時(shí)間：2023-05-30 08:53:34
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)贈(zèng)語(yǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
畢業(yè)寄語(yǔ)：大學(xué)是人生的一個(gè)里程碑，畢業(yè)意味著我們不得不選擇另一條路繼續(xù)前行。感謝一路上有你們的陪伴，祝福大家能找到自己的幸福!珍重!
畢業(yè)寄語(yǔ)：希望我們的明天會(huì)更好，大家都有一個(gè)幸福的未來(lái)，也希望我們的專業(yè)越辦越好!
畢業(yè)寄語(yǔ)：畢業(yè)在即，新的征程也即將開(kāi)始，愿每一位朋友都能夠勇敢地面對(duì)未來(lái)的每一天!
畢業(yè)寄語(yǔ)：永遠(yuǎn)都別把事情想得太糟，樂(lè)觀滿點(diǎn)，危機(jī)警戒，望大家都能成功!
對(duì)于以后的你來(lái)說(shuō)，她更像一位寬容的母親，曾經(jīng)包容過(guò)你的叛逆，曾經(jīng)原諒你的過(guò)錯(cuò)，也曾經(jīng)為你的將來(lái)而苦苦擔(dān)心;她將來(lái)是一個(gè)溫暖的港灣，讓你停靠，讓你休息，為你遮著風(fēng)擋著雨，為你輕輕擦去眼角的淚痕。
也許，你嘮叨過(guò)：之江的學(xué)緣堂，怎么會(huì)這么小?可是，當(dāng)你離開(kāi)她，每天因?yàn)槊β档墓ぷ鞫荒馨磿r(shí)吃飯，你會(huì)懷念她的溫馨。每頓飯，你總是和你喜歡的人坐在一起，坐那個(gè)一直坐的位子，吃自己最喜歡的菜，大家一起分享可口的飯菜。
當(dāng)你因?yàn)樵诠ぷ鞲?jìng)爭(zhēng)中感到有壓力的時(shí)候，想想我們的之江，然后深吸一口氣，趕走所有的緊張;
明天 ， 你即將大學(xué)畢業(yè)背上人生的旅行包，離開(kāi)你們?cè)?jīng)與之一起奮斗四年的大學(xué)……
明天，你收拾好行李，拖著行李箱，走在你們?cè)?jīng)走過(guò)四年的校園小道……
明天，你拉著你的同學(xué)，三三兩兩地，在校園各個(gè)角落留下你們的合照……
明天的明天，你是否還會(huì)想起：你曾經(jīng)有過(guò)的在之江的快樂(lè)時(shí)光!
收拾好行囊，就要出發(fā)，一路平安，一生平安!
我們相逢在陌生時(shí)，我們分手在熟悉后。明天，我們要到生活的星圖上找尋自己的新位置，讓我們用自己閃爍的星光相互問(wèn)訊、表情達(dá)意。
大地上有五色土，海灘邊有五彩貝，樂(lè)章里有五線譜，人生中有五彩路。
今日同窗分手，說(shuō)一聲：珍重!明朝校友相逢，賀一句：成功!
三年一瞬間，就這樣歡歌、縱笑，就這樣相識(shí)、相聚，甚至都來(lái)不及好好地話別，馬上就要各奔東西 ……
有人說(shuō)：“ 人人都可以成為自己的幸運(yùn)的建筑師。” 愿我們?cè)谧呦蛏畹牡缆飞希米约旱碾p手建造幸運(yùn)的大廈。
讓我們用共同的信念鑄造的航船，到生活的大海去犁出雪白的浪花。
自愛(ài)，使你端莊;自尊，使你高雅;自立，使你自由;自強(qiáng)，使你奮發(fā);自信，使你堅(jiān)定……這一切將使你在成功的道路上遙遙領(lǐng)先。
老同學(xué)，得到你以優(yōu)異的成績(jī)考入清華學(xué)府的消息很是高興，在此你的幾位同窗拍手為你叫好。希望你珍惜已取得的成績(jī)，再接再厲，爭(zhēng)取在學(xué)業(yè)上有所造詣。
生活的海洋已鋪開(kāi)金色的路，浪花正分列兩旁搖動(dòng)著歡迎的花束。勇敢地去吧，朋友!前進(jìn)，已吹響出征的海螺;彩霞，正在將鮮花的大旗飛舞……
有人說(shuō)：“人人都可以成為自己的幸運(yùn)的建筑師。”愿我們?cè)谧呦蛏畹牡缆飞希米约旱碾p手建造幸運(yùn)的大廈。
從五湖四海來(lái)，到天南地北去。不管走到哪里，不管在什么崗位，讓我們繼續(xù)填寫(xiě)好人生的履歷表，交出事業(yè)的優(yōu)秀答卷，為母校的旗幟增輝添彩。
還記得那天晚上我們?cè)谛枪庀聲痴劦那榫皢?談學(xué)習(xí)、理想，還有……將來(lái)即使我們天各一方，但那晚的星空我永遠(yuǎn)都會(huì)記得。
我們?cè)?jīng)在一起欣賞過(guò)美麗的花;我們?cè)?jīng)在一起幻想過(guò)美麗的季節(jié)。同學(xué)啊，同學(xué)，分別后不要忘了我們?cè)?jīng)一起走過(guò)的日子。
我們有過(guò)如水的平靜，有過(guò)激烈的辯論，也有過(guò)無(wú)聲的競(jìng)爭(zhēng)。我們緊靠肩頭，緊握雙手，擁有一個(gè)共同的理想，發(fā)出一個(gè)共同的心聲。無(wú)論是得到的，還是失去的，一切都將存留在我記憶的最深處。
四個(gè)希冀的春天，我們播種了四次;四個(gè)金黃的秋天，我們收獲了四遍;我們?cè)?jīng)受了四個(gè)火夏的磨礪和四個(gè)嚴(yán)冬的考驗(yàn)，請(qǐng)別忘記這有滋有味、有聲有色的時(shí)光。
還記得那一天的攝影留念嗎?我的瞬間意識(shí)連同閃光燈一起亮了：你的倩影留在底片上，同時(shí)也深深地烙在我的心靈里。
春節(jié)賀吉祥 中秋慶團(tuán)圓
農(nóng)歷春節(jié)，時(shí)值年春，也剛好是花卉生產(chǎn)的旺季，各種花卉琳瑯滿目，爭(zhēng)奇斗艷，選擇贈(zèng)以賀新年、慶吉祥、添富貴的盆栽植物為佳，再裝飾些鮮艷別致的緞帶、賀卡飾物等增添歡樂(lè)吉祥氣氛 。
中秋節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)的三大節(jié)日之一，中秋花禮大多以蘭花為主各種觀葉植物為次，蘭花可用花籃、古瓷或特殊的容器組合盆載，花期長(zhǎng)，姿色高貴典雅，頗受歡迎。
情人節(jié)傳情意
每年的2月14日是西方的情人節(jié)。玫瑰是情人節(jié)最受歡迎的鮮花，除了玫瑰之外，尚有許多象怔"愛(ài)"的鮮花可作為贈(zèng)花，同樣能給對(duì)方傳達(dá)愛(ài)意，如郁金香，洋桔梗、滿天星、茉莉花、瑪格麗特、愛(ài)麗絲、勿忘我、海芋等等。
母親節(jié) 父親節(jié)表達(dá)孝心
母親節(jié)最常用的花是康乃馨，它象征慈祥、真摯、母愛(ài)，因此有"母親之花"、"神圣之花"的美譽(yù)。 紅色、桃紅色代表祝福母親的健康，熱愛(ài)著母親；白色康乃馨是追悼已故的母親；因此必須注意花色，千萬(wàn)別送錯(cuò)。還有一種萱草（金針花），它的花語(yǔ)是"隱藏的愛(ài)，忘憂、療愁"，作為贈(zèng)花也很相宜。
石斛蘭具有剛毅之美，是父親之花。花語(yǔ)是"父愛(ài)、喜悅、能力、歡迎。
生日祝福壽星
如果您的朋友生日那天出其不意的送給他一份禮物，一定能獲得深刻的印象和懷念。尤其是男女初次追求異性朋友，生日贈(zèng)花是最好的借口；熱戀中的男女宜可利用生日贈(zèng)花表達(dá)愛(ài)意，獲得芳心郎心。
生日贈(zèng)花可選擇祝福壽星的"健康、快樂(lè)"為主。給年紀(jì)較大的老人家祝壽，則以象征長(zhǎng)壽、幸福、財(cái)富的盆栽植物為佳。
結(jié)婚紀(jì)念日
新娘捧花可以將新娘襯托的更加獨(dú)特迷人，讓婚禮呈現(xiàn)浪漫的氣氛，也能給賓客留下美麗的回憶。
結(jié)婚是人生大事，通常婚禮花束都比一般花束講究精致，甚至要配合新娘的年齡、個(gè)性、膚色、發(fā)色、禮服款式、化妝色彩等不同的條件而設(shè)計(jì)。
結(jié)婚紀(jì)念日的那天，夫妻若能鮮花之花束互贈(zèng)，定能勾起昔日的甜蜜回憶，增添夫妻感情。
生產(chǎn)探病祝平安
兒女降生是人生一大喜事，贈(zèng)花、賀禮具有祝賀平安、幸運(yùn)、喜悅的含義，花材的種類除了依照花語(yǔ)的含義外，宜可安生日花、十二星座、十二生肖幸運(yùn)花相贈(zèng)。
探望病人含有關(guān)懷、慰問(wèn)、早日康復(fù)之意。探病的花應(yīng)選花色、香味淡雅的鮮花。花色濃艷、香氣濃郁或花粉多者節(jié)不適宜。
新居落成
買房是人一生中值得慶賀和炫耀的事情。常用盆栽植物作為賀禮，具有祝賀主人"飛黃騰達(dá)、金玉滿堂"之意。中國(guó)人一向以紅色代表喜慶，因此花材顏色應(yīng)以紅色系列為主，黃花色系可作為陪襯，純白色絕對(duì)避免，因中國(guó)人在新居落成最喜紅色討吉利，純白色視為忌諱，贈(zèng)花時(shí)必須特別注意這些禮節(jié)。
演講 演唱 舞會(huì) 宴會(huì)
各種演講、演唱、舞會(huì)、宴會(huì)之場(chǎng)所用花圈、花籃、盆花布置會(huì)場(chǎng)，具有美化場(chǎng)地，慶賀圓滿成功之意。用花環(huán)、花束獻(xiàn)給主持人或表演者，具有激勵(lì)鼓舞作用，能緩和緊張的情緒，更能達(dá)到提高知名度之供效。
教師節(jié)謝師恩 畢業(yè)祝前程
每年9月10日是教師節(jié)。為了感謝師恩，乘此佳節(jié)表達(dá)感恩、懷念之意，贈(zèng)花是最好的選擇。
畢業(yè)典禮用鮮花表達(dá)情意能給受贈(zèng)者留下深刻的印象。尤其男女同學(xué)之間，畢業(yè)贈(zèng)花是追求異性最好的借口，用鮮花表達(dá)傾慕頗為順理成章。
迎接貴賓
貴賓來(lái)訪或者親友返鄉(xiāng)探親、學(xué)成歸國(guó)，一下飛機(jī)立即獻(xiàn)上花環(huán)、飾花或花束，表示熱烈歡迎，必能給賓客驚喜，留下難忘的印象。
迎接貴賓的鮮花以紅花色系與紫花色系最受歡迎。選擇的花語(yǔ)以代表"友誼、喜悅、歡迎、等待、惦念"的花材為主。
花卉禁忌
鮮花美麗而又有魅力，它使人感受到蓬勃的生機(jī)和向上的朝氣，但在不同的國(guó)度里對(duì)某些花的含義在理解上也有所區(qū)別。如郁金香在土耳其被看作是愛(ài)情的象征，但德國(guó)人卻認(rèn)為它是沒(méi)有感情的花。蘭花是東南亞的象征，而在波蘭認(rèn)為是激情之花。白百合花對(duì)羅馬人來(lái)說(shuō)，是美與希望的象征，而在波斯人們認(rèn)為它是純真和貞潔的表示。荷花在中國(guó)、印度、泰國(guó)、孟加拉、埃及等國(guó)評(píng)價(jià)很高，但在日本卻被視為象征祭奠的不祥之物。是日本王室的專用花卉，人們對(duì)它極為尊重，可是在西班牙、意大利和拉美各國(guó)卻被認(rèn)為是"妖花"，只能用于墓地和靈前。在法國(guó)，黃色的花朵被視為不忠誠(chéng)的表示。
[關(guān)鍵詞]：大學(xué)生 舊書(shū)回收循環(huán)系統(tǒng) 運(yùn)營(yíng)方式
每年大學(xué)畢業(yè)的時(shí)節(jié)一到，舊課本就成為畢業(yè)生很頭痛的一個(gè)問(wèn)題，寄回家的郵費(fèi)可是一筆不小的數(shù)目，即使送回去了堆在家里，書(shū)籍的利用價(jià)值也不大。大學(xué)校園里面亟需建立一個(gè)便捷的通暢渠道，幫助解決畢業(yè)生的舊課本，用以滿足低年級(jí)學(xué)生對(duì)低價(jià)課本的需求。
一、現(xiàn)狀調(diào)查
每當(dāng)大學(xué)畢業(yè)或更換宿舍的時(shí)候，大家都在為自己的搬遷大事而忙碌著。清點(diǎn)“家當(dāng)”之際，如何處理那些已不需要的舊書(shū)成為了擺在大家面前的一道難題。
1.廉價(jià)出售利用率低
大學(xué)生從大一到大四畢業(yè)，每個(gè)人的教材都積攢了幾十本，甚至上百本。
2.舊書(shū)無(wú)用擠占空間
多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，寢室的儲(chǔ)物空間畢竟有限，保留太多舊書(shū)必然將不利于新書(shū)的存放，而且除去一些基礎(chǔ)學(xué)科的教科書(shū)和工具書(shū)，大部分舊書(shū)沒(méi)有被“二次使用”過(guò)，所以也沒(méi)有太多保存的價(jià)值。
3.回收舊書(shū)處理方式
在調(diào)查中顯示，希望學(xué)校為你提供一個(gè)舊書(shū)交易的市場(chǎng)，還是通過(guò)多方協(xié)助把舊書(shū)捐贈(zèng)出去呢？大多數(shù)同學(xué)選擇愿意把書(shū)捐贈(zèng)出去，學(xué)生們對(duì)于舊書(shū)的處理，一般持有的態(tài)度是：
（1）保留珍藏，帶回家保留自己喜歡的書(shū)籍；（2）當(dāng)廢紙打包賣掉整理好后當(dāng)廢品賣掉，既可以處理書(shū)籍又可以換點(diǎn)錢；（3）拿到學(xué)校組織的舊書(shū)市場(chǎng)上賣，當(dāng)做舊書(shū)再次賣掉；（4）直接送給一些認(rèn)識(shí)的人或捐贈(zèng)給需要幫助的同學(xué)；（5）扔掉，方便得很；（6）舊書(shū)回收循環(huán)再利用。
二、存在問(wèn)題
新學(xué)期開(kāi)始了，大一的同學(xué)還沒(méi)入學(xué)，大一課本也就基本賣不出去了。
1.供求斷層缺乏監(jiān)管，舊書(shū)回收亟待規(guī)范。
2.目前，舊書(shū)市場(chǎng)的最大問(wèn)題是質(zhì)量參差不齊、價(jià)格不盡合理，具體表現(xiàn)：（1）沒(méi)有良好舊書(shū)回收循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)模式；（2）教材回收的標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)格的制定難確定；（3）舊書(shū)重復(fù)利用存在衛(wèi)生隱患；（4）當(dāng)代大學(xué)生的使用意志、意愿不同；（5）學(xué)校網(wǎng)上售書(shū)系統(tǒng)不完善；（6）周圍人都買新書(shū)，不好意思買舊書(shū)。
三、舊書(shū)回收再利用的意義
1.價(jià)格便宜、節(jié)約木材，減少資源浪費(fèi)。
2.以高年級(jí)同學(xué)為主力軍的舊書(shū)消費(fèi)群正日益擴(kuò)大，購(gòu)買舊書(shū)也逐漸成為了大學(xué)校園中的潮流。
3.組織開(kāi)展一次收書(shū)贈(zèng)書(shū)活動(dòng)，舊書(shū)上有學(xué)哥學(xué)姐們的筆記，有助于學(xué)習(xí)，還可以查閱試卷、課件，對(duì)自己也是個(gè)幫助和激勵(lì)，不僅解決學(xué)習(xí)難題，提高自學(xué)能力，同時(shí)大大提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)大學(xué)生舊書(shū)循環(huán)利用。
4.舊書(shū)交易市場(chǎng)價(jià)值無(wú)限，潛力巨大。
四、舊書(shū)回收循環(huán)運(yùn)營(yíng)方式
1.面向?qū)ο?/p>
（1）高校大學(xué)生，重點(diǎn)是大二、大三、大四學(xué)生。回收將以專業(yè)核心書(shū)籍為主，保證利用的有效性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)回收舊書(shū)進(jìn)行系統(tǒng)消毒；（2）逐步完善網(wǎng)上售書(shū)系統(tǒng)，讓同學(xué)們更方便地了解圖書(shū)的儲(chǔ)存狀況、銷售狀況，使售書(shū)方式更加科學(xué)、便捷。
2.書(shū)籍的來(lái)源
（1）畢業(yè)生捐贈(zèng)；（2）個(gè)人委托代賣。
3.書(shū)籍分類
在學(xué)生書(shū)籍大致分為公共課程、英語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類、專業(yè)課程、課外參考書(shū)，課外參考書(shū)又具體包括科普知識(shí)類、勵(lì)志類、娛樂(lè)雜志類、時(shí)事類、其它。
4.書(shū)籍收集方式
（1）收舊書(shū)標(biāo)準(zhǔn)：要求封面封底都在，中間沒(méi)有缺頁(yè)的，書(shū)內(nèi)沒(méi)有亂涂亂畫(huà)的，不能有嚴(yán)重污漬的。主要是書(shū)本整潔、有筆記（針對(duì)教材和教輔書(shū)集）；（2）路近的可統(tǒng)一到宿舍上門收書(shū)；（3）捐贈(zèng)書(shū)籍者發(fā)紀(jì)念獎(jiǎng)狀、證書(shū)；（4）分學(xué)院專業(yè)收集大家不用的書(shū)籍，然后將收到的書(shū)分類擺放，讓年級(jí)新生到統(tǒng)一地方領(lǐng)取，在開(kāi)學(xué)初就能拿到循環(huán)使用的書(shū)籍；（5）通過(guò)通過(guò)社團(tuán)組織等各種方式向新生宣傳舊書(shū)循環(huán)利用好處，讓即將畢業(yè)的同學(xué)，為學(xué)弟學(xué)妹們留下你們的記憶，在讀的同學(xué)，捐出你的愛(ài)心，讓我們共同品味書(shū)香。
5.書(shū)籍出售方式與定價(jià)
（1）以學(xué)院為單位開(kāi)出書(shū)架，存放各專業(yè)大學(xué)四年需要的各類書(shū)籍，同時(shí)另設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)專用書(shū)架和課外書(shū)專用書(shū)架；（2）書(shū)籍開(kāi)架買方可自由翻看，相比網(wǎng)絡(luò)交易只有價(jià)格數(shù)據(jù)，可獲得更全面的認(rèn)識(shí)，大幅提升買賣雙方的滿意度；（3）畢業(yè)生捐贈(zèng)的書(shū)統(tǒng)一以三折價(jià)格出售，所得資金以供資助學(xué)院的特困學(xué)生、家庭突遇災(zāi)害學(xué)生；（4）舊書(shū)的交易價(jià)格通常是原價(jià)的一至三折或原價(jià)的四至五折比較合理；（5）采用代賣的方式，解決書(shū)籍改版造成的庫(kù)存積壓?jiǎn)栴}；（6）舊書(shū)置換方式，舊書(shū)交換無(wú)疑是一舉兩得的事，既符合了低碳閱讀的要求，也達(dá)到了節(jié)省費(fèi)用的目的。
