時(shí)間：2023-05-30 08:53:08
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中英語(yǔ)手抄報(bào)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一英語(yǔ)課外活動(dòng)的必要性
課外活動(dòng)可以是課堂教學(xué)的延伸，如朗誦會(huì)、演講比賽、參觀訪問(wèn)、實(shí)地調(diào)查等等，都可適時(shí)地引入英語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生通用英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流形成語(yǔ)感。
二. 在高中英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？
1、開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)角
英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，僅僅利用課堂上的訓(xùn)練是不夠的，必須為口語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)全方位的環(huán)境，這樣在校園內(nèi)開(kāi)辟英語(yǔ)角是很必要的。2016年1月7日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們高二年級(jí)全體師生的共同努力下，創(chuàng)設(shè)了本校第一屆大規(guī)模的英語(yǔ)角實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，16個(gè)班級(jí)的師生積極參與，以小品，詩(shī)歌朗誦，合唱以及電影錄音，街舞等各種形式開(kāi)展，取得成功，同時(shí)也為下一屆的英語(yǔ)角的創(chuàng)辦開(kāi)辟了道路。英語(yǔ)課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出開(kāi)放性的語(yǔ)言環(huán)境。沒(méi)有了課堂的約束，縮小了師生間的距離，消除了學(xué)生的緊張感，師生共同參與，氣氛非常融洽。本活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的組織能力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
我們學(xué)校組織學(xué)生辦英文報(bào)紙，每個(gè)月各年級(jí)輪流出，在全校范圍內(nèi)征集優(yōu)秀作文，內(nèi)容主要是以學(xué)生當(dāng)月寫出的優(yōu)秀作文為主，每個(gè)年級(jí)每個(gè)月學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，單元話題也不同，因此學(xué)生寫出的內(nèi)容也會(huì)不一樣，包括校園新聞，身邊趣事，幽默，原文欣賞等。英語(yǔ)小報(bào)趣味性強(qiáng)，適合學(xué)生的需要；稿件內(nèi)容健康，形式活潑；力爭(zhēng)做到思想性、趣味性、知識(shí)性和科學(xué)性融為一體。學(xué)生在投稿之前需要老師給與指導(dǎo)，在交由專門負(fù)責(zé)稿件的老師處統(tǒng)一編輯，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，英語(yǔ)小報(bào)的編輯和發(fā)行，拓寬了學(xué)生接觸英語(yǔ)的范圍，第一期小報(bào)由老師負(fù)責(zé)，但是我們會(huì)慢慢的將小報(bào)的編輯與設(shè)計(jì)教給學(xué)生處理，報(bào)紙中的圖片，排版，編輯等工作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)更是鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
3.舉辦英語(yǔ)手抄報(bào)
每個(gè)季度我校會(huì)舉辦一次英語(yǔ)手抄報(bào)的比賽，每次會(huì)指定一個(gè)主題，高一年級(jí)初入校園，對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的同學(xué)和老師都會(huì)不太適應(yīng)，因此在交友方面則顯得十分重要，學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，交友觀，以Friendship？為主題；高二年級(jí)正巧是在2015年11月完成手抄報(bào)的比賽，因此一場(chǎng)以Thanksgiving Day？為主題的比賽應(yīng)運(yùn)而生，德育教育始終在第一位，同時(shí)和伊寧縣第二中學(xué)的校訓(xùn)：“勵(lì)志 篤學(xué) 慎行 感恩”一樣，教育學(xué)生懂得感恩是我們孜孜追求的目標(biāo)，在這種競(jìng)賽中，我們?cè)O(shè)置的單項(xiàng)獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)，同學(xué)充分施展了他們的英語(yǔ)才能，讓他們體驗(yàn)了從未有過(guò)的榮譽(yù)感，極大地滿足了學(xué)生的成就感。英語(yǔ)手抄報(bào)活動(dòng)已經(jīng)納入了我們每年的常規(guī)計(jì)劃，將不斷的補(bǔ)充和完善。高三學(xué)生在緊張而忙碌的學(xué)習(xí)生活中，也積極參與到英語(yǔ)作文比賽的行列中，在老師指定的時(shí)間內(nèi)，高效的完成指定話題，同時(shí)在上交的作品中，書寫規(guī)范，字跡清晰，讓高三學(xué)生提早感受到高考作文的標(biāo)準(zhǔn)，這些活動(dòng)不僅極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)有所用，極大地滿足了學(xué)生的成就感。
【關(guān)鍵詞】課外活動(dòng)；自我展示；以生為本
一、 引言
現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：誰(shuí)獲取知識(shí)誰(shuí)就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自然應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它應(yīng)該成為學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的主陣地。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)第四部分實(shí)施建議中的第七點(diǎn)是：
英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)。
一、以生為本，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，有計(jì)劃、有主題，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類課外活動(dòng)
1.小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)可根據(jù)中西方節(jié)假日、課堂教學(xué)的延伸內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)以及小學(xué)生的興趣愛(ài)好，靈活地確定主題的內(nèi)容。在主題性英語(yǔ)課外活動(dòng)中，要突出“主題性原則”，提前制定好活動(dòng)計(jì)劃。明確活動(dòng)目的，確定活動(dòng)時(shí)間和要求，活動(dòng)安排要詳盡，落實(shí)到具體的負(fù)責(zé)教師。
2.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)喜愛(ài)參與性強(qiáng)的活動(dòng)，是以其對(duì)課外活動(dòng)的直接興趣為動(dòng)力的，是為了興趣和好玩而參加活動(dòng)，并帶有嘗試性的特點(diǎn)。可根據(jù)其特點(diǎn)開(kāi)展英文歌曲比賽（班級(jí)或個(gè)人）、英文故事比賽等。小學(xué)高段學(xué)生喜愛(ài)表演，可以組織編排課本劇。當(dāng)他們?nèi)谌胝n本劇后，就會(huì)想盡方法演活角色。表演的過(guò)程也就是讓學(xué)生從想說(shuō)、要說(shuō)到會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的過(guò)程。
如：英文課本劇《丑小鴨》、《狐假虎威》、《拔苗助長(zhǎng)》、《盲人摸象》等
在英文課本劇的編排中，可以適當(dāng)?shù)赝卣乖袃?nèi)容，賦予這些經(jīng)典兒童故事和成語(yǔ)故事新的生命力。丑小鴨可以由一只變?yōu)閮芍唬麄円粋€(gè)是自信的，一個(gè)是不自信的，鬧出了許多笑話。當(dāng)然，最后這兩只丑小鴨也要明白許多道理。還可以想象一下“拔苗助長(zhǎng)”之后的故事。“拔苗助長(zhǎng)”的那個(gè)農(nóng)夫的后人是如何處理“苗” 與“長(zhǎng)”的矛盾的。
3.以學(xué)期或?qū)W年為單位，定期開(kāi)展課外活動(dòng)。可以定一個(gè)大主題，一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)期，全校性或分年級(jí)或分學(xué)段完成。也可以定一個(gè)小主題，1到2個(gè)月，分年級(jí)或?qū)W段完成。
如：校園英語(yǔ)周
校園英語(yǔ)周可設(shè)計(jì)為“文化之旅”，“才藝秀場(chǎng)”，“體驗(yàn)之行”三個(gè)模塊。通過(guò)欣賞經(jīng)典英文影視劇感受純正的英語(yǔ)和文化；學(xué)唱兒童英文歌曲開(kāi)心又快樂(lè)；英語(yǔ)手抄報(bào)展評(píng)，英文賀卡展評(píng)，英文作文展評(píng)，提供展示自我的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。英語(yǔ)周可為期1到2周，要求學(xué)生利用課余時(shí)間到任何任課教師處，通過(guò)英文歌曲、英文故事或英文對(duì)話的表演獲得一個(gè)特制的貼片。校園英語(yǔ)周結(jié)束后，按獲得的貼片個(gè)數(shù)評(píng)選出“英語(yǔ)之星”。
二、以生為本，以德育教育為切入點(diǎn)組織英語(yǔ)課外活動(dòng)
如：英心義賣
通過(guò)英文義賣活動(dòng),樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人的意識(shí),養(yǎng)成樂(lè)于助人,樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)。
如：保護(hù)環(huán)境的英文標(biāo)識(shí)或英文手抄報(bào)的制作
指導(dǎo)學(xué)生制作保護(hù)環(huán)境方面的“英文標(biāo)識(shí)”或“英文手抄報(bào)”,是實(shí)踐作業(yè)的有效嘗試。在布置小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)一步深化教學(xué)改革。
三、以生為本，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性
1.加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2.通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促使學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)中體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。
如：小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)手冊(cè)
以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)（包括課外活動(dòng)）所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和合作能力為主要考核內(nèi)容，注意評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行活動(dòng)的情況。
四、以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性
如：英語(yǔ)“趣”配音
大賽可分為海選賽與復(fù)賽兩個(gè)階段，以年級(jí)為單位參加比賽。可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)配音、評(píng)委老師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的形式，為喜愛(ài)英語(yǔ)、喜愛(ài)配音的學(xué)生提供一個(gè)展示自我、挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)，并使他們對(duì)自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和配音藝術(shù)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)校園的英語(yǔ)交流和外國(guó)影視、配音文化的傳播。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之,英語(yǔ)課外活動(dòng)的形式和內(nèi)容是非常豐富的,是小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)的重要組成部分。以生為本，開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí),技能的訓(xùn)練,智力的開(kāi)拓,能力的培養(yǎng)和學(xué)生的成才都有著重要的意義。同時(shí)也有待我們每一位英語(yǔ)教師的進(jìn)一步探索和研究。
參考文獻(xiàn):
1. 張玉倩《淺談如何構(gòu)建以生為本的小學(xué)英語(yǔ)課堂》中小學(xué)教育2013.7 2. 吳文淦《在英語(yǔ)課堂中以生為本 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》xxjxsj.cn/article/48945_2.html 2011.3
3. 黃金花《淺析英語(yǔ)課外活動(dòng)》2012.10
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；發(fā)展策略
高中英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出：高中階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)以主動(dòng)性、問(wèn)題式、探究化為特征，符合了高中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展需求與追求個(gè)性發(fā)展的心理特征。將其合理、有效地運(yùn)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠發(fā)揮其引擎式的動(dòng)力作用，體現(xiàn)英語(yǔ)課程開(kāi)放性的學(xué)科特征，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平思維的培養(yǎng)與發(fā)展。
一、確立課題，問(wèn)題引發(fā)思考
提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的前奏，是收獲知識(shí)的前提，它本身就是一個(gè)思維發(fā)散、升華的過(guò)程。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效提問(wèn)，深入思考，廣為延伸。同時(shí)，為了提高問(wèn)題的有效性，一方面，教師應(yīng)該以啟發(fā)式教學(xué)為主，注重引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生找準(zhǔn)矛盾的切入口，問(wèn)到點(diǎn)上；另一方面，教師應(yīng)該教授學(xué)生如何根據(jù)問(wèn)題，確立小組所要研究的課題，如課題是否科學(xué)合理，是否具有可行性，是否具有研究?jī)r(jià)值，是否貼近我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容或生活實(shí)際。
