時(shí)間：2023-05-30 08:53:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇魯賓遜漂流記讀后感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
主人公魯賓遜向往航海，他開始了向非洲海岸航行的旅程。他乘坐的船在南美洲海岸對(duì)面一座海島附近觸礁，只有魯賓遜一個(gè)幸存下來。他急中生智，做了一個(gè)木筏將沉船上的糧食、彈藥、淡水、衣服工具等搬到岸上去。為了能長(zhǎng)期生存下去，他吃得很節(jié)省。后來，他逐漸開擴(kuò)了山洞，尋到了野味，還找到了幾股清泉，寫寫筆記，不愁吃喝，生活還過得有滋有味。
此后的24年，他一直在島上生活。他在小山另外建成一座房子，名曰“夏日別墅”。他還種了玉米、大麥和稻谷，學(xué)會(huì)了磨面和烤面包。每天早晚，他閱讀從沉船上找到的《圣經(jīng)》感謝上帝把他從海里救上來，有一天，他發(fā)現(xiàn)了野人的蹤跡。憑借他的智慧與本領(lǐng)，他不僅趕跑了野人，還救出了幾個(gè)俘虜。他們自得其樂地延續(xù)著世外般的生活，魯賓遜還意外地發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)人是自己從小未曾謀面的父親。終于有一天，他們借著一艘英國船只回到了闊別35年的家鄉(xiāng)。后來他結(jié)婚了，過著知足幸福的生活。絕島漂流，魯賓遜幾乎陷入絕境，但他沒有被悲觀絕望的情緒所壓倒，也沒有聽天由命，坐以待斃，而是發(fā)揮自己的全部才智，靠著頑強(qiáng)的毅力和勤勞的雙手與大自然作斗爭(zhēng)，創(chuàng)造嶄新的生活。魯賓遜不僅是一個(gè)白手起家與自然抗?fàn)幍膭趧?dòng)者，他更具有無限的勇氣和堅(jiān)韌不撥的實(shí)干精神，他的聰明才智和創(chuàng)造熱情令我們振撼。
此外，28年滯留荒島的經(jīng)歷也不能止住他繼續(xù)冒險(xiǎn)奮斗的腳步。魯賓遜這種勇于進(jìn)取冒險(xiǎn)精神，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)不滿足現(xiàn)狀，要開拓世界創(chuàng)新未來的雄心壯志和豪邁氣魄。
知足常樂，奮斗常樂，到底哪個(gè)才是生活的真諦呢？但是，我們都知道，要求僅限于生活必需品的人是最快樂的，而欲望超過這個(gè)限度，要求越多，要么所得越多，要么失去越多。
《魯濱遜漂流記》讀后感
[作者： renlingyunabc 日期：2008-6-10 18:26:30 人氣：708]
《魯濱遜漂流記》讀后感
一六五九年九月三十日，一個(gè)人在一次航行中遇到了可怕的風(fēng)浪，翻了船，除他之外無一人生還。他流落到了孤島上。憑著他驚人的毅力與勇氣，二十八年后，他依靠自己的智慧逃出了孤島，這個(gè)人就是倒霉而有幸運(yùn)的魯濱遜•克羅索。
在荒無人煙的孤島生活了28年啊！多么驚人的一個(gè)數(shù)字！可見魯濱遜是何等的勇敢。初到孤島的他是絕望的，他說：“我整天悲痛著我這凄涼的環(huán)境、沒有食物、沒有房屋、沒有衣服、沒有武器、沒有出路、沒有被救的希望，眼前只有死，不是被野獸所吞，就是被野人所嚼……”但是，慢慢地，他獨(dú)特的個(gè)性體現(xiàn)了出來，對(duì)生活充滿希望，不再整天沉浸在自己設(shè)計(jì)的悲觀中，開始一心一意的安排自己的生活：他建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；種了小麥、稻子……就這樣，他用自己的雙手，創(chuàng)造了自己的小王國。
魯濱遜是堅(jiān)毅的人。他曾經(jīng)這樣說到：“我的脾氣是要決心做一件事，不成功絕不放手的”，“我要盡全力而為，只要我還能劃水，我就不肯被淹死；只要我還能站立，我就不肯倒下……”他沒有助手，工具不全，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以做任何事情都要花很大的勞力，費(fèi)好長(zhǎng)的時(shí)間。連做一塊木板都要四十二天。他做的許多事情都是白費(fèi)力氣，沒有成功，但他從來不灰心失望，總是總結(jié)了失敗的經(jīng)驗(yàn)又重新開始。辛勤的勞動(dòng)換來了令人欣慰的回報(bào)，他最后變得有船用、有面包吃、有陶器用、有種植園、有牧場(chǎng)、有兩處較“豪華”的住所……這些沒有一件不是費(fèi)了很多力氣、克服了許多困難才得來的。
讀完之后，我不禁反省自己：如果我流落到孤島上，能活幾天？一天？?jī)商欤课矣帜芨尚┦裁矗繒?huì)劈柴？會(huì)打獵做飯？我連洗自己的衣服還笨手笨腳的呢！再說了，沒有一個(gè)人講話，多孤單呀！我準(zhǔn)會(huì)憋死的！可見魯濱遜是多么樂觀向上！我覺得人應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種不怕困難、樂觀向上的精神，無論何時(shí)何地都堅(jiān)強(qiáng)的活下去，哪怕只有一線希望也要爭(zhēng)取，決不能放棄！我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛勞動(dòng)，憑自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富，取得最后的勝利！
淮安市新安小學(xué)
任凌云
指導(dǎo)老師：孫化化
讀完《魯濱遜漂流記》這本精彩的書后，一個(gè)高大的形象便浮現(xiàn)在我們的眼前，他就是勇敢的探險(xiǎn)家、航海家魯濱遜。他憑著頑強(qiáng)的毅力，永不放棄的精神，實(shí)現(xiàn)了自己航海的夢(mèng)想。下面是小編為大家整理的關(guān)于最新初一魯濱遜漂流記讀后感，希望對(duì)你有所幫助!
最新初一魯濱遜漂流記讀后感1魯濱遜從小喜歡航海，一心想當(dāng)一名水手。為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想他毅然拋棄安逸、舒適、富足的家庭，離開親愛的父母，與朋友一起去探索。
探索在危險(xiǎn)中不斷地進(jìn)行，災(zāi)難終于發(fā)生了。在一次航海中，他們的大船被擱淺，小艇被打翻，所有人被波濤吞吃，他雖死里逃生幸免于難但被一個(gè)接一個(gè)的大浪推到一個(gè)荒無人煙的孤島。在經(jīng)歷了最初的悲觀與絕望之后他重新對(duì)生活充滿希望，他運(yùn)用自己聰明的頭腦和勤勞的雙手，在孤島上開拓荒地、修建房屋、種植糧食、圈養(yǎng)牲畜、制造器具、縫制衣服……從生存下來，到生活下去……一天天，一月月、一年年……就這樣他獨(dú)自一人生活了28年，把荒島開發(fā)成“世外桃源”;把野蠻的土人(星期五)改造成侍從;把惡劣的絕境經(jīng)營成自己的小王國。完成了一個(gè)英雄人物的創(chuàng)業(yè)歷程。
讀完《魯賓遜漂流記》一個(gè)高大的形象浮現(xiàn)在我眼前，他是勇敢的探險(xiǎn)家、航海家、科學(xué)家、企業(yè)家。他就是天才的讓人佩服的魯濱遜。
聯(lián)系我們學(xué)過的知識(shí)，鳥，若不經(jīng)過破殼的磨練怎能體會(huì)“天高任鳥飛”的快樂;魚，若不經(jīng)過海浪的沖擊怎能體會(huì)“海闊憑魚躍”的幸福;蟬，若不經(jīng)過蛻變的痛苦怎能體會(huì)“居高聲自遠(yuǎn)”的贊美!
