時間：2023-05-30 08:53:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師招聘試題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。
2、為什么學生會偏科？
學生偏科有很多因素，專家認為興趣、態度是最主要的。你有心去學一門功課，無論周圍有什么影響你，你都可以堅持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個心去學習，不管你是否喜歡這門功課，你都會變得比以前更加感興趣。老師也只能叫你如何去學，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學好的。
3、做好一個教師固然離不開敬*業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么？
首先、敬業、愛生、專業知識扎實，我認為一個好教師還要樂業，這一點也很重要。
其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認可和支持。學生滿意，喜歡聽！
專家個人認為師德、人品及個人的修養。良好的表達能力及為人處事能力；愛心與責任心。
4、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？
同意“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學的方法有很多，但要因材施教。專家很贊同，因為學生是人，作為個體，都有其特殊性。老師要想教好學生，一定要有扎實的基本功，同時也要注意方法，好的方法和得體的方*法可以讓學生更好的接受老師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主張。
5、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力？
動機的誘發——培養記憶能力的基礎二、興趣的培養——提高記憶能力的前提三、方法的指導——提高記憶能力的關鍵。
6、你認為一種科學的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？
備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。專家認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。
（1）“
研讀”是備課的必要前提；
（2）“博學”是備課的重要基礎；
（3）“細致”是備課的基本要求；
（4）“創新”是備課的成功亮點。
7、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？
本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，"沒有不合格的學生,只有不合格的教師"是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。
專家認為，原來是陳*老先生的一句勉勵之語（可能勉勵后人，也或是勉勵老先生自己），陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧！
8、你怎樣認識集體備課制，它有優勢嗎？
優點：防止老師偷懶，提高教師教學主動性。減少教師個人的一些違規舉動。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關系，有利于互相提高水平。
9、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？
藝術，專家覺得任何一門事物都是藝術藝術來原于生活，更重要的是一種責任。
10、一堂好課的標準是什么？
從發展性教育的角度出發，好的課堂教學的基本特征就包括以下幾個方面：
1、教學目標：以促進學生的發展為根本宗旨
⑴基礎目標 指國家頒布的課程標準中所確定的學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能及基本學習能力和相應的思想品德。
⑵提高目標 主要表現為學生的主體發展。主體性發展目標主要包括自主性、主動性和創造性三個方面。主體性強的學生不僅表現出強烈的創新意識，而且具有創新思維能力和動手實踐能力。
⑶體驗目標 好的課堂教學注*重通過教師與學生間的情感交流形成 和諧課堂教學心理氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣和愉悅。
2、教學內容：科學合理
教學內容是課堂教學質量的根本保證，好的課堂教學的教學
內容具有如下特征：
⑴教師正確理解并根據學生的實際發展水平和特點創造性地使用教材，合理確定重點和難點，精選具有基礎性、范例性和綜合性的學科知識。
⑵內容具有挑戰性，能激發學生的學習興趣和求知 。
⑶重視教學內容的文化內涵，體現科學性、人文性和社會性的融合。
⑷關注教學內容的實踐性，密切聯系社會實際和學生生活實際。
3、教學策略與方法：學生主動地學習
現代課堂教學以學生為主體，強調通過學生的主動學習，促進學生的主體性發展。
4、教學能力：良好的教學基本功
教師較強的教學能力也是好的課堂教學的重要特征。教師的教學能力表現在：
⑴課堂駕馭能力
⑵實踐操作能力
⑶語言表達能力
11、現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？
學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續生存、發展的靈魂所在。很簡單地打個比方，如果一顆正在茁壯成長的大樹*，突然之間，中間斷了一節，您說會怎么樣?以學生為本，其實說的就是傳承，接力棒需要有人接的，如果只有第一個，而沒有第二個，那會是怎么樣？
12、你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些？
（主觀見解）
13、你最尊敬的教育家是誰，為什么？
因工作需要，我校擬向社會招聘臨時聘用(非編制內)管理工作人員4名。
一、招聘基本條件和崗位資格要求
(一)基本條件
1、具有中華人民共和國國籍，且年滿十八周歲，崗位最高年齡要求為30周歲，須在1988年3月2日后出生。
2、 擁護黨的路線、方針、政策，遵紀守法，品行端正，無違紀違規違法記錄;
3、具備良好的品行和職業道德;
4、適應崗位要求的身體條件;
5、本次招聘崗位要求的學歷學位證書取得的截止時間為2017年7月31日。
6、崗位要求為“全日制普通院校”的學歷，是指考生通過參加國家統一招生考試，錄取于經教育部批準的具有普通高等教育招生資格且執行國家普通高等教育統一招生計劃的高等院校，并按教學計劃完成學業后所取得的國家承認的學歷。
留學歸國人員、香港或澳門地區學習人員以及取得國內院校與國外院校聯合辦學相關學歷的人員，其學歷認定按國家教育行政部門有關規定執行。
7、報考人員取得的學歷須在中國高等教育學生信息網(簡稱學信網，chsi.com.cn/)上可查詢認證。招聘崗位有學位要求的，報考人員取得的學位須在中國學位與研究生教育信息網(簡稱學位網，cdgdc.edu.cn/)上可查詢認證。
8、所學專業與所需專業應該一致，且該專業的學歷(位)層次也必須與崗位要求的文化程度和學位要求相匹配。考生專業的確認，以畢業證書所載明的專業為準。考生的專業、學歷和學位條件三者之間需一致。
(二)崗位資格要求
二、公開招聘信息渠道
本次招聘的相關信息將通過泉州醫學高等專科學校網站(qzygz.com/)向社會，報考者可登錄該網站查看有關招考信息。
三、報名及資格審查
(一)報名方式
采取現場報名方式，報考者須填寫《臨時聘用人員報名登記表》(附件)一式一份，近期免冠正面一寸相片1張粘貼在報名登記表上,并提供身份證、高中畢業后各階段學歷學位證書復印件。
報名地點：泉州醫學高等專科學校人事處(泉州市洛江區安吉路2號圖書信息中心10樓);
咨詢電話：0595-22136660;
報名時間：2018年3月2日至2018年3月9 日(上午9:00-11:30，下午2:30-5:00)。
(二)資格審查
泉州醫高專人事處負責對報名人員進行資格審核，并于2018年3月12日將資格初審合格者準予參加考試的名單在泉州醫學高等專科學校網站(qzygz.com/)公布。報名者應認真如實填寫《臨時聘用人員報名登記表》并提供相關證明材料，如有弄虛作假的，一經核實，取消考試和聘用資格。
四、考試辦法、時間和地點
(一)考試辦法
考試采取面試形式進行。面試題目為2題，其中綜合面試題1題，主要考察考生綜合能力;崗位專業面試題1題，主要考察考生對相應崗位的專業能力。思考時間5分鐘，答題時間10分鐘。
