能永遠平坦，難免會有坑坑洼洼;面對這些，我們只有冷靜地正視它，勇敢地去跨越它，才會走出一條屬于你自己的康莊大道!
小學作文路800字4太陽輕悄悄地爬上了小半邊天，縷縷晨光穿透了層層霧靄，暖和而溫潤的陽光環抱萬物，為這條濱江路，涂抹上了一層明麗的色彩。
它坐落在東江河畔，依山傍水，每一回來都帶給我不同的驚喜。
早晨空氣清新，潔白的石磚路上還殘存著昨夜青黃的落葉，和煦的陽光照射在東江上，微光粼粼，像一顆顆跳動的星星;照射在岸邊沾了露珠的綠葉上，熠熠生輝，像一個個玲瓏剔透的水晶球。江對岸連綿的山峰，翠滴。你瞧!那江中奇麗的山景，水中歡快的游魚，一波又一波的漣漪泛起，如同一幅意境幽遠的水墨畫。
午后的陽光正猛，濱江路被陽光照得散發出金黃色的光芒。倚在路邊的石欄上，向江邊望去，那翠綠的江灘上，竟有幾個釣魚愛好者支起了一頂頂小棚子，坐在棚下悠哉悠哉地拋起了魚竿。風貼著江面吹起來，垂釣的人頭發被吹得凌亂，可他們還是一動不動，靜靜地等著魚兒上鉤。
時間稍縱即逝，安靜的午后就這樣悄悄地隨著江水逝去了。紫紅色的天邊，一輪如蛋黃一般的夕陽，懸掛在空中。一些游泳愛好者踩著一雙人字拖，帶著一個救生圈，走過這條濱江路，一頭扎進東江水里，濺起了漂亮的水花。
飽飯過后的人們，一家老小也來到濱江路散步。走在江邊的這條路上，任清風拂過臉龐，一身疲憊在這一刻全然卸下。江水跟著漸沉的夕陽安靜了下來，道路兩旁的樹木卻仍不甘寂寞，盡情地舞動自己笨拙的姿態。散步累了，看看一望無際的天，一片片壯觀的火燒云令人陶醉。霞光籠罩，遠處連綿的山，近處的江，眼前的人，一切都是如此的美好。
夜色逐漸涌起，如繭一般包圍著天上的云，慢慢的，慢慢的，將最后一點兒光亮也吞噬了。坐在樹旁的石椅上，江上璀璨的燈火，身后川流不息的車流，面前悠閑自在的人群，心中好似有一輪明月冉冉升起。散步的人漸漸多了，江對面的燈也亮了起來，五彩斑斕的霓虹燈照亮了黑暗的夜空，與天上的星光相映襯。起風了，頓時，風吹過樹梢時的沙沙聲，人來人往的談笑聲，演繹了濱江路獨有的熱鬧與繁華。
突然，一簇簇奇麗的“花”在空中綻放，砰砰的響聲引得人們駐足觀看。一朵朵各具姿態的煙火如一朵朵蓮花般燦爛。耀眼的紫色，紅色，金色，綠色點綴其間，孩子們激動地趴在石欄上，明亮清澈的眼睛如放了光一般，臉上的笑意舒展了開來，發出了咯咯的笑聲。
濱江路上過往的人依舊絡繹不絕……
小學作文路800字5我提著素描袋，走在繁華熱鬧的路上。路燈拉長了我的影子，而我老老實實地走著每一步。
我走進教室，畫架整整齊齊地擺在一旁。橡皮和鉛筆卻散落一地。我看了看遍地的橡皮屑，思緒隨著微風回到從前。
“玥寧，今天畫這副幾何體。”我接過老師給我的樣版圖，開始動手繪畫。左一筆，右一筆，鉛筆在紙上留下了痕跡。我手里的鉛筆還沒停下，橡皮已經在素描紙上飛舞，怎么會這樣?我畫了又擦，擦了又畫，線還是沒畫直。我沒有泄氣，繼續畫那條老是畫不直的線。“終于畫直了!”我不禁小聲感慨。“不錯，下一步吧。”老師在身后說。我聽了心里美滋滋的。課上到一半，我起身去削筆。發現其他同學已經畫完了，至于我的……我別過頭，看了看我的畫，還有一大半呢。我趕緊跑回座位，拿起筆，加快了速度。哎呀，畫錯了。不管了，先畫完再說，我心想。于是，我一個圖形用了不到三分鐘就畫完了，我開心的笑著，這樣一節課畫一副畫應該不成問題了吧。
“這里不對，圓沒畫好，一邊大一邊小，改!”我把畫好的畫地給老師檢查，老師剛看幾眼，就找出了“雞蛋”里的骨頭。我沒說什么，把圓形擦掉，重畫了一個。“長方形也不對，斜了。”我又用橡皮把長方形給擦了。這次應該可以了吧。我提心吊膽的把畫給了老師。“可以!”我松了口氣。“等等，兩個圖形的距離近了，改一下。”不是吧，我剛重畫完了又擦?我有點急躁。老師似乎看出來了，說：“沒事，慢慢畫，不用心急，心急吃不了熱豆腐。”我聽了。心慢慢安靜下來。把畫錯的地方改好，等待老師的審核。“很好，畫的不錯。”我的心一下子輕松了許多。那一刻我才明白，路要一步一步的。
努力并不會沒有用，只是收獲來的晚一些而已。努力，可以讓生活變得更美好!世界上還有很多事情可以讓生活變得更美好。小編在這里給大家帶來什么讓生活更美好小學作文_什么讓生活更美好半命題作文600字，但愿對你有借鑒作用!