我們也一樣，必須經(jīng)過困難、痛苦的鍛煉，才能不斷成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)也是這樣，也要充滿信心，勤學(xué)苦練，勇往直前。正如哈佛大學(xué)的校訓(xùn)那樣：“學(xué)習(xí)時(shí)的苦痛是暫時(shí)的，未學(xué)到的痛苦是終生的。”“沒有艱辛，便無所獲。”
平靜的湖面練不出精干的水手，安逸的生活造不成時(shí)代的偉人。環(huán)境優(yōu)越生活舒適往往會(huì)誘發(fā)惰性，阻礙人的成長(zhǎng)。環(huán)境惡劣生活困苦，反而會(huì)奮發(fā)向上，促使人的成長(zhǎng)。我們要學(xué)習(xí)魯濱遜在絕境中求生存的信念，在困境中不畏懼的精神。
信念比盲目重要，堅(jiān)持比信念更重要……堅(jiān)持，就是為了超越，超越了自然、超越了自我，就是奇跡!就是成功!向魯濱遜學(xué)習(xí)!
最新初一魯濱遜漂流記讀后感2我讀了《魯濱遜漂流記》這篇小說后，深深被故事中的主人翁魯濱遜感動(dòng)，他遭遇海難漂流到荒島上以后，不是悲嘆命運(yùn)對(duì)自己的不公，而是充分利用自己的頭腦和雙手，修建房子、種植莊稼、養(yǎng)殖動(dòng)物、制造工具、在絕望和無助中用自己的頑強(qiáng)和毅力與饑餓、疾病等作斗爭(zhēng)，最后終于勝利的獲救。
故事的大意是這樣的：書中的主人公魯賓遜是那么的聰明、勇敢、樂觀、熱愛生命。他不怕困難的阻擋，勇往直前。有一次，他背著家人，偷偷的乘船來到海上游玩，在魯濱遜所乘坐的船在途中不幸遇到風(fēng)暴觸礁，船上水手、乘客全部遇難，唯有魯濱遜幸存。海浪把他卷上了沙灘。在克服了最初的悲觀與絕望之后，他憑借自己頑強(qiáng)的毅力，與大自然展開了英勇卓絕的斗爭(zhēng)。比如說，有一次，他生病了，可是他沒有藥，他就用煙葉和酒自己制作藥品，把自己的病治好了。
他還會(huì)制作陶器，啊!他是多么的心靈手巧呀!有一次地震了，把他的房子都震壞了，他沒有哭，也一點(diǎn)不懶惰，馬上就動(dòng)手又準(zhǔn)備蓋房子。他不僅僅只會(huì)干這些，他還會(huì)種田、打獵和烤面包。他會(huì)自己縫制衣服、帽子，制作羊皮傘等等。最后他憑借自己的毅力和智慧創(chuàng)造了奇跡，讓他重新返回了故鄉(xiāng)。
令我印象最深的就是魯濱遜講過的一句話，“我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手”、“我會(huì)盡力而為，只要我還能劃水，我就不肯被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下……”也許我們的社會(huì)中也有很多人像魯賓遜這樣堅(jiān)強(qiáng)，但也有好多人十分懦弱。其實(shí)，現(xiàn)在的很多人都是那些遇到問題便退縮，不敢勇敢面對(duì)困難。不僅如此，現(xiàn)在很多人都是獨(dú)生子女，很多家長(zhǎng)視子女為掌上明珠，不要說冒險(xiǎn)了，連小小的家務(wù)也不讓小孩子做，天天總是說：“我的小寶貝啊，你讀好書就行了，其他的就等爸爸媽媽做就是了。
讀書雖然重要，但生活的小事也不能忽略。想一想，在荒無人煙的孤島上，如果你連家務(wù)都不會(huì)做，你能生存下來嗎?讀完這部著作后，我想了想：如果我現(xiàn)在也在一座荒無人煙的小島上，我會(huì)想魯賓遜一樣堅(jiān)強(qiáng)嗎?我可以活下來嗎?哎，我無論如何也不可能成為像魯賓遜那樣的人物啊!于是我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種不怕困難的精神，無論何時(shí)何地都堅(jiān)強(qiáng)地活下去，哪怕只有一線希望也要爭(zhēng)取，決不能放棄!我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛勞動(dòng)，憑自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富，創(chuàng)造奇跡，取得最后的勝利。
這難道不是我讀完這本書，最大的收獲嗎?
最新初一魯濱遜漂流記讀后感3當(dāng)我讀了《魯濱遜漂流記》這本書之后，真心感謝這位被譽(yù)為“英國小說之父”丹尼爾·笛福寫的這本著作。感謝老師推薦給我這本書，這本書讓我體會(huì)到了“生存能力”的道理。
本書講述了主人公“魯濱遜”克羅索出生在英國一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭，是一位具有冒險(xiǎn)主義精神的人。優(yōu)越的家庭條件，幸福的童年并沒有打消他闖蕩世界的念頭，不聽父母的勸阻，三次出海，途中不幸遇到風(fēng)暴觸礁，船上除了他以外，無一幸免。
海浪把他卷上了沙灘，他沒有放棄生存不下來希望，克服悲觀的心態(tài)，憑借自己頑強(qiáng)的毅力和聰明的智慧，與大自然和動(dòng)物、野人展開了格斗。首先四處奔跑一整天，細(xì)心觀察為自己找了一個(gè)“家”，用沉船的桅桿做了木筏當(dāng)交通工具，一次次運(yùn)了自己需要的東西，他依靠自己勤奮的雙手建立了自己的牧場(chǎng)，種植園，“別墅”……，并用聰明的腦子戰(zhàn)勝了野人，還救助并教化了“星期五”。最終憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力、耐心的等待，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，回歸了自己離開20_年的祖國，20_年呀!
在讀這本書時(shí)，“為面包而工作”實(shí)際上就是為“生存而工作”。這句話時(shí)時(shí)鞭策著我，他從一無所有到種植糧食，收獲、磨粉、發(fā)明爐子，一次又一次的嘗試，三年時(shí)間里經(jīng)過無數(shù)次的失敗不氣餒、不放棄，最終研制出了最好面包。而我呢?生活在陽光下，長(zhǎng)在溫室里，一點(diǎn)點(diǎn)困難就想放棄，什么事光想借口，不找方法，“這個(gè)事情沒辦法，你幫我什么什么”成了我的口頭禪，盡管知道現(xiàn)在學(xué)習(xí)是為今后的生存工作，但還是遇事就想躲、推、讓，困難總比辦法多，借口總是一大堆“作業(yè)多了，題難了……”，在等著我向媽媽匯報(bào)。
魯濱遜曾經(jīng)說過：“不成功決不放棄，我的脾氣是要決心做一件事”。結(jié)合自己學(xué)的太極拳，冬天太冷、夏天太熱、春秋天犯困，經(jīng)過幾年的時(shí)間水平還是原地踏步。每天給自己規(guī)定的單詞，先找簡(jiǎn)單的，字母少的背，哪天不想背了，就會(huì)給自己說今天作業(yè)太多了或自己太累了，明天背吧。一而在，在而三的拖結(jié)果期末英語80分，“不成功不放棄”我要牢記心中，因?yàn)樽鋈魏问露家ㄙM(fèi)大量的勞力和時(shí)間才能做好。今后，我要像魯濱遜一樣，只要有一線希望就不放棄，要去爭(zhēng)取定下自己的目標(biāo)。
為了自己今后的“生存”，從現(xiàn)在起，就努力學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈，克服困難、戰(zhàn)勝自己，用百倍的努力和辛勤的付出去迎接新的挑戰(zhàn)!
