時間：2023-05-30 08:53:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇王勃的詩，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、初唐四杰，中國唐代初年，文學家王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王的合稱。簡稱“王楊盧駱”。王勃《滕王閣序》，楊炯《王勃集序》，盧照鄰《五悲文》，駱賓王《帝京篇》。
2、“初唐四杰”對唐詩的貢獻主要表現在：題材、內容的大。他們把描寫場景和題材由宮廷轉為走向市井，如盧照鄰的《長安古意》；從臺閣移到了江山和寒漠，如楊炯《從軍行》。并且詩中出現了一種壯大的格調氣勢，一種慷慨悲涼的感人力量，特別是盧、駱的七言歌行，氣勢宏大，視野開闊，寫得跌宕流暢，神采飛揚，較早地開啟了新的詩風。有的詩篇有一種昂揚的抱負和氣概，這主要反映在他們羈旅送別之作和邊塞詩中，如王勃《送杜少府之任蜀川》。
3、對詩的格律形式作了有益探索。首先，五言八句的律詩開始初步定型，尤其是王勃、楊炯的五律，追求對偶的整齊和聲律的協調，感情相對穩定，具有一種自負的雄杰之氣和慷慨情懷。楊炯的五言律已完全符合近體的粘式律，對五言律的定型起了重要作用。其次，古體和歌行體特別是盧照鄰和駱賓王的七言歌行已趨向完備化，氣勢宏大，視野開闊，有剛健之氣。如盧照鄰的《行路難》、駱賓王的《帝京篇》。
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《初唐四杰集》錄王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等初唐四子詩文集。初唐四杰，是初唐文學家王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王的合稱。
《初唐四杰集》錄王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等初唐四子詩文集，共三十七卷，計《王子安集》十六卷、《楊盈川集》十卷、《盧異之集》七卷、《駱丞集》四卷。其中王、盧二集以明張燮編《初唐四子集》本為基礎，楊集以明童飄輯本為基礎，駱集以《四庫全書》本為基礎，均參校各本，重加整理。初唐四杰，是初唐文學家王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王的合稱。《舊唐書·楊炯傳》說：“炯與王勃、盧照鄰、駱賓王以文詩齊名，海內稱為王楊盧駱，亦號為四杰。”
他們大都生于唐貞觀年間,都屬于一般文人中確有文才而自負很高的詩人,官小而才大,名高而位卑。他們的作品,反映了社會中、下層一般士人的精神風貌和創作追求。他們以才子齊名出現于文壇而嶄露頭角時,均懷著變革文風的自覺意識,有一種明確的審美追求:反對纖巧綺靡,提倡剛健骨氣,是針對上官體的流弊而言的。“四杰”作詩,重視抒發一己情懷,作不平之鳴,因而詩中開始出現了一種壯大的氣勢。
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“詩杰”的意思是：“有杰出才能的詩人”。被譽為“詩杰”的詩人是王勃，王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，乾封初(666年)為沛王李賢征為王府侍讀。
詩人，就一般意義來講，通常是指寫詩的人，但從文學概念上講，則應是在詩歌(詩詞)創作上有一定成就的寫詩的人和詩作家。詩人，通過詩歌創作、吟詠抒發激情，通過詩歌謳歌祖國的大好河山，通過詩歌傳頌人間真善美。
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清代詩人尚有詩云：“自到江湖來，外人咨不休。倘非子安序，此閣成荒陬！”因為王勃，使一座閣樓千年不朽，也因為一座閣樓，讓不得志的文人發了一回對命運的感慨。不知是滕王閣成就了王勃，還是王勃成就了滕王閣，總之，得之于生命血墨而成的《滕王閣序》，寫出了氣象萬千、如夢如幻的唐代大景致，寫出了初唐人的雍容放達和雄渾豪邁，寫出了那個時代的少年壯志和青春之歌，永遠燦爛！
名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的燦爛應從多個角度去涵泳體味：
1.色彩對比鮮明， 畫面呈現立體
近景落霞是絢麗的、多重的，孤鶩是清淡的、單一的，落霞是自上而下的，孤鶩是自下而上的，造成藍天上一紅一白對照，相映成趣。背景遠景秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。秋水長天，天水相接，渾然一體，遠近、上下，立體式地展現出一幅深秋江天圖。
2.點線面結合，極富層次性
孤鶩盡管不一定只有一只，但總之是不會太多的幾點；落霞也只能是天邊的一線或一小片（位于西天）而非滿天；而秋水與長天卻是地道的一個廣闊的面了，由此，點線面巧妙結合，寫景極富層次性。
3.視野開闊，意境雄渾
秋天的水與廣闊的天空相接，“落霞”，視角由上而下，“孤鶩”，自下而上，視野開闊。秋水、廣闊的天空、“落霞”“孤鶩”組成了一幅天地渾然一體的廣袤而又深遠的畫面，意境雄渾，表現了作者廣闊的胸襟和氣度。
4.動靜搭配，以動襯靜