考試成績總分為100分，合格線為70分，未達到合格線者不予聘用。考生考試成績出現并列的，則當場加試一場面試，按加試成績高低確定名次。考試成績于考試結束后在泉州醫高專網站。
(二)考試時間、地點
1、考試時間安排在3月中旬，具體時間另行通知。
2、考試報到地點：泉州醫學高等專科學校圖書信息中心八樓學術報告廳。
3、考試地點：泉州醫學高等專科學校圖書信息中心八樓微格教室。
五、錄用程序
(一)確定錄用初步人選：按考試總成績排列名次，按照招聘人數從高分到低分順序確定錄用初步人選;
(二)組織體檢(體檢參照《國家公務員錄用體檢通用標準(試行)》的標準執行)，費用由考生自行支付;
(三)進行考察，體檢合格考生提供計生和綜治證明;
(四)辦理聘用手續。由學校與擬錄用人員簽訂臨時聘用勞動合同和保密協議。工資待遇按學校臨時聘用管理人員相關規定執行，予以繳交養老保險、醫療保險和工傷保險。
六、其他事項
(一)考生在體檢、考察等環節因不合格或棄權等原因而造成崗位空缺的，學校視情況決定是否在該崗位符合條件的其他考生中按綜合成績從高到低的順序依次等額遞。
(二)本次招聘的相關信息將主要通過泉州醫學高等專科學校網站向社會，應聘人員應隨時關注網站相關信息。
(三)考生如有相關疑問，請咨詢泉州醫學高等專科學校人事處，電話：0595—22136660，地址：福建省泉州市洛江區安吉路2號。
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2018年泉州醫學高等專科學校招聘臨時聘用管理工作人員崗位表.docx
臨時聘用人員報名登記表.docx
關鍵詞 信息技術；法律基礎；學習平臺；藝術生
中圖分類號：G482 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）14-0040-03
1 信息技術與法律基礎課程整合概述
信息技術與課程的整合是指將信息技術與教學系統中各要素有效地融合在一起，經過科學的教學設計，以改善各學科的教學過程，增強教學效果，進而達到優化學科知識體系和促進學生發展的實踐過程。根據信息技術所發揮的作用不同，信息技術與課程的整合的過程可以分為三個不同的層次：關注技術應用的層次，把技術作為學生學習工具的層次，以及關注學生素養形成的層次。信息技術與課程整合應以現代教育理念為指導，以相關標準為依據，以教學設計為核心，以信息技術為支撐，以改善評價方法為契機。
信息技術與課程整合理論對傳統教學改革的指導作用毋庸置疑，因此，各高等院校掀起了教學改革的熱潮――多媒體教學，期望多媒體教學的優勢能扭轉傳統教學的被動局面。然而高校藝術生受專業影響，文化課知識欠缺，其公共必修課――法律基礎和大學英語的教學效果及最終成績與其他專業學生相比有很大的差距。筆者通過與幾所高校的法律基礎教師、學生的訪談了解到：信息技術輔助法律基礎教學已經普及，但對學生的法律基礎學習興趣及學習效果的提高和信息素養的培養卻收效甚微。
2 高校信息技術與法律基礎課程整合中存在的問題
為了更有效地利用信息技術促進法律基礎教學，全面反思當前法律基礎課程多媒體教學中存在的問題，并提出解決問題的相應策略，筆者對內蒙古師范大學、內蒙古民族大學、寧夏大學的200名相關教師及藝術生進行問卷調查和訪談，并結合自身多年的教學實踐，總結出高校法律基礎課程多媒體教學中存在的主要問題。
教學產品單一，學生學習興趣不高 在調查中有95%以上的師生認為多媒體教學就是播放PPT課件，多媒體教室已然成為PPT課件的放映廳，學生和多媒體設備間的互動幾乎為零。有些教師沒有把握好符合藝術生特征的教學環節和教學節奏，違背學生的認知規律，貪多求快，頻繁滾動播放屏幕上的內容，使得法律基礎知識差的藝術生只能走馬觀花，無法做筆記，更無法內化所學知識。久而久之，學習熱情便蕩然無存了。
教師的信息技術水平總體偏低 先進的工具只有在掌握了現代教育技術的教師手中才能充分發揮它的威力，否則再先進的設備也只能是一堆擺設，只是渲染時代氣息的道具。筆者在調查中發現，由于教師的信息技術水平相對較低，很多好的想法、策略無法用軟件實現；甚至有些教師的各類參賽課件竟然與教育心理學、傳播學理論相悖，而校方既沒有對各專業教師的信息技術培訓，也少有對信息技術從業人員和各專業任課教師合作項目的支持。因此，教師很難熟練地制作與所授課程相關的優質多媒體教學軟件。
班容量大，學生差異大，卻無法做到個別化教學 筆者調查的法律基礎公共課班容量在70～200人之間，學校為提高多媒體教室的利用率，設置了不太合理的班容量進行學，而事實上學生之間（尤其是藝術生和普通大學生之間）的個體差異顯著，教師卻無法關注到每一個學生。加之藝術生的學習能力、主動性相對較差，教學難度及教學效果可想而知。
為解決上述問題，筆者設計了大學法律基礎學習平臺，以此作為教師進行個別化指導、學生課后練習及教師對學生學習效果進行檢測的平臺，以期提高藝術生學習法律基礎的興趣，增強學習效果。
3 大學法律基礎學習平臺設計與制作
法律基礎知識在日常生產生活中的作用不言而喻，在公務員招聘考試、事業單位招考中都有很大比例，因此，法律基礎學習平臺的實用性就更強了。筆者設計的學習平臺一則是為課堂教學做補充、強化及檢測；同時也普及法學常識，提高學生的法制意識及信息素養。該平臺特別增設了學生“上傳試題”的功能，藝術生可以將生活中看到的和法律相關的情景用手機拍下來，或用文字描述出來，提交到學習平臺，并據此提出相關的法律知識問題，給出答案，生成一個新的選擇題。該題若通過任課教師審核，就會添加到題庫中，上傳者看到自己的題目被錄用，付出得到認可時的喜悅之情可想而知。因此，筆者相信該創新必將大大提高藝術生學習法律基礎的積極性和主動性。平臺的使用也非常簡單，學生只需要用自己的筆記本電腦上網，輸入學號和正確密碼即可登錄，登錄后選擇“測試”或“上傳資源”等功能。測試題的題型為選擇題，內容為隨堂檢測。測試后系統會自動評分，并比對學生本次答題所用IP是否為常用IP，盡可能減少他人代答的情況。同時系統會將學生的答題及得分情況返回給任課教師，教師在下次課前即可了解學生對所學知識的掌握情況，并對癥下藥，有針對性地進行教學設計。
下面筆者具體闡述法律基礎學習平臺的設計細節。
后臺數據庫建設 該學習平臺的后臺數據庫用ACCESS2003關系數據庫建設，數據庫中的表有用戶表、試題類別、試題庫、學習資料、成績表、待審資料。
具體表結構如下：
1）用戶表（賬號，密碼，身份，姓名，性別，專業，班級號，所屬院校，常用IP），其中賬號為學生學號或教師工號，身份為教師或學生；
2）試題類別（試題類別號，類別名稱），其中類別名稱包括基礎知識、事業單位公務員招聘練習、生活中的法律練習；
3）試題庫（試題類別，試題編號，知識點編號，題干，正答選項，干擾選項1，干擾選項2，干擾選項3，優秀作答時間，分值，上傳者）；
4）學習資料（資料編號，知識點編號，文本，圖形圖像，音頻，視頻）；
5）待審資料（資料編號，知識點編號，題干，正答選項，干擾選項1，干擾選項2，干擾選項3，上傳者）；
6）成績表（學號，試題編號，作答時間，所用IP，成績）。
試題的三種類別盡可能滿足不同層次藝術生的學習需求。另外因為是自主學習，學生心態放松，不會因害怕答錯而回避法律基礎知識的學習，因此測試的信度更高；再加上學生可以上傳和本節課知識點相關的生活或學習中的法律知識測試題，藝術生學習積極性勢必會提高。
學習平臺的算法描述 該平臺的建設工具是Dream-weaver8.0，和大多數學習平臺類似，該平臺的登錄窗口用于身份驗證，學生和教師經過身份驗證后分別進入不同的界面：學生可以選擇“查看得分”“上傳試題”“進行測試”和“退出系統”四項功能；教師可以選擇“查看學生得分”“上傳資料”“審核試題”和“退出系統”四項功能。其中“審核試題”界面，教師先審核學生上傳的試題內容、答案及對應知識點，如果合格，則將該題添加到試題庫。具體算法流程圖如圖1所示。
4 前測后測數據比對
筆者分別在藝術生學習法律基礎課程前后各進行了一次檢測，并計算了實驗班和對照班的各項平均分，具體數據如表1和表2所示。
5 結束語
筆者設計的法律基礎學習平臺對藝術生學習法律基礎課程及應對公務員、教師招考中法律常識試題的能力都有顯著提高，對提高學生學習法律常識的興趣也是大有裨益。在實驗結束時，實驗班學生的法律意識明顯增強，但學生對常用的具體法律條款內容的準確記憶還比較欠缺，若能將法律學習常態化，并配以相應的法律知識競賽等活動，那么學生用法律武器保護、約束自己的意識就會更強，在他們結婚生子后，他們的法律意識也會感染到下一代，如此，也可以為建設法治社會盡一份綿薄之力。
另外，為了讓學生更好地彼此交流，并考慮到論壇中言論的合法性檢測及安全，暫不創建專門的論壇，只是利用騰訊的QQ群進行交流互動。
參考文獻
[1]李龍.信息技術與課程整合的理論和方法[J].電化教育研究，2007（5）
[2]韓大元.中國憲法學應當關注生命權問題的研究[J].深圳大學學報：人文社會科學版，2004（1）.
