時(shí)間：2023-05-30 08:54:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇春節(jié)英語手抄報(bào)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
語言是文化的一部分，并對(duì)文化起著重要作用。有些社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，語言是文化的基石――沒有語言，就沒有文化；從另一個(gè)方面看，語言又受文化的影響，反映文化。可以說，語言反映一個(gè)民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。語言與文化互相影響，互相作用，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。文化是形形的，語言也是多種多樣的。由于文化和語言上的差別。互相了解不是一件容易的事，不同文化間的交流常常遇到困難。學(xué)習(xí)一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習(xí)語，而且還要知道擇這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界；要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會(huì)的思想、習(xí)慣、行為；要懂得他們的“心靈之語言”，即了解他們社會(huì)的文化。實(shí)際上，學(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化是分不開的。語言是文化的一部分，并對(duì)文化起著重要作用。有些社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，語言是文化的基石――沒有語言，就沒有文化；從另一個(gè)方面看，語言又受文化的影響，反映文化。
英國語言學(xué)家多拉（R.Lado）指出：“我們不掌握文化背景知識(shí)，就不可能教好語言，語言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言。”海母思（D.H.Hymes）指出，?H僅學(xué)習(xí)某種語言進(jìn)行交際是不夠的，還必須具備使用那種語言進(jìn)行交流的能力，必須懂得什么時(shí)候使用何種得體的語言形式，怎樣以適當(dāng)?shù)姆绞奖硎究蜌饣蚴遣豢蜌猓押没蚴遣挥押玫鹊取？梢哉f，“語言的使用規(guī)則實(shí)際上是基于這種語言所屬文化的各種因素。
二、英語教學(xué)中文化滲透的重要性
文化教學(xué)有助于避免在今后的跨文化交際中出現(xiàn)的“文化錯(cuò)誤”
為什么西方的笑話，在中國笑不起來？為什么在中國廣為傳頌的傳統(tǒng)美德“謙虛”，在西方則被認(rèn)為是無能的表現(xiàn)？在東方，更強(qiáng)調(diào)集體表現(xiàn)和集體主義精神，在西方，則強(qiáng)調(diào)個(gè)人表現(xiàn)和個(gè)性張揚(yáng)，他們認(rèn)為，不愿顯露自己才華的人，是不可思議的和奇怪的。以上問題的癥結(jié)，歸根到底是文化差異問題。在跨文化交際過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的文化錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在稱呼方面、問候語方面、對(duì)贊揚(yáng)的反應(yīng)方面、談?wù)摰脑掝}、詞語以及文化內(nèi)涵方面的差異等。
三、全方位實(shí)施文化滲透教學(xué)
1.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段
在教材授課過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，制作出精美的課件讓學(xué)生能夠直觀地感受到異國文化。通過制作一些相關(guān)的PPt /flash，或是觀看一些英語原聲電影，動(dòng)畫片或是科普短片，不但能使學(xué)生更多地了解英語國家的文化，學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，提高對(duì)異國文化的認(rèn)知與欣賞。
2.引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進(jìn)行中西比較
在教授校本教材過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進(jìn)行比較，如食品、習(xí)俗、節(jié)日等，從而加深對(duì)異國文化的理解。大的主題如節(jié)日――春節(jié)和圣誕節(jié)，將這兩個(gè)重大的節(jié)日進(jìn)行比較，師生間的活動(dòng)可以通過問答進(jìn)行When's Christmas Day/Spring Festival？ What do people usually do on Christmas Day/ at Spring Festival？ Which do you like better？ Why？把西方的傳統(tǒng)節(jié)日和中國的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行比較，一方面可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，另一方面能是他們體會(huì)不同的文化差異。
3.組織學(xué)生參加課外文化實(shí)踐活動(dòng)
（1）創(chuàng)辦英語角
可以在班級(jí)內(nèi)，甚至是全校范圍內(nèi)創(chuàng)辦以文化為主題的英語角，或定期開展一些融知識(shí)性和趣味性于一體的競賽和游戲活動(dòng)等。
（2）搜集反映中西文化差異的材料
通過開展探究性和研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及項(xiàng)目調(diào)研等方式來搜集一些反映英語國家或中西方文化差異的材料。在教學(xué)中，結(jié)合所搜索的資料對(duì)教材中的相關(guān)話題進(jìn)行延伸、拓展或討論。如英國英語與美國英語的區(qū)別；中西餐桌禮儀對(duì)比；中西禁忌語之異同；中西節(jié)日對(duì)比；不同國家急救電話號(hào)碼的對(duì)比等。
【關(guān)鍵詞】語言;文化背景知識(shí);文化意識(shí);文化缺失
目前我國高中英語教學(xué)中，受到應(yīng)試教育和結(jié)構(gòu)主義理論的沖擊，教師過多地強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授忽視了文化知識(shí)的導(dǎo)入和學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。我們要端正英語教學(xué)思想，使英語教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的要求和需要。
一、語言和文化的關(guān)系
語言是文化的一部分，并對(duì)文化起著重要作用。有些社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，語言是文化的基石――沒有語言，就沒有文化;從另一個(gè)方面看，語言又受文化的影響，反映文化。可以說，語言反映一個(gè)民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。語言與文化互相影響，互相作用，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。文化是形形的，語言也是多種多樣的。由于文化和語言上的差別。互相了解不是一件容易的事，不同文化間的交流常常遇到困難。學(xué)習(xí)一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習(xí)語，而且還要知道擇這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界;要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會(huì)的思想、習(xí)慣、行為;要懂得他們的“心靈之語言”，即了解他們社會(huì)的文化。實(shí)際上，學(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化是分不開的。語言是文化的一部分，并對(duì)文化起著重要作用。有些社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，語言是文化的基石――沒有語言，就沒有文化;從另一方面看，語言又受文化的影響，反映文化。
二、英語教學(xué)中文化滲透的重要性
1.文化教學(xué)有助于避免在今后的跨文化交際中出現(xiàn)的“文化錯(cuò)誤”
為什么西方的笑話，在中國笑不起來？為什么在中國廣為傳頌的傳統(tǒng)美德“謙虛”，在西方則被認(rèn)為是無能的表現(xiàn)？在東方，更強(qiáng)調(diào)集體表現(xiàn)和集體主義精神，在西方，則強(qiáng)調(diào)個(gè)人表現(xiàn)和個(gè)性張揚(yáng)，他們認(rèn)為，不愿顯露自己才華的人，是不可思議的和奇怪的。以上問題的癥結(jié)，歸根到底是文化差異問題。在跨文化交際過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的文化錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在稱呼方面、問候語方面、對(duì)贊揚(yáng)的反應(yīng)方面、談?wù)摰脑掝}、詞語以及文化內(nèi)涵方面的差異等。
2.文化教學(xué)有助于實(shí)施情感教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)
美國教育家斯賓賽提倡“快樂教育”，要盡量激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)知識(shí)變求知為一件快樂的事。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融合，就能激勵(lì)起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生獲得情感的滿足，從而更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，適時(shí)適量滲透文化知識(shí)教育，尤其是跨文化交際中需要注意的知識(shí)，恰是調(diào)動(dòng)氣氛的良好工具。
3.文化教學(xué)有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，形成正確得體的交際，培養(yǎng)學(xué)生的世界文化意識(shí)
在英語教學(xué)中滲透有關(guān)西方的文化知識(shí)，不僅可以使學(xué)生接受異國的文化，還可以在進(jìn)行文化對(duì)比的同時(shí)，對(duì)本國文化有更深刻地理解，從而形成正確得體的交際，培養(yǎng)學(xué)生的世界文化意識(shí)，并能有意識(shí)地提高自身的交際能力。
總之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識(shí)是極其重要的，它有利于實(shí)現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的開拓學(xué)生的國際視野，體驗(yàn)文化差異，有利于學(xué)生在綜合應(yīng)用英語時(shí)，能很好地體現(xiàn)在具體的語境下，使用語言的得體性。
三、全方位實(shí)施文化滲透教學(xué)
1.課堂滲透英語國家的文化
毫無疑問，課堂教學(xué)是跨文化意識(shí)培養(yǎng)的主要途徑，教師要通過課堂講解滲透英語國家的文化。
（1）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段。在教材授課過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，制作出精美的課件讓學(xué)生能夠直觀地感受到異國文化。通過制作一些相關(guān)的PPt/flash，或是觀看一些英語原聲電影，動(dòng)畫片或是科普短片，不但能使學(xué)生更多地了解英語國家的文化，學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，提高對(duì)異國文化的認(rèn)知與欣賞。
（2）引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進(jìn)行中西比較。在教授校本教材過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進(jìn)行比較，如食品、習(xí)俗、節(jié)日等，從而加深對(duì)異國文化的理解。大的主題如節(jié)日――春節(jié)和圣誕節(jié)，將這兩個(gè)重大的節(jié)日進(jìn)行比較，師生間的活動(dòng)可以通過問答進(jìn)行，把西方的傳統(tǒng)節(jié)日和中國的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行比較，一方面可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，另一方面能是他們體會(huì)不同的文化差異。
（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校本教材內(nèi)容的討論。可以在課后進(jìn)行對(duì)于校本教材內(nèi)容的討論環(huán)節(jié)，討論的目的并不是讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，而是讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，或贊成或反對(duì)，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)理解、尊重異國文化，并讓他們?cè)诹私猱悋幕耐瑫r(shí)，也不斷地汲取自己本國文化的精髓。
（4）開展情景配音演練。開展情景配音演練，選擇難度適中的英文一段電影或電視劇，在消除原音后，嘗試由學(xué)生們充當(dāng)劇中角色進(jìn)行配音，通過感受劇中角色所處的背景文化，使學(xué)生們真正把跨文化意識(shí)融入到日常外語的交流當(dāng)中。
2.組織豐富的課外文化教學(xué)活動(dòng)
文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課內(nèi)，課堂外的文化教學(xué)也是一個(gè)很好的延續(xù)和補(bǔ)充，它能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。具體方法為：
（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀有代表性的外國文學(xué)作品。文學(xué)作品是傳統(tǒng)文化的積累，也是文化的精華部分。如《百萬英鎊》《雙城記》《項(xiàng)鏈》等。
