時間：2023-05-30 08:52:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書破萬卷手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在閱讀中傳承經典，在經典中學會閱讀。《語文課程標準》中指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”如今在小學第三學段以閱讀教學為主的課堂中，如何通過閱讀教學提升學生的語文素養，這一直是教者們研究的主題。經典閱讀教學為我們點亮了一盞明燈，現將在這一實踐過程中的做法、感悟、反思分享如下：
一、培養閱讀興趣，帶領學生走進“悅讀”的殿堂
《語文課程標準》中指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”我們也都知道要想學好語文不讀書是不行的。而在當下不單單是學好語文，更重要的是語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。
（一）建立班級圖書角
為了培養興趣，鼓勵孩子們多讀書。每在新接手一個班級后不久，我都會在班級設立一個圖書角，讓學生們帶來自己喜歡看的書與同學們一同分享。當然這里會設定借閱制度，挑選圖書管理員，還會定期更換書籍。班級圖書角設立后，早上到校后無所事事的學生少了，課間在教室打鬧、吵嚷的學生少了，取而代之的是坐下來安靜讀書的身影。
（二）制作讀書卡、讀書報告單、手抄報
除班級建立圖書角外，學校每學期還會組織有關閱讀的多種形式的活動，當然這些活動都是培養學生閱讀興趣的契機。例如：制作讀書卡、手抄報，這其中給我印象最深的一次是制作有關于四大名著的手抄報，學生通過自己的閱讀積累選擇名著中最感興趣的一個人物，內容可以選擇有關這個人的小故事、成語、歇后語、古詩文等等，還要求畫出人物形象，圖文并茂展現出來。活動給定了一段時間，當最后上交作業時，真是出乎我的意料，不僅內容豐富，而且畫得栩栩如生。這樣的形式學生更樂于接受。
（三）開展讀書心得交流會
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在讀書時要學會思考，從讀書中得到一些啟示，在讀書后能夠寫出一些心得體會，慢慢地，時間長了，學生必將終身受益。例如：好書推薦會、讀書分享會、新書速遞等等，在這些形式不同的讀書會上，學生不僅交流的是自己的一份心得、一份感悟，更是閱讀帶給他們的一種快樂、一種成長。
二、加大閱讀量，幫助學生積累語言素材
《語文課程標準》對于第三學段閱讀量的要求是“擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”而整個小學階段，1-6年級下來是145萬字。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句熟悉得不能再熟悉的話語，說得卻是那樣的對！沒有廣泛的閱讀，光靠書本上的文章是遠遠不夠的。針對這個問題，我采用過如下的方法：
（一）掌握閱讀方法，提高閱讀速度和質量
閱讀方法的掌握來源于平時閱讀教學課堂40分鐘，對于這些閱讀方法的指導不僅有助于學生理解、感悟文章內容，同時掌握了好的方法，摸到了門道也會大大提高閱讀速度和閱讀質量。如《語文課標標準》中對第三學段默讀的要求是“默讀每分鐘不少于300字”。而在長春版《小英雄雨來》《鄧稼先》等篇幅較長的課文中都對默讀提出了要求。速度加快了必然就看得多了。但是，光有速度沒有質量是不行的，很多時候家長都會有這樣的困惑：“買了很多書，也看他總看書，怎么這閱讀和寫作水平就上不去呢？”這種現象就是光有速度沒有質量。而如何提高質量這也要求閱讀教學時進行有效的指導。如精讀與略讀的結合，讀的過程中要做到“三到”，即心到、眼到、口到。掌握了這些方法，提高了能力，自然而然速度與質量也上去了！
（二）指導選擇讀物
課本中曾經有這樣一道辯論題：開卷是否有益。記得當時我們班進行了一次辯論會，經過激烈的爭辯，最后大家得出的結論是：看書要有選擇，要選擇那些對我們身心發展有益、健康的書去讀，這樣才會有助于我們的成長。對小學生而言，年齡小、辨別能力不強，他們在選擇書籍時大多數會被五顏六色的封面所吸引，或選擇笑話、漫畫類居多，而這種時候就需要老師進行指導性地選擇讀物。例如，與課文內容相關的名著、書籍，提前布置閱讀，這樣在講授這篇課文時有助于學生對課文內容更深入地理解。還有每學期初學校都會根據年級特點推薦必讀書目和選讀書目。這樣有效指導學生在選擇讀物時就不會無從下手或亂選一氣。
（三）家校共讀
讀書不僅在學校，家庭也是孩子讀書的主陣地。如果家里有良好的讀書氛圍，家長能夠為孩子營造適宜的讀書空間，我想孩子一定會慢慢喜歡上讀書的。現在科技這樣發達，電子通信設備遍及世界每一個角落，除了通過打電話、發短信對孩子的讀書問題與家長單獨溝通之外，還可利用班級群對學生讀書進行及時指導與督促，并且反饋情況。我們還建議家長在家里可以和孩子一同制定讀書計劃，并和孩子一同閱讀，分享讀書的快樂。大量的實踐證明，最好的家庭教育，就是親子共讀。這不僅能看出家庭教育在一個孩子成長過程中的重要作用，更主要的是孩子一旦愛上閱讀，隨之語文能力和素養也會具備。
一、激起閱讀需要，形成閱讀興趣
需要是對事物的欲望或要求。小學生的課外閱讀興趣是在需要的基礎上，通過課外閱讀活動而逐漸形成的。小學生的閱讀興趣總是體現在具體的情境之中。如有學生獲得了學校讀書征文比賽的獎勵，相關部門進行了大張旗鼓的表彰，就會使其他學生由好奇、向往而產生課外閱讀興趣和需要。
二、優化閱讀環境，激發閱讀興趣
良好的閱讀環境，能夠充分激發小學生的課外閱讀興趣。如我校在“櫥窗”中展示學生的手抄報、讀書心得，并進行評比。學生為了辦好手抄報，寫好讀書心得，就要去進行大量的課外閱讀，積極主動地去收集處理信息。學校的“紅領巾廣播站”也開辟了佳作賞析節目，并向同學們推薦優秀的圖書。這樣，使學校有“書香”“墨味”，營造了一個充滿人文氣息、文體底蘊的環境，激發了小學生課外閱讀興趣。
三、加強閱讀指導，培養閱讀興趣
由于小學生的年齡、心理、閱歷等實際情況，獨立閱讀常常會遇到不少困難，這會給閱讀興趣帶來負面的影響。學生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對課外閱讀有興趣。我校的教師首先教會學生篩選讀物，除了教師推薦一些好書外，也允許小學生自主選擇不涉及原則性問題，不違法，不違反倫理道德的書來讀，才能引發學生讀書的直接興趣。如：教會學生使用工具書；教學生怎樣精讀和略讀；教學生學會思維；教會學生邊讀邊想的方法等。