招聘程序和辦法
本次招聘面向社會實行公開招聘，采取筆試、面試相結合的方式進行，具體程序如下：
(一)招聘公告
本次招聘工作由區人力資源和社會保障局、區教育局統一組織實施。招聘公告在天津市人力資源和社會保障局網、天津市人才服務中心網、南開政務網、天津市南開區教育局網上。時間從2016年2月18日9:00至2月26日17:00。考生可通過下列網站查詢：
天津市人力資源和社會保障局網：tj.lss.gov.cn
天津市人才服務中心網：tjtalents.com.cn
南開政務網：tjnk.gov.cn
天津市南開區教育局網：nkedu.org
(二)報名、繳費與資格審查
本次考試報名與繳納考務費均在網上進行：天津市人才服務中心網：tjtalents.com.cn。
報名時間：2016年2月29日9:00開始至2016年3月4日18:00結束。
筆試繳費時間：2016年2月29日9:00開始至2016年3月5日18:00結束。
根據國家和我市的有關政策，對享受國家最低生活保障金的城鎮家庭和農村絕對貧困家庭的報考人員，減免考務費用。享受國家最低生活保障金的城鎮家庭的考生，憑其家庭所在地的區縣民政部門出具的享受最低生活保障的證明、低保證(復印件)和戶口本，農村絕對貧困家庭的報考人員憑其家庭所在地的區縣扶貧辦(部門)出具的特困證明和特困家庭基本情況檔案卡(復印件)，經天津市人才服務中心審核確認后，辦理減免考務費用手續。辦理地點：天津市人才服務中心(天津市河西區友誼北路29號307室)。辦理時間：2016年2月29日(星期一)9:00——2016年3月5日(星期六)18:00。
每個崗位的招聘計劃數與報考確認人數之比低于1:3的不能開考，并相應調減招聘計劃。報考上述崗位并已繳費的人員在規定時間內可改報其他崗位。
改報時間：2016年3月10日9:00至16:00。
招聘單位根據公布的資格條件要求，及時對報考人員進行網上資格審查。資格審查結果在考生報名后48小時之內給予答復。
天津市人才服務中心負責網絡報名、繳費的技術支持及具體實施工作，保證網絡的安全及正常運行。
筆試準考證下載時間：2016年3月16日9：00至2016年3月18日18:00。
(三)考試科目、時間及相關事項
1.筆試
教師崗位筆試科目為：綜合知識及學科專業知識，采取閉卷形式，試題由市級專業考試機構統一命制。考試不指定輔導用書，不舉辦也不委托任何機構舉辦輔導培訓班。
筆試時間：2016年3月19日
9:00—11:00 教育綜合知識
14:00-16:30 學科專業知識
①報考人員按照準考證上規定的時間、地點參加考試。
②按照筆試成績由高至低排序，根據各崗位招聘計劃數與參加面試人選1:3的比例，確定各崗位進入面試的人選名單。招聘崗位進入面試的人數達不到1:3比例時，按照該崗位進入面試的實際人數進行面試。
③報考人員于4月1日登錄報名網址查詢筆試成績及資格復審相關信息。
(二)面試
①資格復審
面試前，進入面試的人選需持相關材料于指定時間、指定地點進行資格復審，資格復審由區教育局進行。資格復審合格的人員進入面試，對資格復審不合格、自動放棄資格復審或未按照規定時間、地點參加資格復審的，以及在資格復審時弄虛作假、提供不真實材料者，一經查實，一律取消面試資格。招聘單位可根據工作需要提出書面申請，經區人力資源和社會保障局批準后，從同一崗位筆試成績合格的考生中，按照從高分到低分的順序依次進行等額遞補。遞補只進行一次，遞補考生需通過資格復審取得面試資格。
資格復審需帶材料：
2016年畢業生需攜帶：報名表(機打表)、身份證、戶口本、學業成績單(加蓋院系公章)、畢業生就業推薦表(加蓋院系公章)、教師資格證書或相關證明(教師資格證書可于辦理錄用時取得，如不能按時取得教師資格證，用人單位與其解除聘用合同，應聘南開區職工大學教師崗位除外)等報考崗位要求的相關證件原件及復印件;
其他人員需攜帶：報名表(機打表)、身份證、戶口本、學歷證、學位證、有工作單位的帶單位同意報考證明(現單位加蓋公章)、教師資格證書(應聘南開區職工大學教師崗位除外)等報考崗位要求的相關證件原件及復印件。
資格復審合格的人員可下載面試準考證，下載面試準考證時間：2016年4月28日(星期四)9:00至2016年4月29日(星期五)17:00。
②組織面試
面試時間以面試準考證上時間為準，面試由區人力資源和社會保障局、區教育局組織實施。面試方式為結構化面談和模擬授課，試題由市級專業考試機構統一命制。對考生面試過程進行錄音。每個面試考官小組由7名考官組成。
(三)計分
①筆試：筆試成績滿分為100分。
②面試：面試成績滿分為100分，達不到合格線60分者不予錄用。
③綜合成績：綜合成績滿分為100分，計算方法按照筆試、面試成績4:6的比例合成綜合成績。總成績達不到合格線60分者不予錄用。筆試成績和面試成績各保留1位小數，總成績保留2位小數，若報考人員總成績出現并列，造成進入體檢人數超出崗位聘用計劃數的情況，按照筆試成績高者優先的原則確定體檢人員。公開招聘考試成績確定后，區教育局在7個工作日內公布綜合成績。
(四)體檢
面試結束后，以綜合成績由高到低排序，按崗位招聘人數與進入體檢人數之比為1:1的比例，確定參加體檢人員名單。體檢在指定的綜合醫院進行，體檢的項目、標準，在事業單位公開招聘人員體檢標準出臺之前，參照國家統一規定的公務員錄用體檢標準和規程執行。面試工作結束后第7個工作日，報考人員登錄報名網站查詢是否進入體檢(天津市人才服務中心網tjtalents.com.cn)，并按要求參加體檢。未按照規定時間和地點參加體檢、復檢或鑒定的報考人員，視為自動放棄。體檢不合格人員不得進入下一環節。
招聘單位或應聘人員對體檢結果有質疑的，可以在接到結果7日內提出復檢申請。復檢只能進行一次，體檢結果以復檢結果為準。體檢、復檢費用均由應聘人員自理。
因應聘人員自動放棄體檢或體檢不合格等原因產生的崗位空缺，招聘單位可根據實際需要提出申請，經區人力資源和社會保障局批準后，依據該崗位報考人員考試總成績由高分到低分依次遞補。
(五)考察
按照德才兼備、以德為先的用人標準，遵循注重實績、突出能力、綜合擇優的導向，根據擬聘用崗位的要求，采取查閱檔案、個別談話、召開座談會等多種形式，全面了解被考察對象的政治思想、道德品質、能力素質、工作態度、遵紀守法、學習和工作表現以及是否需要回避等方面的情況。經考察不宜聘用為事業單位工作人員的，不予聘用。
(六)公示
根據考生考試成績、體檢結果和考察情況，確定擬聘用人選后，在天津市人力資源和社會保障網(tj.hrss.gov.cn)、天津市南開區教育局(nkedu.org)進行公示，公示期為7個工作日。
(七)報批與備案
按照干部人事管理權限，在公示期滿后將《事業單位公開招聘工作人員備案表》報南開區及市人力資源和社會保障局審核、備案。
(八)聘用
招聘單位法定代表人與受聘人員簽訂聘用合同，確定人事關系。區人力資源和社會保障局按照有關規定辦理聘用審批手續。受聘人員實行試用期制度。試用期包括在聘用合同期限內。試用期考核合格的，予以正式聘用，試用期考核不合格的，取消聘用。
擬聘人員自愿放棄聘用、擬聘人員未在規定的時間內報到或其他情形導致招聘崗位空缺時，招聘單位可根據實際需要提出申請，經區人力資源和社會保障局批準后，依據應聘者考試成績由高分到低分依次遞補。
一、情景模擬法的含義
情景模擬法是根據教學內容，通過設計與現實生活中相類似的場景、人物、事件，讓學生進入情景，扮演其中各種角色，進行模擬實戰演練，以更好地理解和掌握所學知識并且提高實踐能力的一種教學方法。
二、情景模擬法在《人力資源管理》課程中的具體應用
人力資源管理有七大職能，它們分別是：人力資源規劃、工作分析、招聘與甄選、培訓與開發、績效管理、薪酬管理和勞動關系管理，《人力資源管理》課程教學內容根據這七大職能分為七個模塊，根據情景模擬的可操作性程度和高職學生畢業后最需具備的人力資源管理知識和技能，可將情景模擬訓練集中在工作分析、招聘與甄選、培訓與開發和勞動關系管理這四大教學模塊上。具體安排如下：