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛。上句寫動，霞、鶩“齊飛”；下句寫靜，水、天“一色”，一動一靜，以動襯靜。上句側重于目隨景而動，突出景物神態；下句側重于心因景而靜，突出景物色彩。無生命的晚霞與有生命的飛鳥對舉，畫面鮮活和諧，美不勝收。
5.寓情于景，情景交融
王勃雖然年輕，但頗有才氣，然而懷才不遇，輾轉漂泊，一種深深的孤獨感無時無刻不伴隨著他。與“落霞”齊飛的那只“孤鶩”，與其說是一只孤鶩，不如說是王勃自身的寫照，孤鶩寄寓了王勃懷才不遇的孤獨感。而從“落霞”中，我們也不難體會出“夕陽無限好，只是近黃昏”的那種人生感慨。“落霞”“孤鶩” 齊飛也蘊含著天地間生機的涌動。鮮活、廣袤而又深遠的畫面也寫出了王勃的少年壯志和青春之歌。年輕氣盛的詩人王勃登樓作賦，放眼川原，秋景澄澈，秋意深濃，仕途坎坷而雄心未泯的他目極八方，思接千里，忘卻失意的苦楚，全身心融入江南秋景之中，思緒追逐著落霞孤鶩，淡入了秋水長天之中。如果王勃沒有怡然明凈的心靈，又如何寫出這天然和諧的景色呢？
絢麗壯闊的深秋江天圖中既寄寓著作者懷才不遇，輾轉漂泊的孤獨感和“夕陽無限好，只是近黃昏”的人生感慨，又寄寓著作者的少年壯志和青春之歌，以及登高望遠的愉悅歡暢、樂觀曠達的意蘊情調，寓情于景，情景交融。
6.引人遐思，充滿想象
此句中，鳥是有生命的，而天空和云霞則是無生命的，后者成了前者活動的背景，而前者則是后者中一個有情感、有意志的動點，令人想到有生和無生；晚霞長空亙古常存，而孤鶩則只是一個匆匆過客，給人一種永恒和短暫的感觸。“孤”鶩與“落”霞齊飛，一只“孤”鶩，緣何而“孤”？飛向哪里？令人頓生情思；“秋水共長天一色”，遠方水天相接之處，茫茫渺渺，那里是王勃的心緒所在，那里景色如何？給人以無窮的遐想。
7.煉字煉詞，使用精工
通過“換字”比較的方法，領會其字詞使用的精工。例如將此句中“落霞”換成“晚霞”，效果有什么不同呢？很明顯，“落”具有飛動之感，寫出了霞的氣勢。再看，有人說“孤鶩”為什么不是“群鶩”呢？“群鶩”意境有什么不同？我們讀《滕王閣序》全文可以看出，此句應是王勃思想感情的一個，登臨形勝，躬逢盛餞，自然心境愉悅，激情滿懷。然而王勃畢竟“時運不齊，命途多舛”，千里眺望之時，自然馳騁想象，“望長安于日下”，于是想到了“關山難越”“無路請纓”，難免心生感慨，此句以下，王勃情緒急轉直下，“興盡悲來”，直至“窮且益堅”，慰勉自己。所以，著一“孤”字是切合作者這種心境的，流露出了王勃懷才不遇的孤獨感并表現了自我悲傷的情懷。
語文學習的方法固然很多，但我以為最基本的也是最簡便的方法之一就是背書。
一切知識都是以記憶為基礎的。語文學習更是如此。要達到一般的閱讀、書寫水平，你總得記住幾千個漢字；要進一步使文字自然、流暢、華麗、優美，你就得記住許多精詞妙句；如要再進一步使文章嚴謹、生動、清晰、新奇，你就得記住許多體式、結構。正像跳舞要掌握基本舞步一樣，只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范文，才能循規為圓，依矩成方，進而方圓自如，為其所用。至于文章內容的深淺，風格的高下，那是其他方面的修養，又當別論。當然，只有理解了的東西才便于記憶，所以教師指導學生學習時要盡量講清字、詞、文章的含義。但遺憾的是人腦的生理規律正好相反，年輕時長于記憶，稍長時長于理解，如果一切等理解之后再記便會“失之東隅”。因此有必要少時先背誦記憶一些優秀詩文，以后再慢慢加深理解。
我國古代的幼兒語文教學多用此法，現在國外教育也很注意這點。蘇聯在小學低年級教材中就加進普希金的詩歌，讓學生背誦。這種知識的積累方法，好比先貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會著。前不久，我在娘子關看瀑布，那飛泉后的半壁山上長滿青苔葛藤，密密麻麻，隨風擺動。我觀察良久，總難對眼前景物加以描繪。猛然想起柳宗元《小石潭記》里“蒙絡搖綴，參差披拂”的描寫何其傳神！當初對柳文只是記住了，理解得并不深，現在通過對生活的觀察、印證，便立即融會貫通。這有點像老牛吃草，先吃后嚼，慢慢吸收。但是假如牛事先不吃進草去，它閑時臥在樹下，就是把自己的胃囊全翻出來，也是不會反芻出新養分的。
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”這文章之“炊”，就是從字、詞、句之“米”組成的。要使自己的語言準確、生動，便要有足夠的后備詞句來供選擇，這就要記、要背。比如那鳥的動作吧，小時作文只需一個“飛”字，就全部解決。后來背的詩多了，腦子里記下許多：燕剪春風、鷹擊長空、雁橫煙渚、鶯穿柳浪等，亦后再遇到這種情況，那筆握在手里，卻晃來晃去，半晌落不下去，好像筆干得流不出墨一樣，其實是腦子里干得想不出恰當的詞。這時就更恨當初記得少。