四、開展課內外活動，鞏固閱讀興趣
（一）“課本”導趣
“得法于課內，得益乃至成長于課外”。把課內所學之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成一個閱讀之網。
學生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內容是從名著名篇中選出來的。如《草船借箭》選自《三國演義》，在教了這篇課文后，我向學生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點。課后不少學生爭看《三國演義》。
有人曾把拘泥于課堂教學的做法比喻成“課內的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個沒有抓。”課內與課外閱讀之間是相互補充的，教師應大膽引導學生拋開“芝麻”，去摸摸更誘人的“西瓜”，拓寬學習和閱讀的范圍。這樣學生才能受益無窮，趣味無窮。
（二）故事引趣
有的小學生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可抓住學生的心理特點，引導學生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事，也可由學生來講。教師利用學生愿意聽故事，講故事的心理，因勢利導地把講故事的活動轉移到讀書上，從而達到使學生對閱讀間接生趣的目的。
（三）競賽保趣
蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”小學生好勝心強，開展適當的競賽活動，讓學生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽，收集春聯的比賽，朗讀比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結合，也就保持住了閱讀的興趣。
（四）表演成趣
關鍵詞：合理選擇；興趣；課外閱讀
一、興趣引入殿堂
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”因此，教師首先要重視培養學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1.質疑激趣，點燃閱讀熱情
孩子們對有所興趣的事總是有無限的探索欲望。小學生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會奇思妙想地向老師提出一連串的問題：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當這時，我就不失時機地向學生推薦有關課外書，如，《植物王國》《動物之謎》等，讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。
2.師生共勉，推進閱讀動力
不管哪個學段，老師積極參與很重要，這是學生快樂閱讀的動力。課外時間我經常和孩子們一起讀書，一起誦讀古詩和名著，這對孩子是一種無聲的教育。老師閱讀時所流露出來的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子們有一種強烈的感染力，孩子在這種濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我想教師與學生結成書友，對師生雙方的閱讀都能產生激勵和監督作用，那么有了這種濃郁的書香，引領學生踏上與書為友的人生之路也就可能成為現實。
二、合理選擇書籍
課外讀物浩如煙海，小學生對課外閱讀書目的選擇還處于懵懂階段，加上年齡不同，心理特點也不同，其閱讀的傾向、閱讀的興趣也會隨之發生變化。因此，老師要針對學生年齡特征和教學實際，指導不同年段的學生選擇適合他們閱讀的書籍來閱讀。低年級的孩子識字量少，圖文并茂、情節生動、淺顯易懂、篇幅短小的繪本和童話、寓言故事很貼切他們的需求；中年級學生有一定的理解能力，可以推薦一些兒童文學、科普讀物等；而高年級的孩子可根據興趣愛好自主地選擇閱讀內容，從中長篇文章、人物傳記、青少年版的名著等入手。
依托教材推薦讀物，這有利于知識的遷移和語文課堂的延伸。在作業的布置上，盡量減少低效作業，增加閱讀量。例如，在學了《海上的日出》這一課后，推薦學生讀讀巴金的《海上雜記》或者是其代表情三部曲、激流三部曲。
三、傳授讀書方法
所謂“得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈”，使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把打開知識寶庫的金鑰匙。面對浩瀚的課外閱讀信息，學生如何高效地汲取營養，擴大知識面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上加以適當地指導。
1.摘錄批注法
“不動筆墨不讀書”，鼓勵學生多讀書、勤動筆，在閱讀時將關鍵的或特別優美的好詞、佳句、精彩片段進行圈點勾畫，以加深印象，并摘抄到筆記本上，經常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己的寫作大有益處。也可以邊讀邊思考，在特別有感觸之處，進行批注，甚至寫寫體會，這樣既能加深對原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達能力。
2.精讀與速讀
對閱讀材料，我們有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時，不必逐字逐句地推敲、去斟酌，只需要快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細讀，認真領會。
3.讀寫相結合
“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀與寫是相輔相成的，大量的閱讀能提高學生的閱讀能力，大量的寫作能促使學生多去閱讀。低年級可以從寫一句話開始，中高年級寫寫日記、讀后感。這樣通過長期的讀寫訓練，既培養了學生的閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。