在教授牛津高中英語(yǔ)模塊二U1“Tales of the unexplained”單元時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)的主要內(nèi)容，以班級(jí)學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)自由討論，談?wù)勛约簩?duì)于一些生活中無(wú)法解釋的現(xiàn)象的看法，如UFOs、Bunshinsaba（筆仙）、water monster（水怪）等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些現(xiàn)象，提出自己心中疑問(wèn)與看法，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于這些人類奧秘的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐探索的積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為研究主題的確立奠定基礎(chǔ)。在自由討論后，我以UFOs為例，提出問(wèn)題“Do you believe in UFOs？ Why？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)小組討論，共同探討如果以這個(gè)問(wèn)題為主題，我們應(yīng)該如何展開(kāi)研究活動(dòng)？
二、授之以漁，方法指導(dǎo)實(shí)踐
日常教學(xué)中，教師往往過(guò)于注重課堂分析與講解，尤其是對(duì)于一些較為重要、容易混淆的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)更是娓娓道來(lái)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)、不知疲倦，導(dǎo)致課堂缺乏活力與生氣，學(xué)生也效仿重理論輕實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能有效形成屬于自己的解題思維，而且口語(yǔ)交際能力薄弱。由此，在教學(xué)過(guò)程中，我提倡點(diǎn)到為止的教學(xué)模式，提倡通過(guò)教授學(xué)生解決問(wèn)題的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理分工，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)的方法嘗試尋求問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，一方面教師要做好研究活動(dòng)的引路人，循循善誘，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難與難點(diǎn)加以技術(shù)性的指導(dǎo)與精神上的鼓勵(lì)；另一方面，教師又要做好大膽放手的教育者，讓學(xué)生在更加自由、廣闊的實(shí)踐平臺(tái)上，展開(kāi)手腳，深入探索英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)中的奧秘。
例如，在開(kāi)展以“高中英語(yǔ)單詞記憶策略之我見(jiàn)”為主題的小組研究活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生可以以“學(xué)習(xí)策略”的角度入手，開(kāi)展學(xué)習(xí)策略與高中英語(yǔ)單詞記憶技巧相結(jié)合的主題研究活動(dòng)。可以我們熟悉的一些記憶策略為研究的突破口，如記憶術(shù)（諧音聯(lián)想、位置記憶法、關(guān)鍵詞法等）、生成性學(xué)習(xí)、英語(yǔ)錯(cuò)題集、資源管理策略等，引導(dǎo)學(xué)生有所側(cè)重地選取一至兩種自己熟悉又實(shí)用的單詞記憶方法，通過(guò)材料收集與分析、案例講解、實(shí)際運(yùn)用等方式，有理有據(jù)地開(kāi)展研究活動(dòng)，展示研究結(jié)論，并啟發(fā)學(xué)生從研究活動(dòng)中，掌握更多符合自己認(rèn)知特點(diǎn)的單詞記憶技巧，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶能力的有效提高。
三、及時(shí)反思，總結(jié)收獲經(jīng)驗(yàn)
研究的目的在于探索新知識(shí)，收獲新經(jīng)驗(yàn)。為了使學(xué)生學(xué)有所得，更好地從研究的過(guò)程中收獲知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊做邊思考的習(xí)慣，在不斷思考與質(zhì)疑的過(guò)程中，完善自己的研究計(jì)劃，夯實(shí)自己的研究腳步，使得學(xué)生在反思的過(guò)程中更加扎實(shí)地掌握語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真實(shí)情感，以此陶冶學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的語(yǔ)言習(xí)慣。
在教授完牛津高中英語(yǔ)模塊六U3U4語(yǔ)法unreal conditionals之后，結(jié)合模塊二U2“Unit 2 Wish you were here”，開(kāi)展以“虛擬語(yǔ)氣句型”為主體的英語(yǔ)探究實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)、自主探究與實(shí)踐延伸的方式，對(duì)虛擬語(yǔ)氣句型這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了更加系統(tǒng)的梳理。在研究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)后，我以評(píng)價(jià)為手段，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)本次研究實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思性總結(jié)，總結(jié)內(nèi)容可以以手抄報(bào)、report或者PPT的形式進(jìn)行成果性展示。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)所得與課外研究學(xué)習(xí)所得融會(huì)貫通，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)研究活動(dòng)有一個(gè)全面的回顧與總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐與反思相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以思促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高，實(shí)現(xiàn)教會(huì)學(xué)生“用英語(yǔ)”做事的教學(xué)目標(biāo)。
總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)模式，不僅是新課程改革的號(hào)召，更是學(xué)生追求個(gè)性發(fā)展、自主探究的呼喚。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生實(shí)踐探索的引路人，通過(guò)有效的指導(dǎo)、豐富的活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生更加真切地感受到英語(yǔ)知識(shí)的廣博、英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)課堂 美學(xué)教育 滲透
“愛(ài)美之心，人皆有之”。學(xué)生，正是愛(ài)美之人中的一群。當(dāng)學(xué)生把知識(shí)看成具有審美性的東西時(shí)，他們自然會(huì)把它當(dāng)做可以用心靈交流的對(duì)象，會(huì)萌生出愛(ài)、興趣和愉悅，知識(shí)不再是負(fù)擔(dān)，變得更易于接受。因此，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué)。美學(xué)教育是指在高中英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，滲透審美教育，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)傾注美的因素，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)智力活動(dòng)，讓思維活動(dòng)始終處于最佳激活與運(yùn)行狀態(tài)之中，從而高效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。美育既是科學(xué)文化教育的重要內(nèi)容，又是提高人的科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段和途徑，它是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。通過(guò)滲透美育，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，也把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。我就英語(yǔ)課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個(gè)話題談?wù)効捶ā?/p>
一、增強(qiáng)教師的審美意識(shí)，提高教師素質(zhì)修養(yǎng)
首先，教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方，熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢(shì)和舉手投足，等等。完美的教態(tài)是教師完美修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是一種重要的教育力量。誠(chéng)如古羅馬詩(shī)人賀拉斯在《詩(shī)藝》里所說(shuō)：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。”教師只有具備豐富的情態(tài)、健康的心態(tài)，才能充分發(fā)揮教態(tài)藝術(shù)的功能，使學(xué)生在課堂上陶醉于你的教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師們集言語(yǔ)、表演、造型等藝術(shù)手段于一身，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在學(xué)生眼里，教師就是一個(gè)特殊的偶像，教師的教態(tài)儀表由老師的先天個(gè)性決定，也有著后天的學(xué)習(xí)補(bǔ)充。在面對(duì)高一新生的第一堂課時(shí)，我考慮這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸一個(gè)陌生的老師，為了讓他們喜歡上我，我就十分注重教態(tài)的影響。我以整潔樸素的衣著、飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂，臉上洋溢著微笑，揮揮手，以親切的“Hello，I’m Mr. Xu.”拉開(kāi)了這節(jié)課的序幕，也帶出了這節(jié)課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生看到我笑容滿臉，親切感油然而生，見(jiàn)我落落大方的樣子，個(gè)個(gè)也躍躍欲試大膽地用“Hello，I am...”介紹自己，沒(méi)有絲毫的矯揉造作，而且很快就說(shuō)得很熟練。
其次，教師的課堂語(yǔ)言要自然流暢，傾注美的情感。教師的語(yǔ)言是一種專業(yè)語(yǔ)言，要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語(yǔ)老師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)想英語(yǔ)，并置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語(yǔ)言美的心理需求。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的高度語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”當(dāng)教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí)，具有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)起來(lái)像外國(guó)人特有的那種韻味，會(huì)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。所以在教學(xué)中緊密結(jié)合教材，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)自然或含蓄幽默、深刻犀利等多種風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)言，盡力傾注美的情感，使課堂教學(xué)在融洽的氣氛中進(jìn)行。這不但能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅與共鳴，獲得美感享受，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪美好心靈，增進(jìn)師生情感的交流，在美好的情感中輕松愉快地獲得知識(shí)。美的語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。
最后，教師要精心設(shè)計(jì)板書，體現(xiàn)直觀教學(xué)的藝術(shù)美。板書的設(shè)計(jì)是對(duì)課文內(nèi)容的提煉。它反映出教師鉆研教材的深度和藝術(shù)構(gòu)思的水平，巧妙處理板書能生動(dòng)地體現(xiàn)執(zhí)教者對(duì)教材的深刻理解，顯示出教者的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格。板書的恰當(dāng)與否，直接影響課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師非常重視板書，往往在備課時(shí)就設(shè)計(jì)好板書。上課時(shí)，絕不東寫一個(gè)字，西寫一個(gè)詞。課堂板書可以顯示教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握；理清教材的脈絡(luò)，拓展思維的空間，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和記憶；強(qiáng)化直觀形象，開(kāi)拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，板書設(shè)計(jì)還有利于引導(dǎo)和控制教學(xué)思路，把握教學(xué)的導(dǎo)向性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、條理性，布局的合理性和形式的趣味性等都對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。板書是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目。美觀、工整、和諧、鮮明，節(jié)奏明快、層次清楚，這是對(duì)英語(yǔ)課板書藝術(shù)性的基本要求。所以，除了字母寫法合乎標(biāo)準(zhǔn)外，字母間、詞間、句間、行間結(jié)構(gòu)、色彩的應(yīng)用，乃至粗細(xì)的搭配都要講究，合乎美學(xué)規(guī)律。教apple在黑板上畫個(gè)蘋果，簡(jiǎn)潔又明了。這樣不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，還開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶又快又牢，避免了用漢語(yǔ)解釋，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。實(shí)踐證明，課堂上使用簡(jiǎn)筆畫不僅便于創(chuàng)設(shè)情境，使師生“離開(kāi)”課本，把語(yǔ)言的知識(shí)性和交際性結(jié)合起來(lái)，而且給英語(yǔ)課堂增加了藝術(shù)的魅力。因此，板書設(shè)計(jì)要文字精練，一目了然，運(yùn)用和諧的色彩，圖形、表格等構(gòu)圖清晰。創(chuàng)造板書的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，引發(fā)美的思索，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，滲透美學(xué)教育