最新初一魯濱遜漂流記讀后感4英國作家丹尼爾·笛福曾寫過一部長(zhǎng)篇小說，這部小說是受當(dāng)時(shí)的一個(gè)真實(shí)的故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。書中主人公堅(jiān)定不移的求生精神感動(dòng)了世界，讓我們共同了解它、走進(jìn)它——《魯濱遜漂流記》吧。
全書講的是一個(gè)叫魯濱遜的人在一次意外的航海事故中被沖到了一個(gè)荒無人煙的孤島上，幸運(yùn)的是他活了下來并憑借著自身堅(jiān)強(qiáng)的意志在危險(xiǎn)重重的島上頑強(qiáng)地生存了下來，最后終于乘船逃生。
當(dāng)讀到魯濱遜險(xiǎn)些被災(zāi)難奪去生命時(shí)，我為他暗暗捏了把冷汗;后來在他被沖上一個(gè)荒無人煙的小島上時(shí)，我稍稍松了口氣;在他面臨島上只有他一個(gè)人時(shí)，我又為他感到同情與擔(dān)憂。但令我欽佩的是他迅速地振作了起來，努力適應(yīng)著艱苦的條件、惡劣的環(huán)境、只身一人的孤獨(dú)……
一個(gè)人在這樣的逆境，甚至都可以說成是絕境的情況下，仍不放棄那及其渺茫的求生希望，實(shí)在是令人心生敬佩。我想如果是我面對(duì)與魯濱遜一樣的情況時(shí)，一定不會(huì)抱有任何求生的希望的，我會(huì)在絕望中靜靜地等待著死亡的到來。每每想到這就更加使我對(duì)魯濱遜產(chǎn)生了崇敬之情。
之后魯濱遜在自己的努力下使自己過上了較為“舒適”的生活，但他在一次無意的行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了另外的不屬于自己的腳印，是野人!他起先十分驚慌，盡管害怕，但他卻沒有退縮。還利用自己的智慧救下了被其他野人圍攻的俘虜——“星期五”。魯濱遜和星期五成了最忠實(shí)的朋友，偶然中他們發(fā)現(xiàn)并解救了一艘被劫持的商船，得此機(jī)會(huì)終于逃出了這個(gè)將他困住了幾十年的孤島。
我想象著如果我是魯濱遜，只身漂流到一個(gè)荒無人煙的孤島;看到了那些未知腳印;野人人肉宴后留下的人骨和即將被野人殺死的俘虜……我知道，人在面對(duì)未知事物與危險(xiǎn)時(shí)，人會(huì)本能地膽怯，而后將自己藏入一個(gè)更安全的地方，而他雖然害怕但卻不逃避，這本身就是一種極其可貴的精神。
讀完《魯濱遜漂流記》，我明白了人的潛力是無限的，只要你肯挖掘，你將會(huì)得到意想不到的驚喜，同時(shí)，當(dāng)我們?cè)谟龅轿ｋU(xiǎn)與困難時(shí)，不能被嚇倒，只要有信心，敢于直面困難，不逃避，且有堅(jiān)強(qiáng)的意志、持久的拼搏，我相信任何困難都將會(huì)在你的努力下迎刃而解。
《魯濱遜漂流記》給予了我一種莫名的精神力量，我要像魯濱遜一樣，敢于面對(duì)生活中的各種困難，勇于接受挑戰(zhàn)，然后通過自己的努力戰(zhàn)勝它。
最新初一魯濱遜漂流記讀后感5前不久，我拜讀了英國小說家笛福的作品——《魯濱遜漂流記》。主人公那傳奇般的生活經(jīng)歷深深地吸引了我。
這部小說講述了魯濱遜放棄安逸的生活，先后四次出海冒險(xiǎn)的經(jīng)歷。最扣人心弦的是他第四次出海，船在赤道附近遭遇了風(fēng)暴，除了魯濱遜之外，其他的同行者全都葬身大海。獨(dú)自一人流落到荒島的魯濱遜，他憑借著自己那無比頑強(qiáng)的毅力和那永不言棄的精神，在絕望島上堅(jiān)強(qiáng)地活了下來，建城堡，種糧食，燒陶器，養(yǎng)山羊……打造了他自己20_年的傳奇人生。
看完了整個(gè)故事，我的內(nèi)心受到了極大的震撼。剛剛流落荒島的時(shí)候，魯濱遜他也曾痛苦過，絕望過，從他將荒島命名為“絕望島”就可以知道這一點(diǎn)。但是他很快就從痛苦和絕望中走了出來，生的欲望激勵(lì)著他奮勇向前。因?yàn)樗溃磺械睦щy和磨難都只是暫時(shí)的，精彩，就在不遠(yuǎn)的前方。在他的不懈努力下，他越活越精彩，也正因?yàn)檫@樣，他才能夠在20_年之后得以重返故鄉(xiāng)。
蓋上書本，我不由得感慨萬千。再想想我自己，我心中暗自羞愧。記得那是在我上五年級(jí)的時(shí)候，有一次，我們一家和叔叔嬸嬸他們等幾個(gè)家庭一起出外旅游。那里有一條玻璃棧道吸引了無數(shù)的游客，我們也慕名前往。那棧道嵌在崖壁之上。天生恐高的我一站到上面，頓時(shí)就頭昏目眩，剛走出三兩步，我就有一種要往下墜落的感覺。叔叔嬸嬸他們一直在鼓勵(lì)著我往前看，不要緊盯著自己的腳底下。
我努力地抬起頭來，剛又往前邁出幾步，一只飛鳥從旁邊飛過，我嚇得連忙沖回了起點(diǎn)，說什么也不肯再往前邁上一步了。爸爸媽媽放心不下我，就只好留下來陪我了。叔叔他們帶著我那剛剛上幼兒園的小堂弟繼續(xù)往前。當(dāng)他們回來的時(shí)候，堂弟將他的手機(jī)遞給了我。看著里面那些絕美的照片，我的心中空有羨慕之情。我的堂弟似笑非笑地對(duì)我說：“要不，回去之后，我將你的照片也P到里面吧，怎么樣?”這句話真讓我羞愧難當(dāng)。
金俊英
（建寧三中，福建 三明 354500）
摘 要：讀書是初中生獲得知識(shí)的一條重要途徑。.莎士比亞說：“書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，是全世界的營養(yǎng)品。”閱讀不僅可以為寫作奠定基礎(chǔ)，還對(duì)初中生世界觀的形成以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)有著重大的作用。
關(guān)鍵詞：初中；名著閱讀；培養(yǎng)；知識(shí)
筆者連續(xù)兩年任初三畢業(yè)班語文課，也兩次參加市教科所“中考語文質(zhì)量分析會(huì)”。有機(jī)會(huì)向市教研員及其他兄弟學(xué)校的優(yōu)秀語文教師請(qǐng)教。在2005年12月的會(huì)議中確定了2006年中考語文卷加入名著閱讀題，與會(huì)者都明確表示考名著閱讀是形勢(shì)所需，也是促進(jìn)初中生閱讀名著的強(qiáng)心針。但考什么，怎么考，既是命題者傷腦筋的問題，又是一線教師最關(guān)心的問題。
調(diào)查結(jié)果顯示20%學(xué)生能達(dá)到要求的，有近15%的學(xué)生說，父母什么課外書都不讓看，沒時(shí)間讀，有30%的學(xué)生坦言自己喜歡上網(wǎng)，喜歡閱讀街頭雜志，不喜歡閱讀名著；說自己找不到書的占35%左右。
由上可見，在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的心中，對(duì)課外閱讀的重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而閱讀作為語文“新課標(biāo)”的五大“課程目標(biāo)”之一，成為檢驗(yàn)評(píng)價(jià)語文教學(xué)，考察學(xué)生語文學(xué)習(xí)以及語文考試命題的重中之重，所以,指導(dǎo)學(xué)生有目的有計(jì)劃的閱讀,已是刻不容緩。