編賞手抄報也是一種不錯的做法。手抄報中圖文并茂，學生不僅會愛上讀書，而且會愛讀好書。平時，我結合各種假日，特別是每單元的教學主題以及本班學生的閱讀情況，指導學生編制有主題的手抄報，并進行評選、頒獎，展示獲獎作品供學生欣賞。
四、活動持續熱情
當學生的課外閱讀興趣被激發以后，為了穩定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動。
1.定量定性評價體制
量達到一定的程度，必然會有質的飛躍。所以，在班中對學生的課外閱讀可以自定考級的制度，如，閱讀5本書為閱讀一級，10本書為閱讀二級，50本書為閱讀十級，以此類推，并且與書面作業量的多少掛鉤，這樣能夠最大限度地激發學生閱讀的積極性和主動性。但是光有一些定量的評價還不夠，定性的評價更為關鍵。為了激發學生邊讀邊思考，提高閱讀質量，我設計了閱讀記錄卡，以3年級為例，設有閱讀的篇目、好詞、佳句、印象最深的地方、主要內容、體會與感受等項目，根據學生上交的記錄卡的數量和質量進行評分。
2.形式多樣的交流活動
如，摘錄名人名言，舉辦名人名言展；以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行講故事、演講比賽；給童話添上插圖；每學期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會、評選閱讀明星等。通過領略成功的喜悅，學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的良性循環。同時個人的進步往往又是學生效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。
材；評改；賞識
【中圖分類號】 G623.24
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
04―0050―01
學生寫作興趣的高低，是教師作文教學成敗的重要標志。學生普遍對寫作文有一種畏懼心理，這種畏懼心理不是一朝一夕形成的。那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？筆者認為，應從培養學生的寫作興趣入手。
一、引導閱讀，激發興趣
要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”在語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是學生模仿語句結構及意思表達的最佳例句，也是寫作教學的最好材料。教材中的大部分文章是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀，對于這些課文，教師應該讓學生多讀多記，必要時背下來。積累的東西多了，到寫作文時語言自然像涓涓細流，從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養――只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。
二、積累素材，產生興趣
生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，廣泛積累寫作素材。在布置作文時，教師可以做一些大膽的嘗試，包括手抄報等。手抄報既要有在廣泛閱讀中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。這樣一來能調動學生實踐的積極性，使學生在動手的過程中思索在實踐中遇到的困難和挫折，從而增加學生的生活閱歷，豐富學生的寫作素材。在實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察的過程，一旦有心得體會就及時記下來，即便是缺乏層次，內容不完整也要堅持記錄。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”這樣堅持久了，學生在寫作文的時候才會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。
三、自己評改，增強興趣
在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句地認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣，基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到寫得好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的學生改到寫得差的作文，也能從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文，會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，自然而然地增強學生的寫作興趣。
四、賞識成功，形成興趣
（阿克蘇農一師三團中學新疆阿克蘇843011）
在當前作文教學中，學生感到作文難，“沒意思”。每次作文不是草草了事，就是東拼西湊。作文水平總是提不高，尤其當今教育發展的新潮流，要求應試教育向素質教育轉變。如何寫作文，師生往往是望而生畏。要想真正提高學生的素質，培養學生的寫作能力，就必須堅定的走出當前作文的誤區，尋找一條作文教學的改革之路。
1.引導閱讀，喚起興趣
要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。
2.走進生活，積累素材
生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。
3.自己評改，提高能力
在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。
4.賞識成功，激發興趣
課堂教學 要從實質抓起
要想提高一個學生的語文能力，語文水平、培養學生的語文素養，到底應該怎樣做？我覺得課堂教學，應落到實處，從實質抓起。而綜合反映學生語文能力的，應該是一個學生的寫作水平。“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。所以，課堂教學著手從寫作抓起，甚至日常課文教學都為寫作服務。那么，到底怎樣讓這個寫作教學落到實處呢？我覺得應從以下幾個方面來進行。