強調背和記，絕不是限制創造，文學是繼承性很強的，只是記住了前人的東西，才可能進一步創新。古代詩文中有許多名句都是青出于藍而勝于藍之作。宋詞人秦觀的“斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村”，就是從那個暴君隋煬帝楊廣“寒鴉千萬點，流水繞孤村”的詩中化來；王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，則脫于庾信的“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”。就是詩詞中也有不少如“天若有情天亦老”等取于古人的句子。試想王勃肚子里如果不裝有前人的那么多佳詞麗句，絕不可能即席揮就那篇《滕王閣序》。高明的文章在熟讀前人文章的基礎上，不但能向前人借詞、借句，還能借氣、借勢，翻出新意。文章相因，從司馬遷到韓愈、柳宗元，再而蘇軾、歐陽修，總是在不斷地學習，創造，再學習，再創造。你看，人們現在不是多記住了秦、王等后人的名篇佳句，倒忘了睢⑩住⒌惹叭說木勺髀穡空庹說明文學在繼承中前進。我們應該多記多背些最新最美的詩文，好去提高語文水平，到時也會壓倒秦觀、王勃的。
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共23題；共114分)
1.
（1分）讀拼音，寫句子。
tā
zài
tiān
shàng
qiáo
le
yòu
qiáo
,shén
me
yě
méi
fā
xiàn。
________
2.
（8分）看拼音,寫詞語。
dàng
yàng________???huán
rào________?xìng
fú________
shí
qù________????chí
táng________?shuā
wǎn________
hūn
shuì________???jī
yā________
3.
（5分）拼一拼，寫一寫。
tài
yáng
qiū
tiān
yīn
wèi
jīn
zi
yí
piàn
piàn
________
________
________
________
________
4.
（3分）看拼音寫字。
我ɡū________計這個rèn________務一dàn________結束，他們就要離開這里。
5.
（5分）依據課文《月球之謎》的理解寫詞語。
①不好理解，很難理解。________
②月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命，這就叫做“荒漠”。________
③意思是指悠遠地想象;無拘無束的聯想，也指超越現實境界的想法。________
④夜間景物像被一幅大幕罩住一樣
。________
④(月光)明亮潔白。________
6.
（10分）給形近字組詞。
涸________????潑________????鑲________???褐________????彎________
固________????波________????嚷
________??喝________????變________
7.
（5分）按拼音寫漢字
pí
jiāo
mèn
精________力盡
________急
納________
kū
zhì
________死
興________勃勃
8.
（3分）把不是同一類的詞寫在橫線上
藍天、彩云、梅花；________
盛開、涌動、歡樂；________
海洋、江河、人流。________
9.
（5分）讀詩《所見》，解釋句中加橫線的詞
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
10.
（8分）找出句子中的反義詞。
①為什么你們這么快樂，而我總覺得煩惱？________—________
②爸爸有時候很溫柔，有時候很暴躁。________—________
③我家離學校近，明明離學校遠。________—________
④太陽從東方升起，從西方落下。________—________
11.
（11分）把下列詞語補充完整，再選詞填空。
（1）把下面的四字詞語補充完整。
別出心________
大步________星
自________自受
________天動地
技高一________
斬釘________鐵
全神________注
弄巧成________
（2）含有一組反義詞的詞語是________。
（3）我們的改革開放事業是前無古人、________的偉業。
（4）“在競爭如此激烈的社會，技術高人一等的人往往能夠搶占先機，抓住機遇。”如果用一個四字詞語替換句中畫線部分的內容，是________。
12.
（1分）通讀課文，理解賞析。
拿筆的時候，全靠它推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多
________。
13.
（3分）給劃線字選擇正確的解釋。
光：①光線
②只
③沒有
A不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。________
B明亮的月光
，
照在靜靜的原野上。________
C弟弟把零用錢都花光了。________
14.
（4分）寫出近義詞
探望—________
才華—________
慶賀—________
凝望—________
15.
（3分）寫出反義詞
緩緩—________
答應—________
輕—________
16.
（5分）填上合適的詞
________的余輝
________的云霞
________的秋景
________的文章
________的云霞
17.
（4分）根據意思寫詞語
①目不轉睛的看。________
②做事之前已經有了通盤考慮。________
③寫文章的思路像泉水一樣汩汩而出。________
④寫文章速度很快，一氣呵成。________
18.
