時間：2023-05-30 08:53:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綜合素質，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
但丁曾說：“道德可以彌補智慧的不足，而智慧卻無法彌補道德的不足。”因此，對于一位教師來說，最重要的是要具備基本的職業道德素養。
于是，那位堅持取出最后一塊紗布的護士遵守了自己的職業道德，那位堅持給一個學生上完了一節課的教師也遵守了教師的師德。那么，我們如果能夠做一名教師，也必須遵守教師的職業道德，因為這是對真理的永恒追求，對責任的永不言棄。
熱愛學生是教師職業道德的核心要求。教師的關愛在孩子的性格和人格發展中起著至關重要的作用。一個缺乏師愛的班集體是不和諧、不快樂的，孩子在這種氛圍中學習、成長，勢必形成不健全的性格和個性品質。教師的愛不僅可以營造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，還有利于孩子觀察力、記憶力、思維力、想象力、創造力的發展。因此，作為一名教師首先要熱愛自己的學生。
作為一名優秀的職業教師，僅僅具備熱愛學生的精神是遠遠不夠的。教育教學需要教師精通自己的專業知識，另外，還要具備廣博的文化知識和必備的教育科學知識。教師教書育人，需要自己有一桶水才可以給學生一滴水。教師不僅要教給學生認知、情感、能力、價值觀等等，還要在教育教學過程中運用自己已有的知識和經驗處理各種各樣的偶發事件。
教師職業道德的另一核心要求是教師的教育機智。教育機智是一種創造性的思維能力。教師在處理課堂中的突發事件時，要運用教學機智靈活而巧妙地處理，靈活多變，具體問題具體分析。例如，教師在課堂上遇到學生搞惡作劇，若立刻處理，會影響其他同學的聽課;若不予理睬，會影響教師的威信，使學生變本加厲。這時，教師就要充分發揮自己的教育機智，以使教學工作正常進行下去。
作為一名優秀的職業教師，最重要的是要堅持以人為本的個性發展的教育原則。依據加德納的多元智力理論，每個孩子的生理、心理發展是不一樣的，其智力、特長也是不一樣的。作為教育者，應依據每個孩子的個性差異，實施不同的教育，做到因材施教、循序漸進、因勢利導。
職業道德是一名護士的職業靈魂，也是一名教師的職業靈魂。
2、作文范例二：師愛無限
高爾基曾經說過：“只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睅煇?，是教育的前提和開始，是通往教育成功的橋梁，也是最基本的教育原則。“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>
教育心理學家認為，師愛是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。作為一名教師，最重要的就是要以發自心靈深處對學生的愛，去挖掘學生內在的積極因素，激發學生自我肯定的積極情感，并轉化為學生自信、向上、進取的動力，從而達到教人、育人的目的。
師愛是心靈的溝通。教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。我國著名教育家陶行知先生也曾說過：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發出來，才能達到人的深處?！弊鳛榻處煟鸵鲆粋€有心人，時時處處去觀察學生，關心學生，幫助學生，與他們建立深厚的友誼，達到心靈的溝通。這樣，你會感到一種心靈的愉悅，這份愉悅來自學生帶給你的感動，它如蒙蒙細雨般滋潤，如融融春意般溫暖。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育?！皭廴苏撸撕銗壑！敝灰愀冻鰫?，用心去愛，就能感受到來自學生的愛。
師愛需要換位意識。學生是活生生的個體，隨著生理、心理的發育和發展，社會閱歷的擴展和思維方式的變化，其獨立意識和自我意識日益增強，有很強的自尊心，需要得到他人，特別是老師的尊重，當有了缺點或錯誤時，往往害怕老師批評，特別是不希望老師當眾批評。教師要懂得學生的這些心理特征。陶行知先生曾告誡師范生：“未來的先生們!忘了你們的年紀，變個十足的小孩子，加到小孩子的隊伍里去吧!”的確，我們必須蹲下身子，學會變成孩子，要有一種換位意識，才能真正走進學生的心靈，真正理解學生，真正把師愛轉化為激發學生追求進步、積極進取的力量源泉。
師愛需要講究藝術。有些教師埋怨：“為什么我付出那么多的關懷，那么多的愛心，學生仍不懂禮貌，不尊重老師，一點也不理解老師的一番苦心?”這恐怕就是老師愛的方式不當的原因。有些教師在教育學生的過程中，不是對學生愛得太過分，失去師之尊嚴，就是束得太緊，管得太死，以至學生“談師色變”。有些教師對學生的情感近似溺愛，對學生缺乏基本要求，事事包辦代替，從不輕易放手。過猶不及，愛學生不等于放任自流，但更不能吝于施與，關鍵是要講究分寸，講究藝術。沒有規矩，難成方圓。教師既要與學生打成一片，也要注意師道尊嚴，才能得到理想的教育效果。
1、綜合素質評價關系到升學的問題，重要性有時不次于考試成績。例如，在浙江統一高考招生中，高?？墒孪葘忌咧芯C合素質評價提出要求，作為錄取參考。綜合素質評價的使用權在高校。
2、高考招生中，綜合素質評價的使用權在高校。在三位一體招生中，作為報考條件和初次遴選的主要依據之一；在高職提前招生中，高校將中學綜合素質評價作為選拔錄取參考，納入到綜合評價內容；在統一高考招生中，高校可事先對考生高中綜合素質評價提出要求，作為錄取參考。
（來源：文章屋網 ）
當一位運動員取得優秀成績的時候,我們欽佩其所表現出來的高超技藝。但是需要探討的是:運動員是否取得佳績,只與業務素質有關嗎!運動員的成長與成熟是一個漫長復雜而豐富的過程,其斬獲金牌的結果只是長久積累的縮影。我們常說一個單項人才好培養,難的是全才。
現實的經驗和教訓告訴我們一個具有較好綜合素質的運動員才能取得成功。在心理上存在缺陷的選手是無法取得佳績的,這樣的例子不勝枚舉。運動員是一個對各方面要求極高的群體。無論是心理還是生理,都需要出類拔萃。所以培養運動員要從多方面入手,應該使他懂得服從特殊要求,執行特殊紀律,經受特殊考驗,完成特殊任務,做敢于沖擊生命極限的超人。但他們存在一些共性的問題,如:易變性大,虛榮心強,敢搏好斗,理性約束差,求勝心切,成功欲極強,期望值過高,文化學習意識淡薄,加之競賽及公益活動,人際接觸面廣導致該學好的知識沒學好,不該承受的過早承受了,誘合性格偏差,導致業務能力強,綜合素質差的惡果。
我國體校的培養目標,是為國家培養輸送高水平體育后備人才和祖國建設者。要實現這個目標,體校應該抓好業務素質與心理素質訓練。重點抓好文化素質教育和道德品質教育。有很多體校輕文化、重訓練。這不僅與我國素質教育的大環境不相適,也必對運動員的未來帶來不利影響。因此,體校要關心每一個運動員的成長和發展,正確把握體校的培養目標與現實接軌,這也是體校長期辦學的必要條件。其實,體育的內涵是很豐富的,功能多樣。體?？梢砸愿黜椖康赜柧殲榛臼侄?在完成訓練任務的過程中,注重培養生活習慣、自立能力、體育知識、訓練方法的灌輸,智力因素的開發,以及人格、品質的塑造。以綜合素質為本,開展教育教學的各項活動。提高綜合素質重點放在提高運動員的思想政治素質。提高個人修養素質,提高社會能力素質,提高心理素質,圍繞著四個提高,設計課程展開訓練,做到有的放矢,必能達到事半功倍的效果。
作為一名基層體育工作者,我深知發展體育事業是一項艱巨的任務,還有太多困難需要面對,但是只要我們掌握科學的方法是全面發展的思想,振興中華體育事業,使中國體育屹立于世界之巔將指日可待。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,愿與所有體育工作者一起奮斗?