什么讓生活更美好小學作文1一路上，望著別人的勝利成果，我努力嘗試，忘卻叢生荊棘帶來的刺痛;一路上，看著父母投來鼓勵的目光，我堅持，像頑強的一株藤沖破對它而言金剛般堅硬的石層，一縷陽光照耀著我亮麗的渴望成功的眼眸。
我以前非常懶情，做事從來沒有堅持，導致很多事都不能勝利完成，我的語文成績也直線下降。一日爸爸給我看了一幅寓意深刻的漫畫：一次一個惡魔把一群人抓到了地獄，對他們說，“前面有一個通往人間的傳送門，你們背上十字架到達那里，就獲得自由了，反之，就當我美味的盤中餐吧!哇哈哈哈哈。”說完，便笑著飛走了，眾人不約而同地背上十字架，艱難前進。
一位青年按捺不住了，他跪了下來，對天說：“老天爺啊，把我的十字架變小變輕吧!”沒想到十字架真的短了五十厘米，輕了十斤，青年快步向前走去，他走得很快，遙遙領先，馬上要到時，前面突然出現了一個寬又深的溝。
這可把他著急壞了，只見別人都用十字架搭橋走了過去，他只得在一旁干著急，這時，惡魔飛來了，沒等他說話，就一口把他吞下了肚。
我這時才明白堅持的重要性，比別人多花二十倍的努力，比別人多打起二十倍的精神。
每一件事，我都堅持去做，堅持奔赴于漫長而布滿荊棘的人生旅途中。手寫得酸了，眼看痛了，腿坐得麻了，我都堅持著。就這樣日復一日，終于我的小溪，經過百般阻擋，居然從高山飛流直下，匯集成一片只屬于自己的瀑布。我的語文成績得到明顯提高，那一次次的堅持與奮斗，把汗水和淚水變成了微笑。在這次期末考試中，取得了優異的成績。媽媽欣慰地對我說：“堅持就是勝利，看到了吧，只有堅持才有收獲，不錯，繼續努力!”我得到媽媽的高度評價，像花兒一樣綻開了笑臉，嘗到了堅持的甜味。
童年，悲歡交加，陰晴不定，努力與堅持，讓我收獲了豐收的果實。望望在夕暮中沉醉的小草，聽聽夕陽落在世界的聲音，眺西邊水紅的蒼穹，看一只只小鳥飛過，任思緒伴著倦歸的鳥鳴，在滿眼夕陽的晚風里，哼一曲快樂的歌。
堅持，是你讓我的生活更美好。
什么讓生活更美好小學作文2每當夏季悄然而至，心中總會燃起一股如長明燈般恒久不滅的小火苗，直讓人心癢癢，關于運動的心癢癢。
運動對我來說是一劑興奮劑，提到就會兩眼一紅，肌肉無征兆地繃緊，呼吸也會漸漸加重;運動對我來說是一種樂趣，當打籃球時出其不意地進了個球，打羽毛球時極限拍回，成就感便在心中鼓起;同時，運動也是轉換心情，消除負面情緒的良藥。
“這個字怎么這么差，連筆畫都觀察不清楚……”上午的事情歷歷在目，我不斷地長吁短嘆，簡直是郁悶到了極點，連進球場時都黑著臉。
開始的三步上籃與郁悶各占一半心思，天氣的炎熱讓人煩躁不堪，向前邁步，右手隨球上下來回，眼睛緩緩向上，盯住籃框，雙手隨之抓緊，向上一擲，終于進了。
成就感像水中的氣泡浮上心頭，腦中的煩悶似乎與一股清流相撞，中和起來，淡去不少。
嘴角弧度終于回歸正常，手上也有勁不少，動力開始被發動，心中的大石塊削去了一半，汗水也出現了。