（5分）用鋼筆描紅。
探
昌
閣
督
宴
章
鴨
讀
序
19.
（6分）給劃線的字選擇正確的讀音。
①重（chóng
zhòng）________陽節那天，我們單位舉行了一次重（chóng
zhòng）________要的活動。
②有多少（shǎo
shào）________人羨慕少（shǎo
shào）________年王勃的才氣啊！
③我們的首都（dū
dōu）________北京風景秀麗，人們都（dū
dōu）________喜歡到那兒旅游。
20.
（4分）選擇填空
A王勃
B楊萬里
C李白
D駱賓王
《望廬山瀑布》的作者________；《于易水送人》的作者________；《滕王閣序》的作者________；《曉出凈慈寺送林子方》的作者________。
21.
（5分）縮句
①可愛的小紅在認真地看著有趣的新書。
②我班的李明同學認真的完成了當天的作業。
22.
（5分）說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
23.
（5分）把下面的音節補充完整。
zh________
________àn
c________
d
________
________ě
章
宴
燦
督
野
二、閱讀題
(共2題；共29分)
24.
（19分）閱讀短文，回答問題。
一個自認為是的“聰明人”，騎著毛驢趕路，肩上背著個包袱。別人問：“你為什么不把包袱放在驢背上呢？”騎驢人看了看問話人，說：“我哪能那么傻，毛驢馱著我，已經夠累了，再把包袱放在它身上，不把毛驢給壓壞了嗎？”
（1）寫出騎毛驢的人說的話。
（2）寫出別人說的話。
（3）選擇正確答案，在括號中填序號。
自以為是的意思是_____
A
.
認為自己的做法正確，不接受別人的意見。
B
.
別人認為他的做法很對
（4）再把包袱放在它身上中的它是指_____
A
.
騎驢人
B
.
別人
C
.
驢
（5）這個騎驢的人到底是聰明，還是傻？為什么？
25.
（10分）閱讀理解，完成練習
王勃邊看邊想，突然轉回身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
（1）從哪些地方可以看出王勃是一個才華橫溢、才智過人的人？找出有關語句
（2）你知道“初唐四杰”指哪四人？________
________
________
________
（3）你能把下面的詩句填寫完整嗎？
海內存知己，________。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）
參考答案
一、基礎題
(共23題；共114分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
11-2、
11-3、
11-4、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
二、閱讀題
(共2題；共29分)
24-1、
24-2、
24-3、
24-4、
24-5、
25-1、
關鍵詞：唐代 送別詩 風格 魅力
1 送別詩產生的原因
杜甫的“人生不相見，動如參與商。”反映出古代交通不便，音信難通的客觀實際。唐代，這個中國封建社會的鼎盛時期，經濟繁榮，疆域遼闊，國內外交流頻繁，流動人口多，人們或主動或被動地離開自己的家，有時便終生無法相見。因此，“離別”成為了人生中最令人心碎傷感之事，送別詩成為了唐詩中一朵璀璨的奇葩。
例如：《送孟浩然之廣陵》（李白）：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”春花爛漫時節，李白在黃鶴樓送別好友孟浩然：他目送載著孟浩然的孤帆遠去，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，只留一江春水，浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。表達出李白對朋友的一片深情。
《芙蓉樓送辛漸》（王昌齡）：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”在夜雨迷蒙的吳地，雨增添了蕭瑟的秋意和離別的愁緒。詩人王昌齡在清晨送別朋友辛漸北歸，只有自己還要孤寂地留在楚山之中。但是，辛漸啊，如果洛陽親友問起我的情況時，你只要回答“一片冰心在玉壺”就行了。表達了詩人晶亮純潔、清澈無瑕、澄空見底高尚品格和對洛陽親友的深情。
2 送別詩的種類
2.1 親人離別