關鍵詞：舞臺技師；文化素質；思想素質；專業素質
要想成為一名專業且優秀的舞臺技師，就要從以下幾個方面加強對綜合素質的培養。
一、文化素質
舞臺技師要擁有良好的文化素養。在我國精神文明建設和現代化建設飛速發展的同時，我們對文化的需求度也在隨之增加，也就意味著國民的整體文水平將成為衡量一個國家綜合國力的重要指標，不論從事什么樣的行業，都必須具有一定的文化知識。作為一名文化藝術的工作者--舞臺技師，更需要擁有良好的藝術修養和豐富的文化知識內涵。一方面，舞臺技師在舞臺創作中會根據角色的特點和劇目的內容規定來選擇表演的地域、時代等，這就涉及到了不同民族、不同時代、不同國家、不同地域以及不同的文化特點等多方面內容，而這些不同就意味著文化的差別。所以，只有擁有充足的知識沉淀與豐富的舞臺經驗，才可以在舞臺工作中做出準確的判斷和決定。另一方面，舞臺技師從事的是舞臺藝術的實踐活動，相比于如今開放、自由、多元化的審美角度及方向來說，舞臺文化的體現不僅僅只是專注于話劇、戲曲等簡單的表演形式，還涵蓋了舞臺舞蹈、雜技、相聲、音樂、魔術等多種形式的表演。此外，舞臺技師都應該有自己獨特的認知與理解，特別是對不同的藝術形式以及文化特點的認知，可以說沒有對這些的了解，就不可能真正的做好舞臺技師工作。
二、思想素質
除了文化素養外，舞臺技師還要當一名德藝雙馨的藝術家，因此，思想素質也就顯得格外的重要，千萬不可以把它忽視。對于舞臺技師而言，他們通常與導演、編劇、演員有所差別，在舞臺美術的設計中往往也是有所不同，經常都是看見了名字而不見他們的演出節目單，與新聞媒體的接觸更是甚少，他們多半都是一些不出名的小人物或是幕后的工作者。但由此說來，他們的工作量應該相對較少，其實不然，舞臺美術更多更實際的工作，都是依靠舞臺技師來進行設計、制作和操作的。因此，在這種情況下，舞臺技師就更需要不斷的提高自身的思想素質。
思想素質包含的主要內容有道德素質、政治素質和心理素質等。它們三者缺一不可，既是相互關聯又是相互促進，只有具備這三者，舞臺技師在思想素質方面才可以不斷的提高，在工作上才可以不斷的進步。其中，最為重要的就是要樹立堅定的為人民服務、為藝術獻身的價值觀、人生觀和世界觀，堅定樹立愿為人梯，甘做無名小卒，學習小草、默默奉獻、以累為榮、以苦為樂的思想品質，虛心向他人學習，不求回報，只有這樣才是一名合格專業的舞臺技師。
三、專業素質
舞臺技師還需要擁有專業的自身素養。舞臺技師也可以被稱作為是舞臺技術工作的指導者。不論哪一項工作都具有符合自身特性的專業技術要領，只有將這些專業的知識與技術掌握好，才能對其內在規律精通熟練，工作才會更加的有效率。
首先，作為一名舞臺技師，就應該找準自己的位置，明確舞臺是工作的重心，明白自身是為什么而服務的。舞臺技師所應具備的專業技術包括很多方面的內容，我們按舞臺技師的專業技術水平劃分，可以分為一般技術水平和高級技術水平；按照工作類型的不同進行劃分，又可分為安裝技術、應用技術、制作技術等不同的類型，其中，對應用技術可以進行細致的劃分，分為調控技術、操縱技術以及維修技術等多種不同的方面。在現如今的舞臺表演中，布景、燈光、音響以及道具的配合對人物形象的塑造，劇情的烘托和渲染都有著重要的作用，可以說不論是什么形式的表演，都離不開技術上的支持與配合，而要把這些內容全部融合，使之相互協調配合，考驗的就是舞臺技師的專業技術。比如舞臺燈光是如何進行安裝和配置的；舞臺的布景如何設置與變動的；舞臺的音響是如何操縱與調控的等等，所有的操控與配置都離不開專業技術。所以，要想成為舞臺技術的行家，不虛心學習、刻苦鉆研、不付出艱苦努力是萬萬不行的。只有這樣，才可以全面的掌握舞臺技師所需掌握的內容，才可以靈活的行走在舞美的設計中。
四、要擁有良好的創新意識
舞臺技師要具備良好的創新意識。藝術本身就是絢麗多彩的，形式更是千變萬化，這就要求再創造的時候注意一些新型事物的加入，從而帶給觀摩者不一樣的體驗。舞臺技師作為獨特的掌握技術要領的技術人員，要將自己的生命和思想與藝術相結合，不斷超越前人、不斷超越自己。比如，具有創新思想的服裝設計能夠讓演員在舞臺上光彩奪目；具有生命跳動的彩燈能夠使舞臺變為最絢麗的世界；具有創造力的音響可以讓演員的聲音充滿迷人的色彩――舞臺設計者的想法就是這么簡單而又偉大，我們要秉承創新的理念，為舞臺創造全新的風格以及感覺，為觀眾提供一場有滋有味的盛況表演。在今天高科技、現代化的舞臺上，新技術新手段變化繁多。電腦燈和激光燈、三維動畫和投影技術、電子調音臺和數碼器等的引入，引出了新一輪的方法和技術，那么這些對于今天的舞臺技師來說已經成為必須具備的素質，這是時展對舞臺藝術工作者提出的考驗，更是社會發展影響下的最終結果。
綜上所述，要成為一名合格的舞臺技師，不僅要有默默奉獻的思想品質、還要了解不同的文化知識，體會深切的文化素養，更要擁有專業的技術水平，只有這樣才可以不斷的完善自己，提高自身的綜合素質，從而可以更好的完成舞臺技師的工作，為自身以后的發展奠定基礎。
參考文獻：
[1]王靜.談舞臺技師綜合素質的培養[J].劇作家，2014，04：140.
一、培養中學生乒乓球意識的重要意義
缺乏科學意識的人，不注意探求乒乓球運動的客觀規律，往往機械地理解為：“只要功夫深，鐵杵磨成針?！逼娴卣J為，誰流的汗水多，誰的技術進步就快。這種人盡管很苦練，但收獲與所花勞動往往不成比例，甚至事與愿違。在教學與訓練中，錯誤的意識會把人引入歧途。在五六十年代，非常重視技術動作的規范，于是用尺量、對鏡照，把全部精力都投入到了機械的模仿，甚至削足適履、本末倒置，把擊球效果放到了第二位，追求標準的基本動作倒成了訓練的最高目標，還美其名曰：“基本動作正確才能有發展！”世界上的事情，本來就是千差萬別的，更何況是打乒乓球呢！
中學生屬于學習能力和接受能力比較敏感、比較強的階段。在技術練習中，一定要帶著戰術意識，否則難以練成在比賽中有實用價值的真技術。常聽到一些教練員提到，學生開始進步挺快，但到了一定的水平后想再進步就難了。難在哪兒？其中的一個大難就是缺乏戰術意識，不知道教育或引導隊員帶著戰術意識去練技術。戰術是運用技術的方法，反過來說，技術又是執行戰術的手段。培養中學生乒乓球意識對學校和學生的重要性及意義具體體現在以下幾方面：
1.引導中學生正確認識乒乓球運動。
2.發展學校乒乓球運動，增強學生體質。
3.培養學生競爭意識與團隊精神。
4.促進學校體育事業的發展，提升校園體育文化內涵。
5.提高學生體育技能的學習能力。
6.加快學校體育競技水平的提高。
二、培養中學生乒乓球意識的策略
1.樹立科學、超前的理念。
2.分層次、分年齡段實施意識培養。
3.遵循乒乓球運動自身的客觀規律。
4.不斷地總結自己和他人的訓練和比賽經驗，不斷地更新運動知識以及理念。
5.具備堅強的意志和毅力。
6.加深乒乓球基本意識的理解與認識。例如：判斷意識、盯球意識、移動意識、探索合理擊球點位置的意識、靈活運用和處理各種技術動作的意識、打、摩結合意識、調節意識等。
7.加強乒乓球理論與R抵識的學習
理論是實踐的基礎和依據，這也是客觀事物發展和演變的規律，乒乓運動的內容和形式，也離不開乒乓球理論與專業知識鋪墊和指導。
三、在實戰中提升學生的技術、戰術思維意識
乒乓球是一項競技性和娛樂性很強的運動，由于激烈的競爭，成功和失敗的條件經常轉換，參賽者情緒狀態也非常復雜。參賽者只有在實戰中才能更高的將學到和積累的戰術、技術和經驗加以應用并得到升華，從而獲得更多的經驗和積累。通過參加乒乓球比賽能夠很好地提升學生的戰術思維意識，同時培養良好的意志品質。
四、加強學生身體和心理素質訓練
乒乓球比賽需要參與者具備一定的身體和心理素質作為學習和訓練的物質基礎，對乒乓球運動員意識狀態的要求是，當處于比賽狀態時，應呈上佳狀態――頭腦極度清醒、注意力高度集中。
