時間：2023-05-30 08:54:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書改變命運，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
幾年前在一個學術研討會上，我聽一個博士生用自己做例子，講解讀書是怎樣改變命運的。她羅列了同一個祖輩下十多個子輩和孫輩的家族樹。家族樹上，除了她自己通過讀書成為博士以外，其余孫輩或務農或打工，都未能脫離祖輩原本所處的階層。
后來我就再沒有這位女博士的音訊了，不知她是否已經順利畢業，也不知道她能否在博士的千軍萬馬中成功找到合適的工作。又假如她幸運勝出，成為高校教師，她是否像其他很多年輕學者一樣，經常感慨高校“青椒”（青年教師）收入太低工作壓力大的“悲慘”境況？她是否又會時常陷入愧疚，因為她無力回報在經濟上支撐了她10年大學求學路的家人？
這是一個真理輕易崩塌，信念總是動搖的時代，“讀書改變命運”就是其中一個受害者。隨之倒下的是“知識就是財富”、“學好數理化，走遍天下都不怕”、“書中自有千鐘粟”等風行一時的教育勵志口號。取而代之的是“一畢業就失業”，“科研窮三代，讀博毀一生”，“高中生拖累全家，大學生拖垮全家”等令人沮喪的說法。
一個曾經振奮人心的信念倒下了，問題是――誰是兇手？
我最近看了一部名為《讀書致貧》的紀錄片，是《為什么貧窮》系列公益紀錄片中的一部，由丹麥一個公益組織拍攝，旨在喚起人們對貧困問題的關注。《讀書致貧》是關于中國的故事，講述了一個貧困家庭的女學生在高考前后的糾結，一個從獨立學院畢業的大學生艱難的求職經歷，以及一個私立學院的“講師”四處宣講，“忽悠”低分學生到這個學費高昂教學低劣的學院讀書的故事。
這部紀錄片令我震驚的是，在一些情況下，教育不僅無法助人脫貧，甚至使人更貧困了。窮人不是教育恩惠的對象，反而成為了教育產業捕食的獵物。用紀錄片中那位“講師”的話說就是，他們學校一般只挑偏遠地區消息閉塞的地方宣講招生，因為這些學生不像城市里的學生，沒什么見識，根本沒辦法識破這些騙局，不知道一旦進了這些學校，面臨的將是什么局面。
教育是任何國家最重要的公共產品之一。對公共產品的依賴程度，窮困階層一般比富貴階層更高，因為富人更有能力自尋出路。公共產品存在缺陷的地方，窮人更可能成為更大的受害者。例如，食品安全也是一個基本的公共產品，但是現在農村地區假冒偽劣產品橫行，監管疲弱，農民或許可以用較低價格買到這些商品，但卻可能要付出更高的醫藥成本去治療偽劣食品導致的健康問題。一個國家至少應該確保窮人能夠在同等成本下享有同等的公共服務，假如他們需要付出更大代價，或是根本就被拒之門外，那么有關政策一定是出了問題了。
在教育方面，窮困人群幾乎在每個關卡上都淪陷了。同樣是義務教育，城鄉的教育質量差距越來越大。同樣天資的學生，由于出生家庭的不同，就注定了在將來的求學道路上，會比其他人更為艱難―他們需要更高的成績才能進入同樣層次的大學；假如他們成績一般，則可能要支付更高的學費進入那些教育水準非常可疑的各路學校。等他們畢業時，還要背著沉重的經濟和情感債務，在熙熙攘攘的職場上負重前行。
命運總是不公平的，教育應有的目標便在于減緩乃至糾正不公平的命運給人們造成的沖擊，這就是為什么我們一度相信“讀書改變命運”。當教育本身成為不公平的根源之時，這個信念便成了受害者，久而久之，整個社會都可能是受害者。
（摘自《南風窗》）
讀名著讀人生
初一（11）班丁繆妍
書像大海里的一葉小舟，讓你自由的遨游在知識的海洋里，載著你奔向成功的彼岸。書又像是一杯蜜水，能讓你在讀書時品味到知識的甜蜜。讀一本好書，就像是茫茫田野里播下的一粒種子，播得越多，人生的收獲也就越大。
一本書，如同大海里的航標，指明你人生前進的方向，帶著你從困境走向光明。讀《假如給我三天光明》，我們感受到了海倫·凱勒不屈不撓與命運作斗爭的精神，從而感悟到我們的人生不可能一帆風順，要想最終戰勝困難，獲得成功，就必須要有勇于與困難作斗爭勇氣，決不能在困難面前低頭。讀《老人與海》，我們從老人與鯊魚頑強搏斗的過程中，感悟到我們不但要勇敢面對困難，還要用自己的智慧去戰勝困難，在困難面前不能亂了手腳，要臨危不懼，永不言敗。
一本書，猶如心靈上的藥劑，讓你的心靈變得純潔，成為一個品行高尚的人。讀《愛的教育》我們從一個個催人淚下的愛的故事中，懂得了人與人之間需要互相理解，互相關愛，互相幫助。任何一種優秀的品質，最根本的東西就是愛！愛能讓人變理智，成為一個道德高尚的人，成為一個對社會有貢獻的人。讀《歐也妮·葛朗臺》，我們看到了貪婪和吝嗇使老葛朗臺成了金錢的奴隸，變得冷酷無情。如今，我們身邊也有一些人為了金錢，不擇手段，喪失了做人的基本道德和情感。“君子愛財，取之有道”，在金錢面前，我們一定要把握好自己，不做一個貪得無厭的吝嗇鬼。
一本書，宛如是一把開啟智慧之門的金鑰匙，這把金鑰匙是用知識鑄就而成的。讀《上下五千年》，我們了解到了中國五千年璀璨光輝的歷史，感受到了我們中華民族的博大；讀《昆蟲記》，我們了解了多姿多彩，妙趣橫生的昆蟲世界，感覺到了大自然的無窮魅力；讀《十萬個為什么》，我們了解了許多科學常識，知道了還有許許多多難以破解的科學奧秘，等待我們長大了去攻克。
…………