首先，在教學(xué)形式上創(chuàng)造美。多年以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)被應(yīng)試教學(xué)所累，課堂上“翻譯式”、“灌輸式”、“說(shuō)教式”等累了教師，也煩了學(xué)生，毫無(wú)美感可言，在很大程度上扼殺了教師教學(xué)的個(gè)性化、風(fēng)格化和多元化，束縛了學(xué)生的思維和主動(dòng)性。要改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為就必須從教學(xué)形式多樣化、巧妙化入手，體現(xiàn)一個(gè)“活”字，用心創(chuàng)造美的教學(xué)結(jié)構(gòu)和情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受美，從而主動(dòng)創(chuàng)造美。例如：每節(jié)課課前5―10分鐘學(xué)生輪流作Duty Report，上臺(tái)用英語(yǔ)講解自己的理想，成長(zhǎng)經(jīng)歷、交友感言、學(xué)習(xí)心得，等等。講解完后，全部同學(xué)都報(bào)以熱烈的掌聲。這樣的課前預(yù)熱既能馬上將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，營(yíng)造英語(yǔ)課堂氛圍，提高英語(yǔ)表達(dá)能力，又能使學(xué)生們發(fā)揮無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力，擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)完“Newspaper”后，我布置的作業(yè)是同桌三人合作出一張16開(kāi)紙的英語(yǔ)手抄報(bào)，形式內(nèi)容不限。三天后，班里墻壁上展出的手抄報(bào)張張可謂形式優(yōu)美，匠心獨(dú)具。學(xué)生在創(chuàng)造美的過(guò)程中，將英語(yǔ)學(xué)以致用，從而更增強(qiáng)了他們學(xué)英語(yǔ)的成就感和自信心。
其次，在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)美。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，表演活動(dòng)、擴(kuò)展活動(dòng)、探究活動(dòng)往往深受學(xué)生喜愛(ài)，因?yàn)楦咧袑W(xué)生覺(jué)得這些活動(dòng)頗具誘惑力和挑戰(zhàn)性，既能帶來(lái)美的享受，又能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。所以，我?guī)缀趺恳惶媒虒W(xué)課都要精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，或編排英語(yǔ)對(duì)話，或表演interview（采訪），或分角色朗讀，或單詞接龍比賽，或排演課本劇，或5分鐘英語(yǔ)演講競(jìng)賽，或英語(yǔ)卡拉OK歌曲表演。其中，英語(yǔ)戲劇表演總能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛推向。當(dāng)學(xué)習(xí)“The Merchant of Venice”時(shí)，我的擴(kuò)展活動(dòng)就是要求學(xué)生們分小組進(jìn)行戲劇表演，允許對(duì)課文中的臺(tái)詞甚至情節(jié)結(jié)局進(jìn)行改編。由于必須人人參加，學(xué)生們通過(guò)商議，先在組內(nèi)分配好任務(wù)，有改編劇本的智囊團(tuán)，有導(dǎo)演，有演員，有服裝師化妝師，有制作道具的，等等。我一般只給兩三天時(shí)間排練，但匯演精彩紛呈，美不勝收。不僅是修改過(guò)的英語(yǔ)臺(tái)詞更淺顯易懂，更具幽默感和時(shí)代感，演員們還很具有表演天分，動(dòng)作表情非常到位，連由環(huán)保材料制作成的服裝道具都處處顯示出學(xué)生們的心靈手巧，讓人嘆為觀止。
再次，在情景中感受美。利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，使學(xué)生在情境中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語(yǔ)知識(shí)，這種手段越來(lái)越多地被運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中。
在教學(xué)中，通過(guò)色彩、背景、音響效果等，通過(guò)學(xué)生的表演，真實(shí)地表現(xiàn)人物活動(dòng)場(chǎng)景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。教學(xué)中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)畫等，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)形象、富有感染的情境中，讓學(xué)生直觀感受美。充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，使美育融于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之中。
比如每個(gè)單元的Warming-up ，雖然它的趣味性、情景性比較強(qiáng)，但僅靠老師的語(yǔ)言描述仍是不夠的，于是我就利用動(dòng)畫畫面，錄音帶的音響效果等增強(qiáng)學(xué)生的形象感受。讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)不同的情境，用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地將其表演出來(lái)，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽(tīng)說(shuō)的能力，而且在潛移默化中受到了美的熏陶。
最后，作為新時(shí)代的教師，我們需要巧妙地把美的因素結(jié)合在具體的教學(xué)活動(dòng)中，把發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，更新思想觀念和方法。徹底改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變，使英語(yǔ)教材中的審美因素得以充分挖掘，使知識(shí)情感化，將英語(yǔ)過(guò)程審美化，讓學(xué)生在賞心悅目的情景中，在輕松與和諧的課堂氛圍中獲取英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)交際能力，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的審美能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教法.學(xué)苑出版社.
【關(guān)鍵詞】校園文化 英語(yǔ)教學(xué) 文化滲透
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0109-01
為了研究英語(yǔ)教學(xué)的文化培育路徑，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)校園文化建設(shè)，我校成功申報(bào)并完成了常州市級(jí)課題《“校園文化”視角下的英語(yǔ)教學(xué)策略研究》。
一 校園文化與英語(yǔ)教學(xué)策略概念的界定
校園文化是校園建設(shè)過(guò)程中物質(zhì)文明與精神文明的總稱。它不僅包括校園建筑藝術(shù)、校園綠化、教育教學(xué)管理，也包括整體辦學(xué)理念和師生的思想、生活以及行為方式等。
所謂英語(yǔ)教學(xué)策略，是指在英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)一定理論設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并通過(guò)實(shí)踐形成一定的教學(xué)方式和思維方式，從宏觀上把握教學(xué)的整體思維。
二 發(fā)揮學(xué)校文化功能，促進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)的理論依據(jù)
根據(jù)高中英語(yǔ)新課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，更有利于加深對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)知與理解，同時(shí)有利于培養(yǎng)世界文化意識(shí)，有利于形成跨文化交際能力。教學(xué)中要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。
三 創(chuàng)新之處
我校的課題有三大創(chuàng)新之處：（1）將校園文化與英語(yǔ)教學(xué)策略有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；（2）將英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地滲透到校園文化建設(shè)中去，在文化建設(shè)氛圍中，達(dá)到一定的教學(xué)效果；（3）溶入學(xué)校的育人導(dǎo)師工作制，使本課題具有獨(dú)特之處。
四 依托“校園文化”的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
校園文化還應(yīng)包括整體辦學(xué)理念和師生的思想、生活以及行為方式等。因此，需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)英語(yǔ)文化資源，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我們具體從以下幾方面開(kāi)展工作。
1.借用媒體，營(yíng)造氛圍
英語(yǔ)角活動(dòng)。每周開(kāi)展一次，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，通過(guò)各種途徑呈現(xiàn)一些常用的英語(yǔ)交際用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的熱情。
校園英語(yǔ)廣播。每天中午20分鐘，主持、編輯、播音全由學(xué)生擔(dān)任，節(jié)目形式多樣，難度適中，融知識(shí)性，趣味性于一體，激發(fā)學(xué)生“聽(tīng)”的意識(shí)。
校園環(huán)境雙語(yǔ)化。學(xué)校開(kāi)辟“英語(yǔ)專欄櫥窗”，在走廊中布置“中英文對(duì)照諺語(yǔ)”、宣傳欄、“警示標(biāo)志”，從思想品德上給學(xué)生以無(wú)聲的熏陶。
編輯自辦報(bào)紙。通過(guò)創(chuàng)辦適合中學(xué)生特點(diǎn)的《我校英語(yǔ)報(bào)》或?qū)W生自作《英文手抄報(bào)》活動(dòng)，針對(duì)不同層次的讀者，有計(jì)劃地安排不同的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿、積極參與。
2.立足課堂，文化滲透
英語(yǔ)教師是校園英語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展的先行者和指導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中，要引領(lǐng)學(xué)生從教材中獲取英語(yǔ)國(guó)家的背景文化知識(shí)，了解世界文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
我們采用了情景教學(xué)法（或文化再現(xiàn)法），即娛樂(lè)、游戲活動(dòng)與課文相結(jié)合的形式。如在涉及文學(xué)、歷史、風(fēng)俗、禮儀等題材的教學(xué)時(shí)，教師在適當(dāng)指點(diǎn)之后讓學(xué)生分組準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行情景模擬對(duì)話，親身感受西方國(guó)家的各種文化。在涉及地理、科技、體育、娛樂(lè)等題材的教學(xué)時(shí)，可利用多媒體制作的相關(guān)圖片或電視電影播放給學(xué)生觀賞，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有比較生動(dòng)、直觀的了解，然后再進(jìn)行相關(guān)文化的講解。讓學(xué)生的英語(yǔ)水平在“學(xué)中用，用中學(xué)”的氛圍中不斷提高，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)中的文化素質(zhì)教育。
3.挑戰(zhàn)偏科，輔以導(dǎo)師
利用我校的導(dǎo)師制，讓學(xué)生自己挑選導(dǎo)師，原則上是選擇自己薄弱的那門學(xué)科的教師。通過(guò)導(dǎo)師制的活動(dòng)，讓教師了解學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，既增加了師生之間的接觸，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)關(guān)系，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.搭建平臺(tái)，感受成功
為師生充分展示自己才華提供舞臺(tái)，如各班的英語(yǔ)小品表演、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、英語(yǔ)小報(bào)設(shè)計(jì)，英文歌曲演唱、教師的課堂展示等。
5.實(shí)踐調(diào)查，動(dòng)態(tài)分析
為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)因素的真實(shí)情況，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)困難等，確保活動(dòng)的順利有效開(kāi)展，我們將以座談和問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，將獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，作為更新教學(xué)方法和技巧處理教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。
6.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)
英語(yǔ)教研組定期開(kāi)展“英語(yǔ)沙龍”活動(dòng)，就某一問(wèn)題進(jìn)行研討和學(xué)習(xí)，通過(guò)活動(dòng)使教師拓寬視野，使教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中不斷提升自身的文化素養(yǎng)。促使教師轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)豐富文化滲透的內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，成為一個(gè)有效的文化學(xué)習(xí)促進(jìn)者。
“校園文化”視角下的英語(yǔ)教學(xué)策略研究是一個(gè)全新的課題，需要堅(jiān)持不懈，在實(shí)踐中不斷探索。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：第二課堂教學(xué) 英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
一、開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的理論根據(jù)
第二課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要基地。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)和以外語(yǔ)為工具進(jìn)行交際和獲取信息的平臺(tái)。現(xiàn)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷的改革，在“以人為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，中學(xué)英語(yǔ)課堂越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和情感態(tài)度，因而教學(xué)方式也逐漸大幅度傾向于學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用方面,但由于考試指揮棒和教學(xué)舞臺(tái)狹小等多種因素制約，英語(yǔ)課堂注定在活動(dòng)方式、教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度以及時(shí)間等方面都受到限制。因此，中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)第一課堂外進(jìn)行的第二課堂的需要尤為迫切。