五、技術與意識的全面結合融入練習
乒乓球運動和其他球類運動一樣，要求乒乓球運動參與者在掌握了一定意識內容的基礎上，在實踐中將其有機地結合起來。任何孤立的理解和運用技術都會大大削弱它們的作用，降低教學與訓練的質量，影響教學效果和比賽的成績。
六、必須具備苦練與巧練相結合的精神
沒有一名優秀的乒乓球運動員是不苦練的，但卻不是所有苦練者都能成為優秀運動員。乒乓球運動有其自身的規律，只有行動符合其規律時，才能獲得成功。探索規律，并用此來指導自己，這就是巧，所以，要想打好乒乓球，就必須苦練與巧練相結合。沒有巧練的苦練，是傻練，甚至在一定意義上可說是白練；沒有苦練做基礎的巧練，也稱不上是巧，因為它違反了訓練最基本的規律。
七、注重在教學中貫穿意識的培養
在訓練中，不僅應就技術、戰術等具體問題進行指導，而且還應特別重視對隊員進行相關意識的培訓。如教如何判斷球時，就要強調盯球的意識，在練習技術時，進行有關戰術意識的培養。有時，還可以結合具體的球，對運動員進行有關意識的教育，如一球打出界失誤，原因是引拍太低了。此時，不要僅指出此球失誤的直接原因，還應引申出去，對其進行引拍調節意識的教育，讓其充分理解引拍在擊球動作中的重要調節作用。（1）制定培養計劃；（2）乒乓球意識的啟蒙教育；（3）乒乓球意識的形成與培養；（4）乒乓球基本意識的深刻認識、理解與掌握；（5）從理論認識過渡到掌握動作實質的意識；（6）技術意識與戰術意識融會貫通在訓練與比賽中的運用；（7）確立個性打法、樹立技術風格階段；（8）快速防返、連續進攻、絕殺意識的形成。
關鍵詞：中語文；閱讀教學；優化；思路；方法
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0110-01
新的高中語文課程標準，對高中閱讀教學提出了更高的要求，指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在閱讀的過程中，教師高度重視學生的主體地位，引導學生廣泛進行課外閱讀，讓學生在閱讀中領會語言規律，提高閱讀理解和鑒賞能力。本文僅根據這一要求與自己的教學實踐，談談優化閱讀教學的思路與方法。
1.優化高中語文閱讀教學的總體思路
在高中語文新課改推進的過程中，閱讀教學引進了"體驗、對話、感悟"等新理念，在教學實踐中，由于對閱教學的新理念及新模式、閱讀教學的基本元素的認識和把握不夠得當，以至于出現種種誤區。所以，閱讀教學優化的基本思路是：從學生閱讀的心理入手，制定有效閱讀教學的可行實施方案；從發揮教師主導作用，引導學生對課文的自主探究；引導學生走進文本，不斷地進行理解性與品味性的閱讀；注重課堂閱讀質量與效率，運用發式、開放式、創造性提問開啟學生的思維；注重美育滲透，提高學生理解與鑒賞作品的能力，培養學生的傳統文化意識、提高學生的文化品位。通過閱讀切實提升學生的綜合素質。
2.認真審視目前閱讀教學存在的偏差
2.1強調"語文素養"，而忽視"知識建構"。不能因為說"語文素養"，就取代基本的閱讀知識、技能、策略的訓練，其實這些正是語文素養的重要內容。
2.2教學對話中出現了形式對話與低效對話。由于新課改反對教師獨霸課堂的"滿堂灌"，注重教學對話，于是教學中看似注重對話，你來我往，有問有答，其實其中充斥著不少虛假對話，無效對話。
2.3沒有為體現學生的主體性。在倡導學生個人的獨特體驗、感悟，卻忽視對文本的基本尊重，探討脫離文本，"多元解讀"、"個性化解讀"泛濫。同時在教學中，教師應有的角色喪失，教師沒有起到促進學習者的學習發生跳躍的的腳手架的作用。而且對學生的"探討"、"解讀"不能給予正確的導向性的評價，使學生閱讀方向不明確，方法不恰當。
2.4形式主義嚴重。為改變過于的接受性學習，新課標倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是"接受式"學習便被"無情地拋棄"了，取而代之的是每堂課頻繁的"四人小組"探究活動，這種沒完沒了、沒有實際效果的探討其實是對"自主、合作、探究"的學習方式的簡單化和異化，是搞形式，擺花架子，表面熱熱鬧鬧，而實際效果很差，既浪費了寶貴的時間，又會使學生產生反感。
3.優化閱讀教學的基本方法
3.1注重學生主體，強化主體意識。"教學有法，但無定法"。評判教學的優劣，重要標準之一是教學是否有利于發揮學生的主體作用，培養學生的主體意識。在我們傳統的教學中，教師包辦代替太多，總是怕學生聽不懂，學不會。例如，古文閱讀，老師逐字逐句的翻譯，約束了學生的思維能力，剝奪了學生學習的積極性和主動性。學習過程僅僅是機械的模仿過程，毫無創新意識。中學生正處于身心發展的重要時期，他們有很強的求知欲，喜新好奇、情緒易變、趣味多樣。針對這些，教師在課堂教學中采用的教法要盡可能做到生動形象、靈活多樣。通過新異刺激，引起學生的興趣，創設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過眼、手、口、腦的各種活動，獲得學習的樂趣，培養健康的個性，喚起求知的欲望，強化學習的動機。例如在學習魯迅小說《祝?！芬徽n中，對于"祥林嫂之死"，同學們展開了熱烈地討論。"祥林嫂是道貌岸然的魯四老爺害死的"、"是柳媽害死的"、"是惡狼的過錯"、"是在廟里捐門檻不成的巨大打擊下而死"……大家各抒己見，為彼此的觀點找論據、提不足。最后，在師生的共同討論中，得出了"是罪惡的封建制度殘害人"的共識，水到渠成地實現了教學目的。在這個過程中，教師要鼓勵學生大膽發言，不苛求成熟與完善。成功的機會多了，再加上教師適當的鼓勵，學生自然對語文學習產生興趣，主動參與意識也就增強了。
3.2培養學生評價性與創造性的閱讀能力。在閱讀中要培養自己的觀點去審視作品，敢于提出自己的看法和疑問。如評價文章的情感傾向，評價文中的人物，評價文中的觀點，評價結構，評價表現技巧，評價表達方式，結合文章內容提出自己的看法和建議等等。如《孔雀東南飛》課后研討與練習一：有人認為焦仲卿性格軟弱，你同意嗎？這道題開放性較強，并沒有對內容評價作明確指向，這就要求學生在平時閱讀中要提高自己對此類問題的主觀審視能力，要掌握正確的思維方法，如"一分為二法"、"反觀法"、"比較法"等等，從而根據一定的標準進行判斷，提出自己獨立的見解?！墩Z文課程標準》也把培養學生創造性閱讀能力擺在十分重要位置，反映在考試評價當中，就是充分利用文本資源，創設一定的語境，讓學生有創新的實踐和機會，從中展露創新的才能。
3.3培養學生的傳統文化意識，提高學生的文化品位。《普通高中語文課程標準（實驗）》指出："通過對語文知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀等方面要素的整合，切實提高語文素養。"在閱讀教學中，要把學生身心發展和文化內涵結合起來，"關注人類、關注自然，理解和尊重多元文化"，要"注重繼承與弘揚中華民族優秀文化，增強學生的民族自尊心和愛國主義情感"。在閱讀教學的實施過程中要發揮傳統文化的作用，為學生構造精神的家園――陶冶人性與情操、心智與靈魂，喚醒生命與智慧、主體性與創造力，從而充實生命內涵、洞察人生真諦，把握生命的價值，提升人生境界。
1、樂于助人，待人友善。能盡量幫干家務，吃穿不追求名牌，不與他人攀比。一直受到老師的表揚，做事追求盡善盡美。認真學習，愛好廣泛，德智體方面都全面發展。希望她以后能再接再厲，保持良好的品質和品德，充滿斗志，成為社會的有用之才，為國家作貢獻。
2、你活潑聰明，平時愛看書， 興趣愛好廣泛，是個多才多藝的女孩。 本學期你成熟了許多，愿你找到自信，掃清前進路上的“馬虎”、“粗心”這兩大“絆腳石”，勇敢向前沖刺！