（一）工作分析模擬
工作分析是人力資源管理的基礎，企業人力資源管理的一切職能都是以工作分析為前提的。教師可充分利用學校的有利資源，如各教學系部、各管理部門、后勤服務公司等，預先設計幾個學生感興趣的工作崗位，如學院院長、系主任、輔導員、學院辦公室主任、后勤服務公司總經理等，讓學生扮演人力資源專員，以組為單位進行工作信息收集，并強調在信息收集過程中不可過分干擾他人的工作，并且隨時注意自己的儀表和談吐，充分體現當代大學生的風采。相關崗位信息采集完成后，學生利用所學工作分析專業知識，編制規范的工作說明書，并在課堂上進行展示。在這個過程中，學生必須克服膽怯、害羞心理，同時還要體現專業性特點，對他們來說，既是一個不小的挑戰，又是一次難得的鍛煉機會。
（二）招聘與甄選模擬
在人力資源管理中，招聘與甄選是非常重要的內容，不僅因為學生今后成為企業招聘專員的幾率較大，而且幾乎所有學生找工作時都要過招聘關，所以，這一內容的模擬既要鍛煉學生的招聘能力，提升它們的招聘水平，又要讓學生學會如何正確應對用人單位的招聘，充分展示自我才華，從而贏得用人單位的肯定和青睞，獲得心儀的工作。
筆者在課堂實踐中主要采用以下三個情景模擬環節：
1.自我介紹。每次課的開始，筆者請兩名學生模擬應聘者，分別到講臺上當著全班同學的面做一分鐘的自我介紹。在這一分鐘的介紹里，要講清楚自己的基本情況、想應聘的單位、職位，以及應聘該職位的優勢所在，講述要突出重點，舉止要得體大方，且必須做到脫稿演講。學生完成自我介紹后，教師請其他同學中肯點評，贊揚其講得精彩的地方，同時指出不足之處，最后由老師做總結發言。
2.招、應聘面試互動。由兩位同學組成一組，相互扮演招聘方和應聘方。其中，扮演招聘方的同學不但要根據招聘的職位撰寫崗位工作說明書，還要設計應聘申請表、招聘廣告，并制定有效的面試題目；扮演應聘方的學生則要在課堂上沉著、冷靜、巧妙、機智地回答招聘方所提的問題。最后，由招聘方對應聘方進行點評，做出是否錄用的決策。這個流程走完后，兩者互換角色，再重新將整個招聘過程演練一遍。
3.無領導小組討論。無領導小組討論是面試中經常使用的一種測評技術，其采用情景模擬的方式對考生進行集體面試。通過給一組考生一個與工作相關的問題，讓考生們進行一定時間（一般是1小時左右）的討論。主要考察應聘者的組織協調能力、口頭表達能力、辯論能力、說服能力、自信心、處理人際關系的技巧、情緒穩定性、非言語溝通能力（如面部表情、身體姿勢、語調、語速和手勢等）等各方面能力和素質是否達到擬任崗位的要求，由此綜合評價考生之間的優劣。在教學實踐中，學生以組為單位，一個組派兩名學生模擬考官，負責出題、擬定評審標準及評價應聘者現場表現，其余學生扮演應聘者，積極參與無領導小組討論。在無領導小組討論結束后，每個小組各自派一名考官和應聘者上臺講述其切身體驗后的感受，并為同學們今后參加真實的無領導小組討論提出中肯的建議和意見。最后，教師根據各組表現做總結發言。
通過自我介紹、招、應聘面試互動和無領導小組討論，學生基本把企業的招聘流程演練了一遍，今后，不管是應聘“招聘專員”這一崗位，還是應聘其他職位，會少走彎路，而且對自己更有自信。
（三）培訓與開發模擬
全班分為多個組，每個組選擇一個專題如陽光心態、提高敬業精神、打造高績效團隊等，模仿真實企業展開一次完整的培訓。其中，每組選擇一個學生扮演培訓師，其他學生扮演培訓專員，共同做好以下工作：（1）分析培訓需求，制訂一份培訓計劃書；（2）制定培訓通知；（3）口述培訓前的準備工作；（4）介紹培訓師和培訓內容；（5）培訓師開展培訓（結合PPT展示，10分鐘左右）；（6）總結培訓師的發言，對參加培訓者提出要求；（7）制定一份培訓效果評估調查問卷，對培訓的效果進行評價。通過對培訓的模擬演練，學生將深刻認識到：一次培訓如果能做到培訓前做好培訓需求分析，制訂計劃，落實計劃，培訓中嚴格把控各個環節及培訓后及時總結、評估、反饋，應該說，這樣的培訓就是完整而有效的。
（四）勞動關系管理模擬
選取若干個企業勞資糾紛的典型案例，設置相關情景，分配學生扮演不同角色，組織學生模擬練習。
三、情景模擬法在《人力資源管理》課程教學中應注意的問題
情景模擬法運用的方式及評價體系決定了學生參與的積極性和實際教學效果，為此，教師在教學過程中一定要注意以下問題：
1.每次布置任務時，一定要留下足夠時間給學生準備，這樣，學生進入教學情境，扮演相關角色時才會心中有數，胸有成竹，既有利于任務的出色完成，又極大地增強自信心。另外，在“互聯網+教育”的時代背景下，教師應該倡導學生進行自主化學習和個性化學習，讓學生以問題為中心，以個人需要為中心，打破原來的學科知識體系，構建個性化的、有利于問題解決的知識結構。
2.學生進行情景模擬時，教師要真正“以學生為中心”，放手讓他們去準備、展示、分享和點評。尤其是點評環節，一定要讓學生充當主力軍，他們的真知灼見或許會大大啟發教師的思維，而且容易引起學生的共鳴和贊同。另外，在課堂討論結束后，教師要綜合學生發言與情景模擬包含的知識點進行歸納總結，加深學生的認知，引領正確的方向。
1、特崗考試成績是會公布的。
2、具體看所報考的是哪個地區的特崗教師，特崗筆試成績公布，一般排名在3-7天左右會公布。具體以所報考地區的招聘公告為準。詳細關注或者當地人事考試網。
3、對考分有異議的考生，可在規定時間內持《筆試準考證》和有效《居民身份證》原件，到當地教育局人事科填寫《查分申請表》，交工作人員。查分結果我們將通過電話或短信告知。查分只查本人參試的卷面合分是否正確，試題是否有漏評、漏改現象。不查評卷寬嚴度，不重新閱評試卷。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：沈港地鐵公司，招聘，啟示
2009年5月始，沈港地鐵公司在沈陽鐵路機械學校先后進行了三次學生招聘會，分別錄用了地鐵司機、地鐵檢修、站臺服務三類工作人員；同年10月，沈港地鐵公司與沈陽鐵路機械學校合作，完成了錄用人員為期兩個月的崗前培訓。
縱觀沈港地鐵公司的三次招聘和一次培訓的過程安排，均令我們感受頗深，甚至帶來很多觀念上的沖擊，給即將走上工作崗位的學生、從事培訓教育的教師、職業教育以及國內企業，都帶來諸多的啟示。
一、摒棄傳統的“是非觀”
中國社會從古至今有傳統的“是非觀”，無論是家庭教育還是學校教育，乃至社會道德，都促成此觀念對一個人有著根深蒂固的影響，這種傳統的“是非觀”也就成為人們判斷事物及行為的準繩。然而，在沈港地鐵招聘中，很多需要判斷處理的面試問題使學生回答時措手不及。接到問題后，學生往往考慮的第一件事是判斷怎樣做是對的，怎樣做是錯的，即所謂的“是非”。以至于只顧苦苦探究問題結果的“是非”而錯過了回答問題的時機。其實，生活和工作中，很多問題并沒有最正確的答案，很多事情有多種解決的方法，我們只是能找到一種合適的方式，給出一個合理的解釋即可。正如回答沈港地鐵公司的問題，只要能提出一種觀點，然后給一定的理論依據來自圓其說。
二、培養學生應變能力
在地鐵公司面試題中，很多問題是考察學生的應變能力的，這與地鐵公司的工作性質有關。應變問題主要針對于一些諸如火災、臨時停車等突發事故。免費論文。就一般企業而言，職工掌握基本操作技能并按部就班工作是最基礎，也是容易實現的；但是企業更希望職工有應付突發事件的能力。其實，無論是回答面試問題還是工作需要，最關鍵是把握三個基本原則：一是無論如何應變，始終把保障人民群眾生命安全、國家財產安全、減小企業損失和影響放在首位；二是鍛煉一定的心理素質，處事不驚；三是需要積累一定的經驗和分析判斷能力。
三、安全生產意識要貫穿職業教育的全程
地鐵公司在筆試、面試及后期培訓中，涉及很多電、高空作業、滅火器的使用等知識，始終強調安全生產放在首位。誠然，無論是從事職業教育的教師還是受教育的學生，都明白安全在生產生活中的重要性，然而，在平時的教學中，職業教育始終強調的是培養學生基本知識、專業技能，并未將安全生產意識系統地貫穿進能力培養。如今，地鐵公司的經驗告訴我們，安全是應該從小抓起，從學生時代抓起，并貫穿全部工作過程的頭等大事。