6.舊書(shū)交易目標(biāo)
（1）書(shū)本種類齊全；（2）收書(shū)渠道方便；（3）書(shū)本質(zhì)量完好，適合循環(huán)再用；（4）利用網(wǎng)絡(luò)交易；（5）價(jià)格公道合理。
五、舊書(shū)回收再利用可行性論證
1.借鑒國(guó)外大學(xué)教材使用上的管理模式
國(guó)外高校經(jīng)常采取租用或借用的方式實(shí)行輪用。國(guó)外很多大學(xué)都有教材回收制度，學(xué)生在教材使用結(jié)束之后，可以根據(jù)書(shū)的使用損壞程度折價(jià)賣給學(xué)校書(shū)店或在網(wǎng)上售賣，其他學(xué)生可以輕松地買到成套的舊教材，從而實(shí)現(xiàn)教材的循環(huán)利用。國(guó)內(nèi)已經(jīng)有部分高校建立起了校園內(nèi)部的舊書(shū)回收機(jī)制，力圖依靠監(jiān)管的介入來(lái)規(guī)范舊書(shū)交易市場(chǎng)，擴(kuò)大舊書(shū)交易的優(yōu)勢(shì)。
2.舊書(shū)循環(huán)利用，倡導(dǎo)綠色回收
浙江大學(xué)在紫金港校區(qū)舉辦了教材舊書(shū)循環(huán)回收利用公益展銷活動(dòng)。本次“愛(ài)心傳遞、舊書(shū)贈(zèng)送”公益活動(dòng)以“面向社會(huì)，服務(wù)同學(xué)”為宗旨，宣傳綠色環(huán)保，惠及浙大學(xué)子，在圖書(shū)展銷活動(dòng)上，主要是面向大三、大四學(xué)生回收舊書(shū)，經(jīng)整理分類后，低價(jià)售給低年級(jí)學(xué)生，真正做到資源循環(huán)利用。還可以贈(zèng)書(shū)給貧困生，免費(fèi)領(lǐng)取任意三本圖書(shū)，最大限度使學(xué)生受益。勤工儉學(xué)中心為獲贈(zèng)書(shū)籍的貧困生建立了一個(gè)檔案，日后他們可以兼職為同學(xué)們服務(wù)。
六、結(jié)束語(yǔ)
蘇軾《送安敦秀才失解西歸》詩(shī)：“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。”舊書(shū)置換回收再利用也是一次創(chuàng)新的嘗試，我們樂(lè)享低碳時(shí)代的來(lái)臨，這中間包含了低碳閱讀的要求，更是對(duì)低碳示范的熱切呼喚。提高書(shū)籍再利用率，讓知識(shí)香火不斷傳遞下去。我們希望將舊書(shū)回收循環(huán)運(yùn)營(yíng)方式向各高校輻射，加大宣傳力度，不僅把活動(dòng)停留在舊書(shū)的回收，還要讓更多的同學(xué)投身到環(huán)保的行列中去，從而促進(jìn)資源循環(huán)利用，提高整個(gè)社會(huì)的環(huán)保意識(shí)。
參考文獻(xiàn):
一個(gè)零下14攝氏度的早晨，記者一行來(lái)到位于臨汾市區(qū)東部一個(gè)僻靜破舊的小院，這是茹向輝的送水站。說(shuō)是送水站，其實(shí)就是兩間房，外間堆放著水桶，里間是生活的地方，室內(nèi)設(shè)施簡(jiǎn)陋。臨汾冬季最冷時(shí)氣溫接近零下20攝氏度，一覺(jué)醒來(lái)，盆子里的水都能凍成冰。就是在如此艱苦的條件下，3年多來(lái)，茹向輝始終堅(jiān)持做著“兩毛錢慈善”。
見(jiàn)到茹向輝時(shí)，他剛剛送完一車水回來(lái)，盡管天氣嚴(yán)寒，他的額頭仍微微冒汗。他個(gè)子不高，不善表達(dá)，寡言少語(yǔ)。沒(méi)寒暄幾句，又接到要水的電話，于是他又騎著破舊的電動(dòng)三輪車給人送水。
這幾日，天冷得坐在車?yán)锶匀豢s手縮腳，然而茹向輝沒(méi)戴帽子和圍巾，依然在寒風(fēng)中把車開(kāi)得很快。到了目的地，停好車，他扛起一桶水，“噌噌”地就往樓上走，轉(zhuǎn)眼就上了4樓。27歲的他，每天就做著這樣重復(fù)的工作。
20多年前，茹向輝的父親就失去了勞動(dòng)能力，家境困苦，全靠母親賣豆腐維系生活，自己八九歲開(kāi)始分擔(dān)家務(wù)，初中畢業(yè)后輟學(xué)幫忙養(yǎng)家。從小到大，左鄰右舍給了他和家人許多的關(guān)心和幫助，感恩意識(shí)從小就開(kāi)始在心里扎根。現(xiàn)在有了些小小的能力了，就想著做一些力所能及的事情報(bào)答社會(huì)。茹向輝捐贈(zèng)的慈善機(jī)構(gòu)是臨汾市堯都區(qū)慈善總會(huì)，他們給茹向輝頒發(fā)的捐贈(zèng)證明顯示，茹向輝最早的一次捐贈(zèng)是2009年8月6日，捐款130元；最近一次是2011年10月21日，捐款500元；3年多來(lái)，累計(jì)捐款2400元。
兩毛錢對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)小數(shù)字，但對(duì)于茹向輝來(lái)說(shuō)，卻占到了每桶水利潤(rùn)的1/10。2400元對(duì)于許多人可能也不算什么，但對(duì)茹向輝來(lái)說(shuō)，卻足以支付兩年房租。現(xiàn)在茹向輝還住在100元租來(lái)的小平房里，一日三餐經(jīng)常就靠方便面解決。沒(méi)有雙休日，沒(méi)有普通年輕人應(yīng)有的娛樂(lè)愛(ài)好。夏天下雨，他經(jīng)常一身泥；冬天，常常凍得夠嗆，卻舍不得多買幾件衣服。3年如一日，他每天就是送水，攢了一些錢就捐出來(lái)。
除了送水，平時(shí)在路上，還會(huì)把路邊的塑料瓶撿回來(lái)積攢起來(lái)變賣。他說(shuō)：“這都是隨手的事兒，彎個(gè)腰就能給山區(qū)的孩子們多送一份愛(ài)心。”
和許多幾萬(wàn)、數(shù)十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)的捐款相比，茹向輝3年2400元的捐款，幾乎可以忽略不計(jì)，但這份“小錢大愛(ài)”的“草根慈善”，卻感動(dòng)了很多網(wǎng)民和身邊的人，許多人在聽(tīng)聞茹向輝的事跡后紛紛行動(dòng)起來(lái)，將愛(ài)心的接力棒傳遞開(kāi)來(lái)。
臨汾的一位政府機(jī)關(guān)干部聽(tīng)說(shuō)了茹向輝的事后，主動(dòng)找上門來(lái)，要求以茹向輝的名義，解決一名大學(xué)生4年的所有費(fèi)用；兩位銀行職員也開(kāi)始資助貧困學(xué)生的求學(xué)；一個(gè)老板也要求匿名幫助兩個(gè)大學(xué)生……
兩毛錢不多，卻是一個(gè)送水工在每桶水里潛藏的愛(ài)；一桶水的創(chuàng)業(yè)雖然小，但表達(dá)的是一個(gè)平凡人無(wú)限的愛(ài)。■
（摘自《 中國(guó)青年報(bào) 》有刪改）（責(zé)編 子衿）
感人的寫(xiě)給初中朋友畢業(yè)留言長(zhǎng)句【最新版】
1. 把稚嫩鎖在宿舍的抽屜，把珍重裝進(jìn)打包的行李，畢業(yè)起，告訴自己我能行!一步踏出去，留一個(gè)驕傲的背影，從此快樂(lè)前進(jìn)。愿你畢業(yè)大展鴻圖，前程似錦!
2. 不忘同窗情，難訴離別意。憶相遇，蓬勃朝氣，青春活力，純真歲月共嬉戲;盼相聚，依然年輕，快樂(lè)幸福，你我同擁新天地。愿你大鵬展翅沖云霄，此去一路俱順風(fēng)!
3. 五湖四海來(lái)相聚，同窗情誼銘心間。天南地北今分別，依依不舍何時(shí)見(jiàn)。潛龍騰淵無(wú)可阻，大鵬展翅翔九天。祝君前程勝花錦，一路順風(fēng)登峰巔。
4. 三年同窗結(jié)友情，自此別后，應(yīng)猶憶相逢。書(shū)聲相伴歲月同，嬉戲玩耍幾回共。天南地北雖分別，不減情濃，愿君前程似花錦，一路順風(fēng)多珍重!
5. 學(xué)校里遇見(jiàn)你是我的福氣，生活中因你而異常絢麗，經(jīng)常的打鬧嬉戲，見(jiàn)證了至真至純的友誼。畢業(yè)之時(shí)就要分離，不能再和你共擔(dān)風(fēng)雨，只愿我的朋友最愛(ài)的你，事事順心萬(wàn)事如意。
6. 幾年同窗走過(guò)風(fēng)雨，如今畢業(yè)就要相隔兩地，相聚不知在何時(shí)期，只愿能夠常常想起，道聲珍重愿你如意，快樂(lè)生活萬(wàn)事順意，朋友記得常聯(lián)系。
7. 上天賜緣我們相聚一起，感激讓人興奮的天意，走過(guò)一路歡歌笑語(yǔ)，如今畢業(yè)卻要分離，不管何地友誼栓我們?cè)谝黄穑却覀兿麓蜗嗑郏改愕奈磥?lái)萬(wàn)事如意。
8. 道一聲再見(jiàn)，愿我們?nèi)蘸笤傧嘁?jiàn);道一聲珍重，愿你踏上幸福路;道一聲離別，愿你一切都順利;道一聲祝福，愿你前程似錦鴻圖展;同學(xué)，畢業(yè)后也要常聯(lián)系喲。
9. 我們的友愛(ài)如花，越開(kāi)就越芬芳;我們的友誼如光，越遠(yuǎn)就越輝煌;我們的友情如酒，越久會(huì)越醇厚!朝夕相處，讓我們結(jié)下了深厚的友誼;今日分手，讓我們珍惜這美好的情意!
10. 再回首，曾經(jīng)的林林總總，甜蜜與歡笑都涌上心頭;再回首，過(guò)去的回憶似一杯陳酒;再回首，那曾經(jīng)的人，那曾經(jīng)的追求，都隨風(fēng)飄走……畢業(yè)了，兄弟，擦干眼淚，相信我們明天還會(huì)聚首!
11. 心有點(diǎn)痛眼有點(diǎn)紅，為了理想各奔西東。偶爾心感冰凍，也用真摯笑容，讓友誼暖風(fēng)奉送。遠(yuǎn)方親愛(ài)的朋友，愿你平安健康!幸福快樂(lè)!記得要常聯(lián)系哦!
12. 喜悅的時(shí)候我依然會(huì)來(lái)為你報(bào)聲平安，煩惱的時(shí)候我依然會(huì)來(lái)為你分擔(dān)，如果能夠再相見(jiàn)，仍然還是我來(lái)買單，同窗的你，愿我的祝福時(shí)時(shí)與你相伴!
13. 在堅(jiān)持不懈的過(guò)程中，實(shí)在累了的時(shí)候，拿來(lái)讀一讀，看一看，又會(huì)有繼續(xù)奮斗的動(dòng)力。記住，再苦再累是自己選擇的路，決不能放棄，更不能掉眼淚。只有畢業(yè)勝利的時(shí)候，眼淚才能留下。
14. 校園生活是一道勤奮的起跑線，社會(huì)生活是一片成功的艷陽(yáng)天，畢業(yè)是人生起航的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，愿朋友畢業(yè)后堅(jiān)定勤奮的信念，創(chuàng)造成功的藍(lán)天!
15. 隨著時(shí)光的推進(jìn)，校園的生活在逐步遠(yuǎn)離，但是青春的聚會(huì)并沒(méi)有散去，飛揚(yáng)的風(fēng)箏依舊在天際，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間不會(huì)有距離，只要畢業(yè)后擁有執(zhí)著的勇氣!祝事事順利!
16. 說(shuō)服自己，暫停繁忙稍休息;感動(dòng)自己，沒(méi)事多多看韓劇;征服自己，登山跑步健身體;超越自己，快樂(lè)永遠(yuǎn)不離你;相信自己，畢業(yè)工作沒(méi)問(wèn)題!幸福第一!
17. 熟悉的校園小路上，曾經(jīng)有我們一起走過(guò)的身影;朝夕相處過(guò)的教室里，留下了我們共同戰(zhàn)斗的汗水。朋友一生一起走，那些日子不再有，畢業(yè)了，珍重!
18. 輕輕地?fù)]一揮手，告別昨日的懵懂;靜靜地回一回眸，靜看曾經(jīng)的奮斗;時(shí)光此刻難停留，畢業(yè)之際各自走，唯愿你牽著拼搏的手，伴著祝福，成功走過(guò)人生每一個(gè)關(guān)口。
19. 路還長(zhǎng)，道還遠(yuǎn)，愿你熱情永不減!情會(huì)深，義會(huì)濃，愿我們感情不生銹!畢業(yè)只是暫時(shí)的分開(kāi)奮斗，希望再聚首，大家都能功成也名就!
20. 敬愛(ài)的老師，祝福您歲歲愉快，年年如意。畢業(yè)多年，老師的教導(dǎo)仍在滋潤(rùn)著我成長(zhǎng)。您總說(shuō)僅是我的朋友，我卻說(shuō)您是我的導(dǎo)航員，激勵(lì)我永往直前。
感人的寫(xiě)給初中朋友畢業(yè)留言長(zhǎng)句【優(yōu)秀版】
1. 臨行前，我贈(zèng)你一個(gè)美好的理想，讓他成為你堅(jiān)韌的拐杖;我贈(zèng)你一只智慧的行囊，讓他成為你人生的通行證。
2. 三年同窗，共沐一片陽(yáng)光;一千個(gè)白晝，譜寫(xiě)了多少友誼的篇章?愿逝去的歲月，都化作美好的回憶。永留在心房。
3. 桃花誘人，用它裸露在外的艷色;梅花惹人，以它凝聚漸發(fā)的芬芳。希望你的前途實(shí)而不華。
4. 你留給我的，是美麗的記憶。你使我懷念少年時(shí)的友誼。當(dāng)我捧起記憶中的佳釀想請(qǐng)你喝時(shí)，卻先醉了自己。
5. 小荷初露的季節(jié)，我們也曾陷入迷茫的困惑，感到孤獨(dú)和凄涼，但我們畢竟走了來(lái)。
6. 今日同窗分手，說(shuō)一聲：珍重!明朝校友相逢，賀一句：成功!
7. 今天，我們是親密的同學(xué);明天，我們將是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手。愿友誼在競(jìng)爭(zhēng)中更加深厚。
8. 青春的腳印留在校園的小路上，笑語(yǔ)歡歌留在花壇的馨香中。
9. 那以往的同窗生活，是一串糖葫蘆，那迷人的甜和酸，將永遠(yuǎn)回味不完。
10. 緊緊地握一握手。手有意，手有情，掌心中千言萬(wàn)語(yǔ)，也有我難言的秘密。
11. 相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂(lè)的終結(jié)，又是未來(lái)幸福的開(kāi)端。
12. 我們即將步入新的生活，前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，讓我們更加珍惜今天所擁有的青春和友誼，用真情去澆灌友誼的花蕾。
13. 分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長(zhǎng)街增添美麗的景致。
14. 與你相識(shí)，我感到無(wú)比幸運(yùn)，而能與你相知，我倍感生命的充實(shí)，以前嬉笑相伴的日子。
15. 紅葉紛飛的楓林里，我們?cè)鴵碛卸嗌倩貞洝Ｄ秋h舞著的楓葉，將我們帶進(jìn)一個(gè)無(wú)比美妙的境界。
16. 我不奢望你會(huì)永遠(yuǎn)記得我，但你要記得你的初中很美很美……
17. 初三，人生的起跑線，我不能輸。面對(duì)初三的逝去，同學(xué)的分離，老師的分別，深深地情把我們聯(lián)在了一起。
18. 親愛(ài)的朋友請(qǐng)不要難過(guò)，離別以后要彼此珍重。
19. 也許吧，也許當(dāng)你站在風(fēng)口暮然回首你的初中，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)許多東西，許多回憶深刻的東西變的模糊，但模糊的深刻。
20. 我們匆匆告別，走向各自的高中，沒(méi)有語(yǔ)言，更沒(méi)有眼淚，只有永恒的思念和祝福，在彼此的心中發(fā)出深沉的共鳴。
感人的寫(xiě)給初中朋友畢業(yè)留言長(zhǎng)句【經(jīng)典版】
1、三年的時(shí)光雖然很短暫，但回頭看看走過(guò)的路，有曲折的一段，更多的是平坦，舒暢感。人生路上有成功，也有失敗。請(qǐng)相信，有志者事競(jìng)成。
2、攜一縷快樂(lè)陽(yáng)光，同學(xué)情誼綿綿長(zhǎng);唱一路純真夢(mèng)想，埋頭苦讀書(shū)香傍。四年時(shí)光如流水，相聚時(shí)短別情長(zhǎng)。此番歸去展壯志，相逢之時(shí)歡歌唱。祝你前途一帆順，幸福快樂(lè)永徜徉!
3、揮不去的萬(wàn)縷情絲，訴不盡的山盟誓言，隨著柳絮飄飛纏繞心田，只落得相思綿綿。不必惋惜，也無(wú)需告別，縱使歌聲漸漸地沉寂下去，我們的心也會(huì)永遠(yuǎn)地跳蕩不息。
4、月朦朦，鳥(niǎo)朦朦，我悄悄送你遠(yuǎn)行，從此天邊多了一顆含淚的星星，永遠(yuǎn)注視你遠(yuǎn)去的背影。
5、六月——你我分離的日子，給這火紅的季節(jié)增添了一絲傷感，回憶過(guò)去的種種，我獨(dú)自在這里感傷，一切都是緣。我相信，即使分隔兩地，友誼之花，會(huì)永遠(yuǎn)在我們心中綻放。
6、在此向全體恨過(guò)我的的人，暗算過(guò)我的人，說(shuō)聲對(duì)不起，如果對(duì)方有誠(chéng)意的話，我愿意和你合作!
7、感情忽然獲得升華，猶如淘盡流沙后只剩下真金，我終于明白：歲月縱然將隨風(fēng)遠(yuǎn)去，留下的真摯友誼卻將終生長(zhǎng)憶。
8、與你相識(shí)，我感到無(wú)比幸運(yùn)，而能與你相知，我倍感生命的充實(shí)，以前嬉笑相伴的日子我將深藏，以后不可測(cè)的日子，愿你多保重。
9、我深深地理解，耗費(fèi)了多少時(shí)間，戰(zhàn)勝了多少困難，你才取得眼前的成績(jī)。請(qǐng)你相信，在你追求、拼搏和苦干的過(guò)程中，我將永遠(yuǎn)面帶微笑地站在你的身旁。
10、我們的友誼是一杯香醇可口的老酒，時(shí)間逝去之后，味道則愈濃烈，不會(huì)是茶被沖淡，不會(huì)是夢(mèng)會(huì)驚醒，不會(huì)是冰會(huì)融化。
11、敬愛(ài)的同學(xué)們，在這即將畢業(yè)的時(shí)刻，讓我們銘記此刻的喜怒哀樂(lè)，銘記此時(shí)的友誼。千言萬(wàn)語(yǔ)表達(dá)不了我內(nèi)心的感受，只能道一聲：同學(xué)，珍重!
12、希望之光在地平線上已經(jīng)冉冉升起，別再猶豫了，站起來(lái)，張開(kāi)雙臂，快去迎接滿天的朝霞!