（2）編寫系統(tǒng)地介紹文化知識(shí)的閱讀材料。盡可能搜集一些目的語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、藝術(shù)、習(xí)俗、歷史、地理等各方面的材料，力求通過大量的閱讀讓學(xué)習(xí)者在不知不覺中增加自己的文化含量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；語言文化差異
[中圖分類號(hào)] G04 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1009-6426（2013）02-089-03
2011年教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。文化意識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的重要組成部分，包括文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力四個(gè)方面。文化意識(shí)培養(yǎng)是得體運(yùn)用語言的保證。因此，語言文化差異的滲透應(yīng)該成為小學(xué)英語教學(xué)不可分割的一個(gè)組成部分。
一、小學(xué)英語教學(xué)中語言文化差異的體現(xiàn)
筆者認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中，語言文化體現(xiàn)在如下三方面：詞語文化、習(xí)俗文化、思維文化。
（一）詞匯的語義聯(lián)想
詞匯是語言中最活躍的成分，也是語言這個(gè)龐大的系統(tǒng)賴以生存的文化支柱，具有豐富的聯(lián)想意義。所謂聯(lián)想意義，就是詞匯附加的或隱含的意義。英語詞匯在長期的使用中積淀了豐富的文化內(nèi)涵。冀教版（Learning English）教材Book 2 Unit1 Animals on the Farm一單元中介紹了多種農(nóng)場動(dòng)物。其中“dog”一詞與漢語中的狗，簡單互譯都指同一種家畜，但其內(nèi)涵卻大相徑庭。不同的文化折射出不同的感彩，因此具有不同的聯(lián)想意義。“狗”在中國文化中通常會(huì)被冠以貶義色彩。如：“狗仗人勢(shì)”、“狼心狗肺”、“狗膽包天”、“狗血噴頭”、“狗奴才”、“狗腿子“等；在英語的一些俚語和諺語中，"dog"卻有著更多的褒義歡快的色彩。如：a top dog（有優(yōu)勢(shì)的人），put on the dog（擺闊），dress like a dog’s dinner（穿著時(shí)髦），the hair of the dog（一種解酒的酒），dog-like（忠實(shí)的），She is really a lucky dog（她是個(gè)十足的幸運(yùn)兒），Love me， love my dog（愛屋及烏）等。此外，由于文化背景和生活習(xí)慣各異，小學(xué)生在理解和運(yùn)用語言現(xiàn)象過程中也會(huì)遇到各種疑問。就知識(shí)拓展和文化滲透，筆者曾出示此例："The children cannot go out to play now， it is raining cats and dogs."此例一出，教室中學(xué)生一片嘩然，據(jù)其字面含義，有同學(xué)難免翻譯成：孩子們現(xiàn)在不能出去玩，天上正在下貓下狗。在北歐挪威神話中，風(fēng)暴神歐丁之神的隨從是狼（wolf）和狗（dog），其中狗（dog）是風(fēng)的象征。而在北歐神話中，當(dāng)水手們出海時(shí)，都隨身帶著貓（cat），這樣他們便可以從貓的活動(dòng)中預(yù)知天氣的變化。貓（cat）是駕著風(fēng)暴而來的女巫的化身，象征著“雨”，是會(huì)對(duì)天氣產(chǎn)生影響的靈異動(dòng)物。所以，貓和狗從天而降就用來比喻大雨傾盆。看后很多學(xué)生啞然失笑，在唏噓聲中陷入了沉思，感受到了文化差異的神奇魅力。
（二）習(xí)俗的文化映像
小學(xué)英語教學(xué)中，習(xí)俗映像出現(xiàn)在日常生活的每一個(gè)角落里。教學(xué)可以通過日常生活用語的教學(xué)，提高學(xué)生的文化背景意識(shí)。如：中國熟人見面問候會(huì)握手以顯示友好，很熱情的詢問對(duì)方“今天都做了什么？”，“午飯吃的什么”等，表達(dá)關(guān)心關(guān)懷；在西方國家，人們見面的問候語更側(cè)重于寒暄。“Hi/Hello”， “Nice to meet you！”， “Good morning！”， “Nice day， isn’t it？”話題再深入些便會(huì)談?wù)撚嘘P(guān)天氣或健康等話題的禮節(jié)來往。在西方人的觀念里，交流應(yīng)該在被需要的時(shí)候開放。這是英語的語言習(xí)慣。在西方，如果問“What will you do tomorrow？”那么對(duì)方或不回答或大感不悅，他們會(huì)認(rèn)為你的問題涉及到了對(duì)方的隱私；而問“What would you like for supper？”對(duì)方會(huì)很開心的回答并期待晚飯你會(huì)請(qǐng)客。因此，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生理解并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些有關(guān)個(gè)人的話題。
不同文化背景造就了不同的行為準(zhǔn)則。中國人收到贊揚(yáng)或欣賞，通常的表現(xiàn)得很低調(diào)，往往說“過獎(jiǎng)過獎(jiǎng)”，“一般般”，很謙虛很委婉；而西方人則表現(xiàn)得很直接很高調(diào)，他們對(duì)于別人的贊揚(yáng)欣然接受并開心的說：“Thanks！/Thank you. ”因此，如果不了解西方文化，用同樣的準(zhǔn)則面對(duì)西方人，我們謙遜的美德往往會(huì)被誤解，甚至?xí)箤?duì)方不悅。
（三） 思維方式的差異
語言是思維的主要工具，是思維方式構(gòu)成的要素。思維方式則是一條紐帶連接著文化和語言。可以說，民族文化的所有領(lǐng)域都會(huì)體現(xiàn)在思維方式上。因此，思維方式的差異，成為了文化差異的一個(gè)重要因素。中西思維方式有著基本的分歧，中國人重綜合，重歸納，重暗示，重含蓄；西方人重分析，重邏輯，重推理，挖掘惟恐不盡，描寫惟恐不周。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，名詞有數(shù)、性、格的范疇，動(dòng)詞有時(shí)、體、態(tài)的范疇。數(shù)一般有兩種，單數(shù)和復(fù)數(shù)。如a boy（一個(gè)男孩），three boys（三個(gè)男孩），I（我），we（我們），He speaks English， They speak English. 由此觀之，小學(xué)英語中無論是名詞、代詞還是動(dòng)詞，都反映了數(shù)的范疇。 漢語中沒有數(shù)的范疇。“們”可以表示復(fù)數(shù)，但是使用很受限制。漢語中我們可以說學(xué)生們，工人們這樣有生的名詞，不能說桌子們椅子們；也不能說三個(gè)學(xué)生們，很多椅子們。再如，（Learning English） Book7 中的代詞形式有主格（I， he， she），賓格（me， him， her）和屬格（my， his， her），而漢語中并沒有如此細(xì)微的區(qū)別。漢語中的形容詞不存在比較級(jí)，動(dòng)詞也無所謂“時(shí)態(tài)”，其確切含義只能通過具體語言環(huán)境、語言前后內(nèi)容來把握。
二、小學(xué)英語課堂中語言文化差異滲透的原則
（一）準(zhǔn)確科學(xué)原則
教師要精選地道和典型的語言文化素材，保證內(nèi)容的真實(shí)性和科學(xué)性。語言文化的滲透要依據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡，不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和不同特點(diǎn)。
（二）寓教于樂原則
教師要充分考慮不同年齡學(xué)生的興趣愛好等需求。緊密聯(lián)系學(xué)生生活，選擇適量的與語言內(nèi)容密切相關(guān)的，與日常交際所涉及的功能項(xiàng)目有關(guān)的文化內(nèi)容。英語中有許多有趣的知識(shí)，如俚語和諺語典故、風(fēng)俗習(xí)慣等。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜歡的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）循序漸進(jìn)原則
小學(xué)英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)是分階段、分層次逐步提高的過程，這期間，學(xué)生的認(rèn)知水平也會(huì)逐步拓展。因此語言文化的滲透也應(yīng)該循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。
三、小學(xué)英語課堂中語言文化差異滲透的策略
（一） 樹立文化觀念，提升教師自我文化素養(yǎng)
英語教師除了要具備扎實(shí)的語言功底之外，還要具有相關(guān)的教學(xué)法、語言學(xué)以及語言文化等方面的知識(shí)，并且還應(yīng)具有良好的科研能力。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注英語語言的文化背景，而且還要更注重漢語的文化背景。從文化的視角考慮相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方法，有效結(jié)合語言知識(shí)技能的培養(yǎng)和文化知識(shí)的滲透，使其互相促進(jìn)，相得益彰。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。
（二）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多元化文化素養(yǎng)
1. 比較學(xué)習(xí)法
比較學(xué)習(xí)法可將中西文化標(biāo)志性的對(duì)應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行比較。如：數(shù)字、動(dòng)物、顏色、飲食、植物、名人、建筑等。通過比較，中西文化的差別更加明朗。例如年齡問題，記得在一次外教課上，面對(duì)魅力十足的外國人，學(xué)生們難免會(huì)產(chǎn)生好奇感。其中一個(gè)孩子問到一個(gè)問題："How old are you？" 外教微笑回答：“It’s a secret！ But you can ask me some other questions.” 后來助教向孩子們解釋說，在西方國家，只有必須提供年齡的場合才能詢問對(duì)方年齡，比如求職、身份登記等。而在中國詢問他人的年齡情況或生活狀況則表示對(duì)對(duì)方的關(guān)心。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解同一件事或同一個(gè)問題，培養(yǎng)多元化的世界觀。
2. 實(shí)物講授法
教師可搜集一些能代表中西文化的實(shí)物，如粥和麥片粥、筷子和刀叉、旗袍和西服、茶和咖啡、中藥和西藥等，讓學(xué)生通過接觸實(shí)物，對(duì)某系列話題的理解更容易從單一上升到綜合，從感性上升到理性。如在冀教版（Learning English）Book2 Unit2 Food and Restaurants一單元中，為了使學(xué)生對(duì)cereal，hot dog， sandwich，toast and jam， pizza等詞有深刻的了解，教師在講授課程結(jié)束后給學(xué)生開了冷餐會(huì)，讓學(xué)生在制作、品嘗自己親手做的西餐時(shí)，對(duì)西方的飲食文化有了初步感性的接觸。
3.小組討論法
針對(duì)某種語言文化差異，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和自由言論。在學(xué)習(xí)冀教版（Learning English） Book7 Unit 4 Christmas！在學(xué)完圣誕節(jié)并對(duì)其有了整體的把握后，筆者將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓他們通過組內(nèi)合作并討論圣誕節(jié)與春節(jié)的異同，學(xué)生們?cè)谟懻摵笠孕〗M為單位撰寫文化差異報(bào)告，并制作手抄報(bào)。學(xué)生通過小組活動(dòng)的討論和自主學(xué)習(xí)提升其文化素養(yǎng)。
4.開展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和了解西方文化
語言文化教育是一個(gè)潛移默化的過程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)和實(shí)施具體的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)和了解西方文化。寓教于樂，寓教于做。在課堂教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境，借助語言、表情、動(dòng)作、手勢(shì)、體態(tài)語等營造氛圍，更好地使用各種實(shí)踐材料。如在學(xué)習(xí)冀教版（Learning English）Book5 Unit 2 My Country and English-Speaking countries 學(xué)生們通過搜集西方國家的國旗、地圖、名勝古跡、動(dòng)物等圖片，將英語國家的歷史、政治、動(dòng)植物、飲食等方面問題進(jìn)行了文化的總匯，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了學(xué)生的視野。此外，充分利用課外活動(dòng)來擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生通過聽錄音、看課外讀物、欣賞簡單有趣的錄像、電影并觀察和模仿，辦板報(bào)、手抄報(bào)、英語角等具體活動(dòng)。學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行真實(shí)有效的交際，提高文化意識(shí)。
語言背后蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵和深厚的文化底蘊(yùn)。小學(xué)英語教學(xué)，不僅是幫助學(xué)生掌握語言基本技能的過程，更是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理解語言文化差異，提高文化素養(yǎng)的過程。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容并采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎm時(shí)向?qū)W生滲透文化差異，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的語言知識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。從文化的角度來理解和學(xué)習(xí)英語，有助于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1989.