第一步，要引導學生多讀，喚起他們的寫作興趣。要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下"流淌"出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養--只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。
寫作的素材從哪里來？從生活中來，生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。
我們還提倡學生自己評改作文，從而提高他們的寫作能力。在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。
老師還要能賞識成功，進一步激發學生的寫作。在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既要充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。
當然，課堂教學要抓實質，也不僅只是抓學生的寫作。對學生的口頭表達能力、閱讀能力、今后的社會交往能力，都要有所反映。我們希望以長遠的眼光來看語文教學的實效，而不是僅以當前的成績。
一、激發讀書興趣，讓學生愛上讀書。
學校是培養人才的重要基地，教師是學校教育的生力軍，學校和教師必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去引導學生走進知識寶庫的大門。
首先，學校通過“營造書香校園”，推進課外閱讀。為了使學生的課外閱讀開展的扎實有效。可以開展了“好書伴我成長”、“多讀書、讀好書、勤讀書、終身讀書”、“各班輪流圖書角”、“評選讀書和講故事大王”等活動。有力地促進了學生課外閱讀的深入進行。
其次，教師要想方設法激發和培養學生的讀書興趣。教師可以用以下幾種方法激發和培養學生的讀書興趣：一、感染學生。課外時間，教師可以與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學生是一種無聲的教育。閱讀時，教師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到教師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。教師還可以給學生講自己是怎樣讀課外書的，并帶給學生肯定的啟示：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦學生的閱讀興趣培養起來，必將令其終生受益。二、樹立榜樣。根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。三、投其所好。農村初中生的愛好還是很明顯的，我經常選擇學生喜歡讀的作品讓他們閱讀，學生極易被吸引，就會熱情地去閱讀。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合學生的口味，學生讀書的興趣才會不斷增強。四、體驗成功。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”教師可以召開讀書匯報會，如利用閱讀課賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導游”活動，讓學生談天說地、談古論今。在這個過程中，及時表揚學生，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，使學生逐漸把讀書作為精神生活必不可少的內容。
二、加強讀法指導，讓學生暢游書海。
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要采用課內帶課外、課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。課外閱讀書籍的種類不同，內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止學生只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，教師可以指導學生以下幾種閱讀方法：一、讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟，應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。二、讀書筆記。古語有云：不動筆墨不讀書。《語文課程標準》也提到要讓學生學會運用多種閱讀方法進行閱讀。這其實告訴我們，在閱讀的過程中需要養成動筆的習慣。習慣的養成不是一朝一夕的事，是一個循序漸進的過程，在這個過程中還需要教師不停地進行強化鞏固。教師可以根據不同年級，提出不同要求。七年級摘抄詞句，進行仿句練習；八年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；九年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。三、仿寫練習。在平常上課時，我經常以課文優美的句子為例，讓學生做仿寫練習，閱讀到比較好的文章時引導學生寫讀書摘要，不但訓練了學生的閱讀能力，還進行了創造想象力的訓練。
三、開展多彩活動，讓學生愛讀好書。