如柳宗元《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江池。一身去國六千里，萬死投荒十二年。桂嶺瘴來云似墨，洞庭春盡水如天。欲知此后相思夢，長在荊門郢樹煙。”元和十一年（公元816年）春，柳宗元的堂弟柳宗一從柳州（今廣西柳州）到江陵（今湖北江陵縣）去，柳宗元寫了這首詩送別。柳宗元因十余年來生活充滿坎坷，歷盡艱辛和磨難，而成“零落殘魂”，此時，與自己再貶柳州時一同前往的從弟柳宗直病逝，柳宗一也即將離開柳州，怎不令人黯然神傷。在送兄弟柳宗一到越江邊時，二人紛紛落淚，依依不舍。感情深沉濃烈，感人至深。
2.2 赴任遷謫
如王勃《送杜少府之任蜀州》：“城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。”王勃的朋友杜少府要從長安遠赴四川上任。人在長安，舉目千里外的四川，無限依依，送別的情意自在其中。為求官漂流在外的人，離鄉背井，但真正的知己，就是天涯海角也如同近在鄰居。因此，在這即將分手的岔路口，不要兒女情長般揮淚告別啊！表達出王勃面對離別，胸襟豁達；面對朋友，情真意摯。
2.3 落第歸隱
如孟浩然《留別王維》：“寂寂竟何待，朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違。當路誰相假，知音世所稀。只應守寂寞，還掩故人扉。”孟浩然40歲進京應進士不第，還襄陽時寫給王維的。詩人孟浩然向王維吐露出由于沒人引薦，缺少知音而失意的哀怨情懷。全詩在怨懟的基調中，折射著辛酸意味，感情真摯動人，耐人尋味。
2.4 志同為友
如李白和杜甫，他們是唐代兩位最偉大的詩人，生活在唐朝由全盛到逐步衰退的時期，人生坎坷，生活顛沛流離，在追尋人生理想的道路上，二人于天寶三年（公元744年）四月于洛陽相遇，并同往開封、商丘游歷，次年他們又同游山東，結下真厚友誼。但此后他們再也沒有相見。杜甫留下了《贈李白》《春日憶李白》《冬日有懷李白》《天末懷李白》《夢李白》等詩，表達了他對李白的掛念和對李白遭誣受害的同情。李白寫有《沙丘城下寄杜甫》，寫出由于杜甫不在身邊同游，自己歌興不起、酒興不再，表達出李白對杜甫的思念之情像永不停息的汶河水。
3 送別詩的主題
3.1 傷離別
如王勃《送杜少甫之任蜀州》中朋友要從長安道四川上任，王勃長安遙望蜀川，迷蒙的風雨遮住了視線，間接表現了朋友間依依惜別之情。
3.2 寬對方
如王勃《送杜少甫之任蜀州》：“海內存知己，天涯若比鄰。”表達出朋友間只要彼此心相連，即使遠隔千山萬水，也像近鄰一樣，對朋友的寬慰之意畢現。
3.3 祝前路
如王維《送元二使安西》：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”王勃請朋友再喝一杯離別的酒，因為向西走出了陽關，就再也不會碰到知己了。其中包含了詩人對友人前路珍重、平安等諸多祝愿。
3.4 憂前途
如孟浩然《送杜十四之江南》：“日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。”春江渺茫，那擔心征帆晚來找不到停泊處所的心情，表現了詩人對友人艱險前途的擔憂。
3.5 明心志
如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”在送別感傷之中，表達出自己高潔的品格，孤傲的堅強性格。
3.6 勵志向
如高適《別董大》：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”充滿信心和力量地激勵朋友去奮斗、去拼搏，終會有名滿天下的那一刻。
3.7 赴天涯
鄭谷《淮上與友人別》：“君向瀟湘我向秦。”詩人北向長安，朋友南向瀟湘，各自行程，各向天涯。
4 送別詩的藝術特征
4.1 直抒胸臆
如高適的《別董大》：“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”前兩句描寫落日時分晦暗寒冷的愁人景色，表現了詩人當時處在困頓不達的境遇之中。后兩句直抒肺腑之言，詩人沒有沮喪、沉淪，既表露出詩人對友人的惜別之情，也展現出詩人豪邁豁達的胸襟。
4.2 借景抒情
如李白的《送友人》：“青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”首聯，郊外，青山白水，景色如畫。頷聯和頸聯，李白在這山明水秀、紅日西照的背景下送別朋友，朋友就要像蓬草那樣隨風飛轉，到萬里之外去了，表達出對朋友深切的不舍之情。尾聯，李白和朋友揮手告別，連那馬匹仿佛也懂得主人心情，在臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。