讀名著，讀人生，打開書頁，開卷有益，點亮人生的航標，激起智慧的水珠，搏擊人生的浪花，奔向成功的彼岸！
前一陣連著出了幾個關于高校領導腐敗被的案例，讓我覺得非常震驚。一個是人民大學招生就業處處長蔡榮生，其已交代招生等問題，涉案金額達數億元；還有浙江大學副校長褚健，在主管基建的過程中因貪污行為被抓起來，而且他還是中華人民共和國教育部與香港李嘉誠基金會建立的“長江學者獎勵計劃”的長江學者；還有浙江大學一位搞環保的專家陳英旭，貪污了億元課題經費。
這些案件讓我想起了前些年上海交大的“漢芯事件”，2003年上海交通大學微電子學院院長陳進教授發明了“漢芯一號”，借助“漢芯一號”陳進又申請了數十個科研項目，騙取了高達上億元的科研基金，使原本該給國人帶來自豪感的“漢芯一號”，變成了一起讓人瞠目結舌的重大科研造假事件。
我奇怪的是這些人都有著良好的知識教育背景，其中不乏海歸派，過去大家愛嘲笑比較窮苦的地方造假泛濫，但怎么能解釋，這些在大城市著名高校里衣冠楚楚的教授，學科帶頭人，做事情的低級程度，跟社會上一些坑蒙拐騙、沒有底限的案例相比有過之而不及，斯文掃地，超出滿清統治時期《儒林外史》所描寫和能想象到的有些讀書人的墮落程度。
我們理解一個學者應該有他追求知識的內在價值和尊嚴，比如做一個科研項目，是為了從科研中獲得很多的成績，這是最理想的狀態。按馬斯洛的說法，人的需求分幾個層次。最低層次是安全和溫飽比如生計困難的人，吃了上頓沒下頓，為了填飽肚子而去坑蒙拐騙，去偷、去搶，饑寒起盜心啊。有些人面臨生活壓力，在大城市，買不起房，上有老下有小，意志不堅定也是可以理解的。
但非常難理解的是，最近披露的這些人一路走來該擁有的都擁有了，在北上廣都有幾套房了，結果還貪污上億，一個學者到底要這么多錢干什么？欲壑難填啊。想多賺錢，你就去下海當企業家光明正大賺錢不好么？啥都不想放棄，啥都想撈，這些人是咋教育出來的？
前些年，中國特別流行一句公益廣告詞：知識改變命運。從這個角度講，這些學者的行為就變的可以理解了。他們選擇從事這個行業，無論是環保、科學，哪怕是成為了一名長江學者，我想其實他們對科學研究本身并沒有什么興趣和愛好。知識改變命運的公益廣告里講到，一個學者原來從小就是準備放羊的，家里很窮，本以為以后要一輩子放羊，結果因為考上了著名的大學，現在成為了一名教授，人生非常有成就感。
把這些作為勵志的故事是可以的，但是像這樣的人為什么不去做一個企業家呢？他們在著名大學里當教授，但人生的追求不能說和那些挖煤發了財的人就有什么區別。如果光是為了改變命運的角度，做企業家更可以理直氣壯地實現對財富的追求，當然企業家也要講誠信，講正能量。
英國皇家科學院有一個天文學的學者說過：干天文學的學者，第一不能太窮，第二也不能太有錢，干這行如果太有錢了，就會有很多并不是真心想研究學問的人混進來。包括我奶奶從小跟我講，我們家是讀書人家，要讀書，她也從來沒說過讀書要多賺錢，對她來說，讀書就是一種傳承的生活方式，學而時習之不亦樂乎，讀書本身是使命，讀好了書就教書，溫故而知新可以為師矣，這就不愧對列祖列宗了。
我試圖追尋這些學者的心路歷程，他們受到很好的教育，甚至出國，當了長江學者、院士。但他們追求的就一句話“知識改變命運”，對他們來說學術就是一個生意，并沒有想過知識對社會有什么樣的意義，只改變了自己的命運，可能并沒有怎么想到知識對人類有什么意義，知識的研究過程中給自己帶來了什么樣的快樂，哪怕沒有任何樂趣，就是為了出人頭地，他們也會干得很勤奮。
知識改變命運這種說法，不能說完全錯，也是一種合理的需求。但我總覺得這種調調缺了些什么，這種功利的、勢利的價值觀至少不應該是現在整個知識階層的一種導向。
自古便有：“萬般皆下品，惟有讀書高”的說法。在我
看來，讀書，是為求學，求學，是為成才。
泱泱中華，雖不盡然皆是求學刻苦方成才之人，但成才的，必然是刻苦求學。
一條求學路，困住多少求學人？不知多少人知難而退，又不知多少人知難而進，“知識改變命運”，為了這一句話，多少人在勤學苦讀，踐行者、追求著。
小時候我看過很多書。記得，有過明初文學家宋濂宋學士抄書苦學；北宋范仲淹劃粥而食；戰國時期的蘇秦錐刺骨，漢朝大儒孫敬頭懸梁；晉代祖逖聞雞起舞……勤學苦讀事例數不勝數，一個個故事感動著我，我深信――知識能改變命運！
終于，日子一天天過去，我也踏上了初中求學的路上。
我的家在一個小鎮上，并不大，一條街一會兒就能逛到頭。我并不滿足于這一片小天地，若想走出，不能靠父母，仍要靠自己踏上求學路。記得進入初中報到那一天，正值金秋九月，稻浪浮動，沉甸甸的稻穗壓彎了腰，那些勞作的農民揮舞著鐮刀，時而挺直腰板，時而下腰“唰唰”地一堆一堆的擺放稻穗，滿臉的汗水，一身的疲憊。看著他們，我內心感觸很多，如果換做我，我沒有絲毫力氣，若有一天讓我去完成，我或許會累得爬不動吧。并不是說我瞧不起他們，只是憑我的力氣，由不得我做這份工。那么，要走出小鎮，走出這片小天地，唯有靠自己努力拼搏！
金麟豈是池中物，遇著風雨便化龍！
我不是金麟，也不知是否會化龍，只知我不想困于池中，無數人改變了自己，我也可以的。
記得，新東方董事長兼總裁俞敏洪曾說過：每一條河流都有自己的夢想，那就是奔向大海，不管現在的生命是什么樣的，一定要有水的精神，像水一樣不斷積蓄自己的力量，不斷的沖破障礙，當時機不到的時候，把自己的厚度給積累起來，當有一天時機來臨的時候，你就能夠奔騰入海，成就自己的生命！