13、你走過(guò)青春歲月，生命在誕生的剎那是無(wú)色的，在成長(zhǎng)的歲月中你一筆一筆繪上色彩。愿我們過(guò)去那些閃亮的日子，都化成美好的回憶，永遠(yuǎn)留在心房。不管未來(lái)有多遙遠(yuǎn)，成長(zhǎng)的路上有你有我;不管相逢在什么時(shí)候，我們永遠(yuǎn)是朋友!
14、在此向全體喜歡過(guò)我的人，暗戀過(guò)我的人，說(shuō)聲感謝你，如果對(duì)方有耐心的話，我愿意繼續(xù)和你合作。
15、小舟在青春的港口起航，我們暫時(shí)分手，滿載著理想和追求。重新相聚在何時(shí)?將在那豐收的時(shí)候!
16、情依依，別依依，千言萬(wàn)語(yǔ)化作無(wú)語(yǔ)，你忘不了我，我忘不你，相逢會(huì)有期。
17、今日同窗分手，說(shuō)一聲：珍重!明朝校友相逢，賀一句：成功!
18、同一片藍(lán)天下，我們甜美相識(shí);同一個(gè)校園，我們執(zhí)著進(jìn)取;同一個(gè)教室，我們泛游書(shū)海;同一個(gè)六月，我們彼此祝福。親愛(ài)的朋友，有你們的陪伴我的生命變得多姿多彩，真誠(chéng)希望你們都有美好的明天。
19、擁有一顆年輕快樂(lè)的心，給別人一個(gè)燦爛的微笑，給自己一個(gè)真誠(chéng)的自我，給初中畫(huà)個(gè)完美的句號(hào)，給高中點(diǎn)個(gè)漂亮的開(kāi)場(chǎng)。讓我們揚(yáng)起風(fēng)帆，共赴風(fēng)雨!
20、我們分離了，但你的姿容依舊在我的心坎里保存，有如韶光留下的依稀幻影，愉悅著我惆悵的心靈。
感人的寫(xiě)給初中朋友畢業(yè)留言長(zhǎng)句【文藝版】
1. 在忙碌的生活中別忘了抽個(gè)時(shí)間，讓自己輕松一睛，永遠(yuǎn)保持一顆年輕快樂(lè)的心。
2. 我有三愿：一愿友情溫暖我們心田，二愿歡樂(lè)永駐你我心間，三愿我們常常相見(jiàn)!
3. 讓我們邁開(kāi)雙腿，去灑行汗水，去踏一路雷聲!校門外，有的是鮮花簇?fù)淼那俺?
4. 今天，我們是親密的同學(xué);明天，我們將是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手。愿友誼在競(jìng)爭(zhēng)中更加深厚。
5. 豎起理想的桅，揚(yáng)起信仰的帆，把好前進(jìn)的舵，劃起自強(qiáng)的槳??啟航吧，青春的船!
6. 雪花亂飛的季節(jié)，我們也曾陷入迷茫的困惑，感到孤獨(dú)和凄涼，但我們畢竟走了過(guò)來(lái)。
7. 陳酒最好喝，老友最知心，朋友認(rèn)識(shí)越久越值得珍惜，只因共同擁有太多太多的回憶。
8. 嫩綠的葉芽說(shuō)：生長(zhǎng)!生長(zhǎng)!潔白的花朵說(shuō)：開(kāi)放!開(kāi)放!深紅的果實(shí)說(shuō)：輝煌!輝煌!
9. 聚也不是開(kāi)始，散也不是結(jié)束，同窗數(shù)載凝的無(wú)數(shù)美好瞬間，將永遠(yuǎn)銘刻在我的記憶之中。
10. 柳蔭下握別百般惆悵??同窗數(shù)載少年情長(zhǎng)，望征程千種思緒，愿友情化為奮進(jìn)的力量!
11. 在船停泊的片刻，我們相識(shí)了。在這快樂(lè)而有意義的六年里，我們都有著很好的友誼生活。
12. 生命，從小溪的流淌中獲得;青春，在飛流的傾瀉中閃光;存在的價(jià)值，于大河的奔流中呈現(xiàn)。
13. 靜謐的天宇，每顆星都有自己的軌跡，讓我們?cè)谏钪姓业阶约旱淖罴盐恢茫哪恐械氖澜缫苍S會(huì)變得和諧而安寧。
14. 你的身影是帆，我的目光是河流，多少次想挽留你，終于不能夠。我知道人世間難得的是友情，但更寶貴的卻是自由。
15. 愿你是風(fēng)，鼓起白色的帆;愿你是船，剪開(kāi)藍(lán)色的波瀾。生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，將彩色的人生擁抱。
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1.調(diào)查對(duì)象與方法
本次調(diào)查依據(jù)艾瑞深中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)公布的臺(tái)灣地區(qū)4星級(jí)之上的大學(xué)名單，結(jié)合兩岸四地大學(xué)排名，選出32所臺(tái)灣的大學(xué)（包括23所公立大學(xué)、9所私立大學(xué)）圖書(shū)館進(jìn)行頁(yè)面調(diào)研。調(diào)查方法主要是基于圖書(shū)館主頁(yè)和捐贈(zèng)網(wǎng)頁(yè)的調(diào)查，以及瀏覽相關(guān)高校的募捐網(wǎng)頁(yè)中的規(guī)則辦法、業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì)、表單下載等頁(yè)面。
2.調(diào)查結(jié)果
2.1捐贈(zèng)網(wǎng)頁(yè)的定位與欄目設(shè)置
32所圖書(shū)館中，有20所（15所公立、5所私立）設(shè)置了捐贈(zèng)欄目，具體信息見(jiàn)表1。如何設(shè)置捐贈(zèng)欄目名稱，可以反映各圖書(shū)館對(duì)捐贈(zèng)工作的認(rèn)知與定位。臺(tái)灣高校圖書(shū)館的捐贈(zèng)欄目名稱不盡相同，統(tǒng)稱為募捐或贊助的有4所，包括臺(tái)灣清華大學(xué)圖書(shū)館和輔仁大學(xué)圖書(shū)館；稱為圖書(shū)捐贈(zèng)或贈(zèng)書(shū)的有4所，例如臺(tái)灣中山大學(xué)圖書(shū)館；將募捐細(xì)分為捐書(shū)、捐款的有5所，如臺(tái)灣交通大學(xué)圖書(shū)館設(shè)置為“捐款捐書(shū)企業(yè)會(huì)員”，中興大學(xué)圖書(shū)館設(shè)置了贈(zèng)書(shū)處理和募款成果2個(gè)欄目；稱之為圖書(shū)館之友或榮譽(yù)之友的有3所，如陽(yáng)明大學(xué)圖書(shū)館突出了圖書(shū)館之友類型的捐款形式。此外，東海大學(xué)圖書(shū)館設(shè)為圖書(shū)館募款專頁(yè)，未提及贈(zèng)書(shū)問(wèn)題，臺(tái)北藝術(shù)大學(xué)圖書(shū)館設(shè)為大宗捐贈(zèng)，中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)圖書(shū)館主頁(yè)設(shè)置了“募書(shū)久久書(shū)香99”欄目，對(duì)于贈(zèng)書(shū)進(jìn)行廣泛宣傳，高雄師范大學(xué)圖書(shū)館僅設(shè)置了捐贈(zèng)芳名錄，突出了捐贈(zèng)揭示問(wèn)題。
在捐贈(zèng)欄目的位置安排上，有5所圖書(shū)館將捐贈(zèng)欄目展示于圖書(shū)館主頁(yè)，未設(shè)置上級(jí)欄目，臺(tái)灣清華大學(xué)圖書(shū)館更是把贊助圖書(shū)館與館藏資源、服務(wù)、關(guān)于本館等欄目并列于導(dǎo)航欄，還在最新消息對(duì)其書(shū)情寄語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行宣傳，對(duì)捐贈(zèng)的重視程度可見(jiàn)一斑。臺(tái)灣交通大學(xué)圖書(shū)館等7所圖書(shū)館將捐贈(zèng)欄目設(shè)置在關(guān)于本館或認(rèn)識(shí)圖書(shū)館欄目下，與本館概況、業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì)等欄目并列。臺(tái)灣成功大學(xué)圖書(shū)館等7所圖書(shū)館將其設(shè)置在各項(xiàng)服務(wù)欄目下，主要是對(duì)贈(zèng)書(shū)服務(wù)進(jìn)行說(shuō)明。高雄醫(yī)學(xué)大學(xué)圖書(shū)館雖將榮譽(yù)之友欄目設(shè)在讀者園地下，但看其并列項(xiàng)目均為常見(jiàn)問(wèn)題、參考咨詢、論文寫(xiě)作等服務(wù)項(xiàng)目，可以看出并不是強(qiáng)調(diào)捐贈(zèng)的溝通交流性，還是將其視為一項(xiàng)服務(wù)。將欄目名稱與上級(jí)欄目進(jìn)行關(guān)聯(lián)對(duì)比可以看出，把捐贈(zèng)欄目設(shè)置為圖書(shū)捐贈(zèng)的圖書(shū)館，一般將其歸于讀者服務(wù)欄目下，將欄目設(shè)置為捐募或捐款的圖書(shū)館，一般將其歸于關(guān)于本館欄目下。
綜合各館捐贈(zèng)網(wǎng)頁(yè)的欄目設(shè)置，可大致歸納為捐贈(zèng)說(shuō)明、相關(guān)規(guī)章、項(xiàng)目介紹、捐贈(zèng)揭示、互動(dòng)交流5類。捐贈(zèng)說(shuō)明包括各種募款贈(zèng)書(shū)說(shuō)明及服務(wù)辦法，包括適用對(duì)象、承辦人員、服務(wù)辦法、收錄原則、致謝方式、捐贈(zèng)方式等內(nèi)容，是各館普遍設(shè)置的欄目。規(guī)章制度主要包括捐贈(zèng)征集處理原則、基金管理辦法以及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，由于所調(diào)查館一般都設(shè)置了規(guī)章制度頁(yè)面，在捐贈(zèng)網(wǎng)頁(yè)里面的制度一般是作為法律依據(jù)列出。捐贈(zèng)項(xiàng)目包括圖書(shū)館之友、圖書(shū)館基金、校友小額募捐、特藏征集等形式，由于各館捐贈(zèng)活動(dòng)開(kāi)展的程度不同，項(xiàng)目設(shè)置差異較大，相較而言，臺(tái)灣清華大學(xué)圖書(shū)館設(shè)置的項(xiàng)目最為全面。捐贈(zèng)揭示主要采取了芳名錄、歷年捐贈(zèng)清單和捐贈(zèng)數(shù)據(jù)庫(kù)形式，其灣大學(xué)圖書(shū)館對(duì)校友小額募捐的揭示比較深入，采取了數(shù)據(jù)庫(kù)形式，檢索路徑也比較全面，包括姓名、期刊、畢業(yè)系所、所屬學(xué)院，并且期刊名稱與館藏目錄實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫鏈接。互動(dòng)交流主要采取了我要捐贈(zèng)、常見(jiàn)問(wèn)題以及相關(guān)表單等形式。
2.2捐贈(zèng)項(xiàng)目及活動(dòng)方式
臺(tái)灣高校圖書(shū)館設(shè)置的捐贈(zèng)項(xiàng)目較為豐富，活動(dòng)方式也比較新穎，除了眾所周知的贈(zèng)書(shū)征集、教職員著作館藏征集外，還有書(shū)刊認(rèn)捐、圖書(shū)館之友、圖書(shū)館基金、圖書(shū)館建筑專項(xiàng)募款、古籍特藏資源建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等項(xiàng)目，采取了募書(shū)節(jié)、課本回收活動(dòng)、二手書(shū)交換平臺(tái)、二手書(shū)義賣等形式。
2.2.1書(shū)刊認(rèn)捐
書(shū)刊認(rèn)捐是由圖書(shū)館制定書(shū)單或者由捐贈(zèng)者指定圖書(shū)，δ持質(zhì)榭進(jìn)行捐贈(zèng)的方式。由于有些圖書(shū)價(jià)值不高，這種募捐多是小額募款方式，受眾面比較大，比較容易募捐，另外對(duì)于價(jià)值較高的某類期刊，比如外文期刊，也會(huì)采取眾籌形式。臺(tái)灣清華大學(xué)圖書(shū)館的書(shū)情寄語(yǔ)就是紀(jì)念性圖書(shū)認(rèn)捐形式，讀者通過(guò)捐贈(zèng)500臺(tái)幣、1000臺(tái)幣或者2000臺(tái)幣，可以獲取不同捐資標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的專屬藏書(shū)票，藏書(shū)票上可以印上個(gè)人感言或祝福，作為生日、畢業(yè)、退休、小孩誕生等節(jié)日的紀(jì)念。藏書(shū)票可以一張作為留念，一張貼于讀者指定的館藏上，傳遞讀者的愛(ài)書(shū)情懷。臺(tái)灣大學(xué)圖書(shū)館的校友小額募捐從2006年開(kāi)始，捐款人可以指定期刊捐款，捐款金額有的小至100臺(tái)幣，但是捐款性質(zhì)除單筆外，還有長(zhǎng)期捐款，在捐贈(zèng)的持續(xù)性上給與了保證。臺(tái)灣政治大學(xué)圖書(shū)館的電子期刊擴(kuò)充計(jì)劃，則是列出了各個(gè)學(xué)院所適用的期刊以及每年的訂購(gòu)費(fèi)用，以每年300萬(wàn)臺(tái)幣為目標(biāo)，開(kāi)展充實(shí)館藏資源的募捐。
2.2.2圖書(shū)館之友
臺(tái)灣高校圖書(shū)館的圖書(shū)館之友可以分為兩種形式：招募型圖書(shū)館之友，即圖書(shū)館面向各界社會(huì)人士和企業(yè)進(jìn)行招募的圖書(shū)館之友；回饋型圖書(shū)館之友，即圖書(shū)館為回饋關(guān)心圖書(shū)館、愿意為促進(jìn)圖書(shū)館發(fā)展捐贈(zèng)的個(gè)人、團(tuán)體而設(shè)置的圖書(shū)館之友。
招募型圖書(shū)館之友，只要每年繳納圖書(shū)館規(guī)定的年費(fèi)，就可辦理相應(yīng)級(jí)別的借書(shū)證，享受使用電子資源、優(yōu)惠價(jià)購(gòu)買禮品、文獻(xiàn)傳遞優(yōu)惠等服務(wù)，如臺(tái)灣師范大學(xué)圖書(shū)館規(guī)定“個(gè)人會(huì)員須繳納年費(fèi)3000臺(tái)幣，團(tuán)體會(huì)員須繳納年費(fèi)10萬(wàn)臺(tái)幣，有效期一年”。為了保障高校師生的文獻(xiàn)需求，各館對(duì)圖書(shū)館之友的借閱權(quán)限也會(huì)有所限定，如臺(tái)灣清華大學(xué)圖書(shū)館規(guī)定“書(shū)籍借期30天，不可續(xù)借”，臺(tái)灣交通大學(xué)圖書(shū)館將借閱時(shí)間縮短一半，為14天。
回饋型圖書(shū)館之友，可以按照個(gè)人或企業(yè)捐款捐物的金額差異，享受不同服務(wù)權(quán)限、期限的借書(shū)證。例如，臺(tái)灣大學(xué)圖書(shū)館規(guī)定，1000萬(wàn)臺(tái)幣以上捐款致贈(zèng)金鉆卡5張，每張可借30件館藏，享有討論室借閱、文獻(xiàn)傳遞優(yōu)惠等服務(wù)，終身有效；50萬(wàn)臺(tái)幣以上未滿100萬(wàn)臺(tái)幣者，致贈(zèng)銀鉆卡1張，可借20件館藏，終身有效；5萬(wàn)臺(tái)幣以上未滿10萬(wàn)臺(tái)幣者致贈(zèng)白金卡一張，可借館藏10件，有效期5年。
另外，有些圖書(shū)館的圖書(shū)館之友則是綜合了以上兩種類型。例如，臺(tái)灣交通大W圖書(shū)館的廠商會(huì)員分為浩然之友和尊榮之友兩種，實(shí)行年費(fèi)制的浩然之友是招募型，根據(jù)需要的借書(shū)證張數(shù)，可以申請(qǐng)每枚年費(fèi)3000臺(tái)幣、4000臺(tái)幣、5000臺(tái)幣三種級(jí)別的借書(shū)證；尊榮之友則是回饋型，只要一次捐款達(dá)到30萬(wàn)臺(tái)幣、50萬(wàn)臺(tái)幣或70萬(wàn)臺(tái)幣，就可相應(yīng)享有25枚、40枚或50枚借書(shū)證。臺(tái)灣師范大學(xué)圖書(shū)館之友的招募對(duì)象包括個(gè)人會(huì)員、團(tuán)體會(huì)員、捐助會(huì)員、服務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)員，也是將2種類型都包含在內(nèi)了。
2.2.3圖書(shū)館基金
圖書(shū)館基金又稱為圖書(shū)館發(fā)展基金、圖書(shū)館館務(wù)基金，是圖書(shū)館為籌措運(yùn)作及發(fā)展所需經(jīng)費(fèi)、加強(qiáng)未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力而設(shè)，臺(tái)灣成功大學(xué)圖書(shū)館等4所圖書(shū)館設(shè)置了這一項(xiàng)目。圖書(shū)館基金一般納入學(xué)校基金統(tǒng)一管理，管理比較嚴(yán)格規(guī)范，由學(xué)校開(kāi)具減稅專用捐贈(zèng)收據(jù)，在具體使用時(shí)需要制定工作計(jì)劃及編列預(yù)算進(jìn)行列支，費(fèi)用支出需要向?qū)W校圖書(shū)館委員會(huì)報(bào)告。
基金的用途，包括購(gòu)買圖書(shū)資料、購(gòu)置各項(xiàng)設(shè)備等資產(chǎn)花費(fèi)，還有用于館員和臨時(shí)館員的職業(yè)發(fā)展費(fèi)用，如中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)圖書(shū)館規(guī)定“補(bǔ)助本館館員至國(guó)內(nèi)外研習(xí)圖書(shū)館相關(guān)課程，支付本館臨時(shí)工作人員之津貼或工讀費(fèi)”，再就是舉辦各類宣傳活動(dòng)，如輔仁大學(xué)圖書(shū)館規(guī)定“舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、演講等活動(dòng)之補(bǔ)助，館際交流聯(lián)誼活動(dòng)之補(bǔ)助”，以及捐款人指定的其他用途和圖書(shū)館其他業(yè)務(wù)開(kāi)支。
2.2.4圖書(shū)館建筑專項(xiàng)募款計(jì)劃
當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)圖書(shū)館建筑提出了新要求：結(jié)構(gòu)開(kāi)放化、功能復(fù)合化、布局人性化，為了營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，圖書(shū)館面臨的一個(gè)迫切需求就是舊館改造或新館興建。但是無(wú)論哪種方式，花費(fèi)巨大，單靠行政撥款往往是等了又等，不能解決燃眉之急。面對(duì)這種狀況，臺(tái)灣有些高校圖書(shū)館推出了圖書(shū)館建筑專項(xiàng)募款計(jì)劃，如東海大學(xué)圖書(shū)館的銘賢堂整修計(jì)劃，列出“整修總經(jīng)費(fèi)1260萬(wàn)臺(tái)幣，學(xué)校配合款400萬(wàn)臺(tái)幣，已募款300萬(wàn)臺(tái)幣，尚須募款金額500萬(wàn)臺(tái)幣”。臺(tái)灣政治大學(xué)圖書(shū)館的新建圖書(shū)館募款計(jì)劃，即是希望募集15億臺(tái)幣，將圖書(shū)館建為“21世紀(jì)政大學(xué)術(shù)之新殿堂、人文與科技融合之新典范、政大校園建筑物之新地標(biāo)”。
2.2.5古籍特藏資源建設(shè)及數(shù)字化項(xiàng)目
古籍是中華民族文明發(fā)展史的重要載體，具有重要的文獻(xiàn)資料價(jià)值、版本價(jià)值和藝術(shù)欣賞價(jià)值。是否擁有足夠分量的古籍，也是衡量一個(gè)圖書(shū)館價(jià)值與水平的重要方式。但是由于古籍的稀缺性，往往千金難買，何況圖書(shū)館還多是囊中羞澀，所以向私人藏書(shū)家等進(jìn)行捐募征集，成為圖書(shū)館古籍資源建設(shè)的重要途徑。臺(tái)灣一些高校圖書(shū)館會(huì)面向社會(huì)征集各類古籍、特藏、校史及文物資料，根據(jù)本校特色，建立獨(dú)特的古籍特藏征集項(xiàng)目，例如臺(tái)灣政治大學(xué)圖書(shū)館建立的“羅家倫善本書(shū)保存與利用”項(xiàng)目以及臺(tái)灣清華大學(xué)圖書(shū)館的文化薈活動(dòng)和海外留學(xué)生刊物及保釣運(yùn)動(dòng)文獻(xiàn)計(jì)劃。
2013年12月，臺(tái)灣政治大學(xué)圖書(shū)館收到捐贈(zèng)的羅家倫藏書(shū)近13000冊(cè)，其中的217冊(cè)善本，更被視為館藏有史以來(lái)的瑰寶，為了保存與利用這些古籍資源，政大圖書(shū)館建立了“羅家倫善本書(shū)保存與利用”項(xiàng)目，希望募集資金，優(yōu)化保存環(huán)境，整理這些善本并對(duì)其進(jìn)行數(shù)字化，并借此建設(shè)中國(guó)近現(xiàn)代史之學(xué)術(shù)研究基地與史料共享平臺(tái)。臺(tái)灣清華大學(xué)圖書(shū)館的保釣運(yùn)動(dòng)文獻(xiàn)征集計(jì)劃源于葉榮鐘先生捐贈(zèng)資料的數(shù)字化工作，通過(guò)征集1960-1980年代關(guān)于海外留學(xué)生學(xué)思軌跡及其參與政治社會(huì)的珍貴文獻(xiàn)，建成這個(gè)專題的資料中心與學(xué)術(shù)窗口。
2.2.6學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃
圖書(shū)館除了文獻(xiàn)功能以外，還具有培育人才的教育功能。臺(tái)灣清華大學(xué)圖書(shū)館推出的學(xué)習(xí)會(huì)活動(dòng)，就是計(jì)劃與企業(yè)合作開(kāi)展各種活動(dòng)，有效匯集校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過(guò)分享、合作的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)跨領(lǐng)域知識(shí)交流，啟發(fā)新創(chuàng)意，創(chuàng)造新知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的新時(shí)代人才的目的。學(xué)習(xí)會(huì)包括穿堂小吧、清沙龍、工作坊三個(gè)部分，采取系所專題競(jìng)賽與展覽、創(chuàng)業(yè)文化交流、閱讀分享會(huì)、經(jīng)典講座、服務(wù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新工作坊、社會(huì)實(shí)踐工作坊、Startup工作坊等形式，通過(guò)給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合，讓大學(xué)與企業(yè)都能從中獲益。
2.2.7圖書(shū)捐贈(zèng)形式
臺(tái)灣的高校圖書(shū)館在贈(zèng)書(shū)活動(dòng)方面不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，積極挖掘?qū)W生的贈(zèng)書(shū)、求書(shū)需求，建立募書(shū)箱，成立募書(shū)節(jié)，建立二手書(shū)交換平臺(tái)，開(kāi)展課本回收、二手書(shū)義賣等活動(dòng)，不斷進(jìn)行贈(zèng)書(shū)宣傳。募書(shū)節(jié)一般設(shè)在畢業(yè)季期間，圖書(shū)館與學(xué)校其他部門一起合辦，在圖書(shū)館、宿舍樓等地設(shè)立收書(shū)箱，活動(dòng)面向全校師生，捐滿一定數(shù)量書(shū)籍就有小禮物相贈(zèng)。臺(tái)灣中山大學(xué)圖書(shū)館建立的二手書(shū)交換平臺(tái)，書(shū)名、著者、買賣價(jià)等各項(xiàng)信息，設(shè)置主題分類和學(xué)院分類欄目，便于各種圖書(shū)在讀者之間傳閱。臺(tái)灣中央大學(xué)圖書(shū)館會(huì)在每學(xué)期末及學(xué)期初舉辦“傳承、活化”二手教科書(shū)回收交換活動(dòng)，活動(dòng)面向全校師生，書(shū)籍可以自由捐贈(zèng)、自由索取。臺(tái)灣成功大學(xué)圖書(shū)館舉辦的二手書(shū)義賣活動(dòng)開(kāi)展了12年之久，也是向全校師生征集圖書(shū)，再將圖書(shū)義賣所得捐贈(zèng)給基金會(huì)等福利機(jī)構(gòu)。
2.3與捐贈(zèng)相關(guān)的規(guī)則辦法
本次調(diào)查的32所臺(tái)灣高校圖書(shū)館，共有27家列出與捐贈(zèng)相關(guān)的規(guī)則辦法。這些規(guī)則大致可以分為三類：一是各種資料的征集及處理規(guī)定，比如多媒體試聽(tīng)資料征集準(zhǔn)則、圖書(shū)資料征集作業(yè)要點(diǎn)、校史文物征集作業(yè)要點(diǎn)、書(shū)刊資料交換贈(zèng)送政策、征集本校出版品及師生著作要點(diǎn)、接收單位轉(zhuǎn)移圖書(shū)資料作業(yè)要點(diǎn)；二是各類捐款的設(shè)置及管理辦法，比如圖書(shū)館募款辦法、圖書(shū)館發(fā)展基金設(shè)置與管理辦法、圖書(shū)館榮譽(yù)之友實(shí)施說(shuō)明、圖書(shū)館企業(yè)會(huì)員施行準(zhǔn)則；三是對(duì)于捐贈(zèng)者的回饋及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，比如捐款人士使用圖書(shū)館辦法、圖書(shū)捐贈(zèng)獎(jiǎng)勵(lì)要點(diǎn)、浩然之友策略聯(lián)盟服務(wù)辦法、榮譽(yù)閱覽證發(fā)行要點(diǎn)等。由此可以看出，臺(tái)灣高校圖書(shū)館制定的捐贈(zèng)規(guī)則的類型非常全面，例如，對(duì)于圖書(shū)捐贈(zèng)，不僅有圖書(shū)資料征集辦法，詳細(xì)解釋征集的各類文獻(xiàn)，還有贈(zèng)書(shū)處理要點(diǎn)，說(shuō)明贈(zèng)書(shū)的權(quán)益轉(zhuǎn)移和入藏處理等事項(xiàng)，為了鼓勵(lì)捐贈(zèng)行為，很多館還單獨(dú)設(shè)置了贈(zèng)書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)要點(diǎn)，規(guī)定各種獎(jiǎng)勵(lì)辦法。另外，臺(tái)灣中原大學(xué)張靜愚紀(jì)念圖書(shū)館還對(duì)捐贈(zèng)辦法進(jìn)行了翻譯，了捐贈(zèng)要點(diǎn)的英文版。
各館在捐贈(zèng)規(guī)則的制定流程上非常嚴(yán)謹(jǐn)，一般先經(jīng)館務(wù)會(huì)或館藏規(guī)劃委員會(huì)討論，再由圖書(shū)館委員會(huì)議或校長(zhǎng)審定，也會(huì)不斷進(jìn)行修訂。臺(tái)灣清華大學(xué)圖書(shū)館的“圖書(shū)館之友作業(yè)要點(diǎn)”自2001年經(jīng)圖書(shū)館委員會(huì)議通過(guò)后，至2015年十多年的時(shí)間里，共有3次修訂，每次均報(bào)校長(zhǎng)核定。臺(tái)灣師范大學(xué)圖書(shū)館的“校史文物征集作業(yè)要點(diǎn)”，則由下至上，經(jīng)過(guò)館務(wù)會(huì)、學(xué)校圖書(shū)委員會(huì)、學(xué)校行政主管會(huì)三個(gè)會(huì)議討論通過(guò)。捐贈(zèng)規(guī)則的條款表述也相當(dāng)具體細(xì)致，對(duì)于時(shí)間、期限等盡可能明確，便于實(shí)際操作。比如，各館對(duì)于受贈(zèng)資料的時(shí)效和復(fù)本進(jìn)行了明確規(guī)定，臺(tái)灣科技大學(xué)圖書(shū)館規(guī)定“不接收理工方面之圖書(shū)十年以前出版者，電腦方面圖書(shū)五年以前出版者以及十年以上之旅游指南”，中原大學(xué)張靜愚紀(jì)念圖書(shū)館規(guī)定“電腦書(shū)只收近二年內(nèi)出版者”，臺(tái)南藝術(shù)大學(xué)圖書(shū)館“不接收50頁(yè)之內(nèi)人文藝術(shù)類小冊(cè)子，出版超過(guò)4年之電腦書(shū)，以及復(fù)本超過(guò)3冊(cè)以上圖書(shū)”。中原大學(xué)張靜愚紀(jì)念圖書(shū)館還在選書(shū)準(zhǔn)則里規(guī)定了選書(shū)深度層次表，分為“充分購(gòu)置（有出版就采購(gòu)）、擇優(yōu)選購(gòu)、精致選購(gòu)、排除選購(gòu)”四個(gè)級(jí)別，為贈(zèng)書(shū)挑選提供了可資借鑒的方法。
捐贈(zèng)工作的積極開(kāi)展離不開(kāi)各級(jí)工作人員的重視與支持。臺(tái)灣高校圖書(shū)館更是意識(shí)到這一點(diǎn)，從制度上對(duì)捐贈(zèng)工作安排進(jìn)行了規(guī)定。對(duì)于捐贈(zèng)書(shū)刊的接收，臺(tái)灣成功大學(xué)圖書(shū)館明確規(guī)定采編組接受郵寄贈(zèng)書(shū)，現(xiàn)場(chǎng)捐贈(zèng)由借還書(shū)流通柜臺(tái)受理。受贈(zèng)書(shū)刊如有爭(zhēng)議、難以取舍時(shí)，長(zhǎng)庚大學(xué)圖書(shū)館及中央大學(xué)圖書(shū)館規(guī)定“需由本館相關(guān)各組會(huì)商決定之”，臺(tái)灣清華大學(xué)圖書(shū)館規(guī)定“得由館長(zhǎng)邀集本館‘館藏規(guī)劃小組’會(huì)議議決”，臺(tái)灣交通大學(xué)圖書(shū)館規(guī)定“得由館長(zhǎng)召集本館館務(wù)會(huì)會(huì)議議決”。臺(tái)灣清華大學(xué)圖書(shū)館還對(duì)珍善本資料遴選以及捐贈(zèng)要點(diǎn)制定程序進(jìn)行了規(guī)定，“對(duì)于珍善本書(shū)刊資料或珍貴文物資料價(jià)值之認(rèn)定，必要時(shí)得由本館邀集相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者專家，召開(kāi)評(píng)選會(huì)議評(píng)定之”，捐贈(zèng)要點(diǎn)需“由圖書(shū)館委員會(huì)議通過(guò)，校長(zhǎng)核定”。這樣一來(lái)，不管是提交學(xué)校圖書(shū)館工作委員會(huì)討論，還是報(bào)請(qǐng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，都會(huì)使捐贈(zèng)制度更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，進(jìn)一步擴(kuò)大捐贈(zèng)的吸引力與影響力。
2.4捐贈(zèng)獎(jiǎng)勵(lì)及回饋方式
為了鼓勵(lì)各界人士進(jìn)行捐贈(zèng)，臺(tái)灣高校圖書(shū)館采取了將近20種獎(jiǎng)勵(lì)及回饋方式。致贈(zèng)謝函、感謝狀、紀(jì)念盾以及在圖書(shū)館主頁(yè)、圖書(shū)館通訊、學(xué)校報(bào)紙刊登捐贈(zèng)芳名錄是最為普遍的回饋形式，如長(zhǎng)庚大學(xué)圖書(shū)館在館訊中設(shè)置贈(zèng)書(shū)芳名錄欄目，列出近期收到的捐贈(zèng)情況。對(duì)于書(shū)刊資料類捐贈(zèng)，有的圖書(shū)館會(huì)在紙本書(shū)刊內(nèi)加注捐贈(zèng)者姓名或單位名稱、在館藏目錄系統(tǒng)進(jìn)行注明、在數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)頁(yè)注明以及書(shū)籍內(nèi)頁(yè)張貼藏書(shū)票等形式給予表?yè)P(yáng)宣傳，使這種捐贈(zèng)精神在不斷翻開(kāi)扉頁(yè)的讀者之間薪火相傳，如成功大學(xué)醫(yī)學(xué)院分館規(guī)定，“認(rèn)捐特定期刊者，在期刊內(nèi)頁(yè)蓋捐者名字，期刊架位標(biāo)示捐贈(zèng)者名字及捐贈(zèng)起止年月，免費(fèi)列印捐贈(zèng)期刊當(dāng)期三篇以內(nèi)文章”。為了便于捐贈(zèng)者查詢，也有圖書(shū)館對(duì)捐贈(zèng)情況進(jìn)行整理，列示歷年捐贈(zèng)清單，制作虛擬書(shū)架，或者建立捐贈(zèng)揭示系統(tǒng)，如中原大學(xué)張靜愚紀(jì)念圖書(shū)館規(guī)定“制作數(shù)位化虛擬書(shū)架于本館網(wǎng)站中，供讀者瀏覽”。
對(duì)于大額捐贈(zèng)，臺(tái)灣高校圖書(shū)館會(huì)提交館務(wù)會(huì)討論專案辦理，采取為捐贈(zèng)人建立專屬網(wǎng)頁(yè)、報(bào)請(qǐng)校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、報(bào)請(qǐng)教育部門表?yè)P(yáng)等方式。臺(tái)灣清華大學(xué)圖書(shū)館建立了葉榮鐘全集、文書(shū)及文庫(kù)數(shù)位資料館，將各類捐贈(zèng)資料如珍善本圖書(shū)、手稿等進(jìn)行數(shù)字化掃描并展示。臺(tái)灣政治大學(xué)圖書(shū)館捐贈(zèng)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定“凡私人或團(tuán)體捐贈(zèng)價(jià)值珍貴或舉世罕見(jiàn)之刊本，專案報(bào)請(qǐng)教育部表?yè)P(yáng)”。
臺(tái)灣高校圖書(shū)館還會(huì)根據(jù)捐贈(zèng)人不同的身份類型，設(shè)置對(duì)捐贈(zèng)方有實(shí)際價(jià)值的回饋方式。比如，對(duì)于學(xué)生捐贈(zèng)，中興大學(xué)圖書(shū)館給予“增加借書(shū)冊(cè)數(shù)以及報(bào)學(xué)校記嘉獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于企業(yè)會(huì)員，也會(huì)提供榮譽(yù)借書(shū)證，使企業(yè)能享受圖書(shū)館的各項(xiàng)服務(wù)優(yōu)待。高雄醫(yī)學(xué)大學(xué)圖書(shū)館的榮譽(yù)之友，可以根據(jù)其捐款金額，在復(fù)印優(yōu)惠、代查代檢優(yōu)惠、到館免費(fèi)使用電子資源、免費(fèi)提供視聽(tīng)影片、免費(fèi)參加各種利用課程等服務(wù)上享受相應(yīng)的權(quán)利。臺(tái)灣大學(xué)圖書(shū)館規(guī)定捐贈(zèng)人可享受“討論室借用服務(wù)，期刊文獻(xiàn)傳遞服務(wù)（費(fèi)用比照校內(nèi)人士），專人咨詢服務(wù)”。另外有的圖書(shū)館還提供獨(dú)具特色的紀(jì)念品，例如中原大學(xué)張靜愚紀(jì)念圖書(shū)館對(duì)于校友日當(dāng)天的捐贈(zèng)設(shè)置了捐款滿額贈(zèng)禮，捐款5000臺(tái)幣以上憑收據(jù)可兌換紀(jì)念帆布背包，捐款1萬(wàn)臺(tái)幣以上可兌換紀(jì)念帽衫。
3.對(duì)大陸高校圖書(shū)館捐贈(zèng)工作的啟示
與臺(tái)灣地區(qū)的高校圖書(shū)館相比，大陸高校圖書(shū)館的捐贈(zèng)工作相對(duì)落后，捐贈(zèng)工作大多僅限于贈(zèng)書(shū)活動(dòng)，工作制度和要求也不完善。2013年，崔秀艷對(duì)116所211工程大學(xué)的圖書(shū)館進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，詳細(xì)分析了高校圖書(shū)館書(shū)刊捐贈(zèng)管理利用中存在的問(wèn)題，主要包括以下方面：書(shū)刊捐贈(zèng)宣傳意識(shí)薄弱，捐贈(zèng)條例信息不夠明確，沒(méi)有對(duì)圖書(shū)捐贈(zèng)信息進(jìn)行及時(shí)公示，提供個(gè)性化捐贈(zèng)服務(wù)的圖書(shū)館比例較少，以及捐贈(zèng)管理系統(tǒng)建設(shè)匱乏等。丁振偉、宮平調(diào)查了遼寧地區(qū)圖書(shū)館的社會(huì)捐贈(zèng)情況，發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館接受社會(huì)捐贈(zèng)不理想，受贈(zèng)內(nèi)容比較單一，認(rèn)為圖書(shū)館缺乏募捐意識(shí)，捐贈(zèng)管理機(jī)制缺失。王磊、胡永強(qiáng)在探討圖書(shū)館捐贈(zèng)缺失成因時(shí)也發(fā)現(xiàn)，與公共圖書(shū)館相比，大陸高校圖書(shū)館接受的捐贈(zèng)略有增加，但是與美國(guó)等社會(huì)捐助發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校圖書(shū)館的社會(huì)捐助仍微不足道，社會(huì)捐贈(zèng)總量較少，占高校經(jīng)費(fèi)比重較低。總而言之，高校圖書(shū)館的捐贈(zèng)情況不盡如人意，基本處于起步階段，還需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與館員加以重視，不斷推進(jìn)與深化捐贈(zèng)工作。通過(guò)以上對(duì)臺(tái)灣高校圖書(shū)館的捐贈(zèng)工作的調(diào)查研究和分析可知，臺(tái)灣高校圖書(shū)館捐贈(zèng)工作的方式方法和許多成功經(jīng)驗(yàn)值得大陸高校圖書(shū)館學(xué)習(xí)和借鑒，以推動(dòng)大陸高校圖書(shū)館捐贈(zèng)工作的積極開(kāi)展和可持續(xù)發(fā)展。
3.1完善規(guī)章制度，規(guī)范捐贈(zèng)工作
捐贈(zèng)工作要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)規(guī)范管理，制定標(biāo)準(zhǔn)的工作流程，完善各項(xiàng)規(guī)章制度。規(guī)范管理，制度先行。只有制之有衡，才能行之有度。參照所調(diào)查館的經(jīng)驗(yàn)，必備的是各種捐贈(zèng)資料的征集及處理辦法，另外可以根據(jù)工作開(kāi)展情況，建立圖書(shū)館基金管理辦法、圖書(shū)館之友說(shuō)明等，并制定切實(shí)可行的捐贈(zèng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，通過(guò)各種有效回饋來(lái)招徠更多的捐贈(zèng)。其次，需要制定標(biāo)準(zhǔn)的工作流程，使得各項(xiàng)工作有據(jù)有序地開(kāi)展。以臺(tái)北藝術(shù)大學(xué)圖書(shū)館為例，該館在接到大宗捐贈(zèng)后，先進(jìn)行捐贈(zèng)訪談，詢問(wèn)捐贈(zèng)者意愿，對(duì)于捐贈(zèng)資料內(nèi)容及館藏的特殊要求，比如是否專列、展覽、蓋藏章等，再提報(bào)館長(zhǎng)或依學(xué)校程序，進(jìn)行捐贈(zèng)確認(rèn)并簽訂備忘錄及捐贈(zèng)協(xié)議，確定搬運(yùn)方式、典藏方式、特殊需求以及財(cái)產(chǎn)變更和圖書(shū)館處理權(quán)益等，再進(jìn)行搬運(yùn)作業(yè)，完成捐贈(zèng)。另外，要設(shè)計(jì)好各種捐贈(zèng)表格，像捐贈(zèng)授權(quán)書(shū)、捐贈(zèng)登記表、校友借書(shū)證申請(qǐng)說(shuō)明，對(duì)于各項(xiàng)募款要編列預(yù)算決算，及時(shí)進(jìn)行捐贈(zèng)登記、揭示，使之公開(kāi)透明。
3.2提供有針對(duì)性、多樣化的捐贈(zèng)回饋與獎(jiǎng)勵(lì)
作為禮儀之邦，我國(guó)素有投我以桃、報(bào)之以李的傳統(tǒng)。提供各種捐贈(zèng)回饋與獎(jiǎng)勵(lì)，不僅可以表達(dá)圖書(shū)館的謝意，促進(jìn)圖書(shū)館公共關(guān)系的發(fā)展，更可以進(jìn)一步促進(jìn)捐贈(zèng)工作的開(kāi)展。目前，大陸高校圖書(shū)館列出的回饋方式主要是謝函、捐贈(zèng)證書(shū)、網(wǎng)頁(yè)表彰宣傳，沒(méi)有像臺(tái)灣高校圖書(shū)館提供榮譽(yù)借書(shū)證、增加借書(shū)冊(cè)數(shù)、提供優(yōu)惠服務(wù)等以圖書(shū)館服務(wù)來(lái)回饋的形式。以優(yōu)惠的信息服務(wù)來(lái)回饋捐贈(zèng)，既可以體現(xiàn)圖書(shū)館的價(jià)值，又可以給捐贈(zèng)方實(shí)際的利益，是圖書(shū)館應(yīng)該探索的回饋方式。另外，也可以賦予捐贈(zèng)者參與圖書(shū)館管理的權(quán)利，使其為圖書(shū)館發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，讓捐贈(zèng)者感到成就感與價(jià)值感。冠名權(quán)也是有力宣傳捐贈(zèng)的一種回饋方式，可以用捐贈(zèng)者的名字來(lái)命名某間閱覽室、命名圖書(shū)館項(xiàng)目甚至一件設(shè)備。中原大學(xué)圖書(shū)館，就是因紀(jì)念其捐贈(zèng)者張靜愚先生，而命名為中原大學(xué)張靜愚紀(jì)念圖書(shū)館。
3.3制訂信息全面、有說(shuō)服力和感染力的專項(xiàng)募捐計(jì)劃