3、她從小就文靜乖巧，成績一直名列前茅。做好自己的本分，很少讓我們操心。有廣泛的興趣愛好，喜歡書畫，彈琴等。思想上日漸成熟，在自理自立方面有很大的進步，而且更加懂得去理解父母。懂得站在他人的角度去看待問題。心地善良，富有同情心，但就是不夠堅強，較為軟弱，在面對挫折的時候不能夠勇敢地去戰勝。如今中考在即，希望孩子能憑著堅定的信念，勇往直前，為自己的初中生涯畫上一個無憾的句號。
4、從收到的學習、思想情況報告單來看，這孩子有良好的本質，學會了很多做人的道理，處事的方法，學習上也有了很大的進步，但同時存在很多不足之處，我們非常焦慮，由于千山萬水相隔，不可能像以前一樣隨時掌握她的思想動態，及時給予引導，建議學校及輔導員加強對學生的管理，教他們踏踏實實做人，認認真真做事，并教給他們過硬的生存本領。
5、希望該孩子在校能遵守學校的一切規章制度，能尊師愛友，虛心求進，能以優異的成績回報老師，回報父母。
6、曾經的一些小毛病在初中的三年里基本上得到了“治療”，懂得孝敬父母、善解人意，也懂得得了換位思考，對事情有了自己獨到的見解，并且能大膽地表達出來。在家里在能夠與父母溝通，理解父母的良苦用心。天資聰慧但學習方面還缺乏一些自主和刻苦，如果能在方面有所提高就會更好！
7、她是一個心智健康、沉穩大氣的陽光女孩。性格善良溫和、與人為善，充滿積極向上的生活態度；在家中與父母為友，聽取家長教誨；在學校能與同學友好相處，配合老師做好班級工作。學習踏實、努力，不急不躁，學習成績穩定。積極、踴躍參加學校社會活動，競選學生會干部，增強了與人溝通和協調能力，同時還喜愛書法、長笛、足球、排球等運動，注重陶冶情操，鍛煉身體。我們以女兒為驕傲，因為她是一個放飛心靈快樂明朗的好孩子。
8、通過看***的成績單，可以說不夠理想，這對我們做家長的有一定責任，孩兒到學校學習，就是要學好文化知識的，就是要從德、智、體全面發展，就是要發揮自己的才能學好專業知識，希望師生和家長共同幫助他、教育他，也希望吾兒要尊敬師長、團結同學，克服缺點，學好知識運用到實踐中，做一名有用人才。
9、她是一個善良，文靜，有愛心的女孩。她對人有禮貌，尊敬老人，懂得理解父母的辛苦，也懂得保護和教育弟弟妹妹。她的成績雖然不太理想，但她對于學習是自覺的，努力的，用心的。她熱愛自己的民族，常常因為一些國家時政新聞而感慨萬分。她用自己的言行教育身邊的人保護環境，愛護公物。
10、希望在學習上認真聽課，大膽發言。數學方面提高計算速度和應用能力，以及分析問題更全面、靈活，視野更開闊；語文方面，閱讀和寫作要提高水平，分析文章主體準確，簡單扼要，寫作流暢，明確，用詞豐富。使自己的學習成績在新學期更上一層樓。
11、在高中短短三年生活學習，獲益良多。 從不懂事小孩學會了獨立生活，學會照顧自己，遇到困難能自己學會解決。從小個子變成高大的小伙子，較好的成長起來，身體也結實了。在學習上雖然不是名列前茅，但也用功努力能聽老師的話，改正許多不良習慣。在家長心中是個聽話的好孩子。如果能更合理安排學習，抓緊時間，我相信會做到更好，我們更高興。希望在人生新階段里，努力，奮斗前進。我們相信會做到更好！
12、在暑假里，孩子首先完成了暑假作業，并閱讀了一些有益的課外書籍，在學習和品德方面有所進步；另外孩子在假期里參加了大量戶外活動，身體長高了也長壯了，為新學期的開始準備好了充足的精力和體力。希望孩子在新學期里，在老師的指導幫助下，取得更大進步。
13、經過3年學校系統的管理和學習培養了孩子誠實守信、感恩、責任心強等良好品德。具有強烈的競爭意識、關愛別人、感悟生活、尊敬老師、團結同學、熱愛集體榮譽。自我管理意識強，具有堅強的毅力，勇于正視自己的缺點、改正缺點。除了對學校所授的知識理解和積累外，善于閱讀課外書籍，形成了自我學習、自我自立、自我超越的境界。同時興趣廣泛，具有各種不同的愛好，熱愛體育運動，特別是熱愛籃球運動。得到了德、智、體全面的發展。
14、希望你虛心的學習，有特長之處加強學，不斷上進，不足之處要加強學習，力爭具有高尚的道德情操，良好的文化素養。
15、他是一個聰慧懂事的好孩子，熱情開朗、積極上進、善解人意、心地善良；孝敬父母，尊敬師長，團結同學；有責任心和上進心；很有悟性。全面發展，在學習上勤奮上進，學習能力很強，每學期總評都獲得三好學生和優秀班干部稱號，在鋼琴、繪畫、書法、朗誦、舞蹈唱歌和節目主持等方面都有很好的表現，曾多次參加市、區級的朗誦、書法、征文、科技比賽獲獎。她有很強的組織領導能力和創新能力?？傊姘l展、品學兼優。
16、在讀高中三年中，由于學校的校風、環境、師資力量等方面優良，致使該同學好學向上，品德優良；在老師耐心教導下，學習成績也有了不小的進步，生活自理能力也得到提高，為該同學今后走向社會，打下了很好的基礎。
17、謝謝老師這一學期來對孩子的教育，無微不至的關心與幫助。作為家長我也會好好督促孩子學習，更希望他的成績越來越棒。
18、從小就淘氣的你，隨著時間的遷移尤其是上了初中以來，學會了孝敬長輩長輩，關心和幫助他人；喜歡運動的你無論在學校還是家里，都會有你健康俊朗的身影；天賦的抽象思維、豐富的想象力及敏捷思考能力，使你的數學始終在班里遙遙領先，被同學們譽為“數學王子”。父母殷切希望你能繼續發揚優點，在今后的前道路上更上一層樓！
19、女兒從小學起就是一個優秀的學生，并且擔任班干部多年，學習成績名列前茅。她比較聽話，讓我省了不少心?？偟膩碚f，女兒比較獨立自主。女兒愛讀書，而且有主見，不盲從，我不追求她的成績，因為她懂得取舍。女兒最大的缺點就是不能堅持，她在努力，憑她自己的信心我相信她一定能做到。()
1、本人，熱愛祖國，遵紀守法，以自己是一個中國人而感到自豪，祖國的每一點變化，都牽動著我的心，的日子，神州五號發射的日子，申奧成功的日子，都是我最難忘，最讓我激動的日子，我和每一位熱愛祖國的中國人一樣，為那一時刻的到來而歡呼雀躍。
2、我從小養成了一個習慣。每當在電視里看到國旗升起的時候，就情不自禁地起立敬禮。曾經當過學校護旗手，也一直是我自豪和榮耀的經歷。當國旗升起，國歌奏響后，我的內心就充滿了自豪感，每天的新聞聯播是我必看的內容。
3、在學習之余，坐在車里，觀看家鄉的夜景，是讓我最放松的一件事，這幾年家鄉的變化太大了，立交橋，景觀大道，休閑廣場，人們的生活環境越來越好了，我熱愛祖國，熱愛家鄉，一定努力學習，爭取為祖國和家鄉的發展多做一份貢獻。
4、我是一名中學生，平時的一言一行我都能按照《中學生日常行為規范》的要求去做，對學校的規章制度能夠嚴格遵守，課余時間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規，對公共設施能夠愛護，外出坐車我會主動給有需要的人讓座或幫助他們。在勞動課上也從不偷懶。
5、在家里，經常幫助家長做家務，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統等，父母工作忙，不在家時，可以做一些簡單的飯菜，幫助表弟表妹學習，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我幫媽媽干。
6、在學校和同學相處能夠以誠相待，信守承諾，平時不管學習多忙，只要同學求我幫忙的事，我都會答應他們。比如他們組織的特色班會，需要我客串的，或需要我幫忙找的材料，我都會認真準備。
7、我能夠主動幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，各科老師都把我當成是他們的好幫手。能夠積極參加各項活動，參與并組織班級和學校的各種課內外活動，活動中與同學能夠和睦相處，關心集體，有很強的集體榮譽感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】初中 綜合素質 綜合素質評價