現在，我們積累著知識，正慢慢地、一步步地在求學路上努力著、拼搏著，相信有朝一日，能跨出小池，走向自己的嶄新天地！
教師點評
本文作者用心構思，思維縝密，圍繞“知識改變命運”，由古至今，由人及己。一句“金麟豈是池中物，遇著風雨便化龍！”表現自己內心的強大學習動力。全文一氣呵成，渾然天成！
“我看讀書是沒用的。”陜西農民韓培印嘆了口氣，如是說。
這里的“讀書”是指求學讀大學。韓培印的故事，我早先就知道個大概：他的兒子韓勝利考上了西安一所大學，為解決學費生活費，老韓變賣了家里所有值錢的東西，然后跑到西安去打工……導演李軍虎偶遇老韓，拍了一部紀錄片《父親》，講述了這位“中國式父親”的故事，該片還在香港得過獎。這位父親也會讓人想起羅中立的著名油畫《父親》里那個耳朵上夾著一支筆的父親形象。
九年過去了，如今老韓一聲嘆息，他吃驚地發現兒子小韓大學畢業后的收入甚至比不上當農民工的自己，根本就沒辦法還掉以前欠下的債。“知識改變命運”在他家似乎成了海市蜃樓。
顯然，這是老韓家的情形，“知識改變命運”并不是說“知識會改變每個人的命運”。小韓畢業后好歹還有工作，許多大學生卻畢業即失業。曾是紀錄片主角的老韓，想想《父親》、想想兒子，恐怕不知該笑還是哭。
但是，老韓的這一聲嘆息“我看讀書是沒用的”，的確折射出當今教育與社會的許多現實問題：大學學費昂貴，求學成本高，對于低收入的農民家庭來說尤其高；大學教育質量普遍下降，人才培養出現種種問題；社會固化，底層向上層流動困難……
不管怎么說，讀書求學是一輩子的事，水平能力畢竟是與求知學習同步增長的，而工資收入則是與水平能力一起水漲船高的。可問題是，如今大學教育質量滑坡，在中學階段學得太苦的孩子們到了大學普遍不“好好學習，天天向上”了，畢業后沒有與文憑相適應的真才實學，想獲得高收入，難。
專欄作家老愚不久前在微博上說：“面試完一堆研究生，我不由自主地崩潰了。無知識、無立場、無求真之誠意，只剩下一張教育部發的文憑。新聞系研究生一口咬定利比亞近鄰是阿爾巴尼亞、《冰點周刊》是《北京青年報》 的名牌產品，中文系研究生稱自己看過的文學雜志是《讀者》，思想史專業的研究生不知朱維錚為何人……”你瞧，科班出身的研究生都是這個水平，還想拿多高的工資？
“我看讀書是無用的”在目前的現實語境下，恐怕會有不少人發出這樣的嘆息和感慨，但這是否意味著今后的孩子尤其是窮人家的孩子就不需要讀書了呢？當然不是。努力提高高等教育質量、縮小專業學習與工作實踐之間的差距、創造更公平的就業條件和環境，我們總得做點什么。
一邊是高校擴招、生源減少，錄取率年年攀升，一邊是高考棄考人數在以每年接近10萬人的速度增加。據中央教育科學研究院研究員儲朝暉透露，今年的高考棄考人數約100萬人。其實，早在2009年，高考棄考就已成為一個公共話題。據教育部公布的數據，當年棄考學生規模達84萬。其中大部分是農村孩子和城市貧困家庭的孩子。高考，本是絕大多數人放飛夢想的開始，一直以來都被人們視作改變命運的絕好機會。尤其對農村孩子來說，高考無疑成了他們躍“龍門”的最佳途徑。可是，面對這種或許可以“改變命運”的人生大考，為何有那么多人選擇放棄？
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游離于高考考場之外的百萬高三畢業生，棄考原因可謂千差萬別。有關人士通過對近幾年來愈演愈烈的棄考現象分析，認為導致學生棄考的原因主要有以下四點。一是家庭經濟條件好、父母有一定社會地位的孩子放棄內地高考，選擇“洋高考”，即出國留學。二是因為平時學習成績不理想，覺得高考無望而放棄高考。三是有些學校為“提高”學校的高考成績和升學率，動員成績差的學生放棄高考，這是典型的“被棄考”。四是家庭經濟條件差無法負擔上大學的昂貴費用，或擔心大學畢業后找不到合適的工作，于是干脆放棄高考提前加入打工大軍的行列。在遭遇“史上最難就業季”的今年，因這種原因棄考的人數明顯增加，而且這些棄考的孩子絕大部分來自農村和城市中的貧困家庭。
不管因為何種原因棄考，但是當棄考已由極個別的特例演變成了令全社會關注的趨勢時，那就不是正常現象。從表面上看，選擇“洋高考”是考生的自利，但認真分析就不難看出，這其實是對我國高考單一評價體系的不滿，同時也反映了我國高校國際競爭力不強的問題。因成績不好被教師“勸棄”則是學校在功利的辦學目標下，侵犯學生考試權利的表現，理應加以杜絕。至于因學習成績差無法考進理想的學校而棄考，則暴露我國教育缺乏多元選擇的窘境――雖然我國高等教育規模達到3100萬，高考升學率近80%，可高考焦慮依舊，就是因大家只盯著少數重點高校，認為“只有上一本才是上大學”。因家庭貧困或擔心大學畢業后找不到工作而放棄高考，其實是一種無奈的選擇。令人深感憂慮的是，這種棄考者所占的比例最大。
為什么棄考的大多是農村孩子？在他們棄考的背后到底隱藏了什么？
小劉是貴州省都勻市某中學的學生，平時學習成績尚可，如果高考時發揮正常的話，考取二本院校應該不成問題。可是，家住農村的他，臨近高考時遭遇了一場家庭變故――今年4月份，他的父親被查出患有胃癌。為了給父親治病，原本就不富裕的家庭如今已債臺高筑。在這種情況下，小劉只好眼含熱淚離開校園，提前踏上打工之路。因為他很清楚，手術后的父親基本上已喪失勞動能力，作為家中唯一的男孩，自己必須盡快出去掙錢，以便讓家里早日還清債務。