那么怎樣才能讓學(xué)生完成課外閱讀的任務(wù)呢？
一、是激發(fā)興趣
（一）聽――聽故事激趣
用聽故事錄音和聽歌曲的方法皆可。中外名著學(xué)生多少知道一些，教師可利用上課或課余時(shí)間對(duì)學(xué)生講述名著故事，既可從作品生動(dòng)有趣的情節(jié)入手，也可從作者的傳奇經(jīng)歷入手，如“桃園三結(jié)義”、“千里走單騎”引出《三國演義》；“滿徑蓬蒿老不華，舉家食粥酒常賒”介紹曹雪芹，引出《紅樓夢(mèng)》，“醉打蔣門神”、“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”引入《水滸傳》、《伊索寓言》、《安徒生童話選》、《魯賓遜漂流記》都可用這種辦法，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些故事感興趣時(shí)，鼓勵(lì)他們閱讀這些書。童話、神話、寓言學(xué)生都已學(xué)過，對(duì)這類文學(xué)體裁略有了解，興致極高，一般能完成閱讀任務(wù)。學(xué)生閱讀《伊索寓言》，能說出寓意，讀《安徒生童話》能說出自己的感想即可。
（二）看――看錄像激趣
心理學(xué)家認(rèn)為識(shí)記、理解直觀形象的材料，比識(shí)記抽象的材料會(huì)更快、更牢，對(duì)沒有閱讀習(xí)慣的學(xué)生來說，先看電影、電視錄像來了解故事情節(jié)是最直觀的。現(xiàn)在學(xué)校都配置多媒體教室，有時(shí)可直接在網(wǎng)上下載一些由名著拍成的影視片，如《哪咤鬧海》、《三打百骨精》，激發(fā)對(duì)閱讀《西游記》的興趣。《魯賓遜漂流記》已拍成電視連續(xù)劇，下載一集，讓他們看看魯賓遜一生的傳奇經(jīng)歷；接觸了解18世紀(jì)曾風(fēng)靡一時(shí)的紀(jì)實(shí)性航海回憶錄。
（三）演――即表演激趣
先由幾個(gè)語文程度較好的學(xué)生在讀過的名著中選 一熟悉片段，編排小品，教師參與改編與導(dǎo)演，在活動(dòng)課中表演，激發(fā)其他學(xué)生表演的欲望，他們便會(huì)迫不及待閱讀一、二部文學(xué)作品，在下節(jié)課中一顯身手。語文興趣小組活動(dòng)之時(shí)，讓學(xué)生帶上自己讀過的一本名著，與其他同學(xué)交換，不僅培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，還可增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，提高表演能力，增強(qiáng)自信心。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，興起一股讀書熱。
（四）考――即考試促趣
學(xué)生閱讀名著“功利之心”遠(yuǎn)大于興趣，特別是中考在即的初三學(xué)生，更是考啥學(xué)啥。加上教育體制的局限，衡量學(xué)生對(duì)名著的了解情況，最終要以考試定優(yōu)劣。
二、指導(dǎo)性閱讀
當(dāng)學(xué)生閱讀名著的興趣被充分調(diào)動(dòng)后，教師應(yīng)進(jìn)入指導(dǎo)閱讀階段，因受條件限制，我只能在眾多名著中選取極其有限的幾本來分類指導(dǎo)。
（一）寓言、童話類
這類作品，一般較淺顯，學(xué)生接觸的多，學(xué)習(xí)這些作品在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。《伊索寓言》、《格林童話》、《安徒生童話選》這類作品是接觸閱讀外國名著的“敲門磚”，當(dāng)然還可結(jié)合中國童話故事和古代寓言故事。
（二）中國古典名著類
可以說《西游記》是我們走進(jìn)古典小說的第一道坎，兼有章回體和神話小說的特點(diǎn)，可從中體會(huì)、聯(lián)想、想象的手法的妙用。《西游記》并非只是聚集鬼怪精靈、天兵蝦將的鬧劇，它創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界，塑造了智勇雙全的英勇人物――斗戰(zhàn)勝佛孫悟空，唱響了一曲永恒的理想之歌。
西天取經(jīng)的故事象征著人在追求理想過程中的艱辛，而人生的意義在于對(duì)理想的不懈追求，這部作品對(duì)讀者正確認(rèn)識(shí)人生啟發(fā)很大。
《水滸傳》和《三國演義》的故事激昂悲壯、膾炙人口、流芳百世，學(xué)生閱讀的興趣不下于《西游記》。從閱讀中，感受古典名著的特點(diǎn)，聯(lián)系歷史文化背景，體驗(yàn)作品中感人的情境和形象。但要求學(xué)生明白小說不等同于歷史，它是在歷史事件的基礎(chǔ)上加工而成的，有虛構(gòu)和夸張的成份，學(xué)生應(yīng)區(qū)別。
（三）外國名著類
如果說閱讀古典名著旨在讓更多的人在民族文化的沉淀中品味濃縮的語言精華，那么閱讀外國文學(xué)就是在與智者的交流中升華自我。
《魯賓遜漂流記》、《格列佛游記》等，都抓住孩子們好奇和愛冒險(xiǎn)的心理，情節(jié)生動(dòng)離奇，起伏迭宕，引人入勝。但從學(xué)生讀后感中可看出他們讀過之后心中仍然有謎團(tuán)，教師適時(shí)分析魯賓遜、星期五等人物形象。魯賓遜是一個(gè)永不疲倦、永不安分的行動(dòng)者，在困境中，他仍然對(duì)生活充滿熱愛、充滿無限的憧憬和向往，自立、自信、自強(qiáng)，為求得生存乃至幸福奮斗不息、戰(zhàn)斗不止，并能夠誠心幫助別人，提高自己的認(rèn)識(shí)。但他也是當(dāng)時(shí)不斷擴(kuò)張，不斷攫取的資本主義原始積累時(shí)期的社會(huì)的典型產(chǎn)物。學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有啟示，體例作品語言準(zhǔn)確清晰。感受作品字里行間流露出來的真情實(shí)感。《格列佛游記》重在提高想像能力，夸張手法會(huì)在心中、生根、發(fā)芽。這部作品與《西游記》一樣，充滿各種各樣的奇思妙想，個(gè)性化的語言，以及記敘、描寫、說明、議論、抒情，各種表達(dá)方式的結(jié)合，都值得學(xué)習(xí)，這些作品是廣泛了解外國名著的橋梁。
魯迅說：“諷刺的生命是真實(shí)的”，不真實(shí)，諷刺就喪失了任何的力量，《格列佛游記》全是虛構(gòu)，荒誕離奇，可是讀者喜歡它，正是由于它符合歷史本質(zhì)的真實(shí)。作品的幻想和現(xiàn)實(shí)是統(tǒng)一的、和諧的。
參考文獻(xiàn):
[1]劉振國.名著閱讀為閱讀教學(xué)打開一扇窗[J].世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒,2008,(13).
[2]徐正榮,李本國.把"閱讀"擺渡到"悅讀"的彼岸——中學(xué)語文課外閱讀的幾點(diǎn)做法[J].2010,(6).