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0013-02
2006年9月，延慶縣教委根據本縣初中實際制訂了《延慶縣初中學生綜合素質評價實施辦法》，并按照北京市教育委員會關于初中學生綜合素質評價的意見組織開展初中學生綜合素質評價工作。探索推進初中學生綜合素質評價的制定保障、運行機制，方法策略，積累了豐富的經驗，取得了突破性的進展。
2011年6月，為進一步推進延慶縣初中學生綜合素質評價工作，我們通過問卷調查、訪談、文本分析、觀察等方式，對延慶縣推進初中生綜合素質評價的態度、方式、內容及結果等方面進行了深入思考，旨在完善制度和改進實施策略，有效提高初中綜合素質評價的質量，促進學生全面健康發展。
一 初中綜合素質評價的態度
綜合素質評價是新課改和考試制度改革的需要，是實施素質教育的重要手段。延慶縣作為國家級課改示范縣，積極開展綜合素質評價工作，力求提高延慶縣教育質量，轉變教師教育教學觀念，促進學生全面發展。綜合素質評價工作態度是人們對學生的思想道德、學業成就、合作與交流、運動與健康等方面的評價。態度決定成敗，態度決定生命，態度決定高度，態度決定一切。我們對開展綜合素質評價工作進行了調研，通過問卷調查和個別訪談，了解到85.3%的教師、90.6%的領導、68.6%的學生和75%的家長都比較贊成和支持綜合素質評價。各級領導重視綜合素質評價工作的宣傳、培訓，建立完善各項保障機制，各校的工作安排科學合理，評價主體認識到位。但還有少部分表示不太理解，對于這部分人群我們要進一步加大宣傳、培訓力度，提高認識，確保此項工作科學、規范地實施。
二 初中綜合素質評價的方式
北京市教委就各項指標應采用哪些評價方法作出了明確的規定（見表）。通過問卷調查、訪談、日常工作觀察及文本分析等了解到：有83.9%的教師會經常采用日常觀察評價和68.3%的教師采用活動展示評價，59.5%的教師會選擇監測評價，只有36.6%的教師會選擇檔案袋評價，還有一部分教師會選擇才藝展示評價（41.0%）、社會實踐評價（42.2%）、談話評價（36.9%）等。教師們對評價方式有一定的認識，較多使用顯性的評價方法，對于復雜、隱性不好操作的方法置之不理。基于以上調查結果，要求各校教師在市教委各項指標評價方法的明確規定下，結合本縣、本校和學生實際情況，對每項評價指標選擇合理的、多元的評價方式，促進綜合素質評價工作更加科學、規范、實效，促進學生全面發展，轉變教師教學方式，提高延慶教育教學質量。
各項綜合素質評價指標與評價方法對照表
評價指標 主要評價方法和形式（工具）
思想道德 情境測驗、日常觀察記錄、檔案袋評價
學業成就 紙筆測驗、情境測驗、問卷調查、檔案袋評價
身體健康 問卷調查、身體形態測量、身體機能測量、身體素質測量
心理健康 情境測驗、調查問卷、日常觀察記錄、人物推選卡
個性發展 活動展示評價、作品集評價
三 學生綜合素質評價的內容
綜合素質評價內容要體現為全面性和可操作性，全面性指標評價內容應包含國家對于學生全面素質發展有重要意義的各個方面，全面但不意味“面面俱到”。還要結合本區縣實際情況和可操作性，將每項內容從不同要素進行細化，反映其可操作，但要避免照搬評價項目。延慶縣認為北京市確定思想道德、學業成就、身體健康、心理健康和個性發展五個評價指標能夠體現延慶縣初中生全面素質發展的各個方面，為了使工作更具操作性，將其細化成56項評價要素。對綜合素質評價內容全面性調查顯示：78.1%的教師和89.7%的學生認為較全面、可操作，符合發展性原則，既關注了學生的知識和技能，也關注了學生的態度、情感與價值觀，有利于實現學生的全面發展。對綜合素質評價內容重要性的調查結果顯示：80.3%的教師和78.1%的學生認為當前學校最重視的是“學業成就”評價，最不重視的是“個性發展”評價；67.3%的教師和40.8%的學生認為“思想道德”最重要，其他四個選項比例很低。在考試制度改革還未完善的今天，無論素質教育、新課改喊得如何響亮，還是扭轉不了分數決定學生命運的理念，在評價工作中各校明顯重視“學業成就”，針對其他四個方面的評價尚未得到充分重視與發揮。所以要加快考試制度的改革步伐，有效實施素質教育，轉變教育觀念，促進學生全面發展。
四 初中綜合素質評價的結果
評價結果是反映學生綜合素質實際狀況的關鍵環節，就評價結果的真實性、如何與中考掛鉤等問題進行了思考。
1.綜合素質評價結果的真實性
評價結果是否真實，直接影響評價效果和信度，制約學生全面健康發展。在綜合素質評價實施中，加強對評價者的培訓和指導，提高他們的素養，促使評價結果真實可信。對結果真實性的調查結果顯示：78.5%的教師和66.6%的學生都認為綜合素質評價的結果能客觀、準確地反映出學生綜合素質的實際水平，還有33.4%的學生對此持保留態度。針對此結果我們進行了反思，認為評價內容、評價標準不夠完善。
2.綜合素質評價結果與中考掛鉤
綜合素質評價與中考掛鉤，能促進評價工作的落實，引起教師、學生、社會的高度重視。調查也顯示：59.1%的教師和60.1%的學生都贊成將綜合素質評價結果作為中考錄取學生的依據。如何將綜合素質評價結果與中考選拔相結合。評價結果不失真變味，評價內容更加具體明確易操作，評價標準更加科學合理，各評價機構更加發揮其管理、督導、監控作用，評價制度更有力度和效度，評價者客觀公正，平時行為與平時成績相結合，提高評價的信度和效度，減少評價的主觀性。
3.綜合素質評價結果的呈現
通過對《北京市初中學生綜合素質評價方案（試行）》分析，我們了解到，對不同的評價指標的評價結果分別以“等級”、“百分制”、“書面語言”描述表示。如思想品質、公民素養、學習能力、學業情感，體育鍛煉習慣、個人健康技能的掌握，自我認識、人際關系、適應環境等指標的評價結果，用評價量表、調查問卷、測量器材搜集評價信息，通過分析評價信息形成畢業生評價結果，用“等級”表示；知識技能評價結果，用考試法搜集評價信息，將畢業考試成績作為學生畢業綜合評價結果，用“百分制”表示；身體形態、身體機能、身體素質等指標，用測量器材搜集評價信息，形成評價結果，用“百分制”表示；特長、有新意的勞動和活動成果等的評價結果，用文獻資料法搜集評價信息，將學生三年來獲獎、受表彰的事實進行匯總形成畢業評價結果，用“書面語言”描述表示。
班主任對學生三年來思想道德、學業成就、身體健康、心理健康、個性發展達到的水平作出全面評價，特別要肯定學生的優勢和發展潛能，并明確指出其存在的主要問題。
基于以上四方面的分析，更有效地推進初中綜合素質評價，促進學生全面健康發展，就應加大輿論宣傳力度、進一步完善評價制度、構建評價管理機制，促進初中生綜合素質評價工作順利實施，促使評價工作更加公平、公正，評價結果更加科學有效，促進學校教育教學工作健康發展。
第一，構建評價管理機制。為了保證學生綜合素質評價的有效實施和順利推進，應建立區（縣）級評價領導機構、學校評價委員會、班級評價小組三級評價組織。區（縣）學生綜合素質評價領導機構，由教育行政部門領導、學校校長、教研員、教師、家長等組成。其職責包括制訂和審核評價的規章制度，指導各校評價工作，監控評價程序，接受和處理各界人士的咨詢、申訴與舉報，糾正評價中的錯誤，查處違規行為。校級學生綜合素質評價委員會由校長、教師、家長等組成。其主要職責是：首先，落實縣教委制訂的初中生綜合素質評價的實施方案，依據縣實施方案制訂本校綜合素質評價工作實施方案；確認各班成立的評價小組成員；監督各班綜合素質評價工作實施情況，并確認各班的評價結果，及時給予反饋；接受學生與家長的咨詢與申訴。學校評價委員會確定聘任綜合素質評價者，每個班成立一個評價小組，由班主任和任課教師組成，小組成員人數應為3～5人，不得少于3人。班級評價小組成員要在本班教學至少1年，要具備極強的責任心，工作認真，又具備良好的誠信意識。其職責是：依據學校評價委員會工作要求制訂班級評價方案；組織好本班學生做好綜合素質評價的電子平臺填寫，評價結果確認、反饋等工作，接受家長的咨詢。