一、創(chuàng)設(shè)文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文化
1.利用課內(nèi)教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)
我們大多數(shù)的教室布置是對(duì)稱結(jié)構(gòu)，給人一種嚴(yán)肅和莊重的氣氛。前后各有一塊黑板，前后墻對(duì)應(yīng)掛上一些名人名言，如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”等，以鼓勵(lì)學(xué)生勤奮刻苦，勇攀高峰。而英語國家教室的布置則像個(gè)展覽會(huì)，追求與眾不同、別出心裁。于是我借鑒它們的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教室進(jìn)行特色化布置：有的是手工英語卡片展覽，有的是實(shí)物布置，有的是英語手抄報(bào)展。布置完后，我再讓學(xué)生互相參觀各班的教室。這不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣和參與的積極性，也讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去了解英語及英語國家的文化背景。
在課桌擺放方面，小學(xué)教室基本上都是按以下左圖所示的“傳統(tǒng)型”模式擺放，顯示了國內(nèi)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念，對(duì)比之下，英語國家的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。因此，在和其他任課教師協(xié)商后，我對(duì)課桌采取了“U模塊型”的擺放。經(jīng)過“ U 模塊型”調(diào)整后的座位，教室中間留出了一塊“舞臺(tái)”供學(xué)生自由表演和展示。教師和學(xué)生的距離縮短了，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也更多，更方便了。
2.利用課外環(huán)境培養(yǎng)跨文化意識(shí)
課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)，相對(duì)于有限的課堂學(xué)習(xí)，課外的學(xué)習(xí)卻是無限的。搞好校園文化建設(shè)，營造濃郁的英語文化氛圍，可以讓學(xué)生在潛移默化中了解英語國家的文化。于是，我就提議學(xué)校在教學(xué)樓上張貼圖文并茂的英語諺語和格言，宣傳欄里張貼英語國家簡單有趣的帶有解說的圖畫故事，課前或課間播放英語歌曲，讓學(xué)生在校園里也可感受濃郁的英語文化氛圍，促進(jìn)它們的課余英語學(xué)習(xí)。我還利用英國家的傳統(tǒng)節(jié)日，通過講座、英語劇表演、故事會(huì)等形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生多途徑接觸英語文化，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，既學(xué)到了英語文化方面的知識(shí)，也增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，起到了學(xué)以致用的良好效果。
二、激活教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英語文化內(nèi)涵
不了解中英文化差異是學(xué)生誤用、錯(cuò)用英語的重要原因。中英文化差異大量存在于在人們的交流與交談中，如問候、稱贊、致謝、道歉以及委婉語、禁忌語乃至身勢(shì)語言等。為此，英語教師應(yīng)努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會(huì)文化異同現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。
1.結(jié)合英語傳統(tǒng)，激活英語教材
英語傳統(tǒng)在英語教學(xué)的作用不可忽視。在教授“星期”時(shí)，我先告訴學(xué)生“Monday”和“Sunday”分別表示中文的“星期一”和“星期天”，隨后我再有意識(shí)地用提問學(xué)生“你們知道一個(gè)星期的第一天是那一天嗎？最后一天呢？”當(dāng)我聽到學(xué)生們不假思索地回答“Monday 和Sunday”時(shí)，我清楚地知道學(xué)生們并沒有真正掌握這兩個(gè)詞的英語涵義。
于是我告訴他們，英國人傳統(tǒng)上都會(huì)在“Sunday”這天去教堂禱告祈求一星期的好運(yùn)，就像我們?cè)凇霸焙汀按汗?jié)”都會(huì)祝愿人們新年行好運(yùn)一樣。經(jīng)過這樣的解釋，學(xué)生們很容易就明白了“Sunday”才是星期的第一天，避免了因中英文化的不同而產(chǎn)生的混淆和誤用。
在中文中，用“星期”加上“一”至“七”等數(shù)字，即可表示“星期”的每一天，但是，英語卻不一樣了。“星期”的每一天都用不同的詞來表示，小學(xué)生掌握起來比較困難。針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)，我又借助英語傳統(tǒng)，告訴他們“星期”各詞的由來。“星期”源于古巴比倫，后來傳到了古羅馬，古羅馬人就用自己信仰的神的名字來命名，再后來又傳到了英國。當(dāng)?shù)厝擞钟盟麄冏约旱纳竦拿指脑炝似渲械乃膫€(gè)名稱，由此形成了今天英語“星期”各天。例如剛才提到的“Sunday”就是“太陽神之日”，“Monday”就是“月神之日”。通過適當(dāng)引入英語傳統(tǒng)，不僅激活了教材，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了他們熟練掌握和運(yùn)用英語的能力。
2.對(duì)比中英語言文化差異，激活英語教材
中英語言文化差異大量存在。比如，中國人和英國人面對(duì)“贊賞”，就有迥然不同的表達(dá)方式：中國人受到別人贊賞時(shí)一般會(huì)很謙虛，并習(xí)慣說：“過獎(jiǎng)，過獎(jiǎng)”或者“哪里，哪里”以示禮貌；而英國人會(huì)很高興地道上一句“Thank you verymuch.”或者“I amglad to hear that.”。所以在教學(xué)“Thank youvery much.”這一句型時(shí)，我會(huì)盡量多地介紹它的使用場合。英國人與中國人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣也截然相反，英國人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并會(huì)當(dāng)面打開禮物加于稱贊，所以在教學(xué)present(禮物)這一單詞時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地告訴學(xué)生這一跨文化差異。通過比較中英文化的差異，可以使學(xué)生學(xué)到生動(dòng)的文化知識(shí)。
在教學(xué)中，我還針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重講解中英方文化對(duì)“顏色”的不同運(yùn)用。如中文里的“黑”與英文里的“black”雖然意思相同，但在用法上卻存有差異，中文里的“鼻青臉腫”在英文中是用“You have got a black eye.”來表示的，“紅茶”的英文是“black tea”而非“red tea”；“green”在英文里還可以用來表示無經(jīng)驗(yàn)、不成熟；“blue”一詞在“Youare blue.”句子中，則表示“傷心、難過”的意思。通過文化比較，可以讓學(xué)生逐漸減少受中文母語影響造成的語言誤用。
三、教授英語背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)
大家早上好！
告別了寒冷的冬季，告別了喧鬧的春節(jié)，帶著春天的氣息，我們，今天，又回到了放飛我們夢(mèng)想的地方-----Xx地區(qū)初級(jí)中學(xué)，在此，我代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子向老師和同學(xué)們致以新學(xué)期最熱烈的祝賀，向所有為新學(xué)期的順利開展努力做好準(zhǔn)備工作的同志們表示由衷的感謝！
新學(xué)期，新氣象；新學(xué)期，新夢(mèng)想，為圓滿完成本期工作任務(wù)，我主要講三點(diǎn)：
一、對(duì)2009年的簡單回顧
2009年，我們送走了 名畢業(yè)生，迎來了 名七年級(jí)新生；2009年，我們品嘗了失敗的味道，感受了冷落的辛酸；2009年，我們同心同德，跨過了Xx地區(qū)初級(jí)中學(xué)建校七年來最艱難的日子；2009年，我們同甘共苦，書寫了Xx地區(qū)初級(jí)中學(xué)人永不服輸?shù)陌寥磺閼选?/p>
在維穩(wěn)工作中，有些學(xué)校學(xué)生亂喊口號(hào)，有些學(xué)校，老師犯罪，有些學(xué)校，校長帶頭打架，有些學(xué)校，出租房出現(xiàn)嚴(yán)重問題，但我們學(xué)校，真正做到了學(xué)生不參加、教師不參與、學(xué)校不發(fā)生。
在教學(xué)工作中，我們采用Xx八中的一些好的做法，尤其期末考試，我們采用Xx八中的試題，從結(jié)果我們看到了我們學(xué)生不僅有很好的發(fā)展?jié)摿Γ泻艽蟮纳仙臻g。
在校園規(guī)劃中，我們的塑膠操場去年已經(jīng)動(dòng)工，我們的綜合樓也將在今年七月底最終建成。
……
應(yīng)該說，我們學(xué)校的各項(xiàng)工作在2009年都取得了較大的成績，尤其是在2009年地區(qū)教育局的年終評(píng)估中，我們?cè)谥袑W(xué)組取得總評(píng)第一名的好成績。
二、2012年的學(xué)校的主要工作
1、思路：立足學(xué)校實(shí)際，把握發(fā)展機(jī)遇，強(qiáng)化內(nèi)部管理，提升 辦學(xué)效益。
2、目標(biāo)：
（1）力爭把每一間教室改建成多媒體教室，為教育教學(xué)服務(wù)；
（2）改善辦公條件，為教師創(chuàng)造一個(gè)較好的工作環(huán)境；
（3）完善學(xué)校各功能室的相關(guān)設(shè)施；
（4）確保2012年中考優(yōu)生率全地第一；
（5）確保2012年中考總平第一。
3、同學(xué)們直接相關(guān)的一些工作
（1）、以校園廣播、手抄報(bào)展、班級(jí)活動(dòng)園地等作為宣傳陣地，以各類節(jié)日活動(dòng)為載體，加強(qiáng)學(xué)校精神文明建設(shè)。
（2）、繼續(xù)開放學(xué)校課改BBS論壇，讓全體師生員工與學(xué)生家長共同為我們學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。
（3）、抓好學(xué)科興趣小組活動(dòng)及舞蹈隊(duì)、籃球隊(duì)、英語角、電腦繪畫班等活動(dòng)的建設(shè)。
（4）、加強(qiáng)食堂質(zhì)量和衛(wèi)生的管理，加強(qiáng)對(duì)食堂從業(yè)人員的安全衛(wèi)生教育，讓同學(xué)們吃得放心。
（5）、以“反滲透教育”為主題，上好“開學(xué)第一課”，維護(hù)祖國統(tǒng)一，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，同時(shí)做好“雙集中”教育，抓好學(xué)校維穩(wěn)工作。
（6）、進(jìn)一步增強(qiáng)畢業(yè)班工作的緊迫感和危機(jī)意識(shí)，科學(xué)高效備考，不斷改進(jìn)教學(xué)方法；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)，圓滿完成2012年中考目標(biāo)任務(wù)。
（7）、由于地區(qū)教育局把我們學(xué)校定為2010的工作重點(diǎn)，所以我們?nèi)w師生要為迎接地區(qū)教育局的辦學(xué)水平評(píng)估作好自己份內(nèi)之事。
（8）、本期，我校綜合樓的進(jìn)行修建，請(qǐng)全體師生搞好配合工作。