在賽場上，雙方都摩拳擦掌，劍拔弩張的氣氛動人心魄。當你手中接到球時，會繞開一切障礙，細心觀察四周，以防被人搶去;當你陷入困境重重包圍之時，隊友會給你鼓勁或沖破人群，大喊一聲“我在這兒!”，讓你傳球;當你方失去球權時，會盯緊對手每一個細微的動作，尋找漏動，搶奪會球權。
汗水在賽場上揮灑著，煩惱也隨之而去，揮灑的還有看得見的努力，一點點的進步都會讓你驚喜萬分。友誼在潛移默化中建立，相互之間的配合與默契就是最好的見證。
我們一起同仇敵愾，防守著敵人的每一次進攻，努力突破敵人的防御，每一次成功的蓋帽、傳球、進球都讓人信心倍增。在這個賽場上，大家都盡著自己最大的努力，不論肌肉有多酸痛，呼吸有多沉重，傷口有多嚴重，在這個賽場上，我們的目標都是一樣的——贏!當我們贏了，成就感隨之而來，我們運動的腳步更加堅定了;當我們輸了，雖然士氣會低迷下去，但是我們的組員更加團結了。雖然辛苦，但是快樂，因為我們一起努力過，一起歡笑過，那些瞬間都充滿了種種美好，那種滋味是不可比擬的，是團隊凝聚力的象征，那時的一切會匯集成自己獨特的記憶，是那么美好……
運動，讓生活更美好。
什么讓生活更美好小學作文3一年一度的圍棋比賽開始了，媽媽毫不猶豫地給我報了名。
隨著比賽的日子一天天臨近，我也越來越緊張。該來的還是會來，終于比賽的日子到了，爸爸媽媽一早就送我去了，一路上我憂心忡忡。我胡思亂想道：“如果碰到一個比我強很多的人該怎么辦啊?”正在開車的爸爸似乎看穿了我的心思，對我說道：“兒子，不用緊張，你是最棒的!”爸爸給我加油鼓勁后，我似乎有了信心。我把到了喉嚨邊的心又咽了回去，告訴自己：“你一定可以的!”
8點30分，比賽正式開始了。第一盤，我就遇到了一個十分難纏的對手，我費了好大的勁圍的空一下子就被他破了。“竟然敢破我的空，看來只能使計謀了!”不一會兒，聲東擊西、將計就計等幾個計謀都被我擺到了棋盤上。可是對方竟然一一化解了我的進攻。這把我徹底惹怒了。我開始使用“絕招”——“直掏黃龍”。這招還挺管用，對手因為不知道解決方法，所以只能亂下。被我抓住要害后，便放棄了“掙扎”，向我認輸了。就這樣，我驚險地贏下了第一盤。
后五盤我三勝二負，所以最后一盤對我來說至關重要，如果贏了，我就會勝利的考上一段;如果輸了，那我將又一次面臨失敗。
當得知我將面臨的是一位非常強悍的對手時，同棋院的幾位同學都紛紛跑來安慰我：“失敗也沒關系，下回重新來嘛!”“就是，勝敗乃兵家常事!”“失敗是成功之母，沒事的。”這時，我圍棋老師走了過來，拍了拍我的肩，語重心長地說道：“拼搏一下，或許結果會截然不同，我對你很有信心!”
我暗暗下決心，告訴自己：“你今天一定要贏下這盤棋。比賽開始了，我坐到了座位上。對手冷漠的眼光讓我感覺到了一絲輕蔑，好像在說：”小樣，才五級就想跟我打，我勸你還是認輸吧。“我并沒有理會他，坦然自若地下了起來。可能是因為對手太輕敵了，我最后竟然贏了他。
拼搏，不僅讓我知道了凡事都不能輕易放棄，還讓我知道了堅持就是勝利的道理，也讓我嘗到了勝利的喜悅。拼搏，讓生活更美好!