栽下梧桐樹(shù)，自有鳳來(lái)儀。吸引各種捐贈(zèng)的首要前提是，圖書(shū)館確定了自己的募捐需求，規(guī)劃制定好了各種募捐計(jì)劃，這樣機(jī)會(huì)突然來(lái)到時(shí)就不會(huì)白白錯(cuò)失。首先，募捐計(jì)劃的范圍要全面，可以設(shè)置各種基金，比如圖書(shū)館發(fā)展基金、館員發(fā)展基金，也可以對(duì)圖書(shū)館建筑的興建改造、圖書(shū)館設(shè)備的購(gòu)置進(jìn)行冠名征集。在文獻(xiàn)資源建設(shè)方面，由于贈(zèng)書(shū)最為普遍，可以再另辟蹊徑，重點(diǎn)征集期刊、古籍特藏、數(shù)據(jù)庫(kù)等。其次，募捐計(jì)劃的內(nèi)容要全面，可以包括現(xiàn)狀與需求、募款用途、勸募對(duì)象、贊助方式、回饋方案、推廣方式等。最后，募捐計(jì)劃最好數(shù)據(jù)翔實(shí)、具有說(shuō)服力，文采飛揚(yáng)、具有感染力，既能道出圖書(shū)館發(fā)展面臨的困境，又能展示圖書(shū)館積極向上的心態(tài)與努力。以臺(tái)灣大學(xué)圖書(shū)館的學(xué)術(shù)期刊捐贈(zèng)說(shuō)明為例，既有與國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)圖書(shū)館的現(xiàn)有館藏?cái)?shù)據(jù)對(duì)比，也有每年期刊訂購(gòu)費(fèi)用的缺口金額。中原大學(xué)張靜愚紀(jì)念圖書(shū)館的募款計(jì)劃寫(xiě)道“借得大江千斛水，研為翰墨頌師恩。我們一定會(huì)珍惜得來(lái)不易的捐款，妥善運(yùn)用，發(fā)揮百十倍的效益”，表明了圖書(shū)館的珍惜與感恩之情。臺(tái)灣清華大學(xué)圖書(shū)館的活水計(jì)劃取自朱熹的《觀書(shū)有感》“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，展示了圖書(shū)館的文化底蘊(yùn)與美好憧憬。
3.4實(shí)施眾籌募捐方式，開(kāi)發(fā)潛在捐贈(zèng)者
實(shí)施眾籌式募捐，可以聚沙成塔，而且由于低門檻、可參與性強(qiáng)，會(huì)有很好的效果，值得在圖書(shū)館大力推廣。臺(tái)灣政治大學(xué)圖書(shū)館的“圖南計(jì)劃一圖書(shū)館興建募款專案”，就是采取這種方式，使得他們?cè)?016年6月底至8月初不到2月的時(shí)間，就籌集到15筆捐贈(zèng)，金額達(dá)510萬(wàn)臺(tái)幣。從臺(tái)灣高校圖書(shū)館的捐贈(zèng)登記表里可以看出，捐贈(zèng)對(duì)象包括校友、教職員工、學(xué)生家長(zhǎng)、一般社會(huì)人士、企業(yè)機(jī)構(gòu)、教會(huì)團(tuán)體等。眾籌募款可以像輔仁大學(xué)圖書(shū)館規(guī)定的，“勸募對(duì)象以開(kāi)發(fā)小額捐款人為主”，主要面向校友、師生，通過(guò)提高捐贈(zèng)意識(shí)，營(yíng)造捐贈(zèng)氛圍，開(kāi)發(fā)潛在捐贈(zèng)者。臺(tái)灣大學(xué)圖書(shū)館于2006年開(kāi)始實(shí)行校友小額募捐，口號(hào)是“每年百元美金，許圖書(shū)館無(wú)線發(fā)展的未來(lái)！”，在2015年收到170多筆捐贈(zèng)，除了單筆捐贈(zèng)外，還有長(zhǎng)期捐贈(zèng)者，可謂是已見(jiàn)成效。為了提高操作的便捷性，捐款途徑可以采取信用卡網(wǎng)上捐贈(zèng)、微信捐贈(zèng)等形式，只要捐贈(zèng)者在網(wǎng)頁(yè)中按步驟填寫(xiě)完捐贈(zèng)者姓名、捐贈(zèng)意愿、捐贈(zèng)金額等信息，提交之后即可完成捐贈(zèng)手續(xù)。
3.5利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，深化捐贈(zèng)揭示
輔仁大學(xué)圖書(shū)館的捐募揭示系統(tǒng)里，不僅有圖書(shū)的封面圖片、書(shū)名、著者、出版項(xiàng)等信息，還有索書(shū)號(hào)以及館藏信息，可借顯示“available”，已借出圖書(shū)顯示到期日期，書(shū)名也與館藏目錄進(jìn)行鏈接，點(diǎn)擊即可查看詳細(xì)的書(shū)目信息，對(duì)于破損圖書(shū)的注銷、編目中等狀態(tài)也有顯示。但是大陸高校圖書(shū)館對(duì)于捐贈(zèng)的揭示，多停留在表面信息，比如捐贈(zèng)時(shí)間、捐贈(zèng)者、捐贈(zèng)內(nèi)容，并沒(méi)揭示捐贈(zèng)物品的去向。今后應(yīng)深入開(kāi)發(fā)捐贈(zèng)系統(tǒng)，并使之與館藏目錄關(guān)聯(lián)，也可以在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)計(jì)每年捐贈(zèng)書(shū)籍的利用情況，設(shè)立贈(zèng)書(shū)借閱排行榜，進(jìn)行贈(zèng)書(shū)的推介與導(dǎo)讀，既是對(duì)于捐贈(zèng)的有效宣傳，又可以促進(jìn)資源的充分利用。對(duì)于目前普遍開(kāi)展的畢業(yè)生贈(zèng)書(shū)活動(dòng)，也可以參照臺(tái)灣中山大學(xué)圖書(shū)館的做法，建立二手書(shū)交流平臺(tái)，改變由工作人員手工登記的現(xiàn)狀，由讀者進(jìn)行贈(zèng)書(shū)信息登記，提高漂流圖書(shū)的管理效率與利用率。
3.6爭(zhēng)取館內(nèi)、校內(nèi)各方力量支持，進(jìn)行全面推廣
捐贈(zèng)工作能否積極開(kāi)展，不僅需要圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)重視、館內(nèi)各部門人員積極參與，更需要與學(xué)校各學(xué)院、各職能部門加強(qiáng)聯(lián)系。高校校友會(huì)、基金會(huì)以及募捐網(wǎng)頁(yè)是學(xué)校向校友和社會(huì)征集捐贈(zèng)的窗口，會(huì)設(shè)置各種募捐項(xiàng)目，圖書(shū)館應(yīng)該積極向?qū)W校申請(qǐng)，把圖書(shū)館的募捐項(xiàng)目納入其中，這樣會(huì)更有宣傳力度和影響力。臺(tái)灣政治大學(xué)圖書(shū)館的捐贈(zèng)欄目直接鏈接到捐贈(zèng)網(wǎng)站，募捐頗有成效。反之再看陽(yáng)明大學(xué)公示的2014年1月至8月的200多筆捐贈(zèng)中，指定的用途包括游泳池重建、戲劇社、實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)大樓、排球隊(duì)等等，但是沒(méi)有一筆是給圖書(shū)館的。如果圖書(shū)館建設(shè)了自己的捐贈(zèng)項(xiàng)目，并加強(qiáng)與學(xué)校基金會(huì)的聯(lián)系，還會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這種零捐贈(zèng)的情況？一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高。輔仁大學(xué)圖書(shū)館把“請(qǐng)?jiān)合邓鶇f(xié)助推廣”作為其募款活動(dòng)的推廣方式，規(guī)定“將募款活動(dòng)細(xì)節(jié)介紹給各學(xué)院秘書(shū)，請(qǐng)?jiān)好貢?shū)協(xié)助向系所推廣介紹募款活動(dòng)。系所可由各式活動(dòng)中向師長(zhǎng)、校友、家長(zhǎng)推廣”。陳鷹通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一般是畢業(yè)離校前后，教工是在退休前后以及家人去世后捐贈(zèng)。所以，可以與信息中心、人事部門、離退休部門聯(lián)系，在畢業(yè)生離校時(shí)、發(fā)放退休證時(shí)同時(shí)發(fā)放捐贈(zèng)宣傳冊(cè)，擴(kuò)大捐贈(zèng)活動(dòng)的宣傳。在目前新媒體流行的環(huán)境下，還可以利用微博、微信等來(lái)宣傳捐贈(zèng)義舉，因其受眾面廣，會(huì)有很好的宣傳效果。另外，臺(tái)灣清華大學(xué)設(shè)置的回饋條款里，也不乏免費(fèi)停車、入住校內(nèi)賓館、使用體育設(shè)施等優(yōu)惠措施，也是爭(zhēng)取到了學(xué)校各職能部門的支持。
3.7積極宣傳及細(xì)化國(guó)家與捐贈(zèng)相關(guān)的政策
公民和企業(yè)的慈善捐贈(zèng)行為與政府的稅收減免規(guī)定有密切的關(guān)聯(lián)。然而，《2008年中國(guó)公眾公益捐贈(zèng)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示，有很多捐贈(zèng)者沒(méi)有申請(qǐng)減免稅，因?yàn)槠渲杏?0%的人不知道憑借捐款發(fā)票可以申請(qǐng)減免個(gè)人所得稅。目前，我國(guó)捐贈(zèng)的相關(guān)法規(guī)主要包括《中華人民共和國(guó)公益事業(yè)捐贈(zèng)法》《中華人民共和國(guó)企業(yè)所得稅法實(shí)施條例》《外商投資企業(yè)和外國(guó)企業(yè)所得稅法》《扶貧、慈善性捐贈(zèng)物資免征進(jìn)口稅收暫行辦法》《基金會(huì)管理?xiàng)l例》等，各地圖書(shū)館的管理辦法中也有鼓勵(lì)社會(huì)捐贈(zèng)的條款。高校也有各自的管理辦法，比如臺(tái)灣清華大學(xué)有捐贈(zèng)收人收支管理要點(diǎn)、建筑命名原則、回饋要點(diǎn)等。如果在圖書(shū)館捐贈(zèng)網(wǎng)站列示國(guó)家捐贈(zèng)政策、高校相關(guān)規(guī)定，并對(duì)捐贈(zèng)減免稅或優(yōu)惠條款進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)示，比如《公益事業(yè)捐贈(zèng)法》規(guī)定“企業(yè)發(fā)生的公益性捐贈(zèng)支出，在年度利潤(rùn)總額12%以內(nèi)的部分，準(zhǔn)予在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除”，既可以方便捐贈(zèng)人進(jìn)行相關(guān)申報(bào)，也可以顯示國(guó)家對(duì)于捐贈(zèng)的政策支持，有益于促進(jìn)捐贈(zèng)工作的開(kāi)展。
一、稅法課程的特點(diǎn)分析
1.稅法課程內(nèi)容龐雜而抽象
我國(guó)目前的稅法體系主要由17個(gè)稅收實(shí)體稅法和稅收征管法組成，每一種實(shí)體稅法的計(jì)稅依據(jù)、計(jì)稅方法、稅收優(yōu)惠政策各不相同，內(nèi)容龐雜，而且有些教材除了18個(gè)稅種外，還會(huì)加上國(guó)際稅收、稅務(wù)行政法規(guī)、稅務(wù)籌劃、稅務(wù)等相關(guān)知識(shí)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)碾y度。此外，稅法因其法律屬性，教材中多的是法律條文，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)感到十分枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.稅法課程的學(xué)科關(guān)聯(lián)性強(qiáng)
稅法教學(xué)中會(huì)涉及到會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)，及其他經(jīng)濟(jì)法這些跨學(xué)科的知識(shí)。這不但要求教師需具備相關(guān)知識(shí)，同樣也需要學(xué)生有這些前期知識(shí)儲(chǔ)備，否則，即使老師講的最好，學(xué)生也很難深刻理解和掌握稅法的相關(guān)內(nèi)容。
3.稅法教材建設(shè)滯后于政策的更新
我國(guó)稅法體系中，除了《稅收征管法》、《企業(yè)所得稅法》、《個(gè)人所得稅法》和《車船稅法》是人大立法的法律，其余14個(gè)稅種都是由國(guó)務(wù)院制定的暫行條例，其法律條文內(nèi)容的穩(wěn)定性相對(duì)較差。同時(shí)，稅收政策作為宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段之一，政府經(jīng)常會(huì)對(duì)稅收政策作出調(diào)整。這使得即使每年重新編著的注會(huì)教材也滯后于政府對(duì)稅法的最新規(guī)定。
二、比較分析法在稅法教學(xué)中的應(yīng)用
比較分析法是把一些相近的概念用聯(lián)系和對(duì)比的方法進(jìn)行分析，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，基于稅法課程的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)用比較分析法是有效提升教學(xué)效果的措施之一。
1.視同銷售行為在增值稅、企業(yè)所得稅和會(huì)計(jì)收入計(jì)算中的處理比較。
增值稅法和企業(yè)所得稅法下都有視同銷售行為，如：貨物在不同縣市的總分機(jī)構(gòu)之間移送，自產(chǎn)貨物用于贈(zèng)送他人、職工集體福利、分配和對(duì)外投資，其在增值稅、企業(yè)所得稅和會(huì)計(jì)處理上有所不同。
如果增值稅和企業(yè)所得稅兩個(gè)章節(jié)分別講授各自的處理方法學(xué)生難以分辨，用比較分析法來(lái)對(duì)比三者之間的異同之處，并用圖的形式呈現(xiàn)三者之間的關(guān)系，清晰明了，學(xué)生容易理解和記憶。
2.企業(yè)所得稅法中應(yīng)納稅所得額與會(huì)計(jì)利潤(rùn)的比較。企業(yè)所得稅法與會(huì)計(jì)學(xué)課程聯(lián)系最為緊密，應(yīng)納稅所得額與會(huì)計(jì)利潤(rùn)之間的差異運(yùn)用比較分析法教學(xué)更易被學(xué)生理解與辨別。差異分為時(shí)間性差異和永久性差異。
時(shí)間性差異是指稅法與會(huì)計(jì)制度在確認(rèn)收益、費(fèi)用或損失時(shí)的時(shí)間不同而產(chǎn)生的稅前會(huì)計(jì)利潤(rùn)與應(yīng)納稅所得額的差異。例如企業(yè)會(huì)計(jì)核算時(shí)對(duì)某生產(chǎn)用的機(jī)器設(shè)備計(jì)算折舊，按5年計(jì)提，每年100000元。但是稅法規(guī)定該固定資產(chǎn)需按10年計(jì)提折舊，每年只能計(jì)提50000元。故應(yīng)納稅所得額應(yīng)在會(huì)計(jì)利潤(rùn)的基礎(chǔ)上增加100000-50000=50000元。但5年后會(huì)計(jì)核算不再計(jì)提折舊，但是稅法規(guī)定還可再計(jì)提5年，此時(shí)每年的應(yīng)納稅所得額就應(yīng)在會(huì)計(jì)利潤(rùn)的基礎(chǔ)上減少50000元。
永久性差異是指由于會(huì)計(jì)制度和稅法在計(jì)算收益、費(fèi)用或損失時(shí)的口徑不同，所計(jì)算的會(huì)計(jì)利潤(rùn)與應(yīng)納稅所得額之間的差異。例如公司對(duì)外公益性捐贈(zèng)100萬(wàn)元，非公益性捐贈(zèng)20萬(wàn)元。這120萬(wàn)元在計(jì)算會(huì)計(jì)利潤(rùn)時(shí)都可作為營(yíng)業(yè)外支出列支。但在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)，公益性捐贈(zèng)只能在會(huì)計(jì)利潤(rùn)的12%以內(nèi)列支，非公益性捐贈(zèng)都不能在稅前扣除。假定該公司當(dāng)年會(huì)計(jì)利潤(rùn)是800萬(wàn)元，則應(yīng)納稅所得額為800+（100-800×12%）+20=824萬(wàn)元。
3.稅制改革前后變化的比較。我國(guó)近年一直在對(duì)稅制進(jìn)行改革，特別是營(yíng)改增的試點(diǎn)與推廣，因教材不能及時(shí)跟上改革的速度，給稅法教學(xué)帶來(lái)一定難度。教學(xué)中應(yīng)用比較分析法對(duì)改革前后的稅制變化進(jìn)行對(duì)比呈現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生了解改革的進(jìn)程。再用具體案例比較改革前后同一項(xiàng)目的稅負(fù)變化，可以使學(xué)生了解改革的目的。如交通運(yùn)輸業(yè)雖因營(yíng)改增稅率提高，但也讓原來(lái)不能抵扣的購(gòu)入交通工具、加油產(chǎn)生的增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額可以抵扣，總體稅負(fù)下降。
[關(guān)鍵詞]區(qū)域經(jīng)濟(jì)；陜西職業(yè)教育；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；職業(yè)認(rèn)證
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.165
[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）02-0230-02
1 陜西職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系
1.1 陜西職業(yè)教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模成正比
職業(yè)教育發(fā)展水平與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)，如果職業(yè)教育發(fā)展滯后于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就不能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供必備的技能型人才，地方企業(yè)就會(huì)出現(xiàn)技工荒的現(xiàn)象，企業(yè)的正常生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)會(huì)受到影響，技術(shù)研發(fā)滯后、企業(yè)規(guī)模縮減，產(chǎn)品滯銷，企業(yè)利潤(rùn)下滑，會(huì)影響到整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民人均收入就會(huì)下降。財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的投入減少，學(xué)生上學(xué)也會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難，職業(yè)教育入學(xué)率降低，導(dǎo)致職業(yè)教育規(guī)模縮減，形成惡性循環(huán)。目前，陜西省共有高職和中職院校500多所，職業(yè)院校在校生人數(shù)接近80萬(wàn)人，已經(jīng)占據(jù)了普通高等院校數(shù)量的半壁江山。近年來(lái)，陜西省國(guó)民生產(chǎn)總值保持較高的增長(zhǎng)速度，增速居于全國(guó)第一方陣，2013年，陜西省地區(qū)生產(chǎn)總值達(dá)到16 045.21億，城鄉(xiāng)居民收入連年增加。從二者之間關(guān)系看，陜西職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模呈現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)關(guān)系，陜西高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)模是相協(xié)調(diào)發(fā)展的。
1.2 陜西職業(yè)教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)
職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。我國(guó)地域遼闊，不同的區(qū)域有著不同的產(chǎn)業(yè)布局和資源優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展上各有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)勞動(dòng)力的能力和專業(yè)需求也各不相同。而且隨著國(guó)家政策和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，不同的時(shí)期，區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力的需求在動(dòng)態(tài)的變化著，當(dāng)前的一些熱門專業(yè)，可能過(guò)幾年就會(huì)成為夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，對(duì)人才的需求將大大縮減。同樣，新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求也將十分迫切，這就對(duì)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。目前，陜西省職業(yè)院校開(kāi)設(shè)有300多個(gè)專業(yè)，但專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化問(wèn)題嚴(yán)重，各職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置大同小異，缺乏特色專業(yè)，例如大部分職業(yè)院校都設(shè)有市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)等專業(yè)，人才供給大于社會(huì)需求，畢業(yè)生就業(yè)困難。近年來(lái)，陜西省實(shí)施了工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略，依托傳統(tǒng)的能源產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展電子信息、航空航天、新材料等新興產(chǎn)業(yè)；同時(shí)，改造有色、紡織、建筑、鋼鐵、水泥等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。而職業(yè)院校在相關(guān)的專業(yè)設(shè)置上缺位，不能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠的人才資源。