（9）、由于上學(xué)期我們學(xué)校通過了地區(qū)教育局的“語言文字規(guī)范化學(xué)校”的評(píng)估，本學(xué)期將會(huì)迎來自治區(qū)語言文字規(guī)范化學(xué)校的評(píng)估，希望全體師生以校為本，樹立起“校興我榮、校衰我恥”的榮辱觀，搞好迎接工作。
（10）準(zhǔn)備利用中午和下午休息時(shí)間開放學(xué)校機(jī)房。
（11）準(zhǔn)備拓展學(xué)生的自我教育、自主管理意識(shí)。試行“學(xué)生活動(dòng)學(xué)生主持、學(xué)生比賽學(xué)生評(píng)價(jià)”的學(xué)生自主管理方式。
（12）準(zhǔn)備設(shè)立家長接待室；
（13）準(zhǔn)備設(shè)立校長接待日，每個(gè)月有記錄有匯報(bào)有反思有整改；
（14）準(zhǔn)備開辦“家長課堂”，每個(gè)月講座不少于一次；
（15）準(zhǔn)備設(shè)立學(xué)校開放周，歡迎家長進(jìn)入學(xué)校參觀、交流、指導(dǎo)。
（16）準(zhǔn)備強(qiáng)化家訪工作，要求每學(xué)期班主任至少每生一次。
三、新學(xué)期的希望和要求
在新的學(xué)期，我希望所有同學(xué)都能學(xué)有所獲，學(xué)有所思，對(duì)同學(xué)們我主要提五個(gè)方面的要求：
1、要確定奮斗目標(biāo)、訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃
2、要搞好課前預(yù)習(xí)。由于本學(xué)期，我們要進(jìn)行課堂模式的改革，所以希望同學(xué)們每節(jié)課都要對(duì)照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)或者按照老師的具體要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。
3、在課堂上要求同學(xué)們一定要成為學(xué)習(xí)的主人
在課堂學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，全員、全程、全身心地參與學(xué)習(xí)，要自主學(xué)習(xí), 克服學(xué)習(xí)上的偷懶和依賴，要合作學(xué)習(xí). 樂于幫助同伴，多質(zhì)疑，勤思考、積極開拓創(chuàng)新思維，敢于發(fā)表自己的見解，大膽地探究，養(yǎng)成科學(xué)的思維品質(zhì)。力求掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，希望同學(xué)們認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，勤于記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，典型例題，充分利用好筆記本、錯(cuò)題集。
4．希望同學(xué)們?cè)谧鼍毩?xí)或者是作業(yè)期間，確保獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不依賴他人，不抄襲他人的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課內(nèi)、課后作業(yè)要在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)迅速獨(dú)立完成。如果獨(dú)立完成確有困難時(shí)，可以向同學(xué)或老師進(jìn)行請(qǐng)教。平時(shí)做錯(cuò)了的題，或者是模棱兩可思路混淆不清的題，抽象思維較強(qiáng)的題，實(shí)際應(yīng)用較強(qiáng)的題，難過關(guān)的綜合題、重點(diǎn)題、熱點(diǎn)題，這些題要在錯(cuò)題本上更正，在老師的指導(dǎo)下適時(shí)重復(fù)練習(xí)，常回頭看，回頭想、回頭做，并做一些同類型題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)習(xí)莫畏難，要迎難而上，多想、多思考、多問，就沒有過不了的坎。
5、希望同學(xué)們做好課外學(xué)習(xí)活動(dòng)：一是早自習(xí)，同學(xué)們要按老師指定的任務(wù)去做，充分利用好早上這一黃金時(shí)間，為新課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。二是晚自習(xí)，要認(rèn)真加深鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，并要保持教室內(nèi)的安靜，最好不要大聲討論，可以做作業(yè)、溫習(xí)所學(xué)的知識(shí)、預(yù)習(xí)等活動(dòng)。三是雙休日：要確保在家每天學(xué)習(xí)最少兩個(gè)小時(shí)，補(bǔ)習(xí)自已的薄弱科目、強(qiáng)化本周任務(wù)、預(yù)習(xí)下周內(nèi)容。
6、希望同學(xué)們做一個(gè)聽話的孩子，做一個(gè)滿懷感恩之心的孩子。不僅做到尊重老師，尊重他人，更應(yīng)該尊重自己的父母。不要以為父母今天的付出是天經(jīng)地義的，不要以為父母今天的付出是必須的，天底下沒有不希望回報(bào)的付出。只是我們父母要求的回報(bào)很低，哪怕是你回家時(shí)親熱的叫一聲“爸爸”或者“媽媽”，哪怕是你不經(jīng)意的理一理父母的衣服或者給父母倒一杯開水，父母都會(huì)滿足。常懷感恩之心，必是有用的人。
最后希望七年級(jí)的同學(xué)們：能緊握尋夢(mèng)的船槳，用知識(shí)作為動(dòng)力，在校園這塊圣潔的土地上，執(zhí)著而勤奮，最后將天真編織成美麗，將智慧化作飛翔的翅膀。
希望八年級(jí)的同學(xué)們：繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮、踏實(shí)、謙虛、鍥而不舍的精神，爭取更大的進(jìn)步，為進(jìn)入九年級(jí)打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。
希望九年級(jí)的同學(xué)們：在老師的指引下，頑強(qiáng)拼搏，不屈不撓，最后在六月的中考中脫穎而出，成為我們Xx地區(qū)初級(jí)中學(xué)真正的驕傲。
1. 思品學(xué)科要關(guān)注以下幾方面的內(nèi)容：知識(shí)積累包括教材知
識(shí)和時(shí)事政治；綜合實(shí)踐應(yīng)用類類如調(diào)查計(jì)劃、倡議書等；根據(jù)材料問答，大多源于課本；教會(huì)學(xué)生如何回答主觀性問題。
2. 科學(xué)學(xué)科要關(guān)注以下幾個(gè)方面：科學(xué)知識(shí)類，讓學(xué)生掌握
填空、判斷、選擇題型考察；實(shí)驗(yàn)操作題要讓學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；科學(xué)現(xiàn)象解釋，熟記問答題。
3. 數(shù)學(xué)、英語學(xué)科重在查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練。
4. 語文除復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練閱讀、指導(dǎo)習(xí)作、書寫和卷面
外，要關(guān)注語文實(shí)踐。
5. 有的學(xué)科復(fù)習(xí)材料和練習(xí)題比較多，老師要善于篩選，拋
棄偏題、怪題、繁題、難題等，題目的運(yùn)用要用針對(duì)性，重在提高效率。
6. 學(xué)習(xí)下面的復(fù)習(xí)建議
（一） 做到“四個(gè)到位”
1．備課到位
復(fù)習(xí)課必須克服二種傾向，一種是教師放棄了組織，指導(dǎo)的責(zé)任，用做題或完成作業(yè)代替教師主導(dǎo)下的有序復(fù)習(xí)；一種是教師一言堂，進(jìn)行“水過地皮濕式”的過場性復(fù)習(xí)。要想克服這二種傾向，教師必須精心備課，充分準(zhǔn)備。不僅要備出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要備出知識(shí)的聯(lián)系性，系統(tǒng)性；不僅精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，更要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，精心研究教學(xué)方法，力爭做到常講常新。設(shè)計(jì)學(xué)生訓(xùn)練忌過多地重復(fù)，忌機(jī)械性地記憶，忌盲無目的練習(xí)。這里所謂的備課，不是指狹義的寫教案。而是指老師要建立“板塊意識(shí)”，通過比較、提煉，對(duì)重要知識(shí)在綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行“壓縮”，把精華的東西集中到課堂上來，讓課堂物超所值。復(fù)習(xí)課的“應(yīng)試性”必須突出。復(fù)習(xí)的目的是為了考試，這是不容置疑的前提。忽略了這個(gè)前提，復(fù)習(xí)課就很容易迷失方向，或者因過于“寬泛”失去針對(duì)性而導(dǎo)致效率低下。因此，老師在備課時(shí)，必須在研究試卷的基礎(chǔ)上把握好考點(diǎn)，由于復(fù)習(xí)時(shí)間有限，因此課堂上要不枝不蔓，必要時(shí)直奔主題，在考點(diǎn)上下功夫。
2．上課到位
課堂是進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的主陣地，只有抓住課堂，才能保證復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。要求教師做到：目標(biāo)要明。一節(jié)復(fù)習(xí)課必須有清楚明晰的教學(xué)目標(biāo)，才能把握復(fù)習(xí)的主攻方向。擇例要精。復(fù)習(xí)中選擇一些恰當(dāng)?shù)摹⒆钅荏w現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容本質(zhì)特征、喚起學(xué)生思維靈感并引起思維共鳴的例題而施教，達(dá)到溫故知新。方法要巧。利用一切有效手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)得輕松、理解得透、掌握得牢。訓(xùn)練要活。復(fù)習(xí)中配以靈活多變的訓(xùn)練，能達(dá)到鞏固知識(shí)、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。評(píng)價(jià)要準(zhǔn)。適時(shí)、準(zhǔn)確進(jìn)行復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生掌握知識(shí)技能程度、窺視解題思維心理、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)節(jié)奏。矯正要快。對(duì)評(píng)價(jià)中表露的“反面”信息，教師要及時(shí)加以矯正和補(bǔ)救，及時(shí)解除學(xué)生困惑，一般對(duì)個(gè)別問題采取分散指導(dǎo)、個(gè)別矯正的方式進(jìn)行；對(duì)普遍性的問題采取集中會(huì)診、集體訂正的方式進(jìn)行。復(fù)習(xí)課堂上要堅(jiān)持精講多練、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過程之中，切忌教師“壟斷”課堂。
3．輔導(dǎo)到位
課后輔導(dǎo)是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的環(huán)節(jié)之一，是課內(nèi)教學(xué)的輔助、補(bǔ)充形式，有利于教師了解學(xué)生情況、溝通師生情感、實(shí)行因材施教,也有利于學(xué)生全面發(fā)展和提高。課后輔導(dǎo)要有的放矢，課后輔導(dǎo)是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取的有效措施，首先要確定輔導(dǎo)的對(duì)象。課后輔導(dǎo)要選擇好形式，一方面是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題進(jìn)行集體輔導(dǎo)，另一方面是對(duì)學(xué)生中存在的特殊問題進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。要搞好課后輔導(dǎo)工作，教師一定要懷著滿腔熱情和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神積極地投入，要注意跟學(xué)生坦誠交流，溝通心靈，用積極情感點(diǎn)燃智慧火花，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