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；暢游
雖然課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，但是，語文學(xué)習(xí)不能局限在課堂中，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生獲得知識(shí)的觸角延伸到課外，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更要借助課外的大課堂。這就要求小學(xué)語文教師樹立大語文觀，以教材為中心，將語文課堂引向課外，多開展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生多讀、博讀，逐步培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀能力、自主探究能力，以及感受、理解、鑒賞文章的能力。
1、為學(xué)生營造讀書的氣氛
小學(xué)生貪玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力不集中，容易受外界的影響，因此，要想讓小學(xué)生有課外閱讀的興趣，教師可以從外界環(huán)境的影響入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氣氛，讓書香氣彌漫學(xué)生的周圍。首先，利用好早讀課。早晨是記憶的最佳時(shí)期，大腦得到了很好的休息和調(diào)整，如果學(xué)生能在早讀實(shí)踐集中精力，大聲朗讀，不僅能夠完成對(duì)字、詞、句、段的積累，還能夠開啟他們的思維，為接下來的正式學(xué)習(xí)“熱身”。其次，創(chuàng)建班級(jí)圖書角。在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書角，號(hào)召每個(gè)學(xué)生貢獻(xiàn)兩三本課外書，這樣圖書角就會(huì)有近百本圖書供學(xué)生閱讀，不僅為學(xué)生提供了更多的課外讀物，也促使他們?cè)谡n余時(shí)間注意搜集好的課外書充實(shí)和更新圖書角。為了檢測(cè)圖書角的功能，教師可以定期組織學(xué)生開展讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生就自己所讀的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或者談一談讀后感，或者改編成劇本進(jìn)行表演，在輕松自由的氛圍中，學(xué)生們踴躍參與、積極發(fā)言，在交流中碰撞了新的火花，不僅鍛煉了閱讀能力、表達(dá)能力，也激起了他們的閱讀熱情。再次，創(chuàng)設(shè)家庭閱讀氛圍。除了要在校園內(nèi)營造良好的讀書氣氛外，教師也應(yīng)該利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、編印材料等形式，不失時(shí)機(jī)地將營造良好的讀書氣氛的信息傳遞給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能夠與教師相互合作，在家里督促孩子每天堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)左右的課外閱讀。
2、精心選擇課外讀物
首先，教師要為選學(xué)生一些古今中外名著，如《安徒生童話》《魯賓遜漂流記》《少年維特之煩惱》《小鹿斑比》《詩經(jīng)》《論語》《西游記》……這些啟蒙性的課外讀物具有深刻的思想、較高的藝術(shù)水準(zhǔn)，能夠幫助學(xué)生辨別真善美、假惡丑，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人做事，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和道德精神。
其次，教師可以為學(xué)生推薦一些名人傳記。名人傳記記錄了某個(gè)名人、偉人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、奮斗歷程，以及光輝業(yè)績(jī)，通過閱讀名人傳記，不僅能夠幫助小學(xué)生積累文學(xué)和歷史知識(shí)，也能夠增強(qiáng)他們面對(duì)挫折、克服困難的勇氣。另外名人的經(jīng)歷和故事對(duì)學(xué)生來說是寶貴的精神財(cái)富，在啟迪他們思維的同時(shí)，也激發(fā)了他們的斗志，因此，教師要精選名人傳記讓學(xué)生閱讀，這對(duì)他們的成長(zhǎng)有著不可估量的作用。
再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生讀一些科普書。適合少年兒童閱讀的科普作品大多通俗易懂，而且具有很強(qiáng)的趣味性，非常符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。通過閱讀科普方面的書籍，學(xué)生既可以獲得很多學(xué)知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的探知欲望，啟迪他們探索大自然的奧秘。
3、教給學(xué)生閱讀方法
首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧讀書。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，要讓他們學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。這三種是比較常見的閱讀方法，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文章選擇不同的閱讀方法，進(jìn)而逐步掌握這三種閱讀方法。“精讀”就是要明白所有的閱讀內(nèi)容，逐字逐句的閱讀與分析，遇到不懂的內(nèi)容就標(biāo)記下來，向老師或家長(zhǎng)請(qǐng)教；“略讀”就是掃描式的閱讀，只要掌握了大致內(nèi)容即可，不用一字一句地分析；“瀏覽”適用于閱讀網(wǎng)頁和報(bào)刊，主要看標(biāo)題和關(guān)鍵字詞等，一般在搜集學(xué)習(xí)資料時(shí)會(huì)用到。
其次，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，仿寫練習(xí)。閱讀不是單純的讀，而是通過閱讀有思考、有收獲、有進(jìn)步，因此，教師要教會(huì)學(xué)生在閱讀中積累，進(jìn)行一些仿寫練習(xí)。如閱讀介紹植物的文章，引導(dǎo)他們會(huì)用學(xué)到的知識(shí)描述他們熟悉的植物；寫人物的文章中的好詞好句摘抄下來，為寫作積累素材。這樣激發(fā)學(xué)生會(huì)的閱讀興趣，不但提高了學(xué)生會(huì)閱讀能力、理解能力，還發(fā)揮了他們的想象力，鍛煉了他們的寫作能力，一舉多得。
當(dāng)前，在“大語文”教育觀的引導(dǎo)下，語文學(xué)習(xí)已經(jīng)突破了課堂的限制，開始走向課外，所以，課外閱讀已引起了廣大教師和家長(zhǎng)的重視，在這個(gè)前提下，課外閱讀已不單單是語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)綴，而成為了學(xué)生的一個(gè)很大的學(xué)習(xí)空間。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)把課外閱讀當(dāng)成課堂教學(xué)的有效延伸和發(fā)展，以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)，使課內(nèi)與課外相結(jié)合，爭(zhēng)取從多個(gè)角度、多個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而使學(xué)生暢游于書海，獲得更好更全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；提高
葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，單說寫作是如何是沒有根的。要有根，就得追問那些比較難以捉摸的閱讀程度。”可見，讀離不開寫，寫也離不開讀，閱讀能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生的寫作水平。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，教給學(xué)生讀寫方法，把讀與寫結(jié)合起來，讓讀寫相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生的讀寫能力。
經(jīng)過差不多兩年的課題研究實(shí)踐活動(dòng)，我們課題組的老師結(jié)合本校三、四年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行了閱讀與寫作的訓(xùn)練，取得了一定的教學(xué)效果。下面是我們?cè)谧x寫結(jié)合教學(xué)中的幾點(diǎn)做法、體會(huì)。
一、利用閱讀教學(xué)進(jìn)行說寫結(jié)合
在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)教材的實(shí)際，讓學(xué)生正確理解課文中描述的語言、文字及其他符號(hào)，聯(lián)系已有的知識(shí)及自己在日常生活中感知的材料結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，以拓寬閱讀教學(xué)的空間，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在“有說有寫”的氛圍中積淀寫作能力。具體做法是抓住文本中的關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)、概括性語句、人物的神態(tài)語言動(dòng)作、文中插圖、結(jié)尾、作業(yè)設(shè)計(jì)來啟發(fā)學(xué)生想像，進(jìn)行寫作。如《珍貴的教科書》中，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而光榮犧牲前不忘囑咐“我們”：“你們……要……好好……學(xué)習(xí)……將來……”最后的省略號(hào),可以抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生想象：張指導(dǎo)員下面可能會(huì)說些什么?在學(xué)生各抒己見后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫下自己的想象。,這樣不但加深了學(xué)生對(duì)張指導(dǎo)員關(guān)心下一代,滿懷深情鼓舞同學(xué)們珍惜學(xué)習(xí)生活、努力學(xué)習(xí),將來報(bào)答黨和人民的赤誠之心的理解，還達(dá)到了寫作訓(xùn)練的目的。