第二，進一步加強輿論宣傳。初中學生綜合素質評價是一項十分繁雜而又敏感的工作，事關重大。要采取電視、報紙、廣播、座談、講座等多種方式加強宣傳，闡明綜合素質的含義及評價工作的意義，尤其向家長說明綜合素質評價對學生未來發展的重要價值。通過公開透明的程序，創設良好的評價氛圍，最大程度地消除各界的顧慮，爭取得到廣泛的理解和支持。
第三，進一步完善評價制度。綜合素質評價工作是課程改革的重要部分，是推進素質教育實施的關鍵，是促進學生綜合素質提高的手段，是升入高一級學校的重要依據。依據《北京市初中綜合素質評價實施方案》科學、規范開展此項工作，建立健全初中學生綜合素質評價誠信制度、公示制度、監控制度和舉報申訴制度，加強評價工作的管理和監督，及時反饋評價情況，確保評價工作正確有效。
參考文獻
[1]馬偉彬、苗培周.學生綜合素質評價改革的進展問題與建議[J].現代中小學教育，2009（9）：76～79
關鍵詞：高職院校；綜合素質課程；課程設置；創新
中圖分類號：G714 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156(2012)03―152―03
教育的目的是培養全面發展的人，這是毋庸置疑的。即便是在以培養學生的高技能為重心的高職院校，同樣也有開展相關素質教育的必要。國家相關文件明確提出，高職院?！耙叨戎匾晫W生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才”。然而，目前高職院校的綜合素質教育情況不容樂觀。導致出現這種狀況的原因，既有思想認識上的不足，也有改革步伐的滯后。要想真正實現高職院校人才培養的“高素質”目標，有必要對高職院校綜合素質培養的一個重要環節即綜合素質課程的設置進行全新的梳理和創新。
一、高職院校綜合素質課程設置創新的必要性。
1 綜合素質課程開設隨意，效果不理想，現狀不容樂觀
(1)課程開設隨意。應該說，大部分高職院校都比較重視綜合素質課程的開設，也采取了相應的措施。比如，學校設立相應的教學部門，開設思想政治課、體育課、就業指導課、人文藝術類的欣賞課等。但部分課程開設隨意性比較大，有因人開課或因需開課的嫌疑。比如，廣東科學技術職學院在最初設置了“人文藝術與道德修養”、“創業精神和創業方法”等四門極富特色的課程之后，由于學生規模擴大，在每個學生必須選修一門綜合素質課的選課壓力下，又相繼開設了“書法欣賞”、“美術欣賞”、“演唱技巧”等課程內容過于專門的選修課。
這些課程和本校最初凸顯綜合性和職業性的綜合素質課程開課宗旨有所偏離，滑入了與普通高等學校相類似的帶有普泛性的選修課的開設軌道，即教師根據自己的學術專長，開設相關的人文藝術鑒賞課程。當然，這種課程同樣可以提高學生的人文素質，但由于缺乏針對性和系統性，與學．生職業素質的培養聯系不夠緊密，而難以對學生素質的提高有較大的幫助。
(2)教學效果不理想。選修課一般以大班形式開設，每班動輒都是百人以上，課堂師生互動困難，難以采用比較適合高職學生智力特點的教、學、做一體化以及討論式等教學方法，難以充分調動學生的學習主動性，教師滿堂灌式的講授仍是基本的授課方式。在這種授課方式下，教師的演講水平和個人魅力就成為課堂氣氛是否活躍、教學效果是否理想的重要因素。但有如此水平的優秀教師畢竟有限，這就導致大部分綜合素質課課堂效果差強人意，往往是教師講得唾沫橫飛，學生聽得昏昏欲睡。再則，由于這些課程對學生未來的就業沒有直接的幫助，導致學生思想上不重視，很多學生純粹為了得學分而上課。
2 專業課程改革、綜合素質課程改革兩張皮，前者成果顯著，后者嚴重滯后
在高職院校各專業的課程體系的設置中，一般把專業課程和綜合素質課程截然分開，而且重視專業課，輕視綜合素質課，覺得上好專業課、培養學生的高技能才是重中之重，綜合素質課只是錦上添花，有沒有、學沒學好無關緊要。因此，在學校的一切教改活動中，專業課的改革是核心，而且通過近些年的努力，也取得了顯著的成果，基本改變了原來本科“壓縮餅干”式的課程，確立了校企共同開發的課程開發主體、以工作過程為導向的課程內容、教學做一體化的教學方式等課程建設和改革的新理念。
然而，這些先進的改革理念根本沒有滲透到綜合素質課程的改革之中，綜合素質課程仍然停留在學校單方面設立課程名目、確定講課內容，并主要由校內教師教授的階段。
綜合素質課程是專業課程體系中的一大模塊，不能為了完成這個“任務”而開課講課。把它和專業課程統籌起來設計，而且用一以貫之的理念全盤改革，這樣才能形成合力，把學生培養成既有高技能又有高素質的符合社會需要的人才。
高職學生在校學習的時間非常有限，教育工作者應該抓緊這有限的時間，采取有效措施，開設富有針對性的綜合素質課程，切實提高學生的綜合素質，使他們畢業即上崗，上崗能工作，真正實現和就業崗位的零距離。
二、綜合素質課程設置的原則
1 “雙主體”原則
目前，隨著國家100所骨干院校的申報和建設，在高職教育領域提出了“雙主體”培養高技能人才的新理念。所謂“雙主體”，就是除了學校這個人才培養主體，企業、行業協會或政府作為另一個主體也要參與到人才培養過程中來。人才培養過程包括課程體系的構建及課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設等各環節，其中課程體系設置及課程建設無疑是重點，在課程體系這一重點之中，理應包括綜合素質課程板塊。我們必須一改以往由學校一廂情愿為學生開設綜合素質課程的做法，聯合企業、行業或政府，通過走訪、調研、座談，了解畢業生的就業單位對學生綜合素質的要求，以此來確定綜合素質課程。
2 綜合性和職業性兼顧的原則
高職院校的綜合素質課程主要分為兩大類：一類是人文科學素質類的普泛性的課程，另一類是針對學生職業素質培養的謀程。禾同門類的課程，其建設原則也應有所區別。對于第一類課程，考慮到高職院校學生在校學習的時間十分有限，尤其是現在各院校都在踐行“工學結合”的人才培養模式，學生的很多精力都要投入到專業技能的學習和訓練中，加上學生選修課的學分有最低“門檻”，學生一般也不會選修太多課，因此，綜合素質課程的開設不可太專門，過于專門不利于學生在校集中學習期間比較全面地建構知識系統。鑒于呲，在設計此類綜合素質課程時應盡量將接近的科目知識融合在同一門課里。比如，廣東科學技術職業學院設計了“人文藝術與道德修養”、“高新技術與現代管理”等綜合性很強的課程。在“人文藝術與道德修養”中，不同的教師分專題為學生講授文學、電影、戲劇、音樂、美術等門類的知識。第二類課程的設置要和學生未來的職業緊密結合起來。有學者通過對一些案例的分析指出，有助于高職生在職業生涯中取得成功的重要素質包括“善于學習”、“較強的紀律觀念、事業心、責任感和良好的工作態度、敬業精神和奉獻精神”、“人際交往和應對能力強”、“培養團隊精神”等。高職教育專家趙志群也指出；職業能力的首要部分是專業能力，其次是方法能力和社會能力。方法能力就是學會學習的能力，包括學生的創新能力、創業能力等；社會能力就是學生人際交往、溝通協作、自我調節能力等。后兩種能力其實就是一種職業通用能力，是職場成功的必備素養，它可以在專業課的教學中習得，但重點應在綜合素質課程的
教學中予以培養。
3 靈活性原則
考慮到綜合素質課程有以上所述的課程建設主體以及課程類別上的差異，因此，在確定課程內容、講授方式、開課地點等方面都應該因課而異，靈活變通。不必硬性規定所有的課程都要達到一定的學時，或在固定的課室上課，而應設計模塊化的課程內容并確定相應的課時，選擇合適的教學方法、教學時間和教學地點。在教學時間的安排上，為了照顧企業教師來上課可以選擇在晚上或周末，教學地點既可在室內也可在室外，既可在校內也可在校外。