4．檢測(cè)到位
充分利用好試題，做到認(rèn)真選題，認(rèn)真檢測(cè)，認(rèn)真評(píng)講，認(rèn)真補(bǔ)救。
（二）做到“四多”
1．多利用時(shí)間，時(shí)間就是成績
除了認(rèn)真?zhèn)浜谜n，保證復(fù)習(xí)課堂高效外，還要多利用課堂之外的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，“時(shí)間就是成績”，這已是不爭的事實(shí)，希望每位領(lǐng)導(dǎo)和教師牢固樹立時(shí)間意識(shí)，抓好、做好下一步的復(fù)習(xí)教學(xué)工作，抓緊抓實(shí)可以利用的分分秒秒。
2．多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力
每一位學(xué)生都需要教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，學(xué)生更需要，可以說好學(xué)生是夸出來的，是鼓勵(lì)出來的。關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生的方式很多，考試之后，借助成績鼓勵(lì)，課余時(shí)間，借助談心鼓勵(lì)，校園相遇，問話鼓勵(lì)，問寒問暖，生活鼓勵(lì)等等，總之，作為教師和領(lǐng)導(dǎo)，要讓每一位學(xué)生，特別是苗子生感受到對(duì)自己的關(guān)心、鼓勵(lì)和熱愛，進(jìn)而對(duì)自己的前途充滿信心，并奮力拼搏，達(dá)到提高質(zhì)量的目的。
3．多深入一線，解決教學(xué)難題
學(xué)校校長和教師，一定要深入到一線教師中去，了解教師的復(fù)習(xí)情況和教學(xué)需求，幫助教師解決教學(xué)中遇到的困難和問題，鞭策、鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)工作
4．多研究命題范圍和要求，使復(fù)習(xí)少走彎路
調(diào)研測(cè)試命題范圍和要求是：以下冊(cè)內(nèi)容為主，重點(diǎn)考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，考察新課程要求，適當(dāng)考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
（三）做到“四個(gè)重視”
1．重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
基礎(chǔ)知識(shí)仍是調(diào)研測(cè)試的重點(diǎn)，通過基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，可以減少卷面失分，同時(shí)也為學(xué)生掌握較難知識(shí)打下基礎(chǔ)。
2．重視基本技能和做題方法指導(dǎo)
基本技能也是調(diào)研測(cè)試的重點(diǎn)，做題方法和技巧是學(xué)生應(yīng)考的需要，每一類試題都有自己的做題技巧和方法，教師要善于總結(jié)，給學(xué)生做好指導(dǎo)，使學(xué)生在考場上即使遇到生題或不會(huì)做的題，按照教師指導(dǎo)的方法也能得分，或者是熟題能得到更高的分?jǐn)?shù)。
3．重視知識(shí)的前后聯(lián)系和遷移
復(fù)習(xí)不是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的簡單再現(xiàn)，不是原地起立，二是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能做到綜合應(yīng)用，是在所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的跳躍和發(fā)展，因此，作為教師必須重視知識(shí)的前后聯(lián)系和遷移。
4．重視知識(shí)答題規(guī)范的強(qiáng)化和教育
從答題規(guī)范情況可以看出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，是變相對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況的考察，同時(shí)，書寫規(guī)范、答題規(guī)范可以減少卷面失分，學(xué)生的卷面得分要從一點(diǎn)一滴抓起，不僅要抓知識(shí)得分，還要抓規(guī)范得分，盡量減少不必要的失分。
（四）做到“四個(gè)加強(qiáng)”
1．加強(qiáng)復(fù)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作
各學(xué)校都要成立復(fù)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為組長，副校長為副組長，且主抓復(fù)習(xí)備考工作，各班班主任為成員，少先隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育、課堂秩序，后勤負(fù)責(zé)后勤保障，教研組負(fù)責(zé)復(fù)習(xí)教學(xué)。這樣，齊心協(xié)力，多管齊下，全面做好復(fù)習(xí)工作。進(jìn)入復(fù)習(xí)后，學(xué)校值日領(lǐng)導(dǎo)一天調(diào)研一次，捕捉學(xué)生動(dòng)態(tài)，研究學(xué)生思想。學(xué)校三處要經(jīng)常深入到師生中間，了解教學(xué)情況，解決師生困難。教師，學(xué)校力爭做到，生活上關(guān)心，感情上投入，細(xì)節(jié)上照顧，確保他們能夠愉快輕松地投入到畢業(yè)復(fù)習(xí)中。
2．加強(qiáng)分類指導(dǎo)和培優(yōu)補(bǔ)差工作力度
分類指導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。對(duì)學(xué)生要確定合理的標(biāo)高，力爭90%以上的學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)節(jié)課90%以上的知識(shí)。要將分層教學(xué)和培優(yōu)補(bǔ)差有機(jī)結(jié)合起來：“培優(yōu)”要全方位指導(dǎo)，定期會(huì)診、與學(xué)生談話，讓優(yōu)生優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，差科得到彌補(bǔ)；“補(bǔ)差”要課內(nèi)外補(bǔ)差相結(jié)合，集體補(bǔ)差與個(gè)別補(bǔ)差相結(jié)合，補(bǔ)差要補(bǔ)思想、補(bǔ)知識(shí)、補(bǔ)方法，特別要通過溝通情感，變要我學(xué)為我要學(xué)。培優(yōu)補(bǔ)差的主陣地也在課堂，且貫穿于復(fù)習(xí)教學(xué)的全過程
復(fù)習(xí)教學(xué)，是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的攻堅(jiān)工程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師全身心的投入，精心策劃和落實(shí)好復(fù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，傾全校之力把教學(xué)工作做得更好，把失誤減少到最低。
7.語文實(shí)踐題舉例；
1．請(qǐng)你回憶一下小學(xué)六年來開展的一項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)，回答下列問題。
(1)你最難忘的一次語文實(shí)踐活動(dòng)是什么？
______________________________________________
(2)用一句話概括出你參加這次活動(dòng)的收獲。（不超過20個(gè)字）
______________________________________________
2．學(xué)校現(xiàn)組織一次“市場新商品調(diào)查”。⑴你準(zhǔn)備調(diào)查何種“商品”？⑵采取何種方式進(jìn)行調(diào)查？⑶從哪些方面進(jìn)行調(diào)查？⑷調(diào)查后得出的結(jié)論是什么？
⑴_(tái)_____________________________________________
⑵______________________________________________
⑶______________________________________________
⑷______________________________________________
3、以“快樂六一”為主題編緝一份手抄報(bào)。(1)你給小報(bào)起的名字是什么?(2)請(qǐng)簡單介紹一下小報(bào)的內(nèi)容。（3）請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下你的小報(bào)。
(1)____________________________________________
(2)____________________________________________
⑶______________________________________________
新聞背景
2010年9月份，江蘇省泰州市教育局召開全市“三進(jìn)”工作動(dòng)員大會(huì)，全面啟動(dòng)了全市義務(wù)教育階段學(xué)校“普通話進(jìn)校園，書法進(jìn)課堂，誦讀進(jìn)教材工作。泰州市教育局明確“三進(jìn)”工作集中推進(jìn)的時(shí)間是兩年，到2012年，全市所有義務(wù)教育階段的學(xué)校要基本建成“三進(jìn)”工作合格校，20％左右的學(xué)校建成“三進(jìn)”工作示范學(xué)校，全市還要建成一批“三進(jìn)”工作特色學(xué)校。讓學(xué)生說好話、寫好字、讀好書，培養(yǎng)的不是一時(shí)的興趣愛好，而是人生幸福必須具備的基本能力。
“每塊木頭都可以是一尊佛，只要去掉多余的部分；每個(gè)人都可以是完美的，只要肯去掉缺點(diǎn)和瑕疵。”在興化實(shí)小的校園里，我看到這樣一句話，語出臺(tái)灣漫畫家蔡志忠。
難以置信的是，這筆書法竟然出自興化實(shí)小的小學(xué)生之手，那文字飄逸美麗。看到這些帶著禪意的好字，心中不由地感慨，能寫這樣的字的人，肯定是歡喜的，文化的，無盡意的，幸福和諧的。而泰州正在施行的“三進(jìn)”工作，正是一闋讓學(xué)生走向幸福的協(xié)奏曲。
上：萬紫千紅總是春
――騎著毛筆去飛行
2011年4月，泰州市教育局宋局長到興化周莊鎮(zhèn)小學(xué)考察調(diào)研“三進(jìn)”工作，適逢學(xué)校“騎著毛筆去飛行――書法名家班名搶注”活動(dòng)開始啟動(dòng)，看著校門口大幅的宣傳畫，宋局長連連夸贊：“好點(diǎn)子，好方法!‘三進(jìn)’工作一定要走文化發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的高品位之路!”
目前，全校師生選出了中國書法史上最具代表性的二十四位書法家，分別人住全校二十四個(gè)班級(jí)。如今，二十四幅超大的專欄五彩斑斕地展現(xiàn)在全校師生面前。二十四塊教師手工刻制的木牌班名懸掛在教室門口，顯得古樸典雅。二十四個(gè)班班班有特色，1275人人人有偶像。漫步教學(xué)樓仿佛穿行于時(shí)空隧道，置身于書法圣殿。騎著毛筆去飛行，我們向歷史學(xué)習(xí)，歷史為我們點(diǎn)亮了未來。
筆底乾坤大，墨中日月長。“騎著毛筆去飛行”，瞧，小書法寫出了大意思。這不能不說是一種境界。
“書法進(jìn)課堂”。說時(shí)容易做時(shí)難，如何保證經(jīng)費(fèi)、保證課時(shí)、保證質(zhì)量、保證不影響學(xué)生學(xué)習(xí)?