4.3 使用修辭
如劉長卿的《重送裴郎中貶吉州》：“猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。同作逐臣君更遠，青山萬里一孤舟。”末句用一孤舟比喻身為逐臣、漂泊遠去的友人。
4.4 虛實結合
如劉長卿的《送嚴士元》：“春風倚棹闔閭城，水國春寒陰復晴。細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。日斜江上孤帆影，草綠湖南萬里情。君去若逢相識問，青袍今已誤儒生。”第三聯，詩人由眼前的“日斜江上孤帆影”這一實景而聯想到嚴士元所去之地湖南應是“草綠湖南萬里情”。這是虛實結合的筆法，拓寬了詩的意境，充分表現了詩人對朋友的惜別之情、思念之情。
送別詩作為唐代詩歌大觀園中的一朵奇葩，內容豐富，主旨鮮明、藝術表現力強，用語淺近，不事雕琢，彰顯出唐代送別詩獨特的風格和文學魅力。
參考文獻：
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關鍵詞：詩歌解讀 豐富性 考場命題 沖突
“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，優秀的閱讀習慣和良好的閱讀積累對提高寫作能力確有裨益。“閱讀”為學生提供了相對自在的思維空間，他們品讀摘錄、思考交流，常常在無所依傍的環境中“無所畏懼”地解讀，所以往往能獨辟蹊徑。這些解讀根植于文本，或立足語言章法，或針對情節立意，或酌情拓展延伸。即使僅只針對文本內容一項，學生的解讀也能不拘一格，甚至獨樹一幟。
在自由的寫作訓練面前，這些“積極”的思考能無一例外地“迎合”考試要求，變成考場成就。但奇怪的是，這種“閱讀加評點”的開放式做法竟很難幫助學生提高“詩歌鑒賞”的考場得分。以對《滕王閣詩》的課堂解讀和考試為例：
考場命題：請賞析《滕王閣詩》的尾聯（4分）。
參考答案設置：尾聯以物是人非、江水滔滔依舊的對比，更進一步抒發了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。
從答案的設置上看，手法（對比）、內容（“物是人非、江水滔滔”）、情感（人生盛衰無常而宇宙永恒）都是得分點。
學生心中沒有答案可以參考，他們的解讀“五花八門”。
學生閱讀賞析1：尾聯以設問的方式追問滕王去處，與前文滕王閣的盛況呼應并對比，以“長江自流”作答，看起來答非所問，其實這種悲觀與《赤壁賦》中“客人”問曹孟德“而今安在哉”的悲觀如出一轍。都源于生命的短暫無常，命運的無法捉摸。
學生閱讀賞析2：詩歌的尾聯完全沒有必要探討“滕王”的去處，因為答案顯而易見。滕王不可能和長江一樣永恒地存在下去。那么，像長江一樣永恒存在，就值得驕傲嗎？如詩中所寫，也不過是“空”自流而已。在王勃看來，生命短暫固然可嘆，但假如只能和長江一樣，在“空流”中自耗生命，恐怕后者更會叫他不能忍受。因此，作者在這里一方面感嘆時光易逝，一方面希望自我勉勵，希望自己能在有限的時間里建功立業。這也符合王勃年少自傲的經歷和性格。
學生閱讀賞析3：尾聯承接上文關于時空的聯想，進一步追問“大人物”的命運。作者追問的目的是什么，是悲觀地感嘆還是及時的自我勉勵，需要用全面的眼光來看待。《滕王閣詩》是《滕王閣序》的一部分，在《滕王閣序》中，有作者感懷身世的悲觀，也有懷才不遇但絕不自我放逐的豪情。
以上三個學生的解讀，也都是從手法、內容、情感三個方面對詩歌的尾聯進行的闡述。與參考答案相比較，手法上，有說對比的，但對“對比”這個手法的分析與參考答案并不完全一致，另外，對手法的分析還涉及到了參考答案不曾提及的“聯想”“呼應”“設問”等，至于對情感內容的闡述，也與參考答案不完全一致（有的包含了參考答案，有的則與參考答案幾乎沒有關聯）――有的同學甚至認為，所謂的“悲觀”只是表象，而“自我勉勵”、“及時奮發”才是作者要表達的真意。
這些解讀并沒有明顯的錯誤，學生們的思維也各有支點，能自圓其說，他們參考了王勃的身世，考慮了文章的構思，甚至剖析了“表里”的關系。但單從得分上看，顯然并不理想。
類似的“莫須有”的“豐富解讀”，在我開展的“古代詩歌自由讀”的課堂上時有發生。在我們讀蘇軾的《江城子?記夢》時，同學們對“淚”這一感情基調沒有爭議，但在具體解讀詩歌內容時卻各有各的妙招。
以“不思量，自難忘”為例：對“不”和“自”的兩種理解導致了兩種解讀，一是“不敢輕易想念，是因為（往事）太難忘記”，一是“不必刻意想念，自然難以忘卻（往日共處的時光）”。同樣是說“難忘”，卻有一正一反兩種解讀。