三、綜合素質課程設置的方法
1 調研走訪
(1)發放畢業生調查問卷和用人單位滿意度調查問卷，了解畢業生工作的適應性及企業需求。每年高職院校的就業工作部門都會面向畢業生和用人單位發放類似的問卷，其調查結果對于綜合素質課程的設置具有很強的指導意義。比如，廣東科學技術職業學院2008屆畢業生調查報告顯示，在“畢業生認為在學校學習過程中哪些能力最有利于就業后發展”這一問題的答案中，“人際交往能力”、“學習、分析問題的能力”位居前列；在“畢業生認為用人單位對大學生素養方面的重視情況”這一條目的答案中，“良好的溝通技巧”、“良好的職業道德”、“正確積極的工作態度”等位居前列。雖然這種問卷因為設計的科學程度不一，其結果并不能非常準確地反映現狀，但其指導意義還是非常明顯的。為了給綜合素質課程的開設提供更準確的指導，可以對這種問卷進行更具針對性的設計，或者請一些專門的調研公司來完成這一工作。
(2)走訪企業，了解畢業生工作情況，或咨詢企業人力資源主管，了解他們對畢業生綜合素質的要求。各企業的人力資源主管都負有招聘、培訓、管理員工的職責，他們對于新近員工的工作勝任情況是最了解的，同時他們還要分階段對員工進行各種培訓。通過對他們的走訪，可以了解畢業生的工作情況及他們的培訓內容，以確定哪些培訓可以結合學校的綜合素質課程來合作開展。
(3)調研專門的管理咨詢機構或員工培訓機構，了解他們的課程模塊以及培訓效果?，F在，各種管理咨詢公司層出不窮，一些資深的管理咨詢公司如時代光華、瀾海原創等都為企業提供相關的員工培訓項目，如“問題的分析與解決”、“有效的會議管理”、“高績效團隊的建立與運作”、“服務文化”等。近來有報道稱：“東莞市還引入企業資源開展職業學校的師資培訓、合作開發職業素養課程”，“邀請聯想集團對中職教師在人際關系‘破冰’訓練、教學溝通技巧、高效團隊建設、職業心態等方面進行培訓，提高他們的執教能力?！彪m然東莞市開展的是師資培訓，但這些課程對于即將成為職業人的高職學生來說同樣有用。這些管理咨詢公司的一些培訓內容具有普適性，對高職院校綜合素質課程的設置有極為重要的參考價值。
2 研討分析
邀請相關企業人力資源主管以及相關培訓機構資深培訓師，共同研討、梳理高職學生職業素質培養的內容。與專業課程需要細致的崗位任務分析相比，綜合素質課程內容的確定要相對容易，大家所要商討的，主要是高職畢業生所從事的大多數職業所普遍需要的通用能力，或日“方法能力和社會能力”，也就是在具備了專業能力之后，有效發揮專業能力，圓滿完成工作任務，并為以后的職業生涯發展鋪墊良好基礎的能力。
3 確定課程
百姓的疑慮合情合理，他們擔心沒有分數硬杠子的素質評價能夠操作嗎？在某些社會不正之風的影響下，評價結果能夠真實可靠嗎？
綜合素質評價不僅要可行，更要可信，這是百姓關切的關鍵所在。但從政策層面通盤設計普通高中學生綜合素質評價制度的實施方案時，我們應該更進一步，不僅要使綜合素質評價可行、可信，更應可用！
可信與可用是相互依存的兩個方面。若我們的眼光只盯著如何使學生的綜合素質評價結果真實可信，卻忽視了滿足高校招生錄取時對評價結果的方便使用性，就必然會導致真實可信的學生綜合素質評價政策形同虛設，反過來會導致往后高中學校綜合素質評價草率走過場，真實可信性將變得蕩然無存。反之，若高中學校的綜合素質評價結果不足以真實可信，高校及其他使用單位不敢參考學生的綜合素質評價結果錄用學生，普通高中學生綜合素質評價制度將成為擺設，以考試成績為唯一標準的唯分數論仍將越位主宰著莘莘學子的求學夢。
因此筆者認為，憑借《意見》的東風，我們在制定綜合素質評價實施方案或細則時，應緊緊圍繞可行、可信、可用這三個環節做實、做細、做到位。
一、可行――提高綜合素質評價的操作性
《意見》把學生的綜合素質分為5個維度：思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。要將這些抽象的素質變成可操作的、具體的、能考查的指標，只能采用表現性評價法，也就是通過學生在有關活動中的具體表現和行為習慣來反映其全面發展情況和個性特長，即用學生的行為表現描述，用參加活動的時間表明，用活動效果的優劣證實。
對思想品德的評價最引人注目，爭議也是最大的?！兑庖姟氛J為通過考察學生參與黨團活動、社團活動、公益勞動、志愿服務的次數、持續時間等表現能夠了解學生的思想品德。但也有不少人對表現性評價法心存疑慮：認為雖然不少學生都能夠為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助，能夠到福利院、醫院、社會救助機構等公共場所、社會組織做無償服務，但不同學生的動機是不同的，不排除有些學生是為了獲得綜合素質評價的好結果去裝幾次、秀幾下，這與雷鋒精神相違背，甚至可能養成學生的功利主義思想。
筆者以為，這種擔憂是完全多余的，教育的本質就是根據一定社會需要進行的培養人的活動。教育就是要用社會普遍認同的價值觀引導學生發展、生長以及對生活環境的適應。教育就是要向下一代傳遞民族的傳統文化，激濁揚清，嫉惡好善，引導學生勿以善小而不為，勿以惡小而為之。因此，我們在對學生進行過程性評價時要弘揚學生的上進心表現而不必擔心摻雜其中的功利主義思想，否則我們就主動失去了教育引導的主陣地。
連思想品德這樣抽象的素質都可用學生的行為表現來評價，其他如學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐當然可用水平等第、體育達標、所獲榮譽、特長項目、活動表現等等來描述。因此，雖然采分點的覆蓋面不是很廣泛，但客觀評判的操作性仍是可行的。
此外，信息技術的進步也有助于綜合素質評價操作性的提高。教育部統一綜合素質檔案基本格式、建立電子化管理平臺都將有助于記錄簡易、查詢方便，統計快捷，使綜合素質評價的操作性大幅度提高。
二、可信――提高綜合素質評價的真實性
為了使綜合素質評價真實可信，《意見》從寫實記錄、整理篩選、公示審核到形成檔案、材料使用的每一個環節都有細致可循的要求。
當然，我國是一個人情社會，光靠制度的建立不足以保證綜合素質評價的公平公正，還需要一系列約束和舉措來為綜合素質評價保駕護航。結合浙江省近幾年綜合素質評價的實踐經驗，筆者認為以下幾項舉措能夠最大限度地基本保證綜合素質評價結果的真實可信。
（一）寫實記錄
每一項記錄都有據可查，都有相關事實材料為依據，不需要學校或教師人為的主觀評價，即所有漂亮的形容詞一概不必出現。
（二）民主評定
學校結合各項目特點，采取過程記錄、測評結合、民主評議等方式，通過自評、互評和教師評議相結合的辦法民主確定學生的綜合素質評定結果。這種公開民主評議的方法約束了班主任和教師的權限，使評定處于陽光下，一定程度上狙擊了社會不正之風對學校的侵蝕。
（三）公示審核
用于招生使用的材料必須先由學生確認，然后在教室、公示欄、校園網等顯著位置公示。班主任及有關教師再對公示后的材料進行審核。
（四）誠信追責
誠信責任追究制度是對弄虛作假者的一道緊箍咒，誰簽名誰負責的制度已在浙江省目前的綜合素質評價中使用。在浙江省普通高中學生成長記錄和綜合素質評價系統中，每項都有責任人簽名一欄，這是一枚沉甸甸的個人信用圖章，記錄將長期保存并能夠讓高校招生官、教育行政部門查詢，終身追究制度確實是對者的斯摩克斯利劍。
（五）申訴復議
申訴與復議制度也是一道保險。《意見》要求暢通舉報渠道，我們要建立檢查制度和申訴與復議制度，無論家長或學生申訴綜合素質評價的哪個環節，對有爭議的結果，相關的責任單位都有責任和義務重新進行審核確認。