光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，教師應該寓教于活動之中，“醉翁之意不在酒”，旨在引導他們讀好書。一、豐富賽事。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，教師可以利用各種節日定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動，也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。二、聽說訓練。班級堅持每天5分鐘左右的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料。讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強。令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。三、剪貼和摘抄展覽。學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中具有保存價值的材料，指導學生把這些材料剪下來，找一個本子分類貼上，積累資料。如果在遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，或含義深刻的格言、警句，特別是在不能剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上交流展評，看誰的最好。同時，對那些優秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學生作品，可在教室中的學習園地專門設“精品欣賞屋”供學生欣賞，既鼓勵那些讀好書的學生繼續堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學生不斷提高。
四、共創閱讀條件，讓學生有書可讀。
關鍵詞：小學生 閱讀 興趣 培養
在青少年成長過程中，閱讀幾乎是不可或缺的教育與自我教育、認識與自我認識的基本途徑。然而，大多數小學生沒有閱讀的興趣，沒有體會到閱讀的樂趣，也沒有意識到閱讀的重要性。興趣是學習的先導，只有找到并正確運用了激發小學生閱讀興趣的方法，小學生才會將老師的“要我讀”轉化為“我要讀”。小學生有了閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗，得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。那么，如何培養小學生閱讀興趣呢？我認為可從以下幾個方面入手：
一、優化閱讀環境，敲響讀書之門
學生的成長很大程度上受到環境的影響，優化閱讀環境，讓生活彌漫書香氣息是我們做教師的追求。我在教學中努力為孩子創造一個優良的閱讀環境，帶領學生敲響讀書之門。
首先，著力打造書香班級。在我們班教室外的走廊墻壁，張貼著溫馨的閱讀暗示：“與書為友，走向優秀！”“讀經典的書，做有根的人！”在教室前面掛著彩色警示牌：“今天，你讀書了嗎？”還在教室里張貼著永久性名言警句“為中華之崛起而讀書”、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“世上無難事，只怕有心人”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等。其次，將書香氣息帶給家庭。我們通過告家長書、開家長會等一切與家長接觸的機會，將書香信息傳遞給家庭。開展書香家庭評比，推動家庭閱讀正常化、持久化，為學生閱讀習慣的養成提供了優越的外部環境。
二、名人故事，榜樣激勵
我國古代大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發學生閱讀的興趣。革命導師列寧的一生都在書中度過，他在被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書;將軍“吃墨水”的故事，總理“為中華之崛起而讀書”的壯語，無不激勵著一代人孜孜以求，刻苦功讀。古往今來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。
老師愛閱讀也是對學生最好的垂范。做一個學生喜歡的老師，做一個愛讀書的老師，能讓學生“愛烏及烏”。我們要以入神入情的閱讀為學生們作出榜樣，教師的這種閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用。教師的閱讀對學生有著一種巨大的感染力，學生從中能體會到讀書之樂、之趣、之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。
三、因勢利導，激發興趣
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”作為一名小學語文老師，要充分掌握兒童的這一特點，開展不同形式的活動，讓兒童體驗成功。在教學實踐中要靈活應用表揚和批評。作為一名小學教師，可充分利用學生信任崇拜教師的心理特點，適時批評、表揚，不斷激發學習興趣。哪怕是很小很小的進步，一小點閃光點，教師也要給予表揚肯定，讓學生感受到成功的歡樂，樹立一種“我能行”、“我很棒”的自信心，從而不斷努力、不斷進步。
四、教會學生閱讀的方法
1.讀思相結合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正的知識。”要讓學生在閱讀的實踐過程中、在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。
2.讀記相結合。古人云：“不動筆墨不讀書。”閱讀要“養成記讀書記筆記的習慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。而教師在指導學生記筆記時大可不必統一形式，應讓學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。
3.抓住重點精讀。在閱讀中，要抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀;抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀;抓意境描寫，發揮想像去讀書。
五、開展豐富多彩的讀書活動
那么，語文教師應該怎樣培養學生的大語文觀呢，筆者結合自己多年的教學實踐談一些體會：
一、重視課堂教學。以課本為依托
張孝純先生提出的大語文觀啟示我們：語文教師應該以課堂為軸心，充分認識“大面積”“全方位”“一輩子”等概念，明白課堂必須堅持“得法于課內，得益于課外”的原則。因此，我們在傳授基本知識的同時，必須教會學生讀書的基本要領，形成良好的讀書習慣。在重視語文工具性的同時，注重語文的交際性與實用性。在教學中我以課本教材為依托，采用多種生動活潑的教學行式，注重培養學生學習語文的興趣，注意學生聽說讀寫基本能力的課堂培養，加強學生知識的積累，注意學生的潛能發揮，給學生提供課堂鍛煉平臺，在緊張的教學時間中給學生留有天地。我將教材中應用文教學、辯論、討論、演講、口頭作文等多種聽說訓練納入教學中，以專題知識為依托，開展了自主發言、自主討論等多種形式的教學實踐，改變了以前學生沉默寡言的課堂氛圍，增強學生的學習興趣，活躍學生的思維，收到較好的課堂效果。