形式生動(dòng)活潑、豐富多彩的中學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，雖然基于教材的基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)以及學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，但其內(nèi)涵和外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教材更豐富，而且其開(kāi)放性的教學(xué)形式以及極其生活化、貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)主題，讓學(xué)生避免了學(xué)習(xí)上的視覺(jué)倦怠，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，保證了最大限度的學(xué)生參與率，能全面的提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
中學(xué)英語(yǔ)第二課堂，可以根據(jù)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)目標(biāo)，可以針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、英語(yǔ)背景知識(shí)的擴(kuò)展、英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高等方面開(kāi)展各種活動(dòng)。
二、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方法多種樣多
英語(yǔ)第二課堂游戲是以學(xué)生為活動(dòng)主體、并幫助其在參與過(guò)程中獲得生理和心理上的愉悅或,進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)為目的的活動(dòng)。“英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲”，使學(xué)生在參與活動(dòng)中獲得身心愉悅的同時(shí)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的參與欲望，不自覺(jué)的與學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行大腦信息差的交互，進(jìn)而進(jìn)行有效的補(bǔ)充，促進(jìn)大腦認(rèn)知圖式的新舊知識(shí)積極融合和調(diào)整，最終取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
（一）英語(yǔ)角
在英語(yǔ)角，除了自主組合、自由交談方式外，選取一些學(xué)生感興趣的話題展開(kāi)討論也不失為一個(gè)好辦法。過(guò)程中穿插一些猜謎、笑話連篇、編故事等游戲活躍氣氛，以降低學(xué)生在用英語(yǔ)交際過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮緊張等消極情感。在英語(yǔ)角中，語(yǔ)言信息刺激量不斷加大，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中不知不覺(jué)的獲取了英語(yǔ)知識(shí)和技能。
（二）形式多樣的競(jìng)賽、活動(dòng)
英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)是目前最吸引學(xué)生的第二課堂活動(dòng)形式之一。英語(yǔ)演講比賽，短劇表演大賽，朗讀比賽，辯論賽等等都給學(xué)生營(yíng)造了一種學(xué)英語(yǔ)，講英語(yǔ)的氣氛，為廣大英語(yǔ)愛(ài)好者施展其在英語(yǔ)方面的特長(zhǎng)、培養(yǎng)其更濃厚的興趣方面提供了平臺(tái)。它不僅增加學(xué)生口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，擴(kuò)充了詞匯量并且對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)音能力大有益處。
（三）英語(yǔ)歌曲欣賞課
這是可以給學(xué)生開(kāi)設(shè)的不同于英語(yǔ)歌曲比賽的英語(yǔ)歌曲欣賞課程，其目的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、感受英語(yǔ)在思想和情感表達(dá)中的魅力，同時(shí)還力爭(zhēng)讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，提高他們的人文素養(yǎng)。此課程可以選取一些英美經(jīng)典歌曲，圍繞這些歌曲做文章，讓學(xué)生享受的同時(shí)學(xué)到一些東西。
（四）網(wǎng)上閱讀
因特網(wǎng)是師生獲取信息的主要來(lái)源。各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)提高高中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都帶來(lái)了諸多益處。而且學(xué)生還可以通過(guò)論壇、電子郵件、視頻聊天等網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)建的交互式虛擬環(huán)境與具有不同文化背景的人士用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，這樣不僅可以拓展閱讀空間，而且還會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加詞匯，同時(shí)還能獲得真實(shí)的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，提升學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
三、利用第二課堂，積極拓展，努力提升學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
新的《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求基礎(chǔ)教育階段的課程任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”因此中學(xué)英語(yǔ)第二課堂應(yīng)積極發(fā)揮其第二英語(yǔ)學(xué)習(xí)主陣地的功能，積極拓展，采取多種活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升。
（一）研究性學(xué)習(xí)：教師可以在對(duì)學(xué)生有了一個(gè)大致了解之后，選取一些與學(xué)生生活實(shí)際接近，又能激發(fā)學(xué)生求知欲，而且難度不高的相關(guān)英語(yǔ)研究課題，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪談、查找資料以及討論等形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告。這樣，無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解和掌握加深了，同樣他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作、組織能力和資料歸類整理等方面也取得了進(jìn)步。
（二）影視欣賞：教師可以利用第二課堂，積極利用電影和背景知識(shí)競(jìng)猜等多種方式向?qū)W生介紹英美傳統(tǒng)文化、節(jié)日及其迷人的風(fēng)土人情，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有更深刻的理解。
（三）英語(yǔ)表演：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參加各種形式的英語(yǔ)表演，如分角色表演對(duì)話，表演英語(yǔ)話劇，英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱等。
（四）英語(yǔ)報(bào)刊編輯：從這個(gè)方面著手去鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，可以采取多樣的形式，比如黑板報(bào)、墻報(bào)、油印小報(bào)或手抄報(bào)等都是很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的有效方式。當(dāng)然，對(duì)于這些方式，教師可以設(shè)置任務(wù)，比如手抄報(bào)就可以讓學(xué)生從語(yǔ)法天地、異域風(fēng)采、文海暢想和等多專欄進(jìn)行定期舉辦活動(dòng)。
（五）其他形式：語(yǔ)言綜合能力訓(xùn)練也可以從其他多方面進(jìn)行：如有條件的地方可以安排學(xué)生接待外賓；在日常生活中教師也可以讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)交流、用英文寫請(qǐng)假條、寫英語(yǔ)信件和網(wǎng)上英語(yǔ)閱讀等方面訓(xùn)練。
總之，為了提高高中生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，光靠啃課堂上的幾本書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師要積極的調(diào)整自己的角色，不斷的深化和提高第二課堂的多層次性和內(nèi)容，最大限度的運(yùn)用現(xiàn)有資源，發(fā)揮最佳教學(xué)效果，真正使第二課堂活動(dòng)多層次，多途徑，多方位的滿足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的需要。英語(yǔ)第二課堂教學(xué)應(yīng)該和課堂教學(xué)緊密相連，共同優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總?cè)蝿?wù)，取得理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2005年4月
網(wǎng)： 【摘 要】：英語(yǔ)是通向世界的語(yǔ)言橋梁，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣和良好習(xí)慣，使學(xué)生形成正確的讀音，良好的情感，初步的語(yǔ)言交際能力是高中英語(yǔ)教學(xué)熱點(diǎn)和核心。臨西二中在近幾年英語(yǔ)教學(xué)的探索和實(shí)驗(yàn)中，實(shí)施以“課堂教學(xué)為載體，以營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境為障，全面提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，創(chuàng)辦英語(yǔ)特色學(xué)校”的構(gòu)想，收到良好的效果。
【關(guān)鍵詞】：營(yíng)造環(huán)境 提高質(zhì)量 激發(fā)興趣
一、創(chuàng)造校園英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是：培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，利用年齡優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在語(yǔ)言和聽(tīng)說(shuō)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校首先從優(yōu)化校園環(huán)境開(kāi)始，要求全校師生在校園內(nèi)都講英語(yǔ)。老師與老師，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生見(jiàn)面打招呼，相互之間的問(wèn)候都要用英語(yǔ);校園內(nèi)設(shè)置的名人名言，各種標(biāo)志牌，黑板報(bào)宣傳標(biāo)語(yǔ)都注有英語(yǔ)標(biāo)識(shí);校園內(nèi)各種花草樹(shù)木名稱介紹都有英語(yǔ)標(biāo)識(shí)；每日安排一定時(shí)間的早讀練習(xí)，英文廣播；教師每周二、四下午安排2個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，規(guī)定培養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)與考核掛勾；在班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)角和辦好英語(yǔ)板報(bào)，并鼓勵(lì)學(xué)生自辦手抄報(bào)，開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽，比如：英語(yǔ)單詞，課文背誦比賽，日常用語(yǔ)使用比賽，英文歌曲演唱比賽等。通過(guò)這些形式，在學(xué)校、班級(jí)創(chuàng)設(shè)了師生人人奮發(fā)進(jìn)取，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。
二、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，是當(dāng)代的需要，可以有效地提高我國(guó)外語(yǔ)水平。高中生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人所不具備的優(yōu)越條件，從高中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。
如何將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性？如何更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)質(zhì)量，是我們英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。我校根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)氛圍、教學(xué)、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)等方面進(jìn)行了改革和探索。