為了給書法教學(xué)時(shí)間和空間、數(shù)量和質(zhì)量，寫出水平、寫出特色、寫出意思，可謂每校有每校的殺手锏。
靖江市城東小學(xué)可以說不僅寫出了水平，而且寫出了特色。該校持續(xù)開展“寫字教育”多年，一直堅(jiān)守寫字特色教育，狠抓教師“三筆字”過關(guān)，積極實(shí)施“135”工程。規(guī)定青年教師每周必須練寫100個(gè)毛筆字、300個(gè)粉筆字、500個(gè)鋼筆字。同時(shí)，學(xué)校以課題研究推動(dòng)教學(xué)研究。近年來，教師有30多篇實(shí)驗(yàn)論文在《中國書法教育》等國家級(jí)、省級(jí)刊物發(fā)表。學(xué)生中有1600多人次在國際、全國、省少兒寫字(書法)大賽中獲獎(jiǎng)，有20多幅作品被送往日本、新加坡、美國等地展出，100余幅在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表，29位學(xué)生成為江蘇省或全國青少年書法協(xié)會(huì)會(huì)員。
這樣的成績，在全國也很難看到。
每年春節(jié)前夕，學(xué)校還組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)義務(wù)為居民寫春聯(lián)。組織學(xué)生義賣自創(chuàng)的書法作品來捐助地震災(zāi)區(qū)、貧困地區(qū)的孩子，力求把愉悅身心、陶冶性情、塑造心靈的文化氛圍，滲透到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
在高港區(qū)汪群中心小學(xué)和泰興市古溪小學(xué)這樣的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生多數(shù)是留守兒童，誰會(huì)許他們一個(gè)光明幸福的未來?汪群中心小學(xué)地處偏僻的農(nóng)村，雖然沐教育現(xiàn)代化的春風(fēng)，校舍翻了新，設(shè)備換了代，但素質(zhì)教育的步伐仍落后于周邊學(xué)校一大截。這里留守的爺爺奶奶們思想閉塞，在他們看來讀一本“閑”書，練一頁字那是不務(wù)正業(yè)，這里的老師多數(shù)是頭發(fā)斑白臨近退休的老教師，一支粉筆一塊黑板走過了幾十年。如何開展素質(zhì)教育?可謂難難難。但難能可貴的是，盡管家長不支持，師資跟不上，汪群中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子依然迎難而上，銳意進(jìn)取。他們鎖定“書法”，決意走一條“特色辦學(xué)，內(nèi)涵發(fā)展”之路。練書法，需要筆墨紙硯，家長不買學(xué)校買，沒有經(jīng)費(fèi)怎么辦?省!張張宣紙片片情，滴滴墨汁點(diǎn)點(diǎn)恩，孩子們書寫的不僅是獨(dú)具魅力的漢字，更是幸福美好的童年。書法教學(xué)需要老師能寫會(huì)教，師資薄弱怎么辦?練!每天放學(xué)后，關(guān)起校門，在古典民樂中潛心書法一小時(shí)。老師們看到的不僅是自己脫胎換骨的字體，更是孩子們美好的未來。
另外，像泰興市黃橋初中、姜堰市東橋小學(xué)、興化市張郭鎮(zhèn)中心小學(xué)的書法教學(xué)特色也很顯著。就連泰州市特殊教育學(xué)校也專門在校本課時(shí)中拿出1－2節(jié)課，在各年級(jí)開展書法教學(xué)工作。胡金波副廳長得知靖江市教育局和英國救助兒童會(huì)合作的“全納教育背景下書法教育對(duì)特殊兒童身心發(fā)展的影響”項(xiàng)目后，給予了充分肯定和高度贊揚(yáng)。
為了盡快提高教師“三進(jìn)”工作教學(xué)水平，市教育局可謂不遺余力，先后組織了書法和誦讀骨干教師培訓(xùn)班，近120名書法、900名誦讀骨干教師參加了培訓(xùn)，受益良多。
在泰州，無論你走進(jìn)哪一所學(xué)校，甬道兩旁一塊塊小黑板上都是老師們整整齊齊的粉筆字。櫥窗里，走廊中，墻壁上，半坡里，甚至是雙腳下，一沓沓美麗精致的書法，全部出自師生之手，總會(huì)與你不期而遇，讓你驚喜，令你動(dòng)容。
無論你走進(jìn)哪所學(xué)校，翻看學(xué)生們的作業(yè)，無論是筆記還是試卷，即使是英語、數(shù)學(xué)作業(yè)，都寫得工整美觀、賞心悅目。透過這些娟秀的字跡，你仿佛看到一顆顆美麗的心靈，讓你感慨，令你欽佩。
寫好字，說大了，是對(duì)民族文化的尊重；說小了，是對(duì)自己的尊重。字如其人，寫體面字，做體面人，不亦樂乎?
――讓誦讀成為儀式
三千名整齊站立的實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生在國學(xué)小講師的帶領(lǐng)下誦讀國學(xué)名句。在瑯瑯的讀書聲中，一張張孩子的笑臉綻放，讓人感覺一股清新的氣息撲面而來。孩子們配合著字里行間透射出的激昂語調(diào)，有節(jié)奏地集體揮舞著手勢(shì)。那個(gè)場面，極其壯觀。
這是興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)千人每天清晨利用大課間共同誦讀名句的震撼場面。
走進(jìn)泰州的任何一所學(xué)校，一草一木，一花一石，皆是風(fēng)景，有詩有詞有歌有賦，這里的空氣，充滿濃郁的文化感和歷史感。這不是刻意的營造，而是長久的積淀的結(jié)果。
“誦讀進(jìn)教材”，讀什么?這是個(gè)問題。
高港實(shí)小首先給出了響亮的回答。多年來，高港實(shí)小在科學(xué)認(rèn)讀方面有著長久的、不懈的、成熟的探索。學(xué)校將“三進(jìn)”與“科學(xué)認(rèn)讀”和“新學(xué)校行動(dòng)”研究相結(jié)合，制訂了《各年級(jí)學(xué)生課外閱讀總目標(biāo)、具體目標(biāo)體系》，對(duì)每個(gè)年級(jí)閱讀的總要求和每一學(xué)期閱讀的字?jǐn)?shù)、篇數(shù)及達(dá)成目標(biāo)都作了明確的規(guī)定，對(duì)學(xué)生課外閱讀量的要求由課標(biāo)規(guī)定的145萬字提高到300萬字。該校還大膽整合了語文課程，一方面充分利用現(xiàn)有的課程資源，另一方面又編寫了校本教材。教材編定了每個(gè)年級(jí)的必誦內(nèi)容，一年級(jí)為《弟子規(guī)》，二年級(jí)為《三字經(jīng)》，三年級(jí)為現(xiàn)代兒童詩、《飛鳥集》詩選和非四字成語，四年級(jí)為金波的部分兒童詩和《論語》節(jié)選，五年級(jí)則是《千字文》，六年級(jí)為經(jīng)典美詩文、淺顯古文及泰戈?duì)栐娂都村壤饭?jié)選。此外，還有班本教材，如《經(jīng)
典誦讀愛國篇》《經(jīng)典誦讀勵(lì)志篇》等。課程呈螺旋上升式合理遞進(jìn)，這種書法、誦讀教材既立體多元，又豐富生動(dòng)。
靖江市城北小學(xué)為了解決學(xué)生讀什么的問題，積極主動(dòng)和市圖書館聯(lián)系，充分享用市圖書館的資源。成為市圖書館分館，圖書館派專人定駐學(xué)校協(xié)助借閱，定期增添新書。這樣，既解決了學(xué)生閱讀的量，又緩解了學(xué)校增添新書的資金壓力，學(xué)生利用課外時(shí)間奔走于圖書館，徜徉書海，陶冶性情。
落實(shí)教材與課時(shí)問題，是“三進(jìn)”工作中反復(fù)爭論的焦點(diǎn)。“我們提倡多措并舉，內(nèi)外齊抓，不一定都是在課堂內(nèi)，不一定都是在校園內(nèi)，不一定都是在教材內(nèi)，關(guān)鍵在于我們的重視程度。‘進(jìn)教材’主要是解決有書可讀(圖書館、網(wǎng)上資源、經(jīng)典選編、語文教材)，‘進(jìn)課堂’主要是解決課程安排，至于時(shí)間長短、方式方法、課內(nèi)課外、指導(dǎo)與作業(yè)，各有巧妙不同，關(guān)鍵全在我們自己去把握。”宋局長說。有如此開明的指導(dǎo)思想，自然會(huì)有百花齊放。
用什么時(shí)間讀?也是一個(gè)問題。
基本上每個(gè)學(xué)校都會(huì)有個(gè)三段式或者五段式的誦讀時(shí)間安排，比如興化實(shí)小積極推廣“每天半小時(shí)”的國學(xué)學(xué)習(xí)模式，分為晨誦5分鐘、午讀10分鐘和暮吟15分鐘，晚上鼓勵(lì)家長親子式的朗讀。學(xué)校還構(gòu)建了經(jīng)典誦讀與閱讀協(xié)進(jìn)機(jī)制(“五段”時(shí)間保障機(jī)制、“五賽”讀書激勵(lì)機(jī)制等)。其他像靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施“一二五”(一背、二行、五分鐘工程)也都在閱讀時(shí)間上給予充分的保證。
而興化市唐劉學(xué)校的“一日一讀”每天只有一兩分鐘，但數(shù)百師生齊聚小操場，幕天席地，站如松，聲如鐘，節(jié)奏明，感情豐，近乎宗教式的虔誠，晨光中，夕陽下，真是一道亮麗的風(fēng)景線。
“大課間誦讀，不僅僅在所讀方式如何新穎，也不僅僅在內(nèi)容如何精辟，它更是一種儀式，一種對(duì)中華文化的景仰的儀式。它培養(yǎng)的是一種誦讀習(xí)慣，讓學(xué)生終身愛好誦讀的習(xí)慣。少成若天性，習(xí)慣成自然。我們堅(jiān)信偉大寓于簡單之中，偉大寓于堅(jiān)持之中。聚沙能成塔，集腋可為裘。”
是的，當(dāng)多年之后，孩子們回憶學(xué)校生活時(shí)，他們永遠(yuǎn)記得這樣的誦讀儀式，因?yàn)檫@樣的儀式使他的小學(xué)生活趨向完整、幸福。他們學(xué)會(huì)了敬畏、尊重、有禮有節(jié)等中國式修養(yǎng)。他們的血脈永遠(yuǎn)是中國紅。
怎么讀?怎樣才能讀出特色呢?