就讀于江西省永新縣某中學的小賀家住永新縣龍門鎮，一直在認真備戰高考的他，高考前夕竟然決定放棄躍“龍門”！老師和同學都感到很意外，事后大家才了解到，今年年初，小賀的父親貸款十幾萬元建起了一個養豬場，由于缺乏技術和經驗，一場豬瘟使他血本無歸。小賀知道，即使自己能夠順利考取大學，家里也無力供他讀完大學課程。
如果說以上兩名學生棄考的原因具有偶然性，尚屬特例，那么，下面的事例則很有代表性。
據江西省新干縣某中學的于老師介紹，今年春節過后，他發現班上有3名同學遲遲未返校。還有幾個月就要高考了，于老師有點著急，于是逐個打電話催他們返校。結果發現他們三人已結伴外出打工。當問及他們放棄高考的原因時，他們的回答如出一轍――家庭經濟條件不好，如果要供自己上大學就必須借貸。更為重要的是，他們都擔心家里舉債供自己讀完4年大學后，自己卻找不到合適的工作。這與其畢業就失業，倒不如趁早出去打工，以減輕家里的負擔。
筆者接觸過很多來自農村和城市貧困家庭的孩子，發現他們都被家庭經濟條件和大學畢業后的就業問題困擾著，這也成了他們放棄高考的主因。另外，農村學生從小就享受不到優質教育資源，已“輸在起跑線上”的他們，認為自己難以與從小就享受著優質教育資源的城市學生“分庭抗禮”，這也是他們放棄高考的原因之一。
很多農村孩子認為，就算自己能夠順利考上大學，就算自己大學畢業后能在大城市找到一份工作，但城市的生活壓力也會讓他們自己不堪重負。在他們看來，大學畢業后，如果不留在城市工作，似乎是一件很沒面子的事；如果留在城市工作，今后要面臨買房、買車的問題，對于壓根就沒資本啃老的他們而言，這將是一道很難邁過的門檻。與其在重壓下開始新的人生，倒不如放棄高考選擇打工。有媒體報道稱，在部分鄉鎮中學，有30%的農村學生放棄高考。
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恢復高考之初，因錄取率太低，很多考生落榜后便通過復讀參加來年的高考，有些人連續七八次參加高考才得以走進大學校園。因為那時的高考成了人們改變命運的最佳選擇（甚至是唯一選擇），只要你能考取一所大中專院校，就意味著吃上了“皇糧”，讀書期間不但不用交學費，而且每月還有助學金，畢業后國家統一分配工作。那時，“知識改變命運”不僅僅是一句口號，更是一種看得見的預期。隨著高校的不斷擴招，高考錄取率也不斷攀升。如今，部分省市的高考錄取率已超過80%。然而，在這樣的背景下，卻有這么多人放棄高考。因為在不少人看來，上大學已不再具有“里程碑”式的意義，高考對改變命運不再取決定性的作用了。在棄考者當中，有很多人不僅僅是因為家庭經濟困難的緣故，他們還或多或少地受了“新讀書無用論”的影響。
“新讀書無用論”發端于大學生就業困難。隨著高校擴招，大學畢業生人數急增，很大一部分畢業生就業困難，讀書已不能帶來經濟上直接的、明顯的實惠。不僅如此，一些家庭甚至還出現“讀書致貧”“讀書返貧”的現象，以至于有些農民把送孩子上大學看成是一場“賭博”。
長春某中學高三學生萬平不顧老師的勸阻，執意要放棄高考。家住農村的他直言不諱地對班主任老師說：“上大學有什么用？上大學就是一場耗費家里十幾萬元錢和自己4年青春年華的賭博。去年暑假，我曾在長春的一家公司做過兼職銷售，公司有很多大學畢業生，每個月工資才1000多元。他們辛苦工作一年，還不如我爸打工三個月掙得多。我爸是木工，初中都沒畢業，掙的錢卻比很多碩士研究生都多。我打算先跟父親好好學習木工手藝，再去學開挖掘機，這些都是真本事，今后的工資也不見得比大學畢業生低。”
江西省吉安縣某鎮的劉某有兩個兒子，大兒子大學畢業已一年多，一直未找到一份穩定的工作，讀大學時欠下的幾萬元貸款至今無法償還。迫不得已之下，最近他才在表哥開辦的一家小廠謀了一份臨時差事。劉某的小兒子今年高三畢業，劉某堅決不同意小兒子參加高考。當老師跟他做工作時，劉某的態度依然十分堅決：“你們就是說破天，我也不會讓小兒子再去上大學。我大兒子已經大學畢業了，但又能怎么樣？還不是乖乖地跟他表哥打工。他表哥連高中都沒讀完，如今還不是照樣當老板。讀書有什么用啊？”
貴州省大方縣某鎮中學副校長李紅認為，一些高中畢業生外出打工，每個月能掙到兩三千元，多的甚至能掙到四五千元，這使得很多農村學生和家長認為讀書“無用”。一邊是大學生就業難給高考做“減法”，一邊是收入不錯給打工做“加法”。兩者一起作用，讓高考作為農村孩子上升渠道的優勢地位日益被弱化。
值得注意的是，受就業形勢影響，“新讀書無用論”已出現了明顯蔓延的趨勢。據李紅介紹，當地不少學生提早到高二、高一甚至初中畢業就離開了校園。他說：“我們學校高一、高二外出打工的學生大概占全校高中生的15%左右，近幾年還有增加的趨勢。”