一是精心組織和安排教學(xué)，以滿足高中生尋求知識(shí)的心理需要。我們教師認(rèn)真鉆研教材，不斷創(chuàng)造新情景，把各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景放到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生覺(jué)得一節(jié)課上學(xué)到不僅有少量單詞或一小段對(duì)話，還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的具有生氣的語(yǔ)言材料，同時(shí)適當(dāng)增加內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面，注意新舊知識(shí)的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊。二是建立輕松愉快的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍，以滿足高中生獲取成功的心理需要，如：設(shè)計(jì)比賽性游戲，比賽性活動(dòng)等。表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，鼓勵(lì)實(shí)踐，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生獲得英語(yǔ)的成功感，進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。三是積極運(yùn)用靈活多變的教學(xué)，以滿足高中生發(fā)揮創(chuàng)造的心理需要。 如：激發(fā)靈感，學(xué)生即時(shí)應(yīng)答能力；啟發(fā)思維，展示學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)音的才能。四是設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以滿足高中生享受愉快的心理。如：授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué);操練與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果顯而易見(jiàn)；復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合，使學(xué)習(xí)效果更為顯著。五是利用多媒體輔助教學(xué)，以滿足高中生教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。多媒體機(jī)輔助教學(xué)具有生動(dòng)形象，信息儲(chǔ)存量大，交互性強(qiáng)，適合個(gè)別學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。我校是省級(jí)電化教育示范學(xué)校，在現(xiàn)代化多媒體信息教學(xué)中有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在多媒體環(huán)境中高中生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平與需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，高度體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的非常靈活，可以進(jìn)行課堂計(jì)算機(jī)教學(xué)，也可以進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。特別是用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以提供形象逼真的情景，正確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)言，生動(dòng)有趣的練習(xí)游戲，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了教學(xué)效率。
三、從家庭、中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鞏固學(xué)習(xí)成果。
家庭、社會(huì)有廣泛的學(xué)習(xí)空間，我們倡導(dǎo)學(xué)生在家中看電視、上網(wǎng)、聽(tīng)錄音，要注意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用英語(yǔ)與家人交流，晚上睡前20分鐘背誦英語(yǔ)單詞等。形成了一個(gè)良好聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的家庭語(yǔ)音環(huán)境。參加外出學(xué)習(xí)、訪友、出游、聚會(huì)、夏令營(yíng)考察等社會(huì)活動(dòng)，要注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)，見(jiàn)了外國(guó)人要主動(dòng)用英語(yǔ)上前交談，學(xué)習(xí)外國(guó)人口語(yǔ)。留心觀察記錄，商場(chǎng)、街道、各類宣傳牌等英語(yǔ)標(biāo)識(shí)語(yǔ)，以此，鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，讓英語(yǔ)真正融入學(xué)生的日常生活中。
總之，學(xué)校通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)環(huán)境，全校師生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣日漸形成，在我們的校園里，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已不再限于40分鐘，在走廊、在操場(chǎng)，到處可見(jiàn)師生自覺(jué)用英語(yǔ)打招呼和做英語(yǔ)游戲的情景；在課間、在課后，都可以聽(tīng)到廣播中傳出的英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)故事。這些濃郁的英語(yǔ)氣氛常會(huì)給人留下難忘的印象。
關(guān)鍵詞： “多元化” 高中英語(yǔ)課堂 教學(xué)模式
1.英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
近年來(lái)，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)雖然已取得很大的發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，具體表現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法及詞匯知識(shí)的講解和傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師花大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)灌輸，讓學(xué)生背單詞、記語(yǔ)法、做習(xí)題，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和積極思考的時(shí)間及精力，結(jié)果收效甚微。這種“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫、學(xué)生抄”的課堂教學(xué)模式不僅造成了學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，泯滅了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新能力，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
因此追求課堂的生動(dòng)活潑成了新課改大背景下課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過(guò)程觀時(shí)指出：“我們的認(rèn)識(shí)是，新的教學(xué)過(guò)程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上‘活’起來(lái)，從原有的靜聽(tīng)模式中走出來(lái)。如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就缺乏重建過(guò)程的基質(zhì)。”如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，這就需要教師結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。皮亞杰在論述發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時(shí)認(rèn)為，兒童只有對(duì)自我發(fā)現(xiàn)的東西，積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能對(duì)所學(xué)東西有真正的理解并有所創(chuàng)造。所以，教師要通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。
鑒于上述原因，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷的摸索、探究，形成以“常規(guī)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)活動(dòng)”相結(jié)合的“多元化”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，使之體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念。
2.構(gòu)建“多元化”課堂教學(xué)的模式
（1）常規(guī)的課堂教學(xué)。
結(jié)合我國(guó)普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。
①優(yōu)化利用教材。長(zhǎng)期以來(lái)不少教師已經(jīng)習(xí)慣了按圖索驥式地使用教材。面對(duì)新課改后容量大、內(nèi)容新、可選擇的新教材，有些教師常常感到難于把握和駕馭教學(xué)過(guò)程，甚至總覺(jué)得時(shí)間不夠，難以完成教學(xué)任務(wù)。因此，新形勢(shì)下，我們必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，深入研究新教材，樹(shù)立正確的教材觀。明確在教學(xué)過(guò)程中我們不是在教教材，而是在用教材教，教材是為教學(xué)服務(wù)的。教師要做到認(rèn)真研究教材，詳細(xì)了解“學(xué)情”，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和安排；認(rèn)真?zhèn)湔n，深入了解學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和要求；合理劃分課時(shí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式和方法；更新觀念，優(yōu)化教學(xué)手段和學(xué)法指導(dǎo)，做到創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)其進(jìn)行合理取舍，不能死守教材，照本宣科。
②教材與報(bào)刊的整合教學(xué)。《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中闡述了報(bào)刊閱讀的重要性：“在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志等。”《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》采用國(guó)內(nèi)外第一手新聞資料，以英語(yǔ)新聞知識(shí)為主導(dǎo)，貼近學(xué)生生活、具有時(shí)代性。該報(bào)所選題材廣泛，難度等級(jí)編排合理，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。將報(bào)刊內(nèi)容滲透課本教學(xué)之中，既能幫助學(xué)生加深對(duì)課文主題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。報(bào)刊廣泛的題材，鮮活的語(yǔ)言滿足了學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛(ài)好，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
（2）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。
隨著現(xiàn)代信息科技的飛速發(fā)展，特別是信息技術(shù)的普及，多媒體更加廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，從而讓英語(yǔ)教學(xué)脫離了一支筆、一本書、教師講、學(xué)生背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了較為新穎的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。
①充分利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。例如在詞匯教學(xué)中，首先向同學(xué)們展示大屏幕上的各種食物和飲料的圖像及英文拼寫。這樣生動(dòng)、逼真的圖像一下就吸引了學(xué)生的注意力，消除了他們對(duì)生詞的陌生感，緊接著以屏幕上的一種食物為例，根據(jù)屏幕內(nèi)容讓一個(gè)學(xué)生編出一組對(duì)話，并切換屏幕，應(yīng)用新的對(duì)話。然后學(xué)生根據(jù)大屏幕上的提示，在教師的引導(dǎo)下，用這些詞來(lái)組成對(duì)話。在這種真實(shí)的情景下，學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)食物的飲料的背景知識(shí)被激活了，尤其對(duì)于那些他們平常很少見(jiàn)到的，如cocoanut，mustard，macaroni等國(guó)外的食物和飲料，通過(guò)畫面呈現(xiàn)，能使他們感到更加易于理解接受，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂刺激的新穎性。
②精心制作、合理運(yùn)用課件，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用了多媒體，而把本來(lái)簡(jiǎn)明的搞得復(fù)雜，使“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
（3）第二課堂教學(xué)活動(dòng)。
①開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣小組。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在課后組成興趣小組，就要組織他們觀看原版電影，給電影剪輯配音，讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，并收聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目。
②舉辦英語(yǔ)講座、英語(yǔ)書寫比賽、采集各種外包裝、墻報(bào)、手抄報(bào)比賽，養(yǎng)成寫英語(yǔ)日記或周記的習(xí)慣等。
③合理利用英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀是人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最常用的手段。因?yàn)殚喿x除了聲音之外，可以提供一切口頭語(yǔ)言的特殊內(nèi)容。而且閱讀是一項(xiàng)隨手可得的接觸英語(yǔ)的方式。教師向?qū)W生講清楚課外閱讀的重要性及閱讀原著的可能性，并向他們指出閱讀中的問(wèn)題。然后為學(xué)生找到閱讀材料：簡(jiǎn)易讀——“書蟲(chóng)”、《21世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)世界》等貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活、貼近時(shí)代的讀物。
3.“多元化”課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
（1）激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂教學(xué)的多元化可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以擴(kuò)大學(xué)生的能力范圍，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的甘苦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志，可以增加教學(xué)中創(chuàng)造性活動(dòng)成分，為學(xué)生智能的發(fā)揮提供極為有利的條件。
（2）開(kāi)闊視野，加大課堂的知識(shí)容量。
英語(yǔ)課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)就是信息輸入量大，而多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊視野。利用多媒體教師還可以從課本出發(fā)，補(bǔ)充大量相關(guān)資料，加大訓(xùn)練力度。
（3）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
多元化教學(xué)以它豐富的教學(xué)形式、多樣的教學(xué)手段，充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)孤立的不足，使師生處于一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向四方發(fā)散聯(lián)想、想象，智慧的火花不斷被點(diǎn)燃。另外，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)而言，注重讓學(xué)生區(qū)別“授魚”與“授漁”，使他們更好地掌握方法，知道怎樣去學(xué)。從而優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)能力，提高英語(yǔ)實(shí)踐能力。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，多媒體是輔助。只有將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，才能取得良好的教學(xué)效果。