每個(gè)學(xué)校都在動(dòng)腦筋，把誦讀與游戲、書畫、音樂、體育……完美融合，使誦讀成為一項(xiàng)立體的多元的藝術(shù)。在這股強(qiáng)勢(shì)的藝術(shù)空氣的熏陶之下，每個(gè)孩子的未來就像一株株向日葵，始終向著光明的知識(shí)的太陽。
在高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的閱讀小課上，學(xué)校將讀與說、誦、寫、畫、演、議、編等能力訓(xùn)練相結(jié)合。比如在閱讀了《三國演義》的相關(guān)內(nèi)容后，就開設(shè)一個(gè)“三國人物”的專題討論，大家紛紛發(fā)表看法。一是編手抄報(bào)，二是由學(xué)生上課前在黑板上抄出他們編制的語文閱讀知識(shí)小競賽的題目，以小組為單位，進(jìn)行語文知識(shí)接力賽。
興化實(shí)小堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化和文明禮儀教育。同時(shí)，學(xué)校還巧妙地將傳統(tǒng)游戲和國學(xué)美文誦讀結(jié)合起來。每到下課，孩子一邊朗誦《三字經(jīng)》等經(jīng)典國文作為“伴奏”，一邊玩跳橡皮筋、抓小雞等孩童游戲。這種寓教于樂的特殊方式，深得學(xué)生喜愛。一些家長也表示對(duì)這種方法的贊同，他們說，孩子在學(xué)習(xí)國學(xué)之后變得比以前懂事了，也了解了一些做人處事的道理，他們非常支持學(xué)校這項(xiàng)活動(dòng)。
靖江市馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所規(guī)模較小的農(nóng)村中心小學(xué)。學(xué)校收集整理了99位人物肖像，以《歷代詩人造像壁》等形式展示在學(xué)校圍墻上，使“詩、書、畫”融為一體。另外，學(xué)校還根據(jù)不同的時(shí)令特點(diǎn)，將校園鈴聲換成了少兒古詩歌曲。還創(chuàng)編了一套《古詩韻律操》，以唱、誦、做的形式，融武術(shù)、體操、古詩、音樂于一體，充分體現(xiàn)了學(xué)科之間的相互滲透，
靖江市城北小學(xué)規(guī)定每節(jié)語文課始，學(xué)生必須進(jìn)行三分鐘的說話交流，學(xué)生從笨嘴拙舌到侃侃而談，從人言微薄到據(jù)理力爭，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，更豐富了語言的積累。
另外，頗具特色的還有姜堰市俞垛學(xué)校的“三味”(書香味、書生味和書卷味)主題閱讀、建立閱讀成長記錄袋，開展網(wǎng)絡(luò)讀書論壇活動(dòng)。泰興市鼓樓小學(xué)、泰州市城東小學(xué)、姜堰市第四中學(xué)的誦讀教學(xué)特色也都日益彰顯。最能致遠(yuǎn)是書香，在豐富學(xué)校誦讀主流的同時(shí)，泰興市鼓樓小學(xué)通過開展“5+2小手牽大手”，打開了學(xué)生家庭讀書的綠色大門。散發(fā)著墨香書香的書房里，捧一本書，沉醉其間，讓心靈得到水草豐茂的滋長，這是何等的通體舒暢。2011年6月，學(xué)校進(jìn)行了“綠色小書房”、“書香好家庭”的評(píng)選，舉行了簡單但含蘊(yùn)雋永的贈(zèng)書儀式。不少家長感慨：當(dāng)家長手中有了一本書，比什么說教都更有說服力；當(dāng)孩子有了一個(gè)小書房，比什么物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都更有親和力。
美國詩人狄金森說：“沒有一艘船，能像一本書；也沒有一匹駿馬，能像一頁跳躍著的詩行那樣――把人帶往遠(yuǎn)方。這條路最窮的人也能走，不必為通行稅傷神。這是何等節(jié)儉的東西，承載著人的靈魂。”
“教育是具有理想情懷的事業(yè)，需要我們眺望遠(yuǎn)方。閱讀正是帶我們走向遠(yuǎn)方的方式。讓閱讀像呼吸一樣自然，滋養(yǎng)我們的精神生命。”興化市教育局何偉俊主任說。
熱愛誦讀，就是熱愛語言、熱愛文化、熱愛美、熱愛生活。
――小嘴巴始終姓“普”
奔小康，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，不要忘記普通話!
出門在外，靠啥?普通話!
海貍叔叔，您的牙齒為什么這么白呀?因?yàn)槲覉?jiān)持講普通話。
在寺巷小學(xué)我們看到如此饒有風(fēng)趣的廣告詞，它們被加工制作成標(biāo)語牌，張貼、樹立在校園顯眼處。學(xué)校通過向?qū)W生征集宣傳使用普通話的廣告詞，讓其以更積極的心態(tài)融入到宣傳使用普通話的行列中來。
在泰州師專泰興附小，我們看到了這樣的場景：辦公室內(nèi)，老教師用不太純熟的普通話虛心向年輕教師請(qǐng)教：家庭中，圍著紅領(lǐng)巾的孩子一板一眼地教著自己的爺爺奶奶：校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，大家交流著說普通話的真實(shí)心得和困惑……截至目前，該校教師中有78％的人普通話水平達(dá)到二級(jí)甲等以上，22％的人達(dá)到二級(jí)乙等水平。每個(gè)人都成了義務(wù)推普員，每個(gè)人都積極參與到學(xué)校的“小手拉大手，大家同進(jìn)步”活動(dòng)中來。
每年的“推普周”期間，泰州市大浦中心小學(xué)圍繞活動(dòng)主題多角度、立體化地設(shè)立活動(dòng)模塊，有家校溝通的“親子妙語大獎(jiǎng)賽”，有走進(jìn)社區(qū)的宣傳活動(dòng)，有師生演講與朗誦比賽。有主題文藝匯演活動(dòng)……學(xué)校與廣播電臺(tái)、電視合，推出“主持人進(jìn)校園”活動(dòng)，旨在通過公眾喜愛的“大手”――著名主持人親臨校園舉辦普通話講座，與同學(xué)們零距離，互動(dòng)性地探討如何說好標(biāo)準(zhǔn)普通話、如何鍛煉口語交際能力以及播音與主持的基本技巧。
現(xiàn)在，幾乎每個(gè)學(xué)校都在適當(dāng)利用午會(huì)課、思品課及黑板報(bào)進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，定期出版有關(guān)普通話的板報(bào)，擴(kuò)大宣傳效果。各校還組織以各組為主的課文、古詩詞朗誦比賽。通過比賽，學(xué)生既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又提高了朗讀能力。同時(shí)開展“啄木鳥找錯(cuò)別字”活動(dòng)，要求同學(xué)給同桌找“蟲子”，在學(xué)校的范圍內(nèi)找錯(cuò)字別字，并
深入社區(qū)、各商業(yè)點(diǎn)開展活動(dòng)。
如今，“講普通話”在各校已成風(fēng)尚。興化安豐小學(xué)的家長紛紛表示，學(xué)校推行普通話后，孩子說粗話、臟話的現(xiàn)象明顯減少，文明用語越來越多，人也文雅起來了。
而孩子使用普通話也點(diǎn)燃了家長學(xué)普通話的熱情。有位家長說：“以前不會(huì)講普通話，在外打工處處碰釘子，現(xiàn)在，孩子回家用普通話和家人交流，我就拜兒子為師，雖然學(xué)起來比較吃力，但是我很高興，感謝學(xué)校給我培養(yǎng)了這樣一位‘好老師’!”
為切實(shí)提高教師的普通話水平，各地都加大了教師普通話培訓(xùn)的力度，興化、高港、泰興、靖江、海陵等地先后組織了教師普通話水平培訓(xùn)。2010年9月至今，全市共有3000余人次的中小學(xué)教師參加了普通話水平培訓(xùn)測(cè)試。全市還提出了教師不僅要在課堂上講普通話，在校園內(nèi)的所有公共場合都要講普通話。普通話最好要標(biāo)準(zhǔn)，如果暫不標(biāo)準(zhǔn)，也要堅(jiān)持“南腔北調(diào)”地講，“土洋雜糅”地講，只有講，才會(huì)越講越好。教師的說話和寫字要力爭做到“開口為人師，提筆作示范”。
期間，有很多老師付出了極大的熱情與努力。比如寺巷中心小學(xué)戚秀蘭老師和李華老師，前者為了練好普通話，每天早上七點(diǎn)鐘就在校園的草地上練習(xí)發(fā)音，不斷地練習(xí)，經(jīng)常練到嘴巴疼，舌頭發(fā)硬，甚至抽筋。功夫不負(fù)有心人，年近50的戚老師已經(jīng)考到普通話二級(jí)甲等證書。李華老師十多年來一直堅(jiān)持使用普通話進(jìn)行教學(xué)，與人交流，成為鄉(xiāng)村學(xué)校的一道風(fēng)景，他用自己的實(shí)際行動(dòng)影響著身邊的每一位同事、每一位學(xué)生。“三進(jìn)”后，作為測(cè)試員的李老師擔(dān)起了全校乃至全區(qū)普通話培訓(xùn)的重任。
師資的問題是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，不可能都配齊配足，社會(huì)各界人士、學(xué)生家長、教師、學(xué)生都可以作為“三進(jìn)”活動(dòng)的師資資源，強(qiáng)調(diào)“能者為師”、“師生相長”。大多數(shù)學(xué)校都結(jié)合本地實(shí)際，采取能者為師、專兼職結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的辦法，注重提高教師的素質(zhì)，重視普通話水平測(cè)試員和書法、誦讀教師的培養(yǎng)，基本解決了“三進(jìn)”工作的師資問題。
下：在春風(fēng)細(xì)雨中沉醉
當(dāng)“三進(jìn)”的春風(fēng)化作細(xì)雨，隨風(fēng)潛入夜，廣大師生甚至家長，都會(huì)感受到它柔軟的滋潤，沉醉于它溫暖的幸福。當(dāng)然，這也是泰州推行“三進(jìn)”工作的初衷與夙愿。
――童詩就是巧克力
一天，興化實(shí)小的顧文艷在書店遇到她班的一個(gè)孩子，他母親讓顧老師幫他挑書。
顧老師領(lǐng)著他在一排排圖書間穿梭，突然，他說：“班里圖書角里沒有《林中的歌聲》這本書，我就買這本書吧!”顧老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
“老師，等我讀完了這本《林中的歌聲》，我就把它放在班級(jí)圖書角，讓同學(xué)們讀，好嗎?”
那一刻，顧老師很感動(dòng)，在孩子的生命中，閱讀是一種快樂與幸福的體驗(yàn)，而與同伴分享時(shí)，這份快樂與幸福益發(fā)甘醇!