也許有人會批評這些棄考者和家長目光短淺、小農意識，但這讓人感覺有點“站著說話不腰疼”的味道。試想，花費十幾萬元供孩子上完4年大學后，孩子卻找不到工作，這對貧困的農村家庭來說意味著什么？雖然我們未必要贊同他們的觀點和做法，但是，如果我們能夠換位思考，應該能夠理解其苦衷。其實，許多貧困地區的農民對于知識的重要性并非沒有認識，他們羨慕城里的讀書人，現實生活也直觀地告訴他們知識對于人立足社會的重要意義。可是，有兩大現實困難又使他們感覺讀書“無用”：一是巨額的教育費用，二是教育投資回報的潛在性和遲緩性。教育投資表現為人力資本的增值，是一種無形資產，雖然受用終身，卻難以有形化。而越是貧困的家庭，越是希望對孩子的投入能夠立竿見影。讀書不能使眼前的困境得到好轉，而不讀書更看不到希望，家長和學生陷入了兩難境地。所以，“新讀書無用論”是貧困者對眼前利益和長遠利益矛盾的困惑，“賭博”一說可以最形象地表明他們對現實困境的迷茫。
知識儲備也許不能起到立竿見影的效果，但會在生活中無形體現。因此，在補充知識的年紀，如果不是因生活所迫，還是先別想著如何去賺錢，而應想著如何增長自己的知識和才干。因為隨著年齡的增長和人際關系的拓展，一定會出現因為你的知識匱乏從而使很多機會從自己身邊消失的情況，到那時再去后悔將為時已晚。當然，學習是一輩子的事，上大學也未必是學習的唯一途徑，但是，千萬別讓“新讀書無用論”影響自己的決策。
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知識改變命運，是很多人都信奉的道理。恢復高考至今，不少人通過上大學實現了的理想。尤其是一些農家子弟，通過高考使自己跳出了“龍門”，最終成了各行各業的中堅力量，徹底改變了自己及家人的命運。然而，如今卻有不少農村孩子放棄高考，不愿躍“龍門”，他們究竟靠什么改變命運？
農村孩子不愿躍“龍門”，癥結在于城鄉教育資源不均衡，競爭不公平。農村孩子從幼兒園、小學到初中，一開始就輸在起跑線上。這些年，教育投入越來越給力，但教育嫌貧愛富的現象依然存在，越是大城市，越是名校投入越多，動輒花上億元建設超級中學，優質教育資源集中到少數學校。而一些農村學校，卻成了被忽略的大多數，農村孩子入學率、升學率和受教育程度遠低于城市。一步落后，步步落后，再加上一些招生制度的影響，農村孩子難以跟城里孩子比拼，失去了上更好大學的機會。
那些放棄高考的農村孩子，本身沒有什么生存的技能，社會也沒有為他們提供進一步發展的空間。如果他們參加高考，日后或可能通過考研、考公務員改變自己的命運；如果徹底放棄高考，他們連這點希望也沒了，只好遠離家鄉，日復一日地打工，流浪在城市邊緣。
近年來在我國出現的高考棄考潮是一種很不正常的現象。21世紀教育研究院副院長熊丙奇分析表示，之所以出現這種不正常現象，是因為高考棄考更多是無奈的選擇，這就出現一個令人困惑的景象：在面對高考焦慮時，不少人士希望大家有多元選擇，不要走上大學一條路，而真有學生放棄高考時，卻覺得很可惜。要消除這種無奈，為大學生提供更多的就業、創業機會，充分體現知識的價值是一個方面，而最現實、最緊迫的問題是如何降低貧困家庭孩子的教育成本，使教育不再成為他們的無法承受之重。
熊丙奇認為，面對高考棄考人數逐年增加的局面，教育部門和高校必須反思，反思的思路不是高考獨尊，強調高考的權威性，而是應該努力推進教育多元發展和創造多元成才渠道。
如果教育多元發展，每所大學都按自身的定位，辦出個性和特色，那么，大家就不會有所謂的“名校情結”，也不會出現只要家庭經濟條件允許就去選擇“洋高考”的現象。這需要教育部門取消一系列教育歧視性政策，落實學校辦學自，促進各類學校平等發展。熊丙奇表示，如果成才模式多元，高中畢業不參加高考，而是直接工作，也會得到社會認可，且今后的人生發展空間不受局限，不會因沒有大學學歷而被另眼相看，也不會因為先工作再高考進入一般院校而受“第一學歷”歧視，放棄高考直接工作之路，也就不會令人擔憂，這需要我國打破“唯學歷論”，建立全新的人才評價體系，并消除就業中的歧視。
教育公平是社會公平的底線，越來越多的農村孩子棄考傳遞出這樣一個信號：底層上升通道受阻，社會階層固化趨勢加劇，貧窮將會代際傳遞，一代窮而世代窮。推進城鎮化的重點是人口城鎮化，階層固化阻礙了農民變市民，將給經濟社會轉型帶來沖突和風險。從這個意義上講，促進教育公平，讓每一個孩子享有平等機會，這樣才有可能讓農村孩子改變命運，才能縮小城鄉差距、促進社會公平。
政府部門應當調整教育政策，加大力度調整教育資源分配，補足農村教育資源短板，為農村學生創造更多機會，讓農村學子重燃希望。
今天和同學分享的不是心靈雞湯。何況作為一個長輩，我本人是非常反對“偽勵志”的，片面地灌輸所謂的成功學，用指標來衡量所謂的成功。偽勵志是青春期的毒藥，我們要拒絕服毒。青年人當然要奮斗，但作為一個老師，片面鼓動出人頭地，夸大所謂的“成功”，起碼是不負責任的。
我大學畢業30年了，我的感受是絕大部分人都是平常人。按照世俗的指標，我們都不是金字塔的頂尖人士。我們帶著“偽勵志”灌輸的心靈雞湯走到社會上，就會有偏差。我們在談青春奮斗，先問問自己，我們還有沒有平常人的心境，有沒有自己的態度，而不要輕易以別人的態度為態度。
我要談的第二個話題：知識改變對命運的態度。去年我去陜西師范大學做了次演講，按照慣例留了聯系方式。之后接到一封學生來信，他自稱“可憐的農村屌絲”，討論的問題很大：知識能改變命運嗎？說自己“對生活沒有任何的控制感”，懷疑讀書學習“這條路真的可以兌現出什么嗎”？