二、引導學生學會善于觀察、感悟生活
我們語文老師除了把握好四十五分鐘之外，還要帶領學生投身于學校、家庭和社會這個大課堂中去，善于引導學生多角度觀察生活，“用語文”“學語文”。課內與課外是語文能力起飛的“雙翼”，它們相輔相成。語文教學不應局限于四十五分鐘≮不局限于一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴，應大膽走出課本，走出課堂，走出作業堆；應奔向圖書館，奔向大自然，奔向廣闊天地，體味多彩生活，讓學生興趣盎然、輕松愉悅地學習語文。為此，我曾指導學生在明媚的春天，去仔細地觀察、描寫生機盎然的春天；我曾指導學生留意街邊店鋪的招牌是否恰當，是否醒目，是否喜歡，并說說各自的理由；我曾引導學生去品味生活或電視廣告中的語言特色，并把好的廣告語推薦給大家。有位同學高興地說：“我向大家推薦藍天六必治，牙好，胃口就好，身體特棒，吃飯特香”。我認為這句話非常精彩，不但簡單、短小精悍，而且表達意思非常清楚明了，讓人一目了然，對于胃口不好、身體欠健康的人特別有吸引力，達到做廣告的真正目的，結果贏得了全班同學熱烈的掌聲；我曾督促學生用本子收集訂正電視廣播中的錯別字，并且經常提醒自己千萬要注意這些字的讀音及寫法；每年的春節邊上，我都要指導學生收集欣賞家家戶戶門上貼著的春聯，學習我國古代遺留下來的寶貴文化遺產……
三、博覽群書，讓語文閱讀由課內向課外延伸
“讀書破萬卷，下筆如有神”自古以來，沒有哪位學生僅靠課堂學習就能夠讓自己學好語文的。學語文的根只有扎在豐富的課外閱讀中，扎在中外名著名篇中，從中吸取精華，加以生發，才能有所收獲。因此，我們要充分發揮教師的導讀作用，針對性地指導學生博覽群書，讓語文閱讀由課內延伸到課外。教師要采取積極引導學生合理選擇閱讀書籍，如《愛的教育》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《名人傳記》《上下五千年》《三國演義》等中外優秀文學作品。同時，教師也可以推薦一些好的雜志，例如：《讀者》《意林》《格言》《作文與考試》等優秀書刊，指導學生在閱讀的過程中，要注意把多次遇到的生字詞、自己認為優美的句子以及自己的一些感想隨時記錄下來。教師要定期組織學生開展讀書活動。積極調動學生學習語文的主動性，引導學生形成大語文觀。
四、開展豐富多彩的語文實踐活動。全面提高學生的語文素養
語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動，語文綜合實踐活動融知識性、趣味性、娛樂性手一體，激發學生的求知欲、表現欲，鍛煉學生的膽量、氣質，培養學生的語言組織能力和審美情趣。譬如，手抄報、簡報、課本劇、演講比賽、辯論賽、詩歌朗誦比賽等都是學生喜聞樂見的實踐活動，既能讓學生動手、動腦，又可以充分發揮學生的想象力和創造力。
因此，教師開展豐富多彩的語文綜合實踐活動不但能提高學生的學習興趣，還能很好地引導學生樹立“大語文”教學觀，極大地豐富了語文綜合實踐活動的內涵，全面提升學生的語文素養。
課外閱讀不僅對初中生的學習有著重要作用，而且對初中生的人生觀、價值觀也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生”這句話是有道理的。幾乎每位初中生都有自己的榜樣，如岳飛、諸葛亮、袁隆平、保爾?柯察金、霍金、凱倫?海勒等。這些令他們崇拜、學習的楷模相當一部分是初中生通過課外閱讀所認識的。當初中生進行課外閱讀時便會潛意識地將自己與人物形象進行比較，從而以他們為榜樣，樹立起自己正確的人生觀、價值觀，走出燦爛的人生之路。因此，初中生應“好讀書、多讀書、讀好書”。
那么，如何培養初中生的課外閱讀能力，讓初中生主動積極地遨游書海呢？我們不妨從以下幾個方面入手：
一、激發興趣，促成閱讀
名人是學生學習的榜樣,名言是學生學習的動力,如“讀書破萬卷,下筆如有神”“書籍是人類進步的階梯”“腹有詩書氣自華”“讀萬卷書,行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”“每周故事”向學生推薦。平時,有意識地向學生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學生,以激發學生的閱讀興趣,使學生逐漸認識到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強閱讀能力,才能提高綜合素質。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”興趣是催化劑，能調動內在的潛力，所以要讓初中生課外閱讀，首先要激發興趣。那么，我們可以采用不同的形式去激發初中生課外閱讀的興趣。
1、故事激趣。很多同學都愛聽故事，一聽到老師說要講故事，同學們往往情緒高昂、迫不及待，伴隨著老師娓娓動聽的聲音，同學們早就身臨其境了。正當同學們聽得入迷之際，教師戛然而止，并抖出包袱：欲知后事如何，且聽書上分解。此時教師不失時機地向初中生推薦出相關的書目，想知道結果就讀某本書，里面還有更精彩的故事等著你們呢。這樣讓同學們在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的新奇，主動去進行閱讀，這效果當然是不言而喻的。
2、網絡閱讀激趣。隨著時代的進步，網絡已經進入到我們的生活，網絡閱讀的優勢不言而喻，并且初中生對網絡十分喜愛，我們應因勢利導，列出書目，讓初中生正確選擇，進行網絡閱讀。我們注重引導，這樣更有利于我們的語文以及其他學科的學習，而不要“談網色變”。
3、談讀書感受激趣。教師讀書中的感悟，受到情感的熏陶，是寶貴的經驗，要適時的向初中生講述。同時有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起初中生對書中人物的崇拜，這樣初中生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4、通過活動體驗激趣