當然，一系列制度和舉措雖可為綜合素質評價的真實性保駕護航，但一些系統性的評價誤差只能通過政策引導或高校招生官的經驗來判斷。例如城鄉之間、學校之間的教育及成長環境的不同會導致學生群體性的綜合素質評價結果的差異，這就需要招生官根據經驗作出某些認定、取舍甚至修正。這種差異是常態的，相對穩定的，也是真實的，我們沒有必要因為這些差異的存在而否定綜合素質評價制度的推出。
三、可用――提高綜合素質評價的使用性
綜合素質評價制度其實在2006年的高中新課程改革中就已經實行了，但為何一直沒有在高校招生中有效使用呢？
高校招生不用綜合素質評價的原因主要有以下四點：
一是對綜合素質評價的可靠性持懷疑態度，目前的社會誠信環境確實無法讓人放心高利害的綜合素質評價結論。
二是我國高校招生只在暑期10多天就錄取完畢，若要審查學生綜合素質的文字資料就無法在那么短時間里完成。在英美國家，錄取新生往往需要半年到10個月時間，他們的招生官可以從容審閱、甄別甚至詢問、面試。
三是我國高校的錄取流程是按分數走的，理論上考生的綜合素質評價結果在需要時才從系統中調檔查看，顯然在分數太強勢時綜合素質評價結果只能成為一種擺設。
四是我國考生的綜合素質評價結果中有用信息太少，高校招生工作人員難以從中發現令人眼睛一亮的信息。
因此，為了更好地融合高考、學考和綜合素質評價在高校招生中的職能，我們還需要做很多基礎性的工作。
首先，我們要下決心建立健全誠信機制和懲罰機制，做好綜合素質評價在高招中起實質性作用的頂層設計，放遠目光，立足發展，不要怕可能會出現的暫時局部的造假個案。我們應該樹立“誰使用誰監督”的理念，高?；蚱渌麊挝蝗粢褂弥袑W提供的綜合素質評價結論，就有責任審核、判斷、甄別、追蹤。高?？梢灾鸩姜毩⒒蚵摵辖⒚總€中學的誠信檔案，有權提升某些中學綜合素質評價結論的含金量，也有權懲罰個別中學的造假行為，甚至拉黑某些敢肆意舞弊的中學。
其次，我們要根據我國高校招生時間短的國情，改革綜合素質評價的內容與呈現方式，使招生教師能夠在很短時間迅速勾勒出學生的個性特征與興趣愛好。因此，適當按比例劃分綜合素質評價各維度的等第是有道理的。這樣做有兩個好處：一是可以大幅度減輕高校招生錄取時的材料審閱壓力；二是能夠讓高校捕捉到更多的有用信息。有人擔心，按比例劃分等第就相當于給學生排隊，會加重學生負擔。筆者不同意這一觀點。西方國家的高校申請材料中甚至要求學生提供每學期每學科的成績排名，常常要求學校提供“名次/總人數”這一信息，也不見得因為這樣排隊而導致學習負擔加重。何況我們不是唯文化課分數排隊，是按各素質的維度按學生的表現情況評定等第。浙江省對綜合素質評價各維度評定等第的辦法已實行多年，各校均按規定的等第比例評定學生的綜合素質，學校之間的差異由高校自行判斷。高中校長們也表示若按比例評定等第，中學就會更認真對待綜合素質評價，就不容易導致評定走過場。因為一旦有等第，高校的利用率就會提高，家長和學生就更重視，評定過程的監督就更健全，評定過程就更規范。
【關鍵詞】大學生綜合素質評價；主體地位；科學性
一、問題的提出
當前，愈來愈多的高校意識到大學生綜合素質評價是促進大學生德智體全面發展，培養優秀的社會主義建設者與接班人的重要方式，并在理論及實踐中積極嘗試大學生綜合素質評價體系的構建及完善。但是，由于我國大學生綜合素質評價起步晚，與發達國家英國相比仍存在不少不足，這導致很難全面反映學生的知識、道德、能力、身心等素質的真實狀況，對大學生綜合素質評價體系功能的發揮也有不利影響。
二、英國大學生綜合素質評價的特點
英國的高等教育以保障與提高教學的質量、促進學生素質全方位發展為核心，以培育社會發展需要的人才作為宗旨。1997年，英國的高等教育質量保證署（QAA）成立了，全面負責保障本國高等教育質量的事宜。2000年5月， QAA發表了《高等教育學術質量和標準保證的實踐準則》，該準則第6部分對大學生綜合素質評價進行了規定，并為其實踐提供指導，形成了英國大學生綜合素質評價的特點。
（一）評價的總體要求：清晰、有效、可靠?！秾W生評價準則》要求高校公布并應用清晰、有效與可靠的評價原則、程序及過程。第一，使評價信息與評價指南對所有學生、教師及評價人員而言都是清晰、準確與可獲得的，使評分實踐潛在的不一致與不公平最小化。第二，使每個評價可以使學生在學科與一般技能上展現他們符合預期的學習結果的程度范圍。第三，在課程里面，要保障對每個學習者公平地評價，以及應用同等的評價政策與原則。第四，確定評分已被準確地記錄，避免出現抄寫錯誤。
（二）對評價主體的構成要求?！秾W生評價準則》要求高校公布和落實有關評價小組與考試委員會的成員、程序、責任與權力的有效、清晰與一致的政策，主要強調：第一，清晰劃分評價小組職權分配。例如，委員會或部門的小組可以決定學生接受模塊評價的等級和分數，然后隨后的系小組或者委員會能夠決定分數怎樣影響學生進入下一個階段的課程學習，或怎樣影響最終結果。第二，對評價程序的關注。比如，要求規定評價小組成員出席的最少人數，做出決定才有效，以及假如小組或者委員會法定人數不足時的情況處理，以及在緊急情況下考慮缺席者的意圖。第三，對學生主體地位和主動性的關注?！秾W生評價準則》要求高校在課程學習開始時，應當清晰地向學生說明與解釋，通過每個階段以及進展到課程的下個階段的結果要求。其目的是為確保學生能夠理解他們能力上的個人分數會對課程學習的進展及最終完成產生的影響。
（三）評價具體實施的要求?！秾W生評價準則》要求高校確保評價量與評價時間安排可以促進學生預期學習結果（或成就）測量的有效與適當性；準則認為高校應當小心地考慮該怎樣協調評價的期限，包括重新考試，以及防止給學生與教師形成過度的負擔。同時希望院校考慮下面幾個方面：（1）課程的組織與釋放是怎樣通過恰當的評價計劃安排同學生展示自身水平的機會銜接起來的。（2）如何防止過量的總結性評價，怎樣通過形成性評價加強對學生學習的支持。（3）在提高效率且保證評價負荷對教師與學生來說是現實的而非過重的同時，怎樣確保預期的學習結果被評價，以及怎樣確保學生能充分地展示他們的成就。（4）確保學生能夠獲知有關個體評價（如時間安排）的清楚信息，及他們怎樣恰當地與另外以及整個課程的評價形成聯系，避免學生重復評價。
三、英國的大學生綜合素質評價與我國的比較及對我國的啟示
（一）應當突出學生的主體地位。在倡導素質教育的現在，大學生綜合素質評價應該融入人本因素，重視交流溝通，尤其是評價主體（高校）與被評價主體（學生）之間的對話，促使被評價主體（學生）樂于加入到評價過程中來，素質教育倡導在大學生綜合素質評價體系中評價主體應當不僅僅指學校的各職能部門老師，更應當突出學生的主體性地位。
（二）大學生綜合素質測評在方法運用上要體現靈活性。目前，在大學生綜合素質評價中，主要運用的評價方法是定性分析法和定量分析法，但是兩種方法結合的程度不夠，沒有發揮出兩種方法的優點。隨著素質教育深入，越來越多的人意識到，大學生素質綜合評價十分復雜，例如情緒、鑒賞力、思想等想要實現量化難度很大，這樣就急需定性分析和定量分析相結合。因此，要綜合運用定性分析法和定量分析法，使它們緊密的結合在一起，相互作用，充分發揮兩種方法的長處，以滿足大學生綜合素質評價的需要。
（三）大學生綜合素質評價體系在設計上應體現科學性。大學生綜合素質評價是將學生在校的各種表現作為對象實施的一種價值判斷，一定程度上對大學生的價值判斷產生影響。科學、合理地構建該評價體系可以準確地反映黨與國家對大學生綜合素質的要求，可以發揮正確的導向、控制、檢查與激勵的作用。21世紀要求現階段的大學生，既博又專，既要有廣博的多方面才能又要有深入的專業知識。在這樣的時代背景下，我國的大學生綜合素質評價的指標體系應當在考察綜合能力基礎上，根據專業的不同，指標體系應有所差異，因此，綜合素質評價體系的設計應當體現差異，這也是科學地實施綜合素質評價的體現。
參考文獻
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