每周一的童詩課，顧老師和孩子們都仿佛走進(jìn)了一個(gè)神奇而美麗的花園。他們一起讀詩寫詩有三年多的時(shí)間了。“我還清晰地記得第一次給他們讀詩的情形，那一次，我讀的是金波的《下雪的聲音》，那一刻，教室里靜極了，孩子們靜靜地聆聽著，那一雙雙清亮的眼睛告訴我，孩子們一定會(huì)愛上童詩。”
孩子們告訴顧老師讀詩的感覺是甜甜的，還有孩子告訴她讀詩就是有趣，就是好玩!而最最讓顧老師難忘的是朱朝暉的回答，他說：“童詩就是我愛吃的巧克力，吃著，吃著，就上癮了!”這樣的話語怎能不讓人動(dòng)容?
是呀，童詩就是香甜的巧克力，是會(huì)讓人上癮的。認(rèn)識(shí)童詩，愛上童詩，就再也離不開童詩了!
孩子們不僅每天閱讀著顧老師的博文，還紛紛建了自己的博客，甚至還建了個(gè)博客群。他們說現(xiàn)在一天不寫日記就手癢癢的，心里空落落的。
一次自習(xí)課上，賈禹成正埋頭書寫，當(dāng)顧老師請(qǐng)他到辦公室?guī)兔ε踝鳂I(yè)本時(shí)，他迅速地把筆記本藏到抽屜里，顧老師以為他在寫私人日記呢。誰知他的同桌說，他是在創(chuàng)作小說，而且是長篇小說。當(dāng)顧老師驚嘆時(shí)，沒想到班上好多孩子都舉手說：“老師，我也在寫小說呢!”粗略地統(tǒng)計(jì)了一番，班上竟然有二十個(gè)孩子在創(chuàng)作長篇小說，有科幻小說，有懸疑小說，有校園小說，真是風(fēng)格多樣呢!
去年是黃橋初級(jí)中學(xué)丁暉剛老師帶畢業(yè)班的第一年，為了應(yīng)付中考，給學(xué)生灌輸最多的就是資料上經(jīng)常出現(xiàn)的所謂的重點(diǎn)題目，學(xué)生們只能靠死記硬背來記住這些題目的答案，以至于名著考查這一項(xiàng)失分較多。
“三進(jìn)”后，丁老師改變了教學(xué)策略：和學(xué)生一起讀名著。每周閱讀課前，他都會(huì)提前布置閱讀任務(wù)，并讓學(xué)生做好讀書筆記。同時(shí)，自己也會(huì)將所布置的閱讀章節(jié)認(rèn)真閱讀，將精彩的片段摘錄出來，并根據(jù)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)題目。閱讀課上，他讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，談體會(huì)，說感悟。一節(jié)課下來，學(xué)生們激情高漲，課堂氣氛很活躍。最讓她感動(dòng)的是：平時(shí)上課總喜歡睡覺的兩個(gè)同學(xué)竟然不睡覺了，取而代之的是聚精會(huì)神地看名著。期中考試中名著考查這一項(xiàng)的正確率竟達(dá)到了百分之九十五。
興化市二實(shí)小的李靜老師一直任教高年級(jí)語文。進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期，班上有兩個(gè)極有繪畫天分的小姑娘時(shí)不時(shí)會(huì)在《新語文》上配些表情小插畫，惟妙惟肖，為點(diǎn)評(píng)錦上添花。李老師一看就心生喜愛，便將她們的《新語文》全班傳看，她的宣傳口號(hào)是“動(dòng)有創(chuàng)意的筆墨”!一石激起千層浪，《新語文》的動(dòng)筆又一輪百花齊放，有的甚至極有創(chuàng)意地用完整的漫畫來呈現(xiàn)自己讀后的收獲……俏皮天真的圖畫與真實(shí)動(dòng)人的讀后感相映成趣，不但孩子們益發(fā)熱衷于這種對(duì)話與表達(dá)，就連她的批閱工作也變得更有味兒了。
有思想的火花，有持續(xù)的熱情，孩子會(huì)越來越肯讀書，越來越會(huì)讀書，越來越善于書面表達(dá)。積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。“三年時(shí)間，一群牙牙學(xué)語的毛孩子，就蛻變成了出口成章、下筆成文的小才子，但若無‘三進(jìn)’，我仍是個(gè)一籌莫展的拙婦啊!”
他們都是語文老師，是“三進(jìn)”工作的先行者和直接受益者。除了外聘外，各學(xué)校誦讀指導(dǎo)教師大多是由語文教師兼任，書法教師大多為學(xué)校有書法特長的老師擔(dān)任指導(dǎo)任務(wù)，語文教師配合督促檢查。所以，“三進(jìn)”對(duì)于他們來說，就是一場語文的革命，一場教學(xué)方式的革新，一場心靈的沖擊與洗禮，他們和孩子們?cè)凇叭M(jìn)”中教學(xué)相長，在“三進(jìn)”的春風(fēng)細(xì)雨中一邊播種一邊收獲。走向幸福完整的教育人生。
不僅師生受益，家長們也漸漸地改變了。孩子每天在家大聲誦讀20分鐘。很多家長反映，現(xiàn)在讀書就和吃飯、睡覺一樣，成了一日中的第四餐，睡前營養(yǎng)餐。孩子每天坐在床上，要好好讀上20分鐘才能入睡。家長們也被孩子感染，他們漸漸關(guān)掉了電視，關(guān)掉了電腦，加入了讀書的隊(duì)伍，書香家庭越來越多……
――書寫，并快樂著
那天，學(xué)校決定讓徐剛老師舉辦一期關(guān)于書法的“百家講堂”。事先多準(zhǔn)備了幾塊活動(dòng)黑板，一上場徐剛老師就用行書快速書寫了“共創(chuàng)美好未來”六個(gè)字，又用正楷書寫了“福壽康寧”四個(gè)字，全場聽眾一下就被這神奇的書法吸引了，響起了雷鳴般的掌聲。接著徐老師與場下學(xué)生互動(dòng)，講解書法的基本筆畫與書寫的秘訣。場
下的學(xué)生個(gè)個(gè)舉手，人人想上臺(tái)展示自己。徐老師被這種熱情深深感染了，古老的書法藝術(shù)竟有如此強(qiáng)大的魅力。最后在配樂聲中，他用狂草現(xiàn)場表演了的《沁園春?雪》。全場掌聲經(jīng)久不息，把整個(gè)活動(dòng)推向了。當(dāng)徐老師走下講臺(tái)時(shí)，許多家長握住他的手，激動(dòng)而誠懇地要求他教他們孩子學(xué)書法。再看看孩子們那一雙雙求知的眼睛，他有些誠惶誠恐。事后他一直思考著：我學(xué)習(xí)書法僅僅是為了個(gè)人愛好嗎?單單是為了修身養(yǎng)性嗎?
在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下。“鄉(xiāng)村少年宮書法興趣小組”成立了。每周兩節(jié)課，學(xué)生聽得專心致志，課堂效果非常好。徐老師利用課余時(shí)間，一絲不茍地批改作業(yè)，只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步就加以表揚(yáng)。初二有個(gè)叫鞠舒雨的，父親因病去世，該生顯得孤僻自卑，但她愛好書法。徐老師多次給她送宣紙和毛筆，細(xì)心地指導(dǎo)她寫字，該生學(xué)得特別認(rèn)真，很快就取得了省毛筆六級(jí)證書，并且參加泰興市和泰州市的書法比賽獲了獎(jiǎng)。從此她不再自卑了，笑容越來越多。她母親十分感動(dòng)地說：“徐老師，是你的書法藝術(shù)改變了我女兒的命運(yùn)，我們?nèi)矣肋h(yuǎn)不會(huì)忘記。”
半年多前學(xué)校創(chuàng)建了“徐剛書法工作室”，現(xiàn)在全校五十八個(gè)班級(jí)、三千多名學(xué)生周周有雙休日書法作業(yè)，每次作業(yè)都被認(rèn)真批閱、評(píng)比，每周有優(yōu)秀學(xué)生作品欣賞，也有優(yōu)秀班級(jí)的公布。
也是專職書法教師的高志坤老師，在教學(xué)中深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)書法不是簡單地練習(xí)，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生去感受美、認(rèn)識(shí)美、享受美、表現(xiàn)美。比如學(xué)習(xí)顏體的莊嚴(yán)之美、柳體的勁健之美、褚體的飄逸之美等等，無一不可以給我們的生命以滋養(yǎng)。
有一位叫史玉祥的學(xué)生，現(xiàn)在南京鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院任職。他媽媽每次遇到高老師都很高興地說，我家玉祥都虧小時(shí)候參加書法興趣小組跟你學(xué)書法，后來考上大學(xué)后，教授就是因?yàn)樗謱懙煤茫裢獾叵矚g他，畢業(yè)后留校，還當(dāng)了團(tuán)委(總支)書記。
有一位叫丁昊的學(xué)生現(xiàn)在韓國留學(xué)，其父是高老師的同學(xué)，常會(huì)感激地跟高老師講，兒子寫得一手好字很受韓國人尊敬，等兒子回來一定來看望老師。
“從我這十多年的經(jīng)驗(yàn)來看，字寫得又快又好的同學(xué)個(gè)個(gè)都學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，表現(xiàn)不俗。”有位六年級(jí)的學(xué)生叫喬宇辰，練習(xí)書法已有五個(gè)年頭，字寫得可謂又快又好。參加全市學(xué)生硬筆字的現(xiàn)場書寫大賽，獲得了小學(xué)高年級(jí)組的一等獎(jiǎng)。人家要一小時(shí)完成的作業(yè)，他半小時(shí)就可以完成，效率非常高。
顧華蘭老師有個(gè)學(xué)生叫管沛，父母離異，根本無心學(xué)習(xí)。上課時(shí)，為了防止他搗亂，顧老師就讓他臨摹學(xué)校的字帖，一節(jié)課兩張。一個(gè)月下來，字居然進(jìn)步很大，而且也開始讀書了。半學(xué)期下來。他居然也能寫像樣的作文了。以前語文都是交白卷，現(xiàn)在基本能把基礎(chǔ)知識(shí)和作文都寫完。上課時(shí)也能夠主動(dòng)看書。
這樣得益于書法、品學(xué)兼優(yōu)的孩子還有很多很多……
“我們從事教育，不能過于功利，應(yīng)該著眼于學(xué)生的成長和未來。書法教學(xué)對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說。可能眼前不會(huì)看到它對(duì)成績有立竿見影的效果，但它對(duì)于學(xué)生的成長來講，我相信它將是學(xué)生成長過程中必要的素養(yǎng)之一。”高老師說。