每個學生都是一個學習路上的探索者,同時更渴望自己是一個成功者,這是每個學生的共同心理。針對學生這種心理,圖書館應創設各種機會,搭建多種平臺,開展形式多樣的活動。如經常舉辦讀書心得征文評選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報比賽,讓學生根據自己的愛好,收集素材,確定刊名,撰文畫圖,設計版面;組織學生參加故事劇本表演,讓每個學生都有平等參與和展示自我的機會等等。通過這些豐富多彩的讀書活動,讓學生積極主動去想、去做,去表達自己的想法,表現自己的才能,并在活動中不斷積累成功的體驗,騰起不斷努力的希望,從而更加自覺地進行課外閱讀。
二、推薦方法，引導閱讀
初中生有了興趣遠遠不夠。有的初中生憑著興趣，凡有生動情節的內容就馬馬虎虎地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得摘抄積累，吸取技巧，沒注重方法。顯然這樣的讀書是不可取的。我們還要進一步引導他們讀，而且合理分配時間會讀、愛讀，讀出效果。閱讀的方法很多，這里僅談常用的幾種閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運用一般是針對初中生在課內學習的某種需要，有選擇地、有針對性地進行閱讀。如：學習了《給巴特勒的信》一文，為了讓初中生更全面、更深刻地了解作者，向初中生推薦了《悲慘世界》《巴黎圣母院》等，讓初中生從作品中去了解作者。這樣既豐富了他們的知識，又激發了他們的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙，弄清句段含義領會全文中心，這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復研讀，領悟精義。精讀的目的是學習基本知識、基礎理論，為今后工作和深造奠定基礎。朱熹說:“讀而未曉則思,思而未曉則讀。”要善于學會將厚書讀薄。魯迅先生讀書堅持“五到”,即“口到、心到、眼到、腦到、手到”。他特別強調不僅要用心記,更要用腦思索,善于發現規律,勇于創造,從而標新立異。“好學深思,心知其意”,是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學生要在閱讀的過程中多思考,在理解、消化的基礎上善于將所讀之書進行概括、濃縮、抽象等,找出知識的精華,培養閱讀概括的能力。
3、速讀法。速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點，把握重點語段，總觀整篇要旨，不斷提高速度的能力。速讀的目的是拓展視野，豐富知識。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”。都說明了筆記的重要性。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己的“詞庫”中，為以后的作好儲備。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。
三、讀書活動，展示成果
【關鍵詞】閱讀能力 課外閱讀 閱讀興趣 圖書館
中學階段的課外閱讀顯得尤為重要。中學圖書館作為學校的重要組成部分,學生學習的第二課堂,應適應新課程改革的要求,在學生課外閱讀能力的培養上傾注精力,讓學生在這一階段的學習過程中,真正學會閱讀、熱愛閱讀、有效閱讀。我認為可從以下幾個方面對學生進行課外閱讀能力的培養。
一、培養學生的閱讀興趣
興趣是一種心理傾向,是最好的學習動力。沒有強烈持久的興趣作依托,閱讀勢必流于應付或獵奇。要提高學生的課外閱讀能力,必須首先重視對學生課外閱讀興趣的培養。
1.通過名人名言激發閱讀興趣。名人是學生學習的榜樣,名言是學生學習的動力,如“讀書破萬卷,下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書,行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向學生推薦。平時,有意識地向學生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學生,以激發學生的閱讀興趣,使學生逐漸認識到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強閱讀能力,才能提高綜合素質。
2.通過文學名著激發閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長河中,留下了大量的文學經典作品。在中學階段,語文教材中選用了一批中外名著,?這是培養學生閱讀興趣的很好載體。圖書館可以在完成規定的教學內容外,介紹一些關于原著全文內容、歷史地位、作者相關作品的文字使學生產生閱讀原文和其他作品的強烈欲望。
3.通過活動體驗激發閱讀興趣。每個學生都是一個學習路上的探索者,同時更渴望自己是一個成功者,這是每個學生的共同心理。針對學生這種心理,圖書館應創設各種機會,搭建多種平臺,開展形式多樣的活動。如經常舉辦讀書心得征文評選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報比賽,讓學生根據自己的愛好,收集素材,確定刊名,撰文畫圖,設計版面;組織學生參加故事劇本表演,讓每個學生都有平等參與和展示自我的機會等等。通過這些豐富多彩的讀書活動,讓學生積極主動去想、去做,去表達自己的想法,表現自己的才能,并在活動中不斷積累成功的體驗,騰起不斷努力的希望,從而更加自覺地進行課外閱讀。
二、教會學生利用圖書館
圖書館是世界各國公認的“人類的知識寶庫”，面對這座寶庫,不會利用很難進入書的世界。要想充分利用這座人類知識的寶庫，使自己成為文獻的主人，善于掌握和運用檢索文獻資料的方法顯得尤其重要。為了讓學生利用圖書館來提高自身的閱讀能力,我們應通過開設圖情知識課指導學生掌握利用圖書館的基本知識和技能,教會他們查目錄,檢索資料,使用工具書。使學生能自由、便捷地在圖書館吸取知識,獲取信息。一旦學生能真正掌握利用圖書館這把“金鑰匙”,對于他們自學能力的培養及將來實現終身教育,都具有重要的意義。
三、做好課外閱讀的引導
如今的課外讀物包羅萬象,良莠不齊,受年齡和知識結構的限制,中學生在對圖書的選擇和識別方面還不夠成熟。那么,如何選擇優秀的并且適合自己的書籍資料就顯得尤為重要。為此我們要主動做好學生的課外閱讀的引導和推薦,尤其要做好以下六類讀物的推薦工作。例如：課程參考書目類?、科普讀物類、名人傳記類?、優秀報刊、知識讀物?、經典名著類? ，此外,還可以向學生推薦一些優秀的電子讀物等等,知識載體的豐富多樣也是吸引學生課外閱讀的因素之一。
四、指導學生掌握科學的閱讀方法