四、抓好心理素質教育
心理素質的脆化和缺失，是當代學生普遍存在的問題，該問題在此次應聘時暴露無遺。很多學生面對應聘企業表現出的是緊張、恐懼、手足無措、心理失衡、患得患失，導致臨場發揮不出應有的狀態和水平。然而，心理素質脆化和缺失并非只是影響應聘這樣簡單，該問題若得不到解決還將影響到學生將來的工作和生活。所以，鍛煉學生的心理素質并非只是職業教育中的輔助部分，而是應該全體教育者、家長乃至全社會都必須重視的一個問題。免費論文。
五、抓好基礎知識的養成、積累，提高綜合素質
職業教育往往更強調專業技能的培養，而弱化了基本知識的養成和積累，這一點無論從職業教育的教學計劃、課時安排到學生的重視程度都可以體現。然而，在地鐵的筆試中，考核學生的主要內容是機械基礎、電工電子、人文地理等基礎知識和養成，這也使很多學生應對措手不及。其實，諸如地鐵的很多行業不再強調在學校期間的專業技能，而是強調學生基礎知識積累和綜合素質的提高。
六、弱化工作經歷、工作經驗論
國內企業招聘時，往往強調應聘者的工作經歷和經驗，與此相反，沈港地鐵公司更希望用單純的學生。究其原因，主要是國內企業不愿承擔崗前培訓環節，希望應聘者能最短時間內適應崗位并開始工作；而沈港地鐵公司則愿意招收的員工是一張“白紙”，不摻雜其它因素，這張“白紙”則是通過企業自身的系統培訓來書寫和完善。
香港地鐵公司是世界上唯一一家在地鐵經營領域贏利的公司,沈港地鐵公司在用人、培訓、經營、發展等各方面均有諸多可研究之處。免費論文。作為從事職業教育的教師和學校，只有更好地研究成功企業的用人機制和經營之道，對我們的教育進行深刻的反思和變革，才能建筑起學校通往企業的橋梁，使我們的學生更好地適應現代企業和社會的發展，這是歷史和社會賦予職業教育者責無旁貸的使命。
關鍵詞：高職語文教學；職業能力；培養
當前，職業院校都在熱衷于和企業搞校企合作，努力與企業對接，為一線培養迅速可用的技術技能型人才。殊不知，當我們走進企業，卻發現企業需要的不僅僅是懂技能會操作的人，他們更需要有責任心、肯奉獻、懂合作、有創新意識的員工。因此企業大力開展文化建設，培養員工樹立正確的價值觀和道德責任感，這正是在培養員工的人文素養。而高職院校的生源基礎知識薄弱、行為習慣良莠不齊已是不爭的事實。為了讓學生迅速成為合格的企業可用人才，職業院校甚至存在著重專業技術、輕人文素質的現象，尤其是將語文科目置于可有可無的位置，縮減語文課課時，提高各專業課的比重，此舉體現了高職院校對語文多功能性認識的不足。這也是當前語文教學模式不適應職業教育需要，不能充分發揮課程教育作用的體現。
高職學生不僅應該懂技能會操作，更應具備職業道德和人文素養，具備解決實際問題的基本能力，而這也正是高職語文所肩負的一項重任。基于職業院校語文課教學現狀和本人多年的實踐教學經驗，筆者重新界定了高職語文的性質與地位：高職大學語文是以人文素質教育為核心，培養學生綜合能力和職業素養的公共基礎課程，也應該是高職各專業的必修課程。著名物理學家周培源在《自學成才要有文史知識》一文中曾著重指出：我國各行各業需要語文，繼承和發揚我國優秀文化傳統需要語文。因此，高職語文教學強化學生的職業能力培養勢在必行。
一、制約高職語文教學職業能力培養的突出問題
（一） 教師觀念陳舊。教師認為大學語文教的是教材，關注點是教材，圍著教材打轉。教師置學生于不顧，只注重對知識的傳授和簡單的模仿練習，偏重于理論型、知識型、邏輯思維訓練，因而學生難以獲得事物具體表象的支撐，學生的頭腦中只是干巴巴的知識條文，缺乏活靈活現的具體形象，更缺乏日后工作的實際技能，嚴重影響了學生思維的全面發展。
（二）課程定位模糊。機械認為高職教育的培養目標是培養具有一定的實踐能力的面向生產、建設、服務、管理第一線的應用型高級專門人才。因此只注重應用性技能訓練，缺乏課程內蘊精神的啟發引導與情感熏陶，與學生的人文素養、綜合能力培養相去甚遠，導致學生對課程無感情、無興趣，生硬敷衍。
（三）教材結構內容滯后。由于社會產業結構的迅速調整和職業崗位的不斷變化，許多課程的內容顯得相對陳舊，知識的更新與教材內容滯后的矛盾日漸顯現。許多高職院校采用的教材是本科院校大學語文教材，即便使用的高職類院校語文教材，也多是以史為綱的體系，或按照文學體例編排教材，或完全以實用文為體例編排，教材結構與篇目選取司空見慣，缺乏時代感，學生對此敬而遠之。
（四）教學模式無創意。盡管提倡教學方法創新由來已久，但傳統的語文教學模式仍在大量沿用，大多高職院校的教師仍是“一本教案，一張嘴”，最多加一個課件和學生討論的形式，教師的霸主地位無時不在。用這種方法培養的學生，理所當然是“ 下不去，留不住，用不上”。教學手段、方法與學生內需之間的矛盾仍很突出。
（五）考核評價平面化。多數高職院校大學語文考試是一張試卷論英雄，單純為就業服務的“功利化”學習傾向，使考試成為一個概念死記硬背、文章三段式機械寫作的工具。這種單一平面化的考試形式，無視學生的自身需求，動搖了學生學學語文的積極性，無收獲感和對考核成績的恐懼，使部分學生甚至放棄了大學語文的學習。
二、高職語文教學職業能力培養策略
（一）擯棄固化觀念。徹底革新觀念，以教師為中心轉到以學生為中心、以教材為中心轉到以課程為中心、以知識點為中心轉到以主題活動項目為中心、以講述為中心轉到以情境實踐學生體驗為中心。真正突出藩籬，改變思想。
（二）明晰課程定位。明確課程設計理念與思路：以學生為主體，以能力為中心，關注學生的生命姿態與精神欲求，適應高職院校人才培養目標，優化學生知識、能力與素養結構，探求從文化視野層面尋找能力素養與職業發展的最佳契合點，培養學生的綜合能力和人文素養，為學生終身發展服務。培養學生的團隊精神和創新意識，從而提高學生的綜合素質和文化修養，為培養合格的高素質、技能型高職人才奠定基礎。
（三）更新教材結構內容。革新教材編排體系，以鄂爾多斯職業學院語文教材《素養語文》為例，教材打破了以史為綱的編排方式，每一部分都由不同文體如小說、詩歌、散文等作品構成，每一模塊由作品鑒賞、拓展專題、能力訓練、活動項目幾塊組成，體現人文素養與職場應用能力的雙贏理念。突破了教材編排體系和內容的舊框架，令人耳目一新。
同時，要加強教學內容的針對性與適用性，從人文素養與職業能力雙重需求出發重構課程內容體系，對課程內容進行能力與素養的整合，增加職業生涯所需的應用文寫作和口語交際內容，刪除學生已學過的或司空見慣的文章，以使用的教材為依托，突破以史為綱的內容體例，優化單元結構和內容，實施活動任務項目化教學，凸顯課程內容的時代性、適用性、職業性。
（四）創新教學模式。創設基于學生主角視域下的“活動項目化”情境教學模式，教學過程始終以學生為主角，關注學生主體視域下的感悟與解讀，需求與交流。以需求促興趣，以興趣提能力。堅持學習為學生的終身發展服務。課堂教學實施教學情境化、活動項目化、合作職責化、能力培養職業化，實現高職師生課堂的互動、和諧、有效的教學關系。
教學情境化：精心打造學習共同體，以現實職場工作過程為導向，精心設計教學情境，通過逼真的現實氛圍，激發學生的親歷感、真實感，增強學習緊迫感。并自覺于情境任務完成中實現知識與能力的整合，使學生意識到每一個知識點都與自己的職業生涯息息相關，學習主動性自覺提高。例如在《職場人生與交際》專題學習中，對職場各種有效交流的認知與訓練，設置了 “面包師做出的面包味道不錯但造型難看，你是老板，如何與面包師交流”（與員工）、“女朋友手不小心碰傷了，男朋友要怎樣說”（朋友之間）、“工作中，同事老是搶風頭，如何交流”（同事之間）、“同一個公司工作，老板提拔了一位和你同時上班的伙伴，沒提拔你，如何溝通”（與上司）等情境，將現實生活和職場中可能遇到的種種場景遷移至課堂，學生因為有現實情境，激發了參與欲望，并好奇自己的交流能否達到有效目的，于是紛紛主動嘗試體驗，在具體情境中體驗、感知，領悟職場生活與交際。課程學習充滿活力和動力。