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英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)民主，不應(yīng)成為一言堂。教師要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)。英語(yǔ)課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，只有讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，才能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。那么，我們英語(yǔ)教師怎么讓英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)？ 根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我談個(gè)人的幾點(diǎn)看法和建議。
一、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于漢語(yǔ)。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)生每天都生活在漢語(yǔ)大環(huán)境中。英語(yǔ)則沒(méi)有這樣的語(yǔ)言環(huán)境，特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎是從零開(kāi)始。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，我在教室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)墻報(bào)、英文標(biāo)語(yǔ)等，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語(yǔ)氛圍。我還和科組老師一起組織學(xué)生參加各種英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、辦英語(yǔ)手抄報(bào)、錄制英語(yǔ)廣播、觀看英語(yǔ)有聲電影，以及英語(yǔ)單詞、書法、演講等各種比賽。豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力在這些實(shí)踐活動(dòng)中得到了提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
二、營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
平等和諧的師生關(guān)系是讓英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)的前提條件。盧梭有句話說(shuō)得好：“我們教師只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的好老師。”事實(shí)證明，和諧的師生關(guān)系有利于課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。
課堂上，我用微笑的眼神去關(guān)注學(xué)生，用富有激情的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如我檢查學(xué)生單詞讀得如何時(shí)，使用“Great！”“Good！”“Excellent！”“Well done！”“Congratulations！”等表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生；用“Don’t be nervous.”“It doesn’t matter. You can try again. I think you can do better.”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言安慰學(xué)生。這樣做會(huì)使學(xué)生感受到教師的贊揚(yáng)或鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)比批評(píng)的效果要好得多。教師幽默風(fēng)趣的舉止、笑容可掬的教態(tài)是活躍課堂氣氛的一種興奮劑，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生形成樂(lè)學(xué)的情感。
在平時(shí)的教學(xué)中，我選擇性地采用音樂(lè)教學(xué)法。我常在課間或課前幾分鐘給學(xué)生播Yesterday Once More， My Heart Will Go On等歌曲。這些歌曲動(dòng)聽(tīng)的旋律、輕快的節(jié)奏和生動(dòng)的內(nèi)容極大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。高一“Good Friends”一課中，我選擇了一種激情化的方式導(dǎo)入，讓全班學(xué)生一起跟唱周華健的《朋友》，讓學(xué)生從歌聲中體會(huì)到什么是真正的朋友，從而很自然地過(guò)渡到本單元的主題，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情。音樂(lè)教學(xué)法是一種藝術(shù)型的教學(xué)方法，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的法寶。通過(guò)這種做法，學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)并不難，為培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)
教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，把語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。例如，高一英語(yǔ)Sports一單元中，我先逐步提出問(wèn)題：
1.Do you know what you would say to Lin Tao if he won the race？
2.And what if he lost the race？
3.What are the events during a sports meeting on the playground？
4.Apart from the abovementioned events， can you name some other sports？
根據(jù)中學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，我在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬情景，有目的、有計(jì)劃地營(yíng)造情景，把課本中“死”的知識(shí)“活化”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)完直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)后，我讓學(xué)生進(jìn)行在現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的對(duì)話活動(dòng)：媽媽給爸爸打電話，讓爸爸轉(zhuǎn)述給兒子聽(tīng)。
在教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求中，高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確陳述了德育教育在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位并指出英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與德育教育的關(guān)系：“高中英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。”其中，人文素養(yǎng)的內(nèi)容應(yīng)包括：具有正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀；有社會(huì)責(zé)任感，有祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野；有獨(dú)立思考和批判的能力，以及與人溝通和合作的能力。
二、要能夠深刻認(rèn)識(shí)到德育滲透的重要性
教師作為教學(xué)的具體組織和實(shí)施者，本人必須充分認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的重要性與必要性。只有當(dāng)老師在思想上對(duì)德育滲透有了高度的重視，才會(huì)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中更加的注重對(duì)學(xué)生們的品德的教育。與其他許多學(xué)科的老師相比高中英語(yǔ)老師有著更多的向?qū)W生進(jìn)行德育滲透的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中接觸到的全是英美等西方的文化和思想，這就意味著會(huì)有一些中西方文化的碰撞。因此在這一過(guò)程中，英語(yǔ)老師不僅僅只是要向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等基本的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還要求他們能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高尚的精神境界和完美的道德品質(zhì)。
三、如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透
（一）緊抓教材促德育
教材是品德教育的載體，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的主要依據(jù)。英語(yǔ)教學(xué)中的德育不僅僅需要聯(lián)系教材，還要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)深入鉆研教材，明確教育目的、充分挖掘教材和利用教材中積極、健康的思想情感因素，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融合滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地育德于英語(yǔ)課教學(xué)中。這既遵循語(yǔ)言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又符合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律。高中英語(yǔ)教材的渴望內(nèi)容中有著許多的思想教育內(nèi)容，從起始階段的文明禮貌、尊師愛(ài)生、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)、遵守紀(jì)律等思想品德題材到富有時(shí)代氣息的人口教育、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、航天技術(shù)等人類共同關(guān)心的話題，包括了各行各業(yè)。作為老師應(yīng)該仔細(xì)的研究教材，探索課文中所要表達(dá)出來(lái)的思想內(nèi)容，尋找出如何表現(xiàn)這些思想內(nèi)容并對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的方法。例如必修四第一單元“Womenofachievement”，里面講述了一個(gè)又一個(gè)的成功女性。她們走向成功的過(guò)程都是很好的德育題材。在如必修第一冊(cè)第五單元的“NelsonMandela--amodernhero”，通過(guò)對(duì)主人公的描述讓同學(xué)們了解到作為一個(gè)偉人應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)。又例如必修三第三單元“TheMillionPoundBankNote”向同學(xué)們展現(xiàn)出了面對(duì)巨額財(cái)富時(shí)人性的百態(tài)。這些都為德育提供了良好的素材。除此外在教材中還有很多的對(duì)德育有幫助的題材，教師們應(yīng)該仔細(xì)的研究教材從中挖掘出德育題材。
（二）在課文閱讀中蘊(yùn)含德育
將思想教育蘊(yùn)藏在課文閱讀的過(guò)程中。德育與英語(yǔ)課堂教學(xué)的互相滲透是休戚相關(guān)、無(wú)處不在的。在高中英語(yǔ)教材中有著許多具有德育功能的課文，例如必修一第五單元的“NelsonMandela”，第四單元的“WildlifeProtection”。在必修一第四單元的Earthquakes的課文“TheNighttheEarthDidn’tSleep”中，課文主要對(duì)唐山大地震震前震中震后的相關(guān)情形進(jìn)行了描述，讓學(xué)生們對(duì)于唐山大地震這一世紀(jì)性的災(zāi)難有了全面的認(rèn)識(shí)，但為了加深學(xué)生們對(duì)于地震的認(rèn)識(shí)，筆者通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看“TheBigOne:TheGreatLosAngelesEarthquake”。通過(guò)看電影讓學(xué)生們對(duì)于地震會(huì)有更加直觀的了解，將學(xué)生們帶入地震哪種震撼的場(chǎng)景中去，然后在通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)文中講到的災(zāi)后救援的困難有一個(gè)直觀的了解。課文對(duì)于災(zāi)后的救援工作的描述，則充分體現(xiàn)出了中國(guó)人民在困難面前毫不氣餒、團(tuán)結(jié)一致的優(yōu)秀品質(zhì)，但是如何讓學(xué)生體會(huì)到這種優(yōu)秀品質(zhì)很重要。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)筆者讓同學(xué)們?nèi)プ屑?xì)的閱讀課文，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的人們面對(duì)地震后的堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)一致的告訴品德。筆者在同學(xué)們讀完課文后這樣提問(wèn)：“Whathappenedaftertheearthquake?”學(xué)生們會(huì)在課文中找到答案例如，“ThearmysentmanysoldierstoTangshantohelptherescueworkers。”“Thearmyorganizedteamstodigoutthosewhosweretrappedandtoburythedead。”等。通過(guò)看電影學(xué)生們已經(jīng)可以知道災(zāi)后的救援和重建會(huì)十分的困難，這時(shí)在給學(xué)生放一組現(xiàn)代唐山的圖片，讓學(xué)生們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會(huì)我國(guó)人民在困難面前毫不氣餒、團(tuán)結(jié)一致的優(yōu)秀品質(zhì)。文章中出現(xiàn)過(guò)“Allhopewaslost.”的句子，通過(guò)看電影后學(xué)生會(huì)真切的感覺(jué)到那種環(huán)境中人們的確已經(jīng)“lostallhope”。但通過(guò)對(duì)災(zāi)后的救援的教學(xué)，學(xué)生們更能體會(huì)到“Don’tloseheartevenintheworstsituation.”（在困難面前不要放棄希望）這一重要的品德。
（三）開(kāi)展各種活動(dòng)進(jìn)行德育