美國著名未來學家托夫勒曾預言：有學會學習的人。”教會學生科學正確的閱讀方法將使學生終身受益。
1.精讀與略讀。精讀即重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節細細揣摩,邊讀邊想,在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃,較深入地理解文章的語言文字和思想內容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄,以了解全文的性質、內容和規模,再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句,最后瀏覽全文，綜述大意,獲取自己所需要的材料和信息。學生在課外閱讀中,只有根據自己閱讀的需要,把它們有機地結合起來,久而久之,才能獲得較多的知識信息，真正做到讀有所得。
2.閱讀與思考。“好學深思，心知其意”，是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學生要在閱讀的過程中多思考,在理解、消化的基礎上善于將所讀之書進行概括、濃縮、抽象等,找出知識的精華，培養閱讀概括的能力。
3.摘錄與隨感。許多學生在課外閱讀過程中往往過多地注重書中的故事情節,收效甚微。因此在指導學生課外閱讀時,要求學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來,廣擷搏采并消化吸收,學以致用。
五、利用網絡,提高學生課外閱讀能力
信息社會的到來,使得網絡閱讀成為現代人生活的一種方式,也為學生的課外閱讀提供了豐富的網絡資源,為學生的閱讀提供了又一理想空間。指導學生網絡閱讀，應從以下幾點著手：
1.要對學生進行網絡知識、信息技術及檢索技術培訓，讓學生了解搜索引擎的使用，掌握快捷有效的獲取網絡信息的方法。
2.讓學生學會積累整理網絡資料的方法，并將優秀的學習資料能科學有序地分類、整理。
3.要有明確的閱讀目的,使學生快速提高獲取信息、利用信息的能力。
在語文教學實踐中筆者結合自身多年教學經驗逐漸摸索了一些作文教學的方法，淺析了初中語文作文教學中提高學生寫作水平的三點方法，以資借鑒。下面筆者就談談自己的一些做法：
一、學生從范文中“仿”作文，培養學生自信心，消除學生對寫作的畏難情緒
老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，要讓他們有自己的思維特點。取他人之長，補己之短。例如，學習了《從百草園到三味書屋》后，可讓學生學習在寫作中巧妙運用過渡句的特點，仿寫《我的校園》。學習《春》這篇課文，學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫《秋》。實際上學生進行模仿性寫作訓練時，創造思維之光就會在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創造性思維的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。
筆者常對學生講：世上無難事。同理寫作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫。”一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，就會熟能生巧。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發表。法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的。有經驗的老師通過舉辦手抄報，編印本班學生優秀習作選，在班上放大張掛學生的好文章，指導、鼓勵學生向報刊投稿等形式，讓學生獲得較多的“發表”自己文章的機會，滿足其發表欲，這些也不失為一種激發作文興趣的有效辦法。
二、精心設計作文題目，激發學生寫作興趣
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語·雍也》）培養學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情應成為作文教學的重要原則。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。如“初中生活形象設計”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。在日常作文教學中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內容重復，致使學生了無興趣，絲毫沒有創作激情。其實作文題目命得怎樣，集中體現了一個語文老師自身的素質水平，也關系到寫作訓練的成敗，所以筆者極為重視作文的命題。命題要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。
現在的學生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能擬定出符合學生興趣的題目來，進而激發他們的寫作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個人》就不如換個角度寫，把題目改為《你猜猜他是誰？》《你看看他像誰？》；寫《我的XX》不如改寫成《和XX說說心里話》《XX，您了解我嗎？》等等。
三、指導學生廣泛閱讀，從中獲取大量信息，提高學生寫作能力
要提高學生寫作的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人憑直接經驗，對社會的了解總是有限的，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗，而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要寫作時，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。
總之，作文教學是一項長期的艱苦細致的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力奮斗。
參考文獻：
[1]潘新和.新課程語文教學論[M].北京：人民教育出版社，2005.