我在給他的復信中說：我認為“知識改變命運”是一個太大的命題，因為大，就顯得籠統甚至空洞。與其說“知識改變命運”，莫如說“知識改變我們對命運的態度”。比如你說“懷疑讀書上學的意義”，這種懷疑的態度，恰恰是讀書上學后獲取的。讀書與思考讓我們看到世界是多元的，人生有多重可能性。我們不必復制一遍父親、祖父的人生，不愿別人安排我們的人生，即使相信所謂的命運，我們也會說“盡人事，聽天命”，要不然不真是白活一世了嗎？
我想給大家介紹我認識的一個人，在我的“天涯博客﹒長亭短亭”里有多篇博文寫他。我在2005年認識了眉山的失學青年王春雷，他拒絕了川大老師同學資助讀書和出版界朋友以“草根詩人”包裝他并幫助他出版詩集等各種建議，堅持自己“用力生活”，送過外賣，當過民工，還當了兵。當我們交流時，他說：“我寫詩是為了洗滌靈魂。”我當時非常震撼，讓他再說一遍。
很難想象一個失學的農村青年，能說出這樣的話。他的理想是自己開一個保潔公司，第一步是培訓員工。一個農村的草根青年，沒有學歷的青年，讀書真正讀進去以后，結結實實地“用力地生活”。所以說與其說知識改變命運，不如說是改變對命運的態度。我們在掌控生活前應先掌控自己。至于對生活的控制感問題，我們大概是控制不了，但是可以自己控制自己，人生也好，命運也好，我們不是掌控大海，而是要學會游曳于大海。
小說家汪曾祺在接受記者采訪時曾說：“我與我比為第一”。其實我們永遠只是和自己比，今日之我與昨日之我比要進步一些。
人生是沒有標準答案的，我直到40多歲才學會不以外界的評價指標要求自己
去年有一個同學給我寫了一封信，是關于考研的問題。我寫了篇文章回復她：“請問問自己為什么讀研？你先去睡一覺，然后自己決定。”
你為什么想要讀研，是想進一步學習還是怕在同學中丟面子？一個寢室的同學都讀研，自己不讀研是不是很沒面子？但實際上有許多研究生，尤其是保研（保送讀研究生——編者注）的同學，讀書的欲望、學習的主動性并不是很強。如果你的內心倦怠，那么，你大可以選擇不讀研。有些則是順從父母，還有的是畏懼社會這個大怪物。
幼兒園的時候，你想吃草莓，但是許多小朋友都想要蘋果，于是你也想吃蘋果。但“那只蘋果是你想要的嗎”？
我遇見一個同學，學習成績非常好，可以保研，但她選擇了就業。有一次見面她跟我說：“王老師，我請你吃飯。”我說：“這不對，應該是我請你吃飯啊。”她說：“我現在有工作了，能賺錢了。”我問她能賺多少錢？她說一千多塊。一千塊確實不是一個太高的收入，我當時就想，這個女孩子有出息。果然，一年多以后，她去了深圳，專作財經類的大塊文章。她就是選擇了自己的草莓。
所以說，人生是沒有標準答案的。
我在博文《不要做好學生》中，介紹了一個女孩子，她逃了大部分的課，畢業時她和輔導員還互相不認識。但是圖書館的大爺，換了幾個，都認識她。讀研的時候還經常捅婁子。她是典型的叛逆期延后發生。她畢業后做了獨立撰稿人。
汶川地震的時候，她想如果頭頂上的天花板砸下來的話怎么辦，為了克服這種恐懼感，她直奔北川而去，一路很艱難。當時不讓進，她冒充當地人，還帶了一個河南的救援隊進去。后來救援隊的人發現她不是當地人，是個連在成都春熙路都要迷路的路癡。后來她想盡辦法坐了摩托車進了北川。她向報社申請去報道，當時正缺一線記者，就讓她去了。在北川的三天以后，做了民間的志愿者，包括幫助婦女兒童。
報社認為應當把她作為一個典型人物表彰，她卻說：“我現在正在美容院做面部護理，別打擾我。”這之后她從旅游雜志跳槽到歷史文化雜志，又跑去做科學雜志。別人看來她壓根不是一個規范的好學生好員工，但她活得很精彩，她跟著自己的想法走。
我想說說不做打雙引號的“好學生”。人生要有一個可持續的發展。我想，對這個問題我是有發言權的。我三十年前就是一個標準的好學生。這事情的緣起是有一個老同學的電話。他換了很多職業，正策劃開洗車廠。他說：“你是不是覺得你老哥我沒有出息，你們個個都當教授了，我卻沒有搞出什么名堂來？”我說我們是各有所好，跟“出息”沒關系。他大笑說：“你現在怎么這么可愛啊，當初你一點兒也不可愛啊。”
我當年對分數非常看重，每天早上很早起來讀書，晚上自習到十二點才回去，當時如果有“學霸”這個稱呼，我想我就是吧。我有個學弟對我說，你當初給我們造成了很大的心理壓力，你當初背著一個很大的書包走過去，輔導員說，學習就該這么學。除了體育以外，成績都是優秀，所以說，畢業時毫無疑問是第一。但是我40歲后考了兩次博士都失敗了，原因是英語。
有人不相信我會不及格。當我有好幾個不合格的時候，我是活明白了。想清楚是否有必要去突擊應試英語，于是我就放棄了攻讀博士。當時學校規定無博士學位不能評正高，我也不愿為一個職稱勉強自己，40多歲才學會不以外界的評價指標要求自己。
我看著臺下想有多少是“好學生”，打雙引號的“好學生”。好學生有很多常用語，他想著希望給老師留下好印象，比如“各位領導”，后面才是“各位老師和同學”。
雖然好學生難以界定，但是還是有一些特征：有疑問也不敢提異議，表現很乖，沒有出格的行動和想法，全力地面對每個考試，一讀書就找標準答案，莫名其妙的心理優越感，用別人眼睛看自己、卻以自己的指標衡量評價他人，極端情況下可能會變成不擇手段鉆營的人物，人生目標高、幸福指數低，自我調節能力差，不合群、不可愛。這些都是好學生的后遺癥。
我們不能只看見一花一葉那么點點地方，胸中要有乾坤，要志存高遠，但不能空洞地只存高遠，也要欣賞一路的風景、一路的春華秋葉