2 陜西職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策
2.1 擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展
目前，陜西職業(yè)教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)。隨著陜西省工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略的實(shí)施，陜西經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求將更為迫切，今后要不斷擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供更多的智力支持。首先，加強(qiáng)輿論宣傳。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上普遍存在對(duì)職業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生才會(huì)進(jìn)入職業(yè)院校，對(duì)職業(yè)院校入學(xué)率帶來(lái)不好的影響。政府和教育主管部門要通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒介宣傳職業(yè)教育的重要性，提高家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，幫助他們摒棄傳統(tǒng)的文憑主義，鼓勵(lì)企業(yè)為職業(yè)院校的學(xué)生多提供就業(yè)崗位，提高職業(yè)院校的入學(xué)率。其次，做好“三校生”和高職院校生源的銜接。目前，高職院校主要從普高生源中進(jìn)行招生，從“三校生”中升入高職院校的學(xué)生較少。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，陜西經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求已經(jīng)從初級(jí)技工向高層次技能人才轉(zhuǎn)變，高職畢業(yè)生將成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要人才資源，而“三校生”經(jīng)過(guò)幾年的初級(jí)職業(yè)教育，已經(jīng)初步具備一定的實(shí)踐能力和操作技能，能夠更好的接受高等職業(yè)教育的專業(yè)技能和知識(shí)。因此高職院校應(yīng)該放寬對(duì)“三校生”的招生條件，鼓勵(lì)他們進(jìn)入高職院校進(jìn)一步深造。同時(shí)，企業(yè)中一些在職員工或者下崗職工，如果對(duì)技能提升有一定的需要，高職院校可以按照“寬進(jìn)嚴(yán)出”“技能標(biāo)準(zhǔn)”“學(xué)分制”等運(yùn)行機(jī)制，給他們創(chuàng)造一個(gè)自我提升的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。
2.2 增加經(jīng)費(fèi)投入，加快職業(yè)教育軟硬件設(shè)施建設(shè)
近年來(lái)，隨著政府財(cái)政支持力度的加大，陜西職業(yè)院校的軟硬件設(shè)施得到了發(fā)展。但相比東部發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院校，陜西職業(yè)教育的投入力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，在財(cái)政能力制約的情形下，可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)籌資資金。一是加強(qiáng)校企合作。從發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措。陜西職業(yè)教育應(yīng)該借鑒這種工學(xué)交替的辦學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生以半工半讀的方式完成學(xué)業(yè)，學(xué)校拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。對(duì)學(xué)生而言，可以接觸到真實(shí)的工作情境，得到技能的培養(yǎng)和鍛煉，還可以賺取一定的工資，緩解學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的壓力；對(duì)于學(xué)校而言，通過(guò)給予企業(yè)少量的資助，就可以解決軟硬件設(shè)施不足的難題；對(duì)于企業(yè)而言，可以培養(yǎng)出更加企業(yè)需要的技能人才，減少對(duì)新員工的培訓(xùn)成本。其次，進(jìn)行社會(huì)捐贈(zèng)。職業(yè)院校要加大宣傳力度，鼓勵(lì)一些社會(huì)團(tuán)體和知名校友為學(xué)校發(fā)展進(jìn)行捐助，對(duì)于捐贈(zèng)一定數(shù)額的個(gè)人或團(tuán)體，學(xué)校可以以其名字來(lái)命名教學(xué)大樓或者實(shí)訓(xùn)基地。國(guó)家也要對(duì)捐贈(zèng)的企業(yè)或個(gè)人進(jìn)行一定的稅收減免，對(duì)捐贈(zèng)人給予一種資金上的回饋。同時(shí)，可以鼓勵(lì)一些熱愛(ài)教育的企業(yè)家辦學(xué)，緩解職業(yè)教育資金不足的難題。
2.3 以質(zhì)量為核心，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
職業(yè)教育的目的是向社會(huì)輸送大量高素質(zhì)、高技能的人才，職業(yè)教育的質(zhì)量關(guān)乎到畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平。從用人單位的反饋來(lái)看，陜西省諸多企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生給予了較高的評(píng)價(jià)，主要表現(xiàn)在思想素質(zhì)過(guò)硬、職業(yè)素養(yǎng)高、勞動(dòng)紀(jì)律好、吃苦耐勞等。但也有為數(shù)不少的企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生專業(yè)技能和理論知識(shí)的評(píng)價(jià)不高。隨著科技工藝日新月異的發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式的轉(zhuǎn)變，企業(yè)對(duì)人才能力和素質(zhì)的要求越來(lái)越高，畢業(yè)生在企業(yè)中會(huì)有多種競(jìng)爭(zhēng)上崗和輪崗的形式，只有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生才能適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要，在企業(yè)中獲得良好的晉升渠道，部分綜合素質(zhì)差的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間就會(huì)被淘汰。而且區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式往往具有多元性，例如陜西省不僅有高科技術(shù)園區(qū)，也有農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)，需要具備綜合素質(zhì)的人才，為了滿足這種經(jīng)濟(jì)變化的多端性，陜西職業(yè)教育要把握人才需求的方向，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊跟市場(chǎng)的需求變化，分析不同的行業(yè)人才層次要求，將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為重點(diǎn)，除了專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生不僅能夠適應(yīng)本專業(yè)崗位的需求，還可以勝任跨專業(yè)的崗位需求。
2.4 推行職業(yè)資格認(rèn)證，提高職業(yè)教育質(zhì)量水平
為了對(duì)陜西職業(yè)教育的水平和能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，可以引入職業(yè)資格認(rèn)證制度，這樣企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)要求就有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和方向。首先，進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證外包。職業(yè)教育本身有自己的特點(diǎn)，最突出的特點(diǎn)就是實(shí)用性，可以通過(guò)社會(huì)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能操作培訓(xùn)，以外包的形式，引入社會(huì)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證。在引入社會(huì)職業(yè)資格認(rèn)證的同時(shí)，實(shí)行規(guī)范化，通過(guò)國(guó)家權(quán)威部門批準(zhǔn)的專業(yè)技能培訓(xùn)鑒定機(jī)構(gòu)。通過(guò)這樣方式，減少畢業(yè)生的就業(yè)壓力，提升競(jìng)爭(zhēng)能力。其次，將職業(yè)資格認(rèn)證引入職業(yè)教育。職業(yè)教育應(yīng)該積極主動(dòng)推行職業(yè)資格認(rèn)證，在國(guó)家的規(guī)定和要求下，培養(yǎng)學(xué)生多層次的專業(yè)技能，建立相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)。職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)資格考核考試對(duì)象主要針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)畢業(yè)進(jìn)行集中培訓(xùn)，這樣可以起到一個(gè)高效率的培訓(xùn)作用，學(xué)生前期所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能相結(jié)合，兩者都得到了充實(shí)和補(bǔ)充，對(duì)畢業(yè)生即將進(jìn)入的工作崗位打下基礎(chǔ)。
3 結(jié) 語(yǔ)
總之，職業(yè)教育應(yīng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，只有服務(wù)當(dāng)?shù)兀庞泻軓?qiáng)的生命力，為區(qū)域發(fā)展提供各種人才資源和智力支持。陜西省要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的必然聯(lián)系，加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度，充分發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)，使職業(yè)教育的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)
[1]黃耀五，譚紹華.職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展研究[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2009.
[2]馬應(yīng)虎，高廣勝，丁建平.高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展[M].銀川：寧夏人民出版社，2008.
[3]呂光軍，陳玉華.新時(shí)期高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[M].成都：四川大學(xué)出版社，2006.
我們執(zhí)筆做槍，面容嚴(yán)肅，奮不顧身地奔向一場(chǎng)浩大殘酷的中考戰(zhàn)爭(zhēng)。
——題記
子在川上曰：“逝者如斯夫。”，不想不覺(jué)不愿，已到及笄時(shí)，往昔無(wú)歸途。憶舊日，小升初，考場(chǎng)之上少驚怖，答題如常，下筆哪躊躇？畢業(yè)只當(dāng)小別，誰(shuí)見(jiàn)舊人哭？紀(jì)念冊(cè)上如是道：流水不因石而阻，友誼不因遠(yuǎn)而疏。哪知彈指間，同窗別了三載，再見(jiàn)已無(wú)語(yǔ)，勉強(qiáng)笑顏。
轉(zhuǎn)瞬將又臨別，恕吾惶恐：各奔東西，相好新人，怎知舊人哭。亦許杞人憂天，不識(shí)緩急，面對(duì)氣勢(shì)洶涌之中考，應(yīng)挑燈夜戰(zhàn)，埋頭苦讀，耐它莫名憂思，飛至九霄，沉進(jìn)泥土。莘莘學(xué)子，眾視其為初春草木，可掙扎書(shū)海之生自知，嫩綠莖葉下，扎下的如根如系的辛苦。
先生乃具有革命號(hào)召力之士，班上眾學(xué)子常見(jiàn)其長(zhǎng)發(fā)一甩，神色一凜，既而指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，聲勢(shì)如虹，落下熱血沸騰萬(wàn)卷書(shū)。眾生士氣高昂，指天作誓：為考入XX中而讀書(shū)！若恰巧校長(zhǎng)巡堂，聞言，真不知會(huì)笑還是哭。且不言令人啼笑皆非之事，眾生亦諳人生之路多艱苦。當(dāng)下眼前之急，月考乃途中伏草之虎，若掉以輕心，難說(shuō)此次惡斗，誰(shuí)贏誰(shuí)輸。樓有地基，樹(shù)有根，小考乃為大考鋪路。人生多舛，命運(yùn)坎坷，既無(wú)法避免，何不以自信之態(tài)迎接？自信來(lái)源何處？只需汝積極求進(jìn)，準(zhǔn)備充足。人生伊始，不論為己開(kāi)辟通途，只當(dāng)贈(zèng)生命一份禮物：踏實(shí)走好這幾步，為將來(lái)踏出考場(chǎng)，極目望，楚天舒。
吾惟小兵士卒，同萬(wàn)萬(wàn)學(xué)子匍匐于同一戰(zhàn)線，卻彼此為敵，扛起那細(xì)小而沉重，簡(jiǎn)陋而銳利的“槍”，為“中考”這顆受了懸賞的頭顱而奮力戰(zhàn)斗。我們不知翻越了多少書(shū)山，駛經(jīng)了多少題海，穿過(guò)了多少卷林，攻克了多少考試堡壘。誰(shuí)未嘗想要躲逃？但有些話語(yǔ)，有些眼神，甚至是自己的掙扎，成為了抵在我們后背上的鋒芒，讓我們奔赴這場(chǎng)浩大的戰(zhàn)爭(zhēng)而無(wú)怨悔。
子須記，此乃備考進(jìn)行時(shí)，此時(shí)不搏，更待何時(shí)？善哉！歌以詠志。
主持人:王安康、姚沁玙、魏若琦、陳祖軍
一．開(kāi)場(chǎng)白：
姚：親愛(ài)的來(lái)賓，
王：親愛(ài)的老師，
魏：親愛(ài)的爸爸、媽媽，
陳：親愛(ài)的小朋友，
合：大家好！
姚：你們可曾記得，三年前，我們還是些不懂事的娃娃，躲在爸爸媽媽身后睜大好奇的眼睛，想了解這個(gè)有趣的地方。
王：三年前，當(dāng)我們邁著蹣跚的步伐走進(jìn)幼兒園，是老師輕輕接過(guò)我們的小手。
魏：三年前，我們只能唱一些簡(jiǎn)單的歌曲、
陳：三年前，我們只能畫(huà)涂鴉式的圖畫(huà)。
合：三年后的今天，站在這里的還是我們，但是我們長(zhǎng)大了，變得聰明、懂事，學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng)：
姚：我們會(huì)唱好聽(tīng)的歌曲，
王：我們能朗誦優(yōu)美的詩(shī)篇，
魏：我們會(huì)跳可愛(ài)的舞蹈，
陳：我們會(huì)畫(huà)美麗的圖畫(huà)，
合：我們還會(huì)許多本領(lǐng)！
姚：今天，我們誠(chéng)摯地邀請(qǐng)爸爸、媽媽，
王：以及曾經(jīng)愛(ài)護(hù)、關(guān)心過(guò)我們的領(lǐng)導(dǎo)、老師們和社會(huì)各界來(lái)賓，
合：來(lái)參加我們的畢業(yè)典禮！
魏:請(qǐng)大家檢驗(yàn)我們?nèi)陙?lái)所學(xué)到的本來(lái)，
陳：與我們共同分享成長(zhǎng)的快樂(lè)。
合：建青幼兒園2005屆大班畢業(yè)典禮現(xiàn)在開(kāi)始。
二．節(jié)目表演：
1．姚：三年來(lái)我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師、阿姨的辛勤教導(dǎo)、愛(ài)心哺育。
王：離別之際，我們有許多的話要說(shuō)給你們聽(tīng)
姚：聲聲感謝化作美麗的詩(shī)篇，請(qǐng)聽(tīng)《畢業(yè)詩(shī)》，由大班全體小朋友表演。
2．魏：今天我們畢業(yè)了，真想快快背上書(shū)包，做個(gè)神氣的小學(xué)生啊！
陳：下面首歌就告訴了我們，怎樣才能做個(gè)合格的小學(xué)生。
合：請(qǐng)聽(tīng)歌曲：《小二郎》。
3．姚：三年來(lái)，我們的茁壯成長(zhǎng)離不開(kāi)愛(ài)我們的老師、阿姨、爸爸媽媽，還有建青幼兒園的園長(zhǎng)，建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也在關(guān)心著我們，現(xiàn)在歡迎我們的園長(zhǎng)張老師告訴大家她的一些心里話。（園長(zhǎng)致詞）
4．王：我們喜愛(ài)的幼兒園是建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一部分，今天我們的吳校長(zhǎng)也來(lái)到了這里，我們有請(qǐng)吳校長(zhǎng)對(duì)我們寄予明天的希望。（校長(zhǎng)致詞）
5．魏：三年來(lái)，我們成長(zhǎng)得多快呀！這里面有老師的精心培育，也離不開(kāi)爸爸媽媽的關(guān)心，在我們即將跨入小學(xué)之際，爸爸媽媽們一定也有許多話要說(shuō)。
陳：下面就請(qǐng)大一班吳凡妮小朋友的媽媽作為家長(zhǎng)代表為我們致賀詞。
6．姚：感謝所有的長(zhǎng)輩對(duì)我們傾心呵護(hù)，我們就像春天的小苗茁壯成長(zhǎng)，
王：三年的美好時(shí)光猶如人生篇章中的一個(gè)里程碑，
魏：在童年的歲月里記錄著我們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
陳：青青校園里留下我們探索的步步足跡。
合：請(qǐng)爸爸媽媽來(lái)檢閱我們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
三．演出：
1．王：你喜歡跳舞嗎？
姚：當(dāng)然喜歡啦！老師教過(guò)我們好多舞蹈，有民族舞、兒童舞、集體舞……
王：好了，好了，那就請(qǐng)你欣賞大二班小朋友給我們帶來(lái)的熱力四射的舞蹈，
合：palapala.
2．魏：快樂(lè)的暑假就要來(lái)到了，你準(zhǔn)備在暑假里干些什么呢？
陳：當(dāng)然要去旅游羅！我們中國(guó)地大物博，有很多美麗的風(fēng)景等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略呢！
魏：那你在旅途中碰見(jiàn)外國(guó)朋友，會(huì)不會(huì)和他們交流呢？
陳：sure!nicetomeetyou!welcometochina!
魏：我們學(xué)了三年的英語(yǔ)了，不但會(huì)簡(jiǎn)單的交流，還會(huì)演英語(yǔ)劇!