再如“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜”一句，學生在解讀“應不識”時，一種理解為“應該認不出”，另一種則認為是“應該不會結識”，這也就造成了兩種解讀：一是“即使現在見面，（妻子）看到我滿面滄桑，兩鬢斑白的模樣，也應該認不出了”，一是“即使回到從前初見的一刻，我應該不會再選擇結識你，那么也就不會有現在‘滿面滄桑，兩鬢斑白’的我獨自想念你”，同樣是表達自己的思念，解讀的方案小有差異。
都對！這是我的結論。
我們在總結學生答“詩歌鑒賞”題時，常常將學生不能得分的原因歸結為學生“沒看懂”，即未能揣摩出關鍵詞語的信息，未能把握住詩歌表達的情感。從上面的閱讀案例來看，詩歌本身精煉的語言給了讀者相當大的思維空間，學生從對語言的揣摩中把握作者的情感，很難說他們的哪一種理解是錯的。學生們“看懂”與否，在考場上的標準只有“參考答案”而已。
大量的思考和解讀在相對自由的寫作命題面前，發出了微妙的“正能量”，在“老態龍鐘”的詩歌鑒賞主觀題面前不僅沒有效力，“多心多情”的解讀方式甚至可能產生“副作用”。
以江蘇卷為例，詩歌鑒賞的高考命題方式大致可以分為情感主旨類、表達技巧類、語言風格類加上默寫，所選詩歌基本以唐詩（主要是律詩）宋詞為主，設計分值是10分（2014年調整為11分）。
我越來越覺得詩歌的命題并不能反映出“鑒賞詩歌”的實際需求。
首先，優秀的詩歌不論題材、體裁，都能體現漢語的詩性魅力。而古詩詞的“詩性”絕不等同于散文的詩性，所以僅僅提及所謂的表達方式、表現手法等表達技巧，是不足以體現詩歌的語言魅力的。翻看近年的詩歌鑒賞題，詩歌（尤其是唐宋詩詞）音韻的寬窄平仄在試卷上沒有體現，命題形式和散文小說幾乎沒有區分。學生在閱讀時把詩歌讀成散文，在品評時對音韻絕口不提，著實令人擔憂。
其次，既然是鑒賞，那么就該鑒出個“美丑”，賞出個“優劣”，但考場上的“鑒賞”都是“歌功頌德”的偽鑒賞，學生只是人云亦云的歌頌者。真正的鑒賞者，是像汪曾祺筆下的“葉三”，雖不明理論，但捧著一顆真心，品出百般“真”情。不少看起來“開放”的命題，其實也只是“假開放”：給出一句前人的經典評價，問學生是否同意并說明理由。誰都知道要想盡一切辦法往前人的評價上靠。前人的評價不過就是為作品“作注”，現在我們又來“為注作注”，這樣拾人牙慧，哪里是鑒賞之道？更培養不出偉大的讀者。
第三，很多同仁責備學生笨，沒有“看懂”詩歌內容。其實，對詩歌內容的解讀角度有許多種，解讀方式也不一而足。學生鑒賞詩歌不是警察探案，要讓學生寫出“不離譜”的答案，應該給出更多的背景內容、字詞解釋和作者信息。要讓學生將時間花在“鑒賞”上，而不是“理解”上。不應該讓詩歌鑒賞淪落為文言翻譯。
偉大的詩歌必須要與偉大的讀者相遇，當初創作的努力才能不被辜負。已經被界定為不可超越的詩歌盛世，實在不需要再多的錦上添花;已經在文學領域功成名就的詩人們，需要的恐怕也不是人云亦云的贊頌，而是理性地閱讀和批評。
追溯時空，千百年前，古人同樣生活在陽光下，風雨中。亦都飽經寒來暑往，雨逝雪揚的季侯輪回。
然則，古人對時空，空間，尤其是網絡這一現代時尚的詞語，卻很難研讀。
緣是他們除卻了目光的距離，聲音的距離，就只有憑借洋洋的文字傳情；七彩的畫卷寫意了。
古人只懂得文字的韻律，畫卷的意境。卻很難找尋快捷的傳遞方式，將字畫傳與友人讀賞。
這便是古人的無知與無奈。
亦緣是有了如此古拙，現代人才發明了網絡！
有人說網絡是虛擬的，而虛擬的網絡里，卻有真實的文字；真實的聲音；真實的顏色。
在僅有一平米的空間里，在僅有秒許的時間里，坐擁一臺電腦，把玩一部手機，便可與遠在天涯的友人傳情，議事。
何須再有“馬上相逢無紙筆”的尷尬？何須再有“鴻雁傳書抵萬金”的勞頓！
“不臨滄海聽波涌”，“不乘飛船逐云月”，是問古人，有何人如此神游過？
江南花紅時，你可以聆聽北國飄舞的雪落，北國飛雪時，你可以欣賞江南的牡丹花開，此舉，恐怕亦只有在蒲松齡的《聊齋志異》與吳承恩的《西游記》中找尋了。
如此神奇的網絡，就是帝王將相，詩仙詞圣，亦恐難遙想。
而我們居然就真實的生活在如此的神奇中！享受著網絡的神奇。
我們真實的空間里，雨瀝中，書寫著精美的文字；風舞中，渲染著七彩的顏色；陽光里，傳唱著甜美的歌音；空氣里，打印著鮮活的影像。
誠然，這些飄渺的東西，用我們的耳聞目染，是難以捕捉。
然則，這些飄渺的東西，居然就真實的飄隱在我們的工作中，睡夢里……
“海內存知己，天涯若比鄰”，我的耳邊仿佛又有人吟唱起，我心念閃動之余，不禁豁然省悟，這豈是先人的古拙，這是后人的褻瀆！