活動項目化：小組以主題意蘊策劃相關活動項目，并將團隊合作的成果在課堂展示，師生點評、互動，交流分享。在活動過程中獲取相關知識，陶冶情操，培養綜合能力。以《求職信》一課為例，如果按傳統方法講述怎么寫求職信，開頭、正文、結尾如何寫再讓學生寫，勢必事倍功半。因此要設計活動項目，讓學生在實踐活動中體驗領悟所學知識。
設計求職招聘會活動，班級分為若干組，分別為求職者、招聘方。
第一環節：招聘方擬定不同崗位，學生根據自己興趣、專業，投遞求職信。招聘方海選，公布求職信，師生現場點評求職信，指出不足。淘汰求職信不合格者，其余進入面試。
第二環節：現場開展求職應聘會，招聘方為考官，入選者依次參加面試。部分學生為計分員、計時員。
第三環節：師生共同點評面試者和考官，分析面試通常會出現哪些問題，應如何作答。遇到疑難問題該如何巧妙應接等實際問題。
第四環節：現場宣布錄用者、淘汰者，并由考官說明原因。
通過職場應聘模擬活動，學生對求職信的寫作要點，職場應聘的具體流程，面試過程中的注意事項等都有了切身體會和感悟，實現了知識的真正內化與運用。
合作職責化：每個學習小組4～6人，課前或課后自主設定主題研討內容，小組成員選擇感興趣的內容，分工合作完成相關任務。
崗位分工：如討論交流時分為組長、記錄員、講解員、質疑人、總結人。并輪流實施，進行崗位互換，讓每個學生都能有不同的體驗、鍛煉和提高。
能力分工：根據學生能力的不同進行不同分工。如在活動項目策劃中，表達能力好的學生可以做主持人，有創意想法的學生可以策劃活動具體項目內容，有文學功底的學生可以組織文字信息資料等。讓學生在分工合作學習中獲得成就感與認同感。
問題分工：教師鼓勵學生圍繞所學的內容或完成的活動任務提出相關問題，小組互相質疑。小組內部自主分工，一組提問，一組回答對方問題。每個人都有自己的職責，之后討論交流、匯總、發言，師生互動評點。在提高學生學習思維能力、表達能力的同時培養其溝通合作能力、責任意識和組織協調能力。
能力培養職業化：倡導學生結合自己的專業表達見解，鼓勵、培養學生個性思辨能力和專業閱讀分析視角，活動項目載體要盡可能與學生所學的專業相結合，凸顯職業指向，提高職業綜合素質。
（五）突破考核評價平面化模式。打破傳統考核評價注重終結性的平面化模式，建立過程性的動態評價體系，形成過程性考核方式。過程性評價占總體成績的60%，包括學習態度、考勤、平時成績、綜合能力，期末成績占總體成績的40%。
試題內容多元化：考核內容包括基礎知識、閱讀感悟、應用寫作及思維能力、溝通合作能力及組織策劃創新能力等多方面內容。
考核形式靈活多樣：試題可以是閉卷題，可以是開放性試題，也可以是活動項目成果展示，還可以是筆試加活動項目等。
試卷形式多樣化：可以是課件、文案、各種作品，還可以是策劃活動展示、課本劇表演、現場情境模擬等。
如第二學期期末考試形式為求職應聘模擬，通過學生的求職信和現場專業求職應聘模擬，教師根據學生的綜合表現，給出最后成績。通過師生互動，完成活動任務，督促、評價學生，發揮學生主體能動性，培養學生的語文能力和綜合素養，促進學生全面發展。
高職語文教學要認識到培養學生職業能力的重要性，只有提高學生的綜合素養，才能拉近其與“ 人才市場”用人標準的距離，培養人才與社會無縫對接才不至于成為一句空話。
參考文獻：
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二、深入一線，有效調研。
教研員的生命在基層，活力在教育教學的第一線。本學期是下鄉范圍最廣泛、時間最長久、次數最頻繁的一學期。正是在這些活動中，我耳聞目睹了大量最鮮活、最真實的教學現象，并及時撰寫了教育隨筆，充實了自己教研員的經驗。
1、調研活動情況
2月24—25日，參加了Xx鎮教學能手的評選活動。
3月5日，參加了實驗小學高段語文組的現場教研。
3月10日、3月24日、5月5日分別參加觀摩了Xx聯校、Xx聯校、Xx聯校的拉網式聽課活動。
4月13日和6月16日，隨局領導分別到Xx中學和Xx聯校調研。
11月3日，到Xx督查防控甲型流感情況。
2、參與全局活動情況
3月17—20日，3月25日，參與并協助組織全縣小學語文教師美文誦讀片賽和縣賽，并作《奏響閱讀教學的主旋律》小型專題講座。
3月26日，在第二小學觀摩了古詩文教學研討活動。
4月8—23日，參加中學教學能手評選暨兼職教研員評課團體賽。
5月11—15日，參加并組織小學遠程教育課堂教學團體賽。
5月19日—6月5日，進行歷屆小學教學能手考察評價。
8月8日，在Xx參加了Xx村招聘小學教師的活動。
10月20日—30日，參加并協助組織小學教學能手送教下鄉暨兼職教研員評課團體賽。
三、鍛煉能力，提升素質。
（1）參加了中國教育學會Xx培訓基地的五期培訓。
（2）3月1—3日，9月13日—15日赴Xx參加Xx省實驗研究課題培訓暨觀摩研討會。
（3）共聽課160余節。
（4）3月21日，受Xx縣教育局之邀到XxXx小學作示范課，并作《提高小學語文課堂教學的有效性》的專題講座。
3月31日，在制絲小學講示范課。
8月22日、27日、28日分別在實小、Xx聯校、Xx李家完小的教師培訓會上做講座。
9月26日，參加Xx省第13屆小學名優教師做課會，所做的示范課《艾滋病小斗士》榮獲特等獎，同時做報告《我在課改中成長》。
（5）力爭筆耕不輟，在《Xx教育》第1期發表《對當前小學語文教學的追問》，在全國中文核心期刊《小學語文教師》第5期發表《三年級期末試題》。《學習報》（教育周刊）第39期作了《山丹丹花開——記Xx縣教育局教研室教研員張江霞》的報道。教研快訊《送教下鄉促教研》發表在《學習報》（教育周刊）第45期。論文《追求有效的語文課堂教學》和《多種形式閱讀培養學生語感》均榮獲省級一等獎。
（6）參與編寫了Xx省“小學生發展性評價與檢測實驗研究”課題語文二年級上、下冊工具書。
（7）命制語文、藝術B卷12份，命制語文調研測試題（卷）若干份。
關鍵詞： 會計教學 缺陷 創新
隨著我國社會主義市場經濟體制的確立、發展和完善，社會對會計人才的綜合素質和能力的要求也不斷提高。在人才市場上，經常看到“招聘×年以上工作經驗的會計人員”的告示，讓剛剛走出校門的會計學子們倍感無奈。同時，企業也有自己的苦衷，他們經常抱怨，剛走出校門的大學生，企業還需要重新花費時間和資金加以培養。這不禁引起人們的深思，是企業急功近利，還是大學的會計教學存在某些問題。
一、傳統會計教學的缺陷
（一）課程設置不合理
當前會計課程內容上的設置多存在重復現象。如成本會計和管理會計在變動成本法、量本利分析等方面存在較多重復。而在課程設置上，卻完全按照相互獨立的兩門課程安排，教師之間也缺乏協調溝通。同樣，管理會計與財務管理在長期投資決策、貨幣時間價值方面也存在著重復現象。然而，對于會計人員綜合素質和職業操守相關的課程內容卻重視不夠。對于培養學生綜合素質的公共基礎課，如社交禮儀、公共關系、演講與辯論等，多數高校的會計專業卻很少開設，甚至空缺。這樣，學生在一些簡單的會計賬務處理上可能越來越熟練，而在職業判斷、應變能力、總結推理與預見方面沒有得到全面培養。
（二）教學方法單一
在會計教學方法上，目前基本上還是采用“填鴨式”的教學方法，沒有科學的應用案例教學、啟發式教學、學生討論式教學、實驗教學等現代化教學方法。教學內容多注重會計理論，忽視了理論同會計實務的結合，嚴重影響了學生的學習主動性與積極性。單一的“填鴨式”教學方法，學生只是被動地接受知識，缺乏師生之間、同學之間的交流與溝通，導致學生缺乏分析問題、批判性思維和解決實際問題的能力。
（三）實驗教學比重偏低
會計是一門技術性很強的課程。多數高校的管理者認為：像會計這類社會學科沒有必要建立實驗室，即使是建實驗室，也不過是配備幾臺電腦而已。會計教育觀念上的障礙和認識上的發展局限，影響了高校會計實驗室的體制、機制、人員配備和經費投入。會計實驗資源投入的不足，直接導致會計教育中實驗教學比重偏低。這樣培養出來的學生，只懂得基本的會計理論，實踐動手能力很差，綜合分析和解決財經問題的能力普遍偏低。
（四）課程考核不規范