將英語(yǔ)的課外活動(dòng)與課內(nèi)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合從而進(jìn)行德育滲透。例如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)出多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行參與，例如角色扮演、makingadialogue（自編對(duì)話）、speech（發(fā)表演說(shuō)）、小組辯論等形式。例如在對(duì)必修二第二單元“TheOlympicGames”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系2008年的北京奧運(yùn)會(huì)。在課后讓學(xué)生自行分組制作“迎奧運(yùn)”的手抄報(bào)，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對(duì)于奧運(yùn)的期待，并在制作的過(guò)程中去了解奧運(yùn)精神，這樣就在無(wú)形中進(jìn)行了德育教育的滲透。再例如上面教學(xué)必修一第四單元的Earthquakes中的“TheNighttheEarthDidn’tSleep”時(shí)，學(xué)生們也許會(huì)因?yàn)閷?duì)地震的不夠了解而感受不到文中體現(xiàn)出來(lái)的中國(guó)人民在困難面前毫不氣餒、團(tuán)結(jié)一致的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，筆者讓同學(xué)們課后收集關(guān)于2008年5.12汶川大地震的相關(guān)資料，并讓學(xué)生們將所得到的資料整理成英語(yǔ)，然后讓學(xué)生們用英語(yǔ)談?wù)勑闹械母惺堋?duì)于這種就發(fā)生我們身邊的事，學(xué)生們所能得到的感觸會(huì)更多，更能感受到我們中國(guó)人面對(duì)困難時(shí)的那種毫不氣餒、團(tuán)結(jié)一致的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)他們的德育也會(huì)有更好的促進(jìn)作用。在例如進(jìn)行角色扮演，筆者在教學(xué)必修三第三單元“TheMillionPoundBankNote”之前讓同學(xué)們自己先去熟悉課文，然后自行分組扮演“TheMillionPoundBankNote”中的人物，通過(guò)角色扮演學(xué)生們能更清楚的了解到課中各個(gè)人物的心理，也能有更深的體會(huì)。
（四）走近學(xué)生，了解學(xué)生
教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅局限于對(duì)教材的講授，更要走近學(xué)生，了解學(xué)生的興趣所在，以便于更好的進(jìn)行德育滲透。例如在筆者講授必修一第三單元“Traveljournal”時(shí)，在讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之后，組織了一個(gè)討論會(huì)，讓學(xué)生討論、提出自己最喜歡的旅游方式，并討論如果是他們自己去湄公河旅游會(huì)采用何種方式，并討論各種旅游方式的利與弊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們他們?cè)谡n文中學(xué)到了什么。同時(shí)在通過(guò)對(duì)媒體放一組湄公河的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生們切實(shí)的體會(huì)我國(guó)的大好河山。然后在放一組我國(guó)現(xiàn)代對(duì)于環(huán)境的污染的各種圖片。通過(guò)思考與討論，不僅可以使學(xué)生學(xué)到與旅游的相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)旅游產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)旅行了解世界各地的文化，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和國(guó)際意識(shí)，還可以讓學(xué)生們對(duì)于我國(guó)環(huán)境污染現(xiàn)狀的反思，加強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。在例如每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的朋友，而且他們對(duì)于朋友的定義也會(huì)各有不同，于是在教學(xué)完“Friendship”后，筆者與同學(xué)們舉辦了一個(gè)小小的討論會(huì)，討論朋友應(yīng)該是怎么樣的？什么樣的朋友才是真正的朋友？討論的過(guò)程中筆者也發(fā)表自己的看法，并盡力與同學(xué)們?cè)谒枷肷辖咏屚瑢W(xué)們覺(jué)得老師也是他們的朋友。
（五）充分利用各種教學(xué)資源進(jìn)行德育
教學(xué)過(guò)程中充分利用各種教學(xué)資源，進(jìn)行德育教育。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以充分的利用各種已有的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行德育教育，例如電影、音樂(lè)、短片和各種網(wǎng)絡(luò)資源。例如筆者在進(jìn)行必修三第三單元“TheMillionPoundBankNote”教學(xué)時(shí)，為學(xué)生播放《百萬(wàn)英鎊》這一部電影，讓學(xué)生們從電影了解到資本主義社會(huì)中的金錢至上的殘酷現(xiàn)實(shí)，不同人物在“百萬(wàn)英鎊”面前所表現(xiàn)出來(lái)的種種丑態(tài)。通過(guò)與課文的結(jié)合學(xué)生們會(huì)對(duì)在進(jìn)行必修一第一單元“Friendship”教學(xué)時(shí)，筆者播放南斯拉夫電影《橋》的主題曲《啊朋友再見(jiàn)》，同時(shí)播放相關(guān)的電影圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“Whichkindoffriendisafriendindeed”（什么樣的朋友才算真正的朋友？），通過(guò)學(xué)生之間的討論，學(xué)生們會(huì)對(duì)平時(shí)生活中的朋友進(jìn)行思考，最后學(xué)生們對(duì)“朋友”給出一個(gè)自己的觀點(diǎn)。在特殊的音樂(lè)背景下學(xué)生們的心靈會(huì)受到更多的觸動(dòng)。
“被記錄在紙上的思想無(wú)異于沙上行走者的足跡，我們只能看見(jiàn)他行徑的路徑，但若想要知道他到底看見(jiàn)了什么，則必須用我們自己的眼睛”。德國(guó)哲學(xué)家叔本華的這句話道出了自主學(xué)習(xí)的重要性。是的，語(yǔ)言是生活的，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，品察與體味很重要。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上就是要讓學(xué)生懂得自己學(xué)習(xí)，感受知識(shí)內(nèi)容，分析知識(shí)層面與結(jié)構(gòu)特征，并在實(shí)際當(dāng)中運(yùn)用它。可是目前的教學(xué)結(jié)果，大部分學(xué)生是根據(jù)教師所傳授的書本知識(shí)與解題技巧，以死記硬背和題海的方式，未曾消化地應(yīng)試，在生活中就不知道如何靈活應(yīng)用。
為解決這個(gè)問(wèn)題，教育界就有了自主導(dǎo)學(xué)這道菜，但是很多人無(wú)法調(diào)配好“自主”與“導(dǎo)”的關(guān)系，擺上桌臺(tái)，味道總不大好。我以高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐擺上一道，請(qǐng)同仁品味指正，即以Unit 2，Module6 Poems reading課例。
一、課前預(yù)習(xí)，備菜多樣，不拘一格
指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等不同資源收集素材，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知策略：布置小組合作任務(wù)：“Do you remember any little poems or songs you learned when you were a child？”要求收集一些他們喜歡的中英文詩(shī)歌，并背誦一些他們喜歡的詩(shī)歌。然后把它們做成PPT或手抄報(bào)，從《詠鵝》到Twinkle，twinkle，Little star，再到Saying goodbye to Cambridge Again，學(xué)生的熱情無(wú)比高漲。這樣的任務(wù)讓學(xué)生比較快地進(jìn)入話題，也喚起他們對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)，體會(huì)詩(shī)歌的押韻、節(jié)奏、意境、聯(lián)想、和諧等。
二、授課過(guò)程，煎炒烹燉，各顯神通
1.導(dǎo)入，不以常規(guī)限定。
Homework Presentation：Who would like to show your homework？Present one of your favorite poems and state the reason why you like it？他們提到押韻、節(jié)奏，還提到五言、七言、絕句、律詩(shī)等格律詩(shī)常識(shí)，自由詩(shī)、散文詩(shī)、打油詩(shī)等體例。這樣的環(huán)節(jié)提供展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體展示他們的成果。這樣改變老師滿堂灌的現(xiàn)象，在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息能力的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，形成有效的學(xué)習(xí)策略。
以學(xué)生提到的《春曉》為例，引導(dǎo)學(xué)生注意它的押韻，找出它朗朗上口的原因。板書《春曉》和Twinkle，twinkle，Little star，用紅色粉筆標(biāo)出韻尾，以備引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀課文中節(jié)奏感強(qiáng)，押韻的詩(shī)歌。
2.閱讀，花樣任翻新，盡展風(fēng)采。
（1）閱讀的基本技能訓(xùn)練：Skim the poems in the reading passage then work in groups and and tick the correct boxes for each question.
這樣的安排，學(xué)生的思維不會(huì)被扼制，他們可以憑借團(tuán)體的力量，加上他們之前對(duì)詩(shī)歌的知識(shí)積累，初步理解閱讀課文中的幾首詩(shī)歌。
（2）閱讀新技能介紹：Topic Sentence：“Each paragraph has a main idea that holds the sentences together.Sometimes the main idea of a paragraph is directly written down.Then，to find the main idea，all you have to do is to find the one sentence that sum up the paragraph.If one sentence states the main idea of a paragraph，we usually call that main idea sentence a topic sentence.The topic sentence can appear at the beginning，middle，or end of the paragraph.Most often，though，it appears at the beginning.”
（3）閱讀新技能運(yùn)用：尋找主題句：Read the first paragraph of A FEW SIMPLE FORMS OF ENGLISH POEMS，and underline the sentence that tells the main idea of the paragraph.Then write the main idea in your own words.
通過(guò)具體的實(shí)踐，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。
（4）基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介：The reading passage discusses five kinds of poems .
（5）探索，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，應(yīng)用：課文中出現(xiàn)的詩(shī)歌各屬于哪種類型的詩(shī)歌？
a.What are the poems about？
b.Which poem or poems give you a clear picture in your mind？
c.There are two poems that have a strong rhythm. Which ones are they？Listen to the tape and try to clap the beat.
d.Which two poems have rhyming lines ？Circle the pairs of rhyming words.
e. Can you find out the rhythm in Poem A？ What about Poem B？
三、課后，品味過(guò)程，再分享
1.上網(wǎng)學(xué)習(xí)，品味他人作品：互聯(lián)網(wǎng)上有許多介紹詩(shī)歌寫作的網(wǎng)站，同學(xué)們可以瀏覽再學(xué)習(xí)。
2.編寫詩(shī)集，分享學(xué)習(xí)所得：模擬課文中學(xué)習(xí)的5種簡(jiǎn)單英文詩(shī)歌，挑選自己喜歡的風(fēng)格，嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌。張貼自己的作品，讓大家評(píng)論，挑選出“我最喜歡的詩(shī)歌”，并且說(shuō)出你喜歡它的原因。
①Pig
Fat cute
Eating sleeping screaming
Day in，day out
brainless
A：我覺(jué)得eating，sleeping，screaming用得好，還有brainless把豬的特點(diǎn)描寫得細(xì)致入微。
B：Brainless用得超級(jí)好，豬就是這樣沒(méi)腦。
C：用了fat，cute，使讀者對(duì)豬的可愛(ài)形象難以忘懷。
②My final exam
I would have passed the exam，
If I had done the homework everyday.
If I had listened carefully to the teacher，
If I had reviewed it before taking it
If I had not slept in class
If I had not played computer games the night before
If I had taken it seriously
I would have passed the exam
If I had done better.
A：讀了這首歌，我深有同感，以后我一定好好學(xué)習(xí)，不臨時(shí)抱佛腳。
B：我要把這首詩(shī)歌貼在床頭，提醒自己學(xué)習(xí)要用心。
C：我投票給它的原因，是它生動(dòng)地描寫了大部分同學(xué)平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
③If I had magi power
If I had magic power，
I would make the sky blue and white，
I would let blind people shine their eyes，
I would make the naughty boy early to bed，
I would make the people never sad，
I would make the bad person go away，
I would make the happy hour stay today，
If I had magic power，how nice the life would be！
點(diǎn)評(píng)：這樣的詩(shī)歌，學(xué)生把剛接觸的虛擬語(yǔ)氣用得淋漓盡致，也在詩(shī)歌中表達(dá)了他對(duì)這個(gè)世界美好的愿望。他的善良，開(kāi)闊的心胸，對(duì)美好未來(lái)的憧憬，讓讀者感同身受，在讀此詩(shī)歌的同時(shí)心情愉快。
3.詩(shī)歌朗誦會(huì)，展示成品，大家品嘗：在兩周后組織一次英文詩(shī)歌朗誦會(huì)，把自己的詩(shī)歌在班上表演。學(xué)生根據(jù)自己了解的詩(shī)歌常識(shí)，分享多樣化的詩(shī)作。
學(xué)生作品：
①A little boy
is sleeping quietly
with his face full of sweet love
俳句應(yīng)該是相對(duì)較難的初級(jí)英文詩(shī)歌，它要求在17個(gè)音節(jié)內(nèi)描繪一個(gè)場(chǎng)景，要有意義的場(chǎng)景，還要讓人有共鳴的情懷。
②There is...