又如教學(xué)寓言故事《邯鄲學(xué)步》和《狐假虎威》時(shí)，可分別設(shè)計(jì)這樣的寫話練習(xí)：
那個(gè)燕國人后來是怎樣回到燕國的，回到燕國后又遭遇了什么樣的嘲笑？結(jié)果怎樣？
老虎后來發(fā)現(xiàn)百獸是因?yàn)楹ε伦约翰盘优艿模鼤?huì)怎樣做？結(jié)果又怎樣呢？
這樣一來，學(xué)生想象的積極性就會(huì)很容易被激發(fā)，會(huì)以極大的興趣發(fā)揮想象，把故事編下來，寫作能力也得到了提高。
二、強(qiáng)化課外閱讀
寫作能力的高低取決于閱讀的深淺，但僅僅靠語文課本上閱讀到的知識(shí)是非常有限的。這就要我們培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，加大課外閱讀來豐富寫作內(nèi)容和提高寫作水平。課外閱讀的目的，是豐富學(xué)生的語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課外閱讀，不能散漫而沒有目的。無論是提高學(xué)生的寫作能力，還是豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，老師都要加以認(rèn)真的指導(dǎo)，提供相應(yīng)的閱讀資料，要讓閱讀有針對(duì)性；課外閱讀還可以和課文內(nèi)容結(jié)合起來，相輔相成，共同提高。
在課題研究實(shí)踐活動(dòng)中，我們結(jié)合教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生的情況，強(qiáng)化了課外閱讀，具體方法是：
（一）加強(qiáng)指導(dǎo)，提高閱讀效率。
在學(xué)生的課外閱讀中，我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好的書，善于讀書。首先，要做好讀物的推薦。我們利用了學(xué)校的圖書館資源和教室里的圖書角，有選擇地向?qū)W生推薦了《愛的教育》、《格林童話》、《魯賓遜漂流記》等引人入勝的讀物，如《上下五千年》等，讓孩子去咀嚼歷史，從歷史的博大中認(rèn)識(shí)我們的祖國，《十萬個(gè)為什么》，讓孩子從小培養(yǎng)熱愛科學(xué)、熱愛大自然的探究心理。在我們推薦的書中，有許多古今中外的文學(xué)作品都進(jìn)入了孩子們的閱讀視野。我們很慶幸把這么多的孩子引領(lǐng)到書的世界中，讓孩子們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)。其次，教給閱讀方法。我們教給學(xué)生精讀和略讀兩種方法，跟學(xué)生說清楚兩種方法的區(qū)別，讓學(xué)生根據(jù)所讀的書目自行選擇。再次，輔導(dǎo)做好讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”。我們鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，提出了做好讀書筆記的要求，要求根據(jù)書目的情況，或記下書名、人物，或摘抄好詞好句，或記錄主要內(nèi)容、精彩片段、名言佳句，或?qū)懽x后感。我們并不注重形式，只看實(shí)效，大大地提高了學(xué)生閱讀的積極性。
（二）激發(fā)興趣，提高閱讀能力。
在學(xué)生的課外閱讀中，我們不斷地激勵(lì)學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種樂趣，視作一種享受，讓課外閱讀產(chǎn)生巨大的能量。一是進(jìn)行榜樣激勵(lì)。老師自己樹立閱讀榜樣，經(jīng)常閱讀并向?qū)W生推薦好書，還在班里樹立讀書典型，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力。二是活動(dòng)激趣。抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)淖x書活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂，獲取閱讀的成功體驗(yàn)，比如講故事、美文誦讀、詞語接龍、古詩朗誦等比賽活動(dòng)。三是制作讀書卡片。我們采用教學(xué)生制作小卡片的方式，讓學(xué)生記錄閱讀的成果，卡片里面有好詞好句好片段，再配上背景圖畫，向大家展示，使每個(gè)學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
三、向課外延伸，獲取寫作素材
作文教學(xué)中，學(xué)生“無東西可寫、無話可說”一直困擾著我們。為了解決這一問題，我們引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，從課外實(shí)踐活動(dòng)中獲取寫作素材。課外實(shí)踐活動(dòng)包括校外和校內(nèi)兩種形式，它豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的視野。校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。對(duì)于小學(xué)生而言，語文課是一門色彩斑斕，生氣盎然的學(xué)科。除了在語文課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力外，課外也有廣闊的學(xué)習(xí)天地，進(jìn)行恰當(dāng)有效的課外延伸，才能使學(xué)生施展自己的才能，發(fā)揮聰明才智。根據(jù)課題的研究與實(shí)踐精神，在教學(xué)中我們也進(jìn)行了這方面的一些探索。
（一）充分利用節(jié)慶活動(dòng)。
一些群眾性節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日,如三八婦女節(jié)、六一兒童節(jié)、9月10日教師節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日活動(dòng)都可以與對(duì)學(xué)生的教育結(jié)合起來。因此，我們啟發(fā)學(xué)生在節(jié)慶活動(dòng)中獲取素材，進(jìn)行寫作。三八婦女節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生寫感恩母親的日記；清明節(jié)，把親身經(jīng)歷的祭掃烈士、緬懷革命先烈的活動(dòng)記錄下來；六一兒童節(jié)，把自己的快樂時(shí)光進(jìn)行記敘，留下美好的回憶；還可以寫寫教師節(jié)的敬師活動(dòng)和中秋之夜。在節(jié)慶活動(dòng)中，學(xué)生身臨其境，心情愉快，心中充滿了美好的愿望，為了表達(dá)和寄托他們的心情和愿望，一定很樂于把活動(dòng)情景寫下來，寫作一定會(huì)得心應(yīng)手。
（二）加強(qiáng)綜合活動(dòng)培養(yǎng)能力。
關(guān)鍵詞：初中生；創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件；課外閱讀積累
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“各學(xué)科教育都是智育，但是智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)學(xué)生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)，語文教育也不例外。”很好地開展語文課外閱讀，可以鞏固學(xué)生課內(nèi)閱讀的成果，提高閱讀能力，開拓視野，鍛煉思維，陶冶品德，是學(xué)生積累語言，豐富知識(shí)的有效方法。
由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等各方面條件的限制，要想讓學(xué)生學(xué)好語文，提高運(yùn)用語言的能力，課外閱讀的指導(dǎo)是一項(xiàng)必不可少的工作。
本人多年來一直執(zhí)教于中學(xué)，以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勚笇?dǎo)初中生課外閱讀的體會(huì)。
一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，明確閱讀目標(biāo)，端正閱讀態(tài)度
學(xué)生的求知欲大都很強(qiáng)，所以一開始就要讓他們認(rèn)識(shí)到在語文知識(shí)方面的缺陷，要解決這個(gè)問題的有效途徑就是增加閱讀量。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生閱讀做了闡述說明：一是提倡擴(kuò)大閱讀面，要求“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“擴(kuò)大自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定課外閱讀量，九年義務(wù)教育階段閱讀量達(dá)400萬字以上。
二、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀興趣入手
1.用故事去吸引學(xué)生