在高校會計基礎課程和主干課程的考核中，大多采用傳統的閉卷方式。閉卷考試的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題和選擇題為主，分析性綜合題和會計實務題比重很低。這樣，致使一部分學生依靠考前突擊――背答案、抄筆記也能通過考試，沒有達到考核學生會計實務的目的。此外，在會計課程成績考核中，雖然平時成績占有一定比例，但比重偏低，期末考試的重要性依然突出，學生成績仍然主要取決于期末考試成績，必然導致學生平時學習不努力。
總之，我國現行會計教學模式難以培養學生以創新能力為核心的綜合素質，不能適應全球經濟發展條件下培養創新型人才的需要，需要加以創新和完善。
二、會計教學創新的必要性
（一）適應世界經濟發展的需要
自加入WTO以來，我國積極融入世界經濟發展的進程，國際貿易連年遞增，國際往來日益頻繁，中國經濟日益成為世界經濟的一部分。世界經濟的發展，迫切需要會計也日益國際化。相應的，會計教學也要面向世界，培養適應全球化、具有全球戰略眼光的有國際競爭力的經濟類人才。因此，教師要適時調整專業設置、課程結構，更新教育理念，創新教學方法，培養學生具備國際視野和進行國際交往的能力。
（二）適應市場對會計人才更高要求的需要
從最近幾年我國各大人才市場和各種大型的人才交流會反饋的信息來看，市場對會計人才的需求已呈飽和狀態，而供給卻呈膨脹之勢。目前，我國會計從業人員超過全國總人口的百分之一，我國成為了世界獨有的“超級會計大國”。然而高層次、高學歷、高素質、高技能的會計人才，如會計碩士、博士、高級會計師、注冊會計師卻相對奇缺。在一系列的人才招聘會上，一些用人單位明確表示不要會計專業應屆畢業生，他們認為應屆畢業生動手能力、實踐能力、應變能力及創新精神差，招來后企業還要花相當多的時間和資金進行培訓。因此，他們更愿意招聘具有工作經驗的大學生。學生就業難，這個尖銳的問題反映出我們的教育產品――會計專業學生越來越難以適應市場需求，學生在市場上的競爭力越來越弱。出現這種狀況，會計教育也應對這種情況負責。
三、創新會計教學的基本設想
（一）培養學生興趣
教師要讓學生充分認識到“財務”是企業運作的核心，進而認識到自己所學專業，以及將來所從事的職業是重要的、神圣的、有前途的，增強學科自豪感和職業自豪感。
（二）優化課程設置
我們要加大基礎課程比重，全面提高學生的綜合素質。通過基礎課程的學習，我們要著重培養學生的邏輯思維與判斷分析能力，提高寫作水平，增強表達能力，積累歷史知識、自然科學知識和國際化知識，強化學科基礎課程，提高學生的應變能力。通過對經濟類和管理類課程的學習，學生更好地適應將來的工作環境與就業市場上的激烈競爭，適當歸并和改革會計專業基礎課，擴大選修課程比重，提高學生自主選擇的余地。學生在修完會計學基礎課和專業基礎課的基礎上，可以根據自己的興趣愛好及自己未來的職業規劃，選修部分課程，以提高自己解決實際問題的能力。
（三）創新教學方法
課堂教學是會計教學的主要組成部分。在課堂教學上，教師要由以教師為中心轉變為以學生為中心，以學生需求為依托，以培養能力為導向，采用“啟發式”、“案例式”、“討論式”、“模擬式”等教學方法，開展互動式、參與式的教學活動。這些新的教學方法要求在師生雙邊關系中，以學生為主體，在教與學的過程中以學生參與為重點，根據學生及社會的實際需要，制定教學內容。
（四）改善教學手段
先進的教學工具不但可以增強教學效果，還可以提高學生對會計專業領域的最新技術與發展趨勢的認知水平。目前，在高校的會計教學過程中，實施多媒體教學在多數高校已經得到普及，提高了授課內容的知識容量和知識理解率。今后，教師還應更多地將錄像、電子計算機及各種先進的財務軟件應用到會計教學中，提高會計教學的軟、硬件水準，不斷豐富和完善會計教學的知識、內容和方法，提升會計教學整體質量。
（五）改變實踐環節
首先，建立會計模擬實驗室，改進管理辦法，不斷豐富會計實踐教學的內容。讓學生掌握實習記賬、核算、報賬等這些會計人員應具備的基本業務，而且在掌握了本企業資金的運轉和籌措后，進行投放成本的預算、決策分析評價等。在培養學生的動手能力，進一步增強實踐技能的同時，使高校學生畢業后能站在一個更高的點來審視自己，適應社會。
其次，建立實訓基地。近幾年來，高校教學大量增加了商業案例，但是商業案例大多是由教師來收集。關于案例由誰來收集的問題，誰來主導案例的演示學習，對學生的學習效果有很大的差別。“實訓基地――收集現實資料教學”法就是由學生自己發現問題，解決問題的一種教學方法。這種方法與以前安排學生到企業實習，實習結束交回一份實習報告在性質上是完全不同的。安排學生到企業實習，歷年來效果都不理想，原因是多方面的，其中一個原因是由于會計工作的特殊性造成的，如現金、銀行存款成本計算等，它們的安全性、正確性對企業都會產生重要影響，所以會計人員不愿讓實習學生親自操作，往往使得實習流于形式。因此，采用“實訓基地――收集現實資料教學法”，可以有效地避免以上問題的發生，取得良好的教學效果。
（六）規范課程考核
由于會計教育的中心已從原來的知識灌輸轉變到素質和技能的培養上，教學方式也由注重結論轉移到注重過程上，因此，僅用考試判定學生能力的考核方式就顯得不合時宜。我們有必要適當推行開卷考試，試題類型也應由一些記憶性試題和選擇性試題改為業務綜合題和案例分析題。必要時，對于一些非常復雜的接近現實的案例分析題，可以組為團隊共同完成。這樣不僅可以增強學生解決實際問題的能力，還可以培養學生的團隊合作意識。同時，我們還應堅持平時考察與考試相結合的綜合考核方法，加大對學生課堂表現、實踐技能、平時作業考察的比重，改變考試比重偏大的現象，更加注重學生學習過程與學習效果的考核。
參考文獻：
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【關鍵詞】C級教學 團隊建設 分級教學
一、高職英語團隊建設的背景
1.團隊建設研究現狀。職業院校的教師團隊不僅是專業帶頭人、骨干教師等一批專業素質高、實踐能力強，為實現共同的目標，彼此分工相合依存的教師群體，而且還是一個組織實施先進教學策略、研究和實踐先進教育思想的具有教科研能力的教師群體。
從近五年來中國知網上對團隊建設研究的核心期刊的統計可以看出，分析團隊建設因素、團隊建設研究、團隊建設與思考和研究團隊建設的意義與途徑的文章均占16.7%，闡述團隊建設作用的文章占8.3%，研究團隊建設模式探索的文章占25%，研究團隊建設的問題與對策的文章占8.3%。而其中研究外語教學團隊建設的文章僅占25%。可見外語教學團隊建設還沒有受到足夠的重視，需要更多這方面的研究。以這些角度研究團隊建設的構建，能強化團隊凝聚力，提升團隊水平。并堅持教學與科研的結合，可以逐層次培育優秀教學團隊。
2.團隊建設的意義。專業教師團隊建設是指以專業、課程為基礎將教師劃分為不同群體，并將該群體作為一個相對獨立的團隊進行建設。專業教師團隊教師能為教師專業成長提供支持的平臺，有利于整個學校師資隊伍的良性發展。其意義在于促進教師專業發展、提高教學水平以及優化教師群體文化。高職高專人才培養工作水平評估中，師資隊伍建設被列為辦學條件之，這也就意味著師資隊伍是高職院校能否在市場競爭中得到可持續發展的關鍵所在。所以專業教師團隊的建設在高職院校的師資隊伍建設中必不可少。
二、高職英語C級團隊建設的必要性
1.C級學生生源的特殊性。在成都紡織高等專科學校，高職英語C級學生生源主要來源于三個途徑：統招高考分數在30至60分之間的學生，單招以及成人教育。對于高考分數在30至60分的學生，學習基礎不好，也沒有養成良好的學習習慣，因此該部分學生上課時會遇到學生學習熱情不高，課堂氛圍不活躍，甚至對英語學習有抵觸情緒這些情況。針對這部分學生，如何調動其學英語積極性，提高教學質量，從而提升整體英語水平成為高職院校教師現階段主要研究目標。對于單招學生，由于沒有經過高考，英語基礎參差不齊，有可能出現英語基礎好和不好的同學同時上課。英語基礎好的同學自尊心較強，敏感，需要給他們更多鼓勵，讓他們建立信心，養成好的學習習慣，把英語學好。同時可以通過這個方式提高班級整體的學習氛圍，讓學習積極的學生帶動學習消極的學生，營造良好的學習氛圍。對于成人教育的學生，由于基礎較差，學習習慣不夠好，經常對學習有抵觸情緒，因此對該部分學生不能過于苛刻地要求，要逐步消除他們對英語的抵觸情緒，讓他們愿意學，喜歡學，再進一步糾正他們的學習習慣。因此，建立專業的C級教學團隊能一定程度上提高學生學習英語的熱情，建立信心，為英語教學打下重要基礎。