There’s a cat in a map
there’s a hat in a cab
there’s an apple on a table
there’s a label on a kettle
there’s a book under a shoe
there’s a wood under a moon
there’s a dragon behind a mountain
there’s a chicken behind a kitten
there’s a doll near the ball
there’s a dog near the hall
there’s a world inside my heart
the world makes me full of energy
這樣的兒歌，相信學(xué)生會(huì)喜歡上它的節(jié)奏和押韻。
4.鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上曬自己的作品，接受廣大網(wǎng)友的評(píng)價(jià)。這樣激發(fā)了他們的熱情，使他們不斷挑戰(zhàn)、不斷提高，也使他們學(xué)習(xí)的熱情保持高漲不衰。
③I Have A Pet
I have a pet
He is a cat
His name is Jackie
But he never catches rats
He always makes a mess
And always breaks my hats
I have told him not to do that
But he does it over and over again
Even though he is naughty
I still love him
Not only is he my friend
But also he is my family
I have a cat
He never catches cats
But I will still love him
Until my life’s end
這首清單詩(shī)，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，加上押韻，讀來(lái)朗朗上口。更難得的是，作者把他對(duì)寵物的喜愛(ài)之情融入其中，使它更有欣賞性。
④Pet
Cute，faithful
Playing，walking，helping
Friend and family too
Mine
用英語(yǔ)把自己喜愛(ài)寵物的歡欣喜悅的心情表達(dá)出來(lái)，相信學(xué)生對(duì)“五行詩(shī)”的熱愛(ài)也融入了生活中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情有增無(wú)減。
⑤
Students
Stressed，tired
Listening，reading，writing
All for one target
Winners.
用三個(gè)動(dòng)詞把學(xué)生忙碌的學(xué)習(xí)生活描繪得很真實(shí)，再用target把學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的激情壯志展露無(wú)疑，對(duì)未來(lái)充滿信心的學(xué)習(xí)畫面躍然紙上。
教學(xué)情趣、課堂氛圍的調(diào)動(dòng)，在于學(xué)生能不能參與當(dāng)中，并最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如果一個(gè)老師上課真正做到學(xué)生的感受過(guò)程是有滋有味的，這節(jié)課就能放飛學(xué)生心靈的翅膀。教師激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，就能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]駱玉蓉.“打開(kāi)情感之門，感悟音樂(lè)之美”.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（13）：118.145.16.220.
[2]金星.“關(guān)于自主導(dǎo)學(xué)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探究”.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013年7月（19）.
關(guān)鍵詞：課堂實(shí)效；課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0096-01
英語(yǔ)課教學(xué)一直是我們教學(xué)中的短板，高中學(xué)生面對(duì)自己薄弱的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，課堂缺乏生機(jī)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)中嘗試采用“三體案”式教學(xué)，取得了比較好的效果。我的“三體案”教學(xué)法是將學(xué)生的預(yù)習(xí)提案、課堂學(xué)案和課后的作業(yè)案結(jié)成三位一體的教學(xué)方法。
一、預(yù)習(xí)提案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，是我們追求的目標(biāo)。但是受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課業(yè)負(fù)擔(dān)的影響，能夠做到有效預(yù)習(xí)的學(xué)生就比較少了，許多學(xué)生上課時(shí)準(zhǔn)備不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。因此，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少，預(yù)習(xí)提案是幫助學(xué)生做到有效預(yù)習(xí)的有力推手。
第一，在一節(jié)課結(jié)束之后，教師及時(shí)將下一節(jié)課的預(yù)習(xí)提案發(fā)給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為下一節(jié)課做好鋪墊。預(yù)習(xí)提案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、預(yù)習(xí)提綱以及一些練習(xí)題，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，要求按時(shí)獨(dú)立完成，做到預(yù)習(xí)規(guī)范。教師覺(jué)得學(xué)生完成有困難時(shí)，要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生找到突破問(wèn)題的方法。當(dāng)確實(shí)難以完成時(shí)，一定要讓學(xué)生通過(guò)討論或者是請(qǐng)教老師來(lái)解決，絕不能將問(wèn)題拖到課堂上，也不要出現(xiàn)不預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。
第二，教師在編寫預(yù)習(xí)提案時(shí)，要富有彈性，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、針對(duì)性和創(chuàng)新性的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生去探索新知識(shí)，不斷向?qū)W習(xí)的廣度和深度邁進(jìn)，要面向全體學(xué)生，使處于不同層次的學(xué)生都有預(yù)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。預(yù)習(xí)提案不是簡(jiǎn)單的提綱，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，并且要有引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的能力。
第三，把檢查預(yù)習(xí)提案作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，及時(shí)微調(diào)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，我們往往忽視了檢查預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程，或者以整體問(wèn)答代替了個(gè)別提問(wèn)，造就了個(gè)別學(xué)生“被濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，以至于不能很好地因材施教。
二、課堂學(xué)案，打造豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)
課堂學(xué)案的設(shè)計(jì)，是預(yù)習(xí)提案的推進(jìn)和課堂教學(xué)的引領(lǐng)，既要有課時(shí)目標(biāo)，又要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)劃。自主學(xué)習(xí)不是自由放任，只有制定課堂主線，教師牽著線，學(xué)生才能夠像風(fēng)箏一樣自由翱翔，課堂教學(xué)才能高效。
第一，以教材為基礎(chǔ)，回歸英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣。利用交際問(wèn)答培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，利用背誦、范例臨摹培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力使他們?cè)陂喿x中積累詞匯。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，要培養(yǎng)學(xué)生了解構(gòu)詞法，擴(kuò)大詞匯量。在高考英語(yǔ)中，閱讀和完型填空在試題中占很大的比重，所以閱讀能力的培養(yǎng)和提高是英語(yǔ)教學(xué)中十分關(guān)鍵的部分。
第二，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、善于交流的能力。教師和學(xué)生都要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。英語(yǔ)新課標(biāo)要求學(xué)生發(fā)展自主、合作的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，真正將英語(yǔ)學(xué)以致用。
第三，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要圍繞課堂內(nèi)容展開(kāi)，并且要給學(xué)生預(yù)留足夠的想象空間。在情境展示時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心。
第四，在英語(yǔ)教學(xué)中要注意文化意識(shí)的滲透。如果把英語(yǔ)教學(xué)單純地理解為克服語(yǔ)言交流障礙，而忽視克服文化障礙的話，那么它的教學(xué)成果是很有限的。我們的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該把文化交流納入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作了解世界的窗口，在英語(yǔ)閱讀中了解勵(lì)志的一些名人逸事。高中英語(yǔ)教學(xué)，不要局限于語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法上的理解，而是將孕育的文化背景滲透進(jìn)來(lái)，將會(huì)使課堂教學(xué)錦上添花。教師在教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生編寫英語(yǔ)手抄報(bào)，聽(tīng)英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)歌曲，集郵等，使學(xué)生受到英語(yǔ)文化的感染和熏陶，感受到英語(yǔ)的語(yǔ)言美。同時(shí)，通過(guò)了解中西方的文化民俗、風(fēng)土人情差異等，既弘揚(yáng)了民族文化，又體味了異域風(fēng)情，彌補(bǔ)了我們課堂的不足。
三、課后作業(yè)案，查漏補(bǔ)缺，完善師生的教學(xué)行為
課后作業(yè)案，既是教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反思的依據(jù)，又是學(xué)生自我檢測(cè)的憑據(jù)。它是上一節(jié)課的完善，又是下一節(jié)課的導(dǎo)向，具有承前啟后的作用。
第一，課后作業(yè)案的設(shè)計(jì)要避免重復(fù)，在預(yù)習(xí)案和課堂學(xué)案中出現(xiàn)的題目不宜重復(fù)出現(xiàn)。還要體現(xiàn)分層教學(xué)的思想，題目的設(shè)計(jì)要由易到難，富有層次感，使不同水平的學(xué)生都有滿足感和挑戰(zhàn)性。同時(shí)要留白，滿足學(xué)生自選題目的要求，也可以是學(xué)生設(shè)疑同老師交流挑戰(zhàn)的平臺(tái)。
第二，作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性和探索性，能夠貼近生活實(shí)際時(shí)要盡量接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，能夠感受到英語(yǔ)和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的感覺(jué)。
第三，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，規(guī)范書寫要求。高考英語(yǔ)的寫作，要求學(xué)生根據(jù)提示，在規(guī)定的時(shí)間里寫出一百字左右的短文，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)化訓(xùn)練。在課后作業(yè)案中，要求學(xué)生選擇準(zhǔn)確的單詞和短語(yǔ)，注意人稱、時(shí)態(tài)等的正確運(yùn)用，能夠?qū)懗山Y(jié)構(gòu)完整、意思明確的句子。
實(shí)施三體案式教學(xué)，各環(huán)節(jié)是有機(jī)聯(lián)系的整體，是對(duì)教師提出的更高的要求，并不是和部分教師想象的那么簡(jiǎn)單，只是將教案印刷給學(xué)生而已。我們?cè)谠O(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)時(shí)，要考慮到每一階段的特點(diǎn)，既不可逾越，又要關(guān)注各階段聯(lián)系，層層推進(jìn)，使學(xué)生在課前、課中、課后都有收獲。經(jīng)過(guò)師生的不斷完善，三體案整理后將成為高考復(fù)習(xí)備考的寶貴資料。
參考文獻(xiàn)：