如何把學(xué)生的興趣從單純的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到課外閱讀興趣上，就要抓住青少年的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)。可以從他們都感興趣的電視節(jié)目入手，并利用語文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)把自己看到聽到的故事講給大家聽。并向?qū)W生推薦一些書籍，如《魯賓遜漂流記》、《老人與海》等。引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)他們的積極性主動(dòng)性。
2.立足課本，由課內(nèi)向課外延伸
初中語文教材中有許多古今中外的名家名作，可以借此引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)習(xí)了李煜的《相見歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達(dá)亡國哀思的《虞美人》，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)一個(gè)亡國之君的悲愁；學(xué)習(xí)了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請(qǐng)來席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生又認(rèn)識(shí)一位有同樣情愫的詩人；學(xué)《愛蓮說》，可引進(jìn)《詩經(jīng)》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩歌……這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。
3.在有限的環(huán)境中開展形式多樣的閱讀活動(dòng)
如開展“介紹一本好書”、“讀后感交流會(huì)”、“成語擂臺(tái)賽”等活動(dòng)；還設(shè)置作品欄，展出學(xué)生的讀書筆記、手抄報(bào)等，評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。
三、在有限的資源中，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無限的閱讀環(huán)境和條件
閱讀資源的匱乏是阻礙初中學(xué)生開展課外閱讀的首要問題，就要求教師能夠因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。
1.爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，讓家長(zhǎng)在行動(dòng)上對(duì)子女閱讀課外書給予支持和肯定，并為子女購買、訂閱一些書籍報(bào)刊雜志。
2.建立班級(jí)圖書角
班級(jí)是學(xué)生每天活動(dòng)的主陣地，可以讓學(xué)生這個(gè)主要場(chǎng)所接觸到更多的課外知識(shí)，建立班級(jí)圖書角不但可以讓學(xué)生閱讀到大量書籍，而且可以創(chuàng)造集體閱讀氛圍，形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3.鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志
四、指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的閱讀方法
1.讓學(xué)生選擇適合自己的書籍
別林斯基曾經(jīng)說過：“閱讀一本不適合自己的事，比不讀還壞。”處于求學(xué)階段的學(xué)生大都不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導(dǎo)。
首先，應(yīng)選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。如《中學(xué)生》、《課外閱讀》、《少年與法》等刊物均是值得向?qū)W生推薦的。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才。”
其次，選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。如學(xué)習(xí)了《小橘燈》，可推薦學(xué)生閱讀冰心的《往事》、《繁星》等。特別是與新課標(biāo)相配套的課外《讀本》中的美文，則更應(yīng)重視閱讀積累。
最后，還可根據(jù)學(xué)生的愛好及個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書籍，作文語言平淡的可提醒他多看些優(yōu)美的文章……這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法
清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書，有熟之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有當(dāng)備以查考之書。”教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，例如對(duì)經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對(duì)于一般性書籍和文章，只想作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進(jìn)行閱讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的積累
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”初中生應(yīng)學(xué)會(huì)用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫好讀書筆記。做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。
以下是我選擇的三個(gè)研討主題，我今天就把他們?nèi)嘣谝黄穑鲆缓?jiǎn)單的匯報(bào)
1、您認(rèn)為本年級(jí)應(yīng)該讀什么樣的書，記錄什么內(nèi)容，可以幫助孩子形成良好的品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力？
2、您認(rèn)為什么時(shí)間閱讀最好？
3、您認(rèn)為采用何種方式可以督促自己養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣？
做個(gè)讀書的有“心”人
古有人人皆知的“讀書破萬卷，下筆如有神。”之說。而今，許多大家名派一談起之所以“成名立家”之道，無不同聲感慨，那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書。曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過寫作經(jīng)驗(yàn)，他也這樣說，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無非是多看了幾本書罷了。可見，多讀書能提高語文能力是古往今來人們的不謀而合。
三月份，我校啟動(dòng)了閱讀工程，還為師生制作了精美的讀書卡。這可是提高讀書興趣的最好禮物。孩子們一開始就寫了不少讀書卡，還制作了精美的“讀書成果袋。” 這是我們班孩子起的名字。當(dāng)我一一檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，一部分孩子把以前看過的書內(nèi)容介紹了一遍。寫讀后感的孩子很少，針對(duì)這種情況，我告訴他們作為高年級(jí)學(xué)生，不能光停留在好詞好句和內(nèi)容簡(jiǎn)介上。可以是，精彩的片斷，人物的內(nèi)心和外貌的細(xì)致刻畫。可以整體把握一個(gè)章節(jié)，一本書的內(nèi)容寫作的提綱。重點(diǎn)要寫一些讀書感受。還可以向同學(xué)、家長(zhǎng)、老師寫推薦詞。孩子們的讀書熱情一下子被調(diào)動(dòng)了起來。于是我就乘著學(xué)校的這股強(qiáng)勁東風(fēng)把讀書活動(dòng)轟轟烈烈地推向。
一、 給學(xué)生推薦什么書
教師要當(dāng)好閱讀教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者。
奧斯特洛夫斯基說一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的生活的海洋。 讀書活動(dòng)啟動(dòng)后，我在班里先進(jìn)行了一次調(diào)查，有一多半孩子都讀過童話，和我國的四大名著，還有一些神話故事，個(gè)別人讀了一些和課文有關(guān)的如列夫托爾斯泰和高爾基的作品。大部分孩子很少接觸國外作品及世界名著。甚至有的同學(xué)連中國的名篇都沒讀過。于是我就推薦給他們。讓他們接觸一些口碑好的國內(nèi)名篇和世界名著。我把孩子們讀過的書和正在的的書大概的統(tǒng)計(jì)了一下，情況是這樣的：《愛的教育》15人《金銀島》3、《哈利波特》7、《魯賓遜漂流記》13《悲慘世界》5《冰心散文集》7《科學(xué)家的故事》10《受益一生的哲理故事》2《誰動(dòng)了我的奶酪》3《地球之謎》2《世界未解之謎》8江奕睿《朱自清散文集》15人《朝花夕拾》10《鋼鐵是怎樣煉成的》12《安娜。卡列尼娜》2《簡(jiǎn)。愛》9《伊索寓言精選》10《海底兩萬里》20、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》11《巴黎圣母院》2李一楨李靖婉《三國演義》28《駱駝祥子》4《童年》15《紅樓夢(mèng)》12（清 曹雪芹）《草房子》14、《城南舊事》17《意大利童話》10鄭淵潔的《皮皮魯和魯西西》21《青銅葵花》、《夏洛的網(wǎng)》、《綠山墻的安妮》楊萌《擰’》3、《葉圣陶專輯》《名人傳>>等等，我就不一一列舉了。
魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說：“專看文學(xué)書，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來也糊涂。”這富有哲理的話，正是我們語文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，內(nèi)容比較廣泛，不拘一格。只要是思想內(nèi)容健康，有教育對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。同時(shí)也能根據(jù)孩子自身的實(shí)際情況向家長(zhǎng)老師同學(xué)推薦他喜歡的書籍。
書看雜了既有利也有弊。 半個(gè)月前，我發(fā)現(xiàn)靳子昂早晨就打瞌睡，有一天，第一節(jié)課竟然睡著了。還時(shí)不時(shí)的和同學(xué)發(fā)生肢體碰撞，于是我就給他媽媽打電話詢問情況，結(jié)果得知孩子一個(gè)人在自己房間看課外書太晚。第二天我就把他后面書柜里的書都拿出來幫他進(jìn)行了篩選，我發(fā)現(xiàn)他正在看《獸王》，系列有些暴力傾向的書。于是我告訴他你現(xiàn)在正面臨青春期，盡量少看一些有暴力傾向的書籍，你是練散打的，要看一些文學(xué)或是外國名著類的書。我把他的書暫時(shí)放在我那里保存，等畢業(yè)時(shí)再還給他。
葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此我們老師更應(yīng)該博覽群書，有的放矢的把好書推薦給孩子。
性，
二、開展豐富的讀課外書活動(dòng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定收不到實(shí)效。這次從南京回來，我覺得漢江小學(xué)課前一分鐘演講值得借鑒，我利用中午的時(shí)間或是管理班時(shí)間，讓他們有3到五分鐘讀書交流時(shí)間，可以講故事、讀片斷，或是讀后感，還可以是好書推薦詞。 形式不限，目的只有一個(gè)，就是為了調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力。
上周五的中午，我進(jìn)行了一次讀書測(cè)試。題目是“你怎樣理解閱讀從“心”開始？我把閱讀主題中的心字寫在黑板的中間，并把心字用一個(gè)大大的心形圈了起來。孩子們躍躍欲試，先做了一些擴(kuò)詞練習(xí)，找出了幾十個(gè)詞語都能和閱讀聯(lián)系起來的詞經(jīng)過我們師生的反復(fù)推敲只留下了十多個(gè)與閱讀有關(guān)的詞語。如靜心、舒心、專心，愛心 、誠心 松心、清心、精心、潛心、全心 。等等。我讓孩子自己寫在黑板上。然后讓他們寫在日記本上，把自己對(duì)這些詞的理解，用簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行概括。每個(gè)孩子對(duì)“心”字都有不同的詮釋，不只是解釋，都可以作為他們的讀書名言了。下面我就把我們班兩個(gè)孩子對(duì)閱讀從“心”開始的心字的理解給大家讀幾句。
李一楨說：“讀書培養(yǎng)我們的愛心，讓我們懂得什么是真、善、美。”
“有恒心，有毅力的人才會(huì)做到博覽群書，善始善終。”
讀書時(shí)，要帶著一顆誠心，就像是和高尚的人交流，和博學(xué)的老師請(qǐng)教。”
再聽聽李元對(duì)“心”的詮釋吧。
1、靜心：就是不急不躁，放平心境。
平心靜氣把全部心思融入一本書中，一切煩惱事都會(huì)煙消云散。
2、舒心：喜悅，使之心情舒暢。
無論怎樣煩躁，一本好書，總會(huì)使人心情舒暢，豁然開朗。
3、用心：就是使用心力。
用心靈去感受書的高雅，會(huì)收獲太多太多。
4、愛心：就是同情與憐憫。
帶著一顆愛心走進(jìn)一本書，仿佛身臨其境。同作者一起快樂，與作者一起悲傷。
5、耐心：要克服急躁、浮躁，持之以恒。
我們要耐心的讀好每一本書，爭(zhēng)取把自己融入書中。
6、精心：及時(shí)周密細(xì)心。
一本好書，如果你想走進(jìn)人物內(nèi)心，切記要精讀，精到讀寫結(jié)合。
7、松心：放下一切負(fù)擔(dān)。
放松心情，輕松閱讀，一直讀到書的精髓。
8、誠心：誠懇的心意。
每本書籍都是一位博學(xué)的老師，我們要誠心誠意地向他們請(qǐng)教。
9、清心：清除心中的邪念，清空大腦中的雜念。
用一顆淳樸的心靈去拜讀一本書，他能陶冶你的情操。凈化你的心靈。
10、專心：專注、用心。
讀書容易，真正讀完一本好書不容易，如果堅(jiān)持天天讀書就更不容易。
11、有心：有志向，有情義。
永遠(yuǎn)做書籍的朋友，做讀書的有“心”人。
12、潛心：用心專一深沉。
長(zhǎng)期讀書，用心修煉，能提升我們的品格和人格魅力。
13、恒心：堅(jiān)持、有決心。
沒有一本書永遠(yuǎn)津津有味，但是如果你常讀，就會(huì)常新。
14、全心：全部的心思和精力。
把自己干干凈凈帶進(jìn)書中，再豐富多彩的走出來，全心全意的為社會(huì)服務(wù)，為人類造福。
聽到孩子們真誠、淳樸的話語，我不勝感動(dòng)，無比激動(dòng)，感動(dòng)的是，孩子們真是用心去對(duì) 待這次的讀書活動(dòng)；激動(dòng)的是，在一次次讀書活動(dòng)中，使他們快速成熟成長(zhǎng)起來。
心動(dòng)不如行動(dòng)，我趁熱打鐵，把孩子們的想法馬上呈現(xiàn)在班級(jí)的墻報(bào)上。既是一次讀書指導(dǎo)與理解的提升，又是一次語文基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)詞和詞義的理解的訓(xùn)練。
我之所以這樣做，目的很明確，就是想把班級(jí)的讀書活動(dòng)持之以恒地開展下去。
三、合理安排讀書時(shí)間，讀書有法。
我們現(xiàn)在常說未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。
因此，在激起學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法，這才是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。
我讓每個(gè)孩子都制定了讀書計(jì)劃，貼在自己的語文書背后，或是其他最明顯的地方，以備隨時(shí)提醒自己：該看書了！盡量抽出早中晚各一段時(shí)間，每天總閱讀時(shí)間不少于1小時(shí)。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃的規(guī)定，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。另外，告訴學(xué)生，早晨是一天中讀書的黃金時(shí)間，誰來得早誰就靜靜的坐在教室里看書。現(xiàn)在同學(xué)們?cè)绯康叫：螅荚诼耦^看書，晨讀鈴聲響了還不愿意收起來。
四、和孩子一起讀書，共同進(jìn)步。
在指導(dǎo)孩子讀書和孩子一起讀書的同時(shí)，也是對(duì)自己文化素養(yǎng)的一次次提升，和孩子一起交流讀書體會(huì)，進(jìn)行書籍的推薦，我真的受益非淺。我從南京回來把虹橋小學(xué)同學(xué)寫的《心隨童話一起飛》推薦給孩子，陳守一搶先借走，三天就看完了。當(dāng)我問他：“你為什么要借這本書呢？”他回答：“我想看看他們學(xué)校的同學(xué)的寫作水平，想和我自己有個(gè)比較。”我繼續(xù)問他：“結(jié)果怎樣呢？他說：“他們?nèi)昙?jí)的同學(xué)都比我們寫得好。”聽了他的話，我笑著說：“如果你們能堅(jiān)持像現(xiàn)在這樣天天讀課外書，相信你們一定會(huì)超過他們！”
師生同讀，形成了默契，生生交流，凝聚了友誼。六一班的羅老師，數(shù)學(xué)尹帥老師，都從我們班孩子那里借書看。上次我去南京回來，數(shù)學(xué)老師說靳子昂在班里賣書，我趕緊展開調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，是靳子昂每天晚上去海體進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練，7點(diǎn)才開始，他離家太遠(yuǎn)，不能回去，因此他就去海淀圖書館看書，同學(xué)知道他買了很多書，就請(qǐng)他幫忙代買書。到現(xiàn)在為止，他已經(jīng)幫助同學(xué)買好幾十本書。事情弄明白后我還表揚(yáng)了他。我們班的圖書越來越多，除了學(xué)校發(fā)的38本，同學(xué)帶來了4 0多本書。我沒事時(shí)就到后書柜去選書。我們班的讀書熱情已經(jīng)空前高漲，隨時(shí)都可以看到同學(xué)們讀課外書的身影。
上周五學(xué)校舉辦了獻(xiàn)愛心的跳騷市場(chǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們班孩子帶了不少的書，看到他們著急的樣子，為了他們能多銷售一些，我在他們那里買了近一百元的書，目的是，告訴他們，老師把小時(shí)候看過的書還想再看一遍，并和他們一起湊錢，捐愛心包裹。獻(xiàn)愛心。除了買他們的書，我還和孩子們一起捐助愛心包裹。當(dāng)然還有一大半書籍沒賣出去，全部捐給了班級(jí)，我們班的書角越來越大，內(nèi)容也越來越充實(shí)。到現(xiàn)在為止我們班級(jí)的書庫現(xiàn)在已經(jīng)有各類圖書250多本了。歡迎各位老師去借閱。
為了使讀書熱情不減，老師就要帶頭讀書和他們共分享，出主意，想辦法。上周四，我告訴宣傳委員，老師想把你們寫的讀書卡看個(gè)究竟，你看，有的同學(xué)讀書卡寫得太多，成果袋已經(jīng)不能承受了，想想辦法。老師的要求一經(jīng)提出，一個(gè)中午的時(shí)間，我們的墻報(bào)就變了樣，他們把同學(xué)們的讀書卡，以扇形為基礎(chǔ)，寫得多的，扇形的面積就大，居然還有兩個(gè)規(guī)規(guī)整整的圓形，他們告訴我，那是李元和楊影如的，其實(shí)我心里早有數(shù)。他們倆真是不動(dòng)筆墨不讀書。這樣，老師同學(xué)就可以一目了然觀察到孩子們讀書情況了。可見同學(xué)們的讀書熱情不但絲毫未減，還日益高漲。就拿我們班的李元、楊影如、楊萌、李一楨，陳守一等同學(xué)，原來他們就愛看書，可現(xiàn)在呢，更是書不離手。有幾個(gè)同學(xué)在老師上課時(shí)居然還在偷看課外書，這時(shí)我就會(huì)悄悄走到他身邊順手拈來，暫時(shí)保存，下課再有條件的還給她。（條件就是看書要有節(jié)制，利用課余時(shí)間，不能影響正常的學(xué)習(xí)和休息。）