陳：請(qǐng)看英語(yǔ)兒童劇《anexcitingtrip》。
3．姚：別看我們年紀(jì)小，有些小朋友可是參加舞蹈隊(duì)好幾年了。
王：你也在少年宮跳過(guò)舞的，練舞蹈是不是很累很苦呀？
姚：學(xué)本領(lǐng)都是很辛苦的，沒(méi)有練功房中一遍遍的壓腿下腰，哪有今天翩翩的舞姿？
王：哦，這就是先苦后甜吧！請(qǐng)欣賞大班舞蹈班的小朋友為我們獻(xiàn)上的舞蹈《波爾卡》。
4．魏：舞蹈班小朋友表演的節(jié)目真精彩呀！
陳：你知道這里面可是有秘密的呀！
魏：什么秘密？快說(shuō)給我聽(tīng)！
陳：因?yàn)槲覀兊募议L(zhǎng)也是多才多藝的呀！這就是遺傳的秘密呀！
魏：是嗎？那就快讓我們看看家長(zhǎng)表演的節(jié)目！
陳：請(qǐng)欣賞大二班陳天儀小朋友和她媽媽共同表演的節(jié)目《花仙子》。
5．姚：我們快樂(lè)，因?yàn)槲覀冊(cè)诔砷L(zhǎng)，
王：我們快樂(lè)，因?yàn)槲覀兌际呛门笥选?/p>
魏：三年前，我們走到一起，因?yàn)橄嗑郏?/p>
陳：今天我們還是聚在一起，因?yàn)閯e離。
姚：回首這三年來(lái)的每一天，老師的關(guān)心，爸爸媽媽的疼愛(ài)，仿佛還是昨日，歷歷在目。
王：讓我們一起回顧成長(zhǎng)的每一個(gè)足印，期盼更美好的未來(lái)！
魏、陳：請(qǐng)看多媒體展示《我們?cè)诔砷L(zhǎng)》，解說(shuō)：邵晨冬、劉知常、陳少卿、柴清媛。
6．姚：看了這段資料片，真想看看以后的我們會(huì)是什么樣？我想做名老師，桃李滿天下！你呢？
）王：我想做警察，保衛(wèi)大家的安全。長(zhǎng)大以后，我們一定還要再相會(huì)！
姚：請(qǐng)聽(tīng)兒歌《再過(guò)二十年》。
7．魏：你知道我們中國(guó)人的“七藝”是什么嗎？
陳：哦，這個(gè)我可不太懂。不過(guò)我知道下面一個(gè)節(jié)目可以讓我們了解一些中國(guó)的民族文化。
魏：請(qǐng)欣賞才藝表演，表演者：邵晨冬、孫皓淳、翟宵萌。
8．王、姚：三位小演員，你們可以接受我們的采訪嗎？
王：冬冬，你是從幾歲開(kāi)始練習(xí)書(shū)法的？邵晨冬小朋友參加過(guò)許多書(shū)法比賽，也獲得過(guò)不少獎(jiǎng)項(xiàng)，我們祝她能成為一名書(shū)法家
姚：那你們又是幾歲學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的呢？希望你們能把美妙的琴聲撒滿每一個(gè)角落！
合：謝謝你們的表演！
9．魏：在這快樂(lè)的時(shí)刻，老師也來(lái)為我們表演助興啦！
陳：老師的舞姿一定很優(yōu)美哦！
魏：那當(dāng)然羅！我們的老師不但聰明美麗，還能歌善舞！
陳：請(qǐng)欣賞老師舞蹈《蒙古人》。
10．魏：老師們跳得真好呀！女孩子跳舞就是好看！
陳：其實(shí)我們男孩子跳舞也很神氣呀！不信嗎？請(qǐng)看大一班男孩子為我們表演的舞蹈《小號(hào)手》。
11．王：（唱）鮮花曾告訴我你曾經(jīng)走過(guò)……
姚：你在唱什么呀？
王：《同一首歌》呀！電視里一直播放的，我們小朋友都很喜歡聽(tīng)的！
姚：今天不用你唱了！因?yàn)殛惱蠋燅R上要為我們帶來(lái)這歌節(jié)目，還是和我們大一班的小朋友同臺(tái)演出的呢！
王：那就快讓我們一起欣賞吧！
12．魏：三年來(lái)，我們的老師不但在生活上像媽媽一樣照顧我們，還輔導(dǎo)我們參加了許多比賽。
陳：今天，我們就在這里舉行一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)獎(jiǎng)儀式，頒發(fā)我們?cè)诖蟀喃@得的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。
魏：當(dāng)我們站在這里，接受獎(jiǎng)狀和掌聲的時(shí)候，更不能忘記老師為我們的成績(jī)付出的一片心血。
陳：小朋友們，讓我們?cè)俅螌?duì)老師說(shuō)一聲：老師，謝謝您！（全體）
13．王：聽(tīng)，這是什么聲音？是隊(duì)鼓，小學(xué)里的哥哥姐姐敲著隊(duì)鼓歡迎我們來(lái)了。
14．姚：小學(xué)生的生活多么令我們向往！看，小學(xué)部的校長(zhǎng)周老師也來(lái)了，讓我們聽(tīng)聽(tīng)她對(duì)我們都有些什么要求？
四．尾聲
1.發(fā)畢業(yè)證書(shū)：
合：我們畢業(yè)了！我們畢業(yè)了！
姚：離園證上留下了我和好伙伴的笑容，
王：留下了老師的倩影。
魏：當(dāng)我想起你們的時(shí)候，我會(huì)打開(kāi)離園證，
陳：幸福的童年就立即展現(xiàn)眼前！
合：我們會(huì)珍藏它，伴我們走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的人生旅程。
姚：請(qǐng)大班小朋友接受離園證。
2.贈(zèng)送禮品：
合：在今天這個(gè)特別的日子里，我們的思緒不能平靜。
姚：我們從三年前的弟弟妹妹，變成了今天的哥哥姐姐，
王：我們有了更多的弟弟妹妹，我們舍不得離開(kāi)你們。
魏：我們買了一些書(shū)籍送給弟弟妹妹們。
陳：當(dāng)你們看到這些書(shū)，就會(huì)想起我們?cè)谝黄鸬臍g樂(lè)時(shí)光，就好像和我們?cè)谝黄稹＃ㄏ虻艿苊妹毛I(xiàn)禮物）
3.老師贈(zèng)語(yǔ)：
合：我們畢業(yè)了！我們畢業(yè)了！
姚：我們不想離開(kāi)老師，
王：但我們必須離開(kāi)幼兒園，
魏：因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)旅程又將開(kāi)始，
陳：當(dāng)我們學(xué)到更多的本領(lǐng)，再來(lái)向老師們匯報(bào)！
合：在這里別之際，我們還想再聽(tīng)一聽(tīng)老師的諄諄教誨，銘記老師的話語(yǔ)。
（大班老師每人一句臨別贈(zèng)語(yǔ)）
4.唱畢業(yè)歌：
姚:老師老師您真好，辛勤培育好苗苗，
王：苗苗活潑有健壯，聰明勇敢有禮貌。
魏：今天我們畢業(yè)了，明天就要上學(xué)校，
陳:等我?guī)霞t領(lǐng)巾，再來(lái)向您問(wèn)個(gè)好！
姚：請(qǐng)聽(tīng)畢業(yè)歌《老師再見(jiàn)了》，指揮：大二班：陳華煒
全體幼兒：老師老師再見(jiàn)了，老師老師再見(jiàn)了！
（全體高唱《畢業(yè)歌》）
合:建青幼兒園2004屆畢業(yè)典禮到此結(jié)束。
大班畢業(yè)典禮主持人串詞
齊：小朋友你們好。
瑩：今天我們歡聚在虎林三小，你們知道是為什么嗎？對(duì)，因?yàn)槲覀兙鸵厴I(yè)了，要成為一名光榮的小學(xué)生。你們高興嗎？
沁：時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼間我們就要離開(kāi)幼兒園。我們是多么舍不得親愛(ài)的老師和阿姨呀！請(qǐng)大二班小朋友用歌聲來(lái)表達(dá)我們的依依惜別之情。請(qǐng)欣賞《畢業(yè)歌》。
瑩：記得剛進(jìn)幼兒園時(shí)，我們還是一個(gè)不懂事的孩子。不會(huì)唱歌、念兒歌，許多事情自己都不會(huì)做。
沁：現(xiàn)在，我們長(zhǎng)大了。很快就要離開(kāi)幼兒園進(jìn)入小學(xué)。我們變的聰明、懂事，學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng)。下面請(qǐng)小朋友來(lái)匯報(bào)我們的成績(jī)。
瑩：請(qǐng)欣賞大一班小朋友表演的配樂(lè)詩(shī)朗誦《畢業(yè)詩(shī)》
沁：嗨喲、嗨喲拔不動(dòng)。這是怎樣的一個(gè)大蘿卜呀！請(qǐng)欣賞大二班小朋友表演的木偶劇《拔蘿卜》
沁：聽(tīng)，歡快的音樂(lè)響起了，大二班的小模特們要為我們展示今夏的流行服裝。
瑩：小兔子乖乖，把門兒開(kāi)開(kāi)。小朋友你們說(shuō)這門能開(kāi)嗎？請(qǐng)看大一班小朋友表演的童話劇《小兔乖乖》
瑩：我們成長(zhǎng)得多快呀！這里面有老師的精心培育、有阿姨的關(guān)心幫助。請(qǐng)聽(tīng)大一班小朋友演唱的歌曲《老師，再見(jiàn)了》
沁：在這三年來(lái)，有許多小朋友一直表現(xiàn)出色，被評(píng)為健康寶寶。我們請(qǐng)老師們?yōu)樗麄儼l(fā)獎(jiǎng)。
瑩：再過(guò)幾天，我們就要上小學(xué)，好朋友也要各奔東西。讓我們一起來(lái)交換禮物，希望這些都能讓我們留下美好的回憶。
××：
我們都不會(huì)忘記曾屬于我們的經(jīng)歷我們都不會(huì)忘記生命中同船共渡的朋友盡管你和我不曾說(shuō)什么然而，有時(shí)說(shuō)與不說(shuō)沒(méi)有什么區(qū)別因?yàn)槟阄冶臼怯芯壢衰一录娺褐櫍?/p>
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【公文模式】
被贈(zèng)送人稱呼、具體內(nèi)容、結(jié)語(yǔ)、署名、日期。
【適用范圍】
適用于同學(xué)畢業(yè)時(shí)相互留言所用，內(nèi)容一般涉及對(duì)同學(xué)的印象、表達(dá)對(duì)同學(xué)的感情和祝福、憧憬未來(lái)、懷念過(guò)去、相互勉勵(lì)等多個(gè)方面，形式較靈活。一般寫(xiě)在留言冊(cè)、卡片等材料上，也可留言于班級(jí)主頁(yè)或其他網(wǎng)絡(luò)媒介上。
【關(guān)鍵詞】
稱呼，具體內(nèi)容，署名。
【模仿秀】
贈(zèng)××：
窗外細(xì)雨紛紛，似乎也在點(diǎn)染著這一份離別的情愁。四載同窗，隔壁而居，但我們之間真正的交往卻又寥寥。我最佩服你執(zhí)著向前的精神，有了這股不懈堅(jiān)持與努力的勁兒，無(wú)論走到哪里，都能撐起一片蔚藍(lán)的天空。就要分別之際，真心地祝愿你的生活多姿多彩，有夢(mèng)有詩(shī)。
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【同學(xué)畢業(yè)贈(zèng)言集萃之懷念往昔版】
同學(xué)啊，讓往日夕暮中那些甜蜜的低語(yǔ)，都埋在心底，化作美麗的記憶吧！オス庖跛萍，一轉(zhuǎn)眼，3年的同窗生涯已成為過(guò)去。但教室里，還回響著我們朗朗的讀書(shū)聲；操場(chǎng)上，還留著我們奔跑矯健的身影。這里的草坪、小溪、竹亭，是我們永遠(yuǎn)依戀的百草園。
畢業(yè)了，多么想留住那些溫暖的日子，但又多么渴望著能早日投進(jìn)生活的洪流。那以往的同窗生活，是一串甜美的糖葫蘆；那迷人的甜與酸，將永遠(yuǎn)回味不完。オ
采擷一串串的夢(mèng)，學(xué)校的嬉戲，回想起是那么繽紛絢麗；而成長(zhǎng)的追逐，竟已一躍而過(guò)。世間的塵囂喧擾，似乎沉寂，讓我重新拾取記憶的落英。オ
有一首歌曾輕聲地唱過(guò)，在年輕的歲月中，或許時(shí)間帶走一切擁有過(guò)的季節(jié)，但我們永遠(yuǎn)記得那段陽(yáng)光下的日子。オ
我們擁有6個(gè)在一起的春秋，每一次游戲，每一次探討，每一次爭(zhēng)吵，都將成為我記憶中珍貴的一頁(yè)。オ
還記得嗎？軍訓(xùn)場(chǎng)上的一頂頂紅帽，閱兵場(chǎng)上嘹亮的口號(hào)，是的，從那時(shí)起，我們共同踏進(jìn)了這片令人神往的天地……オ
我的朋友，你的聲音飄蕩在我的心里，像那海水的低吟之聲，繚繞在靜聽(tīng)著的松林之間。像露珠依戀著美麗的花朵，我忘掉了人間的憂愁。若這就是夢(mèng)，我愿它永遠(yuǎn)不醒，因?yàn)閴?mèng)中有你，夢(mèng)中有情！オ
記得我們?cè)诤叄挪降刈咧Ｔ鹿夂苋崦溃裾稚狭艘粚尤榘咨碾鼥V。在我的眼簾，不遠(yuǎn)處就有兩條系在一起的小白船相互依扶著，在微浪中上下躍動(dòng)，與四周細(xì)小的粼光一同現(xiàn)出一片晶亮。オ
還記得那一天的攝影留念嗎？我的瞬間意識(shí)連同閃光燈一起亮了：你的倩影留在底片上，同時(shí)也深深地烙在我的心靈里。オ
紅葉紛飛的楓林里，我們?cè)鴵碛卸嗌倩貞洝Ｄ秋h舞著的楓葉，將我們帶進(jìn)一個(gè)無(wú)比美妙的境界。オ
雪花亂飛的季節(jié)，我們也曾陷入迷茫的困惑，感到孤獨(dú)和凄涼，但我們畢竟走了過(guò)來(lái)。オ
再回首，是一串充滿酸甜苦辣的昨天：昨天，有我們?cè)谡n堂上的爭(zhēng)論；昨天，有我們?cè)谇驁?chǎng)上的奔跑；昨天，有我們?cè)诳紙?chǎng)上的奮斗；昨天，有我們?cè)跔T光中的歌唱。是啊，昨天，多么美好，多么值得回憶！オ
那個(gè)撥動(dòng)著六弦琴的你，那個(gè)滿不在乎地?fù)P起黑發(fā)的你，即將像一只鴿子般地飛走了，多少年后，還能記得你我曾經(jīng)同桌苦讀的這段日子么？オ
我們?cè)遣⒓鐟?zhàn)斗的兩棵小樹(shù)，我們?cè)?jīng)是二重唱中的兩個(gè)聲部，我們?cè)?jīng)是一張課桌上的學(xué)友。今天，我們揮手告別的時(shí)候，請(qǐng)接受我深情的祝福。オ
還記得那天晚上我們?cè)谛枪庀聲痴劦那榫皢幔空剬W(xué)習(xí)、理想，還有……將來(lái)即使我們天各一方，但那晚的星空我永遠(yuǎn)都會(huì)記得。
我們?cè)?jīng)在一起欣賞過(guò)美麗的花；我們?cè)?jīng)在一起幻想過(guò)美麗的季節(jié)。同學(xué)啊，同學(xué)，分別后不要忘了我們?cè)?jīng)一起走過(guò)的日子。我們有過(guò)如水的平靜，有過(guò)激烈的辯論，也有過(guò)無(wú)聲的競(jìng)爭(zhēng)。我們緊靠肩頭，緊握雙手，擁有一個(gè)共同的理想，發(fā)出一個(gè)共同的心聲。無(wú)論是得到的，還是失去的，一切都將存留在我記憶的最深處。オ
三個(gè)希冀的春天，我們播種了三次；三個(gè)金黃的秋天，我們收獲了三遍；我們?cè)?jīng)受了三個(gè)火夏的磨礪和三個(gè)嚴(yán)冬的考驗(yàn)，請(qǐng)別忘記這有滋有味、有聲有色的時(shí)光。オ
三年光陰，匆匆而過(guò)，如夢(mèng)的年紀(jì)，彌漫著串串歡聲笑語(yǔ)，不要揮手嘆息，覺(jué)得繁花盡去，鼓足勇氣，不要忘了互遞驚喜的消息。オ
[關(guān)鍵詞]民辦高等教育 民辦高校 競(jìng)爭(zhēng) 競(jìng)爭(zhēng)力量
[中圖分類號(hào)]G648.7
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1005－5843（2012）06－0109－04
我國(guó)跨入高等教育大眾化階段以后，民辦高等教育迎來(lái)了發(fā)展的春天。有發(fā)展必然存在競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)在形式上來(lái)講是策略的縱橫捭闔。實(shí)質(zhì)上是對(duì)有限資源的爭(zhēng)奪，資源的多寡直接決定著民辦高等教育機(jī)構(gòu)的興衰榮枯。
一、民辦高校之間的競(jìng)爭(zhēng)演繹
根據(jù)邁克爾·波特的“行業(yè)五種競(jìng)爭(zhēng)力模型”，我國(guó)民辦高等教育行業(yè)存在的各種競(jìng)爭(zhēng)力量主要包括民辦高校之間的競(jìng)爭(zhēng)、潛在進(jìn)入者威脅（有意向進(jìn)入我國(guó)高等教育市場(chǎng)的外國(guó)知名高校和我國(guó)大型企業(yè)教育集團(tuán)等因素）、替代品威脅（主要包括普通公辦高校、高等教育自學(xué)考試、成人高等教育，以及海外留學(xué)等因素）、供應(yīng)方壓力（主要包括教師等因素）、需求方壓力（主要包括學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位、社會(huì)、政府等因素）等五大力量，各方力量的角逐形成合力，共同左右著民辦高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。
（一）政府資源競(jìng)爭(zhēng)
政府資源包括稅收優(yōu)惠、政策扶持、征用土地、財(cái)政經(jīng)費(fèi)等。由于這些資源具有典型的區(qū)域性，因此圍繞這些資源展開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)主要局限于同一地區(qū)的民辦高校之間，一省的民辦高校一般不會(huì)與外省的民辦高校展開(kāi)這方面的競(jìng)爭(zhēng)。從全國(guó)來(lái)看，政府給民辦高校提供的資源極少，幾乎沒(méi)有任何財(cái)政經(jīng)費(fèi)投人，而其他方面的資源都不屬于日常競(jìng)爭(zhēng)的范圍。因此，民辦高校圍繞政府資源展開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)較少。尤其是圍繞財(cái)政經(jīng)費(fèi)資源的競(jìng)爭(zhēng)極少。但是這種情況也在悄悄改變，有些地方政府已經(jīng)開(kāi)始給當(dāng)?shù)孛褶k高校提供一定的經(jīng)費(fèi)資助。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，例如，浙江省政府從1993年起，給浙江樹(shù)人學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)資助，開(kāi)始每年僅撥款20萬(wàn)元，2000年突破1000萬(wàn)元，從2001年起每年撥款資助超過(guò)2000萬(wàn)元，并呈繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，例如，陜西省從2012年起每年設(shè)立3億元民辦高等教育發(fā)展專項(xiàng)資金，用于支持民辦高等教育事業(yè)。
（二）社會(huì)關(guān)系資源競(jìng)爭(zhēng)
社會(huì)關(guān)系資源包括社會(huì)捐贈(zèng)、銀行貸款、科研課題（縱向課題和橫向課題等）、企業(yè)咨詢、科研成果推廣應(yīng)用、社會(huì)輿論（媒體）、學(xué)校聲譽(yù)等。每所民辦高校圍繞這方面的競(jìng)爭(zhēng)可獲得辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，增強(qiáng)科研實(shí)力，提高大學(xué)聲譽(yù)，尤其是銀行貸款成為一些民辦高校快速發(fā)展的重要推動(dòng)力。例如，陜西、江西等地的民辦高校幾乎都能得到當(dāng)?shù)劂y行的貸款，一次可達(dá)三四億元，而且許多屬于信用貸款。這為當(dāng)?shù)孛褶k高校的迅速發(fā)展注入了充裕的資金支持，而民辦高校迅速發(fā)展也為還貸提供了良好的條件，從而形成良好的“銀校合作”關(guān)系。社會(huì)捐贈(zèng)已成為少數(shù)民辦高校快速發(fā)展的重要資金來(lái)源，如上海杉達(dá)學(xué)院共獲捐贈(zèng)1億多元，浙江樹(shù)人學(xué)院共獲捐贈(zèng)1000多萬(wàn)元。而經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的民辦高校很難獲得社會(huì)捐贈(zèng)、銀行貸款等方面的資源。
（三）生源競(jìng)爭(zhēng)
生源是民辦高校的生命線和發(fā)展基礎(chǔ)，是民辦高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)最主要、甚至唯一的來(lái)源。生源的多寡是決定民辦高校生存與發(fā)展的最主要因素。生源錄取分?jǐn)?shù)的高低，在一定程度上體現(xiàn)了民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)層次及其社會(huì)影響力，錄取到優(yōu)秀的生源，意味著民辦高校的辦學(xué)水平較高，辦學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)認(rèn)可。生源質(zhì)量在很大程度上影響甚至決定著教學(xué)的效果與質(zhì)量，高素質(zhì)的生源對(duì)于民辦高校提高教學(xué)質(zhì)量有積極影響，有助于民辦高校樹(shù)立良好的品牌和社會(huì)形象。因此，在生源不斷減少的大背景下，為了招來(lái)足夠的生源以維持生存，不少民辦高校甚至采取了“來(lái)者不拒”的“寬進(jìn)”措施，更有甚者利用虛假宣傳、坑蒙誘騙等非法手段掠奪生源。每年高考剛一結(jié)束，所有民辦高校就派大量的招生人員分赴各地，展開(kāi)招生宣傳，瘋狂跑馬圈地，尤其是全國(guó)生源大省如河南、山東、四川等地更是成為民辦高校生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)。例如，河南省每年都有數(shù)萬(wàn)名生源被招到西安、北京等地的民辦高校就讀。
（四）師資競(jìng)爭(zhēng)
民辦高校師資包括專職教師和兼職教師。清華大學(xué)“終身校長(zhǎng)”梅貽琦先生的至理名言“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，一語(yǔ)道出了師資，尤其是大師的重要性。師資是高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的主力軍，是教育教學(xué)工作的主導(dǎo)。一所高校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、發(fā)展?jié)摿Α⒎?wù)質(zhì)量關(guān)鍵就在于其師資力量。目前，我國(guó)民辦高校最主要的缺陷和發(fā)展瓶頸就是師資力量薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理。為了改變這一現(xiàn)狀，一些民辦高校加大了人才引進(jìn)力度，紛紛開(kāi)出優(yōu)厚的條件延攬名師。民辦高校對(duì)博士、副教授以上的優(yōu)秀人才開(kāi)出10萬(wàn)元以上的年薪，配以可觀的科研啟動(dòng)基金、住房等優(yōu)厚福利待遇并不鮮見(jiàn)。民辦高校圍繞優(yōu)秀師資展開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度可見(jiàn)一斑。只不過(guò)由于空間距離的限制，這一競(jìng)爭(zhēng)一般只發(fā)生在處于同城的民辦高校之間。因此，我國(guó)民辦高校面臨的師資競(jìng)爭(zhēng)包括專職師資競(jìng)爭(zhēng)和兼職師資競(jìng)爭(zhēng)，前者涉及到全國(guó)的民辦高校，甚至還包括一些公辦高校；而后者只涉及到同城的民辦高校，基本不涉及其他城市的民辦高校。