我還想講講人生的彈性。
一個老教授說，假話全不說，真話不全說，見人說人話，見鬼不說話。老人家談的人生經驗，不是圓滑而是彈性，以及理性的妥協。
有一個學生，父母是開企業的，他要去讀研究生，以后想做一個教師，但覺得很虧欠父母，爸媽對他非常好，家業也正在高峰期。他父母說家業給他留著，以后回來再繼承。我跟他說，你以后可能會有理性的妥協。他后來去讀研，父母很贊成，也沒有回去繼承家業。
所謂“柔弱的堅持”，是說哪怕力量很小，我們也要不斷地說、不斷地堅持，一個人力量很弱，一群人力量就不弱。當你成為領導時就不弱，年齡也可以成為力量。很多事情雖然難、雖然弱，還要堅持下去。我個人力量很弱，但有一種柔弱的堅持，雖然力量不強能力不強，但能堅持做我喜歡的事情。我想感謝周圍很好的環境，有老師、前輩、同事和同學的支持，我希望堅持到退休，一直“千燈相照”堅持下去。最后，我想用新儒家的代表人物馬一浮先生的話作結。抗戰時他在樂山辦書院，樂山山清水秀，他寫了不少詩，有兩句我非常喜歡，很有感觸：“已識乾坤大，猶憐草木青。”我們不能只看見一花一葉那么點點地方，胸中要有乾坤，要志存高遠，但不能空洞地只存高遠，也要欣賞一路的風景、一路的春華秋葉。
“已識乾坤大，猶憐草木青。”與同學們共勉。謝謝大家。
如果你是優秀的讀者，你會從薄薄的書頁中品嘗出無盡的快樂，甜美的馨香。
如果，你不愛讀書，那么讓你愛讀書的方法很簡單，找一本好書，隨意打開，閱讀一頁紙，你就會耐不住、耐不住不讀書。書的力量是偉大的。
知識改變命運，書中自有知識，要不斷吸取、回顧，但不能如海綿一般，有什么吸什么，要如礦床中的采礦者一樣，精選有益的知識。
學以致用，如果書不能融入你的軀體，不能對成長有益，那就得反思你是否真正愛書，愛那個純潔的世界。
熱愛讀書吧！它是萬界的靈物，智慧的源泉！
當前，中、小學生課業負擔過重，不是什么新鮮話題。有人說，城市中最早起的人是清潔工、公交車司機和趕公交的學生。“壓力山大”是大多數學生的自我評語，“家有讀書郞，全家一起忙”也是不爭的事實。
很多人說，“我們的教育有問題”，但是孩子們失去快樂童年的根源，卻不是教育本身。家長們不反對“勞動者光榮”的觀念，但那是對別人。對自己的孩子，只有做“棟梁”、“精英”的期許和成功與淘汰的二分法，如何要求孩子常懷一顆平常心？在追求快節奏、高速度、成功率、欲望不滅、加分不止的氛圍里，怎么可能讓孩子有發展個人興趣的從容？從這一點上來說，教育，不管是學校教育還是社會教育，都應當是循序漸進的過程，不應當操之過急，斧鋸加身。有各種各樣的成器，有早慧的，有平常的，有大器晚成的，教育者不應當按照固定規格施教。為分數下降而輕生的花季少年，為所有活著的人留下啟示：孩子健康愉快，勝過一切。家長們要想通這一點，堅信這一點。可是，在一段時間里，有些學校寒暑假不設補習班，首先反對的就是學生家長。這種狀態下，哪有“快樂童年”！
作家韓少功說，我們很多史學教科書基本上是帝王史、政治史、文獻史，但缺少了生態史、生活史、文化史。換句話說，我們缺少底層史，這是“儒家傳統中最常見的缺點”。唐宋家之一的韓愈在文章中，將“巫醫樂師百工之人”與“士大夫之族”相對立，對前者的輕視顯露無遺。今天我們說“知識改變命運”，但這個知識卻不是指生活中的知識、實踐中的知識，而是指有文憑作證明的那一類知識。
種地、放牛、挖礦、開車這類知識，本來是天地間最寶貴的知識。但在一些人眼里，它們不足以改變你的命運，只有那些文憑能證明的知識才能改變你。而這個改變，可能意味著生存條件的全面改變。“假如有一天，我能幸運地逃離這塊土地，我決不會再回來”，我要“提成軍官，為父母爭氣，與地瓜離婚”，這是當年莫言離開老家高密東北鄉時的心情，應該也是今天大多數學生特別是農村學生走向學校時的心情。好好讀書、上好高中、上好大學，畢業后再考個鐵飯碗，是學生的希望，也是學校的目的，而越縮越小的鐵飯碗通道，必然轉化為學校教育的無窮壓力。
要讓孩子快樂，必須讓他們有更多的生活選擇，讓機會的通道大些，再大些，讓每一個普通勞動者都可以體面地生活，為孩子們做榜樣。黨的十提出，“要多謀民生之利，多解民生之憂”，“努力讓人民過上更好的生活”，只有這樣，“改變命運”的重擔才不會讓孩子“壓力山大”。
（《光明日報》 蔡闖/文）
這本書是作者寫給女兒的書。書里教給自己的女兒怎么樣走在人生的道路上，怎么樣靠自己去成功，還有一些怎么樣做人道理和哲理。其中談寫作對我的幫助很大，里面說：“那方法不是由我發明，而是我在做電視記者時學到的，也就是掌握人、地、事、時、物的重點。”我看到時才發現自己以前寫作文的時候老覺得作文難寫，看完之后才發現寫作文其實一點也不難。另外談睡眠的幫助對我也很大，因為里面講了干什么事都不能拖，要用時間來逼自己才行。
我讀完之后發現，這里面談的內容就是我的錯誤、毛病、缺點。通過看這本書，我的錯誤、毛病、缺點，基本上已經改掉了許多，優點也增加了許多，使我進步了許多。
通過看這本書讓我征實了我爸爸對我說的一句話。“讀書可以明理，知識改變命運。”所以我要多看一些能增長我知識的書。這樣才能改變我將來的命運。
正方：寒門子弟應該讀研
文 中國科學院 宋元明
“知識改變命運。”不管這句話如何被后人調侃、解讀，但在中國這個上升通道相對狹窄的社會里，對于寒門子弟，改變命運最為公平有效的一個途徑還是教育。