2.教師的專業發展欠缺。教師的專業發展并不局限于學科專業的發展，教師學歷層次的提高只是提高教師隊伍素質的必要因素之一，教師的專業發展起到了重要作用。在我校，涉及學歷層次提高的培訓占大多數，教育專業往往沒有很好的發展，尤其是教育教學能力的培養和發展。教師招聘的高學歷要求并不一定聘到有豐富教學經驗的教師。“盡管我國的教育管理部門推行了新任教師崗前培訓制度，但筆者在長期從事高校青年教師崗位培訓工作中，發現培訓的時間越來越短，高校教師資格證考試通過率越來越高。可以說這種培訓在很大程度上是走過場，無助于高校教師的專業發展。”
三、團隊建設的策略
針對成都高等專科學校公共英語C級教師建設情況及生源情況，建立教學團隊組織及研、查、賽的長效機制，并推廣應用于C級課程的建設和團隊建設之中。具體措施如下：
1.建立試題庫。設計試題并針對試題庫的運行機制進行研究，利用計算機程序進行試卷的自動生成并逐步積累形成有效的試題庫。不僅克服了個人命題中容易出現的片面性、隨意性，而且保證了命題組卷的客觀性和科學性使試卷管理逐步走向正規化、自動化，進而實現課程管理的現代化。無紙化的反復試題訓練能高效訓練學生的知識運用能力，同時達到以教師為主導，學生為主體的課堂學習模式。有別于傳統模式的定期訓練，能激發學生對英語學習的熱情，提高學習效率。
2.集體備課制。教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀課程標準和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息。遵循統一性、超前性和完整性的原則，采取集中討論和個人鉆研結合的方式完成課程體系的構建。這樣的制度不僅優化了教學資源，更增強了教師間的交流與合作，在教師的個體合作行為和群里合作氛圍的交互作用下，教師的發展才能得以促進。
3.青年教師導師制。對青年教師實施導師制，旨在通過對青年教師實施“一對一”的導師指導制度，不斷提高青年教師教學質量和教學、科研能力。通過教學經驗的教師傳授教學技巧，新老師在整合自己的教學資源后，在課堂才能應用自如。同時新教師在教學隊伍中注入了新的生命力，因此也會有更多創新模式的探索，這也是經驗豐富的老師得以借鑒學習的途徑。各種師資的互補建立構建合理的師資梯隊，對于專業教師團隊能否得到可持續發展非常關鍵。
4.過級考試培訓。為了讓C級同學掌握基礎知識和培養聽說讀寫的基本技能，在半年一次的省級考試之前學院組織了過級考試集中培訓，在聽說讀寫方面做了相應的技巧指導和練習，激勵學生奮發學習，營造更濃厚的學習氛圍，幫助學生更充分地應考。
5.第二課堂建設。成都紡織高等專科學校針對英語專業及公共英語學生組織了第二課堂，包括英語角、晨讀和英語講座。旨在通過外籍教師的組織及指導，讓學生充分接觸英語國家文化，根據設定題目練習口語并在英語講座中獲取知識，同時培養了學生的興趣，克服對英語的畏難情緒。
四、團隊建設的意義
1.提高師資隊伍建設水平。C級教研室是外語學院公共外語教研室不可或缺的組成部分。教師隊伍總體情況結構合理，教學質量優良，且具有較高的教學和科研能力，多次主編、參編國家級、省級教材。教師隊伍中，具有“雙師”素質的教師占到30%多，建設C級教學團隊有益于教師資源優化和整合，增強教學效果，提高學生學習的趣味性以及加強實踐教學，提高學生崗位工作技能具有重要意義。
2.完善分級教學制度。分級教學是高職英語教學改革中的至關重要的一步，在以人為本，因材施教的教學理念指導下，充分體現了課堂上教師的主導作用和學生的主體作用。但是如果沒有很好地解決分級教學帶來的弊端，尤其出現在生源情況復雜的C級學生，教學效果會受到極大影響。因此，建設C級教學團隊有助于完善分級教學制度，充分發揮出其優勢，做到以人為本，在學校對新生的英語能力進行測試時，基于i+1理論原則，注意試題的層次，滿足學生對英語的基本要求和較高要求，從聽、說、讀、寫、譯五方面對學生的英語水平進行全方位的考查，試題準確、客觀，符合《高職高專教育英語課程教學基本要求》。
3.有利于教師群體文化的優化。社會環境對人的生存和發展有著極其重大的影響和重要作用。教師的成長必然受到群里文化的熏陶。雖然教師的教學工作通常都是獨立完成的，具有一定的個體差異和特色，但是沒有集體的文化熏陶和影響，長此以往就會喪失斗志和意志力，團隊建設為教師的合作提供了條件和良好的學術環境，促進教師資源的優化和整合，促進教師間關系的和諧發展，提高教學質量。
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一、幼兒教育傾向于小學化的根本原因
（一）家長的原因
在當下的教育模式下，應試教育被國內大力推廣。這種教育模式在小學教育、初中教育、高中教育和大學教育中滲透極深，如今甚至蔓延到了幼兒教育中。應試教育的核心是：讓學生學習各類知識，學校對學生所學的知識以考卷形式進行檢測，得分優異的學生則有機會接受更好的教育，得分低的學生則可能失去良好教育的機會。應試教育的理念已滲透到了每位家長的心中，家長為了讓自己的孩子成為優異的學生，遵循“不讓孩子輸在起跑線上”的理念，從幼兒教育開始，便一味要求幼兒園給孩子灌輸更豐富的知識。由此，小學化傾向在幼兒教育中逐步形成。
（二）幼兒園的原因
目前，公辦幼兒園越來越少，民辦幼兒園卻隨之增多。民辦幼兒園幾乎都是將盈利作為開辦幼兒園的唯一宗旨。因此，為了謀取高額的利潤，幼兒園會盡量迎合家長的心理需求。由于幼兒園深刻了解家長們“望子成龍、望女成鳳”的心理傾向，又深刻了解當今的教育模式。因此，幼兒園會刻意在幼兒教育中加入小學教育內容，讓幼兒從小便接受更多的知識教育。此外，幼兒園為了節約成本，對外招聘的幼兒教師也是一些素質偏低的教師，這些教師對幼兒教育的本質沒有深刻的理解，也是單純地認為幼兒教育就是給未來的考試教育打基礎，在教學中側重于知識傳授，忽略孩子的身心發展。
（三）教育機制的原因
教育部現有的教育機制中規定：幼兒園教育與小學教育在銜接的過程中，小學學校要遵循自然過渡的方式，不得以成績為核心來擇優錄取。但是，現實中依然有不少小學學校為了獲取更加優質的生源，私下出考試題依據成績高低錄用學生，并依此給學生進行分班。在這種現實背景的影響下，幼兒園不得不注重幼兒的知識教育，讓幼兒能更好地升入小學學校。
二、幼兒教育傾向于小學化的解決措施
（一）家長需做的改善工作
家長要充分意識到兩點。第一，成績并非評判孩子好壞的唯一標準，家長既要看孩子學習成績的好壞，又要關注孩子身心在成長中是否正常發展；第二，幼兒階段是一個孩子最無憂無慮的階段，孩子接受知識也應該是自然而然的過程，而不是強行灌輸，這樣會讓孩子從小就承受過多壓力，將來的學習和生活都會受不良影響，家長要關注孩子身體健康、心理健康和同伴交往等綜合層面的發展情況。
（二）幼兒園需做的改善工作
幼兒園需做的改善工作側重于三方面內容。首先，幼兒園要從意識上進行徹底的改變，不只是關注自身的盈利問題，而是要將教育視為己任，對幼兒進行合理化、科學化的教學。其次，幼兒教師要與幼兒家長做好日常的溝通工作，溝通過程中，幼兒教師不僅要告知家長孩子的學習情況，還要告知家長孩子其他方面的發展情況，讓家長對孩子有一個綜合性的了解，同時要將應試教育的不足之處告知家長，讓家長慢慢轉變觀念。再次，幼兒教師要在日常教學中轉變模式，不可將知識強加給幼兒，而是要以興趣引導的方式讓幼兒自然接受，同時關注幼兒在同伴交往、身體健康及性格發展等各方面的表現，逐步改善目前幼兒教育小學化傾向的不良現象，完成幼兒教育到小學教育的自然過渡。
（三）教育部門需做的改善工作