（五）學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)
最近幾年，金融危機(jī)的爆發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的減緩，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)大學(xué)生的需求量下降，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大，而民辦高校畢業(yè)生更是首當(dāng)其沖，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)有加。但因?yàn)槲覈?guó)高等教育領(lǐng)域形成的層級(jí)制度森嚴(yán)，大多數(shù)學(xué)生選擇結(jié)構(gòu)性就業(yè)，所以就業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)雖然硝煙彌漫，但是總體處于有序狀態(tài)。
綜上所述，我國(guó)民辦高校所面臨的來(lái)自同行的競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域依次為：首先是生源，其次是專職師資，再次是兼職師資、學(xué)生就業(yè)、社會(huì)關(guān)系資源，最后是政府資源等。
二、民辦高等教育行業(yè)的潛在進(jìn)入者威脅
我國(guó)民辦高等教育行業(yè)的潛在進(jìn)入者主要包括計(jì)劃或正在進(jìn)入我國(guó)民辦高等教育行業(yè)的企業(yè)、高校或個(gè)人。這些潛在進(jìn)入者主要包括計(jì)劃或正在投資我國(guó)民辦高等教育行業(yè)的大型企業(yè)或其他投資者，以及計(jì)劃或正在進(jìn)入我國(guó)高等教育市場(chǎng)的境外知名高校和教育集團(tuán)等，其進(jìn)入形式包括辦獨(dú)立設(shè)置的民辦高校、設(shè)立獨(dú)立學(xué)院、開(kāi)展中外合作辦學(xué)等。這些潛在進(jìn)入者給我國(guó)現(xiàn)有民辦高校帶來(lái)威脅的大小取決于其進(jìn)入壁壘的高低。進(jìn)入壁壘是指民辦高等教育行業(yè)內(nèi)既有民辦高校對(duì)于潛在進(jìn)入者所具有的某種優(yōu)勢(shì)的程度，主要包括政治壁壘、規(guī)模經(jīng)濟(jì)壁壘、必要資本量壁壘和絕對(duì)費(fèi)用壁壘等。
（一）政治壁壘有所提高
設(shè)置較高的政治壁壘是政府保證高等教育的公益性和公共性，提高教學(xué)質(zhì)量的主要舉措。從法律、法規(guī)來(lái)看，民辦高校辦學(xué)法律法規(guī)的不斷完善，使其辦學(xué)門檻也有所提高。從辦學(xué)政策來(lái)看，國(guó)家民辦高校的總體政策基調(diào)由“鼓勵(lì)”變?yōu)椤耙?guī)范”，政策門檻有一定提高。從地方政策來(lái)看，不少地方如陜西、河北、安徽、廈門等地開(kāi)始悄悄提高民辦高校的進(jìn)入門檻，對(duì)投資者的資金實(shí)力、校園面積、師資隊(duì)伍、學(xué)生數(shù)量、專業(yè)數(shù)量等都做了嚴(yán)格規(guī)定，以規(guī)范民辦高校發(fā)展。這些法律、法規(guī)和政策使我國(guó)民辦高等教育行業(yè)進(jìn)入門檻有所提高，從而有利于現(xiàn)有民辦高校，尤其是知名民辦高校的發(fā)展壯大。從全國(guó)來(lái)看，今后高等教育的規(guī)模擴(kuò)張將主要依靠民辦高校的規(guī)模擴(kuò)大和數(shù)量增加，不斷涌現(xiàn)的新民辦高校都說(shuō)明了這一點(diǎn)。
（二）規(guī)模壁壘大幅提高
隨著我國(guó)民辦高校規(guī)模的不斷擴(kuò)張，出現(xiàn)了一大批萬(wàn)人以上的民辦高校，其中西安翻譯學(xué)院以近4萬(wàn)名在校生規(guī)模、2000畝自有校園、70萬(wàn)平方米自有校舍和健全的教學(xué)生活設(shè)施、價(jià)值10億元的公益性自有校產(chǎn)成為全國(guó)民辦高校中的“超級(jí)航母”。民辦高校辦學(xué)和發(fā)展經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于學(xué)費(fèi)，沒(méi)有一定的規(guī)模就無(wú)法支撐學(xué)校的生存和發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年，只要5000學(xué)生就可實(shí)現(xiàn)辦學(xué)收支平衡；2008年則要8000學(xué)生才能維持收支平衡；到2011年，要1.2萬(wàn)名學(xué)生才能保證學(xué)校正常運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)收支基本平衡。在學(xué)費(fèi)受到政府嚴(yán)格管制，辦學(xué)成本不斷提高的背景下，民辦高校的經(jīng)濟(jì)規(guī)模也將越來(lái)越高。這對(duì)于潛在進(jìn)入者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的進(jìn)入壁壘。
（三）必要資本量壁壘不斷提高
必要資本量是指進(jìn)入民辦高等教育市場(chǎng)所需的最低限度的必要資本投入量，包括基本建設(shè)費(fèi)用（包括購(gòu)置土地費(fèi)用，建造教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、圖書(shū)、行政和教職工住宅用房費(fèi)用）、日常運(yùn)營(yíng)費(fèi)用（包括人員經(jīng)費(fèi)支出、教學(xué)支出、公用經(jīng)費(fèi)支出、廣告宣傳費(fèi)用）和其他費(fèi)用。隨著土地、建材、人員和其他材料等要素價(jià)格的不斷上漲，以及政策門檻的提高，民辦高校的必要資本量也水漲船高。我國(guó)民辦高校的所需資本政府沒(méi)有任何財(cái)政支持，缺乏銀行貸款支持，更鮮見(jiàn)社會(huì)捐贈(zèng)，幾乎全靠創(chuàng)辦者投資。新建一所民辦高校必需雄厚的資金實(shí)力，其壁壘非常之高。
（四）絕對(duì)費(fèi)用壁壘大幅上升
現(xiàn)有民辦高校一般或多或少都已占有一些稀缺的要素和資源，潛在進(jìn)入者要獲取這些要素和資源所付的代價(jià)是很大的，這就是絕對(duì)費(fèi)用壁壘。這些壁壘主要表現(xiàn)為生源壁壘、品牌壁壘、師資壁壘、就業(yè)渠道壁壘等。
首先，從我國(guó)民辦高校的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，生源壁壘不斷提高。任何一所新的民辦高校的出現(xiàn)，就要吸納大量生源。而在當(dāng)今生源日益減少的大趨勢(shì)下，在現(xiàn)有民辦高校生源競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，一所新的民辦高校要想保質(zhì)保量地招錄足夠的生源，是非常困難的。
其次，品牌壁壘不斷提高。品牌壁壘是“消費(fèi)者”對(duì)現(xiàn)有品牌的偏好程度。對(duì)于高校而言，學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位、社會(huì)公眾等利益相關(guān)者對(duì)于一所高校的最基本的認(rèn)識(shí)首先從其品牌知名度開(kāi)始，因?yàn)樵跊](méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)研和實(shí)際“消費(fèi)”的情況下，“消費(fèi)者”無(wú)法判斷其質(zhì)量好壞，只有將品牌作為最主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，具有一定知名度的民辦高校其生源數(shù)量足、質(zhì)量高、就業(yè)好、口碑好。而品牌的塑造不是一朝一夕之功，需要持續(xù)的投入和付出。
再次，師資壁壘有所提高。當(dāng)今，研究生數(shù)量的不斷增加為民辦高校提供了源源不斷的、要素價(jià)格較低的師資力量。但是，這些剛畢業(yè)的研究生不足以成為民辦高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，許多民辦高校開(kāi)出優(yōu)厚條件招攬優(yōu)秀、高端師資，但成效甚微。
最后，就業(yè)渠道壁壘不斷提高。在大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題不斷突出的背景下，“生源是民辦高校的生命線，就業(yè)也是民辦高校的生命線”。民辦高校在將學(xué)生招進(jìn)來(lái)的同時(shí)，就必須考慮將其送出去的問(wèn)題，不僅要“招得來(lái)”，還要“送得出”。因此，每一所民辦高校只好使出渾身解數(shù)，發(fā)動(dòng)各種力量，通過(guò)各種渠道解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。現(xiàn)在，就業(yè)不錯(cuò)的民辦高校都有自己獨(dú)特的“就業(yè)渠道”。有的采用“訂單式”培養(yǎng)，如廣州大學(xué)城建學(xué)院同廣州建筑集團(tuán)、天馬集團(tuán)等企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，利用企業(yè)資金，培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)人員，保持了培養(yǎng)人才與企業(yè)產(chǎn)業(yè)間的“無(wú)縫連接”；有的主動(dòng)融入國(guó)家戰(zhàn)略，緊貼市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，如廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（原廣西東方外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院）專門培養(yǎng)服務(wù)于廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)的“外經(jīng)、外貿(mào)、外企、外事”的“應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際型”的外語(yǔ)外向型高級(jí)人才，很好地解決了就業(yè)問(wèn)題。
三、民辦高等教育行業(yè)的替代品威脅
我國(guó)的高等教育分為普通高等教育、高等教育自學(xué)考試和成人高等教育等幾種形式。此外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化不斷深入發(fā)展，高等教育國(guó)際化尤其是學(xué)生國(guó)家化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，海外留學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要替代品。因此，我國(guó)民辦高等教育服務(wù)的替代品主要包括普通公辦高等教育、高等教育自學(xué)考試、成人高等教育，以及出國(guó)留學(xué)等。
（一）公辦普通高校
公辦普通高校（簡(jiǎn)稱“公辦高校”）是我國(guó)民辦高校最主要、也是威脅最大的替代者。公辦高校，尤其是重點(diǎn)高校依靠雄厚的師資力量、較高的教學(xué)質(zhì)量、良好的社會(huì)聲譽(yù)、充足的財(cái)政支持、低廉的學(xué)費(fèi)（相對(duì)民辦高校而言）和政府擔(dān)保等優(yōu)勢(shì)成為我國(guó)高等教育服務(wù)的主要提供者，在市場(chǎng)上處于絕對(duì)的壟斷地位，成為許多優(yōu)秀生源的首選。而且，公辦高校從1999年至今已連續(xù)十多年的瘋狂擴(kuò)招，錄取人數(shù)從1998年的108萬(wàn)迅速增長(zhǎng)到2011的675萬(wàn)，13年增長(zhǎng)了5.25倍，平均每年增長(zhǎng)40.4％；與此同時(shí)生源從1998年的320萬(wàn)增長(zhǎng)到2011的933萬(wàn)，13年只增長(zhǎng)了約1.92倍，平均每年增長(zhǎng)14.7％，二者的年平均增長(zhǎng)率差距高達(dá)25.7％，而絕大部分?jǐn)U招生源都進(jìn)入了公辦高校，使其在市場(chǎng)上的壟斷地位進(jìn)一步增強(qiáng)，更進(jìn)一步擠占了民辦高校的生源。
（二）高等教育自學(xué)考試
高等教育自學(xué)考試（簡(jiǎn)稱“自考”）提供的高等教育屬于非全日制的高等教育，學(xué)生參加由全國(guó)高等教育自學(xué)考試委員會(huì)組織的統(tǒng)一學(xué)歷考試，畢業(yè)后由各省級(jí)考委頒發(fā)全國(guó)考委統(tǒng)一印制的學(xué)歷文憑。但由于其含金量較低，許多用人單位，尤其是政府、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等單位基本不認(rèn)可自考學(xué)歷。因此，自考對(duì)我國(guó)民辦高校的替代性較弱。
（三）成人高等教育
成人高等教育屬于非學(xué)歷教育，沒(méi)有學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，其形式包括成人教育、廣播電視大學(xué)、函授或網(wǎng)絡(luò)教育、夜大等。由于學(xué)生不需參加全國(guó)統(tǒng)一組織的考試，限制很少，彈性很大，含金量很低，社會(huì)和用人單位一般不予承認(rèn)成人高等教育經(jīng)歷。因此，適齡生源很少愿意選擇這些教育機(jī)構(gòu)提供的高等教育服務(wù)。總之，這些教育機(jī)構(gòu)無(wú)法對(duì)民辦高校提供的高等教育構(gòu)成較大的替代威脅。
（四）出國(guó)留學(xué)
近幾年我國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)高速增長(zhǎng)，從2006年的13.4萬(wàn)迅速增長(zhǎng)到2011年的33.97萬(wàn)，增長(zhǎng)率保持在20％以上，其中增長(zhǎng)最快的是高中畢業(yè)出國(guó)人數(shù)。總體來(lái)看，我國(guó)高等教育還較為薄弱，一些有條件的生源，尤其是優(yōu)質(zhì)生源不斷流向海外高校。而且，最近幾年，留學(xué)低齡化的傾向愈加明顯，如今高中生開(kāi)始成為留學(xué)大軍的主力。教育部的披露數(shù)據(jù)顯示，2009年中國(guó)高考棄考人數(shù)達(dá)到84萬(wàn)，2010年接近100萬(wàn)人，其中，因出國(guó)留學(xué)而棄考者數(shù)量不少于20萬(wàn)人。此外，近年來(lái)，香港優(yōu)秀高校直接參與高考錄取，高校間對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的爭(zhēng)奪將越來(lái)越激烈。這對(duì)我國(guó)高校提出了不小的挑戰(zhàn)，尤其是“尖子生”的大規(guī)模“出逃”對(duì)我國(guó)重點(diǎn)高校構(gòu)成巨大的替代威脅。
四、民辦高等教育行業(yè)的供應(yīng)方壓力
民辦高校的供應(yīng)方壓力主要來(lái)自于教師。民辦高校的教師主要有專職教師和兼職教師兩類，其中專職教師又可以分為普通教師和優(yōu)秀教師（主要指能發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人作用的頂尖人才、專家學(xué)者等）。
（一）普通專職教師
普通專職教師作為供應(yīng)方給民辦高校帶來(lái)的議價(jià)壓力較小，甚至有降低的趨勢(shì)。隨著我國(guó)高校研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，從1997年的63 749人到2011年的538177人，14年增長(zhǎng)了7.44倍，年均增長(zhǎng)53.12％；與此同時(shí)，研究生畢業(yè)人數(shù)也隨之大幅增加，從1997年的46539人到2010年的383600人，14年增長(zhǎng)了7.24倍，年均增長(zhǎng)51.73％。因此研究生供給數(shù)量的大幅增加使民辦高校在招聘教師時(shí)可以有更多的選擇，薪酬待遇也有所降低，造成一些名牌高校的研究生想進(jìn)民辦高校當(dāng)教師都很困難。這說(shuō)明了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本規(guī)律：供求關(guān)系決定價(jià)格。
（二）優(yōu)秀、高端專職教師
優(yōu)秀、高端專職教師，作為供應(yīng)方給民辦高校帶來(lái)的議價(jià)壓力很大，甚至有提高的趨勢(shì)。只有真正擁有了自己的大師，才意味著我國(guó)民辦高校壯大了。雖然研究生數(shù)量的不斷增加為民辦高校提供了源源不斷的、薪酬較低的師資力量，但是，這些剛畢業(yè)的研究生由于經(jīng)驗(yàn)不足、質(zhì)量相比之前有所下降等原因，導(dǎo)致其尚不足以成為民辦高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。許多民辦高校為了改變“兩頭大，中間小”，結(jié)構(gòu)不合理的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，紛紛開(kāi)出極其優(yōu)厚的條件，爭(zhēng)奪優(yōu)秀師資，尤其是亟需的能發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人作用、體現(xiàn)專業(yè)水平的頂尖專家學(xué)者等。因此，民辦高校已經(jīng)向公辦高校發(fā)起了優(yōu)秀人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)，但成效甚微，原因在于優(yōu)秀教師屬于稀缺資源，民辦高校缺乏招攬優(yōu)秀師資的關(guān)鍵要素（包括學(xué)術(shù)隊(duì)伍和氛圍、科研平臺(tái)、社會(huì)地位等）。
（三）兼職教師
兼職教師作為供應(yīng)方給民辦高校帶來(lái)的議價(jià)壓力較小。民辦高校的兼職教師主要來(lái)自于公辦高校的在職教師，還有少數(shù)在讀研究生。一般地，民辦高校的兼職教師占比較高，成為民辦高校不可或缺的師資力量。但是，我國(guó)絕大部分民辦高校的兼職教師供給較為充足，導(dǎo)致其議價(jià)能力不強(qiáng)。
五、我國(guó)民辦高等教育行業(yè)的需求方壓力
按照傳統(tǒng)的大學(xué)“三職能論”，民辦高校提供的產(chǎn)品或服務(wù)有三類，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。因此，社會(huì)對(duì)高校的需求也是這三個(gè)方面，又可以具體化為社會(huì)各類群體對(duì)高校的需求，如人們對(duì)接受高等教育、繼續(xù)教育和終身教育的需求，企業(yè)對(duì)高校提供高層次人才和員工培訓(xùn)、咨詢服務(wù)的需求，政府和社會(huì)對(duì)高校促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步、提供決策咨詢依據(jù)、繁榮社會(huì)文化的需求等。我國(guó)民辦高校的需求方大體可分為學(xué)生及其家長(zhǎng)、用人單位、政府、社會(huì)等。
（一）學(xué)生及其家長(zhǎng)
學(xué)生及其家長(zhǎng)作為民辦高校最主要的需求方給民辦高校帶來(lái)的壓力較大，而且有不斷增長(zhǎng)之勢(shì)。我國(guó)高等教育的招生規(guī)模已經(jīng)持續(xù)了13年的高速擴(kuò)張，其年均40.4％的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生源年均14.7％的增長(zhǎng)速度。這使得學(xué)生及家長(zhǎng)的高等教育需求更多地從公辦高校得到滿足。另外，隨著高等教育資源的不斷豐富和多元化，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)高等教育質(zhì)量的要求也日益提高。因此，處于“買方市場(chǎng)”的學(xué)生及家長(zhǎng)給民辦高校提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。而且，在未來(lái)幾年生源不斷減少的情況下，民辦高校面臨這一壓力將越來(lái)越大。
（二）用人單位
用人單位作為民辦高校主要“產(chǎn)品”——大學(xué)畢業(yè)生最主要的需求方，也給民辦高校提出了較高的要求，尤其要求其專業(yè)設(shè)置要符合市場(chǎng)需求，其畢業(yè)生要具有較高的基本素質(zhì)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。總之，用人單位對(duì)民辦高校的“產(chǎn)品”質(zhì)量要求越來(lái)越高。不過(guò)，隨著用人單位越來(lái)越務(wù)實(shí)，越來(lái)越注重畢業(yè)生的自身能力和素質(zhì)，反而在某種程度上有利于民辦高校畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性就業(yè)。