這首千古絕唱的詩句，豈不正是唐朝時的網絡歌曲？此曲在現代的網絡歌曲排行榜中，應名列何位？
我由衷的贊嘆，古人用他們那時的淺薄與平凡，卻預言了千百年后的深奧與神奇，這是現代人所不能及越的偉大！
亦緣是如此，我才敢試想，那些網絡群英，是不是亦吟唱了這首絕句，從此領引了啟導，才創造了今天的網絡？
我亦無從知曉。但我卻知曉了詩人王勃驕人的文采與不朽智慧
現代人擁有了網絡，固是值得傲美！
神奇而又虛擬的網絡里，有值得人們傳詠的偉人軼事，鄉土趣聞；有值得人們仿模的英雄俠士，民間佳話；亦有供人欣賞的名勝古跡，影視劇集；更有供人聆聽的歌曲傳唱，百家講壇……
然則，網絡里亦有誘惑的罪惡；敗俗的倫理，低俗的艷色……
虛擬的網絡里，亦有生活，比我們真實的生活還要如幻，原是網絡，原本就是從真實的生活中神來。
我曾遐想，網絡里是否還保留一方從未下過雨雪的圣土，如果有，我愿意搬去居住。
然則，居住的樓宇室所，無論如何舒適豪華，都難免會寂寥，就仿佛在太空里寫作，縱使靈感泉涌，亦很難寫出只言片語。
寫至此處，我忽然想起了我天邊的朋友—網友，何不邀‘他’‘她’們與我一同居住。
宜春市位于江西省西北部，氣候溫和，雨量充沛，四季分明，享有“山明水秀，土沃泉甘，其氣如春，四時咸宜”之稱。宜春有著2200多年的歷史，歷來為“江南佳麗之地，文物昌盛之邦”，人文積淀厚重，旅游資源豐富。暢游宜春，將使人充分領略到歷史文化與現代文明交融、自然風光與人文景觀輝映的獨特意趣。轄1個市轄區、6個縣，代管3個縣級市。
漢高祖六年（公元前201年），堂邑侯陳嬰奉命來此筑城立治，因“城側有泉，瑩媚如春，飲之宜人”，故名宜春。唐初四杰王勃《滕王閣序》中的名句—“物華天寶，人杰地靈”，其人、其事、其物均典出宜春；唐代韓愈寫下了“莫以宜春遠，江山多勝游”的詩句；宋學家朱熹發出了“我行宜春野，四顧多奇山”的感嘆。明代《天工開物》作者宋應星、現代物理學家吳有訓、兩屆奧運會冠軍楊文軍都是宜春的代表。
（來源：文章屋網 ）
我笑看乾隆，康熙，雍正的“文字獄”，何其荒謬！！扼殺思想火花，摧殘人才。
我羨慕陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，默嘆王勃的“與君離別意，同是宦游人”，欣賞李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”感慨杜甫的“飄飄何所似，天地一沙鷗”，也驚心他的“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，更加痛恨杜牧的“商女不知亡國恨，隔江猶唱花”。
我希望夢回大唐，輕聲吟唱貴妃醉酒。我希望登上月球，略道不知天上宮闕。
我驚艷杜秋娘的“花開堪折直須折，莫待無花空折枝”，但更喜歡李清照。一個如水的美麗女子，一位心系國家的傲骨女子，一位優秀的偉大女詞人。我贊賞李白，卻喜歡鄭谷的“數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦”。他的眉宇，他的忠心，他的清冷，他的愁緒。
我喜歡字正腔圓地朗讀有優美韻律的詩，瀟瀟灑灑，溫溫柔柔。
漫步于唐詩宋詞，淺嗅一卷書香，清風襲來。昂首看梅，低頭回想。捎一口小詩，最是溫柔。
目光微落于彩霞，拂袖起身，擱下一本唐詩三百首，續上一杯熱茶，再靜靜追溯。
自古以來，離愁便是文人墨客筆下的寵兒，關于離愁的詩更是數不勝數，離鄉之情，別友之情溢滿了文化史。
身處異地，唐代大詩人李白在《靜夜思》中寫到“舉頭望明月，低頭思故鄉”月色凄涼，作者獨自一人身處異鄉，望著那輪皎潔的明月，思鄉之情不禁油然而生，想起自己在故鄉的一切，不禁感到無盡的酸楚，只能對月空吟，留下這千古傳頌的名句。
背景離鄉，李月也曾吟誦到“仍憐故鄉水，萬里送行舟”把自己對家鄉的依戀轉化為家鄉水對自己的萬里送別，構思何其巧妙，感情何甚強烈，鋪案寫下這傳頌千古的名句。
與多年好友相別，王勃在《杜少府之任蜀州》中吟到：“海內存知己，天涯若比鄰”與好友相交多年，而今日一別，卻不知何時才能夠再會，自然心生不舍，但詩人卻以樂觀的態度，拋開惜別之情，絲毫不會哭哭啼啼作兒女態，揮豪寫下這千古流傳的送別佳句。
而面對離別，王維卻在《送元二使安西》中真情吐露：“勸君更盡一杯酒，西山陽關無故人。”以敘述的口吻，傳情的動作表達真摯的惜別之情，青青河畔，折柳相送，輕吟寫下這流傳千古的佳句。
喜歡讀古詩，體味古詩中的離情別緒，我仿佛經歷了一次旅游，沉醉共中，甚至讓我不想醒來。
簡評：習作結構層次清晰，語言流暢、優美，文學功底較深，同是送別詩，習作者卻能品出同中之異，為我們繪畫出了一種種不同的送別場面。