什么讓生活更美好小學作文4縱使疫情來勢洶洶，勞動帶來的快樂總能化解疫魔。俗話說：不怕天寒地凍，就怕手腳不動。在這段時間里，除了學習和運動，勞動便是我的最愛。
記得那天，清晨的第一縷陽光沐浴著我的身子，我慢慢地醒來了。睜開眼睛后，我露出了笑容：“哈哈哈，總算要大掃除了!”我立刻穿好衣服，蹦下床來，興高采烈地走出房門。
經過我迫切的期待，大掃除開始了。首先，是任務分配。經過大家的商量，最終，我被分配到掃地。我十分高興，輕聲唱道：“啦啦啦，啦啦啦，黑貓警長!”
我開始了屬于我自己的“大戰”。我一手拿著掃帚，一手拿著簸箕，就開始打掃起來。時間分分秒秒地過去了，我竟還沒掃完，心生煩躁，恨不得把垃圾統統吃進肚里。但我轉念一想：畢竟我是家里的一份子，為了干凈的，整潔的，煥然一新的家，我一定要出一份力。我打起十二分精神，鼓起勇氣繼續打掃。大點的垃圾很聽話，一下子就進了簸箕，可頭發和毛茸茸的垃圾生命力卻驚人，就算我拼命地掃，也還是沒法讓這些垃圾全部進入簸箕，不是粘在掃帚上，就是賴在地上，死活不肯進簸箕，好像在對我說：“哈哈，我們就是不進去，看你能拿我們怎么辦?”于是，我大發雷霆，拿起掃帚直接來了個“橫掃千軍”。但它們卻像長了翅膀一樣飛呀飛。這下可慘了!桌子上，沙發上到處都是，地上還沒掃干凈，反而把桌子和沙發都弄臟了。于是，我只得開始肉搏戰——用兩只手將這些難對付的“小妖精”抓到簸箕里。在我堅持不懈的努力下，客廳總算被我打掃得一塵不染、光鮮亮麗，簡直是巧奪天工。
看到我勞動的成果后，我感到十分高興，十分有成就感，因為，地板干干凈凈，而且，是我掃的!
勞動既能使人萬分高興，也能使人的生活更加美好，讓我們一起勞動起來。
什么讓生活更美好小學作文5我熱愛運動，運動使我的生活更有樂趣，在運動中，我的心跳加速，我的呼吸急速，速度激發了我熱愛體育的心。
我的愛好有：乒乓球，羽毛球，滑輪，跑步等等。這里面我最喜歡的是滑輪兒。
穿上輪子，站在場地，我就認為我是一個運動員，運動員的規則就是一在賽場上拼出激情;二在訓練流下汗水。
在哈爾濱的一次全國馬拉松比賽中。那天我們既沒有看天氣預報，又沒有準備防滑輪。可是比賽那天，天有不測風云。突然之間雨就下大了，賽會不近人意，沒有宣布停止大賽。結果，我在三公里外摔倒了。還在地上滾了一圈。我心想：這里不是終點，終點在我的對面，我站了起來，又沖了出去，我超越了我的隊友。這一刻是我體育生涯中最快樂的一秒。可命不隨我意，在轉折點，我再一次摔倒了，我的腿摔出了血，但是我又在腦海里聽見了一句話：“我是運動員，我的眼里沒有放棄這個詞，只有拼搏，沒有止步不前，只有一鼓作氣，我的腿就在那一刻，像充滿氣的氣球一樣，我站了起來，沖過終點。
在我的運動生涯中，總會有磕磕絆絆，跌跌撞撞，但是這些意外不會成為我運動路上的絆腳石，他們展現了我一張張體育獎狀背后的無限努力。
除了努力，我還有另一個收獲，那就是團隊精神。
我的團隊有三個人在全省都有很大的名氣，我們三個人以接力為強項。第一次比賽時，我們的接力一團糟，我們都各自有錯，但是經過無數次的磨練，我們就變得越來越好，名氣越來越大，就成了全省第一。
在運動中，我收獲快樂，身體收獲健康，體育讓我的生活更美好!