高考是寒門子弟靠教育改變命運的第一次機會，但是由于各種原因，重點大學中農村生源所占比例逐年下降。研究生考試是他們的第二次機會。研究生考試本身當然不能改變一個人的命運，它給予考生的是再一次深造、進修，提升個人修養乃至培養人脈的機會。難道在工作中就不能學習嗎？當然可以，但是成本很大，需要權衡經濟、時間乃至個人職業發展的機會成本。一個相對公平、低成本改變人生的機會，為什么不去爭取呢？
所謂寒門，說白了就是經濟條件不佳的家庭。雖然每個人的具體情況不同，但筆者還是愿試分析，讀研能在多大程度上影響個人的經濟狀況。讓我們來看一組數據，2012年青島市研究生的平均月收入達到3704元，本科生僅為2490元。廣州市2012年招聘企業提供的薪酬標準為本科學歷工資水平約在2200～4800元之間，研究生以上學歷工資水平在4000～6500元之間。畢業生起薪的差距仍然可以吸引不少本科畢業生積極投入碩士研究生備考中。
隨著社會和經濟的發展，社會對高層次人才的需求在不斷增加，本科生在很多領域已經不能滿足需求，甚至是不能進入這個領域。從歷年大型金融機構的招聘簡章來看，特別是投資銀行，基金公司，風險投資企業，沒有名校的碩士學位，難以入圍；公務員招錄中本科生能報的職位逐步減少；重點中學甚至一般的中學招收教師的學歷要求也變成了碩士。如此看來，門檻的巨大限制也是低學歷人員一道不可逾越的鴻溝。
拋開物質層面的東西不談，退一步講，讀書深造、研究學術是每個學子都可享有的權利。在當下物質豐盛夢想稀缺的時代，無論出身如何，有夢想，我們都該為他鼓掌。
反方：寒門子弟不應該讀研
文 大歷山人
“知識改變命運”的夢想縱然很美好，可這個夢想是建立在讀研的成本上的，成本的巨大投入并不是普通寒門學子所能承受的。
讀研路漫漫，花費不菲。從2012年中山大學碩士招生專業的學費標準來看，大部分理學和工學專業，部分醫學專業，碩士的學費標準是1萬元/年，部分與市場需求結合更為緊密的文科專業，如文化事業與文化產業則為1.3萬元/年，英語翻譯等專業為1.5萬元/年。這基本上也是大多數高校學術型的碩士收費水準，專業碩士的學費更昂貴。
不一會，隔壁沙縣小吃的一名婦女，懷抱著個小孩走了過來。看到麻辣燙的老板娘正指導她兒子學習，她說了一聲：“你孩子真聽話，我那個老大總是玩手機，玩平板電腦！”
聽得出，她們分別是湖北黃岡人和福建沙縣人。隨后，她們的對話開始了。下面，我分e用黃岡婦女和沙縣婦女來簡稱吧：
黃岡婦女：你不要讓他玩手機嘛。
沙縣婦女：我也不讓他玩啊，就是做完作業才給他玩。
黃岡婦女：做完作業也不能給他玩，你給他玩以后，平時做作業，他也想草草結束，以便早點玩手機。做作業時，心里也想著玩手機這事。
沙縣婦女：不給他玩，他就哼哼唧唧個不停，很煩人的。
到此，她們的對話沒有再繼續下去。但是，黃岡婦女教育小孩，確實有一套，狠狠戳中了孩子的心里。
黃岡人就可怕在這里。即便他們中的一些人，現在可能身處社會底層，但還是沒有人敢看輕他們，這就是教育的魅力。聽著她們的對話，讓我對黃岡人肅然起敬。
這樣的場景，在黃岡很多地方都可以看到、感受到。比如新華書店里，很多人安靜地看書。比如市場里，一些小孩放學回來后，就在父母的菜攤邊專注寫作業。
黃岡師范學院教授袁小鵬告訴我，他的一個同事，因為小孩去了黃岡中學上學，從高一起，同事一家就撂下自家不住，跑到黃岡中學的陪讀樓租房陪讀。事實上，黃岡師院距離黃岡中學不過1公里的直線距離。
類似情況，在黃岡中學附近的珠明山社區隨處可見。在珠明山社區，我在一家理發店剪頭發的時候，理發師是一名婦女，她告訴我，“我女兒在黃岡中學讀書，今年6月參加高考，我就是陪讀的。”
這名理發師媽媽原本是在黃岡市浠水縣開理發店的，三年前，她女兒上了黃岡中學后，她就把在浠水縣的理發店給關了，然后來到黃岡中學附近租房陪讀，同時就在租房的門店里開了理發店。至今三年馬上就過去了，她也將在女兒高考后，離開這里回到浠水縣。
在黃岡中學陪讀樓里，我發現都是些頭發花白的老奶奶、老爺爺在陪讀，他們中，年紀最大的75歲。他們平時主要給孫子或孫女買菜、煲湯、做飯、洗衣服。
在黃岡市教育局，一名工作人員也告訴我，他有個同學在黃岡開服裝店，同學的女兒天生膽小，他同學為給女兒壯膽，從小讓女兒在服裝店門口當街背誦、讀書，一開始引來路人駐足觀看。但時間長了，孩子的膽量也就上去了，周圍的人也見慣不怪，反而對此充滿敬畏。
在黃岡的種種見聞，讓我想起我老家。我老家在廣西平果縣，每次回家，我幾乎沒有看到誰在鬧市讀書、學習，回到農村，孩子不玩手機就聊天。
過去，強調知識可以改變命運的年代，確實讓一些人埋頭學習。現在，老家的很多人認為，即便讀書了，也不一定有好未來，所以很年輕的時候，就隨大流去廣東打工。一輩子，就這樣不斷重復他們父母的人生。
讀書改變命運，是功利性導向。真正的讀書和學習，不應該有功利性，讀書應該是一種自覺和自發的行為和修養，不是為生活、就業或躋身于某個階層，這才是讀書的本質和意義。
只是過去，父母、老師或社會環境，都習慣把讀書和命運捆綁在一起，比如“書中自有顏如玉”、“書中自有黃金屋”等等，就功利地把讀書和女人、金錢掛在一起。當很多人發現讀書也不能討個美女，也不能讓自己富有，甚至有讀書人還是光棍或窮鬼時，也就對讀書的功能和作用產生懷疑。
